七年级地理自然环境的教案

七年级地理自然环境的教案

七年级地理自然环境的教案 篇1

教学目标

一、知识与技能

1.认识两极地区的位置范围、气候条件、自然环境、自然资源等。2.会用地图、景观图片和相关资料，总结归纳出两极地区的环境特点。3.学会在以两极为中心的地图上辨别方向。4.培养从图片中提取地理信息的能力。

二、过程与方法

1.掌握运用地图和相关资料，说明某一地区位置特点的方法。

2.掌握使用两极地形图和景观图片，总结归纳两极地区气候特点的方法。3.使用两极地区气温图表区分两极气候的特点。

4.掌握利用经纬网在以两极地区为中心的地图上判断方向的方法。

二、情感态度和价值观

通过学习，让学生感受到科学家热爱科学、不畏艰险、勇于探索的精神，并增强他们保护两极地区环境的意识和热爱祖国的情感。

教学重点

两极地区的位置、气候、自然环境、自然资源等。

教学难点

1.判断两极地区的方向，辨别周围环境。2.读图理解、区分两极地区的自然环境的差异。

3.读图分析能力与技巧的培养。

教学方法

注重合作探究法、图导图练法、读图分析法、总结归纳法读图分析法、练习法、讨论法（使用“学乐师生”APP拍照展示学生课下搜集的成果。在“授课”活动中展示。）

课前准备

学生：学生通过网络收集有关极地地区的资料。

教师：北极地区图、南极地区图、两极地区气温比较图、有关阅读资料、图片、多媒体课件。

课时安排 1课时

教学过程

一、导入新课

介绍动画片《快乐的大脚》的主角企鹅波波。波波接到极地大学的录取通知书，它高兴地去上学了。在极地大学，它有哪些同学呢？要学习哪些课程呢？它能顺利毕业吗？

一、导入新课“快乐的大脚”企鹅波波求学记嗨,大家好，我是波波，收到极地大学的通知书，我们一家都很开心，让我们一起在极地大学学习吧！

让我们和波波一起学习极地大学的课程吧！

【设计意图】以学生熟悉喜欢的动画片《快乐的大脚》主人公企鹅波波为情境主线，以极地大学课程学习为主题活动，寓教于乐，有利于激发学生学习兴趣，养成终身学习的习惯。

二、新课学习

（一）冰雪的世界

科普课：请你替波波和熊熊分别介绍自己的家乡。

让南北极的动物代表介绍家乡的位置和范围。展示北极地区和南极地区位置和范围图，请同学们从图中找出两极地区的位置范围和周围的大洲或大洋。

通关试题：

有人说南极地区的特点是“水包陆”，具体是指哪个大陆、哪些大洋呢？三个大洋的相对位置关系如何准确判断呢？有人说北极地区的特点是“陆包水”，具体是指哪些大陆、哪个大洋呢？请你在图上指出并标注。

二、新课学习科普课通关试题一哪个陆？哪些洋？南极大陆像一只鸟，头大、腹太和尾印点？线？面？极点、极圈、极地地区图上为何全是白底蓝点终年冰雪覆盖海拔高的“白色沙漠”

二、新课学习科普课通关试题二哪个洋？哪些陆？北冰洋；亚洲、欧洲、北美洲点、线、面极点、极圈、极地地区如何确定方向？

波波，有人找不到北了，怎么办？

两极地区分别位于地球的最南端和最北端，在两极考察时，要会判别方向。在南极，四面朝北（即四面一方）；经线指示南北方向，纬线指示东西方向，地球呈顺时针方向自转，以南极为中心点，有“内南外北、顺东逆西”的定向法则。北极地区的方向和南极地区相反。

波波和白熊交流并比较家乡的异同。

二、新课学习波波和熊熊交流家乡的异同共性？高纬度、寒冷（冰山）、极昼、极夜、极光特性？南极更冷、更干燥、风速更大 南极地区的自然环境恶劣，去过南极的人亲身感受到了，请聆听专家的讲述。模拟访谈：

记者模拟采访徒步横穿南极洲的第一位中国人──秦大河院士，秦院士是2007年诺贝尔和平奖获得者联合国政府间气候变化专门委员会主席团成员，于2013获沃尔沃环境奖。

二、新课学习模拟采访秦大河院士记者采访徒步横穿南极洲的第一位中国人——秦大河院士，秦院士是2007年诺贝尔和平奖获得者联合国政府间气候变化专门委员会主席团成员，2013获沃尔沃环境奖。

记者：南极大陆到底有多冷？

秦大河：我经历的最低温度是零下49.5摄氏度，帐篷内的温度是零下39.5摄氏度。因为走路要出汗，汗水结成的冰块都挂在绒衫与外套之间的绒上，每天外套脱下来一刮，就有一小盆儿冰块！

记者：您的成功似乎与冒险相伴。在生活中您是喜欢冒险的人吗？

秦大河：不是冒险，是探险。探险考察要“沉着、勇敢、机智、安全”。生活中我不是一个喜欢冒险的人，而是一个规规矩矩的人。但只要有机会，看到值得一做的事情时，我会锁定目标向它挑战。我觉得我是一个沉着、冷静分析之后才去挑战的人。

记者：探险就难免遇险。在您的科考生涯中，有没有碰到过有生命危险的事？ 秦大河：第一次去南极时（1983年），有次观测海冰时，突然刮起大风，将我脚下的冰层吹断，幸亏同事及时展开救援，不然我就像企鹅一样随着海冰飘走了。

记者：这几年大学里自发组织登山探险队的热情很高。您愿意对那些喜欢探险的年轻人说点什么吗？

秦大河：我很欣赏也很敬佩喜欢探险的年轻朋友。但我要告诉他们，要做好非常详细、周到的准备工作，还要注意掌握相当的专业地理知识。要有勇有谋，不要蛮干，头脑一定要冷静，要千方百计避免事故的发生。探险一定要讲究科学。

记者：我在您的南极日记中看过，您有掌握南极地理事物位置的窍门，请您教一下大家，如何用手判断南极附近大陆和海洋的位置关系好吗？

秦大河：教大家一个秘籍，伸出左手，半握空拳，大拇指伸直表示南极半岛，掌心代表南极点，虎口对着大西洋，手腕对应太平洋，手掌外侧印度洋，小指对应中山站。

启发同学也这样想：南极像只鸟，头对着大西洋，腹部对着太平洋，尾部是印度洋，“头大、腹（富）太、尾印”。

采访笔记：

科普课──独特的自然环境

极地地区特征：酷寒（“世界寒极”）──冰山；干燥（“白色沙漠”）──降水少；风极（“风库”）。北极地区气候：气温高于南极，降水多于南极，风速小于南极。

二、新课学习采访笔记——极地特色寒极：“冰山”景观从“泰坦尼克号”到“雪龙号”破冰船干燥：“白色沙漠”：两极降水少风极：17～18米/秒，南极最大100米/秒（吹断冰层差点把秦院士吹跑）北极地区：气温高于南极，降水多于南极，风速小于南极。

【设计意图】模拟采访情境，做手指操，调动学习兴趣，让学生玩中学，学中玩，源于课堂，超越课堂。

（二）丰富的资源

老师：阅读课本98—99页，找出南极地区和北极地区的矿产资源、水资源、生物资源。学生回答，教师多媒体展示。

二、新课学习地下矿产资源

二、新课学习地下淡水资源

二、新课学习海洋生物资源

老师：丰富的地下矿产资源、地上固体淡水资源和海洋生物资源，加上原始的自然环境，使得极地地区成为天然实验室。

【设计意图】分析极地地区的自然资源和自然环境为下一节《极地科学考察与环境保护》做好铺垫。

三、结论总结

比较南极地区和北极地区的气候特征。学生回答（合理即可）。最后老师再作补充。

生：南极地区：酷寒、干燥、烈风。北极地区：气温高于南极，降水多于南极，风速小于南极。

三、结论总结比较南极地区和北极地区的气候特征南极地区：酷寒、干燥、烈风北极地区：气温高于南极，降水多于南极，风速小于南极。

四、课堂练习

1.南极地区和北极地区的典型代表动物分别是（）A.天鹅、大熊猫

B.企鹅、大熊猫

C.企鹅、北极熊

D.天鹅、北极熊 2.下列气候资料图中，与南极洲相符合的是（）

A

B

C

D 3.南极地区最丰富的自然资源是（）A.煤炭资源

B.铁矿资源

C.生物资源

D.固体淡水资源 4.在世界各国土地资源极其宝贵的今天，南极大陆却无人永久定居，主要是因为（）①气候极其寒冷

②南极地区风太大

③环境污染太严重

④到处冰雪覆盖，很难找到裸露的土壤

A.①②③

B.②③④

C.①②④

D.①③④ 5.下面是四位同学凭想象描写的南极地区的画面，请判断哪一位同学描写得最准确？（）A.到处绿树成荫，鸟儿欢叫，鲜花野果漫山遍野 B.深山老林，狂风呼啸，阴森恐怖 C.洁白的世界，冰积如山，狂风暴雨 D.冰山漂浮，企鹅漫步

6.下列关于两极地区的叙述，正确的是（）A.南极地区被称为地球上的“白色荒漠”和“风库”

