生物制药本科培养计划（共11篇）
1.素质结构要求
具备较高的思想道德素质：包括正确的政治方向，遵纪守法、诚信为人，有较强的团队意识和健全的人格；
具备较高的文化素质：掌握一定的人文社科基础知识，具有较好的人文修养；具有国际化视野和现代意识和健康的人际交往意识；
具备良好的专业素质：受到严格的科学思维训练，掌握一定的科学研究方法，有求实创新的意识和革新精神；在生物技术研究与开发领域具有较好的综合分析素养和价值效益观念；
具备良好的身心素质：包括健康的体魄、良好的心理素质和生活习惯；能够科学合理地进行体育锻炼、形成健康生活理念。
2.能力结构要求
获取知识的能力：具有良好的自学习惯和能力、有较好的表达交流能力、有一定的计算机及信息技术应用能力；
应用知识能力：具有综合运用所掌握的理论知识和技能，从事生物技术及其相关领域产品研发的能力、具有生物技术下游工程实践和技术革新的能力。
创新能力：具有有较强的创造性思维能力、开展创新实验和科技开发能力；
3.知识结构要求
工具性知识：能较熟练地运用外语阅读专业期刊和进行文献检索，有初步的外语交流和科技写作能力；具有较强的计算机操作技术；
人文社会科学知识：具有文学、历史、哲学、生物伦理学、思想道德、政治学、艺术、法学、心理学等方面的知识；
自然科学知识：具有较强的数学、物理学、化学、计算机科学等方面的知识； 工程技术知识：具有一定的生物工程原理等方面的基础知识；
经济管理知识：有初步的经济学、管理学等方面的知识；
关键词：制药工程专业本科生,实践创新能力,培养方法
制药工程专业(Pharmacy Engineering Specialty)是1998年根据国家教育部制定“面向21世纪教学内容和课程体系改革”的要求,在化工与制药类专业中,新增的本科专业,是建立在化学、药学(中药学)和工程学等学科基础上的交叉学科,培养从事药品制造,新工艺、新设备、新品种的开发、放大和设计人才为目标的研究应用性科学。
胡锦涛总书记在两院院士大会上指出,培养造就创新型科技人才“首先要从教育这个源头抓起”。实践创新能力包括以下三种素质:独立思考能力、丰富的想象力和动手实践能力,实践创新能力的培养是大学生在大学阶段特别是本科毕业专题学习的一个重要环节[1]。在学习基础课和专业课的基础上,开展学生本科毕业专题和科研工作实践创新能力的培养,能够使学生对于理论和专业知识有更深入的理解和掌握,从而有利于提高学生综合运用知识,开展科学研究的能力[2]。
在现有制药工程专业教学模式下,实践创新能力的培养往往是依附于理论和专业知识学习的。由授课老师针对本门课程的要求安排不同层次的实践内容;在专业基础课的教学中配置实验课;在假期安排学生进行短期的生产实习;开展为期半年集中式的毕业专题实习。这些方式在一定程度上培养了大学生的实践创新能力,但其中存在的问题也很明显。如课程中的实验课往往侧重于本门课程,缺乏知识的综合运用;短期的生产实践和实验课时间较短,很难起到系统化训练学生的目的等问题。因此在毕业专题中培养实践创新能力显得格外重要。毕业专题设计的教学过程是培养应用研究型学生的实践创新能力的综合性教学环节,是高等学校培养学生创新精神和技术应用能力一个重要组成部分[3]。
1 毕业专题设计的选题
毕业专题设计的选题是培养毕业生实践创新能力的第一步[4]。选择那些既有前沿探索性的理论和关键技术方面的内容,又有开发性技术集成工作的国家、省市及横向课题,为大学生实践创新能力的培养提供了较好的环境。因为这些课题不仅与目前研究的主题潮流和实际生产一致,还具有较为完整的教师和研究生队伍,能够根据本科生的主要研究方向和特长,开展针对自身特点的科学研究,本科生也可以通过集成性方面的工作, 培养自身知识综合运用的能力,提高自己的实践创新能力[5]。
2 毕业专题设计的内容
在设置毕业设计专题时,要考虑到专题的内容、难易程度、知识覆盖面等问题,将毕业设计的实践教学与纵(横)向科研项目有机结合,培养学生实践创新能力。毕业设计专题内容既要有一定的深度、难度,又不过于难深,专题指导教师应注意把握课题内容的尺度,太难太深或太容易都会严重的挫伤学生的积极性,不利于实践创新能力的培养[6]。同时,毕业设计专题内容应覆盖本学科,便于学生培养综合知识的运用能力。将课题研究中的前沿探索性的理论和关键技术与书本专业基础相结合,通过新理论、新方法和新技术的学习, 使本科生在提高实践能力的同时,能够更深入的理解其中存在的问题,从而在掌握基础知识的基础上,对发现问题、分析问题和解决问题的方法有一定的了解,从而开阔自己的视野,提高自己的实践创新能力[7]。
3 毕业专题设计的思路
树立新的指导毕业生观点,把培养实践创新能力列为本科生培养的重点工作之一。将过去那种把毕业生作为指导教师的实验员或作为研究生的助手,只让学生按已定的方法去做实验或设计的观点转变成如何培养毕业生的实践创新能力上来[8]。因为本科教学的目的并不仅仅是让学生掌握本学科的专业知识,更是让学生学会如何发现问题,并找到分析问题、解决问题的思路及方法,也就是培养学生获取、运用知识进行实践创新的能力[9]。
因此,毕业专题设计要在培养学生实践创新能力的前提下,密切结合科研项目设置毕业设计题目,根据工作量,确定由一个或几个学生共同完成,学生的设计成果可作为项目研究成果的一部分。这种题目更能充分发挥学生的主观能动性,锻炼学生的创新思维能力。在毕业设计中,学生在分析、解决问题的基础上,更能受到设计思想、设计技能、调试技能和实验研究技能的训练,提高学生运用理论知识解决实际问题和毕业设计综合开发的能力[10]。
4 结 语
