奥尔夫音乐顺口溜
奥尔夫音乐顺口溜
针对奥尔夫的学习经验，整理了下面的学习经验供大家参考：
四分音符：远看像个棒棒糖，符头符干不分开；四分音符就是我，记住我只唱一拍
四分休止符：写在二线四线间，像个不规则的3；还有人说像燕子，四分休止休一拍
二分音符：空符头上加符干，二分音符唱二拍；一下一上是一拍，再下再上第二拍
二分休止符：一个横平小短线，写在三线的上面；它叫二分休止符，见它就要休二拍
八分音符： 好像一直小蝌蚪，符头符尾全都有；八分音符最常见，记住它只唱半拍
八分休止符：八分休止像个7，二线四线之间立； 停下步来不出声，休止半拍别着急
全音符：左高右低像鸭蛋，椭圆形的圆圈圈；它的名叫全音符，见到它要唱四拍
两个八分音符：两个八分唱一拍，拍落拍起要均匀；好像一只小闹钟，滴答滴答响不停
十六分音符：十六分音符真好看，黑色符头加符干；两条符尾像辫子，只唱半拍的半拍。
终止线：一根细。一根粗，放在曲子最后处； 小朋友，要记住，看见它俩就结束。
连线： 身子弯弯像座桥，有长有短有大小；
桥下音，若不同，千万记住唱连贯；
桥下两音，若相同，合成一音飞过桥。
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奥尔夫
反复记号：四条竖线分两边，每边各有两个点； 唱到此处不算完，回头再来唱一遍。
断音记号：小圆点，黑又圆，点在符头上下边，唱的轻巧短又跳，记住时值减一半。
符点：小小符点圆又圆，它的作用不简单；音符后面加上它，时值就要増一半。延长记号：乍看像眉毛，眼珠圆又亮；你若碰到它，歌声要唱长。
顿音记号：黑三角，小又小，唱得轻巧短又跳。换气记号：小尖角，头朝地；见了它，换口气。1 3 5 ：下加一线快乐多，do、do、do； 第一线上有猫咪，mi、mi、mi； 第二线上吹口哨，sol、sol、sol，唱起歌来do mi slo
四二拍：四分音符作一拍，每小节里有两拍；一强一弱有规律，这就叫做四二怕
四三拍：四分音符作一拍，每小节里有三拍；强弱弱、强弱弱，这就叫做四三拍
力度记号：
f（强）：我的名字叫f，音乐王国表力度；宝宝若是遇到我，用尽力气使劲敲。p（弱）：我的名字叫p，音乐王国表力度，宝宝若是遇到我，张开小手轻轻敲。移动八度记号：
移高八度：8字盖成小房子，记在音符的上面；房子之内的音符，移高8度在歌唱
移低八度：8字盖成小房子，记在音符的下面；房子之内的音符，移低8度在歌唱
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低音谱号：低音谱号像蜗牛，写在五线最左边；当它爬上五线谱，低音谱表即出现。
大谱表：高音低音两谱表，合起来叫大谱表；中央C，要牢记，它在大谱表中间立。
往下数，下楼梯，一音一音低下来；往上数，上楼梯，一音一音向上去。
这样大家在学习起来奥尔夫音乐音乐是不是更方便更高效呢？
一、奥尔夫音乐教学法的基本原理
1.综合原理。艺术的进步有赖于科学的发展, 科学的发展又促进了艺术门类的划分, 分门别类的艺术一直是独立而又密切相联的体系。音乐发展到今天, 早已不是单纯用嘴唱或用耳朵听的, 它是一种系统的整合, 歌唱、跳舞, 再加上乐器的演奏, 才能表达音乐丰富的内涵, 方能体现音乐真正的魅力。奥尔夫指出:原始的音乐就是从反映人类本来状况中产生的, 是人们原始活动的综合表达, 是人类外在活动和内在心灵的紧密融合。人类发明音乐, 一开始就不是单一的形式, 音乐总是和语言、动作、舞蹈以及劳动等人类活动紧密联系在一起的。所以, 音乐是一门综合的艺术。
2.创造原理。每个人都是从小长大成人的。面对纷繁多彩的世界, 每个孩子都有天然的敏感性, 好奇心驱使孩子时刻在思考, 感受所能接触的一切。对世界的理解, 每个孩子因环境的不同而会有不同的见解。小孩看到图画, 是有可能根据自己的理解去表达图文内容的。小孩接触音乐, 是有可能根据自己的体验来表达音乐含义的。在没有受到社会环境过多污染的情况下, 不同的孩子会有不同的体验, 也会有不同的表达方式, 这种不同其实就是创造, 所以, 孩子有天然的创造性。作为音乐教育者, 我们的责任是挖掘孩子的潜能, 引导孩子从事艺术家的工作, 指导和鼓励孩子用音乐去创作, 发挥他们天赋的想像力。
3.人本原理。情商是一个人成长的重要因素, 也是影响人们智力发展的重要原因。在孩子的成长过程中, 人们往往不知道怎样去培养情商, 其实, 奥尔夫教育法就是一个培养情商的好方法。奥尔夫倡导, 要最大限度地调动孩子各个方面的能力, 通过孩子的视、听、触、嗅来开发孩子的潜能。原始的音乐就是要求人必须自己参与其中的, 音乐的作用是使人们成为活动的主动参与者, 并乐在其中, 仅仅作为聆听者, 不是音乐活动的目标。以人为本, 释放孩子本能, 营造一种氛围, 让孩子自然地置身于音乐意境中, 亲身体验音乐, 在看、听、感中, 引导孩子学、做、唱, 在孩子跳和唱中, 促进其情感的宣泄, 培养音乐感, 推进情商发展。这种自娱自乐的音乐形式既可以达到音乐就学的目的, 也有助于孩子的成长。
4.融合原理。奥尔夫音乐教学法主要强调理念, 不搞固定的模式, 没有标准课程。它解开框框的束缚, 提倡音乐教育工作者将他的音乐理念融入本国的文化, 结合民族的传统, 落地生根, 发出新芽。它以一种开放性的姿态给各国各民族的奥尔夫音乐教育工作者提供一个无限发展的空间, 形成各具特色的奥尔夫本土化特点。
按照融合原理, 奥尔夫音乐教育工作者就可以结合本国各民族的传统文化、民族语言、各种民歌童谣甚至是地方方言来进行音乐教学。与传统文化结合的音乐, 更容易被理解, 被接受。通俗易懂、简洁明快的音乐形式总是具有恒久的生命力。因此, 即使具体内容不同, 只要理念相同, 奥尔夫音乐教学方法就不会受时代、国家、民族、地理的局限, 而是可以不断融合, 推陈出新。
