鲁教版五年级下册数学复习题

鲁教版五年级下册数学复习题（精选6篇）

鲁教版五年级下册数学复习题 篇1

第一章

圆

一、填空

1、在同一个圆中，可以画（）条半径，（）条直径。

2、同圆或等圆中，所有半径都（），所有直径都（），直径等于半径的（），半径等于直径的（）。

3、从圆上任意一点到圆心的距离都（）。

4、连接圆心和（）任意一点的线段叫做半径，用字母（）表示；通过（）并且两端都在（）的线段叫做直径，用字母（）表示。

5、圆的半径和直径都是（）。

6、画圆时，圆的位置有（）决定，圆的大小由（）决定。

7、圆在直尺上滚动一圈的长度就是这个圆的（），用字母（）表示。

8、把一个圆分成若干小扇形，拼成近似长方形，长方形的长相当于圆的（），即（），因为C=2πr,所以长方形的长是

2πr=（），2长方形的宽是圆的半径（），因为长方形的面积=长×宽，所以圆的面积=（）×（）。用S表示圆的面积S=（）。

9、公式： 圆的周长C=πd=2πr

d=（）r=（）

10、要画一个18.84厘米的圆，圆规两脚间的距离应是（）。

11、一个圆的半径扩大3倍，直径扩大到原来的（）倍，周长扩大到原来的（）倍，面积扩大到原来的（）倍。

12、挂钟的分针长11厘米，走1小时减震走过的路程是（）厘米。

13、一个圆的直径是20厘米，周长是（），面积是（）。

14、圆的（）和（）的比值是π。

15、两圆半径比是2:1，周长比是（），面积比是（）。已知小圆半径是2厘米，大圆直径是（）。

16、在长10厘米，宽8厘米的长方形纸上剪一个最大的圆，圆的面积是（）。

17、把一个圆分成若干小扇形，排成近似长方形，圆的半径为4厘米，长方形的长是（），宽是（）。

二、判断并改错

１、圆周率π＝3.14。（）

２、圆的直径扩大原来的２倍，周长也扩大到原来的２倍。（）

３、半径是２厘米的圆的周长和面积相等。（）

４、所有圆的半径都相等。（）５、任何一个圆的直径都是半径的２倍。（）６、通过圆心并且两端都在圆上的直线叫做直径。（）

７、半径是射线，直径是直线。（）８、经过一点可画无数个圆。（）

９、如果两圆的周长比为２:３，面积比为２:３．（）

10、半圆的周长为（π＋２）ｒ（）

第二章

百分数

一、填空

1、表示一个数是另一数的（）的数叫做百分数，百分数也叫做（）或（）。

2、百分数通常不写成分数形式二采用（）来表示。3、15%读作（），2.4%读作（），百分之二十写作（），百分之零点六五写作（）。

4、一批货物运走20%，把（）看作单位“1”，（）占（）的20%，还剩这批货或的（）%。

5、把14.5%的百分号去掉，这个数（）。

6、实验玉米种子的发芽率是（）占（）的百分数。

7、果汁饮料中果汁含量80%，是指果汁占（）的80%。

8、射击训练中李明有8发子弹命中目标，2发脱靶，命中率为（）。9、36%改写成成数是（），把“十成”改写成百分数是（）。10、2006年比2005年增长百分之几是指（）年比（）年增长的是（）年的百分之几。11、50是40的（）%，50比40多（）%，40比50少（）%。

