《新课改下高效课堂》读书心得

《新课改下高效课堂》读书心得（推荐16篇）

《新课改下高效课堂》读书心得 篇1

发布者：周传辉 发布时间： 21/9/2011 PM 8:33:03

新课程理念的核心是“为了每一位学生的发展”，我想这就是评价新课程课堂教学的唯一标准。通过新课改的学习，慢慢理出一点头绪，下面谈一谈自己的一点体会。

1、创设情境。发挥最佳效果。

在教学实践中试图以日常生活入手，创设生动有趣的问题情境，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，这样使学生从生活经验和客观事实出发。在研究问题的过程中，使学生亲近教学，感到学习的快乐。

2、奖励激励，提高学习积极性。

在教学中，充分关注学生情感，让每个学生体验成功，增强自信心。课改要能发挥学生主体性和积极性，有个创新思维活动的空间关键在于教师，教师如何引导，启发、点拨？能否真正地把学生引到这以领域？还要善于把握学生的心理，使学生能够与老师发生共鸣。

美术学科于自然界紧密相联。因此在教学中教师要善于引导学生从熟悉的事物，现象出发，根据学生掌握的情况，创设情境，激励学生共同参与，发挥想象，积极思维来解决问题的意向。

面对新课程，教师应确定更高层次的教学目标，对于教学，不光是知识的传授，而是包括知识与技能思考，解决问题，情感与态度等几个方面，那种追求“能够教好一节课”或“几个能考高分的学生”为目的的教学已经不符合课改精神了，教会学生知识，教给学生方法教给学生独立和生存能力应成为所有教师的职业追求。

3、学生应成为课堂学习的主人

环顾周围，在我们教学中还存在许多这样现象，一些具有高综合性和较高思维价值的问题，教师却将知识点分化忽视了学生自主探索和知识的综合运用能力的培养，一些学生经过自己深思熟虑，形成的独特见解和疑问，往往因为老师“就照我教的来”而扼杀在新课程下，教师应当成为学生学习的组织者，引导者和合作者，激发学生学习的积极性、创造性。

4、灵活使用挖掘教材有许多教师不适应新教材，不知道把教材与实际联系起来，实际上，教师在教学过程中应根据学生的认知规律和现有水平。在认真领会教材编写意图的同时，学会灵活，能动地运用教材根据学生实际进行必要的增删、调整，这样才能从“有限”教材中无限延伸。

5、追求形式和效果统一的课堂

《新课改下高效课堂》读书心得 篇2

一、设定学习目标,注重因材施教

学习目标的定位,就跟打篮球一样,篮筐太高了学生再怎么努力也投不进,自然就丧失了信心;而篮筐太低了,学生就会轻而易举地灌进篮筐,当然也就没有战胜困难的喜悦。因而,在制订学习目标时,既要考虑班内后进生的接受能力,又要考虑中等生及优等生的提高,否则就会导致语文课程性质定位的偏差,造成两级分离。所以,学习目标的制订必须兼顾好、中、差三个层次。根据因材施教原则,学习目标的制订也要因人而异,不同层次的学生要求达到的目标也各不相同,要避免一概而论。要保证课堂上80%以上的学生掌握80%以上的课堂教学内容。对于优等生我们可以做一些略带挑战性的练习;而对于那些后进生,我们也可以为他们制订一些浅层次的要求,让他们循序渐进。

二、课前充分准备,提高备课质量

打造高效课堂,备好课是重要的一环。要上好课,必须先备好课。长期以来,部分教师自我感觉备课花了大力气, 查资料,做课件、设计教法等等,可是观课者评课时总会做出课前准备不充分的定论。那么,如何才能做到课前充分备课呢?笔者认为,首先,教师要学会分配精力,找准备课的黄金分割点。有资料表明:用80%的精力钻研教材,了解学情, 20%的精力书写教案的教师,是善于成长的教师。优秀的教师在备课时往往是不急于动笔的,而是先放飞自己的思想, 他会先思考从哪里着手。为了防止思维落入固定的模式,他们往往会尽力避免重复性的线性思考,而进入不规则的“螺旋式”思维状态。他们在备课时,不仅关注教材的“厚度”(即文字背后的内容,深层次的含义是什么),而且关注教材的 “宽度”(查找与课文内容相关的补充、拓展资料等),更会关注学生的实际,他们会不断地考虑:怎样使自己预设的目标最接近学生的思维发展区;搭建什么样的平台才会让学生最容易走近目标;如果学生在这里出现问题,用什么样的方式调整教学变数才会让学生走出困境。所以,优秀教师在备课时, 不是以物化的备课笔记来衡量自己的备课是否完成,而是以自己的储备是否能从容面对学生来作为标准。

备课是教师积累知识和业务再提高的过程,提高备课实效是优化课堂教学的基础,也是打造高效课堂之关键。因此,教师必须课前充分准备,提高备课质量,为课堂教学奠定坚实的基础。

三、灵活调控教学活动,激发学生学习兴趣

教师要善于激发学生的学习兴趣。课堂上,我们不是备受关注的亮点,应该把更多的精彩留给学生,要努力缩短学生与老师、学生与教材内容的距离,使他们从心底爱上语文课,还应该充分利用教材、图片、实物及学生情感体验来发展学生的思维,增加学生的想象力。另外,教师要“照顾好” 每个学生,使人人都有“成就感”。比如,背诵课文,可以让优等生、中等生背诵并理解运用,而对于后进后,只要求他们读熟就可以了,此外,教师还要适时鼓励,使每个学生都有冲劲。

四、建立良好的师生关系,创设好的教学氛围

良好的师生关系,可以为师生提供一种舒畅、融洽的心理环境。在这样的环境下,学生从心理上会形成完全彻底地接纳教师的教育教学倾向,使教学取得预期的效果。建立良好的师生关系,就要求教师真正地去关爱每一个学生,尤其在学生学习上遇到困难的时候,要不断鼓励他们,帮助他们,千万不可以讽刺他们,挖苦他们,防止挫伤他们的自尊心和学习积极性。这时候要针对他们的特点找出适合他们的学习方法,这样不仅增强了学生对教师的信赖,也增进了彼此的了解,从而使学生真正把教师当成自己的朋友。教师只有真正去爱学生,关心学生,才能让学生愿意与你交心, 愿意把你当成朋友,这样才能促进教师与学生之间的沟通, 才能建立和谐的教学环境。

新课改下高效课堂的探究 篇3

要想教育有质量，必须向课堂要效率。学生在学校里的学习活动，重要的阵地是在课堂。在课堂里，如何对学生进行教学活动，就成了高效课堂所关注和思考的地方。笔者结合自己在教育一线上的教育教学实际经验，提出我们的看法，以期为广大一线语文教师提供教学上的参考。

1.以诚相见，移情理解

在课堂教学中，教师移情理解，使自己站在学生的位置上，设身处地地想一想，积极地形成师生间心理上的相互信任，也是成为和谐气氛的重要因素。

教师的移情理解包括两个方面：一是根据儿童的心理特点，考虑引起情绪和情感的外部因素，予以理解。比如，在上一节课体育课活动量大，学生在下一节课往往精神不振，或者天气因素，阴沉沉的天气也使得课堂学习气氛沉闷，而节日前学生的学习情绪特别兴奋。凡此这种，都需要教师理解和调节。二是根据学生的认识水平、理解能力，予以理解，并积极地帮助他们解决实际的问题。比如在讲到《南辕北辙》一课的时候，有的学生会提出：“这个故事不合理，地球是圆的，总有一天会到达目的地。”这样显然是小学生在不懂得阅读寓言造成的结果。我们可以从什么是寓言，以及如何学习寓言这一点为切入点，对学生给予耐心地讲解，促使学生有一个正确的阅读寓言和理解寓言的态度和方法。只有充分地以诚相见，移情理解学生，才能够促进课堂教学效率的有效提高。

2.把握情绪，激发情感

在小学生产生迫切想弄明白但是又弄不明白问题的时候，教师应该给予及时的帮助，以理解宽怀的态度进行指导，创造出一种和谐的气氛，促使小学生从困惑中解放出来，形成积极思维、畅所欲言的良好学习气氛。

比如在教学《观潮》的时候，其中文本里有这么一段话：“钱塘江大潮，自古以来就被称为‘天下奇观”。一句话，简简单单地一笔就勾画出钱塘江大潮的罕见和雄伟气势，使得读者不由对大潮产生了浓厚的兴趣。这时候学生都在想：“这大潮到底有多大壮观，气势到底有多大？”这时候我们就可以顺势引导：“是呀！这大潮到底怎么罕见，气势有多大，下面让我们来共同看一下。”学生的情绪高涨，进入了我们所创设的特定情景之中，边读边思考，获得使人意想不到的学习效果。

