小学生课外阅读问卷调查表（精选19篇）
亲爱的同学们：
为了激发阅读兴趣，培养良好的阅读习惯，以便更好地培养你的阅读能力，我们设计了以下问题来了解你现在的阅读现状。
1、你喜欢阅读吗？（）
A、非常喜欢B、比较喜欢C、一般D、不喜欢
2、你为什么要阅读？（）
A、自己喜欢B、是老师布置的作业或是爸妈叫我看的 C是为了丰富自己的知识，提高语文水平D、与他人交流
3、你阅读的书是从哪儿来的？（）
A、买的B、送的C、借的D、换的E、其他
4、你是从哪里认识孙悟空的？（）
A、电视中B、书籍中C父母或老师的故事中
5、你喜欢看哪一类书？（）
A、科学小故事B、动画卡通类C、诗歌儿歌类D、童话故事类
6、你一般在什么时候看课外书？（）
A、没定时间B、晚上完成作业后C、课间D、只在星期天
6、你阅读的方法是（）
A、不出声地读B、边看边出声地朗读C、用手指着读D、其他
10、每天课外阅读的时间为多少小时？（）
A、无B、半小时以内（包括半小时）
为深入了解农村小学生阅读状况, 笔者于2009年4～5月进行了小学生课外阅读状况调查, 本次调查采取抽样问卷的方式, 对平阴县实验小学、龙山小学、南门小学等6所小学的1024名1～6年级学生进行了调查, 调查显示, 我县小学生阅读状况总体良好, 但同时也发现了存在的一些问题。
一、农村小学生课外阅读状况调查
调查统计表见下页
二、农村小学生课外阅读问题分析
1.在各类适合儿童阅读的图书中, 所受青睐的程度依次为动漫类、故事类和科普类。
其中动漫类图书高居榜首, 占38%, 男学生是动漫图书阅读的主力军。紧跟其后的是科普类, 为29%, 作文书稍逊, 为21%, 人物传记也有一小部分的读者。最近在小学生中较为流行的书籍包括:《奥特曼》、《冒险小虎队》、《虹猫蓝兔七侠传》、《淘气包马小跳》、《笑猫日记》、《三国演义》、《皮皮鲁的故事》、《十万个为什么》。
2.“眼球运动”确有魅力。
当问及你最先看的书和最想借回家的是哪一本书时, 中、低年级的学生有64%选择了漫画本的《虹猫蓝兔七侠传》, 另一本动漫连环画《神兵小将》也得到学生的追逐和青睐。问其原因, 原来电视上正在放映同名动画片。当今社会是一个多媒体时代, 少年儿童的视觉、听觉在媒体狂轰滥炸的旋涡里旋转, 这就少了选择, 而多了狂热的追随。新课标规定, 小学生毕业时要达到一百万字的阅读量, 现在看来一百万字的阅读量比较困难, 但一百万的读图量很有可能达到。
3.科普图书仍有吸引力。
在“最先看的书”和“最想借回家的书”中, 这类图书以29%的比例占据着一席之地。以图片和简约的文字介绍一种动植物的《螃蟹》、《鸡蛋》、《向日葵》等书籍直观生动地向学生宣传科普知识。科学在不断发展, 科普书籍也在不断变换新的脸庞。值得一提的是小学高年级的学生已开始关注自我, 《别害怕》、《咪咪心事》、《男孩私房话》、《女孩私房话》等图书都在学生中传阅。生理和心理卫生是不容忽视的成长问题, 我们应该让孩子们从健康正常的渠道获得这些知识。
4.作家的名字在学生心目中的地位。
当要求学生写出自己最熟悉的中国、外国作家各一位时, 写出来的名字高度集中在李白、杨红樱、郑渊洁、安徒生、格林兄弟这五位作家身上, 一旦涉及到外国作家更是笑话百出:达芬奇、爱迪生、爱因斯坦等频频出现在学生的答卷上, 即使能写正确, 也是高度集中在高尔基、安徒生、莎士比亚这几个耳熟能详的文学巨匠身上。学生们获取这些作家名字的途径基本上是语文课。
5.功利性社会的功利阅读已影响到儿童。
写不好作文, 就看作文参考, 成绩不好就多做教辅书上的习题, 这是望子成龙家长们的共识。在回答爸爸妈妈最近推荐或强迫我看的书时, 30%的学生填了教辅和作文参考类图书。而家长从不关心孩子阅读, 不向孩子推荐书籍的, 竟接近31%。只有10%的家长向孩子推荐文学作品, 而这些作品则大体局限于中国的四大名著和《安徒生童话》《格林童话》, 家庭教育对孩子阅读的影响在此显得苍白无力而又单一。
6.看书渠道和购书费用成为阅读的两大阻碍。
每年全国各地少儿出版社出版的各类儿童读物不下八千种, 这些图书基本通过两个途径进入少年儿童的视野, 一是学生自己购买, 二是到书店租赁。49%的孩子由家长为自己买书, 32%的孩子去书店租借, 自己主动去买书的仅有10%。由于儿童书籍的高价位, 使大部分家长无力经常购买装帧精美、插图漂亮的图书。本应作为学生阅读主渠道的学校图书馆却基本处于虚设状态, 图书室有藏书但基本不对学生开放。
三、农村小学生课外阅读对策初探
1.教师应该担当起重要的角色。
教师光开出推荐书目是远远不够的, 还要读过这些书, 能和学生共同探讨交流。教师自己更要有广泛的阅读兴趣, 这才能在学校和班级里开展一系列的读书活动。身为教师的我们, 自己先读书, 再自然而然地带着我们的学生们读书, 将珍贵的人类文明经由书本传承给一代又一代的学生, 这是一种责无旁贷的义务, 更是一种无以言说的幸福。
2.给予必要的读书指导。
由于小学生对事物的辨别能力不强, 而对新事物的接受又比较快, 这就要求教师在为学生选择阅读书目时给予必要的指导。其次, 要精心指导学生写读书笔记。读书笔记是推动学生读书的一个很好的载体, 它有利于学生及时再现书籍的内容, 并结合自己的认知体验和知识储备从中生成新的认识。让他们及时地将自己生成的新认识、新思想记录下来, 记下自己的心路历程, 在一篇篇的读书笔记中留下自己坚实的心灵成长足迹。
3.亲子共读, 提升家庭文化气息。
在国外, 有很多家长经常参与学校组织的“读书会”活动, 她们受到好作品的感染, 便会与自己孩子一起分享。我们应明确, 孩子心灵大厦的建造中家长负有不可推卸的责任。读书是一种习惯, 也是一种生活, 我们应指导家长重视小学生的读书生活, 为孩子创造更多的条件, 使他们能够自由遨游在书籍的海洋里, 去含英咀华, 在读书中丰富情感, 在读书中充实自己, 在读书中明辨是非, 在读书中修养身心, 在读书中成熟长大。
4.学校必须发挥读书主渠道的作用
极力营造书香校园的文化氛围, 通过一系列的读书活动, 培养学生读书的兴趣, 调动学生读书的积极性。全社会都要关心儿童阅读, 学校和为青少年服务的场所, 可利用自身资源联合媒体一起策划, 用精彩活动、精品图书吸引孩子, 提升学生的阅读量, 扩大学生的阅读面。儿童的阅读不单单是老师和家长的事, 一个和谐的社会应时时处处有捧书的少年。我们祈望看到, 每一位中国公民都能捧起一套经典, 拒绝粗制, 拒绝盗版, 与知识为友, 与大师为友, 与真理为友, 用最静心的阅读, 来填实自己比天空更广阔的心灵;我们祈望看到, 每一个中国家庭都能坐拥一壁藏书, 上至天文地理, 下至草木虫鱼, 大至立身处世, 小至人情事理, 情的萌动, 语的呢喃, 灵的呼唤, 尽在其中;我们祈望看到, 每一所中国学校都能开设一门课程, 阅读经典, 阅读思想, 阅读文化, 阅读精神。那些充满爱国情操的诗句不胜枚举, 那些昭示自强不息品格的至理名言, 同样取之不尽。
一、调查目的
1.全面了解该校学生数学阅读现状。重点对数学阅读兴趣；数学阅读习惯；阅读方法；阅读能力；阅读时间等内容调查。
2.通过访谈进一步了解学生对数学阅读的认识，为新媒体时代培养小学生阅读方法指导策略研究提供方法依据。
二、问卷内容
根据总课题组给出的《小学生数学阅读学生问卷调查表》。该表的主要内容涉及数学阅读兴趣、阅读习惯、阅读方法、阅读能力、阅读环境、阅读时间等。
三、调查对象和方法
（一）调查对象
对象为秀山县红岩小学3—6年级学生。发出问卷167份，收回159份，回收率95.2%。
（二）调查方法
1.问卷调查法：制作问卷，发放、收集、整理，最终得出百分统计数据。
2.访谈法：制作访谈内容，在自然状态下对学生进行访谈，作好访谈记录，整理得到结论。
四、调查结果与分析
（一）阅读认识结果与分析
问题1： 你认为阅读数学课本或数学课外读物重要吗？A、不重要（45.3%）；B、有时重要有时不重要（23.9%）；C、重要（17.0%）；D、非常重要（13.8%）。问题2： 你觉得学习数学有必要进行预习吗？A、不需要预习（34.6%）；B、根据老师要求进行预习（54.1%）；C、需要预习（6.3%）；D、很需要预习（5.0%）。
从问题1看出，大约一半学生认为学习数学知识不需要阅读数学教材。从问题2看出，三分之一的学生认为学习数学不需要预习。说明对数学阅读的认识不高。
（二）阅读目的结果与分析
问题3：你阅读数学书或者数学报纸的目的是：A、为了考得高分表（27.7%）；B、为了开阔视野，增长知识（34.6%）；C、为了进一步学好数学（17.6%）；D、老师安排了要求，完成任务（20.1%）。问题4：你平时喜欢阅读下面哪一类数学知识：A、数学课本里的知识（48.4%）；B、数学课外读物里的知识（19.5%）；C、网络里的数学知识（28.9%）；D、报刊杂志里的数学知识（3.1%）。
