八年级学生秋游优秀作文
昨天，我们全校师生组织起来去秋游，汽车摇摇晃晃地开进了，昌平的洼里乡。
我和一名同学先来到了西面的一块田地，那里有一片片的田地和一座座水车。绿油油的蔬菜随风摇摆，好像在和我们招手似的。 我们顺着田埂便来到了一处水车面前。 我看了水车的说明书，才知道这水车是靠人转动水车的`把手来将水引入田地里的。
当时，正值烈日当头，晴空万里无云，我和那名同学不约而同对那台水车产生了浓厚的兴趣，我俩都气喘吁吁摇啊摇那把手，却依然不见有水舀出。他走开不知做什么去了，我仍旧摇水车的把手，还是不见水出，我仔细观察这个水车的结构，发现这水车中间有一个木制齿轮，靠它拉动一旁的链条和上面的板子，将水从河里引上来。 可是我却不知这个木制齿轮该向哪个方向转，于是便又开始试验，先是向顺时针方向转，再向逆时针方向转，可是我无论怎么转，水都上不来，受到打击的我只好向一直在旁观的同学说这个水车是坏的。
“哦，我来试试，我就不信这个水车还会坏。”他说道。 “你试就试，看你能试出什么来!”我漫不经心的说道。 说完我便转身准备离开。 “等等。”他喊道。 等就等我还不信他能搞出什么花样来。我坐在田埂上喝水， 只见他奋力的抓住水车的把手，一人高宽的木制齿轮在他的手中下缓缓转动，一分钟，两分钟，三分钟……五分钟过去了，小河中的水竟然奇迹般上来了，快速流入渠道，进入了农田。我很不解，放下水瓶凑到他面前请教，他告诉我，因为我刚才河面上的一些绿萍、杂草、沙石没有被弄开，再有时间转的时间不够，所以才转不出水来。
一、从生理、心理和学习压力三个方面来追踪这一现象的根源
(一) 生理原因
八年级学生多为13-14岁。普查资料表明:这个年龄是青少年生理迅猛发育时期中的最峰, 男生身体体格正处于生长发育的突增期;女生体重、胸围逐步向着女性成熟体型发育, 第二性征如浪潮般汹涌袭来。
(二) 心理原因
由于生理的发育带来的青春期心理的巨大变化, 他们的情感情绪激易动暴躁并向两极波动, 爱凭感情行事;自尊心、自信心、争强好胜心急剧增强。认识能力显著落后于独立意向和行动能力, 八年级在心理变化上是初中阶段的一个转折点, 是一个关键发展阶段, 应受到特别关注。
(三) 学习压力
与七年级知识相比, 八年级的知识内容要深得多﹑难得多。学生在学习方面面临着更大的挑战, 有的学生因此产生了畏难情绪, 感觉学习吃力, 由此失去了学习的兴趣, 时间一长甚至破罐破摔, 放弃了学习。这也是八年级学生学习方面两极分化的重要原因。
因此, 八年级学生应该尽早获得明确的自我概念, 选择一个自己认可且确定的“位置”, 最大限度地各尽所长, 各从其志, 努力承担所属责任。作文综合地体现了一个人的思想、情操、个性、智慧等文化素养, 展现了学生的生活积累、人生体验、语言表达和个性创造等方面的能力, 是中考语文的半壁江山, 也对学生恢复自信、拥有健康身心并维护其社会功能稳定至关重要。
而现在学校使用的人教版语文八年级教材中, 对于写作训练以单元为单位, 这使得语文教师不能对学生的写作进行具体和系统化的训练。一学年下来, 学生的写作能力没有得到较好的提高, 对写作的兴趣进一步降低, 严重影响了学生的语文素质, 尤其是影响了完成八年级学业的学生升入九年级后能否写出文质兼美的文章。
我认为八年级作文训练应以认识自然、感知生命为主, 着重训练学生的体悟和分析能力, 注重学生创新思维的研究, 注重学生作文过程的研究, 注重作文个性的研究。
二、结合八年级学生心理健康教育, 进行作文序列化教学
(一) 认识自我
自我认识就是指人对自己及其外界关系的认识, 也是认识自己和对待自己的统一。人只有认识自己, 才能战胜自己, 而人是很难认识自己的。八年级学生常常处在迷茫、矛盾和冲突中, 对自我的认识也在不断地变化和发展、更新。因此, 作文教学中帮助学生形成自我认识的能力非常重要。
作文题目示例:《我眼中的自己》《我是一只期待飞翔的小鸟》《被自己感动》《我的烦恼》。
(二) 认识自然
八年级认识自然, 写景状物一类的作文与七年级有不同的要求。好的写景作文, 往往不取决于在文章中罗列了多少个景物, 而在于无论写到多少处景物, 有一处必定是文章的重点, 以给人留下深刻印象。单一的景物描写, 再美的景物也无法感染读者, 给读者留下美好的心理享受。因此, 作者在写景的同时, 还要融入自己的真实情感, 让读者在文章中不但能“看”到美好的景物, 还能感受到作者所想表达的情感, 作者的思想。
作文题目示例:《寻觅秋天的踪迹》《我心目中的春天》《在这不寻常的秋天里》《我眼中的四季》《寻春》。
(三) 认识社会
相对于自然, 八年级学生对社会的认识可以说很粗浅, 处于起步阶段。所以这方面的作文设计要简单, 易于把握。比如认识自己的班级、认识家乡, 对一些简单的社会现象发表自己的看法和观点等。
作文题目示例:《到民间采风去》《我家乡的节》《我爱我班》《城市与我》《绿色生活》。
(四) 感悟生命
八年级学生对生命的认识正在由感性向理性逐渐转变的过程中, 直觉日渐敏锐。生命这个主题是很大的, 如果面面俱到, 把认识生命、珍爱生命、感恩生命、生命赞歌等等这些方面都写下来, 可以洋洋洒洒数千字, 但这种泛泛而谈就会使文章“假、大、空”, 不妨从一个人物、一个细小的生命、一件小事谈起。
作文题目示例:《生命, 有时也脆弱》《每朵花只能开一次》《像野草一样顽强》《生命, 脆弱的生灵》。
(五) 体验成长
作为青春少年的八年级学生, 在一天天地成长着, 正在懂事, 正在走向成熟, 正在走向未来, 但长大的同时是伴着喜悦和泪水的。关于成长的作文是八年级必不可少的训练环节。学生可以描绘成长的感觉, 抒发成长的心曲, 议论成长中遇到的问题。
作文题目示例:《成长的烦恼》《成长是一种美》《脚印》《成长的喜悦》《种子·幼苗·大树》《成长的路上, 他 (她) 牵着我的手》。
(六) 学会感恩
现在的学生大多数是独生子女, 自私狭隘似乎成了当代学生的共性, 懂得感恩、学会感恩已经成了一种社会的需要。感恩, 说明一个人对自己与他人和社会的关系有着正确的认识;报恩, 则是在这种正确认识之下产生的一种责任感。没有社会成员的感恩和报恩, 很难想象一个社会能够正常发展下去。感恩是幸福感的基础。感恩教育更是八年级作文序列的必要组成部分。
作文题目示例:《妈妈, 我想对你说》《我心中的太阳》《师恩难忘》《他为我摆渡》《爱在左, 感恩在右》。
三、好读书, 读好书
阅读是提高语文素养的很好途径, 在促进学生身心发展方面发挥着重要作用。《新课程标准》十分强调学生的课外阅读重视语言积累, 并且对学生的阅读量也作了明确具体的规定。学生在阅读时会有独特的情感体验, 把这种体验抒发出来, 诉诸笔端, 是提高认知的必然要求, 更是锻炼写作的绝佳机会。这一点, 在任何一个学习阶段都非常重。
摘要：处于青春发育期的八年级学生, 由于身心的急剧发展变化, 带来了种种发展的可能性, 因此, 这段新时期既是学生发展的危险期, 同时也是教师教育的关键期。抓住八年级学生的特点, 以关注学生的心理发展为契机, 进行作文的疏导训练, 不但有效提高了作文水平, 对学生的心理健康也起到很好的促进作用, 可谓一举两得。
【关键词】八年级班主任；学生；工作
随着教育改革不断深化，中学教育逐渐科学化、具体化。在教师配备方面越来越完善，班主任老师的工作重点在班主任职能。初中三年的班主任工作中，各阶段有各自的特点，相对来说，七年级班主任工作重点是学生习惯养成时期，八年级是学生习惯巩固时期，九年级则是习惯加深运用时期。在八年级学生巩固习惯时期，大部分学生能够延续七年级的良好习惯，但也有少部分同学开始怀疑这种习惯，心理上开始排斥这种约束，这就是我们常说的“逆反”心理，这种心理逐渐反映在行为上即“逆反行为”。“逆反行为”在该阶段学生行为中占主要部分，有些同学因为疏导及时、沟通方式多样表现的不太明显，相反另一部分同学则会表现的比较强烈。八年级教师一定要关注到这一部分同学，他们有可能将整个班级的风气带偏，影响纪律、学习以及积极向上的凝聚力。