3.挖掘教材因素，创设问题情境

教师要鼓励学生质疑，满足儿童自我实现的需要，使学生体验到学习的愉快，逐步形成和谐的课堂气氛。在小学语文课本中，许多文章字里行间洋溢着真挚的情感。在引导学生拼词析句，深挖教材因素的过程中，可以使他们逐步把自己的感情和作者的感情融合在一起，加深对课文的理解。比如在教学《十里长街送总理》时候，学生把自己当作人群中的一员，抒发自己的感情，此时智力因素与非智力因素都处于最佳状态，并在这样的课堂气氛中自我教育，自我提高，教学效率得到有效的提高。再比如在教学《走进丽江》一文的时候，教师在班级上进行调查，让去过丽江的同学，做“汇报演讲”，并积极地回答班级学生的各种各样的提问。

4.充分发挥教师的主导作用

尽管我们一再强调，在课堂教学活动中，要充分地体现学生的学习主体性，一切教学活动应该围绕学生来进行。在这里我们强调教师的主导性，这与学生的主体性不冲突。那么在小学语文教学中，如何充分发挥教师的主导性？

教师的主导作用是形成课堂系统的决定因素，在整个教学过程中指导系统是学习的外因，是学习系统的变化条件。在这个过程中，教师对学生的学习起组织、引导、启发、纠偏等作用，指导和帮助学生突破一点，触类旁通，发展学生独立分析和解决问题的能力，使学生在合理花费时间的情况下，获得理想的结果。例如在教学《母亲，亲人》时，教师考虑到现在孩子们没有亲眼见过那送别的场面，感受不深。如何拨动孩子们的心弦，进行情感教育是本课的重点，笔者认真安排导入谈话，利用多媒体再现当时的场面，渲染气氛，激发情感，使学生整体上受到感染教育，然后逐渐精读，引导学生抓住重点词语，体味当时的离别之情。激起学生的感情，激起学生的感情波澜，使之与人物的感情产生共鸣，达到语言文字训练与思想教育统一的目的。

5.调节好学生间的关系

调节好学生间的关系，要培养学生集中注意，积极地思考教师或同学提出的每一问题并发表自己意见的习惯。学生发表意见时，正是学生思维最活跃、最高涨、求知欲望最旺盛的时候，也是课堂气氛最和谐的时候。这时不仅发言的学生得到了锻炼的机会，接受语言的学生也能从同学的发言中受益。因为他们不但要注意听同学的发言，还要在心里默默地把同学的发言与自己的思考结合在一起进行比较，找出同学发言中的某些缺点，重新组织好自己的发言内容，或者作补充或作纠正。

6.结语

综上所述，在小学语文教学中，要保证课堂教学的高效率，有必要在小学语文课堂教学中，教师以诚和学生相见、做到移情理解，及实地把握情绪、激发学生的情感，充分地挖掘教材的因素、积极创设一些充满生活气息的问题情境，在课堂里充分发挥教师的主导作用，调节好学生间的关系。只有积极地从以上各方面去努力，才能够在小学语文教学里实现高效课堂。

新课改下构建高中数学的高效课堂 篇4

作者：王留军

课上运用有效的教学策略教师应把数学教学看作教师、学生之间的交流和对话．为了使课堂既生动又有效，教师就必须周密策划，即准确把握教材内容，全面了解学生的学习需求，有效开发教学的丰富资源．

创设良好氛围，让学生变得乐于学习，高效课堂就是教师应以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果，从而实现指定的教学目标．课堂教学应面向全体学生，关注学生的差异性，鼓励学生大胆发表自己的不同见解．要实现这一目标，前提是教师必须创设一个言论自由、和谐适宜的开放式课堂环境．在这样的课堂上学生思维的真实状态便于教师及时采取对策，从学生智慧的闪光点中采集创造性思维的精华，及时总结经验教训，做到教学相长、师生双赢．

质疑交流，让课堂变得有理有趣学起于思，思源于疑．学生有了疑问才会去思考问题，才会有所发展，有所创造．而传统教学中，学生多被动接受，少自我意识，多依附性．学生的创造性受到压抑和扼制．因此，在教学中应鼓励学生自主质疑，创设质疑情境，让学生由机械接受向主动探索发展．在课堂上创设一定的问题情境，不仅能培养学生的数学实践能力，更能有效地加强学生与生活实际的联系，让学生感受到生活中无处不有数学知识的存在，让学生把学习数学当作一种乐趣．创设一定的问题情境可以开拓学生的思维，给学生发展的空间，让学生感觉学习是讲理的心智活动而不是硬“灌”．学生由被动接受变为主动要学，学习的效果肯定也会提高．

提倡合作，让课堂变得融洽愉悦合作学习为学生的全面发展特别是学

1生的个体社会化发展创造了适宜的环境和条件，教学实践中，正是由于问题或困难的存在才使得合作学习显得更为必要．每节新课前教师要求学生依据导学提纲预习本节内容，要求学生将预习中遇到的问题记录在笔记本的主要区域，课前预习中不能解决的问题课堂中解决，课堂中未弄明白的问题课后解决，个人无法解决的问题小组解决，小组无法解决的问题请教老师．没有问题就寻找问题，鼓励引导学生在同桌、临桌之间相互探讨，让学生在课堂上有足够的时间体验问题的解决过程，更多地鼓励学生独立审题，合作探讨，把问题分析留给自己，这种做法可以避免学生对教师的过分依赖，当然在他们遇到困难时，教师应施以援手．

精讲例题，让学生多实践，及时给予鼓励根据课堂教学内容的要求，教师要精选例题，不片面追求例题的数量，而要重视例题的质量．解答过程视具体情况，可以由教师完完整整写出，也可部分写出，或者请学生写出．关键是讲解例题的时候，要能让学生也参与进来，而不是由教师一个人承包．教师应腾出十来分钟时间，让学生做做练习或思考教师提出的问题，或解答学生的提问，以进一步强化本堂课的教学内容．若课堂内容相对轻松，也可以指导学生进行预习，提出适当的要求，为下一次课做准备．另外，对学生在课堂上的表现，要及时加以总结，适当给予鼓励．在教学过程中，教师要随时了解学生的掌握情况．如在讲完一个概念后，让学生复述；讲完一个例题后，将解答擦掉，请中等水平学生上台板演．有时，对于基础差的学生，可以对他们多提问，让他们有较多的锻炼机会．同时教师根据学生的表现，及时进行鼓励，培养他们的自信心，让他们能热爱数学，学习数学．

课堂善用多媒体，改善教学效果数学是一门抽象的学科，许多数学概念、数学模型之所以成为学生学习的难点和疑点，就是因为太抽象、不具体．仅

2凭教师的描述讲解和演示课件，教学效果不甚明显．恰当使用现代教育技术，使学生通过身临其境的直观感受和仔细观察，从而得出正确的结论，有效激发学生学习的兴趣．

课后作业、反思要及时有效对于作业的批改，要讲求时效性．因为学生对当天的知识掌握情况从作业中立马就可以体现出来，尽可能尽早处理，拖的时间越长效果越差．再者，对作业进行细致性的批阅也是非常重要的．根据当天学生做的作业情况，教师就可以发现教学中是否还有什么漏洞，然后再进行有的放矢的针对性讲练与巩固，这样不但使学生的学习效果得以改善，也可使教师的教学水平得以提高．当天作业批阅完之后，必须尽快写出对当节课学生反映出来的问题的反思，这样有助于发现教学中的纰漏，对于下次的教学工作也是一个良好的铺垫．这样久而久之地坚持下去，教学的有效性就会大大提高．

浅谈新课改下高中数学的高效课堂 篇5

崇信县第三中学 马海军

摘要：教育事业的生命线就是教育质量，而提高教育教学质量的主阵地就在课堂，如何提高课堂效率、如何让学生学会学习，这就是我们所研究的教育生命。高效不在是依靠传统的教师一言堂、高效在不是依靠题海战术，这也是新课改所倡导的基本理念。我们要让学生在自主探索---动手实践----合作交流的模式下，体验数学发现和创造过程，获得数学活动经验，培养学生的数学素养。

关键词： 教师、学生高效、课堂教学

传统的高中数学教学课堂偏重知识的传递，强调老师对课堂教学的控制，以学生的接受式学习为主。而高中新课标则要求教学模式的改革与创新，注重在课堂中倡导以“创设问题、积极参与、合作探究、交流与展示、教师点拨”为主要特征的课堂学习方法，通过对一个数学问题的提出，学生思考、交流、探究，解决数学问题，并会灵活应用解决一类问题。让学生掌握必要的基本知识与基本技能，激发学生学好数学的愿望和信心。在这个过程中，需要教师角色的转变，让学生成为课堂的主阵地，要始终以学生为主体，实现高效课堂教学的目标。那么，在高中新课改背景下，如何打造一个高效的高中数学课堂，现已成为数学老师们迫切需要思考和解决的问题。笔者根据多年的教学经验，对高效数学课堂教学方法的创新作了一些初步探寻。