从问题3看出，绝大多数学生学习数学的目的较明确。问题4看出，小学生喜欢阅读教材中的数学问题，兴趣集中在对课本的阅读。
（三）数学阅读习惯结果与分析
问题5：你每天阅读的时间是：A、一小时左右（8.2%）；B、半小时左右（20.1%）； C、20分钟左右（15.7%）； D、很少有时间阅读（56.0%）。问题6：你读数学书时是不是经常提出问题：A、不提（36.5%）；B、不知道怎么提（11.3%）；C、偶尔提（43.4%）；D、喜欢提（8.8%）。
从问题5看出，一半以上的学生很少有时间阅读数学。从问题6看出，即使看数学书也很少有同学提出数学问题。可见，学生对数学阅读虽然目的明确，但阅读时间较少，阅读习惯有待培养。
（四）阅读方法结果与分析
问题7：你阅读时一般采取的方法是：A 、边读边用笔画重点（17.6%）；B、边读边思考文字中提到的数学概念（39.0%）；C、阅读完后能对重点进行总结（18.9%）；D、读完会动笔做，检查会不会做（24.5%）。问题8：课堂上老师指导看数学书或者其他课外读物的方法吗？A、老师很少指导（26.4%）；B、老师提出了方法，但没有检查（17.6%）；C、老师经常说到方法（20.8%）；D、老师要求很严，而且还要检查（35.2%）。
从问题7看出，学生在阅读的方法上比较重视边读边思考，而边读边圈画重点和读完进行总结的学生较少。从问题8看出，部分老师对阅读方法指导不够重视。
（五）阅读环境结果与分析
问题9：你家里有专门的书柜和专门读书做作业的地方吗？A、没有（47.8%）；B、有，但非常窄（21.4%）；C、有，家里经常吵闹（18.2%）；D、有，环境很不错（12.6%）。
从问题9看出，农村小学生没阅读环境不够理想，多数家庭没有为小孩提供专门的读书场所，仅有12.6%的孩子家里环境不错且有书柜，目前农村小学生的学习环境有待改善。
（六）阅读能力结果与分析
问题10：你喜欢阅读下面哪一类的数学问题：A、纯粹文字的问题（7.5%）；B、图文结合（文字较多的）问题（41.5%）；C、 纯粹图形的问题（13.8%）；D、图文结合（文字少的）问题（8.8%）。
从问题10看出：多数学生喜欢图文结合且文字较多的数学问题，最不喜欢的是纯粹文字的问题，说明对于纯文字来表达数学问题，学生难以理解。
五、调查结果与建议
（一）调查结果：
1.小学生数学阅读目的性较强，基本认同阅读可以提高自己的数学成绩。
2.小学生数学阅读兴趣不浓，多数学生需要在老师和家长的提醒下才去阅读。
3.小学生数学阅读方法不多，自主学习能力不强。
4.小学生数学阅读能力有待于进一步提升。
（二）建议：
1.重视数学阅读教学，发挥数学阅读相应作用
2.教师要重视对学生数学阅读方法的指导
（1）加强数学阅读重要性的认识。
教师要让学生切实感觉到他们通过数学阅读能成功学到很多有用的东西，以提高其对数学阅读重要性的认识。
（2）注重激发学生的数学阅读兴趣。
在教学中应立足于小学生的认知特点，以教材为载体，以语言训练为基点，创设问题情境，激发阅读兴趣。
（3）注重培养学生良好的数学阅读习惯。
教师要留给学生自由阅读数学的时间和空间，并提供一些有效的数学阅读材料，创设良好的阅读环境，开拓学生的数学视野，拓宽阅读内容，培养学生良好的阅读习惯。
总之，以后的数学阅读工作应从提高数学阅读的认识；养成良好阅读习惯，激发阅读兴趣；合理安排学习时间；扩大阅读面；教会学生思考问题的方法等方面加强对学生的指导。
亲爱的同学们：
为了推动“科教兴国”和“人才强国”战略的贯彻实施，关注中小学生的全面发展，提高学生素质拓展的实用性，为教学改革提供可靠依据。我们将对德州市夏津县雷集镇雷集中学的中学生课外阅读情况进行了随机调查。通过此次调查，了解了众多同学们的心声。请同学们不要有所顾虑和担心，我们开展本活动的目的是了解中学生整体的阅读情况，不针对个人，您只要按照您的实际情况填写就可以了，诚挚感谢您的配合！1.年级:______________
A.七年级
B.八年级
C.九年级 2.性别:______________
A.男
B.女
3.您来自：_____________
A.县城
B.乡镇
1.你对课外阅读的态度
A热爱
B喜欢
C一般
D讨厌 2.阅读时间段
A双休日
B完成学习任务后
C随时读 3.通常每天阅读课外书和报刊的时间有多少
A 2小时以上
B 1小时至2小时
C半小时至1小时
D半小时以内
E没有 4.以下哪一种是你最常通过哪种方式阅读？
A.纸质书籍B.手机、MP4、电纸书等电子工具C.电脑 5.以下各种获得书籍的方式中，你大多属于？
A.书店购买(不包括二手书籍)
B.在二手市场选购
C.图书馆借阅 D.他人赠送
E.网上购买 6.一学期阅读量有多少？
A.10本以上
B.5-10本
C.1-4本
D.0本 7.你在暑假或寒假一般会读几本课外书？
A.10本以上
B.5-10本
C.1-4本
D.0本
8..你平均每学期花在购买期刊或书籍上的金额大约为
A10元以下B10~50元C50~100元D 100元~200元E 200元~300元F 300元以上 9.你去书店或图书馆的次数多吗？ A.经常去
B偶尔去
C.从来不去 10.你通常比较感兴趣的题材是：
A.文史
B.革命
C.娱乐
D.军事
E.武侠
F.言情
G.其他 11.平时你是如何进行阅读的：
A随便翻翻，了解大意就够了
B只挑选有趣的地方读
C 能有选择性的精读、细读，反复品味
D摘抄好词佳句
E能有自己的独特感受、启发，并写读感和赏析
F能对文章的思想观点质疑，并提出自我独特见解 12.在文学作品中，你对以下哪些较有兴趣？
A.小说 B.散文 C.诗歌 D.人物传记
E.戏剧 F.其它 13.对课外阅读目的的认识。
A认为课外阅读分散精力、影响学习
B认为课外阅读是为了消遣、解闷调节学习张驰度 C认为课外阅读对学习有促进作用
D 认为课外阅读是学习中不可缺少的组成部分 E.其它 问答题：
14.你希望学校和老师在阅读方面给你提供怎样的帮助和指导呢？
16．你认为中学生阅读下降的原因是什么？
17．你阅读中遇到过的最大的障碍是什么？
尊敬的家长朋友，您好：
“读书破万卷，下笔如有神”。培养学生热爱阅读的习惯，增加学生的课外阅读量，对于提高学生的语文阅读和写作能力有着至关重要的作用，有助于提高学生的语文素养。为此，烟台市专门出台了《XX市教育局关于加强中小学读书活动的意见》（X教113号），并根据各年级学生特点，从大量的课外书籍中精选出最适合学生阅读的书目。但学校在推广读书活动的过程中发现有的孩子手中可读的课外书很少，为此，学校做了一份问卷调查如下，希望家长朋友认真如实填写，谢谢您的支持和配合！
1、您觉得学生阅读课外书是否有必要？（）
A、非常必要，必须重视和加强 B、无所谓，学好几门功课就行了
C、尽看些闲书，影响学习，不主张
2、您愿意出钱给孩子购买课外书吗？（）
A、愿意 B、不愿意
3、您每年用于孩子购买课外书籍的花费是（）
A、50元以内 B、50--100 C、100元以上
4、您给孩子买书的原则是（）
A、认为重要的、对孩子有利的就买，不管孩子喜不喜欢
B、孩子喜欢的就买 C、会和孩子商量买什么书好
5、您平时都是通过什么方式为学生购买课外书？（）
A、去书店 B、找人代买 C、给孩子钱，让他自己买去吧
6、您觉得影响孩子课外阅读的最大障碍是什么（）
A、孩子没兴趣看或者一开始兴趣高，但后来就扔在一边不读了
B、孩子功课太多，没时间看 C、孩子不知道看什么书
D、书太贵了，不想给他买 E、买书不方便、周围买不到书
F、孩子没让我给他（她）买课外书
7、如果因为买书不方便，由学校联系新华书店送优秀课外书籍到校，这种方式您能接受吗？（）
A、能接受 B、不能接受
8、如果学校组织图书交流活动，需要您的孩子把他的课外书与其他同学交流共享，您愿意吗？（）
A、愿意，用一本书可以交换看很多本，即使图书破损或丢失也不要紧
B、不愿意，孩子的藏书已经很多足够看，不需要
C、不乐意，我孩子平时就很少看书，万一图书破损或丢失就更糟了
9、对学生课外阅读您有何建议或意见：
你好!我们是人文与社会科学学院的调查员，为了解我校大学生课外阅读情况，探索大学生课外阅读兴趣倾向,为图书馆建设的更美好，我们特意开展了本次调查活动。本调查将耽误您几分钟的时间，多谢您的配合！
人文与社会科学学院
大学生课外阅读状况调查小组
基本情况：
1、您的性别（）A、男B、女
2、您所在年级（）A、大一B、大二C、大三D、大四
3、您所学专业类别（）A、文科B、理工科C、艺术类
调查问题：
1、您平均每天用在看课外书的时间大约是多长？（）