构建利于实践创新能力培养的毕业设计,有助于培养学生的创新和实践能力,鼓励学生的个性发展,提高和加深本科生对于专业知识的理解和掌握及综合运用专业知识的能力,激发学生对专业知识的兴趣,为大学生今后的就业或深造奠定坚实的基础,从而更好的满足国家和社会的需要。
参考文献
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【摘要】根据区域经济发展要求和我校转型发展需要，对制药工程专业的人才培养模式进行了探索，为进一步提高教学质量，使学生注意理论知识和实践技能的有机结合，培养对医药产品进行研制、生产、应用、管理和经营的高素质应用型人才。
【关键词】制药工程专业 人才培养 模式改革
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）08-0042-01
制药工程专业涉及药学、化学、工程学和管理学等多门学科，是关系到人类生活的重要战略性新兴产业。我校的办学定位是“立足黔东，服务西部，面向全国”，着力培养具有创新精神和实践能力的应用型高级人才。本专业结合学校的办学定位，力求培养能够从事医药产品研制、生产、应用、管理和经营的高素质应用型人才。为提高教学质量，加大应用型人才的培养，主要在以下几方面进行探索。
一、师资队伍建设
1.加强师资结构
制药工程本科专业成立之初，师资力量比较薄弱，高学历、高职称专任教师数量少，占专任教师比例不高。为提高本专业教师的教学与科研水平，围绕“专业建设”“学科建设”总体目标，以及向“应用型”转型的政策需求，不断调整和优化师资队伍结构，提高师资队伍整体素质，力争建设一支适应学校事业发展、富有创新精神的师资队伍。专任教师增加至现有的17人，其中35-55岁占专任教师的35.3%；35岁以下11人，占专任教师的64.7%。教授2人，副教授5人，高级实验师1人，具有高级职称的教师占专任教师的47.1%；博士3人，在读博士1人，硕士10人，具有硕士以上学历的教师占专任教师的82.4%；且大部分教师毕业于“985”或“211”高校，外校毕业教师占专任教师的94.1%，学缘结构合理。
2.加强新进教师培养
为加快教师自身知识结构更新或转型，结合本专业学科建设及教学工作需要，开展“一帮一”“结对子”活动，做好“传、帮、带”工作。每位骨干教师与1-2名新任教师结成对子，每学期至少听新任教师5节课，新进教师每学期至少听骨干教师10节课。制定个性化培养方案，要求新进教师认真备课，撰写教案，重视教学质量，优化教学方法，提高课堂教学效率。实施新老师上课、老教师上新课试讲制度，通过听、评课这种教学互动形式，促进教师教学能力的提高。要求新教师担任班主任，提高管理学生的能力。派遣年轻讲师或助教到贵州大学、辽宁师范大学等知名高校进行单科进修学习。
3.高层次人才培养引进
每年派遣1-2名副高以上职称的教师到国内知名大学或科研机构学习访问，提高科研与教学能力，成为学术带头人或学术骨干。鼓励硕士研究生教师积极攻读博士学位，3年间本专业引进2名博士研究生，培养在读博士1名，今后会逐年引进具有博士学位的研究生。
4.加强“双师型”教师培养
为加强实践性教学，促进理论和实践教学相结合，适应以能力培养为目标的“应用转型”理念，我院有计划、有目的地派教师到对口企业和科研单位参与生产过程的管理和设计，提高其实践能力和科研开发能力，熟悉专业的生产、技术、工艺、设备的现状和发展趋势，以便在教学中及时补充反映生产现场的新技术、新工艺。聘用有教学能力的实践专家做兼职教师，通过专、兼教师共同教学，促进教师向“双师型”转化。目前本专业已有“双师型”教师3名，以后将加大“双师型”教师的培养。
二、人才培养建设研究
1.人才培养方案修订
为适应区域经济社会发展的需要，根据企业、行业对人才知识、能力和素质的需求，对本专业人才培养方案进行修订。将相关课程进行整合，增减学时学分，调整考核方式，提高学生对药品的生产管理能力，增加实践教学环节的培养；结合培养方案，对课程的教学大纲进行修订，推进课程教学与专业能力培养、产业需求的紧密对接。为全力推进服务地方经济社会转型发展的需要，形成与地方经济社会发展相适应的多学科协调发展的学科专业体系，开展与企业调研活动，聘请部分企业专家担任教学指导委员会成员，协助修订培养方案。
2.课程体系建设
根据制药工程专业定位、发展思路及人才培养目标，构建以合格课程为基础，优质课程为重点，精品课程为示范，校本课程为特色，必修课与选修课相结合的课程体系。将“物理化学”课程建设成为校级精品课程，将“药物化学”和“天然药物化学”课程作为校级精品课程建设，力争在两年内建设成为省级精品课程。积极鼓励教师开展研究性教学的培养模式与方法创新，根据区域经济发展需要，与企业共同开发和编写校本教材，构建校本化的课程体系。
3.实践教学人才培养模式改革
结合企业调研情况对各级人才培养方案进行修订，对部分课程进行删减，调整学时学分和考核方式，实行“3+1”人才培养模式，即用3年时间学习理论知识，1年的实习、实训，提高实践教学能力。根据专业实习方案和企业阶段培养方案的要求，2014年7月我院2011级本专业学生分赴铜仁、贵阳、安顺、普定等实习单位进行为期7個月的专业实习，期间企业反映吃苦耐劳，表现积极，现已有15名学生与德昌祥、百灵等相关企业签定协议作为储干人才。同时更需加强产学研合作方式，利用地方特色资源，强化产学研结合，培养高素质应用型人才。
三、结论
通过几年的建设和改革，本专业在师资队伍、课程建设及实践教学“3+1”人才培养模式改革方面都得到了充分证实，为更好地适应地方经济社会发展需要和应用型人才发展需要的目标奋斗。
参考文献：