12、图书角原有图书240本，又购进60本，增长了（）%。

13、五年级有学生20人，四年级比五年级多25%，四年级有（）人。14、10克糖溶入90克水中，糖和水的比是（），水占糖水的（）%,水比糖少（）％。

15、一本故事书打九折后价格是36元，原价（）元，一双皮鞋原价320元，降价35％，现价（）元。

16、几折就是（）分之几，也就是（）分之十。

17、利息＝（）×（）×（），利息率是（）和（）的比值。18、200千克花生仁能榨出82千克花生油，花生仁的出油率为（）。

１９、松树比柏树少25％，松树是柏树的（）。20、40的40％是（），（）的40％是40．

21、一条路已修了20％，已修的和未修的比是（）。

22、甲校的图书是乙校的130％，甲校比乙校图书多（）％。

二、判断并改错 １、把５克糖放入95克水中，盐水的浓度是５％。（）

２、李师傅加工98个零件，全部合格，合格率为98％。（）

３、五一班和五二班今天出勤率分别为98％和100％，则五二班人数一定比五一班多。（）

４、某车间有工人102人，全部上班，出勤率为102％。

（）

79５、一堆煤重吨，也可以写为７９％。100（）

６、分母是100的分数叫做百分数。（）７、在８后面填一个百分号，这个数就缩小到原1来的。（）

10011８、甲比乙多元，乙比甲少元。（）

44９、甲比乙少15％，乙比甲多15％．（）１０、甲比乙少15％，甲是乙的85％。（）第三章 圆柱和圆柱

一、填空

１、圆柱的上下两个面叫做（），它们是

（）的两个圆。

２、圆柱的两个底之间的（）叫做圆柱的高。

３、沿着圆柱的高把侧面展开，得到一个（）（也可能是正方形），它的（）等于圆柱的地面周长，（）等于圆柱的高。

４、从圆锥的顶点到底面圆心的（）是圆锥的高。

５、圆柱有（）条高，圆锥有（）条高。

６、以腰长４厘米的等腰三角形的一条直角边为轴快速旋转能形成一个地面直径为（）厘米，高（）厘米的（）体。

７、圆柱的侧面积等于（）．

８、圆柱的表面积等＝（）＋（）×（）

９、圆柱的体积＝（）

10、圆锥的体积＝（）

11、把一个圆柱削成一个最大的圆锥后体积减少了６立方厘米，这个圆柱的体积是（）。12、3.6升＝（）升（）毫升

２立方米70立方分米＝（）立方分米

13、用一张边长是６厘米的正方形纸片，围成一个圆柱形纸筒，这个纸筒的侧面积是（）平方厘米。

14、一个圆柱的底面周长是18.84厘米，高是５厘米，侧面积等于（），表面积等于（），体积等于（）。

15、一个圆柱的底面直径是２分米，表面积是１２．５６平方分米，这个圆柱的高是（）厘米。

16、将一个底面直径是８分米，高10分米的圆柱沿底面直径垂直切割开。表面积增加（），如果横切成两段，表面积增加（）。

17、一个圆柱和圆锥等底等高，它们体积和是48立方厘米，圆柱的体积是（）立方厘米，圆锥的体积是（）立方厘米。

18、把一根长２米，底面积是40平方分米的圆锥横截成３段，表面积增加（）平方分米。

19、一个圆柱的底面半径扩大到原来的３倍，高不变体积扩大到原来的（）倍。20、两个等底等高的圆柱和圆锥，圆柱的高是圆锥高的（）。

21、把一块底面半径是２厘米，高６厘米的圆柱的橡皮泥，捏成一个与圆柱底面相等的圆锥。圆锥的高是（）厘米。

二、判断并改错

1１、圆锥体积等于圆柱体积的。（）

3２、木箱的容积就是木箱的体积。（）３、如果一个圆柱的体积与圆锥的体积相等，那么圆锥的底面积是圆柱底面积的３倍。（）

４、圆柱和圆锥都有无数条高。（）

５、长方体、正方体、圆柱体、圆锥体的体积都可以用Ｖ＝ｓｈ来计算。（）６、圆锥的底面半径扩大到原来的３倍，高不变，体积扩大到原来的３倍。（）第四章

比例

一、填空

１、表示两个比（）的式子叫做比例。

2、在比例里两个（）项的（）等于两个（）项的（），这叫做比例的基本性质。

3、根据比的基本性质，把32:8=12:3写成乘法的形式是（）×（）=（）×（）

４、根据４×６＝３×８组成比例（）：（）＝（）：（）

（）５、３÷（）＝0.15＝９÷（）＝

80６、求比例中的未知项，叫做（）。７、写出比值是0.7的两个比，并组成比例（）。

８、用１２的因数中的四个数组成一组比例（）。

51９、甲数的等于乙数的，甲：乙＝83（）

10、一个比的前项和后项之和是42，如果后项与1它们的和的比值是，则该比是3（）

11、在单价、数量和总价三个量中，（）一定是，（）和（）成正比例。

12、买小金星报的钱数和份数成（）比例。

13、圆的周长和直径成（）比例。

14、在前项、后项，比值三个量中，（）一定，（）和（）成正比例；或（）一定，（）和（）成正比例。

15、用0.125，0.4，2.5,8四个数组成两个不同的比例是（）

16、一个比例里，两个外项积是１，其中一个内项是2.5，另一个内项是（）

17、时间一定，路程和速度成（）比例，速度一定，路程和时间成（）比例，路程一定，时间和速度成（）比例。

18、长方形体积一定，它的底面积和高成（）比例。

1119、：＝（）：３

3420、如果ａ:５＝９:ｂ，则ab＝（）

21、４ｘ＝５ｙ，则

x＝（）y22、一个三角形三个内角的度数比是

１:２:３，这个三角形是（）三角形。

23、一种农药药液与水的质量的比是１:１００，其中药液的质量占农药的（），水的质量占农药的（）。

24、如果，０．８ｘ＝ｙ，则ｙ与ｘ的比是（）

25、等腰三角形的顶角和一个底角的比是４:１，那么它的顶角是（）度。２６、ａ÷ｂ＝１．．．．．．１，且ａ，ｂ都不等于０，则ａ，ｂ的最小公倍数是（）。

27、甲数是乙数１．５倍，乙与甲的比是（），甲是乙的（）％。

b28、ａ×７＝，ａ与ｂ成（）比例。

329、如果一个比例的两个外项都是２，并且组成这个比例的两个比的比值也是２，那么这个比例可以写成（）。

二、判断并改错 １、分数值一定，分子与分母成反比例。（）２、李民做１２道题，做完的题和没做的题不成比例。（）３、正方形的边长和它的面积成正比例（）４、正方形的边长和它的周长成正比例。（）

５、组成比例的几个项没有一项为０。（）６、解比例的依据是比例的基本性质。（）７、任意四个数都能组成比例。（）８、被除数一定，除数和商成反比例。（）９、圆柱的高一定，它的侧面积和底面半径成正比例。（）

10、全班人数一定，出勤人数和出勤率成（）比例。

11、仓库内货物数量一定，卖的数量和剩下的数量成正比例（）

甲数是乙数１．５倍，乙与甲的比是（），甲是乙的（）％。

bａ×７＝，ａ与ｂ成（）比例。

3如果一个比例的两个外项都是２，并且组成这个比例的两个比的比值也是２，那么这个比例可以写成（）。

比例尺

一、填空

1、图上距离=（）×（）实际距离=（）÷()