5.平等原理。平等原理就是平等的看待和对待每一个孩子, 认为每个儿童都是有艺术本能的, 都能体验和感受音乐。从这个原理出发, 不预设前提而扼杀孩子的天性, 不认为哪个孩子有音乐细胞, 哪个孩子没有音乐细胞。在音乐教学上平等地对待每一个学生, 这与圣人孔子的“有教无类”的教育思想异曲同工。奥尔夫强调要引导每个孩子对音乐语言的理解, 从小培养儿童的节凑感, 体会乐曲韵律, 让孩子的天性在音乐世界里尽情挥洒。
二、奥尔夫音乐教学法的优势, 也是它的可贵之处, 主要体现在五个方面
1.奥尔夫音乐教学法面向全体学生。音乐教育不为培养贵族, 而应重在启迪儿童心智, 开发人体潜能。要真正发挥音乐的教育功能, 就必须面对大众, 公正地对待每一个学生, 让所有孩子都有机会感受音乐, 学习音乐, 表现音乐。
2.奥尔夫音乐教学法是开放式教学。它打破传统音乐教学的“死记硬练”, 把孩子从吹拉弹唱的固定模式中解脱出来, 不再被动地只是听老师教, 教后自己练。而是造成一种环境, 把孩子由被动变主动, 老师作为指导者和引导者, 把枯燥乏味的技巧训练和音乐基础知识融入到学生主动参与, 自然学习之中, 尽最大可能使孩子感受不到学习音乐的无聊、无趣、乏味。
3.奥尔夫音乐教学法强调即兴创作。它不提倡孩子老是被动地学习固化的音乐知识, 而是在传授本源音乐的基础上, 让孩子在学习音乐的过程中, 通过观察、体验而有所“悟”, 创造性地学习音乐。
4.奥尔夫音乐教学法强调团结合作。它通过活动、表演、比赛等形式把孩子集中起来进行学习或演奏。由单纯的个体化训练引向团体合作、互学互帮的天地, 让孩子早早地体会主导与协助、团体和个人的关系, 在潜移默化中培养小孩的集体荣誉, 感受团结的力量。
5.奥尔夫音乐教育法寓教于乐。它让学生“玩”音乐, 在置身于“玩”的过程中去感知音乐的内涵, 在“玩”中产生人与人之间情感上的沟通与联系, 在“玩”中增强合作意识和群体协调能力, 玩中乐, 乐中学。
当然, 奥尔夫音乐教学法也存在一定的局限性。它不是学习高深音乐技能的好方法, 只注重开发人的潜能。作为音乐教育工作者, 在利用奥尔夫教育法教学时, 既要充分发挥其优势, 也要明白其局限, 因地制宜, 因材施教。
关键词：奥尔夫音乐；学习氛围；创新
一、奥尔夫音乐为孩子创造了宽松愉快的学习氛围
让孩子们自由、自主地活动，不仅能缓解心理的紧张压力，促进个性的健康成长，真正获得轻松愉快的学习氛围，而且能很大程度地减少幼儿的习惯性模仿和从众行为。
二、奥尔夫音乐有多种幼儿喜闻乐见的表现形式
1.动作
奥尔夫教学法之所以有这样得天独厚的优势，正是抓住了孩子生性好动、精力充沛这一年龄特点。奥尔夫音乐教学法用得最多的就是身勢动作，他的教学理念是开发学生原本性的教育，它的目的是激发每个幼儿的生命活力，每个学生和老师一起参与，以节奏为基础，结合身体律动，将动作、舞蹈、语言联系起来。这也是孩子天生的表现形式。
2.注重合作，注重各尽其能
幼儿合作能力的培养一直很受重视，而在传统的音乐教学法中，这一点恰恰是非常欠缺的。从开始的两两合作，摆一些简单的造型，做一些简单的游戏，到后来非常多且越来越复杂的小组活动证明，在奥尔夫音乐教学法中，非常注重幼儿之间的相互合作。
三、奥尔夫音乐注重幼儿创新能力的培养
1.动作
即兴是奥尔夫音乐的一大原则。即兴注重的不是结果，而是过程。让幼儿在“做”的过程中主动地学习，在“做”的过程中发挥想象力和独创性。
2.声音
如：先让幼儿模仿小动物的声音，然后模仿火车开动的声音，慢慢让幼儿模仿想象中的声音，如：“云飘动的声音是怎样的？”从模仿简单的声音开始，到模仿比较复杂的声音，再到创造性地模仿声音，这对培养幼儿的创新能力也是极其有益的。
奥尔夫认为：在音乐教育中，音乐只是手段，教育人、培养人才是目的。通过音乐教育发展人的感官功能；培养人对音乐艺术的情感、态度、审美判断能力；培养高深的品德、美好的心灵；促进认知能力的发展；提高运用音乐艺术形式进行表达、交流的能力；发展想象力、创造性等。尤其是对孩子们进行早期的培养，对他们的一生都具有很大作用。这个在本世纪初就出现的音乐教学法，竟能如此恰如其分地诠释如此先进的教育理念，不能不说是一种奇迹。
奥尔夫音乐活动让孩子们一起在音乐中尽情玩耍，感受奥尔夫音乐活动所特有的快乐，从中获得了成功感和满足感。每一个孩子得到了最大限度的自由与放松，可以毫无顾忌地表现，活动中每一个孩子都是主角。这就是奥尔夫音乐的魅力所在！
http://
动物说话
1=C 2/4 6 3 3 2 ｜3 5 3｜（5656 3 3 ｜1212 3）｜6 2 2 1 ｜2 3 2 ｜（3535 2 2 ｜ 小鸡 说话 叽叽 叽（拍手）小鸡 说话 叽叽 叽（拍手）
小鸭 说话 嘎嘎 嘎（跺脚）小鸭 说话 嘎嘎 嘎(跺脚)6161 2)｜3 5 3 ｜（6123 1）｜6 3 3 6 ｜1 6 6 ∥
叽叽 叽（摇头）叽叽 叽叽 叽叽 叽
嘎嘎 嘎（耸肩）嘎嘎 嘎嘎 嘎嘎 嘎
合拢放开
1=C 2/4 5 5 1 1 ｜5 5 1 1 ｜3.2 1 3 ｜2-｜5 5 2 2 ｜5 5 2 2 ｜4.3 2 4 ｜3∥ 巴。
玩具进行曲
1=C 2/4 1 5 5 ｜1 5 5 ｜1 2 3 1 ｜5｜5 6 5 4 ｜3 4 3 2 ｜6 7 ｜1-∥
咚 锵锵 咚 锵锵 队伍 排整 齐，一个 一个 多么 神气 向 前 跑。
幸福拍手歌
1=C 4/4 5.5｜1.1 1.1 1.1 7.1 ｜2(X X)5.5｜2.2 2.2 2.2 1.2 ｜3(X X)5.5 如果 感到 幸福 你就 拍拍 手(拍手)如果 感到 幸福 你就 拍拍 手(拍
手）如果
（拍肩）(拍肩）
大声 叫(哟YE）大声 叫(哟YE）
全部做(拍手拍肩噢YE）全部 做(拍手拍
肩噢YE)3.3 3.3 3 2 3 ｜4 3 2 1 7 1 ｜2 2 1 7 5 6 7 ｜1-X X ∥ 感到 幸福 就 快快 拍 拍 手 看那 大 家都 一起 拍拍 手
小青蛙找家
北京爱福幼师培训学校
http:// 1=C 2/4 3 5 2 3 ｜5 0 ｜6 5 6 3 ｜5 0 ｜5 5 ｜0 0 ｜5 5 5 ｜0 0 0 ｜2 3 5 6 ｜
