英国文学推荐作品

英国文学推荐作品篇1

 《被缚的普罗米修斯》 Keats III.Main Works  On First Looking into Chapman’s Homer, 初读查普曼译菏马史诗有感

 Endymion, 安狄米恩

 Lyrics: To Autumn, 秋颂

 Unfinished: Hyperion, 许佩里恩

 Lamia, Isabella, The Eve of St.Agnes, and Other Poems.including:

 Ode on a Grecian Urn, 希腊古瓮颂

 Ode on Melancholy, 忧郁颂  Ode to a Nightingale, 夜莺颂

 Isabella, 伊莎贝拉

 The Eve of St.Agnes, 圣亚尼节前夜

Walter Scott  Minstrelsy of the Scottish Border  The Lay of the Last Minstrel  Marmion  Marmion

 Bride of Lammermoor,《拉马摩尔的新娘》  Ivanhoe,《艾凡赫》

 Rob Roy,《罗布·罗伊》

 The Heat of Midlothian,《中洛辛郡的心脏》  The Antiquary,《古董家》

 The Talisman--A Tale of the Crusaders,《护符》  Waverley,《威弗利》 Jane Austen: V.Major Works  Sense and Sensibility, 1811,《理智与情感》  Pride and Prejudice, 1813,《傲慢与偏见》  Mansfield Park, 1814,《曼斯菲尔德花园》  Emma, 1816,《爱玛》

 Northanger Abbey, 1818,《诺桑觉寺》  Persuasion, 1818,《劝导》 III.<狄更斯>Dickens’s Novels

i.Three periods  The Pickwick Papers,1836,《匹克威克外传》  Oliver Twist,1837,《雾都孤儿》

 The Old Curiosity Shop,《老古玩店》  American Notes,(1842),《旅美札记》  A Christmas Carol,(1843),《圣诞欢歌》

 The Chimes, 《钟声》

 The Cricket on the Hearth,《炉边蟋蟀》  Dombey and Son,(1846-1848),《董贝父子》  David Copperfield,(1849-1850),《大卫·科波菲尔》  Bleak House, ,  《荒凉山庄》

 Hard Times, 《艰难时世》  Little Dorrit,(《小杜利特尔》

 A tale of Two Cities 《双城记》, 1859  Great Expectations《远大前程 / 孤星血泪 / 孤星奇缘》,  Our Mutual Friend《我们共同的朋友》,  The Mystery of Edwin Drood,(1870)萨科雷

III.Major Works  Vanity Fair, 《名利场》,1847

 Pendennis, 《潘登尼斯》,1850

 Henry Esmond,《亨利埃斯蒙德》, 1852  The Newcomes, 《纽科姆一家》, 1853-55 William Makepeace Thackeray <艾略特>George Eliot Major Works  Scenes of Clerical Life,(1856),《教区生活场景》  Adam Bede,(1859),《亚当·比德》

 The Mill on the Floss,(1860),《弗洛斯河上的磨坊》  Silas Marner,(1861),《织工马南》

 Middlemarch,(1871-72),《米德尔马契/米德镇的春天》 <勃朗特>Charlotte Bronte:

 Jane Eyre,《简·爱》

 The Professor,《教师》

 Shirley,《雪莉》  Vilette,《维莱特》

Emily Bronte  Wuthering Heights,《呼啸山庄》 <丁尼生>Lord Tennyson

1,Ulysses(尤利西斯)

2，Break,Break,Break(碎了，碎了，碎了)

3，Cross the bar（过沙洲）

（哈代）Thomas Hardy



Their lives are ruled not only by nature but also by rigid Victorian social conventions.3.masterpieces  A Pair of Blue Eyes,《一双蓝眼睛》,1873  Far from the Madding Crowd,《远离尘嚣》, 1874  The Return of the Native,《还乡记》,1878  The Mayor of Casterbridge, 《卡斯特桥市长》, 1886 The best 2 late novels:  Tess of the D’Urbervilles,《(德伯家的)苔丝》,1891  Jude the Obscure，《无名的裘德》, 1895（王尔德）Oscar Wilde

Major works  The Picture of Dorian Gray

 A House of Pomegranates(The Happy Prince) De Prafundis “惨痛的呼声”

 The Ballad of Reading Gaol “累丁狱之歌”

 Lady Windermere’s Fan,《温德米尔夫人的扇子》  A Woman of No Importance,《一个无足轻重的妇女》  An Ideal Husband, 《理想丈夫》

 The Importance of Being Earnest,《诚实的重要性》

 Salome,《莎乐美》 V.David Herbert Lawrence 2.Major Works  The White Peacock(《白孔雀》

 Sons and Lovers,《儿子与情人》  The Rainbow,《虹》  Women in Love,《恋爱中的女人》

Lady Chatterley’s Lover,《查泰莱夫人的情人》, Virginia Stephen Woolf 弗吉尼亚·伍尔夫.Major Works  Mrs.Dalloway, 《达罗威夫人》

 To the Lighthouse,《到灯塔去》  Jacob’s Room,《雅各之室》 The Waves,《海浪》, Joyce（乔伊斯）

Major Works  1.Dubliners, 《都柏林人》

英国文学推荐作品篇2

1 英国茶文化

根据相关文献记载,英国的茶文化开始于十七世纪。当时的英国正处于大肆扩张的进程,曾想用坚船利炮敲开中国的大门,但是没有得逞。也正是那个时候,英国的商人从中国认识了茶,并且将茶带入了英国。历史的车轮开到了十七世纪中期,那个时期,茶开始在英国市场出现,但是那时候的茶并不是日常饮品,而是作为一种药材走入一些贵族家庭。十七世纪中后期,由于贵族饮茶习惯的形成,茶开始变得盛行。凯瑟琳公主与英国国王查理结婚时,嫁妆极其精美富贵,其中就有茶具和茶。当时的国王被茶所吸引,并且开始在贵族中宣传茶的各种功能。凯瑟琳也在贵族中积极倡导饮茶,因此她也被赞誉为“茶的皇后”。但是在当时的英国,毕竟茶叶进口有限,因此只能作为贵族的饮品,并没有在民间广泛流行。十九世纪,对于中国来说,那是个落后就要挨打的世纪,但是对于英国来说确是个强大就可以侵略的世纪。在那个世纪,英国开始广泛从中国进口茶叶,其中,红茶成为英国进口的主要茶叶。就是因为市场的需求,英国的饮茶之风在当时相当盛行。饮茶已经不是贵族的特权了,平民也可以随时煮个茶喝一喝。在相当多的文学作品中提到了茶,而英国作家简奥斯汀更是对茶爱不释手。也正是从十九世纪开始,茶开始在英国流行,并且延续至今。