2、比例尺表示（）和（）的比。

3、在比例尺为5:1的图纸上量得零件长10厘米，零件的实际长度是（）毫米。

4、比例尺是1:4000，表示图上1厘米代表实际距离（）厘米，就是图上距离是实际距离的（），实际距离是图上距离的（）倍。

5、在1:500的平面图上学校操场长16厘米，宽10厘米，操场的实际面积是（）平方米。

6、在一幅地图上，图上3厘米表示75千米的实际距离，这幅地图的比例尺是（）。

7、把一个平面图形放大或缩小后，它的（）没有变化。

二、判断

1、把一个图形先按4:1放大，再按1:5缩小，得到的图形和原来一样。（）

2、把一个图形放大或缩小后形状会改变。（）

3、比例尺是一把尺子。（）

4、同一幅图的比例尺相同。（）

5、图上距离×实际距离=比例尺。（）

综合

一、填空

1、把4米长的绳子平均分成10段，每段长（）米，每段占这根绳子的（）。

2、在1,2,3,4,5,6,8,9,12,15这10个数中，质数有

（），合数有（），偶数有（），3的倍数有（）2和3的公倍数有（）。

3、A=2×2×5，B=2×3×5.A和B的最大公因数是（），最小公倍数是（）。

34、一根长a米得绳子，如果用去米，还剩下

53（）米，如果用去它的，还剩（）

5米。

5、在两位数中，最大的偶数是（），最小的奇数是（），最小的2的倍数是（）。

6、一个等腰直角三角形的直角边长24厘米，它的面积是（）平方厘米。

7、m与3个n的和平均分成8份，每一份是（）。

8、梯形的高扩大2倍，上底和下底不变，那么它的面积（）。

39、把的分子加上9，要使分数大小不变，分母

4需要（）。

10、分母是9的所有真分数的和是（）。11、3米长的铁丝，平均分成3段，每段占全长的（），每段长（）米。

1112、（）个等于1,8个是（）。

5413、一个三角形的底扩大到原来的2.5倍，高扩大到原来的a倍，则面积（）。

二、判断并改错

1、所有的质数都是奇数。()2、2的倍数一定是合数。（）

3、所有的偶数都是合数。（）

4、方程是等式，等式也是方程。（）

5、任意一个奇数加1一定是合数。（）

6、把3个同样大小的饼干平均分给4个小朋友，1每份分得个饼。（）

4117、大于小于的分数只有一个。（）57138、3米的和1米的同样长。（）

三、应用题

1、在比例尺1:6000000的地图上，量得北京到南京的距离是15厘米，在比例尺1:5000000的图上距离是多少厘米？

2、一个圆画在比例尺为1:200的图纸上，直径为4厘米，求这个圆的实际周长和面积。

3、一块长方形地，长与宽的比是5:4，按1:1000的比例尺画在图上，其周长是18厘米，计划在这块地上盖一幢楼，占地面积是这块地的50%。这幢楼占地面积大约是多少平方米？

4、一块长方形菜地，长50米，宽30米。用1:1000的比例尺画出这块菜地的平面图。

（1）要画长方形的平面图，必须要先求出菜地所占图上的（）

（2）分别求出菜地的图上长和图上宽。

15、在比例尺为的地图上，量得甲、乙两8000000地间的距离是4.5厘米，一辆汽车以每小时60千米的速度，从甲地开往乙地去办事，如果不计办事时间，几小时可以返回甲地？

6、甲乙两地在一幅1:1500000的图上相聚4厘米，在另一幅地图上相距5厘米。求另一幅地图的比例尺。

7、张庄和刘庄相距21千米，在图上只有3厘米，刘庄和李庄相距72千米，在同一幅图上，刘庄和李庄图上距离应是多少厘米？

应用题

一、圆

1、BABY的小车，前轮半径15cm，后轮半径12cm，前轮转动24周的路程，后轮需要转动多少周？

2、如图1 在圆环中，外圆半径等于5厘米，内圆半径等于3厘米，求圆环的周长和面积。

3、如图2 学校操场是由正方形和两个半圆组成，跑道一周的长度是多少米？面积多少平方米？

4、游乐场大门如图3，要装上上一圈小彩灯，至少需要彩灯多少米？

5、一个正方形和圆的周长都是12.56厘米，它们的面积分别是多少？

6、一草地上有一木桩，把一只羊用8米长的绳子拴在木桩上，羊能吃多少平方米的草，若把绳子延长2米，则羊能多吃多少平方米的草？

7、一只挂钟分针长20厘米，经过45分钟后，分针的尖端所走过的路是多少厘米？扫过的面积是多少？

8、用一块直径4米长的半圆形空地种蔬菜，（1）周围围一圈篱笆要多少米？

（2）如果平均每平方米种6棵白菜，能种多少棵白菜？

二、百分数

1、一双旅游鞋，现价160元，比原来降价40元，降价百分之几？

2、学校480人，只有5%的学生没参加意外保险，参加保险的学生有多少人？

3、利群商场五月份营业额480万元，比四月份增加了25%，四月份营业额是多少万元？

4、甘薯片晒干后质量比原来减轻36%，妈妈晒了330千克薯片，晒干后质量会减轻多少千克？

5、一块长方形地长12米，比宽长20%，求这块地的面积。

6、王亮的爸爸每月工资 2080元，按规定，超出1600元的部分应按5%的税率缴纳个人所得税，他交完税后的收入是多少元？

7、芳芳家买了一套房，总价20万元，如果一次付款，可以有九五折优惠价。

（1）打完折后，房子的总价是多少万元？

（2）按规定，买房要缴纳1.5%的契税，芳芳家要缴纳多少契税？

8、张奶奶把8000元存入银行，存2年，年利率为3.06%，到期时要交多少元利息税？最后取出时能拿到多少钱？

9、某班今天出勤人数比缺勤人数多54人，缺勤

1人数相当于出勤人数的，求出勤率。

1910、修一段公路，上旬修了这段公路的25%，中

2旬修了，中旬比上旬多修了15千米，这段公

7路全长多少千米？

11、把含盐15%的盐水30千克稀释成含盐5%的盐水，需要加水多少千克？

112、一个数的25%是750的，它的2倍是多少？

5113、水结成冰体积增加，现在120立方厘米的11冰，化成水后的体积是多少立方米？

14、小明读一本书，第一天读了全书的10%，第二天读了35%，第三天读了44页，正好读完全书。这本书一共多少页？

三、圆柱圆锥

1、陈师傅用铁皮做8节同样大小的圆柱形通风管，直径是20厘米，每节长40厘米，一共用铁皮多少平方厘米？

2、一台压路机的前轮是圆柱形，轮宽2米，直径1.2米。（1）前轮转动一周，压路机前进多少米？（2）前轮转动一周，压路机压过的面积是多少平方米？

3、两个底面积相等的圆柱，一个圆柱的高是4分米，体积32立方分米，另一个圆柱的高是35分米，它的体积是多少？

4、一个圆锥形的沙滩，底面周长是25.12米，高是2米，每立方米沙重1.5吨，这堆沙共重多少吨？

5、一个圆柱形的蓄水池，从里面量得底面直径为20米，深2米。（1）它的占地面积多大？（2）在它的四周和底面抹上水泥，抹水泥的面积是多少平方米？（3）现在蓄水池里的水深1.5米，蓄水池里一共有多少立方米的水？

