薄弱学校改造年度计划

薄弱学校改造年度计划（精选11篇）

薄弱学校改造年度计划 篇1

2012-2013学年

为了提升办学水平，按要求完成义务教育薄弱学校的改造，根据《阳城县农村义务教育薄弱学校改造计划实施方案》的通知精神，根据我校实际情况，特制定本校改造计划：

一、学校基本情况：

伊宁县维吾尔玉其温乡上阿山圩孜小学是一所民汉合校，其前身为阿山圩孜小学，始建于1973年，1993年9月该校搬迁至现在校址。多年来，在各级政府的关心支持下，在全体教职工的共同努力下，学校的办学理念，教学质量不断提高，逐步得到了上级的肯定的家长的认可。学校现有在校生242人（其中：汉文部168人，维文部55人），学校占地面积19亩，建筑面积762.7平方米，校园绿化面积670余平方米，硬化面积822余平方米。

二、学校现有教学装备情况：

我校现学校现有图书1130册，生均5.06册配齐率100%。教学仪器（含电教器材）配齐率为100%。音乐、美术教学器材配齐率为100%。体育器材、卫生设施配齐率为100%。劳动基地39亩达标率100%。

学校在文化建设中，以礼仪教育为校园文化建设的主载体，以和谐为目标，全面提升校园文化品位。充分体现校园文化建设的主导思想。

三、具体改造要求：

1.按县局实施方案要求成立配套工作领导组，由帕里哈提校长任组长，王满拾书记任副组长，各处室主任和功能室分管人员任成员的配套工作领导组。

2.根据县局文件实施方案通知精神，各分管教师要按学校要求完成学校教学装备的摸底工作，如实提供短缺项目及短缺数量，我校将摸底情况报县局。

3.做好配套工作的前期准备工作，各分管功能室教师要在4月底之前将各室已经配套的设施设备和能利用的设施设备分类陈列，总务处要合理规划好各功能，并将现有设施设备登记造册，做到每一位分管人员底清数明。

4.做好配套设备的清点入库工作，学校总务处专人负责配套设备的分类整理和入库，登记保管。

5.及时对学校各类专职人员如电教管理员、仪器管理员等进行培训，及时按照上级有关文件通知精神和要求，认真管好用好学校各种装备，设备。

维吾尔玉其温乡上阿山圩孜小学

2012.8.25

薄弱学校改造实施计划

2012-2013学年

维吾尔玉其温乡上阿山圩孜小学

薄弱学校改造年度计划 篇2

英国政府定于下周公布新的教育白皮书,将允许学校合并预算并要求地方当局考虑将薄弱学校的控制权交给由儿童、学校与家庭部(Department for Children,Schools and Families,DCSF)认可的新联盟。

儿童、学校与家庭大臣埃德·鲍尔斯(Ed Balls)希望薄弱学校合并或更换新的领导。鲍尔斯向《泰晤士报》透露,政府希望看到的是一些由最好的教育机构直接管理的非营利性公立学校,这一系列学校将由一个总的领导班子管理,并拥有共同的品牌,以共同的理念和身份共同经营。

新的教育机构由儿童、学校与家庭部认证批准,“连锁学校”(Chains of Schools)计划将于2010年初生效。鲍尔斯希望数百所学校迅速纳入新的“连锁学校”的直接管理下。鲍尔斯先前曾主张给帮助管理其他学校的校长加薪20万英镑,他在今天发表的一项声明中拒绝了学校教师审查机构(School Teachers'Review Body)提出的对这些承担其他学校管理责任的校长设置约12万英镑加薪上限的建议。

英国儿童、学校与家庭部的一位发言人表示,管理学校联盟的人应该得到奖励以符合他们承担的责任,因为这一责任重大。儿童、学校与家庭部希望能由最好的校长来承担,新的学校联盟拥有完全的自由来雇用他们需要的工作人员。

鲍尔斯表示,学校通过共享最好的教师、管理人员和设施,可以提高标准并节约资金,政府最新的计划将确保没有任何学校或学生被弃之不顾。他认为,学校之间的这种合作将是非常重要的,如果学校共享资源,如商业经理和管理,那么就能节约经费。鲍尔斯警告说,好的公立学校如果拒绝参与正式合并或抵制加入学校联盟的话,就可能会被教育标准局(Ofsted)的督学在督导中减分。如果学校有能力做到这一点但拒绝这么做,就无法为该校所在地区的其他学校贡献一份力量。

关于薄弱学校改造的“奇思妙想” 篇3

一、改变观念，先里后表，建立“教育特区”

从教育行政部门的规划、计划等各类材料中，不难发现，现在对于薄弱学校的改造，大量还是停留在硬件的支持力度上。现在薄弱学校的房子也许造得是越来越漂亮了，但它始终却无法改变薄弱学校的命运。因为薄弱学校现在的硬件条件已经不比优质学校差了，它们真正差的是学校的软件，包括师资、管理、评价、宣传等，因此，改造薄弱学校我们不妨改变观念，先里后表，建立“教育特区”。

“经济特区”在中国改革开放的进程中，起到了举足轻重的作用，既是优惠更是发展，既是实验更是示范。我们不妨借鉴“经济特区”的经验，在教育改革中，也设立一批“教育特区”，以此来改造薄弱学校。

“教育特区”可以在如下政策上实施倾斜：一是经费上，实施优先投入，让薄弱学校的硬件超越其他优质学校。二是福利上，实施专项奖励，让薄弱学校改造的有功之师享受比其他优质学校更多的福利。三是师资上，实施定点培养，让薄弱学校的教师补充机制比其他优质学校更灵活。四是评价上，实施单列评价，让薄弱学校的进步在纵向上超越其他优质学校……总之，“教育特区”就是用政策的扶持让薄弱学校在“特区”的环境中焕发激情，直至成为优质学校。

二、建立机制，先急后缓，发挥“名人效应”

到底是名师造就名校，还是名校造就名师，已成为类似“先有鸡后有蛋，还是先有蛋后有鸡”的无底争论，其实，这是一个一分为二的话题，是个辩证统一的论断。我的看法是：名校才能造就名师，没有名师就没有名校，所以薄弱学校改造不能没有名师。

薄弱学校的改造只能下猛药，不可小打小闹，否则所有的投入，在“薄弱”的阴影牵制下，只会成为泡影。薄弱学校的改造应该立竿见影，应该先急后缓，所谓的“急”就是先有效果，建立信心，扩大影响，达成共识，然后才是慢慢敲打，把泡沫变为坚石。而薄弱学校改造最好的猛药，就是“名人效应”。

所谓“名人效应”，一是名校长效应，让名校长真正担任薄弱学校的校长，发挥名校长的功力，吸引上层的眼光。二是名教师效应，高薪聘请名教师到薄弱学校任教，发挥名教师的魅力，吸引家长的眼光。三是名学校效应，让薄弱学校和名学校真正联盟，发挥名学校的威力，吸引社会的眼光。

