作文 秋天，让梅花绽放

作文 秋天，让梅花绽放（精选12篇）

作文 秋天，让梅花绽放 篇1

迎接它出生的不是和煦的春风，而是凛冽的北风;伴随它成长的不是温暖的春天，而是寒冷的冬天;滋润它成长的不是晶莹的甘露，而是肃杀的严霜;衬托它美姿的不是浓浓的绿意，而是寒彻的白雪。这就是傲雪凌霜的梅花。梅花素以其俏丽的身姿,清雅的淡香,高洁的品格而称雄于百花丛中。当严寒的冬日来临，那傲霜斗雪的梅花，毅然绽放出她美丽的笑脸。或许梅花本身也和别的花一样，没什么特别，但是，正是因为它绽放在这恶劣的环境之中，使它从原本的平凡变得不一般。这个不一般的生长环境，造就了梅花的那种不畏严寒的风霜傲骨。生活犹如冬天里的梅花，在寒冬腊月之时，坚持绽放，成就自我。梅花之所以可以在寒冬大雪袭击后依然不屈绽放，是因为它经受住了冻骨严寒的痛苦。光阴似箭，日月如梭，我们该要怎样生活着呢?应该有这样在寒风中绽放的勇气，有这样在冰雪中屹立的风骨，而且，还有在月色下暗香涌动的雅致。我们的一生不可能风平浪静，更不可能一路顺风，在生活中我们总会遇到困难，这是磨炼我们意志的时候，只有在艰难困苦中，才能挖掘出我们内在的潜力。拿破伦曾说过：“困难要靠克服，障碍要靠自己冲破，在我的字典里没有‘难’。”再大的困难我们都可以克服，风吹雨打不能阻止我们前进的脚步。坚毅是通向山巅的必经之路，每个希望成功的人，都应具有一颗坚毅不拔之心。从中更加深刻的懂得了“不经一番寒彻骨，那得梅花扑鼻香”的真切含义，亦懂得了“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”是多么的经久不衰。

梅花经过岁寒的雕琢才漫溢芬芳，走好自己的路，绽放出绚烂的生命之花!

作文 秋天，让梅花绽放 篇2

一、铺“路基”, “玩”中找“乐”

鲁迅先生说过, “玩具是儿童的天使, 游戏是儿童最正当的行为。”“玩”是儿童的天性, “玩”中找“乐”就是根据儿童的心理特点, 从教学实际出发, 创设乐学情境, 激发写作兴趣, 充分发挥学生的主体作用, 寓学于“玩”, 让他们在轻松、愉快的环境中练写, 培养写作能力。

生活是写作的“活水”。“玩”不但能满足儿童的心理需要, 使之心情愉快, 还能为写作积累素材, 使学生学会观察、学会分析、学会表达。教师可经常采用诸如游戏、竞赛、角色表演等形式创设情境, 使他们学会在玩中取材、选材;也可运用图片、录像、实景 (物) 等形式指导学生观察, 让他们在直接感知事物的情境中进行说写训练, 培养观察能力;还可用故事、游戏、设问等形式进行质疑, 创设想的情境, 唤起学生的求知欲和内驱动力, 让其大胆想象, 在想中练写, 从中培养良好的思维品质。

如写《校园一角》, 笔者就在春暖花开的时候把学生带入学校的花园, 花园里姹紫嫣红, 蜂逐蝶舞, 学生一下子就被这生机勃勃的景象深深地吸引, 时而看花, 时而闻花, 时而逐蜂, 时而捉蝶, 兴趣盎然, 学生胸中有话说, 下笔如有神……

曾有一位教师这样上习作课:端来一大盆肥皂水, 请每位学生装上一小杯, 说, “吹肥皂泡是一种很有趣的游戏, 今天这堂作文课, 先让同学们吹泡泡, 看谁吹的泡泡又大又美丽。”同学们顿时活跃起来, 向不同的方向吹出好多好多肥皂泡。这时, 教师又提出第二个要求:“泡泡吹出来以后, 请大家仔细观察它的形状, 它的变化, 看看它是怎样飘动的。”学生充分活动后, 教师又指点:“你们吹出的泡泡真美丽, 瞧, 那些泡泡要和你们说悄悄话呢!”学生的情绪充分调动起来了, 他们自然而然地拿起笔把自己吹泡泡的情景及丰富的想象写出来。这时, 他们对作文已不觉得苦恼, 而是一种发自内心的情感需要, 从而兴趣盎然地动起笔来。