一只小青 蛙呱 要呀 要回 家呱 跳 跳 呱 呱 跳跳 跳 呱呱呱 小 青蛙 3 2 3 ｜1-｜0 0∥ 回 到了 家！（呱）
下雨歌
1=C 4/4 1 1 1 2 3 2 5 3 ｜1 6 5 3 5∥ 拍。摸。搓。摇。
拉个圆圈走走
1=C 2/4 3 3 1 3︱ 5 5 ︱3 3 3 5 ︱2 2 ︱3 1 2 0 ︱6 5 3 0 ︱2 5 3 2 ︱1 1 ︱
手拉手儿 走 走 拉个 圆圈 走走，走呀 走 走呀 走 看谁最先 蹲下。手拉手儿 跑 跑 拉个 圆圈 跑跑，跑呀 跑 跑呀 跑 看谁最先 站好。
跟着妈妈走走
1=C 4/4 1 1 2 3 1 5 ︱1 1 2 3 1 5 ︱1 1 2 3 4 3 2 1 ︱ 7 5 6 7 1 1 ∥
跟着 妈妈走 走, 跟着 妈妈走 走，走走 走走走走 走走，看谁 最先 蹲下。
跑 跑 站 好。
猫戴帽
1=C 2/4 5 6 5 6 5 3 1 ｜2 3 2 3 2 7 6 ｜6 7 1 5 1 2 3 ｜5 3 5 3 3 2 1 ∥
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http:// 黑猫黑猫戴白帽 白猫白猫戴黑帽 黑帽上有 白猫 毛 白帽 上有黑猫 毛。
小鱼游来了
1=C 2/4 5 6 5 4 ｜3 4 5 ｜2 3 4 ｜3 4 5 ｜5 6 5 4 ｜3 4 5 ｜2 5 ｜3 1 0∥
许多小鱼 游来了, 游来 了, 游来 了, 许多 小鱼 游来了, 快 快 抓住.小花狗
1=C 4/4 3 3 2 3 1｜5 5 3 2 1｜4 4 ｜3 3 ｜2 2 ｜1｜1 1 ｜5 5 ｜6 6 ｜5-｜4 4 ｜3 3 ｜2 2 ｜1-∥
好 像 许 多 小 眼 睛 , 一 闪 一 闪, 亮 晶 晶, 满 天 都 是 小 星 星.看星星
1=A 2/4 1 2 3 4 ︱5 5 ︱6 1︱5-︱6 6 6 6 ︱5 1 ︱3 2 1 ︱2︱6 6 6 6 ︱5 1 ︱ 3 2 ︱ 1-| 5 2 2 | 5 2 2 | 2 1 2 |3-| 4 6 2 |3 5 1 | 2 4 7 |1-∥ 小小 手，一共 十个 手 指 头。
小猪胖胖
1=C 4/4 3 5 6 3 5-｜6 5 3 1 2-｜50 30 50 30 ｜2 1 3 2 1-∥ 一张 小小 床 睡着 猪胖 胖 咕 噜 咕 噜 睡得 甜又 香 起床 叠小 被 自己 穿衣 裳 真 棒 真 棒 自己 穿衣 裳。
再见歌
1=C 4/4（5 1 7 6 5 4 | 3 2 1-）| 5 5 5 5 | 5 1 7 6 5 5 3 | 找 找 找 找 找到 一个 好朋 友 5 3 4 5 5 3 | 5 5 3 4 5 5 3 | 1 2 3 2 1 2 3 2 | 1| 敬个 礼 鞠个 躬 笑嘻 嘻 握握 手 转个圆圈 转个圆圈 再 见 1 2 3 2 1 2 3 2 | 1∥ 转个 圆圈 转个 圆圈 再 见。
丢手绢
1=C 2/4 5．3 | 5.3 | 5 3 2 3 | 5| 6 5 6 5 | 2 3 5 | 6 5 6 5 | 2 3 | 1｜3.5 6 5 6 ｜
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http:// 小 燕 子, 穿 花 衣, 年 年 春 天 来 这 里, 我 问 燕 子你 2 5 6-｜3 2 1 2-｜2 2 3 5 5 ｜1 2 3 5-| 3 1 5-｜ 5 3 5｜ 5 1 1 2 ｜ 一 个 宝 两 个 宝，三 个 四 个，五 个 宝，六 个 七 个，1 2 3 4 5∥ 八 个 宝，九 个 十 个，好 宝 宝。
找朋友
1=D 4/4 1 1 1 2 ｜ 3 5 5｜ 3 1 1｜ 1 2 3 5 ｜ 2 3 1| 6 6 6 3 | 5∥ 噜噜 噜噜 噜噜 噜噜 噜噜 噜噜，笑呀 笑呀，笑 哈 哈。
请你也来跳跳
1=A 2/4 3 34 5 5 | 6 6 5 ｜ 3 34 5 3 ｜1 76 5 ｜ 6 6 6 ｜ 5 5 5 ｜ 一只 兔子 一条 尾 两只 耳朵 直竖 起，四条 腿 轻轻 跳 5 56 7 5 | 1 1 ∥ 请你 也来 跳 跳。
雪花和雨滴
1=C 2/4 1 1 2 ｜3 3 3 4｜5 5 5 6 ｜5-｜5 4 3 ｜4 3 2 ｜4 4 4 2 ｜3｜5 4 3 ｜4 3 2 ｜3 3 2 2 ｜1｜ 2 3 5 ｜ 3 3 2 ｜ 1.2｜ 1｜ 2 3 5 ｜ 3 3 2 ｜ 1| 6 7 1 6 ｜ 5 1 3 5 | 3 0 2 0 ｜ 1｜ 6 7 1 6 ｜ 5 1 3 5 ｜ 3 0 2 0 | 蝴蝶 姑娘 飞来 了 蜜蜂 嗡嗡 叫, 小白 兔儿, 一跳 一跳 又 一 1｜ 4 4 2 4 ｜ 4 4 2 4 ｜ 3 1 ｜ 3｜ 4 3 2 6 ｜ 5 6 3 4 ｜ 3 2 ｜ 1| 5.5 5 3 | 1 7 6 | 4.4 3 1 | 2 1│ 5 3 │ 2 3 │ 1| 5 0 3 0 | 5 0 3 0 | 2 3 4 3 | 2| 4 5 6 7 | 1∥ 风儿 呼呼 吹，树叶 沙沙 响，哎 呀，狼 来 了。
谁饿了
1=A 2/4 3 3 3 1 | 5 5 5 | 3333 1 3 | 2| 3 5 | 3 5 | 1.2 | 2| 3 1 | 5| 5 3 | 1| 5 1 3 | 5 3 | 4 2 | 1| 3 2 3 6 5 3 5 | 我家 有只 小黄 狗 天天 蹲在 大门 口, 早上 看见 我出 门, 6 6 5 3 3 2 | 1| 3 3 6 6 | 5 4 3 ｜ 我是 一个 小鼓 手, 小呀 小鼓 手, 敲起 大鼓 咚咚 咚, 1 1 2 2 | 3| 1 1 1 | 5 5 3 | 5 5 4 3 | 2| 2 3 5 | 5 6 6 5 | 3 2 ｜1| 3 3 1 1 | 5 5 5 5 | 5| 5 5 3 3 | 2 2 3 1 | 5∥ 巴, 唱起 歌来 啦啦 啦啦 啦，唱起 歌来 啦啦 啦啦 啦。
