化学竞赛安徽省选
(1999年1月27日安徽省第九届人民代表大会常务委员会第八次会议通过 2001年12月27日安徽省第九届人民代表大会常务委员会第二十七次会议修改)
第一章 总则
第一条 为了保障村民依法直接选举村民委员会，根据《中华人民共和国村民委员会组织法》，结合本省实际，制定本办法。
第二条 村民委员会由主任、副主任和委员共三至七人组成。其具体人数由村民选举委员会根据本村实际确定。
第三条 村民委员会的选举，坚持公平、公正、公开的原则。
村民委员会主任、副主任和委员由村民直接选举产生。任何组织或者个人不得指定、委派或者撤换村民委员会成员。确需停止村民委员会成员工作的，必须依法进行。
第四条 村民委员会每届任期三年，届满应当及时换届选举，村民委员会成员可以连选连任。
第五条 村民委员会换届选举工作由省人民政府统一部署，各级人民政府组织实施。
民政部门负责指导本行政区域内村民委员会的选举工作。
第六条 各级人民政府组织指导村民委员会选举工作所需经费，由本级财政列支。
村民委员会选举所需的费用一般由本村解决;村解决有困难的，由乡、民族乡、镇予以补助。
第二章 选举工作机构
第七条 县(市、区，下同)和乡、民族乡、镇成立村民委员会选举工作领导机构，负责本行政区域村民委员会换届选举工作。其主要职责是：
(一)宣传有关法律、法规;
(二)制定村民委员会换届选举工作计划，并组织实施;
(三)指导村民委员会选举工作;
(四)培训换届选举工作人员;
(五)受理有关选举的来信来访;
(六)承办换届选举工作中的其他事项。
第八条 村成立村民选举委员会，主持村民委员会选举工作。村民选举委员会由主任、副主任和委员共七至十一人组成。具体人数由乡、民族乡、镇村民委员会选举工作领导机构确定。
村民选举委员会成员应当具有较好的政治素质、一定的文化水平和较强的工作能力，办事公道。
村民选举委员会成员由村民委员会组织各村民小组村民提名，经村民会议或者村民代表会议推选产生。村民选举委员会主任、副主任从村民选举委员会成员中推选产生。
村民选举委员会成员被确定为村民委员会成员候选人的，应退出村民选举委员会。村民选举委员会成员不足七人，缺额的成员应按前款规定补选。
第九条 村民选举委员会的主要职责是：
(一)做好选举的宣传发动工作;
(二)组织对村民委员会进行财务审计，并将审计结果予以公布;
(三)依法制定选举工作方案，并报乡、民族乡、镇村民委员会选举工作领导机构备案;
(四)组织有选举权的村民(以下简称选民)登记，审查选民资格，公布选民名单，发放选民证;
(五)组织村民委员会成员候选人的提名，审查村民委员会候选人的资格，公布正式候选人的名单;
(六)确定并公布选举日期、投票时间、地点、投票方法;
(七)做好投票选举前的准备工作;
(八)主持召开选举大会，组织投票选举，公布并上报选举结果;
(九)处理选举中出现的问题;
(十)总结选举工作，填报有关数据、材料，整理、建立选举工作档案;
(十一)监督上一届村民委员会自新一届村民委员会产生之日起十日内向新一届村民委员会移交财物、公章、档案资料等。
村民选举委员会履行职责至上一届村民委员会与新一届村民委员会完成交接止。
第三章 选民登记
第十条 在选举日前已满十八周岁的村民，不分民族、种族、性别、职业、家庭出身、宗教信仰、教育程度、财产状况、居住期限，都有选举权和被选举权。依照法律被剥夺政治权利的人除外。
计算村民的年龄以身份证为依据;无身份证的，以户籍登记为依据。
第十一条 有选举权和被选举权的村民可以在户籍所在地的村民选举委员会进行选民登记。户口不在本村，但在本村居住一年以上，且履行本村村民义务的，经村民选举委员会确认，也可以予以登记，并告知其户籍所在地的基层组织。
农村需要的各类人才，自愿到农村工作、生活，竞选村民委员会成员的，由村民选举委员会审查后提请村民会议或者村民代表会议讨论同意，可以予以登记，并告知其户籍所在地的基层组织。
精神病患者不能行使选举权利的，经村民选举委员会确认，不列入选民名单。
第十二条 村民选举委员会应当在选举日的二十日前张榜公布选民名单，并通知外出的选民在规定的时间内回村参加选举。本人不能回村参加投票选举的，可以委托他人投票。
对公布的选民名单有异议的，可在选举日三日前向村民选举委员会提出。村民选举委员会应当作出解释或者纠正。
第四章 候选人的产生
第十三条 村民委员会主任、副主任、委员候选人分别由本村选民按下列方式之一直接提名：
(一)由村民选举委员会召集过半数的选民在规定的候选人人数内填写提名表，当场唱票、计票，公布提名结果;
(二)由村民选举委员会委派村民代表参与监督，以村民小组为单位召集过半数的选民在规定的候选人人数内填写提名表，然后集中在村民代表会议上唱票、计票，公布提名结果。
提名村民委员会候选人应当有适当的妇女名额;有两个或两个以上民族村民居住的村应当有人数较少的民族的人员。
提名村民委员会候选人，不得委托他人投票。
村民选举委员会根据候选人的条件对得票多的进行审查，经村民会议或者村民代表会议同意后，按得票顺序确定候选人。
第十四条 村民委员会实行差额选举，村民委员会主任、副主任和委员候选人人数应分别比应选人数多一至二人。
对依法确定的村民委员会成员候选人，任何组织或者个人不得调整或变更。
第十五条 村民委员会成员候选人应具备下列条件：
(一)遵守宪法、法律、法规和国家的政策;
(二)廉洁奉公，公道正派，热心为村民服务;
(三)有较强的工作能力，能带领村民共同致富;
(四)身体健康，能胜任工作。
对候选人的具体要求，村民会议可以根据本村情况在选举办法中作出规定。
第十六条 参加村民委员会主任、副主任、委员竞选的选民，可以向村民选举委员会提出申请，在村民选举委员会的组织下进行竞选宣传。宣传的内容不得违反国家的法律、法规、政策。违反者，村民选举委员会有权制止。
第十七条 候选人产生后，村民选举委员会应当在选举日十日前按候选人得票多少的顺序张榜公布。
不愿意作为村民委员会成员候选人的，应当在选举日七日前向村民选举委员会提出书面申请。缺额的候选人应从原提名的候选人中按得票多少的顺序递补，并张榜公布。
第五章 选举程序
