黄山中学教科研工作总结（共13篇）
教育科研是深化教育改革的智力支持，是科学管理和决策的中流砥柱，是全面提高教育教学质量和效益的根本途径。几年来，我校始终坚持“科研立校、科研兴校，科研强校”的指导思想，认真贯彻国家课程改革的有关精神，充分发挥教科研的先导、服务功能，促进学校制度转换与创新，帮助教师改变传统的教学方式，树立全新的教育理念，优化教育教学策略，努力推进学校素质教育，提高教育教学质量，促进教育资源的可持续发展。我校教科研工作在全体教师的共同努力下，取得了很大的进步。
主要工作如下：
1、建立健全教科研管理体制，保证教科研工作有序、高效开展。
为积极推动我校科研工作的开展，学校领导对教科研工作给予极大的关注与支持。学校把教科研工作作为整个工作的重中之重，坚持以教科研作为先导的管理思想，形成了以“科研为龙头，促进全面工作”的思路，将教育科研纳入学校的办学规划和年度工作计划之中。为保证教科研工作的落实，学校成立了以校长为主任的学术委员会，建立健全学校教科研管理体系。制定了一系列教科研管理制度，如《黄山中学教育科研奖励细则》、《黄山中学“师徒结对”考核条例》、《黄山中学教研组长职责及考评细则》等，使教科研工作的各项措施落实到位，保证教科研工作顺利开展。
2、培养教科研骨干队伍，提高教师教科研能力。
学校的可持续发展、课程改革的推进需要一批具有较强科研意识和科研能力的教师群体。我校非常重视对教师的教科研意识的培养，引导教师更新观念，开阔教师眼界。学校有计划的给教师们提供科研信息资料，举办教科研讲座，请专家作报告，派遣教师外出参观学习，让教师们占有教科研前沿信息，不断增添科研意识。在学校急速发展、师资紧张的情况下，2004年以来，先后派出李龙、王旭、张磊、郑丽丽、李莉、任凭、程慧等多位教师参加市级骨干教师培训。经过各种形式的教科研培训，广大教师的思想观念发生了明显的转变，教师们自觉地把工作的过程变成了学习的过程，学习的过程变成了研究的过程，形成人人愿意参与教科研的良好氛围，出现一批在教科研领域有所建树的教师群体。可以说教科研锻炼了教师队伍，提升了学校的办学层次，为学校的进一步发展奠定了良好的基础。
3、努力营造良好的教科研氛围，提高学校整体教科研水平。
长期以来，中学教师普遍缺乏从事教科研的积极性，尤其是对于一所农村中学来说广大教师教科研的积极性就更缺乏了，学校缺少教科研的浓厚氛围。为改变这种状况，学校要求广大教师将教育科研作为自己的立身之本，倡导每位教师做“思考的实践者”和“实践的思考者”，鼓励每位教师向学者型、专家型教师发展。学校还在职称晋升、职称聘任、职务选拔、荣誉授予等方面向教科研有突出成就的教师倾斜，让从事教科研的教师真正体验到从事教育科研给自己带来的幸福和快乐，体验到自身的价值所在。为营造浓厚的教科研氛围，学校努力创造条件，为教师发展提供机会。教师踊跃参与各项活动，许多教师崭露头角: 贾传智、郭慧、王旭等多位教师在论文比赛中获奖，一些教师的研究论文在《泰山教育》等杂志上发表。近年来，学校建立了多种平等对话、合作切磋的平台，让教师们经常进行研讨、交流信息、分享经验，共同提高。如利用学校教职工例会让在教科研活动中取得成就的优秀教师登上讲坛，介绍教科研的心得体会；改造校园网上的教科研网页，扩大版面，充实内容；举办“教育沙龙”，组织青年教师
就当前教育教学中的热点问题和学校发展中的一些有价值问题展开讨论，相互启迪。通过这一系列措施，在全校营造了良好的教科研氛围。
4、强化教科研的过程管理，注重教育科研的实效
开展课题研究是提高学校教育教学质量的关键，也是教师个人成长的必然要求。近年来学校强化课题研究的过程管理，严格执行学校有关课题管理方面的制度，指导课题研究的申报、立项、论证、研究等工作，对课题研究进行跟踪调查，了解每一个立项课题的进展情况。对课题研究取得成果的学科组和教师及时进行奖励，调动教师参与课题研究的积极性。
5、以教科研为先导，推动课堂教学改革
未来的教育使教师的职能发生了重大变化，教师不再是知识的传播者。正像“国21世纪教育委员会”报告中所阐述的：“教师在学生的学习经验中渐渐失去了第一主角的地位”。以教师为中心，将改为以学生为中心，教师由“主唱”，改为“伴唱”。教师职能的变化，必然引起课堂教学改革。结合JIP实验，提出改革的原则：主体参与、分层指导、及时反馈、激励评价。教师们在教学实践中不断地探索、改革。数学教师闫庆的教改研究课《平行线分线段成比例定理》，使用PowerPoint制作课件，收到很好的教学效果，受到教研员及学科教师的好评。叶青老师的研究课《双垂线问题》利用PowerPoint制作课件，同时用“几何画版”做论文《巧用扩形法解题，训练学生思维能力》的演示，并获教研中心数学学科一等奖。语文教师王英在教学中致力于情景教学的实践和研究，制作教学课件，音乐、美术、画面融为一体，并撰写出《情景教学初探》，《创设情景教学，激发兴趣》等论文。历史教师张磊充分利用多媒体教学手段，改革课堂教学模式，撰写的《电化教育手段在历史课中的效应》、《历史教学中应注意提问的技巧》等论文，分获全区论文评比一、二等奖。
6、加强对青年教师的培养，为学校发展提供优质的师资保障。
青年教师是学校的未来和希望。近年来，随着学校办学规模的扩大，青年教师逐年增强，已日渐成为我校教育教学的生力军。对青年教师的培训也日益成为学校的重要任务。学校制定了青年教师培养计划，通过开展各种业务培训班，规范青年教师的教育教学行为，提高青年教师的教学基本功，使他们尽快适应初中各年级的教育教学工作。通过“师徒结对”等活动，发挥骨干教师的示范作用，加快青年教师的成长；通过开展“读书活动”、“教育沙龙”等，提高青年教师的理论素养和业务能力，开拓他们的视野。近年来我校许多青年教师脱颖而出，分别在市、县等各类教育教学比赛中获奖。
关键词：中学科研；困难成因；解决办法
学校教育科研的呼声传遍中小学校的校园，“科研兴校”“科研兴学”“科研兴教”和“教师即研究者”等教育新理念已被更多的中小学教师所接受。但是，通过身边的简单调查研究之后发现，教育科研效果不尽如人意，在当前教育科研并没有成为广大中小学教师的自觉行为，教师的科研能力普遍不高，学校教育科研的实际效果还比较低下，教育科研对教师教育教学实践的指导和先导作用也没有充分发挥出来。本文从教师教育科研困难的原因和如何走上教育科研之路两方面谈一谈个人的看法。
一、教师教育科研困难的成因
1.教师个人因素
（1）教师本人认识不到位，怕苦怕累
教师对于教育科研的理解不到位。什么是教育科研，对教育科研的理解一般趋于两种，一种是模糊的，知道有这么回事，但具体的内涵就不知所云；另一种觉得那太过高深，不是常人所能达到的。其实，教育科研是一种运用科学的理论和方法，有意识、有目标、有针对性、有计划地对教育领域中的现象、问题或规律进行研究、总结、提炼的一种认识活动，其根本目的在于解决教育活动中的问题，探索教育发展的规律，进一步为教育实践服务，为教育决策服务，为教育发展服务。
教师对搞教育科研的认识不到位。没有很好地认识到：一是时代发展的需要。我们正处于课改迅猛推进的时代。江泽民同志在北师大百年校庆的讲话中，提出了“教育创新”的理念。如何进行“教育创新”？教育科研就是不可或缺的手段。只有搞教育科研，才能进行“教育创新”；只有进行“教育创新”，才能全面深入地推进素质教育，推动新一轮课改深入开展，推动教育发展。二是提高教育教学质量的需要。无数的教育实践和实施有力证明了，单靠“苦教、苦学、苦练”那是绝对行不通的。新一轮课程改革之际，我们必须转变教育教学观念、理念，在教学过程中要注重培养学生的创新精神、实践能力、学习能力，就必须要向教育科研要质量、要效益。三是提高教师自身素质的需要。当今社会的发展对人才的要求越来越高，高素质的人才离不开高素质的教育，高素质的教育有赖于高素质的教师，高素质的教师需要有高效、高水平的科研能力，而且搞教育科研绝对是一条“终南捷径”，这一点已被许多成功的经验和事实所证实，我们非常熟悉的教育家魏书生、李镇西先生就是很好的典范。