表情歌
1=A 2/4 1 6 6 | 1 6 6 | 1 6 6 4 | 5 6 | XX X | 5 3 3 1 | 2 3 | XX X ︱
我 快 乐 我 快 乐 我就拍拍 手（拍手）我就 拍拍 手（拍手）我 着 急（跺脚）我 高 兴（哈哈）我 快 乐（噢哇）1 3 4 | 5 4 | 3 2 1 | XX X ∥ 看 大家 一 起 拍拍 手（拍拍手）(跺脚)(哈哈)(噢哇)
小手爬
1=C 2/4 1 1 2 | 3 3 4 | 5 5 6 | 5| 7 7 6 | 5 6 5 4 | 3 2 | 1| 4 2 2 2 | 4 2 2 2 | 5 5 4 2 | 轰隆 隆隆 轰隆 隆隆 火车 呜呜 叫，轰隆 隆隆 轰隆 隆隆 我们 出发
3| 5 5 6 6 | 5 5 3 | 2 4 3 2 | 了，火车 火车 我问 你 开到 哪里 去？ 我送 我的 小朋 友 上呀 上北
1∥ 京。
数数歌
1=C 2/4（6 65 6 5 | 6 1 | 3 35 3 5 | 6 1 | 1235 2321 | 1 3 2 1 | 6∥
小小 乌龟 上山 坡 嘿嘿 哟 嘿嘿 哟 带着 面包 和糖 果 远足 乐哟 哟！
小脚
1=A 3/4 5 6 5 4 | 3 5 2 1 | 1 3 5 3 6 3 | 5-∥ 叽叽 叽叽 叽叽 叽 啦啦 啦啦 啦啦 啦.洗手
1=C 2/4 5 5 3 1 | 3 4 5 | 5 5 3 1 | 3 4 5 | 4 6 | 5 5 3 1 | 2 3 2 | 哗哗 流水 清又 清, 洗洗 小手，讲卫 生, 大 家 伸出 手来 比一 比，5 6 | 5.3 | 2 3 | 1| 5 3 5 3 | 5 3 1 | 2 4 3 2 | 1| 5 3 5 3 | 5 3 1 ｜2 4 3 2 | 1| 5 3 1.3 | 2 1 2| 5 4 3 2 | 1 7 1| 3| 2∥
(拍拍手)拍拍 手 大家 一起 拍拍 手, 真呀 真快 乐.(踏踏脚)踏踏 脚 大家 一起 踏踏 脚, 真呀 真快 乐.走呀走
1=C 2/4 1 2 | 3 1 | 1 2 | 3 1 | 3 4 | 5| 5 6 5 4 | 3 1 | 5 6 5 4 | 3 1 | 2 5 | 1∥
GOOD MORNING
1=C 4/4 1 3 5 1 3 5 | 6 4 5| good morning good morning ye ye ye good morning good morning la la la 1 3 5 1 3 5 | 6 4 5| good morning good morning ye ye ye good morning good morning la la la la la 2 4 4 3 5 | 2 4 4 3 5 | 2 4 4 5 5 4 | 3 4 2-O, B – I – N–G∥ 数 不清 到 底 多 少 鸭。别 考个 鸭 蛋 抱 回 家。
大家一起跳起来
1=F 3/4 5.6 5 4 | 3 1 1 | 2 5 5 | 3 1 1 | 5.6 5 4 | 3 1 1 | 2 5 5 | 大家 一起 跳起来, 跳起来, 跳起来, 大家 一起 跳起来, 跳起舞
1-∥ 跳起舞 来.春天来了
1=A 4/4 1.3 5 1 | 6 1 6 5| 1.3 5 1 | 6 1 6 5| 2 4 2 | 2 4 2 | 5 4 3 2 | 1| 2 6 6 | 5 3.| 5 2 3 | 1| 1 3 | 1 6 | 1.3 | 6| 5| 2| 5 5 | 6 7 | 1 1 | 1| 3 1 3 2 | 1| 睡吧 布娃 娃，睡吧 小宝 贝，快快 合上 眼 呀，好好 睡一 睡，5 6 1 2 | 3 5 3 | 2 21 6 5 | 1| 1| 3∥ 有朵 红玫 瑰。
礼貌歌
1=C 2/4 1 1 1 3 3 2 | 1 1 5 | 3 2 3 2 1 23 | 1 1 1 | 4 4 4 6 | 5654 3 5 | 那 天我 打 从你 门前 过, 你正拿着 水桶 往外 泼, 泼在 我的 皮鞋 上, 4 4 4 4 6 | 5654 5 | 3 3 2 1 1 2 3 | 1 1 5 | 3 2 3 2 1 23 | 1 1 1 0 | 路上的 行人 笑呀笑咯咯.你什么 话也没有 对我 说, 只是眯着 眼睛 望着 我.北京爱福幼师培训学校
http:// 3 3 5 1 1 3 | 2 1 2 3 4 2 1 | 7 5 7 5 | 1 7 1 2 3 | 3 3 5 1 1 3 | 对不起, 对不起, 向你敬个 礼,请你 不要 对我 那么的生 气.没关系, 没关系 1 2 3 4 2 1 | 7 6 5 7 | 1| 3 2 1 | 3232 1 | X 0 ∥
一到 晚上 跑出 来，偷吃 粮食 最 最 坏，最最 坏。嗨！追上 去呀 追上 去，抓住 老鼠 使 劲 咬，使劲 咬。
碰一碰
1=C 4/4 1 3 4 5 3 | 6 4 2| 4 4 6∥
小小 兔子 出来 玩，跳呀 跳，跳呀 跳，小小 兔子 出来玩，跳呀 跳呀，跳。
小小 鸟儿 出来 玩，飞呀 飞，飞呀 飞，小小 鸟儿 出来 玩，飞呀 飞呀，飞。
小小 鸡儿 出来 玩，跑呀 跑，跑呀 跑，小小 鸡儿 出来 玩，跑呀 跑呀，跑。
小小 鸭子 出来 玩，摇呀 摇，摇呀 摇，小小 鸭子 出来 玩，摇呀 摇呀，摇。
小小 猫咪 出来 玩，走呀 走，走呀 走，小小 猫咪 出来 玩，走呀 走呀，走。
青蛙和蛤蟆
