记叙文如何写提纲

记叙文如何写提纲（精选10篇）

记叙文如何写提纲 篇1

先说题目，如果是命题作文，那么就不用再费心思去命题目了，直接写上即可;如果是半命题作文，请先将文章的题目补充完整;如果是材料作文，那么请你根据材料内容抓住材料的关键词，根据你的中心表达需要确定一个恰当的题目;如果是话题作文，那么最好能使所命的题目与话题有一种若即若离的关系，切忌徒省事直接把话题当你文章的题目来写，因为一般情况下，那话题都太大，写起来会有“老虎吃天”的感觉(无从下嘴)，无从下手。

再说中心，即 文章的中心思想或说主旨，你所写的记叙文必须围绕题目去确定一个明确的集中的中心，这个中心是军队的统帅，是首领，你所有的文字、材料都要为他服务，这才是一篇好文章，是一支精兵;否则，中心不集中，那就成了一群乌合之众，让读者看到会觉得言之无物，简直是浪费别人的时间。所以这个中心很重要，必须写出来，你可以用一两句话概括出来，有了这个明确的中心，你才能围绕它去选材组材，可以防止跑题现象。

最后谈谈提纲中的文章结构如何写。写文章的结构提纲并不是我们平时所说的打草稿，平时的打草稿要求把文章所有内容都先写一遍，然后抄到作文纸上;列结构提纲和打草稿有着显著的区别，它不需要写得太详细，仅是个“纲”，相当于鱼网的“总绳”，所以它比较概括，但又比较全面。结构提纲包括三部分：一是开头，二是主体，三是结尾。具体要求是：开头必须完整写出，结尾必须完整写出，主体部分每一段用一句话概括写出。因为，我们提倡写文章时开头不要戴太大的“帽子”，结尾不要穿太大的“鞋子”，开头和结尾需“精”，在参照提纲写作时可以确保开头结尾不出现卷面及语法方面大的毛病，能够前后照应，最好还能在开头或结尾出现一些“靓句”，这也是应试时得高分的一个诀窍。再说一下主体部分，这一部分要“丰满”，但列结构提纲是又不能全部写出，否则的话那又成了打草稿，再说考试时候时间也不允许，这一部分在列提纲时你的头脑里应该已经有了一个大致的思路，选择什么材料，想写几段，每段有些什么内容等，然后反映在提纲上的是每一段用一句话来概括。

这样，一篇文章的完整的提纲便完成了。这个全过程由立意、命题目、选材、列提纲组成，大致用时间15分钟。然后再用30分钟左右的时间去写作，应该会写出一篇比较令人满意的文章。

记叙文如何写提纲 篇2

一、注意捕捉生活的闪光点、动情点

我们都生活在爱的天空下, 亲情、友情、师生情无时无刻不在我们的心海荡起涟漪。孤独无助时朋友的一个亲切的微笑;遇到困难时老师一句鼓励的话语;生病时父母温暖双手的抚摸, 都曾温暖过我们的心房, 点点滴滴的小事都折射出最美的情感。我们要善于观察生活, 用心捕捉生活中的闪光点、动情点, 随时记录感人的场景, 领悟人间真情。

二、用心抒写

亲情亲情是一个永恒的话题。我们都在父亲、母亲的保护伞下长大, 都享受着最伟大、最深沉的父爱和母爱, 父爱情深, 母爱情长, 真挚的亲情最能打动人心。如学生习作《芬芳永存》是一封写给天堂母亲的信, 《父亲, 我爱你》, 是一封写给遭遇人生挫折的父亲的一封信, 发自内心的真情打动了阅卷老师, 获得了满分。

三、记琐事, 重细节

“一沙一世界, 一花一天堂”, 细微之处最见真情, 作文要善于借琐事抒情。归有光的散文《项脊轩志》可谓借琐事抒情的典范。但写作时不应只追求琐事, 要有对人物的神态、动作、语言等具体描写, 做到细节上感人, 才能打动人心。如《项脊轩志》中有这样一个细节:娘以指扣门扉曰:“儿寒乎?欲食乎?”这扣门一问写尽了母亲的慈爱。

四、选准文体

感情真挚的文章可以写记叙文, 也可以写祭文, 如学生习作《父亲, 我爱你》) 。最能抒发感情的文体是祭文, 韩愈的《祭十二郎文》, 被誉为“祭文中千年绝调”, 品读《祭十二郎文》, 我们能感受到其催人泪下的艺术魅力。

五、采用第二人称来写

从人称上来看, 用第二人称写作, 便于抒情, 便于实现生者与死者, 生者与生者, 人与物的对话。韩愈的《祭十二郎文》、采用的是第二人称, 学生习作《执子之手, 与子同生》也是采用的第二人称:“你是我一生的情结, 对于你我有着最深的眷恋, 你有一个响亮的名字, 你被世界上四分之一的人口亲切地使用, 现在我要满心呼唤你, 我的母语———汉语!”满怀激情地抒发了对汉语的热爱与赞美。

六、直接抒发内心的真情

在高潮处不妨运用直接抒情的方式来写, 直接抒发内心不可遏制的真情, 实现作者与读者的情感交流。如韩愈的《祭十二郎文》的结尾:“呜呼!汝病吾不知时, 汝殁吾不知日……汝其知也耶?其不知也耶?呜呼哀哉!尚飨!”字字情、声声泪, 直接抒发作者悲痛欲绝的心情。现在, 我们来分析一下下边这篇学生习作:

一年一年, 花开花落, 我已整整活了19个年头。19个春夏秋冬, 我最怀念的是那四季的风, 我享受过春风的抚摸, 接受过夏风的洗礼, 感受过秋风的凉爽, 挑战过寒风的刺骨。但四季风吹不跑、带不走的是我对您深深的思念。

春风带给我温暖, 也带给我您谆谆的教诲。您还记得吗?一个阳光明媚的早晨, 迎着和煦的春风, 一老一少在田间小路上牵手走着, 那正是我和您。那时的我还是一个年幼无知的孩童, 经常问您一些幼稚的问题, “太姥姥, 您的手上怎么这么多皱纹?”您抚摸着我的头说:“太姥姥老了, 操持了一辈子家务, 手能不粗糙, 能不长皱纹吗?你们生活在好年代, 不愁吃、不愁穿, 你可要好好珍惜, 好好学习呀!”太姥姥, 您的这些话我一直记在心头, 从不敢浪费一分一秒。

夏风带给我酷热, 也带给我您的善良。您还记得吗?那年夏天格外热, 人们都来到树阴下乘凉。您一边摇着蒲扇, 一边给我讲故事。故事刚讲到一半, 您却突然停住了, 我回头一看, 太阳底下站着一个衣衫褴褛的老妇人, 显然是个乞丐。您拉着我的手, 走到她面前, 把她带回家, 您又是端饭, 又是倒水, 忙得不亦乐乎, 一个劲儿地招呼她。老妇人临走, 您还从衣柜里找出几件衣服送给她, 老妇人感动得热泪盈眶, 不停地说:“好人, 天大的好人呀!”您笑着说:“帮助别人是中国人的美德, 这算不了什么。”这一切, 我都看在眼里, 记在心上。

秋风带给我丝丝凉意, 也带给我您的坚强。您还记得吗?那年秋天, 您患上了可怕的癌症。看着您被病痛折磨的样子, 全家人都非常难受。但您却笑着说:“差不多了, 我都活了84了, 也活够了, 迟早都要走的, 现在走了, 也就不拖累你们了。”全家人都哭了。您又把我搂在怀中, 怜爱地说:“我最放心不下的就是你, 你是我的心肝, 我走了, 千万别哭, 我会心疼的, 我会在天堂好好保佑你, 保佑你平安。”我感觉到有两滴泪滴在我的脸颊上, 我抬起头, 看见了太姥姥湿润的双眼, 这是我第一次看到您哭, 您在众人面前从没有掉过一滴泪, 我由衷地佩服您的坚强。