第十八条 选举村民委员会，一般应召开选举大会集中投票。也可以设中心投票站和若干个投票分站，由选民在规定的时间内到指定的投票站投票。
对老、弱、病、残不能到现场投票的选民，经村民选举委员会确认并公布名单，由村民选举委员会成员及选举工作人员随带流动票箱，登门接收投票。
设投票站和流动票箱投票的，必须集中到选举大会会场或中心投票站开箱、唱票、计票。
第十九条 选举大会应当当场推选唱票人、计票人、监票人，负责核对投票人数、唱票、计票、监票。
投票前，村民选举委员会应当介绍大会选举办法，提出具体要求。
候选人及其直系亲属不得担任唱票人、计票人、监票人。
第二十条 选举采取无记名投票的方式进行。
每一选民在一次选举中只有一个投票权。选民对候选人可以投赞成票可以投反对票，可以另选其他选民，可以投弃权票。
第二十一条 选举现场设发票处、秘密写票处。选民凭选民证领取选票，由选民本人到秘密写票处填写选票，然后投票。
选民是文盲或者因残疾不能填写选票的，由本人请信任的人代填选票。任何组织和个人不得指定人员代填选票。
任何个人不得强行为选民代填选票。
不能到现场直接投票的选民，应当在选举日前经村民选举委员会确认后办理委托投票证。每一选民接受的委托不超过两人。
第二十二条 每次选举所投的票数等于或少于投票人数的，选举有效;多于投票人数的，选举无效。难以辨认的选票，由村民选举委员会认定。
投票结束后，由唱票人、计票人、监票人当众开箱，公开唱票、计票，宣布选票统计结果，并当众封存选票。村民选举委员会应当场宣布选举结果，并张榜公布。
第二十三条 选举村民委员会，由本村有选举权的村民过半数参加投票，选举有效。候选人获得参加投票的村民过半数的选票，始得当选。获得半数以上选票的候选人人数多于应选名额时，以得票多的当选;如果票数相同，不能确定当选人时，应当就票数相同的候选人再次投票，以得票多的当选。
当选人数缺额的，缺额的成员应当另行差额选举。缺额的主任、副主任或委员的候选人应分别从第一次选举中未当选人员中按得票多的产生。另行选举由本村选民的过半数投票，选举有效，以得票多的当选，但得票数需超过参加投票选民的三分之一。另行选举一般当场举行，也可在第一次选举日后十五日内进行。
第二十四条 村民委员会选举结果由村民选举委员会报乡、民族乡、镇人民政府和县级民政部门备案。乡、民族乡、镇人民政府向当选人颁发省统一印制的当选证书。
第六章 罢免、辞职和补选
第二十五条 村民委员会成员接受村民监督。
本村五分之一以上选民联名，可以要求罢免村民委员会成员。罢免要求应当以书面形式向村民委员会和所在乡、民族乡、镇人民政府提出，并写明罢免理由。村民委员会应当在接到罢免要求之日起三十日内召开村民会议，进行投票表决。
村民会议在讨论表决罢免要求时，被提出罢免的村民委员会成员有权提出申辩意见。
罢免村民委员会成员，须经选民过半数通过。表决结果由村民委员会报乡、民族乡、镇人民政府和县级人民政府民政部门备案。
村民委员会逾期不召开村民会议投票表决罢免要求的，由乡、民族乡、镇人民政府督促村民委员会召集村民会议投票表决。
第二十六条 村民委员会成员要求辞职的，应当提出书面申请。经审计后，村民会议或者村民代表会议一般应同意其辞职，向村民公告，并报乡、民族乡、镇人民政府和县级人民政府民政部门备案。
第二十七条 村民委员会成员任职期间，有下列情形之一的，其职务自行终止。由村民委员会在五日内向村民公告，并报乡、民族乡、镇人民政府和县级人民政府民政部门备案：
(一)被依法追究刑事责任或被劳动教养的;
(二)未经村民委员会同意连续三个月不参加村民委员会工作的。
严重违反法律、法规和国家的政策受到处理，不适宜继续担任村民委员会成员职务的，乡、民族乡、镇人民政府可以向村民委员会提出罢免建议。村民委员会应当自接到罢免建议之日起三十日内就罢免其职务事项召开村民会议表决。
第二十八条 村民委员会成员任期内缺额的，应当在三个月内补选。通过召开村民会议或者村民代表会议提名产生候选人。候选人人数应多于补选名额。补选由过半数的选民投票，选举有效。候选人获得参加投票的选民过半数的选票，始得当选。
经补选，仍缺额的，应再行补选，以得票多的当选，但得票数需超过参加投票选民的三分之一。
补选的村民委员会成员的任期，到本届村民委员会届满止。
第七章 监督管理
第二十九条 村民委员会选举工作中，有下列行为之一的，村民有权向乡、民族乡、镇人民政府或者县级人民政府及其有关主管部门举报：
(一)以威胁、贿赂、伪造选票等不正当手段，妨碍选民行使选举权和被选举权，破坏村民委员会选举的;
(二)违反本办法规定进行选举的;
(三)违反本办法规定指定、调整、变更村民委员会成员候选人或者指定、委派、撤换村民委员会成员的;
(四)对检举村民委员会选举中违法行为的村民或者提出要求罢免村民委员会成员的村民打击报复的;
(五)破坏村民委员会选举的其他违法行为。
有关机关应当自接到举报之日起十日内予以调查处理，不予处理的，应当说明理由;无正当理由不依法处理的，村民可以向县级人民代表大会常务委员会反映或者依法向人民法院提起诉讼。
第三十条 以威胁、贿赂、伪造选票等不正当手段当选的，其当选无效。扰乱、破坏村民委员会选举工作，违反《中华人民共和国治安管理处罚条例》规定的，由公安机关予以处罚;构成犯罪的，由司法机关追究其刑事责任。
第八章 附则
1矿石性质
1.1多元素化学分析及钼物相分析
为了了解该矿的性质, 首先对矿石进行了多元素化学分析, 以确定有用组分。矿石多元素化学分析结果和钼物相分析结果见表1和表2。
从表1和表2可知, 矿石中Mo为主要回收元素, 其中的银可以作为伴生元素回收。
* 单位为g/t。
1.2 矿物嵌布特征
辉钼矿:辉钼矿呈揉皱的片状, 有的呈星散状、浸染状分布于长石裂纹和云母粒间, 与长石、云母的嵌布特征较为复杂。有的沿破碎的黄铁矿裂隙脉状穿插, 有的绕黄铁矿边缘分布, 有的被黄铁矿包裹。
黄铁矿:黄铁矿同钛铁矿、辉钼矿颗粒浸染状分布于长石、石英细脉的脉石矿物之间, 部分碎裂, 黄铁矿有包裹黄铜矿, 此外还见包裹石英、云母。
2 结果及分析