英国的茶文化也有其自身的发展历程,根据他们饮茶的时间可以分为四类。第一类,英国早茶。英国人喜爱饮用早茶,也对早茶的选择很有讲究。在英国人眼中,早上的第一杯茶是美好一天的开始,是阳光的象征,是一种美好的体验。英国又是一个特别热爱享受的国度,因此,对早茶更是讲究。根据英国人饮用早茶的习惯,大多数英国人早茶会选择红茶,红茶清香而且醇厚,让人提神,给人非常舒服的感觉。据说英国人对早茶的产地也很在乎,他们挑选的早茶一般来自阿萨姆和肯尼亚。在他们眼中,这两个地方的茶叶更加清新醇厚可口顺滑,让人口齿留香。第二种,称之为英式上午茶。据说英式上午茶是一种比较简便的且不是特别普遍的饮茶方式。大多数的人特别是上班族饮用上午茶是为了缓解上午上班的劳累和疲倦,希望借助上午茶来提神醒脑。所以,对于上午茶,英国人没有那么多讲究,以简单方便为主。第三种,英式下午茶。英式下午茶可谓是享誉全球,并且在全球流行。大多数英国人有饮用下午茶的习惯,且英式下午茶不像上午茶那么简单,他们的下午茶一般是他们悠闲舒适生活的体现,就算是乡下的农民也会饮用下午茶。所以,英国人制作下午茶的时间比较久,工序也比较复杂。大部分文学作品中,下午茶也经常会出现,也是英国文化中的特色。第四种,英式晚茶。英式晚茶又被成为英式晚餐茶,适合与晚餐一同进行。因此,英国人在吃晚餐时,会配有茶。据说,英国人喝晚餐茶需要加入牛奶和其他果汁,以帮助稀释茶碱。有学者研究,这种饮茶方式非常有助于养生和保健。

2 英国茶文化与外国文学的结合

2.1《傲慢与偏见》

十九世纪的英国,饮茶之风开始盛行,简奥斯丁就是生活在那个年代。简奥斯丁特别热爱写茶,在她的作品中,下午茶出现的频率非常之高。本文想以《傲慢与偏见》作为代表进行简单的分析。在文中,主角们吃完晚饭后,总是会有大大小小的茶会。茶可谓是贯穿全书。例如,他们总是在茶会上谈天说笑,喝过茶之后,他们要朗诵诗歌等等。男主角总是在喝茶完之后朗诵诗歌给在座的小姐太太们听。同时,他们对饮茶也有非常多的讲究,包括茶具的选择,茶的摆放等等。文中女主角也经常亲自沏茶摆茶具等等。其中有一段“茶具收走,牌桌摆好,小姐太太们……”就是体现他们对饮品茶的重视。

2.2《匹克梅梁》

《匹克梅梁》是萧伯纳的一部作品。其创作背景也与维多利亚时代的茶文化有关。因此,在《匹克梅梁》中体现的茶文化恰恰是维多利亚茶文化。在这部作品中,茶会多集中于下午茶,饮茶也是当时贵族身份的代表,同时也是一种交际手段。萧伯纳重点描述了几次茶会,其中有一次是息金斯忽然来到他母亲的茶会,以期学会交际。同时,在书中,贵族们对于茶的制作以及茶具的摆放等都非常重视,甚至花大把大把的时间在上面。还是在息金斯母亲的茶会中,他母亲自己几乎摆放所有茶具,这些茶具也都是一些非常值钱的名贵器皿。而来参加茶会的那些贵族,对于茶会的重视程度不亚于主人,各个都是身穿华服并且举止优雅地来参加这场茶会。这也说明当时的茶会正是贵族的象征。

2.3《克兰福得镇》

《克兰福得镇》是英国女作家凯斯盖尔夫人所作。在她的作品中,对于茶的描写也是数不胜数。而且作品中也隐喻了茶的美好品德。《克兰福得镇》中的两位主人公马蒂和弗列斯特太太更是与茶发生了很多的故事。马蒂因为破产但不想自降身份而不知选择怎样的职业,他的朋友建议他开一家茶店。在英国人眼中,茶与优雅贵气闲适等等相关,因此也是一种身份地位的象征。在得知马蒂要开茶店后,朋友们纷纷伸出援手,这也体现了维多利亚时期人们美好的品质。弗列斯特太太想要通过开下午茶会把大家聚在一起,但是却没有资金,因此茶点都是自己做的。宾客们来到茶会,也装作不知道是太太自己做的糕点,并且大快朵颐地吃起来。因此,在作品中,茶与美好的品德联系在了一起,更加充满魅力。

2.4 散文与诗歌

济慈在诗歌曾经写道“一点一点吃着烤面包,在叹息中等待茶凉”。雪莱也曾经在诗歌中写道茶“当死神来临我们将抛硬币决定为茶饮而死谁第一”。英国诗人拜伦更是对茶青睐有加,在他的生活中,茶是必需品中的必需品。他每天都要喝早茶,下午茶等等,他自己感慨道,倘若没有了茶,他就没有了生命。可见他把茶放在多么高的位置。乔治在他的散文中《冬日》写道,他一天中最舒服的时刻便是在下午散步回来,脱下靴子,慵懒地坐在椅子上,等待佣人端上茶来的时光。最苦恼的时刻就是没有茶的晚餐。在他眼中,茶是美好的,令人愉悦的东西。所以不管是英国的散文还是诗歌,对于茶的咏叹永远都那么动人。