寒风带给我冰冷, 也带给我您离世的噩耗。我清楚地记得, 那年的冬天特别冷。十二月二十八那天, 天上飘起了雪花, 我正和小伙伴在街上玩打雪仗, 妈妈把我拉回家, 告诉我, 您走了。当我来到您屋里时, 看见您已躺在冰冷的床榻上, 全身僵硬。我跪倒在您面前, 哭喊着:“太姥姥, 太姥姥, 您睁睁眼, 看看我。”我真的不敢相信, 您就这样离我而去———离开了您操持了一辈子的家。太姥姥, 您怎么舍得丢下我们撒手而去呢?您知道吗?上天也为您撒下大片的雪花。我将永远记住这一天———十二月二十八, 一个大雪纷飞的日子。

如今, 您已走了十年了, 我也变成了一个大姑娘。我一直都在想念着您。每当四季风刮起时, 我都在心里默默地祝福您, 把我最美好的祝福与最深的思念托风带给您, 请您也把您的牵挂让四季风捎给我吧, 相信我能感受得到。

如何把记叙文写具体 篇3

叙事具体指记叙能清楚完整，详略得当，描写能具体生动，这也是写作记叙文的基本要求。把人物的经历和事物发展变化的过程表述出来，这就是记叙。记叙要求头绪清楚，交代明白，详略得当。用生动形象的语言，将人物或景物的状态具体的描绘出来，叫描写。描写要求具体生动，让读者感到如见其人，如临其境。具体的说：

1.写人要绘言绘形，达到如见其人、如闻其声的效果。

2.写事、写景、写物，要绘声绘色，绘形绘状，给人如经其事、如睹其物之感。

3.主体内容要细腻可感。

二、写法演练

第一步：讲一个故事。

（1）案例：学生记叙文习作：《我的妈妈》

我的妈妈十分尊重我，我的小秘密，妈妈一律不追问，我的日记妈妈也不会主动去看。

妈妈很爱我，从来都把好吃的让给我，每次做饭都做我爱吃的，每个星期天又煮汤我喝。

妈妈也很注重我的身体，不让电扇的风直吹我怕感冒了，定时定量玩电脑，看电视。

妈妈总是接送我上学，照顾我十分细心，天热就睡凉席，天冷就盖厚厚的被子。

我敢打赌：我的妈妈是天底下最好的妈妈。

（2）学生尝试大刀阔斧动手术：（示范）

“妈妈，我回来了”，我一进门就大喊着：“饭熟了没有？”

客厅里没有妈妈的身影，家里有明显打扫的痕迹。糟糕！我的心里陡然一惊，我的房间很乱，妈妈一定会打扫，而我的日记本正放在课本的下面，妈妈肯定会发现的。我鞋也没有换，三步并做两步冲进我的房间，房间已经整理得整整齐齐，我那精美的日记本赫然就在最上面，那里面我写满了对高飞的仰慕之情，完了，彻底完了……

饭桌上，我埋头数着饭粒，时间过得真慢，暴风雨来临之前难道就如此恐怖，妈妈镇定自若，一如既往的有一句没一句的唠叨，平时我早就不耐烦的频频打断了，可今天……

妈妈突然说：“女儿，今天打扫房间，看见你的日记本，第一页写着未经允许不许翻看，我本来很想看的，忍住了，里面写的什么呀……”

妈妈后面说的是什么我一句也没有听进去，只在心里不停的说：“妈妈，妈妈，我的好妈妈，相信你的女儿吧！”

（3）明确： 要避免空洞，记流水账，首先要学会讲一个故事，用故事说话，也就是要具备记叙文的六要素。

第二步：讲一个好故事。

明确：所谓“好”故事，从写作理论角度来说，就是选材要典型，新颖，能破旧立新。

第三步：讲好一个故事。

明确：讲“好”一个故事就是写作技巧的问题，记叙文的写作技巧很多，下面我们来讨论最重要两个方面。

一、行文曲折

1.波澜起伏。就是一波未平一波又起，生活中的许多事情都不是直线发展的，一波未平，一波又起，这是客观事物的发展规律。

2.伏应关联

伏应，是指伏笔和照应。所谓伏，是作者为使作品情节生动，令读者牵肠挂肚，而对作品中的人物或事件，预先在似不经意中提出或交代的一种叙事方法。所谓应，是对前边暗示的关照或回应。

3.渲染氛围

渲染是通过对环境、景物或人物的行为、心理，作多方面描写、形容或烘托，以突出形象，加强艺术效果的一种表现手法。它推动着情节的发展，调节情节节奏，深邃作品意境，贯穿文气。

二、善于描写（主要是人物描写）

1.善于运用简笔勾勒与工笔细描

明确：简笔勾勒：就是用极简洁的语言把人物的基本特征勾勒出来，不着颜色，不加烘托，给人以清晰的印象，这种方法也叫白描。运用这种技法，应“有真意，去粉饰，少做作，勿卖弄”，以少许的笔墨取胜。

举例说明：

课文《一面》人物示例：

瘦、直直的头发、隶体“一”字的胡须——坚毅。

工笔细描着力于精雕细刻，用细腻的笔法雕刻人物，使所描写的对象纤毫毕现，给人以真切的感受。

2.善于运用正面描写与侧面描写

学习如何拟写作文提纲 篇4

（一）作文提纲的模式及其要求（板书）：

要求学生根据资料归纳

议论文提纲的模式要求

1、标题（提出论点）①包含中心；②出新

2、引论部分（引出中心论点）正面、鲜明亮中心。

分论点一（论据）①要是一个明确的句子。

3、本论部分分论点二（论据）②扣得住、分得开、排得顺。（论证中心）分论点三（论据）③要有论据

4、结论部分①归纳总结②深化中心③有现实意义

论据的要求：

（1）论据可以是名句、格言，也可以是事例。

（2）要典型，有代表性，众所周知（阅卷老师知道），才有说服力。

（3）每个分论点至少需要一个论据，多多益善。

第四步 举例说明（为了使学生更加直观更加深刻地掌握模式和要求）：以”勤奋”为话题拟写作文提纲。

成才有路勤为径

一、引论部分由“书山有路勤为径”引出：勤为径——提出中心论点(成才有路勤为径)。

二、本论部分

1、勤奋，是学习进步的法宝。（“勤能补拙”是良训、“书痴者文必工，艺痴者技必良”、“梅花香自苦寒来”；鲁迅：哪里有时间，我是把别人喝咖啡的工夫都用在工作上的。）

2、只有勤奋学习，才能成才。（“一分辛劳一分才”；韩愈“口不绝吟于六艺之文，手不停披于百家之编”；古人勤学故事：车胤囊萤、孙康映雪。）

3、只有勤奋学习，才能跟得上社会的发展。（孙敬苏秦悬梁刺股、祖狄刘琨闻鸡起舞、孔子韦编三绝。）

三、结论部分业精于勤而荒于嬉，知识更新速度加快，智力才能差别不大，要想在现代社会立于不败之地，要想成为国家栋梁之材，必须勤奋。

拟定了这样的作文提纲，还能写不出内容充实有条理的文章吗？

第五步 自己动手写提纲

请你根据以上拟写提纲的模式和要求，以“细节”为题拟写一则作文提纲（5分钟）

每个专业组选择一个有代表性的（较好）的习作投影，全班修改，讲评，最后评出“最佳提纲”。——既引起学生参与的兴趣，又活跃课堂气氛。

第六步 总结

在老师引导下，全班一起重复拟写议论文的提纲模式和要求：首先，议论文的写作提纲由哪几部分组成？（标题、引论/开头、本论和结论，而本论里头包括三个分论点及各论据）接着，议论文的写作提纲有哪些要求？标题——新颖、包含意旨、提示论题；分论点——扣得住、分得开、排得顺；论据——典型事例或名言名句、能证明该分论点。结论——归纳总结、有针对性、深化中心论点。

