小学道德课堂实施方案

小学道德课堂实施方案（共8篇）

小学道德课堂实施方案 篇1

为深入贯彻中共中央国务院《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，推进我校未成年人思想道德教育，根据《蒙阴县教育体育局开展“学校道德讲堂”建设工作的实施方案》（蒙教字35号文）精神，针对我校实际制定本实施方案。

一、指导思想和工作目标

（一）指导思想：认真贯彻落实党的十七届六中全会精神，以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，以社会主义核心价值体系建设为根本，大力推进思想道德建设，通过建设“道德讲堂”，普及道德理念、讲述道德故事、弘扬道德精神、展示道德力量，着力提升市民文明素质和社会文明程度，以先进道德理念来巩固文明城市创建成果，为党的十八大胜利召开营造良好的社会环境。

（二）工作任务：“道德讲堂”以社会公德、职业道德、家庭美德、个人品德“四德”为主线。社会公德建设主要包括：文明礼貌、助人为乐、爱护公物、保护环境和遵纪守法，以“礼仪”为核心；职业道德建设主要包括：诚实守信、爱岗敬业、办事公道、热心服务、奉献社会，以“诚信”为核心；家庭美德建设主要包括：夫妻和睦、孝敬长辈、关爱孩子、邻里团结、勤俭持家，以“和睦”为核心；个人品德建设主要包括：友善互助、正直宽容、明礼守信、热情诚恳、自强自立，以“友善”为核心。其主要任务是：

1、明确“道德讲堂”建设宗旨。“道德讲堂”的宗旨是提升市民思想道德素质和城市文明程度，是通过“身边的人讲身边的事、身边的人讲自己的事”这种方式，达到“身边的事教育身边的人”的目的，引导全体教师和学生见贤思齐，讲道德、做好人，实现知行合一，涌现一批好人，进一步提升教育的良好形象和文明城镇的美誉度。

2、建设“道德讲堂”活动阵地。各级部、联小因地制宜，选择宽敞、明亮的场地建设“道德讲堂”阵地，做到四个统一：即统一“道德讲堂”主题背景，统一标识，统一道德名言警句，统一背景设计，营造道德讲堂氛围。

3、设计“道德讲堂”基本流程。紧紧围绕社会公德、职业道德、家庭美德、个人品德这个核心，明确“五个一”的基本流程：一是唱一首歌曲，开讲前，组织广大师生学唱一首主题歌曲；二是看一部短片，围绕主题，组织广大师生观看一部道德建设先进人物事迹的短片；三是诵一段经典，在讲堂过程中，组织广大师生诵读一段中华传统经典语录或征集的公民道德“三字经”；四是讲一个故事，讲述一个发生在群众身边的、体现民族传统美德、优秀革命道德与时代精神的典型事例；五是作一番点评，由广大师生评议身边好人故事，讲述心中感受，品悟道德力量，升华自身境界。

4、开展“道德讲堂”教育活动。“学校道德讲堂”的教育对象是青少年学生，青少年学生身心发展的特点和规律，要求“学校道德讲堂”的内容必须贴近学生的学习和生活实际，必须针对学生思想道德建设的问题和困惑，必须符合学生生理和心理发展的需求。为此，我们将重点开展好两个方面的工作：一是积极发现、培育、收集身边学生、教师及学生家长中的“四德”道德典型，并将其真实的先进事迹编写成真挚感人的故事，每篇字数800-1000字左右，并汇编成册；二是基于学生实际问题设计主题鲜明、循序渐进、形成体系的学生喜闻乐见、易于参与的“学校道德讲堂”系列活动。让学生通过“听”：听道德故事、听先进事迹报告、听演讲等，可以结合延续师德建设月组织的各项师德教育活动；“看”：看道德模范和感动人物影视、看图片展等，利用班队活动课、综合实践活动课时间，组织学生在网上观看道德模范和感动人物的影视报道；“讲”：各班召开“道德故事宣讲会”，讲模范的事、讲孟河四大名医的事，讲同学的事、讲自己的事等身边的道德故事，还要充分利用全校家长会的时间，一方面进行家教培训，另一方面还要向全体家长宣讲我校的优秀老师的典型事迹和学生在校特色文化环境下成长过程中的一些感人故事；“思”：在以上各类活动感受、体验的基础上，以讨论、辩论、反思、总结等提炼模范典型的道德内涵；“做”：以践行道德规范、参与各种道德实践活动为载体，让学生充分展示在思想道德建设中的进步和成效；“评”：组织学生自评、互评及开展班级、学校考评等，全面提升学生的思想道德水平。同时，结合评选”常州市道德模范人物”的推荐工作和常州市与新北区两级学科带头人、骨干教师的参评工作，对教师进行学生满意度考评工作。

二、统一认识，切实加强对“学校道德讲堂”建设工作的领导

学校是青少年学生集中的主要场所，是未成年人思想道建设的主渠道，在学校开展“道德讲堂”建设，就抓住了未成年人思想道德建设的关键。我校全体师生要充分认识到开展“学校道德讲堂”建设的重要性和必要性。

（一）成立赵树东同志任组长，莫太新、祖丕杰任副组长，其他校委会成员为成员的 “学校道德讲堂”建设领导小组，刘芳为联络员，协调“学校道德讲堂”各项工作和活动的开展。

（二）配备人员，建立“学校道德讲堂”宣讲队伍

建立高水平的宣讲队伍，是推进“学校道德讲堂”建设的根本和关键。我校根据本校自身师资优势，重点发挥四类人员的作用：一是学校德育干部、思品老师（王刚、林中坤、邱瑶、蒋志华和班主任），这是“学校道德讲堂”的专职宣讲员；二是发动“五老”人员及运用社区教育资源，配好 “学校道德讲堂”的兼职宣讲员（退教协会会长俞金才，原教导主任，孟河镇家培中心讲师团）；三是吸收学生家长中的优秀代表等作为特邀宣讲员，丰富 “学校道德讲堂”的宣讲队伍；四是在我校发现和培养师生中的先进典型，拓展 “学校道德讲堂”的宣讲队伍。

三、具体活动安排如下：

1．开设“常小道德讲坛”，赵树东校长等为全体老师作《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》的辅导报告。利用每月一次的政治学习时间组织全体教师共同聆听。