八年级学生处在一个承上启下的过渡阶段，在这个阶段，学生刚升入初中的新奇已经没有了，对中学学习的各项常规有了初步的掌握。随着年龄增大，逐渐有了融入社会的想法，但他们的这种想法却处在一个试探、模糊的状态中。因此，在具体行动中便体现出逆反的行为特征。针对这种情况，班主任、任课教师一定要静下心来，察看学生的表现，分析其中原因，掌握了基本资料后与学生沟通，及时准确的疏导学生心理，使学生健康成长。
我在八年级第一学期班主任工作过程中就遇到了两个当前比较典型的问题，通过请教专家教师、查阅资料，对不同问题学生采取了恰到好处的方法，使问题很快得到了解决，最终达到了班级团结、学生心理健康、学习风气浓重，学习环境良好的效果。
本人就八年级遇到的两个典型问题用案例呈现。
案例1
乔伟路同学是随父亲来我市打工的“农民工子女”，母亲却留在了河南老家。七年级刚开学时，乔伟路同学在行为表现中有明显的不合群，通过谈心，孩子表示他不愿意在外地读书，当时我试图通过谈心能将孩子的思想扭转，但似乎并未取得实际效果。由于环境比较陌生以及年龄较小的原因，七年级没有发生大问题，升入八年级以后乔伟路突然间问题集中爆发，开始出现在校外打架、吸烟、和家长吵架等，他父亲也没办法，好几次来校找我，希望我能想想办法帮助乔伟路。
具体措施：乔伟路从进入这个班级我就注意到了他的眼神很迷茫。在这一年半的过程中，最近一段时间问题集中爆发，但是基本在学校里没发生过。在学校里，他基本不和老师发生冲突，和班级同学相安无事，行为表现方面除了不学习似乎再没有多大问题。
我在思考，为什么他在学校里表现得很听话，出了校门却变成一个有严重问题学生呢？我开始有意和他聊天，了解他的生活，了解他的心理变化，在几次谈心后我注意到，他对我表现的很信任、很亲近，谈话中流露出想回到妈妈身边的情感。在我听他倾诉过程中，我敏感的认识到这十三岁的小男孩是渴望关心，渴望母爱，但是他父亲却不能理解，经常唠叨，使他变得越来越逆反。他之所以没有在学校表现出不好的行为，是想给老师和同学们一个良好的印象。基于这点，我认为乔伟路同学还是一个比较善良、单纯的学生，是完全可以帮助改变的。之后，我又详细的分析了他的性格特征，针对他的心理反应，近期出现的一系列问题，制定出这样的措施：其一，约见家长，提出希望家长减少对孩子的说教次数的要求，把对孩子的爱体现在实际行动当中来。请求家长和班主任老师紧密配合，请家长多抽出时间陪孩子，比如周末多陪孩子去散步、逛街、吃饭等。其二，找班干部谈话，把班干部召集起来，说明乔伟路的情况，提出希望班干部带动其他同学共同关心乔伟路的学习生活问题。上课时鼓励他积极发言、下课多和他玩或带动他讨论学习等。其三，我每周找合适的时机和他聊天，有时带一点小食品给他，借以接近他的心灵，并鼓励他融入到这个集体中来。慢慢的，乔伟路变得开朗起来，学习能够更加主动，积极参加班级的活动，学习成绩也有了很大的进步，在之后的电话家访中了解到他在家里也开始积极帮助家长做家务，改掉了不好的习惯，和家长争吵的事也不再发生。
案例分析：在教育乔伟路同学过程中我认识到，如果我当时采取比较粗鲁的方式，对他进行简单的批评教育、斥责，一定不会收到这么好的结果。在这件事中我采用了比较人性的、温和的方式，抓住乔伟路缺少家长关心这个焦点，得到家长的配合，发动同学们共同关爱，自己也付诸于实际行动，通过大家的努力，才收到良好的效果。
案例2
八年级开学不久，经过一年的磨合，师生之间已互相熟悉，我与学生关系过于亲密，学生犯错之后处理时孩子的态度不认真，作为班主任老师的我不予计较，久而久之发现学生对待自己的错误满不在乎，导致班级纪律迅速涣散起来，学生成绩也出现明显下降。觉察到问题后，我一改往日的管理习惯，采取比较严厉的措施，方式方法上往往比较单一、粗暴，处理问题过于严历。结果学生的纪律没好转，成绩也没有得到扭转，反而学生的对立情绪加重起来。期中考试前学生逆反达到制高点，有学生开始唱反调，班主任工作越来越困难。终于，问题集中凸显在期中考试成绩上。
具体措施：期中考试后，面对班级成绩，我再次静下心来查找原因，在详细分析了自己管理过程中出现的问题后，我认识到对学生纪律要求过严或过慈都不是长久管理的办法。这个年龄段的学生成长过程一定是严慈相济，对于学生的优点要赞扬鼓励，对待学生缺点或者违纪要善于运用多种方法处理。前半学期我的班主任工作就犯了方法单一的问题，要么太严格，要么太宽松，没有严慈结合、张弛有度。于是我决定，在关系到学生心理、成长重大问题时采取比较严格的措施，在无关紧要的问题上采取比较宽松的措施，即把握住原则，在坚持原则的同时适当变化。对学生的优点及时鼓励，对学生的错误采取学生容易接受的方法，多和学生沟通，讲道理。慢慢的，学生开始知道在那些方面他们必须要做好，那些方面可以不用绷紧神经，使学生在学校的学习生活张弛有度，心情愉快，快乐学习。通过半个学期的努力，学生的纪律好了许多，成绩比以前有了很大进步。
案例分析：班主任工作是管理学生的工作，管理一定要讲求艺术，管理的艺术有很多，但首要一条是严慈相济，过严或过宽，可能会造成学生习惯养成、成长经历上不完整，导致八年级这个特殊时期学生的问题更加严重。案例中能与学生成为一片本身是好事但缺少严厉的成份，而管理太严，长期严厉造成孩子身心疲劳，青春期出现的逆反心理加重。这说明班主任在处理班级学生问题上在强调度的同时更重要的还有严慈相济、松弛有度，缺少哪一方面都会影响到具体管理的效果。
以上所述的案例，是我在八年级这个特殊时期班主任工作中遇到的问题及处理措施，通过采取适当的措施，收到了很好的效果。对这两件事总结思考，八年级班主任在工作中一定要注意到学生在这个“特殊时期”的细微表现，在具体管理中应多思考，多研究，总结方法、吸取教训，使管理成熟化、科学化。
参考文献：
[1]李镇西.这样当好班主任.北京大学音像出版社，2007，9.
[2]周琴.年轻班主任工作的点滴体会.教育衔接研究，2008，（2）.
在学校旁边，我们坐上了大巴车。一路上我们激动万分，人在车上，心却不知飞哪儿了。到了童年农庄，我们一个个飞快的向大门冲去。
第一个项目是国学讲堂。我们学了《诗经·木瓜》，讲的是你赠给我果子，我回赠你美玉，体现了人与人之间一种高尚的情感。而且要一边读一边行礼，虽然句子很简单，还是有很多同学说错了，还有的在捣乱。经过练习之后，老师把家长都叫了进来，我们一边向家长行礼，一边熟练地诵读。
第二个项目是磨豆浆。首先老师给我们示范过程，先把10个以下的黄豆倒进小磨盘里。接着，逆时针慢慢转动磨盘并把上下的黄豆和水慢慢倒进磨盘里。最后豆浆就从磨盘的出水口里缓缓地流出来了，要用碗把它接住。所有同学完成以后，老师把大家磨好的豆浆一起倒在锅里煮开，并把杂质过滤掉。我们去玩了一会儿，口都渴了，回来喝上自己磨的豆浆，特别的美味。
第三个项目是种多肉。老师给我们每个人发了一个小盆子，营养土和形状不一的多肉。原来多肉有这么多形状和样子，每一个都长的好可爱。我们先把营养土塞满整个盆子，然后在上面挖一个小口子，把多肉的根塞进洞里，盖好土就可以了。种多肉的过程让我想起了科学书上讲的植物的那些内容，我们不仅玩的开心，还学习到了好多新知识。
一个早上玩了三个项目，我们肚子都饿了，导游说可以吃饭咯。我们争先恐后地跑去洗手，大家都吃的饱饱的，好参加下午的户外活动。导游让我们排好了队伍，放起了动感的音乐，我们边跳边唱做着热身运动，有些同学跳的又标准又好看，有些跳的东倒西歪的。热身运动结束了，导游邀请家长也加入了我们的队伍，做起了亲子游戏。同学们有的跑摔到了，还有的犯规了，我们都抱着家长哈哈大笑。
做过运动后，我们一起去钓鱼。到了水池边，我们排着队领鱼竿、鱼饵、小盒子。先把鱼饵放在鱼钩上，再把线放到水里，然后耐心的等着鱼儿上钩，要是发现鱼饵被吃掉了，就用力把线拉上来就可以了。有的同学一条都没钓到，急的团团转。我们一起教给他方法后，他钓的比我们还多呢！
我们要去玩最后一个项目了，那就是百万海洋球。我们刚走进大门，只见有红的、白的、紫的、黄的、蓝的、绿的，各种颜色的海洋球连成一片，真是美极了！海洋球池子里还有滑梯，蹦床和小船，实在是太好玩啦！我们有的满头大汗，有的气喘吁吁，时间到了都不肯出来。