7、一个圆柱的高是8厘米，如果高缩短2厘米，它的表面积就减少12.56平方厘米，这个圆柱的体积是多少？

8、一个圆柱形铁皮水桶，侧面积是18.84平方分米，高30厘米，这个圆柱的半径是多少？

9、一个粮屯，上面是圆锥，下面是圆柱，圆柱部分的高位120厘米，圆锥部分的高位60厘米，底面直径为160厘米，求装满后约盛粮食多少立方米？

10、把一个棱长为6分米的正方体，从右到左挖一个与上下和前后面都平行的圆形孔洞，孔洞半径是1分米，求挖出孔洞后剩余部分的体积。

四、比例

1、一辆大客车和一辆中巴车共坐乘客180人，已知大客车和中巴车坐的人数比为7:3，大客车上坐了多少人？

2、一辆汽车3小时行180千米，照这样，行300千米需要几小时？（用比例解）

3、同学们站队做操，每行站27人，正好站16行，如果每行少站9人，可以站多少行？（用比例解）

4、蒙蒙现在6岁，妈妈的年龄是32岁，3年后蒙蒙和妈妈的岁数比与他们现在的岁数比能否组成比例？ 5、3:4=9:12，如果第一个比的后项+6，那么第二个比的后项应加上多少才能使比例仍然成立？ 6、8位工作师傅2小时编织了120个花篮，照这样计算，他们再工作4小时，一共编织了多少个花篮？

7、要生产一批化肥，计划每天生产120吨，需要20天才能完成任务，结果提前4天完成任务，平均每天多生产化肥多少吨？

8、小方测量电线杆的高，量得电线杆在平地上的影长为5.4米。同一时刻把2米长的竹竿直立

在地上，量得影长为1.8米，求电线杆的长度。

9、小明家给一间房间铺地砖，用边长20厘米的方砖需900块，改用边长30厘米的方砖，需要多少块？ 公式总结

长方形的面积=长×宽（S=ah）长方形的周长=（长+宽）×2

C=(a+h)×2

正方形的面积=边长×边长（S=a×a）正方形的周长=边长×4（C=a×4）三角形的面积=底×高÷2平行四边形的面积=底×高

梯形的面积=（上底+下底）×高÷2 正方体棱长总和=棱长×12 正方体表面积=棱长×棱长×6 正方体体积=棱长×棱长×棱长 长方体棱长总和=(长+宽+高)×4 长方体的表面积=

（长×宽+长×高+宽×高）×2 长方体的体积=长×宽×高 圆的周长C=πd或C=2πr

直径d=C÷π 半径r=C÷π÷2 圆的面积S=πr2

圆柱的表面积=侧面积+底面积×2 侧面积=底面周长×高

圆柱的体积=底面积×高（V=sh）圆柱的高=体积÷底面积

1圆锥的体积=底面积×高×

鲁教版五年级下册数学复习题 篇2

解释学作为一门西方显学, 在20 世纪80 年代才被引入中国,它是一门关于理解和解释的学科,其关注的核心是文本的诠释, 这与阅读教学中教师的文本解读有着一致的指向。 从一定意义上说,解释学的中心问题是“ 理解”,以原文的意义、作者的心境、读者的解读这三者的关系为主线, 就意义问题研究部分和整体的关系,区分“ 说和听”“ 写和读”两种模式,辨析理解原文意义和读者自我理解的关系[1]。 本文拟从解释学的视角阐述教师在进行教材文本解读时的技术路径。

一、 对话文本,触摸文字背后的丰富信息

为了理解文本,一个人必须进入与文本的对话,向它提问,并让自己接受它的提问,从而探知表面言辞背后的意思[2]。

1.初次阅读后感知到的整体信息

文本阅读过程中有一个部分是宏观理解阅读,即对文章整体形式与文章整体内容的理解。 我们把前者称为文章的结构性阅读, 后者称为文章的信息性阅读。 绝大多数读者拿到一篇文章的第一次阅读都是以文章的信息性阅读为主, 这种阅读侧重于文章重点信息的把握。 教师解读文本教材也往往是从这一步开始,首先了解文本“ 写了什么”。

以《 水》 为例,教师初读后就可以知道文章主要写了:“ 我”出生在北方一个缺水的村子,全村老小在雨中洗澡很痛快, 母亲用一勺水给兄弟四人冲凉,“ 我们”很舒服。 这些是最浅表的阅读感知。

2.局部语言文字传递的零碎信息

西方解释学主要代表人物伽达默尔提醒我们:“ 我们试图要理解的是符号所指的东西 ———意思或思想。 ”“ 话语不能仅仅被理解为指向某个确定意义的符号;相反,一个人必须学会倾听除了它们之外它们所带来的一切。 ”[3]文本是内在思想的外化表现形式,它是作者的思想和接受者( 读者) 的中介。 再次面对文本,教师要做的是对文章潜在信息进行推论。 而要理解这些,则要放慢阅读的脚步,细细揣摩文字传递的信息。

( 1) 平常表达传递的信息。 文本中某些司空见惯的表达很容易被读者忽略, 而在这些看似平常的表达背后其实有着作者的隐藏信息。 如《 水》 的第一自然段, 几个带数量词的短语就值得咀嚼:“ 十公里之外”———路太远了;“ 一处很小的泉眼”———泉太小了;“ 一个小时”———人太多了;“ 挑上一担”———水太少了……教师解读教材文本时, 就需要提炼出文字背后作者想要表达的意思。

( 2) 陌生表达传递的信息。 解释是对陌生意义的理解和翻译, 所以当文本中出现一些基于作者独特体验的文字表达时,就需要教师敏锐地发现,并用学生熟悉的言语范式去表述, 帮助学生理解一个陌生意义所表达的东西。 如《 水》 中有一句比喻句:“ 我们四兄弟,像四根将要被晒干的狗尾巴草一样,从小到大,排在了母亲跟前。 ”把人比作“ 将要被晒干的狗尾巴草”,这样的比喻对学生来说新鲜而有趣。 教师可以先让学生体会这样的比喻写出了什么, 继而让学生把“ 狗尾巴草”替换成“ 白杨树”“ 仙人掌”,辨析是否合适,从而真正感受到作者的比喻形象而贴切,既符合人物生活的环境, 又写出了四兄弟因为严重缺水蔫头耷脑、没精打采的样子。

3.整合文本后获得的全面信息

德国语文学家、 哲学家弗里德里希·阿斯特提出, 每一个人的心灵的表达都必须要求根据它的整个上下文( 及它所从属的整体) 来理解[2]。 当然,不同的哲学家对于“ 整体”这个概念有不同的理解,对于教师教材解读这一行为来说, 完整的教材文本必定是一个“ 整体”。 教师在经历了初读时的整体感知,再读时的细细咀嚼之后,需要再一次回归文本整体,进行深入的文章结构性阅读, 关注文章整体信息的组织与建构———篇章布局、写作意图、表现手法,也就是通常所说的“ 怎么写的”,“ 为什么这样写”。