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山农大“3+2”招收80人
2014-05-16 07:29 本网原创 我要评论0
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核心提示：近日，省教育厅公布了今年职业院校与本科高校对口贯通分段培养试点任务，包括试点学校、专业及招生规模。山东农业大学第二年参与“3+2”贯通培养试点，招收80名夏季高考考生。中华泰山网5月16日讯（记者 张振男）近日，省教育厅公布了今年职业院校与本科高校对口贯通分段培养试点任务，包括试点学校、专业及招生规模。山东农业大学第二年参与“3+2”贯通培养试点，招收80名夏季高考考生。
一、学术型会计学专业按《中央财经大学会计学院本科推免—硕博连读培养计划实施细则》相关要求进行招生，暨通过接收本校推荐免试攻读硕士研究生（含科研保）和接收外校推荐免试攻读硕士研究生的方式招生，计划招生共10名，以后不再招收全国统考考生。
二、所有录取的“本科推免-硕博连读”学生均实行硕博连读的培养方式，基本修业年限5年，最长修业年限7年。
三、学术型会计学专业不再招收本校推荐免试攻读硕士研究生的优干保研和支教保研类型学生，也不再招收少数民族高层次骨干人才计划硕士研究生。
具体情况请随时关注研究生院网站发布的2014年中央财经大学招生专业目录和本计划具体实施细则相关通知。
特此通知！
中央财经大学
研究生院 会计学院
1993年8月17日原国家教委颁布的《民办高等学校设置暂行规定》第二条指出:“民办高等学校系指除国家机关和国有企事业组织以外的各种社会组织及公民个人, 自筹资金, 按本规定设立的实施高等学历教育的教育机构”。由此, 民办高等教育是我国高等教育的一种形式, 办学定位主要依据两方面, 一是社会需求, 二是学校发展的潜力。而且民办高校一般为地方性高校, 能够结合本省、本市的经济社会发展水平和经济结构, 按照以社会需求为导向“往回找”的思路, 瞄准专业所面向的职业群、岗位群, 到相关行业、企业, 根据企业对人才能力和素质的要求, 进行人才培养模式的探索与研究。
生物工程 (Biological engineering) 是生物高新技术成果产业化的基础, 是实验室研究转向大规模工业生产的纽带, 21世纪三大前沿学科之一。天津天狮学院是由利用生物工程技术致力于创新和研发营养保健食品的民营企业天狮集团投资兴办的, 专业与产业对口结合, 走的是校企联合办学培养应用型人才的路子;并且作为天津市唯一一所地方性民办本科院校, 为实施科教兴国与人才强国战略, 全面落实教育部实施的质量工程, 主动为地方经济建设和社会进步服务。因此, 改革生物工程本科专业教育, 积极探索校企联合办学背景下的对本科应用型人才培养模式具有非常重要的意义。
1 以校企联合办学为基础, 科学定位人才培养目标
人才培养模式是指在一定教育理念指导下, 为实现一定的培养目标, 而在培养过程中所采取的一种能够培养学生掌握系统知识、能力、职业素养的结构框架和运行组织方式[1]。由此可见, 根据学院发展的状况, 科学定位本学院的人才培养目标显得尤为重要。天津天狮学院的投资方—天狮集团, 为我院校企合作、产学研结合发展提供了广阔的空间与示范基地。由此, 我们可以立足企业需求, 优化人才培养与服务体系, 主动适应企业发展的人才需求, 最大程度上实现人才培养与企业发展需求的完美对接。加强专业建设, 推进实践、实训教学, 逐渐形成校企联合人才培养模式。根据普通高校应用型专业人才的“基础扎实, 知识面宽, 实践能力强, 素质高, 有较强的创新精神”要求[2], 一方面在加强基础实验课、课程设计、特色课程、专业核心实验课的基础上, 每学期分层次开展2-3周集中实践实训;并根据学生的培养层次, 编写相应的校本教材;一方面从学生入学的第一年开始, 四年内进行企业认知、研发素质训练、专业实习等多层次的企业知识培养, 为就业实习奠定基础。
2 实施课程体系改革, 优化课程结构体系
在课程建设方面, 实行课程负责人制度, 加大精品课程建设, 注重内容的充实与创新, 强化基础理论、基本知识、基本技能, 并以此为核心构建以改革创新课程为特色的课程体系。首先将本专业《微生物学》、《生物工艺学》、《普通化学》、《化工原理》等主干课程建成校级优秀课程, 构建精品课程网络共享平台, 发挥其示范和带动作用。在教学内容方面进行五大改革:第一整合教学内容, 如将生物工程专业《细胞工程》、《酶工程》、《发酵工程》、《基因工程》四大工程, 整合成一门专业课《生物工艺学》;同时更新教学大纲, 淘汰陈旧的教学内容, 将新知识、新理论和新技术以及成熟的科研成果不断充实到教学内容中[3]。第二根据应用型人才培养的需要, 缩短理论课时, 适当增加实验和实践比例, 实践教学达到总课时的30%甚至更高, 以加强学生的动手能力, 提高学生解决工业生产中实际问题的能力。第三精选实验内容, 减少验证性实验, 逐步增加综合性、设计性与创新性实验, 提高学生的动手能力和创新能力。根据学生培养的要求和层次, 分别编写基础化学类、生物工程综合实验、食品科学与工程综合实验、专业基础课实验等多本实验讲义, 并逐步应用于实际教学中, 并根据学生做实验的实际情况, 不断进行修正。同时, 不断到企业一线进行调研, 力求所编写实验讲义与企业具体需求相一致。第四课程设计以《化工原理课程设计》为突破口, 逐步加强学生的工程整体观与工程技术能力。第五在校企联合办学模式下, 走“依托产业办专业, 办好专业促产业”的路子, 与天狮集团签订共建协议的同时, 积极与校外生物产业企事业单位共建实践、实训平台, 拓宽学生与企业接触的范围, 使专业理论与工程实践相结合, 工程实践与产品生产相结合。