原矿中的辉钼矿和黄铁矿是可浮性比较好的矿石, 要把这两种矿石用浮选的方法分开, 可以采用优先浮选或者先混合浮选后抑硫浮钼的方法[1]。优先浮选试验流程见图1, 混合浮选试验流程见图2, 对比试验结果见表3。
由表3数据知, 优先浮选钼回收率30.60%, 试验现象发现, 当粗选加入石灰时, 矿浆发粘, 浮选过程中脉石夹杂量大。主要是因为矿石中含长石、云母等易泥化脉石, 细泥对药剂的吸附降低了药效, 并使矿浆粘性增加, 大量脉石带入钼精矿, 同时脉石泥化也阻止辉钼矿上浮, 降低选矿指标[2]。混合浮选钼回收率54.98%, 且混合精矿的分离较容易, 所以试验选择混合浮选工艺流程。
2.1 磨矿细度对浮选效果的影响
磨矿细度是保证获得浮选技术指标的基础。因此, 寻找适宜的磨矿细度极其重要[3]。在混合浮选流程条件下, 固定试验条件为碳酸钠600g/t, 水玻璃500g/t, 煤油80g/t, 丁基黄药30g/t, 2#油50g/t, 浮选时间4min, 磨矿细度与浮选指标的关系见图3。
从图3结果来看, 随着磨矿细度的增加, 钼品位逐渐降低, 而回收率逐渐升高, 当磨矿细度从-0.074mm75%增加到85%时, 钼品位和回收率基本保持平稳, 试验选择磨矿细度-0.074mm75%。
2.2 捕收剂种类对浮选效果的影响
辉钼矿的浮选常以非极性烃类油作捕收剂, 同时添加起泡剂, 由于辉钼矿属于硫化矿类, 在其浮选中用极性捕收剂如黄药、黑药、硫醇等也是有效的。辉钼矿可以用非极性和极性捕收剂回收是由于浮选药剂分别改变了矿粒表面的面和棱的疏水-亲水特性, 提高了矿粒的整体疏水性[4]。为了提高钼的回收率, 固定试验条件为磨矿细度-0.074mm75%, 碳酸钠600g/t, 水玻璃500g/t, 2#油50g/t, 浮选时间4min, 流程为一次粗选, 捕收剂采用非极性油和硫化矿类捕收剂混合用药, 试验结果见表4。
从表4可知, 煤油与丁基黄药混合用药时, 粗选产率和回收率均较高, 分别为3.40%和79.00%。试验过程中发现变压器油和柴油在粗选时泡沫发脆, 矿浆液面不稳定, 因此粗选捕收剂选择煤油与丁基黄药的混合用药。
2.3 水玻璃用量对浮选效果的影响
水玻璃能强烈抑制硅酸盐脉石, 同时对细泥有抗絮分散作用。水玻璃用量适当时, 还可以将分散的细泥选择性吸附, 从而使细泥表面亲水化而被抑制沉淀, 降低矿浆的黏性, 减少细泥对辉钼矿表面的污染, 使辉钼矿从细泥的絮凝体中释放, 改善浮选过程, 提高浮选指标[5]。由于该矿含有一定量的长石、云母、绿泥石、高岭石等易泥化脉石矿物, 因此进行了粗选水玻璃用量条件试验 (试验所用为工业水玻璃) , 固定试验条件为磨矿细度-0.074mm75%, 碳酸钠600g/t, 煤油80g/t, 丁基黄药30g/t, 2#油50g/t, 浮选时间4min, 试验结果见图4。
图4表明, 随着脉石抑制剂水玻璃用量的逐渐增加, 在钼回收率变化不大的情况下, 钼品位先升高再降低, 当水玻璃用量为1000g/t时指标较佳, 粗选可得钼品位3.35%、回收率80.56%的指标。
2.4 粗精矿再磨工艺研究
选钼过程中的再磨尤为重要, 它既能保证矿物充分单体解离, 又能减轻油、药对矿物表面的污染, 打开聚团, 使矿物新鲜表面裸露出来, 从而使辉钼矿与其他矿物得到较好的分选, 提高钼精矿质量[6,7]。因辉钼矿嵌布粒度较细, 有部分呈微细粒包裹于脉石和黄铁矿中, 在粗磨条件下难以获得合格钼精矿, 为此进行了粗精矿一次再磨和两次再磨试验研究, 选用巯基乙酸钠 (TGA) 抑制黄铁矿和黄铜矿, 其工艺分别见图5和图6, 结果见表5。
由表5可见, 粗精矿一次再磨五次精选条件下Mo精矿品位55.96%, 回收率31.32%;粗精矿两次再磨五次精选条件下Mo精矿品位55.01%, 回收率28.70%, 说明粗精矿一次再磨就可以得到合格Mo精矿。
2.5 全流程闭路试验
在以上试验结果基础上, 采用图7所示两段磨矿 (一段磨矿细度-0.074mm75%, 再磨细度-0.074mm93.67%) , 1次粗选, 2次扫选, 6次精选工艺流程进行了全流程闭路试验, 试验结果见表6。
3 产品检查
钼精矿多元素分析结果见表7。
4 结 论
1.安徽某钼矿金属矿物组成为辉钼矿、黄铁矿、磁铁矿、黄铜矿、钛铁矿等, 脉石矿物组成为长石、石英及云母等, 长石和云母矿物在风化作用下, 生成绢云母、水云母、高岭石、绿泥石等次生矿物, 在磨矿过程中容易产生泥化, 影响选别效果, 属于难选矿石。
2.再磨前设置两段精选作业, 因钼粗精矿中含有一定量的矿泥, 更有一部分可浮性好的黄铁矿与脉石矿物互含, 经再磨后将使矿泥进一步增加, 严重影响下一步对钼精矿品位的提高, 必须再磨前除之。
3.根据该矿石性质, 通过试验确定混合浮选工艺流程, 煤油和丁基黄药作捕收剂, 巯基乙酸钠作硫化矿物抑制剂, 粗精矿一次再磨六次精选, 获得钼精矿品位50.30%、回收率81.18%的良好指标。
参考文献
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关键词：高考，选考模块
文章编号：1005－6629(2009)01－0062－03 中图分类号：G424.74 文献标识码：B
谋求课程的基础性、多样性和选择性的统一是高中课程标准的特点之一。高中化学课程标准指出“高中化学课程由若干课程模块构成，分为必修、选修两类。其中必修包括2个模块，选修包括6个模块”。设置选修模块是新课程改革的一大亮点，有如下优点：（1）拓展学生的知识与技能，（2）发展学生的兴趣和特长，培养学生的个性，（3）促进教师的专业发展[1，2]。为了体现化学课程标准的多样性和选择性，高考化学试题分为必考和选考两个部分。考试大纲规定选考部分包括“化学与生活”、“化学与技术”、“有机化学基础”、“物质结构与性质”四个模块，考生任选一个模块进行答题[3]。对于此前担忧的“选修模块是否纳入高考以及如何纳入高考的问题”[1，2]已经得到解决。但从目前情况来看，选考模块存在几个问题需要研究和解决：（1）选考模块的数量和分数比例， （2）选考模块的层次定位，（3）选考模块的难度等值。下面将对这些问题进行讨论，希望使选考模块的试题更加符合中学化学教学实际，更加贴近课程标准，从而有利于课程标准的进一步推进。