B.北极地区比南极地区还要寒冷 C.北极地区的降水比南极地区少

D.北极地区周围海洋上的冰山有1万多立方米 参考答案：

1.C 解析：南极地区的代表动物是企鹅，北极地区的代表动物是北极熊。大熊猫是生活在亚热带丛林中的一种珍贵动物，天鹅是在温带地区生活的一种鸟类。

2.D 解析：本题主要考查南极地区的气候特点。南极洲气候寒冷，全年最高温在0 ℃左右，故排除A、B、C三项；南极洲全年干燥，降水较少，故D项正确。

3.D 解析：南极地区是一个资源丰富的宝地，具有丰富的淡水资源、矿产资源和生物资源。其中，淡水资源的储量占全球淡水的80％，它以固体的形式存在着，是一个巨大的淡水宝库。

4.C 解析：人类一般选择自然条件较好的地方生存、发展。南极地区的气候条件非常恶劣：酷寒、干燥、烈风，南极大陆地表覆盖着厚厚的冰层，这样的自然条件不适合人类生存、居住，所以南极地区除了在暖季有科学工作者考察外，没有永久性定居的人口。

5.D 解析：本题考查南极地区的气候特点：酷寒、干燥、烈风。由此可见，A、B、C三项都与南极气候特点相违背，D项最准确。

6.A 解析：本题考查两极地区自然环境的基本状况。南极地区因为降水少、风力强而被称为“白色荒漠”和“风库”。北极地区的自然条件比南极地区好一些，气温较高，降水较多。南极地区周围海洋上漂着1万多立方米的冰山。

五、作业布置

完成学习探究的基础梳理和综合测评。

六、板书设计

极地地区的自然环境

1、冰雪的世界

（1）北极地区的位置、范围（2）北极地区的冰层（3）北极地区的交通

2、丰富的资源

七年级地理自然环境的教案 篇2

一、教材分析

本节课是人教版地理七年级上册第三章的第一节, 有承上启下的作用。教材主要从两个方面来介绍:一是让学生深刻理解天气的形成及其影响, 从而认识到天气预报的重要性;二是介绍天气预报的有关知识, 给出常见的天气符号、电视中常见的卫星云图和城市天气图, 重在培养学生阅读和使用天气预报图的能力, 为后续气候的学习打下基础。

二、学情分析

七年级的学生感性认识比较强, 具有好动、好奇、好表现的特点。教学过程中宜采用形象生动、形式多样的教学方法, 让学生积极主动地参与讨论, 从现象中总结规律, 掌握学习方法, 促进学生学习能力的发展。

三、教学目标

(一) 知识与能力

(1) 在生活中能正确使用天气术语。

(2) 了解天气预报的制作过程。

(3) 学会识别卫星云图、常用天气符号, 能够收看电视天气预报。

(二) 过程与方法

(1) 通过图片展示、自我发言, 初步学会谈论生活中的天气。

(2) 初步学会阅读天气预报中的卫星云图和简易天气预报的技能。

(三) 情感·态度·价值观

通过联系本地的天气变化, 提高学习的积极性, 激发开展气象观测、预报的课外活动兴趣, 增强科教兴国的意识。

四、教学重点、难点

教学重点:能识别常用的天气符号;能看懂简单的天气图。

教学难点:识别常用的天气符号;看懂简单的天气图。

五、教学方法及学法指导

教学方法:坚持“以学生为主体, 以教师为主导”的原则, 主要用演示图片、谈话、实践、强化和发现等方法。

学法指导:通过视听、讨论发言、小组合作交流、竞赛、小组活动等学习方式, 指导学生自主探究学习。

六、教学过程

(一) 导入环节

情境:视频导入。

播放动画片“海尔兄弟”主题歌“打雷要下雨, 下雨要打伞, 天冷穿棉袄, 天热扇扇子……”。

设疑:歌词中包涵了哪些天气现象?

(设计意图:通过创设情境、设置问题的方式, 引导出本课学习内容, 使学生产生兴趣。)

(二) 新授环节

探究一:天气及其影响

教师提出问题, 让学生带着问题去思考、探究。

1.如何描述天气

课件展示图片, 引导学生正确使用阴、雨、晴、雪、风暴等来描述天气。学生看图描述天气特征。

(设计意图:利用图片, 更容易引起学生的注意, 引导学生描述天气特征。)

2.如何区别天气与气候

课件展示材料:“七月的天孩子的脸”、“东边日出西边雨”。学生小组合作, 探究材料反应了什么天气特点。

(设计意图:从材料入手引领学生从生活中的直接经验学习地理知识。)

3.天气对人类生产生活有何影响

课件分别展示天气与交通、生活、农业、军事、商业、工程建设等联系的图片。通过观察图片, 引导学生得出天气与交通、生活、农业、军事等都息息相关。

(设计意图:培养学生的观察能力、分析能力。)

探究二: 天气预报

1.天气预报的制作过程

课件展示动态示意图《天气预报的制作过程》:“观测→接收数据→处理资料、制图→分析判断→做出预报”。教师演示并作简介, 学生观看。

(设计意图:学生在感性认识天气预报制作过程的同时, 接受科学精神教育。)

2.卫星云图

课件展示卫星云图, 指导学生分析:蓝色、绿色、白色分别表示海洋、陆地、云区;白色越浓, 表明云层越厚, 下雨越大。从而分析卫星云图哪些地方可能是晴天, 哪些地方是雨天或是阴天?

(设计意图:培养学生读图分析能力。)

3.天气符号

课件展示小雨、中雨、大雨、暴雨等天气符号, 引导学生通过分类、形象记忆熟悉天气符号。学生分组讨论:如何识记天气符号?

(设计意图:活跃课堂气氛, 提高学生学习兴趣, 熟记常用天气符号。)

4.风向、风力

课件演示风向、风力图, 学生进行抢答。

(设计意图:通过竞争抢答活跃课堂气氛, 加强学生记忆。)

(三) 课堂小结

学生总结所学知识, 教师补充。

(四) 活动结尾

我是天气预报员。以小组为单位, 每个小组选派一名学生为天气预报员。

播放一小段中央电视台城市天气预报, 注意播音员播报的内容和顺序。然后根据中国城市天气预报图, 进行天气预报 (课件展示中国城市天气预报图) 。

(设计意图:培养学生分工协作和表达能力以及团体意识。还可活跃课堂气氛, 提高学生学习兴趣, 加强记忆。)

七、教学反思

在新课改形势下, 现代信息技术在地理教学中的应用具有非常重要的现实意义。下面谈谈笔者在课堂教学中运用现代信息技术的一些体会。

(一) 运用现代信息技术激发学生学习兴趣

“兴趣是最好的老师”。兴趣对学习产生的影响, 远远超越了教师的督促和简单的说教。初中学生大都对形象具体、形式新颖的事物容易产生好奇和学习兴趣。现代信息技术能将文字、图像等内容直观地展示出来, 为学生提供生动逼真的教学情境, 容易引起学生的参与热情。

(二) 运用现代信息技术培养学生自主学习能力

现代信息技术可以将图像、声音、视频、动画等多种媒体形式融合在一起, 形成图文并茂、音像结合的多媒体情境, 能引起学生主动参与的愿望, 为学生实现探索式、发现式学习创造有利条件, 真正达到让学生主动建构知识的意义, 最终自主性地解决问题。

(三) 运用现代信息技术有利于突出重点、突破难点

地理学科有许多学生很难理解与掌握的重、难点内容。通过现代信息技术的模拟演示, 可以变抽象为直观、变生硬为生动, 使学生的思维活动得以顺利进行。

总之, 在地理教学中, 运用现代信息技术辅助教学的作用是不容置疑的, 但不是每节课的每—个知识点都要运用现代信息技术来辅助教学。要适当地使用信息技术辅助教学, 让教学手段为教学目的服务, 充分发挥信息技术的优势, 体现地理教学的特色, 真正做到以信息技术为辅助、以教师为主导、以学生为主体的高效的课堂教学。

摘要：现代信息技术作为一种重要的教学辅助手段, 在课堂教学中发挥着越来越重要的作用。本文以七年级地理《多变的天气》为例, 详细阐述了现代信息技术手段在地理课堂教学中应用的方法与策略。

俄罗斯七年级地理课件的特点 篇3

俄罗斯七年级地理课件注重对地理发展史和重要地理学家的介绍，专门介绍了地理学家和探险家的地理探险事件，在平常的地理课件中也有很多对相应地理学家的介绍，这在我国是很少见的。对地理学家的介绍有利于培养学生的科学精神、探险精神、爱国精神等。例如，在“伟大的地理学家与探险家”PPT课件中专门介绍了对世界地理发展具有重大贡献的地理学家：希罗多德、亚里斯多德、马可·波罗、哥伦布、麦哲伦、达·伽马、詹姆斯·库克、罗蒙诺索夫。

二、课件教学目标显性化，具有较强导向功能

俄罗斯七年级地理介绍的是大洲大洋，即世界地理。与我国七年级地理课件不同的是课件除了有完整的教学内容外，还在第二页设有课程计划(表1)，相当于我国的教学计划，课程计划的设置具有较强的导向功能，使学生在新课学习前明白本节课的主要学习内容和重难点，利于学生有针对性的学习，提高教学效率。课件末页设置有参考文献，非常方便对本课题感兴趣的同学在课外进行相关知识的学习。