一缕缕秋日的陽光照在我们身上，习习凉风吹过我们的脸庞，快乐的秋游就这样开始了。
走进西溪湿地的大门，一棵棵参天大树矗一立在道路的两旁，枯黄的芦苇没一精一打采地站在水边，矮小的狗尾巴草迎风舞动，还有一片片竹林在风中摇摆，竹叶发出窸窸窣窣的摩一擦声。平静的水面上，一艘艘游船静静地驶来驶去，激起层层涟漪。
我们走过一条条凉爽林间小路，路过一座座精致的亭子，经过一座座别有特色的小桥，发现了一片空旷的场地。大家立刻争先恐后地冲上前占据地盘，铺上台布，开始享用午餐。
我们都迅速放下背包，一起拉开拉链，伴随着“轰隆”一声巨响，各种美味佳肴倾泻而出。各种食物琳琅满目，有脆脆的`薯片，香甜的水果糖，咸一咸的话梅，各式各样的寿司，姿态各异的饼干，美味的蛋卷，香辣的鸡脖、鸡翅、鸡爪、五香味的鸭脖、鸭掌，鲜美的饺子，硕大的糯米团……这么多山珍海味，看得我眼花缭乱，不知先该吃什么好。我们就像一匹匹贪婪的饿狼，一眨眼两盒寿司便一扫而空。还 有许多鲜美的饭后水果供我们随意享用。
午餐结束后，我们在温暖的陽光下，玩起了抓人、谁是杀手和捉迷藏的游戏，在树林间任意奔跑，不亦乐乎。还 有张老师的花样毽子表演，各式各样的踢法赢得了我们和采荷一小同学们的阵阵掌声。
潘怡骋正在表演从二班窃取来的“魔术”，他用五元钱包在手指上，叫谢健蓉拿一根树枝，“三，二，一!”树枝“啪!”的一声被潘怡骋劈成了了两半。众人都为他喝彩，刘老师也拿出手机，记录下这一精一彩时刻。
俗话说得好“饭后百步走，活到九十九”。饭后的散步也是个必不可少的过程，老师带着我们走遍了西溪湿地的外圈，使我原本胀痛的肚子变得舒服极了。
一路上看着窗外的美丽风景，同学们有说有笑，还一个个唱起了歌，非常快乐，不一会儿终于来到了目的地---九峰公园.班主任梁老师买完票我们就一起进去了."哇塞"一个同学惊叫了起来，顺着他的视线我们看见了一座圆圆的山上坐落着两座高高的塔.再往里面走就是"龙珠湖"，这是一个风景优美，环境幽雅的好地方.再往前是一个儿童游乐园，同学们一个个迫不及待地跑了进去，我们都坐在一条“龙“上，准备好后，导游接通了电源，“龙“就奔腾了起来，仿佛我们都飞了起来，象真的在云中穿梭，尖叫声此起彼伏。坐完了“龙‘我们还坐了过山车，跳跳床等。
和煦的阳光从窗外照了进来，我坐在车里看着一个个依依不舍的面孔，还不时地往后望望，心里十分地不舍。暗暗地想自己一定要好好学习，将来去更多更好的地方玩。
一、上好物理开门课, 激发学生学习兴趣
对八年级的学生来说, 初学物理这门课程, 不少学生带着极大的好奇心与强烈的求知欲, 所以, 教师要精心设计物理开学第一课, 给学生一个好的开端, 让学生明白物理这门课程对每个学生而言都是初学的学科, 每个人都站在同一个起点上, 没有什么基础差异, 和别的课程没有多大联系。在课堂上, 教师可以演示几个典型的物理实验, 把学生引入物理兴趣学习的大门。如笔者在上第一节课时, 准备了两个细长纸条, 然后把两个纸条紧紧贴在一起, 放在嘴唇的下方, 正对两个纸条的中间用力吹气。在吹气前, 笔者问学生:“如果对两个纸条的中间用力吹气, 将会出现什么现象?”学生纷纷作出猜测, 最后统一意见———两个纸条在气流的作用下向外侧飘动。见此情景, 笔者进一步诱导学生, 情况究竟是怎样的呢?奇妙的事情发生了……当学生看到两个纸条在气流的作用下不仅没向外侧飘动, 反而紧紧地贴在了一起, 不由得惊呆了, 进而议论纷纷, 一时间兴趣高涨起来。趁此时机, 笔者又拿出一个玻璃杯与半张打印纸, 往玻璃杯内灌满水, 把纸覆盖在玻璃杯口上, 问学生:“如果把玻璃杯口向下后纸会不会掉下, 里边的水会不会流出来?”学生们议论纷纷。接着, 笔者演示了这个实验, 学生不由得发出阵阵惊奇之声, 体会到一种异样的惊异与喜悦。经过直观的演示实验, 大大地激发了学生物理学习的好奇心、求知欲和高涨的情绪, 为下一步的物理学习打下了良好的基础。
二、增强学生成功体验, 激发学生学习物理的兴趣
学生产生了学习物理的兴趣, 才会积极主动地进行深入的学习, 反过来, 学生持久的学习兴趣要依赖于成功的体验。对于八年级的学生而言, 在刚接触物理的一段时间内, 学生学习物理的兴趣还很浓厚, 但随着时间的迁移, 这种兴趣会越来越淡。那么, 如何使学生学习物理的兴趣能够持续下去并且得以加强呢?笔者认为, 增强学生的成功体验是一种很好的办法。在具体的教学实践中, 对于一些学生能够在课堂进行的一些实验, 应积极引导学生动手参与。比如“空杯倒置托水实验”“流体流速大压强小的纸条实验”等, 这些实验可操作性很强, 学生经过动手参与之后, 得到了成功的体验, 学习物理的兴趣就会逐步加深。在日常的小考试中, 教师出的试题在难易程度上要尽可能地呈现一定的阶梯性, 并且融入一些简单的中考试题, 使每一个学生都能得到一个理想的分数。在考试后, 教师不要单纯地注重分数, 要看得到每位学生的进步, 有进步就要有相应的表扬与鼓励, 让他们都能感受到成功的愉悦和学习的乐趣。
三、联系生活实际, 激发学生学习物理的兴趣
学习的最终目的在于应用, 所学的很多知识在生活中都有直接的体现。生活处处皆物理, 教师在生活实践中要时刻注意收集与挖掘, 并在教学实践中和生活紧密联系起来, 使学生既掌握相应的物理知识, 又提高生活能力, 从而感觉到学习物理是很有用处的。如在教学影响蒸发快慢的三个因素时, 可以引领学生比较分析粮食摊开晾晒比聚在一起快的原因, 找到晴天晾晒比在阴天晾晒干得快的原因, 理解有风时比无风时晾晒快的原因, 进而得出面积的大小、温度的高低、空气流速的大小影响着蒸发的快慢。经过师生的一番探究, 学生在和实践生活的结合中, 充满趣味地掌握了知识要点。
四、关注实验课教学, 激发学生学习物理的兴趣
物理学科是以观察实验作为基础的, 很多物理知识都是通过反复地观察与实验总结而来, 因此, 在物理教学中, 教师要引领学生积极动手参与到实验中来, 在实验中领悟所学的知识, 在实验中激发学习物理的兴趣。如在学习浮力之前, 教师可以引导学生做一些有趣的实验, 用纸折成一只小船, 比一比谁的小船装的“货物”最多;把一块橡皮泥揉成团放到水中会沉入水底, 有没有办法让它漂浮在水面上呢?一个鸡蛋放到清水中会沉入底部, 慢慢地向清水中添加食盐, 随着食盐的不断增加, 已经沉在底部的鸡蛋会慢慢上浮。学生通过亲身实验, 发现这些现象后, 就会充满强烈的好奇心, 就会迫切地想知道其中的原因所在, 不时地要问个为什么, 就会积极主动地去探究、思考, 就会认真听取老师的分析与讲解。
五、创设活动情境, 激发学生学习物理的兴趣
物理教学情境的创设既是一种对学生的刺激, 也是物理教学中不可缺少的重要环节。教师在这个环节中起着重要的主导作用。因此, 教师要有意识地创设有益于学生发展的活动场景。在教师的言语启发下, 学生身处相应的活动场景, 就能够产生一种身临其境的感觉, 就能够全身心地投入其中, 主动寻求现象产生的原因, 进而获得知识的传递。如在学习摩擦力的时候, 教师可以引导学生回顾, 平常在地上拉动几百斤的东西滑行时感觉很费力, 可是把这些东西放到平板车上就省力多了, 从而引出滑动摩擦力和滚动摩擦力的区别。接着引导学生回顾, 拉着轻重不同的物体在地面上滑行时所用的力大小不同, 拉着同一个物体在平滑程度不同的地面上滑行时所用的力也各有不同, 进而引领学生分析得出影响摩擦力大小的几个因素。借助学生所熟知的场景来进行新知识的引入与讲解, 学生的参与积极性就会大大提高, 这是因为建立在学生生活亲历的基础上, 现象非常直观, 知识更容易获得。
总之, 学生学好物理, 兴趣是至关重要的。物理教师要从增强学生的成功体验、联系生活实际、关注实验课教学、创设学习情境等几个方面入手, 想方设法激发学生的兴趣, 从而促进学生物理知识的掌握。
摘要：学生学好物理, 兴趣是至关重要的。教师要激发学生学习物理的兴趣, 应从上好物理开门课、增强学生成功体验、联系生活实际、关注实验课教学, 创设学习情境等几个方面入手。
关键词：激发,学生,物理,兴趣
参考文献
[1]曹伯平.浅谈八年级物理学习兴趣培养方法[J].神州, 2011 (34) .