让学生在“玩”中学作文, 实现“玩”“学”结合, 指导学生“玩”出名堂来, 在“玩”字上做文章、铺路基, 这样, 学生通过自己动脑、动手、动口, 亲身实践体会, 写出来的文章就有了真情实感, 也就能得到教师、同学的青睐, 从而感受到其中的乐趣。

二、给“台阶”, “仿”中寻“乐”

茅盾先生曾说:“模仿可以说是创造的第一步, 模仿又是学习的最初形式。”这句话的含义恰好与张志公先生的“模仿是学习写作的必经之路”不谋而合。小学生作文正处于扶床学步, 牙牙学语的阶段, 要以模仿为阶梯。

叶圣陶说:“文章就是个例子。”教材中的文章各有特色, 有的在于语言表达上, 有的在于段落的衔接上, 有的在于全文的谋篇布局上。教师在进行教学时, 应充分挖掘文中的写作规律, 为学生寻求到仿写的基点。模仿片段是写好作文的起点。如在《鸟语》一课结尾处, 有这么一组排比句:从终日忙碌的燕子那里, 我认识到勤劳的可贵;从飞行整齐的大雁那里, 我懂得了纪律的重要;从搏击风雨的苍鹰那里, 我尝到了勇敢顽强的精神……于是就抓住契机, 让学生以“从____那里, 我_____了。”为句式写话。这种行之有效的仿写既检验了学生对课文的理解程度, 又在无形中进行了一次小练笔, 学生毫无写作的畏惧心理, 都能展开合理的想象畅所欲言。

当然, 模仿是以学生观察到的材料为题材, 以范文为指导, 真实地表达学生自己的所见、所思、所感, 仿效不是目的, 而只是写作的一种手段, 决不是抄袭原文或套用原文中的原句。模仿作文是通向创造的阶梯, 只有这样, 才能使学生真正学会“怎样写”, 创造之“乐”在其中。

三、架“桥梁”, “变”中取“乐”

作文“一使需之切, 能文章及伸, 二使乐其业, 为文非辛苦” (叶圣陶语) 。针对学生求变、求新的心理, 教师要抓住创设的情境或开展的活动, 进行多向地观察、说话、评议、叙述等语言基本功训练, 提高活动的利用率, 提高学生的各项作文能力, 使其乐此不疲。

在作文教学中, 大胆做些诸如变换文题、交换中心、交换结构、交换文体等尝试, 让学生从为作文而作文的束缚中解脱出来, 开拓思维, 解放心理, 使之感到作文是交往的需要、表达的需要、自我表现的需要, 按动学生感情的琴弦, 使其“情动而辞发”“情至而文生”, 形成“不吐不快, 非吐不可”的动态快乐心理。由此可见, 教师的任务不是硬性要学生怎么写, 而是巧妙搭设“桥梁”——引导、启发, 让学生自由抒发。这样, 文章才不会千篇一律, 才能达到情真意切, 实现“我口说我心”, “我手写我口”。同时, 还应通过各种形式的作文训练, 注入时代“活水”, 提高学生素质。

四、建“楼阁”, “评”中存“乐”

德国教育家第斯多惠说得好, “教学的艺术不在于传授了多少本领, 而在于激励、唤醒、鼓舞。”叶圣陶先生也这么认为:“批改不易挑剔, 要多鼓励, 多指出优点, 此意好。”两位教育家指点我们在作文评改时必须坚持运用爱的效应:热情的赞扬、情感的抚慰、心灵的回应、进步的期待。

多年来, 广大教师都认为只有“精批细改”才是对学生负责, 笔者认为这是一个误区。其实小学生写作文是初学初练, 他们的作文大多是半成品, 缺点、毛病自然很多, 这是很正常的, 教师不能用文学的标准去衡量学生, 而应该怀着一颗期待的心, 相信他们会进步。事实证明, 如果把学生的作文改得面目全非, 一眼望去只见“红”, 不见“黑”, 就会让他们觉得自己的作文一无是处, 使其自尊心受到伤害, 从而丧失写好作文的信心。批改作文不是作文教学的最后一道工序, 而是学生习作训练的重要组成部分, 甚至是写好作文的开始。教师应站在自建的“楼阁”中, 带上高瞻远瞩的心态, 把评改作文当作一次和学生进行交流的环节, 只要学生想象合理, 就尽量不改;如果想象是非不清, 则可先正确引导学生分清是非, 然后让他们自己修改。