三、课件结构清晰，彰显逻辑性和简约性

俄罗斯的教材体系结构严谨、完整，与之相应，俄罗斯七年级的地理课件体系结构也很完整。俄罗斯七年级地理课件具有系统性、逻辑性和简约性。以“北极地区”一节地理课件为例，其课件结构如下：课程计划一纬度位置一海陆位置一海盆海脊一延伸至俄罗斯的大陆架一比较北冰洋的大陆架与其它海洋大陆架的异同一海冰一海冰的分类一冰层和冰山一引起的灾难一冰的反射率一北冰洋的气候一海洋的动物一海洋的管理一大陆架的石油开采～海洋渔业一有趣的事实一海洋污染一冰川在融化一海洋环境的保护一冻土融化一北极熊迁徙。课件先介绍北极地区的地理位置，然后介绍北极地区的主要地理特点，再介绍北极地区的环境保护，条理清晰，层次分明，逻辑性强。

四、课件难度适中，符合学生心理认知

课件难易度适中，符合初中生的年龄特点和心理认知特点，以介绍地理现象、地理事实、地理事物的分布规律为主，大部分是陈述性知识，较少涉及地理原理的推导、地理过程的分析、地理成因的分析等内容。以非洲为例，先介绍非洲是人类的祖先，接着介绍非洲的土著人、非洲人口众多、非洲的非殖民化进程、非洲的文化，最后介绍非洲的政治版图。该节内容以陈述性知识为主，没有涉及非洲的气候类型及成因，非洲的工业、农业、矿产及成因等程序性知识，而且图片丰富多彩，符合初中生好动、积极、活跃的心理特征。

五、课件交互性强，注重师生互动

笔者搜集的俄罗斯课件多为PPT课件，Flash课件较少。从PPT课件来看，课件的交互性较好，这里的交互性主要体现在课件考虑了学生、教师和文本之间的多重对话，关注学生的体验和教师的个性化教学，课件效果能解决教学的重难点。尤其在“北极地区”一节课件中可以看出，由于俄罗斯与北极地区比较近，所以对北极地区讲解得比较全面和细致，相比之下，我国离北极地区比较远，课件对本节内容就不如俄罗斯课件介绍得详细。

六、课件呈现速度与顺序适当，符合认知顺序

俄罗斯七年级地理课件呈现的速度和顺序都比较适当。呈现速度主要体现在动画中文字出现速度的快慢，PPT顺序设置即前后PPT的设置是否按照一定的逻辑性来设计，如按照因果关系(如非洲的非殖民化进程对非洲政治版图变化的重要影响)、从属关系、并列关系(如在北极地区一节。其纬度位置和海陆位置就是并列关系)、时间顺序(如在伟大的地理学家与探险家一节就是按照地理学家出现的历史时间顺序介绍的)、空间顺序、从易到难、从简到繁等各种顺序排列PPT，符合学生的认知顺序，也利于学生构建知识框架。

七、课件色彩搭配合理。清晰度高

俄罗斯七年级地理课件整个背景色与内容搭配很协调。色相、明度、纯度适宜，色彩的形状、大小、位置、肌理有起伏变化，色彩的冷暖、进退、轻重、厚薄、动静相结合，画面清晰度高，清新自然，并与课本内容联系紧密。页面色彩简洁清晰、主次分明、科学真实，如关于“北极地区”一节的课件，整个课件以冷色调为主，首页背景图片(图2)为白色的冰川与北极地区寒冷的气候及相应的景观紧密联系，也体现了俄罗斯课件科学真实的特点。

八、课件图片丰富直观，时代性强

七年级地理《地图的阅读》教案 篇4

(一)课程内容标准

在地图上辨别方向，判读经纬度，量算距离。

(二)课标具体目标

运用地图，学会阅读地图，在地图上获取正确的地理信息。通过普通地图、经纬网地图等辨别方向，会判读经纬度且利用比例尺量算地图上的距离。培养使用地图的基本技能。

二、重点、难点：

教材重点：

在地图上会使用比例尺，辨别方向、会判读经纬度和量算距离。

教学的重难点：

1、教学重点：

学会在地图上阅读比例尺、方向和识别图例

2、教学难点：

在极点上辨别方向

学情：

预测本班级学生可能达到的程度

1、在地图上学会阅读比例尺、方向和图例：90%以上的学生能够掌握。

2、在地图上学会判读经纬度，换算比例尺且量算距离：70%以上的学生能够掌握

3、在经纬网、指向标地图识别方向：60%以上的学生能够掌握

(二)普遍性问题：大部分学生对在极点辨别方向(尤其是南极地区)感到难度较大

教学目标：

1、在地图上会判读经纬度，阅读比例尺、方向和图例。知道比例尺的三种表示方式。

2、会在有经纬网和指向标的地图上辨认方向并能正确识别常用的图例。

3、运用经纬网地图、带有指向标的地图，学会在地图上量算距离、辨认方向、识别图例等基本的学习地理的技能和技巧。

4、通过自主学习，小组活动，培养学生自主学习意识，小组合作学习的习惯。

五、教学过程

【构建动场】

教师展示地球仪图片和一张世界地图的图片，让学生观察后，谈异同。(教师提示：从作用、优点和缺点等方面入手)

学生回答后，教师简单介绍，地球仪和地图都是地图，都是学习地理，获取地表信息的重要工具。但地球仪携带不方便，而地图是平面地图不仅好携带且能表示多种类型。

【新授过程】

活动1：学会阅读地图语言

目的：对应教学目标1

程序和策略：

学生先通过阅读台湾地图，自主学习阅读地图的三要素，能说出阅读地图的三要素。

【自主学习】

阅读台湾卫星影像图和台湾岛地图，哪个地图能让你觉得更了解台湾?

在台湾岛地图上，找出地图的语言(地图的三要素)。

【展示】学生展示两个问题

【小结】

比例尺、方向和图例是地图的三种语言

目标评价：

能通过地图认出地图的三要素。

活动2：学会阅读地图语言——比例尺、方向

目的：对应教学目标1、2、3

程序和策略：

通过自主学习阅读课本，先确定概念再根据地图说出如何阅读比例尺、方向和图例。小组合作完成对比例尺计算、在地图上用指向标辨别方向。重点探讨南极地区经纬度的判读以及方向的认知。

【自主学习1】

比例尺是如何计算的?写出公式

比例尺有几种表示方式?分别写出表示方式。

两地直线距离是10千米，量的图上距离是2厘米，求比例尺

量的两地的图上距离为5厘米，而1厘米代表实际距离3千米，求两地的实际距离。

【自主学习2】

一般情况下是如何在地图上辨别方向?上___下____，左____右____

在有经纬网的地图上根据______线，经线指示____，纬线指示____

在有指向标的地图上，指向标指向的方向是____，相反的方向是____，面向指向标左___右____

【交流探究1】

学会在实地地图上看方向。读图分析甲乙丙三图，根据问题进行探究。

七年级地理教案 篇5

《地球公转》在七年级已经学过，初中阶段的重点是：地球公转的方向、周期、地轴倾斜及由此产生的太阳直射点移动、昼夜长短变化、四季的形成。

学情分析

1、本班学生优秀生在1/4，中层生占1/2，有1/4的学生成绩不是很理解，采用小组合作学习的办法，通过组内、组间、师生合作互助交流，解决问题，实现全体学生成绩的提升。

2、七年级学习过的内容，现在有所遗忘，通过复习，温故而知新，加深对知识的记忆和理解。

课标考纲要求

1、分别用事实说明地球公转及其产生的地理现象。(课标)

2、能够运用地球仪演示地球的公转;(考纲)

3、知道四季更替和五带形成是地球公转造成的;(考纲)

4、懂得比较不同季节正午太阳光下物体影子的长度。(考纲)

教学目标

【知识与技能】

1、观看教学视频、动画等，理解地球公转的规律及各种现象的相互关系。

2、熟悉地球公转中的知识点并系统化。

3、分析图形，运用知识点解决问题。

【过程与方法】

1、运用播放视频、动画，投屏，角色扮演等教学手段，让学生通过具体的感知，理解抽象理性的地理原理，培养学生综合思维、地理实践力的地理核心素养。

2、采用有效的小组合作学习模式进行教学，统筹分配时间，分工合作，优势互补，展示、评价、互助，面向全体学生。

3、投屏包括：平板屏幕投影，平板控制讲台电脑，平板充当移动的实物投影仪，增强教学效果。

【情感、态度与价值观】

1、通过小组合作学习模式进行教学，角色扮演，培养学生间的团结互助精神，实现学生上的“精准扶困”，引起学生对地理学科的兴趣。

教学重点、难点

【教学重点】

1、地球公转的定义、方向、周期及地轴倾斜指向。

2、地球公转过程二分二至点的日期、太阳直射位置及昼夜变化规律。

【教学难点】

1、理解地球公转的规律及各种现象的相互关系。

2、系统化地球公转中的知识点。

3、分析图形、数据，运用知识点解决问题。

教学策略

感性到理性认知法、问题导学复习法、合作探究法、小组讨论法、现代化教学手段辅助教学。

教学准备

【教师准备】原创ppt课件，投屏教学的软硬件，自制教具等。

【学生准备】导学案、地理书、图册等。

【应用的新(相对)技术】

利用路由器(或随身wifi等)及希沃授课助手实现同屏(投屏)教学，用平板电脑或手机无线操作讲台电脑，减少被讲台的束缚，提高效率;把手机或平板电脑屏幕投影到讲台电脑屏幕及白板，打开录像功能，实时拍摄学生答卷或活动过程并同步投影到讲台白板，变成移动实物投影仪。