一、合理进行教学设计，让学生有效探交流

高效课堂教学应面向全体学生，关注学生的差异性，鼓励学生大胆发表自己的不同见解。要实现这一目标，教师必须做到整合教学内容，根据教学内容创设一个言论自由、和谐适宜的开放式课堂环境。在这样的课堂上学生思维的真实状态便于教师及时采取对策，当学生交流时发表自己的见解的同时教师在这一过程中要吸收采集学生创造性思维的精华，及时总结经验，做到教学相长、师生双赢，另外设计的教学的内容必须有讨论的实效性，能够值得探究，值得交流，绝对不能够出现交流的形式主义。

二、致力于课堂教学力求人人参与，个个展示，体验成功，享受合作与分享的快乐。

教学实践中，正是由于问题或困难的存在才使得合作学习显得更为必要。每节新课前教师要求学生依据导学提纲预习本节内容，要求学生将预习中遇到的问题记录在笔记本上，课前预习中不能解决的问题课堂中解决，课堂中未弄明白的问题课后解决，个人无法解决的问题小组解决，小组无法解决的问题请教老师，实现真正的“兵教兵，兵练兵，兵强兵”。没有问题就寻找问题，鼓励引导学生在小组之间相互探讨，让学生在课堂上有足够的时间体验问题的解决过程，更多

地鼓励学生独立思考、合作探讨，通过合作把小组解决的问题进行展示，让学生在展示结果的过程中培养大胆发言、培养自信，分享快乐。把问题分析留给学生的另一个好处就是，培养学生独立，自主，让学生解决问题，避免学生对教师的过分依赖，当然在他们遇到困难时，教师应施以援手。

三、丰富的教学方法是提高学生兴趣的动力

人们常说成天享用山珍海味，天长日久也会厌食。当然教学方法也一个道理，每节课采用同样的教学方法，统一模式，一成不变，学生一定会感觉枯燥无味，认真程度和参与热情会逐渐消散。所以，教师要根据教学内容不断的变换各种教学方法，只有这样才能使学生对课堂学习一直保持新鲜感和参与热情。只有调动起了学生的热情、学习积极主动性，课堂的高效才能得以保证。

四、多媒体的合理应用

众所周知，数学知识比较抽象，许多知识点难于理解。此时，教师可以巧用多媒体辅助教学，把貌似单调枯燥的书本知识，借助文本、图形图像、动画、音频及视频等先进技术，将静态的知识动态化，抽象的知识形象化，展示数学知识的发现和形成过程，使学生有“耳目一新”的感觉。它创造了一个多角度、多层次、立体化的教学信息空间，极大地提高了数学课堂教学的效率和质量。当然，多媒体的应用一定要做到合理，不能将数学课变相成为幻灯片“播放”课，一节课洋洋洒洒几十张幻灯片，结果学生看的很热闹，教学效果很低下。

五、善于总结、善于反思是高效课堂的目的

“受人以鱼，不如授人以渔。”在教学过程中，教师要鼓励学生多角度思考问题，拓宽学生的思维视野，提高分析问题解决问题的能力。但是，我们不能仅仅关注一题多解，还要要求学生能够多题一解，即分析出问题的实质，找到某类题的通性，总结出通法。这样，可以将学生从题海战术中解脱出来，提高学习的有效性。

《新课改下高效课堂》读书心得 篇6

摘要：山东省新课程改革全方位展开，各级学校尤其是高中改革步伐很大，这既是基于素质教育的需要，也是高中学段自身定位的必须。在《中学语文课程标准》的指导下，构建高中语文教学的高效课堂，对于高中语文教学具有重要意义。

一、新课程标准对语文课的要求

《中学语文课程标准》倡导“探究性学习方式”。新课程标准的基本理念之一是“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，满足学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。而语文教师在教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计上，都应有助于这种学习方式的形成。因此，将探究性学习方式引入到课堂教学之中，有利于培养学生的创新精神，鼓励和引导学生有所创见，才能真正提高学生的语文素质。

与探究性学习方式有关的理论主要涉及两对概念，即“过程”与“结果”、“情境”与“形式”。西大博仁补习学校老师认为，从探究性事实的角度来说，“过程”是指学生为探索和发展知识所经历的过程，这一过程通常是在教师的组织和支持下进行的。“结果”则是指学生在学习的过程中所获得的知识、技能和态度，可以表现为多种不同的形式，如语言描述、行为表现、情感体验等。“情境”主要指学生在学习过程中所面对的多种具体问题，“形式”则是指学生对获得学习结果的形式化描述。因此，我觉得，探究性学习可以理解为学生在特定学习情景中，通过发现问题、调查研究、动手操作、表达与交流等探究性活动，从而获得知识、技能和态度的学习方式和过程。这也是新形势下对语文课的基本要求。

二、语文高效课堂构建的策略

基于《中学语文课程标准》对中学语文教学的要求，作为中学语文教师必须在从下几方面进行探究式教学，从而构建语文教学的高效课堂：

第一，教师的教学行为应当转变。教师应由传统的知识传授者变为学生学习的参与者、引导者和合作者。改变传统教学中学生消极被动地接受知识的状态，把教学看成学生通过探究性活动主动建构学习的过程。改变教师单向传递知识的教学行为，树立以活动促发展的教学观念，教师不再是传统教学过程的控制者、教学活动的支配者、教学内容的制定者与学生成绩的评判者，而应是学习环境的设计者，学生自主学习活动的引导者、组织者和指导者，为学生创造良好的学习氛围，给学生心理上的支持，注意培养学生自觉、自律能力，培养学生的创新精神。

第二，培养学生大胆质疑的习惯。古人云：“学贵有疑。小疑则小进，大疑则大进”。无数事实证明，“问”是培养学生进行探究性学习的切入口。有人说，学习的过程是从“无疑”到“有疑”再到“无疑”的过程。只有学生有了疑问，才会产生探究的兴趣。因此，教师要积极引导学生提出自己的疑问，引导学生积极参与发言，让学生在探究中寻找答案，这一过程中，教师适当做以点拨和补充，这与老师将现成的答案一下子“端”给学生，效果会截然相反。

第三，培养学生思维方法。

1、打破定势思维，引导反向思维，让学生发现问题。要善于指导学生从习惯性思维模式中跳出来，打破思维定势，试着进行反向思维，引导学生用批判的眼光看事物，从中发现问题。

2、曲设情境，发散思维，启发学生梳理问题。曲设情境，广开言路，多向思维，使学生在思维的发散中培养解决问题的能力。但在曲设情境时，一定要设计具有开放性的问题，从而引起学生兴趣，帮助学生拓宽思路。

3、挖掘难点，探究思维，培养学生解决问题能力。在新课程改革下的语文探究式学习中，教师要善于捉住疑难点，引导学生探究性思维，让学生去发现和探究疑难、突破疑难，然后陈述出来。

第四，教学评价中增加学生创新比重。教师评价对学生学习行为的塑造有很大作用。论文格式提倡探究性学习方式，就要在教学评价中，要突出学生探究性学习成果的独创性，最大限度地增加学生创新的比重。只有这样，学生才会品尝到探究性学习的甜头，重视这种学生方式与创新思维能力的培养。

第五，教师解放思想，调动广大学生的积极性。这一过程中教师要做到“放权”。首先，下放导语权。每一节语文课的课前三分钟时间让学生进行口语交际活动，要求学生设计本课导入语。在学生激情的引导下，同学们已把目光聚焦到这篇课文上来，接着，教师乘势上课。其次，下放教学字词权。西大博仁补习学校认为，上新课前，布置学生认真预习课文，借助工具书扫清生字词障碍。学生实际上已经在课前很好地按要求掌握了对生字词的学习。教学新课时，让一两个学生教学字词，着重理解多音字和形近字，实际上是组织一次对生字词的巩固练习，对难检字进行识记，再组织字词竞赛。再次，下放提问权。把提问权交给学生，是开启学生思维、调动学生学习主动性的一条很好的途径。可以先让学生充分熟悉教材，再让学生提问，这样，他们提的问题往往会有针对性。