2．深入开展爱生行动，评选优秀指导老师；

3．深入开展弘扬正气争做先锋主题活动

4．开展争当“我最喜欢的老师”青年教师演讲比赛；

5．开展“红领巾心向党”主题班队活动，激发热爱祖国的豪情；

6．“在祖国传统经典文化中徜徉”读书活动；

7． 9月份开展“民族精神月”活动；

8．“大手牵小手，民族大团结”红领巾迎国庆活动；

9．“美丽的常路我的家”小记者摄影比赛；

10．“爱心感恩”系列活动。

小学道德课堂实施方案 篇2

一、将道德品质理论知识融于教育过程中

1. 重视对学生进行良好行为习惯的培养。

由于每个中学生心理特征各有不同。因此不同的学生所表现出来的行为不同，那些身体和心理条件相对较差的学生往往会产生心理障碍，对体育学习失去信心。教师应注意抓住这些学生的特点，引导他们发挥自身优势，及时给予鼓励，让他们逐步树立信心，同时培养他们的兴趣爱好，加强他们的身体素质训练，促使他们养成良好的学习习惯。 (1) 田径运动可培养学生吃苦耐劳、克服困难勇敢顽强、坚韧不拔的意志品质。 (2) 集体性的体育项目，如篮球、排球、足球等，可培养组织纪律性、团结友爱的集体主义精神、机智灵敏的应变能力。 (3) 体操、武术等项目，更有利于培养学生勇敢、沉着、机智、果断和自控的品质。 (4) 各种体育游戏教学，如“长江、黄河”、“中国龙”等游戏可加强对学生的爱国主义教育。 (5) 在民族传统体育中，安排加强有利于培养学生的民族自尊心与自豪感、热爱祖国、热爱人民的具体教育内容。这种方法将爱国主义、民族团结等教育体现在日常的生活中，就显得不空洞，而且行之有效。 (6) 组织教学比赛、达标测验、单元技术考评是经常要做的事情，教师应很好地利用这一时机对学生进行挫折教育。让学生懂得胜利是人人向往的，失败也是每个人都会遇到的，如何看待失败，如何面对失败，如何承受失败，此时教师的诱导是必不可少的。在帮助学生分析失败原因的同时，教师要注重培养学生的自我调整心态的能力和良好的个性心理素质，使他们清楚失败的是成绩，决不应是精神和人格，从而培养他们豁达、开朗的性格和永不服输的心理素质。

2. 改进培养学生道德素质的方法。

在体育教学中，我们要充分了解每一个学生的性格，掌握学生的心理和生理发展的规律，以便采用行之有效的培养方式，选择恰如其分的培养的内容。教师要关心每个学生。比如在打羽毛球时，有的学生可能会因为一个球没有打好而下场，就将羽毛球拍丢在地上，此时不应该直接把学生叫过来批评，丢羽毛球拍是不对的，对同学是不礼貌的，同时也易损坏器材，等等。这时我们可以问学生是否生病了，怎么心情如此不好，需不需要休息等问题。在关心中指出学生的不良行为，并在问的过程中提出这样会给同学留下怎样的印象?与同学的关系将会如何?应该互相尊重，互相理解，经过一问一答，学生会平静下来，从而自觉地遵守基本道德行为规范，并不断地自我完善道德的需求。

三、培养高度的责任感，加强安全意识教育

在体育课堂教学过程中，经常有意外伤害事故发生，这不仅会妨碍正常的体育教学工作，影响体育教学任务的完成，而且会给受伤者造成很大的痛苦和损失。所以，体育课中学生安全意识的培养应当引起每个体育教师的重视。

四、增强心理承受能力，增强学生的道德意识

如有些独生子女身体素质较好，但怕吃苦、动手能力差、性格倔犟等。体育教师应主动承担起调节学生个体的任务，把它作为分内之事，不要作为额外负担，而应把体育教学作为对学生进行心理素质训练和道德意识培养的教育手段。充分利用这些学生的优点，逐步克服他们身上存在的缺点。

五、在组织教法中培养学生果断、机智的勇敢精神。

如在田径障碍跑教学时，过程技术是难点，传统的教法是不厌其烦地讲解示范，学生肃立听讲，越听越看恐惧心理越强，练习时一塌糊涂，上蹿下跳。教师只有再集合，再示范，组织教学浪费很多时间，一堂课下来，教师累得气喘，学生还是掌握不好。根据这种情况，教师从思想教育入手，采取开放式教法，公开宣布难点由学生自己找，怎样做才能省时省力，让学生边练边体会，使学生无形中消除恐惧心理，且练得兴致高，干劲大，培养学生果断、机智的勇敢精神。

六、教师要注重自身素质修养的提高

在体育教学中，对学生进行思想品德教育，关键在于教师的言传身教。一个教师要教育学生具有高尚的人格，教师自己必须做到言行一致，表里如一，以身立教。在学生面前始终保持积极向上的奋斗者形象，同时一个高尚的教师，应具有一种严格“自律”精神，要求学生做到的，自己率先做到。同时，教师也不应该忽视自己的“师表”作用，在学生面前轻率的举动或细小的疏忽，都可能给学生留下阴影，而不利于他们良好品质的形成。所以教师应用自身的良好形象通过课堂教学的实施，用自身的良好形象影响和感染学生，使他们在课堂教学的学习过程中，不知不觉地提高自己的思想道德素质。例如：在进行体操课的教学中，教师以准确、优美、规范的示范动作展示在学生面前，让学生直观地看到这动作的力与美，培养学生的审美情趣，激发学生的学习兴趣。同时在老师详细的讲解和准确的保护帮助下，使学生在技术上严谨、心理上放松，从而使学生在学习、练习的过程中，树立自信，形成勇敢、顽强的意志品质。

七、课要准备充分

1. 课前场地的选择布置要井井有条，做到既美观又便于组织教学。

比如冬天学生穿得厚重，行动不灵活，尤其要选择好场地。要选择场地平整、安全的地方进行授课，避免因为场地原因造成意外伤害。让学生学会保护自己。运动量的安排要考虑学生的穿衣服情况和气候情况等，使学生快乐而不感到疲惫。器械的选择要符合季节特征，恰到好处。教师每节课都是有备而来，情绪饱满，这样的工作方法和良好的工作态度会潜移默化地感染学生。

2. 在分组活动教学中，及时对学生进行思想教育。

小学道德课堂实施方案 篇3

摘要：本文主要从新课改对政治课的要求入手，论述当前思想政治课堂上如何实施道德教育；本文目的在于通过自己的肤浅认识，从而起到抛砖引玉的作用。

关键词：课改；思想政治课；道德教育

【中图分类号】G632.4 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2016）34-0090-01

一成不变的东西，从来就没有，历史在发展，事物在变化，我们的教育也一样，为了适应当前社会的大环境，我们必须让教育有一个全新的发展。而课改就是支撑教育改革的基石。政治课是指引人生方向的指路明灯，它的好坏将深深地影响人的一生。所以只有认真确实地把政治课改当一回事，真真正正地貫彻执行，我们的教育改革才不会成为一句空话。

现行的教学方式因循了太多旧的甚至很不合理的东西。总体上说学生是被动式学习。所谓教学相长往往容易流于形式，传统教学方法并不鼓励学生创造性思维，小学语文课中有“血化了是什么”一题，有学生答“雪化了是春天”被判了零分，因为“雪化了是水”才是标准答案。就这样，一个诗人被扼杀了，世界上也就多了一个庸人。那么我们应该怎样在大方向不变的前提下，改变授课方式，使得学生感受到政治课也这么有意思呢？

教书育人是教师必须履行的神圣职责，思想政治教师更是责无旁贷。在教学过程中，政治思想道德教育要富有实效，必须做到以下几点：

一、把握时代脉搏，构建教育的“制高点”

思想政治课是一门与时代和社会发展息息相关的学科。思想政治课教学只有主动适应社会发展，反映时代特征，才能显示出强大的生命力。这就要求我们要冷静思索新世纪对思想政治课教学究竟有哪些基本要求，思想政治课教学又将如何面向新世纪，怎样主动适应未来社会的变化和发展。