利用PPT功能创作：太阳直射点移动及昼夜变化的动画，控制歌曲播放时间，ppt中有ppt对象，控制答案显示。

地理功能室应用：白板书写，双屏投影

教学课时

1课时。

教学过程

课堂三合一：

云南省怒江州福贡县跟岗老师汇报课

斗门区城东中学地理室验收展示课

珠海市初中地理小组合作与现代教学手段优化整合研讨课

总设计意图：

整理加工知识，构建思维线索和知识网络。学生在预习的基础上，根据已经讲过的知识，设置新的问题，给学生提供思考和应用的机会，让学生爱听，加强理解，加深记忆，并能思考应用。疏理系统、整理结构、总结规律、分析联系，相同知识归纳，不同知识重组，相似知识迁移，相关知识联系。

通过小组合作、投屏等教学技能的优化整合，提高课堂教学效率。

课后练习

课后制作环保教具

七年级地理教案 篇6

(一)知识与能力

1.初步认识大洲是世界第一大洲。

2.运用地图说明亚洲和欧洲的经纬度位置和海陆位置。

3.通过标准时间和国际日期变更线的介绍，培养学生简单的时区和日期换算能力。

(二)过程与方法

1.通过学生对地图的阅读，使学生学会从地图上学习地理知识的能力。

(三)情感态度与价值观

1.培养学生热爱我们所居住的大洲――亚洲的良好情感，激发学生的自豪感。

● 教学重难点

(一)教学重点

1.学会运用地图说出某地区的地理位置。

2.亚洲和欧洲的地理位置特点。

(二)教学难点

1.学会简单的时区和日期换算。

● 教学方法

复习引导法、读图分析法、对比分析法。

● 教学媒体

地图册、多媒体课件。

● 教学结构与过程

(课堂导入)

请大家看一段录像，猜一猜片中展现的景观在哪里?(播放一段关于亚洲的录像资料，如长城、日本富士山、沙漠中的阿拉伯人、喜马拉雅山脉等)

学生发言：中国、亚洲、日本……

(讲授新课)

板书

第一章

认识大洲

第一节

亚洲及欧洲

指导学生阅读课文第二页第一自然段。指导学生找到南北半球和东西半球的分界线。学生阅读。教师进行总结。

板书

一、“亚细亚”和“欧罗巴”

1.大洲名称的由来

2.亚欧大陆

亚洲和欧洲的大陆部分连在一起，合称亚欧大陆，是世界上最大的大陆。

学生通过阅读图1―1，进行讨论后总结。

提问

亚洲的地理位置如何呢?

板书

3.亚洲的地理位置

(1)经纬度位置

北部深入北极圈内，南部延伸到赤道以南。

纬度范围：南纬10度～北纬80度之间

经度范围：东经25度～西经170度之间

主要位于北半球和东半球。

(2)海陆位置

亚洲东、北、南三面分别濒临太平洋北冰洋和印度洋，西与欧洲相连，西南与非洲为邻，东隔白令海峡与北美洲相望，是世界第一大洲。

我们通过对亚洲的学习，直到认识一个大洲的地理位置应该从经纬度位置和海陆位置两方面来说明。

承接

通过我们对亚洲的学习，请同学们都欧洲的地理位置，来描述一下。

学生通过读地图1―1，对欧洲的地理位置进行描述。

活动

分小组讨论，发表各自意见，然后进行总结。

欧洲：

纬度范围：北纬36度～北纬71度之间

经度范围：西经9度～东经66度之间

总结归纳

了解一个大洲的地理位置可以从哪几个方面入手?

学生回答

经纬度位置(半球位置)、海陆位置两方面。

点拨

利用你所掌握的描述亚洲地理位置的方法和步骤来分析掌握欧洲的地理位置。

(学生小组探究完成)

(1)读图1―1：欧洲大陆经度范围：9°W～66°E;纬度范围：36°N～71°N。

(2)全部位于北半球，绝大部分位于东半球。

(3)北临北冰洋，西临大西洋，南临地中海，西南隔直布罗陀海峡与非洲相邻，西北隔丹麦海峡与北美洲相望，东面与亚洲相邻。轮廓破碎，海岸线曲折。

板书

4.时区

(课堂总结)

七年级地理自然环境的教案 篇7

新课标提出“倡导自主学习、合作学习和探究学习, 开展地理观测、地理考察、地理实验、地理调查和地理专题研究等实践活动” 的基本理念。在活动建议方面, 新课标也多处提到开展地理实验教学。

2. 课例研究——以《大洲和大洋》为例

2.1 航天梦想, 激发兴趣。展示杨利伟、翟志刚、加加林的照片导入新课, 用航天梦想, 激发学生的兴趣。2.2 海陆分布, 探索精神。读海陆面积比例图得出:海洋占地球表面的71%, 陆地仅占29%, 概括地说, 地球上七分是海洋, 三分是陆地。读南北半球图得出:陆地主要分布在北半球, 北极周围是一片海洋, 海洋主要分布在南半球, 南极周围是一块陆地。读东西半球图得出:陆地主要分布在东半球, 海洋主要分布在西半球。结论:世界海陆分布很不均匀。【小活动】请每组同学拿出地球仪, 用桌上的红绳将地球仪以任何一种方式分为两个大小相等的半球, 请学生观察任一半球是海洋面积大, 还是陆地面积大?学生通过活动观察得出:地球的任何两个大小相等的半球, 都是海洋面积大于陆地面积。2.3 七大洲、四大洋。读课本第32 页的图2.5 找出岛屿、半岛、海、海峡的概念并在地球仪上找出亚欧大陆、台湾岛、印度半岛、亚洲、太平洋、黄海和马六甲海峡。在了解了大洲的概念基础上, 我们知道地球上分布了七大洲。【小活动】2.3.1 请同学们在地球仪和地图上找出七大洲, 并结合书上P35 图2.11 七大洲的轮廓图和地图册P17 世界七大洲和四大洋分布图, 仔细观察七大洲的轮廓、相对位置和经纬度位置。2.3.2拼图游戏:请同学们首先写出各大洲的名称, 然后把它们放在标有经纬线的底图上, 看哪组同学完成的又快又好!通过拼图游戏得出:七大洲按面积从大到小的顺序是亚非南北美, 南极欧大洋。【小活动】“一笔画世界”:用简单几何图形一笔画出七大洲, 注意赤道和180 度经线。世界上除了七大洲还分布着四大洋。和老师一起在地球仪上找下四大洋的位置。被北美洲、南美洲、亚洲和大洋洲包围的是太平洋, 它面积最大约占世界海洋面积的一半以上。被北美洲、南美洲、欧洲和非洲包围的是大西洋, 它是世界第二大洋, 轮廓象“S”形。被非洲、亚洲、大洋洲和南极洲包围的是印度洋, 它是世界第三大洋。四大洋中面积最小、纬度最高的是北冰洋, 它位于北极周围, 终年被冰覆盖。四大洋按照面积从大到小的顺序是太大印北、四洋贯通。2.4 归纳小结, 理清思路。亚非南北美, 南极欧大洋。太大印北、四洋贯通。2.5 课后探究, 引发思考。请查阅世界地图, 观察哪些大洲是相连的?它们的分界线是什么?请查阅资料, 看看麦哲伦船队环球航行所依次经过的大洲、大洋有哪些?

3. 初中地理实验教学在学生地理能力培养中的作用

3.1 初中地理实验教学有利于培养学生的观察能力。在地理实验教学中, 学生通过教师的指导, 有意识地观察地理实验的过程和实验现象, 有助于学生观察能力的锻炼和提高。例如, 在用绳子将地球仪以任何一种方式分为大小相等的两个半球, 并要求学生观察任一半球是海洋面积大, 还是陆地面积大时, 学生通过自己动手操作和观察思考, 得出地球的任何两个大小相等的半球, 都是海洋面积大于陆地面积的结论。3.2 初中地理实验教学有利于培养学生的动手能力。在地理实验教学过程中, 教师提出实验要求, 学生按照教师提示, 亲自动手操作和制作, 有助于学生的动手动脑能力的提升。例如, 在拼图游戏中, 同学们写出各大洲的名称, 并把它们放在标有经纬线的底图上, 并思考七大洲按照面积从大到小的顺序和各大洲所处的半球位置以及赤道穿过哪些大洲, 学生通过亲自尝试、动手操作以及认真思考教师提出的问题, 从而认识到七大洲的轮廓、相对位置和经纬度位置, 学生动手能力得到锻炼和提高。3.3 初中地理实验教学有利于培养学生的想象能力。初中生想象能力不足, 在地理实验教学中, 教师可以利用形象的实验引导学生对地理现象和规律的思考, 培养学生的想象能力。例如, 在“一笔画世界”活动中, 学生通过自己动手绘出七大洲的轮廓和位置, 在画的过程中, 注意赤道和180 度经线穿过的位置, 从而锻炼了学生的地理空间想象能力。3.4 初中地理实验教学有利于激发学生的地理学习兴趣。教师可以利用初中生好奇心比较强的特点, 让学生亲身参与到地理实验教学的各个环节中, 学生通过自己实践, 感受到学习的快乐和对未知世界的好奇, 进而充分调动了学生学习地理的兴趣和积极性。3.5 初中地理实验教学有利于培养学生的合作意识。地理实验教学中, 多以小组合作形式为主, 小组成员间相互交流合作, 共同探究, 既有利于培养学生的合作意识和团队精神, 又有利于增强学生与人交往的能力。

摘要：初中地理实验教学是一种通过地理实验更直观、形象的展现地理现象和地理过程的教学方法。初中地理实验教学通过学生亲自动手实验、观察现象、分析数据、得出结论, 从而培养了的学生的动手能力、观察能力、想象能力, 提高了学生的学习兴趣与合作意识。笔者将初中地理实验教学与地理能力有机结合, 以人教版地理七年级上册第二章第一节《大洲和大洋》为例, 探讨了初中地理实验教学对学生地理能力培养的作用。

关键词：初中地理实验教学,课例研究,地理能力

参考文献

[1]中华人民共和国教育部制定, 全日制普通高中地理课程标准 (实验稿) [M].北京:人民教育出版社, 2003.