三、改革探索中的反思

新课改调动广大教师学生的积极性，改革第一步带来的是思想的变革，思维的转变不可避免的会带来些见解偏差，下面一些问题值得反思：

第一、语文课程不能一味的追求活跃而忽视了基础。新课程以来“课堂气氛活跃”成了评价一堂课质量的标准，为了避免课堂上出现冷场，我们许多教师在教学时采用多种方法，调动学生的积极性。我们既要从表面上看课堂是否活跃，而且还要从基础知识入手，语文基础知识是语文的基石，没有基础知识的训练，语文教学的创新发展也就失去了意义。活跃的课堂气氛固然重要，但这并不是最终的目的，我们应把静态的语言语言文字训练转化为动态的实践活动，这样就会使语文训练与人文精神的熏陶融为一体。

第二、语文课堂上不应过分强调个性而忽视了有价值的合作学习。在新课程理念下的语文语文课堂教学，提倡教师发扬学生的个性，尊重学生的独特体验，尊重学生的表现。而实际教学中，不少教师过分强调学生的独特体验，对学生的回答加大表扬，没有否定之词，这样扼杀学生的创新思维，我认为课堂上应给学生一些合作学习的机会。让小组成员积极参与，从而达到真正的学习目的。

新课改下小学语文高效课堂初探 篇7

一、课堂导入的高效性

高效的课堂导入能够激发学生的学习欲望, 使学生很快进入良好的学习状态,积极配合教师完成教学任务。《语文课程标准》指出:“语文教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有经验基础之上。”可见,把握好教材,分析好学情是提高课堂导入效率的前提。准确把握教材,全面了解学生是提高课堂导入效率的保证。例如,在习作教学中,利用导入有利于激发学生的想象和情感, 能够尽量避免固定的、单一的作文题目,丰富学生想象的时空等。低年级作文教学可以以生活场景、童话故事的创设为主,随着学生思维能力、情感意识的不断发展,到中高年级后慢慢向引导学生情感体验过渡。

二、课堂提问的高效性

1.设问要准。所设问题要有明确的目的性和针对性 ,要扣准教学目的和要求。设疑时围绕中心 ,总体设计 ,在“关键”( 即教学的重点和难点) 处设疑,决不随心所欲。创设的问题要小而具体,讲求过程,不重结论,具有可思性。只有这样, 才能引导学生在积极的思考探索中理解知识, 把握重点,体味思路,突破难点,激发学生思维的层次性。

2.发问要巧。课堂上的提问要注意时机。“ 读书无疑者 ,须教有疑;有疑者,却要无疑。”因此,教师在课堂教学中要善于寻找最佳时机, 一方面在学生思维容易堵塞的地方巧妙设疑,创设“愤”、“悱”情境,以激发学生思维的灵活性,然后开通思路,释疑解惑。另一方面在学生最容易忽视的地方因势利导,巧妙设疑,从而使先入为主的错误得以纠正。

三、课堂练习的高效性

练习是为了配合教学设计的, 它的主要目的是为了帮助学生复习和巩固语文知识、培养语文能力、提高语文素养。练习的对象是学生,学生是练习的受用者。练习设计得科学合理与否,可从学生的使用情况窥见一斑。新人教版教材的语文综合活动练习范围广,形式多样 ,内容具体 可行 ,关注语文学习的开放性,强调学生的自主性 ,重实践、重 探究、重过程、重参与、重体验。因此,教师在设计练习时,应根据不同年级的学生及学生之间的差异, 有的放矢地做好分层练习, 从而使学生在练习的过程中提高语文实践能力和语文素养,切实提高语文综合活动练习的高效性。

四、课堂拓展的高效性

语文天地何其广阔,在课堂教学过程中,高效的课堂拓展能够带领学生走进更深远的语文环境,丰富学生的积累,扩大学生的视野。但是,高效的课堂拓展不能忽视以文本为基础。语文学科是一门工具性和人文性相统一的学科,语文课堂的首要任务就是带领学生进入到文本内容和思想情感的学习中去,不论是怎么样的拓展都不能是盲目的,都应以文本为基础。高效的课堂拓展还要注意学生的接受能力。拓展并不是教师漫无目的地游走, 拓展的目的是为了让学生对课文的内涵及外延有一个更深入、更宽泛的了解,因此一定要符合学生的认知水平。

五、课堂组织的高效性

首先, 语言组织要准确简练。纵观教学效率低下的课堂,无不是教师的喋喋不休挤占了学生的学习时间。因此,语文教师在课堂上一定要注重组织教学语言, 使语言表达得更优美、生动、准确,富有感染力。

其次,时间组织要恰到好处。教者在备课时应预计教学各部分的时间分配,讲课时要注意调控。不言而喻,在单位时间内完成得任务越好,浪费得时间越少 ,课的密度 越大 ,教学质量就越高。

最后,教学组织要面向全体。好的教师应该得到全体学生的尊敬与爱戴, 使所有学生都能受益。在语文课堂教学中,各环节的安排都要尽可能以全体学生的参与为基础,要考虑到学生基础的差异, 设计面向不同学生的分层练习和分层学习活动。

高效教学体现了教师的责任心和教学艺术, 体现了教师对学生发展的关注,对学生个体差异的尊重。同时,高效的语文课堂是师生的共同构建,这里需要教师的课堂智慧、深厚涵养以及孜孜不倦的探求心理, 也需要教师引导学生专心听讲、倾心体验、积极参与。

新课改下小学语文高效课堂探究 篇8

关键词：新课改；自身修养；灵活多样

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）02-0084-01

新课程下，小学语文新课程改革在教学观、教材观、教师观及学生观、学习观、评价观等许多方面，对如何做好一名教师都提出了明确的规范的要求。教师立足自身岗位，积极潜身课改，提升专业素质，打造高效课堂，可以说，课改的实施既解放了课堂，又解放了教师，还解放了学生，使语文课堂变得丰富多彩起来。如何打造语文高效课堂，从而实现语文教学的有效性，这是当前深化课程改革的根本宗旨和根本要求。新课改实施以来，笔者高度重视，积极参与，按照领导要求，不折不扣抓好落实，结合这些年的语文课堂教育教学实践，有以下几点体会。

一、语文教师要加强自身修养

作为一名教师，一言一行，学生都会效仿，有人说“有什么样的老师就会有什么样的学生”，足见教师对学生的影响。 教师始终保持学习的激情和动力，增强学习的毅力。要把学习当作一种精神追求，一种生活方式，意识到自己所承担的社会责任，是一种社会责任和历史责任。教书育人‘须能做到以情激情。老师用一颗爱心感染孩子，孩子学会感恩、用优异的成绩、优秀的品质去回报父母，回报社会，那将是教师最高兴的事。激情需要点燃，需要走进文本与读者的内心。有位教育家这样说过：“教育技巧的全部奥秘就在于如何爱护儿童。”只有热爱教育事业，热爱语文教学，热爱学生才能教好语文。语文教师的工作更富有创造性和内在魅力，教师要有得心应手、挥洒自如地驾驭调节课堂和驾驭调节学生的能力。 提高教师在课堂上的应变能力，必须对学生和教材进行深入了解，随时随地观察和总结，积累教学经验，因势利导地进行教学教师要成为学生学习的促进者，培养学生的问题意识，指导学生进行探究性学习，真正让学生做到学有所得，学有所启。

二、要科学解读文本

就课堂教学来说，“教什么”永远比“怎么教”重要。王荣生教授说：“一堂好课的最低标准是要有适宜的语文教学内容。”在语文课堂上，教师所要讲授的难易适中的教学内容是保障一节课堂成功的关键所在，教师采用的教学技巧好比催化剂，可以激发学生的兴趣，促使学生在老师的正确引导下，兴致盎然的思考、探究、分析问题、解决问题。按照王荣生教授的思维，教师拟定的课堂教学内容，也就是教学目标的“教什么”，然后才有学生的“学什么”，可见“教什么”不容忽视，这是保障课堂成功的前提。所谓“适宜的教学内容”的涵义，笔者认为应该也起码所指以下两个方面的内容：一方面，作为语文教师在课堂之前，就应对所要传授的教学内容做到心中有数，晓知教学的目的性，明晰这节课“计划教什么”，同时明晰“为什么教这些内容”；另一方面，在讲授的课堂知识时，这些知识必须相对集中，教师必须明晰学生的学情，采用的教学方法要具科学性，并且适宜学生运用，只有这样才能保障学生“把课本知识变成自己的东西”，进而学得深刻、学得透彻。可见，就语文课堂教学来说，只要是能够培养学生思维能力、独立思考能力、创新能力，能够提高学生综合语文素养，能够起到启迪思想的目标，等等，这些都可以进入语文课堂所要讲授的教学内容的“宝库”。在具体课堂教学的过程中，教师要以“生本”作为自己的课堂教学原则，准确把握学生的学情，对学生以前掌握相关知识是情况做到“了如指掌”。在把握语文“文本”时，语文教师必须做好以下几点：一方面，要精心领会文章的写作指导思想，结合自己的认识，对文章科学建构；另一方面，要精心对所要讲授的文章进行综合整合，通过丰富多彩的课堂氛围，创建出学生易于接受、富于创新的课堂知识；此外，教师还要通过创新教学方式，讲解一些与讲授知识相关的材料，激发学生的兴趣。要精讲精炼，讲练结合，通过有效的训练，促进学生知识的“消化”。

