处理技术规定（精选8篇）
关于加强地形图保密处理技术使用管理的通知
各省、自治区、直辖市、计划单列市测绘行政主管部门，新疆生产建设兵团测绘主管部门，局所属有关单位：
为维护国家的安全和利益，促进测绘成果的广泛应用和地理信息产业健康有序发展，依据《中华人民共和国测绘法》、《中华人民共和国测绘成果管理条例》等有关法律法规，现就加强地形图保密处理技术使用管理工作通知如下：
一、地形图保密处理技术是指依照国家相关法律法规规定，经国家测绘局会同国家保密局和军队测绘主管部门共同认定，实现涉密地图数据解密处理的技术方法（包括参数及算法等）及其相应的软件程序。根据《测绘管理工作国家秘密范围的规定》，地形图保密处理技术参数及算法属国家绝密级事项。
二、国家测绘局统一监督管理地形图保密处理技术的使用工作，对确需使用地形图保密处理技术的实行审批。任何单位和个人不得擅自使用地形图保密处理技术开展保密技术处理活动。
三、省级测绘行政主管部门对申请使用地形图保密处理技术的有关材料进行审核并报国家测绘局审批。申请单位要说明目的和用途、需要保密技术处理的数据内容、范围、数据生产者及版权归属等。导航电子地图测绘资质单位使用地形图保密处理技术可直接向国家测绘局提出申请（限于导航电子地图）。
四、中国测绘科学研究院根据国家测绘局审批同意意见，对申请单位提交的地图数据进行保密技术处理，并出具保密技术处理证明，做好登记，每年十二月底前向国家测绘局提交书面报告。
五、中国测绘科学研究院依照国家有关保密法律法规及规章制度，配备独立安全的保密技术处理场所和专用设备，设置安全防护措施，制定工作制度，指定专人负责保管和使用地形图保密处理技术，确保地形图保密处理技术参数及算法的安全。
六、各地区各单位要站在维护国家安全和民族利益的高度，切实重视地理信息的安全保密工作；进一步加强地形图保密处理技术使用的监督管理，加大涉密测绘成果及涉密地理信息应用领域的保密审查和执法力度，对未经法定程序进行保密技术处理就公开出版、销售、传播、登载、展示或对外提供的违法行为，要依法严肃查处，对造成失泄密事件的要依法追究相关人员的行政或刑事责任。
各地区各单位要结合实际，认真研究，狠抓落实，确保涉密测绘成果安全，维护国家利益。工作中的有关问题以及意见、建议，请及时函告国家测绘局测绘成果管理司。
国家测绘局
这样,对于这些不便于解释的“数学规定”,我们教师在教学时往往是既简单又直接地“告诉”学生前人是如何规定,要求学生记下这个“规定”,并会运用就可以了。这样没有经过内化的知识直接灌注于学生的头脑中显然是不符合数学课程标准要求的。它无法调动学生思维的积极性和促进学生的可持续发展。
那么,作为一线教师究竟该如何教学“数学规定”这些内容呢?笔者认为教师应该根据具体的教学内容进行理性处理。“数学规定”,我们既不能一味的告诉学生这是数学家的发现,我们不用去探究,这会挫伤学生学习的积极性和探究欲。反之,对于每一个“数学规定”都一一探究,也是根本做不到的,因为有些“数学规定”,我们小学生无法探究。我们教师应该根据不同内容,在教学时有所区别、有所侧重,让学生在“数学规定”的学习中,更好地理解、掌握、运用数学知识,建立正确的数学观。
那么,小学数学教材中哪些“数学规定”是我们教师可以直接诉说的?哪些“数学规定”需要适切剖析,让学生进行积极探究?下面借助自己数学教学中的几个典型案例,来略谈“数学规定”的处理。
一、直接诉说,让学生感受“数学规定”的温情性
数学教学中有些“数学规定”如:部分符号、命名、读写法等不需要让学生进行探究和猜想,教师可以先入为主,直接进行解释,化抽象为具体,帮助学生更好地认识数学中的规定,明确数学不是枯燥无味的,而是生动活泼的。
例如数学运算符号“+、-、×、÷”的写法;整数、小数、分数的命名;整数、小数、分数的读写法;加法乘除等的运算定律等等,我们都可以直截了当地告知学生,或者让学生自学教材,根本不需要进行研究和猜想。
比如在“比例的意义”教学时,教师为了突出自己教学的新颖性,在课的引入部分设计了这样一个教学环节。
师:先出示一个比例2:4=10:20,同学们,老师黑板上写得这个式子叫什么?
生:是由两个比值相等的比组成的式子。
师:说的非常好!谁再来介绍一下?
生:两个比值相等的比组成的式子我们在数学上叫做比例。
师:你说得非常正确,那么同学们,谁来说一说为什么我们把两个比值相等的比组成的式子叫做比例呢?
学生们鸦雀无声,教师一时也不知如何应对。究其原因是关于“比例”这个“数学规定”教师没有必要让学生进行探讨和深究。其实学生已经回答得相当精彩了,再次的设问,不但毫无思维价值,还会适得其反,给教学带来负面影响。
二、制造矛盾,让学生接受“数学规定”的必要性
“数学规定”的形成和发展不是一蹴而就,也不是一成不变的,数学教学中的“数学规定”有其必要性和重要性。如果没有这样的规定可能会无法解决问题,无法使我们的数学研究更深入,会阻碍数学学科的学习与发展。教师要让学生亲历“重蹈人类思维发展中的那些关键性步子”,感受并体会数学规定的产生是自然的。
例如教学人教版二年级(上册)“认识平面图上的方向”这一内容,确定平面图上的方向就要遵守“上北下南、左西右东”的规定。在第一个班中我直接告知学生“上北下南、左西右东”这是数学上的规定,数学家为了把东南西北都能在我们的纸上(平面图上)体现出来,规定了“上北下南、左西右东”,我们以后在画图时就遵循这个规定。学生们都非常认真,但在下课时,一位学生突然问我:“老师,为什么数学上要这样规定?”这个问题一下子把我问懵了。是啊,为什么这样规定呢?学生对其存在疑惑。这样的“数学规定”直接给予学生是否合理呢?
反思再三,重新设计教学预案,进行了第二次教学,下面是第二次的教学片断。
师:昨天,我们已经认识了东、南、西、北四个方向,你们现在能指出教室里的东、南、西、北吗?
学生分别指出这四个方向。
师:在我们学校的东、南、西、北四个方向,分别有哪些建筑?
生:东面有教学楼,南面有教师办公楼,西面有运动场,北面有食堂。
师:如果要将我们学校这四个方向的建筑记录在平面图上,应该怎样做呢?请你们拿出纸和笔,自己动手画一画。四个方向的建筑只要用文字表示就可以了。
学生试画校园平面图。
(由于学生头脑中没有“上北下南、左西右东”这一平面图上方向的规定,因此大多只是将生活中的方向与平面图中的方向一一对应着画。也有个别学生是按照“上北下南、左西右东”的规定来画的。)
师:(展示学生画出的不同平面图)同样画的是我们的学校,为什么在纸上看起来不一样呢?
生:因为每个人定的方向不相同,所以画的图也不同。
师:为了让更多的人认识我们学校,学校打算在校门口张贴一张校园平面图,以谁画的为准呢?
生:我知道画平面图时有一个规定———上北下南、左西右东。
师:你的知识真丰富,你是怎么知道的?
生:爸爸教我看地图的时候告诉我的,地图上都是这样规定的。
师:你能解释得更具体些吗?
生:就是一幅图的上面指的是北,下面指的是南……
师:是的,为了有个统一的标准,让画图和看图的人都能做到准确无误,前人就规定了“上北下南、左西右东”。你们现在能根据这个规定,再画一张校园平面图吗?