在未来社会里，思想政治课的课程设置、教学目标、教学内容乃至学科名称都可能发生变化，但无论怎样变化，思想政治课的德育功能即政治思想道德教育功能都必将得到得到强化。

1.我们要强化思想政治课在思想政治教育方面的导向和“免疫”功能，理直气壮地对学生“讲政治”。我们必须强化对学生的爱国主义教育，教育他们做堂堂正正的中国人，教育他们热爱社会主义祖国。我们所需要的不是情绪化的民族主义，而是成熟、理性和深邃的爱国主义。只有引导学生确立正确的政治方向，才能提高他们抵御各种腐朽思想侵蚀的免疫力，使他们“处变不迷途、遇事不糊涂”。

2.我们要强化思想政治课在道德教育方面的指导和深化功能。未来社会将是一支不和谐的双重变奏曲。人类既充满发展的希望，又面临着自毁的危机。道德危机、人口危机、生态环境危机，如何实现希望、战胜危机呢？我们似乎可以说：思想政治教学在战胜道德危机方面具有不可推卸的责任和义务，也具有得天独厚的条件。我们不仅要构建多元化的道德价值观念，而且要研究和改进道德教育观念同实际效果的转化过程，使道德教育从单一化向层次化、理想化向基础化、运动化向生活化转变，通过正面灌输、价值分析和实践锻炼等形式，帮助学生确立社会道德规范意识，形成良好的道德习惯，使之从小学会关心自己、关心他人、关心集体、关心国家、关心民族、关心社会、关心全球利益，建立起以社会为本的道德价值观。“学会关心”是21世纪教育的一个主题。只有将人类道德素质定位在“学会关心”的基础之上，致力于现实的道德教育，才不至于再次引起有识之士的振臂高呼：“拉莫尔（道德）姑娘，你回来吧！”

二、研究教育对象，捕捉教育的“共鸣点”

在思想政治课教学过程中，学生的思想认识与情感活动总是相互依赖、互为前提的。思想政治课教学不仅要“晓之以理”，而且要“动之以情”。例如，在教学“坚持党的领导”时，为了避免纯理论的空洞说教，一位教师组织学生参观革命烈士纪念馆。当学生在纪念馆中看到这些烈士都是共产党时，深有感触地说：“我们今天的幸福生活都是共产党员抛头颅、洒热血换来的，我们有什么理由不热爱中国共产党呢？！”同学们还在烈士纪念碑前举行了“革命烈士事迹报告和诗歌朗诵会”，许多学生被革命英烈的献身精神所感动，流下了晶莹的泪水。在此基础上，教师“晓之以理”，使学生受到了深刻的政治思想道德教育。

三、分析教材内容，把握教育的“支撑点”

在思想政治课教学过程中，对学生进行政治思想道德教育，不能离开教材另搞一套，而应认真分析教材，既弄清教材的认识价值，又把握教材的德育价值，以此作为“支撑点”，因势利导地对学生进行政治思想道德教育。

四、联系社会实际，寻找教育的“交汇点”

理论联系实际是思想政治课教学的根本原则。坚持理论联系实际，教师要努力寻求理论与实际的最佳“交汇点”，促使学生在实践活动中将所学的科学理论转化为能力、内化为信念，进而外化为行为，达到知、信、行的完美统一。在这方面，社会热点问题、学生思想疑难问题等均是我们进行理论联系实际的极好“交汇点”。例如，“美国总统都要通过竞选产生，这是否说明美国的民主制度最优越？”，“中国共产党内存在着贪污受贿、以权谋私等腐败现象，这是否说明‘中国共产党已经腐败”、、、、、、面对这些问题，引导学生进行正确分析，就可使他们在解决这些问题的过程中受到教育。

五、发挥示范作用，注意教育的“关键点”

1.对学生进行政治思想道德教育，教师的“言传”是须臾不可缺少的，但“身教”至关重要。教师应始终将“育人”作为教学的出发点和归宿，时时记住“教育无小事”，从教学和生活中的每件小事做起，从我做起，从现在做起。在大是大非问题上，思想政治课教师尤其要立场坚定，态度鲜明，遇事要保持清醒的政治头脑，用自己正确的行为去影响、感染和教育学生。

2.思想政治课教师不仅要做“经师”，更要为“人师”，应是“经师”与“人师”的统一体。只有将引导学生“学会做人”作为教学的出发点和归宿，思想政治教学才能真正焕发出青春，充满活力，也才会具有旺盛的生命力。

3. 当前，深化思想政治课教学改革最根本的一条就是要全面推进素质教育，培养和发展学生的能力。能力是一个复杂系统，学生的一般能力表现为观察力、记忆力、想象力、思维力、注意力等，其中思维力是核心。应此，发展学生能力最核心的是发展学生思维能力。

4.思想政治课同其他学科教学一样，都必须坚持启发式教学。启发式教学的“启发”虽然不能等同于“启发思维”，但它的根本内容或关键是启发思维。在课堂教学的任何环节，如果没有学生思维的启发、撞击，那么，课堂教学只能是死水一潭。我们似乎可以说，启迪思维是思想政治课乃至其他所有学科教学的命脉。

哲觉小学道德讲堂实施方案 篇4

为进一步贯彻落实中共中央国务院《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》和《公民道德建设实施纲要》，深入推进我校师德建设和未成年人思想道德教育，根据黔教社发[2014]48号文件精神，以实际行动践行“立德树人”的教育理念，把“四在学校”、“五心教育”做实做活，结合我校实际，制定本实施方案。

一、指导思想和工作目标

1．指导思想：以“三个代表”重要思想和科学发展为指导，深入贯彻《公民道德建设实施纲要》，在师生中广泛普及社会主义核心价值理念，有效搭建师生思想道德建设平台，把思想道德建设的内容项目化、实践化、生动化，通过讲道德故事、唱道德歌曲、诵道德经典、听道德评议等形式，把敬业奉献、助人为乐、诚实守信、见义勇为、孝老爱亲的好人品格融入到师生的生活、工作和学习中，在潜移默化中不断提升师生的文明素质。

2．工作目标：以提升师生思想道德修养和文明素养为核心，引导学生崇德向善、知礼尚义，自觉成为道德风尚的传播者、实践者。

活动将根据学校特有的群体，分成两大版块开展相关活动，教师将着重开展“师德讲堂”活动，学生将开展“道德讲堂”活动。

第一版块：教师“师德讲堂”

1、选树师德典型。紧密结合本学校实际，以师德标兵、师德模范、师德先进个人、师德建设先进团队等评选为载体，重点选树、培育一批师德先进个人和先进团队典型代表，在我校形成学习师德典型、崇尚师德典型、关爱师德典型、争当师德典型的良好风尚。

2、培育宣讲队伍。按照“自身素养强、道德素质高、文化修养好”的标准，建设一支专兼职结合的“师德讲堂”宣讲队伍，党员干部要带头宣讲，组织宣讲人员讲、师德典型讲、身边老师讲，通过讲他人、讲自己、讲身边的师德故事，使人人都成为“师德讲堂”的实践主体。