五、课后作业以“沟通”为话题，拟写作文提纲。

2、阅读下面的文字，根据要求写一篇不少于800字的文章。（60分）

最近，“金庸茶馆”网站上出现的一则新闻引起了人们的关注。一位笔名为“步非烟”的北大女研究生，在一次武侠作品的颁奖活动中放言“要革金庸们的命”，写出新时代的武侠小说。尽管这位获奖的女作家后来作了解释，称“革命”不是打倒，不是背叛，只是希望超越的意思，但这句话还是掀起了轩然大波。有人批评步非烟“蚍蜉撼大树，可笑不自量”，也有人认为她勇气可嘉，狂妄得可爱。

要求全面理解材料，但可以选择一个侧面、一个角度构思作文。自主确定立意，确定文体，确定标题；不要脱离材料内容及其含意作文，不要套作，不得抄袭。写作提纲：

附：板书设计

作文备考专题：拟写提纲

议论文提纲的模式要求

1、标题（提出论点）①包含中心论点；②新颖

2、引论部分（引出中心论点）鲜明、正面地提出中心。

分论点一①要是一个明确的句子。

3、本论部分分论点二②扣得住、分得开、排得顺。

（论证中心）分论点三③要有论据

如何写好毕业论文提纲 篇5

本文内容是毕业论文提纲相关内容

引 言... 1 一、文献综述... 1 (一)绝对优势理论... 1 (二)比较优势理论... 2 (三)自然禀赋优势理论... 2 二、嘉兴市对外贸易与就业的现状... 3 (一)嘉兴市对外贸易概况... 3 (二)嘉兴市外贸产品的构成结构... 4 (三)嘉兴市就业概况... 6 三、数据检验和实证分析... 7 (一)数据选择... 7 (二)数据的平稳性检验... 8 (三)变量间的因果关系检验... 9 (四)变量的协整关系分析... 10 (五)总体结论分析... 11 四、实证研究建议... 11 (一)保持进出口协调发展... 11 (二)努力扩大内需... 12 (三)转变对外贸易中的主要产业结构... 12 (四)培养和吸引熟练工人... 12 (五)扶植乡镇企业... 13 参考文献... 15

上文是毕业论文提纲相关内容

如何写记叙文 篇6

大家都会按事情发展的顺序写记叙文，就是从“开始”写到“经过”再写到“结果”。但是作文也可以“倒过来”写，就是在记叙发展变化的事情时，把事件的结局或事件中最突出的片断提到前边叙述.然后再回过去逐步交代事情发生、发展的经过，这样的叙述方式叫倒叙。

因为采用倒叙法写文章，一开头就写出了事件的结局或过程中的精彩场面，在读者的脑海里造成悬念，急于想把事情的来龙去脉搞清楚。例如，《一个粗瓷大碗》一开始就写在军事博物馆里陈列着一个粗瓷大碗。这样读者一定会想:粗瓷大碗不是很普通吗，怎么会陈列在军事博物馆里?它一定有非常特别的地方吧?从而就激发起读者读下去的`强烈欲望。

运用倒叙法要先把事情的结局或最精彩的片断写出来，然后转人顺序就必须交代得十分清楚。所以由倒叙转人顺序时，要分段，而且要有适当的过渡，做到界限清楚，衔接自然。

记叙文如何写提纲 篇7

写人的记叙文是小学语文教材中常见的文体。因其常见,也就成为语文教师进行教学实践与研究的常用载体。在把握此类文体时,容易走入一个误区,那就是与写事记叙文产生混淆,因为这两类文章里都有人,都有事情。如何区分?要看它们的落脚点。写人的记叙文在于通过事件中人物的所作所为、所言所思突出人物的特点;而写事的记叙文则在于记叙事情本身,让人懂得一个道理,并不刻意塑造某个人物。

在写人记叙文的教学中,因受到以往过分执着于文章内容理解的思维定式的影响,教师往往将教学目标定位在引导学生学习人物品质上。即使在当前强调“华丽转身”的小学语文教学改革的背景下,在语文课堂中,仍不乏存在将人物品质的分析、理解作为教学写人记叙文终极目标的现象。当然,更多的语文教师,已经有了从语言文字运用的角度出发,在教学中使用写人记叙文这个“例子”的自觉了。开始尝试借助这些例子指导学生学习用典型事例表现人物特点的方法,以及直接描写与间接描写的方法,等等,但这些指导往往比较随意、零散、无序。还有一种普遍存在的现象是,阅读教学中的习作方法不能让学生及时在习作中得以练习,使得习作方法的“学”与“习”脱离,因而大大降低了学生语文学习的效率。

写人的记叙文,总是要通过记叙事情来反映人物的特点。只有借助典型事例,人物的特点才能写好、写活,才能让人读了文章之后,如同见到了那人的样子,听到了那人说的话,知道了那人的心里所想。要指导学生写好写人类记叙文,我们首先要了解这类记叙文的表达方法。在进行写人的记叙文时,首先要做的是选取人物经历的典型事例,而判断事例是否典型的标准是看该事例是否能突出这个人物的特点。在直接描写人物的过程中,我们通常采用刻画人物肖像,描写人物的语言、动作、心理活动等方法来表现人物的特点;在间接描写的过程中,我们通常采用对周围人或环境(自然环境和社会环境)的描写来烘托人物形象。下面通过例文赏析来了解几种人物描写的基本方法。

一、通过人物的肖像描写突出人物

肖像描写,就是描写人物外形各个方面的特征。人物的肖像包括身材、容貌、服饰、神态、风度,等等。成功的肖像描写特征鲜明,形象生动,能反映出人物的精神世界,使读者能由表及里地认识人物的性格特点和思想品质。

笔者在教学实践中发现,学生在描写人物肖像时往往存在这样的问题:一是不能抓住人物肖像的显著特点,作文中对人物肖像的描写出现“千人一面”。例如:一双浓眉大眼,小巧的鼻子,一张樱桃小嘴……二是在写人记叙文中,忽视人物肖像描写在表现人物特点上的作用。

肖像描写的目的是以“形”传“神”,刻画人物的性格特征,反映人物的内心世界。如《番茄太阳》一文中写道:

如果不是盲童,明明挺漂亮的:乌黑的头发,象牙色的皮肤,精致的眉毛,笑起来像个天使。看着她,让人隐隐心疼。

作者在对明明的肖像描写中,通过对“头发、皮肤、眉毛”的描写让读者看到一个“漂亮”的女孩;同时重点抓住明明“笑起来像个天使”表现出她的乐观、开朗。这样的肖像描写恰恰突出了文章的主题,虽是一个盲童,她的乐观、善良却感染着周围的人。

再如《西游记》中描写猪八戒的片段:

只见他黑脸短毛,长嘴大耳,圆身肥肚,穿着一件青不青、蓝不蓝的梭布衣服,提一柄九齿钉耙。

这里正是通过对人物容貌、服饰、习惯性用具等的综合描写,突出了人物的特点,藏在文字背后的主人公猪八戒的形象跃然纸上。

总之,在进行人物肖像描写时,一要精,就是要用极其简洁的语言,勾画出一个人外形上的主要特征;二要深,就是要通过对人物肖像的描写,让读者看到人物的内心世界。

二、通过人物的语言描写塑造人物

鲁迅曾说过:“要让读者由说话看出人物。”鲁迅所说的“说话”,指的就是对人物的语言描写。语言描写,就是通过人物的对话和独白来表现人物特点、塑造人物形象的。对话,一般是指两个人或者几个人之间的交谈;独白是反映人物心理活动的重要手段。

在学生的习作实践中,人物语言描写往往存在这样的问题:一是人物语言没有“个性”,甚至不符合人物的身份、年龄及所处的环境等;二是忽视提示语在彰显人物特点方面的作用。

写人物对话,常常要加上一些说明性或者描述性的文字,以交代说话者是谁和描述人物对话时的表情、动作等,以增强人物语言的感染力,反映人物的思想性格。

如《晏子使楚》一文中,晏子与楚王的对话堪称一绝。除了对话本身的描写之外,对晏子说话时神态、动作的描写也是彰显晏子聪明机智的关键。“严肃地回答”“装着很为难的样子”“说着他故意笑了笑”,将晏子在面对羞辱时的镇定和机智淋漓尽致地展现在了读者面前。

