小学最佳教案-大瀑布的葬礼

小学最佳教案-大瀑布的葬礼（精选12篇）

小学最佳教案-大瀑布的葬礼 篇1

一、教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过了解塞特凯达斯瀑布由旺盛到枯竭的过程，认识到环境保护与生态、自然景物的关系，认识到保护环境的重要性，激发学生热爱大自然、保护大自然、爱护我们生存的地球的情感。

3、展开丰富的想象，想象出即将枯竭的塞特凯达斯瀑布的样子及游人的感受。

二、教学重点：

让学生理解塞特凯达斯大瀑布的原来、几年之后的景象，为什么会有这种变化，通过让学生演讲的方式，提高学生保护环境的责任感。

三、教学难点：

读出瀑布“原来”、“几年后”的不同感触。

四、教学准备：

让学生查找环境污染的图片、准备课件、在黑板上画花圈。教学过程：

一、情景再现，激情导入

1、导入：“葬礼”通常是对死去的人的一种哀悼活动。今天,老师带你们一起参加一个葬礼（板书：葬礼）

1986年9月，在拉丁美洲的巴拉那河上，举行了一次特殊的葬礼。这次葬礼特殊在是为——生答：大瀑布（板书：大瀑布的）举行的。

2、是啊。那天，巴西总统菲格雷特、来自世界各地的几十名生态学、环境学的专家教授，以及大批热爱大自然的人在大瀑布脚下汇集，一起哀悼即将消失的塞特凯达斯大瀑布。在葬礼上，菲格雷特总统用饱含深情的语调，回忆了塞特凯达斯瀑布曾经给巴西和世界人民带来的欢乐和骄傲„„（停顿）过渡：让我们追随菲格雷特总统一起来缅怀大瀑布，凭吊大瀑布吧。（读题）

二、初读课文，交流预习。

1、初读课文，出示导学提纲：

（1）用自己喜欢的方式读课文，读准生字字音，读熟课文。

（2）用横线画出描写昔日大瀑布的语句。用波浪线画出描写现在大瀑布的语句。

（3）思考造成大瀑布悲剧的原因。

（4）思考：为什么一个国家总统会为一条瀑布举行葬礼？

2、学生组成小组交流。

三、读中感悟，真情体验

（一）昔日的瀑布

过渡：让我们追随菲格雷特总统一起去回忆昔日的塞特凯达斯瀑布。师：（出示录像）说说听到了什么，看到了什么？

师：置身于这样的瀑布中，你会用什么样的词语来描述呢？（生自由说“雄伟壮观„„”）

1、展开想象，丰厚瀑布形象。

师：请同学们自由读第三自然段，边读边找，你是从哪些语句中感受到瀑布的雄伟壮观的呢？

A生：原来，塞特凯达斯瀑布曾经是世界上流量最大的瀑布，汹涌的河水从悬崖上咆哮而下，滔滔不绝，一泻千里。追问：从这句话中你读懂了什么？ 指导朗读：我们不仅要体会到雄伟壮观的瀑布，还要读出一幅雄伟壮观的图画来！自己试试看！（雄伟极了！壮观的瀑布！抓住几个关键词，你会读得更好！）B生：尤其是每年汛期，塞特凯达斯瀑布气势更是雄伟壮观。„„清晰可闻。追问：读了这句话，你仿佛看到了什么？听到了什么？生说 指导朗读：把你看到的、听到的读出来吧！（真美啊！“尤其”读得好！“更是”读得很到位！）C生：游客们常常为此陶醉不已，流连忘返！

思考：你是为什么能从这句话体会到瀑布的雄伟壮观的？（写游客多，舍不得回家，从而写出了瀑布的壮观、美丽）

指点：你真会读书！作者从另外的角度写出了瀑布的美，这就是间接描写！指导朗读：同学们，用你的朗读迷住这些游客吧！

2、观看瀑布，真情朗读。

师：让我们面对着瀑布，捧起书本，深情地朗读第三自然段。

如果你来到这样的大瀑布前，你会怎么说？怎么做？（学生自由说）师：感谢大瀑布，它给巴西和世界人民带来了无尽的欢乐和骄傲！

（二）今日的瀑布

师：同学们的发言可以说是妙语如珠啊！昔日大瀑布的雄伟壮观，气势非凡已深深地印在了我们的心上，他曾经给巴西人民带来了无穷的欢乐和骄傲，同学们，回忆是甜蜜的，温馨的„„然而现实又是残酷的，葬礼上更多的人看到了现在的大瀑布„„

1、观察比较，描述瀑布形象

师：同学们都被惊呆了，比较中才会有发现。请同学们抓住“咆哮而下、一泻千里、滔滔不绝”三个词来进行比较，说说你看到了什么样的瀑布? 师：是啊！今日的大瀑布早已面目全非了！作者用动情的笔调写出了今日的大瀑布，请读第7自然段，自由读，认真品味。（生自由读）

2、体会心情，诵读心灵感悟

师：看着这个画面，读着这段文字，此时，你是什么感受？（失望、悲哀、伤心、愤怒„„）师：读出你的感受吧！

3、研读文本，感悟瀑布心声

师：此时，瀑布无言，默默承受着一切苦难，一切不幸，一切不平„„我们不禁要问：是谁让曾经雄伟壮观、气势非凡的大瀑布如今变成了一位奄奄一息的老人？此时此刻，你面对着瀑布，有什么话要说吗？生说

（三）解读瀑布逐渐枯竭的原因。

1、出示：第6自然段。

2、概括出原因：

（一、上游建起了水电站。

二、水资源浪费，周围工厂用水毫无节制。

三、森林破坏，乱砍滥伐，造成水土大量流失。）

小学最佳教案-大瀑布的葬礼 篇2

1.认识本课的5个生字。

2.有感情地朗读课文, 了解课文内容。

3.理解含义深刻的句子, 体会作者所要表达的思想感情, 增强保护生态环境的意识。

教学重难点:

引导学生理解重点词句, 引领学生真正走进文本, 用心感受瀑布原来的雄伟和今日的枯竭, 激发学生的情感, 产生保护环境的紧迫感, 树立保护环境的强烈责任心。

教学准备:

制作塞特凯达斯瀑布的课件。

教学过程:

(一) 激情导入

1. 播放大瀑布的课件。

师:今天同学们看到的是世界著名的塞特凯达斯大瀑布 (板书:大瀑布) , 它是世界上流量最大的瀑布。那雄伟磅礴的气势, 飞流直下的伟大奇观, 惊心动魄的壮观景象曾让世界各地的游人陶醉不已, 流连忘返。也一定会把你深深震撼。我们一同来欣赏。

2. 学生欣赏课件。

3. (欣赏完毕) 此时此刻, 假如你正站在瀑布脚下最想说什么呢?学生发言。

4. 师:你们说得太好了。

其实本文作者曾和我们一样被塞特凯达斯瀑布那雄奇的景观所震撼, 不由自主拿起笔来写下了一段赞美的文字。下面我们一同来品读。

5. 指导朗读。

这段文字让你来读, 你认为要读出大瀑布的什么气势?

生:读出瀑布的滔滔不绝, 一泻千里;雄伟壮观, 震耳欲聋。生朗读。

过渡:你们读得真好, 我真想身临其境去感受瀑布的美, 聆听瀑布的震耳欲聋的声音。可是你们知道吗?塞特凯达斯大瀑布雄奇的景观, 竟然在逐渐消失。我们现在只能去参加它的葬礼了。 (生表示惊讶, 师板书:的葬礼)

6. 引出课题。学生围绕课题提问。

学生可能会问:怎么会有大瀑布的葬礼呢?为什么要给大瀑布举行葬礼?谁给大瀑布举行葬礼呢?等等。

师归纳问题:同学们提的问题太有价值了, 非常了不起。下面就让我们带着自己的问题来深入学习课文。

(二) 深入探究

1. 自学课文。

请同学们默读课文, 看能回答自己提出的哪些问题。

师巡视指导:找到答案的可拿笔批画出来。

师:有的同学已是信心百倍准备回答问题, 有的同学则在凝神苦思。那么现在让我们集思广益, 小组合作学习, 看能否解决所有问题。

2. 交流讨论、解决问题。

(1) 解决第一个问题。

(1) 同学们都已出色完成了任务。现在让我们来交流学习结果。谁对塞特凯达斯瀑布的现状最为关注 (举手) 好, 我们先来解决这个问题。

(2) 好, 在读这段文字之前让我们先来看看大瀑布现在的样子。

放课件, 师配旁白:今天, 我们再到塞特凯达斯瀑布, 已是满目疮痍, 再看不见昔日雄奇的气势, 再听不见昔日震耳的水声, 像生命垂危的老人, 形容枯槁, 奄奄一息。

(3) 同学们, 看到这儿, 你心情怎样?站起来说一说。

生:伤心、难过、悲痛、想流泪。

(4) 学生带着上述感情朗读有关段落。

(5) 师生一起带着悲伤的心情朗读这段文字。 (配上音乐)

(2) 第二个问题。

(1) 过渡:大瀑布的满目疮痍奄奄一息让所有爱它的人为之心痛, 那么它为什么会变成这样呢?谁解决了这个问题。

(2) 学生读有关的内容。总结:因为上游建起了水电站, 水源大减;周围工厂用水毫无节制, 浪费水资源;沿河两岸森林被乱砍滥伐, 水土大量流失。

(3) 大瀑布的枯竭让人痛心疾首, 扼腕叹息, 就让我们带着这样的感受, 再朗读课文, 要通过你们的感情朗读, 感动同伴, 感动老师。同桌互读, 指名读。

(4) 由于人为的破坏, 难道正在消失的仅仅是一条大瀑布吗?课件出示有关人类破坏生存环境的画面, 并让学生说说感受。

(3) 学习“葬礼”, 深化主题。

过渡:是啊, 由于以上这些原因, 大瀑布在短短几年内发生了这么大变化, 科学家们预测过不了多久, 瀑布将完全消失。消息传开, 令人震惊, 为了让这些悲剧不再重演, 让大瀑布重新充满活力, 巴西总统为瀑布举行了一次史无前例的特殊的葬礼。这样一个特殊的葬礼一定吸引了很多人的目光, 震撼了许多人的心灵。

(1) 自由默读, 边读边想象葬礼的全过程。

(2) 让我们回到1986年9月为瀑布举行葬礼的这一天, 在这神圣的仪式上, 面对着塞特凯达斯大瀑布, 假如你就是菲格雷特总统, 你会怎样饱含深情地演讲?