三、推动改革，由小及大，实施“曲线救国”

薄弱学校的改造，关键还是靠学校自己，不能等靠要，要有所作为；不能丧失信心，要有所创新；当然也不能好高骛远，要有所定位。因为作为薄弱学校，不可能“一夜暴富”“一口吃成一个大胖子”。

薄弱学校应该在“特区”和“名人”的推动下，立足现实，推动改革，特色兴校；要由小及大，不能面面俱到，要与众不同，另辟蹊径；要做小做强做效应，要推出自己的品牌，在“只要你在进步你就是优秀的，你这方面不如别人，可以在其他方面挖掘潜力超越别人”这一发展性思想的指引下，实施“曲线救国”。

四、加大宣传，由内及外，拥有“幸福时光”

温家宝同志说过，“信心比黄金更宝贵”。薄弱学校的改造更是如此。而信心的获得更重要的是得到舆论的导向和上层的支持。“说你好你就好，不好也好；说你不好你就不好，好也不好”这句经典名言，某种程度上具有一定的现实意义，好多时候薄弱学校就是我们自己人为造成的，薄弱学校就是我们用唾沫淹死的。

薄弱学校的改造，千万不可忽视导向的作用，要加大宣传，由内及外，落实信心工程，让薄弱学校拥有“幸福时光”。

为什么要由内及外？因为更多的时候，薄弱学校是我们教师自己宣传出来的，是我们的行政部门自己认定出来的，是我们的社会自己择校出来的。当有些门路的学生，甚至是本校教师的孩子，都不到本该到的学校就读时，这个学校不成为薄弱学校才怪呢。就像各级政府总是在强调教师职业无上光荣，而有门路的教师却纷纷调离教育系统一样，无上光荣只能成为是含泪的微笑了。

薄弱学校的改造，应集系统之合力，做大宣传的文章，必须以小放大做好导向，必须以身作则，落实榜样。正如电视连续剧《老大的幸福》中，傅老大所独创的“快乐养生操”第三节“唱幸福”中所唱的：“幸福就是毛毛雨，只要心里高兴就会掉下来！”一样，给薄弱学校提供信心，让薄弱学校拥有“幸福时光”，薄弱学校一定会成为一种“过去式”……

石洞中学薄弱学校改造的实施计划 篇4

一、学校现有教学装备及教师情况：

我校现有图书室一个，库存图书4000余册。在现代教育技术设备方面除2008年远程教育工程配套设施设备外，学校新增了一台电脑。在音体美器材方面基本上不能满足学生需要；教学实验仪器设备方面不能保证正常实验教学工作的开展。专任教师中专业技术结构不合理，英语、音乐、美术教师严重缺乏；教师远程教育和现代技术应用能力整体偏低，多数不能独立制作课件，不适应现代教育对教师的要求。

二、具体改造要求：

1、加强领导，建立健全薄弱校改造制度。要对全校认真调研，针对学校的薄弱环节，制定整改项目规划和整改措施；成立薄弱校建设工作领导小组，负责学校薄弱项目的改造任务；学校制定改造工作计划，提出具体方法、步骤及措施，认真抓整改、抓提高、抓成效。

2、加强办学条件改善力度，进一步提高办学水平。每年要安排一定的专项经费用于学校的薄弱项目改造，要加强校舍的维护和改造；充实教学仪器图书设备；加强校园环境建设，规范校园管理，优化育人环境。

3、加强教学管理的整改和提高。要进一步制定和完善教学管理制度，形成一整套符合本校实际的措施和办法。牢固树立质量意识，强化教学工作的中心地位，强化教学质量的监控，实行教学质量责任

制管理，完善教学质量管理措施，促进学校教学水平的提高，真正做到办好人民满意教育。

4、加强教师队伍建设的整改和提高。要以提高教师能力为重点，以教师自学和加强培训为手段，以采取教师大练兵等多种活动为形式，在抓师能提高上下功夫，严格考评制度，努力建立一支高素质、专业化、能力强的教师队伍。

5、学校要在继续实行“手拉手、结对子”对口帮扶政策上引进优秀教师到我校支教。主动与先进学校联系，积极吸取强校在工作上的好办法、好思路，提高整体的办学水平，缩小校际之间的差距。

6、学校要将定期或不定期对学校薄弱工作进行检查、验收与评估，其结果将纳入每年学校工作计划之中；建立奖惩制度，促进我校教育教学工作有效开展。

7、及时对学校各类专职人员如电教管理员、仪器管理员等进行培训，及时按照上级有关文件通知精神和要求，认真管好用好学校各种装备，设备。

薄弱学校改造年度计划 篇5

南三莫村小学改造计划工作实施汇报

一、学校基本情况

该小学受多方面条件限制，经济基础比较薄弱，地方财政比较困难，办学条件简陋，小学校属于薄弱学校，在各级党委、政府及教育部门的重视下，积极争取该校列入农村薄弱学校改造，对小学校舍进行全面建设，建筑面积2250平方米教学楼一幢，有教师办公室（会议室）、，学校操场、活动场所等附属设施比较完善，符合条件的农村完全小学。为了加强对学校教学设备管理工作，将各功能室管理和实验教学、信息技术教育纳入学校常规管理，要建立和完善管理与使用的各项规章制度，逐步做到我校教学设备管理自动化、网络化，管理工作制度化、规范化、科学化，开齐开足实验实践课程、信息技术课程，各功能室要全天候开放，服务教学及培训。逐步建立、健全学生身体锻炼、实验操作、劳动和计算机操作考查、考核制度，充分发挥仪器设备的投资效益。从而切实提高我校教育教学质量。制定以下制度：

二、成立机构，加强领导

学校首先成立领导小组，设立专任负责教师。负责教师完成教学仪器、音乐、体育、美术、卫生器材的到校移交、建卡、分类造册等相关工作；负责完成实验室和室外体育器材的安装、调试等工作；校长要精心组织、加强领导，确定一名校级干部主抓，落实相关人员亲自负责该项工作，负责整个项目实施中的收货、登记造册、现场监督、安装、调试、验收等工作。

三、科学管理，合理安排

1、完善基础设施。按有关规定对校舍进行改造，建成符合教学要求的教室及各类特种室；学校运动场地要达到有关标准；教学仪器、音体美器材、图书等均能满足教学需要。

2.建立健全各项管理制度。使各种教学仪器、图书和多媒体教学设备，在学校日常教育教学活动及各种活动场所的管理和使用都有制度保证且管理规范。(附：教学仪器、音体美器材、图书、多媒体教学设备管理和使用制度）