3 从外国文学中看茶文化

从外国文学中,可以看见英国的茶文化,进而发现英国的文化。从以上外国文学中可以归纳出以下三种英国的茶文化。第一,体现英国人的生活方式。从茶引入英国开始,英国人的生活方式开始改变。以前的英国人崇尚咖啡和啤酒,至从茶引入英国。他们更加追求美和健康,因此,茶在英国渐渐变得流行。喝茶健美且养生在英国船舶开来,更加形成了他们特有的下午茶文化。现在,英国的茶还与音乐和舞蹈等相互结合,让英国人在让自己健康的同时,更加体会美。第二,绅士风度。维多利亚时期的茶文化多多少少传承至今,那时候,茶是奢侈品,也是贵族阶层的象征,只有贵族才能饮茶,他们的茶会只有贵族才能参加。那时候的贵族以饮茶作为他们身份的象征,同时也能参加各种茶会为荣。后来随着茶的普及。茶开始走入寻常百姓家,煮茶饮茶已经变得简便且快捷。因此,这种贵族气息与现当代的英国茶文化相结合就形成现在英国特有的绅士风度。第三,民族精神。说到英国的民族精神,它有其独特性,也与他们的发展史有关。与我们国家不屈不饶、勤劳勇敢、善良朴实的民族精神不同,英国的民族精神听上去似乎没有那么多难兴邦,散发着与生俱来的贵族气息。但是总体概括起来就是,优雅、浪漫、绅士、细腻和严谨等等。也正是这些民族精神,让曾经的英国称霸世界,让现代的英国充满魅力。而这些精神品质的形成与茶也是分不开的。英国的茶文化中,茶在一定程度上就代表着浪漫与优雅,同时兼具风度与严谨。从上文的文学作品以及各个作家品性中就可以看出,以茶代表的英国茶文化与英国的民族精神是相通的。

4 结语

综上所述,英国的茶文化有其自身的文化特点,与英国文化一样深深嵌入了英国的历史长河中,并且一直向未来流去。自从我国的茶开始漂洋过海到英国以来,茶文化在英国也别具内涵且越发与英国文化相得益彰。英国的茶文化有其自身的内涵,潜藏着绅士与贵族气质,同时也散发着闲适的生活气息。本文首先论述了英国茶文化,其次探索了英国茶文化与外国文学的结合,最后以期从外国文学中看英国茶文化,并通过对外国文学的解读理解英国的社会与生活。《傲慢与偏见》、《匹克梅梁》、《儿子与情人》、《拜伦传》等等文学作品里面都提到了茶,都描述了茶与英国文化之间微妙的千丝万缕的关系。也正是通过这些文学作品,我们开始走近英国,走近维多利亚的茶文化,更加走近了英国的文化。英国文化优美闲适又富有浪漫主义情怀,本文拟通过探索外国文学中的茶文化来追寻其中的英国文化与其独特的贵族与社会生活气息。

摘要：本文首先论述了英国茶文化,其次探索了英国茶文化与外国文学的结合,最后通过对外国文学的解读理解英国的社会与生活。英国文化优美闲适又富有浪漫主义情怀,本文拟通过探索外国文学中的茶文化来追寻其中的英国文化与其独特的贵族社会生活气息。

关键词：外国文学作品,英国茶文化,相结合

参考文献

[1]胡海清.英国文学中下午茶体现的美学与道德[J].福建茶叶.2015(6):179-180.

[2]林曼辉.英国女性与英国茶文化发展的关系[J].科学大众科学教育.2015(8):159,156.

[3]鲁霖珊.从《匹克梅梁》看英国下午茶文化[D].吉林艺术学院.2013.

英国文学推荐作品篇3

【关键词】英国早期文学女性命运悲惨

英国早期的文学作品中，女性角色的命运曲折回环，将妇女问题与英国早期的社会问题紧密相连，反映出当时的人类生存状态，通过女性特有的个性特征以及文化身份，来展示广阔的人生经验以及社会背景。本文从英国早期著名文学作品入手，试图分析早期英国文学中女性的悲惨命运的表现以及命运根源。

1英国早期文学作品中女性的悲惨命运

在英国短篇小说作家凯瑟琳·曼斯菲尔德的作品《幸福》中，女主人贝莎给人以幸福的初印象。她和丈夫拥有看似幸福的婚姻生活，但事实却并非如此。直到她在一天下午无意中瞥见丈夫和女友的私定幽会，听到丈夫向女友富尔顿倾诉衷肠，看到丈夫真面目的她，幸福感瞬间烟消云散，其情感也在瞬间经历了由喜到悲的转换。文章由贝莎的“心花怒放”开头，以其美好愿望灰飞烟灭做结，真实反映了英国早期文学作品中女性的悲惨命运。幸福感只是一种表象，在这种表象之下，潜藏着女性的难言之苦与伤心无奈，传达出现实生活中女性要经受众多的坎坷与磨难。

2女性悲惨命运的教育根源

英国早期文学作品中女性的悲惨命运有其教育根源。在英国文学巨匠托马斯·哈达的小说《德伯家的苔丝》一书中，苔丝的悲惨命运让人唏嘘不已。苔丝坚强、善良、自尊、魅力，尽管遭受了身心的巨大伤害，但依旧勇敢坚强。然而，爱人的背叛与落入坏人魔爪使她最终成为绞刑架之上的杀人犯。这其中苔丝所受的教育对其悲惨命运有着重大影响。

英国女权主义思想家指出，19世纪末20世纪初期，英国对于妇女存在较为普遍的教育歧视。同工同酬必须以接受同等的教育为前提，但当时的社会现状却无法使女性享受到与男性同等的教育。这也就使得妇女所从事的工作具有较低的技术含量与处于较低的地位。苔丝作为当时的女性代表，由于无法接受同等的教育，地位低下，使其悲惨的命运成为人生的一种必然。除此之外，微薄的收入与残酷的社会现实使其必须接受恶人亚雷克的庇护，这也成为苔丝走向毁灭的最直接原因。

除了同工同酬与社会地位，教育对于英国早期女性的影响还在于思想觉悟的提升。小说中有一段苔丝的控诉，名门小姐们都知道该防备什么以及怎么样去防备，可是自己却没有机会通过读小说来了解男人的诡计。我国也有句古话，叫作“女子无才便是德”，在这样的社会现状下，女子被排除在教育体制之外，导致女性成为男性的奴隶。在传统社会中，女子因为无法接受良好的教育，使得思想觉悟较低，苔丝只能抱有对于生活与爱情的幻想而无力改变，使其命运的悲剧具有不可逆转的特性。

3女性悲惨命运的自身根源

3.1性格的妥协性

在《德伯家的苔丝》中，尽管苔丝与克莱尔的爱情传达给读者这样的一个信息：苔丝是个敢于反抗传统、追求幸福的女性，但是，在根深蒂固的传统道德影响下，苔丝无法彻底摆脱传统道德的束缚，其性格中仍然存在着落后的思想观念。例如，尽管苔丝是一个受害者，但是当她听到邻里的非议时，却产生了自己“有罪”的心理，这种心理上的矛盾使她备受折磨。

在她与克莱尔的关系上，其性格上的妥协性也充分显露。她一味地抬高克莱尔，贬低自己，使自己在爱情中处于较为低下的位置。面对克莱尔对她过去的不宽容，她选择了忍受，甚至当遭到抛弃时，仍然放弃抵抗。这种失去尊严的爱也使得苔丝失去了自我。

