小学生写日记（通用14篇）
也许不少同学认为写日记是一件恨难的事，我也是这样想。我以前觉得写日记很好玩，就每天写，可是写了不到一星期就不写了。因此我常常怨自己是一个三分钟热度的家伙，也没办法。因此到现在五年级为止，没写过超过10篇以上的日记。而且不是连续的。
当我读着本书的时候，都觉得不可思议。编书的是一位老师，她写的是她怎样教她教了三年的学生写日记的，她的学生一年级就开始写日记了。从一年级到六年级，从未停过，他们学生的日记，生动有趣又流利，我的.日记干巴巴的，又短，内容也是很空洞，跟他们三年级学生比起来简直是天壤之别。
这本书上说写日记的方法和注意的地方也很详细，开头、结尾、过渡的方法都写了出来。总的来说就是要体现出“凤头猪肚豹子尾。”：开头像凤凰头那样美，内容要跟猪肚子那样丰富，结尾像豹子尾巴那样有力。
小学语文教学大纲明确指出:“经常写日记能够锻炼学生的观察和认识能力, 积累写作素材, 增强写作的能力。”坚持写日记是提高学生写作水平的一条捷径, 是激发其习作兴趣的一种极好的练笔方式。如果从低年级就着手, 则有利于学生思维的拓展和智力的开发。小学低年级写作教学应尽早起步, 帮助学生养成“每日一记”的写作习惯, 使低年级学生从小学会“我手抒我心”, 从而有效激发学生的写话潜能, 为将来的写作打下坚实基础。
一、激发小学生对写日记的兴趣
在教学中如何让学生对写日记产生浓厚的兴趣, 并且养成习惯呢?我认为应注重以下几点。
1. 明确目的
首先, 要在教学中向学生讲明写日记的重要性, 通过举一些科学家坚持写日记的例子, 使学生明白写日记对自己学习和将来工作的重要性。其次, 告诉学生坚持写日记对于自己的写作是大有裨益的, 日记是写作材料的储备, 对写作所需要的语言词汇、写作技巧等都可以在平时的日记中有所体会, 到写作时自然就水到渠成, 信手拈来。最后, 告诉学生, 坚持写日记是对自己心理素质的一种锻炼, 只要坚持下去, 我们的品质、毅力、恒心与耐性就会得到极大提升。这样, 学生认识了写日记的重要性, 就会积极主动地写, 并养成一种习惯, 习惯又迁移转化为能力, 写作水平自然会提高。
2. 遵循原则
在引导学生写日记的过程中, 要坚持一个原则, 就是循序渐进。要求从无到有, 从低到高, 到最后无论是写作立意, 还是语言运用、结构安排上都有了大幅度的进步。学生感受到了成功的喜悦, 写日记的劲头就更足了。
3. 激励为主
在对日记的批阅上, 可以采取以激励为主的方法, 扬长避短, 激发学生的写作兴趣和积极性。学生的日记只要有一点闪光点, 我就及时抓住, 给予表扬。尤其是面对后进生时, 要注意找寻他们日记中的积极因素, 一句话写得好, 一个词用得好, 教师都要给予肯定和表扬。学生从评语中感受到了教师对于自己的尊重和希望, 就会更加积极, 不再把写日记当做负担。
二、积极互动, 促进情感交流
写日记除了能提高学生的写作水平, 还能有效地促进师生之间、家长与孩子之间、同学之间的情感交流。这学期, 我就有的放矢地带领学生开展了两次活动。一次是在“三八妇女节”前夕, 我布置学生写一封信给自己的妈妈, 写完后让妈妈读一读, 并让妈妈在后面写上一段感想。当然, 利用日记更多的还是教师与学生之间的交流, 可以谈家庭、谈班级、谈理想、谈未来, 可谓无话不谈。总之, 日记可以接近教师与学生之间的距离, 这样, 学生的写作热情也会越来越高。
三、持之以恒, 养成习惯
“学贵有恒”, 写日记也需要坚持。做到坚持写日记, 学生就会喜欢上写日记, 写作水平就会得到提高。坚持写日记, 培养了学生的观察能力, 形成了留心生活、热爱生活的品质。要让学生把日记当做自己的伙伴, 当做贴心的朋友, 对它哭, 对它笑, 对它诉说心事, 对它畅想前程, 无话不说, 无所不谈。学生在写日记中学会了观察, 学会了思考, 感受到了老师对自己的关怀, 感受到了家长对自己的期望, 感受到了自己存在的价值, 学会了生活, 学会了做人。
四、采取多种日记形式
日记是和自己最亲切、最真实的谈话, 是人的心灵成长实录。我精心选择不同的支点和采取多种日记形式激发学生写日记的兴趣, 使学生体会到写作的乐趣。
随着知识范围的扩大, 学生不仅关心课内学习, 而且关心课外学习, 对各类科技活动、文娱活动、体育运动等很感兴趣。利用活动课让学生身临其境, 大胆联想, 放心想象, 然后让他们写想象中的事物, 丰富了日记内容。“读万卷书, 行万里路。”这是尽人皆知的名言。学生时代博览群书, 才能为将来的发展打下扎实的知识功底, 提高知识素养和写作技巧。游览山川胜景, 才能开阔视野, 增长见识, 焕发写作灵感。因此, 教师要引导学生自觉阅读课外书籍, 背诵名家名篇;让学生阅读过后在日记中摘抄, 体会, 交流, 激发阅读兴趣;游玩之后在日记中写下自己的游览经历, 留下美好回忆。以此, 逐渐累积、丰富日记素材, 为提高日记质量夯实基础。
五、循序渐进, 逐步提高要求
在指导学生写日记时, 一般分三个阶段要求学生。 (1) 放胆阶段:从日记的内容、字数的多少到表达方式的选择等, 给学生充分的自由, 鼓励学生放手写作。 (2) 规范阶段:要求学生日记有题目, 围绕一个主题写作。同时对日记的字数、书写质量等提出明确要求。不能达到要求的日记不能算作一篇日记。 (3) 提高阶段:主要指提高日记质量, 以打星法督促学生提高日记质量, 从语言是否形象生动, 感情是否真实, 结构是否完整等方面衡量日记的质量, 提高学生的质量意识。
六、教授写日记的方法
日记是人的随笔记录, 生活、学习、工作情况都可以记。如果从学生会写字、会造句开始就教他写日记, 一直坚持记到走上社会, 那将是一笔巨大的财富。那么, 在写日记的过程中要注意哪些问题呢?