（2）教师对于教育科研茫然，无从着手
我们生活中的一部分教师能够认识到教育科研的重要性，自己也想进行研究，可是苦于无从下手，不知从何做起。一谈及教育科研，一脸的渴望、一脸的茫然。这就是我们很多传统型教师没有能力个人搞科研，自己不认真钻研，周围缺少必要的引领，久而久之，这颗蠢蠢欲动的心随之就会平静下来，慢慢也就泰然处之、心安理得了。
2.周围环境因素
教师层面之上的各级各类人员中，有部分人，缺乏正确认识，缺乏必要的引领，没有硬性要求，从而导致自觉自愿进行教育科研的教师越来越少，周围搞科研的人少，没有形成良好的教育科研氛围。一部分人本身就缺乏科研意识、缺乏科研动力的教师，就懒于科研，久而久之就产生惰性，加之没有必要的约束、评估考核，没有硬性挂钩，没有强制措施，多一事不如少一事，何必自讨苦吃呢，到后来必然是周围进行教育科研的人越来越少，最后就基本没人搞了。
更有甚者，还会波及教育教学领域，人的惰性不会仅仅停留在教育科研上吧。
当然，学校教师教育科研困难的原因，还远不止这些。我们基本清楚教师进行教育科研困难的原因之后，如何走出困境，走入科研呢？
二、教师教育科研改进的措施
1.认识
作为教师需要认识到自身发展需要什么？自身需要发展什么？
教师自身专业发展与三个因素密切相关：起点、教学实践、教育科研，而且这三个因素构成不等边三角形的三条边，各类教师根据自己的特点以及发展需要，沿着这三条边，提高自己，修炼自己，发展自己。
作为教师必须清醒地认识到，进行教育科研与我们顺利完成教学任务不仅不矛盾，而且对于帮助、促进、提高我们的教学水平、提升我们的教学质量会相得益彰，起到很好的指导作用。
作为教师应该认识到，成为名师的必由之路：新教师→适应型教师→知识型教师→理论型教师→优秀教师→名师，这是每位教师成长的轨迹，教育科研只是成长路上的一角，但它却是很重要的、必不可少的一角，凡是优秀的教师，没有不搞教育科研的；凡是研究有成的教师，无一不是优秀的；从不开展教育科研的教师，到头来只能是教书匠。所以我们要有清醒的认识，要有指引、触动、促使我们科研的动力和源泉。
2.实做
我们对于教育科研有了认识，有了要求，那就有行动的可能和必然，我们教育主管部门、学校领导、教师个体就会考虑着手进行教育科研，就会启动教育科研，就会实做科研工作，而学校的教育科研完全是从教学中遇到的实际问题着手研究，课题研究必须结合课堂教学实际，从实效性和实用性出发，根据学科特点构建创新性教学模式。研究始于教学问题，把问题变成课题。
这就是按照“学习、借鉴→跟着别人做→自己试做微型课题，不断总结、磨炼、提高→自己试做普教课题，总结、提炼、提升→独当一面，高高兴兴科研，成为研究型教师→进而走进专家行列”的方向发展。
3.喜欢
我们作为教师从不喜欢科研，不知如何进行科研，到通过刚性要求，强迫进入科研队伍，尝试科研，初尝教育科研的甜果，到最后，通过科研能力提升，进一步提高自身教育教学水平，走入名师、专家行列，实现教育教学、教育科研双丰收，这时的人民教师不想搞科研都不行，不想搞好教学都不行，已经陷入不能自拔的境地，我们学校的教育科研搞上去了，教育教学质量也搞上去了，学校也实现了双丰收，上级教育主管部门也实现了双丰收，随即由原来的两条路，教育教学一条路，教育科研一条路，最终走到了一起，形成了合力，全面和谐推动本地教育事业蓬勃发展。
当然，教育科研既是科學，又是艺术，作为科学就是要求真，作为艺术就要创新。所以，我们搞教育科研必须从实际出发，坚持不断地学习、反思、实践、总结，学习使人广博，反思使人深刻，实践使人充实，总结使人提高，衷心希望教育科研之花开遍资阳的山山水水！
参考文献：
周靖彦.中学教师课题研究中的问题与对策研究首都师范大学，2013.5.26.
由由中学经过多年的努力办学质量为社会肯定。2003年被评为区教学质量表扬单位。2004年更被评为区教学质量显著进步学校。2005年为区教学质量表扬单位，2006、2007年在校学生合格率100%，优良率有较大提高，得到区教研室的表扬。教育科研是学校工作中亮点，有特色、有成果，从而为全面提升学校教育教学质量打下扎实基础。
一、以校为本，建章立制，确保科研工作发展。
学校坚持走科研兴校、科研兴教之路，结合校情，进行校本科研，明确科研是学校发展的动力与源泉。以科研为先导，以科研为抓手，促教改，要质量是全校领导与教师的共识。在学校四年发展规划和每学年（学期）工作计划中都对科研有明确要求和指标。
学校制定了科研工作章程、条例、奖励方案、课题指南，加大科研经费投入，将科研与教师的职务晋升、职称评聘、考核奖励挂钩，从机制、体制上保证科研工作的严密有效。
二、组织落实，构建科学有效的科研管理机构。
学校建立和健全科研管理网络，校长亲自挂帅，成立校教科研中心组，由教科研主任具体负责科研工作并正常开展活动。在权利与义务上明确工作职责。
三、校领导身体力行，成为科研的领军人。
我校中层干部人人参与科研，围绕课题踏踏实实开展研究。加强中心组理论学习，我校的课题《自主教育》是区特色课题。张亚芳校长是课题负责人。在繁忙的管理工作外，校长务真求实，按期进行课题研究。校长的榜样示范作用激励了教师的科研意识和积极性。这也是学校科研取得成绩的关键与基础。
四、科学管理，规划课题管理工作机制。
学校对科研课题管理规范有序，建立有效的工作机制，对课题申报立项，评审，结题都有明确要求和评审指标。特别强调科研要以校为本，为教师发展为本，以学校教育、教学发展为本。科研必须与实践相结合，源于实践，指导实践。科研为教改与二期课改服务，讲究实效、实用、实际，制度化、系统化和程序化。
五、优化科研队伍结构，先普及后提高，形成坚实的科研队伍。学校明确教师是科研取得成绩的基础，提倡人人都是科研工作者，人人都应该也可以成为研究型教师。为此学校创设条件，建立激励机制，提高教师的科研意识与内驱力。现在我校教师对科研的畏难情绪已不复存在，主动参与科研蔚然成风。教师参与率达100%以上。
学校又根据实际，优化科研队伍，培养了一批科研骨干，他们在完成教育教学工作同时，积极探索与实践，在科研中发挥作用和取得成绩。先普及后提高，夯实科研基础，提升了学校科研层次。
六、积极普及科研知识。
学校采取多种方式扩大教师视野，拓宽知识面，普及教师的科研知识。如请专家作科研讲座，从而使教师对科研的目的、意义、方式方法有更深层次的了解。又如组织青年科研骨干参加区培训。再如学校明确各教研组、备课组活动时必须有一定时间对科研进行专题研讨，做到教
研与科研相结合，以科研提升教研效益与质量。
七、重视教育科研成果推广。
学校认为不能为科研而科研，更不能为完成考核指标与接受上级检查督导而科研，要强调科研的严密性、实效性，学校对教师科研成果及时总结推广，开展专题交流和研讨活动，使教师将科研成果自觉应用于教育教学实践活动之中，教师之间互相借鉴学习，共同提高。
八、科研成果。
近年来，在全校教师实践和探索中，我校教育科研成果显著。
2007年教师完成论文20多篇，有部分论文在市、区、署级刊物上发表。如张亚芬校长的《建设学校文化，构建和谐校园》、发表于区教育刊物，董训跃的《地理研究性的实践与思考》获第五届“创新杯”二等奖，金昌权老实的《新刻标下地理课堂教学拓展的思考》发表于中国地理教学，等。老师们都围绕学校主课题正常有序开展之中。同时学校加强科研室建设，从人员配备、经费投入、硬件设施、岗位责任上保证科研室工作高效有序。
由由中学教科研室