学生按规定再画。
现在的教学让学生尝试画图,通过对不同画图方法的比较,产生认知冲突,诱发学生对在平面图上确定方向这一问题的深入思考,进而理解做出“上北下南、左西右东”这一规定的合理性。学生不仅知其然,更知其所以然。
这样的教学使学生充分认识到“上北下南,左西右东”这个“数学规定”的必要性。教师故意不统一标准,让学生根据自己的想法设计平面图,制造矛盾后,进一步引出这个“数学规定”。这样的矛盾冲突使这个“数学规定”深深扎根于学生的脑海。
三、情境故事,让学生感知“数学规定”的合理性
小学数学教科书中的有些“数学规定”我们教师无法让学生探究和体验,它是数学上的一种“约定俗成”,里面可能包含着一些故事、一些历史原因等等。必须通过情境创设,让学生感知“数学规定”的合理性。
如小学数学三年级下册中的“年、月、日”教学中,有位教师在二月份平年28天、闰年29天教学环节的设计中,为了让学生理解为什么二月份规定为平年28天,闰年29天时,从中引入了一个故事情境,让学生对这个“数学规定”有了深入的了解,知道了这个“数学规定”的合理性。
无论是平年还是闰年,大月都是三十一天,小月都是三十天,惟独二月天数最少,平年只有二十八天,只是到了闰年才有二十九天。这是为什么呢?下面我们来一起听一听其中的原因吧。
大家知道,地球绕太阳转一周,需要三百六十五天五小时四十八分四十六秒,为了计算起来方便,每年定为三百六十五天,叫做平年;每年多出的五小时四十八分四十六秒,则需要四年方能凑足一天,这一天加在二月份,所以这一年就有三百六十六天,叫做闰年。说到这里,人们一定要问:那为什么二月的天数反倒最少了呢?这里有一段故事。
传说在公元46年,罗马皇帝恺撒(Julius Caesar)依天文家索西琴(Sosigenes),在修改历法时,规定每年为十二个月,一、三、五、七、十、十二为大月,每月三十一天;其他月份定为小月,每月三十天。这样,大小各六个月,使人很容易记住,应用起来也很方便。但是照这样规定,一年就不是三百六十五天,而是三百六十六天,因此得找出一个月扣去一天。扣哪个月合适呢?那个时候被判处死刑的犯人都在二月份处死,所以人们都希望二月这个月能快点过去。于是,就把二月扣去了一天。这样,二月就只剩下二十九天了。
后来,有一个人发现恺撒是七月份生的,七月是大月,而他自己是八月份生的,八月却是小月。他为了显示自己和前一位皇帝有同样尊严,就荒唐地把八月也定为大月,改为三十一天。而八月多出的这一天仍然从二月份扣除,这样,二月只剩下二十八天了。只是每过四年,也就是闰年,二月才是二十九天。这就是二月份天数少的来历。
这个故事情境的引入让学生恍然大悟。所以在我们的数学课堂中有必要引入一些说明数学知识点的故事情境,不能为了节约时间而省略必要的故事情境。
四、自主建构,让学生感知“数学规定”的重要性
一个“数学规定”从产生到被普遍认可都需要经历一个艰辛而漫长的过程,“数学规定”的经过都有深刻的背景和理由。作为数学教师对于部分“数学规定”应该让学生自主建构,而自主建构“数学规定”是数学教学中不可或缺的有机组成部分。学生在自主建构的过程中会感到数学原来并不高深莫测,也是可以自己创造的。如老师在教学四则运算时,设计了这样的教学环节。
教师出示:小王买了一斤苹果,用去2元,又买了5斤梨,每斤3元,小王一共用了多少钱?
学生:列式2+5×3=2+15=17(元)
师:你能说一说为什么在计算的过程中要先算乘法吗?
学生答:乘法是相同数连加的简便算法。例如,苹果每斤2元,小王买了1斤,小刘买了3斤,他们一共用去了多少钱?综合算式如下:2+3×2。由于乘法的定义是相同数的连加,如果我们把乘法返反成加法的话,上面的式子应改写为:2+2+2+2=8元,可以看出,也必须要先算乘法再算加法才能得出8元的正确答案,所以在四则运算时要先算乘除法再算加减法。
师:首先,运算顺序是人为规定的,就像交通里的单行道、红绿灯,也像汽车、行人靠右行一样。其次,四则运算中要先乘除后加减的规定是十分必要的,就像刚才同学讲的例子一样,在数学中必须规定先乘除而后加减的顺序;如果要先算加减法,那就必须用上括号来区分。
这样的教学有利于学生创造力的培养。真正的教育所重视的是人的创造力和主动性的培养。对于有些“数学规定”,我们教师必须让学生自主建构,培养学生的创造力,让学生感知“数学规定”的必要性。
关键词：新准则无形资产会计处理
0引言
2006年2月，财政部颁布了《企业会计准则第6号——无形资产》，对无形资产的确认、计量与报告作出了进一步规范，为企业正确有效地反映无形资产的变化提供依据。
1新准则中有关无形资产的规定
新准则将企业内部研究开发项目的支出分为两个阶段，即研究阶段支出与开发阶段支出。研究是指为获取并理解新的科学或技术知识而进行的独创性的有计划调查。开发是指在进行商业性生产或使用前，将研究成果或其他知识应用于某项计划或设计，以生产出新的或具有实质性改进的材料、装置、产品等。企业内部研究开发项目研究阶段的支出，应当于发生时计入当期损益，企业内部研究开发项目开发阶段的支出，如果能够同时满足新准则列出的五个条件，进行资本化处理，计入无形资产。新准则突破了原准则中关于企业自行研究开发无形资产的研究与开发费用都在发生时确认为当期费用，只有依法申请取得时发生的注册费、律师费等才计入无形资产价值相关规定的局限，有利于提高企业自主创新的积极性，增加企业科技含量，利于企业的长期发展。
2研究开发支出的会计处理
对企业内部研究开发项目的支出的会计处理，这是新准则的一项重要变动。这种变动，既解决了我国以前对其正确处理所存在的争论，又弥补了原准则在这方面所作规定的缺陷。首先，新准则将原准则所称的研究开发费用改称为研究开发支出，这更符合会计逻辑和认识。从会计上讲，有了支出才会有费用，但支出并不都会形成费用，因支出既可费用化也可资本化；而对费用而言，则无费用化与资本化之说。其次，原准则对研究开发费用资本化的规定过于狭隘，使谨慎性原则的运用过于谨慎，导致无形资产的价值被严重低估。原准则规定“企业自行开发并依法申请取得的无形资产，其入账价值应按依法取得时发生的注册费、律师费等费用确定：依法申请取得前发生的研究与开发费用，应于发生时确认为当期费用”。这严重忽略了研究开发支出还存在可以资本化的情况，导致资产价值被低估。在借鉴相应国际会计准则的基础上，新准则规定“企业内部研究开发项目的支出，应当区分研究阶段支出与开发阶段支出”，按新准则的规定分别进行处理：研究阶段的支出，应当于发生时计入当期损益，即计入管理费用；开发阶段的支出，若同时满足第9条所规定的条件的，才能确认为无形资产，即将其计入无形资产的成本。也就是说，对于企业内部研究开发项目研究阶段的支出，仍按原准则的规定进行费用化处理；而对于其开发阶段的支出，如果符合新准则规定的相关条件，则应进行资本化处理，否则仍进行费用化处理。新准则的这一规定无疑比原准则科学得多。而企业内部研究开发项目的开发阶段，是指已经完成了研究阶段的工作，在进行商业性生产或使用之前，将研究成果或其他知识应用于某项计划或设计。它的最大特点则是，在很大程度上具备了形成一项新产品或新技术的基本条件，企业很可能因此而获得一项无形资产。最终能否将该阶段的支出计入无形资产的成本，那就取决于前面提到的新准则规定的条件能否得到同时满足。最后，新准则要求企业在将内部研究开发项目的支出区分为研究阶段的支出与开发阶段的支出时，应当根据内部研究开发项目的研究与开发的实际情况加以判断确定。
3无形资产价值摊销的会计处理