1=C 4/4 5 5 1 1 | 2 3 0 0 | 5 5 1 1 | 2 3 0 0 | 5 5 3 1 | 东 边 来 只 青 蛙(呱呱)西 边 来 只 蛤 蟆(咕咕)青 蛙 在 跳, 2 2 7 5 | 2 2 2 2 2 5 | 3 – 0 0 | 5 5 3 1 | 2 2 7 5 | 蛤 蟆 在 爬 两个 见面 握 握 手, 青 蛙 在 跳, 蛤 蟆 在 爬 2 2 2 2 7 5 | 1| 2 4 3 1 2| 北京爱福幼师培训学校
http:// 蓝天 是摇 篮, 摇着 星宝 宝, 白云 轻轻 飘, 星宝宝 睡着 了, 大海 是摇 篮, 摇着 鱼宝 宝, 浪花 轻轻 翻, 鱼宝宝 睡着 了.花园 是摇 篮, 摇着 花宝 宝, 风儿 轻轻 吹, 花宝宝 睡着 了.5 3 5 2 4 6 | 2 61 7265 1| 3 3 6 6 | 5 3 2 | 5 3 2 3 | 2| 5 5 6 6 | 5 3 2 | 5 2 3 2 | 1| 5 6 5 3 | 2∥ 找个 地方 躲躲 好, 妈妈 快来 找, 找呀 找呀 找呀 找, 小猫 找到 了.乖孩子
1=C 2/4 3 3 3 1 | 3| 1 1 3 3 | 2 3 1 | 2 1 2 3 | 5 3 | 小鸟 自己 飞, 小猫 自己 跑, 我们 都是 乖孩 子 不要 妈妈 抱, 2 1 3 2 | 1| 3 5 1 6 | 3 6 5| 我的 小 鼓 响咚 咚, 我说 话 儿 它全 懂, 我说 小鼓 响三 声, 哎哟 小 鼓 这不 行, 妹妹 睡 在 小床 中, 我说 小鼓 别响 了, 2 3 6 5 | 2 2 1| 3 5 5 1 | 2| 3 5 5 1 | 2| 5 3 | 1 2 3 | 2 34 3 2 | 1)∥:5 1 5 1 | 3 2 1 | 3 1 3 | 5| 1 4 4 | 4 5 6 | 5 5 6 5 ｜31| 2| 2 2 2 3 41| 2 3 4 3 2 | 1∥ 跳到 我这 里, 跳 到我 这 里，你 好！
十个手指头
1=C 4/4 3 3 1 3 1 6 | 3 5 3 1 6∥ 一个 小朋 友 呀，出来 走走 走，碰到 大石 头 呀，摔个 大跟 头。二个 见到 好朋 友 呀，见面 点点 头。三个 看见 老爷 爷 呀，扶他 慢慢 走。四个 见到 小警 察 呀，手枪 拿在 手。五个 背儿 背着 背 呀，学做 蝴蝶 飞。
猫和老鼠
1=D 2/4 1 1 5 6 | 1| 1 1 5 6 | 1 2 3 5 | 2 1 5 7 | 1-｜
一只 小老 鼠 瞪着 小眼 珠，呲着 两颗 小 牙，长着 八字 胡。（2 1 5 7 | 1| 2 1 2 3 | 2∥ 往 回 跑。
说话
1=F 2/4 3 4 5 ｜5 5 0｜1 5 0｜6 5 0｜3 6 5｜4 2 0｜6 5 0｜4 2 0｜ 小 河 说话 哗 啦，哗啦，小 雨，说话 嘀哒 嘀哒 3 6 1｜1 6｜1 1 7 5 ｜6-｜6 7 1｜2 1｜7 5 6 7 ｜1 0 ｜｜ 小 鸡，说话 叽叽 叽叽 叽，小 鸭，说话 嘎嘎嘎嘎 嘎。
小青蛙
1=A 2/4 北京爱福幼师培训学校
http:// 1 1 2 ｜3 3 ｜2 2 3 ｜1-｜3 3 4 ｜5 5 ｜4 45｜3-｜5 1 ｜ 一 只，青蛙 叫 呱 呱，跳 来，跳去 吃 虫 忙，啊呜，5 5 1 1 ｜3 3 2 2｜1｜ 小鸡小鸡，叽叽叽 快快来吃 米，你也捡 我也拾，看谁 数第 一，3 2 3 5 ｜6 0 ｜ 看谁 数第 一。
两只老虎
1=C 2/4 1 2 3 1 ｜1 2 3 1 ｜3 4 5 ｜3 4 5 ｜5 6 5 4 ｜3 1 ｜ 两只老虎 两只老虎 跑得快，跑得快，一只没有，眼睛，5 6 5 4 ｜3 1 ｜2 5 ｜1-｜2 5 ｜1-｜ 一只没有，尾巴 真奇 怪，真奇 怪。
两只小鸟
1=F 2/4 1 2 | 3 4 | 3 3 2 2 | 1| 5 5 5 6 | 两 只 小 鸟 坐在 小树 上，它 叫 丁 丁，它叫 东 东，丁丁 飞走 5 0 | 5 5 5 6 | 5 0 | 5 5 3 | 5 5 0 | 4 4 2 | 1 1 0 ∥ 了，东东 飞走 了，回来 吧 丁丁，回来 吧 东东。
大红花
1=C 2/4 北京爱福幼师培训学校
http:// 5 3 5 0 | 3 1 2 0 | 3 5 3 5 | 6 1 | 5| 大红 花 真美 丽，我爱 我的 好 老 师，老师 教我 们 爱劳 动，6 5 5 0 | 3 5 3 1 | 2∥
第一课 《小鞋匠》
一、点名游戏
宝宝们新年好，XX老师要和宝宝来玩一个点名游戏。
二、律动：《盖房子》
今天老师要带宝宝一起去用自己的小手盖房子，有的宝宝已经会了，我们来说说盖房子首先要干什么？（——）盖了这么多房子，真棒！
三、主题：《小鞋匠》
1、那平常宝宝有没有在家帮爸爸妈妈做事？做什么事？（——）
2、那你们会不会擦皮鞋呢？今天老师要教宝宝怎么擦皮鞋，擦皮鞋首先要用什么工具呢？（刷子、鞋油）对了，现在我们来听一首曲子名字就叫《小鞋匠》，我们一起来听听小鞋匠是怎么刷鞋的？（放鞋油，用刷子刷，有时刷得快，有时刷得慢。）
3、老师这里有很多鞋子和刷子，我们一起跟着音乐来学小鞋匠刷鞋（两遍）
4、宝宝现在知道小鞋匠是怎么刷鞋的，有时刷得快，有时刷得慢，刷，刷累了还要休息一下，然后继续刷。无论做什么事都是有节奏的，你们看小鞋匠刷鞋也是一样。现在我们一起来做声势练习，来学学刷鞋的节奏。
5、小鞋匠刷鞋用的工具是刷子和鞋油，那我们宝宝演奏《小鞋匠》这首曲子就要用乐器了，现在老师给宝宝带来了响板（慢）和棒钤（快）。分角色
6、交换
7、宝宝已经学会了小鞋匠是怎么刷鞋，我们一起来跳一个小鞋匠的舞吧！
四、律动：《盖房子》
活动名称：《快乐奥尔夫 — 神奇的土豆》
活动目标（音乐目标和素质拓展目标）：(奥尔夫音乐教案)² 鼓励幼儿大声开口朗诵歌谣，使幼儿会说儿歌，并简单跟唱。² 初步感受速度和力度，养成认真听音乐的习惯。² 锻炼幼儿手部小肌肉，培养固定拍感。² 学习并演奏乐器碰铃，培养幼儿音乐感知力。