A、1小时以内B、1~2小时C、2~3小时D、3小时以上
2、您经常在什么地方看课外书？（）
A、图书馆B、教室C、寝室D、休闲场所E、交通工具上F、其它
3、您经常阅读哪类课外读物？（可多选）（）
A、学习辅导类B、文学艺术类C、商业财经类D、军事科普类E、哲学F、心灵励志类G、休闲娱乐类H、其他
4、您平均每学期用于购买课外书大约花费多少？（）
A、50元以下B、50-100元C、100—200元D、200元以上
5、您选择某一课外书的依据是（可多选）（）
A.可读性强，通俗易懂B.封面设计或书名吸引人C、他人推荐
D.在同类书中较知名E.兴趣F、比较盲目
6、您读书的主要载体是（）
A、传统纸质图书B、在线阅读
C、电子图书但习惯打印后阅读D、在手机等电子设备上进行阅读
7、您的读书习惯是以下哪种方式（）
A、仔细的读，但不做笔记或批注B、边读书边做读书笔记或批注
C、以最快的速度读完，然后放一边D、读完后做读书笔记或心得E、其他
8、您阅读课外书的主要目的是（）
A、学习需要B、娱乐消遣C、提高自身修养D、其他
9、您如何看待当前的网络小说()
A、时代特征鲜明，比较符合年轻人的口味B、充分利用网络载体，利于传播
C、稂莠不齐，客观公平对待D、内容和写作技巧有待于进一步提高E、整体品位不高，质量较差F、无所谓
10、您在读课外书过程中的主要困惑是()
A、不知道读什么书B、不知道怎么去读书C、读完书后没什么收获D、其他
11、您觉得是哪些因素影响您的课外阅读（可多选）（）
A、时间B、决心、毅力C、懒惰D、兴趣E、找不到喜欢看的书
F、愿意多看专业学习的书，而不在其他书上多花时间
12、您与他人进行读书心得交流的主要方式是（）
A、参加在学校读书的交流活动B、与身边的老师、同学交流
C、与笔友进行交流D、在论坛上发帖，聊天室里讨论E、很少进行交流，无所谓什么方式F、无交流
13、您认为课外阅读对自己有帮助吗?（）
A、帮助很大B、帮助一般C、帮助不大D、没有帮助
14、您认为读课外书与你所学专业两者之间的关系是（）
A、有矛盾冲突B、有利于促进专业学习C、二者没关系D、无所谓
15、您怎么看待大学生读课外书？（）
C、只读有实用价值的图书D、读不读影响不大E、其他
16、您认为我校的读书氛围如何？（）
A、特别好，大家都喜欢读书B、一般，读书的功利性太强
C、很差，没有什么人看书D、不清楚
17、您觉得我校应该如何引导学生养成良好的阅读习惯？（可多选）（）
A、减轻学业负担B、宣传的同时，组成小组互相交流
D、图书馆更多地收入各类书籍，扩展同学们的阅读面
E、院系和班级内适当开展阅读活动，引导同学们读书
F、图书馆和相关协会增强读书宣传力度，开展精品活动
18、您对于我校学生上课看课外书持何种态度？（）
A、违纪B、不尊重老师C、情有可原D、视情况而定E、无所谓
19、您认为我校学生上课看课外书的主要原因是（）
A、老师讲课不吸引人B、对所学科目没兴趣
C、喜欢看的书不管什么时候都要看D、其他
20、您每周去几次图书馆？
A、0次B、1~2次C、3~4次D、4次以上
21、您对我校图书馆现有的书籍是否满意（）
A、非常满意B、满意C、比较满意D、不满意E、非常不满意
22、您对我校图书馆藏书有何建议？
在工作实践中, 我发现学生存在不少问题, 比如:对中外名著知之甚少, 对时事政治的理解也很片面和肤浅, 对实际生活中出现的问题处理不当。这与我国应试教育下强调课本、强调分数, 忽视学生的人文素质的培养有很大关系。笔者认为要提高学生的人文素质, 阅读无疑是一个很好的方法, 因为阅读可以促进学生的人格完善, 而且阅读可操作性强。为此, 我对学生的深处阅读情况进行了调查研究。
一、研究方法
1. 研究问题。
本研究主要回答以下问题: (1) 学生的阅读时间与阅读量, (2) 学生的阅读兴趣, (3) 学生的阅读动机, (4) 学生对阅读的重要性认识如何, (5) 学生的阅读习惯如何, (6) 影响学生课外阅读的因素有哪些, (7) 如何改善学生的阅读。
2. 研究对象。
本研究的研究对象为南通大学149名学生, 学科为工科、理科、文科, 其中男生71人, 女生78人。
3. 工具。
研究采用了问卷和面谈两种形式。
问卷包含两个部分:第一部分调查研究对象的一般背景情况, 包括性别、专业、年级;第二部分由18道单项选择题和4道多项选择题组成, 分别对学生的课外阅读时间与阅读量、阅读兴趣、阅读动机, 对阅读重要性的认识、阅读习惯及影响阅读的因素进行了调查。
笔者于2008年10月15、16日向调查对象发放了156份问卷, 收回156份, 其中有效问卷149份。回收问卷后, 笔者抽取了12名学生进行了面谈, 请他们对问卷及学生中的普遍情况进行了详细的说明。
二、调查结果与分析
调查结果表明:总的看来, 调查对象用于课外阅读的时间较少, 利用网络的时间较多;学生阅读的涉及面很广, 但是完整阅读过四大名著的很少;绝大部分学生阅读带有一定的目的性;大部分学生认可阅读的重要性, 但是还有一部分学生对阅读意义的认识存在误区;绝大部分学生都没有养成良好的阅读习惯;影响学生阅读的因素比较多, 但笔者认为主要是不够重视造成的。
1. 阅读时间与阅读量。
学生阅读的时间较少、阅读量较小, 甚至还有相当比例的学生根本就不阅读。充足的阅读时间是保证阅读质量的一个重要条件, 而有23%的学生每天的阅读时间在半小时以内, 有38%的学生一年阅读的课外书不到5本;只有14.5%的学生每天阅读课外书的时间在2小时以上, 23%的学生一年中阅读课外书的本书在10本以上, 学生的阅读情况不容乐观。究其原因, 电脑游戏、网络等大众传媒的普及, 对学生的课外阅读产生了极大的冲击。调查表明有60%的学生喜欢玩电脑游戏或上网聊天, 很多学生每天用电脑的时间在2小时以上。
2. 阅读兴趣。
学生阅读兴趣丰富多彩, 大部分女生喜欢言情小说与时尚杂志, 大部分男生喜欢武侠和科幻等。但是有部分学生只把心思放在言情和武侠上, 学校图书馆的书基本不借, 借了也是放在一旁不读, 而是热衷于租书看。有一个现象很奇怪, 有55%的学生在问卷中表示他们喜欢看名著, 但作为我国最经典的四大名著, 都看过的学生只有12.5%, 笔者认为很大一部分学生是出于内心的压力选择这一项的。
3. 阅读动机。
这是一道多项选择, 阅读动机是直接推动学生阅读以满足某种需要的内部状态, 是阅读的直接原因和内部动机。有近80%的学生为了获得新知识、开阔视野、增长才智而阅读, 这说明学生的求知欲望是非常强烈;有近63%的学生因为阅读可以陶冶情操、开启心灵、懂得做人的道理而阅读, 表明这部分学生逐渐成熟, 开始关注人生和思考人生, 但笔者认为应该有更多的学生为了这个目的而去阅读;有近55%的学生因为放松娱乐和打发时间去阅读, 笔者认为这是可以的但是不能沉迷其中;有38%的学生是为了了解社会时事才阅读的, 这说明我们很多学生还是“两耳不闻窗外事”, 不关注社会。
4. 阅读重要性的认识。
绝大部分学生认为应该多读书, 课外阅读是有意义的, 对提高个人的修养帮助很大。只有极少部分学生没有意识到阅读的重要性, 这部分学生主要是学习状况出现了问题, 考试对他们形成了较大的压力。还有一部分学生认为阅读对个人修养的提高没有太大帮助, 在阅读的意义的认识上存在一定的误区。
5. 阅读习惯。
学生在课外阅读方法和策略上存在很大的问题。仅有11%的学生有长期阅读的计划, 只有16%的阅读中有做摘要和批注的习惯。
古人常说:不动笔墨不读书。学生在阅读时, 大脑也应该是在思考的, 应该把自己认为有用的句子摘抄下来。阅读是一个长期积累的过程, 学生需要有长期的计划, 同时也需要在阅读中做一个有心人。如果没有长期的计划, 不注重好好体会, 学生是无法增加自己的底蕴, 厚积薄发的。
6. 影响阅读的因素。
反映没时间阅读34%的学生, 主要是理科学生和工科学生, 调查这部分学生的课表发现他们平均每周有28节课, 课程安排有些紧, 但是学生基本都在晚上11点过后才睡觉, 大部分学生每天用来复习功课、做作业、预习功课的时间不超过3小时, 因此学生还是有大量的自主时间的。而这大量的时间被学生用于玩游戏、上网聊天等其他形式的活动上了。有18%的学生对阅读没有兴趣, 这个比例是比较大的, 笔者发现在这部分学生很多表现得很急躁, 无法静下心来阅读。28%的学生认为还有其他原因影响了他们的阅读, 通过交谈发现这其中有一部分学生不知道该读什么书, 也有一部分学生认为当前的阅读资料对他们的阅读意愿产生了影响, 他们反映很多读物内容乏味, 不贴近生活, 而且价格比较昂贵。
三、对策研究
1. 可以每学期举行文化素质考试, 扩大学生的阅读量, 端正学生的阅读动机。