[2]郭红, 李春艳.深化地理实验教学改革, 加强学生智能培养[J].黑龙江高教研究, 2001 (5) :114-115.

七年级地理自然环境的教案 篇8

Google Earth软件（以下简称GE）是Google公司的地图搜索服务软件，能提供详细的卫星地图和3D画面，覆盖范围和用途非常广泛。利用GE，用户可从任意角度浏览到高清晰的地图，看到地面上的建筑物或地球地貌的三维图像。另外，GE包含了大量的地理信息，用户可以根据自己的需要，通过图层管理选择要在地图上显示的地理特征，更加直观明了，十分方便地获取信息。

2. 关于地理空间素养

2.1 地理空间素养的理论依据

地理空间素养是空间概念在地理素养中的重要表现及组成部分，它是学生在学习有关空间位置、空间分布、空間过程、空间格局、空间上的成因联系等内容过程中，在掌握地理空间知识和形成地理空间技能的基础上，运用这些知识与技能解决相关地理空间问题的内在修养，由地理空间概念、地理空间表征工具和地理空间推理三个要素组成。

2.2 七年级学生地理空间素养的教育现状及形成发展的重要性

七年级所学的地理基础概念大部分学生均能认知。例如，经纬线的判定，板块运动，自然景观与人文景观的区别等。但普遍存在的问题就包括有（1）局限于平面感性认识，地理空间方向不明确；（2）难以将平面图形符号信息转化为立体图像；（3）难以对地理事物空间分布作整体、系统性的理解，规律性的知识应用能力薄弱；（4）读图获取空间位置信息不准确、地理位置分析的视角能力较弱、地理事物空间位置关系不能正确把握等。

2.3 GE软件辅助地理教学的必要性

2.3.1 传统地图教学在培养学生地理空间素养上的局限性

传统地图等教具在培育学生的地理空间素养方面主要具有以下局限性：一、传统地图的影像欠缺真实性，仿真度不高，难以满足学生对周围地理环境感知的要求；二、传统纸质地图不具有动态性，不能随意放大和缩小，很难对任意地点在不同大小尺度时的探究；三、传统地图一成不变的呈现方式较难引起学生的学习兴趣。

2.3.2 GE辅助教学，提高学生地理空间素养的优势

与传统地图工具相比，GE在培养七年级学生的地理空间素养方面具有以下优势：（一）可视化程度强、仿真度高；（二）提高实践的可能、增强师生间的互动；（三）突破时空限制，信息获取便利。

3. 借助GE培养七年级学生地理空间素养的具体案例

地理的事像都处于地球的三维立体之中，都有一定的规律可循。空间中，地理事像沿时间在不断变化。因此，学习地理知识关键之一，就是树立良好地理空间素养，建构好地理空间概念，并由此产生空间位置、空间分布、空间联系和动态发展等概念，在不断地进行空间思维和空间想象中加深与巩固。例如学习某区域，首先要了解该区域的空间位置，包括经纬度位置、海陆位置（即绝对地理位置和相对地理位置）；继而弄清区域内部地理事物如地形、河流、湖泊、水文、气候、植被等空间分布及其原因，以及经济资源、工农业部门及其主要产品、交通运输等的空间分布规律及配置原因。

3.1 借助GE让学生认识地球的形状以及经纬网

首先，学生在教师引导下借助GE认真观察，明确经纬线和经纬度的划分，并在此过程中把地轴、南北极点、特殊经纬线等一并观察。GE此三维地球仪界面会把赤道、南北回归线、本初子午线等特殊经纬线用粗黄线突出，且经纬度标识非常清楚。这样能让学生认识到地球仪上的经纬线不只是我们看到的几条，是每一个点必有一条经线和纬线经过；另外学生还可以从中发现经纬线的垂直关系。

熟悉地球仪、认识经纬网，最终目的是为了运用。“标准”明确学生应掌握在地球仪上确定某地点经纬度的技能，因此，学生就需要反复训练。在此过程中，GE也能有关键的辅助作用。例如，给出若干地名，让学生在GE地球仪上判读各地点的经纬度。通过软件界面操作展示，指针所在某地分别有一条经线和一条纬线相交，而该地点的经纬度读数也在界面下方完整详尽地显示。以此为例，举一反三。在本课中，本人特地将GE界面推近至我校位置上空，观察学校所处经纬度，让学生自行读出经纬度，将数据记下，再返回至地球鸟瞰图位置，让学生在GE左栏中将所记经纬度数据输入搜索栏，确定后地球会自动返回到学校上空。通过此操作，学生能理解经纬网的定位作用和意义，经纬网知识也能逐步掌握。

3.2 借助GE学习七大洲四大洋的分布

GE就是一张实用性、立体感很强的教学地图。在本节一般教学中，利用GE可清楚展示各大洲大洋的绝对地理位置、轮廓以及边界，并可利用GE对特殊纬线的清晰标示，让学生更快更准确地找出特殊纬线经过的大洲和大洋。但我们不难发现，一般教学步骤存在的问题是过于重复单一情景下的大洲与大洋的分布，缺乏真实情景的变化和应用；概念性知识的再认和回忆过程过长。这对于学生在真实情景下的知识运用会造成一定的困难，不利于学生建构空间概念。因此，在教学中我们更可利用GE，人为地创设各大洲大洋的相对位置情景，在原有的教学过程和步骤基础上增加辨别、识别七大洲四大洋相对位置关系的环节。

3.3 借助GE让学生更好地掌握空间分布关系

例如在七年级地理上册《撒哈拉以南非洲》一节教学中，教师讲述非洲气候环境，分析非洲气候类型的空间分布。那么，可将《非洲气候类型分布图》及《非洲气候类型分布空白图》作为组件叠加到GE，再按需求打开经纬网、边界与地名等各要素的图层，设计活动让学生在GE中对照《非洲气候类型分布图》和空白图的数字，填出非洲主要气候类型名称。学生借助GE及其添加组件，观察思考后可得出结论（从气候类型的空间分布规律方面看，非洲气候以赤道为中心呈带状且南北对称分布以及非洲各气候类型所处的纬度位置）。

结语

综上所述，GE是一个既方便又通用的工具，资源丰富、功能强大，只要教师去发现，结合资源备课，就能充分发挥作用，提高教学效率。

GE虽然在七年级学生空间素养培育方面有不少的优势，但在课堂教学中，我们也不能过分依赖GE而丢弃传统的地图模型工具和忽视教学设计。传统地图依然有它简明传递地理信息的优势，地理统计图片、地理略图依然是培养学生地理空间表述能力的重要工具。这就需要地理教师在教学设计中选择各种地图优势加以运用。依据新课标、各课的教学目标将传统地图有效地转化为GE的相应组件，有机地与GE软件功能以及海量的地理信息结合起来，实现信息技术与学科课程整合。同时，地理教师的计算机使用技能也在一定程度上有所提升，实现教师素养的自我提升。

七年级下册地理教案 篇9

1.学会利用半球位置、海陆位置和经纬度位置来描述一个区域的地理位置。

2.知道世界第一大洲。

3.学会描述一个区域的范围。

4.了解亚洲的地理分区。

教学重点

通过对亚洲的学习，掌握认识大洲的基本方法。

教学难点

学会正确的描述大洲的地理位置特点，运用地形图和地形剖面图描述区域某一地势变化及地形分布特点。

教具

挂图、地形名称卡片

教学过程

一、导入新课

播放视频：视频中展示了亚洲各地的自然风光和名胜古迹，并配以优美的音乐。

教师提问：结合我们平时接触的电视、电影、报纸、网络资料，谈谈自己知道的亚洲。

学生讨论回答。

教师归纳：我们居住的大洲从南到北、从东到西，既有烈日炎炎的沙漠，又有白雪皑皑的冰原;既有世界第一高峰，又有世界最低洼的地方。这就是我们居住的大洲。它有众多的高山和大河，有灿烂的文化，有优美的风景。他就是雄踞东方的亚洲。

二、出示学习目标。(同上)

三、新授课

(一)亚洲地名的由来

亚洲是亚细亚洲的简称，意为东方日出之地。公元前20xx年中期，菲尼基人在地中海东岸(今天叙利亚一带)兴起，建立起强大的腓尼基王国。他们的航海水平非常高，活跃于整个地中海。频繁的海上活动，要求腓尼基人必须确定方位。所以，他们把地中海以东的地区称之为Asu,即东方日出之地，所指范围后来逐步扩大到整个亚洲。把地中海以西的陆地称之为Eerb,意为西方日落之地，后来被用来指代整个欧洲。

(二)亚洲的地理位置和范围

认识一个大洲，先要从在哪里入手，也就是明确位置，搞清楚范围、边界。那么，应当如何描述亚洲在世界中的位置呢?