上文提到《 水》 的第一自然段中的数量词各有其隐藏信息, 教师解读教材时需要将这些零碎信息整合,得出“ 生活在极度缺水地方的人们太苦了”,这才是作者想通过第一自然段传递给读者的完整感受。把这一段放在全文这个整体中来看, 又可以发现作者写缺水之苦仅用了短短一个自然段, 却用很大的篇幅在写“ 雨水洗澡”“ 勺水冲凉”带给大家的“ 痛快、舒服”,这是一种以“ 乐”衬“ 苦”的写作手法。 第一自然段写村民远道挑水像电影中的远镜头, 文中母亲腰间挂着的钥匙又像一个特写镜头, 最后“ 勺水冲凉”时的舒服则是用慢镜头一样的语言详细描摹的,统观全文就会发现, 强烈的镜头感正是这篇文章的语言表达特色之一。

二、 对话作者,体察文本背后的写作心境

德国解释学家施莱尔马赫认为, 解释的最终目标是要进入语言背后的思想深处,“ 外在的” 言说必须通过联系作者“ 内在的”思想才能被理解[2]。 文本理解的过程就是体会、把握作者原意的过程。 教师在进行教材文本解读时要想实现理解的客观性、正确性,就必须和作者对话。

1.还原文本后捕捉的真实信息

教材文本呈现在师生面前时已经经过了编者的“ 手术”。 编者出于教材体系的需要,根据课程标准的要求,考虑不同学段学生的接受能力,对原文进行了改编。 有些改编后的文章无法准确传达作者的写作思想,教师就需要在教材文本解读时将文本还原。

《 水》 这一文本在选编进教材时就经过了改编。原文第一自然段有这样的句子:“ 为了水, 邻里之间隔三差五地要闹出一些磨擦。 特别是到了夏秋断水的季节,村里的关系就更加紧张了。 ”编者将其改成了短短的一句:“ 水,成了村子里最珍贵的东西。 ”从阅读教学的角度看, 改编后的句子高度概括了原文的意思,可以作为文章的中心句,为教师的教学设计提供强有力的抓手。 但是,原文的语句却更真实、具体地传递出了水对村民的重要, 更符合作者的行文风格。 再如,原文写大家雨中洗澡后,有这么两句:洗过澡后,大家碰了面,相互都会吃上一惊,一个人说:“ 啊呀,你怎么胖了? ”一个人说:“ 啊呀,你原来是这样白。 ”如此富有情趣的文字被编者删去了。《 水》 这篇文章有一个很重要的写作特色就是反衬, 用有水的“ 乐”反衬出缺水的“ 苦”,而原文中的这几句话正是大家“ 苦中作乐”的体现。 这样的文字基于作者的独特体验,是学生无论如何也想象不出来的。

教师在进行教材文本解读时需要揣摩编者的意图,也需要越过编者直接与作者对话,还原文本,直抵作者最真实的思想, 这样的理解才能最大程度地保证理解的客观性。

2.观照写作心境后得到的客观信息

施莱尔马赫认为, 理解和解释文本时要设身处地地体验作者在文本创作时的心境、情绪,将文本视作作者意识、生活的再现,努力去认识和构造作者的思想,避免误解。 因此,要合理解读教材文本,教师还需观照文本写作背景,走进作者的创作心境。

1967 年,《 水》 的作者马朝虎出生在浙江常山天马镇。 有些教师武断地认为浙江水资源丰富,作者文章里的描述不真实, 因为找不到能体现天马镇缺水严重的图片和文字, 有些教师为了让学生能有形象的感知,就找了我国别的干旱缺水地区的资料代替。这种做法说明教师在解读教材文本时只关注了有限的文字,而没有去观照作者写作时的心境,从而把体会“ 缺水之苦”当成了教学重点。 文本描写了三个场景———“ 远道挑水”“ 雨水洗澡”“ 勺水冲凉”, 这三个场景中直接体现缺水之苦的“ 远道挑水”花的笔墨是最少的, 后面两个场景则是越来越具体。 除了运用“ 以乐衬苦”这一写作手法外,作者在三个场景中扮演的角色起到了很重要的作用。 作者当时还是个孩子,“ 远道挑水”更多是大人的事,因此,他从一个旁观者的视角,用短短数语勾画了这一镜头。“ 雨水洗澡”时,作者也是狂欢队伍中的一员,体会真切,印象深刻。“ 勺水冲凉”时,作者成了主角,感受自然,而且更为丰富。 作者写这篇文章的时候已经是一个成年人,写的内容却是记忆中的童年生活,经过那么多年还能留存于记忆中的镜头经过一遍一遍的温习,特征会越来越放大、鲜明,苦的愈苦、乐的愈乐,正因如此,作者描写“ 勺水冲凉”时的文字也格外细腻、夸张。 综上所述,将品味作者基于独特感受的独特语言文字作为本文的教学重点才更适宜。

观照作者写作时的心境, 教材文本解读才能更为客观,教学重点的确立也才能更准确。

三、 对话自己,获得超越文本的独特解读

1.理性对待前见,实现两种视域的融合

“ 前见”也叫“ 前理解”,海德格尔认为一切理解都是在一种先入为主的“ 前理解”基础上而存在的[4]。他同时提出:“ 解释者的前见只具有消极的价值,它们作为成见和主观性只能阻碍正确的解释。 ”这样的论断未免失之偏颇,与之相比,伽达默尔的说法则更为理性:前见并不都是错误的,我们要做的是两种视域的融合。 的确,既然“ 前见”不可避免,那么,我们要做的就是尽可能让“ 前见”为正确进行文本解读助力。