关键词：八年级；数学教学；主体地位
新形势下，很多学科都进行了教学方法的改革创新，好的教学手段越来越层出不穷，课堂的效率效果也有了质的飞跃，与其他学科不同，数学这门学科包含着海量的固定公式、各种知识定义，需要学生有很强的逻辑思维。基于上述这些特点，数学课应该如何进行改革，如何更新教学方法，教师应该做出怎样的改变，又有哪些教学手段可以利用在课堂教学上，课堂教学计划怎样更合理，而学生又该怎样发挥他的主导地位呢？笔者在这里给出一些应对策略和一些合理性的意见建议。
一、以生为本，以学定教
学生是教学的核心。传统的数学教学体系就是教师在讲台上很卖力在讲，板书写了一篇又一篇，然后就是出题给学生做，学生就是算啊算，完全就是“大帮哄”，最后用考试去检验成果。长久下来，学生就成了算题的机器。在数学教学中，也有很多好的教学方法辅助我们，比如说考试、测验，通常情况我们是把它放在最后，用来检验学生的学习成果，其实测验应该是我们最先的教学切入点，开学伊始就应该组织测验，为的是了解学生的数学基础，也就是所谓的摸底，清楚他们处于怎样的水平，我们才能找准教学的方向，我们才有依据进行课程安排和教学设计，测验不仅让我们了解到学生的数学基础情况，还能让教师了解学生的思维方向，知道学生的思维方向，在教学过程中，我们讲解知识点时才能知道从哪里切入能把学生带进去，让他们用最短的时间进入状态，更快更好地吸收。
二、开展有效的教学方式，强化学生的主动参与意识
对于八年级学生来说，虽然学习数学已经有一段时间了，但是还会有很多学生找不到自己的学习方法，所以，在学习成绩上相差比较远。再加上有一些学生对于知识的理解还没有到位，所以，就没有办法把所有学生的学习成绩用相同的水平来衡量，这样的话，教师就应该运用小组合作的教学方式，让学生通过小组的方式进行学习，然后组织好每个小组成员的不同学习成绩，让学生能够在小组中发挥所长共同进步。通过小組学习的方法，学生可以在小组中找到自己不同的位置，如果教师布置学习作业或者是学习任务，就可以以小组的形式进行全员的讨论，这样的话可以让学习成绩稍微好一点的学生带动学习成绩稍微差一点的学生，还有一点是能够调动学习成绩稍微差一点的学生的学习积极性，让课堂气氛活跃起来，得到更多的收获。在进行分组的时候，每个小组学生的学习成绩应该分成不同的等级，这样才能有效地发挥不同层次学生的作用，教师不能限制学生活动的权利，可以让学生提出自己想要了解的知识内容和知识点，然后让学生大胆地提出自己的想法，教师要通过学生的提问了解学生的兴趣点在什么位置上，并且如何才能让学生更好地投入到学习中来。
由于数学内容有的比较枯燥无味，学生理解起来也非常困难，
所以，教师可以在讲课的时候利用比较先进的多媒体仪器，让学生更加立体地了解知识点的来源以及知识点的实际使用内容。通过这样的方式，也能让学生了解更多的课外知识，拓宽学生的学习思路。但是，多媒体的使用只能起一个辅助的作用，没有办法占据所有的课堂内容，还需要教师的解答，还有具体事例的分析，根据学生的了解情况进行进一步讲解，才能保证每个学生都能学习到知识的重点和难点，并且在多媒体的引导下更好地理解知识
内容。
总之，在进行八年级学生的数学教育中，教师应该首先强化自己的专业知识能力，然后在了解学生学习情况的前提下，进行知识内容的渗透，这样才能让学生更好地了解知识点，充分调动学生的学习积极性，发挥学生学习的主动性，养成独立思考的好习惯，并且在利用创新的教学手段让学生培养出更加适合学生自己的学习方式，得到全面的提升。
参考文献：
[1]卢育新.初中数学教学过程中学生主体地位的体现[J].新课程学习：下，2013（08）：112.
[2]闫霞霞.信息技术支持下的初中数学差异教学研究[D].西北师范大学，2013.
“后天可能去秋游!”江老师说。当同学们听到“秋游”两个字的时候，都高兴得跳了起来。这时，有同学问：“去哪儿秋游?”“去园博园!”江老师回答道。“耶，去园博园咯!”同学们又欢呼起来。从那日起，同学们开始了焦急的等待。
今天终于到了，江老师在QQ群里说秋游照常进行。早上八点，同学们兴高采烈地来到教室，等江老师讲完秋游细则，我们就排队上了车。
到了园博园，我四处一看，啊!真美呀!到处都是五颜六色的.花草树木，还有一些用花花草草做出来的造型，有的像地球，有的像龙，还有的像手掌……进入园博园，那风景称得上算是整个大武汉最漂亮的。回想前几年，这个园区还是一片垃圾山呢!现在变成了这么美的地方，还真是不可思议!
在参观过的园林中，让我印象最深的是“澳门园”。“澳门园”是一个中西交汇的一个城市展园，最外面有一个铁门，上面有三个连笔字，那三个字就是澳门园啦!在园里面有一个漂亮的喷泉，喷泉后面有一个莲花池，池里的莲花有大有小，看上去特别萌。莲花池后面还有几个可爱的小亭子。
今天学校组织我们去秋游。
早上我来到学校看到同学们都到了，赶紧交好作业回到位置上。一会儿，老师带着我们出发了，一路上同学们叽叽呱呱地说个不停，前行的队伍中还不时传来声声欢笑声。一会儿就到了。
进入大门，我和小伙伴找了个干净阴凉的地方，铺上报纸，从包里拿出零食坐下来和同学一起分享。一阵阵秋风从我们身边吹过，一片片树叶就纷纷飘落下来，好像下起了“落叶雨”。有像鸭爪形状的`梧桐树叶，有椭圆形的樟树叶。爱美的柳树姑娘早已把头发染成了黄色，秋姑娘这么轻轻一吹了呀，几乎吹光了柳树姑娘的长头发，它的头发洒在地上成了又黄又软的地毯，这还不算十全十美，小桂花娃娃也赶来帮忙，用手一挥，又下起了桂花雨。这时，地面上形成了各种树叶交织成的美丽图画。我们一边吃一边欣赏着秋天的美景……
后来老师要我们每个组里选出几个同学去上台表演。节目可以唱歌，跳舞等等大家立刻议论开了，最终选出几个有才艺的同学去，女生朱瑞惜陈瑜钰表演了跳舞，男生好多同学表演了警察抓小偷，逗得大家哈哈大笑……
【关键词】八年级 英语 表达 能力 研究 实践
随着经济水平的提高，生活节奏的加快，英语在生活中也越来越重要。八年级恰好是学生一个发展的关键时期，提高学生英语表达能力，不仅是形势发展的需要，更是学生自身发展的需要。因此，笔者确定了本学期的研究课题为“提高八年级学生英语表达能力的研究和实践”。
一、研究现状
在研究之前，我先对自己所教两个班的120名学生进行了“八年级学生英语口语表达现状”的调查问卷。通过分析调查问卷发现，英语表达流畅、敢于表达的学生占25%，而会表达却不敢表达，不能流畅表达的学生则占到了65%，剩下的10%的学生对英语学习兴趣淡薄。
二、研究过程
1.提高教师自身的思想认识和理论水平
作为研究者，必须要吃苦耐劳，责任心强，乐于奉献，而且要系统地学习教育教学理论、教育科研理论和方法，掌握一定的课题研究方法、英语教学法及英语新课程改革的动态和要求。我根据学校的课题研究管理办法，结合学生的实际学习情况，在不断地探索和思考中，确定研究的方向和具体的实施过程。
本学期阅读的理论书有《空中英语》和《走进名师课堂——初中英语》，读书充实自己，提高自己。
2.根据调查，开展多种活动，为学生的口语打下坚实的基础
（1）课前齐唱英语歌曲，创设英语学习氛围
好的开端是成功的一半。课前齐唱英语歌曲，不仅创设了英语听说的氛围，更能激发学生的学习热情。自开学以来我们坚持每周学唱一首英文歌曲。现在我所教的两个班的学生有了更强烈的英语学习兴趣，课前唱英语歌已经成了一种良好的习惯。我们还利用课余时间，进行“英文歌曲大赛”活动，让英文歌曲为英语教学增添了无比的魅力。
（2）每日英语秀
每日英语课前3分钟，是学生的English Show时间。展示形式包括个人英语才艺展示和小组集体展示。个人的才艺展示形式多样，可以是推荐谚语，也可以讲故事；小组集体展示可以是对话展示，可以是情境表演，可以是课本剧表演等，题材不限，只要敢于在学生面前展示自己就可以。每日英语秀的目的是提供一个展示的空间，激发学生积极主动学习英语，同时培养学生大胆、自信的性格品质。教师要对展示的学生及时点评，引导学生积极运用语言。
（3）利用好早读时间，强化听音跟读，提倡大声朗读
一日之计在于晨。早上是大脑皮层最活跃的时间，也是朗读背诵记忆的最佳时间。早读课为30分钟，前15分钟听音并跟读所学的每个单元的单词、对话以及短文，重在纠正学生的语音，为表达奠定基础。后面的15分钟为大声朗读时间，教师做朗读训练技巧指导。学生只有通过大量的朗读，才能不断纠正自己的语音和语调，逐步形成语感。朗读训练需要长时间的练习才能奏效。因此，我要求学生利用好早读时间不断练习，直到自己感觉到满意的时候才可以。学有余力的学生还要背诵对话和短文，背诵篇章有利于学生口语表达的提高。自开学以来，我坚持将所学每单元的对话和短文进行录音，并及时引导学生互听互评，教师点评，不断督促学生积极努力地开口说英语，表达自己。
（4）强化课堂教学，坚持英语教学，以“听”促“说”，提高口语表达能力
学习语言的过程中，语言的氛围很重要。课堂教学是一个师生共同进步、学习与创造的过程。作为教师，日常教学中，我尽可能地全英文授课，为学生提供一个良好的语言学习环境。英语课堂是学习英语的主要场所。课堂上，教师的发音，学生的发言，学生之间的互动，课堂上所用的听力、视频材料都是非常好的听力材料。因此，我要求学生学会倾听，以听促说，不仅要听，而且要听懂学会，这样才有利于英语表达能力的提高。为了督促学生熟练掌握课本的基础知识，我们举办了“课本剧模仿秀”，极大地提高了学生对基础知识掌握的熟练度，为敢于自我表达打下基础。
（5）创设情境，激发学生表达兴趣，促使学生参与课堂
目前所用的英语教材为人教版实验教材，单元的话题多样，比如谈论entertainment；life goals；life in the future；cooking等，都比较贴近学生的生活。所以，运用好单元话题，创设生活化的教学情境更有利于激发学生的英语思维，调动学生学习英语的积极性，更能够实现学以致用，提高学生口语表达能力。所谓体验就是亲身经历，就是联系自身的体会。在学习What's the matter？一课中，我利用身体部分图片、肢体语言，给予学生直观的感受，并灵活运用听诊器和白大褂等教具，创设真实的情境，让课堂更贴近生活实际。
三、研究结果
经过近半年的实践和研究，两个班学生的口语表达能力都有了不同层次的提高，表达更流畅、更清晰了，而原先不敢开口说英语的学生也敢开口说了，声音也越来越大了。教师在口语教学时，一定要注重学生口语表达能力的培养，同时还要重视语言学习氛围对口语交际能力的提高所起的积极作用。在今后的教学中，我还将继续努力，探求更好的方法提高学生的英语口语表达能力，让他们自信地说，开心地说。
函数是研究世界运动变化的数学模型, 是常量数学过渡到变量数学的标志.一次函数是函数中最基本的函数,在初中阶段占有着举足轻重的地位,是学生学习函数的重要基础之一.《标准(2011年版)》对于一次函数图像要求“能画出一次函数的图像,根据一次函数的图像和表达式y=kx+b(k≠0)探索并理解k>0和k<0时,图像的变化情况.” 那么学生的实际学习情况是怎样的,学习中存在的问题有哪些,教学中应如何改进,本文基于北师大“中国基础教育质量监测协同创新中心”的项目,通过对3个地区的8万多名学生的测试,对学生在一次函数图像中所产生的错误及其成因进行分析,试图回答以上提出的几个问题.