3、创设多样载体。充分利用学习日、中心组学习等载体，定期不定期的通过集中学习、专题宣讲、观看影片、网上学习等形式，大力建设“师德讲堂”，每个单周三下午为集中宣讲日，各阶段轮流安排教师讲自己或身边的师德事例。在学期结束时，我校将收集、编写关于教师社会公德、职业道德、家庭美德、个人品德方面的典型案例，使提升师德素养成为广大教师的自觉行动。

4、体现实践特色。以“我听、我看、我讲、我议、我选、我行”为主要模式，充分尊重一线教师的首创精神，设计形式多样、内涵丰富、成效显著的宣讲形式、手段和方法，引导教师亲身参与师德实践，在师德实践中实现自我教育、自我管理、自我评价、自我提升。

5、定期交流研讨。开展“师德讲堂”建设交流研讨活动，通过听取其他“行业道德讲堂”的先进经验，与兄弟学校单位现场交流观摩，及时通报建设进展、吸收借鉴成功经验、共同分享建设成果，进一步开阔建设思路，提升建设成效。

6、注重考核评估。把“师德讲堂”建设情况与团队评比、考核等结合起来。定期择优表彰 “师德讲堂”建设先进团队和“优秀师德讲堂宣讲员”。

第二板块：学生“道德讲堂“

1、我选——通过前期报名，再组织学生选择一批道德践行的先进学生，固定一批专业道德宣讲员，不断充实有讲述愿望的人员，营造一种神圣清正、融洽热烈的环境氛围。

2、我听——组织全体学生共同聆听道德故事宣讲活动。利用班会课、周会课、国旗下讲话等一系列的主阵地，让学生细心听取身边人的道德故事，用身边的榜样感动自己。

3、我讲——利用道德讲堂的阵地，在班会课、周会课、国旗下讲话、校广播台讲述一个发生在身边的体现民族传统美德、优秀革命道德与时代精神的典型事例。并根据道德讲堂的主题内容，选择一批主题鲜明、情真意切的故事，分学生和教师篇分别汇编成册。

4、我议——听完道德故事后，评议身边好人好事，讲述心中感受，品悟道德力量，升华自身境界。

5我唱——学唱一首道德、文明方面的歌曲。学习诵读一段中华传统经典语录或公民道德“三字经“。

6、我行——深入开展党员、团员帮困助学活动，使所有学生都能自觉践行道德，做一个有道德的人，展示一阶段的讲堂成果。

7、我看——围绕主题，组织观看一部道德建设先进人物事迹的短片。

活动中形成一套内容详实、规范有序的资料（包括电子资料及纸质资料）。体现每次活动要有计划、有方案、有活动记载、有总结，活动中注意收集照片、录像等影像资料，体现活动成效。

“学校道德讲堂”教育的主要对象是青少年学生，根据青少年学生身心发展的特点和规律，要求“学校道德讲堂”的内容必须贴近学生的学习和生活实际，必须针对学生思想道德建设的问题和困惑，必须符合学生生理和心理发展的需求，主要包括以社会公德、职业道德、家庭美德和个人品德等“四德”内容，通过“身边人讲身边事、身边人讲自己事、身边事教身边人”等形式，广为宣讲历史上以及学生身边涌现出的助人为乐、见义勇为、诚实守信、敬业奉献、孝老爱幼等优秀品德的事迹。

切实开展好两个方面的工作：一是积极发现、收集身边学生、教师及学生家长中的“四德”道德典型，并将其真实的先进事迹编写成真挚感人的故事；二是开展主题鲜明，师生喜闻乐见、易于参与的 “学校道德讲堂”系列活动。让师生通过“听”：听道德故事、听先进事迹报告、听演讲等；“看”：看道德模范和感动人物影视、看图片展等；“讲”：各班召开“道德故事宣讲会”，讲模范的事，讲同学的事、讲自己的事等身边的道德故事；“思”：在以上各类活动感受、体验的基础上，通过征文活动，反思、总结等提炼模范典型的道德内涵；“做”：以践行道德规范、参与各种道德实践活动为载体，让师生充分展示在思想道德建设中的进步和成效。

4．加强保障，建立“学校道德讲堂”建设的长效机制。

一是加强物质保障，结合实际开辟“学校道德讲堂”场所，并确保物资、经费的落实。

二是加强制度保障，逐步建立 “学校道德讲堂”建设的各类制度（1、“道德讲堂”管理制度，2、“道德讲堂”宣讲员守则）。

三是做到与学校教育教学活动相结合，定期和不定期宣讲活动相结合，常规工作和德育特色活动相结合，做到两手抓，两不误。

5．注重实效，提升“学校道德讲堂”的德育功能。

云台小学道德讲堂方案 篇5

“学校道德讲堂”建设实施方案

为深入贯彻实施《公民道德建设实施纲要》，扎实推进社会主义核心价值体系建设，引导干部职工、在校学生投身道德实践活动，不断提高思想道德修养，提升城市文明指数，根据《中共平昌县委宣传部、平昌县精神文明建设办公室关于在全县开展“道德讲堂”建设的通知》、县直工委《关于广泛开展“道德讲堂”进机关活动的通知》精神，特制定学校道德讲堂实施方案如下：

一、指导思想

全面贯彻党的十八大精神，以邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观为指导，深入贯彻落实《公民道德建设实施纲要》，以建设社会主义核心价值体系为目标，大力倡导“爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献”等基本道德规范，不断提升广大师生的道德修养和文明程度，以加强社会公德、职业道德、家庭美德和个人品德等“四德”建设为重点，建立“道德讲堂”网络，传播凡人善举，推动先进道德理念内化于心、外化于行，营造“我为人人、人人为我”浓厚氛围。

二、工作目标

（一）学校道德讲堂建设分为两个层面，教职工层面开设“师德讲堂”，学生层面开设“学生道德讲堂”，开展以礼仪为核心，主要包括文明礼貌、助人为乐、爱护公物、保护环境、遵纪守法等社会公德建设；以诚信为核心，主要包括诚实守信、爱岗敬业、办事公道、服务群众、奉献社会等职业道德建设；以“和睦”为核心，主要包括夫妻和睦、孝敬长辈、关爱子女、邻里团结、勤俭持家等家庭美德建设；以“友善”为核心，主要包括友善互助、正直宽容、明礼守信、热情诚恳、自强自立等个人品德建设。在学生中，以倡导“三心教育”（在家中为长辈尽孝心、在学校为同学送关心、在社会为他

人献爱心）、“奉献社会、提升自己”为主要内容。

通过“道德讲堂”宣传教育，引导干部职工“积小善为大善”、“积小德为大德”，树立“勤劳是立身之本，善良是处事之道”等观念，自觉成为公民道德的传播者、践行者和受益者；引导干部职工在工作上做一个好员工、在家庭里做一个好成员，在社会上做一个好公民，达到党性观念有所增强，职业道德有所提高，工作作风有所突破，社会形象有所提升。通过对在校学生的思想道德教育，吸引和带动学校、家庭、社会成员共同参与道德建设，努力达到“教育一代人，引导两代人，影响三代人”的目标。