梅花让我陶醉作文 篇3

梅花，你坚强的意志让我陶醉。愈是天气恶劣，你愈坚强无畏。不管是白雪覆盖你的身躯，还是狂风摇曳你的四肢，你，仍那样挺直的端详着这冷酷的世界。唐诗宋词赞美的是你，中华民族的象征也是你。

梅花，你与众不同的品格让我陶醉。当玫瑰、百合、牡丹花都在五彩缤纷的季节中竞相开放时，而你——梅花，却还没有被大地唤醒。玫瑰花散发着迷人的花香，百合花梳妆着俏人的容貌，牡丹花抚弄着美丽的长发，最不追求外在美的你象征着焕然一新，代表着与众不同。

梅花，你不甘命运的斗志让我陶醉。有一次，不懂事的邻居小妹在我家门前玩，发觉我家的梅枝好玩，便折下来玩，使梅花变成了“秃头”。那时的梅花不算很大，却也被邻居小妹折的.寥寥无几。爸爸妈妈都不在家，留我一人，等到我发现这事的时候，小妹早跑到别处玩了。爸妈回家后，我把这件事告诉了他们，他们却狠心地说，折了就折了，这个冬天熬的过去还好，熬不过去干脆移了算了。于是，我也没有再多问。过了几天，门前的梅花竟又长出了新芽，我又不禁疑惑起来：前几天还奄奄一息的，现在又和之前没多大区别，这得需要多么大的斗志才可以支撑下来，长出新芽啊!从那以后，我渐渐对这门前的梅花有了兴趣，再没冷落过这门前的梅花。

“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”耳畔又隐约响起这句诗，然而，现在，我又对梅花多了一分敬仰。

让梦想绽放作文 篇4

老师这个职业是神圣的。老师是一根燃烧的蜡烛，燃烧自己，点亮别人;老师是一盏明亮的灯，照亮学生前进的路;老师是一只吐丝的春蚕，食几茎绿叶，吐一片锦绣。正是老师这种执着、坚贞、无私奉献、任劳任怨的精神打动了我，使我对老师产生了敬佩之情。就拿我们班的语文老师封老师来说吧，他对我们很严格，特别是在批改作业这一方面，封老师特别认真、仔细，有写的不规范的字，老师把它圈起来，把正确的字写在旁边。还要在课堂上仔细讲解这个字的正确写法，经过封老师讲解后，我们以后在写这个字的时候再也不会错了。老师每天晚上批改作业到很晚，每个同学的作业本都留下封老师的密密麻麻的字迹。为我们能学得更好，封老师不持疲倦的给我们讲解，批改作业，我们在进步，都是老师为我们付出了太多太多。所以，一个当老师的想法在我心里萌发了。

老师是人类灵魂的工程师，当一名老师十分光荣、骄傲。老师教学生许多知识与做人的道理，就会让学生成才，成为社会的建设者、成为国家的栋梁。这也更加坚定了我当老师的决心。

我现在要大量地阅读书籍，为当老师打好牢固的基础。其次，多参加各种各样活动，锻炼自己的口才与胆量……总之，我会为了我的梦想努力奋斗。

让生命绽放(初二作文) 篇5

23班 欧阳云

谁，悲叹人生泪千垂？

谁，笑看红尘道无悔？

谁，任流年似水，彻悟烟火漫天飞？

记得吗？幽远而深邃的天幕上绽放的那一朵朵绝美的烟花。或花形，或扇形，一束烟花绽放出一道道流星，在天空中划出绚丽的亮弧，然后迅速地下坠，只余烟雾阵阵。

感动吗？它们明明知道一旦升空，就会坠落，然后就永远地离开了那片美丽的天空，却仍然会飞蛾扑火一般，不顾一切地绽放，只希望将这美的瞬间留于天地间。

惋惜吗？朵朵灿烂的烟花，美丽却稍纵即逝。甚至有的烟花来不及留下一个场景给人回忆，就化作了泪滴划落，落下得那么冰凉、那么彻底。

其实，人生不过烟花一场。人的记忆中总会有一些似烟花般美丽而伤感的场景，人的一生中也有烟花般惊艳却留不住的片段。而且人的生命也如烟花般短暂、难留。

每个人都是平凡地来到这个世上，要默默积攒力量，待到机遇的到来，就完美绽放。可是有的人整天怨天尤人，埋怨命运的不公，却不尽力争取，让生命从悲伤中流逝。有的人则无所事事，玩世不恭，不为未来奋斗，过一天算一天还觉得无所谓，就算一事无成也不反省。还有的人一生虽不长，他们却努力奋斗，让生命尽力发光发热，点亮