1. 真实
真实是日记的生命所在, 只有真实才能够反映心灵, 教师要引导学生真实记录自己的学习生活, 不要胡拼乱凑, 无病呻吟。
2. 有选择性
我们每一天都会遇到很多人和事, 如果没有选择地将所有的都记录到日记中, 就失去了写日记的意义。教师要引导学生, 写日记要有选择性, 要选择那些自己有所感悟的人和事。
3. 注意保存
日记是一笔宝贵的精神财富, 写日记要注意保存。不能这个月写了, 下个月就扔掉, 要经常翻看自己以前的日记, 这样有利于健康成长。
一、激发小学生对日记的兴趣
在教学中如何让学生对日记产生浓厚的兴趣，并且当成一种良好的习惯呢。我在教学中总结了以下几点经验。
1.明确目的，培养兴趣
首先，在教学中我向学生讲明写日记的重要性，通过举一些科学家坚持写日记的例子使学生明白写日记对于自己学习和将来工作的帮助。其次，告诉学生坚持写日记对于自己的写作是大有帮助的，日记是写作材料的储备，写作中所需要的语言词汇、写作技巧等都可以在平时的日记中有所体会，等到写作时就自然水到渠成，信手拈来。最后，我告诉学生，坚持写日记是对自己心理素质的一种锻炼，只要能坚持下去，我们的品质、毅力、恒心与耐性都会得到极大的提升。这样，学生认识了写日记的重要性，都会积极主动地写，并形成一种习惯，习惯又迁移转化为能力，写作水平自然会提高。
2.巧妙引导，培养兴趣
在教学中，我对如何引导学生写日记下了很大工夫，逐渐让学生掌握了写日记的方法。在学生开始写日记时，我只要求學生能够动笔写就可以，能够比较清楚表达即可，对于批改，我的要求也比较宽松，没有过多的框框。当学生能够熟练、清晰地表述事件的时候，我开始要求日记必须要有个重点和主题，要对每一天发生的事件有所选择，不能再像以前那样记流水账。对于一些重要的事情可以自己加一个题目，对于事件可以发表自己的看法和感受。在日记中写人要注意观察外貌、言行等特征，写事要抓住事情的起因、发展、过程和结尾，使日记的内容建立在充实的基础上。学生掌握了日记的写作方法，自然就会产生兴趣，这样坚持下去，就会形成一种比较稳定的习惯，学生自然就不会怕写日记，何愁日记水平不提高呢？
3.遵循原则，培养兴趣
在引导学生写日记的过程中，我一直都在坚持一个原则，就是循序渐进的原则。要求无到有，从低到高，到最后无论是写作立意，还是语言运用，结构安排上都有了大幅度的提高。学生尝到了成功的喜悦，写日记的劲头就更大了。
4.激励为主，培养兴趣
在对日记的批阅上，我主要采取了以激励为主的方法，扬长避短，主要是激发学生的写作兴趣和积极性。学生的日记只要有一点闪光点我就紧紧抓住，给予表扬。尤其是面对后进生时，我特别注意找寻他们日记中的积极因素，一句话写得好，一个词用得好，我都给予肯定和表扬。学生从评语中感受到了教师对于自己的尊重和希望，就会更加积极，不再把日记写作当成负担。
二、指导小学生如何写日记
写日记是训练写作的方法之一，也是积累写作素材的主要形式。如何指导学生写好日记，我认为应该从下面几个方面着手。
1.写观察日记
观察日记是小学生日记中的主要组成部分。它能够锻炼学生对生活的观察能力。学生可以对生活中遇到的一个人、一件事、一个物品进行观察并且记录下来。观察日记可以写一个小细节、一个大场面，可以没有开头、结尾，只是一个片面，也可以写一个完整的事件，形式灵活多样。写观察日记可以使学生积累写作素材，了解社会和生活，提高自己的观察能力和表达能力。
2.写摘录日记
就是将自己在阅读过程中遇到的优美词汇、段落等摘录下来，并且写上自己的感受和评价，为将来写作积累素材。
3.写学习日记
将自己学习过程中的一些心得体会、想象联想等记录下来。
4.写活动日记
对于学生举行的各种活动如运动会、演讲比赛等做记录，记录要有详有略，抓住要点。
总之，要想写好上述日记，平时就得要求学生做生活中的有心人。要善于观察、善于发现、积极思考、多练多写。这样，不但能够学会写日记，也为写好作文奠定了基础。
三、教授小学生写日记的方法
日记是人的随笔记录，生活、学习、工作情况都可以记。如果从学生会写字、会造句开始就教他写日记，一直坚持记到走上社会，那将是一笔巨大的财富。那么，在日记中我们要注意什么问题呢？
1.要真实
真实是日记的生命所在，只有真实才能够反映心灵，教师要引导学生真实记录自己的学习生活，不要胡拼乱凑，无病呻吟。
2.要有选择性
我们每一天在学习和生活中会遇到很多的人和事，如果没有选择地将所有的都记录到日记中，就失去了日记的意义了。教师要引导学生，写日记要有选择性，要选择那些自己有所感悟的人和事。
3.日记要注意保存
日记是一笔宝贵的精神财富，写日记要注意保存。不能这个月写了，下个月就扔掉了，要经常翻看自己以前的日记，这样有利于健康的成长。
总而言之，日记是学生成长过程中必不可少的。作为教师，我们要想方设法，教给学生方法和技巧，激发他们的兴趣，积极引导学生写日记。当学生将日记作为自己的生活习惯时，我相信，在作文教学这块乐土上，迎接我们的必将是春风拂面、春光灿烂的盛景。
【责编 周春晓】
转眼一天又过去了，你有什么总结呢？是时候认真地写好日记了。是不是无从下笔、没有头绪？以下是小编精心整理的小学写日记8篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
小学写日记 篇120xx年X月X日 星期X 晴
今年，妈妈过生日的时候，爸爸给妈妈送了九朵玫瑰花。妈妈开心极了，妈妈还用花瓶养起来，我常常去看那九朵玫瑰花。
玫瑰花茎又长又细，上面长着许许多多的小刺。这些刺又尖又硬，好像在时刻提醒人类，只能远观，不能乱摸。
玫瑰花的叶子绿绿的，椭圆形的。边缘上还长了许多的锯齿。叶子都是一对生的，末端只有一片，就像三叶草呢。
花的颜色有许多如：红的似火、白的像雪、粉的如霞、黄的赛金……一朵朵美丽极了。这九朵玫瑰花各有各的姿态，它们有的仰天向上，似乎在炫耀自己的美丽;有的低头朝下，好像在沉思;也有的干脆斜着脸，不知在想什么。玫瑰花不时的发出一股淡淡的清香。给人一种心旷神怡的感觉。
玫瑰花又香又好看，真的让人喜欢呢。
小学写日记 篇2今天，在爸爸送我回家的路上，因为一件事我就把爸爸说的心服口服。
事情是这样的，我在回家的路上，唱着一首很“动听”的儿歌。爸爸说：“刘思叙，你唱的什么歌呀，那么难听!”我说：“我在给我的‘小宠物’唱歌呢!”哈哈哈，爸爸大笑起来，他说：“它又不是有生命的，只是一个玩偶呀!”我气愤极了，但又不知道如何辩驳。突然，一个办法从我的头脑中一闪而过，啊……就这么办。我对爸爸说：“爸爸，谁说它们没有生命的!”看着爸爸疑惑不解的样子，我说道：“我来举个例子，比如汽车，喇叭就像它的嘴巴，好像在说‘快让开，快让开’;车前的两个车灯，犹如车的眼睛，像钻石在闪闪发光，指引着人们回家的方向;车尾的排气筒在排放尾气的时候仿佛像人在放屁排毒”……
爸爸听了，连连夸奖我会动脑筋，我听了以后心里美滋滋的。看来以后必须要多观察，多动脑筋才能发现外面的新事物呀!