(3) 学生写简要的提纲。

(4) 请同学扮演菲格雷特总统, 表演在葬礼上的演讲。

师:菲格雷特总统用饱含深情的语调, 回忆了塞特凯达斯大瀑布曾经给巴西和其他国家人民带来的骄傲与欢乐。号召人们立即行动起来, 注意保护生态平衡, 爱护我们生存的地球, 使大瀑布的悲剧不再重演! (板书:保护地球)

(4) 同学们, 让我们带着对地球的无比热爱之情, 让我们带着神圣的责任感和使命感一起来朗读这段文字 (放音乐)

(三) 总结全文

总结:是啊, 我们只有一个地球, 它是我们唯一的家园, 为了让我们的家园永远温馨美丽, 永远生机盎然。让我们一起来呼唤: (课件出示) 回来吧, 雄伟壮观的瀑布, 回来吧, 属于我们的蓝天、白云、溪水、花草……我们绝不会再伤害你们。

(四) 拓展练习

1. 现在, “环保”这一话题越来越受到人们的关注, 环境保护迫在眉睫。课下搜集与环保有关的事件, 设计一张环保知识宣传报。

《大瀑布的葬礼》教学实录及点评 篇3

一、今昔对比，感受大瀑布

师：看着这图画，咱们脑海中有一段文字一定被激活了。(画面上出示课文第三自然段“这条瀑布曾经是世界上流量最大的瀑布……水声震耳欲聋”)

师：请大家再读一读这一段话。

(学生自由读课文)

师：谁想来朗读?大家认真地听，看看朗读声中能不能浮现刚才的那幅画。

(指名读)

师：你有9处打了疙瘩，但能读得有始有终，以后要多多练习朗读。谁再来读，读出大瀑布雄伟的气势?

(学生纷纷举手想来试读。教师指名一个学生读，读得比较到位)

师：请说说你读的体会。

生：我觉得我读的时候突出了这些词语：咆哮而下、滔滔不绝、一泻千里、雄伟壮观、飞流直下、万朵莲花、飘飘洒洒、震耳欲聋、清晰可见。

师：真好!赶紧拿出笔，给这些词语画上记号。刚才我们赞美大瀑布时就缺少这些词语。来，咱们一起读，把大瀑布磅礴的气势读出来。

(师生齐声诵读)

师：不错!齐读气势更磅礴。可是老师发现读第一句时，有的同学脸上表情有些变化，这是为什么呢?

生：这句话里有“曾经”这个词，说明现在的大瀑布已不像以前那样壮观了。

师：(板书“曾经”)这叫读书“用心”。这是个重要发现，就是说“曾经”是过去的辉煌。现在的瀑布到底怎样，哪段课文写了?

生：第七段。

师：请大家边读边想象，你脑海里出现了怎样的画面。

(学生自由读)

师：能否把你刚才想到的那一幅画面，用这一段话中的某个词来给它命名呢?你选哪个词?

生：“生命垂危”。因为这条瀑布像一位老人一样，即将死亡。

师：生命垂危，就是说它离生命的尽头那一刻不远了。带着这种感受，你给大家读一读这个自然段。

(学生读)

生：我用“奄奄一息”来形容，它本来是十分雄伟的，现在它正如老师说的，连小溪也会嘲笑它了。

师：好，你来读一读。

师：听了几位同学的朗读，我们的眼前仿佛出现了——(指瀑布干枯后的画面)想过去，曾经是怎样的塞特凯达斯呀?

生1：曾经是滔滔不绝，一泻千里。

生2：曾经是雄伟壮观、飞流直下。

生3：曾经是水声震耳欲聋。

师：是呀，曾经是落地撞开万朵莲花的大瀑布，而现在只剩下几股清泉、几行清泪。然而，大瀑布是不愿意变成生命垂危的老人的，这从什么地方可以看出来呢?

生：可从“无奈”看出来。它是由于种种原因不得不离开我们的。

(板书：无奈)

生：：上游建起的伊泰普水电站，高高的拦河大坝截住了大量的河水，塞特凯达斯大瀑布没有了昔日的雄伟气势。这些都是迫不得已的。

生2：我从“无奈”中还看出，两岸工厂用水毫无节制，再加上沿河两岸的森林被滥砍乱伐，水土大量流失。

师：“无奈”是无可奈何；“无奈”是迫不得已；“无奈”是力不从心……

[点评：这一环节的教学内容——大瀑布的今昔对比，是本课的重点之一。可圈可点有这样几个方面：一是注重朗读，读出大瀑布的气势，朗读中浮现形象；二是注重语言积累，“刚才我们赞美大瀑布时就缺少这些词语”一句，把积累和运用联系起来了；三是善于引导，大瀑布的今与昔变化及其变化的原因这三方面的内容，由于巧妙的引导，学习时过渡自然，联系紧密。建议对描写曾经是巴西和巴拉圭人民骄傲的大瀑布的那一段文字，应在读中细加揣摩，让学生体会到这段话是围绕“雄伟壮观”来写的。]

二、感悟人们的“饱含深情”

教师引读第十自然段。

师：读了这简简单单的两句话，你产生怎样的疑问?

生：为什么连巴西总统菲格雷特要亲自参加葬礼?

师：问得好。一个大国的总统不仅参加而且亲自主持大瀑布的葬礼，这是为什么?认认真真地读课文，你知道的就不仅是一个答案，会知道许多答案。建议大家细读最后一个自然段。拿出笔，把找到的答案写下来。

(学生找寻答案，写下心得后交流)

生1：我找到了“菲格雷特总统用饱含深情的语调，讲述了……带来的骄傲和欢乐”从这里可以看出大瀑布曾经给巴西和其他国家带来了骄傲与欢乐。

师：请用最简洁的语言来概括总统为什么来参加葬礼?你归纳一下。

生2：我认为，总统来参加葬礼，不仅是因为它曾经给人们带来了骄傲，还有一点是呼吁大家立即行动起来，维护生态平衡。

师：说得很好，尤其有一个词，是他参加葬礼的原因，大家听出来是哪个词?

生：呼吁。

师：“呼吁”对吗?

(请一个学生到黑板上写下“呼吁”一词)

师：咱们接着说，答案还远远不止这些。

生3：我觉得总统主持葬礼是想告诉人们大瀑布带给他们的欢乐和骄傲，号召大家立即行动起来维护生态平衡，更重要的是不使大瀑布的悲剧重演。

师：你刚才的回答，“号召”这个词用得好。

(请学生板书“号召”一词)

生4：总统是管理国家的，但没有制止人们建造伊泰普水电站，没有制止人们无节制的用水，没有制止对森林的滥砍乱伐，觉得自己有责任。

师：说得很棒，一组排比句表达了自责，除了自责之外呢?

生5：我觉得应该是羞愧。

师：“自责”、“羞愧”会写吗?谁会写，赶紧去写。

(学生板书：自责、羞愧)

生6：老师，我也有观点，可以说一说吗?(可以)我认为菲格雷特自己也是人，他在内疚，他没有制止人类悲剧的发生。作为人，他觉得自己对不起大瀑布，他很内疚。

师：你去写“内疚”，也许内疚比“羞愧”更确切。

(学生板书：内疚)

师：是啊!作为总统除深深的自责之外，他更有一份责任。这是大家从这一个自然段里所获得的信息。有“呼吁”、“号召”、“自责”、“羞愧”……那么这一切。能从最后一个自然段中找到一个词说明吗?这都是菲格雷特总统的内心啊!

生：我觉得应该是“饱含深情”。

(教师板书：饱含深情)

师：这个“饱含深情”不就有其中的饱含呼吁之情、饱含号召之情、饱含自责之情、包含羞愧、内疚之情吗?(指“呼吁”二字)：这是谁写的?来，你就用饱含呼吁之情来读一读相关内容。

(朗读最后一自然段，齐读)

[点评：围绕“为什么连巴西总统菲格雷特要亲自参加葬礼”这个中心议题，师生对最后一个自然段展开多元解读，提升对文本的感悟。阅读是个性化行为，教师鼓励学生多方面去思考这个问题，使答案多样性。难能可贵的是，让学生从具体材料中概括出自己的认识。诸如“自责”、“内疚”、“羞愧”、“呼吁”、“号召”等，教师的总结语指出“这一切”都是“饱含深情”的内涵。这样的感悟表达具体而又不啰嗦，简洁而又不显空泛。当然，教师也可以采用演绎的方法，让学生在朗读中感悟“饱含深情”。什么叫“饱含”?“深情”情有多深呢?各自读出了什么……也许，这样从一个词语点上生发，更能体会文字的丰富内涵，同时能指导学生正确的读书方法。]

三、创设情景，写下体会

师：参加葬礼的还有新闻记者、环保专家、教授等等。他们不远万里赶来听菲格雷特总统饱含深情的演讲，一个个都会感慨万千。假如大瀑布能说话，会饱含深情地对人们说些什么呢?请大家写下几句话。

(学生练写并交流)

生1：人类啊，你们一定要从错误中吸取教训。

生2：人类啊，你们一定要爱护自己身边的环境，别让我的悲剧重演。

生3：我虽然消失了，可消失得值得，你们一定要说到做到。

师：谁能说一说最根本的看法?

生：我认为我们应该和大自然和平相处，从大自然中获取什么，就应该用自己的努力偿还。

师：是的，和平相处，那就是和谐之道呀!人与人要和谐，人与自然同样要和谐。尊重自然，与自然和谐相处，我们才能拥有蓝天、白云、青山、绿水……我们美好的家园!