3.2自我意识的缺乏

19世纪末20世纪初的英国，男性占据主导地位，女性往往是缺乏自我的形象。与其说自我意识是苔丝的性格缺陷，倒不如说这是由于她处于这样的社会，只能将自己置于依附于别人的社会地位之中。她自卑，总是过分考虑别人的感受忽略自己的，因此，苔丝总是受到伤害，被当作男人的玩物，最终酿成了人生的悲剧。

4自我独立与父权制社会的抗衡

在《青草在唱歌》中，主人公玛丽独立工作摆脱父母束缚是她寻找自我的第一个阶段。工作之前，玛丽在经济上依赖于父亲，在精神上受制于母亲，使得她丧失了自我。在玛丽看来，父亲的死标志着父权约束自己的日子结束了，她可以享受随心所欲的独立生活，成为独立自由的女性。但是，玛丽对于自由的追求违背了传统社会对于女性的要求，她对于自我的追求再一次遭受挫折。在这第二段旅程之中，对于婚姻，玛丽十分讨厌，她将婚姻看做是对于女人的惩罚，这违背了传统道德对于女性的期望，维护父权的人物变成了玛丽的同事和朋友，在这种环境下，她动摇了自己的决心，甚至认为是不是自己做错了什么，开始决定找个男人嫁出去，以摆脱这种困境。她被迫放弃了自己的理想，成为传统女性。她开始试图按照社会的标准生活，但对于接受过自由教育的玛丽而言，这并不容易，因此，她再一次做出了抗争。然而，她的所有抗争总是徒劳的，只是使自己变得麻木。在处理与土著人摩西的关系时，玛丽再一次处在了两种力量之中，她用粗暴的方式对待摩西，又害怕摩西的离开，直到惨遭杀害。玛丽是父权社会中的受害者，其一生都在自我独立与父权社会的较量中挣扎，但她寻找自我的旅程最终失败，命运悲惨，也使女性解放与自由成为空谈。

英国早期文学作品中的女性命运是英国早期社会女性地位的真实写照，在当时的传统社会，女性无力摆脱传统的束缚，难以找到自身在社会之中的位置，使得其命运越发坎坷悲惨。

【参考文献】

[1]张玉华. 简析苔丝悲剧命运的根源——读《德伯家的苔丝》有感[J]. 剑南文学：经典阅读，2012（9）：67-68.

[2]李耕. 造成苔丝悲剧的根源浅析[J]. 青年文学家， 2011（9）：51-52.

儿童文学作品推荐_目录篇4

附部分引进版图书书目

一小说：

1、曹文轩作品（重点推荐的纯文学）《山羊不吃天堂草》《草房子》《红瓦》《根鸟》《青铜葵花》《细米》

《第十一根红布条》《阿雏》

《再见了，我的星星》《忧郁的田园》《暮色笼罩下的祠堂》《红葫芦》《蔷薇谷》《少年》《大水》《追随永恒》《三角地》《盲羊》《山那边的山》

2、殷健灵作品《纸人》

《月亮茶馆里的童年》《轮子上的麦小麦》《橘子鱼》《千万个明天》《听见萤火虫》《1937年，少年夏之秋》甜心小米专辑

3、黄蓓佳的作品

《今天我是升旗手》《我要做好孩子》》《我飞了》《漂来的狗儿》《亲亲我的妈妈》《小船，小船》《遥远的地方有一片海》《芦花飘飞的时候》《白棉花》《草镯子》《平安夜》《星星索》《黑眼睛》等

4、常新港的作品《少年黑卡》《青春的荒草地》《荒火的辉煌》《咬人的夏天》《独船》《冬天的故事》《土鸡蛋冒险》《五头蒜》《遇见我的未来》《空气是免费的》《天王是只猫》《脚丫子的传奇》《毛玻璃城》

《一只脚玉米黄的老鼠》

5、谢倩霓的作品

《你是我的城》（又名《等你》）《喜欢不是罪》《青春潘多拉》《晚霞中的红蜻蜓》《此情可待》。

“谢倩霓少女亲情小说系列：

《不说再见好吗》《风走过树林》《忆棠的夏天》）等九部，中短篇小说集：

《并非青梅竹马》《我们的眼泪在飞》《不曾改变的呼吸》等三部，青春散文集《走过心情》。小学生系列生活故事： “谢天谢地来啦”系列花语小说系列：《慢慢地知道》等

6、李东华作品《阳光老鼠皮拉》《远方的矢车菊》《猪笨笨的幸福时光》《寄给你一缕书香》《枫叶女孩》

《坐在向日葵上的女孩》

7、秦文君作品《男生贾里》《女生贾梅》《孤女俱乐部》小人精丁宝小丫林晓梅《十六岁少女》《调皮的日子》《天棠街3号》小香咕系列

8、黄春华作品《猫王》《杨梅》

《一滴泪珠掰两瓣》〈手心里的阳光〉〈青春日记〉

9、张之路作品

《空箱子》张之路著浙江少儿出版社《在楼梯拐角》《题王》《第三军团》《静静的石竹花》《羚羊木雕》，张之路非常神秘系列：《非法智慧》、《霹雳贝贝》《魔表》《螳螂一号》