（二）“师德讲堂”建设的目标：

1．深刻理解新时期师德内涵，明确师德规范要求。以提高教师思想政治素质、职业理想和职业道德水平为重点，引导教职工认识新时期师德的深刻内涵：认识到师德的核心和灵魂是“爱”与“责任”，“爱国守法”是教师职业的基本要求，“爱岗敬业”是教师职业的本质要求，“关爱学生”是师德的灵魂，“教书育人”是教师的天职，“为人师表”是教师职业的内在要求；“终身学习”是教师专业发展不竭的动力。要做到爱国守法，依法施教，模范履行教师职责权利；要做到牢记使命，爱岗敬业，忠诚于人民教育事业；要做到关爱学生，尊重学生，切实维护学生权益；要做到教书育人，诲人不倦，促进学生全面发展；要做到坚守情操，以身作则，为学生率先垂范；要做到崇德乐学，勇于创新，为专业发展储备不竭动力。

2．自觉践行新时期师德规范，形成良好师德风尚。坚持知行合一的道德实践准则，将先进的道德理念内化为群体意识，在行为上由“他律”转向“自律”，引导教职工在实践中“铸师魂”“炼师能”“凝师爱”，不断完善自我，提升综合素质，形成“团结协作、岗位建功、争先进位”的良好师德风尚。

（三）学生道德讲堂建设的目标：

1．自觉遵守社会公德。要以“礼仪”为核心，认真领会和践行社会公德，做到文明礼貌，助人为乐，爱护公物，保护环境，遵纪守法，做有责任的社会公民。

2．模范践行职业道德。要以“忠诚”为核心，将“爱岗敬业、诚实守信、办事公道、服务群众、奉献社会”的职业理念植入学生内心，外化于行，为

培养有担当、重责任的优秀职业人奠定坚实基础。

3．大力倡导家庭美德。要以“和睦”为核心，做到尊敬长辈、友爱兄弟、和睦家庭、团结邻里，以自身模范行为带动影响邻里，营造良好社区环境，创造家庭幸福生活。

4．主动锤炼个人品德。要以“尊重”为核心，做到团结友善，正直宽容，明礼诚信，自立自强，积极进取，以践行道德规范引导学生提升综合素质，做品德高尚的好学生。

三、工作原则

1.实践性与实效性原则。以全体师生亲身参与实践活动、体验学习为主要方式，以“道德讲堂”为主要载体，通过活动课、实践课、专题讲座等多种渠道开展工作，增强“道德讲堂”的科学性、趣味性、针对性和实效性。

2.整合与互补原则。将“道德讲堂”与示范校创建、省级文明单位创建等工作紧密结合，与构建学校、家庭、社会立体工作网络紧密结合，综合利用各类已有阵地，以整合和新建相结合的方式全面推动工作。

3.全体性与主体性原则。面向全体师生开展活动，重视广大师生在“道德讲堂”建设中的主体地位，把握时代脉搏，反映师生需求，使“道德讲堂”真正成为师生自己的讲堂。

四、组织实施

（一）活动对象：全体师生。

（二）活动地点：集中学习地点为学校会议室；班级道德讲堂在本班教室。

（三）活动要求：按照“五有”（组织、队伍、场地、流程、实效）要求，达到“六化”标准：

1、布置规范化。利用单位会议室、职工文体活动室、职工

食堂等场地，设计布置成专门的室内或室外“道德讲堂”场所，有“道德讲堂”明显标识，利用文字、图片、背景音乐等形式营造出浓厚的道德建设氛围。

2、流程仪式化。开展“道德讲堂”活动可采取“唱一首歌曲，看一部短片，诵一段经典，讲一个故事，作一番点评、送一份吉祥”的基本模式，强

化讲堂的仪式感。

3、队伍群众化。突出群众主体，由群众讲、群众听、群众评、群众议、群众选等方式，发挥好“身边人讲身边事、身边人讲自己事、身边事教身边人”的作用，大力弘扬“存好心，做好事，当好人，有好报”的价值取向。

4、形式多样化。以“我听、我看、我讲、我议、我选、我行”为主要形式，充分尊重群众意愿，设计多样化的宣讲形式，使群众易于参与、乐于参与。

5、活动常态化。各部门、单位、乡镇要对本部门、本系统、本辖区的“道德讲堂”活动内容和时间作出总体安排，每月开展一次活动。

6、资料规范化。“道德讲堂”要建立专门档案，包括活动计 划、总结、现场图片、视频材料等均要做到齐全规范。

（四）活动实施

学校道德讲堂根据学校特有的群体，分成两大版块开展相关活动，教师开展“师德讲堂”活动，学生开展“道德讲堂”活动。

1.师德讲堂

⑴ 开展师德宣讲活动。利用全校集中学习时间，开设“师德讲堂”。面向全体教职工，精心组织宣讲和点评；围绕宣讲主题和内容，开展好讨论交流活动。

⑵ 选树师德典型。结合本校实际，选树、培育一批师德先进个人和先进团队典型代表，并将其作为师德讲堂的重要素材，形成崇尚师德典型、学习师德典型、关爱师德典型、争当师德典型的良好风尚。

⑶ 创设多样载体。除开设师德讲堂外，通过专家讲座、观看影片、座谈交流、网上学习等形式，大力建设“第二讲堂”，丰富师德教育载体。学期结束时，收集、编写关于教师社会公德、职业道德、家庭美德、个人品德方面的典型案例，集结成册，作为今后长期加强师德建设的重要资料。

⑷ 开展师德实践活动。开展实现伟大中国梦、建设美丽繁荣和谐四川”主题演讲、书画展等活动，弘扬中华传统美德，塑造当代职教工作者的良好社会形象。

2.学生道德讲堂

“学生道德讲堂”每周一次，由学校道德讲堂宣讲团成员主讲；以班级为单位利用班会时间开展活动。要注意收集活动相关文字材料及照片、录像等影像资料，体现活动成效。

⑴ 我选——以班级为单位，学生自主评选“道德模范星”，整理相关事迹材料，不断充实道德宣讲内容。

⑵ 我听——利用班会课、德育课、国旗下讲话等一系列阵地，组织全体学生共同聆听道德故事宣讲活动。

⑶ 我讲——动员每一个学生在班会课、德育课、国旗下讲话等宣传教育阵地为大家讲述发生在身边的体现民族传统美德、优秀革命道德与时代精神的典型事例。并根据道德讲堂的主题内容，精选其中的经典故事汇编成册。

⑷ 我议——听完道德故事后，组织学生开展大讨论，评议身边好人好事，讲述心中感受，品悟道德力量，升华自身境界。

⑸ 我唱——每月学唱一首道德、文明方面的歌曲或学习诵读一段中华传统经典语录等；集中组织“道德歌曲大家唱”“经典诵读”等活动。

⑹ 我行——深入开展教育实践活动，使所有学生都能自觉践行道德，做一个有道德的人。

⑺ 我看——围绕主题，组织观看道德模范人物事迹的影像资料。

五、保障措施

1.健全组织，规范管理。学校成立道德讲堂建设领导小组和工作小组，王守雄校长任组长，孙治杭副校长任副组长，学校其余行政班子成员为组员。明确分工，落实责任，形成主要领导负总责、分管领导抓部署、学校其余行政班子成员按工作公工抓联系村校（年级、班）的相关工作。按照上级要求设置专门的道德讲堂，固定活动场所。在校园内显著位置悬挂横幅，设置相关的格言、经典标语，营造浓厚的校园道德建设氛围。