(师生互别)

《大瀑布的葬礼》教案 篇4

教师板书“葬礼”二字，问：谁能谈谈对“葬礼”的理解?

生1：表达对死者的怀念。

生2：追悼会

(教师把课题补充完整，请学生读课题。)

师：我读了课题，脑海里出现了一连串的问号?你们有什么疑问吗?

生1：为什么要举行这么一个葬礼?

生2：这是一个什么样的大瀑布?

生3：在什么时间、什么地方举行的葬礼?

生4：是什么人组织的?

生5：有什么人参加了这个葬礼?

生6：是谁主持的，致了什么样的悼词?

生7：大瀑布是怎么枯竭的?

(教师把上述问题列在黑板一边。)

二、自读课文解疑

师：请同学们自读课文，同位合作找一找上述问题的答案。

生自读自画，同桌讨论交流，教师巡回指导。

师：在这些问题中，你认为哪几个问题比较重要。

经过讨论，达成一致，确定了四个重点问题：1、这是一个什么样的大瀑布?2、为什么要举行这么一个葬礼?2、大瀑布是怎么枯竭的?4、谁致了什么样的悼词?

上述的四个问题中的前三个，在课文中有具体明确的描写。我引导学生通过朗读感悟体会。重点引导学生朗读描写大瀑布特点的第四、五自然段和描写大瀑布一步步枯竭的第七、八自然段。

三、再次质疑

师：除了我们列出的问题，你还有什么问题吗?

学生提出：课文第一自然段就写了巴西总统菲格雷特为大瀑布主持葬礼，为什么在课文的倒数第二自然段又一次提到。

师：这是前后照应的写作手法。这样写一是使文章的结构更显紧凑，二是突出了这是一个非同寻常的葬礼。

四、写悼词

师：四个重点问题我们解决了三个，还有一个课文没有具体写，只是简单地做了介绍，请同学们读一读课文的最后一段话。

生读。

师：老师给每一位同学升官，现在你们都是菲格雷特总统的秘书，请你们根据这一段话的提示和课文中的有关段落写出菲格雷特总统在大瀑布葬礼上的致辞。

小学最佳教案-大瀑布的葬礼 篇5

教学目的：

1、有感情的朗读课文，了解课文内容。

2、体会作者所要表达的思想感情，增强保护生态环境的意识。

3、培养学生的表演能力，读写能力。

教学准备：

教师准备：

1、影视《地球之歌》片段。

2、塞特凯达斯瀑布的图片。

学生准备：

1、预习课文，了解生字新词。

2、要求学生根据自己的预习理解写一篇巴西总统菲格雷特的演讲稿。

教学重点：了解塞特凯达斯大瀑布的昔日的雄伟壮观以及大；瀑布是怎样消失的。

教学难点：学写由巴西总统菲格蕾特主持的葬礼演讲稿。

拓展读写点： 模仿巴西总统菲格雷特的语气写一篇演讲稿并要求学生以总统的参加葬礼的身份做演讲。

教学过程：

一、激趣导入

1、 录象短片。

师：同学们，今天老师有一段录象要带给大家，你们愿意和老师一起分享吗？

师：看之前老师有一个要求，在录象中你看到的动物、树木，他们发生了什么变化？请看大屏幕。

（生看）

2、 揭示课题。

师：同学们，刚才已经看到生看到森林被破坏，动物被猎杀， 但是人类对大自然的破坏不仅仅是只是这些，我们今天来学习一篇课文--大瀑布的葬礼，讲述的也是大自然被破坏的情景。

齐读课文题目

（师板书“大瀑布的葬礼”）

二、自学课文，感悟理解。

A、学生自学。

师：（简介课文内容）这个大瀑布位于拉丁美洲巴西和巴拉圭两国的交界处，它曾经是世界上流量最大的瀑布，每秒钟流量达13300立方米，也是世界上最宽的瀑布，宽幅达3200米。

在学习课文前，老师要求同学们先看学习要求。请看大屏幕。（出示学习要求）

1． 塞特凯达斯大瀑布从前的雄伟壮观景象是怎样的？

（用波浪线将答案勾画在书上。）

2． 塞特凯达斯大瀑布消失的原因是什么？

（用横线把答案勾画在书上。）

3． 几年过去以后，大瀑布的景象变成了什么样子？

（用双横线把答案画在书上。）

齐读。

开始自学。

B、检查学生自学情况

（1）检查学习要求1

师：同学们，下面让我们来看第一个问题知道这个问题的同学请举手？塞特凯达斯大瀑布从前的景象是怎样的？

齐读：塞特凯达斯大瀑布曾经是世界上流量最大的瀑布，汹涌的河水紧贴悬崖咆哮而下，滔滔不绝，一泻千里。尤其是每年汛期，大瀑布的气势更是雄伟壮观，每秒钟有1万立方米的水从几十米的高处飞流直下，落地撞开万朵莲花，溅起的水雾飘飘洒洒，水声震耳欲聋。据说在30公里外，瀑布的巨响还清晰可闻。

师：同学们，你们想看看真实的大瀑布是什么样子的吗？

师：请看大屏幕。

生看。

师：看到这样漂亮的瀑布，你能赞美一下大瀑布吗？

师：这么美的瀑布，让老师想到了一句诗：（示意让学生说出“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”）

师：刚才同学们已经看到这么美的大瀑布，请同学们在刚才你们读的那一段中选择一句你认为最能体现大瀑布的雄伟壮丽的句子，自己先试着自由朗读，注意读出感情。呆会儿老师请同学来读。（2分钟）

指导朗读

（2）检查学习要求2

师：正因为这样，塞特凯达斯大瀑布一直是巴西和阿根廷人民的骄傲。在从天而降的巨大水帘面前，感受清新空气，细细的水雾，游客们常常为此陶醉不已，流连忘返。（稍做停顿）

师：老师还搜集了一些塞特凯达斯大瀑布的图片，我们一起来看一看。

生看

师：看到这样雄奇的景观，同学们也禁不住发出了惊叹声，但是这个瀑布竟然在逐渐消失。同学们，你们的心里有一种什么样的感觉？

（切回学习要求幻灯片）

师：看到大瀑布的消失，我们的心里非常难受，到底是什么原因造成了大瀑布的消失呢？我们接着来看第二个问题。

师小结：（幻灯片）

（1）上游建起了一座最大的水电站--伊泰普水电站。

（2）周围的许多工厂用水毫无节制，浪费了大量的水资源。

（3）沿河两岸的森林被乱砍滥伐，水土大量流失，大瀑布的水量逐年减少。

生读。

（3）检查学习要求3

师：建电站使水量减少，工厂用水浪费，使水量再减少，森林被砍，使水量再次减少，几年之后，大瀑布成了什么样子了呢？

（幻灯片第三个问题）

师：同学们，大瀑布的消失使人感到惋惜，惆怅。你们能不能把这种感情融到这一个自然段中去？

生读。

（几年过去，塞特凯达斯大瀑布逐渐枯竭，即使在汛期，也见不到昔日雄奇的气势。它在群山之中无奈地垂下了头，像生命垂危的老人一般，形容枯槁，奄奄一息。许多慕名而来的游人，见此情景，无不惆怅满怀，失望而去。）

师：正是这样，所以科学家们预测，过不了多久，瀑布将完全消失。也唤起了人们保护环境的责任心。1986年8月下旬，来自世界各地的几十名生态学、环境学的专家教授，以及大批热爱大自然的人汇集在大瀑布脚下。他们模仿当地印第安人为他们的酋长举行葬礼的仪式，一起哀悼将要消失的大瀑布。9月下旬，巴西总统菲格雷特也亲身投身到这一行动中，那天，他特意穿上了葬礼专用的黑色礼服，主持了这个为瀑布举行的葬礼……（停顿）

让我们来看看菲格雷特总统的话讲述了什么内容，请看大屏幕。（生齐读）

（投影）

菲格雷特总统用饱含深情的语调，回忆了塞特凯达斯大瀑布曾经给巴西和其他国家人民带来的骄傲与欢乐，号召人们立即行动起来，注意保护生态平衡，爱护我们生存的地球，使大瀑布的悲剧不在重演。

三、扩展写

A、指导修改演讲稿并演讲。

师：读完上面的话，请同学们思考，巴西总统要举行葬礼，目的是什么？

师：如果你是总统，在这个葬礼上，对着巴西人民发表演说，你应该怎么说？在预习的时候，老师已经安排同学们试着写了一份演讲稿，下面让我们来看演讲稿以及演讲的要求。

（出示要求）

演讲稿以及演讲要求：

1、演讲稿要有标题。（自己命题）

2、体现对塞特凯达斯怀念、珍惜、惋惜的感情。

3、提出倡议，保护我们生存的地球。使大瀑布的悲剧不在重演 。

4、字数要求在100字左右。

5、演讲时声音洪亮，注意表现出总统演讲时动作、神态、饱含深情的语调。

现在老师请同学们按照老师现在的要求，以最快的速度先把自己写的演讲稿修改修改，然后在四人小组内轮流演讲，选出你们小组内最优秀的“总统”，呆会儿老师就请你们到讲台上演讲。

生准备，师下到小组里点拨。八分钟后开始演讲。

B、生讲评

四、师小结

同学们，你们的演讲让我想到了一句话，“保护地球就是珍爱生命”，让我们都行动起来吧！为保护我们的家园而努力，去争做保护地球的小卫士！今天我们就学习到这个地方。下课！

小学最佳教案-大瀑布的葬礼 篇6

第四节课马上要开始了，我下载了一个课件，手头没有教材，没有备一分钟的课，以前也没有接触过这篇课文，我依然信心十足走进了五（3）班教室。

我说：“老师手头没有教材，怎么上课呢？”

学生说：“我们有呢”

我说：“杨老师只交代上28课，我还不知道课题是什么呢？谁帮老师将课题板书在黑板上？”