² 注意力、反应力、控制力、身体协调以及合作等能力训练和培养。
活动准备：小动物手偶 呼啦圈 大土豆一个 碰铃
音乐准备：《围圈圈》《伊比呀呀》《热土豆》《小星星》《梦之旅摇篮曲》
符号备注： T:老师 P:配课老师 S:学生
活动过程：
一、开始部分：问好和热身游戏(奥尔夫音乐教案)
1.热身集体舞：《围圈圈》
1）组织幼儿和家长手拉手围成圆圈，老师说歌词，带幼儿一起做动作
2）放音乐，拉手围圈走，跟着歌词做律动。3）歌词：
我们来围圈圈，我们来绕圈圈，我们来围圈圈，手拉手绕个圈圈。把小手放进去，把小手拿出来，再甩甩你的小手呀自己转个圈。
（爱婴提示：可以把歌词中的小手换成小脚，身体等等）2.问好歌《Let’s Sing Hello together》(奥尔夫音乐教案)T坐在前面，小朋友们坐成半圆。拿手偶问好，唱问好歌： Let’s sing hello together, hello, hello, hello.Let’s sing hello together, hello, hello, hello.Let’s sing hello together, hello, hello, hello.Let’s sing hello together, hello, hello, hello.2．认识彼此
请宝宝上台一一与小动物拥抱问好，培养幼儿自信心。
2-3岁亲子奥尔夫音乐教案（最新）第二部分2009年04月30日 星期四 15:
41二、重点教学部分：声势节奏、乐器及律动 1.语词节奏：《土豆歌》(奥尔夫音乐教案)1）告诉幼儿下面老师要带大家变一个魔术，吸引幼儿注意 2）请幼儿跟老师一起变魔术，土豆（握拳头）土豆丝（大拇指和食指张开）土豆皮（手掌张开）
3）老师喊口令：土豆、土豆丝、土豆皮，幼儿听口令做动作 4）加上节奏念词：2/4 土豆 土豆/ 丝 丝 / 土豆 土豆/ 皮皮/ 土豆 丝 /土豆 皮/土豆 丝/皮 0 / 5）两人一组，变念儿歌变做土豆游戏（面对面，手对手）2.音乐游戏《热土豆》
1）出示实物土豆一个，介绍土豆，让每个幼儿都摸一摸，感觉一下。2）玩传土豆游戏：告诉幼儿土豆被煮熟了，非常的烫手，传递时速度要快。
3）T拿土豆示范传递动作，P放《热土豆》音乐，挺音乐尽可能快的传递，不让土豆掉下来。
4)P播放音乐,并控制音乐的停止，音乐停止时拿着热土豆的人跳出圈子,拍手，直到剩下最后一个人为冠军,并奖励一个卡通stick 5）再次播放音乐，P那串铃，T带着幼儿继续传递土豆，听到摇铃声要立刻改变传递方向，传递过程可加上力度，速度的变化。如快快的传，慢慢的传，重重的传，轻轻的传等。
6）复习《土豆歌》，土豆传到谁，谁就拿着土豆敲地板打节奏说一遍儿歌，其他人跟着学动作，并齐说儿歌。
（爱婴提示：在熟练儿歌内容的基础上，尝试变换说儿歌的速度和力度。）
3.复习亲子律动《伊比呀呀》 1）两两一组手拉手律动
2）发呼啦圈，两人面对面手拉呼啦圈律动
（爱婴提示：在律动时不断的鼓励幼儿大声跟唱，并时刻提醒动作的变换）
4.乐器演奏：《小星星》
1）出示乐器碰铃，T演奏，S聆听声音
2）幼儿到老师前有次序的拿乐器，并说出乐器的名字。3）T引导幼儿探索演奏方法，并示范演奏。4）放音乐《小星星》，用碰铃为音乐伴奏 节奏：X X X X / X X X-5）鼓励幼儿边伴奏边跟唱歌曲 6）歌词：
一闪一闪亮晶晶，漫天都是小星星 挂在天上放光明，就像许多小眼睛 一闪一闪亮晶晶，漫天都是小星星
三、结束部分：放松音乐游戏《梦之旅摇篮曲》
1.放音乐《梦之旅摇篮曲》，T带着宝宝做伸展和放松律动。2.宝宝坐在家长腿上，或选择任意自己觉得最放松的姿势，跟音乐摇摆
提示宝宝闭上眼睛休息。
3.复习回顾全课，并向家长总结和点拨全课教学目标。4.唱再见歌下课(拿小猫眯手偶)，并一一与宝宝拥抱告别。Let’s sing bye bye together, goodbye goodbye goodbye~ Let’s sing bye bye together, goodbye goodbye goodbye~ Let’s sing bye bye together, goodbye goodbye goodbye~ Let’s sing bye bye together, goodbye goodbye goodbye~（爱婴提示：问好歌和再见歌可以一个月换一次，唱熟练了再换新歌。）
现在我国很多地方, 许多幼儿园教育都开始渗透和实施奥尔夫音乐教学法, 可见奥尔夫音乐教学法具有一定影响。2007年9月, 笔者有幸参加了中山市教育局举办的为期三天的“奥尔夫音乐教学法”培训班。通过三天的培训, 我们音乐教师受益匪浅。通过学习, 笔者了解了奥尔夫教学法的突出特点, 深刻认识到奥尔夫教学法的目标和理念, 学到了不少实施目标的具体方法和手段。对比我国的音乐教育, 它从目标上更加突出人的创造精神的培养, 从内容和方法上, 更突出了音乐学科的特殊性和以人为本的原则, 与目前我国素质教育的实质是完全一致的。回到学校后, 本人也将这种集唱、奏、动、听综合教学的音乐教学法运用到课堂教学中, 收到了意想不到的成效。通过实践, 笔者认为奥尔夫教学法魅力无穷:
魅力一:创造性是教学的灵魂
奥尔夫教学法的每一个课例都有即兴创作或创编活动, 小至一些动作, 大至创编音乐剧, 在所有的创编活动中, 要求不能雷同和大家共同合作完成, 所有的人都会全身心地投入, 尔后又为自己创作的成功感到欣慰与自豪。在这次“奥尔夫音乐之旅”的实践中, 台湾来的教授就像变魔术一样, 不停地变换黑板上的节奏卡, 创造新的节奏型, 老师们都害怕自己分散了精神而念错了节奏, 所以全体都集中精神, 全神贯注。所以说人的创造性思维是从小发展起来的, 音乐最能给人以想象的空间, 奥尔夫教学法正是抓住了这大好时机使一个人从小养成创新的思维习惯, 并使创造性能力逐渐得到发展, 这对人的一生将起到多么大的作用啊!