教师点拨描述区域地理位置的一般方法：半球位置、海陆位置、经纬度位置。

：看图讨论回答

1.读图6.1《亚洲在世界中的位置》，描述亚洲在东西半球、南北半球中的位置。(绝大部分在东半球、北半球)

2.读图6.2《亚洲的范围》，找出亚洲的经纬度位置

①最北：北纬81度;最南：南纬11度

②最东：西经170度;最西：东经26度。

3.读图6.2《亚洲的范围》，了解亚洲被哪些大洲和大洋包围?

亚洲位于亚欧大陆东部，北、东、南分别濒临北冰洋、印度洋，西面与欧洲毗邻，西南与非洲相邻，东南隔海与大洋洲相望，东北隔白令海峡与北美洲相望。

：读图6.23北美洲的位置和范围

1.简述北美洲的半球位置

2.说出北美洲的经纬度位置

3.找出北美洲周围的大洋、大洲，说出它们分别位于北美的方位，归纳北美洲的海陆位置特点。

：师生互动，完成第5页活动题：比较北美洲和亚洲的位置和范围差异。

(三)课堂小结

认识区域首先要认识区域的地理位置和范围。大洲的地理位置，可以从半球位置、海陆位置和经纬度位置等方面加以描述。

(四)作业安排

七年级地理上册教案 篇10

1.知道地球是个球体，会用平均半径、赤道周长和表面积等数据描述地球的大小。

2.知道地球仪是地球的模型，记住地轴、两极、赤道、纬线、经线、本初子午线。

3.理解掌握东西经度、南北纬度的划分和东西、南北半球的划分。

能力目标

1.通过制作地球仪，了解地球仪的基本构造。

2.观察地球仪，认别经纬线、经纬度、东西半球、南北半球。

3.熟练地利用经纬网确定某一地点的位置。

德育目标

人类对地球的形状和大小的认识过程，体现着人类认识自然、追求真理，勇于探索的精神，以及科学不断发展进步的过程。因而教育学生要用动态的、发展的眼光认识地理事物的发生、演变和发展。培养学生认真学习的态度，探求自然奥秘的志趣和崇尚科学、实事求是的观念。

※教学重点

1.地球的形状和大小。

2.经线和纬线的特点，经度和纬度的划分。

3.东西半球、南北半球的划分。

4.利用经纬网确定地球表面任意一点的位置。

※教学难点

1.东西经度、南北纬度的判读。

2.东西半球的划分。

3.借助经纬度及经纬网知识，使学生对空间概念有一个初步的认识。

※教学方法

观察、比较、归纳等教学方法。

※教具准备

1.地球仪、经纬仪。

2.自制多媒体课件。

※课时安排

第一课时认识地球的形状和大小地球的模型――地球仪

第二课时纬线和经线

第三课时利用经纬网定位

※教学过程

第一课时

[导入新课]

同学们，人类的生活和生产离不开地理。学习地理能够使我们更好地生活和生产。那么，学习地理从哪开始呢?(学生议论)对，从认识人类的家园――“地球”开始。

多媒体画面1浩瀚的太空，星光灿烂。配上音乐，推出旋转的地球和课题。

[讲授新课]

第一章地球和地图

第一节地球和地球仪

提出问题晴空万里，我们能看到太阳像一个火红的圆球;十五的夜晚，我们能看到月亮像一个明亮的银盘;我们居住的地球是个什么形状呢?

学生回答球体(球形)。

设问过渡我们生活在地球的表面，是无法看到地球整体面貌的。那么，古代人是如何逐步认识了地球是一个巨大的球体呢?

多媒体画面2图略(课本P2图1.1“天圆地方”)

读图思考我国古代为什么有“天圆如张盖，地方如棋局”的说法。

学生回答学生回答后，教师评价点拨。

设问引导随着人们活动范围的扩大，人们产生了疑问，很多现象说明大地不是直觉的那么方方的、平平的，大地又变成了个什么样呢?

多媒体画面3图略(课本P2图1.1“天如斗笠，地如覆盘”)

请同学们说说当时人们臆想中的大地是个什么样，并举例说明“大地不是平面的”。

组织活动1.学生描述、举例。教师评价。

2.组织学生以学习小组进行以下几项活动：

列举事例：

模拟观船①模拟“海边看船”。让学生参照课本P4图1.3，边模拟，边记录体验，如有到过海边亲身体验过的同学，可以交流印证。

实验行船②实验“桌上行船”。让学生做一个对比小实验：把纸船在桌子上推移，平视纸船，看到船的部位有没有变化?

观察照片③观察“月食照片”。让学生观察课本P4图1.4，指出地球的影子是哪一部分?(古铜色的部分)说明古铜色影子的边缘呈什么形状?(弧形)弧形就能说明地球是个球体吗?(不能，如果地球是圆的或圆柱形，看到的影子边缘也是弧形)

引导思考④思考“高站远瞩”。教师引导学生认识站在广阔平坦的田野上，t望四周，最多能看到约4000米的地方。若站得高一些，就能看得远一些。同理，飞机飞得越高，俯视的范围就越大，这也说明地球不是平面的。

提出问题通过以上实例，证明了大地确实不是平的，是不是就能得出地球是一个球体的结论呢?(不能)这是人们的猜测和推理，还有什么办法能证明地球是一个球体呢?

多媒体画面4图略(课本P2图1.1“麦哲伦环球航行线路图”)

请同学们沿着当年麦哲伦环球航行的路线，结合课本P3阅读材料“麦哲伦船队的环球航行”的介绍，进行一次图上旅游，看看证明一个什么事实。

评价过渡学生发言，教师评价后指出：159月至1522年9月，麦哲伦率领船队环球航行，用事实证明了过去人们的猜测和推理，地球确实是一个球体。但是最科学的能够证明地球是球体的依据是什么呢?

多媒体画面5图略(课本P2图1.1“地球卫星照片”)

20世纪，人类进入了太空，从太空观察地球，并且从人造卫星上拍摄了地球的照片，确证地球是一个球体。

小结过渡教师边小结，边点击在多媒体画面6上依次出现的图片和问题。

多媒体画面6

同学们，人类对地球形状的认识经历了一个漫长而艰辛的历程。从一开始人们的直觉感知(点击“天圆地方”)、到后来的猜测推理(点击“天如斗笠，地如覆盘”)、再到用事实论证(点击“麦哲伦环球航行路线图”)、最后的科学证明(点击“地球卫星照片”)，从这一认识过程中(点击箭头依次连接以上四图)，你感悟到些什么呢(点击讨论问题)?请以学习小组讨论交流。

讨论交流教师组织学生讨论交流。

大家谈的很好，我们应该学习前人认识自然，不畏艰辛，勇于探索的精神;树立破除迷信，抵制邪教，实事求是，崇尚科学的观念和探求自然奥秘的志趣;用动态的、发展的眼光认识地理事物的发生、演变和发展。

提出问题人们在认识地球形状的过程中，还精确地测量出了地球的大小。想一想，用哪些资料数据来描述地球的大小呢?

请大家在笔记本上画出“地球的大小示意图”。

学生活动(教师指导学生画示意图。用平均半径、赤道周长、表面积描述地球的大小)

承转过渡地球的赤道周长约4万千米，相当于飞机飞行30个小时的航程，时速100千米的汽车日夜不停17天的路程。人一刻不停地步行绕赤道一圈，大约要一年多才能走完。这样大的一个地球，人们要认识它，研究它，看到它的全貌太困难了。如何才能便于我们学习、研究呢?(教师出示地球仪，有条件的学校可每个学习小组发一个地球仪，配合学生学习)

多媒体画面8

地球仪略图

同学们请看课本P4中间自然段，观察地球仪，以学习小组共同完成以下各题：

1.什么是地球仪?

2.画略图，并指出地轴、北极、南极是怎样确定的?

3.转动地球仪应向哪个方向转?

4.地球仪有什么作用?

5.地球仪与地球真实的原貌有什么不同?