无形资产的价值摊销，这是无形资产后续计量中的一个主要问题。从新准则对此所作的新规定来看，是要求企业将无形资产的价值摊销完全等同于固定资产的折旧计提，以此进行相应的会计处理。首先，新准则第16条规定“企业应当于取得无形资产时分析判断其使用寿命”，将无形资产分为使用寿命有限的无形资产与使用寿命不确定的无形资产；同时，在第17条与第19条中规定，使用寿命有限的无形资产的应摊销金额应当在使用寿命内系统合理地摊销，使用寿命不确定的无形资产不应摊销而只计提减值。使用寿命不确定的无形资产，是指无法预见其为企业带来未来经济利益的期限的无形资产。转其次，对使用寿命有限的无形资产的价值摊销，新准则作出了具体的规定。同时还规定，“企业应当在每个会计期间对使用寿命不确定的无形资产的使用寿命进行复核。如果有证据表明无形资产的使用寿命是有限的，应当估计其使用寿命，并按本准则规定处理”，以正确进行无形资产的价值摊销。最后，从新准则的应用指南在会计科目中设置了“累计摊销”这个一级科目来看，进行无形资产价值摊销的账务处理应为借记“管理费用”、“其他业务支出”科目，贷记“累计摊销”科目，以体现价值摊销后无形资产的账面价值。以前作成贷记“无形资产”科目，是冲销而不是摊销无形资产的价值，”无形资产”科目反映的是无形资产的账面余额，这样处理显然是不科学的。
4无形资产减值计提的会计处理
无形资产的后续计量，不但包括其价值的摊销，还有其减值准备的计提。根据新准则第20条规定，无形资产的减值应当按照《企业会计准则第8号——资产减值》(以下简称减值准则)的规定处理。需要说明的是，减值准则的适用范围是固定资产、长期股权投资、无形资产等长期资产以及合并形成的商誉。根据减值准则的规定，企业应当在资产负债表日判断资产是否存在可能发生减值的迹象。有确凿证据表明资产存在减值迹象的，应当进行减值测试，估计资产的可收回金额。减值准则第6条的规定，资产的“可收回金额应当根据资产的公允价值减去处置费用后的净额与资产预计未来现金流量的现值两者之间较高者确定”。因为，资产出现减值迹象后，企业对其的处理无外乎有两种方式：处置和继续使用。究竟选择哪种方式，通常的思路肯定是选择能为企业带来较高收益的方式。处置收益就是可变现净值，即资产的公允价值减去处置费用后的净额；继续使用收益就是未来现金流量。所以，资产的可收回金额就应是二者中的较高者。但应注意，减值准则在第7条同时规定，上述二者只要有一项超过了资产的账面价值，无论另一项是高于或是低于该项，就表明资产没有发生减值。
关于实验室技术安全事故及其处理的暂行规定
前言
为减少恶性实验室事故的发生，对事故责任进行追究是必要的措施。
“问责”就需要知道向谁问，问什么样的责。因此，问责之前，厘清并落实各项技术防护和安全管理等具体职责的承担人，或者每个人在安全工作中应该承担明确的或大或小的具体任务，是基本任务。
具体明确的安全职责，既方便责任人容易入手开展，责任制得到落实；又促进了对安全工作绩效的考核，或也使工作起来避免了相互掐架/推诿；这样，即使安全事故突发，大事化小小事化了的现象也容易避免，真正追究起责任来也令被追究人心服口服。当然，责任的细化落实需要造舆论，还需要有个过程，使大家能够逐步适应。
落实问责制不仅要梳理人/事责任，还必须要对事故进行分级，如此方能做出恰如其分的处分，使责任人得到惩戒、使人们得到教育。制定此规定初衷是通过惩戒措施的实在落实，提高人们的责任心，真正动作起来，主动地想方设法研究一些治事的措施办法，或者至少完成明文规定的职责任务，落实具体事项，提高防御效果。促使大家主动地防御，而不是被动地应付，是制定问责制的主要和根本目的，不是希望事故越多越好。
第一章 安全责任
第一条 【目的】为规范学校实验室技术安全事故的报告、调查、处理，落实全员安全责任制，有效预防和减少事故，促进学校事业健康、稳定、快速地发展，根据国务院《生产安全事故报告和调查处理条例》，结合学校实际情况，特编制本规定。
第二条 【适用范围】本规定适用于：A、地点在校本部的各院、系、所、中心等；B、地点在校本部的法定代表人是大学校长的其他事业单位；C、地点在分校区的各院、系、所、中心等；D、地点在分校区的法定代表人是大学校长的其他事业单位。E、实验室安全事故涉及到的相关部处或直属/附属机构。
以上各单位应按照本规定的要求，制定相应的内部管理细则。学校其它实验教学/研究机构参照本规定执行。
第三条 【全员安全责任】 学校实验室安全工作贯彻“全面覆盖、分级治理、人人有责、合理投入、时刻警惕”的原则，逐级建立实验室安全责任体系，确定各级、各个实验室房间的安全责任人，履行实验室安全工作职责。
第四条 【安全生产领导小组】学校组织安全生产领导小组，组长由校长担任，分管学校各项工作的副校长任副组长，小组成员为各职能部处主要领导，坚决贯彻落实“谁主管，谁负责”的安全管理原则。校安全生产领导小组下设实验室技术安全工作委员会，领导小组办公室设在实验室及设备处。
第五条 【技术安全工作委员会】技术安全工作委员会由与实验室安全工作相关部处的主要负责人、实验室安全管理任务繁重院系的主要负责人、及经验丰富的专家组成。
技术安全工作委员会负责制定全校性的实验室技术安全建设工作方针和规划，确定相关的管理工作原则和政策，督促和协调解决实验室安全工作中的重要事项，负责实验室技术安全事故的原因分析、种类等级、责任认定和处分意见的拟定等工作。
第六条 【学校层面安全责任】技术安全办公室（领导小组办公室）承担落实技术安全工作委员会，关于全校实验室安全的组织、协调、监督等主要管理职责，尽快将实验室安全管理职责细化分解到全校相应各类各级机构和岗位；尽快划分学校其他各职能部门在实验室安全管理工作中应承担的具体职责，逐步完善学校技术安全责任体系。
第七条 【院系安全责任】院系主要领导（正职）对本单位安全工作负有第一管理责任，要制定切实措施落实院系在安全工作中的主体责任，形成以院系为主体开展安全管理，学校职能部门分工协助的实验室安全管理体系，增强院系下二级机构在教学、科研、服务等工作中重视安全管理。
各院系应充分讨论，通过书面承诺或内部管理办法等形式，将安全责任逐级分解，尽快明确【研究所/实验室责任】、【房间责任】、【导师责任】、【任课教师责任】、【学生责任】，使得全员安全责任落到实处。
第八条 【问责】若因未尽职责或措施不当等工作失/误而造成实验室安全事故的，依据本规定逐级追问事故直接责任人和有关人员的相应责任。
第九条 【免责】鉴于科学研究实验的实践性、未知性和探索性，相关人员已经认真细致负责地履行了以上/必要职责，事故仍然没有得以避免的，相关人员可以提出减免处分的申请。
【减免处分的申请】须经技术安全办公室初步审核，上报学校技术安全工作委员会。职责履行的相应书面记录被审查核实无误后，可以批准相关人员提出的申请。
【减免处分的申请】仅适用于得到研究所/实验室安全员书面同意的科学研究实验项目或活动，不适用于教学类或服务类的实验项目或实验活动。申请中应提出预防类似事故发生以及控制类似事故蔓延的具体技术防护及安全管理措施建议。
第二章 主动防御
第十条 【事故整理分析】学校技术安全管理机构应当建立实验室安全事故信息档案，做好事故信息的核实、整理、汇总、统计、分析和善意利用等工作，方便全校人员从中汲取教训。
第十一条 【危险源辨识评价】各级各单位安全责任人，要组织动员所属机构全体师生员工定期对工作场所的危险因素认真仔细筛查，辨认识别其中的危险源，并对其安全风险做出科学客观地评价，遵循安全系统工程原则，为事前预防奠定基础，方便落实“安全第一，预防为主”的基本要求。
第十二条 【五同时】各教学科研及管理服务单位在年度工作的计划、布置、检查、总结、评比中应考虑安全事项，并视为其重要的组成部分。
第十三条 【三同时】各相关单位应针对大型科研项目，逐步实施“三同时”：即在科研项目立项、实施、验收的同时，必须安排进行安全评价、职业卫生评价、环境保护评价。
第十四条 【技术防护】学校、院系以及课题组等对资源实施调控的实体组织机构，应建立持续、稳定、合理的安全投入机制，在实验室内落实必要的技术防护措施，促进学校科研的健康发展。
第十五条 【人员防护】加强各类人员安全培训工作，建立各类人员安全防护经验交流机制。推行学校、院系、研究所/实验室、房间、导师（试验项目）等五级培训制度；完善涉危活动培训体系，满足现实不同需求；强制实施实验室安全知识考核准入制度，增强新人安全防护技能；做好重点涉危专业工作人员的定期复训，强化持证上岗督察。