1 选考模块的数量和分数比例
课程标准省区高考化学试卷选考模块种类和分数比例如表1所示，其中海南卷选考模块的分数比例最大，占到20%，而广东和山东卷中的选考比例较小，不到10%。宁夏卷、海南卷和山东卷的选考模块数量均为3，而广东省和江苏省的只有2个。由此可以看出各个省区选考模块的数量和分数比例不尽相同，那么如何理解和认识这个差别呢？
选考模块的分数比例应根据必修模块和选修模块的学分和选考模块的能力要求进行设置。课程标准指出每个模块均为2个学分[4]。《考试大纲》规定必考部分包括“必修1”、“必修2”以及“化学反应原理”三个模块，而选考部分包括“化学与技术”、“物质结构与性质”、“有机化学基础”、“化学与生活”四个模块，考生可以任选一个模块进行答题[3]。整个试卷涉及到必考部分为6个学分，而选考模块中的任何一个均为2个学分，由此可以计算出选考模块的分数比重应在25%左右。考虑到模块的能力要求较高，回答选考试题需要较多的时间，如果分数比重太大，势必会影响必考部分的答题时间。综合考虑，看来选考模块分数的比重大约在15%～20%左右为宜。但随着课程改革的深入，可以考虑把选考模块的分数的比例适当加大到25%。
选考模块的数量设置应该从体现课程标准的理念“课程的多样性和选择性”出发，结合省区课程开设的实际情况进行考虑。如果选考模块太少，难以适应学生的个性差异和发展学生的兴趣特长，体现不出课程标准中的多样性和选择性的理念。反会造成这样一个局面：在经过几次考试之后，部分学校和教师为了应付高考，指定学生只选取选修模块中的一个，这样经过几年以后容易把选修模块中的一个变成必修模块，而其他选修模块就形同虚设。如果选考模块太多并且过于复杂[5，6]， 会增加部分好学生的学习负担，同时也会给考试命题及录取的操作制造很大的压力。可见，课程标准高考化学试题的选考模块的数量不宜过多也不要过少，从现在的实际情况来看，大部分省区（海南、宁夏、山东）采用3个选考模块是比较适宜的。
2 选考模块的层次定位
选考模块究竟是保持基础性、扩大知识范围的考查还是加大能力的考查？对此，不同学科有不同的特点，不同的人也有不同的观点。对化学学科而言，其实在课程标准中已经给出答案。高中化学课程标准[4]指出“必修课程……为学生学习相关学科课程和其他化学课程模块提供基础”,“选修课程是在必修课程基础上为满足学生的不同需要而设置的，选修课程旨在引导学生运用实验探究、查阅资料、交流讨论等方式，进一步学习化学科学的基础知识、基本技能和研究方法，更深刻地了解化学与人类生活、科学技术进步和社会发展的关系”。由此可见，化学科目的必修课程是选修课程的基础，选修课程是必修课程的进一步拓展和延伸[7]。同时，高中化学课程标准的内容设置是按照螺旋式上升的方式进行排布的。“螺旋式上升”的排布方式侧重于使每一阶段的化学知识形成完整的系统或循环，不同阶段的课程内容重复出现，但逐渐扩大范围和加深程度[8]。所以，必修模块具有很强的基础性，有利于保证学生基本的科学素养；而选考模块与学生的个性发展、学科的专业技术联系密切，能更好地满足学生的兴趣、爱好，促进学生科学素养的全面提高。
仔细研究高中化学课程标准可以发现，必修模块和选修模块的知识内容存在一定的对应关系(见表2)。从表中可以看出每一个选修模块在必修模块中都有一定的知识内容作为基础。例如“化学1”中的主题“认识化学学科”和“化学实验基础”中的知识内容就为后续整个高中化学学科的内容尤其是选修模块“实验化学”模块打下基础。化学2中的主题“物质结构基础”、“化学反应与能量”为学习选修模块“物质结构与性质”，“化学反应原理”打下基础，而“化学与可持续发展”主题内容涉及“有机化学基础”、“化学与生活”、“化学与技术”三个选修模块知识内容。化学反应原理由于涉及化学的一些基本概念，已经在考试大纲中规定为必考内容。从以上必修和选修模块内容上的对应关系可以分析总结得出：选修模块对应的选考模块对知识和能力的要求都比必考部分的要求要高。从这一角度考虑，选考模块的试题应加大对深层次知识和能力的考查，以进一步体现选择性和多样性课程标准理念。
3 选考模块试题的难度等值
各个省区的不同地区受师资和教学资源的限制，各自根据实际情况和学生的兴趣爱好开设了不同的选修模块，但在经过一次考试之后，受高考的“指挥棒”的负作用的影响，一种极端的情况是学校可能仅开设1个与相对简单的选考模块对应的选修模块进行教学。所有学生学习的模块都相同,实际上是把选修变成了必修,不利于课程标准的推进[5]。如何保持选考模块试题难度的统一，有利于引导中学选修模块的开设，避免难度不等值引起的不公平同时避免把选修模块中的一个变成必修模块。这是以前的高考试题不存在的问题，但却是课改后课程标准考试面临的最大问题，需要认真研究和考虑。
对于试题难度的控制已经有很多研究，理论也相对成熟[9-11]。而对于不同选考模块的试题难度问题，可以从选考模块涉及的知识容量、能力要求以及认知情境等几方面进行考虑[12]，多位不同专业、不同层次经验丰富的专家多维度进行预估[9]，之后进行加权平均。再将各个选考模块难度不等值进行调整，经过反复几次之后可实现选考模块试题难度的相对统一。
各选考模块试题的知识容量和能力层级相当可从设问角度着手，并采取相同的设问方式。编制操作可如下：把各模块的选考题都设计为相同数目小题，并根据能力层级由低到高的次序编排，由此而使各选考模块题之间的能力层级大致相同。海南化学的选考模块试题采取了3道选择题和1道非选择题，每道非选择题的知识容量基本相等，很好地实现了知识容量的统一。而宁夏的选考模块试题只有1道填空简答式非选择题，其知识容量基本相等。
认知情境主要是指问题的认知背景相当，即各模块选考试题的问题情境均应偏向于选修该模块学习的学生，要有一定的选修知识的“专业”性，而不是根据必修的知识内容，即可对选考模块试题进行解答。只有保持选考模块的“专业”性，才能保证选考模块的层次性和保持试题的特色，实现难度的统一。