只要写好人物的语言,刻画好人物说话时的表情,就能增强人物语言的感染力,突显人物的特点。让我们“如闻其声,如见其人”。这一点,我们可以向小说中的人物描写学习。如《三顾茅庐》中,张飞的一声“嚷道”,凸显出他的粗鲁,同时也容易让人联想到张飞的草莽出身。文化程度不高,自然说话时声音大而粗暴。

三、通过人物的动作描写表现人物

人物的动作是人物性格的具体表现,又常常是矛盾冲突的集中反映。在写人时,把人物的动作写得具体生动,人物的思想品质就会鲜明突出。

如在《最后的姿势》这篇文章中,就有对主人公谭千秋老师的动作描写:

但是那短暂的几秒钟,哪里能让所有的学生都跑出去?在教学楼即将坍塌的瞬间,还有四位同学冲不出去了!谭老师立即将他们拉到课桌底下,双手撑在课桌上,用自己的身体护住了四个学生。

在这段文字当中,“拉”“撑”“护”三个动词的恰当运用,使得一位舍己救人、心怀大爱的教师的形象立即在读者的心中树立起来了。

对人物的动作描写,小说中表现得也很突出,如《小兵张嘎》一文中:

起初,小嘎子精神抖擞,欺负对手傻大黑粗,动转不灵,围着他猴儿似的蹦来蹦去,总想使巧招,下冷绊子,仿佛很占了上风。可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手,塌着腰,合了裆(dāng),鼓着眼珠子,不露一点儿破绽(zhàn)。两个人走马灯似的转了三四圈,终于三抓两挠,揪在了一起。这一来,小嘎子可上了当:小胖墩儿膀大腰粗,一身牛劲儿,任你怎样推拉拽顶,硬是扳(bān)不动他。小嘎子已有些沉不住气,刚想用脚腕子去钩他的腿,不料反给他把脚别住了。胖墩儿趁势往旁侧里一推,咕咚一声,小嘎子摔了个仰面朝天。

简短的一段话中,多个动作一气呵成,机灵、好胜的小嘎子仿佛就在眼前。

四、通过人物的心理描写刻画人物

心理描写是指对人物在特定环境中的心理状态、精神面貌和内心活动进行的描写,是表现人物性格品质的一种重要方法,也是小说中比较典型的写作手法。

在托尔斯泰的小说《穷人》一文中,有这样的心理描写:

桑娜用头巾裹住睡着的孩子,把他们抱回家里。她的心跳得很厉害,自己也不知道为什么要这样做,但是觉得非这样做不可。她把这两个熟睡的孩子放在床上,让他们同自己的孩子睡在一起,又连忙把帐子拉好。

桑娜脸色苍白,神情激动。她忐忑不安地想∶“他会说什么呢?这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦?……不,还没来!……为什么把他们抱过来啊?……他会揍我的!那也活该,我自作自受……揍我一顿也好!”

门吱嘎一声,仿佛有人进来了。桑娜一惊,从椅子上站起来。

“不,没有人!上帝,我为什么要这样做?……如今叫我怎么对他说呢?”……桑娜沉思着,久久地坐在床前。

在这段文字中,作者巧妙地运用直接描写人物心理(精神状态、想法、感受等内心活动)和间接体现人物心理(语言、动作和神态等)相结合的方式,让读者对安娜的“紧张、不安与矛盾”的心理感同身受,将一个善良的穷人活脱脱地呈现在读者面前。

在通过人物肖像、语言、动作、心理描写来表现人物特点的过程中,我们还应立足表现人物的实际需要,围绕所要表现人物的特点恰当地选用一种或几种的描写人物的方法。无论运用哪种描写方法都应注意要符合所要刻画人物的身份。在写人记叙文的教学中,还可以选取例文适当指导学生学习间接描写人物的方法。

如何写好记叙文 篇8

如何写好记叙文呢？具体来讲，就是在确定文章的中心以后，选择一件具体的事，记叙文要素——时间、地点、人物、事件等要齐备。同时要把事件放到一个特定的场景里，比如风雨天、农村老家等。因为只有在特定的场景里，事件才更典型、更有意义。

至于要有联系人物的物品，是因为物品是连接人与人的桥梁。如果没有物品，人与人的交流就没有抓手，文章可能会变得无味。

为什么要有两个人，而不是一个人或三个人呢？因为一个人无法交流，只能在那儿自说自话，会显得单调、无趣；写三个人，对大多数初中生来讲，难以驾驭；如果写两个人，上面的两个问题就都不存在了。

景物描写在文章中起衬托作用，生动新颖的景物描写，会给文章增色不少。

三个小的情节（画面），是大多数同学在作文中最容易忽略的。他们往往一个情节写到底，殊不知这样的结果可能是只写了过程，缺少了描写。三个小的情节（画面），实际上也是三个节点。写作时如果有了这种画面意识，就可能自觉不自觉地去进行描写，要是再加上几个比喻句，用上几种描写手法，一定能使文章生动起来，增强文章的可读性。

近年来，那些高分记叙文绝大多数都在这些方面做得很出色。

例一：我飞速来到弟弟的房门前，小心翼翼地推开门，看到我心爱的本子正被弟弟写着什么。弟弟看到我，慌忙藏起本子。我装作没看到，问他：“你有没有拿我的本子？”他小小的脑袋摇得像拨浪鼓。我逼近了一些，声音又提高了几分贝，问：“有，还是没有？”他还是很坚定地说：“没有！”

我不禁在心里冷笑。同在一个屋檐下生活了六年的弟弟，竟然学会撒谎了。我的心中除了对本子的心疼，还有对弟弟撒谎的愤怒、

（2012年河南省中考作文《同在一个屋檐下》）

例二：我的眼睛有些模糊，想起上幼儿园时姥爷送我去上学，也是这样无言地为我让出那不滑的路面。那时我总是调皮地想跳到厚实的雪上玩耍，他便亮出粗犷的大嗓门，吆喝着让我重新走回路中间去。我闹着不肯，却没有留意到姥爷用力地拉着我的手，因怕打滑，他的双脚用力地踏在雪上，额上沁出了大颗大颗的汗珠……

这个男人，他为我让路，为姥姥让路，可曾想过要别人为他让路？

我跑出屋子，跑到姥爷的跟前，用力握住他的手：“走里面！有我呢，我走路可是很稳的！”我用力地踏在雪上，脚下发出“咔咔”的声响。

姥爷张嘴想说什么，可又一咧嘴，露出了一口大白牙，灿烂地笑了：“好，听你的，总算有人也让我享受一回被让路的滋味了！”

（2013年河南省中考作文《让路》）

例三：瓢泼大雨下了一夜。第二天，爸爸起早要去地里帮一家农户背西瓜。我也悄悄起床，想去看热闹。爸爸紧锁眉头：“地里没什么好玩的，到处都是没过膝盖的水。”但在我的软磨硬泡下，爸爸终于同意了，我高兴得跳了起来。

来到瓜地边，田地真的像大海一样，很多西瓜浮在水上，飘飘悠悠的。真是一大奇景，多壮观啊！我深深呼出一口气，心里甭提多高兴了。

爸爸将裤管高高挽起。一再叮嘱我不要下地，然后，他跟着瓜农踏进水中。很快，他的膝盖被水淹没，裤管也湿透了，爸爸深一脚浅一脚地向瓜田的那一头走去，水波在爸爸的身边荡漾开来。“爸爸，你可以游泳了！”我高兴地喊道。爸爸回头冲我呵呵一笑。