第十六条 【安全规范】完善并及时更新校系两级安全管理制度，引导研究所/实验室制定安全工作手册。强化（提升）行政机构在安全管理事务方面的权威，平衡校内学术权力和行政权力作用的发挥，把握学术创新与安全防护的对立统一，不过度强调学术权力的影响（或：适当降低）。
第十七条 【应急机制】建立并逐年修订学校和院系实验室安全事故报告及应急组织指挥体系。针对不同类型实验室安全事故，制定各类专业的事故应急处理及救援预案，并定期演练。
第十八条 【事故现场处置】在事故突发现场，现场工作人员（包括学生）在专业救护人员达到前，应想方设法减灭突发事件于萌芽状态、阻止事态蔓延、控制事态发展。
现场若有工程技术人员，其职称较高者担当现场组织处置责任，否则顺次听从以下人员较高职级者指挥：技术工人、研究教学人员、行政职员、博硕本等。事态无法控制时，应及时明智组织撤离；不鼓励以生命代价换取科研成果或物质资产。
现场目击人员在参与救援同时，应根据事件发展态势，酌情寻求专业救护人员支援，并立即将有关情况逐级上报其单位负责人、学校职能部门负责人、学校主管领导等。
第十九条 【事故信息报告】事故善后基本结束后，事故发生单位应即使就事故发生过程、应急处置情况、事故主要原因、次生灾害的预防措施、事态蔓延的控制措施等内容，撰写文字材料，及时报告学校主要领导及相关职能部门。
第二十条 【事故善后】事态平稳后，学校各主管部门要协助事故发生单位主动妥善处理相关事宜。
同时，学校各单位要做好安全隐患的排查整改治理，防控类似实验室安全事故的发生。
第三章 事故调查
第二十一条 【事故鉴定】由事故发生单位，对实验室技术安全事故组织调查，针对事故的类别及等级、直接原因、直接经济损失数额、责任追究形式和级别（问责方案）等方面拟制初步调查处理意见，提交学校技术安全办公室审核，报学校技术安全工作委员会讨论。
在必要情况下，学校技术安全主管部门可以直接组织事故调查，并拟制事故调查处理意见、报技术安全工作委员会讨论。但必须在书面告知事故发生院系，且院系在10个工作日内没有答复，报主管校领导同意才能启动上述工作。
第二十二条 【事故类别】实验室技术安全事故一般分为：火灾、职业危害事故、设备安全事故、环境污染事故、质量安全事故、及其它安全事故等。
第二十三条 【事故等级】根据造成的人员伤亡或者直接经济损失，实验室技术安全事故（以下简称事故）在校内一般分为以下等级：
(一)损失事故，是指未造成人员伤亡，但造成800元以上3万元以下直接经济损失、或尚可修复的生化污染的事故。
(二)破坏事故，是指未造成人员伤亡，但造成3万元以上30万元以下直接经济损失（比如：大型贵重仪器设备等的破坏）、或难以修复的生化污染的事故。
(三)伤害事故，是指未造成人员死亡，也未造成人员重伤，但造成人员轻伤（包括人员的生物感染或化学灼伤），或者30万元以上100万元以下直接经济损失的事故。
(四)重伤事故，是指未造成人员死亡，但造成1人或者2人重伤（包括人员中毒或器官损坏），或者100万元以上300万元以下直接经济损失的事故。
(五)死亡事故，是指造成1人以上死亡，或者3人以上重伤，或者300万元以上直接经济损失的事故。
本条第一款所称的“以上”包括本数，所称的“以下”不包括本数。
第二十四条 【伤残等级】伤残等级鉴定由社会保险行政部门负责，分为1-10级，其中1级伤残最严重，10级伤残等级最轻。1-4级直接退出工作岗位，5-6级可以退出工作岗位，7-8级允许解除劳动聘用合同
重伤是指造成人员肢体残缺或视觉、听觉等器官受到严重损伤，一般能引起人体长期存在功能障碍，或劳动能力有重大损失的伤害。损失工作日等于和超过105日。
轻伤是指造成人员肢体伤残，某些器官功能器质性轻度损伤，表现为劳动能力轻度或暂时丧失的伤害。损失工作日低于105日。
第二十五条 【直接经济损失】直接经济损失是指因事故造成人身伤亡及善后处理支出的费用和事故中毁坏财产的价值。其统计范围如下：
① 人身伤亡所支出的费用。包括医疗费用(含护理费)、丧葬及抚恤费用、补助及救济费用和停工工资等。
② 善后处理费用。包括处理事故的事务性费用、现场抢救费用、清理现场费用、事故罚款和赔偿费用。
③ 财产损失费用。包括固定资产损失和流动资产损失。
第四章
事故责任的追究
第二十六条 【四不放过】对实验室安全事故，学校技术安全主管部门要配合事故发生单位，做到四个不放过：“事故原因未查清不放过，事故责任者未得到处理不放过，整改措施未落实不放过，教训未吸取不放过”。
第二十七条 【处分形式】即将导致或已经酿成学校实验室事故的，按以下进行形式处分：
(一)惩戒警示处分：约谈诫勉、书面检查、内部通告批评[Email]、全校通报批评[院系网上通知]；
(二)行政纪律处分：警告、严重警告、记过、记大过、降级、撤职、留校察看、开除等；
(三)学生纪律处分：警告、严重警告、记过、留校察看、开除学籍等。
(四)移送司法机关；(五)其它处分形式。
根据事故（隐患）的严重程度，被追究人所应承担的责任大小，责任追究的级别应与之相称。
教职工受记过以上行政纪律处分的，在处分期内不能晋升行政领导职务或专业技术职务或职员职级或工人技术等级。
被通报批评等公开问责的，在2年内应限制被追究人及其所在班级、课题组申报校内外各项奖励。
第二十八条 【经济处罚】事故造成学校或个人资产损失、以及人员伤亡的，直接责任人应按比例赔偿相应的经济损失。
教职工受处分期间，根据其受处分情况，可以降低或停发其基本工资、岗位津贴、奖酬金或其他工资待遇。
第二十九条 【党纪处分】需要给予党纪处分的按照有关规定执行。
第三十条 【问责对象】实验室事故责任追究对象：(一)直接责任人（教师、职员、工人、学生、外协人员等）(二)（学生）导师或任课教师、（外协人员）合作者；(三)房间安全员；
(四)研究所（实验室）负责人、安全负责人、安全员；(五)院系（直属单位）负责人、安全负责人、安全助理；(六)职能部处负责人、主管领导、业务负责人；(七)校级责任领导；(八)其他相关人员。
第三十一条 【院系问责】直接经济损失低于3万元人民币的损失事故，由院系执行问责或督办。第三十二条 【学校问责】直接经济损失3万元人民币以上的实验室安全事故，由学校相关职能部门执行问责，由技术安全主管部门督办。
第五章 处分的区别适用
第三十三条 【问责方案】事故发生单位经与学校技术安全主管部门交换意见后，一般应当在调查取证完成后的10个工作日内，由系务会（院务会、核心组）会议做出处理建议，并拟制责任追究方案（问责方案）报送学校技术安全主管部门。
问责方案经技术安全主管部门审核，技术安全工作委员会讨论进行责任认定后提出处理建议，再经相关部门及学校领导批准后执行。
事故调查取证完成10个工作日后，事故发生单位处理意见难以统一，学校技术安全主管部门征求该单位正职及相关人员意见，（主管校领导同意）可以代为拟制问责方案，代拟方案必须书面送达事故发生院系。
问责方案一般应包括人员损害等级、直接经济损失数额、直接责任人、间接责任人、处分形式、经济处罚等内容。
第三十四条 【危险事件】院系工作人员有以下行为之
一、且未造成严重后果的，视职责履行情况和情节给予相关人员约谈诫勉、书面检查、通报批评、警告处分：
(一)懈怠侥幸、盲目乐观、疏于管理、玩忽职守、失职渎职等思想意识严重的；
(二)违反或指使强令他人违反国家法律法规、学校和本单位实验室安全管理规定，冒险作业的；
(三)发生造成财产损失或人身伤害的实验室安全事故后隐瞒不报，或不如实反映事故情况，或未及时将事故报告上级领导和有关职能部门的；
(四)未签署技术安全责任书、未履行已签署的安全职责，或发现安全隐患未及时采取整改措施和报告上级领导，或接到相关报告后未采取有效措施的，或未经许可擅自启用被封实验室的；
(五)未根据政府部门、职能部处、院系的要求，及时组织、督促、协助对工作场所的危险源进行辨认识别和评价控制的；
(六)责任单位未投入人力物力财力对实验室安全防护设施进行定期检修和维护的。
(七)不服从、不配合政府部门、学校职能部门、本单位等日常安全管理的；
第三十五条 【损伤事故】院系工作人员有以下行为之一，致使实验室发生人员伤害、设备损坏事故的，视职责履行情况和情节给予相关人员以下处分：