三、要运用灵活多样的教学方式

新课程改革提出，在课堂教学过程中，要突出以教师为主导，以学生为主体，教师要注重采用灵活多变的教学方式，要精心备教材，精心备学情，把“功夫”练在“课堂之前”，这样才能最大限度的保障课堂的高效。就语文教学而言，教师教学方式和学生学习方式的转变，这是语文新课改的特点，必须引起教师的高度重视。语文课程标准指出：语文教学应“充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性”。“学生是语文学习的主人”“提倡启发式、讨论式教学。”可见，语文教师要想获得课堂的高效，必须切实转变教学方式，创新自己的思维方式，积极钻研课程改革，只有高效备考、精心准备，才能避免无效课堂、低效课堂。所谓教师“讲”的高效，主要是指能够激发和推进学生的“学”的效果，即教师课堂之前准备充分、课堂引导到位、组织课堂精细，这样自然而然的可以起到直接或者间接促进学生充分理解、学得轻松、学得快捷、学得深入的效果。显而易见，教师的“直接促进”是当堂见效的，教师的“间接促进”重在提升能力、效果是长远的。要多动脑筋、多想办法、多进行创新思维的劳动，在课堂上多运用启发式、诱导式，认真组织学生进行自主、探究、合作，促进学生进行高效思维，这样才能全面提高学生的综合语文素养。

四、学以致用，在实践中培养能力

语文是基础学科，学生知识越丰富，学习就会越轻松。学生的发展是全人的发展，而不是某一方面或某一学科的发展。因此，语文教学要注重语文活动环境的创设，引导学生主动参与、积极实践。我们建立课外活动小组，定期开展活动。如结合课堂教学，制作和改进教具；结合爱鸟周、植树节、世界环境日等等编写板报进行宣传；参加“学国学”知识竞赛，开阔眼界。我在课堂教学适当安排游戏。如：“词汇大比拼”“成语接龙”等游戏，让学生活动，也能活跃课堂气氛，调动学生情绪，使学生乐不知倦，在轻轻松松中学到了知识。随着语文知识的不断增加，课堂表现会更加积极、主动思维更活跃。

参考文献：

[1]朱鸿艳. 新课程改革背景下高效语文课堂的构建[J]. 学周刊. 2014（23）

《新课改下高效课堂》读书心得 篇9

【摘 要】 本文对传统课堂的现状进行探讨分析，总结出可以适应新课改下的英语高效课堂构建方式，帮助学生奠定良好的英语基础。在新课改的的不断深入中，初中英语课堂具备高效性可提高学生自身英语技能。

【关键词】 新课改 初中英语 课堂构建

以新课标为背景的英语教学将学生作为课堂的主体，引导学生自主学习，并组织学生进行协作交流，培养学生具有领袖精神和协作精神，将师生之间的关系进行转变，提高学习效率。教师转变为课堂教学活动的组织者，改变原有的单一教学方式，将更具有自主性的教学模式融入其中，带动学生学习兴趣，并结合实际生活运用英语。英语高效课堂相比以往教学，更具有思维灵活性，并有效提高学生学习效率。

1.传统模式下的英语教学

英语是中考中的主要科目，因其自身的应试教学的特殊性质，改变英语原本具有的灵活性。在目前的教学中，教师作为整堂教学知识的灌输者，学生负责被动地接收知识，养成死记硬背的学习习惯，同时约束学生自主创新思维的发展。学生由于长期缺少学习的自主性，导致英语课堂效率低下。虽然教师在课前备课很认真，但教学内容着重放在如何解题，忽略帮助学生建立良好的英语语感，在一定程度上削弱学生的英语兴趣，并影响教学效率。现在的英语课堂的主要教学内容是讲解课文意思、语法知识、单词运用，而这忽略学生对英语听说能力的掌握，单调枯燥的教学氛围会使学生产生厌学心理。

2.初中英语高效课堂的构建策略

2.1将情景教学方式融入英语课堂

随着经济社会的发展，科技融入教学方式之中，教师可以通过运用多媒体调动学生的积极性，模拟情景教学，让学生融入英语语言氛围中。教师通过视听设备的配合应用，将原本单调的英语课本变得生活化且内容具体，让学生可以清晰了解英语会话情景，教师可借此对学生的语音语调进行纠正，激发学生的英语学习兴趣，养成良好的英语学习习惯。运用情景教学意在使学生英语交流能力高效提高，且改变原本单调的学习形式，便于学生愉快的投入课堂，吸引学生的注意力。教师可以将小游戏融入课堂，加强学生对知识的掌握。

2.2转变教学观念

新课改的深入让教师认识到传统教学观念中的不足，为适应当今社会对全面人才的需求，教师首先要提高个人文化素质，强化自身专业领域知识。因新课改要求以学生为主体，教师需转换原本思想适应现在教学形式，改变原来的风格，运用更轻松愉快的方式传授知识，注重学生的思维能力以及创造力的培养。因学生自身特点不同，接受能力不同，教师需要因材施教，通过兴趣点激发学生英语学习的积极性。英语学习的重点不仅是对语法、词汇的掌握，而且要偏重于具有实用性的听说能力，在传统教学模式中，教师忽略对听说能力的培养。教师应将课堂营造出口语互动的气氛，让学生之间运用口语交流，加深对词汇、语法的记忆。

2.3培养学生的自主学习能力

为构建英语高效课堂，在转变教学观念时，也应培养学生自主学习能力。新课标意在突出学生的主体地位，改变原本的单一教学方式，给予学生更多独自思考、小组合作的时间。兴趣是学生自主学习的推动力，为让学生能够对英语学习产生兴趣，教师可以营造轻松愉快的学习氛围，缓解学生对英语的抵触心理，从内心激发出学习热情。教师通过有趣的多媒体材料导入课堂，在吸引学生的注意力后，对课文内容进行问题设置，然后组织学生小组讨论，最后各小组成员分别运用英语回答问题，教师最后讲解课文大概内容，让学生之间交流心得。教师也在课后对学生布置有关英语课程的欧美文化知识作业，便于学生建立英语知识点结构。

2.4建立师生之间良好关系

教师与学生之间和谐的交往便于高效课堂的创建，对于正处于青春期的初中生们来说，师生关系决定教学质量。作为初中英语教师，不仅要从学业的角度关心学生，还要从生活的角度来与学生建立情感。教师要懂得关爱学生，不能强迫学生接受知识，也不能因为学生的成绩差异对个别学生有偏见。在课堂上师生交往的频繁，若师生关系出现僵局会导致整体教学质量下滑，教师需妥善处理师生之间关系，并适时对学生给予鼓励和帮助。

3.结语

新课标对英语教学的要求是以学生为中心，所以应将教师与学生之间的教学关系进行转变，摒弃原先单一的传授知识的方式，建立以学生为课堂主体的自主学习模式，教师应该更加完善自身文化素质，引导学生自主学习。随着社会不断发展，社会需要具备全面素质并具有中国特色的人才，带动经济的增长。因此初中英语课堂应需改变原有的教学观念，将原本书本化的知识融入实际之中，全面提高学生的综合英语素质。

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对新课改高效课堂的认识 篇10

新课改主要是改变学生的学习方式，让学生在课堂上更高效。课改过程中不但要转变学生的思想更要转变教师的思想，学做一位有思想的教师。要使学生动起来，课堂活起来，教学效果才能好起来。在课堂上看起来似乎基本只有学生在动教师在观，但事实上教师大量的功夫已用在下面，只有教师充分的研究教材研究学生，在集体备课的基础上根据本班学情，设计出有效的导学案，使知识问题话，问题层次化，才能使学生在课堂上思路清晰而充分展示他们的学习成果。

教师的素质再高，学生没有动力、没有积极性课堂就不会高效。经过课改我们每节课都出示具有可操作性的导学案及明确的学法指导。让学生自学后再对学并提出组里经讨论解决不了的问题，收集答案。一个同学讲完之后，其他同学可以补充完善。在解惑中兵教兵时，若还没有讲清，这时就需要老师精讲点拨，使课堂更高效。