牢固树立 “质量立校，科研兴校”意识，围绕学校重点工作，加强科研制度建设，加强课例研究的探讨和实践，强化课题研究，深入实施校本教研，以课题带动科研，以科研促进课改，营造积极向上的教科研氛围，使教科研工作更加规范、高效，为学校管理决策服务，为教师的专业化成长服务，为教育教学服务。现将2012年教科研工作情况总结如下：
一、规范管理，突出特色，课题课改水平不断提升
强化制度建设，强化工作创新，强化精品意识，学校课题管理工作再上新水平。学校一批教师在研究中尝到甜头，进一步增强了教育科研的信心，教师个体素质得到提高，促进了学校整体工作水平的提高。
1．加强课题管理，凸显科研实效
一方面，通过激励措施，调动教师自主参与课题研究的积极性，形成“人人想问题，组组有课题，成果有特色”的教科研氛围。另一方面，细化管理过程，加强对教育科研活动的监管、检查与考核，主要内容：检查专题研究计划、专题研究过程的记录，专题研究成果。对结题课题提出具体要求，做好成果送审评比及相关材料整理工作。立项课题边学习、边研究、边实践，改进教育实践，解决实际问题，提高教育教学质量。2012年，我校有2个市级课题和2个区级课题顺利结题，有3个市级课题成功立项，另有1个课题被推荐为省课题。目前在研省级课题1个，市级课题4个。
2．突出龙头课题，打造科研精品
《提高课堂教学有效性的研究》是学校重点研究课题，也是创立学校科研特色的有力载体。为了使课题研究具有实践性和可操作性，使课题成果能真正推动课堂教学实践，结合我校有效教育研究系列活动，我们着力抓好“四个结合”：一是课题研究与常态课相结合；二是课题研究与各类研究课相结合；三是课题研究与教师专业化成长相结合；四是课题研究与学案导学教学模式相结合。同时，积极开展课例研讨。根据课题研究计划安排，组织课题组成员撰写课例，选取典型课例，举行课例研讨会，围绕课例撰写、教师专业发展等问题进行反思。目前，该课题正在有计划地研究实施。
3．强化主题教研，彰显学校特色
全面推行小课题研究工作，树立“问题就是课题，反思就是研究”的教育科研理念。教研组、教师个人均可向学校提出小课题研究申请。教研组的研究课题就是学期教研主题。小课题研究工作总体要求：工作扎实，研究真实，资料翔实。具体要求：完善进度，系统研究，基于课堂，注重过程，及时总结。课题组每月上交一篇（多者不限）质量较高的小课题研究方面的文章。课题研究材料专盒存放，学校定期对课题开展情况进行检查。各教研组小课题的研究工作已步入正轨，正在扎实推进。
4．积极践行课改，构建高效课堂
开展课堂教学改革，积极进行“学案导学”和“EEPO有效教育”的研究。对 “课型方式”、“备课方式”、“教研活动方式”、“学生的学习方式”等进行全方位的学习、训练、探讨、改进，逐步形成了“自主合作、学案导学”的课堂教学特色，老师的课堂教学水平明显提升。在全国第九届中小学新课改研讨会讲课比赛中，刘丽老师和牛红岩老师分获中学组一、二等奖。
二、健全队伍，完善机制，教育科研氛围日益浓厚
1．分层次确定目标和要求：新上岗教师——着重学习教学理论，把理论与实践结合起来，促使其尽快入门；中间层教师——着重组织其学习教育理论，围绕学科建立短、平、快的科研课题，开展研究，不断提高教学和科研水平；骨干教师——着重帮助其以现代教育理论为指导，反思、总结教育教学经验，形成特色，发挥示范引领作用。
2．进一步加强教研组建设：教研组是教育科研的主阵地，为保障教科研工作的顺利开展，我校由业务校长主抓科研，教科室具体负责并由骨干教师组成相对稳定的科研组织，形成业务校长，校教科室，教研组，三层渠道畅通的教育科研与管理的格局。建立健全了教科研系列制度，制定了先进教研组评选办法，引入竞争激励机制，形成了人人有课题，个个搞科研的局面，教科研氛围日益浓厚。
3．建立行之有效的保障机制：①教科研经费保障。学校每年拨出一定数量的教育科研经费，支持教师开展教科研活动。②教科研信息保障。订足购齐教科研所需材料和有关理论书籍，今年，学校为每个教研组加订了书籍数量，全校共订教育教学书籍80余种。③科研时间保障。学校尽力为教师研究教育教学工作提供方便。④教科研活动保障。创造条件，积极“走出去、请进来”，为课题实验老师提供外出参观学习的机会，或邀请专家、学者来校讲学交流。
三、以校为本，多方联动，教师专业成长逐步加速
立足校本教研，创新培养方式，促进教师成长。采取“个人反思、同伴互助、专家引领”“三位一体”的形式，使教师获得深层的、持续的、科学的发展。实施教研训一体化战略，坚持做到“三动三结合”。“三动”，即“名师带动、帮扶助动、课题推动”。“三结合”，即“‘走出去’与‘请进来’相结合，理论学习与教学实践相结合，课堂教学与课后反思相结合。”本学年着重做好以下几项工作：
1、自主研修。根据各教研组提供的书单，定购了学科教学理论用书，为教研组理论学习提供便利。编印了2本《校本培训教材》，向老师们推介全国各地课改先进经验。
2、帮扶助动。开展新教师“师徒结对”工作和“n+1”培养工作，抓好青年教师素质提升工程验收工作，发挥骨干教师的传帮带作用，以老带新，以新促老，全面提升教师整体素质。
3．课题推动。深入开展校级课题研究，编印了校本教训教材《小课题研究专辑》，帮助教师掌握教育科研的方法，增强教师对开展教学改革和教学研究的自觉性。学校各教研组的小课题研究工作正在扎实开展。同时，组织教师参加国家、省、市、区等各级课题研究。
4．校际联动。积极参加教育集团联片教研，有效教育共同体教学教研，加强了校际交流，促进了教师业务成长。
5．专题培训。今年暑假，组织全体教师进行了学习新课标专题远程研修，9-10月份，组织相关教师进行了“携手助学”专题培训。进行了多种教学教研活动方式的学习训练，老师们教学教研能力得到了极大提升。
6．多层次培训。教师专业发展根本是个性发展，不同个性教师参与研究的方式应有所不同。我们通过不同形式培训促进教师专业发展，刘秀娟老师、李前进老师、王霞老师参加了省优质课观摩活动，吕延军老师参加了省尝试教学观摩活动，胡志军老师参加了“全国第九届中小学新课改研讨会”暨全市教育科学“十二五”规划课题主持人培训，张健民老师和冯丽娜老师参加了全国中小学德育创新与班主任队伍建设高级研修班培训，田玉珍老师参加了第九届全国中学英语骨干教师新课程教学培训，柴建老师参加了EEPO有效教育培训,王刚老师参加了省级信息技术培训，另有多名教师参加了市、区组织的各种形式的学习和培训活动，开拓了视野，增强了专业信心。
四、辛勤耕耘，春华秋实，教育科研工作成果喜人
随着工作的深入开展，我校教科研工作取得了较为明显的效果。2012年，我校被评为“泰山区教学创新学校”，英语、生物、历史三个教研组被评为“泰山区先进教研组”。李洪、王爱勤、田玉珍等3位老师被评为泰山区“教学能手”。刘丽老师获全国第九届说课大奖赛中学组一等奖，牛宏岩老师获全国第九届说课大奖赛中学组二等奖，王爱勤老师获省目标教学讲课比赛二等奖，耿雪蕾老师获2012年泰安市中小学“健康山东”主题教育课件评选二等奖。另有多位老师在市、区讲课比赛中获奖。刘丽教师的文章《学养比课堂教学技巧更重要 ——由参加教学研讨会引发的思考》在《新疆教育》2012年第5期发表，胡志军老师的两篇文章在《信息教研周刊》发表。另有多篇教师论文在各级评比中获奖，刘秀娟老师的文章《成功是成功之母》获中国教育工作研究会全国优秀论文评比三等奖，张健民、孙玉梅等6位老师在省教科研成果评比中获奖。张雪梅、滕军、秦元平3位老师的远程研修作业得到国家级专家和省级专家的推荐，王霞、孙艺等4位老师在泰山区“携手助学”学习成果评比中获奖。学校将老师们的科研成果结集印制成《凤台中学教科研成果汇编（2012）》一册。市级课题《初中数学教学反思研究》、《提高课堂教学有效性的研究》、《初中生物学习方法指导经典案例研究》成功立项，市级课题《问题解决式教学设计研究》和《学案导学在地理教学中的应用及理论研究》顺利结题。