魅力二:实践活动贯穿教学始终
奥尔夫教学法认为每节课不用太多的讲述, 教师主要引导学生去做什么, 接下来就是实践排练与即兴创作, 大家似乎感到每一节课都是在“玩”, 在置身于“玩”的过程中去感知音乐的内涵, 去产生人与人之间的情感上的沟通与联系, 在“玩”中增强合作意识和在群体中的协调能力。在小学第一册第四课《动物说话》一课中, 我把学生们按不同动物对象设计分为三个组, 每组扮演的角色都不一样, 然后在老师的引导下, 集中精神看着黑板上的节奏变化而进行有趣的动物狂欢会。学生们兴致勃勃, 认真地投入到自己的角色中去, 这样无形中就培养了一种集体、团队的合作精神。多年来, 音乐教育一直在研究如何激发学生的学习兴趣, 在这里有了明确、肯定的答案, 那就是参与实践活动, 把教师怎样讲变成让学生怎样去做!
魅力三:趣味性的节奏教学
是什么把音乐、舞蹈、语言等联系到一起来呢?那就是节奏。在我们的音乐教学中最重要的部分、学习音乐最基础的部分就是节奏。节奏是一种富有艺术魅力的、活生生的音乐语言。例如:
在小学一年级第一堂音乐课的节奏教学中, 根据学生和老师互相还不熟悉的特点, 首先让他们进行自我介绍。采用歌曲的第一句做引导提问:你的|名字|叫什|么?然后走到每一位学生面前作提问。学生回答必须用上以下的节奏型, 教师先示范一遍:
三个字名字的回答法:按节奏:××|×××| (我叫|付梓晋) ;
两个字名字的答法是:××|××|;[我叫|聂权];然后将学生分成两组, 两个字的站在左边, 三个字的站在右边, 按节奏××|××|和××|×××|进行同学之间互相介绍和认识。在每个学生按节奏介绍完自己的名字后, 再记住对方同学的名字。如:我叫|聂权|、你叫|黎炜欣|。这时老师把四分音符和八分音符写在黑板上, 在让同学们按“×”念“Ta”和“××”念“Titi”读出来。为了让学生对这两个节奏型加深印象, 让他们用手、脚做律动练习, 亲自体会节奏的强弱特点。在游戏中, 学会了四分音符和八分音符的节奏。这样就给学生留下了深刻的印象。这也正是奥尔夫教学法的宗旨。“在音乐教育中, 音乐只是手段, 教育人才是目的。”
魅力四:从感知到认知, 提高理论认识水平
奥尔夫教学法全面地展示了音乐素质教育的精神。例如, 我们学习了打击乐器的使用, 在教学中通过操作打击乐器, 学生更专心投入音乐中, 表现出强烈的创作欲望和表现欲望;小学生喜欢表演, 他们愿意把听音乐的感受用肢体表现或编成小舞台剧来表演。实践证明:奥尔夫教学法一旦被教师正确使用到教学中就会产生极大的作用, 激励着学生主动学习、求知和探索。
魅力五:非常重视挖掘和培养每一个孩子的创造力
8月9日至20日,本报主办的“奥尔夫”德奥意梵欧洲四国音乐之旅,将在国内奥尔夫专家带领下,前往慕尼黑基金会和莫扎特大学奥尔夫培训中心,进行参观和培训。此外,考察团一行还将前往德国、奥地利、意大利、梵蒂冈的音乐圣地游览,感受深厚的欧洲古典音乐文化。
许多获知此消息的老师反响热烈,他们纷纷向报社来电,表达对此次活动的欢迎。北京音乐教师陈一玮说:“我从小就学习钢琴,在中央音乐学院就读期间就想去欧洲,很高兴可以沿着欧洲音乐大师的足迹饱览欧洲音乐圣地。而且我目前也在教孩子,这次有专家全程导览,奥尔夫学院专业教师培训,我想不仅能感受文化氛围,对幼儿课程的思路也会更加开阔。”大连“欢乐之音”文化交流工作室执行总监张颖表示:“欧洲是古典音乐之源,奥尔夫课是孩子们的天堂。将要去的景点又都是我们学习音乐者的心灵向往之地,学了30多年的音乐,梦中所向。看过行程,深深感受到发起人的用心良苦,其实我们每年也在做文化交流,但如此细腻、专业又人性化的文化之旅应该是旅游界的首例。”深圳的奥尔夫培训教师陈秀敏非常感谢本报组织这么好的活动,并且已经决定报名参加。
不仅是教师们对活动表示出浓厚的兴趣,许多在校学子也纷纷来电咨询。中央音乐学院艺术管理系大四学生张瑞雪在校期间就多次参与校内外的奥尔夫培训活动,闻听本报主办该活动,她觉得此次活动不仅显示出本报作为行业领先媒体对于音乐教育领域的深入研究,而且还能切实为音乐师生的实际需要着想。上海音乐学院和首都师范大学音乐学院声乐研究生陈若曦和程美,也打来了热情洋溢的电话。他们已经准备参加此次活动,希望能在音乐之旅中拓宽眼界,丰富经历,并且能交到音乐上的知心朋友。
带来一个拍子，教师做动作，其余跟学
歌词：圣诞来了，圣诞来了，真开心，真开心，听到钟声敲响，听到钟声敲响，叮咚叮，叮咚叮
问：唱这首歌代表什么节日来了?
2.分声部演唱
(1)所有老师一个声部，授课教师一个声部
问：发现了什么?(两个声部)第一声部现场，第二声部后唱
(2)分两组，两个声部，边唱变做动作
师：自己唱好自己的声部耳朵听好另一个声部，两个声部和谐(第二遍)
(3)边走边唱，分声部
加难度，行走过程中唱，会碰到另一个声部的老师，千万不能被带走，唱两遍，唱到最后一句“叮咚叮”站到自己的位置
3.创设情境，创编动作
师：圣诞节你最喜欢谁?(圣诞老人)为什么?(因为圣诞老人会送礼物)
师：今天我们来做圣诞老人，来送礼物，好吗?要看好圣诞来人准备了什么礼物，是怎么送礼物的?