从这几方面单独考虑之后，最后还要综合这些因素进行全面考虑，这样才有可能真正达到难度的等值。另外如果试题在能力层次上要求较低，那么可以适当增加知识容量的考查来调整试题的难度。由于《考试说明》对“物质结构与性质”能力层次要求的限制，宁夏、海南对此模块试题的难度调整就采取了这种方法。从考后统计数据可以看出，同一省区的“物质结构与性质”和“有机化学基础”两个模块的难度基本相当，而不同省区的同一模块“物质结构与性质”或“有机化学基础”的难度也基本相当。这些说明从以上几个角度综合考虑选考模块的难度是比较成功的。但是“化学与技术”模块的统计难度偏大。一般情况下，难度是对同一考生群体而言。而实际上，课程标准的模块式考试的情况并不相同，考生选择不同的模块进行答题，这就使考后统计的难度有一定的差异（表3）。这是由于各个选考模块本身的原因造成的，所以应该在高考命题时要认真对待和处理这一问题。例如，课程标准中的“化学与技术”模块的知识范围较广，应用性较强，能力要求也相对较高[7]。在教学过程中，教师难于把握内容的深广度。所以，广东和江苏两省就没有把此模块作为选考模块，而海南和宁夏两个省区开设此模块的学校相对较少，造成选取此模块的考生人数最少（表3），考后的统计难度偏大。当然从理论技术的层面看, 还应该对考后统计的参数进行检验和分析。这样才能得到影响选考试题参数的主要因素，是试题本身还是考生主体。在准确分析把握了主要因素之后，在今后的命题过程中综合考虑并协调各方面的因素，最终做到选考模块等值。
由此可见，只有解决好选考模块带来的相关问题，才能使其有利于推进多样性和选择性的课程理念的实施，又有利于高校选拔新生，才能真正发挥选考模块的功能。
参考文献：
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众人拾柴火焰高，要想拥有灿烂的人生，我们就必须得合作，正如红花再美还需绿叶扶持。
——题记
倚楼听风雨
雨冷冷的在天地间流泻，风卷着雨丝形成一道水膜，风跟着雨走，雨伴着风吹，风雨紧密的结合着，风声雨声浑然一片，忽而如行云流水;忽而如琴音环绕;忽而一泻千里;忽而欲说还休。
听!雨声嘈嘈，风声切切，大珠小珠落玉盘，多么美妙的乐音啊!孰不知风雨也在窃窃私语，暗暗高兴呢。因为它们合作谱写了一曲美妙的乐音。
风雨卷着泥土的芬芳气息扑到人们的心坎里，顿时就涌现出一种说不出的惬意。那大概就叫做只可意会不可言传吧。
风属烈情，雨属柔性，这一烈一软，一刚一柔唯有紧密合作才能谱写出这美妙的乐章。令你不知身之所之，魂之所在，只觉此中有中意，欲辩已忘言。
庭院赏荷花
要了三分太白的飘逸雅致，东坡的粗犷豪放，带着三分易安的婉约清秀，三分义山的浓艳琦丽。带着十二分的心绪来院里赏荷。
未见其花先闻其香，呵!婷婷玉立，如云如絮，如湖畔昂首翘臂的白天鹅，如凌波仙子飘然下凡，纤尘不染。它单纯赛天际白云，清秀如幽谷百合，洁净如涓涓溪流。盈盈然，楚楚然动人心魄。
走近细看，呵呵，哺育它，伴随它的是一捧淤泥。是啊，国色天香，富丽堂皇的荷花唯有深深扎根于淤泥，与之一起协作努力才能看出这美丽的花。如果少了淤泥的伴随它还有开出这金枝玉叶、似锦繁花的希望吗?
荷花和淤泥作合，才能展现出它灿烂的人生，才有这“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的夏日美景，令你顿觉精神气爽。
人生是一曲交响乐，只有各种不同的乐器一起合作努力，才能奏响这美妙的音乐。
风和雨唯有紧密结合才能弹奏出天地间为之动容的生命 篇章。
荷花只有和淤泥一起合作，才能开出这似锦繁花的花朵。
选择合作，让我们的人生变的更加美好。
选择合作——使生如夏花之绚烂!
九年级作文竞赛作文选2：选择沉淀的理由
梦想折断了翅膀，羽翼却依然飞翔，当命运遭遇风霜，谁也免不了忧伤、彷徨;当欢笑凝固成了悲伤，当生活遭受了洪荒，谁也免不了凄凉、埋怨，生活中挫折与伤痕常在，生命中凄迷与苦痛常伴，如果无法忘却，不如选择沉淀，也许选择沉淀也会使你的人生美丽。
一杯水，即使落满灰尘也依然澄明，因为它选择沉淀;一口井，即使暴雨过后也依然清澈，因为它选择沉淀;一方塘，即使守望污泥也依然纯净，因为它选择沉淀。选择沉淀，又未尝不是一种美丽呢?选择沉淀，又何尝不是一种明智呢?选择沉淀，又何尝不是一种超脱呢?
陶潜放弃了官场的争名逐利，选择沉淀，才有了“采菊东篱下，悠然见南山”的安逸与舒畅;李太白放弃了官场的羁绊，选择沉淀，才有了“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的信心与勇气;陶渊明放弃了官场的纸醉金迷，选择沉淀，才有了“晨兴理荒秽，带月荷锄归”的闲适与怡然。
选择沉淀，不是一种愤怒后的激荡;选择沉淀，不是一种击败后的气馁;选择沉淀，不是一种低下的顺从，它是失意后的冷静，失败后的坚强，痛苦后的不屈，忧伤后的积蓄。
痛定思痛。痛苦后的天空依旧湛蓝，贝多芬是一位伟大的音乐家，双耳失聪的的他却依然对音乐有着热忱的热爱，他没有被命运打垮，反而扼住命运的咽喉，谱写了不朽的乐章——《命运交响曲》。原因只是选择了沉淀。
愁中品愁，暴雨过后的清泉依旧澄净。潇潇细雨，泉水叮咚，景色怡人，雨自可人，然而阿炳的一生可谓坎坷多难，生活甚至没有给他一丝快乐与欢笑，没有给他一丝幸福与怡然。然而他依然怀着歌曲的满腔热血，没有放弃对二胡的追求，溪水潺潺，泉水叮咚，暗香疏雨中，黯然消逝，然而《二泉映月》却永远留在人们心中，永不磨灭。原因只是阿炳选择了沉淀。
败中抗败，失意后的人生依旧超越。爱迪生，一位伟大的发明家，然而他的成功之路并非平坦。没有结束学业便被请回了家。然而他依然怀着对科学的崇尚，发明了改变全球人民生活的电灯，便人们在黑夜依然能看到光明，使迷路的人们找到回家的路，原因只是爱迪生选择了沉淀。
生活并非坦途，路旁的石头太多，绊倒之后何不选择沉淀，勇敢站起，虽然我们平凡，可是我们拥有梦想，对于强者来说，实现梦想是启舰的港口;而对于弱者来说，痛苦抛锚却是起点，而强者便是选择沉淀的人。
朋友，心灵上的灰尘会蒙蔽你想要的发现，何不选择沉淀呢?因为选择沉淀的理由是为了人生的美丽!