10、舒辉波作品

《45度的忧伤》舒辉波著中少社《剪刀石头布》《河底的秘密》

11、林海音作品《城南旧事》

12、赵翌平作品《穿透云霞的小号》《少年摔跤王》《燃烧的星球》

13、梅子涵作品《女儿的故事》《长大的烦恼》

14、张国龙作品《水边的夏天》《梧桐街上的梅子》

15、李学斌作品《蔚蓝色的夏天》《走出麦地》《金色的手指》《天使没有长大》

16、薛涛作品《满山打鬼子》《花舍邮局》《虚狐》

17、简平作品

《星星湾》简平著儿童出版社出版

18、汪玥含作品《乍放的玫瑰》

19、饶雪莉作品《落入凡间的精灵》《柠檬天使》《秋天别来》

20、韦伶作品《寻找女孩》《山鬼之谜》

21、张品成作品《赤色小子》〈红药〉

22、徐玲作品〈流动的花朵〉〈我会好好爱你〉〈我的狼妈妈〉

23、王巨成作品《震动》《震动2》

《每个孩子都是天使》《流浪的暑假》《笑容在阳光里》《男孩的枪》《我们的青葱岁月》

23、澎学军作品《腰门》

24、余雷作品《小小赶马人》《老师是个笨精灵》

25、萧萍作品〈天空的美人鱼〉〈狂欢节，女王一岁了〉

26、李秋沅作品《木棉·流年》《以尼玛传说》

27、三三作品〈骑单车的少女〉〈舞蹈课〉

〈一只与肖恩同岁的鸡〉〈香豌豆的春天〉

28、张洁作品〈月光下〉〈乘着歌声的翅膀〉

29、周晴作品《弄堂女孩》《如果云知道》《紫衣云梦》（30、杨老黑作品

《糟糕市的怪怪事》、《猎犬和它的主人》、《特殊一课》、《第八探组》、《JJ行动》、《阿皮乡村奇遇记》、《野猪出没的山谷》、《杨老黑少年侦探小说系列》

31、孙卫卫作品〈想成为别人家的孩子〉

《胆小班长和他的哥们》、《男生熊小雄和女生蒙小萌》、《班长上台》《小小孩的春天》 32、33、毛芦芦作品《飞渡油菜花》《爷爷的电影院》《愿望满天飞》

34、班马作品《巫师的沉船》

35、沈习武作品《春妮》

36、董宏猷作品《栀子花开》《十四岁的森林》《三峡绝唱》

37、章红作品《白杨树成片地飞过》等

38、梦川作品《尖叫的海棠》

39、王璐琪作品《水仙们》《藏獒多吉》

40、葛欣作品

41、吴洲新《大院里的夏天》

42、童喜喜作品〈澎澎澎〉

43、王勇英作品《巴澎的城》《弄泥木瓦》《和风说话的青苔》《花一样的村谣》《弄泥小时候》《这样就很好》《金刀》《树叶的歌声》《在城市里流浪》《奇怪岛上的奇怪狗》《恐怖的机器人》《鱼人之谜》

“机器人插班生系列”：《我的同学是机器人》《眼泪和秘密》《变幻莫测乌木堂》

二、童话（魔法）书类：

1汤素兰作品《笨狼的故事》 <小巫婆真美丽> 《小朵朵与半个巫婆》《住在摩天大楼顶层的马》《小朵朵和超级保姆》《笨狼和他的爸爸妈妈》《笨狼的学校生活》《笨狼旅行记》《阁楼精灵》《寻找快乐岛》《故乡的颜色》

2冰波作品《阿笨猫》《蓝鲸的眼睛》《窗下的树皮小屋》《毒蜘蛛之死》《冰波童话》《爱的故事》《蛤蟆小姐减肥》《怪蜗牛奇遇记》《长颈鹿拉拉》《红蜻蜓，红蜻蜓》《怪蛋之谜》《狼蝙蝠》《小山神》《大嘴蛙》《大肚狼》《靴子的奇遇》等大量作品

3、王一梅作品《鼹鼠的月亮河》《住在雨街的猫》《恐龙的宝藏》《糊涂猪》《第十二只枯叶蝶》《书本里的蚂蚁》《兔子萝里》《住有斑马的城市》

“漂流屋”王一梅儿童文学精品系列《城市的眼睛》《木偶的森林》《恐龙的宝藏》《蔷薇别墅的老鼠》《大头鱼在雨天和晴天》等大量优美童话。

4、刘海栖作品《扁镇的秘密》《灰颜色白影子》《笔·肚皮·一个故事》《逃跑者和他的狗》《无尾小鼠历险记》

5、孙幼军作品《小布头奇遇记》

6、葛翠琳作品《野葡萄》《会唱歌儿的画像》《进过天堂的孩子》

7、白冰作品《《绿太阳和红月亮》

8、郑渊洁作品《皮皮鲁传》《鲁西西传》《大灰狼罗克》《舒克和贝塔历险记》《舒克舌战贝塔》《舒克和贝塔全传》《大灰狼罗克全传》《郑渊洁短篇童话选》《郑渊洁中篇童话选》

9、杨红婴作品杨红婴优美童话系列

10、张秋生作品《小巴掌童话》

11、汤汤作品《到你心里躲一躲》《来自鬼庄园的九九》《睡尘湖》《流萤谷》《喜地的牙》《一只蛤蟆叫太阳》《青草国的鹅》

12、王蔚作品巫波村

13、唐池子作品《蜜蜂墙》《爱散步的云》《五条腿的马》《鸡蛋会跳舞》《一条想念春天的鱼》

14、晓玲叮当作品《魔法小仙子》系列叮当的魔法系列

15、李丽萍作品《这么近那么远》《住在画里的獾》《和兔子洛德去散步》

16、萧袤作品《驿马》《乡下动物园》

17、安武林作品《核桃鼠和他的伙伴们》《一座颠倒的医院》《站在楼梯口的小熊》《米粒上的花朵》《栗子鼠出走》《星期八的超级大觉》《树精》

《老蜘蛛的一百张床》《一朵花，两朵花，三朵花》《葡萄牙小熊》《马大哈熊爸爸》《挂在月亮上的秋千》《烟斗里的星星》《明天树上长橘子》《菊花小巫婆》《刺猬将军》《一只耳朵的兔子》《水杯里的大耳鼠》

《蘑菇村》化学工业出版社 2012 《月光下的少女》《秋天的火车梦里来》

“安武林童话精品系列”：《老蜘蛛的一百张床》《半个月亮飞走了》《米粒上的花朵》等大量童话

18、樊发稼作品《春天的悄悄话》《小蚂蚁的旅行》《骄傲的风筝》

19、保冬妮作品

保冬妮海洋科学童话绘本系列

《冬妮梦幻童话》《屎壳螂先生波比拉》《米兰小游星》《狐仙妮妮》《小狗巴罗》《魔法少女》《冬妮故事系列》《丑妞儿马丽》《木瓜多多》《反斗娇娃》《月亮宝贝》《寻找彩虹》《一年级的“小豆包”》《水珠里的丫丫》《问题非儿》《饼干武士》等大量童书 20、谭旭东作品《森林里的路灯》《七星瓢虫的歌》《一只蜜蜂的想法》《图画书里的小麻雀》