小学写日记 篇3月亮升起来了，与往常的不一样，它是金色的，射出耀眼的光芒，如同太阳一般。刹那间，月亮竟然被一道闪电击碎了?还有一个小生命降临了?它落在了塞西利亚星的冰面上，冷的直发抖，这个金色、闪闪发光的小家伙眼睛还没张开，就受了这连常人也无法忍受的皮肉之苦。他缩紧自己的身子，变成了一个小圆球，希望能暖和一些，可只是垂死挣扎——他的手脚冻僵了，变成了白色，多么痛苦啊!难道他刚来就要这么匆匆离去吗?在这危急之时，塞西利亚星的守护者阿克西亚出现了!她看见小家伙的样子，赶忙把他抱了起来，带回了自己的洞穴。
七天后……
小家伙睁开了眼睛，眼睛里只有天真和单纯，但他的手脚却永远的变成了白色。阿克西亚十分自责，要是她早来一活儿有多好啊!而小家伙也浑然不知自己的身世。现在不是自责、伤心的时候，因为日子还要这么一天一天的过了下去。
小学写日记 篇4今天，我在写作业的时候，阿姨说自己不认识菜场，我就只好带阿姨去菜场了。我们看见菜场里面可是又臭又脏的呀！我跟阿姨说：“快用嘴巴呼吸！”我们买了黄瓜和豆腐，买好以后，阿姨说她还要买水果，我们买了草莓，我说：“你也太会买了吧！”回家的路上阿姨说：“你一定要偷偷摸摸地把豆腐给我，不然的话爷爷、奶奶要说买这么多的豆腐干吗呢？”到家后，我就偷偷摸摸地拿给阿姨了，我想：“今天我和阿姨去买菜，可是浪费了许多做作业的时间啊！但是我的日记就可以写这个啦！我们刚刚走出去就下雨了，这个天气真糟糕，可是我只带了一把伞，怎么办呢？我就打着伞回去了，阿姨只好带着帽子跑回去了。
虽然天气很糟糕，但我还是很高兴！
小学写日记 篇520xx年X月X日 星期X 晴
我家的书桌上摆着一盆美丽的玫瑰花。它虽然不像月季那样娇艳惹人，而它那红色的美给人一种开心的感觉。
阳春三月的时候，它长得很快，两天里，就可以长出两三朵花了。每一朵玫瑰花添上四、五片绿油油的叶儿。
酷热的时候，它长得更艳丽，红通通的花瓣给人一种高兴的感觉，即使你有天大的烦恼也会抛到九霄云外似的。
到了秋高气爽的时候，它还生存着，但长得黄了一点，不过没关系，我一样欣赏它优美的姿态。
寒冷的`冬天来了，玫瑰已经在凛冽的寒风中凋谢了，我的心很难过，对着凋谢的玫瑰花说：“可怜的玫瑰，我们又要等到春天来临的时候才可以见面了，我真的很寂寞!”
玫瑰花呀，玫瑰花，你永远是我潘绍锋的好朋友!
小学写日记 篇6溜溜感到十分奇怪，因为今天可是世界园艺博览开幕的时候，是“世界级”啊!志愿者没来观众也应该来吧，再说，观众没来，志愿者也不可能一个人都没来难道请假?不可能，不可能一下子全请假吧……
就这样，溜溜自问自答了一个上午，忽然他觉得肚子饿了，就随便找了一家饭馆吃饭。吃完了，溜溜又来到园艺馆，发现这里人山人海，溜溜又感到十分奇怪：刚才还一个人没有，可是一顿饭的时间里怎么就来了这么多人呢?突然一个带着漂亮的遮阳帽的非洲小男孩出现，把我带到一个神秘的地地方。
它用中国话对我说：“我是哈里。波特十三世。”溜溜也礼貌地介绍了自己，是他把群众变没的，溜溜十分气愤，可是他要教溜溜魔法，还要送世园会吉祥物长和花，溜溜才消火。
他教了溜溜许许多多的魔法，溜溜一放学就跑到那里。之后他就变成了一个魔法师了，暗地用魔法帮人，助人为乐。
小学写日记 篇7在一个圣诞节的前一天。溜溜想去砍树，做为明天的圣诞树。单凭她一个人的力量当然不行，于是她叫上了球球跟她一起去。他们约好了地点和时间。
撕去昨天的日历，转眼之间就到了圣诞节。溜溜一大早起来，拿上锄头就准备出发。她来到了森林，却没见到球球。溜溜等啊等，渐渐的就睡着了。她梦见了，她跟圣诞老人坐在驯鹿车上，正在给小朋友们发礼物。“溜溜，溜溜……”一阵叫喊，把正在做美梦的溜溜吵醒了。原来是球球。
溜溜一醒来，就发现已经是下午了。溜溜马上起来，准备砍树。渐渐的到了晚上了。溜溜他们已经筋疲力尽了，忽然他们看见了一个小木屋，于是在那里休息了一会。他们边休息边欣赏挂在天边的月亮。
突然，圣诞老人坐在驯鹿车上，从溜溜的头上飞了过去。溜溜与球球异口同声地叫道：
“圣诞快乐!”
小学写日记 篇8星期三我们全班举办了一次“学雷锋”的活动，提倡学习雷锋的那种“钉子”精神。同学们说的说，演的演，活像一个小雷锋。演故事、讲故事的人很多，同学们争先恐后地报名参加，瞧他们绘声绘色地读着，使许多同学都为雷锋的这种精神所陶醉。接下来是小品，从他们的言语中也反映出了现代社会中这些乐于助人的现象。
是啊，雷锋这种精神值得我们学习，生活中又有多少人懂得真正去帮助别人，爱别人呢?小小的举动能拯救一个人的生命，也就是这个举动可以为世间奉献出多少爱啊!我们不仅要学习雷锋帮助别人、乐于助人、还要学习他的勤俭节约。我们的生活环境好了，但我们的节约却在减少。在游戏机房里，许多人都是拿父母的钱去玩游戏机，他们可知道，这是父母辛辛苦苦赚来的血汗钱，而自己也在慢慢走入歧途。
“背诵第三课?”全班顿时目瞪口呆。过了好一会儿，同学们才开始反应过来，紧接着大家你一言我一语地议论起来：有的说，别的作业已经够多了，竟然还要背，抗议，坚绝抗议。有的说，老师也太狠心了，竟然要我们被这种课文，也有的把他们说的抗议默默地放在心里……那些平时作业做的快的人也“嗷嗷”叫道：“哦，看来今天要‘完蛋’了，连电脑也没得玩了，呜呜呜……”我也大声说道：“老师，可不可以不要背呀?我愿意读20遍或抄5遍也不愿意背啊!”