在改革课程体系方面, 通过加强各课程间的联系, 避免不必要的重复和脱节现象[4]。通过课程的整合, 适当压缩必修课与理论课课时总数, 减轻学生负担。如对一些基础课程的讲授内容进行合理的调整以及必要的整合, 夯实基础课程, 提高学生可持续发展的能力。
3 实施实践教学模式改革与创新, 构建多层次实践教学体系
对应国家相应政策和地方经济发展的特点, 为企业培养急需的应用型工程技术人才, 在课程体系中大力增强实践教学环节, 实施实践教学模式改革与创新。美国机械工程师协会 (ASME) 曾提出“将产品实现过程集汇到本科教学中去”理论[5], 根据这一理论我们构建了“两条主线、多层次”的实践教学模式, 避免存在重理轻工现象[6]。一条主线:首先加强基础课程 (如普通化学、有机化学、分析化学、生物化学等) 的课内实验课时比例, 并根据学生层次和特点, 对应企业发展需求, 自编实验教材, 做到有的放矢;其次, 特色课程 (如仪器分析) 在课内实验的基础上, 单独开设大型仪器 (10万元以上) 实训, 并且实行小组上课模式, 努力让每位同学做到实际动手, 真正提高实际操作能力;最后, 在专业核心课程开设课内实验的基础上, 立足天狮集团需求, 分层次开设功能食品成分检测实验、生物工程下游产品分离纯化实验、生物工程综合实验等相辅相成的大型集中实践课程, 为毕业论文设计打下了坚实的基础;另一主线从学生入学到毕业, 对学生先后进行企业认知实习、研发素质训练、专业实习三个层次的企业生产知识的培养, 并且聘请企业一线工程师对学生进行辅导, 真正做到“零距离”。
我院重点完善了生物工程专业的实验室环境, 共投资600万元, 分别建设了“微生物学”、“生物化学”、“发酵工程”、“微生物遗传育种”、“生物工程综合实验Ⅰ、Ⅱ”等专业实验室, 增强了实验课程系统性和目的性。为了使学生更好地掌握生产检测技能和管理经验, 使学生毕业实习场所固定且有特色, 自2010年建院以来, 除与天狮集团生命科学技术研究院及其实验动物中心建立了稳固的合作关系外, 还与天津市百奥生物科技有限公司、天津食品研究所等六家企事业单位天津等企事业单位建立了校外实习基地, 根据校企共赢的原则, 制定相关的实践教学计划, 确保实践教学顺利开展。
4 与企业合作, 积极开展应用性为主的科学研究
科学研究是高等学校的三项主要社会职能之一, 也是培养应用型人才的重要支撑[7]。天津天狮学院是由民营企业天狮集团投资兴办的一所民办高等院校, 与天狮集团校企合作办学, 积极开展以生物、药品、食品等应用技术研究和发展为主攻方向的科学研究, 增强应用型人才培养的动力。我院生物工程学院是天狮集团生命科学与技术研究院的合作研究单位, 专业与产业对口结合, 合作在研项目五十几个, 国家十一五课题两项, 走出了一条“产学研”相结合的发展之路, 在此基础上, 不断推进与其他相关企业的合作, 大大提升了民办高等院校科技创新能力和服务于经济社会发展的水平。
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【摘 要】介绍卓越医师教育培养计划，从改革课程体系、改革教学方法、提升临床能力、开设卓越医师班、组建优秀导师团队、充分利用“互联网+”等方面提出卓越医师教育培养计划下地方医学院校医学本科人才培养模式。
【关键词】卓越医师教育培养计划 地方医学院校 本科人才培养模式
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2016）01C-0071-02
现阶段，随着我国医疗卫生体制改革的推进，基层医疗卫生服务体系重建力度加大。作为地方医学院校，担负着直接为基层培养医学人才的重任。实施卓越医师教育培养计划（简称“卓越计划”），就是坚定不移地立足地方医学院校办学定位，积极进行人才培养模式改革，培养医学基础厚实，临床实践能力强，专业思想稳定，能够适应基层医疗卫生服务需求、扎根基层工作的医学人才。基于此，探索地方医学院校五年制临床医学本科培养模式，是一个值得深入研究的问题。
一、关于卓越医师教育培养计划
卓越医生教育培养计划，是由教育部、卫生部决定共同实施的。它根据我国国情，遵循医学人才成长规律，科学制定医学人才的培养标准，支持不同类型医学院校参与“卓越医生教育培养计划”的实施。以试点高校的改革为重点，力争取得突破，以点带面，整体推进临床医学教育改革……根据区域教育、卫生规划，确定若干所地方医学院校和中央部委所属高等学校，开展五年制医学教育综合改革试点，推动高等医学院校更新教育教学观念。深化面向基层的人才培养模式改革，目的是形成一批以人才培养模式改革为重点的示范性改革成果，带动其他医学院校深化改革，提高医疗卫生质量。为加快推进临床医学教育综合改革，2012年5月，教育部、卫生部下发《关于实施临床医学教育综合改革的若干意见》《关于实施卓越医生教育培养计划的意见》，为医学教育综合改革、实施“卓越医生教育培养计划”指明了方向。同年12月，教育部、卫生部联合审批，发布《关于批准第一批卓越医生教育培养计划项目试点高校的通知》，批准了第一批卓越医生教育培养计划项目试点高校。桂林医学院申报的“五年制临床医学人才培养模式改革试点”项目获批立项，成为国家首批卓越医生教育培养计划项目试点高校之一，也是广西获批的两个五年制临床医学人才培养模式改革试点之一。本文试以桂林医学院为例，对卓越医师教育培养计划下地方医学院校医学本科人才培养模式做一探索，以促进我国医学教育综合改革，构建符合我国实际的医学教育培养模式，全面提高地方医学院校人才培养质量。