（2014年山东济南市中考作文《一个夏日的早晨》）

例一的故事在“我”和弟弟间围绕一个本子展开，充满了生活情趣；例二则把祖孙之间互相让路的故事，安排在下雪天这一特定的场景中，充分体现了尊老爱幼的主题；例三不但有两个人（爸爸和“我”）、一件物品（西瓜），还有对瓜地的环境描写及爸爸蹚水摘西瓜的情节描写，这样写，生动地刻画了慈父的形象。从以上例子不难看出，只要抓住“一个鲜明的主题、一件具体的事、一个特定的场景、一件联系人物的物品、两个人、两处景物描写、三个小的情节（画面）”等进行细致的描写，就能克服只记录过程而忽视细节的毛病，从而取得理想的成绩。

最后。我把写好记叙文的诀窍编成了顺口溜，便于大家记忆。

叙事一文一中心，地点场景记心间。慎选物品也重要，人物事物两相连。

不忘两人两景物，交流、冲突有波澜。三个情节三画面，作文不宜写成线。

几个比喻增文采，景物衬托可渲染。多种描写画人物，具体生动特点现。

动作、心理不可少，神态描写语言前。细节描写可增色，巧借物品更凸显。

各类描写要具体，评价议论放后边。起承转合有交代，忌讳长长议论段。

选材最好身边事，生活气息很新鲜。事件紧紧扣主题，画蛇别把脚丫添。

记叙文如何写活人物 篇9

写记叙文，离不开刻画人物，要想把人物写活，写得有血有肉，离不开描写。有人就叙述和描写的作用打了一个比方：如果把一篇文章比作用珍珠制成的一串闪闪发光的项链，那么，串连珍珠的链条就是叙述，而一颗颗珍珠就是一个个形象鲜明的描写。

怎样才能把人物写活呢？这就离不开多种描写手法。

一、肖像描写特征化

肖像描写是指描写人物的外形，包括容貌、表情、体态、服饰等。写肖像，可以抓住性别、年龄、身份、经历，表现人物的特征。

《故乡》中的杨二嫂：凸颧骨，薄嘴唇；两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。——由这个外貌特征可以粗知她尖酸刻薄的性格。

1.写肖像，要学会刻画眼睛。眼睛是心灵的窗户，透过这个窗户，可以窥视人物内心的种种变化，把握人物的性格特征。

一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉。（王熙凤）

我们可以回顾一下鲁迅对祥林嫂的眼睛三处集中刻画，从而揭示其人生经历和内心情感的变化。

初到鲁镇： 年纪约二十六七，脸色青黄，但两颊却还是红的。模样还周正，手脚都壮大，又只是顺着眼。

二到鲁镇： 仍然头上扎着白头绳，乌裙，蓝夹袄，月白背心，脸色青黄，只是两颊上已经消失了血色，顺着眼，眼角上带些泪痕，眼光也没有先前那样精神了。

三到鲁镇： 五年前的花白的头发，即今已经全白，全不像四十上下的人；脸上瘦弱不堪，黄中带黑，而且消尽了先前悲哀的神色，仿佛是木刻的；只有那眼珠间或一轮，还可以表示她是一个活物。

三次描写，都反映了人物不同阶段的人生境遇，“眼睛是心灵的窗户”，这说得很对。

2.几种肖像描写技法

a.白描法——粗笔勾勒、平实朴素

白描是指抓住事物的主要特征，并以简洁的语言勾画出事物形象的一种写法。《藤野先生》中关于藤野先生的一段介绍：

‚其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。一将书放在讲台上，便用了缓慢而很有顿挫的声调，向学生介绍自己道：‘我就是叫作藤野严九郎的……。”

语言简洁，印象深刻。

孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。他身材很高大；青白脸色，皱纹间常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白胡子。穿的虽是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。——《孔乙己》

头上扎着白头绳，乌裙，蓝夹袄，月白背心，年纪大约二十六七，脸色青黄，但 1 bìxié

两颊却还是红的。……——《祝福》

突然闯进了一个满脸横肉的人，披一件玄色布衫，散着纽扣，用很宽的玄色腰带，胡乱捆在腰间。‛(鲁迅《药》)。

几笔勾勒出一个混混样的刽子手形象，尤其以玄色醒目，满身杀气。

b.工笔——精雕细刻、详实华丽

工笔是指对事物的一笔一画的精雕细刻，它常用对比、比喻、拟人、夸张等多种修辞手法，讲究铺陈渲染，语言精巧细腻，富于色彩。阿累的《一面》写鲁迅：

‚他的面孔黄黑带白，瘦得教人担心，好象大病初愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长，显然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好象浓墨写的隶体‘一字’。‛

著我绣夹裙，事事四五通。足下蹑丝履，头上玳瑁光。腰若流纨素，耳著明月珰。指如削葱根，口如含朱丹。纤纤作细步，精妙世无双。——《孔雀东南飞》

这个人打扮与众姑娘不同，彩绣辉煌，恍若神妃仙子：头上戴着金丝八宝攒珠髻，绾着五凤挂珠钗；项上带着赤金盘螭璎珞圈；裙边系着豆绿宫绦，双衡比目玫瑰佩；身上穿着缕金百蝶穿花大红洋缎窄裉袄，外罩五彩刻丝石青银鼠褂；下着翡翠撒花洋绉裙。一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。——《红楼梦》

c.漫画法——数语传神、幽默诙谐

指运用夸张、比喻等手法对人物外貌中最具特色的部位进行描绘的一种写法。它的特点在于从“点”上用力。通常用在作者需要加以鞭挞、批评的喜剧性人物身上。

他也真怪，即使在最晴朗的日子，也穿上雨鞋，带着雨伞，而且一定穿着暖和的棉大衣。他总是把雨伞装在套子里，把表放在一个灰色的鹿皮套子里；就连那削铅笔的小刀也是装在一个小套子里。他的脸也好像蒙着套子，因为他老是把它藏在竖起的衣领里。他戴着黑眼镜，穿着羊毛衫，用棉花堵住耳朵眼。……

——《装在套子里的人》

‚他倘若低头看，断然是看不到自己的脚尖的，中间隆起的那个部位，会把视线挡住。稀稀拉拉的花白头发，整齐地朝后梳拢着，蘸了水，没有一根错乱的。白皙皙的脸上，看不见一条皱纹，像刚出锅的馒头。由于胖，鼻子、眼睛就显得特别小；由于小，就显得格外精采有神。‛（王润滋《卖蟹》）

通过描写，塑造出“过滤嘴”的形象：老而胖，整洁考究，富态优裕，高人一等。在描写中渗透着作者的嘲笑。

3.肖像描写注意点：

（1）忌千篇一律，千人一面。

“圆圆的脸蛋，水汪汪的眼睛，乌黑的头发‛，不管男女老少都一样。世界上没有两个外貌相同的人，“这一个”之所以不同于“那一个”，往往只体现在某一个或几个主要的特征中，所以，写人外貌时，一定要围绕文章主题的需要，抓住主要特征。

（2）忌面面俱到，浮于表面。

如“常常微笑着，态度很温和”反复出现在《纪念刘和珍君》一文中，用以塑造

刘和珍美丽的形象，更为了戳穿段政府的无耻谰言。lán

二、动作描写细节化

动作描写的目的，不只是为了表现人物做了什么，更重要的是通过人物动作来刻画人物形象，因此要善于抓住那些最能体现人物性格，最能反映人物内心世界的动作进行描写。

水生笑了一下。女人看出他笑得不像平常：‚怎么了，你？‛

水生小声说：‚明天我就到大部队上去了。‛

女人的手指震动了一下，想是叫苇眉子划破了手，她把一个手指放在嘴里吮了一下。

在这个片断中“震动”“吮”这样的动作揭示了人物瞬间心理复杂微妙的感情活动，胜过千言万语。

‚一面忿忿的回转身，一面絮絮的说，慢慢向外走，顺便将我母亲的一幅手套塞在裤腰里，出去了。‛（杨二嫂）

三、语言描写个性化

老舍说“对话就是人物的性格等等的自我介绍”。

1.符合人物的身份，个性

有一天，我去外婆家做客。当车开到茶亭站时，上来一位约摸六七十岁的农村老奶奶。她驼着背，拄着拐杖，颤巍巍的，手里提着半篮子鸡蛋，好像要去农贸市场出售。一位佩戴红领巾的少年忙上前扶着老奶奶，坐到自己的座位上。老奶奶激动地对旁边的乘客说：‚现在的形势真是一片大好，学习雷锋蔚然成风，社会上好人好事层出不穷。你看，这位红领巾就是一个’活雷锋’……‛