这么令人心烦的作业，你说我们能喘不过气来吗?。
这时，“天气预报”似乎响了起来，我仿佛看到了闪电在天空中闪烁，全班都静了下来;雷声在天空划过，作业的响声有一次重重的敲响!
篇二：厨房里的畅想曲
午餐一结束，我赶快收拾杯盘狼藉的‘战场’，开始洗碗。说起来你可能不相信，我慢慢的发现，洗碗是件蛮有意思的事。我穿上围裙，开始战斗了。先用海绵沾点洗洁精，仔细的擦拭着一碗一碟，慢慢的，碗呀碟呀浑身泛起了透明的泡泡。大大小小的泡泡在窗外斜射进来的阳光里，闪耀着五颜六色的光彩，怪美的。接下来，拧开水龙头，清澈的水流哗啦啦的冲击着碗碟，飞飞溅的水珠如同无数透明的珍珠飞洒开来，冲走了残渣，洗净了油腻。眨眼间，好像变魔术一般，碗碟干干净净地‘出浴’了，仿佛刚从美容院走出来一样，一个个容光焕发，好可爱。看着前面的一大堆干净的碗碟，我欣赏着那美丽的造型和花纹，不觉入迷了。我感叹着，仿佛这些碗碟有了生命，我惊讶的发现，我已经和这些碗碟有了某种无法表达的感情好像刚刚结识，但又有亲属感。总之，我已经爱上了碗碟。
篇三：我是低碳小指挥
最近的地球爷爷爷爷老生病，经过医生的检查，原来是地球爷爷生病了，他住的地方太脏了，我们要帮他打扫卫生。让我来当小指挥家，让我们全家一起行动吧!
爸爸回家就听我的话，把灯换成了节能灯，妈妈把卫生间放了一个大水桶，把洗衣服的水和洗脸。洗手的水都存在大水桶里用来冲厕所，我表扬了爸爸和妈妈，我还做了一朵小红花送给妈妈，我还想了个好办法，让爸爸骑自行车上班，这样爸爸即可以锻炼身体又可以环保了，爸爸非常支持我的想法。
我们要从小事做起，快快行动把!
一.坚持批阅, 并在批阅中发现亮点, 让学生享受成功的快乐
初中生虽然热情较高, 但缺乏耐力, 很难持之以恒。如果放任学生的日记写作, 学生势必由新鲜而厌倦, 最后中断日记的写作, 所以我非常注重日记的批阅与交流。我的做法是:
首先, 学生日记每篇必批, 学生日记共分四小组, 每组一星期交一次日记本, 按小组的顺序每天交一组;教师在周一至周四依次批阅, 每天批阅一组, 当天收上来, 当天发下去;且学生一周七篇日记中至少四篇有评语, 并用红笔划出好词、好句、好段;每周五进行日记交流, 教师挑选本周中的优秀日记, 让学生上讲台当着全班同学的面朗读自己的日记, 用这种方法来肯定他们的日记, 让他们品尝到日记写作的成功带来的欢乐, 进而转化为一种写作的乐趣。重视每一次交流, 还可以帮助学生拓宽写作的视野, 特别是对写作中下水平的学生帮助更大, 许多学生往往只要受到别人的一点点启发, 就能马上得到灵感, 这样的交流也使他们感受到了有东西可写。如:当一位同学写有关“座位”的话题时, 就有好几位同学在日记中写自己对“座次”的看法;有一位同学为班中某一同学“画像”, 就引发了许多同学为自己同班的其他同学“画像”……这样一股股热潮的兴起, 还有什么可以阻挡他们的写作热情呢?
其次, 让学生跟自己比, 不一定要跟别人比, 只要发现学生有进步就在评语中或在课堂上予以表扬。教师对学生的进步由衷地发自内心地表现出的喜悦和赞叹, 是学生写好日记的最大动力, 也会使学生写作日记的兴趣大增。爱因斯坦说:“兴趣是最好成绩的老师。”写日记的兴趣是学生积极书写先决条件, 是提高学生日记水平的心理特征, 它能使学生变“苦记”为“乐记”, 变“要我记”为“我要记”, 从而使学生的个性特长得以充分发挥。久而久之便会形成一种稳固的写日记兴趣———良好的日记习惯。
再次, 开展结合日记的各项活动;如“本周最佳日记评比”、“优秀日记展贴”、“日记金点子交流”、“日记大赛”、“焦点日记评论”、编辑“日记荟萃”校刊等。这样通过榜样示范和个别辅导, 使学生认识到日记对自己的意义, 从而积极地对待日记。
二.循序渐进, 逐步提高
写日记和做其他事一样, 也有一个循序渐进逐步提高的过程。开始要求过高, 学生一下子会难以接受, 甚至会扼杀学生的写作热情。因此, 我在指导学生写日记时, 一般分三个阶段要求学生:
1、随心所欲写日记阶段:从日记的内容、形式、字数等都不作要求, 给学生以充分的自由, 告诉学生各显神通。甚至在无材料可写的情况下可以摘抄好词、好句、好文章及自己对此的感受。
2、逐步规范写日记阶段:要求学生试着有题目, 词通句顺, 且围绕一个主题写作, 即尽量做到文从字顺, 内容充实, 感情真挚。同时还有对字数的要求, 对书写质量的要求。
3、提升日记质量阶段:这个阶段主要针对质量而言, 要求从构思、立意、语言表达、形式、创新上多加推敲斟酌之后再形成文字。在这个阶段我尤其注重鼓励学生写特色日记:
如插图日记, 这种日记图文并茂, 富有情趣。试想当学生打开自己精心挑选的日记本, 看到自己创作的一幅幅图画:漫画、简笔画、写意画、工笔画或一朵小花、一片绿叶、一只可爱的小动物, 此时的成就感就不言而喻了;更何况还有与之交相辉映的学生日记中的点点滴滴, 怎能不勾起他们的美好回忆!这样学生的热情和兴趣又怎么会消退呢?
又如传记日记, 这种日记能促使学生有意识地自觉地观察自己生活中的各种人物, 包括老师、同学、家长等, 也往往在观察的同时让他们有新的收获、新的体验、新的发现。事实也证明了这种传记日记的写作不但能提高学生的观察能力和写人记事能力, 而且能激发学生的写作热情。这些日记或诙谐幽默、或一本正经、或娓娓道来, 人物刻画形象生动传神, 读来令人忍俊不禁。而且有的被写同学为了“报仇”, 他们往往也“抄起”自己的笔写起别人的传记来, 以“一写为快”;有的同学几乎把全班的同学写了个遍。这样学生写作日记的积极性谁又能阻挡呢?