3.改善校园环境。实现道路硬化、校园绿化、环境净化；校园内各种活动场所均呈现出较浓厚的文化氛围。

4.建成符合标准的计算机室、语音室，正常开设信息技术课、英语课。5．提高教师素养，对教师进行培训，并建立长效机制。（附：建立长效机制的方案）

四、采取措施，加强管理

1、按照学校固定资产管理规定做好设备的管理。

2、根据学校教学实际需求做好教学设备的调配的管理使用，确保教学装备能够满足学校实验教学及音体美活动正常开展。

3、完善实验队伍建设。按照国家课程规定，确保全部教学实验正常开展。（做好入库记录，使用记录，）

4、规范实验室设备日常管理及制度建设工作。

五、存在问题

由于我校仍处于欠发展地区，区、镇经济基础薄弱，对教育投入仍然有限，教育教学经济仍紧。老师年龄偏大；教学设备和教程设置与城区学校仍有较大差距，电脑未普及；课程设置方面，由于师资力量问题，音体美老师紧缺，音美需开设。我们要进一步树立崇文重教意识，在发展过程中，不断改善其教育环境，激发师生教与学的积极性。

湛江市南三莫村小学

薄弱学校改造年度计划 篇6

建设实施方案

食堂建设属于农村义务教育薄弱学校改造计划的主要内容之一。为加强我区农村义务教育薄弱学校食堂建设的管理，确保食堂建设的顺利实施，根据《安徽省教育厅 安徽省财政厅 转发教育部 财政部关于进一步加强和规范农村义务教育学生营养改善计划学校食堂建设工作的通知》（皖教财〔2013〕1 号）和《安徽省财政厅 安徽省教育厅关于下达2013年农村义务教育薄弱学校改造计划—食堂建设中央专项资金（指标）的通知》（财教〔2013〕498号）文件精神，结合我我区农村义务教育薄弱学校改造计划，特制订本方案。

一、目标任务

我区食堂建设的总体目标是：按照农村义务教育学生营养餐改善计划要求，逐步改善农村学校就餐条件。据此，2013－2015年共计安排项目学校249个，建设面积总计83636平方米，计划投资总计10606万元。食堂建设项目将分三年实施，其中2013年完成投资2900万元（含区级配套资金1450万元），2014年完成投资3853万元（含区级配套资金（含区级配套资金1926.5万元），2015年完成投资3853万元（含区级配套资金1926.5万元）。（附表：《亳州市谯城区2013—2015年农村义务教育薄弱学校食堂建设项目规划汇总表》）

二、实施原则

（一）科学规划、明确目标。结合我区义务教育均衡发展规划，充分考虑城镇化建设规划、学龄人口变化趋势、寄宿学生实际需求以

及教育资源合理布局等因素，在摸清农村义务教育薄弱学校现状和需求的基础上，明确建设任务和目标。学校食堂建设本着“节俭、安全、卫生、实用”的原则，严禁超标准建设。规模较小学校根据实际，利用现有闲置校舍改造食堂，配备相关设施设备，为学生在校就餐提供基本条件。

（二）统筹兼顾、合理安排。统筹中小学校舍安全工程、农村初中校舍改造工程和农村中小学校舍维修改造长效机制等各种义务教育工程项目，将学生食堂列为近期重点优先建设，为改善农村学生营养状况提供必要条件。完善学校食堂建设，饮水设施改造，厨具餐具设备配置等基础就餐条件，使其达到餐饮服务许可的标准和要求。

（三）足额配套、加强管理。严格执行上级关于建设资金的相关政策要求，按5:5比例足额落实配套资金。同时加强资金管理，确保专款专用，提高资金使用效益。

（四）明确责任、确保质量。食堂建设实行“第一人负责制”和“工程质量终身负责制”。严格遵守法律法规，按照重点设防类标准进行建设，建立健全项目管理制度。严格遵守基本建设程序，严格项目监理和竣工验收制度，确保工程质量，提高综合防灾能力。

三、项目学校选择。项目学校必须是符合学校布局结构调整规划、拟长期保留的农村义务教育学校。

四、组织实施

（一）由区教育局具体负责组织实施我区项目建设规划，协调有

关部门落实对教育类建设项目规费的减免规定，督促、检查全区食堂建设项目的实施，并及时向上级报告建设项目进展情况。

（二）食堂建设项目实行信息公开、公示、公告制度。区教育局将向社会公示、公告审批的学校项目及方案，并对举报情况进行查处。

（三）食堂项目建设资金实行“谁使用、谁负责”的责任追究机制，确保资金使用安全有效。参与项目的建设、勘察、设计、施工与工程监理单位及相关负责人员依法承担相应责任。对于新建校舍因选址不当或建筑质量问题遇灾垮塌的，对于防范不力造成安全事故导致师生伤亡的，对于挤占、挪用、克扣、截留、套取专项资金、违规乱收费或减少本地政府投入以及疏于管理影响目标实现的，将依法追究相关负责人的责任。

五、推进和保障措施

（一）加强组织领导，落实工作职责。食堂项目建设仍然沿用校安工程的组织领导模式，并进一步加强队伍建设，统一组织实施项目的规划、立项、勘察、设计、监理等工作，定期或不定期现场督查工程建设情况。

（二）加强过程监管，确保质量安全。按照“三不放过”的原则，即工作薄弱地区不放过、建设施工的薄弱环节不放过、安全事故不放过，强化质量监管。要突出以下工作重点：一是规范招投标行为。在勘察、设计、施工、监理等单位的选择上，严格执行招投标政策，确保工程建设前期管理工作的合法化、规范化。二是建立健全工作机制，依法加强工程建设流程的监管，督促工程各方责任主体严格执行基本

建设程序，加大对施工、监理的监督管理力度。三是严格薄弱环节的工作规范。如统一施工日志、监理日志和学校三人小组记录的填写内容，要求真实详实具体，区教育局将加大对各项日志的检查考核，强化施工过程的监管。四是加强竣工验收，确保建设项目安全投入使用。按照食堂项目建设实施有关要求，严格执行工程项目验收程序，确保合格验收一所，安全使用一所。

（三）加大宣传力度，营造社会氛围。一是通过信息公开、网上公示、现场公示、永久性公示牌等多种方式向社会、家长和师生公开工程的实施过程等，增加透明度，主动接受社会和媒体的监督；二是通过编发简报快报、利用报纸、电视、广播、网络等多种媒体形式，有计划、有组织地大力宣传工程实施过程中的好做法、好经验和实施效果。我区将积极做好社会宣传，营造良好的社会氛围。

亳州市谯城区教育局

薄弱学校的建设 篇7

主持人:首先, 欢迎两位采访嘉宾的到来!针对今天的采访话题, 我想请问一下丘主任, 到底什么是薄弱学校?