跟着很多不同的“圣诞老人送礼物”(创编动作)
4.自主选择乐器，并合作演奏
要求：四个老师一组，可以是一个乐器一句话，也可以是一个乐器一个节奏
教学反思：
（1）通过歌曲“骑转马”音乐游戏，让幼儿体验活动带来的快乐。
（2）通过听钢琴伴奏、看音乐图谱，让幼儿听辨上行、下行、重复音。
（3）通过语词替换，培养幼儿应变能力。
二、活动准备
（1）爸爸、妈妈、爷爷、奶奶图片
（2）“骑转马”音乐碟
（3）木马头饰
（4）上行下行同音反复的音乐图谱
三、活动重难点
重点：让幼儿在活动中体验快乐。
难点：幼儿听辨上行音、下行音、重复音。
四、活动队形
半圆形
五、活动过程
1、音乐入场。音乐《慢慢走》
2、故事导入
师：宝宝担心长针先生追不带短针小姐，他便骑着旋转木马帮他一起追。
3、肢体问答
师：去追短针小姐呀前我们要运动运动，热热身！现在老师拍腿问小朋友问题，小朋友呢就拍手回答老师的。
问句：拍腿（老师老师在哪里？）。
答句：拍手（老师老师在这里）。
（重复两遍）
4、实物与人物名称
（1）、物品方位
辨认教室里的物品以及它的方位。
师：刚才小朋友都能很快的准确的回答老师的问题，现在老师要考考小朋友，看看谁的小眼睛最亮，谁唱的歌最好听。老师唱歌问小朋友问题，小朋友呢也要唱着歌回答老师的问题噢！
问句：老师唱“电灯电灯在哪里？”
答句：学生指唱“电灯电灯在这里”
问句：老师唱“风扇风扇在哪里？”
答句：学生指唱“风扇风扇在这里”
（可以找不同的物品多玩几次）
（2）、图卡的辨认
老师介绍“爸爸”“妈妈”“爷爷”“奶奶”图卡和字形，并贴在教室的周围。
师：（出示人物图卡）小朋友看你能认出她妈？
（幼儿回答完后老师将人物图卡贴在教室的周围）老师并依次问剩下的人物。
5、音感：分辨上行、下行、重复音。
（1）音名模唱
老师弹琴与学生练习模唱音名音阶
师：今天我们还请来了一个唱歌高手给小朋友唱歌呢！（老师弹琴）
第一遍：CDEFGABC
第二遍：老师弹唱小朋友肢体动作（由低到高—由蹲到站起）
第三遍：动作并配上骑转马的音乐，幼儿表演。
（2）、模唱上行下行同音反复。
出示模唱图谱（图谱：上行以蝴蝶代表、下性以蜜蜂代表、同音反复以毛毛虫代表。）
第一遍：
上行：CDEFG
下行：GFEDC
同音反复：GGGGG
第二遍：看图谱结合骑转马音乐模唱上行下行和同音反复。
6、骑马唱歌（队形：圆形）
师：我们做了热身运动后就要出发去追短针小姐了，去的路上我们要骑上转马唱着歌噢！小朋友要仔细的听老师的问句。小朋友骑到正确的人物图卡面前并停下指唱答句。
问句：老师唱“爸爸爸爸在哪里？”
答句：学生指唱“爸爸爸爸在这里”
问句：老师唱“妈妈妈妈在哪里？”
答句：学生指唱“妈妈妈妈在这里”
（依次爷爷奶奶问答句）
六、活动结束
奥尔夫音乐教学法作为当今世界上最著名、影响最广泛的三大音乐教学体系之一，对我国的小学音乐教学产生了深远的影响。奥尔夫教学法在教学过程中能够通过教师和学生的互动将学生的音乐技巧和音乐天赋发挥到最佳的状态，从而提高教学质量。如何在我们日常教学中将奥尔夫教学法融入到教学，对发展我们的小学音乐教学事业有十分重要的意义。
一、奥尔夫音乐教学法概述
1. 奥尔夫音乐教学法的基本理念。奥尔夫教学法的基本理念与传统的音乐教学本质有着很大的区别，它强调的不再是对学生进行知识灌输，而是从音乐产生的本源和本质出发，让音乐教学“诉诸感性、回归人本”。具体来讲，就是让学生摆脱枯燥的课堂一对多授课模式，通过教师和学生的互动，让学生自身的感性音乐充分发挥出来，以快乐的形式利用语言、乐器、歌唱、舞蹈等教学手段达到教学目的的教学法。
2. 奥尔夫音乐教学法的教学优势。传统的音乐教学教师是作为知识传授主体进行授课，奥尔夫教学法老师只是课堂的一个参与者和引导者。这种教学方法将音乐从枯燥的课程回归到音乐本源的情感特性上，调动了学生的学习热情。通过教师的引导作用，将教学任务巧妙地贯穿到教学课程当中，不仅能加深学生对音乐知识的理解，还能充分调动学生的学习自主性，提高学习效率。这种先进的音乐教学模式，不仅有利于对学生音乐天赋的引导和挖掘，还能够从根本上培养学生的音乐素养，使学生对音乐知识的掌握更轻松、快速、稳固。
二、奥尔夫音乐教学法在小学音乐教学中应用的理论基础
1. 节奏和语言。奥尔夫教学法强调将语言引入音乐教学，语言对于音乐节奏和意境的掌握有着不容忽视的作用。汉语作博大精深的语言系统，昂扬顿挫本身就是朗读的基础，汉语发音有着自然的优美和节奏性。将奥尔夫教学法的教学内涵引入到汉语朗誦中，通过朗诵的过程提取节奏基石，不仅为课堂教学增加了趣味性，打击乐器所奏的优美旋律，更能调动学生的学习热情。汉语朗诵过程中必然会带有韵律，这种韵律结合着打击乐器的音乐具体表现就是旋律的形成。节奏和旋律作为音乐教学的两大重要任务，通过先进的教学方法巧妙地贯穿整个教学过程，实现了教学任务。
2. 音乐与形体动作。奥尔夫音乐教学法的基本动作包括反应训练、体操练习、动作练习、动作组合和动作游戏。使用音乐将动作进行联系，能起到增加学生音乐感知能力的作用。将音乐的节奏、旋律、音高用具体的形体动作表现出来，不仅能够加深学生对音乐基本属性的理解，还能从根本上加强学生的音乐感知能力。抽象性较强的音乐这与现实性强的形体动作相结合，能够进一步加深学生对音乐内涵的理解。
3. 乐器与音乐。利用简单容易学习的乐器促进音乐教学是奥尔夫音乐教学法的重要特色之一，这些乐器一般都不需要专门的乐器演奏训练就能够掌握。将这类乐器始终贯穿课堂教学始终，让学生能够和乐器进行更亲密的接触，不仅拉近了学生与音乐的距离，还激发了学生的创造能力。乐器对音乐教学起着至关重要的作用，简单乐器的学习和掌握不仅能够增强学生对于音乐学习的自信心，还能调动学生的学习热情，不同声部、不同音高乐器的协同演奏，还能进一步加强学生的团队合作能力，使学生的综合音乐素质得到拓展和提高。
三、奥尔夫音乐教学法对小学音乐教学的影响
1. 奥尔夫音乐教学法与音乐教学新课标的联系。音乐新课标的中心内容所体现出的理念与奥尔夫音乐教学法的核心理念有很多相似之处，比如说新课标强调培养学生的音乐审美能力、注重学生的个性发展，这正是奥尔夫教学法教学优势的基本体现之一。我国2011年颁布的《全日制义务教育音乐课程标准》，在我国音乐教育现状的基础上对国外先进音乐教学理念进行了一定的吸收和借鉴，与传统的音乐课程标准有着很大差别。奥尔夫教学法的教学理念和方法刚好契合了我国音乐新课标的教学要求，因此奥尔夫音乐教学法在我国义务音乐教育领域的运用，对我国音乐教学改革有积极的促进作用。
2. 奥尔夫音乐教学法在小学课堂中的应用。我国新颁布的《全日制义务教育音乐课程标准中》规定，新时期的九年义务音乐教育应该以“感受与鉴赏”、“表现和创造”、“音乐与文化”几大要素为基础，充分加强学生的音乐鉴赏能力、演奏能力、歌唱能力、音乐创作能力、音乐表演能力。这些培养任务都是奥尔夫音乐教学法教学成果的基本体现。将奥尔夫音乐教学法运用到新课标的音乐教学体系当中，不仅对达成教学任务有帮助，还能从根本上改变我们当前的音乐教学模式，从而使新时代的义务音乐教学达到国家和社会的要求。
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