一学生走上讲台，板书：大瀑布的----礼，“葬”字不知道写，边上同学提示，她补写好“葬”字。

我问学生怎样记住“葬”字。一学生说：“草地下躺着一个死人。”我问：“下面的部首呢？”有学生说：“是棺材呢。”我默许，暗暗高兴。

我又说：“你们见过大瀑布吗？”学生说：“小的见过，大的没见过。”

一生站起来说：“我见过黄果树大瀑布，在贵州。”

接着，我请学生背诵有关瀑布的诗歌，学生动情背诵了《望庐山瀑布》。

我请学生解释“葬礼”。有的说，人死了举行仪式。有的说，是给死人开追掉会。有的说，是埋葬死人时举行的仪式。我请学生找课文中的语句解释。

学生找到了一句：他们模仿当地印第安人为他们的酋长举行葬礼的仪式，一起哀悼将要消失的大瀑布。

我说：“一般是为逝世的人举行葬礼，这里却要为大瀑布举行葬礼，这个葬礼由谁主持？为什么要为大瀑布举行葬礼？老师急于知道这些内容，请大家推选一个朗读能力强的同学朗读这篇课文。”

一位女同学极富情感地朗读了课文——《大瀑布的葬礼》。

我已经了解了课文的基本内容，我故意说：“刚才这位同学读得非常好，老师听力差一点，把握不住文章的主要内容，谁给老师说说？”

一男生：文章写巴西总统为大瀑布主持葬礼，再写大瀑布变化前后的不同景象，大瀑布枯竭的原因，最后写举行葬礼的情形及总统号召人们保护环境。

学生为这男生的精彩发言鼓掌。

学生提出问题，最后归纳成以下几个问题：

1、总统为什么要为大瀑布举行葬礼？

2、大瀑布发生了哪些变化？发生这些变化原因是什么？

3、总统的话对人们有什么启示？

学生与最要好的朋友交流讨论。

全班交流，明确了两个问题：

1、总统主持葬礼的原因：

○昔日的大瀑布雄伟壮观。

○大瀑布是著名的旅游胜地。

○大瀑布是巴西的骄傲，为她的枯竭而惋惜、遗憾，唤醒人们的环保意识。

2、大瀑布发生变化的原因：

○上游建起了水电站。

○周围工厂用水无节制。

○乱砍乱伐森林。

全班齐读总统的号召：人们立即行动起来，注意保护生态平衡，爱护我们生存的地球，是大瀑布的悲剧不在重演！

大瀑布的葬礼教学反思 篇7

大瀑布的葬礼教学反思1

在教《朱德的扁担》这一课时，正好是二站的樊老师来听课的时候，虽然事先经过了准备，但还是有喜有忧。

喜一、这一课，我也从题目入手：这是一根怎样的扁担?朱德拿这根扁担干什么?朱德为什么在扁担上刻了“朱德的扁担，不许乱拿”八个字?”层层递进，把难点一步步的剥离，突破。

喜二、在解决教学难点的过程中，始终从重点内容入手，一开始从课文中的遣词中明白了挑粮的艰难，需要的是年轻力壮的战士才能胜任。朱德年纪大了，工作繁忙可是依然坚持要去，从而体味革命领袖以身作则，与群众同甘共苦的高尚品质，培养敬爱革命领袖的思想感情。

忧一、基础。在指导会写的字“扁担”时，仅仅是借助课件读写说，而没有示范写。主要是我写字太慢，怕耽误太多的时间。

忧二、组织。课堂纪律不是很好，尤其是在讲读第二自然段时，由于时间过长(本节课上了50分钟)需要老师不时地用眼色来维持课堂纪律，这就要求平时严格要求学生学会倾听。

大瀑布的葬礼教学反思2

一、分层次的朗读教学贯穿文章的始终。

这篇课文文质兼美、篇幅短小，读起来琅琅上口，容易引起学生的学习兴趣，因此在学习本文时，让朗读贯穿整堂课，学生在读中感知语言，在读中揣摩作者的感情，充分“发挥文章的巨大感染力”。我设计了几个朗读环节：1，让学生初读课文，根据“铭”的特点，将文中的韵脚找出来，让学生初步感受短文的语言特点，产生整体感知。2，学生再读，体会骈体文的句式上的特点，进一步了解本文语言的特点。 3，指名朗读，要求读出情感。读后学生带着对文章的理解进行点评，对什么地方应该重读，什么地方应该轻读，什么地方应该停顿等提出了自己的看法，学生根据自己提出的看法再读课文，就不仅读出了情感，更读出文章的韵味。教师指导朗读技巧。4，学生观看视频，听配乐朗读，加强朗读的节奏感的把握，并通过视频感受陋室的环境等，5，全班齐读，配合视频音乐，再次感受鲜明的节奏感和韵律美。在这样的几轮朗读之后，学生已能当堂背诵，而且并不太有文字难度的文章，已经理解得比较好了。

二、新颖的导入方式吸引学生对文章的感悟。

刘禹锡的《陋室铭》运用“铭”的文体形式，用托物言志的方法表达了自己高洁傲岸的节操，安贫乐道的情趣。这与今天学生的生活相去甚远，如果学生不知道“铭”的特点，理解起来会有一定的难度，所以我在导入部分以让学生说座右铭的方式，既起到激励同学们的作用，同时自然的引出“铭”，了解是警戒自己或称颂功德的文字，从而带着对刘禹锡铮铮傲骨的佩服学习此文，品味其儒雅高傲之感，激发学习兴趣。

大瀑布的葬礼教学反思3

著名教育家顾泠沅说:“在课堂教学范围里对老师最有意义的是学生学习动机的激发,也就是要使学习的内容让学生有兴趣,对有了兴趣的事学生就认真地把它学好.”这话表明:热爱是最好的老师,兴趣是最强大的动力.学生有了兴趣,才会产生强热的求知欲,主动地进行学习.如在教学《浪花》一文时,我先创设生动的教学情景:蓝天、沙滩、波浪、贝壳、小虾的彩图,给学生营造了置身于安静、祥和的海边情景.课伊始,我播放了《赶海的小姑娘》歌曲.

动听的音乐,美丽的彩图,很快把学生的心给牵住了,他们的学习兴趣一下子被激发起来.在此基础上,我说:“小朋友们,你们欣赏过大海的美景吗?有过与大海玩耍,让浪花挠脚丫的想法吗?那感觉一定美滋滋、乐陶陶.这节课让我们好好地读一读《浪花》,一起感受与海浪玩耍的快乐吧”然后,我让学生聆听课文的配乐朗诵,初步感受文中的意境,读出课文的韵味,我又借助挂图展示“我”与浪花玩耍的情景.让学生一边看画面,一边欣赏海边的美景,并引导学生把自己想成画中人,自由畅想让浪花挠脚丫而流泪时的神情、动作、语言,由此体会“我”的欢快、喜悦的心情.这样,学生就入情入景,内心不断掀起情感的波澜,与课文产生了共鸣,从而理解感悟语言文字.在朗读的指导中起到了事倍功半的效果.

大瀑布的葬礼教学反思4

《大瀑布的葬礼》一课是人教版小学语文第十一册的一篇课文，讲述的是巴西总统亲自为一条曾经是世界上流量最大，而如今即将消失的塞特凯达斯大瀑布主持葬礼的故事，涉及到保护生态平衡，爱护我们生存的地球这一世界性的问题，表达了作者对人类环境问题的深深忧虑。本课的重点是能找出塞特凯达斯大瀑布这一世界雄奇景观逐渐消失的各种原因。教学难点是体会巴西总统亲自主持瀑布葬礼的深远意义。我教学本课时，在学生交流、预习、感知课文，懂得文章写了一件什么事后，放手让学生细读课文，设计提出能帮助大家进一步领会文章表达情感的问题，当学生将自己所设计的问题展示出来时，我发现他们所设计的问题虽然五花八门，但大部分都十分精彩。如：人们为什么要为大瀑布举行葬礼？塞特凯达斯大瀑布昔日的面貌怎样的？昔日雄伟壮观的大瀑布为什么会葬送？巴西总统为什么要亲自为大瀑布举行葬礼呢？……

一直以来，课堂上的提问好像是教师才有的特权。教师问，学生答，似乎天经地义，而教师所提出的问题通常是按照自己对教材的理解，自己的思路和意愿来设计的，在这种接受性的方式中，学生几乎失去了提问的权利，同时也失去了质疑和深层次思考的机会，最终失去了发现问题，解决问题的能力。因此，在这一课的教学中，我改变了以往以教促学的习惯，在自读课文之后，让学生自主提问，以学生提出的问题来决定教学过程，当看到学生提出的问题能够紧扣领会文章所表达的情感这一思路来设计时，我感到非常高兴。这说明一直以来我对学生问题意识的培养是颇有成效的，我想教学是师生双边的活动，学生自始至终是这一活动的主体，而教师的作用就体现在如何引导学生主动地参与到学习活动中来，并积极地探讨知识，展现自我。

教师把提问的权利交给学生，同时也把民主还给了课堂，在教学活动中，学生的主体地位得到充分的展现，个性得到了充分的张扬，学生通过这种形式的学习，训练了自己的思维，培养了学习方法，提高了学习技能，学生主动地提出问题，同时也使得教师将面对为解决突如其来的问题而不断地博览群书，不断地充实自己，增长各方面的知识，这难道不是学生对教师的一种鞭策吗？

大瀑布的葬礼教学反思5

今天，我奉我家领导的命（我爱人去长沙学习），为她代一节语文课。

第四节课马上要开始了，我下载了一个课件，手头没有教材，没有备一分钟的课，以前也没有接触过这篇课文，我依然信心十足走进了五（3）班教室。

我说：“老师手头没有教材，怎么上课呢？”

学生说：“我们有呢”

我说：“杨老师只交代上28课，我还不知道课题是什么呢？谁帮老师将课题板书在黑板上？”