行为主义心理学家认为,人是在不断地尝试错误中进行学习的.这说明对已有的错误进行分析是有利于学生的学习的.戴再平在其《数学习题理论》中更是看重对错误的分析,将数学解题的错 误分为4类:知识性错 误,逻辑性错误,策略性错误,心理性错误.根据本次测试中学生错误作答的统计分析与访谈调查,一次函数图像的错误类型大体可分为以上4类.其中知识性错误是指学生对一次函数中的概念理解不清、掌握不够完善,图形图像的性质模棱两可.这样的知识性错误往往导致学生不能正确地理解题意,对相关的知识理解不当,造成解题错误.逻辑性错误是指学生在解题过程中由于违反逻辑思维的形式和规律而产生的错误.逻辑性错误本质上也是知识性错误,但是究其错误的知识盲点主要不在于数学而在于逻辑,例如由于忽略实际情境导致对自变量的取值范围及因变量的取值范围的判断不当.策略性错误主要是指解题方向上的偏差,造成思路受阻或解题程度过大,以致在做题中出错或即便做对也因费时而有方法性错误.非智力性因素错误(心理性错误)是指与数学学习无直接关系的情感、意志、兴趣、性格、目标等方面的因素所导致的错误.例如,题目在试卷中的位置会使部分学生对题目难度产生主观判断,从而影响学生对不同题目的不同作答心理,比如很简单的压轴题也会给学生带来很大的心理压力.
1一次函数图像的得分情况
在该测试中,共有6道考查函数图像的题目,这些题目考查的内容,一是根据具体情境求出函数图像;二是根据图像求出函数表达式;三是根据表达式判断函数图像等.本文选择了其中具有代表性的一道题目,对其进行充分的挖掘与分析.题目及其得分率情况如下:
小灰灰和灰太狼一起进行晨练.小灰灰从狼堡先跑8 min后,灰太狼才从同一起点沿同一路线开始跑.它们的速度一直保持不变,经过2min后两人相遇.小灰灰跑过的路程s和所用时间t之间的关系如图1所示, 根据图像回答下列问题:
(1)写出这个情境中的变量_______.
(2)小灰灰的速度是每分钟________m;
(3)在图1坐标系中画出灰太狼跑过的路程s和小灰灰 跑步所用 时间t的关系图 像,并写出函数表达式.(不要求写出自变量t的取值范围)
该问题比较全面地考查了学生对一次函数的整体掌握情况.问题分为4个考查点(其中第3问将表达式和画图像分成2个考查点).第1问主要考查学生从实际问题中找出变量的能力,属于了解 水平,此题得分 率为59.3% ;第2问考查学生从一次函数图像中获取数学信息的能力,属于理解水平,此题得分率为83.4% .由此看出,前两问得分率较高,大部分学生能够正确解答.但从第3问两个考查点的作答情况看,学生暴露出平时学习中的不足和做题中的某些特点.抓住这些要点,对促进教学和学生解题能力有指导性意义.基于本研究的 侧重点,下面我们 借助SPSS软件对数据的统计结果重点讨论学生第3问中图像的具体作答情况.
图2呈现了全体学生在该题中图像的作答情况,包括未作答、回答完全正确以及各典型错误的百分比.其中,共有36.56% 的学生回答完全正确,可看出大部分学生对一次函数图像的掌握还比较欠缺.未作答该题的学生占30.91% ,出现典型 错误的学 生占32.53% ,其中,有18.98% 的学生所做 图像经过原点,该部分学生未正确理解变量t,混淆了小灰灰和灰太狼的时间,1.27% 的学生所做图像过第四象限,该部分学生忽略了路程不能为负值的实际情 况,另有12.28% 的学生作出了其他错误答案,本测试未对其进行一一编码,下文中笔者选取部分有代表性的错例对其进行访谈调查并深入分析.
2错例呈现与分析
基于戴再平的4种数学错误类型,对测试中学生错误作答统计分析如下:
2.1知识性错误
从该生所答(图3)可看出这是一个典型的知识性错误,学生并不理解函数变量的概念和意义,所以他对题目中的函数关系并不清楚,将抽象的函数图像与实际情境相混淆. 从访谈中得知,学生作出该图像大致有两种思路,一种是把图中时间-路程图像理解为时间-路段图像(路段:实际道路);另一种是把灰太狼的路程s理解为小灰灰的路程,按照这种理解所求的时间-路程关系与原图像中的直线重合.两种思路均反映了学生对函数概念的掌握不到位,导致对题意理解不清, 从而造成解题错误.
该图4是一学生按照灰太狼跑步所用时间来刻画图像,从学生找到点(2,1000)来看, 该生明白题目中所暗含的两人在1000米处相遇一事.如果变量t表示灰太狼所用时间, 那么该生所作图像是正确的,说明该生对题目的思路比较清晰.但是他忽略了条件“小灰灰跑步所用时间t”,造成解题错误.
由以上两例可看出一部分学生在一次函数的基本概念方面有些生疏,导致学生在实际情境中往往无法正确分析变量间的关系, 从而无法抽象出函数模型.对数学概念及其概念间关系认识的不深入会给学生解题带来极大的阻碍,使其在理解题意、思路探求、书写表达、回顾反思的过程中均会遇到困难.
2.2逻辑性错误
图5按照灰太狼跑步所用时间来刻画图像,并且忽略了在灰太狼起跑后小灰灰继续前进的事实,因此将两者相遇位置定在800米处,表明该生逻辑思维混乱,主观地进行与题目条件不相符的假设,导致相悖结论产生.
显然,图6所示,该生良好地掌握了一次函数,正确地理解了题目中变量间的关系,能准确求出表达式,但该生忽略了路程不能为负值的实际情况,因此在作图时自变量的取值范围界定错误,图像出现在第四象限.
图7所示错例属于逻辑性错误,经访谈, 该生首先是在独立的坐标系中构画了灰太狼的时间-路程图像,并求出其所对应的表达式为s=500t,然后该生在将灰太狼的时间 -路程关系迁移到小灰灰的时间-路程图像所在坐标系时,在起点选择正确的情况下按斜率为500作图,得出上图.在此过程中,该生忽略了两人在2 min后相遇的事实,导致作图不够准确.
从以上3例可看出,逻辑性错误主要是学生在题目的思维过程中产生的错误,如忽略题目中隐含的事实而臆造出另外的条件, 或忽略不同坐标系下函数图像的不同意义而主观地合并两个坐标系.此类错误带有一定的主观性,学生不同的理解方式会产生不同的错误.
2.3策略性错误
如图8所示,该生在作题方向上出现了偏差,首先将2 min追上理解为2 min后开始追,其次将8 min后开始追理解为8 min时两者相遇,对题目的理解偏差导致了学生的错误作图,此外错误图像所对应的表达式也较为繁琐,间接增加了题目难度.
策略性错误会导致学生在解题中出现偏差或增加解题难度,这与学生的学习习惯有一定的关系.学生的学习习惯会影响学生选择不同的解题方法,不合理的策略会产生错误导向,选择正确的策略会使问题解决事半功倍.
2.4非智力性因素错误
经过访谈,学生无法说明其作图(图9) 依据,起点及交点的选取忽略题设,完全凭其主观猜想.这种错误表明部分学生对数学学习怀有消极情绪,在考试中常常表现为态度不认真、随意作答.
在此题中,有31.6% 的考生未 进行作答.通过对考生在测试中表现的统计,部分考生在其他一次函数题目中表现良好,说明其较好地掌握了一次函数,但这些考生在该题第3问中完全没有作答痕迹,经过部分的访谈,一些学生表示由于时间紧张,且主观地认为该题作为最后一道压轴题应该 有一定难 度,因此均放弃作答.