给予直接责任人（及其导师等）警告或记过处分，同时取消其一年内各类评奖评优、升职升级资格；
给予研究所（实验室）负责人和（房间）安全员通报批评、警告处分，同时视情节取消其一年内各类评奖评优、升职升级资格，取消该研究所（实验室）一年内各类评奖评优资格；
给予院系负责人、安全主管和安全助理，约谈诫勉、书面检查、通报批评处分，同时视情节取消其一年内各类评奖评优、升职升级资格；限制该院系一年内各类评奖评优资格；
经济损失由事故责任单位和相关责任人赔偿相应损失，具体比例由院系确定。
(一)由于操作失误、玩忽职守、失职渎职、管理不到位、违反国家各级部门和学校的有关规定等原因，造成实验室安全事故发生的；
(二)由于责任单位未进行实验室安全设施定期检修和维护，从而造成安全事故发生的；
(三)未签署技术安全责任书、未履行已签署的安全职责，或发现安全隐患未及时采取整改措施和报告上级领导的，或接到相关报告后未采取有效措施，从而造成安全事故发生的。
第三十六条 【重伤事故】院系工作人员因操作失误、玩忽职守、失职渎职、管理不到位、违反国家各级部门和学校有关规定等原因致使实验室发生重伤以上事故的，视职责履行情况和情节给予相关人员以下处分：
(一)给予直接责任人（及其导师等）警告、记过、降级、撤职、开除等处分，同时取消其两年内各类评奖评优、升职升级资格；
(二)给予研究所（实验室）负责人和（房间）安全员警告、记过、降级、撤职等处分，同时取消其两年内各类评奖评优、升职升级资格，取消该研究所（实验室）一年内各类评奖评优资格；
(三)给予院系负责人、安全主管和安全助理警告、记过、记大过、降级或撤职等处分，同时取消其两年内各类评奖评优、升职升级资格，减少该院系一年内的升职升级名额；
经济损失由各级责任单位和相关责任人赔偿相应损失，具体比例由学校实验室技术安全工作委员会确定。
第三十七条 与实验室安全工作相关的职能部处负责人、主管领导、业务经办人有以下行为之一，即将导致或已经酿成实验室事故的，视职责履行情况和情节给予直接责任人和各级负责人：约谈、检查、批评、警告、记过、降级、撤职、开除等处分。具体处分方案由学校技术安全工作委员会拟制。
(一)未切实组织贯彻国家、学校有关实验室安全方面的法规、标准和文件通知，致使事故发生的；
(二)接到院系提交的属于本部门工作职责范围内的实验室安全隐患专题文字报告后，未及时协助解决，致使事故发生的；
(三)未完整履行学校领导和技术安全工作委员会制定的实验室安全相关工作职责，致使事故发生的。
第三十八条 因学校领导不力而致使实验室发生死亡事故的，由上级酌情处分。
第三十九条 以上行为涉嫌犯罪的，依法移送司法机关进行刑事处分。
第六章 问责的执行
第四十条 【问责领导】对校级领导干部的责任追究权限与程序，按上级有关部门的相关规定执行。
第四十一条 【问责干部】对担任副处级以上行政职务教职工的责任追究决定监察室负责执行。
相应处分方案由监察室，呈报监察工作委员会审议通过，并提交校务会议讨论通过，主管校领导签批。责任追究落实情况由监察室，书面反馈技术安全办公室。
第四十二条 【问责员工】对于其他教职工的责任追究由事故院系、人事处分别负责执行。其中，惩戒警示处分决定由院系负责执行，行政纪律处分由人事处负责执行。
执行行政纪律处分时，记过以下处分由教职工所在单位系务会（核心组）讨论，所在单位正职签批，提交人事处执行（备案）；记大过以上处分方案由人事处，提交校务会议讨论通过，主管校领导签批后，人事处执行。
人事处应将责任追究落实情况及时反馈，损失事故（<3万元）的追究情况反馈到职工所在院系，其他事故（≥3万元）的追究情况反馈到技术安全主管部门。
第四十三条 【问责学生】对于学生的责任追究由相关院系、学生部（处）、党委研究生工作部分别负责执行。其中，对学生的惩戒警示处分决定由院系负责执行，对本科生的纪律处分由学生部（处）负责（商教务处）执行，对研究生的纪律处分由党委研究生工作部负责（商研究生院）执行。
执行学生纪律处分时，由学生所在单位系务会（核心组）讨论处分建议，拟制的处分方案经所在单位正职签字，报送学生部（处）或党委研究生工作部审查。必要时，学校技术安全主管部门了解学生所在单位意见，并商学生部（处）或党委研究生工作部，（主管校领导同意）可以代为拟制处分方案，并代为报送学生部（处）或党委研究生工作部，同时送达事故发生院系。
记过以下处分由学生部（处）或党委研究生工作部，提交主管校领导主持的办公会讨论通过后执行；留校察看以上处分由学生部（处）或党委研究生工作部，提交校务会议讨论通过，主管校领导签批后执行。
学生部（处）或党委研究生工作部应将责任追究落实情况及时反馈。损失事故（<3万元）的追究情况反馈到学生所在院系，其他事故（≥3万元）的追究情况反馈到技术安全主管部门。
第四十四条 【问责外协人员】对于外协人员的责任追究，由院系及学校技术安全主管部门根据情况督办执行。
临时聘用的个人（没有合作单位），由校内合作者执行；属于校外合作单位的派出人员，按合作协议，校内合作单位商校外单位执行。
损失事故（<3万元）的追究情况反馈到合作者所在院系，其他事故（≥3万元）的追究情况反馈到技术安全主管部门。
第四十五条 【政法追究】需移送司法机关，由政府及司法部门直接负责处理的事故，学校各单位和个人应积极配合政府及司法部门妥善处理。
第四十六条 【申诉】教职工、学生、外协人员对所受处分不服的，可分别按《大学教职工行政纪律处分规定》、《大学学生违纪处分管理规定》等相关规定、及国家相关法律提起申诉。
第七章
附则
第四十七条 【】本规定经由校务会议讨论通过，由两办颁布施行。
第四十八条 【】本规定由技术安全工作委员会（技术安全办公室）负责解释。
第四十九条 【】本规定自 年1月1日起执行。
第八章
参考文献
（试 行）
一、校纪处分的依据和原则
（一）为严格学校管理，维护正常教育教学秩序，进一步创造有利于学生健康发展的教育环境，保障学校教育教学工作顺利进行，依据《新疆维吾尔自治区全日制普通中学学籍管理规定》并结合《中学生守则》、《中学生日常行为规范》以及《伊宁市中小学学生民族团结行为规范》，制定本规定。
（二）学校注重培养学生自理、自育、自律能力，坚持正面教育为主的原则，实行宽严结合，辅以必要的纪律约束和处分，确保校规校纪的严肃性和权威性。学生因严重违反校规校纪，应受到相应的纪律处分。
（三）处分违纪学生应坚持规范有序、实事求是、客观公正、惩前毖后、教育为主、治病救人的原则。
（四）学生违反校规校纪，根据情节轻重，学校给予通报批评或纪律处分。纪律处分分为警告、记过、留校察看、勒令回家反思五种。留校察看以一年为限。勒令回家反思处分须经校委会批准。
（五）违反校纪有下列情形之一者，可以从轻处分：
1、能主动承认错误，如实交代错误事实，检查认识深刻，有悔改表现者；
2、确系受他人胁迫或诱骗，并能主动揭发、认错态度好者；
（六）违反校纪有下列情形之一者，可以从重处分：
1、拒不承认错误者；
2、在调查中提供伪证，造成调查困难者；
3、对有关人员打击报复、威胁恫吓者；
4、同时触犯多条校规者；在本校曾经受过处分者；
5、指使、挑唆或伙同他人打架斗殴、煸风点火，向别人提供凶器、扩大事态、知情不报、故意隐瞒事实真相、勾结校外人士来校滋事的；
6、集体（团伙）违纪的首要组织者；
二、通报批评
（一）通报批评的有关要求
1、学生因违反学校纪律并造成一定影响尚不够处分者，可对其给予全校通报批评。
2、通报批评根据教育效果需要，可选择班级、年级、学校三种等级中的一级宣布并通报全校。
3、通报批评是学生纪律处分前的警告性辅助教育手段，被实施通报批评后若该生在言行上仍无改正者，可予以纪律处分。
（二）有下列行为之一者，给予全校通报批评
1、一周内迟到三次以上，或一学期内累计迟到或早退达10次；一学期内累计旷课达3节者（迟到或早退三次算旷课一节，迟到或早退20分钟以上属旷课，无故不参加升旗、不做早操计旷课一节）；
2、违反课堂纪律，影响同学学习和老师上课，经教育不改者； 经常抄袭他人作业，或长期不完成作业等学习任务者；（任课教师或班主任提供材料）