笔者在平常的工作中发现很多学生的功利目的很强。比如, 如果是学位课, 学生就会高度重视, 一般会挨着教室的前面座位坐;如果不是学位课, 学生就会挨着教室后面的座位坐;如果是一些不用考试的课程, 学生重视的程度就可想而知了。因此我认为可以用考试这种形式严格要求学生。学校可以制定学生的阅读计划, 给出每学期必须看的书, 这些书应能增长学生知识、陶冶学生情操、启发学生心灵。期末的时候进行考试, 不能通过考试的进行补考。这样就能使学生达到一定的阅读量, 不失为一种有效的方法。学生完成了阅读量后, 自然就会感受到课外书给他们带来的知识面的扩大和心灵的滋补, 从而端正他们的阅读动机。
2. 开展文化品牌活动, 形成影响力, 激发学生的阅读兴趣。
以我校的经验来看, “名人名家”这个活动是比较成功的, 举行讲座时往往是座无虚席, 会场的气氛也非常好, 已经成为我校的一个影响力大的品牌文化活动。但是这样的机会还是比较少的, 邀请名家的难度也是比较大的。从“名人名家”活动的成功经验来看, 我们在开展“名人名家”的同时, 可以充分挖掘我们学校的资源, 邀请一些受学生欢迎的在文学上很有造诣的教师给学生做讲座, 形成更大范围的影响力, 进而激发学生的阅读兴趣。
3. 充分利用各种载体, 将阅读贯穿其中, 有意识地培养学生的阅读习惯。
现在的大学生思维非常活跃, 想法很多, 其中不少想法很精辟, 而且有较强的表现欲, 因此, 我认为班主任、辅导员可以为学生搭建展示平台, 让学生表现。一般而言, 教师只需要给学生确定一个主题, 作方向上的引导, 同时注意扩大学生的参与面, 学生组织出来的活动还是比较好的。一次, 我班组织了一次《奥运你我他》的主题班会, 在其中的一个环节学生安排了一个奥运知识的竞赛, 很多学生会前查阅了大量的奥运知识, 并做了很多的摘抄。目前, 有一档《我爱记歌词》的电视节目很受青年人的欢迎, 我们也可以借鉴一下, 变成《我爱记句子》, 可以引导学生摘录一些好的句子。我们还可以举办朗诵会等形式的活动, 以培养学生的阅读习惯。
4. 建议教育部门推行“送书进校园”的政策。
学生作为一个特殊群体, 没有什么经济来源。有30%的学生认为目前图书的价格太贵, 他们很多会选择买盗版书, 中国的盗版现象屡禁不止的一个重要原因就是盗版比正版便宜得多。我认为教育主管部门可以学习一下“家电下乡”的办法, 实现“送书进校”, 给买书的学生给予一定比例的补贴, 鼓励学生购买书籍, 扩大阅读量。
摘要：很多教育家都认为阅读有利于学生的学习能力的培养和人格的塑造。然而, 中国大学生的阅读情况如何, 阅读时间与阅读量如何, 阅读兴趣怎样, 阅读动机是什么, 对阅读重要性的认识如何, 课外阅读的习惯怎样, 影响课外阅读的因素有哪些、如何改善他们的阅读, 这都是需要研究的问题。本文作者以南通大学149名学生为调查对象, 采用调查问卷和面谈等研究工具, 着重分析了学生的课外阅读时间与阅读量、阅读兴趣、阅读动机、对阅读重要性的认识、阅读习惯、影响阅读的因素, 并在分析的基础上提出了一些对策。
关键词：大学生,课外阅读,研究方法,结果与分析,对策研究
参考文献
[1]王凌, 何宁.非英语专业学生英语课外阅读情况调查与研究.Foreign Language World No.4, 2001 (General Serial N0.84) .
[2]吴静珍.对学生课外阅读情况的调查及反思.教学研究, 2007.10.
【关键字】小学生 课外阅读 语文课程标准
国家教育部2011年制定的《义务教育语文课程标准》中明确指出，小学一至六年级阶段的课外阅读总量要达到145万字，要使学生学会正确、自主地选择阅读材料，读好书，读整本书，因此课外阅读在小学语文教学中占据着重要地位，这也是开展对小学生课外阅读现状的调查研究的意义所在。
一、小学生课外阅读的现状
1.调查对象及方法。为了解不同年龄段小学生的课外阅读兴趣、课外阅读习惯，本人自编调查问卷共10项，采用封闭形式，对红谷滩新区实验学校三、四、五、六年级的834名学生进行问卷调查，共发放调查问卷834份，回收调查问卷811份，其中有效问卷772份，有效回收率为92.6%。
2.调查结果与分析
（1）小学生课外阅读的兴趣与动机。
1）小学生课外阅读的兴趣。通过调查发现，90%以上的小学生喜欢和比较喜欢课外阅读，不喜欢课外阅读三、四年级所占比例为7.2%，五、六年级所占比例为0.6%。由此可见，绝大多数的小学生都有课外阅读的兴趣。
2）小学生课外阅读的内容及动机。通过调查发现，有一半以上的小学生选择童话寓言类故事书和作文等辅导书籍进行课外阅读，阅读的动机集中于“学到知识、增长能力”上。由此可见，小学生课外阅读的目的明确，阅读动机积极。（如表1）
表1 小学生课外阅读内容及动机情况表
（2）小学生课外阅读的时间
调查表明，课余时间小学生用于看电视或者玩耍的时间明显多于看课外书的时间，而且，大部分学生的课外阅读时间为30分钟左右，每天花2小时以上时间看课外书的比率很小。（如表2）
表2 小学生课外阅读时间统计表
3.小学生课外阅读习惯
通过调查发现，96%的小学生希望或者非常希望阅读课外书时有人指导，有主动学习的欲望，而且大部分小学生有做笔记或经常做笔记的习惯，但是三、四年级有11.5%的学生，五、六年级有10.6%的学生从不做笔记，这22.1%的同学值得我们重视。（如表3）
表3 小学生课外阅读习惯情况表
二、小学生课外阅读存在的问题及原因分析
1.认知与行动反差明显。虽然学生对课外书的喜爱程度较高，但是没有落实在行动上。其主要原因有：课外阅读氛围不浓。一天24个小时当中，小学生只有7个小时是在学校度过的，其余的17个小时都在家里度过。处于独生子女家庭的孩子，回家后没有同伴的影响和交流，父母又忙于家务，没有时间和精力陪伴孩子读书，自然没有读书的氛围，导致小学生不愿意进行课外阅读。
2.内容的选择急功近利。通过调查发现，大多数小学生都选择作文类等利于提高考试分数的教辅书籍进行课外阅读，而对于那些具备深厚的思想内涵和悠久的历史文化，能够真正滋养心灵的经典名著却很少问津。究其原因，大部分家长关注的是小学生考试分数的高低，而无暇关注或很少关注课外阅读。除此之外，我国目前考试机制、评价机制也会影响到小学生课外读物的选择。
三、改善小学生课外阅读现状的建议
1.提高认识促阅读。 许多家长和老师都以分数定高低，不重视学生综合素质的培养，对此，家长和教师必须提高认识，重视阅读的重要性，根据新课程的要求，全面落实阅读计划，提高学生的阅读能力。
同学们，以下是涉及课外名著阅读相关问题的调查，对问题的答案选择与回答无所谓对与错，只是希望你能切实根据你的实际情况作真实的回答，以便于我们更好了解目前你在语文学习中的情况。
1、你喜欢阅读吗？
A、非常喜欢B、一般C、不喜欢D、无所谓
2、你喜欢读名著吗？
A、非常喜欢
B、一般C、不喜欢
D、无所谓
3、你认为名著阅读：
A.经典，不败神话 dongding很有用B.脱离时代，没用C.精华，但难懂不吸引人D.不刺激，没什么用
4、你觉得周围同学有阅读习惯的人多吗？
A.有很多
B.较多
C.一般 D.很少
E.没有
5、你觉得那些不常读名著的同学他们的喜好更偏于（）
A.青春类畅销书B.漫画类C.杂志D.报纸E.发表在网络上的作品F.教辅读物
6、你读过四大名著吗？
A.都读过B.读过3本C.读过2本D.读过1本E.都没读
7、你平时阅读最多的是哪类书籍？可多选
A、中学生作文
B、著名中短篇文学作品
C、中外长篇名著
D、科普读物
E、新闻报道
F、童话和寓言故事?G、武侠小说?H、言情小说
8、你阅读的目的是什么？可多选
? A、为了消遣B、为了兴趣C、为了提高自己的语文成绩
D、学习为人处事的道理
E、为了获得有用的知识F、为了激励自己
G、为了应付老师和家长
9、你认为课外阅读是否会影响学习？
A、不会B、会C、不一定
D、根据自己的情况来看
10、父母对你的课外阅读的看法什么？
A、赞成B、反对
C、中立D、从不过问
11、你一学期看多少书？
A、一本都没看完? B、5本以内? C、10本以内? D、10本以上
12、你读过多少名家著作？
本以下—24本—36本本以上
13、你一学期看多少书？
A、一本都没看完?B、5本以内
C、10本以内
D、10本以上
14、你的课外书籍主要来源是：
A、自己买的B、在学校里借来的C、从亲戚、朋友那里借来的D、从校外书摊上借来的E、父母给买的F.从网上订阅的15、你经常在哪个时间段阅读？
A、睡前
B、饭后C、午休
D、双休日
E.寒暑假
16、你是怎样阅读课外书的？
A、通读? B、精读? C、边读边玩D、有计划、有目的的读。
17、对于你喜欢的文章或片段，你是怎样处理的？
A、背诵B、抄录C、仿写D、看过就算
18、你是根据什么来选择阅读书的?