21、苏梅作品《喷火小雷龙》《恐龙妈妈藏蛋》《小兔看电影》《有朋友真好》《我不困》《小狗的客人》《小猪的漂亮马甲》

22、李姗作品《睡不着的卡夫卡》

24、早早作品《安的种子》

25、米吉卡作品.《小巫仙》.《别把我当小孩》(二米哈皮日记①)系列等大量童话书

26、葛竞作品

《魔法学校》《禁林幽灵》《怪虫危机》《三眼猫》

27、陈柳环作品

《儿童文学》淘·乐·酷丛书--萝铃的魔力

28、顾抒作品夜色玛奇莲系列

29、翟英琴作品

小鸟大冒险系列：来自天狼星的绑架等 30、葛冰作品

《调色盘，市长和绿毛驴》《太空囚车》《舞蛇的泪》《隐形染料》《魔星杂技团》《哈克和大鼻鼠》

31、赵华作品

光光头赵华童话系列:恐龙密码等

31、曾维惠作品《稀奇古怪国》《下一站花开》（小说）

英娃作品

四校园故事：

1、伍美珍作品

“阳光姐姐嘉年华”系列

《最美的夏天》

《天蓝色的阳台》

《同桌薄荷糖女孩》

《拥抱幸福的小熊》

《假如给猪一对翅膀》

《兄妹学期故事留言板》 “阳光姐姐小书房”系列

《单翼天使不孤单》

《外号像颗怪味豆》

《做好学生有点累》

《我的同桌是班长》

《青蛙王子副班长》《永远的超级四班》

《老天会爱笨小孩》

《巧克力味的暑假》

《我们班的狗仔队》

《**班的追星族》

《没有秘密长不大》

“我们班的同桌冤家”系列

《

1、“母老虎”同桌》

《

2、“三八线”战役》

《

3、瓜子脸女霸王》

《

4、“母老虎”的掐功》

《

5、疯小子碰上狂丫头》

《

6、狂人小A传奇》等大量作品

2、郁雨君作品

“辫子姐姐心灵花园系列” 《我的雀斑会跳舞》

《我可以抱你吗，宝贝》

《神奇女神祝如愿》

“辫子姐姐梦工场”系列

《挥动翅膀的女孩》（长篇纯爱青春小说）

《提拉米苏带我走》（长篇甜品音乐小说）

《天使落在头发上》（我是女生全记录）

“辫子姐姐天使爱美丽”系列

《天使不穿袜子》

《海魂衫哥哥》

《女孩盛装舞步》

3、商晓娜作品《一年级的小蜜瓜》

《一年级的小豌豆》

“拇指班长 ”系列《我把班长变小了》《酵母汤密码》

《乱套的教室》《看不见的班长》《拇指人的秘密行动》

《文具盒里的爸爸妈妈》 “绝佳拍档”系列等作品

4、赵静作品《暴力女超人变身》《超级无敌败家女》《女磨王的忧伤》《八卦女王的八卦经》《倒霉男生走着瞧》《笑容女王的小秘密》《闹的都是小别扭》等系列文学作品，5、郑春华作品

《大头儿子和小头爸爸》《紫罗兰幼儿园》《圆圆和圈圈》

非常小子马鸣加等系列作品

6、彭懿作品

《戴牙套的青蛙王子》《爸爸变成甲虫飞走了》《小河花妖》《欢迎光临魔法池塘》《小人守护者》《老师，操场上有个小妖怪叫我》

7、老臣作品

《远行的鸟群》等“阳光成长小说”系列

8、跳跳作品

9、伍剑作品

10、李化作品11、12、四科幻侦探类悬疑

1、李志伟作品《月亮上的小王子》 “开心学校”系列、《童话仙境旅游公司》《糊涂大侦探》《天使之怒》《圣域传说》李志伟冒险小说系列等大量作品

2、星河作品《枪杀宁静的黑客》

3、杨鹏作品《口袋里的爸爸》

4、澎绪洛作品《少年冒险王》系列《时光定位钟》系列《兵马俑复活》系列

5、鲁奇作品《我在下面等你》《蝴蝶飞出侏罗纪》《男生隔壁是女生》《当老师爱上老师》《蚂蚱摇滚兵团》《男生隔壁是女生》等

6、谢鑫作品

“洛克王国魔法侦探”

7，翟英琴作品《大地的哭声》等

等

五、优美儿童诗

1、金波作品 *金波作品《金波经典童话》《乌丢丢的奇遇》《追踪小绿人》金波儿童文学精品系列《影子人》

等大量作品（童话，童诗）

2、徐鲁作品（小说，散文，儿童诗）长篇小说：《为了天长地久》

《沉默的沙漏·徐鲁自选集》《徐鲁青春文学精选》

《金蔷薇·徐鲁美文系列》（6卷）等选集《樱桃树下的童年》

3、张怀存作品《铅笔树》

4、王宜振作品《少年抒情诗》

5、王立春作品《骑扁马的扁人》

6、慈琪作品〈梦游的孩子〉

国外作品：《柳林的风声》《奴风少年》《影子》《偷影子的人》《热爱生命》

英国文学推荐作品篇5

第一，吃透教材，了解学生。

我们只有在课前深钻教材，理解教学内容，然后根据学生现状及发展特点制定三维目标，分析课堂教学的重难点和教法学法，围绕教学目标精心设计教学过程，尽可能使每一个活动环节都达到实而有效，充分体现文学作品课堂教学的价值观。因为只有吃透教材，你才能在教学的过程中游刃有余，不至于遇到学生突发提出的问题慌了手脚，另外只有在老师对教材深入理解和熟悉的情况下，才能在课堂上灵活运用各种教学手段和方法引导学生悟之深切、呼之欲出。

第二，抓住细节，展开想象。

儿童文学作品的体裁多样，内容丰富，情感真切。所以文学作品课堂教学涉及的内容是广泛的，那么做好对文本中细节部分的处理是非常必要的，而儿童文学作品往往是很有色彩性的，它不仅有有趣的内容，而且有丰富的词汇和优美的句段。若引导学生进入文本所创设的情境里轻松愉悦的学习，那将使学生想象的翅膀更为丰满。如：我在教学《鸟的天堂》中“到处是鸟影，到处是鸟声。”这一段时，在播放幻灯片儿时，我只播放一段百鸟齐鸣的录音，让学生在鸟声中展开联想，去想象那万鸟齐飞的美丽画面。孩子们时不时的学着鸟叫，学着鸟飞。已完全沉浸在自己想象的画面里了，感到了充实和快乐。由此就能想到学生们已感悟到鸟的天堂鸟之多。这种自由的空间也会使孩子们有更多的求知欲。我抓住孩子的好奇心这一点，然后紧扣文中“到处是鸟声，到处是鸟影。”总写鸟的天堂鸟之多的这一小处描写。让学生在看见与看不见中展开想象领悟内容，岂不达到事半功倍的效果呢？