2.强化措施，注重实效。要把建设学校“道德讲堂”作为加强师德建设和未成年人思想道德建设的有效载体，作为学校精神文明建设和内涵建设的重要组成部分，拓展工作思路，改进工作措施，提升工作标准，加强配合协作，形成工作合力，确保取得实效。

3.大力宣传，营造氛围。要利用各类宣传媒介，大力宣传开展道德讲堂

活动的意义，宣传优秀教师和学生的先进事迹，及时报道学校“道德讲堂”建设的积极成果。要及时发布活动开展情况，自觉接受社会监督。

学校道德讲堂方案(明德小学) 篇6

阿左旗明德小学

为加强和改进未成年人思想道德建设，引导广大师生积极参与道德实践活动，不断提升全体师生思想道德修养，深入推进我校师德建设和未成年人思想道德教育，根据阿左旗教育局下发的《全区中小学“道德讲堂建设实施方案》的精神，结合我校实际特制定如下工作方案。

一、指导思想

以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，以社会主义核心价值体系建设为根本，以《公民道德建设实施纲要》为基本要求，以“身边人讲身边事、身边人讲自己事、身边事教身边人”为基本形式，大力倡导“爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献”等基本道德规范，不断提升广大师生的道德修养和文明程度，努力达到“教育一代人，引导两代人，影响三代人”，加强社会公德、职业道德、家庭美德、个人品德的教育，全面提升我校师生道德素质。

二、“学校道德讲堂”工作目标

学校道德讲堂建设分为三个层面，教职工层面开设“师德讲堂”，家长讲堂开设“家长讲堂”，学生层面开设“学生道德讲堂”，通过宣讲礼仪、规范、标准，开展主题实践活

动等，倡导“在家中为长辈尽孝心，在学校为同学送关心，在社会为他人献爱心”，奉献社会，提升师生的道德水平，努力实现“教育一代人，引导两代人，影响三代人”以及“学校道德讲堂”建设覆盖的目标。构建“尊重、谦让、文明、和谐”的校园环境。

1.“师德讲堂”建设的目标：

深刻理解新时期师德内涵，明确师德规范要求。以提高教师思想政治素质、职业理想和职业道德水平为重点，引导教职工认识新时期师德的深刻内涵：认识到师德的核心和灵魂是“爱”与“责任”，“爱国守法”是教师职业的基本要求，“爱岗敬业”是教师职业的本质要求，“关爱学生”是师德的灵魂，“教书育人”是教师的天职，“为人师表”是教师职业的内在要求；“终身学习”是教师专业发展不竭的动力。要做到爱国守法，依法施教，模范履行教师职责权利；要做到牢记使命，爱岗敬业，忠诚于人民教育事业；要做到关爱学生，尊重学生，切实维护学生权益；要做到教书育人，诲人不倦，促进学生全面发展；要做到坚守情操，以身作则，为学生率先垂范；要做到崇德乐学，勇于创新，为专业发展储备不竭动力。

自觉践行新时期师德规范，形成良好师德风尚。坚持知行合一的道德实践准则，将先进的道德理念内化为群体意识，在行为上由“他律”转向“自律”，引导教职工在实践

中“铸师魂”“炼师能”“凝师爱”，不断完善自我，提升综合素质，形成“团结协作、岗位建功、争先进位”的良好师德风尚。

2.学生道德讲堂建设的目标：

自觉遵守社会公德。要以“礼仪”为核心，认真领会和践行社会公德，做到文明礼貌，助人为乐，爱护公物，保护环境，遵纪守法，做有责任的社会公民。

模范践行职业道德。要以“忠诚”为核心，将“爱岗敬业、诚实守信、办事公道、服务群众、奉献社会”的职业理念植入学生内心，外化于行，为培养有担当、重责任的优秀职业人奠定坚实基础。

大力倡导家庭美德。要以“和睦”为核心，做到尊敬长辈、友爱兄弟、和睦家庭、团结邻里，以自身模范行为带动影响邻里，营造良好社区环境，创造家庭幸福生活。

主动锤炼个人品德。要以“尊重”为核心，做到团结友善，正直宽容，明礼诚信，自立自强，积极进取，以践行道德规范引导学生提升综合素质，做品德高尚的中职学子。

三、“学校道德讲堂”工作原则

1.实践性与实效性原则。以中学生亲身实践、参与活动、体验学习为主要方式，通过道德讲堂活动及开设活动课、实践课、专题讲座等多种渠道开展工作；具有趣味性、针对性和实效性。

2.整合与互补原则。要将“学校道德讲堂”与学校各类教育活动相互补充，与家庭、社会教育共同完善，综合利用各类已有阵地，以整合和新建相结合的方式逐步推开。

3.全体性与主体性原则。面向全体青少年开展活动，培养健康的心理品质和健全人格；尊重青少年的主体地位，鼓励青少年主动参与、独立思考，自助自立自强，促进青少年健康教育整体氛围的形成。