一学生走上讲台，板书：大瀑布的----礼，“葬”字不知道写，边上同学提示，她补写好“葬”字。

我问学生怎样记住“葬”字。一学生说：“草地下躺着一个死人。”我问：“下面的部首呢？”有学生说：“是棺材呢。”我默许，暗暗高兴。

我又说：“你们见过大瀑布吗？”学生说：“小的见过，大的没见过。”

一生站起来说：“我见过黄果树大瀑布，在贵州。”

接着，我请学生背诵有关瀑布的诗歌，学生动情背诵了《望庐山瀑布》。

我请学生解释“葬礼”。有的说，人死了举行仪式。有的说，是给死人开追掉会。有的说，是埋葬死人时举行的仪式。我请学生找课文中的语句解释。

学生找到了一句：他们模仿当地印第安人为他们的酋长举行葬礼的仪式，一起哀悼将要消失的大瀑布。

我说：“一般是为逝世的人举行葬礼，这里却要为大瀑布举行葬礼，这个葬礼由谁主持？为什么要为大瀑布举行葬礼？老师急于知道这些内容，请大家推选一个朗读能力强的同学朗读这篇课文。”

一位女同学极富情感地朗读了课文——《大瀑布的葬礼》。

我已经了解了课文的基本内容，我故意说：“刚才这位同学读得非常好，老师听力差一点，把握不住文章的主要内容，谁给老师说说？”

一男生：文章写巴西总统为大瀑布主持葬礼，再写大瀑布变化前后的不同景象，大瀑布枯竭的原因，最后写举行葬礼的情形及总统号召人们保护环境。

学生为这男生的精彩发言鼓掌。

学生提出问题，最后归纳成以下几个问题：

1、总统为什么要为大瀑布举行葬礼？

2、大瀑布发生了哪些变化？发生这些变化原因是什么？

3、总统的话对人们有什么启示？

学生与最要好的朋友交流讨论。

全班交流，明确了两个问题：

1、总统主持葬礼的原因：

○昔日的大瀑布雄伟壮观。

○大瀑布是著名的旅游胜地。

○大瀑布是巴西的骄傲，为她的枯竭而惋惜、遗憾，唤醒人们的环保意识。

2、大瀑布发生变化的原因：

○上游建起了水电站。

○周围工厂用水无节制。

○乱砍乱伐森林。

全班齐读总统的号召：人们立即行动起来，注意保护生态平衡，爱护我们生存的地球，是大瀑布的悲剧不在重演！

我说：“鲁迅曾说过——所谓悲剧就是将有价值的东西毁灭给人看。大瀑布的枯竭确实是一个大悲剧。请同学们找出能概括昔日大瀑布价值的词语，再找出概括大瀑布毁灭后的词语。找出概括总统的号召的词语。”

大瀑布的葬礼教学反思6

《大瀑布的葬礼》一课是人教版小学语文第十一册第14课课文。讲述的是巴西总统亲自为一条曾经是世界上流量最大、而如今即将消失的塞特凯达斯大瀑布主持葬礼的故事，涉及到保护生态平衡，爱护我们生存的地球这一世界性的问题，表达了作者对人类环境问题的深深忧虑。本课的教学重点是能找出迫使塞特凯达斯大瀑布这一世界雄奇景观逐渐消失的各种原因。教学难点是体会巴西总统亲自主持瀑布葬礼的深远意义。

一、采用小组合作、探究的方法学习

学生在阅读课文的基础上塞特凯达斯大瀑布是什么样的瀑布，学生汇报（世界最大、雄伟壮观、令人陶醉、令人骄傲、即将消失、令人心痛失望、生命垂危、发人深省）描写塞特凯达斯大瀑布昔日的雄风，场面雄奇壮观。充满了自豪的场面描写，不仅给人一种美的.享受，而且带给人极大的愉悦感。有的小组采用朗读的方法学习，我在指导学生朗读时采用观看雄伟宏大的瀑布画面将学生带入意境，带着自己的感受朗读。再采用学生自读添空，教师引读的方法练习朗读的同时指导背诵积累词汇，进行语言积累。学生汇报即将消失、令人心痛失望、生命垂危的瀑布。采用同样的方法让学生入情入境配乐达到与作者情感的共鸣（惋惜、失望、悲壮）。

二、层层深入解决教学重点

学生分析迫使塞特凯达斯大瀑布这一世界雄奇景观逐渐消失的各种原因是教学的重点。教师引导学生进行今昔瀑布的对比学生自然会提出这样的问题：“是什么原因断送了塞特凯达斯大瀑布的生命”请学生默读第六自然段，默读的方法更便于学生思考。学生得出有三个原因：

1、20世纪80年代，巴西为了发电，在瀑布上游建起了一座世界上最大的水电站──伊泰普水电站是塞特凯达斯大瀑布的水源大减。

2、周围许多工厂用水毫无节制。

3、沿河两岸的森林被乱砍滥伐，水土流失，使大瀑布的水量逐渐减少。

学生先默读有关的语段，学生很容易找到书中的原因。导致大瀑布逐渐消失的根本原因是人们缺乏环境保护的责任心，不注意保护生态平衡，不爱护我们生存的地球。

三、采用课外延伸的方法突破教学难点

1、人类对地球的破坏还远不止一个塞特凯达斯大瀑布你还知道哪些？学生列举了许多环境被破坏的事例。学生观看破坏环境的直观的录象。

2、写话：看了这些心里有很多话想说是吗？写下来。

大瀑布的葬礼教学反思7

《大瀑布的葬礼》一课是人教版小学语文第九册的一篇课文，讲述的是巴西总统亲自为一条曾经是世界上流量最大，而如今即将消失的塞特凯达斯大瀑布主持葬礼的故事，涉及到保护生态平衡，爱护我们生存的地球这一世界性的问题，表达了作者对人类环境问题的深深忧虑。本课的重点是能找出塞特凯达斯大瀑布这一世界雄奇景观逐渐消失的各种原因。教学难点是体会巴西总统亲自主持瀑布葬礼的深远意义。

一、本课教学，主要分为三个板块进行。

板块一：初读课文，尝试理解运用。

我国著名教育家叶圣陶曾指出：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能……”本文文字优美，用了较多的四字词语描写瀑布变化前后的景色，教学中应该让学生积累并运用这些词语，为今后的写作打下基础。因此，在第一板块教学中，我想通过学生反复的朗读，初步感受瀑布雄奇的美和形容枯槁的悲凉。之后，我还尝试着用这些词来训练学生说话，谈谈自己的体会。

板块二：品读描写瀑布变化前后的语句。

写景的文章，应该让学生抓住关键词语，想象画面，思考作者是怎样将景物写具体的。本文用了大量的篇幅描写瀑布变化前的雄奇，变化后的形容枯槁。品读这两段文字，可以让学生初步感受文章用词的准确以及用具体的数字描写景物，给人以身临其境之感的写作方法；可以帮助他们积累语言素材；还可以为了解本文 “保护环境” 的中心奠定基础。因此，该板块教学，我采取指导学生反复朗读，抓住感触深刻的词句，想象画面的方式，让学生感受瀑布变化前后的惊人落差。

第三板块：为文章补白，训练写作。

听说读写是语文教学的核心。在学生积蓄情感的基础上，我让学生进行文章补白训练。我仿佛听到瀑布在对那些惆怅的游人无助地诉说些什么？它会说些什么呢？请同学们替它写写告别宣言吧。

二、教学中存在的问题

1、这一课四字词语比较多，由于学生预习不到位，在朗读的过程中不是很顺畅，在这一环节中耗的时间比较多。第三板块的补白练习，如果成功，应该是课的一个亮点，但因时间关系，也只有作为课后作业来完成了。

2、在信息技术高度发展的今天，因学校条件受震，一直没有重修，无法使用多媒体，也是本文教学一大遗憾。诚然，语文教学不能过分依赖多媒体，但像这类课文如果采用多媒体，通过强烈的画面对比，引发强烈的冲突，激荡思维，让人深深震撼，进而为教学的成功做一定的铺垫。而今天的教学仅仅靠学生朗读想象画面，以及教师的情境创设，无法让学生直观感受瀑布变化前的雄伟壮观和变化后的形容枯槁。没有强烈视觉冲突，学生感受自然不太深刻。

大瀑布的葬礼教学反思8

《大瀑布的葬礼》是一篇阅读课文，讲述的是巴西总统亲自为一条曾经是世界上流量最大，而如今即将枯竭的塞特凯达斯大瀑布主持葬礼的故事。教学难点是体会巴西总统亲自主持瀑布葬礼的深远意义。根据教学的重点、难点，我设计了三个问题：一、大瀑布以前和现在的景象有什么不同？二、是什么原因造成了塞特凯达斯大瀑布的悲剧？三、联系实际和同学交流读了课文后的感想。课上我着重引导学生抓住大瀑布昔日和今天的不同景象进行深入学习和研究，通过今昔对比，学生意识到了保护环境，爱护地球的紧迫性和重要性。为解决教学重点，我化难为易，先利用课件让学生直观感受昔日大瀑布的雄伟、壮观与如今大瀑布的即将枯竭，把学生带入意境，再带着自己的感受读课文，这样学生与作者的情感产生了共鸣。接着让学生默读第七自然段解决第二个问题，学生很容易找到了原因。然后把问题引向深入，使学生明白导致大瀑布逐渐枯竭的根本原因是人们缺乏环境保护的意识，不爱护地球。

通过这篇课文的学习，我觉得阅读类课文的教学，就应该放手让学生自读自悟，放手让学生进行研究，进行合作学习，但必要时也要作适当讲解，让学生真正学会学习。

课后静下心来思考，发现还有很多不足之处。比如：读的指导不到位；学生发言面儿小；教师缺乏激励评价的语言；新旧知识没有很好地结合起来。我想：要解决这些问题，教师在备课时，不仅要备教材、备学生，而且要备自己。

大瀑布的葬礼教学反思9

俗话说，兴趣是最好的老师。为了拉近与学生之间的距离，激励孩子们的学习兴趣，我设置了课前谈话交流，由极其平常的话题“你去过农村吗?喜欢农村吗?为什么?”入手，调动孩子的生活经验，既引领孩子在一定程度上认识到了农村的生活情趣，又锻炼了学生的口头表达能力，有助于学生进入课文学习，理解意境。