二、人才培养模式的构建
以卓越医生教育培养计划为契机，在我国本科医学教育标准的框架下，地方医学院校应充分利用现有的教学资源，构建以提高实践能力为重点，因校制宜，探索科学基础、实践能力和人文素养融合发展的五年制医学人才培养模式，提高地方医学人才培养质量，从而更好地服务地方经济。
（一）改革课程体系
根据国际先进办学理念，围绕《全球医学教育最基本要求》，从整合优化课程体系内容着手，实现三个渗透：人格养成与科学教育渗透，医学人文与方法渗透以及基础与临床渗透。实现学生早期学习阶段职业精神、创新意识、科学素养、临床思维、团队协作与批判性思维能力的全面培养。优化课程结构，采取双语教学或全英教学、导师制管理、注重教学方法的改革，增加与国内外院校沟通与交流的机会；体现“强外语、重人文、早临床、重科研、全程导师制”等教学模式，创新教育教学。
合理设置临床医学课程。开设与医学相关的人文教育、通识教育课程，实现基础与临床整合、专业教育与人文素质教育结合的新课程体系，克服传统课程体系造成的“基础与临床割裂、理论与实践脱离、学生机械被动接受知识、主动学习和探索未知的积极性欠缺”等弊端，以通识教育、基础医学、临床医学、实践训练贯穿整个医学教育过程。
（二）改革教学方法
教学方法是在教学过程中，教师和学生为实现教学目的、完成教学任务而采取的教与学相互作用的活动方式的总称，是在运作中动态地发展学生的能力和品德，教育功能是教学内容不能替代的。教学方法一旦形成后，基本是相当稳定的，能有效促进教学质量的提高。所以，正确选择和运用教学方法，才能使教学效果达到最优化的境地，对于更多更好地培养人才具有重要意义。
在当代，互联网科技技术迅猛发展，知识总量急剧增长，更新空前加快，载有教学信息、储存和传递教学信息的工具——现代教学媒体的多样化，要求教学应着力发展学生的独立自学能力。国内外对此进行了探索和实践，改革创新出一系列以问题为基础、师生互动、学生自主学习为导向的教学方法，如PBL教学法。开展启发式、讨论式、参与式教学，不仅可以丰富教学方法的内容，而且可以促进教学方法向更高层次、更科学的方向发展。对于医学生，实施以问题为基础的PBL教学法，可以加强学生的参与意识，以引导探究为主，培养学生临床思维能力、团队精神、发现问题、解决问题的综合能力。
PBL教学法以小组为单位，采用小班授课，充分发挥教师的主导作用，讲解重点难点；同时发挥学生的沟通、协作能力，学生可以互相启发、帮助，团结互助，有利于学生思想素养的提高。采用合理的教学组织形式，有助于提高教学工作的效率，能够使有效的教学方法得以在相应的组织形式中运用。当然，教学方法本身具有很大的相对性，而且各类方法相互联系，紧密配合，发挥整体作用，要善于综合地、灵活地运用，取得最优化的教学效果。依据教学目的与任务的不弄有所侧重而已，在教学方法的选择上，只能是以某种方法为主。
（三）提升临床能力
临床能力是医师最重要、最基本的素质。从世界范围看，国外发达国家医学教育以学生为中心，重视学生能力的培养，通过实践加深理论知识的理解，基本上有一套成熟的培养模式。如何加强并提升临床能力，提高医学生综合素质，一直是临床医学教育改革的重要内容。实施“早临床、多临床、反复临床”，目的是提升医学生临床实践能力，使医学生的理论知识更好地与临床实践结合，锻炼医学生分析问题和解决问题的临床思维能力，改变以往“教师进行讲授，学生聆听；教师进行演示，学生观察”的这种脱离实际的局面，以实训为主，增强医学生的参与意识，提供更多的动手实践机会。
通过多种临床实践教育方式，让学生早期接触病人，更早和更多地接触到临床。如在基础医学学习阶段，利用课余时间到医院做导医等见习实践，耳濡目染，体验医护人员的工作性质，体验医学的社会价值，潜移默化职业道德教育；遴选科研能力、临床教学能力强的优秀导师，适时指导临床学生的科室见习，以小讲座的形式加深理论与实践的结合，同时使理论知识由感性认识上升为理性认识；在医学生临床实习阶段，强化实习科室的规章制度，严格要求，帮助学生理解和掌握疾病的诊治规律等，培养临床医师的素养。
（四）开设卓越医师班
作为试点，桂林医学院开设了卓越医师班，强调卓越医师班要成为学校人才培养文化传承的载体，作为学校强调以人为本教学理念的具体实践以及实现精英教育的有益尝试。卓越医师班借鉴国内外医学教育改革经验，以职业道德教育和临床综合能力培养为主线，研究建立融传授知识、培养能力、提高素质为一体的五年制医学人才培养模式，构建与之相适应的包括课程体系、教育方式方法等为主要内容的教学模式，并进行探索实践。这就为临床医学五年制学生培养模式提供了经验，制定了具有参考价值的地方医学院校五年制临床医学本科教育教学方案。
（五）组建优秀导师团队
在临床科室选拔早期接触临床活动带教导师；完善带教导师的遴选和相关管理工作，切实提高早期接触临床活动效果。注重师资队伍建设，把科研放在首位，以科研带动教学；结合实际，调动优质教学资源，发挥学校特色，发掘学生优势，培养拔尖人才，也是在大众化教育阶段培养精英人才的重要培养模式，同时培养医学生互相学习、你追我赶的学习氛围，提高教学水平。
（六）充分利用“互联网+”
在当今中国进入“互联网+”的时代背景下，推动医学信息教学改革，建立科学高效的医学教育教学管理模式。搭建电子化服务平台：以问题为中心，建设具有教、学兼备及互动交流等功能的临床课程及临床实践共享系统；以问题为中心，建设注重问题解决的师生交流平台。再者，创新学习资源，利用移动互联网时代的教学组织形式，如，微课、翻转课堂、混合课堂等，有效帮助学生个体自主学习，实现学习方式创新。