3、违反学校仪容仪表规范，经教育不改者；在教学楼、宿舍楼、实验室等公共场所喧哗、追逐打闹或有其它不文明举止，且不接受教育者。
4、在校园内乱扔纸屑、杂物和乱倒垃圾者；以及其他破坏校园环境卫生行为者；
5、骑车进出大门，或在校内骑车以及违章停放自行车不听劝阻的；或带篮球、足球等进入校园影响教学秩序者，6、攀爬围墙者；折损花木、践踏草坪、破坏绿化者；在楼道、教室墙壁内外、黑板、课桌凳(椅)等公共财物上乱涂、乱画、乱刻者；
7、无故不参加学校统一集会或其它集体活动者；升旗或集会时迟到或违反纪律者。
（三）凡受到全校通报批评者应通知家长，并记入学校通报批评记录。
三、纪律处分
（一）有下列行为之一者，给予警告处分
1、一学期累计迟到或早退20次；或累计旷课达10节者（注：三次迟到或早退，按旷课1节计，旷课7节为旷课1天）；
2、上课违反课堂纪律，屡教不改者；（班主任、任课教师提供书面材料）；
3、考试舞弊者（首次）或在学校统一组织的考试中无故缺考者（首次）；
4、仪容仪表不符合学校规范要求，屡教不改者；将手机、游戏机、MP3、多媒体卡等带入校园，经教育不改者；在教学楼、图书馆、宿舍楼等非运动区内打球，不听劝阻者；
5、在校内吸烟、酗酒和参与赌博等不良行为（首次）；
6、在校园内乱扔纸屑、杂物和乱倒垃圾，不接受教育者；
7、寻衅滋事，参与打架斗殴者，但未造成严重后果的；有敲诈、勒索他人财物和偷盗他人财物等行为者（初次违纪，情节较轻）。
8、故意破坏公物，或损害公物造成一定经济损失，能主动承认者；
9、出入网吧、游戏厅、录像厅、KTV等不适宜中学生的娱乐场所，且不接受教育者；男女生交往过密，在同学中造成不良影响者；阅读、传播不健康书籍和光盘等音像制品，且不接受教育者。
10、借读生违纪与在籍生同等处分。对借读生违纪情节严重或教育不改者，应责令其回原学校，不允许在我校继续学习。
（二）有下列行为之一者，给予记过处分
1、一学期累计旷课达20节以上者（注：三次迟到或早退，按旷课1节计，旷课7节为旷课1天）；离家出走，逃学在外三天以内；
2、违反课堂纪律，不服从老师的教育管理，顶撞老师，严重扰乱课堂教学秩序者；考试作弊二次以上或串通多人作弊，或在学校统一组织的考试中无故缺考两科以上者；
3、严重违反学校仪容仪表规范屡教不改影响恶劣者；在校内吸烟屡教不改或组织串通他人吸烟者；
4、在校园内多次乱扔纸屑杂物、乱倒垃圾且屡教不改者，影响恶劣者；
5、寻衅滋事，侮辱、殴打同学，情节严重者；勾结校内外人员或团伙打架闹事，未造成严重后果的；在校外滋事，情节严重，破坏学校声誉者；
6、故意破坏公物，或损坏公物造成较大经济损失者；
7、课间追逐打闹或在教学楼、图书馆、实验楼等非运动区内踢球、打球，并造成严重后果的。
8、偷盗国家和集体财产（情节较轻）或多次偷盗他人财物者；
9、多次阅读或传播黄色淫秽书画或光盘，不接受教育造成恶劣影响者；
（三）有下列行为之一者，给予留校察看以上处分
1、一学期旷课累计达30节以上者；
2、严重干扰教学秩序，对抗老师教育管理，谩骂、威胁甚至殴打老师，侮辱教师人格尊严，造成恶劣影响者；
3、在校屡犯错误，道德品质差，一贯坚持错误，态度恶劣，经多次教育不改者（班主任或教师提供书面材料）；
4、在校内外打架斗殴，或幕后主谋打架闹事，造成严重后果者；
5、已受记过处分又违纪者；
6、有不利于民族团结的言语和行为，造成恶劣影响者。
7、借读生违纪与在籍生同等处分。对借读生违纪情节严重或教育不改者，应责令其回原学校，不允许在我校继续学习。
（四）有下列行为之一者，报校委会批准后给予勒令回家反思处分。
1、在留校察看期间仍无悔改表现者；
2、一学期旷课累计达一个月者；
3、多次打架斗殴，影响极坏，屡教不改者；
4、经常破坏教学秩序，使教学不能正常进行，师生家长意见很大，道德品质极坏者（班主任或教师提供书面材料）；
5、打人或指使他人在校内外殴打学生、老师，造成严重后果者；
6、偷盗、勒索、赌博、吸毒、破坏国家、集体或他人财物，扰乱社会秩序，产生严重后果，造成极坏影响者；
7、加入黑社会或带黑社会性质组织，并积极参与组织的活动，造成较严重后果者；
8、触犯国家法律者。
（五）本规定未列举到的违纪行为，可依据《中小学生守则》、《中学生日常行为规范》、《新疆维吾尔自治区全日制普通中学学籍
管理规定》和《伊宁市中小学学生民族团结行为规范》有关内容，参照类似条款给予相应处理和处分。
（六）凡受到学校纪律处分者，应记入学生学籍档案。
四、纪律处分程序
（一）学生违纪事件发生后，所在班级、班主任、年级组及其它知情者有责任立即向有关部门报告，德育处、保卫科认真调查学生违纪事实，对拟定处分的学生进行教育，端正其态度，并根据学生错误情节的严重，学生认识态度提出处理意见。
（二）对违纪学生实施处分，应迅速及时。在违纪事实调查清楚后，一般应在一周内做出处理决定。对违纪学生的处理结果，要以公告形式通告全校（特殊情况下除外）。
（三）实施纪律处分的具体程序：
1、学生违纪事件发生后，班主任要积极协助政教处、保卫科做好调查取证工作，应以书面形式提供违纪学生日常表现材料，要求违纪学生如实填写违纪记录表，并代表班级提出书面处理建议，年级组签署处理意见后报学校政教处。
2、德育处、保卫科根据学生违纪事实及学校学生违纪处理细则有关规定，提出初步处理意见后，报校务会讨论决定。警告、记过、留校察看处分，由校长室批准公布；勒令回家反思处分，报经校委会批准后，由校长室公布。
3、德育处拟定处分决定，宣布对学生的处分结果。在公布处理意见前通知学生本人和家长，告知处分结果，做好必要的思想教育。
4、勒令回家反思处分，须报校委会批准、备案。
（四）处分期间教育要求
1、学生在受处分期间，应每月向班主任汇报一次思想和表现情况，政教处每学期对受处分学生的思想表现情况进行调查了解。
2、学生受处分后，经考察确有进步，可予以撤销处分。
3、学生受处分一般时限为一年，期满若仍无进步表现，可延至毕业前夕，若还无悔改之意，则处分不予解除。留校察看处分，如果一年期满，仍不能解除，可视情况延长察看时间，但延长时间不超过一年。如果延长时间到期，仍不能解除，则勒令回家反思。
（五）撤消处分的具体程序：
1、由受处分的学生本人向班级、班主任及所在年级组提出书面申请，同时上交思想认识材料一份。
2、经学生所在班的班委会讨论同意，班主任签署意见后，交德育处审查。
3、经德育处审查核实，认为符合撤消处分条件者，可以撤消处分，但对留校察看处分的撤消，须经校委会研究决定。撤消处分的决定由德育处以公告形式公布。同时撤销原处分材料并通知学生本人和家长。
4、勒令回家反思处分一般不予撤销。
五、本规定自公布之日起实行。
伊宁市第十七中学
简单点说就是:
所有的交通违法行为都得扣分处理
1、新政策的重点在于:全面记分
有些车主可能不解:不是所有要扣分的违章都必须扣分吗?还分全不全面?
现阶段:有一些违章，虽然表面写着扣X分，罚XXX元，但在处理的时候，并不执行扣分。
2017年开始，这些不执行扣分的违章，全部真的要扣分!
2、新政策对我有什么影响?
2017年前产生的不执行扣分违章，到了1月1日后处理，也全部执行扣分!
这个新政还要算旧账!不仅新产生的违章执行扣分，连未处理旧违章也要执行扣分
3、我该怎么办?
马上查有没有免扣分的违章，有的话，抓紧处理了。
以下6种最常见的车主的违章记录，以前可能不执行扣分的，但1月1日后执行扣分违章类型，各位车主可不要掉以轻心!
4、还有什么其他变化?
所谓全面记分，实际包含3个全面:
所有地区，所有车辆，所有交通违法行为
变化一
原来:只有广州、深圳和东莞实现全面记分
现在:全省所有地区都实现全面记分
变化二
原来:危运车、中重型货车、出租车等全面记分
现在:所有车辆一律全面记分
变化三
原来:严重违法行为全面记分
现在:所有法规必须扣分的违章，100%全面扣分
总之就是:
所有车辆，只要按照法规必须扣分的违章，不论在广东哪儿发生，处理时100%扣分，不能酌情处理!