丘名实:薄弱学校是指在基础教育阶段, 某个特定区域内办学条件相对较差、教育质量相对较低、社会信誉不高的学校。需要特别说明的是, 薄弱学校具有绝对性又有相对性。 所谓绝对性是指国家对学校有基本的配备标准和教育教学质量要求, 所为相对性是指学校的建设和发展在地区之间、 学校之间存在差异性。

主持人:造成薄弱学校的成因是什么?

丘名实:有内、外部原因。外部原因主要有:1.政府及其职能部门在资源投入和资源配置方面, 缺乏应有的公平和倾斜;2.社会经济和文化发展的不平衡;3.学校、学生家庭缺乏良好文化教育环境。内部原因主要有:1.校长在教育观念、管理理念上的落后;2.学校管理制度不健全, 不规范;3.教师队伍质量薄弱;4.生源整体质量较差。

主持人:陈校长, 我想了解一下海口市城西中学以前的一些情况?

陈日果:2012年3月, 我到任海口市城西中学校长。当时学校的状况, 概括起来主要体现在以下几个方面:

1.学校领导班子:校长及其领导班子成员知识老化, 进取心减退, 管理水平低, 课程领导力弱, 缺乏现代课改意识。

2.教师队伍:师资队伍慵懒散乱, 年龄老化, 业务水平和技能低, 执行力不强, 学科结构不合理, 缺少学科带头人和骨干教师。

3.学校社会声誉:校风教风学风差, 家长信不过、学生不愿去, 生源流失率高, 生源数量和质量不断下滑, “后进生”比例大等。

4.教学质量:教学常规管理粗糙, 不规范, 不精细, 课堂教学效率低, 管理效率低, 校园文化氛围不浓。

主持人:丘主任, 薄弱学校有什么特征?城西中学算不算是薄弱学校呢?

丘名实:我认为薄弱学校有如下主要特征:特征一:办学条件较差———表现为教育教学设备陈旧、落后, 图书资料短缺, 校舍破旧、面积不足, 教学经费投入不足, 学校地处经济落后和偏僻地区。特征二:内部管理低效———表现为学校班子整体素质低, 缺乏改革创新意识, 缺乏基本的办学思想和管理经验。特征三:教学质量较低———表现在教师教育教学水平低, 学校升学率、毕业合格率、学段巩固率等低下, 学生身心发展水平达不到国家规定的要求。 特征四:社会声誉较差———表现为新生数量不足且文化素质较低, 办学效益与质量偏低, 校风教风学风差, 社会形象不佳。

判断一所学校是否是薄弱学校, 一般既有量上界定评价标准也有质性要求。从陈校长对当时学校的现状描述看, 符合薄弱学校的主要特征, 应该属于一所薄弱学校。

主持人:清醒的自我认识是进行薄弱学校改造和建设的前提, 只有发现问题, 找出问题产生的症结, 才能进一步分析问题、解决问题。请问陈校长, 你对学校进行诊断发现了哪些问题?有怎样的思考?

陈日果:学校当时存在的主要问题是教育教学水平不高、学校管理特别是对学生的管理存在许多不足、缺乏一种积极向上的学校文化。面对这些问题, 一方面学校多次召开全校师生、家长动员会议, 摆现状, 讲利害, 使教师、学生及家长个个有危机感和创新意识。另一方面, 统一学校领导班子成员的思想和认识, 争取上级领导和主管部门的支持与关怀, 为学校实施教育、教学及管理改革创造条件。

主持人:针对学校存在的问题, 你提出了那些对策?制定了怎样的发展规划?

陈日果:2012年4月, 学校要走出困境, 最佳途径是进行 “特色教育和课堂教学改革”。学校规划制定了创建“三特”品牌名校目标:一年夯实基础, 三年品牌成型, 五年成为海南特色办学品牌校。借鉴名校改革成果经验, 结合学校实际, 实施 “特色课堂, 特色文化, 特色管理”的“三特教育”, 带领学校师生走出困境, 突围崛起。

主持人:丘主任, 城西中学为走出困境, 制定了品牌目标战略和特色学校发展道路, 你对此有何评价?

丘名实:对薄弱学校如何走出困境, 城西中学打破了原有的学校教育教学管理模式, 围绕着“课堂、管理、文化”进行特色创新, 走内涵式发展道路, 实现学校跨越式发展和促进学生素质全面提高。我认为, 学校领导班子具有较强的创新意识和改革精神, 围绕着学校的主要问题和关键进行改革和创新。因为, 课堂是学校特色建设的主阵地, 管理是创建特色学校的保障, 文化是特色学校的名片是完善特色学校建设的需要。抓住学校发展的主要问题和关键, 是学校实现发展的根本, 是明智之举。

主持人:陈校长, 您刚才提到学校开展“三特教育”, 能具体给我们介绍一下什么是“三特教育”?

陈日果:我认为, 对薄弱学校来说只有通过特色办学才能实现教育均衡发展的有效途径、才能实现百姓对选择性教育的期盼、才能实现薄弱学校崛起。我校开展的“三特教育” 是指“特色课堂”、“特色文化”、“特色管理”。具体———

1.特色课堂:“一清三评四环节”课堂教学模式;

2.特色文化 (景点教育) :打造学校的全体师生共同参与体验的“景点教育”文化, 形成“人人有事做, 事事有人做, 让每一个孩子想做事, 能做事, 做成事”的独特的校园人文活动风景线。比如, 我校目前教育成果最显著的是礼仪跑操、舞蹈团、合唱团课程等教育景点。

3.自主管理:让学生在自主管理中学会管理, 包括管理时间、管理班级等。一般每个班级都配备各种项目班长, 如: 粉笔班长、校服班长、追赶打闹监督班长、门窗班长、写字班长、校卡班长、发型班长等。

微信提问1:学校除了教学之外, 我觉得文化氛围也是非常重要的, 我想问一下嘉宾, 如何打造学校的文化氛围?建设自己的特色文化?

丘名实:是的, 学校文化氛围很重要, 它是学校的灵魂, 体现了一所学校师生员工的价值追求和精神风貌。文化氛围的形成需要开展学校文化建设。学校文化建设包括:物质文化 (建筑文化、环境文化等) 、精神文化 (学校精神、传统、价值观) 、制度文化 (制度管理、评价制度) 、行为文化 (节日、运动会、活动) 等建设。每所学校都有自己的特点和特色, 都可以打造自己的特色文化。在进行学校文化建设时, 必须围绕学校的办学定位, 主要在:1.美化自然环境、优化人文环境;2.整合校内外资源, 开展形式多样的主题活动等方面开展建设。

主持人:那么城西中学有哪些属于自己的特色文化, 能给我们介绍一下吗?