其他的还如:倾诉日记、“画像”日记、读写日记、想象日记等。教师改变课堂作文的形式, 改之多样新颖, 富有创造性、灵活性的日记, 不仅让学生乐写, 更提高了学生的写作水平。
三.丰富学生课内外生活, 为学生创造写日记的题材
叶圣陶先生说:“作文这件事离不开生活, 生活充实到什么程度, 才会作成什么文字。所以论到根本, 除了不间断地向着求充实的路走去, 再没有更可靠的预备方法……”充实的生活积累是学生日记活动的起点和源泉。外面的世界很精彩, 但不可以否认现在学生的生活非常单调, 他们几乎每天循环着从家到学校“两点一线”式的生活方式, 过重的课业负担和过高的父母期望, 使学生们很少有自己的业余爱好。
因此教师要做一个有心人, 要为学生创造各种情景, 提供写作材料。比如, 经常有意识地在班中开展各种丰富多彩的文体活动, 如早春踏青, 到野外放风筝, 野炊, 跳绳、踢毽子比赛, 中秋、国庆、元旦、圣诞等联欢会;还可结合语文课开展活动, 如给《珍珠鸟》配连环画, 给《海燕》配插图、插文;阅读《核舟记》仿制模型;演课本剧《皇帝的新装》《变色龙》等;结合戏剧单元观看《泰坦尼克号》, 开展“真爱”的大讨论;结合《愚公移山》《陋室铭》等有争议的文章开展辩论会;结合《春》《海燕》等抒情文章寻找背景音乐;结合《百花园》开“忆童年”茶话会;结合“传记”单元, 班级召开“记者招待会”等等。这样既丰富了学生的课内外生活, 让他们感觉到学习语文的乐趣, 开阔了眼界, 又激发了他们的写作欲望。学生也就不会感到无事可写, 无话可说了。
四.改评语为心语, 敞开心扉, 真情对话
在前面我已说到过, 教师对学生日记的评改缺乏个性和人文关怀, 没有切实和学生的心灵对话, 大部分教师往往用审视的眼光, 客观冷静的态度写评语, 这样的评语学生不爱看, 从而使它失去了本应具有的评价、诊断、导向功能。写心语则不同, 它采用第一人称的方式和情感化、个性化、美化的语言和学生交流、谈心, 既培养学生写日记的兴趣, 又起了有效的导向、激励、诊断和强化作用, 学生不仅爱看, 而且“百看不厌”, 所以我也学习魏书生批阅日记的方法。我从以下方面来写心语:
1、对学生的进步、优点, 或日记中的亮点, 表现出发自内心的、由衷的欣赏和赞叹;
2、对学生提出的问题或困惑予以回应;
3、对学生考试、生活所流露出的悲观、泄气予以安慰、鼓励;
4、对学生感兴趣的话题参与讨论, 并发表我的看法;
5、偶尔与一些学生开开玩笑, 调侃一下, 或提提建义;
6、向学生倾吐自己在某方面的困惑、烦恼……
这样的心语交流让学生感到自己面对的是一个知己、一个朋友, 进而亲近你, 信任你, 并愿意在日记上敞开心扉, 流露自己的真情实感。正是这一周一次的心语交流, 我的学生都非常盼望交日记。每次拿到刚批阅好的日记都是迫不及待地打开日记, 阅读老师的心语。正如周京同学所写的:“‘童年是含泪时的微笑’, ‘浅薄的人最容易满足’, ‘母爱是天空, 永不褪色’, ‘一个人的出生是无法选择的, 我们惟有把握现在拥有的将来才不致后悔;更何况贫穷、灾难可以成为我们的财富’, 虽然只是一句简短的评语, 却一句句印在我心头。‘有时候只有敞开自己的心胸, 别人才能走近你。’‘付出不一定有回报, 但不付出就一定不会有回报。’每一句话都是那么深刻。感谢您, 让我更自信, 感谢您, 让我的生活充满阳光。您说, 日记是老师与学生两个人的对话, 我是能真正地体会到, 因为我觉得写日记是多么的幸福。是的, 我就像在与您促膝谈心, 而且谈得那么热烈, 以至于我快把整个心儿都要掏出来。写日记也是和一位高尚的人谈话, 因为您是高尚的, 让我体会到一种心与心贴近的温暖, 您对我的评语是那么重要, 不仅是因为这是对我文章的评价, 更深刻的是往往在我受伤时安慰我, 鼓励我, 而且还关心我, 让我充满信心, 您真的好像‘童年中的仙子’一样, 温柔、体贴、善解人意……因为日记, 让我更加尊敬和喜爱您———老师!”