果然，在课前谈话中，孩子们就自己眼中的农村畅所欲言，师生间的距离一下子就缩短了。

接着，我又以麦哨为引子，介绍了麦哨的做法，为孩子们模仿吹麦哨声音，还鼓励孩子们上课专心听讲，积极思考。这一招，相当有效，孩子们马上进入了学习热潮，自由、大声地朗读课文，思考问题，对学习《麦哨》一文表现出了极大的兴趣。

为了进一步激发孩子们学习兴趣，我及时在学习过程中，对孩子的表现作出评价。当孩子们兴趣盎然地自由朗读课文后，我不失时机地送上一句“你们朗读课文的声音真美妙!丝毫不亚于悦耳的麦哨声!”当孩子们对课文的感悟有其独到之处时，又立即送上一个大拇指，或报以热烈的掌声，或送他一个真诚的微笑，时刻以自己的态势语鼓励孩子。当部分孩子进入疲劳状态，读课文拖腔拉调时，我就热切地提醒他们“来点美感!”孩子们又摇头晃脑地投入到课文的品读当中。

大瀑布的葬礼教学反思10

《大瀑布的葬礼》一课讲述的是巴西 总统亲自为一条曾经是世界上流量最大，而如今即将消失的塞特凯达斯大瀑布主持葬礼的故事，涉及到保护生态平衡，爱护我们生存的地球这一世界性的问题，表达了作者对人类环境问题的深深忧虑。本课的重点是能找出塞特凯达斯大瀑布这一世界雄奇景观逐渐消失的各种原因，教学难点是体会巴西总统亲自主持瀑布葬礼的深远意义。

我主要引导学生抓住大瀑布的昔日和今天的不同面貌进行深入学习和研究，在这个环节中我首先通过字词学习，昔日的瀑布与今日的瀑布分别通过哪些词语来描写，有感情的朗读词语，并体会其中的变化。这一环节发现学生能够很快的接受瀑布昔日与往日的不同。再次通过反复的朗读感受瀑布的变化，采用观看雄伟宏大的瀑布与逐渐枯竭的瀑布画面将学生带入意境，带着自己的感受朗读，学生入情入境达到与作者情感的共鸣。学生能够从大瀑布的雄伟壮观和逐渐枯竭的对比中，容易感受到保护生态平衡，爱护我们的地球的紧迫性。我觉得在这一环节我是成功引导学生引起学生的感情共鸣

再让学生分析迫使塞特凯达斯大瀑布这一世界雄奇景观逐渐消失的各种原因，学生默读第七自然段，很容易找到书中的原因。随即引导学生更全面的辨证的看待问题，把问题引向深入。导致大瀑布逐渐消失的根本原因是人们缺乏环境保护的责任心，不注意保护生态平衡，不爱护我们生存的地球。

到这里我才提出这是个葬礼，由巴西的总统举办的葬礼，让学生思考这个葬礼的目的是什么，埋葬的是什么，唤醒的又是什么。学生很快就能够回答出来。不过这篇文章本就是一篇略读课文，在上的过程中我还是觉得自己说的太多，而学生说的太少了，尤其是在讲葬礼埋葬的是什么，唤醒的是什么这一环节时，我有点心急，学生还没有说出来，我就已经迫不及待的说出来了。

我在教学过程中也觉得顺手，没有什么大的问题，但是有一个环节我觉得还是可以改进，我把对葬礼的质疑放在最后面，这里我其实可以把对葬礼的质疑放在开头，让学生带着对葬礼的质疑学习课文，质疑效果也许会更好，总的来说，这篇课文在上的过程中感觉还是不错的，学生理解也透彻。

大瀑布的葬礼教学反思11

《大瀑布的葬礼》一文是鲁教版版四下第四组的课文，本组课文主旨都在于唤起人们对自然环境的关注。本文以为瀑布举行葬礼的形式来告诫人们要爱护好我们仅存的自然资源。本文采取了倒叙的方法，同时场面的描写也很精彩。这些都是我们在课堂上要求掌握的内容。

在教学上，我采用了疑问导入“葬礼，一般都是对人来说的，可文章却说对瀑布举行葬礼，你不觉得奇怪吗？”这个导入自然而然地引发学生去思考原因。在此，我引导他们从举行“瀑布葬礼”的意义；举行瀑布葬礼的原因去考虑。那么从学生的汇报中，我抓住了他们言语中的几个关键词“大瀑布的悲剧不再重演”进行发问， “是什么造成了大瀑布的悲剧？”。这一问就将举行瀑布葬礼的原因给带出来了。因为学生对大瀑布悲剧产生原因是较为容易掌握的，进而再将它们的思维引至大瀑布的悲剧让当地人损失了什么？掌握了这些，那么他们对举行大瀑布葬礼的原因也就明白了。

而为了更加深刻地去了解人们举行大瀑布葬礼的意义，深入了解大瀑布今昔对比是十分必要的。于是，我采用了一组图片进行对比感知。先让学生从视觉感官上去感知大瀑布的今昔反差，再让学生从文中找出描写大瀑布场面的词语进行比较。从学生找出的描写大瀑布气势的四字词语中，我让学生进行比较，并用自己的语言将之描述，体现前后的强烈反差。进而营造一种让人惋惜的气氛，使学生知道大瀑布的消失对当地人对世界人民都是一种无可估量的精神财富的损失。

教学中，也有不当的地方如：引导学生领略大瀑布的雄伟壮观的场面时未能够多加品读领略，这样学生仅靠着理解几个描写壮观场面的词语未必能够真正领略到瀑布场面之气势雄伟。倘若能够让学生多读几遍后，尝试着用一些词语来概括理解到的场面，这样文章中描写的四字词语都出来了，甚至课外更加精彩的词语都可能会出现的。

大瀑布的葬礼教学反思12

《认识人民币》是本学期的教学内容。人民币是我国法定的货币，在人们生活中起着重要作用。幼儿年龄小，缺乏社会经验，家长单独让孩子上超市购物的机会很少，对人民币只是初步的认识。这节课的教学就是为了让幼儿结合自己的生活经验和已掌握的对100以内数的认识，进一步认识人民币，使幼儿在简单的活动中感知人民币的面值和人民币的功能。为了培养幼儿对数学的兴趣,使人人学有价值的数学,在这节课的开始时。我以提问的形式，引入课题“认识人民币”同时也渗透一种德育思想在其中，合理利用零花钱，教育幼儿养成节约的品质。第二环节是让幼儿区分硬币和纸币。第三个环节是让幼儿认识人民币的面值。为了完成这一环节，我课前让幼儿准备了假币，所以我就让幼儿拿出样币逐一进行辨认，并让有疑问的幼儿请教同桌。反馈提问幼儿：“你是怎么知道这些人民币的面值?”通过幼儿的回答总结出方法。再让幼儿对手中的样币进行分类。最后一个环节是游戏，加深对人民币的认识。

在这次活动，课上的很好，完成得还很顺利。我思考了许久，原因有以下几方面：

1、在这次活动的时候，我采用了多种教学方法。对于1元的人民币比较熟悉。当然我也准备了真的人民币。因为人民币每人都有一份，所有的幼儿都看的很仔细。

2、在《纸币找朋友》这个环节上，我是通过让他们利用自己的学具是多少人民币，幼儿怎样拿这么多钱。

3、《看谁拿得对》这个游戏，大部分幼儿都能拿正确。

大瀑布的葬礼教学反思13

《司马光》这一课是很传统的课文，文中讲述司马光和小朋友在花园里玩的时候，有个小朋友一不小心掉进了大水缸里，在这危急时刻，司马光沉着冷静，用水缸旁边的大石头砸破了缸，救出了落水的孩子。这篇课文一直深受老师和学生们的喜欢。教学本课时我从课文的语言文字和学生实际出发，通过多种形式朗读，理解课文内容，将语言知识，能力，情感，态度，价值观三维教学目标有机地整合，不仅让学生读懂课文，学会生字、说话，会解决问题，同时让学生体会到遇到困难时，切忌慌张，沉着机智才会想出好办法。

本节课教学中我充分尊重学生的主体地位，发挥学生的主动性。让他们充分地读，大胆地想，勇敢地说，尽情地演。引领学生学会积累语文。在平时教学中我十分注重培养学生善于积累的习惯。文中有一个关联词“有的……有的……教学中我借机让学生思考，还有什么时候能用上这组词语呢?学生们各抒己见。一个适时的点拨擦然了学生的思维火花，拓展了思维空间，收到意想不到的效果。针对司马光在危急时刻机智救们学生件事我适时进行拓展。下课了，有一个同学鼻子突然出血了，看到这种情况，你会怎么办?学生们都说出了自己的主意，而且非常可行。

大瀑布的葬礼教学反思14

《大瀑布的葬礼》是一篇阅读课文。

这篇文章采用倒叙的写法，先写巴西总统为大瀑布举行葬礼，然后写大瀑布发生前后的不同景象，大瀑布被葬送的原因以及举行葬礼的情景，最后又回到课文的开头写巴西总统在葬礼中号召人们保护生态平衡。应用倒叙的写法，使文章一开头就紧紧读者的心，吸引了读者；同时在文章中还应用了对比的写法，把把瀑布的雄伟壮观和奄奄一息进行了对比，反映出瀑布的消失是一个遗憾，是大自然对人类不保护环境的惩罚！

教学一开始我就引导孩子们理解“葬礼”，然后让孩子们质疑，为什么给大瀑布举行葬礼，大瀑布的葬礼是怎样的，最后让孩子们分组自学课文。

交流的时候我引导孩子们重点朗读了大瀑布今昔对比的句子，让孩子们反映这场葬礼的重要性，从而认识到保护环境的重要性。

最后我让学生一巴西总统的名义写了一封倡议书，呼吁人们保护环境。

这篇课文的教学比较顺手，但是，我感觉孩子们写的倡议书并不深刻，也许是在上课的过程中没能激发他们的情感，他们所说的只是一些皮毛的表面的语句，并不是他们发自肺腑的话，或许是学生依然觉得有情但是无法表述出来。