陈日果:我认为学校文化建设不缺“文”, 而是缺“化”。因此, 我校在进行学校文化建设时, 注重挖掘和开发。按照“人人有事做, 事事有人做, 让每一个孩子想做事, 能做事, 做成事”理念, 打造了富有学校特色的学校全体师生共同参与体验的“景点教育”文化。比如:“去行政化管理文化”、“双写文化”、“课堂文化”、“礼仪跑操文化”、“学生自主管理文化”等。

微信问题2:我是一名家长, 我很看重校园的整洁, 孩子在干净明亮的教室中学习, 是保证学生学习生活的前提, 我想了解一下, 现在学校对于校园清洁是如何管理的?

陈日果:我校采用“校园无垃圾桶”卫生管理机制, 完全由学生自主管理自主评价, 而且卫生管理工作精细化常态化。具体做法是:校园和教室没有垃圾桶, 校园内只设一间具有垃圾分类的“垃圾屋”, 学生自主研究制定规范管理垃圾放弃方法, 每个班级推选一名学生担任卫生班长, 学校组成一个卫生评价学生团队, 每天督查评比校园卫生区、教师办公室、教室及学生个人卫生保洁行为, 并于每月制公布班级卫生及学生个人卫生成绩和教师办公室文明卫生成绩, 结果应用到班主任及相关教师的每月工资奖励中。

微信问题3:我是一名家长, 孩子正好上初中, 中学生处于人生的叛逆期, 我想问问嘉宾, 如何引导孩子更好的自我管理?

丘名实:初中生存在一定的心理叛逆, 且自我管理意识和能力低下。有意识引导和指导学生实现自我管理, 是实现自我发展的有效途径。如何引导学生更好的自我管理?我认为学校和班主任需要做好如下工作:

1.创建初中生自我管理的环境 (建立一个民主开放型的班集体) ;

2.学校、班主任应创造各种机会, 让学生多参加实践活动, 给学生提供展示自我的舞台。如引导初中生参与制定有关学校、班级、宿舍等管理的规章制度, 实施“小班主任”制、 干部轮流制、值周班长制度等。这些活动在规范、引导初中生行为的过程中, 增强了他们对学校、班级管理活动的认同感和自觉维护意识, 从而形成自觉约束的内在机制。

3.引导学生自我设计 (目标、规划) 、自我控制 (自我调节) 和自我评价, 不断提高管理能力。

主持人:经过一系列努力, 城西中学现在的情况怎样?

陈日果:学生方面, 养成了良好的行为习惯、学习习惯、 自主管理成功习惯, 实现培养学生“想做事, 做成事;想学习, 学好习;想成功, 能成功”的目标。教师方面, 养成了健康的敬业习惯、创新习惯、研修习惯、争优习惯, 逐渐形成“以学生的进步是教师的最高荣誉”的师德观。学校方面, 办学思路逐步清晰, 管理有序规范, 学校校容校貌整洁、充满了文化气息, 学生学业成绩稳步提升, 学校在区综合评价指数排名不断上升, 学校正逐步步入区优质学校。

主持人:丘主任, 对城西中学今后的发展, 你有什么好的建议?

丘名实:有两个建议:1、不断完善学校发展中的顶层设计。包括:学校办学理念、办学思想、办学定位等;2、“三特教育”应继续保持已有的特征———个性 (独特、与众不同) 、创新 (创造、发展) 、稳定 (形成风格) 。

主持人:对于海南薄弱学校的建设, 你认为今后的工作重点在哪里?

丘名实:随着海南县域义务教育均衡发展的不断实现, 学校的办学条件、规范管理等方面将有较大改善。对薄弱学校来说, 今后的工作重点我认为主要有两个方面:

一是培养和引进“好教师”。目前现状是:1.教师的业务水平整体不高, 与优质学校有较大差距;2. 教师的年龄结构、学科结构和学段结构不合理, 结构性矛盾突出;3.好教师向优质学校流动较突出。需要制定教师的合理流动和优化配置的制度和政策。

薄弱学校改造年度计划 篇8

关注人的完整成长，实现学校的整体转型发展

学校是一种特殊的生命组织，学校的发展是基于师生生命完整成长的整体性发展，必须依靠生活其中每个人包括教师和学生的生命的自主发展。因此发展学校只有从关注人的生命的完整成长入手，着眼于学生和教师的终身可持续发展，才能促进学校的整体转型。

凝聚核心价值追求，推进学校整体改革 许多人认为，学校的责任就是让学生学好科学文化知识，顺利考上一所好的大学。其实，这是对学校教育的一种片面化理解。实际上，教育的首要功能是培养人的情操、培养健康的人，其次才是学知识、学文化。解决了前者，才能更好地解决后者。以前的历城五中是一所典型的薄弱学校，为了改变落后的状态，学校在追求高考升学率方面费了九牛二虎之力，结果只能引起有限量的变化。这种单纯靠强化管理、加班加点等一些单项、局部的，而不能触及人本质的改革，不能从根本上解决人才培养问题。要想使学校快速地发展壮大起来，必须深刻思考导致学校薄弱的原因，进行系统整体变革，才能找到一条适合自己发展的道路。所以，为了争创“质量一流、品牌卓越”的山东高中名校的目标，我们从生命的完整发展出发，统筹课堂转型、课程改革、师资队伍建设等各个方面，确立了以培养“有道德、身心健康和可持续发展创新人才”的目标，提炼形成了“为学生一生的成功负责”的办学理念。在这一核心价值理念指导下，我们抓住学校教育中“自主、自我和自觉”这些属人本质，适时提出了“自主学习、自我教育、自觉发展和教学创新（简称‘三自一新’）”的整体改革工程。

树立教育自信，唤醒生命成长的自觉 导致学校薄弱的原因是多方面的，生源不好是其中的一个重要原因。笔者认为，只要将人的内在力量唤醒、激发出来，生源即使一时不好，照样可以培养出一大批优秀的学生。每个人的学习说到底都是自己的学习，自主学习能力是一个人最重要的能力，但教师有时并不相信学生具备这种能力，于是在教学中便有意无意间将这种能力扼杀掉了。其实，任何剥夺学生自主性和主动性的被学习、被作业、被成长，非但不能引起学生知识量的增长，反而连天生的好奇心和学习兴趣也被丧失。所以，每一位教育者都要拥有生命自觉意识，用自己的生命自觉唤醒学生的生命自觉，最终使学生形成“学习的自主”和“教育的自觉”。一段时间以来，历城五中“三自一新”改革有力地激发了师生主动发展、自觉发展的内动力，初步实现了学校的整体转型发展。我们坚信，只要在中小学时期培养了学生的自主学习能力，不仅能使学生在中学、大学都取得优秀的学业成绩，而且也会使他以后更加优秀，从而走向成功的道路。

推动课堂完美转型，走减负增效之路

课堂转型是学校转型的核心，教育的发展变化首先在课堂上体现出来。只有坚持自我教育的理念， 实施基于自主学习的课堂改革，才能真正实现由关注教向关注学的转变。为此，我们提出“大课堂”改革，倡导“导、学、用”合一，旨在彻底摒弃传统教学“教师讲，学生听，机械模仿和训练”的方式，努力培养学生的自主学习方法、动机、斗志和自主学习能力，唯有如此，才能走出一条整体转化学困生、大面积提高质量、减负增效的新路子。