九年级作文竞赛作文选3：与你相伴的理由
红了希望，绿了梦想，与“你”相伴，我之幸矣。
——题记
捧，一曲流觞月;流，一脉思古情。喜欢独倚在窗前，徜徉于诗词之中，静静品味。那种淡淡的闲愁，甚是怡情。“此情无计可消除，才下眉头，却上心头。”历经沧桑的易安，再也没有了“兴尽晚回舟，误入藕花深处”的怡谈了，却多了一份“物是人非事事休，欲语泪先流的”的忧虑。“欢乐去，离别苦，就中更有痴儿女。”爱人已去，可思念却如同甘醇美酒，愈久愈浓。她无法忘却与明诚携手相依的日子，那种淡淡的幸福总是使她泪流满面。命运多舛，又怎能让她选择呢?“莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦”的悲苦涌上心头。愁绪缠绕着易安，只恐双溪舴艋舟，载不动，许多愁。啊!也许是自己年少不知愁滋味，品易安的词，总是有一种莫名的感动。易安，与你相伴，只因为你的悲。
“一个是仙阆葩，一个是美玉无瑕，若是前世没有奇缘，今生怎会遇上他”。也许前世早已注定了他和她的相遇，可是世俗的繁文缛节即使他和她近在咫尺，却远隔天涯，纵然是两情相悦，却也无奈离别，当迎亲的笙乐，渐行渐近，当扶疏的翠竹迎风摇摆。她绝望了，她不相信“两情若是长久时，又岂在朝朝暮暮。”她想要的只是与宝玉相依，无奈痛苦总是喜欢莅临这位柔弱女子，有情人终究难成眷属，她的梦碎了，又怎会再留恋于红尘呢，“一抔净土掩风流。”她的才情诗篇也一并化作尘土，随风而逝。红楼的痴情儿女，终究被情所扰，抱憾而终。黛玉，与你相伴，只因你的情。
问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。不知你有几多愁，是丧国之痛，还是丧爱之悲。无论怎样，你是有才情的，也许你根本就不适合当皇帝，有人说你昏庸，你也为之淡然一笑，娥皇的相伴，那份淡淡的快乐是你一生的追忆。你作词，她谱曲。而今娥皇西去，再也没有人为你的词谱曲了，于是词不面曲，你悲愤“剪不断，理还乱，别是一般滋味在心头，”亡国后，你成了阶下囚，整日提心吊胆，依恋于故国时的欢乐，然而“故国不堪回首月明中。”雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改，亡国之君终究难逃历史的厄运，你驾鹤西去，与娥皇相聚。李煜，与你相伴，只因你的愁。
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搜狐上海 > 上海新闻中心 > 上海新闻 第21届中学生作文竞赛获奖作文选评2008年09月12日16:37 [我来说两句(1)] [字号：大 中 小]
来源：搜狐上海第1页: 第2页: 第3页: 第4页:
老师，对不起
华育中学初二 徐钊
您一头卷曲的银发中，尚夹着几根青丝。您的身材没有老年人应有的发福。
您比我还矮一点，虽然我也不高。
您是我们的音乐老师。
测验、考试。随着初三的临近，压力渐大。于是不用考试的课程就成了我们泄洪的决堤口。我们在音乐课上说话、开小差，甚至做作业，您却没有厉声呵斥我们，您只是说：“大家讨论可以，但声音小一点儿。”羸弱的声音早已被我们的喧闹所淹没。
您还记得吗，那一次，您在课上没收了我正在做的作业本。我用哀求的声音对您说，这是数学练习，放学前一定要做完的。我看到您迟疑了一下，把作业本还给了我。然后，您转过身，轻轻叹了口气，把音乐教室的窗帘拉开一角，让亮堂堂的光线，映在我的作业本上。您的善良成了我们不怕您的理由。您一定比我们更清楚，您的音乐课，真正听的人少之又少，可我从没见过您歇过哪怕一小会儿。
您还记得吗，那次教一首进行曲的时候，您为我们示唱。曲子的音调很高，您试了三遍都没唱上去。我们哄然大笑。您也陪着我们笑，带着一点无奈，好些怜爱。然而，您又站直了身子，直得像一根屹立的旗杆，右手轻轻摁住小腹，左手做出向上的手势，下巴有些上扬，眼睛似乎看着很远的地方。您的面孔有些僵硬，我知道那一定是您太用力了。教室里安静了下来，同学们不约而同地期待着什么。您屏息许久，一声微弱的高音“mi”终于自您的口中传出。面色有些苍白的您像完成了一件神圣的使命一般，看着有些不知所措的我们。我不知道怎样形容那一刻您眼中的神情，没有愤怒与抱怨，却教我感动、愧疚、敬畏„„
您也许不知道，在您发出那个高音“mi”的时候，向上的手、向上的身体、向上的头颅，您整个人都被一股向上的力量托举着，使人难以想象这是一位年逾六旬的老人！
有一次您正倒背如流地给我们讲《芬兰颂歌》的历史背景，坐在第一排的我好奇地拿过您放在讲台上的笔记本，见每一页上都密密麻麻地写着小字：大段大段的有关芬兰卫国战争的介绍，上课时的注意要点，甚至还有提醒某个同学带音乐课本的备忘录„„
我惶恐地把它放回了讲台，如同亵渎了一件圣物一般。
也许，您昨夜摆弄着那台冰冷的电脑，就是为了抄下近两千字的芬兰介绍；也许，您以咖啡代水，熬至深夜，就是为了用自己的话简洁复述这份资料，让同学们能更好地理解；也许，您强耗着精力与生命一夜又一夜地备课，就是为了第二天把它们教给一群完全不懂欣赏艺术的学生„„
您终于还是病倒了，却没有告诉我们。当我们知道时，您已经离开这所学校了。我不知道您是否责怪我们，也不知道您在心底里可曾有一份失望与抱怨。
如果有，那是再正常不过的了，因为我们，甚至连一句对不起，都没有来得及向您道出。穆老师，我现在已经不在音乐课上做作业了，同学们也都不再嬉戏打闹了；每周值日时，我们都记得擦拭一下音乐教室的钢琴、琴椅，还有琴谱。穆老师，您在哪里？您听到了吗？您能原谅我们吗？
穆老师，此刻，请允许我诚挚地向您说一声，对不起。
点评：本文的话题是“细节”，而本文的成功之处也正是在于对于细节的把握与处理。比如，在音乐课上，作业本还给学生后，老师“把音乐教室的窗帘拉开一角，让亮堂堂的光线，映在我的作业本上”，这是一个比较好的表现老师理解学生的细节，而更值得肯定的是小作者抓住了老师在拉开窗帘之前，“转过身，轻轻叹了口气”这样的细节，就把老师当时的复杂心情表现出来了。再如老师“示唱”时的动作、神态以及同学从哄堂大笑到不知所措的反应，《芬兰颂歌》的备课笔记等等，从细节捕捉的角度来看，都是很成功的，所以，文章中虽然没有大段大段的颂词，但我们却充分感受到了小作者对这位音乐老师的真诚的感情。