高效课堂不仅培养了孩子良好的学习习惯、奋勇争先的意识、勤奋好学的学习态度，增强了学习克服困难，知难而上的信心，更增强了团队意识、合作意识。

新课改背景下高效课堂的构建策略 篇11

一、明确高效课堂的内涵，是实现高效课堂的价值指标

建设高效课堂是指教师以一定的课程理念和科学理论为指导，遵循教学规律和学科特点，采用多种有效的教学方式和手段，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果，从而实现三维目标达成和学生发展最优化，课堂教学效益最大化。简单地讲，在单位时间内学生收获多的课堂，就可以认定为高效课堂。否则，就是低效或无效的课堂。

二、构建高效课堂的有效策略

（一）转变教学方式，实施有效教学

课堂首先是有效才能谈及高效。实施有效课堂教学，是高标准、高水平落实课程方案的落脚点和增长点。为此，我们以转变教学方式为突破口，以提高课堂教学效率为中心，深入开展教学研究保障课程方案的高效落实。

1.发挥群体优势，变革备课方式。为减轻教师的备课负担，使广大教师有更多的时间去思考深层次问题，我们改传统备课为集体备课,要求教师不能局限于一本教材、一本参考书，以收集材料为主，改“以学习目标为重点”为“以学习方法为重点”，完成“两案”，即导案与学案，导案要简，学案要详，在此基础上，教师要根据各自的学生情况，形成各自的导学案。我们的作法是：以年级学科备课组为单位，由备课组长主持，确定主备教师、确定备课内容。集体议课有固定的时间地点。所有的学案和导案，特别是电子文稿，由教导处统一收集存放，作为另一学期的备课资源，向每位教师开放，实现共享、共获。

2.实施小组合作制，转变学生学习方式。实施有效教学，必须转变学生的学习方式。为此，我们立足于我校的实际，认真研究学情，打破传统的课堂授课模式，实施了小组合作学习制。

我们将班内学生分成十个学习小组，每组6人，设组长一名，小组组间同质，组内异质。其核心是师生互动，学生自主。小组成员先根据学案进行自主学习，遇到疑惑问题向本组同学提出，小组内部交流讨论，能者为师；组内不能解决的问题由组长做以记录，可以与其他小组进行讨论与交流；可以向正在巡视的教师请教；或者在师生互动时，向全班征集解决问题的办法。教师及时纠偏，及时表扬。

（二）创新教学模式，构建高效课堂

我校在新课程理念的引领下，许多教师立足课堂，进行有益的尝试，在某些教学环节上取得了良好的效果。学校课改领导小组认真学习落实山东省杜郎口中学的“三三六”教学模式，并结合本校实际，于2008年3月创建了“10+25+5”的高效课堂教学模式，即：一节课，教师讲解的时间不能超过10分钟，学生自主学习的时间不能少于25分钟，反馈检测的时间不能少于5分钟。我校高效课堂教学新模式的具体操作为“三步骤六环节”：“三步骤”是指“预习、展示、反馈”“六环节”是指“预习交流、确定目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评”。

“三步骤六环节”不是机械地拼凑、简单地衔接，要以“会学”为目的，因目标而定、因内容而操作，既可以把“预习、展示、反馈”当做一节课的三个步骤，也可以当做三个课型。

在课堂设计上要体现“六个度”，即：体现学生主体的参与度，体现学生心理的调适度，体现学生思维的有效度，体现学生情感的深化度，体现语言的鲜活度，体现学生能力的形成度。

在教学环节上要有“三声”，即：“笑声”、“赞美声”和“惊讶声”，使课堂教学充满活力。

在课堂效果上要实现“五个变”，即：变“要我学”为“我要学”，激发主动性；变“我苦学”为“我乐学”，增强体验性；变“我怕学”为“我能学”，发挥独立性；变“统一学”为“我选学”，尊重差异性；变“教师评”为“自我评”，突出参与性。

经过几年的尝试，效果可喜。这一教学模式不仅激发了学生的学习兴趣，提高了课堂效率；而且使学生逐步学会了如何克服学习中的困难，掌握了探求知识的途径和方法，养成了自主学习的良好习惯，实现了“‘教’是为了‘不教’”的目的；而且还确保了每一位学生进得来，留得住，学有所乐，学有所得。

学生成长的同时，教师也在成长。“10+25+5”的高效课堂教学模式让教师在学习中实践，在实践中提升。目前，我校有6名教师被评为“西峰区课改典型”。高效课堂教学模式的研究促进了我校教师的专业化成长。

（三）科学评价，促进教学改革

我们改变了长期以来以教师为中心的课堂评价体系，把主要指标放在学生身上。侧重在以下方面：

1.主体评价。主要看学生主体地位是否得到充分体现，表现在学生主体参与的主动性和广度、深度上。

2.过程评价。主要看能否真正体现学生自主学习、合作探究的学习意识，表现在教师是否重视知识的发生过程，能否不断创设问题情境，激活学生思维，并巧妙点拨。

3.效果评价。一看整个课堂氛围是否处于一种民主、和谐、互动的状态之中，学生是否学得主动，个性能否得以发挥。二看课堂的实际效果，看学生知识、能力、思想情感等目标的达成情况。

新课改下高中高效语文课堂的构建 篇12

一、因材施教, 以学生为学习主体

新课改理念强调学生在学习中的主体地位, 教师是学生在学习过程中的组织者和引导者, 因此, 高效语文课堂的构建, 必须首先改变过去“一言堂”、“填鸭式”的传统教学方式, 教师要和学生建立平等的关系, 对于在教学中学生针对某一问题提出的不同观点, 教师要予以尊重、鼓励和正确的引导。教师与学生形成平等的地位, 才能为高效课堂的构建奠定良好的基础。每个学生都是独立的个体, 都有自己的独特性, 如果在课堂上不考虑学生的个性特点, 对学生施行统一的标准要求, 是不符合教育科学的, 也是难以奏效的。高中语文新课标要求教师:“必须顾及学生在原有基础、自我发展方向和学习需求等方面的差异, 激发学生的潜能, 增强课程的选择性, 为每一个学生创建更好的学习条件和更广阔的成长空间, 促进学生特长个性的发展。”这是因材施教教育理念的体现, 是结合实际的人性化的教育方式, 也是构建高效课堂的保证。

二、目标精当, 提高课堂教学效率

精当合理的教学目标是提高课堂教学效率的保证, 把新课改目标中的知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观与学生获得语文知识和能力结合起来, 目标的制定就会掌握明确的方向。以苏教版教材必修一的第一个专题诗歌教学为例, 如果没有精当的目标设计, 就会削弱学习的重点, 学生也得不到真正的感悟。在这一阶段的诗歌教学中, 由于学生还没有相应的诗歌理论方面的基础, 对于诗歌中的“意象”没有自己深刻的认识, 对于“意象”和“意境”的区别也不太明了。因此, 在这一专题的教学中, “意象”和“意境”及二者在情感表达上所起的作用, 就应该作为教学的重点问题, 而将如何感受诗歌中青春的激情作为教学的难点问题就是比较合理的。在课堂教学实践中, 如果把毛泽东的《沁园春·长沙》和食指的《相信未来》组合在一起, 通过《沁园春·长沙》“万山红遍, 层林尽染;漫江碧透, 百舸争流;鹰击长空, 鱼翔浅底, 万类霜天竞自由”等意象, 感受磅礴的气势和壮阔的画面中意象的壮美;通过《相信未来》“蜘蛛网, 炉台, 灰烬的余烟;紫葡萄, 深秋的露水, 鲜花, 别人的情怀, 凝霜的枯藤”等感受色彩灰暗低沉的意象, 以此体会意象的不同在情感营造上所产生的不同效果。通过对这两首诗的比较和认识, 使学生在诵读中准确地把握诗歌的情感。

三、引导质疑, 学生成为提问主角

质疑引燃了思维的火花, 学生只有产生了疑问, 才能产生主动学习的动力, 才能产生探究知识的兴趣。因此, 高效高中语文课堂的构建, 要鼓励学生质疑, 并要注重培养学生不断提高质疑的能力。据相关的心理学研究资料证实, 人在头脑中产生了问题后, 才能让自己去积极思考探究, 在此基础上, 如果得到启发, 就会令思维进入快速的活跃状态中, 就会茅塞顿开, 新的认识和想法就迅速产生, 并在不断的探究下, 最后取得圆满的解答。任何创新都是以质疑为基础的, 因此, 培养和引导学生的问题意识十分重要。在高中语文课堂教学中, 教师要改变过去的主角位置, 让学生成为课堂教学的主体和思考者, 在教师与学生平等的状态下, 鼓励他们大胆地在课堂上提出自己的疑问, 并引导学生提出更多有分量的问题, 养成质疑的习惯, 这样才能在构建高效的高中语文课堂过程中, 创建出一条更加有效的途径。