第三，注重朗读，加强交流。

语文教学本身就离不开听、说、读、写的训练。而在有限的时间里如何提高儿童文学作品教学的时效性呢？我认为朗读和交流是增强语文课堂教学实效性的一种很好的方法。到底怎样来读？怎样来交流呢？首先要激发学生读、说的兴趣。课堂上坚决要以学生为中心，尊重学生的一言一行，给孩子们留够充裕的时间，让他们大胆地读文、说出自己想说的话。再次要创设读和交流的氛围。人在不同的环境氛围中就会有不同的表现。像在“小桥流水”氛围中人就会感到娴静舒适，在“大江东去”中人又会觉得有一股豪气。于是我在引导学生反复读重点段时，都要将段落定格在一个局部的情景里，让学生高兴的去读。如在教学《四个太阳》一课中秋天的太阳那一段时，我先出示幻灯片秋景图：一片片的果树林，果树上挂满了果子，黄黄的落叶在林中随风飘舞，好像邀请小伙伴去品尝果子的香甜。小朋友们一看就被吸引住了，好像他们也呆在果园里了，个个都舔着嘴巴，就好像已经吃到了果子。这时我启发他们来读，看看谁能把果子的香甜读出来，送给大家尝一尝。小朋友们可积极了，争先恐后的来读，一个比一个读的甜。这样一来，学生既品读了美文，又了解了课文内容，而且深深的体会到小画家的情意和他要深情表达的心愿。随后当我提到“小画家为什么要送给秋天一个金黄的太阳”这个问题时，小朋友们就有话说了，很愿意把自己想说的说出来同大家一起交流享受。有的说：“因为秋天果子熟了，所以要送金黄的太阳。”有的说：“因为秋天好多果子都变成黄色的了。”还有的说：“秋天的果子很香甜，送给一个金黄的太阳，果子更加香甜。”“秋天是一个丰收的季节，所以要送给一个金黄的太阳。”你看，学生们很会交流，也很能说吧！采用这种手段，学生们会对课堂上的朗读和交流有种积极参与的意愿。只有读好了，交流多了，才能真正的把自己带进那充满真情的文章里，才会更好的感悟文中深情。这样，理解课文的内容就不再困难了。

第四、重视表演，训练拓展。

儿童文学作品中鲜活而有趣的角色是儿童爱模仿的对象，为此。我在组织角色语言情节不太复杂的儿童文学作品的学习时，根据作品内容，提供给儿童角色表演所需的场地、道具和指导，让他们在扮演中进人角色，在角色中体验、理解作品。比如在教学《景阳冈》、《草船借箭》等文章时，我都让学生在讲台前面演一演这些故事，从而更深刻体会故事中人物的语言特点。为他们课后完成学习缩写这个作业也很有帮助，这样就在少的时间学到多的知识。

很多文学作品向学生展示的是建立在孩子生活经验基础上的间接经验，这种间接经验既使学生感到熟悉，又让他们觉得陌生新奇而有趣。但如果让儿童的学习仅仅停留在理解这些间接经验上，那是不行的，因为这些经验是肤浅的、昙花一现的，不足以对儿童形成影响，对他们的思想形成定势。为了帮助孩子及时强化和迁移从作品中积累的经验，在孩子深入理解、体验作品的基础上，教师可围绕教材中文本内容组织开展一些可操作性的、具有相当自由度、有利于儿童形成个性化经验的拓展训练。

如：我在教学《晏子使楚》这一课时，在学完课文后，我是这样对学生进行拓展训练的。

我们刚才已欣赏到了晏子的能言善辩才能。下面，我来考考大家，看看哪一位同学胜过晏子的口才，说话更为精妙哦！出示习题（幻灯片）

迁移练习：

故事一: 有一次，克林顿到外地演讲，他正在演讲时，从下面传来一张字条，上面写了两个字：“白痴”。如果你是克林顿，你会怎样回答？故事二：

一天，德国大诗人歌德在公园散步，在一条狭窄的小路上遇到了一位反对他的批评家，这位傲慢的批评家说：“你知道吗？我这个人从来不给傻瓜让路。”歌德却说：“

"说完闪身让批评家过去。

故事三：

俄国著名寓言作家克雷洛夫长得很胖，又爱穿黑衣服。一次，一位贵族看到他在散步，便冲着他大叫：“你看，来了一朵乌云！” “_____________________”克雷洛夫看着雍肿的贵族答道。

运用这些有趣的幽默故事来训练学生的交际，培养学生说话的技巧，更让学生了解到祖国语言的博大与精深，也让语文学习走向生活化，锻炼了学生的实践能力。激发了学生浓厚的学习兴趣，也使得学生对知识的掌握和基本功的训练有了更深层的理解。从而也大大提高了文学作品教学的有效性。

如何提高文学作品教学的有效性

从当前语文教改形式来看，多种途径开展阅读符合语文课标的要求。随着语文教学改革的逐步深入，语文课时不断缩减，使得相当多的教师对学生的阅读指导不够重视，这不仅不利于学生阅读能力的提高、阅读习惯的养成，更不利于学生智力、品德和人文素质的发展。因此，要借助经典文学作品提高阅读能力，达到新课程标准中提出的各个目标的要求，教师就应该以经典文学作品为纽带，进行阅读能力的训练。

1.教师深入经典文学作品中，发现其趣味和深刻内涵，并且内化为自己的理解和语言。面对一篇经典文学作品时，不少教师的难题是不知道怎么教，仍采用传统的教学方法处理，进行教生字、分析段落等相关的教学步骤，忽视了经典文学作品的人文价值。课改实施以后，有些教师开始注重文章的人文性，却把语文基础知识放在一边。语文新课程的观念，不是不再有教授语文基础知识的任务，而是要有新的教学方法、新的教学内容，创造新的激情，使学生获得理解和运用祖国语言文字的能力，更能适应时代的要求。语文教学应当做到人文性与工具性的统一，这就要求教师要全面地把握课文，深入理解课文，用心去体味文本，提出质疑，然后将其理解和认识转化为学生能理解的语言，做到深入浅出，而不是以教参代替自身阅读与思考。

2.教师与学生的互动交流。课堂给学生和教师一个互动、交流的空间，在这种特定环境下，教师作为课堂教学的组织者和引导者，应当不断加强学生与文本、教师之间的交流，带动学生的思维、记忆等多种感官，形成和谐的课堂氛围。

（1）在经典文学作品的阅读中，语言障碍应当是最为突出的，因此教师要在学生读通文章的基础上，帮助他们利用各种手段解决阅读中的难题，如上网查阅文章或作者的背景资料，通过语义分析法理解成语等等。