A、别人看什么就根据看什么?? B、老师家长推荐?? C、根据自己的爱好D.网络推荐
19、你读过哪些中外名著？请写出书名。
（家长问卷调查）
1、您的孩子经常课外阅读吗？
A、经常读，已养成习惯（）B、有时读（）C、很少读（）D、基本不读（）
2、您对小学生课外阅读的观点是：
A、非常必要，必须重视和加强（）B、无所谓，学好几门功课就行了（）C、尽看些闲书，影响学习，不主张（）
3、您觉得您的孩子喜欢课外阅读吗？
A、喜欢（）B、一般（）C、不喜欢（）
4、您经常带孩子去书店吗？
A、经常去（）B、有时去（）C、很少去（）D、不去（）
5、您经常督促孩子进行课外阅读吗？
A、经常督促（）B、偶尔提醒（）C、不去管他（她）（）
6、您给孩子买书的原则是：
A、孩子喜欢的就买（）B、会和孩子一起商量买什么样的书好（）C、认为重要的、对孩子有利的就买，不管孩子喜不喜欢（）
7、您的孩子最喜欢读哪方面的书？（多项选择）
A、文学方面的书（）B、科学知识方面的书（）C、脑筋急转弯或儿童漫画之类的娱乐书（）D、学习辅导用书（优秀作文等）（）E、其它（）
8、您的孩子会经常和您交流课外阅读的体会吗？
A、经常会（）B、有时会（）C、很少（）D、不会（）
9、您的孩子属于哪种阅读类型？
A、仔细认真型（）B、走马观花型（只注意大致的情节和画面）（）C、虎头蛇尾型（一开始兴趣高，但后来就扔在一边不读了）（）
课外阅读是中学生课余自学中的一种形式。经过阅读，不但可以对课堂知识进行巩固与加深，并且能够启迪思想，开发智力，拓展知识面以及养成良好的读书习惯。在最新颁布的《语文课程标准中》规定了中学生的课外阅读必读名著和古诗词背诵篇目，并且初步拟定了初高中学生的阅读量。当前中学生的课外阅读兴趣情况具体如何，还要通过调查进行了解，同时做出相应的分析。
一、中学生课外阅读兴趣调查
本次调查的对象为本文所在图书馆学校的初中生，全校一共有36个班级，采用随机方法问卷调查（有效问卷收回284份）。目的是：了解中学生的基本阅读情况、阅读感知和态度、阅读品质等。下面是本次调查的内容和分析：
1.中学生每天课外阅读时间和阅读量
被调查284名学生中，课外书阅读时间高于2小时学生有14%，阅读时间长在1-2小时之间的占到了33.2%，半小时到l小时之间有40.8%，几乎没时间课外阅读的学生为12%。
2.学生对课外阅读重要性认识
在关于阅读目的是什么的问题中，多数（65.2%）被调查学生的观点是读书能够增加知识、认为可以提升修养的比率是42.5%、认为可以掌握技能的是33.4%、帮助缓解情绪概率为31.7%；其中有12.9%的人认为其阅读是为了提升告示成绩，此外，还有30%的同学阅读是为了打发时间和消遣，此外有7.1%的同学在调查中是无目的的进行阅读。依据上述数据可以得知，超过一半学生可以将阅读活动和自身学习能力或学习活动产生联系。
3.课外阅读情感
经过调查，49.5%学生选择在自己的课余时间进行阅读，比例并不高，并且是多选项，很多同学选择其他形式业余爱好，72%同学选择喜欢玩电脑，65%学生选择喜欢看电视。可见，电脑游戏和电视等现代媒体对中学生的诱惑远远超过了图书。
关于中学生对于阅读的喜爱，其中有44.8%的学生表示自己喜欢阅读，此外有41.1%的学生表示自己喜欢阅读但是感觉自己没有阅读的时间，8.5%的同学无主见，只会依据教师指令选取阅读时间与种类，剩下中学生表示并不十分喜爱读书。
4.中学生的阅读品质
针对初中生喜欢阅读的图书类型调查可知，12%以及15%学生选择阅读教学参考书和作文辅导书，60%学生喜欢看流行小说、漫画、名著、童话故事等。此外有14.0%的学生表示自己什么样的书都喜欢看，还有1.9%的被调查者表示任何书都不爱看。
我校学生的课外阅读调查情况和课外读物的借阅情况是否相符呢，笔者对我校2014-2014年的图书馆的流通率作为原始数据，可知借阅趋势与问卷调查基本相同，但是两大类图书现实和理想差异较大，I类即文学类借阅比例是总比值23.5%；调查学生中表示喜欢看参考书学生比率仅有12%，但是实际教学参考书借阅率是30%。
二、当前中学生阅读兴趣调查报告分析
本次调查只能代表我校部分学生的阅读现状，但是在本次调查中可以看出，我校中学生的阅读存在一定的问题。
首先是中学生的阅读理念不正确，这一情况比较普遍，且当前中学生的课外阅读有着较大的随意性和盲目性，阅读兴趣较多的集中在比较流行的言情、玄幻和武侠小说上。中学生此时处于较为关键的心理发展时期，对新事物和新知识的接受能力比较强，但是缺乏良好的判断和选择能力，若是过度的沉迷于武侠、情爱等情节中，会造成其偏离人生发展的轨道，不利于学生的发展。
其次，中学生的阅读兴趣慢慢开始出现了流失，调查结果显示，超过了80%学生喜欢课外阅读，但其中一半的学生表示缺少阅读时间。除了升学压力，还有一个原因是新媒介時代的视觉文化对一大部分学生的兴趣进行了吸引，如手机、电脑、电视等，更多的青少年更喜欢接受快餐文化，造成了学生阅读兴趣的流失。
除此之外，很多中学生还比较缺乏积极正确的阅读意识的引导阅读品质也相应地被让教育者和家长所忽视。
三.激发中学生课外阅读兴趣的策略
针对中学生课外阅读的现状，教育工作者以及学生家长要注意培养学生的阅读情感，树立正确阅读理念，通过方法让学生爱上图书、爱上读书，将学生从电子游戏、手机或者是对电视的迷恋中拉出来。
阅读兴趣在阅读活动中最直接和活跃的意象心理。激发学生的阅读兴趣还要依靠青少年的好奇心强，逐渐培养学生养成持之以恒的耐力，开展丰富课余活动，刺激学生长期保持对阅读的兴趣。
采用多种形式阅读指导提升优秀阅读品质，如在开学后可以利用新生的集训时间让学生分批次来了解学校的图书馆；也可以编一些小册发放到各个班级进行宣传，或将图书馆相关学习和阅读资料上传到校园网上，扩大教育效果。
然而, 现在农村小学生的读书状况又是怎样的呢?从调查情况来看, 不容乐观, 尤其是贫困落后地区的农村小学生课外阅读情况就更严重了。
一、苏北农村小学生课外阅读情况概况调查
1. 调查对象和范围
2010年5月25日, 我对江苏省大丰市刘庄镇中心小学六 (3) 班全体学生共40人进行了问卷调查。其中, 男生20人, 占50%;女生20人, 占50%。家住农村的34人, 占85%;家住集镇的6人, 占15%。
2. 调查结果
经问卷调查、检验、统计, 结果如下:
(1) 全班喜欢课外阅读的学生人数为40人, 占100%。
(2) 对阅读目的明确的学生人数为40人, 占100%。
(3) 小学生喜欢阅读的书籍种类中, 文学类的有13人, 占32.5%;科普类的有13人, 占32.5%;其他种类的有14人, 占35%。
(4) 小学生每天用于课外阅读的时间, 半小时以内的有24人, 占60%;一小时以内的为5人, 占12.5%;不能每天坚持进行课外阅读的有11人, 占27.5%。
(5) 家长对课外读物每年的资金投入情况为:50元以内的有18人, 占45%;100元以内的有10人, 占25%;101元以上的有5人, 占12.5%;没有坚持每年进行课外读物资金投入的有7人, 占17.5%。
(6) 学生阅读方法正确的为38人, 占95%。
(7) 学校有图书室, 但没有开设课外阅读课。
(8) 学生对课外阅读的建议:学校虽然开辟了图书阅览室, 但开放时间不合理, 建议改进;认为没有自己喜爱的图书可以让自己选择阅读, 感觉图书太少而无书可选择的占50% (是指想看的书看不到) , 建议学校增加图书总量;要求图书中能图文结合的学生占75%以上, 无法借到书可以读的占30%, 建议学校增加图书种类。
本次问卷调查虽然带有个别现象, 但基本上反映了苏北农村小学生的课外阅读情况。
二、情况分析
根据以上调查情况可知:
(1) 农村小学生普遍读书欲望强烈。
(2) 学生课外读物严重缺乏。
(3) 学生课外读物种类单调。
(4) 学生课外阅读时间不足。因为部分农村小学生为走读, 时间花在路上, 回到家后已经很累了, 还要完成家庭作业, 就没精力读书了。
(5) 农村经济发展滞后, 学校和家庭对图书投入不足。
(6) 有些家长对图书阅览的观念滞后, 有的家庭中只有几本过时的小人书之类的, 甚至有相当一部分家庭没有对儿童读物类的书进行投入。这也造成了学生不读书的主要原因:家中无书可读。
另外, 根据了解, 农村中有很多学校没有图书, 也没有图书室, 更没有专人管理。
三、解决办法
(1) 各农村小学应迅速组建图书室。
(2) 学校应安排专人负责图书管理, 建立合理的图书室开放制度, 也可实行师生共同教育图书室开放管理的办法, 以解决相当一部分农村学校教师编制不足的矛盾。
(3) 有关教育部门要培训学校图书室的专门管理人员, 以提高管理水平。
(4) 学校应开设图书阅览课, 要将该课真正用于学生对图书的阅览, 相关教师要利用阅览课知道学生进行正确读书的方法。