在布置课外作业的时候，我让他们摘记写大瀑布今昔对比的语句，帮助他们积累。

这篇课文的教学存在的问题主要在于教师在课前的备课中不够精细，准备不够充分，因此没有触动学生的心灵之弦。

大瀑布的葬礼教学反思15

在引导学生明白葬礼的意义后，我进行了拓展延伸，出示了人们破坏环境的图片，让学生谈想法，以及自己可以为保护环境做些什么。使学生的情感升华到关心人类的未来和命运，树立保护环境的强烈责任感和紧迫感。

在教学中，多媒体课件的使用，对于调动学生的情感有很大帮助，让学生情不自禁地进入了情境。

《大瀑布的葬礼》教学反思 篇8

10月25日，我们学校举行了语文公开课活动。六年级王小艳老师执教的《小抄写员》给我留下了较深的印象，且不说这节课的课堂结构，教学组织方式，单说那种：如泣如诉的课堂学习气氛，足以让人久久难以释怀，一想起来就有中酸酸的感觉：多么懂事的孩子，多么挚热的父子深情!这种印象打印在所有听课的师生的心中，脑海里!这完全得益于王老师在组织教学的过程中所营造出来的课堂气愤，所定立的情感基调，从问题的设置到老师缓慢而深情的语调，从一遍遍的感情朗读到一次次的情感体验，无不为这样动人心魄的情感基调服务。

而同样是一节公开课，我在执教《大瀑布的葬礼》一文的教学中，却没能调动学生的痛惜和哀伤。或许，我在课堂上所采用的花样很新潮，有颇符合新课标精神的引导学生自学自悟，有创设的教学情景──演讲及现场记者采访，但由于师生没能真正进入课文所呈现出的氛围和情境中，使各种花俏的伎俩都显得苍白、浮华。有道是，外行看热闹，内行看门道，课后，学校王副校长一语中的：如果没能准确把握文本的思想情感，定立恰当的情感基调，那么这节课只能是浮在上面的，不能感染人、打动人。

课下我掩卷沉思，这节课之所以失败的原因，就是教师课堂功利心在作怪，追求浮浅的课堂表现形式，丢掉了文本中有待深挖的东西，真正的内核。静静想来，我从一开始就没有沉入文本之中，没能做到与文本对话，过多地考虑课堂中学生的自主和积极，刻意追求轻松的课堂气氛，这显然是错误的;其次，在引导学生的过程中，没能抓住时机，创设悲伤的情景，而是一味地鼓励，造成失控，教师课堂主导作用没有体现，总之，是趋附目前流行的课堂教学模式的错误思想在作祟。可见，传统教学中的一些真实自然的东西不可丢，让课堂返朴归真，我们的语文教学或许会留下更多回味。

大瀑布的葬礼读书心得 篇9

本文讲的是：大瀑布本来是世界的大瀑布，近年来由于人们用水毫无节制，滥砍滥伐树木，不仅水土大量流失，而且水量也在逐年减少。几年过去，它在群山之中低下了头，枯竭了。总统为了提醒人们，给大瀑布举行了一个葬礼，让人们保护它，维护生态平衡。

一股巨大的水流咆哮而下，顿时激起千朵莲花……这样的景色何时才能再见到。如今的赛特凯达斯大瀑布正在逐渐枯竭，昔日的风光已不会再现。留给我们的，将是一座沉默的大山和几声催人泪下的水滴声。

这一切，都是谁之过?是赛特凯达斯大瀑布吗?不，是人类。造成悲剧发生的是那些乱砍乱伐的人们，是那些用水毫无节制的工厂，是那些破坏自然环境的鼠目寸光之辈。从此，森林里没了一棵棵生机勃勃的树，山间没了一条条清澈见底的小溪，草原上没了一匹匹自由自在的珍禽异兽……可怜啊，可悲啊!

读过文章后我又到网上看了看有关水的资料，看过后我就吃惊了，竟然还有水资源枯竭的国家，我想今后一定要节约用水。当地球真正被毁灭时，人类才会真正体会到失去家园后的痛苦。当昔日的宏伟如今变成贫瘠的土地时，人类才会真正感受到地球的无奈。照人类这样下去，再美的景色也会消失，在平和的生活也会硝烟不断，战火连连。为了我们近乎可怜的家园，停止吧!

大瀑布的葬礼课堂反思 篇10

学生所带的其它问题也一一解决。就在我认为没有什么问题时，门圣卿不解地问道：“老师大瀑布已经奄奄一息了，为什么不把那个发电厂拆除呢?这样不就可以挽救这个瀑布了吗?”一石激起千层浪，同学们马上举手纷纷发言，张晟乾说：“不可能拆的，因为它是亚洲最大的水电站，拆除后损失是巨大的。”好多学生都为失去这个瀑布而倍感遗憾，他们为了能挽救瀑布的生命想出了很多方法，有建议多栽树的，有建议把那些用水毫无节制的工厂取消的灯。兰东霖说说：“人类做什么事情都是利益的驱使。”很有道理的一句话。吴彤说：“为什么不在海里建水电站呢?”马上又学生质疑，海太大了，不肯能的。李睿说：“怎么不建在下游呢?”建在下游也不成立。此刻我马上提问：“这个发电站能不能取缔?”“不能的。”我打出幻灯片中的资料：瀑布上游建成了迄今为止世界上最大的水电站——伊泰普水电站。巴西自上世纪70年代经济起飞后，先后经历了两次电力能源危机，巴西政府决定同巴拉圭合作建造世界上最大的水电站。1975年10月，伊泰普水电站破土动工。经过奋战，1984年5月，第一台发电机组投入运转。又经过7年的努力，1991年5月全部工程完工。伊泰普水电站不仅能满足巴拉圭的全部用电需求，而且还能供应巴西全国30%以上的用电量。为什么不能?学生从这个资料中完全明白了。

紧接着我又问：“为大瀑布举行葬礼的目的是什么?”学生从课文最后一段找到了答案：号召人们立即行动起来，维护生态平衡，爱护我们生存的地球，使大瀑布的悲剧不再重演。我总结：“是啊，大瀑布已经是这个样子了，发电厂又不能取消，这个葬礼不是为了让瀑布恢复往日的壮观，而是为了让我们——生活在这个世界上的人懂得生态平衡的真正意义。

《大瀑布的葬礼》教学设计 篇11

西荆镇黄山小学

田涛

教学目标：

1.有感情地朗读课文，了解课文内容。

2.把握课文主要内容，通过了解塞特凯达斯大瀑布由旺盛到衰竭的过程，认识环境保护与生态、自然景物的关系，激发学生热爱自然、爱护我们生存的地球的情感。

3.通过语言文字领会作者的表达手法。

4..能够联系生活实际，从自己做起，保护我们赖以生存的地球。教学重点：

把握课文内容，明白菲格雷特总统为大瀑布举行葬礼的目的和意义，激发学生保护地球生态环境的情感。课前准备：

塞特凯达斯大瀑布的图片、视频。教学过程：

一、初读课文，整体感知。

1.同学们，今天我们要继续学习18课——生齐读课题。

什么是“葬礼”？埋葬人的仪式，是人们对死去的人的一种哀悼活动。当你初次看到这个课题的时候，你产生了什么疑问？既然葬礼是对死去的人的一种悼念活动，为什么要给瀑布举行葬礼啊？给瀑布举行葬礼的又是谁呢？

老师跟大家一样也有很多的好奇，现在就让我们带着好奇一起走进课文吧。2.自由读文，想想课文的主要内容是什么，并根据课文内容填空。课文采用倒叙手法，先写了巴西总统菲格雷特为大瀑布主持葬礼；接着写大瀑布发生变化前后的不同景象，大瀑布被葬送的原因以及人们为他它举行葬礼的情形；最后又回到了课文开头的场景，写菲格雷特总统在葬礼中号召人们保持生态平衡，爱护我们赖以生存的地球。

二、读懂提示，明确要求。

1.自学“学习提示”。

（1）为帮助我们学习课文，本课的“学习提示”为提出了一些学习建议。请大家读一读，想一想，看看“学习提示”为我们提出了哪些学习建议？

（2）学生自读。

汇报：学习提示为我们提出了三点学习建议：1）想象大瀑布以前和现在的不同景象。2）是什么原因造成了塞特凯达斯大瀑布的悲剧？3）联系实际和同学交流读了课文后的感想。

现在我们就根据这几点要求一起学习课文。

三、自主研读，合作探究。

（一）想象大瀑布以前和现在的不同景象。

1.这个特别的大瀑布以前最美的时候是什么样子呢？请同学们迅速在课文中找出有关句子。

（1）请一名男同学朗读，其它同学闭目凝听。（带着喜悦的表情、自豪的 心情朗读）

这条瀑布曾经是世界上流量最大的瀑布，汹涌的河水紧贴悬崖咆哮而 2 下，滔滔不绝，一泻千里。尤其是每年汛期，大瀑布的气势更是雄伟壮观，每秒钟有1万立方米的水从你几十的高处飞流直下，落地撞开万朵莲花，溅起的水雾飘飘洒洒，水声震耳欲聋。据说在30千米外瀑布的声响还清晰可闻。