总之，人才培养模式创新是一个观念、模式、制度的整体变革过程，不是靠单纯的行政推动就能实现，需要创设相关条件，形成驱动和保障。我们相信只要实事求是，结合实际，一定会探索出有效地适应地方医学发展的五年制医学培养模式。
【参考文献】
[1]教育部卫生部将共同实施卓越医师教育培养计划[N].中国教育报，2012-05-28
[2]马静，岳毅刚，杜振宗.试论卓越计划下提升医学生临床能力的途径[J].西北医学教育，2014（3）
利兹大学（The University of Leeds），世界百强名校，英国顶尖学府，英国常春藤名校联盟“罗素大学集团”创始成员，英国著名的六所“红砖大学”之一，世界大学联盟成员，白玫瑰大学联盟成员，N8研究联盟成员。其校史可追溯于1831年，建校至今共培养出6位诺贝尔奖得主以及包括约翰·托尔金、张国荣在内的其它众多著名校友。学校在教学与科研方面享有崇高声誉，2016年TIMES英国大学排名上位居全英第14位在2016/17QS世界大学排名上位居英国第18位，世界第93位。最新U.S.NEWs世界大学排名中全英第12名。在2016年1月发布的QS世界大学就业能力排名中利兹大学位居全英第3位，世界第20位。立思辰四川留学360李芷涵老师介绍说，利兹大学在2014年12月18日，英国唯一官方每7年发布一次的REF英国大学科研实力（原RAE）加权排名中，位居英国第10位。
生物科学学院本科课程
申报书平装成一册，纸张一律用A4纸，竖装，两面印刷。申报书主要内容包括：
一、申报专业的历史沿革及基本情况
二、申报专业现有基础，包括以下几个方面：
（一）专业现有办学条件
1、近两年专业建设经费投入情况；
2、专业教学仪器设备的情况；
3、专业图书、期刊及电子图书资源情况。
（二）专业师资队伍
1、现有专业教师队伍的基本情况一览表及职称、年龄、学历结构分析；
2、专业负责人的个人简历；
3、专业教师近四年开展教学研究活动的情况及主要成果；
4、专业教师近四年来科研项目及主要成果；
5、师资队伍建设政策、措施及效果。
（三）教学改革与建设
1、专业人才培养模式、课程体系、教学内容、教学方法与手段等方面的改革情况；
2、精品课程建设的情况；
3、实践性教学环节的建设与改革情况，包括专业实习、课程实习、毕业实习、毕业论文与毕业设计的管理、校内实验室建设与实验教学改革、校外实习和实训基地建设等。
（四）人才培养质量
1、本专业学风建设的政策措施及效果；
2、关于鼓励学生开展课外科研活动，参加学科竞赛的政策措施；
3、本专业近四年大学生学科竞赛获奖情况（限省级及以上，成果名称、获奖时间、获奖等级、授奖单位等列表）；
4、近四年本专业学生获得省大学生优秀科研成果的情况；
5、近四年专业学生公开出版专著、发表论文与创作、获得专利技术的情况；
6、提供近两届优秀毕业生代表的就业情况（每届10人）；
7、提供近两届毕业生就业情况的抽样调查结果。
（五）专业特色和优势
三、品牌专业改革与建设的思路、方案及预期成果
关键词：遗传学实验；教学改革；生物技术
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）12-0190-02
遗传学（Genetics）是生命科学领域的重点学科之一，遗传学教学实验作为遗传学课程的重要组成部分，不但可以加深培养学生对基本理论的认知和理解，还可以提高观察、分析和解决问题的能力，并影响学生的世界观和正确的思维方法[1]。而近年来高校教育改革的工作重点也不光是要求能够培养学生具有良好的理论知识基础，更重要的是要培养学生具备熟练的实验操作技能，从而提高学生的创新性思维能力和动手能力[2]。
一、实验教学模块和内容的改革
如今遗传学作为发展最迅速的学科之一，不但增加了大量的分子遗传学内容，而且经典遗传学、分子遗传学以及群体遗传学三者相互补充和穿插在一起，因此遗传学实验教学必须不断补充和改革实验教学内容，从而为创新性人才的培养提供有利的平台。遗传学实验教学模块庞大，而学时数有限，还要做到突出模块中的重点和特色，只有通过精选实验内容，综合考虑、合理规划实验模块的构成，才能在有限的教学时间内使学生较全面系统地掌握遗传学实验原理和操作技术。本教研室重新对遗传学实验教学模块进行了科学、合理的制定和分布，主要由基础、综合、创新型三大实验教学模块构成。基础型模块：主要包括了以前染色体操作及经典遗传三大遗传规律实验内容的验证。综合型模块：我们保留了植物多倍体的诱导与鉴定、染色体数目变异及结构变异分析。创新型模块：是分子遗传基础实验，如植物细胞DNA的提取、PCR扩增等。另外我们专门针对实验操作能力强的学生新增了植物遗传转化、质粒的提取等实验，作为平时的开放性综合实验。改革后，不仅保留了以前实验模块中的经典内容，学生还可以从综合型模块的实验中全程参与所有实验内容，让学生从宏观角度上对实验有一个全面的认识和学习。而通过创新模块，利用现代分子遗传学实验技术，不仅拓展了学生眼界，而且加强了学生操作能力和实验范围，最终达到培养创新性人才的实验教学目的。
二、实验教学手段和方法的改革
以前教师在上课前就已经准备好所需的实验材料、试剂、仪器设备，并按部就班地讲解实验目的、原理和方法步骤，然后学生提交一份验证已知的实验结果的实验报告。学生只是死板地为做实验而做实验，一般实验课平均3个学时，在规定时间内完成实验内容比较紧张，因此实验效率不高，如制片实验，在平均30个人的实验课中，只能达到50%的制片合格率，教学效果很不理想，在整个实验教学过程中缺乏主动性，难以激发学生对实验课的兴趣。因此，本教研组提出了以下几点改进措施。