四、“学校道德讲堂”切实加强对“学校道德讲堂”建设工作的领导

成立工作领导小组，切实加强领导和管理

组长：张晓艳（校长）

副组长：李国保孙亚玲张友忠

组员：常佩文潘淑兰全体班主任

五、“学校道德讲堂”的工作要求

围绕四项主要内容，开展“学校道德讲堂”建设

四项主要内容是指：社会公德、职业道德、家庭美德、个人品德

1.社会公德建设主要包括：文明礼貌、助人为乐、爱护公物、保护环境和遵纪守法等，以“礼仪”为核心。

2.职业道德建设主要包括：诚实守信、爱岗敬业、办事公道、热心服务、奉献社会等，以“诚信”为核心。

3.家庭美德建设主要包括：夫妻和睦、孝敬长辈、关爱

孩子、邻里团结、勤俭持家等，以“和睦”为核心。

4.个人品德建设主要包括：友善互助、正直宽容、明礼守信、热情诚恳、自强自立等，以“友善”为核心。

对照标准，按照“五个一”规范 “学校道德讲堂”的建设

道德讲堂建设具体要求做到：

1.固定一个标准场所。利用学校会议教室，建立一个固定专门的“学校道德讲堂”场所。场所正面固定有背景、标识，两侧利用文字、图片等形式营造出浓厚的道德建设氛围。

2.形成一本道德故事汇编。根据道德讲堂的主题内容，选择一批主题鲜明、情真意切的故事，分学生篇和教师篇分别汇编成册。

3.规范道德讲堂流程：原则上每月开展一次。

（1）唱一首歌曲：每次道德讲堂开讲前，要唱一首道德讲堂主题歌曲。

（2）诵一段经典：组织诵读一段中华传统经典语录或公民道德“三字经”。

（3）看一部短片：围绕主题，组织观看一部道德建设先进人物事迹的短片。

（4）讲一个故事：讲述一个发生在身边的体现民族传统美德、优秀革命道德与时代精神的典型事例。

（5）作一点点评：评议身边好人好事，讲述心中感受，品悟道德力量，升华自身境界。

建立一支素质过硬的宣讲队伍

选择一批道德践行的先进人物，固定一批专业道德宣讲员，不断充实有讲述愿望的人员，营造一种神圣清正、融洽热烈的环境氛围。

形成一套内容详实档案资料

规范有序地积累好资料，要有计划、有方案、有活动记载、有总结，活动中还要注意收集照片、录像等影像资料，以充实资料内容，体现活动

六、加强保障，建立 “学校道德讲堂”建设的长效机制

加强物质保障，我校要结合实际开辟“学校道德讲堂”场所，并确保物资、经费的落实。

加强制度保障，建立 “学校道德讲堂”建设的各类制度。

做到与学校教育教学活动相结合，定期和不定期宣讲活动相结合，常规工作和德育特色活动相结合。

加强评价保障，及时检查、督促、反馈工作情况，不断发现和培育先进典型；加大宣传力度，促进我校“学校道德讲堂”建设水平的持续提高。

小学道德课堂实施方案 篇7

在我国的教育学教科书中, 奖励、表扬与批评、处分是德育方法的一个重要组成部分。

那么, 奖励与惩罚究竟对个体道德的发展能够产生什么样的影响?他是如何影响个体道德的?怎样实施惩罚教育?对这些问题的明确认识是教育实践中教师和管理者恰当使用奖励与惩罚以达到道德教育目的的基础所在。大量的观察资料表明, 在今天我国中小学教育与教学实践中, 奖励与惩罚, 特别是惩罚的使用缺乏应用的理论思考, 具有较大的随意性和情境性;关于因不恰当地使用惩罚而导致严重的、悲剧性后果的报道也时常出现在新闻媒体中。

一、奖惩对个体道德发展的道德评价功能

在对个体的道德教育中, 奖励与惩罚的根本作用在于对学生道德行为的正确与错误做出明确的评价, 这是多数教育家关于奖惩的道德教育作用的基本认识。具体地说, 他们认为, 奖励的作用在于使学生懂得自己的行为是正确的, 并体验到那些导致奖励的行为给自己带来的积极的影响, 从而使这种行为巩固下来;或提高这类行为在以后类似情境中出现的可能性;惩罚的作用正好相反, 他使受惩罚者懂得, 自己的行为是错误的, 并且会给自己带来不良影响, 从而抑制或克服这种行为。

皮亚杰认为, 儿童的道德发展是一个由他律逐步向自律、由客观责任感逐步向主观责任感的转化过程。根据公正观念的发展水平, 分三个阶段:

第一阶段:前道德阶段 (约在5 岁以前) :儿童处于感觉运动时期, 行为多与生理本能的满足有关, 无任何规则意识, 因而谈不上任何道德观念发展。儿童还不能对个体的运动作出恰当的判断。 第二阶段:他律道德阶段 (在5 到11 岁) :以学前儿童居多数, 主要表现为以服从成人为主要特征的他律道德, 故又称为服从的阶段。在这一阶段, 儿童认为规则是神圣而不可违背的, 是由成人制定的、永恒不变的。此阶段的儿童只是严格地从字面意义上理解外部规则, 把责任和依附于责任的价值看成是固在的、不受内心支配的。个体评价行为的依据是行为的后果而非行为的动机。 第三阶段:自律道德阶段 (始自11岁以后) :大约相当于小学中年级。此阶段的儿童, 不再盲目服从权威。他们开始认识到道德规范的相对性, 同样的行为, 是对是错, 除看行为结果之外, 也要考虑当事人的动机, 故而称之为道德相对主义。

卢梭主张, 在对儿童的道德教育中要采用“自然后果”的方法。他说:“你不要因为儿童说谎就惩罚他, 可是你必须安排下说谎的种种恶果, 例如虽说真话也不能见信于人, 虽是没有做过的事情, 不论如何抗辩还是要受人指责, 说谎的儿童是要让他自食其果的……”他还举例说, 如果儿童打破了房里的窗玻璃, 那么就让他受到风吹, 让他伤风;如果他总是继续打破玻璃, 那么, 就把他关在黑屋子里, 直到他自己提出保证以后不再打破窗玻璃。这实际上就是一种特殊的惩罚措施。

教育家对奖惩的道德教育作用的探讨指明了奖惩在道德教育中应该具有的作用, 以及发挥作用的应有方式, 从而促进了教育实践中奖励与惩罚的使用从感性向理性、从依据经验向依据理论指导的转变。但是, 奖惩对于个体道德品质心理结构的多方面的影响并没有引起教育家特别重视。

二、奖惩给儿童提供了最初的道德规范和准则, 并促进儿童道德情感的形成和发展

柯尔伯格把皮亚杰的研究方法改进为道德两难故事法, 他所设计的故事中包含着一个在道德价值上具有矛盾冲突的故事, 让被试者听完故事后对故事中人物行为进行评价, 他还设计了相当完备的评价标准, 以此来测评被试者道德发展的水平。

科尔伯格使用的一系列两难推理故事中, 最典型的是“海因兹偷药”的故事:欧洲有个叫艾码的妇人患了癌症, 生命垂危。医生认为只有一种药才能救她, 就是本城一个药剂师最近发明的镭。制造这种药要花很多钱, 药剂师索价还要高过成本十倍。他花了200 元制造镭, 而这点药他竟索价2000 元。病妇的丈夫海因兹到处向熟人借钱, 一共才借得1000 元, 只够药费的一半。海因兹不得已, 只好告诉药剂师, 他的妻子快要死了, 请求药剂师便宜一点卖给他, 或者允许他赊欠。但药剂师说:“不成!我发明此药就是为了赚钱。”海因兹走投无路竟撬开商店的门, 为妻子偷来了药。为了逃避惩罚而服从于权威或有权力的人, 通常是父母。一个行为是否道德是依据它对身体的后果来确定的。

赞成“偷药”的孩子说:“假如妻子死了, 海因兹会因为自己没花钱救她而受到谴责, 海因兹和药剂师都会因艾玛的死亡而受审。”

反对意见是:“海因兹不应该偷药, 他这样做会被逮捕和坐牢的。就算海因兹成功逃走了, 他的良心也会不安的, 因为警察随时可能捕捉他。”

从上述的推理, 可以看出, 在这个阶段, 孩子的道德动机是避免受到惩罚, 服从一定的规则, 否则会受到“良心”的谴责。孩子具有一种服从法律的道德观, 他们服从是因为制定法律的成人有高于他们的权力。

儿童的道德动机是想得到赞扬或好处。在这样的动机驱使下, 犯罪本身往往被忽视了。在这个阶段, 儿童发展了人与人之间简单的交互的道义, 做事讲究“平等”。它很像一种交易:“你让我玩四轮车, 我就把自行车借给你。”“如果让我看晚上的电影, 我现在就做作业。”可以看到, 孩子们会用十分实用的方式来看待惩罚, 他们把愉快或痛苦的情感体验与惩罚的结果区分开来。