过去的一年，有艰辛的付出，也有丰硕的回报。展望未来，相信明天会更好！
教科研活动计划
一、目的：通过开展教科研活动，引导教师深入探讨教育教学规律，解决教学中存在的问题，促使教师由谋生型向事业性、科研型、学者型转变，从而提高教师业务素质，提高教育教学质量。
二、内容：本学期教科研活动内容主要有三，其一是配合上级教研部门的安排，完成上级部署的工作，指导教师积极申报教研课题；其二是日常教研活动，主要是开展说讲评活动，打造精品课堂；其三是指导教师读书学习，主要学习教育教学理论以及专业知识、争鸣、动态等。
三、方式：分散与集中相结合，每周二下午第三、四节为集中活动时间，单周为理论学习，双周为说讲评活动，由各教研组组织实施，课题申报按上级教研安排进行。
四、周程：各教研组依据校教科研计划，负责制定本教研组的活动周程。
遗憾的是，理想和现实毕竟有一定的差距。在大容量的教材中，在中高考的实际要求下，教师对教科书上的教学内容并不能一一落实，而是根据自身的情况进行一番挑选。大多数老师首当其冲地选择学生在生活中甚少接触的文言文，并且花相当多的时间来讲读，练习，而写作表达、名著感悟和其他语文文化探究的教学时间就必然受到压缩。这样的实际操作所达到的效果，势必与教材编写者的原意相去甚远。在此，谈谈对教科书改革的几个设想。
一、初中教科书应以语法知识点为准则划分单元
长久以来，语文教科书一直都以文体作为划分单元的标准，尤其在吹响素质教育改革的号角后，基础的语法知识点成了教育工作者避之不及的雷区。似乎一提及语法知识就是应试教育，就和素质教育的大方向背道而驰，因此大家毫不犹豫地把它打入冷宫，坚决不提。
语文学科本身就比其他学科更讲究语感，具有感性多于理性的特点。倘若再不确切落实每个阶段应该掌握的基本知识点，语文课堂真是雾里看花。因为一篇篇文章似乎都涉及到某些知识点，但又都没有系统地讲透，所以大多数学生也显得迷迷糊糊，似懂非懂。正由于许多学生在初中阶段没有牢固地掌握好基础知识，如今在理解高中语文的一些内容时，显得尤为困惑和被动，最后只好一切都靠感觉。
如果能设置好每个单元的文章，并突出相应的语法知识点，让学生不仅明确掌握好各种基础知识，而且还能不脱离具体文章而灵活运用。这样，在确切的知识点引导下，语文课堂不会再是内容相似的文章分析课。
二、高中依然根据文体划分单元，但要控制文章的总量，并安排相应的活动和练习
在初中学习好语法知识的基础上，高中当然在知识深度上和能力培养上要拔高一层。现代文里有写人记事的记叙文（散文、小说），点评时事的议论文，叙写科学知识的说明文，还有更为具体的分类：如新闻、报告文学、演讲稿、剧本等。古代文章里同样也有各类文体的文言文和蕴意丰富的诗词歌赋。如此多样的文体知识应该有步骤地安排在三年的高中学习中，并控制总量地设置于每个学期里。当然，这些活动和练习的时间一定要计入课堂教学的时间中，这样才能保证教学效果的最优化。因此，控制课本的总量很重要。
中学语文教师除了能让学生感受到中国语言文学的魅力外，更应让他们切切实实地掌握语文这门基础学科的听说读写能力。有了明确的教学目标，有了可供实行的教学活动，学生也必不会像丈二和尚，对诗歌、文言、现代文等文体懵懵懂懂地摸不着方向。
三、重视和落实具有语文文化素养的活动课堂因为教材容量较大的关系，一线教师“避轻就重”，忽略掉其他探究课，一心专注于文言文和诗歌的教学。长此以往，语文课堂必将陷入一种枯燥乏味的恶性怪圈，学生定然生厌不已。其实，有多少生动活泼的内容都属于语文课堂的范畴，像学写硬笔字、毛笔字，感受对联的奇妙，品评影视文化，接触网络流行语，等等。不要说初中生，就是翻开高中生的作业本，映入眼帘的是写得歪歪扭扭、似是而非、别字错字一大堆的方块变形字。可想而知，中国文字书写的未来是多么惨淡。真正与生活紧密连接的中国文化似乎已和学生的认知渐行渐远了。因此，只有通过丰富多彩的活动课堂，才能全面培养学生的语文素养，提高他们的综合能力。
这一切都应该囊括在“大语文”的教学中，这是能够影响学生一生的教育，这样的教学内容不能把它拒之门外。相反的，这才是语文教学的生命力所在，因为书本知识永远是来源于生活、应用于生活的。因此，只有把这些具有语文文化素养的活动课堂计入平时的教学时间表，并在试卷上体现相应的考题，一线教师才不会对它们视而不见。
学校坚持“以人为本、科学管理、提升素质、特色发展”的指导思想和“让每一位教师快乐发展，让每一位学生幸福成长”的办学理念，着力打造“教育理念先进、内部管理科学、教师素质过硬、办学条件优越、教育教学质量高、人民群众满意的特色学校”。
一、成立课题研究领导小组
学校教育科研工作始终摆在了学校发展的先导位置，作为学校工作的重要组成部分，纳入学校的发展规划和学校每学年每学期工作计划。我们本着通过教育科研的实践，有助于学校在更广阔的视野中逐步形成自己的办学理念和办学特色，有效地提高了教师的专业素质。校领导不仅重视教育科研工作，而且带头参加教育科研、承担课题研究任务，力争使自己成为领导科研工作的内行。在学校经费十分紧张的情况下，对于开展教科研工作所需的财力、物力，学校领导给予有力的支持。如教科研活动中的外出学习，请人辅导，课题研究津贴、奖金，购置电脑等办公设施，购买图书征订刊物，编辑资料等等都有保障，学校还常年聘请原县教科所常务副所长高锡琪老师担任学校科研工作的顾问，为学校科研再上台阶出谋划策，效果良好。我们多次外派教师到上海、江苏等地考察学习，在课题研究中我们定期邀请惠农区教研室专家指导。每学期我们对教师课题研究进行检查验收评优，对验收合格的课题兑现课题研究金费。为了使课题研究顺利实施我们成立了课题教研领导小组。校长任组长主动承担课题教研的指导和领导之责。教务处负责总体规划和组织实施、调查、活动协调、考核评比工作。教研组、年级组、备课组是基本研究单位。各级骨干教师和教务主任、教研组长是骨干力量，全体教师都是参与者、行动者、研究者。
二、形成完善的课题研究制度
我校的整个科研过程为：提出问题——确定课题——实施计划——总结反思——再提出问题——确定课题——实施计划——总结反思——再提出问题„„循环往复，研究不已。正是在这样一个过程中，教师们在参与中探寻，在探寻中思索，在思索中变革，在变革中体验，在体验中成长。我们十分重视选题工作，选题时善于从大处着眼，小处入手，寻找合适的 切入口，选优势项目或疑难问题，注意面向教育教学实际。在教育科研中我校进一步制定并完善了有关教育科研的各项工作制度。每个课题组都求照章执行，使我校科研工作项项都在制度管理的范围内，这些制度的落实，使我校的科研工作有章可循，管理步入规范化。在考核机制上，我们把科研与考核有机地结合起来，制订必要的考核制度，建立管理和考核制度。一是建立起教育科研常规管理制度。我们制定了《尾闸中学教科研档案管理制度》、《尾闸中学教科研成果奖励办法》、《尾闸中学教科研管理条例》、《尾闸中学教科研管理制度》、《尾闸中学教科研课题管理制度》、《尾闸中学课题成果评价推广制度》等制度。二是加强对教师教育科研绩效的考核。一是目标激励，根据教师教学和教育的能力、水平，根据教师执教的学科的特点，引导教师制订目标，以此来激发教师参与科研的兴趣。三是引入激励机制，对教师科研方面取得的成绩，我们充分以肯定，评选校级科研先进个人，年度考核中把教师科研工作作为一个重要的指标，使教师获得精神上的满足。四是物质奖励，对教师在教育科研方面取得的成绩，我们依照学校制订的有关制度，根据量化考核表的记载，与每学期期末的量化考核挂钩，分别给予物质奖励。五是定期召开领导班子会议，解决教科研中的实际问题。
三、抓实课题研究过程管理