(5) 多方渠道筹集图书, 充实学校图书室: (1) 社会捐助。江苏省教育厅2007年开始实施农村学校“四配套”工程, 向全省农村学校调拨了一批图书, 有近千学生的江苏省大丰市刘庄镇中心小学获赠图书2500余册, 缓解了图书不足的矛盾。 (2) 学校自筹资金自购图书充实图书室。 (3) 师生共同捐赠图书给学校图书室。 (4) 学生将家庭中的富余图书借给学校图书室进行集中借阅。 (5) 吸引社会力量资助学校图书。 (6) 建立班级图书角, 由学生中的积极分子管理, 学生在课余时间自由阅读图书。 (7) 在学生中开展跳蚤市场活动, 鼓励学生自主调节图书需求。 (8) 制定鼓励学生课外阅读的奖励制度。对做得好的班级、个人, 学校应进行表扬奖励。 (9) 编印可供儿童阅读的图书, 降低儿童图书价格, 让学生能读到自己喜爱的图书, 让家庭买得起图书。 (10) 加强全社会的阅读观念引导。
亲爱的同学您好：
大学兼职现象已成为一种风靡现象。关于大学兼职很多在校学生看法不一，对于大学生兼职您有什么看法吗下面是关于大学生兼职现象的调查问卷。本次调查问卷是为了了解我笑大学生对于兼职的看法和了解程度。
1，您的性别：
A男B女
2，您的户籍所在地：
A农村B城市
3，您是否为独生子女
A是B否
4，您认为大学生有必要做兼职吗？
A有必要B没有必要
5，您家庭每月给您的生活费有多少？
A500以下B500-800C800-1000D1000-1200E1200以上
6，您现在每月在学校的花销为
A500以下B800-1000C1000-1200D1200以上
7，您找兼职的途径，A广告B中介C学校介绍D其他
8，您做兼职的目的是什么
A赚取生活费B锻炼意志C兴趣爱好D广交朋友E其他
9，你家长对您做兼职的态度
A家长同意B基本同意C无所谓D不同意
10，您从事或者您想从事的兼职是什么类型
A促销B服务员C发传单D家教E其他
11，您认为兼职对您的学习有什么影响
A促进学习B无影响C妨碍D视情况而定
12，如果您兼职时遇到困难怎么办
A积极想办法解决B忍气吞声自认倒霉C辞职D其他
13，您兼职收入主要将用于那些方面
A基本开支B旅游开支C买书D买衣服零食
14，您认为自己做兼职的主要条件有哪些
A性格B工作经验以及能力C时间灵活D其他
15，当做兼职与上课时间冲突您会怎么办
A好好上课放弃工作B时而上课时而工作C逃课工作D其他
16，您是否做过兼职
A是B否
17，您对大学生兼职还有什么看法？
大家好，大学生作为时代的新生力量，其课外生活必定丰富多彩。为了解武科大学生课外生活情况，我们特展开此次调查。问卷采取不记名形式，不涉及您的任何个人信息，希望您能如实填写。谢谢合作！（本次调查结果将于12月3日公布于清水青山BBS上）
（1）您每天课外活动时间一般有多长？
A．0—2hB.2—3 hC.3—4hD.4h以上
（2）您对每周的生活有简单的规划吗？
A.有，且落实的很好B.有，但落实的不怎么到位
C.偶尔有打算D.几乎没有
（3）您经常去图书馆借阅书籍吗？
A.经常去B.偶尔去C.有需要时才去D.几乎不去
（4）您上图书馆一般借阅哪方面书籍？
A.专业书籍B.名著小说C.杂志期刊D.其他
（5）您一般每周花费多长时间上网？
A.几乎不上B.1—5hC.5—10hD.10h以上
（6）您平时体育锻炼吗？
A.几乎每天都锻炼B.两三天一次
C.每周四五次D.几乎不锻炼
（7）您平时饮食时注意营养搭配吗？
A.不注意，吃饱为主B.想起来就注意一下C.较为注意D.其他
（8）您晚上一般几点休息？
A.9点以前B.9：00—10:30C.10:30—12:00D.12:00以后
（9）您对目前的大学生活有什么感受？
A.过于忙碌B.很充实C.空虚无聊D.没感觉
（10）您对大学生如何拥有丰富的课外活动有什么建议？
一、合理安排阅读时间
小学生正处于对新事物充满好奇的阶段, 对他们而言是很难静下来看书的, 而且当今信息技术发达, 看动画片、玩电脑游戏已经成为小学生课外活动的首选。美国的小儿科学会曾经做过有关看电视跟学生学习成绩之间的调查, 结果显示, 如果一周内看电视超过了10 个小时, 那么学生的学习成绩就会开始慢慢下降。家长可以跟孩子商量共同制定课后业余活动, 争取劳逸结合, 把课外阅读也纳入, 通过共同阅读增加亲子沟通, 培养学生耐心, 对于书籍的选择最好由家长给孩子选定, 像经典文学、优秀刊物等都是不错的选择。
二、制定时间进行阅读
阅读是需要学生花时间进去的一项活动, 小学期间可能是学生最听老师话的时候, 因此老师在课堂上要多鼓励学生进行课外阅读, 简述阅读带来的好处。由于现在小学生的作业压力也很大, 往往课后时间都被习题占满, 没有时间进行阅读, 因此, 老师尽量减少习题的布置, 把看课外书当成隐形作业促成孩子阅读, 这样能使学生有时间进行阅读。还有, 老师可以利用自修课时间鼓励孩子进行课外阅读, 增加知识量。
三、引申教材加大阅读量
培养孩子阅读兴趣可以从多方面入手, 语文教材中不乏有趣的课文, 这些都是节选一段进行教学, 可以阅读剩余章节对课文进行全方面理解, 例如, 在上到《花的学校》这篇课文时, 由于课文本身选取的巧妙使学生产生对它的兴趣, 老师可以要求学生自行查阅相关资料进行其余部分阅读, 从而加深学生对这篇文章的理解。老师也可以在教室布置图书角, 让班级的每一位学生带适合读的课外书放置在书架上, 学生可以轮流进行阅读。
多阅读, 读好书, 对一个人今后的发展极其重要, 书本的阅读也需要日积月累, 因此在小学阶段培养良好的课外自主阅读能力能为今后发展打下基础。
参考文献
南方分级阅读理念
让所有儿童都能获得阅读
让阅读成为儿童生活中愉快的一部分
让阅读成为儿童最广泛的学习实践
南方分级阅读理念
趣味阅读——从激发儿童热爱阅读入手，让阅读有趣、好玩；
分级阅读——根据儿童心智发展程度选择不同读物，什么年级读什么书；
均衡阅读——引导儿童广泛阅读，接受各类读物的滋养。
“从经典阅读、亲子阅读、班级阅读到分级阅读，中国正进入少儿多元阅读的时代。”在新课标理念的指引下，语文教师们逐渐意识到课外阅读的重要性，开始鼓励学生在课外进行大量的阅读；但从实际情况来看，学生的语言运用能力仍然欠佳，文化底蕴和语文素养均未能有较大的提升。鉴于此，我校语文科组的教师成立了调究小组，对小学生的课外阅读现状及有效积累进行了专门的调查分析；该项活动对于提升学生的语文素养、丰富学生的文化底蕴等有着重要的研究意义和实践价值。
一、调查的内容、对象和方法
（一）调查的内容
主要调查小学生的读书兴趣、读书类型、读书方式、读书习惯、读书方法、读书态度、分级阅读现状以及家长、学校在学生读书过程中所持的态度和影响状况。
（二）调查的对象
为了科学、有效地了解学生的课外阅读现状，我们从二至六年级的每个年级中各抽选了20名（共计100名）学生进行问卷调查。
（三）调查的方法
1. 问卷法
本次调研活动主要采用问卷调查法，以选择题为主、问答题为副；采取不记名答卷的方式，使所有参加答卷的学生消除顾虑和心理负担，从而反映出最真实的阅读情况。
2. 数据统计法
对调查所得的数据资料进行统计分析处理。
二、调查的结果与分析
（一）课外阅读兴趣
1. 学生的阅读兴趣与其年龄特点相符合
有83%的学生拥有浓厚的课外阅读兴趣，他们喜欢情节跌宕、生动有趣的故事，更看重阅读过程中的快感体验；集知识性与趣味性于一体的科普类读物及故事类书籍尤其受他们的欢迎。调查结果显示，学生喜欢的课外读本的类型依次为：科普类（38%），笑话、校园小说等故事类（30%），动画、漫画、卡通类（19%），学习辅导类（13%）。
2. 学生阅读能力的发展令人满意
从上述调查中可以清晰地看到有73%的学生都喜欢阅读以文字为主，并配有一些插图的课外读物，还有27%的学生对纯文字的读物也抱有兴趣。语言浅显易懂、情节曲折变化、立意新颖、极富感染力的儿童小说和侦探故事书是儿童的主要阅读对象。这类能调动孩子的丰富想象力及探索精神的读物受到欢迎，说明学生阅读能力的发展是令人满意的。
（二）课外阅读方法和态度
1. 有做读书笔记的习惯
目前大部分学生在阅读课外书时都有做笔记的习惯。42%的学生能做到阅读时在文中圈点批画，34%的学生会做普通的读书笔记，但也有10%的学生阅读时不做任何笔记，仅仅是囫囵吞枣地通读一遍，对图书的内涵和知识的掌握收效甚微。
2. 有自主探究学习的阅读意识
74%的学生能自主挑选阅读的书目。在阅读课外书时遇到不认识的字，有58%的学生能通过工具书查阅，34%的学生能请教别人，从中可以看出学生具有一定的探究学习、自主解疑的阅读意识。
（三）课外阅读习惯和方式
1. 有相对固定的课外阅读时间
54%的学生每天有相对固定的课外阅读时间，如读书、读报、读杂志达1个小时以上。对此，教师应适当地控制学生的作业量，保证学生拥有一定的选择书籍和进行课外阅读的时间。
2. 年龄的不同使阅读方式存在差异
22%的学生在阅读时能通过略读法大概了解文章的内容，26%的学生不能逐字地阅读，6%的学生不能根据文章的内容调整阅读的速度，这些大多数是中低年级的学生。阅读需要有人生的阅历和经验对作品的意义进行补充、阐释和完善；人的思想水平与其年龄有着紧密的关系，年龄越小，对作品的理解、接受也就越难。