四、多媒体教学, 提升美育德育效果

当前, 随着信息技术突飞猛进的发展, 多媒体教学手段的运用也备受青睐, 多媒体教学手段可以优化教学结构, 显著提高课堂教学的效果, 所以广为高中语文教师所运用。新课程标准中明确指出, 高中语文课程要重视提高学生的品德修养和审美情趣, 让学生的德、智、体、美、劳都得到全面和谐的发展, 培养学生健全的人格和良好的个性。多媒体教学手段在语文教学中的运用, 为实现这一教学目标起到了有力的推动作用。多媒体集音、画、形、声于一体, 可以帮助教师在教学中营造良好的教学气氛, 引导学生置身其中欣赏课文所描述的境界, 提升美育和德育的教育效果。如教学《荷塘月色》时, 随着轻柔、清雅的音乐, 为学生展现出一幅幅宁静、美丽的荷塘月色的图片;教学《林黛玉进贾府》, 可播出《红楼梦》电视剧这一情节的片断等, 让学生如临其境, 取得了很好的教学效果。因此, 合理地运用多媒体是构建高效高中语文课堂的有效方式之一。

教师高效课堂读书心得 篇13

寒假期间，我有幸拜读了李炳亭先生的《高效课堂22条》，震惊于里面一针见血的剖析!一气读完，甘之若饴，意犹未尽，真庆幸自己读了一本好书!

所谓“高效课堂”，就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动，达到提高教育教学质量的目的，同时这也是建设和谐校园，建设快乐校园的根本要义所在。通过“主体多元教育理念”下的“高效课堂”，最终达到培养社会主义合格建设者的远大目标。

通过学习我深知课堂教学高效性是指在出头、常态的课堂教学中，通过教师的引导和学生积极主动的学习思维过程，在一节课内高效率，高质量地完成教学任务，促使学生高效发展。对教师而言具体是指知识与技能，过程与方法和情感，态度、价值观“三维目标”的协调发展。对学生而言是指学生在认识上，从少知到多知，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣的过程。

“高效课堂”主要研讨两个方面，即教师与学生，也就是教与学，是研究主导性和主体性以及二者的关系的。教师是设计课堂教学、实施课堂教学的，具有主导型。课堂教学根本目标就是如何把知识同化在学生身上，让学生领悟知识的本质从而达到触类旁通，举一反三的目的。教要出效率，出效益;学也是如此，学生是学习的主体，通过指导学生学习知识的方法，引导学生学会学习、学会思维，有了正确的思维方法，理解得快，接受得快，记忆的也牢固。

“高效课堂”是师生通过心灵的对接、意见的沟通、思维的碰撞，追求教学的协调、和谐，实现学生高效学习，自主发展。提出高效课堂主要是针对原有课堂教学的低效性而言的。回头看看我们的课堂：“自主、合作、探究”为核心的课堂教学备受青睐。曾经一味追求课堂气氛上的“热闹”;一味追求课堂教学手段的花哨等教学过程表面上的“唯物主义”。“自主、合作、探究”固然重要，可是学生综归是学生，有些问题，只在同一个浅层面上讨论，乱糟糟地无味重复浅显的表面问题。教师不加以引导，不发挥教师在课堂教学中的主导作用，这样的课堂能谈得上高效吗?

正如第16条讲到的：一节高效的课堂，导学案的编制一定要到位，课前准备要充分，没有预设的课堂是放任的，也是杂乱无章的，必然也是低效的。要创造高效的课堂，充分用好这四十分钟的每一秒，充分的课前准备就显得非常重要了。同时，教师在制定教学目标的时候，要充分考虑到三维目标的统一，知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法，这三个方面同等重要，缺一不可。其次，教学目标的制定也要兼顾好、中、差三个层次，根据因材施教原则，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求达到的目标也各不相同，体现“主体多元教育理念”，要避免一概而论。力争课堂上60%以上的学生掌握80%以上的课堂教学内容，对于优等生我们可以在课外延伸一些略带挑战性的练习;而对于那些后进生，我们也可以为他们量体裁衣制定一些浅层次的要求，让他们循序渐进。

高效课堂读书心得体会 篇14

根据这个话题，老师们展开了热烈的讨论，几个老师迫不及待的发言了，话筒传来传去，听着他们毫无保留的分享，真是收获颇丰呢!

张艳华老师把自己多年的管理心得于大家详细的讲解，说明。她的分大组，给每个组起名字，喊口号，每组选出一个小组长作为老师的小助手，以组为单位进行比赛，进行提问，进行检查作业，这无疑无形中激励了同学们。这一方法也给老师们很大的启发，都在等开学后在自己的班级里跃跃欲试呢!

任忠艳老师的方法更是我们没有用过的，她说：在平时的班级测验中，因为每个学生的水平不同，做题的速度也不同，她会在黑板上写两道附加题，要求学生先做考试试卷，做完后可以做黑板上的附加题，多做多得分。这样，无形中，孩子们的做题速度提高了不少，考试中先做完的同学也不会再捣乱了。真是一举两得呢!后来的一次考试中，他们班都取得了不错的成绩。李艳老师提到的纠错本，也是我们老师感触颇深的，是期末复习时的利器。高水平教师是向课堂40分钟要质量，高水平教师注重教方法，高水平教师注重整体建构。

《新课改下高效课堂》读书心得 篇15

一、切实转变教学观念, 准确定位教师角色

首先, 教师要从知识的传授者向引导者、组织者转变。高中生已经具有较强的自主学习能力, 教师应该切实转变自己的角色定位, 改变原来传授者的身份, 而应作为教学的引导者和组织者, 将学习主动权交给学生, 这样才能够改变“灌输式”、“填鸭式”的教学模式。其次, 教师应明确新角色所承担的新任务。教师作为引导者和组织者, 应该将如何促进学生的有效学习, 提高课堂教学效率作为主要任务。在组织教学时, 应该充分体现学生的主体地位, 帮助学生指引方向、指点迷津, 鼓励学生在教师的引导下进行自主探究, 最大可能地激发学生的学习积极性, 切实提高课堂学习实效。

二、引入生活化元素, 增强化学的吸引力

化学与生活有着密不可分的联系, 只有让学生认识到化学课程的实用价值, 并在实践操作中提升学生化学实践能力, 这样才能够从根本上激发学生的学习兴趣, 增强学生学习化学的主动性。譬如, 在教学大气质量时, 教师可以先安排学生进行实地调查, 明白工厂排污对大气质量的影响。在此基础上, 再进行大气质量的教学, 学生因为经过实践调查, 会对大气质量产生深刻的体验。然后再让学生列举生活中有关大气被污染的例子, 如冰箱中的制冷剂氟对大气臭氧层的破坏, 从而出现臭氧空洞, 进而导致白内障患者人数的大量增加;二氧化碳过多带来的温室效应可造成冰川融化加快、全球水位上升等问题。这些生活实例会使学生产生浓厚的探究兴趣, 从而提高他们的学习效率。

三、创新教学方式, 增强教学实效

一是采用多媒体教学方式。传统的教学模式, 如讲解法、演示法等, 都具有一定的优点, 但也有自身的不足。因此, 只有将各种教学方法有效地结合起来, 才能够确保较好的教学效果。如充分利用多媒体开展演示实验, 能够克服传统演示实验中学生看不清楚、无法重复等弊端。利用多媒体课件, 可以让全班每一个角落的学生都能够清晰地看到实验全过程。还能够将实验过程中的细节采用暂停播放、画面放大等方式进行处理, 从而使教学更加直观, 更加有利于学生的学习和思考。二是采用探究式教学方法。课堂上, 如果教师只是一味地讲解, 学生久而久之就会感到疲倦。将探究教学方法引入高中化学课堂, 学生可以在教师的引导下, 根据探究目标, 设计探究方案, 以学习小组的形式自主地完成探究活动。让学生通过亲身体验而获得知识, 这样不仅能够达到学习新知的目的, 而且还能够锻炼学生的创新能力、实践操作能力和团队协作能力, 有利于其今后的发展。

四、尊重学生个性化差异, 实行差异化教学

每个学生个体之间都有一定的差异, 作为教师, 应该正确地看待这种差异, 因材施教, 增强教学的针对性, 这样才能够让学生在有限的课堂教学时间内获得更好的学习效果。将学生进行分层, 根据学生化学成绩分为优秀生、中等生和学困生。对于学习成绩优秀的学生, 应该制定最高的学习目标, 并多安排一些拓展性、拔高性的练习, 多提出一些方向性的要求, 使其能够戒骄戒躁, 保持不断进取的心态;对于中等生, 应该确定中等性目标, 安排其完成中等难度的学习任务, 多提出具体的发展目标, 多进行学习方法指导, 使其不断迈进;对于学困生, 则应该以基础知识为主, 注重激励, 帮助这类学生树立学好化学的信心。