日记让生活走进了作文, 让作文走进了生活。用学生刘伟情的话说:“我渐渐地喜欢上了写日记, 觉得日记已经成为了我的知心朋友, 我会一直写下去……”
五.尊重学生, 保护学生隐私权
日记贵在“真实”, 可以说日记是“以我手写我心”。作为一种自由性的写作, 日记给了学生一个独有的心灵空间, 给了一方宣泄个人情感的天地。为了保护隐私, 有的学生在日记上加了锁, 还有的学生将不愿让别人看到的日记用粘胶纸粘起来。但教师能否解决日记指导与保护隐私权矛盾, 鱼和熊掌能否兼得?答案是肯定的。我的做法是:
1、一开始就与学生约定:日记是我们两个人的交流、对话, 即你、我。第三人要看你的日记, 必须征得你的同意。
2、学生准备两本日记本, 一本写可以让我看的日记, 要上交的, 另一本写只有自己看的日记, 不必上交给我。我还反复强调:老师非常赞赏鲁迅的话———做人要彻底, 但不可露底, 每个人都有不想让别人知道的小秘密, 而且有些小秘密即使最好的朋友, 最亲近的人, 也不能说的, 老师也不例外。
3、交流的日记, 包括参加展评、校报刊登、选送投稿等日记, 必须征得本人的同意, 教师不随意公开任何一位学生的任何一篇日记。
关键词：小学日记；写作指导；写作兴趣
学生写日记可以提高学生的观察和记录能力，培养学生的写作能力，因此作为语文老师，能够培养学生养成记日记的好习惯，对于学生学习语文以及作文水平的提高，都有着一定的意义。
一、培养学生写日记的兴趣
小学生对于作文都有一种畏惧的情绪，一到作文课，学生普遍反应没什么可写的，不知道写什么。而如果学生能够坚持记日记，那么情况就会有所不同。学生记日记的过程就是回忆和思考的过程，回忆生活中所发生的和所经历的事情，并用自己的眼睛去观察，去思考，用文字记录下来，形成一篇有血有肉的日记。而教师要做的就是要激发学生的写日记的兴趣。学生有了写日记的兴趣，其作文水平就会提高，而且不仅如此，他们的思考和是非判断能力也会相应提高。让学生明白坚持写日记的好处，体会到写日记的妙处，学生就会激发起写日记的兴趣。因此说学生坚持写日记，其百利而无一害。
二、写好各种日记
对于小学生而言，日记的内容和范围是宽泛的。学生可以记录自己一天中的见闻，把印象最深、最有意义的内容记录下来；可以把当天的天气情况记录下来，阴晴雨雪，实时发生的一切，都可以通过观察后记录下来；把自己进行某一项实验的过程和结果记录下来，提高观察能力和动手能力；可以把自己的读书经历记录下来，将自己喜欢的文章认真阅读后，形成自己的独特理解，写读书笔记式的日记。如此种种不一而论，都是学生写日记的素材和范围。培养学生有了写日记的兴趣，那么学生就会积极主动地去写，久而久之形成一定的良好习惯。
教师要交给学生日记的写法，指导学生适当安排时间进行日记的写作。让学生明确日记的写作热点。同时养成写作日记的习惯是一个非常重要的内容，学生每天坚持写或者是每周坚持写几篇日记，是教师的教学目标。
小学生的日记写作对于学生的语文学习发挥着非常重要的作用，作为小学语文教师要善于和乐于指导学生写日记，并使学生产生写日记的兴趣，为学生的观察、思考、动手、动笔能力的提高作出贡献。所以研究和探索小学生日记的写作指导，也是学生作文教学的一个重要组成部分，应该成为语文教学的重点，特别是作文教学的重点。
（作者单位 江苏省滨海县第二实验小学）
咻──!我从溜滑梯上快速的滑，快乐的滑呀滑呀!我想要滑到九霄云外，拜访风婆婆和太阳公公，风婆婆总是来无影去无踪，太阳公公总是眉开眼笑笑嘻嘻，所有的“人”都热情有活力，让我每天都开心不已!
滑呀滑，滑呀滑，换个姿势滑呀滑。躺着滑，蓝天白云好漂亮，白云说我的赞美真是顶呱呱;趴着滑，溜滑梯再见啦!这样滑，小心屁股会开花!不管玩什么花样，每一次都超级好玩，溜得我心花怒放!
大年夜那一天，我与一些盆友赶到卖烟火的地区，大家都取出零用钱买来一大堆烟火、烟花爆竹，里边的种类可多了，挺大炸弹、南瓜子、跳跳糖、飞天鼠、滑翔衣……
大家把烟火买回去后，我讲：先放哪一个好呢?这时候，我的一个盆友说：大家先放滑翔衣吧!我还没有看了呢!其他人也一致同意，行吧!我讲。我先把一根香用火机点燃，以防烫伤了手。我将滑翔衣烟火放到地面上，我将香给了哪个发表意见的女生，那个女人把滑翔衣点燃了之后，就赶快跑了回家，害怕滑翔衣炸到自身一样，啪!的一声，滑翔衣爆开了，从天空渐渐地往下掉一个滑翔衣，上边还有一个小人，真好玩!
接着就是南瓜子了，南瓜子小小一粒，把导火索引燃后，放到地面上它会嘶嘶冒着很多彩色的烟跟光。
【关键词】增强 兴趣 内容 写法
新的数学课程标准，都十分强调数学与现实生活的联系，要体现数学源于生活，用于生活，通过各种各样的形式使学生体会到数学就在身边，领悟到数学的魅力，感受到数学的乐趣。写数学日记就是要记录下生活中的数学，而生活中的数学是无处不在的，随着人们对数学认识的不断提高，数学日记已经成为广大教师和家长一种认可的数学学习方式。数学日记可以让学生走进生活，让学生感悟数学是现实的、是有用的，增强学生学习数学的兴趣。它还是学生收集、处理和提取信息，运用有关知识来解决实际问题的重要组成部分，是学生数学发展的一个重要环节。
要培养孩子一双数学的眼睛，老师首先应该运用课堂教学引导学生学会思考，输理知识形成过程的思考脉络。然后叫学生当天写下这一共同发现过程，也就是重视学生的反思能力培养，包括对课堂知识学习的回忆、归纳、总结、提高、反思、创新。高年级学生可以逐步让学生写一些数学预习日记、数学知识运用日记、数学归纳日记、数学实践日记，写下他们预习的想法，规律的运用、归纳方法的过程、实践中的发现和运用数学知识解决实际问题的过程，我想他们一定会更多的从数学思考、数学发现方面写出数学日记，记录下他们心灵闪动的美丽火花，让他们心灵深处留下更多数学的烙印，一定会让他们终身享受学会数学思考带来的价值。
如何指导学生写数学日记可以从“数学日记的内容、数学日记的写法”来着手。
《2011年版数学课程标准》指出：数学教育要面向全体学生。实现：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。数学教育要促进每一个学生的发展，即要为所有学生打好共同基础，也要注意发展学生的个性和特长。对于日记学生并不陌生，语文课为积累素材、练笔经常写。但学生在初写数学日记时，有的只写今天我学习了什么内容，一句话完事，有的无从下手。怎样才能写好数学日记呢？首先要指导学生写数学日记的内容。
一、数学日记的指导内容
可以让学生从课堂日记、思维日记、合作日记、生活日记、考试日记、探索日记、成长日记等这几个内容来写。
1、课堂日记
课堂日记可以写心得体会，学生在学数学、上数学课后或做数学作业时有什么想法、有什么体会、有什么启发、有什么发现等，都可以在日记中写上。学生通常会记录下在上课时对知识技能的掌握情况、如：今天来是教了些什么以及听讲情况、合作情况、思维情况、创新情况、应用情况。
2、思维日记