自己也温暖了他人。

请记住，宁静的夜空，需要美丽烟花的点缀，尽管只是一瞬，广阔的世界需要勇于献身而无私之人的努力，不论影响久远。昙花一现的意义也非同寻常。的确，人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。烟花绽放只有一瞬，却尽力绽放出最美的生命之光。希望能读懂这简单而不凡的烟花，看透那复杂却平凡的人生。

多媒体技术让作文教学绽放光彩 篇6

一、利用多媒体再现艺术形象, 引起学生共鸣

目前, 学生写作文普遍患有“畏难症”, 不论是写命题作文还是写材料作文, 教师在提出写作要求后, 即便是反复启发、点拨, 学生还是不知从何下笔。教育心理学研究表明:“学生写作必须拥有与作文相关的感性表象, 包括生活中所积累的材料, 以及在特定的活动中通过观察所获得的材料。”这就要求学生在写作前必须对客观事物和社会生活进行多角度、全方位的观察, 获取写作素材。网络中浩如烟海的信息, 可以让学生汲取丰富的知识, 开阔学生的写作视野, 改变“巧妇难为无米之炊”的现象。

1.写好作文, 观察是重点。

观察是否深刻、细致, 直接影响作文质量的高低。教师要引导学生多方面、多角度地观察, 学会按顺序、有重点地观察, 善于观察。观察深刻, 感悟就深, 就能触发写作动机, 发现题材价值。课件对培养学生的观察力具有独特的优势, 它可将文字、声音、图像, 直观形象地显示出来。教师可根据教学要求, 把图中的事物从小到大、从远到近、从整体到部分、从表面到本质地处理, 有的放矢地指导学生观察, 从而使学生的思维逐步升华。如, 指导学生写可爱的小动物时, 先在屏幕上展示一只活泼可爱的小花猫的图片, 再用动画的形式, 按从整体到部分或从部分到整体的顺序向学生展示, 并充分利用特写镜头、慢镜头、重播等功能, 指导学生观察。因为学生观察得细致入微, 所以在写作文时言之有序, 言之有物。

2.通过多媒体再现场景, 拓展学生的写作思维。

再现场景能使观察的对象比较集中, 观察的时间比较充足, 学生有充分的感知过程。学生可以在再现的场景中自选画面, 从各个不同的角度描述事物。这样, 既培养了学生思维的独创性, 又培养了学生思维的多向性。笔者在指导学生写秋天时, 先播放一个有关秋天的片段:在悠扬的乐曲中, 一幅幅金秋的美景展现在学生的面前, 有果园, 有麦田, 有田野……看完画面后, 学生争着说, “我到果园里寻找秋天, 发现了黄澄澄的梨, 我认为秋天是黄色的。”“我来到了田野, 发现了红红的辣椒, 我认为秋天是红色的。”通过多媒体再现场景, 能够使学生开阔思路, 充实和发展思维。

3.广泛的阅读是提高学生写作能力的有效途径。

阅读是写作的基础, 是自外而内的吸收, 是学习语言的有效途径;写作是阅读的展示, 是自内而外的表达, 是运用语言的重要方式。运用语言必须以学习语言为基础, 必须通过阅读的内化吸收来完成。在作文教学中运用多媒体, 能够下载与作文相关的资料, 增加学生的阅读量, 帮助学生拓展视野。教师应正确引导学生, 利用网络获取自己所需要的知识, 教给学生选择信息、利用信息的方法。色彩鲜艳的图画、优美动听的音乐、娓娓动听的朗读、富有情感的文字, 能够深深地吸引学生, 唤起学生学习的潜在意识, 使学生大量地阅读, 积累丰富的写作素材, 悟出写作的技巧, 提高写作的水平。