1.要求学生通过查阅相关文献资料对实验目的和原理进行学习和了解，并熟悉基本实验步骤和过程，并交一份预习报告作为实验考核的一部分。这样才能让学生对整个实验有一个全面的了解，保证能达到一个较好的实验效果。
2.组织学生参与实验材料的准备工作。如有丝分裂实验，我们将种子分配给每组进行发根，实验中所需的药品也在教师的指导下让学生自行配置，对根尖的预处理、固定、解离都由各小组自行处理。这样能让学生对整个实验有一个全程的学习，还能提高学生实验动手能力。
3.随着科技迅速的发展，我们可以充分利用计算机网络化和多媒体等教学手段来提高教学效果。课前由教师将诱导和鉴别多倍体的过程完整地拍摄下来放在网上，让学生们在课前预习时观看。这样能大大增强实验效果，提高实验质量。
三、实验教学与科研相结合的改革
教学和科研相结合就在于将科研引入到教学中去，使教学科研化。而实验教学不光单单给学生们传授实验技能和巩固理论知识，更重要的是将理论和实践相结合，培养学生创新意识和提高实践能力[3]。因此我们要将科研渗透到实验教学的各个环节，渗透到学生培养的方方面面。如今大多数高校都有大学生科研项目训练计划（SRTP），而且很多教师自己的科研内容都与分子遗传学方向的研究有密切关系，可以让学生参与到自己的与遗传学相关的科研项目中来，拓展和深化学生所学的专业基础知识。为此，教研组专门针对分子遗传学实验进行了延伸和拓展，给学生一个大的实验方向，通过自己查阅相关文献资料后，提出实验设计，撰写开题报告，经学校专业教师团队审批后才能进行实验。而整个过程中，教师仅起指导和辅助作用，以后实验的各个环节均由学生亲自动手完成。如马铃薯的遗传转化，首先让学生进行马铃薯试管薯的诱导培养，然后将构建好的表达载体提供给学生，让其培养和活化，最后让学生采用农杆菌介导的马铃薯试管薯薄片转化法进行遗传转化。通过这种以科研项目来扩展遗传学实验教学内容的方式，不但可以丰富遗传学实验教学内容，深化学生所学的遗传学知识，而且能够提高学生实验操作技能和综合分析问题和解决问题的能力，为将来独立完成科学研究打下基础。
四、实验教学考核方法的改革
以前实验课程的成绩光以实验报告的质量来评定给分，导致部分学生出现抄袭实验报告、伪造实验结果的现象，而有些学生虽然能够认真完成实验，但由于字迹潦草等因素，未能取得好成绩，不能客观、公正地反映出学生的真实的实验水平和操作能力，其可信度大大降低，影响学生实验的积极性和主动性，不能树立学生严谨的科学态度。因此，我们首先要求学生对实验方法和步骤进行简要阐述，然后在实验过程中教师会对每个学生的实验操作水平和发现问题时的分析和解决能力进行综合评分，最后要求学生对实验结果进行科学的分析和解释，如果实验失败也要写出相应的原因，并分析失败的实验步骤和心得体会，同时，坚决杜绝学生修改实验结果、弄虚作假等行为。整个实验考核包括实验预习报告（30%）、实验操作能力（20%）、实验报告主体（20%）、实验结果分析（30%）。总之，制定科学合理的实验考核评价体系，兼顾实验课教学中的每一个环节，这样才能全面、客观地考核学生的实验操作能力、设计创新能力、综合分析能力以及实验报告的撰写质量。
如今专门针对生物技术专业的具有本专业特色的遗传学实验体系尚未成熟，因此为了提高学生的专业技能和培养具有专业特色的高素质人才，本教研室通过现有实验室资源，充分调动学生的主观能动性，对生物技术专业遗传学实验教学中存在的问题进行了探索，对原有的实验教学体系进行积极的改革，建立了新的实验教学体系，并取得了较好的教学效果。
参考文献：
[1]朱玉贤.现代分子生物学（第2版）[M].北京：农业出版社，2002.
[2]余诞年.遗传学的发展与遗传学教学改革诌议[J].遗传，2000，22（6）：413-415.
一、地方高校培养应用型制药工程本科专业人才面临的主要问题
1. 科研项目来源有限。
高校科研经费在国内科研经费中的比重相对较低, 并且较多地集中在北京、上海等名校较多的地区, 地域差别非常明显。此外, 受“名校效应”的影响, 地方高校每年申请到的国家自然科学基金、科技部、农业部等科研项目数量和经费极为有限。以四川省地方高校为例, 尤其是省会城市以外的地方高校的科研项目来源主要依靠学校自身设置的科研基金和人才启动基金、四川省教育厅科研项目和学校所在地科技局的科研项目。然而, 这些科研项目的数量有限, 资助额度较低, 给科研工作带来了巨大的不便。由于科研经费限制, 高学历指导教师无法开展较为深入和全面的研究, 给应用型制药工程本科专业人才的培养带来诸多不便, 成为制约培养应用型制药工程本科专业人才的主要障碍之一。
2. 科研平台不完善。
科研平台是创造高水平科研成果的重要手段。由于地方高校获得财政支持的力度远远低于“211”和“985”重点高校, 学科建设和专业科研平台建设所用的经费无法得到满足。因此, 地方高会首先满足重点学科的建设及其专业科研平台的建设, 导致非重点建设学科的科研平台建设严重滞后, 教师无法开展正常的科研。地方高校某些学科每年获得的科研平台建设经费只有几十万元, 地方高校的科研平台的建设往往任重而道远。
3. 教学工作任务繁重。
由于地方高校的发展战略之一是高度重视教学工作, 教学工作成为职称晋升、年度考核和评优的重要考核指标, 以至于出现“重教学轻科研”的现象。此外, 受师资队伍数量不足的影响, 有能力从事科学援救的高学历教师的时间和精力大多被繁重的教学任务占用, 不能全身心地指导学生从事科学研究。特别是新进博士教师, 需要熟悉教学环节, 花费大量的时间准备教学工作, 还要花费一定的时间熟悉和适应新的科研环境。
4. 学生综合素质不高。