思维日记要记录学生上课、作业、解决问题时的思维过程。例如学生陈佳仪写到：这几天，老师教了我们除法的知识，也帮我们复习了乘法，我知道了除法的意义，比如：12÷3=4，可以说是把12平均分成了3份，每份是4。也可以说是把12每3个为一份，分成4份。还可以表示12是3的倍。而乘法的意义就是求几个几相加是多少。老师还教了两步应用题，在解题时要写小标题，弄清先求什么，再求什么。老师让我们写小标题是为了让我们弄清题中的数量关系，也是让我们理解题意，我越来越喜欢数学。当学生有了这种思维，随即将它记录下来，不仅思维得到了锻炼，她学习数学的兴趣也更浓了。
3、合作日记
合作日记主要记录学生在数学学习中与同学互相帮助、互相促进、互相学习、合作交流的情况。
4、生活日记
生活日记主要用来记录孩子们在生活中遇到的感兴趣、并有亲身体验的有关数学的情景，使学生感到生活中处处有数学。在教了“角的认识”后，学生陈乐资在日记中这样写：不只数学书上有直角、钝角、锐角生活中也有它们的身影，让我们到生活中找一找吧！早上起床，看见墙上的相框有四个直角。喝水时杯口是个八边形。八边形上有8个钝角。下午我去运动场溜冰，当我想溜得快些，两脚跟会形成钝角，刹车的时候两脚尖会形成锐角。这样的事例都是学生亲身经历过的，当他们把这种经历联系到数学，才真正体会到数学与生活的紧密联系。
5、考试日记
考试日记主要记录学生在数学考试的应试情况，考试中的做题情况和考试后的经验总结情况。让学生能发现自己的不足并改正。
6、探索日记
探索日记主要记录学生有关数学的自主探究、主动发现、实践创新的过程。
7、成长日记
成长日记主要记录学生在学习中进步情况及存在问题和改正问题的过程。二年级学生高寒写道：今天，发了数学试卷，我考了87分，心里很难过，看着考一百分的人，我真佩服他们，比我低的人我就不佩服，但我下决心要向好同学学习，还要改掉粗心的毛病，决定，一定做到！学生从考试中心理有了一次升华也是成长的一种表现。
8、故事日记。
故事日记主要记录学生身边发生的或听到的一些数学小故事。
二、数学日记的指导写法
让学生写数学日记时，除了指点所写的内容外还应指导必要的写法。在学生刚开始学习写数学日记的时候，可以根据所学内容要求学生写一些命题日记。这些命题日记会给学生一些启示，让学生知道应该怎样寻找素材。等学生掌握了一定方法之后就可以自由写了。
1、有什么写什么，实事求是。学生在数学学习中，如有什么心得体会、疑难问题、意见建议……有什么就写什么，言为心声，有感而发，只要把想对老师说的内容写清楚，能使老师看明白即可。
2、不拘格式，如同说话。学生在写数学日记时，好象跟老师面对面聊天，有什么说什么，想什么写什么，凡是与数学有关的内容都可以写。
3、讲求实效，减轻负担。为了不加重学生的作业负担，提高数学日记的实际效果，经过实践和摸索，我对日记除了不强求篇幅以外，每周的日记篇数可以针对性的只写1至2篇。
一、明确意义, 激发兴趣
在学生写日记时, 教师应给学生提出一个目标, 让学生一级级攀登。这样, 有了挑战自我的欲望, 超越自我的想法, 学生才能快速爱上写日记。教师应给学生讲清写日记的重要意义, 激发其兴趣, 使其受到启发, 从而将写日记当成一件乐事去做。此外, 适时给学生一些意外的惊喜也可以激发学生的兴趣。比如, 在持之以恒写日记的学生的日记本中, 夹上一枚漂亮的书签, 给获得好成绩的学生照上一张合影等。
二、上日记课, 教写日记
每周固定时间交一次日记, 上一节日记课。教师批改速度要快, 评讲要及时 (每次可以细看10 本, 其余浏览, 必须在24 小时内完成一切任务) 。上日记课的方式有:1.选典型日记, 教师自读自评讲。2.分组竞赛, 评出优秀小组和优秀个人。3.教师做整体评价。
三、分步要求, 循序渐进
写日记和做其他事一样, 也有一个循序渐进、逐步提高的过程。开始要求过高, 学生会一下子难以接受。因此, 在指导学生写日记时, 一般分三个阶段要求学生。1.放胆阶段。从日记的内容、字数的多少、表达方式的选择上给学生充分的自由, 号召学生各显神通。2.规范阶段。要求学生的每篇日记要有题目, 要围绕一个主题写作。同时还对日记的字数、书写质量等方面提出明确要求, 不能达到要求的日记不能算一篇合格的日记。3.提高阶段。这里主要针对日记的质量而言。对学生日记采取交换阅读、抽签公开阅读 (经学生本人同意) 等形式, 督促学生提高日记的质量, 从语言是否形象生动, 感情是否真实饱满, 结构是否完整有序等方面去衡量日记的好坏, 激发学生的质量意识。
四、及时检查, 加强督促
小学生虽然热情较高, 但缺乏耐力, 很难持之以恒, 如果不加以约束, 势必由新鲜而厌倦, 最后中断日记写作。对此, 笔者采取班干部一周一查, 组长一天一查, 教师不定时抽查等方式加强督促, 对不能完成者晓之以理, 要求其补上所欠任务。实践证明, 只要能调动学生干部的积极性, 学生写日记就会有始有终, 而且兴趣会越来越浓。
五、共同创写, 整体提高
教给学生写接龙日记的方法, 给学生提供素材、范本。第一个学生写完日记后, 下一个接龙的学生要认真批阅该学生的日记, 给出中肯的意见或建议, 并写上自己对该学生的美好祝愿, 以此类推。这样既能提高每个学生的写作能力, 又能增进学生之间的友谊, 逐步培养学生良好的学习习惯, 可谓一举多得。
六、经常互改, 学会评价
让学生互改日记, 不仅能使学生相互学习借鉴, 取长补短, 培养其评价能力, 还可以增进学生间的相互了解, 加深友谊。只要教师把批改要求讲清楚, 学生相互批改日记便能认真细心, 而且这样可以减轻语文教师的工作负担, 缓解自身的压力。
七、定期评比, 鼓励提高
对学生来说, 日记的评比既能增强其写日记的积极性, 还能激励学生有意识地提高日记的质量。日记的评比可以两周一小评, 期中、期末大评大比, 对优胜者不仅大力表扬, 还要给予一定的物质奖励。
八、多写心语, 给予惊喜
教师在批阅学生的日记时, 应将评语改成心语。心语采用第二人称的方式, 运用情感化、个性化、美化的语言和学生交流, 既培养了学生写日记的兴趣, 又起到了有效的导向、激励、诊断和强化作用, 学生不仅爱看, 而且“百读不厌”。心语的内容可以是:1.回应学生提出的某些问题。2.和学生一起探讨他们感兴趣的话题。3. 赞美他们的进步和优点。4.暗示日记中的某些不足。5.倾吐烦恼, 让学生感到教师信任他, 进而亲近教师。
实践证明, 写日记确实有着不容低估的作用, 尤其在现代社会里, 日记是我们对开放、改革的真实记录, 坚持写日记, 对于精神文明建设和物质文明建设都有着重要作用。因此, 教师应当教会学生写日记, 鼓励学生坚持写日记, 用日记记录下自己的历程。
一年一度的踏青开始了。
奶奶在踏青前一天，准备了要带上坟的东西，第二天，我么和表哥弟一家一起去山上。刚上山，竹子们高的，也有矮的，那竹笋正懒洋洋地伸着懒腰，旁开着五颜六色的小花，他们好像在说：“这是个怎么样的世界呢?”“哎呀!!”一声叫喊声打断了我的想入非非，我正想回头一看，突然下一秒被人抓住，下一秒我摔在了地上，屁股摔成了两半，我说;“下次小心点。”我抓住竹子，但又滑了一下。我们毕恭毕敬的拜完了，下了山。
今年踏青真糟糕!