（四）影响课外阅读效果的因素
1. 教师对学生的阅读书目和阅读方法缺乏关注和指导。对学生阅读书目的选择缺乏关注，或对学生的阅读方法缺少正确的指导，会导致学生在阅读书籍的过程中，重故事情节，轻自我感悟和知识积累。
2. 家长在具体行动上对孩子的阅读缺乏监管。经调查，有父母与之进行亲子共读的学生仅占16%。除了在校内有教师进行指导，学生的课外阅读大多是在家庭中得到保证的，家长如若没有采取行之有效的督促检查方法，不少学生在阅读时便走马观花，阅读后的效果则如过眼烟云。
三、相关对策
语文教育的目的不只是培养学生掌握语言文字的运用能力，更重要的是使每一次阅读都成为丰富学生语言和精神的有效积累。针对当前学生的课外阅读现状，如何才能让学生进行有效的阅读积累呢？笔者认为可采取以下几方面的对策：
（一）激发兴趣，重视学生的主体参与
1. 建立课外阅读“兴趣加油站”
美国著名心理学家布鲁纳曾说：“学习最好的刺激，是对资料的兴趣。”兴趣是学习的先决条件。为此，学校应定期开展形式多样、丰富多彩又具有一定针对性的课外阅读活动，作为学生参与阅读的“兴趣加油站”，让学生对课外阅读时时保持一种新鲜感、趣味感，让学生充分释放出自己的阅读积累，展示自己的阅读收获，感受到课外阅读给自己带来的成就与快乐，从而形成和谐、合作的课外阅读氛围。
2. 让学生形成“图书馆意识”
课外阅读应特别强调阅读空间的自由性与广泛性，重视人性化的阅读。调查表明，43%的学生有偶尔去图书馆的习惯，因此学校应大力丰富图书馆的藏书，设立班级图书角，帮助学生树立有书共读、团结互助、共同进步的阅读思想。同时还要重点宣传图书馆的作用，使每个学生都清楚地意识到：图书馆是学习的乐园、创新的空间、心灵驰骋的原野，在图书馆阅读如同置身于“知识百花园”之中，心灵有了放飞的广阔天地。
3. 鼓励网络阅读
互联网的广泛应用，给我们的课外阅读开辟了一条新途径。但调查发现，只有6%的学生进行网络阅读。因此，教师有必要引导学生通过网络阅读开阔眼界，调动阅读的积极性，不断提高自身的鉴赏水平和接受能力，逐渐养成热爱读书的习惯。同时还可向学生推荐优秀的网站，让学生自己去阅读，让学生主动思考、讨论作品的人文精神和语言特色，从中吸收文章的精华。
（二）分级指导，充分发挥教师的主导作用
1. 明确不同年级段的阅读侧重点有所不同
在实际阅读中，学生对读本内容的感受、理解、欣赏和评价等常常交叉影响，然而不同年龄段的学生侧重点有所不同：低年级学生主要是感受、理解，中高年级则侧重于对文本的欣赏和评价。在阅读活动中，教师不仅仅是学生阅读的引导者，更是一名阅读的参与者，应对不同年级段学生的阅读指导区别对待，有所侧重，从而达到教学相长的目的。
2. 认真上好阅读指导课
问卷调查显示，绝大多数小学生的课外阅读方式及方法是基本正确的，但对阅读持“看过就算”态度的学生依然占有12.45％的比例。这在一定程度上说明了教师的指导还不到位，必须加强课外阅读指导并纠正学生的一些不良的阅读习惯。教师要认真上好阅读指导课，在课堂教学中重点研究学生对词句的理解、文章脉络的把握、要点的概括、内容的探究、作品的感受等，帮助学生掌握阅读的技巧。
3. 掌握分级阅读的指导方法
分级阅读就是要按照少年儿童不同年龄段的智力和心理发育程度，为儿童制订科学的阅读计划，提供具有针对性的阅读图书。教师应具备儿童心理、儿童教育、儿童文化等相关知识结构，熟悉和了解当前中外儿童文学、儿童读物的出版现状与基本书目，掌握分级阅读的方法，按照少年儿童不同年龄阶段的阅读心理和接受能力，为其选择、配置相应的书目。
（三）培养学生“不动笔墨不读书”的语言积累习惯
语言积累包括语言材料（单字与词语）的积累、规范语言（名段、名篇）的积累和语言运用规律的积累。调查中发现，14%的学生只了解有趣的故事情节，10%的学生看过则罢，不做笔记，这样的阅读皆没有做到有效的语言积累。“好记性不如烂笔头”，教师应当引导学生养成“不动笔墨不读书”的语言积累习惯。
1. 练好阅读的基本功
阅读的基本功包括：查字典、辞书，读目录、序跋、注释、索引，读图书评价和广告，利用图书馆查询相关信息；在阅读文学作品时，用圆圈、着重号、横线、波浪线等将自己认为值得注意的语句标出来，在书页的空白处用简练的文字加注批语；把阅读过程中的读书收获以及对作品的评价、质疑、补充、纠正等意见分条写下来。语言的精妙源于积累。我们组织学生每月完成学校自行设计的《品味书香课外阅读记录册》，引领学生走进书海，品读书香，养成良好的阅读习惯，同时练好做阅读计划、阅读记录，写读书感悟和作好书美文推介等阅读的基本功，加深对书本的理解，从而达到有效积累。
2. 读写有机结合，促进有效积累
阅读是内化的吸收，是理解的过程；写作是外化的表达，是运用的过程。写作是阅读的拓展和延伸，读写结合是促进阅读、提升阅读效率的好方法。因此，教师可通过创设新的语境，让学生把积累下来的语言材料进行恰当的运用。积累的语言若在脑海中长期不使用，那么这些言语也就成了静态的知识，失去了积累的意义；因此，应不断地使其成为动态的知识，在新的语境运用中焕发出新的活力。
责任编辑 许纯子
姓名：班级
亲爱的同学，你喜欢阅读吗？阅读可以使人开拓视野、增长知识、开启智慧、陶冶情操、丰富情感。
下面，请你参加阅读情况调查活动，可要根据自己的实际情况如实作答哟！
一、选择题
1、你喜欢阅读吗？（）
A、非常喜欢B、比较喜欢C、一般D、不喜欢
2、你平时在什么情况下读课外书？（）
A、主动阅读B、老师要求C、家长监督
3、你读书时是否有时感到高兴、兴奋，有时感到伤心、痛苦？（）
A、是B、不是
4、你喜欢读古诗文吗？（）
A、很喜欢B、有时喜欢C、不喜欢
5、阅读时，你能否注意主动积累一些词语、句段？（）
A、能B、有时能C、不能
6、你每天都有相对固定的时间读书、读报、读杂志吗？（）
A、有B、没有
7、每天课外阅读的时间为多少小时？（）
A、无B、半小时以内C、半小时--1小时D、1小时以上
8、你们老师每天都布置读课外书吗？（）
A、每天都布置B、有时布置C、不布置
9、你希望学校安排课外阅读的时间吗？（）
A、很希望B、比较希望C、随便D、不需要
10、阅读了一本好书后，你会干什么？（）
您好！我们是。。的调研小组，我们正在做关于大学生期刊阅读情况的调研。旨在了解学生阅读期刊的情况，以了解大学生期刊的发展趋势和前景。您的真实想法对我们来说很重要，同时我们会对您的回答完全保密。调查问卷只耽误您一分钟左右的时间，请您谅解。谢谢您的支持和配合，祝您生活愉快！
1、您的性别是（）
A 男B 女
2、您的年级___________(大
一、大
二、大三)
3、您专业所属的院系（）
A工程与信息学院B经济管理学院 C 国际交流与合作学院 D 人文社科系E 成人教学院 F 旅游系 G 艺术设计系
4、您的平均月生活费在（）
A 300以下B 300—500C 500—1000D 1000以上
请填一下您的期刊阅读现状哦！
5、您比较喜欢通过什么方式来获取新信息（）
A 上网B 报纸C 杂志D 书籍E 其他____________
6、您有阅读期刊的习惯吗（）
A 经常B偶尔C 较少D 几乎不看
7、您购买期刊的目的有哪些（可多选）（）
A 娱乐消遣，打发时间B 提高自身知识C 拓宽视野，增加见识
D 提升个人素养E 其他
8、您常看什么类型的杂志（）
A 时事新闻类B 政治动态类C 娱乐体育类D 生活时尚类E 情感生活
9、您认为阅读报刊杂志是否方便（）
A 方便B 一般C 不方便
坚持一下，最后几个问题了哦！
10、您希望在校内建期刊专卖店吗（）
A 期待B 一般C 不看好 D 无所谓
11、如果学校有期刊专卖店您希望在什么位置呢（）
A 饭堂附近B 大厅C 宿舍区D 其他__________
12、如果在校内增设期刊专卖店您希望（）
A 提前订购杂志B 送货上门C 内置有可供阅读的区域D 其他____________
13、针对在校大学生报刊专卖店，请您留下宝贵的意见：
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一、调查目的
通过问卷调查,发现中学生阅读过程中存在的问题,并针对问题做出分析,找到解决的途径和方法,为中学生的阅读提供帮助,为群文阅读课题和语文阅读教学提供指导性意见,提高中学生的阅读能力。
二、调查问卷设计与实验
(一)理论依据
群文阅读是指将几篇文章以一定的规则和目的组成“群”,教师指导学生对该组文章进行阅读,在阅读的过程中,学生会产生自己的观点,建构文章的意义,内化阅读效果,最后达成共识。与传统的单篇阅读相比,群文阅读让学生一节课阅读3—5篇甚至更多的文章,学生的阅读量增加,阅读面逐步扩大。同时,学生因一节课阅读多篇文章,必然要加快阅读速度,不能再像以往那样花一两个课时学习一篇文章,这就要求教师改变教学观念,一方面要对学生快速阅读的能力进行训练,帮助他们在单位时间内吸收更多的信息与知识。另一方面要改变以前那种逐字逐句逐段讲解分析的教学模式,运用多种阅读方法,教给学生阅读的策略,促进学生理解能力、分析能力、思维能力进一步提高。