可以看出,不论数学习题的复杂性如何, 学生在解答过程中除了依赖原有的知识技能外,还与本身的非智力品质分不开.非智力水平较高的学生往往在数学学习中具有一定的优势,而学生心理能力的高低往往与家长和教师在日常学习生活中的心理教导和培养密切相关,充分挖掘学生的非智力因素,不仅可以帮助他们走出数学学习的误区,对于学生身心的发展也有深远意义.
3结论
3.1注重函数概念,稳固知识基础
概念是学生学习的基础,只有准确理解和充分把握概念,才能使学生在学习图像时游刃有余.这就要求教师在教学中,要注重概念的教学,给学生打下一个扎实的基础.在学习函数概念时,教师可给学生介绍函数概念的发展历史,让学生了解到函数概念的形成过程,从而建构起函数概念的知识框架,更有利于学生理解变量及其之间的关系.
3.2运用合理逻辑思维,正确把握题意
数学是人的一种逻辑思维方式,是人们理性的研究各种问题的方法总结.因此,培养学生的逻辑思维能力是十分必要的.在函数学习中,总是存在学生无法正确理解题意,忽略题目中的隐含信息这样的现象.这与学生是否具有合理的逻辑思维有很大关系,这就要求教师在教学中要引导学生运用合理的逻辑思维去思考问题,在解题时正确把握题意,分清楚题目中条件和结论的关系,挖掘题目中的有用信息.
3.3培养良好学习习惯,拓宽解题视角
策略性错误即方法性错误.在传统教学中,教师往往注重数学基础知识而忽略了隐含在其中的数学方法,这就导致学生在解题过程中出现思维混乱、无法选择正确或最简便的方法.本题中学生的方法性错误主要表现为图像中小灰灰和灰太狼横坐标轴选择的一致性上,显然方法选择的不恰当导致学生解题思路不清晰,因此在日常学习中,教师应当从多角度分析知识及习题,让学生形成良好的做题习惯,拓宽学生的学习视角.
3.4挖掘非智力因素,走出数学学习误区
一次秋游小学生话题作文一年级1
10月26日，终于迎来了一年一度的秋游，我的心情像裹了蜜一样甜。
早晨，我们乘坐着大巴，来到绿健生态农庄。第一个活动是红十字专家的教学，讲的是心肺复苏，我进场瞧见躺在桌上的假人第一反应便是：人工呼吸!果不其然，复苏的最后一步就是人工呼吸。我全神贯注地听完了这堂课，对心肺复苏有了一定的认识。
接下来老师带我们体验了房消防模拟练习和地震哦，这地震屋刚开始十分的有趣，他一晃椅子的方式让我们体验了地震，我们惊心动魄，手脚都被抖麻了，可真没想到这地真是如此激烈，吓得我差点从椅子上摔下来，有几个同学甚至吓得尖叫起来。
当屏幕中的火焰燃起时，我也有点慌了手脚。地震屋中的灯不停的闪烁，配合着火焰，我眯着眼让自己努力正经定下来。可看着满是裂缝的地和熊熊大火，我不禁想到了一些孩子被吓得一动不动的画面，我惶惶不知所措，好像自己就删了如棋先声，临其境。这时我深深地体会到在地震中学会自救是多么重要。结束后我如梦初醒，恍恍惚惚地走出门，脑袋依旧停留在地震的场景。
一下子就到中午了，我们吃完午饭过后，老师又带着我们来到了花盆里，这时我有点无聊了，切花有什么好看的，如果大伙可以种种花啥的就有意思了，谁知老师真的让我们做姬口红花扦插了，我高兴的差点蹦上了天来的花盆旁，我照照阿姨说的话认真呢。
扦插着我把一大段枝条剪成几小段，然后把叶子剪掉，只剩头上那两片叶子，再把他们一个个插进肥沃的泥土中，我满意的看了看自己的盆栽，心中充满了自豪感。时间。扦插过后，我们来到了高尔夫球场，可高尔夫对我来说可真是太陌生了，尽管教练细心的教我们，可我挥杆的动作依旧离标准俩字差了十万八千里。这时我可真想一旁的成年能学的这么快，会干动作能这么优雅
时间一下就溜走了。秋游也就要结束了，我做的大巴中恋恋不舍的望着浓妆，形象哦，这一定是最难忘的秋游吧!
一次秋游小学生话题作文一年级2
从小，我就特别喜欢探索大自然，几乎每个周末都在公园度过，欣赏着各种植物、动物，乐此不疲。我们学校每年秋天都会组织秋游活动，今年的活动是去世界花卉大观园参观，知道了这一消息后，我每天都盼着出发的那一天早点到来!出发的前一天晚上我按捺不住自己的兴奋，早早开始准备零食、收拾书包，做好一切准备!
一大早，同学们在学校集合后，一起坐着大巴，一路上欢声笑语，不知不觉中很快就到达了目的地。一进门，首先映入眼帘的是一座雄伟的雕像：天女散花。她高达七米，微笑地播撒着花朵，就像在把美好的祝福撒向人间。我还看到了一座大人和孩子在拉花车的雕像，他们的表情都雕得惟妙惟肖，好像在跟我们打招呼，欢迎我们的到来。
我们先来到了植物标本馆，看到了各种植物标本，被浸泡在绿色、蓝色的`液体中，感觉很神奇!接下来，我们参观了七个温室，见到了重达369斤的巨人南瓜、浑身长刺的火龙果、优雅的兰花、生机勃勃的红掌、娇嫩的风铃花、长着超大叶子的香蕉、争奇斗艳的菊花、鼓着肚皮的佛肚树、奇特的猪笼草等植物。
逛了大半天，大自然丰富多彩的植物世界让我惊叹不已，其中，给我留下最深印象的是沙漠植物馆。一进馆，我就被千姿百态的仙人掌迷住了!有球型的、有圆柱型的、有糖葫芦型的、还有羽毛型的。每个仙人掌身上都长满密密麻麻的小刺，头上还顶着各式各样、五彩缤纷的小花。在长年干旱的沙漠里，几乎只有仙人掌能存活，它那粗壮的叶片里可以存水，使它能在干燥的环境里生活，而别的植物不能。我觉得仙人掌很顽强，大自然太神奇了!
在临走之前，我发现旁边的商店里有卖君子兰营养液的，我心想：姥爷送我的那盆君子兰可以用营养液浇灌，让它茁壮成长。于是我向同学借了五元钱，高高兴兴地把它买了下来。
时间过得可真快，参观即将结束，对于喜欢大自然的我来说，这将是我最难忘的一次秋游!我依依不舍地望着世界花卉大观园的背影，不由得感叹道：“这里真是植物的天堂啊!我真希望每天都能来这里参观!”
一次秋游小学生话题作文一年级3
2020年10月22日，多云。我们坐着大巴来到了都市菜园。
这个地方非常得大，有七百亩呢!里面有五个展馆，分别是农耕博览馆、博雅农园、馨香蔬苑、奇瓜异蔬苑、四季果园。
我们走马观花地参观了农耕博览馆和博雅农园，来到了馨香蔬苑。一股清香扑鼻而来，原来是薄荷、熏衣草和其它多种蕴含着香气的植物散发出来的漫步在光明湖畔，湖面上波光粼粼。突然，一群天鹅出现在我的视线里，雪白的羽毛，长长的脖子，用红红的脚掌拨动着水面，这难道就是“白毛浮绿水，红掌拨清波”的美丽景色么?
来到奇瓜异蔬苑，那细细长长的蛇瓜，属于葫芦科，是丝瓜的亲戚。它的`身材只有一双筷子那么细，但是长得惊人，足有一米八!真像一条直着身子的大青蛇。金黄色的“丑小鸭”葫芦，浑身长满一个个大小不一的疙瘩，有的像大拇指那么大，有的却像无名指那么小。虽然它是葫芦的近亲，但还是有所不同的。普通葫芦的柄很短，有两个圆滚滚的肚子;但它的葫芦柄却很长，只有一个扁扁胖胖的肚子，真像一只名副其实的“丑小鸭”呀!金灿灿的超级大南瓜，就像是穿了一件用金子镀成的衣服，真奇特!它非常大，扁扁的、胖胖的，我估计四个小朋友都抱不起来。
最后，我们去了田里，开始“挖山芋大行动”。山芋的叶子是突齿状的，茎是毛茸茸的。一开始我怎么也找不到山芋。史伟淞走过来，告诉我说：“你尽量往一株山芋的下面挖，这样就能挖到了!”我半信半疑地试了一下，嘿，真的可以!一个大大的山芋被我挖了出来，而且还是“两头怪”呢!后来我又挖到了三个山芋。可惜的是，我挖到的有三个是被虫子咬过的，只有一个是完好无损的。
这真是一次难忘的秋游啊!