要扣分的交通违法行为
一次记12分的交通违法行为
(一)驾驶与准驾车型不符的机动车;
(二)饮酒后驾驶机动车;
(三)驾驶营运客车(不包括公共汽车)、校车载人超过核定人数20%以上;
(四)造成交通事故后逃逸，尚不构成犯罪;
(五)上道路行驶的机动车未悬挂机动车号牌的，或者故意遮挡、污损、不按规定安装机动车号牌;
(六)使用伪造、变造的机动车号牌、行驶证、驾驶证、校
车标牌或者使用其他机动车号牌、行驶证;
(七)驾驶机动车在高速公路上倒车、逆行、穿越中央分隔带掉头;
(八)驾驶营运客车在高速公路车道内停车;
(九)驾驶中型以上载客载货汽车、校车、危险物品运输车辆在高速公路、城市快速路上行驶超过规定时速20%以上或者在高速公路、城市快速路以外的道路上行驶超过规定时速50%以上，以及驾驶其他机动车行驶超过规定时速50%以上;
(十)连续驾驶中型以上载客汽车、危险物品运输车辆超过4小时未停车休息或者停车休息时间少于20分钟;
(十一)未取得校车驾驶资格驾驶校车。
一次记6分的交通违法行为
(一)机动车驾驶证被暂扣期间驾驶机动车;
(二)驾驶机动车违反道路交通信号灯通行;
(三)驾驶营运客车(不包括公共汽车)、校车载人超过核定人数未达20%的，或者驾驶其他载客汽车载人超过核定人数20%以上;
(四)驾驶中型以上载客载货汽车、校车、危险物品运输车辆在高速公路、城市快速路上行驶超过规定时速未达20%;
(五)驾驶中型以上载客载货汽车、校车、危险物品运输车辆在高速公路、城市快速路以外的道路上行驶或者驾驶其他机动车行驶超过规定时速20%以上未达到50%;
(六)驾驶货车载物超过核定载质量30%以上或者违反规定载客;
(七)驾驶营运客车以外的机动车在高速公路车道内停车;
(八)驾驶机动车在高速公路或者城市快速路上违法占用应急车道行驶;
(九)低能见度气象条件下，驾驶机动车在高速公路上不按规定行驶;
(十)驾驶机动车运载超限的不可解体的物品，未按指定的时间、路线、速度行驶或者未悬挂明显标志;
(十一)驾驶机动车载运爆炸物品、易燃易爆化学物品以及剧毒、放射性等危险物品，未按指定的时间、路线、速度行驶或者未悬挂警示标志并采取必要的安全措施;
(十二)以隐瞒、欺骗手段补领机动车驾驶证;
(十三)连续驾驶中型以上载客汽车、危险物品运输车辆以外的机动车超过4小时未停车休息或者停车休息时间少于20分钟;
(十四)驾驶机动车不按照规定避让校车。
一次记3分的交通违法行为
(一)驾驶营运客车(不包括公共汽车)、校车以外的载客汽车载人超过核定人数未达20%;
(二)驾驶中型以上载客载货汽车、危险物品运输车辆在高速公路、城市快速路以外的道路上行驶或者驾驶其他机动车行驶超过规定时速未达20%;
(三)驾驶货车载物超过核定载质量未达30%;
(四)驾驶机动车在高速公路上行驶低于规定最低时速;
(五)驾驶禁止驶入高速公路的机动车驶入高速公路;
(六)驾驶机动车在高速公路或者城市快速路上不按规定车道行驶;
(七)驾驶机动车行经人行横道，不按规定减速、停车、避让行人;
(八)驾驶机动车违反禁令标志、禁止 标线指示;
(九)驾驶机动车不按规定超车、让行的，或者逆向行驶;
(十)驾驶机动车违反规定牵引挂车;
(十一)在道路上车辆发生故障、事故停车后，不按规定使用灯光和设置警告标志;
(十二)上道路行驶的机动车未按规定定期进行安全技术检验。
一次记2分的交通违法行为
(一)驾驶机动车行经交叉路口不按规定行车或者停车;
(二)驾驶机动车有拨打、接听手持电话等妨碍安全驾驶的行为;
(三)驾驶二轮摩托车，不戴安全头盔;
(四)驾驶机动车在高速公路或者城市快速路上行驶时，驾驶人未按规定系安全带;
(五)驾驶机动车遇前方机动车停车排队或者缓慢行驶时，借道超车或者占用对面车道、穿插等候车辆;
(六)不按照规定为校车配备安全设备，或者不按照规定对校车进行安全维护;
(七)驾驶校车运载学生，不按照规定放置校车标牌、开启校车标志灯，或者不按照经审核确定的线路行驶;
(八)校车上下学生，不按照规定在校车停靠站点停靠;
(九)校车未运载学生上道路行驶，使用校车标牌、校车标志灯和停车指示标志;
(十)驾驶校车上道路行驶前，未对校车车况是否符合安全技术要求进行检查，或者驾驶存在安全隐患的校车上道路行驶;
(十一)在校车载有学生时给车辆加油，或者在校车发动机引擎熄灭前离开驾驶座位。
一次记1分的交通违法行为
(一)驾驶机动车不按规定使用灯光;
(二)驾驶机动车不按规定会车;
(三)驾驶机动车载货长度、宽度、高度超过规定;
(四)上道路行驶的机动车未放置检验合格标志、保险标志，未随车携带行驶证、机动车驾驶证。
一、差异的原因
会计核算体系的目的就是为了全面、系统地反映企业的财务状况、经营成果以及现金流量的全貌, 向政府部门、投资者、债权人、企业管理者、内部职工及其他利益相关群体提供对其决策有用的信息。会计报告的根本价值在于让投资人或潜在的投资人了解企业资产的真实情况和未来盈利的趋势。税法的目的主要是为保障国家财政收入、引导和调节经济和社会发展、公平税负、保护纳税人权益。由于会计规范与税法目的和作用的差异, 二者会对某些同一经济事项做出不同的规定处理, 出现差异。
会计主体是根据会计信息需求者的要求进行会计核算的单位, 可以是一个法律主体, 也可以是一个经济主体。纳税主体则是指依法直接负有纳税义务的基本纳税单位 (或自然人) , 也就是税法规定的独立纳税人。原则上, 规范税制下应以法律主体作为纳税主体, 有为管理需要特殊规定的例外。会计分期将企业持续的经营活动划分为一个个连续的、长短相同的期间, 据以结算盈亏, 按期编报财务会计报告, 及时向各方面提供有关企业财务状况、经营成果和现金流量的信息。由于会计与税法两者的目的不同, 对收益、费用、资产、负债等的确认时间和范围也不同, 从而导致税前会计利润与应税所得之间产生时间性差异和永久性差异。
二、处理方法的差异
以下从几个方面简单说一下会计制度和税法之间的差异以及如何处理。
(一) 捐赠
1.会计法规的规定。 (1) 捐赠:将捐赠中应纳的流转税款及捐赠资产的账面价值按照捐赠业务的会计处理一同计入“营业外支出”。 (2) 受赠:企业接受任何形式的捐赠均是将扣除应缴所得税的余额确认为一项所有者权益计入“资本公积”, 不确认为一项收入。
2.现行税法的规定。 (1) 捐赠:一是企业将自产、委托加工和外购的非货币资产用于捐赠, 应视同按公允价值对外销售进行流转税的计算缴纳;二是企业对外捐赠, 除符合税收法规规定的公益救济性捐赠外, 一律不得在税前扣除。 (2) 受赠:一是企业接受捐赠的货币性资产, 须并入当期的应纳税所得, 依法计算缴纳企业所得;二是企业接受捐赠的非货币性资产, 须按接受捐赠时资产的入账价值确认捐赠收入, 并入当期应纳税所得, 依法计算缴纳企业所得税。
(二) 资产减值准备
差异及调整:对于税法规定不允许税前扣除的减值准备, 企业在首次计提时, 应按提取额全额调增应纳税所提额;在以后纳税年度中, 应将每次增提的减值准备相应调整当期应纳税所得额。
(三) 提取减值准备的资产发生实物或价值形态变化时会计及税务处理的差异
1.资产价值重新恢复。会计制度规定, 企业应在已计提的各项资产减值准备金额的范围内, 借记各项资产减值准备类科目, 贷记“管理费用”“营业外支出”“投资收益”等而增加当期的会计利润。税法规定, 企业已提取减值、跌价或坏账准备的资产, 在申报纳税时已调增应纳税所得, 因价值恢复或转让处置有关资产而冲销的准备应允许企业作相反的纳税调整, 即因其所冲销的各项资产减值准备在前期计提时未允许税前扣除, 故本期相应增加的会计利润也不应计入应纳税所得额, 在填制所得税申报表时应作调减当期应纳税所得额处理。