(二)调查对象的选择与设置
1. 调查对象的选择:我们选择全区七、八、九年级学生作为调查实验对象进行抽样调查。共有802人参加,得到760份有效答卷。
2. 调查对象设置:考虑各种因素,我们在作问卷调查的时候,要求学生无记名作答;学生根据实际情况慎重、仔细、真实地填答。
(三)调查内容的设计
1. 书面问卷调查:
在问卷中,着重对中学生阅读的课外书籍的大致范围、数量、种类及态度等方面进行问卷调查。从而了解学生阅读的习惯、途径、目的、方法等,以及对课外阅读的看法。
2. 个别访谈:
通过与学生座谈,了解学生在阅读方面的个性需求。
三、调查结果统计与分析
通过十九道客观题调查统计及一道主观题答案的梳理,我们感到学生在课外阅读方面具备一些有利条件,有读书的欲望,也存在更多的问题让我们深深担忧,主要表现在以下几个方面:
(一)阅读时间较少,阅读量不够
学生日平均阅读时间半小时至1小时的占45%。阅读时间半小时以内的占17%,一小时至两小时的占25%,两小时以上的占7%,有6%的同学没有阅读。学生一学期阅读5-10本书的占40%,阅读1—4本书的占40%。调查显示,多数学生仍具有一定的自主阅读时间,但阅读量不够。这就要求学生进行最高效的阅读,获得最有益自身的阅读材料。而且有6%人没有阅读时间,一方面说明学生疲于应付各门功课学习任务,无法找到许多属于自己的阅读时间。对于语文学习来说,没有一定的课外阅读积累,学生的阅读理解能力的提高就无从谈起。另一方面表明一部分学生对阅读不感兴趣,不愿去阅读。
(二)阅读习惯需要培养
学生在看书时遇到困难时有21%会跳过,有34%会请教,43%会查资料。35%的学生在阅读中能有选择性的精读、细读、反复品味。也有不少学生喜欢只挑选有趣的地方读(占16%),习惯于摘抄好词好句(占12%),做读书笔记(占11%),可见学生在阅读过程少动笔墨,极少动脑。学生们缺乏良好的阅读习惯,也缺少与人分享阅读体验的途径,这也是学生的阅读热情不能持久的原因。
(三)获取书籍形式单一
调查显示,63%的学生获得书籍的途径是书店,在图书馆借阅的学生只占28%,65%的学生只是偶尔去图书馆,8%的学生从不去图书馆;从班上的图书角每天取书看的仅占8%,偶尔取书看的学生占61%;学生经常阅读的是纸质书籍,占68%。可见,班级的图书角和学校的图书馆资源没有得到充分利用,更多的学生根据自己的阅读取向自主选择到书店购买。
(四)学生阅读兴趣广泛
调查显示最受学生欢迎的课外读物类型为:文史(23%)、娱乐(17%)、其他(27%)、言情军事(各9%)。而在文学作品中,学生最感兴趣的是小说,占53%。从以上数据可以看出目前学生阅读的兴趣指向较为多元化,学生课外阅读的选择面广泛,受流行文化的影响较大。从学生感兴趣的阅读题材来看,学生偏向于小说阅读,尤其是言情、武侠和流行小说(玄幻、穿越类网络小说)。虽然这些小说也有很多可取之处,但是也反映出中学生对小说的阅读只在于其吸引人的故事情节,很少有同学去关注其中优美的描写。学生在阅读对象的选择上存在很大的盲目性,基本处于有书就看,不感兴趣就扔的状态。老师、家长都为阅读提供了一定的条件和便利,但老师的引导力度还不够,对学生的阅读兴趣和阅读方向难以产生有效的影响。
(五)阅读目的不一,呈现多元化
调查显示,23%的学生认为课外阅读是学习中不可缺少的组成部分,认为对学习有促进作用的占48%。消遣、解闷的占20%。数据表明:学生将阅读作为开阔视野、拓展知识面、提高人文修养的一种重要途径,同时也是课余生活中一种重要的消遣方式。学生阅读中目的性较为明确,注重阅读所带来的知识收获。
(六)阅读方法欠缺,需要老师指导
调查结果显示,已经掌握阅读方法和技巧知识的学生只占11%,懂得一些阅读方法和技巧知识的学生占81%,不知道阅读方法和技巧的学生占8%,且在“造成阅读量不足的原因”一项调查中,有24%的学生是因为不善于阅读。这表明大多数学生不知道如何读书,在如何阅读方面急需老师的指导。
(七)课外阅读指导力度不够,阅读效率不高
调查显示,一半的班级开展课外阅读课,学生对老师布置的课外阅读任务绝大多数能认真完成,而开展课外阅读交流活动的班级只占10%,几乎没有开展读书交流活动的占33%,偶尔开展读书交流活动的占57%。老师上完一篇课文后,会在语文课上指导学生读同类型的其他文章的只占38%,偶尔指导占54%,从不指导占8%。可见,教师不够注重把课堂上教给学生的知识让学生通过课外阅读举一反三,也不太注重学生阅读过程的指导及阅读效果的检测。
(八)教师整合教材意识较弱
语文版教材是按照文体特征来编排,每个单元有4—5篇课文及口语交际、写作、综合性学习或写字等板块,调查显示,55%的教师偶尔会打乱课文编排顺序上课,23%的教师会经常打乱课文编排顺序上课,22%的教师从来不会打乱课文编排顺序上课,这表明,教师会根据教学任务及学生特点调整教学内容,有整合教材的意识,但意识较弱,多数教师还是按部就班。
四、总结与建议
我们常说“得法于课内,得益于课外”,课内学习如果没有课外阅读的拓展延伸就不可能获得十足的成效。从调查结果来看,学生对课外阅读有兴趣,有认识,也有目的,但课外阅读的自主性不强,没有充裕的阅读时间,没有掌握阅读方法,阅读效率不高。针对这些情况,我们对初中生课外阅读提出以下建议:
(一)增加课堂阅读量,让学生在课堂上多读书
传统的语文课堂一篇课文会上一两个课时,有时甚至三个课时,一学期一般学习30篇课文,如果教师间周上一次群文阅读课,在一节课上指导学生阅读三至六篇文章,一学期学生就可多读50篇文章。这不仅仅意味着阅读量的增加,更主要的是,通过群文阅读把课内阅读延伸到课外,让单薄的课文与广阔的文本世界相连接,激活学生的思维,激发他们阅读的热情;另一方面,群文阅读把课外阅读挤进课堂,让课外阅读的收获得以分享、得到认可、指导和提升,从而提高学生课外阅读的品位,增加课外阅读的收获。
(二)培养学生良好的阅读习惯,提高阅读的实效性
语文学科的特点是“厚积薄发”,各种语文能力的提升必须依靠大量的语文教育教学实践活动。所以,教师首先要培养学生多读书、爱读书的学习习惯,要通过阅读书目推荐、好书推荐会、读书故事会等刺激学生的阅读动机,养成随时随地读书的好习惯。其次,要培养学生仔细阅读书籍、边读边思边写的习惯,能够在读书过程中有所得、有所悟。再其次,要培养学生在阅读中遇到困难使用工具书或查阅相关资料习惯,让学生在问题解决中实现阅读的价值。
(三)教给学生科学的阅读方法,提高阅读效率
《语文课程标准》要求加强对学生阅读方法的指导,让学生逐步学会精读、略读和浏览。对于名篇和其他文质兼美的优秀作品,通过精读和朗读体会作者的立意、构思、妙词佳句。而生活中的报纸杂志及网文,则常用略读、浏览、扫读、跳读等阅读方法。教师可在群文阅读教学中逐一教给学生不同的阅读方法要领,如指导学生跳读时抓住标题、关键词语、首尾段、段首句、段尾句等,让学生在较短的时间内快速抓住文意,理解文章的精髓。
(四)开展形式多样的读书交流活动,检测巩固阅读成果
教师在教学中要设计丰富多彩的实践活动,为学生提供展示交流的平台,让他们在积极主动的参与中,感受大阅读的魅力,培养听说读写的能力,积淀丰厚的语文素养。如教师可以每天用早读或课堂上3分钟的时间要求学生把最近读到的有价值的名篇佳作以演讲的方式向同学推荐介绍,每学期按学号轮流,让每个学生都分享自己的阅读体验及阅读心得。还可组织学生创办阅读手抄报、举办摘抄展览、编办班级黑板报等,教师开设固定的阅读交流课、开展主题式读书征文比赛等,使读书活动更加丰富多彩,读书氛围更加浓郁。
(五)推荐优秀书籍,引领学生阅读方向
学生周围充斥着大量的校园青春小说、魔幻小说、武侠小说、时尚杂志,而学生往往又比较感兴趣,这就要求教师要指导学生多途径阅读,向学生推荐思想性和知识性兼顾的书籍。如教学大纲规定的课外阅读书目,语文教材中课文作家的其他作品,与课文同类风格、同类题材的其他作家作品等,学生全面发展需要的历史、哲学、科学、地理、艺术等方面的优秀文章。以此改变学生阅读面狭窄的状况,使课堂成为进行阅读指导的基本阵地,课外成为课外阅读的主战场。
(六)建构群文阅读课堂模式,提高教师整合教学资源能力
群文阅读课堂可以以教材中的某一篇课文为基点,向课外辐射选择多篇文章引领学生阅读,也可以直接选择课外的几篇文章突破教材中的某一个知识点或教学难点,还可以对教材的单元进行整合,节省教学时间,让文章组合更符合学生的学习规律,也可以研究整本书即名著的阅读方法。应该说,引进群文阅读课题研究可以引导教师立足教材,根据自身特点和班级特色,研发群文阅读特色课堂,让教师更好地利用整合教学资源,丰富教学内容,提高学生的核心素养。
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