三、关于惩罚教育的实施

首先要敢于使用惩罚教育。教育在一定程度上并不是万能的, 只有在学生明辨是非的时候才能起到真正的作用。教育工作并不是要向错误让路。但是应该给予什么样的处罚, 处罚的程度都是值得商榷的。“如果没有要求那就不可能有教育”。尊重和要求必须相互结合。如果没有适当的惩罚, 很难帮助学生形成正确的价值观, 那么学生的健康发展和教育的秩序就很难维系。所以, 实施惩罚教育要注意以下几点:1.首先教师要热爱自己的学生, 对学生全身心投入, 让学生感受到老师的责任心;2.惩罚要注意以学生道德方面的问题为主, 不能涉及学习方面问题, 避免伤害学生自尊;3.惩罚要遵循道理和社会规则;4.惩罚要体现公平公正;5.惩罚要有一定的灵活性;6.惩罚要得到集体和舆论的支持。7.教师要注重自身的理论知识学习, 理论联系实际, 借鉴总结相关经验。

综合以上, 惩罚对个体道德发展的重要影响发生在个体道德发展的早期阶段, 而且, 只有当惩罚为处在这一发展阶段的个体对自己或他人的道德进行评价提供了明确的依据, 并对他们的道德认识、道德判断和道德情感发生深刻的、积极的影响时, 他所具有的道德教育的功能才能得到很好的发挥。

摘要：如果说赏识教育对学生发展起到正面引导的拉动作用, 那么惩罚教育起到的就是鞭策的推动作用。一名优秀的教师不能只用一种方法来教育学生, 应该以深刻的爱心和高超的教育技巧, 将惩罚教育科学、合理地运用, 这也符合素质教育提出的要求。

小学数学怎样实施创新课堂 篇8

【关键词】学习情境 自主学习 开放式教学 兴趣

教改已经提出了十几年，已经成为教育界的潮流。教改的目的就在于改变传统教育中的弊端，用新的教学形式调动学生的积极性和主动性，让学生参与到学习中来，培养学生自主学习和创新能力。其中创新是教改的灵魂，我们从小就应该培养学生的创新能力。在这种理念已经深入人心的情况下，我们数学老师就更应该在教学中注重学生创新能力的培养，把课堂作为培养创新能力的主阵地。虽然如此，但真正做到创新能力的培养，却远非说说那么简单。怎样才能在教学中切实地做到这一点呢？

这要传统教育说起。即使教改的大潮如此汹涌，也难以涤荡传统教育的残留。在有些地区，教育仍在跟着升学这一指挥棒而新街着传统。以老师为中心，老师就是权威，在教学过程中，教师仍高高在上，利用传统教育灌输给学生的师道尊严而让学生对自己盲目听从。以学生的主要任务是学习为借口灌输知识，加大学生的机械重复作业。在这种情况下是谈不上创新能力的培养的。创新能力的培养需要和谐、民主、自由的环境，需要对学生的尊重和理解，让学生不受到来自外界的对心灵和情感的束缚。教师要通过合理恰当的教学方式、方法来创设这种情境，激发学生的求知欲和学习兴趣，打破固有的定向思维模式，让学生自己去发现问题、讨论问题、质疑并解决问题。只有敢于质疑，敢于否定所谓的权威，才谈的上创新。告诉学生，班门弄斧，孔子门前买百家姓也未必不可。

真正确立学生的主体学习地位是创新教学的一个立足点。只有有广阔的空间，学生们的积极主动性才能真正发挥出来，才能真正参与到学习中来，发挥他们学习的主体地位。我们老师在教学过程中必须为学生创设充满活力、民主、和谐的环境，形成师生之间、生生之间多种的交流，使学生成为富有创新性的个体或群体参与到学习的过程。教学不是一个人对另一个人的强迫，而是一种施教者和受教者之间相互作用、相互交流的活动。我们应该树立这样的理念：老师虽是教学的领导者，但他应该是整个学习团体的一员，与其他成员是平等的，仅是平等中的首席，教师要融入到学生當中，起到的作用是主导，而不是简单的讲解，更不是权威。在这种教学环境中，老师与学生是共同学习、共同交流、共同探讨的过程，在这个过程中，学生和老师都能从中获得不小的收获，也就是所谓的“教学相长”。在这个过程中，学生因限于知识的储量与经验不足，理性思维差，出现这样或那样的问题是正常的，也是在所难免的。对此我们要正确地对待：既不能一棍子打死，也不能毫无原则地表扬。我们要正确地分析他的错误及原因，如果是非常简单地错误，我们是不能任意地表扬，否则只会鼓励他们乱说一气而不着边际，“好学生是夸出来的”并不是这个意思。对于有难度的问题，我们要正确、及时地进行引导，运用多种教学方法来启发、引导他们去理解知识。这些方法包括讨论法、研究法、争论法、交流法等，让学生在平等合作中参与到其中，每个人都能自由地、以自己的方式来表达自己的想法，审视教学中提出的问题，并应允许学生出现我们所想不到的问题与答案，即允许出现突发性的事件，这正是学生智慧的体现，也是我们求之不得的。这往往是创新的开始或契机。我们老师要很好地把握这一现象。

把学生学习的兴趣内化为一种需要，变成自己的动力。每个人的活动都有其目的性，也就是为了满足自己的需求。这种需求就是动力，在学习问题上当然就是学习的动力了。学生们在学习中的需求也是多种多样的，如求知、审美、理解、创新、被尊重、受重视等。在教学活动中，我们要充分考虑学生的这些不同需求，针对不同学生的不同需求，个体差异，我们的每一个教学环节都应精心设置，这样才能满足不同学生的不同需求。而这种需求一旦形成，就会内化为学生学习的动力，学生就会自己积极去思考，充分开发自己的潜能，为创新能力的形成和发展提供不竭的动力。这种动力是需要持续地，而这种持续靠的是兴趣的培养。“兴趣是最好的老师”这句话我们都知道。当然兴趣并不是与生俱来的，而是通过后天培养的。我们在课堂上要注重学生对于学习兴趣的培养，诱发他们的心理动因。我们可以设置一些学生们通过各种努力而能得出结论或答案的问题，让学生们有一种成就感（太简单的问题是起不到这种效果的，太简单的问题因不需要思考而引不起学生的兴趣），进而引发他们强烈的兴趣和求知欲，在回答出问题后，他们还想回答更多的问题。利用课外的活动方式引发他们的兴趣。我们可以用竞赛、晚会、讲故事等方式找到数学与生活的结合点（数学来源于生活，这一点应该不难）满足学生位的表现欲和成就感，体会活动带来的兴趣（不要忘了，其中有数学的功劳），并把这种兴趣转移到学习上来。我们还可以利用数学中的图形美、方法美、对称美等来培养他们学习的兴趣。这个年龄的学生，感性认识能力很强，对于这些美是很感兴趣的，比如，等差数列呀、等比数列呀，学生们一定想知道所以然的。数学中也有许多人文的内容，而这些也是学生们的兴趣点，甚至是重要的兴趣点，我们可以利用这些故事与典故来激发学生的学习兴趣。比如，我们讲华罗庚的故事，讲陈景润的故事，这些故事在增强了学生的人文知识同时，也能增强他们的爱国意识和责任感，除了兴趣，还有为国争光的信念在里面。这种兴趣与我的使命感的动力是难以想象的。