二、利用多媒体改变作文的评改方式, 提高评改质量

评改是学生作文训练的重要环节, 好的评改能帮助学生分析、运用写作材料, 不断提高作文质量。把评改作文的主动权交给学生, 是作文评改的新途径。笔者将作文评改由纸上转向多媒体, 由针对个人转向面对集体, 师生共改, 集思广益。做法是:学生初成草稿后, 教师浏览, 按训练重点和作文要求, 选出反映共性问题的好、中、差数篇作文, 用复印机将其复印出来, 然后投影在白板上。修改的方式或是集中全班学生的注意力, 教师示范修改;或者选择由师生共同评议, 作者修改;或者选择生生多人“接力”修改。这样的评改方式能培养学生积极的思维能力和流畅的口语表达能力。这种评改方式, 无论是肯定作文的成功之处, 还是纠正有代表性的错误, 均能做到视听结合, 集体受益。

在作文教学中, 合理运用多媒体教学, 能在教与学之间架起科学的桥梁, 对激发学生的习作兴趣, 开发学生的智力, 培养学生自主学习的能力, 提高学生的写作水平大有裨益。

让生命绽放光彩作文 篇7

我发现这只小刺猬走路摇摇晃晃的，可能是受伤了，我就把这告诉了妈妈，妈妈说：“那咱们就养它一段时间吧，等它伤好了，再把它放生。”

刚开始的时候，小刺猬什么也不吃。可是第二天早上，我发现我给它切的肉都没有了，就又给它切了一块儿，只见它狼吞虎咽地吃了起来，不一会儿就吃光了。又过了几天，小刺猬的伤渐渐地好了，但还没有完全康复，走起路来还是有点儿不稳。几个星期过去了，我摸了它一下，它立马就把身子缩成了一团，我又用力碰了它一下，“啊，好疼！”我的手被它的刺扎出了血。

时间一天天过去了，小刺猬已经完全康复了。一天，妈妈捉了一只蚂蚱给它，只见它一口就把蚂蚱咬死了，然后狼吞虎咽地吃起来。就这样，小刺猬渐渐地长大了。

妈妈说：“小刺猬的伤已经养好了，我们明天就给他放回大自然吧！”尽管我有点儿舍不得，但是，第二天，我们一家三口还是开车到山里，把小刺猬放生了。

且让书信如花绽放作文 篇8

在平日的学习、工作和生活里，许多人都有过写信的经历，对书信都不陌生吧，书信是用于交流思想、表达意见、传递信息、互通情况的应用文书。那么一般书信是怎么写的呢？下面是小编为大家收集的且让书信如花绽放作文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

古语有云：“山有玉而草木润，渊生珠而崖不枯。”拥有这珠玉般美好内核的书信，应传播华夏各个角落，吹遍神州大地。当知，书信似花，且让书信如花绽放。

星河耿耿，银汉迢迢，从远古走来的书信如一颗明珠浮出了水面，它的耀眼夺目，它的溢彩流光，让世界为之回首。然而，当时代的车轮滚滚向前，当科技手段的创新应用，当社会发展的日新月异，那如花绚烂的书信却渐渐淡出了人们的视线。于是，我们希望，那如花的书信，能再次绽放。

展开一封颜色略黄的薄薄的信笺，品味这信中的一词一句，横折竖勾，你会发现书信下埋藏的是执笔人的一颗心。

古月明。北齐权臣宇文护的母亲感慨母子二人“不得一朝所见，不得一日同处”免去了南北朝一场蠢蠢欲动的役战；“诗者，根情，苗言，华声，实义”是白居易对元九的直言；而清代顾若璞劝诫子女“离则思合，合则思离，离中之合，合中之离”的`话语中隐见她思想的进步。

书信走过了先秦的朦胧烟雨、秦汉的血气方刚，走过了两晋的风度翩翩、隋唐的锦绣辉煌，走过了宋元的小家碧玉、明清的訇然炮火……它仍在行走，向我们走来。

今星灿。革命烈士林觉民《与妻书》首句“意映卿卿如晤”迷了多少人的双眼？童话诗人顾城于家书中喟叹“人啊，多情多苦，无情无愁”让多少人得以窥见他内心世界？朱豪生深情地写下“我是，我是宋清如至上主义者”，抑或一句“我愿意舍弃一切，以想念你终此一生”又令多少后人莞尔一笑心生歆慕？

揆诸当下，微信微博的广泛使用，生活节奏的日益加快，鲜少有人能静下心来，去倾听一封书信的深情，去执笔一封书信的绵长，仿佛人们心中的美好，已随时代的洪流奔涌而去，难再回头。我们不可否认书信与快生活在某些方面格格不入，但其自身包含的中华文明的积淀却是不容忽视的，一旦失去，我们又以何为根基站与民族之林？又何谈中国的复兴梦呢？