（2）你的眼前仿佛出现了怎样的画面？

我仿佛看见以前的塞特凯达斯大瀑布的河水如百万雄师，咆哮而下，一泻千里，十分壮观。

想看看这个大瀑布吗？

（3）.课件出示大瀑布的景象，看完后请用课文中的一个词语说说它给你的总体感觉。（板书：雄伟壮观。）

（4）齐读第四自然段，说说你从哪些词语感受到了瀑布雄伟壮观的气势，并说说原因。（师相机教学字词，指导语言和修辞。）

2..学习描写“大瀑布现在景象”的句子。

（1）这样的美景现在还依然如初吗？据你所知，它变成了什么样子？ 如今的塞特凯达斯大瀑布水流量很小，如一条小河，缓缓流动，再无往日雄姿。

（2）你想用什么词语来形容现在的大瀑布？（枯竭、生命垂危；枯槁、奄奄一息；无奈）

（板书：逐渐衰竭）

课本又是如何描写现在的大瀑布的呢？ 指名一女生读文：

几年过去，塞特凯达斯大瀑布逐渐枯竭，即使在汛期也见不到昔日雄奇 3 的气势。它在群山之中无奈地垂下了头，象生命垂危的老人，形容枯槁，奄奄一息。指导朗读。

你如何理解这一段话？

作者在这里运用了比喻的修辞手法，把瀑布比喻成一位生命垂危的老人，形象地写出了瀑布的现状，触动了读者的心弦，激起了读者的悲伤之情，并与前面的景观之美形成了鲜明的对比，让人感伤、悲痛，不仅表达了对瀑布的无限眷恋，而且唤起了读者对大瀑布逐渐走向衰竭的深深的惋惜之情。

写法迁移：呈现在我们面前的是个丰富多彩的世界，若我们在写做时自觉运用对比的写法，可以使认识更充分，了解更深入。比如写一位同学，如果单纯写他眼前的表现，可能有些单薄，如果把他眼下的表现和他过去的表现对比着来写，或者把他和其他同学对比着写，大家对他的认识就更深化，他的形象就更丰富了。

（3）让我们一起来看看现在的塞特凯达斯大瀑布吧。（课件出示塞特凯达斯大瀑布现在景观图片）

此刻，你又有什么感受？（悲哀、难受、惋惜）

（4）请用朗读表达你们此刻的感受吧！（带着伤心的表情和难过的心情朗读）

齐读第7自然段。指导朗读。3..有感情地朗读两部分的句子。

老师从同学们的朗读中感觉到了惋惜、悲哀正在逐渐笼罩同学们的心，老师想请同学们对照着看看大瀑布的样子，相信你们心中肯定会有新的东西滋生。

4（课件出示昔日今日大瀑布景观比较图）请大家把描写大瀑布以前景象的句子和描写大瀑布现在景象的句子连起来读一读，注意前后语气的不同。（带着自己的理解男女生分读，男生读昔日的大瀑布，女生读今日的大瀑布。）

此刻，你心里在想些什么？ 我觉得大瀑布前后的反差真是太大了

雄伟壮观的塞特凯达斯大瀑布即将消亡了，曾经是世界上流量最大的瀑布将成为历史了

是什么原因使曾经气势磅礴的大瀑布变成现在奄奄一息的样子呢？

（二）．思考造成大瀑布悲剧的原因。

是啊，是什么原因让气势磅礴的大瀑布变得奄奄一息呢？（学生回答：原因之一是上游建起水电站，其二是水资源浪费严重，三是人类破坏森林，滥砍滥伐，造成水土大量流失。）

齐读课文，熟悉原因。

因为人类自己的原因，大瀑布走向衰败了。此时此刻，留给他们的难道仅仅是惋惜，仅仅是抹不去的悲哀吗？（为了呼唤更多的人的警觉，为了让更多的人都来保护大瀑布不让它毁灭，巴西人民为它举行了一个隆重的葬礼，巴西总统菲格雷特不仅亲自主持葬礼，还在葬礼上发表了演说）

（三）．走近葬礼.学习最后一个自然段。

说得好极了，菲格雷特总统不但主持了葬礼，还在葬礼上发表了演说，课文最后一个自然段作了介绍。

请大家齐读最后一个自然段。

指导朗读：本自然段有一个重要的短语：饱含深情，“饱含深情” 是什么意思？“深情”包含着什么情？（“曾经” 看出总统对大瀑布失去往日的雄伟壮观十分痛心，这个“情”指痛心之情；“号召”一词，看出总统迫切希望能重现大瀑布的壮观景象，他在号召人们积极维护生态平衡。这个“情”指总统对人们的希望；菲格雷特总统穿上黑色礼服，也表示他当时心情的沉重，他对大瀑布变得奄奄一息而感到悲痛。他想用自己的行动唤起人们的责任心。这个“情”既有心情的沉重，也有对人们的希望。

写法指导：聪明的同学可能还注意到了一点，课文不仅结尾写到菲格雷特总统参加大瀑布的葬礼，文章的开头写的也是这一场景，这一写法叫什么？有什么好处？（首尾照应，揭示了文章的主旨。）

说得很好，如果我们在写作文的时候把这种方法也运用到我们的写作中去，这样会让我们的文章结构更加完整，中心更加突出。）

让我们再次饱含深情地读一读课文最后一个自然段吧。四．拓展延伸。

1.谈话引导：从朗读课文的过程中，老师感受到了大家对大瀑布将要消失的惋惜和痛心。可是同学们，大自然中被人类破坏的、正在渐渐离我们远去的自然景观，难道仅仅只有一个塞特凯达斯大瀑布吗？你还知道哪些将要或者正在远离我们的自然景观？

2.资料交流。

1）学生说查阅的资料。

2）老师课件出示将要消失的自然景观图文。

3．启发思考：

1）学完了课文，看了这些资料，你明白了什么？（或者你有什么收获？）（我想我们要保护环境 节约资源，让大瀑布的悲剧不再重演，让历史不再遗憾。

学完了课文，我更加明白了只有一个地球的道理，我也更加愿意从身边的小事做起，为建设自己美好的家园贡献自己的一份力量。）

2）难道你没有什么要对什么人说的吗？（你想对瀑布说什么？你想对巴西人民说什么？你想对滥砍滥伐森林的人说什么？„„你想说全世界的人说什么？）请把你想说的下下来。

3）学生书写。4)学生交流。

5）师出示环保宣传语，学生齐读。（板书：保护生态环境、保护地球）

4.师小结：是啊，人类赖以生存的家园——地球只有一个，地球上的资源是有限的，我们应该珍惜资源，用实际行动保护地球的生态环境。

五．作业

观察我们周围环境的变化，搜集环保资料，利用周末办一份环保手抄报。板书设计：

14.大瀑布的葬礼

昔日 现在

雄伟壮观 逐渐枯竭

保护生态环境、保护地球

大瀑布的葬礼教学设计 篇12

1、有感情地朗读课文，了解大瀑布的壮观景象和遭受破坏后的样子。

2、了解大自然的美妙绝伦，唤起学生保护生态环境的责任心。

教学重难点：

理解大瀑布悲剧的原因及葬礼的重大意义。

过程设计：

一、谈话导入

1、板书课题：大瀑布的葬礼。

今天我们一起来看一场为了大瀑布举行的葬礼。

大声地把这条瀑布的名字喊出来。课件出示。

2、质疑课题

看到课题，你是否有什么疑问？

（生回答后教师归纳：为什么要给大瀑布举行葬礼？）

二、初读课文

1、要回答这个问题就需要你进入课文中去了解。昨天都预习过了，那我们一起看看预习的效果怎么样。

课件出示词语，有些词语可能比较难读，你觉得哪些词语读的时候应该注意。

请你大声的读给大家听听。大家一起来。

2、难读的词语解决了，那朗读课文的难读就要小很多。拿起你的课本，大声的朗读一遍课文，难读的句子多读几遍。读后思考刚才的问题，为什么要给大瀑布举行葬礼？

生自读

3、谁来说说？你可以采用“因为…所以…”的句式。

三、进入课文

1、感受昔日瀑布的雄伟

从刚才同学们所说的因为所以中我们已经对课文的内容有所了解，原来昔日的大瀑布是如此的雄伟。

（1）你是否已经发现了这条雄伟的大瀑布？快把它找出来。

大家一起说，在第几自然段？（第三）

课件出示第三自然段，自己读读这一段。

你读着读着脑中出现了怎样的一条瀑布？你可以使用书上的词，也可以自己想。

生回答并板书三个词语。

这幅画面是否让你想起一首诗？（飞流直下三千尺，疑是银河落九天）

同学们反应很快。

（2）让我们再次近距离观察这条瀑布。课件播放瀑布视频。

此时此刻你一定有了更深的感受。

这条瀑布是如此的雄伟壮观，因为它——

这条瀑布又是如此的充满活力，因为它——

这真是“此景只应天上有，人间哪得几回见”。因为它——

2、感受现在的“凄凉”

（1）然而，我们也发现了，这条瀑布是“曾经”雄伟，那么现在呢？

课件出示第七自然段，指名读

读了之后你的心情怎样？你的呢？（叫2-3个）

（2）是的，现在的瀑布就像一位老人，变得——生一起回答并板书三个词语。

让我们一起看看现在的它。课件出示。欣赏完后立即出示下一课件。

（走近学生）你的脸上为什么写满失望？读。

你为什么又眉头紧锁？

你为什么在唉声叹气？

3、这一切的根源都是什么？（第六自然段）

是啊，一切都是因为人类的随意破坏，我们的心情是沉重的。然而不管我们如何伤心难过，大瀑布是永远不会再出现了。所以，

我们唯一能做的就是——（转到最后一句，课件出示）

让我们记住巴西总统的呼吁——

让我们向全世界的人发出呼吁——

四、拓展练笔

我们不愿大瀑布的悲剧重演，然而生活中却不断在重复着这样的悲剧。

课件展示。

（1）这些是已经灭绝的动物。曾经它们和我们和谐相处，曾经它们快乐的生活，曾经它们带给我们许多欢乐。可是现在你只能在图片或者博物馆里看到它们了。

（2）这一个个树桩像是在向我们人类抗议，这一节节树干又像是在哭泣。

（3）这是我们生活的一角，也许某一天，我们生活的环境会变成一个大垃圾场。

（4）这更是一幅令人心碎的画面，渔民们辛辛苦苦养了几年的鱼一夜之间全部死亡，损失可想而知。

这一幅幅画面触目心惊，我们的地球越来越经不起人类的折磨。那就请你拿起笔，写下你对人们的呼吁好么？（放音乐）

五、小结全文