如在读《 水》 这一文本之前,每一个阅读者由于自己身处的生活环境,对“ 严重缺水”这一概念的理解是不一样的。 如果读者与作者有着相同的生活经历、生活体验,在读“ 远道挑水”这一场景时会联想到更为具体的细节,读到“ 雨水洗澡”“ 勺水冲凉”这两个场景时,更会引起共鸣,丰富其阅读感受。 这样的“ 前见”,可以使读者走进作者写作心境,从而正确、到位地理解文本。 如果读者从来没有过缺水的体验,形成理解上的障碍, 那么就要想办法在这两种不同的体验中搭建桥梁, 比如说通过图文了解“ 严重缺水”地区的生活状态,甚至可以利用两种不同体验的巨大反差,去观照作者心境,正确解读文本。 所以,教师在解读教材文本时要理性对待“ 前见”,努力将自己置身于作者所生存的环境中,走进作者内心,实现读者视阈和作者视阈的融合。

2.包容多元解读,尊重超越文本的体验

在解释学领域具有重要地位的奥古斯丁认为,我们的语言并不是我们内在思想的精确复制, 它们所表达的只是一个人要说的某一方面, 而不是内容的全部。 这提醒我们,不要将语言符号看成是最终的符号,它所展示的总是一个不完全的解释,它总期待更多要说的东西[2]。

文本解读不是单向还原作者写作意图的过程,而是读者和作者一起去生发文本意义的过程。 文本的意义不单是由作者赋予的, 而要有赖于读者的二次建构, 理解的过程就是一种创造性的重新表述和重构过程[5]。

《 水》 这一文本中, 有几处对母亲形象的刻画:“ 母亲轻轻一笑,从腰带上取下钥匙,打开了水窖。 ”“ 母亲锁上水窖, 笑着对我们说:‘ 你们真的饿坏了。 ’”有的教师把母亲看成了中国千千万万劳动妇女的代表,从母亲的两次“ 笑”中解读到了她面对艰苦环境淡定、乐观的生活态度。 正因为有着这样的母亲,所以“ 严重缺水”的日子给作者留下的仍是快乐的记忆多。 这样的解读就很有道理,我们应该尊重读者基于文本又超越文本的阅读体验。

需要指出的是,在文本解读的过程中,我们要辩证地看待作者和读者的关系,读者要入乎其内,努力倾听作者的真意,同时也要出乎其外,有一个再创造的过程[5]。 但必须把握好其中的度,切不可为了追求所谓的个性化解读、 创造性解读而对文本进行过度解读,最终扭曲甚至违背了作者的本意。

教材文本解读是一个多向对话的过程, 教师在和文本、作者、自己对话的过程中,细腻触摸语言文字, 用心走近作者心境, 就能更好地探寻到文本的真意。

参考文献

[1]李润洲.教育解释学[EB/OL].http://www.doc88.com/p-9059006923567.html 2014.01.27/2015.06.02

[2]让·格朗丹.哲学解释学导论[M].何卫平,译.北京:商务印书馆,2009.

[3]H.-G.Gadamer,”Von der Wahrheit des Wortes”,载Jahresgabe der Martin-Heidegger-Gesellschaft(1988),p.17.

[4]鲁苓.解释学的路径——从海德格尔到德里达[J].外语学刊,2009(3):27-300.

鲁教版五年级下册数学复习题 篇3

1.X+5=12×3是方程。………………………………………………( )

2.0是最小的正数，-1是最小的负数。……………………………( )

3.算式 的积都大于被乘数。……………( )

4. 算式的意义不同，计算方法相同。………… ( )

5.一个数的倒数一定比这个数小。…………………………………( )

6.棱长总和相等的两个正方体，表面积一定相等。………………( )

7.把3米长的绳子平均分成5段，每段占全长的 。……………( )

8.分数 的分母100分解质因数为100=2×2×5×5，所以 化不成有限小数。………………………………………………………………( )

9.两个物体的体积相等，则它们的表面积也相等。……………… ( )

鲁教版五年级下册数学复习题 篇4

教学目标：

知识与技能：

1、整体感知课文，把握说明的对象及特征，了解“屏”的有关知识。

2、了解中国古代的屏风，进一步了解中国古代传统文化。

3、让学生掌握说明文的基本写法，实际运用，提高学生对语文课的兴趣。过程与方法

本课主要采用朗读法、自学讨论法、创设情境法等教学方法调动学生的学习积极性，发挥学生的主体地位。

情感态度与价值观：

以屏为媒介，激发学生对传统文化的审美情趣，体会作者的感情，学习古代劳动人民的智慧，装点更加美好的生活。教学重点：

1、有感情地朗读课文，了解“屏”的有关知识，体味语言，弄清文中古诗句的含义。教学难点：

1、体味本文生动的语言，理解引用的古诗词的诗意。教学过程：

一、导入：师提问：“同学们听说过我国有一种名叫屏风的家具吗？”学生回答后，展示古代具有代表性的屏风的图片，请同学用自己的语言来描绘。（多媒体展示）师：“那这种家具有什么作用呢？”（起遮挡视线和装饰的作用）