让课题研究走进课堂这是我们教科研的主题。我们的课题研究应着力与课堂，要让我们的研究走进课堂。因此我们把课题研究在教学中体现列入课堂教学评价标准之一，也作为评价教师业务水平的一个重要指标。通过该举措的实施，大大调动了教师开展课题研究的积极性、主动性。在现已开题的两个市级课题的实施过程中，我们教师在课堂教学中都能够自觉地体现课题研究的精神。通过让课题研究走进课堂活动目的是让教师间互教互评解决教学中的共性与个性的问题，在评课中教学内容安排否恰当、难点是否突破、教法是否得当、教学手段的使用、教学思想、方法的渗透是否符合素质教育的要求，老师的教学基本功等方面进行中肯，全面的评论、探讨。通过让课题研究走进课堂活动使教师都能用心研究新教材，用心上好每节课，以实干羸得学生、家长、社会的认可，打造形象工程。为 了使课题研究顺利进入课堂教学，我们将课题分解成若干个子课题，以小专题研究的形式进行有效研究。小专题研究是学校教育科研的一个重要组成部分，是学校教育科研的一个新的发展形式。我们所进行的小专题研究是针对教师平时在教育教学工作中遇到的小问题、小现象。研究的目的是提高课堂教学质量，提升教师专业发展。每学期教研组对教师所确定的小专题进行认真梳理和修改完善，主要程序是教师寻找问题，叙述问题。确立专题，分析案例。案例分析就是在小专题研讨会上，小专题研究者根据自己的小专题出示相关的案例，教师围绕案例中的问题和想法开展交流、讨论，在不同教师的思想火花的碰撞中，共享资源，拓宽思路，提升认识，寻求解决问题的有效途径和方法，进一步明确研究的方向。教师所确定的小专题通过学校领导小组审批后教师要围绕所确定的小专题制定切实可行的计划，并在教研组会上交流，在交流的基础上进一步修改完善。
小专题研究的落脚点要与教研组“三课”活动融为一体。每位教师要根据小专题研究的需要，按照“确立研究点—设计教学—课堂实践—反思诊断—修改提高”的程序，植根于课堂教学中，通过不断观测、思考、实践、研讨，逐步形成小专题成果。每位教师要根据确立的小专题上一堂研究课，要将研究课成为小专题研究的课例，共同研磨，共同反思，共同提升。教研组每学期组织教师根据所确定的小专题上一堂研究课。具体作法一是围绕小专题研究进行说课。教师介绍自己近期小专题研究的实施策略、研究点及达成的目标以及现阶段存在的主要问题等。二是现场观摩听课。教研组教师和学校领导共同参与。并对课堂教学进行片段录像作为后续研究的重要素材。三是集体会诊评课。评课以教研组为单位进行，教研组长课前确定中心发言人。评课要根据小专题研究方向，以课堂教学实际为着眼点，对设计的理念、教学策略、研究点的落实、目标的达成等方面等进行全面深入的分析诊断。同时，每个听课老师要结合自己小专题研究过程进行补充评价，授课教师根据评课人的分析诊断，对小专题研究进行很好地反思。教研组要根据教师意见进行综合归纳形成研究成果集，成果集可以是叙写的教学故事、案例、研究报告、专题小论文、专题反思等，作为学校期末小专题研究成果评优材料。四是评估鉴定。由教研组长、教导主任对研究的情况进行专题小结，为教师后续研究指出研究的方向。每次活动中学校都要征收教师在小专题研究中出现的问题，学校、教研组、备课组、教师共同参与分析讨论，寻求解决问题的有效途径和方法，进一步明确研究的方向。
四、推广课题研究成果
以“二期”课改的新理念、新思维为指导，紧密配合学校三年自主发展规划和目标，聚焦课堂，研究课堂，坚持以科研促教改、向科研要质量，不断提高教师的科研意识和科研能力。通过科研不断提高课堂教学的效益，把素质教育不断推向深入。
二、具体工作：
1、配合学校三年自主发展中所规划的特色目标，广泛收集相关资料，争取完成自主发展规划中确立的龙头课题《学校自主教育实践初探》（暂定名）的立项工作，并邀请有关专家对课题进行论证修订，取得理论上的支持。积极鼓励各教研组、备课组围绕学校龙头课题进行相关子课题的立项，以课题研究提高教师的教育教学水平，促进教师的专业化成长和发展，同时促进学校的自主发展。
2、努力配合区教研室举行的课例征选，精心辅导、反复修改，把学校最优秀的课例选送到区，争取出成果、出精品，在区课例评选中有获奖作品。通过评选，争取把学校的优质教育资源向全区推广。做好校级课题、区级一般课题和重点课题的立项工作。
3、通过学校校本培训和邀请有关专家进行专题讲座等方式，全方位、全员性地对教师进行科研能力培训，改变教师科研的方式，拓展教师科研的途径，提高教师科研的积极性，争取打造一支有较强能力的科研队伍，从而带动全校的教科研工作，并逐渐形成澧溪中学的教科研特色。
4、主动配合和支持学校特色项目（包括健美操、竹文化、英语口语能力、钢笔字书写能力等）的研究和向纵深的发展，努力探索适合学校自主发展特点的拓展性课程和探究性课程，促进相关校本教材的研究、编写和开发，以科研推动学校的素质教育。不断总结学校成功办学经验，形成相关理论，指导学校今后的工作。
5、积极从不同途径收集最新的教育教学理论动态，吸取先进的教育教学理念，积极营造科研氛围，为教师的科研提供服务和理论支持。收集教师优秀科研论文、教学随笔、札记等，在学校层面进行评选、奖励，并积极向有关教育报刊杂志推荐，汇编澧溪中学教师科研论文集。
[关键词]中学教师 科研素质 必要性
一、前言
当今世界，教育发展、科技进步和知识创新的水平已经成为一个国家综合实力的体现。一些国家，特别是发达国家纷纷把发展高质量教育作为世纪的一项基本国策。“世界各国都将教育科研纳入教育发展和改革的重要议事日程，形成了不断改革与创新的局面，以抢占国际科技、经济竞争的制高点。”面对这一新的形势，我国对教育体制进行了重大改革，提出要全面贯彻教育方针、面向全体学生、全面提高教育教学质量。因此，为了促进教育的发展、推动教育改革的深入，大力开展教育科研活动就显得尤为重要和紧迫[1]。
教育科研即教育科学研究，是“以教育科学理论为武器，以教育领域中发生的现象为对象，以探索教育规律为目的的创造性认识活动。具体说，教育科研是用教育理论去研究教育现象，探索新的未知的规律，以发展新情况，解决新问题。”[2]
二、要求中学教师具有科研素质的社会背景
1.知识经济的召唤，要求教师具有科研素质
知识经济是以知识和信息的生产、分配和使用为基础，以创新性的人力资源为依托，以高科技产业为支柱的经济形态。在知识经济时代里，知识更新的速度越来越快，转化的速度猛增。知识经济时代的这种特征，使得人类的社会生活就像工业经济时代依赖于能源一样，依赖于知识的创新。教育是知识创新传播和应用的主要基地，也是培养创新精神和创新人才的重要摇篮。所以，教育理所当然地面临着深刻的历史变革。这种变革体现在教师身上，就是教师要在学生获得必要的核心知识的基础上，培养学生的综合素质、创新能力，使学生学会学习，具备终生学习的能力。教师要由“单纯的知识传递者”变为“既是知识的传递者，又是学生学习方法的指导者”。要使学生“学会学习”，教师首先要“学会教学”，对自己的教育教学进行反思探究；培养学生的创新意识和能力，教师自己就要有创新意识，要不盲目从众。教师需要不断反思自己的教学，在不断的研究探索中发现问题、解决问题，以“研究者”的姿态进行教育教学。唯有如此，教育才能适应社会的发展，才能培育出新时代所需要的人才。所以，教师具备教育科研素质是时代的召唤。
2.质教育的实施，要求教师具备创新意识
当前，我国教育正面临着一场深刻的变革，就是由应试教育向素质教育转轨。素质教育主张学生德智体美全面发展，面向全体学生。但素质教育是一种新生事物，它的教育体系、模式、方法等究竟是怎样的，到目前还处在探索研究阶段。解决这一问题，就需要广大教育工作者在改革中不断实践、探索、创造和总结。在实践和探索的基础上，由实践的經验上升为理论，而且经过再践，使得这个理论不断地丰富、完备，然后再反过来指导实践。素质教育需要全体教育工作者几年、十几年、乃至几十年的努力才能形成一种完备的体系。因此，要落实素质教育，广大教师必须努力提高自身的教育科研素质，不如此，素质教育就难以落到实处[3]。