这段话中，老奶奶说的话就没有自己的个性，显然不符合自己的身份。作为一个农村老奶奶，不会说出那么多大道理，更不会用上“蔚然成风”、“层出不穷”等成语。她可能会说：“这孩子真乖。”

2.抓典型化的语言

孔乙已：“窃书不能算偷……窃书！……读书人的事能算偷么？‛（迂腐）

别里科夫：‚千万别出什么乱子‛。（保守）

曹操：“宁我负天下人，勿天下人负我”。（奸诈）

司马迁《史记·陈涉世家》：‚陈涉少时，尝与人佣耕，辍耕之垄上，怅恨久之，曰：‘苟富贵，无相忘！’佣者笔而应曰：‘若为佣耕，何富贵也？’陈涉太息曰：‘嗟呼！燕雀安知鸿鹄之志哉！’‛通过写陈涉和佣者的对话，寥寥几笔，就把他的“鸿鹄之志”表达出来了。

另外，在语言描写中，有三种引用的形式，不可总是“某某说”、“某某说”地一说到底。

a、小战士批评似地说：‚这可不行，这样毒的太阳，你光着膀子一会就晒爆皮了。‛ b、‚这可不行。‛小战士批评似地说：‚这样毒的太阳，你光着膀子一会就晒爆皮了。‛

c、‚这可不行，这样毒的太阳，你光着膀子一会儿就晒爆皮了。‛小战士批评似地说。

学会让自己笔下的人物灵活说话。

四、心理描写真实化

人物思想性格的塑造离不开内心世界的描写。

大致有以下几种：

a、直接描写心理。往往表现为“××想”“他觉得„„”。

b、内心独白写心理。‚完蛋了吗？‛母亲问自己道。但是接着就颤抖地回答：‚大约还不妨吧……‛

c、动作表情写心理。如他“拖着铅一般重的腿。”

d、环境写心理。如‚每次开门的时候，就有一阵云雾似的冷空气吹到他脸上，这使他觉得很爽快，于是她把冷空气深深地吸进去。‛

e、幻觉、梦境写心理。

写人物的幻觉或梦境，是揭示人物内心活动和精神世界的重要手段。

‚她又擦亮了一根。火柴燃起来了，发出光来了……桌上铺着雪白的台布，上面铺着精致的盘碗，还有填满了梅子和苹果的、冒着香气的烤鹅。‛

没有幸福和温暖的卖火柴的小女孩，充满对温饱、幸福的向往和渴望。

《祝福》结尾：从白天以至初夜的疑虑，全给祝福的空气一扫而空了，只觉得天地圣众歆享了牲醴的香烟，都醉醺醺地在空中蹒跚，豫备给鲁镇的人们以无限的幸福。

一般用第一人称写文章，较多直接进行心理描写，但要注意不能只说一些浮泛的空话，诸如“我感到很高兴、我感到很懊悔、我感到很暖”之类，要能把内心深处的精妙倾诉出来。

鲁迅《一件小事》，当“我”看到车夫带老女人向巡警分驻所走去时，有这样一段心理描写：‚我这时突然感到一种异样的感觉，觉得他满身灰尘的后影，刹时高大了，而且愈走愈大，须仰视才见。”按正常的视觉应是越远越小，而在“我”的感觉里，却刚好相反，是“愈走愈大”，这就写出了“我”的内心震撼，自渐形秽。五、正面侧面两烘托

正面描摹，以见真形；侧面烘托，以显神韵。有时直接写人物表达不出他的精神，可以采用侧面描写的方法。清朝人刘熙载说：“山之精神写不出，以烟霞写之；春之精神写不出，以草树写之。”说的就是这个道理。

月亮升起来，院子里凉爽得很，干净得很，白天破好的苇眉子湿润润的，正好编席。女人坐在小院当中，手指上缠绞着柔滑修长的苇眉子。苇眉子又薄又细，在她怀里跳跃着。

〃〃〃〃〃〃

这女人编着席。不久在她的身子下面，就编成了一大片。她像坐在一片洁白的雪地上，也像坐在一片洁白的云彩上。她有时望望淀里，淀里也是一片银白世界。水面笼起一层薄薄透明的雾，风吹过来，带着新鲜的荷叶荷花香。但是大门还没关，丈夫

还没回来。

以景写人，衬托水生嫂勤劳、能干的美好形象。

‚行者见罗敷，下担捋髭须。少年见罗敷，脱帽著峭头。耕者忘其犁，锄者忘其锄。来归相怨怒，但坐观罗敷。‛（汉乐府诗《陌上桑》）

如何写复杂记叙文 中考复习指导 篇10

如何写复杂记叙文

第一，它通常是由相互联系的两个或者两个以上的事件组成，显然使用的材料复杂了点(当然如果只叙述一件事，也可以够得上复杂的，那就是把事情叙述得曲折有致，而不是直线性的叙事);第二，它使用的表现手法复杂了，即运用各种描写手段，使人物或者事件生动活泼起来;第三，它在表达方式上复杂了，即记叙、抒情和议论综合运用，所谓夹叙夹议兼抒情。

就以上三个复杂性而言，这表达方式的复杂最容易捉弄学生。我们在作文训练的时候，一提及复杂的记叙文可有精当的议论和饱满的抒情，学生就会不自觉地把文体写走样了，叙事不足，空泛的议论和抒情喧宾夺主，最后文本呈现出记叙不像记叙、议论不像议论的怪模样。要知道，复杂的记叙文仍然是记叙文，以写人和叙事为主，议论和抒情是为了“提神”而已，它们离开了叙述就无所寄托了。

写复杂记叙文必须注意两点：

一.切入口要小

叙述是一切叙事性文体的骨架，对于复杂的记叙文来说也不例外。好的叙述是具体生动的，是能给读者亲切而新鲜的体验的。写话题作文的时候经常跟学生提醒“话题越具体，文章越好写”，这是因为，文章的内容越具体，表达的效果越明显，阅读的收获也就越实在。记叙文也忌话题大，因为“大”往往与空洞联系在一起。老师要指导学生把一个大话题具体到某个事件上，就像动外科手术，高明的医生总会尽量使刀口最小而效果最佳。

比如“我与书的故事”这个话题，如果从小学一直写到高中，叙述自己与书接触的经历，则易写成流水账，究其原因，还是因为没有把话题具体化。如果我们把这一话题具体到“我与童话书”、“我第一次读长篇小说”、“自己去买书的故事”、“几本影响过我成长的书”、“偷着读武侠”、“被窝里打手电读书的经历”……这样几乎可以做到每一个人都有与众不同的和书有关故事。我们常常会遇到这样的情况，一次同题作文交上来，一个班的作文像是出自一人之手，这是因为叙述切口过大，所以造成了概念化的写作，这是作者在写作中“缺位”的表现--作者写作过程中情感没有找到踏踏实实的附着点，阅读这样的作品也自然味同嚼蜡。

所以说与其做流水账式的概述，不如给人讲一个具体的故事，其实，我们的感动常常就是那么实在、那么具体。

二.细节要真切

具体而独特的叙述使记叙文有了个好骨架，但再伟岸或者小巧的骨架若无血肉附着，也会让人觉得面目狰狞，真切的细节描写就是记叙文不可或缺的血和肉。

有了真切的细节，儿童简单的语言也可以描绘出丰富的世界;没有真切的细节，再华丽的语言也会显得单薄寡淡。我们来看一个9龄儿童的习作：

我的忧愁

我的忧愁在生活里有很多，比如我的大门牙太大了，一笑就出来了，每次我一笑，爸爸就说：“你是大板牙!”我就说：“你是大黄牙!”