师：看来同学们对屏风已经有了一个初步的了解，今天我们要一起来学习陈从周先生的《说“屏”》，更多地了解美丽的屏风。

二、检查预习情况，弄清重点词语的读音。

流萤 帷幕 忒 书斋

韶光 休憩 伧俗 闺房

三、朗读课文，整体感知。

1、回顾学习说明文的基本方法（步骤），师生先朗读，再根据这个方法自学课文。遇到困难可小组讨论或者询问老师。出示问题提示有困难的同学：

①本文的说明对象是什么？它有什么特点？作者从哪几方面说明其特点？ ②本文运用的是哪一种说明顺序？

③本文运用了哪些说明方法？请举例具体说明作者运用什么说明方法说明了说明对象的什么特点。写说明文时，依据什么来选择说明方法？

④本文的语言有什么特点？请举例说明。（评点时侧重①③）

2、谈谈文中作者对屏的感情是怎样的？

明确：受古诗词及古画的影响，小时侯就对屏风产生喜爱、向往之情；后来在实际接触和研究工作中，对屏风的认识更深，感情加深，为我国有如此巧妙的屏风而自豪。

四、练一练，说一说（任选一题）。

1、多媒体展示几幅屏风图，现场讨论准备，让学生扮演店主和顾客，出售屏风。

2、学生展示课前准备的工艺品，作一段说明。

让学生了解向别人介绍一件物品时，可介绍它的质地、特点、作用，也可和同类事物作比较说明。把所学的说明文知识学以致用，使学生明白生活处处皆语文。

五、作业布置：

鲁教版五年级下册数学复习题 篇5

教学目标

一、知识与技能

1．掌握文章的重点字词，了解作者及写作背景。

2．有感情的朗读课文，整体感知文章的思想内容。3．揣摩、品味本文富有激情的语言

二、过程与方法

1．朗读――分析――合作探究

2．朗读法，合作探究，教师点拨。

三、情感态度和价值观

1．领悟人和动物是完全能和谐相处的。教学重点

体验人与动物之间充满爱和信赖的理想境界，思考人与自然的关系。教学难点

理解作品围绕描写对象的特点立意，结构疏密有致、脉络清晰的特点。教学方法

1．朗读法。教师指导学生有感情地反复诵读，品味精美的语言，体会文章语言的精髓，积累好词佳句。

2．小组合作、自主学习。

3．讨论点拨法。用于文章写景段落进行分析，学习描写细腻的写法。课前准备

教师查找作家作品资料，制作多媒体课件。学生预习课文，朗读课文，感知文意。课时安排

１课时 教学过程

一、导入新课

1．我们中华民族有着优秀文化传统，诚信是其中一个重要的课题。什么是诚信呢？就是互相忠诚、互相信赖。其实不单是人与人的交往需要它，就是与动物交往也需要如此。下

面先请欣赏一组配乐的画面：百花盛开，百鸟争鸣。这是一个鸟语花香的世界，也是人类追求的美好的生态环境。人的存在，使鸟儿有了依托，鸟的存在，给人平添了多少情趣！鸟类是人类的朋友，它为我们的生活带来色彩和情趣。尤其在有些作家的眼里鸟岂止是人类的朋友，简直就是疼爱有加的儿女。不信吗，那么我们一起来欣赏曾经是专业篮球运动员的当代作家冯骥才写的散文《珍珠鸟》。

2．欣赏珍珠鸟的图画

3．释题：珍珠鸟是动物，写动物，一般抓住动物的哪些方面来写？（请学生回答）看课文如何写？

二、新课学习

（一）阅读课文，整体感知

（1）课文写珍珠鸟，写了几只珍珠鸟？三只

（2）这三只鸟之间是什么关系？（两只大鸟，生了一只小珍珠鸟）

（3）课文哪些自然段写大鸟？（2—5）哪些自然段写小珍珠鸟（6—14）

（4）课文先写大鸟，再写小鸟，为什么？因为大鸟生了小鸟，有了大鸟，才能有小鸟。（5）那么大鸟从哪里来？朋友送我一对珍珠鸟。（课文第一段）

（6）归纳课文第一段：点明珍珠鸟的来历。

（二）朋友送给我珍珠鸟以后，我对珍珠鸟怎么样呢？看课文对待大鸟这部分，齐读课文（2—5）段，找出我对待珍珠鸟的句子：（请学生回答）

（三）归纳“我”为鸟儿做了哪些事？

（四）我对珍珠鸟关心爱护，珍珠鸟跟我的关系也发生了很大的变化，起先如何，后来又怎样呢？（从课文中找出语句）

先怕人 → 熟悉

（五）体现这一变化过程的动词有哪些呢？

1．我初见朋友送的珍珠鸟时心情如何？从文中哪句话读出了这种喜悦之情？可是紧接着，作者为什么单独用一段强调“这是一种怕人的鸟”？

想象：这对怕人的鸟被送到新的主人家，心里会想些什么？以小组为单位讨论，试着扮演鸟爸爸、鸟妈妈的角色，说说他们将进行一段怎样的家庭对话？

2.我在关爱珍珠鸟的过程中，首先为它做了什么事？怎样做的？我这一温存的举动换来了什么？你从这一叫声中读出了什么？

3.我还为它做了哪些事？我的付出又换来了鸟怎样的反应？

过渡：是谁的出现改变了这一现状？

4.雏鸟对我有什么反应？我又是怎样关 爱它的呢？

5.在我的关爱下，鸟不但亲近我，信任我，还对我产生了一种依恋，你能从文找出雏鸟对我依恋的句子吗？作者在表现这种依恋的情感时用了哪种写作手法？

6.读到这里，你感觉作者笔下的鸟和你以往见到的有什么不同？

7.这种表达效果和作者细腻的描写是分不开的，你认为作者对雏鸟主要进行了什么描写？能找出相关词语吗?请带着对鸟的喜爱之情朗读这段文字。

过渡：我们再来看这鸟，亲昵的趴在作者肩头睡着了，还呷呷嘴，似乎在做梦。想象：此时的鸟做了一个什么梦？

8.作者也被鸟的这种亲昵、依恋的深情所打动，灵感涌上心头，流泻下一时的感受：信赖，往往创造出美好的境界。

想象：作者在这里想对我们人类发出怎样的呼唤？你以后会怎样做？

三、结论总结

让学生通过本文的学习，唤起情感上的共鸣，走进大自然，留心观察自己喜欢的动物，亲近它，欣赏它，关爱它。

四、课堂练习

1.我能快速地在课文中找下列词语的近义词。

茂密（）舒服（）信任（）抖动（）呼叫（）竟然（）

2.我知道下列句子用了什么修辞手法。

拟人 排比 比喻

(1)它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。（）

(2)我摸它，它也不怕，反而友好地啄两下我的手指。（）

(3)它一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，一会儿把灯绳撞得来回摇动。

（）

3.我知道带点字应该选择哪个意思。

熟：A.食物烧煮到可以吃的程度 B.表示程度深 C.植物果实长成了

(1)雏儿在我肩上睡得好熟啊！（）

(2)秋天，果实成熟了。（）

()米饭煮熟了，香喷喷的。（）

深：A.经历的时间久 B.不易理解 C.从外到里的距离大

(1)珍珠鸟在里面，就像躲进幽深的丛林一样安全。（）

(2)这个问题他讲得深入浅出。（）

(3)夜已经很深了，王老师还在备课。（）

4.我能按照课文叙述顺序重新排列下列短语。

淘气的小家伙 可爱的小红嘴 人鸟相依图 温暖舒适的巢

5． “我呢?决不掀开叶片往里看，连添食加水时也不睁大好奇的眼去惊动它们。”这反映了“我”怎样的心理? 6．“信赖，往往创造出美好的境界：”在你看来，为了人与自然，人与人之间创造这种境界，我们应该做些什么?