让梦想绽放作文600字 篇9

梦想是什么?在邓亚萍眼里，梦想是坚持心中永不服输的信念，只要你肯努力，就一定能成功;在“杂交水稻之父”袁隆平眼里，梦想是“杂交水稻的茎杆像高粱一样高，穗子像扫帚一样大，稻谷像葡萄一样结得一串串”，梦想就是不停地突破和探索，是丰富的想象和大胆的创造。

这是一个绽放梦想的时代，每个人都是梦想家。

我的梦想是当一名老师。在我心中，老师是一片绿叶，衬托出我们这一朵朵娇嫩的花朵;老师是一根蜡烛，燃烧自己照亮别人;老师是辛勤的园丁，哺育着祖国的花朵;老师是一枝粉笔，牺牲自己，留下知识...... 我的外婆就是一名中学语文老师,从我懂事以来,我看到了她辛勤地培育着祖国的花朵,输送了一批又一批莘莘学子,真可谓桃李满天下。如今她的学生中有的是博士，有的是研究生，都在各自的工作岗位上发挥着光和热。因此我也渴望自己长大后也能成为一名老师。如果我是一名老师，我会带领同学们走向知识的海洋，探索人生的真谛，用丰富的知识开启孩子们的心灵，让他们在知识的海洋里畅游。

让生命之花绽放作文 篇10

大庆三十二中初四（1）班 董鑫慧

世间的每个生灵都仿佛是一朵花儿，从一粒种子慢慢生、发芽，生命中多半是平凡，承受和期待。也许花儿看上去很脆弱，但它坚信，只要乐观坚强，勇于面对挫折，生命之花终究会完美地绽放。

大地是我的母亲，鸟儿是我的玩伴，树木是我的兄长，草儿是我的姊妹。我要勇敢乐观地生长，不为称赞，只为活出生命的价值。本着这样的信念，生命之花开始了生命的历程。

我需要阳光，因此我向着太阳生长，尽情沐浴在阳光之下。偶尔，我会偷懒，错过了阳光，但我绝对不会悲伤，因为今晚的月光更加皎洁，今晚的群星更加璀璨。我仰视夜空，面对着那神秘的月亮，默默地许下心愿。

也许我会经历一些挫折，因为生活的天空不单单是风和日丽，还有风霜雨雪。但我不会因此而枯萎凋零，我告诉自己要坚强，告诉自己要想让生命绽放光彩，就得真正学会面对。我会愈挫愈勇，磨练自己，因为只有乐观顽强的花蕾才能绽放出最美的花，我的使命就是以多姿多彩的形式存在于世间，为世间带来鲜艳和美丽；失去了本该拥有的，拥有了已经凋谢的，才是人生最大的悲哀。与这些相比，挫折算什么！毕竟“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为„„”，我明白上天可能并没有委以我重任，可我知道如果连自己的职责都因为小小的挫折而履行不好，又怎能苛求上天降大任于我呢？

与世间万物相比，我或许很渺小，但我绝不平凡，因为我勇于面对风雨，乐于经历沧桑。我拥有远大而崇高的理想，我企盼将希望播散到人间。

历尽艰辛，顽强地一路走来，终于我等到了辉煌的一刻。我尽情地绽放，意在留给世间最美的微笑和一缕淡淡的清香。

尽管我明白我终究会凋谢，因为生老病死是每一个生命都必须经历的过程。但，我仍然很高兴、很幸福，因为我在世间没有留下一丝遗憾，我实现了我的诺言，我让我的生命之花完美地绽放。

让生命之花绽放作文 篇11

在三国时期的蜀国，诸葛亮后蒋琬继任，主持朝政。他有一个属下名叫杨戏，性格十分孤僻，不善言语，蒋琬和他说话，他都是只应不答。便有人看不惯，去蒋琬面前说：“杨戏这人对您如此如此怠慢，简直太不像话了。”

但蒋琬坦然一笑，说：“人嘛，都是各自有各自的脾气秉性。让杨戏当面说赞扬我的话，那可不是他的本性；让他当众人的面说我的不是，他只会觉得让我下不来台。所以，他只好不做声了。其实这正是他为人的可贵之处”