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【摘要】我校使用“导学案”教学成为一种常态，使用“导学案”教学能很好体现新课程教学的理念，成为大家的共识。在校内听课中发现这样的情形：导学案试卷化、与课本内容‘两张皮’、学生盲目参与、教师不知所措、课堂秩序混乱、热热闹闹开场、吵吵嚷嚷争论、昏昏沉沉结束”。那么怎样在化学课堂中运用“导学案”教学，才能真正实现学生主体地位，发挥教师主导作用。
【关键词】导学案 主体地位 主导作用 有效性
课改工作，就是要做好学生思维的引领工作。我校使用“导学案”教学已成为一种常态，“导学案”教学能帮助和引导学生进行自主学习、合作探究，在改变学生学习方式的同时，能有效地提升学生的学习能力和创新能力，这已成为大家的共识。在校内多次听课中发现这样的情形：导学案试卷化、与课本内容‘两张皮’、学生盲目参与、教师不知所措、课堂秩序混乱、热热闹闹开场、吵吵嚷嚷争论、昏昏沉沉结束”这样的教学方式虽有“导学案”教学的形式，但没有“导学案”教学实质。个人认为：课改就是要做好学生思维引领工作，导学案是引导学生学习线路图，培养学生自主学习的能力，导学案要有“启”和“发”的作用，如何启迪学生思维，如何引导学生思考，这应该是每一位任课老师要积极关注的首要问题。那么怎样运用“导学案”教学，才能真正实现学生主体地位，发挥教师主导作用，提高化学课堂教学的有效性？
一、明确导学案的地位与作用
教学的活动离不开教师指导，学生主体的活动和主体自身发展都是在教师指导和帮助下完成的。教师指导作用必须有一个落脚点，这个落脚点只能是学。教师指导过程必须根植于学生学习活动中，通过同学们的沟通和活动展开指导。“导学案”教学给我们搭建这样一个教与学的平台：有效地指导学生自主学习和建构知识，让学生知道要往哪里学、如何学，提高学习的实效性。
二、导学案的编写
使用化学导学案进行教学，要求设计统一格式的课堂学习材料，学生人手一份。每一课时一个导学案。为提高化学导学案的质量，有效发挥化学导学案的作用，编写化学导学案应重点从以下几方面着手。1 备教材
化学教材内容编排是呈线性上升的，知识构建“环环相扣”。孤立来看，每一个内容都是重要的，缺一不可。但从整体上看，却有主干和枝叶之分。因此，作为化学教学环节的引导者教师来说，应当通观化学教材，提炼和整合教学内容就显得尤为重要。备学生
“导学案”给了学生路线和方法，也给了学生思想和态度。学生就有了自己的思路和方法，为学生学会学习奠定了基础。教师结合自己所教学生的实际情况，从学生的“学”出发，充分了解学生的学习情况和接受能力。通过所学的知识内容，备哪些化学知识是学生懂的，哪些化学知识是学生可能懂的，哪些化学知识是学生不会的，然后对化学知识点要大胆整合和进行处理，让学生的化学学习活动始终处于“最近发展区”，发挥最好的化学学习状态。设计导学案
（1）重视化学“学习目标”。学习化学目标为学生课堂自主学习提供一个导航、一个路标，让学生知道这节课该学什么内容，掌握什么内容。
（2）重视学生探究化学知识的过程。教师要依据化学教学目标和化学教学内容，依据学情，精心构建问题链。问题设置要科学，有启发性和趣味性，有一定的层次和梯度，符合学生的认知规律。
（3）重视局部的训练。加强化学新知识在运用中出现的频率，填空题中所填的内容必须抓住关键性的化学方程式和学习的主干进行循环练习。
（4）适当搭建脚手架，让学生重视化学解题过程的思路、方法。脚手架搭建得不好，不但达不到解题思路、方法的训练，还浪费学生宝贵的课堂时间，化学教师要在这方面要注意。
（5）重视学练结合，分层练习。在设计练习时，要注意在层次、深度、广度方面提供不同的需求，既要面向全体，又要注意学生的差异性。
（6）导学案中文字性的描述尽量精练、少。“导学案”一般由学习目标、学习重难点、学习过程（复习、引入、探究、新学知识、讨论、例题讲解、巩固练习、小结、自我评价等环节）组成。导学案排版要考虑老师便于批改原则。提高课堂上教师批改速度，有更多时间面向更多的学生。
三、化学课堂上使用导学案须注意的几个问题
化学导学案教学的精髓是“先学后教，当堂训练”。化学教师要转变观念。在化学教学活动过程中，教师要抓住主干知识、抓住学生在新授课中学得不好的部分、抓住练习中学生问题突出的部分进行讲解，在课堂上留给学生充分的自主学习时间，让学生的思维行动起来。正所谓“练在讲之前，讲在关键处”。
1.语言尽量简练，当讲则讲，且必须讲得让学生清楚、明白。
2.对导学案上的例题处理。如化学方程式例题，虽然有的学生在教师讲解前就完成了，但是必要的化学解题格式教师应该在黑板上板书出来，加深学生的印象和给学生一个标准的范例过程，不能口头讲解或投影带过。
3.化学教学并不是准备好一张导学案就行了，要根据学习内容的需要，适当准备实验、制作课件，为提高化学课堂的学习效率铺路。
4.在课堂展示时，教师要会用启发性、鼓励性甚至是煽动性的语言对学生进行引导、启发、点评、鼓励、肯定，给学生积极的心理暗示，培养学生的自信心，强化学生的成就感，进而烘托课堂气氛。得体的运用引领性、激励性的评价语言，是调动学生学习积极性，激发学生学习热情的催化剂和保鲜膜。
6.“抓两头，带中间，扬典型，促全面”。真诚关注每一个学生，尤其是“学困生”。教师一定要学会运用激励性的批语适时对学生进行评价，以抚慰学生的心情，点燃学习化学热情，激发探究化学激情。
四、作好导学案的反馈工作
学生学习能力、基础和理解有差异，教师课后要及时跟踪导学案的完成情况，对没有完成训练题的同学，督促其完成。发现学生未掌握的知识，做好记录。为进一步提高教学的效果，教师要做好几个方面的反思：
1.通过学生的课堂反馈，导学案有哪些地方需要改进、如何改？
2.有多少学生掌握了本节课的知识，为何有的学生没有掌握？
3.哪些知识点没讲到位，下次应该如何组织化学教学？