学生活动教师指导学生观察、讨论、交流，总结地球仪的特点。

教师点拨根据学生讨论、交流的情况，利用地球仪，边演示，边补充点拨，并渗透在地球仪上确定方向的知识：指向北极方向为北，指向南极方向为南。在确定南北方向的基础上，定出东、西方向，提示学生“地球自转方向是自西向东”，因而演示地球仪转动也应自西向东转，并指导学生演示。

教师要对第5个问题作必要的总结，地球仪与地球实体的不同表现在：①地球仪是地球大大缩小了的模型;②地球仪上的能使之绕着转动的地轴，以及绘制的经纬网和经纬度，在地球上实际并不存在;③地球仪上是用不同的颜色、符号和文字来表示地球上不同的地理事物。

[课堂小结]

今天这节课是我们“认识地球”的第一节课，同学们不仅明确了人类的家园是一个球体，而且对它的大小有了一个初步的认识。在此基础上，同学们还认识了“地球仪”这样一位“新朋友”，它会帮助我们更好地认识地球，学习地理。

根据板书设计师生共同复述本节知识要点，并概括为“一球三数”“一轴二极”。

※板书设计

第一章地球和地图

第一节地球和地球仪

※活动与探究

1.随着人类科技手段的进步，目前人类对地球的形状又有什么新的认识。

2.利用生活体验、其他学科知识或上网等渠道，找出证明地球是球体的一些证据。

3.美国的孟席斯经过悉心考证，得出一个惊世结论：发现美洲大陆的人不是哥伦布，最早环球航行的也不是麦哲伦，而是早在14至1423年间，中国明朝的郑和用了两年的时间完成了环球航行的壮举，将世界环球航行的历史又往前推进100多年。请收集这一新观点的有关资料。

第一章第一节地球和地球仪(第2课时)

[导入新课]

方法1同学们，生活离不开地理。比如我们要了解某个国家的首都在哪里?某两个风景区的位置是什么关系?某个地区的范围有多大?如何才能从地球仪或地图上查找表述这些地理信息呢?这就离不开经纬线、经纬度的知识。因此，通过本节课的学习，你就能解决这些问题了。

方法2出示地球仪，让学生指出一轴两极。然后设问：地球仪表面还有这些弧线及其标注的度数，它们分别叫什么名称呢?作用是什么呢?

[讲授新课]

这节课我们就来认识认识它们。

投影展示投影展示自学或研讨表格(见板书设计)。能保证每4~5名学生有一个地球仪，学生有较强的自学能力的学校，可把学生分成两大组，在教师的引导下，自主讨论，完成新知识的学习。

对于多数学生没有地球仪做保证的班级，教师可以采用问题教学法，利用地球仪、经纬仪，结合多媒体画面，组织学生边提问启发，边引导观察，边讨论填表，完成这部分内容的学习。

多媒体画面11图略(课本P5图1.7只要纬线的说明文字“简化地球仪”，课本P6图1.11“地球仪上的纬线”，课本P6图1.9“基多赤道纪念碑”)

低、中、高纬的划分

读图分析，并结合观察地球仪讨论下列问题，把答案填入表中。

启发研讨

1.什么叫纬线?纬线是圆还是半圆?

2.各纬线的长度是否相等?最长的纬线是哪一条?(说明基多赤道纪念碑)纬线的变化有什么规律?

3.纬线指示什么方向?

4.地球仪上能画多少条纬线?

5.什么叫纬度?

6.零度纬线是哪一条?

7.纬度从赤道开始，分别向什么方向排列?范围是多少?有什么规律?(指导学生做填图练习)

8.纬度相同的纬线有几条?怎样区分它们?各用什么符号表示?有没有不做标注的纬线?

9.纬度最大值的纬线有什么特征?该最大值出现在哪个地区?(让学生在图中标出南北极点和纬度值)

10.请按图说出低、中、高纬度各自所占的纬度范围。并根据自己学校所在地的纬度，说出它大致位于哪个纬度带。(也可以让学生在地球仪上找出分别位于低纬、中纬、高纬三个区域的国家各一个)

多媒体画面12图略(课本P7图1.12“南北半球的划分”)

读图分析读图分析，并结合观察地球仪思考下列问题：

1.赤道把地球分为哪两半球?(学生观察回答后，并指导学生描画此纬线，填写南北半球的名称)

2.指出全部位于北半球的大洲，大部分位于南半球的大洲和地跨赤道两侧的大洲。(让一位学生上来指图说明)

3.在地球仪上找出北回归线、北极圈、南回归线、南极圈。看看这几条纬线所经之处，有没有自己听说过的地名。(强调这是几条重要纬线，让学生记住)

承转过渡通过研讨大家知道纬线和纬度的知识，但要确定地表事物的位置、方向、范围等地理特征，还需要学习经线和经度的知识。

多媒体画面13图略(课本P5图1.7只要经线的说明文字“简化地球仪”，课本P6图1.10“地球仪上的经线”，课本P6图1.8“格林尼治0°经线”)

读图思考，并结合观察地球仪，自学完成下列问题，把答案填入表中。

1.什么叫经线?

2.经线的形状、长度和指示方向与纬线有什么不同?

3.经度是以哪条经线为起点的?(此题较难，以教师回答为主，并引导学生看图，说明本初子午线及其标志)

4.经度从本初子午线开始分别向什么方向排列?范围是多少?有什么规律?(教师要做必要的提示)

5.同一度数的经线有几条?如何区分它们?各用什么符号表示?有没有不做标注的经线?

6.在地球仪上找出160°E和20°W以及0°和180°组成的经线圈，比较哪个经线圈穿过的陆地少?(提示学生组成经线圈必须是相对应的两条经线，即两条经线的度数和是180°)

学生自学教师及时巡视，引导学生与纬线和纬度的特点进行比较学习，组织学生边自学，边将答案填入表格中。

多媒体画面14图略(课本P7图1.13“东西半球的划分”)

读图思考下列问题：

1.东西半球是如何划分的?这样划分的意义是什么?

2.全部和大部分位于东半球的有哪几个大洲?位于西半球的呢?(让一位学生上来指图说明)

讨论评价学生以学习小组讨论交流，教师评价点拨后强调东西半球的分界线，然后转入下面的课堂练习。

多媒体画面15想一想：

1.在地球上任意一点，沿纬线方向一直前进，最后能回到出发地吗?为什么?(能，纬线成圆)沿经线呢?(不能，经线是半圆)

2.在地球上能否找到一处其前后左右都朝南的地方?(能，北极)

3.根据图甲和图乙所示，说说经纬度数大小的变化规律。

七年级地理自然环境的教案 篇11

学习目标：

1、了解世界各地区的气候差异地；

2、在世界气候分布图上说出主要气候类型及分布地区；

3、了解影响气候的几个因素及其基本道理。

学习重难点：

1、世界主要气候的类型及分布。

2、分析纬度位置、海陆分布、地形对气候的影响。

学法指导：小组合作探究，合作完成，个别指导重点点拔。

导学过程：

1、请同学们结合前两节学习的知识，能说出来“天气”与“气候”的区别。

2、天气的特点是什么？气候的特点是什么?

3、课本p57的A、B、C三幅图是描述哪些地区的气候的？

4、其中A、B两幅图中，都有“一年到头”这几个字，同学们想一想，这里的一年指的是某一特征的年份，还是一般而言呢？

5、人们描述天气，关注的时间是一天，常用到气温、降水、风、云、雾等要素。从图3.22的谈论中看，人们描述气候，关注的`时间是多长？一般只注意哪两个要素？你们能用一句话概括当地的气候特点吗？

6、在前两节的学习中，我们知道世界上气温和降水的地区差异很大，同学们想想，世界上哪些地区温度高，哪些地区温度低？哪些地区降水量多，哪些地区降水量少？

7、课本p58，看图3.23能说出世界上有哪些主要气候类型。

8、影响气候的主要因素有哪些？

9、除了自然因素，人类活动对气候有哪些影响？

达标检测：

1、课本p58活动题2。

2、课本p59―60活动题1、2、3、4。

3、课本p61―62活动题2、3、4。

教学反思：

1、本节课我采用复习旧知识引出新知识的方法，得出影响气侯的主要因素，由浅入深，易化难点。

七年级下册地理巴西教案 篇12

1.巴西人种构成特征;

2.经济特征及主要热带经济作物;

3.如何进行热带雨林的合理开发与环境保护?

4.城市化过程中产生的问题及解决的办法。

【课前准备】

1.学生课前准备：分小组，每个小组5～6个同学为宜;书籍或网上查询资料、城市化问题社会调查。

2.教学器材：世界政区挂图、投影图片、有关文字、图片或录像资料、分组竞赛题签及试题。

3.教学课件：“巴西面积、人口资料表”、“巴西的人种构成图”、“巴西主要矿产资源及分布”、“热带雨林的作用”、“城市化问题”。 教学设计：

【教学过程】

导入新课

教师根据夏季进行的世界杯足球赛，冠军队是巴西这个“足球王国”引出课题。

教学新课

(板书) 第二节 巴 西

一、民族大熔炉的缩影(板书)

教师：(展示世界政区挂图)从这几幅地图中，能读出有关巴西的什么信息?

学生：自由发言

师生小结：从所属大洲、地理位置、主要地形区、世界最大的河流、热带气候等方面小结。

教师：(出示巴西人口、面积资料表)请同学们说出世界上面积大于巴西，人口多于巴西的国家名称。

学生：面积大于巴西的国家有：俄罗斯、加拿大、中国、美国。

人口多于巴西的国家有：中国、印度、美国、印度尼西亚。 国土广大的热带国家(板书)

教师承转：下面我们来了解这个国家的开发历史。

教师：请同学们看课本的有关文字，讨论分析并回答几个问题。

A.当地土著居民是什么人?