3.教师专业化：要求教师成为研究者
1966年联合国教科文组织和国际劳工组织提出《关于教师地位的建议》，首次以官方文件形式对教师专业的性质和地位予以确认，指出“应该把教育工作视为专门的职业（profession），这种职业要求教师经过严格的、持续的学习，获得并保持专门的知识和特别的技术”。从此，“教师专业化”在人们心目中第一次明确地树立起来，并带动教师教育也进入“专业化”发展阶段。
教师专业化作为教师教育的目标，是现代教育发展的一个必然趋势，同时，也是提高教师地位和教师素质的一条重要途径。
一些教育界人士认为，教师职业当前正在从“半专业化“向“专业化“方向发展，“专业化“应该成为未来教师的努力方向[4]。
三、中学教师教育科研的必要性
大力开展中学教育科研活动对促进教育改革的深化、更好地实施素质教育、执行新课程标准，提高教师素质、全面提高教育教学质量、促进学校的可持续发展，从而建设具有中国特色的社会主义教育体系具有十分重要的意义。基础教育在教育事业中具有特殊重要作用，中学是基础教育最重要的组成部分，中学教与学问题最集中、涉及面最广，中学教育教学质量的高低对人的一生的成长与发展的影响最为深刻。
对于素质教育和课程改革，从认识上的统一到实践上的统一是个艰巨的、探索的过程，需要通过科学实验去不断总结，不断完善。过程中会存在一系列问题，如怎样抓本地区、本校素质教育突破口，如何探索并建立适应本地区、本校的素质教育运行机制与评价体系，各个学校、教师在素质教育中如何发挥主导作用、引导学生主体作用，在学科教育中渗透素质教育等，这些都需要进行科学研究、理论支持、实验验证。丰富的教育科研活动，可以探索和解决实施素质教育和教育创新实践的各种问题，形成新的教育教学理念、理论、模式、方法等，进而有力推动教育改革与发展。
教育科研是提高课堂教学效率，提高教育教学质量的有效途径。课堂是实施素质教育的主阵地，要把现代教育理论转化为教学实践，使素质教育最终体现在学生身上，教师就要把教育科研与优化课堂教学结合起来、与提高自身素质和学生的综合素质结合起来，从而体现教育的创造性、研究性。目前一些学校实施的“学生主体性教育”、“和谐教育”、“成功教育”、“愉快教育”、“非智力因素”研究等实验，对教师探索教育规律、提高教育教学质量产生了极大的功效。当前，研究性学习己纳入学校的必修课程，“这是我国普通高中课程改革的重大突破”。对于这样一门全新的课程，对教师是一种全新的挑战。那么，教师应如何把握其精神实质和内涵，如何体现研究性学习的开放性、探究性、实践性的特点，如何具体组织实施研究性学习，如何体现和发挥教师的指导作用等，这些问题都需要教师认真思考并积极参与这一教育科研活。只有这样，才能组织实施研究性学习，才能指导学生主动参与学习，从根本上提高教学质量[5]。
教育科研还可以开阔教师的工作视野和思路，教师工作的科研化能够使教师在工作中逐步养成良好的思考、研究习惯。素质教育重视学生全面发展与个性特长的培养，学生创新意识、创新能力的培养，科学教育与人文精神的塑造。教师有意识地参与学科教学研究，研究新问题、探索新思路、总结新经验，可以极大地推动素质教育的发展，成为新课程的实施者、研究者和创造者。“可以预见教师的未来和未来的教师都将与教育科研密切相连，教育的未来和未来的教育都将在很大程度上依赖于今天教育科研创新成就及其所必需孕育的优秀人才”[6]。
参考文献
[1]刘文霞.教育科学研究方法[M].呼和浩特：内蒙古大学出版社，1993.
[2]赵中建.教育的使命一面向世纪的教育宣言和行动纲领[M].北京：教育科学出版，1996.
[3]杜威.我们怎样思维 经验与教育[M].北京：人民教育出版社，1984.
[4]熊川武.反思性教学[M].上海：华东师范大学出版社，1999.
[5]丁钢.创新新世纪的教育使命[M].北京：教育科学出版社，2000.
教科研工作计划
指导思想：我们坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，全面贯彻党的教育方针，努力推进素质教育，扎实开展“高效课堂年”活动，以教育教学为中心，以校本教研为平台，以落实常规为关键，以落实检查为杠杆，进一步提高我校教学质量。
一、深入开展教育科研活动，促进课堂教学形成特色
1、深入贯彻落实科学发展观，广泛开展教育教研活动。一是拓展研究主体，要求每个教研组都要有适合自己情况的研究课题。二是要坚持计划管理、制度管理、过程管理和绩效管理相结合，围绕以学生发展为本这个核心，以实现全体学生的全面发展为目标，努力探索新形势下教科研工作的新途径，使教科研工作朝着重基础、重发展、重质量的方向健康发展。
2、加强课题管理与研究，一是要做好课题研究。通过研究唤醒教师的教育意识，引领教师进入研究状态，帮助教师改善教育教学，丰富和提升其“实践智慧”，所有立项课题要重视过程性研究，要融入平时的教育教学中，做到有规划、有措施、有实验、有分析、有结论，并及时做好结题工作。克服课题研究“只立项，草结题”的现象。二是对已取得的成果在教学实践中进一步深化，要把市级一等奖以上的课题成果进行交流，并逐步向面上推广，使之产生更大效益。
3、加强课堂教学改革研究，促进课堂教学形成模式。课堂是教育教学的主阵地，课堂教学效率的高低直接影响教学质量的高低。因此，要加强课堂教学改革研究，本学期要以“高效课堂年”活动为载体，结合我校教学实际，研究课堂教学基本模式，进而建立符合各学科特点的具体的学科教学模式，要在赛课中总结，在总结中完善，进一步提高课堂教学效率，从而提高教学质量。
二、加强校本教研，抓好新课程的实施工作
1、要抓好新课程的全员培训工作，加大培训力度。在省、市、县培训的基础上，要进一步搞好校本培训。采取形式多样的培训方式，力求在理论培训、教材分析、问题研讨、课例探究中收到好的效果。要积极采取有效措施，制定切实可行的校本培训计划，要充分发挥各类课程资源的使用价值，特别是远程教育资源，以课堂教学为中心，以集体备课为切入点，以课例研究为载体，以教学过程中产生的、通过教师反思的热点、难点问题为核心，以全体教师为依托，构建同伴互助的平台，营造骨干教师、优秀教师“专业引领”的氛围，力争在案例分析中突破，在反思提炼中发展，在调查研究中改进，在互动交流中提升，真正达到促进教师发展、提高教学质量的目的，使广大教师在实践中树立新课程的新理论，了解新课程的新要求，把新的教育理念渗透到学校的教育教学之中，并进一步转化为教师的教学行为。
2、抓好校本教研，提高教研的实用性。认真开展校本教研活动实现四个结合；即专业引领和同伴互助相结合，自主学习和集体研讨相结合，个性需求与分层组合相结合，多维解读和课堂实践相结合。切实加强学校教研组的建设，充分发挥教研组在校本教研中的枢纽地位，从近、小、实着手，扎扎实实把教研活动开展起来，采取“互动式”、“参与式”、“实践式”教研活动的方式，使“自主、合作、探究”成为校本教研活动的主旋律。
三、扎实开展教学活动，促进教师专业成长
1、加强业务理论学习，要引导老师学习永威中学等先进的教育理论、教学模式、教学方法，用新的理论、新的方法来指导教学实践，努力实现由经验型向科研型转变，由实干型向专业型转变。各校都要有一定时间组织好教师的业务学习，每学期学校要举办学习永威经验讨论6次以上，学习新课程讲座4次以上，要有材料、有记录、有心得。
2、扎实开展“三课”活动。“三课”活动即老教师、骨干老师上好示范课、观摩课，中青年教师要上好创新课、优质课、新老师、薄弱教师上好过关课、达标课。根据教办安排，本学期要举行一次赛课活动，对每一个教师的课都要集中听并评出等级，促进教师全面掌握“先学后教、当堂训练”的教学模式，进一步提高课堂教学水平。