课堂转型要放在宏大的时空背景下进行整体设计 高中新课程改革虽历经十年，但无论学校的管理面貌，还是教师的育教学行为，却并没有发生根本性的变化。在理论上，许多人对素质教育的理解，始终存在着误区和偏差，总是把素质教育和“应试教育”甚至考试制度对立起来；在实践方面，高中教学依然沿袭着过时的应试教学对策，在教学内容和时间上拘泥于教科书，把死记硬背和题海战术作为应对高考的主要手段。而当下，国家正对高考命题进行着变革，旗帜鲜明地反对死记硬背和题海战术，加大对学习潜能和学科素养的考查力度，试题设计也完成了由“知识立意”向“能力立意”的转型，这就加快了由考查学习结果到考查学习过程的演变，甚至呈现出“远离教材”的特征。可以说，当前高考命题的改革顺应了高中课程改革的趋势，发挥着考试招生和评价对立德树人的正确导向作用。所有这一切，呼唤高中教学改革和课堂转型必须放在宏大时空背景下进行系统设计。高中教改不仅为了适应高考改革的需要，更要从学生终生发展思考。教学研究的重点要从如何“教”转向如何“学”，从结果转向过程，从机械操练转向知识的理解和运用，从而实现师生综合素质的提升，以促进薄弱学校的可持续发展。

构建“大课堂”教学策略，创造适合学生的教学 当今教育尽管进行了那么多改革，仍然走不到教育的本质中去，为什么？主要是因为我们的很多老师只重视说教而轻视学生的体验，这样一来，教学效果就会大打折扣。笔者认为，课堂改革必须创造一种真正意义上尊重人的主体性、激发人的创造性、开发人的潜力、促进人与人合作学习为目的的崭新教学模式。为此，我们借鉴陶行知“教学做合一”的教育思想，提出了“大课堂导学用合一”教学策略，并建构形成了大课堂学科教学“四环六步”课堂范式。

所谓“大课堂”是对传统课堂的延伸和拓展，除原有的课堂教学，还包含自习课堂，甚至具有“翻转课堂”意义的“家庭自学”和课外自学等；“导”是教师的引导和指导，是导学，它注重的是“导而弗牵”；“学”是学生的自主学习、合作学习以及应用学习，“学”不是一味地死学知识，而是有了学生积极的能动力量，有了彼此的合作学习，也才有了“学而时习之”的愉悦感；“用”是运用已有知识学习新知识、解决实际问题和未知问题的过程，也是“学”与“导”相结合的过程，是“导”“学”“用”的统一。“大课堂”“导”“学”“用”的有机融合，让课堂焕发了从未有过的生命活力。

所谓大课堂“四环六步”，包括导入学习、自主学习、合作学习、应用学习等四个环节。其中，导入学习和自主学习由学生在自主学习课上根据学案的要求独立完成；合作学习与应用学习则由师生在合作的课上共同完成。在教学中，我们提炼形成了“小组交流、汇报展示、点拨提升、质疑释疑、整体建构、当堂达标”六个教学步骤。我们认为，完善的“四环六步”课堂教学范式既有学生主动学习的积极性，也有教师“其言也约而达”的精妙之讲。其实，越是学生自主学习能力与合作意识强了，越是课堂交流广泛了，对教师的要求也就越高了。

“大课堂”突破了传统意义上课堂的羁绊，让课堂有了更大的容量与更优的质量。这其间，课堂不但有外延上的拓展，更有了内涵上的优化，更加注重了学生的学；不但有教师之讲，也有师生之间与生生之间的交流。只有构建这样的大课堂，才能让教师之教与学生之学迈向一个更高的“教学相长”境界。

实施自我教育，促进人的自觉发展

现代教育的根本目的是使所有学生都得到主动发展、全面发展，而如果没有学生的自我教育，这些目的是不能真正达到的。作为学校教育必须建构以自我教育为核心的课程体系，通过自我教育，才能唤醒人的自主性和内在的本质力量，让自主学习与合作探究成为全体学生的自觉习惯，促进每个学生自觉主动地学习、自觉地成长。只有通过实施自我教育课程化、系列化、制度化和常态化，才能给学生乃至学校面貌带来重大变化。

唤醒生命自觉：实施自我教育的前提 一个人应该先有美德，才有好学；先有自省，才有发展。可以说，重视学生的自我教育，培养学生自我反省能力，是教育持续发展的关键。随着社会的发展，教育目的也发生了相应的变化，自我教育日益成为教育的重心。当一个人有了内省的习惯和品质，就具有了持久的学习主动性与积极性。学校教育只要抓住了人的内在力量，就能不断地促进人向着好的方面发展。当学生“吾日三省吾身”的时候，自然也就少犯错误，就能从他人视角思考问题，更好地修养自身。教师的作用就是引导学生学会判断正误，引导他们学会反思自己的言行，修正自己的错误。我们根据学生自主成长规律及时开展“每日反省”活动，根本目的是通过学生的反思，通过心理自我调整的体验和历程，挖掘心中的真善美，诱发他们改变主观世界和客观世界的决心和信心，形成正确的学习态度。这是教师的说教、批评、训斥所不能相比的。

实施自我教育课程化，让“真正的教育”发生 两年来，我们积极进行学生自我教育的研究与探索，积累了一定的经验。目前为止，学校已开发并实施了六种以自我反思、自主组织和自我展示为主要内容的自我教育课程。我们把“学生反思，德有何进？学有何获？体有何长？”作为设置自我教育课程关注的核心。一是学校通过为每位学生设计了每日“日省本”，引导学生每日全面反思自己学习、生活的各个方面；二是通过开展学生自我组织的运动会，从开幕式到闭幕式，让学生当裁判，让学生自己统计、颁奖；三是通过开展“班级自我教育竞赛”即“赛班”活动，让学生自己组织检查卫生、纪律、学习等等；四是通过每日开展演讲活动，让每个学生及时反思自己的学习与生活，找出自己需要改进的地方；五是通过学生自主组织文艺晚会，让学生体验“我的青春我做主”；六是通过自主开展序列化、主题化的班会课程，让学生充分展现自我教育的智慧和能力。总之，通过各种自我教育的有效途径，充分调动学生自我教育的内驱力，挖掘学生自我教育的潜能，使他们发自内心地热爱生活、热爱学习。目前，学校开展的自我教育研究与实践取得了较好的成绩。事实证明，自我教育不仅能有力地促进学生在德、智、体、美等方面的主动发展、全面发展和个性发展，也能使班主任从繁杂琐碎的班级管理事务中摆脱出来，得以拿出充裕的时间和精力读书、备课，深入探讨各种教育教学问题。