五、作业布置

学习本文之后及时捕捉灵感，拿起笔细腻的描写出自己喜爱的动物。

六、板书设计

珍珠鸟

我鸟 不惊动它

怕人 不打扰它

渐渐胆大 不伤害它

放开胆子

完全放心

信赖

爱鸟

――—— 爱人

鲁教版五年级下册数学复习题 篇6

用诗词中的插图来导入新课, 为学生理解古诗词营造氛围, vbn1课堂伊始, 我这样导入“童年是美好的, 纯真的, 我们每天都在编织美丽的故事。这三幅插图都描写了童年生活的美好。谈一谈你的感受, 也可以谈谈看到插图你想到了什么?”教师出示书上的三幅插图, 分别是《牧童》《舟过安仁》《清平·村居》, 浓浓的三幅中国画, 让学生受到中国古典文化的熏陶, 为学习本课奠定了基调。看到《村居》图, 有的学生感觉到很悠闲, 舒适, 心境惬意, 有的学生很向往这种童年生活。看到《舟过安仁》图, 图中两个小孩坐在船上打着伞, 有的学生很是羡慕, 因为是在北方, 虽然每个孩子对划桨撑船很陌生, 但是很好奇, 还有的学生感到这两个小孩太调皮, 特别好玩。看到《清平乐·村居》一家人其乐融融的样子, 有的学生感到这一家子很温馨, 想到了自己的家庭。每个学生看着插图都谈到了自己的理解, 这对于学生很好地理解本课的三首古诗词起到了很好的铺垫作用。

二、借助插图理解词语, 化难为易, 准确定位

《清平乐·村居》这首词中有一处“茅檐低小”, 有学生提出什么是“茅檐”?书上的注释中这样写道“茅屋的屋檐”。茅屋距离现在的学生非常遥远, “茅屋的屋檐”怎么给学生解释清楚呢?这首诗的插图很好解决了这一难题。赭石色的屋檐上铺满了茅草, 略微探出了墙壁一些。通过看插图, 学生马上就理解了注释中所说的“茅屋的屋檐”。“低小”的概念又是什么呢?到底低到何种程度, 小到何种程度呢?学生理解同样有些困难, 我同样借助于插图, 让学生再细致地观察插图中“矮矮的小小的房子”, 学生就很容易地理解了“低小”的具体概念。借助课文插图就实现了教师用许多语言所解释不清的东西。《牧童》这首诗中的“铺”字的理解, 同样可以很好地借助课文中的插图。在学生读完“草铺横野六七里”后, 我让学生看图, “从图中你感受到什么?”有的学生说:“我看到了很大很大的原野‘铺’满了草, 大家看, 图中的原野上那么多草, 到处都是, 一望无际。”联系插图学生很好地感受到“铺”的一望无际, 感受到了广阔的原野和草的茂盛。

三、借助插图丰富想象, 画中有画, 天马行空

第一首诗《牧童》的插图, 一个牧童以地为床, 以天为帐, 自由自在, 连蓑衣都不脱, 躺在月夜里的草地上, 那么悠闲自在。学习《牧童》我让学生边看插图, 边再读这首诗, 再配上音乐, 学生的情感完全融入在这首诗中, 这幅画中, 古诗的朗诵与画完全融为一体。我顺势而启, “这个牧童在这样的情境中, 那么悠闲自在地躺在月夜的草地上, 他会想些什么呢?”学生的情感完全被激发出来, 看着插图, 学生各种各样的牧童想象图呈现出来:“他可能什么也不想, 就想在这样美的景色中好好享受一番, 睡上一觉。”“他在看天上闪闪的星星, 想着奶奶给自己讲的神话传说故事。”“他在数天上的星星呢!他可能已经数了100颗了……”“他在想天上的星星怎么那么多, 怎么也数不完呀!”“今天的小伙伴之间的游戏可真开心, 明天准备去哪里玩呢?玩些什么呢?”……我不得不感叹于学生的想象力。每个学生的头脑中都有美丽的一幅童年画, 清新的一首童年诗。《舟过安仁》, 两个小童撑着伞无拘无束, 正在用伞让船前进呢!看着画面, 我这样启发“你听到两个小童他们在说些什么呢?”有的学生说:“快, 看着风向, 把伞撑起来。”有的说:“看, 我们有船帆了, 我们的船跑得更快了!”……学生想象丰富, 无声的画面被激活了。

四、借助插图辨析词语, 联系实际, 突破难点

《舟过安仁》中有一句“收篙停棹坐船中”中的“篙”和“棹”学生不好区分。注释中的“篙”解释为“撑船用的竹竿或木杆”, “棹”的解释为“船桨”, 但是学生还是搞不清两者之间有什么差别。我指导学生认真观察插图, 联系注释, 说“插图中船头之上两个长长的东西哪个为“篙”和“棹”, 你能找出来吗?”片刻之后, 有学生回答“尖尖的、长长的, 完全在船上的是‘篙’, 这是撑船用的, 使劲往水里一按, 船就开了。而一半在水里, 一半在船上的为‘棹’, 当桨用。”。为使学生进一步明白二者之间的区别, 我说, “你平时在电视上还见到过‘篙’和‘棹’吗?”有学生说“坐在船上摇动划水, 让船前进的, 它前面是像鸭子一样稍微有点宽为‘篙’;站起来, 使劲向水底撑的为‘棹’。”借助插图联系实际, 由浅到深, 学生真正理解了“篙”“棹”二者之间的差别。

诗画原本一家, 古诗词的学习更加离不开有意蕴的美图, 只有充分认识到教材中插图资源的重要性, 才能充分利用好课文中的插图资源, 让插图为语文服务, 让插图为古诗词的教学服务。

摘要：我国古代就有诗情画意、诗画一家的说法, 诗离不开画, 画离不开诗。诗画的有机结合, 对于学生很好地理解古诗词有十分积极的作用。崔峦老师在《教材主编对您说》说“教科书图文并茂, 且有厚重感”“新教材有丰富的文化内涵, 有很高的审美价值”, 可见, 开发教材资源, 运用好教材中的插图资源, 对于学生学习语文, 帮助学生理解古诗词有很好的促进作用。本文以人教版五年级上册《古诗词三首》为例, 谈谈在古诗词中如何运用插图资源。