你们看，春姑娘来到公园里。可爱的小草从地下探出尖尖的脑袋，好奇地看着这个美丽、明亮的世界；美丽的花朵得知了春天到了的信息高兴地跳起舞来，可爱的小草连声叫好；一只只漂亮的蝴蝶在美丽的花儿上翩翩起舞，美丽的花儿和可爱的小草都响起了雷鸣般的掌声；小蜜蜂翁翁地叫着，吸收着花粉。
花姑娘來到小河边。河水为了欢迎舂姑娘的到来，弹起优美的曲子，小蝌蚪们在河里欢快地游來游去，舂姑娘猜他们一定是在找青蛙妈妈；柳树姐姐飘着彩色的长辫子，真好看；忽然，舂姑娘吹了一口气，在河边钓鱼的人瞬感到一阵暖风飘来，真舒服。
春姑娘來到田野里。人们看见春天来了忙着辛苦地种庄稼；春姑娘看见油菜花，一吹把金黄色的花瓣给吹开了，人们走过油莱花地时，他们看得眼花缭乱 、流连忘返，他们还拍了好多照片；我们拿着风筝奔跑着，一会儿风筝便飞上了天，就像是一只只鸟儿自由地飞翔。
一、培养学生写日记的兴趣
首先可组织学生欣赏那些形式多样、文字浅显、通俗易懂、内容丰富且有一定教育意义的日记, 特别是那些名人的日记, 目的是让学生受到思想启迪, 同时引起他们对日记的喜爱, 进而促使他们养成记日记的习惯。教师在指导学生写日记的时候, 要帮助他们养成坚持的习惯, 每天按时检查批阅。检查与批阅时, 教师要尽量用赏识的目光去看待, 多肯定, 多表扬, 要坚信好学生是表扬出来的, 每天写日记的好习惯也是表扬出来的。客观上说, 持之以恒是一个了不起的品质, 但要真正做到是有难度的。而事实证明, 能得到肯定, 学生就会有坚持的理由和力量。这样学生就能鼓起写作的信心, 同时写日记的兴趣也会越来越大。
二、引导学生多观察日常生活
作文这件事离不开生活, 生活充实到什么程度, 才会写出什么文字。丰富多彩的生活积累是学生写作的源泉。学生的学习生活是五彩缤纷、丰富多彩的, 是作文取之不尽、用之不竭的源泉。在我们身边, 每天都发生着许多有趣和闪光的故事, 给人以新知、启迪和教育。有的学生对写日记不感兴趣, 觉得无话可写, 关键是没有留心身边的事, 没有养成观察事物的习惯。因此, 教师要引导学生多关注现实的生活。学生最感兴趣的是眼前发生的事情, 如果抓住时机让他写当前发生的事情, 无疑是激发学生写作兴趣的大好时机。观察日记的主要内容是对日常生活进行的记录, 它可以一日一记, 也可以数日一记;可以写一个人、一件事、一样物品、一个活动, 也可以只写一个侧面、一个场景、一个细节;可以写成一篇完整的文章, 也可以只写一个片段, 没有开头和结尾, 非常灵活。坚持写观察日记, 可以使学生了解生活、了解社会, 积累素材, 丰富写作内容;可以提高学生观察能力、分析能力和文字表达能力, 还可以培养学生的写作兴趣。
三、教授小学生写日记的方法
日记是人的平时记录, 生活、学习、工作情况都可以记。如果从学生会写字、会造句开始就教他写日记, 一直坚持记到走上社会, 那将是一笔巨大的财富。那么, 在日记中我们要注意什么问题呢?
1. 要真实。
真实是日记的生命所在, 只有真实才能够反映心灵, 教师要引导学生真实记录自己的学习生活, 不要胡拼乱凑, 无病呻吟。
2. 要有选择性。
我们每一天在学习和生活中会遇到很多的人和事, 如果没有选择地将所有的内容都记录到日记中, 就失去了日记的意义。教师要引导学生, 写日记要有选择性, 要选择那些自己有所感悟的人和事。
3. 要注意保存。
日记是一笔宝贵的精神财富, 写日记要注意保存。不能这个月写了, 下个月就扔掉了, 要经常翻看自己以前的日记, 这样有利于健康成长。
四、扩展阅读积累语句
阅读是习作的基础, 是学生积累个性化语言的主渠道。阅读应该是开放的, 是一种学生自主选择、自由自在的品读, 是面向人类所有精神文化、兼容并蓄的吸收。还要注重阅读的广泛性、赏析性、积累性和专题性。有了丰富的阅读积累, 才能培养和发展学生自己的个性化语言, 沟通由读到写的渠道。二年级学生已经初步掌握了拼读的基本技能, 我们就让学生借助拼音阅读注音的课外读物, 如《读写知识报》《世界著名童话注音读物》及“低年级注音丛书”等。因为低年级的学生识字量少, 可以经常有感情地给学生朗读。有时还可请家长辅导自己的孩子, 或让阅读能力强的小朋友当小老师, 给大家阅读。另外, 还可以让小朋友量力而行地背诵一些好词佳句和蕴含哲理、富有童趣的诗歌, 这样, 能把单一、毫无目的的读书看报变为丰富多彩的语言积累过程, 激发学生的阅读兴趣, 扩大他们的课外阅读量。可让学生学习摘录, 鼓励学生剪贴报纸, 摘抄报纸杂志中写人记事、状物、绘景的好词佳句。学生兴趣盎然, 乐此不疲, 有效地调动了学生积累语言的积极性。
五、引导学生养成良好的写作习惯
小学生写日记的性质是练笔, 是习惯, 能够使生活更加丰富, 更加充实。教师一定要鼓励学生勤动笔, 减少束缚, 要放手让学生写, 用自己的语言、自己的思路写自己想写的内容。好的习作习惯一旦养成, 学生的作文能力一定会大大提高。因此, 教师要把习惯培养作为作文教学的重要任务, 贯穿于习作教学的全过程。教师要注重落实学生以下习惯的养成:观察体验的习惯, 积累生活材料和语言材料的习惯, 想清楚再写的习惯, 勤于读书、乐于动笔的习惯, 修改自己作文的习惯。
六、有效评价, 促进学生兴趣的养成
1. 高分鼓励。
学生看待自己日记的优劣, 总是以成绩为最直接的标准, 给学生一个“优秀”再加几颗星, 能使学生得到成功的喜悦, 更有兴趣写出更好的日记。同时, 也能引起同学间有益的竞争, 让学生追求更高的目标。只要稍好的, 我都给一颗星, 大部分学生都能拿到星, 也有了写下去的欲望。
2. 符号鼓励。
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