后来，有人称蒋琬“宰相肚里能撑船”，正是他的宽容之心，成就了他的好名声。

清朝的六尺巷流传至今，教育人应学会宽容。康熙年间，桐城人张英居于文华殿，其邻居是另一大户叶府，主人是张英同朝共职的叶侍郎，两家因院墙发生纠纷。张夫人送书给张英，张英深感忧虑，回复老夫人“千里家书只为墙，让人三尺又何妨？万里长城今犹在，不见当年秦始皇！”

于是张夫人命家丁后退三尺筑墙，叶府十分感动，命家丁也把院墙后移三尺，两家命其为“六尺巷”，从此两家隔阂消除，成了挚友之交。

这著名的六尺巷，不正是宽容开出的花朵吗？

海纳百川，有容乃大。

一位大老板，非常注重仪表，定期会去理发店打理自己的头发、胡子。一家理发店，是老板一直来的店，有一天，老板来理发、刮胡子。这天店里来的人很多，老板稍等了一会才开始打理。理发师很认真的为老板打理好头发，开始为他刮胡子。

刮胡刀向来都十分锋利，理发师也很小心翼翼的为老板刮，突然老板打了一个喷嚏，一下子脸就被划了一道口子，理发师慌忙为老板清理伤口，然后连连道歉：“老板对不起啊，都怪我笨手笨脚……”老板却笑着说：“不不不，这不怪你，都是因为我咳之前没跟你说一声，没事的！”

因此，理发师也没被辞退，没被扣工资，反而工作越来越勤恳，最后当上了店长。一个人的大度竟让宽容之花开得如此娇艳。

让文明之花绽放作文 篇12

巍巍华夏，礼仪之邦。文明应是我们每个人的责任。到新校区后，听到最多的是同学们对校园环境的赞誉。这是必然的：宽敞明亮的教室，干净整洁的卫生间，虽然有些拥挤但饭菜品种增加了很多的食堂。条件虽改变，却给同学们更多的便利，可我们在享受优质服务的同时，我们自己是否要深刻反思?比如我们来之后和来之前，校园的景象有什么不一样，校园周围的环境有什么变化?这些变化是好是坏?我们的所作所为是文明的还是与文明相悖的?就餐时是否有许多同学急着要插队，老师和同学劝阻任屡禁不止?美丽的绿化带内谁在乱扔垃圾?谁把杯中水从几层楼高的地方随手往窗外倒?草坪中不知谁留下的呕吐物……这些现象或许有的同学觉得只是小事一桩，没什么关系，殊不知文明就在点滴小事中被抹上污点。这是文明校园的表现吗?你能理直气壮地说是文明的天心一中人吗?有位文人说过：悲剧就是把有价值的东西撕裂给人看。草坪上的垃圾也是在把美丽的校园毁灭给别人看吗?不文明的种种迹象不也正在毁灭我们一些有价值的东西吗?任何一位同学都不希望参与破坏美的行动，大家所希望的：一定是人人讲文明，人人都爱护的和谐校园;大家向往的是做一个讲文明的天心一中人，共同携手创造美丽灿烂的校园!

文明，始于细节。风起于青萍之末，浪成于微澜之间，文明风尚也应是润物无声。站台上，静静站在黄色线以外候车，尽管站台上只有你一个人;寝室中把鞋子整齐的摆在鞋架底层，轻轻地将门扣上;走出阅览室，把报纸按页码整理好，端端正正放回报架上……。这些情景在你生活中能时时出现，你一定注意了细节，做到了文明，你也可以自豪地说：我做到了君子所崇尚的慎独，不论在校内还是在校外，不论身旁有没有其他人，我始终是一个文明的天心一中人。

说到校外，同学们能联想到学校旁湘翰御舍。每天经过那儿，一定注意到了湘翰御舍挂出来的横幅：湘翰御舍，我们要封闭管理!看到这样的横幅时心里是否会有所触动?很显然，小区的业主们是想维护宁静生活的权益。我们理所当然应该尊重他们的权益。他们渴望和平安宁的生活环境，希望没有喧闹声，希望小区的环境别遭到破坏。换位思考，我们也希望有一个很好的校园环境。那么我们就应当试着了解彼此，伸手碰触彼此掌心的纹路，感受彼此眼角的温度，站在小区业主的角度：把脚步放轻一点，把说话的语调放低一些;不随手扔下手中的垃圾，做一个文明的通行者。

白居易曾说：待人接物之道，无非就是以心度心，以身观身。如果我们每个人都能换位思考，尊重他人，重视他人的感受，就算在寒夜中也一定能察觉到暖春。