还有，怕妈妈回来跟我抢电脑，因为每次看到一半，“纾纾纾 甭杪杌乩戳耍妈妈一进屋先从里到外看一遍，如果有一个地方没弄好，妈妈就开始唠叨：“怎么这地方没有弄好，快去收拾，别看了!”妈妈每次抢电脑都用调虎离山之计，不是让我去打水，就是让我整理床和桌子，每次我在整理的时候，或去打水的时候，妈妈就开始上电脑了。

我还有一个最大的忧愁就是嘴巴一天到晚都会说个不停，别人问我：“你说累了吗?”我说不累，于是我又开始“吧啦吧啦”地说，我为我的嘴巴感到担忧。

这篇文章就展示了一个活脱脱的儿童世界，因为有了细节，儿童的世界便可以让读者触摸到了：它是一个多么独特的存在啊，儿童的忧愁哪里是成人的忧愁可以替代的呢!我常常以为在我们的笔下，每一个独特世界的建立都需要细节，而且是真实而亲切的细节。真实--这些细节都来源于我们的生活，亲切--它们又经过了我们情感的“观”照，真实而亲切的细节不可虚构，不可复制，它们都是独特的存在，所谓“一花一世界，一树一菩提”，因而如果要了解高中生的忧愁又有何不同，这还是需要高中生用细节来呈现。

记叙文中真切的细节描写，挽留了读者的目光，也挽留了读者的心--可欣赏，可玩味，所以它重要着呢。

例文选读

1、我快乐你快乐

(一)我快乐，你不快乐

考试成绩出来了，小明得了58分，全班倒数第一。

下课了，满楼道都能听到小明的嬉闹声。

教师办公室里，老师生气地问小明：“你考了全班倒数第一，你知道不知道?”

“知道。”小明怯怯地回答。

“知道，为什么还这么高兴?你是怎么想问题的?作为学生，考100分才是最大的快乐，明白吗?”小明无言以对。

走出办公室，小明自言自语着：“我快乐，你不快乐，那么，应该让你快乐。”

(二)你快乐，我不快乐

考试成绩出来了，小明得了99分，全班第一。下课了，小明依然演算着数学题，表情木然。

教师办公室里，老师微笑着对小明说：“老师真为你高兴，你终于考了第一!可看你怎么闷闷不乐呢?你不高兴，不快乐吗?”

“考100分才是学生最大的快乐，可我没考到100分……”

听完小明的话，老师露出惊喜的神色：“对!太好了，你要继续努力，考100分，小明真是个有出息的孩子，我太为你高兴了!”

回到家里，小明心想：“你快乐，我不快乐，那么应该让我们都快乐。”

(三)我快乐，你快乐

考试成绩出来了，小明考了90分，仍然是全班第一。

下课了，小明翻开了物理书：“当分子间距离大于某一定值r.时，分子间表现为引力;当分子间距离小于某一定值r.时，分子间表现为斥力。”小明的目光久久停留在这句话上。

教师办公室里，老师和蔼地说：“最近有点松懈了，可不敢这样，要加把劲儿!”小明什么也没听进去，仍想着那句话。

台灯下，小明盯着物理书上那句话，自言自语：“如果分子间的距离等于r.时会怎么样?”突然，他眼前一亮：“对了，我就要这个r.!100分是个极限，是个目标，我只要在低分与100分之间找准让自己平衡的r.，在老师的.要求与我的能力之间找准让自己平衡的r.，我快乐，老师也会高兴呀!”

小明说：“我喜欢这一种思维方式。”小明又说：“我快乐，你快乐!”

[亮点透视] 这是一篇别致的文章。作者取材于中学生的真实生活，一些细节极具典型性，但材料经作者提炼加工，具有了浓厚的寓言意味，概括性很强，生动揭示了师生之间思维方式的差异。第三部分中引入物理学中的r.概念，举重若轻，恰切地阐释了话题，显示了作者灵活的思维和良好的联想能力。

2、坦然的美丽

在纷繁复杂的现代社会，对于生活人们往往有不同的感叹。

有人感叹生活的艰辛。

有人埋怨命运的不公。

而我却认为，生活是美好的。之所以和别人有不同感叹，不是因为命运和生活赐予我太多的美好，而是我不同于别人对幸福和生活的思维方式罢了。面对事物的坦然，使我感觉到了更多的美好。

我坦然，所以我快乐，人生也变得美丽。

坦然是平淡中的快乐。

曾经看到那些假日的垂钓者，独钓一天，空手而归，夕阳下，脸上仍有灿烂的笑。有些为其所惑，可换个角度想，便不那么认为了，垂钓者虽空手而归，但他却钓来了一天的快乐。对于钓鱼者来说，最大的鱼就是快乐，最大的收获也是快乐。钓来了快乐，也钓来了这一天的好心情。

坦然是失意后的自信。

走在大街上，看到那些整天扫大街的清洁工，虽然从事世间最平凡的工作，可是他们仍尽职尽责，为社会环境的美好奉献着。对于他们来说，扫出了优美的环境和洁净的道路，他们的人生是最纯洁的，所以他们自信。上帝剥夺了他们活得高贵的权利，但却留给他们活得崇高、伟大的权利。他们的奉献使得他们崇高，他们平凡的工作同样受人尊敬，他们的人生也因此自信、美丽。

坦然是失败后的乐观。

在事物的发展中，对于得失成败我们难以预料，也承担不起。失败和成功往往失之交臂，幸福和痛苦也往往擦肩而过，往往在我们想要接近时，人家早就设起了屏障。面对现实，我们不必消极悲观，坦然接受，会使你走出痛苦的阴影，重新找回自信，找到自己的位置。

突然想起泰戈尔的一句名言：“天空不留下鸟的痕迹，但鸟已飞过。”这也许是对坦然最好的诠释。

万事万物总是变幻莫测，也是客观的。对待生活中的人和事，从不同的角度，换个思维方式，也许你们就会有新的感受和发现。生活中没有旁观者的席位，面对生活，坦然相待，总会找到属于自己的位置，自己的光源，自己的声音。

[亮点透视] 作者一反常人处事的的姿态，以坦然的心情对待生活。在作者看来，垂钓者虽空手而归，脸上却挂着笑，是因为他钓到了快乐;清洁工工作虽平凡，却因奉献而显得崇高，以泰戈尔的名言“天空不留下鸟的痕迹，但我已飞过。”为释来述说“坦然”的真谛。文尾见解独道：以坦然的心态看待生活，你会发现更有光彩的一面，鼓舞人心。

3、快乐幸福原来如此简单

清晨，精神百倍地走下楼梯，高高兴兴地去上学。走出楼门才发现下起了雨，又不得不上楼去拿雨伞，满肚子不高兴，边上楼边想：“今天的体育课肯定又泡汤了，今天中午肯定又回不了家了，又得吃厨上那有盐没醋的饭菜了，一会儿打不上出租，公交也肯定很挤……”

走出院门，一路上的几个情景却使我的心情渐渐舒畅起来---

镜头一

突然听见一阵哭声，循声望去，一个背着大书包的小男孩滑倒了。早点摊前一位正喝豆浆的阿姨赶紧撂下碗跑过去扶起小男孩，又蹲下身子帮他擦掉衣服上的泥水，重新为他撑好伞，一边嘱咐着，一边送他走过马路……

看到这一幕，我微微一笑，原来雨中更能见真情呀!

镜头二

公交车停站，车窗外，一位三十多岁的妈妈不得不跳下自行车，艰难地推着后座上的女儿在人群中穿行。雨披的帽沿下，雨滴顺着这位年轻妈妈发梢一滴一滴地滑落，而她却只顾稳稳地推着车子。多么熟悉的情景!从幼儿园到小学毕业，我的妈妈骑着自行车接送了我六年，风雨中，妈妈发梢的雨滴也是这么一滴一滴滑落的吗?看着自行车后座上那个被雨衣裹得严严实实的小女孩，我笑了……

这原本恼人的雨幕竟让我感受到了拥有母爱的幸福和快乐。

镜头三

座位旁边，一位五十多岁的农民吩咐他对面的青年：“今儿赶紧往家打个电话，看咱那儿下了没有!一冬都没下了，春雨贵如油，多下几场这样的雨，省多少浇地的钱呢!”是呀，已经好久没有下雨了，风调雨顺才会有丰年，我有什么理由讨厌这场雨呢?我应该和农民们一起高兴，一起快乐呀!