一次秋游小学生话题作文一年级4
四季交替，人们都说夏日炎炎，秋风瑟瑟。我最喜欢的就是那美丽的秋天，那如诗如画的秋天。因为夏天的太阳非常炎热，而秋天的风却让人不禁打寒战。秋游是秋天最适合做的事了。
今天，学校组织我们去天嘉公园，去和秋姑娘做游戏。一抬头，秋姑娘给了我好大一个惊喜。澄清缥缈的天像一块覆盖大地的蓝宝石，又像那一望无际的碧海。强烈的白光在空中跳动着，宛如海面泛起的微波，白云又似海面的白帆。云是神秘又有趣的，有些很白很白，好似一块巨大的棉花糖，看了以后，让人有一种想尝一尝的感觉。如果那真的是棉花糖的话，那一定很甜。还有些云是奇形怪状的，变化多端。我盯住一朵云彩，想看看它会变成什么样子。现在它是一匹马，一会儿还不知道会变成什么呢。看，它在变，脖子越来越长，身子却越来越小。哈哈，它变成了一只长颈鹿，真有趣。
秋姑娘和我玩起了躲猫猫，哈哈，我找到了，原来她藏在了树林里。她这一来，树林可变了个样。千树万树中，最美的就是枫树。枫树的红叶，愈是深秋，愈是红艳，就像火焰在滚动。不仅是枫叶，所有的树叶都呈现出绚丽的色彩。杨树叶黄了，挂在树上，仿佛一朵朵小黄花飘落在空中，又好像一只只黄蝴蝶。秋天乍起，它们便开始了生命中唯一一次最华丽的起舞，跳起了优美的华尔兹，那悠扬的身姿是“蝴蝶”当秋天到时，用自己的身体为大地铺上了新衣。那散落是落叶对大地母亲的祝福，是浓浓的爱，是叶对根的情感。梧桐树叶好似一顶顶金色皇冠，挂在枝头，那些落在湖水里的，仿佛是金色的小船。
顺着落叶落进湖水里，我也不禁被美丽的天嘉湖迷住了，怪不得落叶都往这里飘。朵朵霞云照映在天嘉湖上，鱼儿激起的微波，碧绿的湖水分外绚丽，湖边的水草早已枯黄，我看着那平静的湖面，心里问，是枯草给了水的萧瑟，还是水断送了草的青绿?一阵秋风吹来，凉意侵袭我心。
小草随着秋姑娘的来临，也换了身新衣裳，是黄色的。此时的小草虽然已没有春天那个嫩宝宝和夏天那个精神百倍的样子了，但它依然挺立着，秋风轻轻一吹，它们便把身子扭向一边，以可爱的舞姿博得我们的赞美。看了小草这样可爱的样子，我忍不住笑了。我觉得，小草是最谦虚的，最高尚的。
秋姑娘的到来给大家换上了新衣，使一切都变得那么美，秋姑娘，我爱你!
一次秋游小学生话题作文一年级5
今天早上，天气非常的好晴空万里，我非常的兴奋、高兴。更是因为今天老师要我们在这晴空万里的好天气里到电子科大尧山校区的至善楼和明德楼前的空地集合，然后一起徒步进军草木葱郁的尧山板栗园。
在去板栗园的路上非常艰难。在一段路上有很多很多的石子，可同学们没有说难走;从电子科大到板栗园有很长很长的路，可同学们也没有说累要放弃。太阳公公和小鸟看见了我们坚持不懈都好像在说：“你们真是好样的。”
到了板栗园后，已经快中午了。大家的肚子也已经饿得“咕咕”叫了，于是我们拿出各自的食物三五成群的围坐在一起津津有味的吃了起来。吃着，吃着不知是谁挑起了一场“换食**”同学们纷纷用自己的食物换别人的食物吃。让很多同学吃到了许多不同的美味食物有：可乐鸡翅、红烧排骨、酸辣鸡爪、大鸡腿……同学们都非常的高兴。
吃完饭后我们休息了一下就开始冒险——收集在树丛中的板栗和野草、野花。刚刚捡板栗时，我不知道它的外壳上的刺很尖，所以我被它刺刺痛了，于是，我愤怒之下用一块大石头用力去砸板栗，不想我居然歪打正着的把板栗的外壳给砸开了，里面露出了香甜可口的板栗，我小心翼翼的把它拿了出来放进嘴里轻轻一咬板栗的香甜马上就在我的嘴里回荡着……真是美味极了。不一会儿，大家就收集了不少的板栗和野花、野草。冒险完后我们开始返程了。
在返校途中，小鸟叽叽喳喳的叫着好像在对我们说：“加油!加油!”于是，我们班就出现了很多口号，一些同学唱出了临时编造的口号，一些同学唱出了爱国口号，一些同学唱出了拔河比赛时的口号……这些口号虽然五花八门，但都让我们充满力量，忘记疲劳。一个小时后我们快乐的回到了学校。
今天的秋游不仅磨炼了我们的意志和耐力，还促进了我们的友谊，所以应该每年都举行这样的活动。
“暗淡轻黄体性柔。情疏迹远只香留。何须浅碧轻红色，自是花中第一流。”原本你在枝头清可绝尘，浓能远逸，可如今，被雨打湿的你却再也不复轻柔的体态，只有那抹暗香依旧扑鼻。
你没有牡丹的雍容华贵，没有腊梅的冷傲清高，也没有莲的出淤泥不染，你只在远山中幽隐，不与桃李争艳，不求名利富贵，只始终不渝地散发着属于自己的芬芳，仿佛这就是你的灵魂，你的生命。
你从不曾去渴望人们的青睐，只知默默地将清香留在人间，虽然没有倾国倾城的容颜，淡黄色的花朵却也不失一分别致淡雅。如今一夜风雨，你却凋零至此。
轻轻拾起你，我的心不禁被触动了。早已沾满泥水的你在风中无力地摇曳，却倔强地不肯让最后的清香消散。因为你觉得，这就是你的价值。
落花尚且如此，又何况人。如同这桂花一般，盛开时不曾被人赞赏，凋零了却仍要将自己的芬芳留在人间。一个人可以不成功，但不能没有自身的价值，即使再微小，也要有自己的光芒，在临死时，能够了无遗憾地说：这辈子，因为有价值，我不后悔来过。
( 一) 朋辈学习的理论依据
“朋辈”包含了“朋友”和“同辈”的双重意思。“朋友”是指有过交往的并且值得信赖的人,而“同辈”是指同年龄者或年龄相当者,他们通常会有较为接近的价值观念、经验,共同的生活方式、生活理念,具有年龄相近、性别相同或者所关注的问题相同等特点。对初中学生来说,朋辈主要就是集中于同学这个群体中。
从社会学习理论来看,班杜拉等人认为,儿童主要通过观察和模仿他人来习得社会行为,从而形成了一种“认知策略”。从马斯洛的需要层次论来看,同伴之间的交往恰好满足了儿童安全的需要、归属与爱的需要以及尊重的需要,从而使儿童激起自我实现的需要,促进儿童社会化的发展。
综上所述,朋辈榜样是儿童社会化的基本过程。由朋辈构成的社会网络在青少年成长的过程中扮演着重要的角色,对其以后适应成人社会具有重要的意义。
( 二) 挖掘学生资源,发挥朋辈正能量的实践意义
1. 促进学生健康成长
初中生正处于人生发育的关键时期———青春期,这一阶段是他们对父母、教师的心理封闭的高峰同时也是与朋辈敞开心扉交往的加速期。这一阶段,他们更愿意听取年龄相仿、知识背景、兴趣爱好相近的同伴、朋友的意见和建议,特别在一些敏感问题上。
作为思想品德教师,要充分认识到初中生的身心特点,正确认识朋辈关系对初中生的影响,充分挖掘学生资源,发挥其正能量,从而促进学生健康成长。
2. 促进教学实效增强
如何发挥学生的主体性和主动性,变被动接受为主体参与,使学生在不知不觉中把握教学内容,得到情感体验与教育,这正是新课程的宗旨。而这是无法通过传统的说教来解决的,朋辈教育的学习模式在一定程度恰好能迎合这个问题。根据学生自身成长的需求,通过学生的朋辈发挥正能量,对学生施以积极影响和教育,有助于增强思想品德学科的实效。
3. 促进教师自身成长
在新课改中,教师缺乏的不是教学资源,而是缺乏挖掘教学资源的理念。教学资源来自多方面,而其中学生资源的挖掘和运用则是最直接、最有效、最无穷的。潜心挖掘学生资源,丰富教学内涵,吸引学生游离之心,将成为促使课程改革取得较高成效的捷径。因此,教师在挖掘学生资源,发挥朋辈正能量方面的探索过程中也促使自己提升了自身的素质和能力,促进了自身的成长。
二、挖掘学生资源,发挥朋辈正能量的具体教学实践
(一)从学习形式层面挖掘学生资源,发挥朋辈正能量
在教学中,教师要根据不同的学习课题,选择合适的教学形式挖掘学生资源,并使之产生积极影响,以利于达成最佳教学实效。
1. 时政演讲提素质
通过设置课前时政演讲环节,体现了思想品德课“小课堂大社会”的特点,促使学生从不关心时事到习惯于了解时事再到能对时事和社会热点形成自己的观点,这个过程也是学生相互学习的过程。从自己的朋辈身上,可以学习如何选取新闻作为演讲素材、学习演讲的技巧、学习正确的价值判断、学习语言的组织、学习关爱他人之心,等等。在这个过程中,学生们相互学习、相互促进,经过一个时期的锻炼,学生的素质必定有很大的提升。
2. 合作互助展成果
课例: 思想品德八年级上册第三课第一框中的“与友同行”
教师首先准备一个盒子“成长宝盒”,让学生将自己在同学交往中的烦恼无记名写在纸条上放进盒子,然后分组抽取这些纸条,以小组合作之力来针对这些问题提出建议和措施,并在全班进行交流。
在这堂课中,烦恼的素材来自学生,是学生真情实感的流露; 解决的方案也来自学生,集学生集体之智慧,既解答了相关学生的烦恼困惑,也培养了学生解决问题的能力,开拓了交友思路。同龄人提出的观点、提出的方案也特别容易让人接受。学生感觉收获很大,对日后的人际交往很有帮助。
3. 助手导学效果佳
朋辈教育的本质特征,为教育者与被教育者是相互融洽、有信任感的同龄伙伴关系,因而便于通过人际交流与反馈,相互分享生活中有用的经验和信息。助手导学这种方法对于八年级思想品德教材中青春期教育的话题是比较合适的。
课例: 青春期教育