2.资产出售。会计制度规定, 企业在出售资产的同时应转销其减值准备, 然后将资产原始成本减除减值准备后的账面净值与转让收入之间的差额计入当期损益。这里的账面净值, 等同于销售成本。税法规定, 税法认可的销售成本仍然是资产的原始历史成本, 而不是会计核算中的账面净值。因此, 资产在被出售时, 应按其已提取的资产减值准备计减当期应纳税所得额。
(四) 借款费用
1.利率限制。会计制度规定, 无利率限制。税法规定, 高于银行同期贷款利率, 或贷款系从关联企业取得并超过规定比例, 应按税法规定作纳税调整。
2.辅助费用。会计制度规定, 借款发生的辅助费用在会计核算中可根据重要性原则作不同处理。税法则无具体规定。
3.溢折价摊销。会计制度规定, 债券的溢折价摊销可采用直线法也可采用实际利率法。税法则无具体规定。
4.借款费用应予资本化的资产范围。会计制度规定, 仅限于购建固定资产。税法规定, 为对外投资而发生的借款费用, 可以直接扣除, 不需要资本化计入有关投资成本。
5.筹建期间的借款费用 (计入固定资产的除外) 。会计制度规定, 计入“长期待摊费用”, 在开始生产经营的当月一次计入损益。税法规定, 在税法规定的期限内分期摊销。
6.借款费用资本化的起止时间。会计制度规定, 购建期间发生的符合条件的资本化, 固定资产达到预定可使用状态时停止资本化。税法规定, 购建过程中发生的予以资本化, 资产交付使用后发生的当期扣除。
7.资本化的费用数额。会计制度规定, 必须按实际购建固定资产的借款金额和规定的利率计算确认应资本化的借款费用。税法则无具体规定。
第二条本规定所称专业技术人员，是指在企业事业单位、民办非企业单位、中介机构、社会团体专业技术岗位上任职的人员。
本规定所称继续教育，是指针对专业技术岗位需要开展的，使专业技术人员能经常获得知识、技能的补充、更新、提高和完善的教育。
第三条本省行政区域内专业技术人员的继续教育，适用本规定。法律、法规另有规定的，从其规定。
第四条继续教育应当坚持为科学技术进步和社会经济发展服务，注重针对性、实用性和先进性。
第五条县级以上人民政府应当加强对继续教育工作的领导，把继续教育事业纳入当地社会经济发展规划，并扶持重点行业、重要领域、贫困地区以及下岗专业技术人员的继续教育工作。
第六条县级以上人民政府人事行政部门主管本行政区域内的继续教育工作，负责继续教育的规划、指导、协调和监督。
县级以上人民政府教育行政部门依其对教育事业统筹管理的职责协同同级人事行政部门做好继续教育工作。
各行业管理部门或行业协会在继续教育规划的指导下；负责本行业继续教育计划的制定、实施和有关管理工作。
第七条专业技术人员有接受继续教育的权利。
专业技术人员依照本规定脱产参加继续教育学习的学费由所在单位承担，并享受与在岗时同等的工资福利和保险待遇。
专业技术人员在继续教育权利受到侵害时，有权向所在单位的上级主管部门或者人事行政部门捉出申诉。有关单位或者部门应当自收到申诉书之日起30日内作出处理决定，并书面答复申诉人。
第八条专业技术人员有接受继续教育的义务。
专业技术人员应当遵守法律、法规、规章有关继续教育的规定，根据所在单位的计划安排，完成继续教育学习任务。
第九条企业事业单位、民办非企业单位、中介机构、社会团体应当履行下列职责：
(一)执行法律、法规有关继续教育的规定，制定继续教育计划和管理措施，并组织实施；
(二)保证专业技术人员脱产参加继续教育学习的时间；
(三)保证专业技术人员脱产参加继续教育学习期间享受与在岗时同等的工资福利和保险待遇，并支付学费；
(四)按规定登记和考核专业技术人员接受继续教育的情况，统计上报有关的资料。
企业事业单位、民办非企业单位、中介机构、社会团体履行前款规定职责，应当接受上级主管部门和人事行政部门的指导和监督。
第十条企业事业单位、民办非企业单位、中介机构、社会团体可以根据本单位实际需要，增加安排专业技术人员接受继续教育的时间，自主确定继续教育的内容和形式，并就单位为个人提供进修的条
件、个人为单位提供服务等事项订立合同。
鼓励专业技术人员在完成本单位继续教育计划安排的学习任务外，利用业余时间参加继续教育学习。
第十一条继续教育科目指南由省各行业管理部门或行业协会根据本省继续教育规划和本行业的实际编制或者修订，并接受省人民政府人事行政部门的指导。
继续教育科目指南应当适应不同学科、专业和行业领域的发展趋势，重点学习现代科学技术的新知识、新理论、新技术、新方法，符合全面提高专业技术人员素质的要求。
第十二条继续教育可以采用培训班、进修班、学术讲座、学术会议、函授、电化教育、远程教育和国 (境)外进修等形式进行。
第十三条专业技术人员每年脱产接受继续教育的时间累计不少于12天。
继续教育脱产学习时间每三至五年一个周期，一个周期内的学习时间可以集中使用，也可以分散使用。
专业技术人员在接受与其所从事的专业相关的学历教育期间，可以免予参加单位安排的继续教育。
第十四条企业事业单位、民办非企业单位、中介机构、社会团体实施继续教育应当利用高等院校、专科(职业)学校、科研院所现有的办学条件和设施。高等院校、专科(职业)学校、科研院所应当面向社会积极承办继续教育。
第十五条鼓励组织和个人依法举办继续教育培训机构。
设立继续教育培训机构应当符合下列条件：
(一)有组织机构和管理制度；
(二)有与承担的继续教育任务相适应的专(秉)职教师和管理人员；
(三)有与进行培训相适应的场所、设施、设备；
(四)有相应的经费；
(五)国家和省规定的其他条件。
继续教育培训机构设立、变更和终止的具体程序，依照有关法律、法规、规章规定执行。
第十六条鼓励设立继续教育中介服务机构。
从事继续教育中介服务的机构及其执业人员必须遵守《浙江省社会中介机构管理办法》规定。
第十七条继续教育协会、行业协会及继续教育的教育培训机构、中介服务机构从事继续教育活动应当接受人事行政部门的业务指导和监督。
第十八条有关行政主管部门、行业管理部门或行业协会、企业事业单位、民办非企业单位、中介机构和社会团体委托高校、科研院所以及其他继续教育培训机构实施继续教育，应当签订委托合同。
委托合同的内容应当包括实施继续教育的目标、内容、时间、经费、违约责任、争议解决方式等事宜。
委托合同应当报人事行政部门备案。具体备案办法，由省人民政府人事行政部门制定。
第十九条继续教育实行登记考核制度。专业技术人员接受继续教育的情况由其所在单位进行登记，并定期进行考核。考核结果经行业主管部门或人事行政部门核验后，作为专业技术人员职务晋升、聘任、执业、从业资格注册的必要依据。
第二十条建立继续教育评估制度。县级以上人民政府人事行政部门应当定期组织行业管理部门对本地区的继续教育工作进行评估，为制定或者调整继续教育规划、计划提供依据。
继续教育评估标准以及评估办法由省人民政府人事行政部门会同省级各行业管理部门或行业协会制定，报省人民政府备案。
第二十一条县级以上人民政府或者人事行政部门对在继续教育工作中做出显著成绩的部门和个人，应当给予表彰和奖励。
第二十二条企业事业单位、民办非企业单位、中介机构、社会团体违反本规定的，由县级以上人民政府人事行政部门责令限期改正，拒不改正的，依照管理权限对直接负责的主管人员和直接责任人员给予行政或纪律处分。
第二十三条专业技术人员违反本规定，有下列行为之一的，所在单位可以根据情节，给予批评教育、不予支付学费或者责令退还学费、缓聘或者解聘其专业技术职务等处理： (一)不服从本单位继续教育计划安排的； (二)擅自不参加继续教育学习的； (三)未完成继续教育学习任务，修业不合格的； (四)学习期间违反有关规定造成不良影响的。专业技术人员接受继续教育后不履行合同约定义务的，应当承担违约责任。
第二十四条本规定自2003年8月1日起施行。
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