B.玛雅文明是什么意思?

C.侵入拉丁美洲的殖民者是谁?到达了什么地方?

D.“黑人奴隶从哪里来”为什么要、贩卖黑人奴隶?

E.巴西的开发历史有什么特点?

学生：看书讨论回答并指图说明。

师生小结：

具有浓厚殖民色彩的历史(板书)

学生读图：课本插图“卞卡一家”，理解混血种人的含义及形成原因。 教师：(展示巴西的人种构成图)这两幅图说明巴西的人种构成有什么特点?为什么这样?

学生：讨论、回答。

3.种族复杂，有大量混血种人(板书)

教师：种族的融合，必然导致民族文化的相互融合、发展，使其形成了具有特色的拉丁美洲文化。

教师指导：教材提供的“活动”――“巴西的邻国”。

学生阅读：阅读A、B、C三个图文资料，解释这些资料说明的问题。

教师举例：巴西的官方语言是葡萄牙语。

教师承转：巴西是拉丁美洲经济最发达的国家，它是怎样发展起来的?又有什么样的工农业特征?

二、发展中的工农业大国(板书)

1.“二次大战”之前的经济特征(板书)

教师指导：同学们阅读课本资料“巴西的资源”。

师生总结：单一生产农矿产产品，现代工业不发达(板书)

2.“二次大战”之后的经济特征(板书)

教师：“二战”后，巴西经济发展较快，尤其加快了工业化的步伐，逐步改变单一经济结构。

读图提问：同学们看教材图“巴西的农产、矿产和工业”，从图中可以读取什么信息?

学生充分活动，积极发言

师生总结归纳：

a.铁矿——伊塔比拉露天铁矿(板书)

教师：巴西有哪些主要的矿产资源?

学生：(略)

教师承转：从图中我们看到巴西有煤炭和石油这些能源矿，但是巴西缺少优质煤。石油产量也不多，那它的能源主要是什么呢?

学生讨论：教材“活动”——巴西解决能源短缺的方法，自由发言。 教师：由于巴西水能资源丰富，全国90%的电力靠水电，并且与巴拉圭合建了目前世界上

最大的水电站——伊泰普水电站。

b.水能——伊泰普水电站(板书)

教师拓展：我们国家正在进行一项伟大的工程——长江三峡水电站的建设，建成后它将成为世界上最大的水电站。

承转：巴西利用本国丰富的铁矿资源和水能，迅速发展了现代工业。 c.工业——钢铁、造船、汽车、飞机制造等(板书)

教师：巴西主要的工业部门是什么?重工业为什么多集中在圣保罗、里约热内卢等地区?

学生思考回答(略)

d.农业——咖啡、甘蔗、柑橘(板书)

教师：巴西有哪些主要的农作物?集中分布在哪一带?结合图“巴西的地形”，说明这里有哪些发展农业的有利条件?

七年级地理自然环境的教案 篇13

能够在地图上辨别方向;会比较比例尺的大小，应用比例尺在地图上量算实地距离，明确比例尺大小与表示范围大小、内容详略的关系;熟悉常用的图例;

了解地图的种类，并能正确地选择地图和从地图中获取信息。 教学重点及难点 能够在地图上辨别方向;会比较比例尺的大小，应用比例尺在地图上量算实地距离，明确比例尺大小与表示范围大小、内容详略的关系 教学方法 小组合作探究 自主学习多媒体教学 教学资源 教材、互联网、地图册 教学过程 个人视角 【导入】迷语：“容纳千山万水，胸怀五湖四海，藏下中外名城，浑身绚丽多彩”同学们知道老师说的是什么吗?(迷底：地图)同学们猜得对，是地图，今天我们就来学习地图的知识。板书第三节《地图的阅读》。

1、一张地图怎么能容下千山万水、五湖四海、中外名城呢?

预期：把实物缩小，用符号表示……

2、下边我们就实验一下，把实物画在纸上。

学生活动：用尺子测量自己课桌的长度和宽度(60×40)，然后画在笔记本上;请学生画在黑板上

3、同学们画的非常好，谁能告诉大家，画图的时候首先要注意的一点是什么?

预期：把课桌缩小。

4、你们把课桌缩小了多少倍?

预期：缩小了10倍

5、我们把图上距离与实地距离之比叫做比例尺。写成1：10(注意单位用厘米)。

【新课】

(板书)一、地图上的比例尺：表示图上距离比实地距离缩小的程度

学生活动：打开地图册，找一找地图上的比例尺

6、请一学生写在黑板上

(根据学生写的比例尺的形式归纳出比例的三种表示形式)

(板书)比例的三种表示方式：数字式、线段式、文字式

7、数字式比例尺能清晰表现地图缩小的倍数，线段式比例尺可以直接在地图上量算，文字式比例尺能清楚表示比例尺的含义。三种形式可以相互转换。注意转换时单位换算：由千米换算成厘米时，要在千米数字后加上五个零，由厘米换算成千米时，要在厘米数字中去掉五个零。

学生活动：1)写出下列表格中的比例尺的其他两种形式

2)读“台湾岛”图，此图的比例尺是什么形式?从台北到高雄大致有多远?从高雄到台北往哪边走?(小组同学可以一起做)

8、地图上的比例尺能表示地图缩小的程度，可以用来量算距离，看地图不仅回读比例尺，还要回在地图上辨别方向。

(板书)二、地图上的方向

9、(演示)“日本图”指导学生读图、分组讨论回答下列问题：

1)经线指示什么方向，纬线指示什么方向?

2)标出图中X、Y、Z三点的东、西、南、北四个方向

3)图中的X点在Y点的什么方向，Z点在Y点的什么方向?

预期：1)经线指示南北方向，纬线指示东西方向。

2)略

3)X点在Y点的西南方向，Z点在Y点的东北方向

10、在有经纬网的地图上，要根据经纬网来定方向，经线指示南北方向，纬线指示东西方向。

(板书)1、经纬网定方向

11、同学们打开书，看图“某地区平面图”，谁发现了这张图与“日本图”有什么不同?

预期：这张图没有经纬网，有一个标志。

(讲解)这个标志叫指向标，在有指向标的地图上判断方向要注意：指向标指向北方。

(板书)2、指向标定方向

学生活动：

1)分组讨论，完成教材提供的活动;

2)1、2、3组同学将指向标改成 ↗，4、5、6组同学将指向标改成 ↖，分别判断：科技园区在学校的什么方向?农业试验区在科技园区的什么方向?学校在火车站的什么方向?火车站在科技园区的什么方向?

七年级地理下册《日本》教案分析 篇14

一、教学目标：

知识目标：）通过回顾日本各地理事物的特征，使学生基于日本的位置范围、国土组成、地势地形、气候特征，分析日本的工业状况。

2）通过读“日本工业图”、“日本的太平洋沿岸工业带图”、“日本主要工业原料的图”，使学生了解日本发达经济的有利条，日本有哪些主要的工业区，这些工业区主要分布在哪儿，并进一步培养学生的读图技能。

2能力目标：

通过分析日本的自然环境特点，使学生认识日本经济发展的有利与不利条，理解其工业分布的特点及原因，加深对因地制宜，发挥优势的理解。

二、教学重点

分析日本发达经济的有利条、分析日本经济特征

三、教学难点

读图分析日本经济特征

四、教学用具

日本工业图、日本的太平洋沿岸工业带图、日本主要工业原料的图

五、教学过程

（一）复习导入：

利用空白日本板画，考查对日本各地理事物的掌握情况（位置范围、国土组成、地势地形、气候特征）

（转折）日本经济实力居世界前三甲。可是，大家都知道，在二次世界大战结束的时候，日本国内经济已经陷入严重崩溃的局面。那日本是如何在短短的几十年间，从废墟中崛起的呢？下面我们就来学习日本的经济。

（二）学习新：

［活动1］分析日本发达经济的有利条

观察P17图713“日本主要工业原料的”，有何特点？工业原料靠进口→资源缺乏（日本的国情最突出特点）

2缺乏资源是日本的国情一。在生产中缺乏原料，怎么办呢？

3日本本国内缺乏自然资源，靠进口原料进行生产。在运输过程中，日本会采用哪些交通方式呢？为什么？

采用海运。因为日本是岛国、多良港，海上交通便利。

4思考：日本发达工业的有利条还有哪些？（参见18页）

进口原料和燃料

科技力量雄厚

劳动力资源充足

［活动2］分析日本经济特征识图714《日本的太平洋沿岸工业带》，引导学生思考以下问题：

日本有哪些主要的工业区？京滨工业区、名古屋工业区、阪神工业区、濑户内工业区、北九州工业区

2这些工业区主要分布在哪儿？太平洋沿岸和濑户内海沿岸狭长地带

3学生完成P18活动题第2题，思考：为什么日本工业主要分布在太平洋沿岸和濑户内海沿岸狭长地带？为什么不在日本海沿岸？

4日本经济虽然发达，但经济对外依赖严重，会对日本经济带来哪些影响？受国际市场影响大，世界经济危机时会沉重打击日本经济

日本工业高度集中在沿海地区会产生什么问题？地价、供水、供电、环境污染

6它的对策是什么？

扩大海外投资，建立海外的生产与销售基地

这样做会给日本带来什么好处？对其它国家有何影响？