五、提高学生激情, 挖掘学习潜力

教学中要为学生营造浓厚的学习氛围, 保持学生的旺盛精力。针对高中化学课堂教学的情感教育, 我们应采取以下策略:一是以竞赛激情。在进行化学教学时, 可适当引入一些趣味性和生动性的学习竞赛活动, 比如抢答竞猜等, 在富有情感韵味的高中化学课堂下, 拉近教师与学生心与心的距离。二是以实验激情。根据学生活泼好动的年龄特征, 结合化学学科特点, 通过化学实验调动学生的热情, 让学生的各种器官活动起来。就拿验证氯水成分的实验来说, 为了让学生能从实验中体会发现真理的快乐, 可以让学生自己动手做实验, 待实验完成后写总结报告。

总之, 高中化学高效课堂的构建离不开教学观念的转变, 在此基础上, 教师应切实加强对高效课堂的研究, 想方设法创新教学方法, 采用新的教学方式及手段, 引入生活化元素, 增强化学的吸引力, 尊重学生个性化差异, 实行差异化教学, 以促进高效课堂的构建。

参考文献

[1]陈鹏.高中化学高效课堂的构建与实施[J].教育教学论坛, 2011 (22) .

新课改下高中数学高效课堂的构建 篇16

关键词：新课改；高中数学；高效课堂

在新课改下构建高效的高中数学课堂，首先应该以新课程倡导下的基本理念以及当前最为先进的教育教学理念为指导，倡导阅读自学、自主探索、动手实践、合作交流等数学教学方式，让学生体验数学发现和创造的过程。这就要求高中数学教学不再单纯的是提高学生分数的应试教育，而是对学生的数学素养、数学思维进行有效的培养，提高学生的数学学习兴趣。在数学教育改革的过程中，影响改革效果的关键是教师。教师在备课、讲课的教学过程中不仅要把数学这门学科当作自然科学，更重要的是在整个教学过程中体现出对学生的人文关怀，让整个数学课堂充满趣味、活力，进而实现高中数学教学的高效化。本文就新课改下如何构建高中数学教学的高效课堂谈几点心得体会。

一、加强课前预习，激发学习主动性

在多年的教学实践中我发现，经常做课前预习的学生，学习成绩普遍偏高。这是因为学生在预习的过程中对老师要讲的新知识点有了初步的认识和理解，知道自己什么地方明白，什么地方不懂，对新课程的重点、难点都有了了解，这样在课堂学习过程中有了一定的针对性，把一个被动接受的过程转变成了一个主动求知的过程。这种有准备、有疑问、有目的的听课是提高数学课堂效率的一个重要条件。

教师在布置数学课的预习要求时要有明确性、可行性，预习的问题要有点拨性、层次性，预习的作业设置要有差异性、反馈性。教师在新课开始之前，把新的知识点按照大纲要求，以导学提纲的形式列出来，设置的问题不要太难，要深入浅出，激发学生的学习兴趣，同时体现点拨性，通过点拨让学生自己主动探索，顺利完成预期设置的学习任务，收到预期的学习效果。这就要求教师在备课的过程中要很好地把握住预期题目的难易程度，把预习题与课时的教案设计紧密地结合起来，把预习题作为教案设计的一个重要部分，让这些题目充分发挥承上启下、激发学生探索求知欲的重要引导作用。

高效的课前预习，能充分激发学生的求知欲和探索欲，是提高课堂教学质量、实现高中数学高效课堂的关键环节。

二、营造良好氛围，扩大学生参与面

所谓的高效课堂，就是教师尽最大的努力以尽可能少的时间、精力和物力的投入，取得相对较好的教学效果，实现大纲要求的教学目标。课堂教学面对的是全体学生，不同的学生存在着不同的差异，鼓励学生大胆发言提出自己的疑问，是顺利实现教学任务的重要环节，这就要求教师必须创造一个言论自由、氛围活跃、和谐适宜的开放式课堂教学环境。宽松和谐的课堂气氛和情趣盎然的问题情境，能让学生“主动参与”，不知不觉中参与到发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程中去，同时，这种最真实的思维状态直接形象地呈现在教师面前，便于教师及时采取对策，发现不同学生掌握问题的优点和缺点，总结教学经验，做到教学相长、师生共赢。

数学课堂教育面对的是全体学生，课堂活动的参与者理应是全体学生而非少数的“高材生”，所以，教师必须要很好地掌握这个度。对待优秀学生，必然要充分照顾，让他们的思维和能力得到充分的发展和提高。但是，对待成绩落后的学生也不应该放弃，要量体裁衣，根据他们的知识水平提出适合他们的问题，一步一步地引导他们逐步进入到学习中去，让他们在解决问题之后意识到自己的进步和提高，从而维护好他们的自尊心，提高他们的自信心，进一步激发他们的数学学习兴趣。

此外，新课改理念将数学的学习和学生的内在需求紧密地联系在一起，提倡学生从日常的实际生活中发现数学问题，并且可以主动地运用数学知识去判断和解决这种生活现象。所以，教师在整个教学过程中应该尽可能地从实际生活出发，把个别的代表性的生活日常现象引入数学教学内容中去，激发学生的学习兴趣，丰富课堂的学习内容。例如，在学习折扣、利率等知识点的时候，教师可以很好地利用一些反映当前经济形势的市场现象，将两者结合起来，为学生创造生动形象的数学知识生成情境，让学生体会到学习数学的价值，进而增强学生的数学学习兴趣。

总之，课堂授课是学生学习和掌握新的知识点、提高自我能力的重要形式。教师充分发掘课堂教学的潜力，激发学生的学习兴趣，让学生主动地参与到教学过程中，从被动的接受知识，到主动发现问题、主动解决问题、主动探索，是构建高效高中数学课堂教学的重中之重。

三、设置创新思维的题型，提高学生的创新能力

高中数学课堂教学要注重培养学生的创新思维能力，因为教师在课堂教学过程中必须有意识地提高学生的数学思维，指导学生大胆质疑，勇于批判，敢于向权威挑战，改变以往学生习惯性地接受教师和教材讲述的一切，不去思考、怀疑、批判的消极被动的学习模式。

例如，在“几何问题”的教学中，老师应尽可能地让学生通过生活中的例子理解和掌握这一知识点。如：社区和机关大院的“推拉式自动伸缩门”；运动场跑道直道与弯道的平滑链接；底部不能靠近的建筑高度计算；隧道双向作业起点的确定；折扇的设计以及黄金分割等，都是几何相关知识在生活中的充分应用。教师可以充分运用这些例子，将它们和所用的知识点结合起来，变成一个个问题，让学生自己去探索研究。因此，教师在教学过程中应该引导学生探求“变异”的结果，培养他们的发散性思维，开阔学生视野，拓宽学生的思路，不得不承认，数学在培养学生的创新能力方面有着不可估量的重要作用。

另外，在课本和常用的训练册上的习题基础上，教师应该通过变化题型对学生所学的知识进行训练，反复练习，让学生充分掌握变换题和原题之间内在的联系，达到一把钥匙开多把锁的效果。在这种不断的训练过程中，不但学生发现问题、分析问题和解决问题的能力得到提高，而且他们的创新思维、思维空间和创造力也能得到相应的发掘和提高，提高学生的学习兴趣，进而提高课堂教学效率。

在数学课堂教学中，教师应该注重数学知识的产生过程，适当地设置创新性的题型，引导学生主动自觉地发现和寻找数学的规律及其表现形式，促使学生从不同角度对知识进行理解和掌握，培养学生的发散性思维，增强学生的创新能力，从而提高他们的学习兴趣。这种创新式的教学模式对于构建高效的高中数学课堂有着不可或缺的重要作用。

如何构建高效的高中数学课堂是每一位基层教育工作者工作的重中之重，需要我们在实践中不断地探索和研究。在新课改环境中，可以利用先进的多媒体设备，使学生通过身临其境的直观感受和仔细观察，理解和领悟复杂抽象的数学概念。同时，经过结合我多年的高中数学教学经验，高效的课前预习、良好教学环境的设置以及创新性题型的设置能很好地激发学生的学习和探索欲望，变被动的接受知识为主动的探究知识，使自己真正成为课堂教学的“主体”，对构建高效的高中数学课堂有着非常重要的作用。

参考文献：

[1]罗军.浅析新课标下建设高中数学高效课堂的途径[J].现代交际，2013（04）.