以往上这个话题时会出现这样的情况: 几个胆大的活跃的学生能够发言,有相当一部分的女生不了解,或者害羞知道也不说。而一些内向的女孩更是有疑问也不敢说。因此,教师从班中选择一部分品行端正、有责任心的愿意承担起对同性同伴的青春期知识教育的学生,对他们针对青春期性教育、心理健康、生理健康等方面的知识,先加以指导解惑。等到正式上课时,全班进行分组,并将这些导学小助手分配到各个小组。然后,通过小组讨论交流、小组游戏活动等方式让更多的学生愿意参与交流,并将困惑在同性同伴前暴露出来。此时,导学小助手可以把以前学生们不愿多谈,而事实上又有了解必要的知识传达到更多的同学。从实际操作看效果是比较好的。学生从这些导学助手身上不仅学到了必要的对自身有用的知识,而且还学到了正确的看待青春期各种问题的态度、价值观和行为。
4. 辩论对质明道理
有些话题教师自己讲,尽管道理很正确,举例很震撼,但是学生就是觉得老师在说教,或者是将信将疑。而让学生自己来辩一辩,印象反而更深刻,更容易接受观点。
课例: 思想品德八年级上册“网络是把双刃剑”
课前,由学生自己组织分成三部分,其中两部分人为辩论双方,辩题为网络利大于弊和网络弊大于利。最后一部分学生为评判席成员。评判席的学生对辩论过程要进行点评并作总结发言。学生在课前查好资料,做好辩论分工。上课时,只见辩论双方你来我往,铿锵有力地开辩,讲道理摆事实,讲得远比教师生动,甚至有学生“牺牲自己”,拿自己的切身体会来痛述当年自己玩网络游戏入迷导致成绩下降的过往史。而在传统由老师讲述的课上,没有学生站出来这样讲自己的过往史。经过双方激烈的辩论,评判席宣布时间到,在总结中,评判席成员肯定了双方的辩论都是有理有据,并指出虽然双方看似针锋相对,但其实有一点是一致的,那就是“分寸”二字,能掌握好分寸,合理利用网络,是利大于弊; 否则,是弊大于利。多么精彩的总结啊,课上到这里,教师已经无需多言。
( 二) 从学习内容层面挖掘学生资源,发挥朋辈正能量
1. 自编情境露真情
在教学中,设置情景往往是比较好的方法。但有时,作为教师会发现,自己设置好的情景,学生觉得很无趣或者是跟他们的实际情况不一样。因此,从学生自身实际生活让学生来设置情景体现了同学们的心声从而激发学生的热情,才能真正推动学生去真正解决实际问题,并且从朋辈身上学到更多的与人相处的道理和方法。
2. 现身说法学一学
在初中三年中,学生往往会经历一些坎,比如初一面临的新生适应问题; 初二面临的学科难度骤然加大,两级分化开始产生,与父母、教师的摩擦增多了; 进入初三后面临的升学压力等。这些适应方面的问题,作为思想品德教师也是需要关注的。此时,教师不如从学生当中挖掘对策,对学生来说更贴切更实际。
3. 关注生成巧设问
教师在挖掘和运用学生资源时,要注意设问环节,这关系到能多大程度地挖掘学生资源以及资源起到的是积极影响还是负面影响。
课例: 八年级思品第二课《我与父母交朋友》第二框“两代人的对话”
教师在播放一段母子冲突的小品表演视频后,设问: ( 1) 在视频中展示的母子冲突中存在哪些沟通上的具体问题? ( 2) 分组讨论并模拟演示视频情景中母子双方可以如何沟通,从而避免母子冲突并实现双赢。在这里教师设计的问题中,“双赢”这个词实际上引导着同学的思考方向。
教师在设计问题时要注意设计正向问题,而不是反向问题。假如题目直接设问成: 你是怎么跟父母相处的? 很有可能课堂上会演变成抱怨课,发泄课,充斥着负面情绪。同时,教师也要关注课堂教学中的学生动态,及时抓住问题引导学生,激发学生更多的思考。
有一次上这堂课时,起初大家都在介绍好的经验,中途有一个学生还是提到自己跟父母讲时父母听不进的情况,于是,其他学生也纷纷抱怨的确是这样。此时,我敏锐地抓住了这个问题,引导学生思考: 父母听不进我们讲的话可能有哪些原因? 这样一来,学生从单纯的抱怨父母变成理性地站在父母的角度去想问题。在设想多种原因后,教师又提出: 具体情况具体分析,一把钥匙解一把锁。那么针对各种具体原因,我们有哪些具体办法可以跟父母沟通以解决问题呢? 又将学生的思路引导到如何解决问题上。在这个过程中,问题是学生提出的,原因分析是学生分析的,解决方案也是学生自己提出的。学生的意外之问在教师的巧妙设问引导下反而成了这堂课的一个亮点。
在教师巧妙设问,深入挖掘的过程中,学生慢慢厘清思路,寻找问题的根结,尝试站在对方的角度思考问题,体会父母的感受,尝试从自己和朋辈的生活经验中总结有效的经验从而尝试解决问题,学会如何与父母更好地相处。
4. 寻访身边好榜样
榜样是个中性的概念。有好的也有坏的,都会成为学生效仿的对象。因此,教师必须关注学生自发选择榜样过程中的行为和行为趋向,引导学生寻找值得效法的榜样。尤其是在同龄人中发现好榜样,这样更具效仿性。
课题: 思想品德八年级下册第二课第二框“忠实履行义务”
在教材P18 上,讲述“法律鼓励做的,我们积极去做”时举的例子是: 某中学的1200 多名师生为地震灾区人民积极捐钱、捐物,奉献爱心。这则例子缺乏具体信息,学生看了之后感受不大。于是,我发动学生寻找身边的榜样。经学生推荐最后选取了当年学校里初一( 4) 班的同学们一起用自己的零花钱合资捐助了建德大慈岩镇的贫困生吴雯同学并且去看望她的事例。“吴雯的家人去世的去世,生病的生病,家里的重担都由她和妈妈扛着。”“她的家住在半山腰上面,整栋房子就像“比萨斜塔”一般,呈倾斜状态,好似寒风一吹就会倒下来似的。我们小心翼翼地推开那扇半挂着的门。”“我们跟着吴雯,踏过了一条又一条崎岖的石子路,好像一不小心就会摔下去似的。途中,许多同学都扭到了脚。”“教室并不大,里面的桌子椅子都是我们没见过的最“古老”的设备”……
看着、听着与自己一起在校园里读书的同学讲述着捐助过程中的点点滴滴的“小事”,讲述着自己真挚的感受,同学们一下子觉得被“震动”了: 原来这样的尽自己绵薄之力助人的例子就在我们身边。学生不仅体会到贫困山区学子的艰辛生活,体会到我们的生活是幸福的,学习是幸福的,更体会到初一( 4) 班同学助人为乐的美好品质,体会到人间真情。这份正能量将鼓舞更多的人投入到积极助人的行列。
( 三) 从学习评价层面挖掘学生资源,发挥朋辈正能量
1. 从学生互评中挖掘学生资源,发挥朋辈正能量
学生非常在乎朋辈的评价,而且由于同学是在一起合作的,所以评价其实比教师评价更真实,更客观。同学的评价能够激发学生的学习兴趣,提高学习效率,对于促进学生的学习有明显的激励作用。因此,教师必须改进教学评价方式,并在学生互评时,引导学生从资料和信息的收集、投入的时间和精力、展示现场的表现、在小组内发挥的作用等方面进行评价,从而使评价更科学规范,也更具引导性,促使学生观察和学习朋辈的优点和长处,比如如何有效查找资料、如何制作精美的课件、如何提高现场的介绍感染力、认真做事的态度、细心负责的品质、团结协作的精神、创新精神、坚韧不拔的意志品质,等等。而这些正能量,是对学生一生有益的财富。
2. 从学生的重要他人评价中挖掘学生资源,发挥朋辈正能量
学生的重要他人除了朋辈以外,还有父母、教师等。因此,教师可以从学生的重要他人那里获得对学生的评价,从而挖掘学生资源,并使其发挥积极影响。
课例: 思想品德八年级上册第一课第三框“难报三春晖”
教师事先联系了家长,请家长给孩子写一封信,主题是请家长写写自己的孩子尊重孝敬自己或者家中老人的生活细节。然后,在课堂上请学生自己来念念家长的信。通过这个活动,不仅使学生看到了父母关注自己的这一面,同时也听到了自己的朋辈是如何尊重孝敬父母和老人的,从而审视自身行为。当学生听到父母在信里夸奖自己时是无比欢欣的。从父母的信中,我们也发现了同学们平时不为我们所知的一面。比如,有一个学生平时在班里默默无闻,成绩也是平平,通过父母的信,大家了解到原来她是一个很有爱心、孝敬父母的孩子。从父母的信中,也发现了很多值得同学们学习的榜样。教师则趁热打铁: 孝亲敬长,我们可以做什么? 学生罗列了很多,他们发现原来自己可以在很多方面表达对父母和老人的孝心。
三、结语
思想品德课是一门典型的育人课程。因此,根据初中学生的特点,在思想品德课教学中充分挖掘学生资源,树立朋辈榜样,发挥朋辈正能量,使之产生积极影响,成为学生前行并获得成功的动力,这是落实新课程标准,使思品课的创新教学落到实处,以确保教学育人实效的一条值得探索的途径。
摘要：基于初中学生身心发展特点和思想品德学科新课改的要求,尝试在思想品德课教学中充分挖掘学生资源,树立朋辈榜样,发挥朋辈正能量,使之对其他学生产生积极影响,从而落实新课程标准,使思品课的创新教学落到实处,增强教学实效,促进学生的健康成长和教师自身素质的提升。具体从学习形式、学习内容、学习评价三方面入手,阐述了挖掘学生资源,发挥朋辈正能量的教学实践。
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