创新工作机制，激活教师成长的内动力

任何教育改革，教师都是不可以缺位的。高品质的课堂教学改革，应当是在学生不断前行的时候，教师也在持续发展。所以，学校转型的核心要素之一就是每位教师的转型。只有当教师角色实现了转型和教师专业素养得到整体提升，才会有师生的共同成长与学校的快速发展。

毋庸讳言，在教师专业发展和教学实践中教师也存在着许多“能力黑洞”。作为校长，首要任务就是为教育发展和新课改培养一支坚强有力的师资队伍。2013年暑期，学校全面启动了以“大课堂”建设为主题的校本培训工程。这次培训的最大特点就是实现了“研训教一体化”。学校邀请北京大教育考试评价中心的专家和区教研室的教研员共同参加了活动。这次在9个学科21位教师中间就新授、复习、讲评3种课型展示了研究课，通过6个轮次的教研推动活动，在“探索与引领、研究课展示、每人一节公开课、首席教师过关课（监控常态课堂）、开展推门听课活动、总结和提升课堂教学成果”等六轮研讨中，老师们逐步完善提炼各学科“四环六步”课堂教学范式，明确了“四环六步”的教学要求，形成了自己的教学特色。在研讨过程中，专家和教研员们分别对不同课型的教学过程设计和各环节、步骤的实施进行评价与指导，基本达成共识后进行再一轮的备课与展示、评议和完善，促进了各学科建构起比较成熟的基本课型模式。

教学有模，教无定模。“四环六步”的教学模式，是对所有教师、学科提出的基本要求和基本原则，是课堂教学的“基本式”。为了充分尊重教师的教学个性，学校要求每位教师根据不同学科的特点建构符合学科特点的教学方式，体现自己的教学特色。在“基本式”总体要求下，鼓励教师积极按照学科特点和学情特点构建学校的课堂教学模式群。一年下来，老师们既在不断地自我构建模式，又让模式丰富化与个性化，从而让模式服务于教学，服务于学生，形成了更大能量且持续有力的效应。学校逐渐形成了具有历城五中特色和体现不同学科特点、不同课型的“基本式+变式”教学模式群。

两年来，学校在教育教学改革、管理创新、学困生整体转化以及教与学的增效减负等方面取得了显著成效。这所“薄弱高中学校”的面貌特别是师生的精神面貌发生了巨大变化，教育教学质量获得大幅度提升。来历城五中参观者，无不对这所名不见经传的薄弱高中以其短短一年多的创新实践所取得的骄人成绩感到赞叹和折服。

薄弱学校改造办法 篇9

为贯彻落实我省《关于加快农村薄弱学校改造，推进义务教育均衡发展的实施意见》全面提升我校教育发展水平，制订如下实施方案：

一、指导思想

坚持实事求是的原则，以科学发展观为指导，以办人民满意的教育为最终目标，构建薄弱学校改造的长效管理机制，加大工作力度，以改善我校的办学条件为重点，以狠抓学校教育教学质量的提高和强化学校管理为根本，改变学校薄弱面貌，提高办学水平和办学效益，增强办学吸引力，让农村孩子享受到优质教育资源, 为学生健康成长创设良好的环境。

二、目标

通过改造，把学校创建成设施先进、师资优良、管理科学的有特色的优质学校。

三、具体工作思路与措施

（一）德育工作

1、思路：始终把德育工作放在首位，加强对学生“十个学会”（学会做人、学会学习、学会共处、学会解困、学会劳动、学会守纪、学会修心、学会健体、学会审美、学会创新）的教育，校内建立和完善由政教处、各年级班主任、各任课老师、学生干部等有关人员组成的内部德育管理网络，提高学生对“学校、家庭、社会”三位一体的德育认识，培养学生树立正确的人生观、价值观、世界观，促进学生人格的健全发展。

2、具体措施：

学校必须充分发挥主导作用，并与家庭、社会密切配合，形成学校、家庭、社会三位一体的德育网络体系。创建平安学校，共享和谐校园。坚持课内外、校内外相结合，互相配合，形成合力，完成德育任务。

①、充分发挥课堂主阵地的作用。充分发挥思想品德课的德育工作主渠道作用，挖掘德育内容，把德育渗透到各科教学之中。

②学校要充分发挥政治核心作用，团结带领广大教职工做好德育工作；充分发挥工会、少先队组织作用，发动广大教职工做好德育工作。

③班主任工作是培养良好思想品德和指导学生健康成长的重要途径。

④寓德育于劳动与社会实践、活动课程与课外活动之中，把理论与实践结合起来，增强辨别是非的能力，通过活动，发展学生特长，培养学生道德情操、意志品质和生活情趣。

⑤心理咨询是培养学生健康心理品质的有效途径。

⑥校园环境建设，整洁、优美、富有教育意义的校园环境是形成整体性教育氛围的不可缺少的条件。

⑦学校领导建立、健全贯彻创建德育特色的岗位责任制。每个部门都应有德育的功能，每个教职工都应当是德育工作者。学校应对各个职能部门和教职工分别提出教书育人、管理育人、服务育人的明确要求，作为考评教职工工作成绩的重要依据。要把中小学德育工作与

贯彻落实《中小学教师职业道德规范》紧密结合起来。

⑧强化德育工作的表彰奖励和评估制度，每年对德育工作突出的个人进行表彰奖励

（三）队伍管理

1、思路：注重领导班子和教师队伍的管理和建设。学校要建立完善规范的学校内部管理制度，对教师工作绩效、遵纪守法、师德表现、业务素质等方面实行动态管理。

2、具体措施

（1）提高和强化各级领导干部的服务意识和管理意识

（2）建立教师工作绩效考评档案、师德考评档案和业务考评档案。按学期对工作绩效、师德表现和业务水平进行跟踪考核，并与评先评优，教师交流相结合。

（3）加强对教师业务能力和师德素养的考评。用严格的制度规范教师的从教行为和师德表现，促使其不断提高业务水平、工作能力和师德水平，努力建设一支作风正、业务精、能力强的教师队伍。

薄弱学校改造工作总结 篇10

薄弱学校改造工作总结

加强中小学薄弱学校建设，是贯彻落实《义务教育法》，推进基础教育均衡发展，办人民满意教育的迫切需要。近年来，镇政府坚持实施“科教兴镇”的战略和教育优先发展的目标，加快了教育发展的势头，推进了基础教育的均衡发展。

近年来，我镇由于地理环境和县域内教育发展水平的差异，许多学生家长为了让孩子拥有更好的学习成长环境，纷纷把孩子转到交通方便、教学条件更好的县城学校就读，致使我镇出现生源大量流失的现象。如何实现基础教育均衡发展已成为我镇教育发展中的一个不容回避、亟待解决的问题。对此，我镇党委、政府高度重视，把加强薄弱学校建设列入重要议事日程。