4.学生哪些知识掌握得好，哪些掌握得不好？
5.本节课成功地方是什么，如何借鉴本节课的成功之处？
6.下节课如何处理这节课遗留的化学问题？
总之，合理有效使用化学“导学案”教学，能充分发挥师生的主观能动性，既能调动全体学生学习的积极性，又能使优生进一步提高，使每一个学生都感到自已是课堂的主人，教室成为学室，课堂教学效果明显提高。
【参考文献】
[1] 陈亚芍.物理化学导学.北京：科学出版社，2006
[2] 漆永红;李永红;化学教学中的“理解”[J]临沧师范高等专科学校学报;2008年02期
[3] 徐田芹,孙洁.分析化学实验教学的改进与实践[J]《临沂医学专科学校学报》2004年第05期
1 实验内容
1.1 原材料和实验仪器的准备
原材料:油基凝胶:由羟基硬脂酸和原油共同组成;水基凝胶:即化学选堵剂, 由酚醛树脂交联剂和阳离子聚丙烯酰胺以及木质素磺酸盐合成。
仪器设备:旋转粘度计;可调电动搅拌机;岩心流动实验装置;电子控温水浴锅以及填砂模型管等。
1.2 填砂模型管的制作方法
填砂管要求直径25mm, 长度400mm, 填充物为石英砂, 直径大约在30μm~40μm。1) 首先要把石英砂放在乙醇溶液中浸泡大约24个小时, 接着在温度为105℃的条件下烘干, 然后用浓度为10%的盐酸冲洗10min, 再用蒸馏水冲洗, 最后仍然在温度为105℃的条件下将其烘干;2) 经过硅油处理后的成分为10%的石英砂, 表面形成了一层轻微的亲油薄膜;3) 经过硅油处理后的成分为30%的石英砂, 表面形成了一层适中的亲油薄膜;4) 经过硅油处理过的成分为70%的石英砂, 表面则是形成了较高亲油性质的薄膜;5) 将经过处理的石英砂作为油润湿体系;6) 将聚四氟乙烯干粉作为填充物, 以此充当有润湿特征体系。
1.3 如何测定突破压力、堵塞率以及残余阻力系数
残余阻力系数测定方法:1) 我们选择饱和岩心用来实验;2) 在氯化钾溶液中以每分钟0.5m L的速度倒入饱和岩心, 直到岩心的出口端不再出油为止, 保证注入压力不变, 测出岩心封堵之前油相的渗透率;3) 在相同状态下, 测出岩心封堵之前油相渗透率;4) 倒入化学选堵剂, 控制温度在40℃, 让其充分养护48小时, 直到它变成胶为止;5) 然后, 再将浓度为2%的氯化钾溶液以每分钟0.1m L的速度注入, 调整压力, 使其从零开始, 以一定的速度持续升压至出口端滴下第一滴液体为止, 此时, 记下进口端压力表的示数, 这就是化学选堵剂的突破压力, 然后接着用浓度为2%的氯化钾溶液注入, 直到示数显示基本稳定;6) 紧接着向里面倒入油, 记下油和水的残余阻力系数以及选堵剂的堵塞率。
2 实验结果以及实验分析
2.1 岩心表面润湿性对化学选堵剂封堵能力的影响
通过比较上述不同的填砂管可知, 填砂管表面越湿润, 化学选堵剂对水的封堵能力就越强。我们把A和F对比之后不难发现, 仅仅凭借吸附作用就可以达到23.5%的岩心堵塞率。由此可见, 从A到E的水渗透率之所以降低, 都是吸附和滞留的共同作用所引起的, 其中凝胶滞留是主要原因, 但是增加吸附量对封堵水更加有利, 同时也大大提高了化学封堵剂的冲刷的特点。
2.2 如何测定残余阻力系数
我们选用了水润湿性体系的A填砂管, 选用的水基凝胶是由羟基硬脂酸和原油共同组成的油基凝胶和化学选堵剂所组成的, 经过试验, 我们测定出了残余阻力系数。我们选用的油基凝胶在经过油驱后的系数大于水驱后的系数。然而, 经过水基凝胶处理后的结果却大相径庭, 水基凝胶使得油相渗透率的降低要比水相渗透率的降低少。这是因为在多孔的介质中存在着油水通道的分离, 油层经过水淹之后, 大多的水道通过水通道流入生产井内, 而油就只能被留在孔隙里面, 这时, 我们可以通过调整水相的系数和流动时的阻力, 来促使油流动, 以此实现选择性的堵水。
2.3 化学选堵剂的封堵性能的测定
我们以前面一系列的实验为基础, 采用纯天然的岩心, 其中保留一部分不做任何处理;另一部分对其表面进行抽提, 让它形成水润湿的表面。而后, 我们在进行突破压力和化学选堵剂的封堵能力测试时, 要选用不同渗透率的岩心进行。通过分析实验数据, 我们可以知道, 经过表面润湿性处理的岩心, 其堵塞率和突破压力都有了一定程度的提升, 因为岩心表面的亲油性趋向于亲水性了, 所以堵塞率的上升是必然的。所以, 岩心表面润湿性对化学选堵剂的封堵能力有相当大的影响。从实验数据中, 我们不难看出, 对于水润湿指数为1的水润湿表面的岩心, 化学选堵剂表现出了较强的选择性。
3 实验结论
1) 岩心表面越润湿, 化学选堵剂的堵水能力就越强, 其中, 亲水的表面和亲油的表面, 化学选堵剂所表现出来的堵水率不同;2) 在选用油基凝胶的情况下, 具有水润湿特性体系的填砂管经过水驱之后的残余阻力系数小于油驱之后的残余阻力系数;在选用水基凝胶的情况下, 经过油驱之后的残余阻力系数小于水驱之后的系数;3) 对于水润湿指数为1的水润湿表面的岩心, 化学选堵剂表现出了较强的选择性。
4 结论
在探究岩心表面润湿性与化学选堵剂对油水封堵能力的过程中, 我们选用了具体的实验, 把实验结果作为证据, 以此达到了探究的最终目标, 得出了正确的结论。这就在一定程度上说明了实事求是的重要意义, 通过对该问题的探究, 不但使我们受益匪浅, 而且也为我们的生产生活提供了便利。
摘要：所谓岩心, 就是指地质勘探工作者为了工作的需要, 采用环形的岩心钻头以及其他的取心工具, 把圆柱形的岩石样品从孔中取出来。本文将从以选用阳离子聚丙烯酰胺类选堵剂, 展开具体的模拟实验, 重点探究在其他条件不变的情况下, 岩心表面不同的润湿性对化学选堵剂封堵油水能力的影响。
关键词：岩心,表面润湿性,化学选堵剂,油水封堵能力
参考文献
[1]刘庆旺, 范振中, 王德金.弱凝胶调驱技术, 2003 (118-147) .
[2]刘一江, 王香增.化学调剖堵水技术, 1999:1-6.
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