走下公交车，心里已没了半点烦躁，体育课不能打篮球，却可以在室内看NBA了;中午回不了家，又可以和同学们侃明星了;打不上出租车，坐在公交上不也让我看到了这么多生活中的真实画面，体味到了幸福和快乐吗?换一种思维方式，幸福快乐原来如此简单!

[亮点透视]作者首先以上学碰上下雨时“满肚子不高兴”开场，但当作者走出院门，却意外地收获了那一份美丽与欣慰，才发现“快乐原来如此简单”。使心情很快变得舒畅起来的原因，其实源于生活中的几个真实而感人的画面。这就是快乐的源泉，这就是生活的真实之处。整篇文章描写深刻、细致，刻画人物形象鲜明。主题表达明确，分析深入。

4、自己做主

刘处长虽然到了退休年龄，办了手续，但那头发却是又黑又密，像个年轻人似的，在别人看来是用一头假发来装嫩。

一天，老伴对他说：“老刘阿，就别再留那官场头了，让别人误以为你恋着那处长的位置呢!你国字脸，鼻梁上架着一副眼镜，你最好留成大背头，像个教授什么的，多上档次!”老刘一听，觉得有点道理，于是直奔理发店，师傅给他改了发型，吹了风，喷了摩丝。老刘出来，一脸阳光灿烂。

双休日，儿子儿媳回来吃饭，一见老爸变了发型，像见了外星人。儿子说，老爸，你的头发怎么变样了?老刘说，头发怎么了，不好看吗?从前是几十年一贯制，现在不是创新吗?这叫与时俱进与国际接轨!儿子笑着说“‘俱’什么‘进’，‘接’什么‘轨’!呀，你这叫复旧。你的发型就像一个老学究，‘套中人’，老气横秋。我建议你留个新潮头。”老刘不以为然地说：“我又不是年轻人，又不想返老还童，既然已经改成大背了，就大背吧!”

儿媳一听，忙制止说：“绝对不行，大‘背’的‘背’就是‘背时’的‘背’。”多杀风景啊!儿子儿媳说着，硬把老刘塞进了车里，去理发中心给老刘理了个新潮发型。

又过了一个星期，女儿从外地回来，一眼看见爸爸的新潮发型，冲着爸爸嚷道：“爸爸，老了就是老了，事实无法改变，就别再留恋青春年华了。这种发型不适合您!走，快到理发店，帮您理个小平头，小平头是一个哲理性很强，很有内涵的发型，要不，很多老一辈革命家怎么都对这个发型情有独钟呢?”

老刘经不住女儿的评说，只得随着女儿去理成了小平头……

到了月底，一家人包了桌酒席祝贺老刘六十大寿并光荣退休。老刘让儿女们先去，说自己随后就到。大家来到酒店，没事又说起老刘的发型，都说自己的设计最合理，最美观，最大方。说着说着，老刘来了，头上戴着一顶帽子。全家人都感到纳闷。老刘说：“退休一个月，你们给我变了三次发型，都想指挥我的脑袋，都想按你们的世界观改造我的脑袋，我觉得这不行，我的脑袋还得我说了算。”老刘说完，摘掉帽子，老刘剃了个锃光闪亮的和尚头!老刘说：“现在我的头是一张白纸，以后头发长长了，留什么发型，我自己做主!”大伙一片哑然。

[亮点透视] 情节一波三折，趣味横生，叙述轻松自如，故事幽默而富于哲理。老刘的发型由“官场型”先后变为“学者型”、“新潮型”、“哲理型”等三种样式，或许都有道理，但那都是别人的设计，不一定是最适合老刘自己的那一种发型。在屡次改变发型的过程中，老刘悟出凡事要自己做主的道理。结尾耐人寻味，富有启发作用。

5、沟通隔膜的桥梁--语言

月儿幽幽，风儿愁愁，今夜我无法入睡，倚窗而立，倾听窗外风摇芭蕉的细语，我的泪悄然划落……

今天与母亲吵架了，我什么也没有说，独自跑到海边。母亲她错了，她不该偷看我的日记。我站在海岸，倾听浪打岩石的声响，忆起了以往的一点一滴。自小，我是一个比较内向的女孩子，不善于用语言表达自己的思想，主动去与别人沟通。我只能在自己的日记里畅想属于自己的天堂，我也只能独自漫步林阴小道，看庭前花开花落，望天上云卷云舒，去寄托自己“雁过无痕，风吹无形”的感触。日子久了，自然而然与母亲之间的隔膜就深了。我无法了解母亲，我只能默默享受着母亲双眸中无意间流露出来的关怀。然而今天的这一切，却让我措手不及。

不知什么时候，母亲瘦小的身影出现在我的眼前。她的身影显得那样孤独，我的心猛地一颤。母亲的声音很柔很柔，令我有一种想哭的感觉。“孩子，你已经长大了，你有自己的理想，自己的人生，但你却不会用语言跟我交流，”母亲继续说道，“我在无意中看你哭泣过，我不知道为什么，我无法了解你，我只能用这种做法来尽一个母亲的责任。孩子，你能理解吗?”我看到了母亲眼角闪动着的泪光。这一份深沉的不易觉察的爱，我又懂得多少呢?我内疚。或许，母女之间的这一份情太深，却因无法沟通而隔膜了。我扑进母亲的怀抱，放声大哭，聆听着母亲沉稳的心跳，觉得欣慰多了。于是，在那一刻，我说了很多很多，包括我的理想，我的人生态度，以及我的一切感受。面对母亲，我第一次用语言，毫无保留地展现了自己的心声。母亲笑了，尽管那笑中还带着晶莹的泪珠，然而却是那样令我动容。很久以来，我都没见过母亲笑得如此舒心。我感觉得到，母女之间的心贴近了。母亲抚摸着我的头：“孩子，记住，无论做什么事，都要试着用语言去表达自己的内心，去与别人沟通。只有这样，人与人之间才不会存有什么误解，彼此之间才能相互信任……”我从心里感激母亲，她给了我人生中一笔最重要的财富。

一阵凉风拂过我的长发，我发现周围一切是那么的安谧、幽静。泪也不知什么时候干了，我的脸上浮现出舒心的笑容。从今以后，我会努力学着去与别人沟通的--用自己最熟悉却不易表达的语言。我相信自己能行!

「亮点透视」 这是一篇记叙文。该考生能准确审题，紧扣“语言”与“沟通”的关系，通过记叙母女间发生的一件小事，说明了一个道理：不使用语言去加强沟通，两代人之间就容易出现隔膜，产生矛盾;使用语言去沟通，这些隔膜与矛盾就容易消除。全文是切合题意的。

文章取材于现实生活中比较常见的一种现象--青少年与父母之间缺少语言上的沟通，从这个角度切入，具有一定的典型性，并能给人以启迪。作者还把母女之间的语言沟通扩展到一般的人与人之间的语言沟通，更使文章具有了一定的社会意义，其内容是深刻的。从构思上看也颇有特色：以景物描写开头，引出“划落”的泪珠，形成了悬念;接着通过回忆，讲述事情的来龙去脉;最后再写到景物，写到自己的“笑容”，首尾呼应，结构严谨。语言流畅自然，心理描写比较生动，感情真挚动人，有生活气息。

作文题训练题之一:

阅读下面的文字,根据要求作文:

人生有许多时光是在等中度过的.世上有千百种等,等又有千百种滋味.等的滋味,真是一言难尽.你还能清晰地回忆起某一次等待吗?你曾思考过等待中所折射出的人性的美与丑吗?

请以”等”为话题写一篇复杂记叙文，题目自拟，立意自定，不少于800字