3、继续搞好公开课教学活动。每次活动由教研组长带领全组成员共同研究，活动时同学和教师全员参加。“公开课”活动不但要听课、说课、评课，并且要检查教案及有关记录，交流体会，介绍经验，互相学习，共同提高。
4、组织好优质课教学竞赛。①要加强领导，严格评选程序，人人参与，优中选优。②要依据教育教学规律，完善优质课标准。③在优质课竞赛基础上，搞好示范演示和教学观摩活动。④借助现代教学技术，建设优质课资源库。
5、开展优秀教研论文及优秀教案评选活动。要通过评选先进教学经验，树立榜样，促进教师基本素质和教学能力不断提高。
四、完善和改革教学管理制度，促进教学质量稳步提高
1、加强教学业务管理，认真落实“承包”措施和“四清”管理办法。根据县教研室下发的《教学教科研工作质量评估细则（修改稿）》就是我们教学教科研的具体要求，要按细则要求，进一步修改完善原有各项管理办法与规章制度，使之精细化，并制定出精细的落实措施，层层分包，责任到人，强化教学质量责任制。在此基础上，要建立与“先学后教、当堂训练”课堂教学相配套的“四个人人清”管理办法，使“四清”的实质——就是学生课本上所学的知识达到人人过关得以落实，使“四清”的各方责任明晰，各负其责，能力协作，实现最大效益。要求学校要建立完善的“四清”档案。
2、实施精细化管理，抓好常规教学的落实。学校有精细化的各项教学常规要求，并建立专门的教学常规落实档案，定期对每个老师常规的落实情况及教学过程的每一个环节进行检查。在常规教学中要强化课堂意识，改变传统的教学方式，向课堂45分钟要质量，突出培养学生的创新精神和实践能力。根据新课程标准的特点，找准新教材知识的突破点，变教案为学案，写好教学反思，做到针对性强、实用性高、有效性大。使学生由“学会”到“会学”，达到“授之以渔”，终生有益。要强化效率意识，要引导学科老师不断反思自己的课堂教学，做到“三减一增”（减轻过重的作业负担，减轻过重的记忆负担，减轻过重的心理负担，增加思维能力训练）；坚持“四精四必”（即精选、精讲、精练、精批；有发必收、有收必批、有批必评、有评必补）。要强化发展意识，围绕不断提高教师队伍素质这一长远目标，重点实施“扶一把、推一批、优一群”的工作策略，完善帮扶工程，促使青年
教师长技能，中年教师增经验，优秀教师出成果。要强化领导意识，校长要把主要精力放在教学工作上，做到健全机制抓落实，反复不断抓落实，以身作则抓落实；要有一抓到底的狠劲，常抓不懈的韧劲，一丝不苟的严劲。领导要深入课堂和教研组，指导教师改进教学。学校班子成员要任课，校长听评课每学期不少于40节，参与指导教研活动不少于10次，分管教学的校长和教导主任听评课每学期不少于60节，参与指导教研活动不少于15次。
3、做好学科教学质量调研，抓实教学质量监控。为加强教学质量过程性管理与监控，每期至少举行四次质量测试活动，以此来衡量各任课教师的教学质量。通过监测与评价对成绩优秀的学生和教师进行表彰和奖励，鼓舞广大教师的士气和工作积极性，使监测与评价有利于教学、有利于推动课程改革、有利于学生成长和全面发展。通过科学的评价，引导教师转变观念，改革教法，提升水平，引导学生转变学习方式，形成主动探究、合作学习的良好风气。
五、强化毕业班工作，力争中招成绩再上新台阶
在本学期工作中，毕业班工作将作为学校教学工作的重点来抓。学校加强宣传工作，让毕业班老师认清形势、克服麻痹思想，自加压力，增加动力。学校成立毕业班工作领导小组，主要领导亲自挂帅，负主要责任，学校业务领导小组要扑下身子，深入一线，摸清底子，查清不足，制定对策；制定毕业班工作计划，计划要依据客观现实，要有可操作性，整体把握全局，要切实可行，扎实有效地推进毕业班工作；根据当前形势，认清我校毕业班现实，制订出得力措施，主要领导要包班负责，最大限度地提高各位毕业班教师教学的积极性和毕
本学期，我校深入贯彻科学发展观，加强学习和研究，深化教学改革，不断更新教育观念，转变教育行为，提升教师的专业素养。进一步提高了我校的教学质量，紧跟时代步伐，提升了办校质量。使我校的教育真正成为适合学生发展需要的土壤和促进学生健康成长的动力。
1、做好了“十一五”第三期教育科研骨干教师的培训推荐工作，做好了到期科研骨干教师继任的组织协调工作，对到期的科研骨干进行了调查和统计。
2、推广科研实验课交流活动。以教研组为单位，每个教研组选派出一名教师做课题实验课公开课。并在其中产生学校科研带头人，认真做好选课，备课，导课，上课的指导工作。
3、对课题的后续研究进行了指导，努力把研究经验应用于教育教学。
4、征集所有参加课题研究人员的教育科研实验反思。对全体教师进行了教育科研通识性培训。
5、加强了国家、省、市、县科研成果的征集工作，并择优在学校校本研修论坛上发表。
6、组建了新一轮课题申请立项领导工作组，选拨了新一轮课题组成员。
关键词：教科书；女性；弱化
中图分类号：G633.51 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2015）08-0103-01
一、现状考察
通过对人教社2001年初中版，2004年高中版，北师大2001年初中版，华师大2001年义务教育课本和上教社2003年高中版五套，29本教科书进行统计后发现，教科书中出现女性形象的地方只有212处，平均出现频次为7.3人，其中以神话或传说中的人物形象出现的有16处，所处阶段以秦至唐这一阶段女性占的比例明显高于其它古代史阶段，这与唐代以前社会相对开放，女性地位较高，而宋代以后女性地位一落千丈是有关联的。但这也更恰恰说明编撰者未能将视线投向更需关怀的弱势女性身上。到了近现代，尤其是中国五四运动以后。妇女解放已成为世界潮流，女性对社会进步做出的贡献不断得到认可。但教科书对现当代女性的历史记录明显偏少，中国史甚至出现了古代史中女性比例超出了近现代史比例这一“厚古薄今”的现象，这是不恰当的，也是不符合课程改革的发展趋势的。现代文明社会的发展无需女性的偏见会潜移默化的烙刻在学生的认识中。
二、弱化的成因分析
（一）传统史观和传统妇女观是女性在中学历史教科书中缺失的主要原因。自历史学科出现以来，女性在历史中一直处于“隐性”状态，导致这一现象出现的原因与传统史观和传统妇女观密不可分。中国史世界四大文明古国之一，其历史可谓源远流长。然而从甲骨文开始，历朝历代所记载的历史几乎都是以帝王家为依托介绍皇位继承开始记述皇位的更迭，王朝的政治、行政、军事、经济等等，可谓是纯粹的一部政治史、军事史和帝王将相史。加上在传统社会中我国奉行的是女性永远处于从属地位，“男尊女卑”、“男强女弱”、“三从四德”的束缚使女性不会在社会生活和历史活动中做出很大的贡献，即使有也会被忽略、抹杀甚至是歪曲。而古代的历史学家对历史著作写作编篡的过程中毫无遗漏的把这些传统史观与传统的妇女观渗透一起并编篡出来特别是政治史、军事史方面。从这角度分析，我们也就不难理解女性在历史和教科书中长期缺失、处于隐性状态的原因了。在那种认为女性是附庸，是不会在社会中有所作为的传统社会中，女性要在政治、军事上有所成就可是难于上青天。
（二）中学历史教学长期以来对于女性群体历史的漠视。固然，大多数女性在以男子为主导的社会里默默无闻，不见经传，但平凡不意味着“死亡”。在农业社会里，女性以她们独特的方式维持着社会道德与伦理秩序的运转。
中学历史课程中始终缺乏关于广大底层妇女生活的历史叙述，这不能不说是一种漠视与缺失。在建构社会生活史的当代中学历史教育改革中，女性题材历史已经受到了历史教育界的高度关注。比如美国的历史知识观之一是历史的主角是人民大众，所以历史知识应该包括各民族的历史和文化，各种族的历史和文化以及妇女的发展史而在我国中学历史课程中，个体女性题材历史的匮乏和群体女性题材历史失落的现象还未能纠正，要建构一部真正意义上的男女共处的社会生活史还要作出更大的努力。