由于我国高考招生制度存在一定缺陷, 地方高校学生综合素质与重点高校学生素质有明显差距, 很多学生不愿意进实验室从事科学研究, 学习积极性普遍不高, 学习动机不太端正, 缺乏明确目标。有科研能力和条件的教师, 找到理想学生的数量有限。
二、四步教学培养地方高校应用型制药工程本科专业人才
以科研与教学紧密结合的方式, 采用“四步教学法”, 即积极引导和培养学生的科研兴趣、构建学生团队与梯队、掌握操作技能和科研能力培养等四步, 培养优秀的应用型制药工程本科专业人才。
1. 积极引导和培养学生的科研兴趣。
通过多媒体形式和课堂教学向学生讲授医药产业发展的现状以及国家高度重视医药产业的发展, 中央和地方各级政府制定了各项战略举措扶持医药产业的发展等内容。目前, 中国医药产业发展迅猛, 制药企业急需大量的优秀科研型制药工程本科专业人才。此外, 指导教师可以通过多媒体和实验室参观相结合的方式, 让学生了解所从事的科研课题, 并通过人格魅力影响学生。通过积极引导, 激发学生的科研热情, 培养学生的科研兴趣。
2. 构建学生团队与梯队。
导师 (或导师组) 下面是研究生 (各年级) 与各年级本科生。各团队有比较固定的研究场所和学术活动场所。低年级学生从基本实验技能学起, 以高带低, 充分保证了学生的动手时间、实验技能、实践能力、创新能力得到充分的煅炼, 为构建结构合理、良性可持续发展的学生团队与梯队奠定坚实的基础。应用型制药工程本科专业人才的培养, 对指导教师有较高的要求。指导教师除需要具有较高的学术水平、高度负责的责任心和较高的敬业精神以外, 还需要有一定数量的科研课题、科研经费和实验条件等为培养学生提供保障。
3. 掌握操作技能, 培养良好的师生感情。
在激发和培养学生科研兴趣以及构建学生团队与梯队的基础上, 让学生参与到指导教师的科研项目中, 由指导教师、研究生和高年级学生负责指导。科研内容包括导师纵向横向课题、学生自拟的“大学生创新创业训练计划”等。在此过程中, 指导教师需把科研项目的整体思路、目的、意义和技术路线等重要信息向学生详细阐述和解释, 让学生明白该课题的信息, 不至于盲目做实验。通过科研, 使学生在一个学期内掌握必需的实验技能。具体操作如下: (1) 以多媒体形式向学生讲解科研项目的具体信息, 使学生了解课题的基本信息, 不至于盲目实验, 做到有的放矢。 (2) 指导教师亲身示范, 教授学生基本的实验操作技能, 并使学生养成良好的科研习惯, 在应用型制药工程本科专业人才的培养过程中占据着举足轻重的作用。 (3) 教师为学生提供统一的实验记录本, 高度重视学生的实验记录本, 应规范记录实验数据与分析、实验总结和计划, 掌握分析实验结果和处理实验数据的方法, 总结经验教训。 (4) 正确规范使用仪器设备, 掌握仪器设备使用流程和操作方法。 (5) 教授学生常用数据库和分析软件的使用方法, 能灵活自如地下载所需文献, 掌握从文献中获取有用信息的能力。 (6) 高度重视学生的基本道德素质, 严格遵守实验室一切规章制度, 使得学生工作之前具备良好的职业道德素质。 (7) 培养良好的师生感情, 教师充当良师益友的角色, 让学生真正感受到老师是他们的朋友, 使他们能够长期坚持科研理念, 长期保持浓厚的科研兴趣。指导教师除了给予必要的科研指导, 也应该与学生多交流, 了解学生的思路和想法, 学生遇到困难时多鼓励, 与学生一起分析、解决问题, 做到师生同心同德。
4. 科研能力培养。
(1) 设计课题。在前期掌握实验操作技能和查阅文献的基础上, 指导教师给出多个与生产实际结合的新的课题 (子课题) 思路, 学生通过各种数据库查阅大量的相关文献, 总结出课题的技术路线和实施步骤与方法, 制定实验方案。指导教师认真审阅学生的实验方案, 给出建议, 学生进一步完善实验方案。 (2) 开展研究。在制定完善的实验方案后, 课题以个人或小组的形式进行实施。实施的过程中, 遇到困难, 首先在查阅文献的基础上独立分析, 然后和指导教师讨论, 及时解决实验过程中遇到的各种问题, 并及时总结经验教训。 (3) 撰写学术论文或申报科研项目。在开展实验的过程中, 指导教师需高度重视培养学生撰写学术论文和申报科研项目的能力, 为毕业后在工作单位申报科研项目和发表学术论文奠定坚实的基础。指导教师应对学术论文的每一部分做深入、透彻的讲解, 让学生再分析大量的学术论文, 进一步熟悉学术论文的组成和撰写。此外, 指导教师应结合自身实际, 把申报科研项目的经验和注意事项传授于学生。
5. 教学方法技术路线图。
在掌握撰写技巧和注意事项的基础上, 学生撰写出初稿, 指导教师认真、耐心修改, 并让学生返修。经过多次修改与返修, 真正让学生掌握撰写学术论文的技能。通过科研训练, 获批大学生创新创业训练项目7项 (省级2项) ;以学生科研为基础, 立项四川省科技厅重点实验室科研项目1项、四川省教育厅重点科研项目1项、四川理工学院校级科研项目2项, 结题四川省教育厅科研项目1项, 在国内外主要学术期刊上发表学术论文11篇, 申请国家发明专利1项。
通过系统的科研实训, 使制药工程本科学生掌握了基本的操作技能和创新实践能力, 为以后在制药企业开展工作奠定了坚实的基础。通过探索, 我们提出了“四步教学法”培养地方高校培养应用型制药工程本科专人才的具体教学思路与措施, 为提高制药工程本科专业教学水平和教学质量提供了新思路。
参考文献
[1]左勇, 潘训海.地方高校如何建设制药工程专业[J].药学教育, 2006, (01) .
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