为了加快对薄弱学校的建设和改造，在本年一共争取农村中小学校舍维修改造专项资金60万元，其中：中央45万元、县级15万元，改造项目为：1.上盖小学教师宿舍防漏，修缮围墙。2.芦溪小学新建教学楼围墙及场地硬化。3曾安小学新建篮球场.4中心小学教师宿舍防漏。

同时我们还按照标准化的要求，全面加强中小学教育设备、图书仪器、信息资料、体育器材的购置，同时结合校舍粉刷、学校文化建设等方面，确保资金到位、管理到位、设施到位。经过薄弱学校的改造工程，学校发生了翻天覆地的变化，学生们告别了原来光线极差、不能遮风挡雨的老教室；告别了一下课就去打水、生火、做饭，直到上课也吃不到一顿饭的生活；告别了夏天一身泥冬天一身灰的操场；崭新的教学楼、综合楼、学生宿舍楼、学生食堂以及学生操场，让学生们有了一个良好的学习、生活、活动环境，学生入学更为积极，学生的校园生活更为丰富多彩，更加巩固了学生的入学率。

小议农村薄弱学校中途接课 篇11

一、顾全大局, 多做贡献

中途接课是不得已的事情, 学校领导也不愿意出现这种现象。因此, 这种事情不管发生在哪一位老师的身上, 都应该乐意接受学校领导的安排, 并努力工作, 力争教好学生, 不辜负领导和学生的期望。因为, 领导做出的安排应该是经过研究的, 选择最适合、信任的老师担任。而作为一名光荣的人民教师应该具有高尚的情操和奉献的精神, 立足于大局利益, 打通自己的思想, 才能乐意接受这一工作, 才能有良好的心情工作, 这是教好中途接手科目的前提。

二、消除顾虑, 增强信心

教师不愿意中途接别人的课, 主要原因是:怕教不好, 反被领导误认为能力差, 坏了名声。但是笔者认为:敢于挑战有难度的工作, 才更能体现自身的价值和容易创造事业的辉煌, 至少能让自己积累这方面工作的经验。如果学校领导选中了你, 说明你已具备了教好中途接手班级的能力。因此, 不必心存顾虑, 应该坦然接受, 多给自己一些信心。

三、主动接纳学生, 让学生接纳自己

中途接课教好学生虽有难度, 但并非不可接和不可教好。想要接手后能教好学生, 取得成功, 教师必须要积极主动接纳自己的学生。如果老师在思想上有抵触或不愿意, 一定会有意无意的表现于自己的言行中, 会把这些不良信息传递给学生, 导致学生对老师有看法、有抵触, 甚至讨厌这个教师, 从而不喜欢上这个教师的课。反之, 老师如果对学生和自己的工作表现出满腔的热情和自信, 学生同样受到感染, 进而相信这样的老师一定能教好学生, 学生自然乐意听从老师的教导, 如此要教好学生就不难了。

四、积极了解情况, 让自己的教学方法更适合学生

中途更换科任教师, 对学生成绩的稳定和提高可能会有影响。但是如果做法得当, 处理得好, 不但不会影响, 相反会有很大的提高。这就需要教师做方方面面的了解工作, 然后结合自己的长处设计更适合学生的教学方法。由于学生早已适应前任老师的教学方法, 同时学生自己也形成了一定的学习习惯, 学生不了解、不熟悉新教师的教学方法, 也不会主动适应新老师的教学方法。所以, 新任教师必须做好以下了解工作:

1、了解前任教师的教学情况和教学方法。可直接向其本人了解, 也可通过学生了解, 包括教学内容、教学模式、教学习惯、课堂上的具体教法、指导学生的学法、教学过程以及学生觉得好的和不好的做法等。

2、了解学生已适应的、喜欢的教学方式, 可让学生以书面的形式写出来, 同时让学生写出自己心目中好老师如何上课、如何指导学生。让学生写出他们的意见和建议。

3、向班主任和其他科任教师了解整个班级和学生个体各方面的具体情况, 包括班级特点, 学生的基础层次, 知识结构, 知识缺块, 学生个体的性格、特点、兴趣爱好、智能、学习习惯等。

然后, 把所有了解到的材料综合起来, 进行分析研究, 结合自己的特长, 采取对策, 设计出既适合学生又具有自身风格的教学方法, 并且在教育教学实践中经常进行反思, 争取教育教学工作取得良好效果。

五、根据规律和实际, 指导学生掌握正确的学习方法

学生一旦掌握了正确的学习方法, 可收到事半功倍的效果, 学习方法不正确, 事倍功半, 而且会令学生丧失学习信心, 甚至放弃学习。学生的学与老师的教是密不可分的, 因此老师应当根据学习规律、学生个体情况以及学习内容研究具体的教法, 以引导学生的学。比如, 学习是循序渐进的过程, 各种感官协调活动有利于提高识记效果, 老师就要有效地使用直观的教学手段;根据人的记忆规律, 老师讲新课时就要有计划地以旧带新, 同时以此规律指导学生如何进行复习;针对不同的学生, 老师要做到因材施教等。

六、不歧视任何一个学生, 激发每一个学生的学习积极性

老师对成绩好的学生比较关注, 而忽视成绩不好的学生, 这是不应该的与不可取的。学生的学习能力各不相同, 有的理解能力强, 有的理解能力差, 有的记得快, 有的遗忘慢, 有的善于思考, 有的擅长背诵, 因此各人的能力水平难免有差异, 但学生最讨厌的是受到老师的歧视, 令人丧失信心。所以老师应根据每个学生的特点培养他们的学习能力, 激发每一个学生学习的积极性与热情, 以提高整体成绩, 这是教好学生不容忽视的重要问题。

七、注重课后教学反思, 勤辅导学生学习

要想中途接课旱涝保收, 就要注重每堂课后进行教学反思。教师课后常反思教得如何, 学生学得怎样, 掌握多少知识, 哪个环节做得好、哪些地方处里得不理想, 才能明白课堂教学成败的原因, 获得更多的经验积累和改进教学、创造有效教学的思想。才能采取有效的措施进行积极的补救。而补救最实际的做法就是勤下班辅导学生学习, 老师能根据反思、了解到的情况, 给学生进行有针对性的辅导学习, 就不怕学生学不会, 掌握不了所学知识, 何惧中途接课教学质量上不来?

当然, 关于如何教好中途接手的科目涉及许多方面的内容, 笔者于此仅谈七点粗浅的看法, 其他方面还有待进一步探讨与总结。

摘要：在农村薄弱学校, 学校条件艰苦, 师资差, 学生学习基础差, 学生难教。很多教师不愿意中途接其他老师的课, 因为多教一个自己不熟悉的班级, 提高教学质量难度很大。本文笔者就自身的一些体验和理解浅谈自己的一些观点。