缺乏教育行政部门的关注及政策的支持。我国政府在2001年5月22日由国务院正式通过的《中国妇女发展纲要》中明确指出：“将妇女教育的主要目标纳入国家的课程规划，在课程、教育内容和教学方法改革中，把社会性别意识纳入到教师培训课程。这表明，我国政府不但已经意识到教育所承载的包括性别平等在内的现代社会理念和生活原则的重要功能，并已将通过教育实现教育性别平等与公平的努力具体化到课程与教材层面。然而，在教育部同期发表的《基础教育课程改革纲要（试行）》中，却没有关于性别平等的内容。可见，从某种程度上说，我国教材中存在性别问题还没有真正引起教育行政部门的真正重视和关注。中学教科书女性缺失问题只能通过教育行政部门认识到这个问题，并对其予以关注及政策支持才能改变这种情况。
三、从生活史视角对女性题材在教科书中回归的重构
中学历史新课程不应仅仅是政治史、经济史、文化史的简单组合与呈现，也应展示人类生活史。女性作为人类社会的另一半，应当纳入生活史的范畴，在中学历史课程中给予更多的关注和展现，不仅仅是女性个体的历史，更重要的是关于女性群体的历史。女性在工业社会中的作用日益显露出来，受到社会的重视。工业革命不仅导致了新消费主义，而且赋予了女性新的角色。这场革命对女性的影响极为深远，正如几百万年前农业革命对她们所产生的影响一样。一般来说，其主要影响就是迫使女性走出家庭，进入新的工薪经济。
在中学历史课程中反映女性在政治以外的领域内作出贡献的论述还不够。女性在哺育、纺织、园艺、饲养、烹饪、缝纫、刺绣等领域具有得天独厚的优势；在语言文学方面的优势自不必说；在医学上，如甲午战争前金雅妹、柯金英、康爱德、石美玉四位学医的女留学生，她们回国后为中国的医学事业作出了卓越贡献。对个体女性的叙述应当从多层面、多角度去呈现，帮助中学生逐步形成对女性历史的全面认识。
长期以来，我们的中学历史课程中对于女性题材历史的关注不够，甚至抹杀了女性在历史上的作用。这次高中历史课程改革力求培养学生的人文精神，女性在中学历史课程中开始回归，是对课程改革提出的情感、态度价值观要求的人性化阐释。关注女性，不仅仅要关注杰出个体女性，更要关注普通群体女性，正是群体的力量才使历史具有最活跃最强劲的推动力，让中学生在学习男女两性历史的过程中体悟完整意义上的“人”，形成正确的价值观念。
参考文献：
[1]教育部编著.历史课程标准[S].人民教育出版社，2003年.
[2]郑新蓉著.性别与教[M].教育科学出版社，2005年.
景县连镇乡中学
2011——2012学年下学期教学教研工作计划
为全面贯彻教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》精神，根据景县教育局，关于校本教研制度建设的会议精神和《景县教育局关于进一步加强教学管理，提高教学质量的意见》的要求，为全面提升教师教育教学水平，全面提高教育质量，结合学校教学教研工作的实际，现制定本计划。
一、提高认识，明确职责。
学校一切工作必须以教学为中心，服务于教学。教务处是学校教学管理的职能部门，教务主任是学校教学管理的第一责任人，对抓好学校教学管理，提高教学质量具有十分关键的作用。教科室是通过校本教研和校本培训，不断提高教师教育理论水平和教学水平，提高教师综合素质，提高教学质量的保障部门，对提高教育教学质量具有根本的影响。政教处是强化班级管理，不断总结摸索班级管理经验，提高班级管理水平，创设勤奋学习班级氛围，养成学生良好学习习惯，促进教育质量提高的重要部门。总务处是学校教育教学工作的后盾，要根据学校财力，尽最大努力保障教育教学的基本设施和设备的需要，为师生提供服务。教师是学校教学工作的执行者，围绕提高教学质量开展积极有效的教学活动是教师的本质工作。学校全体教职员工必须从实践“三个代表”重要思想，办人民满意教育的高度，牢固树立质量意识，全面贯彻教育方针，全面推进素质教育，以求实的精神，务实的态度，扎实的工作，不断改进和强化教学教研管理，勤奋学习，不断改进自己的工作，努力把自己造就成人民满意的教师，人民满意的管理者，使我校教育质量上新的台阶。
二、强化措施，推进教学教研管理的规范化建设。
1、建立健全教育教学教研管理网络，充分发挥各职能部门、年纪组、学科组、班主任、科任教师的积极性和主动性，齐抓共管。
2、严格执行国家课程计划，开齐课程，开足课时。
3、加大教学督查的力度，学校成立教学检查工作小组，教务主任担任组长，成员由年级组长、学科组长、民主推荐的两名教师代表组成。除学校统一组织两次全面检查外，年级组和学科组组织一月一次的检查。
4、加大校本培训的力度，增强培训的针对性和实效性，充分利用学校现有骨干教师和高级教师在教育教学中的师范作用，促进青年教师尽快成长。
5、充分发挥信息技术、远程教育资源在推进课程改革、全面提高教育质量中的作用，计算机房定时向教师开放，以满足教师学习和工作的需要，信息技术组要根据教师计算机水平和需要分层组织教师培训，以提高教师计算机应用水平。
6、校本教研要抓实，争创“景县校本教研师范学校”，把校本教研工作作为学科组（课题组）工作的主要依据和考核的重要内容，切实使校本教研为教学改革服务，为提高教师教育教学水平服务，为促进学生发展服务。
7、加强实验室建设，学校要把实验室建设纳入学期财务预算，保证投入，教务处加强对实验室工作的管理督导，以保障实验教学的基本需要。
8、严肃考试纪律和阅卷纪律，对违纪事件严肃查处，促进校风、学风和教风建设，保证对教师教学质量评价的公正客观。
9、确定每周五为校本教研日，下午为校本教研活动时间，开展教研、培训活动。
三、主要活动安排
二月份：
1、规范校本教研管理制度。
2、组织教师开展业务学习培训。
3、对教师任课情况做适当调整，制定课表。
4、组织报名并上课。
三月份：
1、拟定教研室、教务处工作计划，明确本学期的中心工作。
2、课题组长工作会议，部署本学期校本教研课题研究实施工作。
3、落实各学科组教研课题，收集课题申报表，审核课题，4、中旬各课题组进行专题性听课、讲课活动，实施课题计划。
5、制定校本培训计划，拟定综合实践活动课实施计划，校本课程实施方案。
6、教师制定学科教学工作计划。
7、统计上报学生异动情况。
8、组织教师到流失学生家走访劝学。
9、召开九年级科任教师会议，研究毕业班工作。
10、进行第一次教学常规检查。
11、召开学科组长会议。
四月份：
1、检查有关课题的进展情况。
2、校本教研期中督查，收集校本教研工作中的新情况和存在的问题。
3、组织中考报名工作。
4、第二次教学常规检查。召开第二次学科组长会议。
5、组织期中考试，九年级体育考试和理化生实验考试。
五月份：
1、邀请教研部门的专家进行针对性讲座和指导校本教研工作。
2、综合实践活动课程，校本课程教学情况检查。
3、绿色证书课题实验工作材料汇编。
4、期中质量分析，召开家长会，组织教学开放周。
5、召开课题组会议，阶段性交流总结。
6、召开第二次九年级科任教师会议。
7、第三次教学检查召开学科组长会。
六月份：
1、收交课题研究资料，对各课题组的工作进行评价。
2、综合实践活动成果汇报。
3、组织中考工作。
4、第四次教学常规检查。
5、体育、音乐、美术、校本课程、综合实践活动课程考查考核。
七月份：
1、整理教育科研的档案。
2、完成本学期教科研工作考核，公布论文发表和获奖情况。
3、科、室、组、教师工作总结。
4、各课题组总结交流。
5、组织期末考试，对教师教学质量进行评价。
6、对教师教育教学案例整理装订成册。
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