（2）通过朗读，让学生感知经典文学作品中的事或人，获得情感体验。首先，课堂上必须要保证足够的朗读时间。根据要求，一堂课老师可以根据课文内容安排多种阅读方法，如：自由读、轻声读、默读、分角色读等多种课堂朗读方式。其次，教师要注意对朗读的指导。每篇文章都有自己的感情基础，经典文学作品更是如此。教师要从整体上把握学生的朗读，自然而然地使学生从朗读中感受到作者所要传达的感情。例如，老舍的《记金华的双龙洞》一文，作者是带着高兴、愉快的心情进行游玩的，学生在朗读时的语气就应带有轻松、欢快的味道，从而对金华双龙洞产生好奇、联想等更进一步的感受。

（3）教师在引导学生学习文本过程中，提出的问题必须有价值，能够对学生的感悟和理解产生积极的作用，激发学生和作者产生精神上的共鸣。“师生对话具有师生互相欣赏、互相启发、渴望交流的愉悦性，学生天性中存在对未知世界的好奇心与探索意向，如果教师设计的话题适合他们的身心发展规律和内在需要，他们就会产生自我效能感和愉悦感，继而产生一种‘高峰体验’，与教师产生情感的共鸣与共振，达到教学效果。”①学生在解读文本时往往受思维的局限，不懂得对文本进行整体认读与思考，这一点在小学中低阶段尤为明显，因此在一些教学的关键点上教师的引导、点拨就尤为重要了。教师的点拨为学生架设了一条深入阅读的桥梁，引导学生以一种逐步前进的方式接近文章的中心。

（4）学生与教师之间是平等对话关系，“教师应改变‘后喻社会’（即年轻人向年长者学习的社会）的教学观念，在互相尊重的基础上形成‘前喻社会’（即年长者向年轻人学习的社会）。”②新课程理念要求打破传统的教师教、学生听的阅读教学方式，建立开放的教学空间。课程允许学生对文本的解读存在多样性，鼓励学生进行个性化阅读。经典文学作品是开放的，不应该只拘泥于一种理解。学生们可以根据自己不同的生活体验、认识方法等来理解作品，读出自己的独特感受，并与大家一起分享。教师在对学生的阅读现状一无所知的情况下，千万不可居高临下，对学生的阅读指手划脚，这样只能进一步拉大师生之间的距离。当然，作为教师，一方面要尊重学生的看法，另一方面又不能迁就其不合理的理解，要公正地评价学生的观点，帮助学生建立自己的观点。

如何提高文学作品教学的有效性

在我国的语文教育特别是小学语文教育中，文学教学和语文教学是结合在一起的，没有作明确的区分。教师们倾向于在实际教学中针对文学或非文学课文进行一些不同的阅读教学处理。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富有表现力的语言”。研究表明，少年儿童的文学作品阅读兴趣主要集中在了解故事情节、体验人物感受、幻想和想象、表达和抒发感情等方面，重视学生的这些阅读反应将有助文学作品教学的顺利进展和效果的实现。

从教十几年，今天通过网络教育学习和指导老师的讲解，才知道要提高文学作品教学的有效性

必须注重以下文学作品教学的基本策略：

1、重视阅读准备，关注作者和写作背景，提供并鼓励学生检索相关资讯；

2、针对不同作品的特点进行创造性阅读教学设计；

3、不将所有的阅读课程都处理为文本的分析性阅读；

4、尽量保持阅读过程的新鲜感和完整性；

5、注意调动学生的阅读期待，鼓励学生进行猜测、想象和假定；

6、调动和推动学生进行有兴趣的自主阅读，建立他们的阅读自信；

7、引导学生提出问题，而不是由教师问问题和等待特定的答案；

8、鼓励学生表达、交流个人的文学阅读感受和经验；

9、重视学生阅读经验的唤起和回顾，引导他们联想、比较正在阅读和曾经阅读的文本；10配合运用包括绘画、音乐、戏剧表演在内的艺术手段欣赏文学；

11、根据学生年龄、阅读能力和水平鼓励学生对作品进行独立评价；

12、用与学生分享的方式表达教师个人对作品的阅读体验；

文学作品教学策略的实施不局限于个别或少数实验课例中，只有在语文阅读教学中建立文学教育的观念并持之以恒渗透于常态的课堂教学中，文学教学的效果和教学目标，才可能真正达成和实现。本课的讲授有以下几个特点：

第一，遵循常规，教中求变。

课堂教学的过程是有常规可循的，但方式方法不必固守一律，可以多种多样，要因不同教材、不同教学要求、不同教学对象而有所变化。这是李老师在教学实践中常中求变的一个可贵的创造。《我的伯父鲁迅先生》共分五段，李老师不是按照传统的教学程式，由课文开头向末尾讲，而是根据教学目的和教学内容先讲二到五段（二、三段已在上一课时讲完)，最后再讲第一段。这样由“因”推出“果”，很巧妙地将部分和整体有机地衔接起来，整个教学过程重点突出，安排紧凑，气氛活跃，效果显著。

第二，既重文字，又抓思想。

在本节课里，李老师对课文中的基础知识字斟句酌，从不放过。如对第三段开头两句话的归纳棗时间、风势、天色、行人以及寒冷的程度；对“淌”“流”“滴”等词语的辨析比较；对“扶、蹲、跪、来、洗、敷、扎”等动词的推敲，无不精雕细镂。更可贵的是，在语言文字的讲解过程中，启发学生进一步认识到鲁迅先生“为自己想得少、为别人想得多”的高贵品质，从而对学生进行了思想教育。李老师这样做，包含着几层意思：一是从诱发感知入手，启发学生的认识；二是体会作者的思想感情，促使学生将认识在实践中具体体现。这两层意思又都紧密地联系语言文字训练，既提高学生的认识，受到思想教育，又锻炼了语文能力，提高理解和运用语言文字的水平。

第三，创设情境，丰富想象。

创设情境，可以帮助学生更好地了解作者的心境，体会作品的意境，深刻地理解课文。在本节课里，李老师结合课文娓娓地创设了一段黄包车夫在严寒的黄昏拉客觅食的凄惨情境，使学生如闻共声、如临其境，引起了感情的共鸣，收到了应有的效果。想象力是学生智力中一种很重要的能力，爱因斯坦说：“想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象力概括世界上的一切，推动着进步，而且是知识进化的源泉。”李老师在讲课中，把培养学生的想象能力作为一件大事来抓。其作法是：

1、运用插图，启发想象；

2、结合课文、展开想象；