小学生的亲子日记：生活感悟

小学生的亲子日记：生活感悟（精选11篇）

小学生的亲子日记：生活感悟 篇1

今天，我们回来老家。在老家，我和哥哥还有两个姐姐一起玩123采蘑菇。规则是:里面的人，在正方体里踩四个边，同时要喊123采蘑菇。外面的人不要让里面的人猜到四个边。里面的人能给外面的人出题，题目可以说全班的胳膊，全班的腿，全班的命，全班的眼。

游戏开始了，因为我不经常玩儿，所以不厉害。姐姐大方一些，给我了一条命，我就有两条命啦。和我们班一输直输直输了七次，

哥哥又加了一个人，这样我们班转弱为强，结果我们班赢了，我和哥哥还有加的那一个人都很高兴 !

庆康：

今天上午，我们一个小伙伴就在家门口一起玩123采蘑菇，我们玩的非常高兴有三个男的，三个女的，其中有我和天赐还有庆茹，我和天赐一组还有一个人都是我们常常玩的伙伴。庆茹和佩佩姐她们是一个组的，我们玩总是赢，可是庆茹她们个个都很厉害，怎么没我们厉害呢?我发现：她们有一个漏洞那就是她们不会团结，我们就经常赢的原因是我们会团结一心，俗话说，

人心齐泰山移，我知道了，这个原因以后一定会有帮助地。

庆茹：

小学生的亲子日记：生活感悟 篇2

一、实施“学生第一”的理念

学校在“开展叶圣陶‘学生第一’教育思想与引导和保护小学生健康成长的行动研究”的基础上, 深入思考, 认识到“学生第一”依然闪烁时代光芒。叶圣陶指出:“教育是有最终的目的和价值的准绳的, 教育者的义务便是使儿童得到合理的系统的知识, 确定他们的新人生观”, 养成“自觉的, 自动的, 发展的, 创造的, 社会的”现代人。纵观叶圣陶的教育思想可以发现, “学生第一”是一种教育文化的自觉、教育精神的自觉、教学方法的精髓, 由此可以推断实施“日记教育”, 将能使“学生第一”的教育思想落到实处。

二、“学生第一”实施策略

依据叶圣陶“学生第一”教育思想为实施“日记教育”提供思路:基于对学生素质的发展需求, 创新学校管理, 在课堂内外倡导“学生第一”的理念。通过有计划、有组织地指导学生写日记, 鼓励学生坚持写日记, 加大“开展适合小学生的多样化自主学习教学模式研究”课题研究的力度, 最终促使孩子全面多元的发展, 构建立体的“日记教育”。

三、创建“学生第一”教育生态

以叶圣陶“学生第一”教育理念为指导思想, 创建教育生态, 建立自由和谐、富有个性的生态环境, 促使学生感悟生活, 润泽心灵, 幸福成长。学校定期举行科技节、艺术节、读书节, 为学生创设体验成功的舞台, 开设“游泳、棋类、笛子”特色课程, 开展“三礼”教育和《新二十四孝》、《玉兰经》、《玉兰飘香》、《玉兰花开》、《平直廉谣》校本课程开发, 以多元的“日记教育”形式进行具体操作, 让学生从书本中来到现实, 发现特长, 培养爱好, 实现生命价值的提升。

四、开发“学生第一”课程资源

学校通过开发课程资源, 从学生生活出发, 把学生的已有经验作为一种重要的教学资源来利用, 沟通生活与书本知识的联系, 使教育与生活融为一体。学校开发“学生第一”课程资源, 开设“两体一艺”的课程, 将“游泳、棋类、笛子”三大特色课程, 入班级、进课堂、融生活, 同时开展“学有所成、我有五证”的实践活动, 对“弈棋”、“书画”、“艺术”、“游泳”、“阅读”进行考级, 在具体的活动中有体验、有收获、共成长。学生享受着幸福成长的快乐, 挖掘自我创造的潜能。

五、实施“学生第一”策略

以“学生第一”教育思想为引领, 把学生的生活经验与书本知识进行互动, 实施“开展适合小学生的多样化自主学习教学模式研究”实际操作, 学校衍生出了一系列《创新日记》教学。开设日记栏目:《心灵鸡汤》写上励志名言、格言、警句, 激励积极上进;《今日灵感》随时记录自己的灵感 (主意、点子、思想火花、很有诗意、很有哲理的句子等) ;《新鲜经验》记录活动中所学知识或者活动后的收获, 不断更新, 加以保鲜;《得失偶记》反思自己在活动中学习、工作、思想、言行的得失, 进行分析, 学会在反思中成长, 在反思中前进。

1. 感悟生活。

开展“学生第一”相关活动, 在实践活动中观察生活、认识生活, 动手、动心, 设身处地、入情入境地产生切身感受和体验。学校的“三礼”教育是学生从入校到毕业必须接受的三大“学生第一”课程。

2. 润泽心灵。

“学生第一”课程为学生创设情理交融、心灵交汇的精神环境, 提升学生的发展空间。学校推出白居易文化活动及《新二十四孝》、《玉兰经》、《玉兰飘香》、《玉兰花开》、《平直廉谣》等活动。每周的吟咏白诗和《平直廉谣》、《新二十四孝》、《玉兰经》, 促使学生体验内在的古韵情怀, 浸透着他们对传统文化的解读, 并让学有余力的优等生定期撰写一份“白居易故事新编”或画出“白居易新传”的漫画。通过学生对名篇的再次创作, 开展灵动思维与心灵深对话, 实现生命的交往互动, 拥有互属的生命意义和共有的发展空间, 给予甘露润泽心灵。

3. 幸福成长。

为了落实“学生第一”教育思想, 学校着力打造四大精品主题活动:感恩活动、诵读活动、项目活动、课堂活动, 为孩子们的成长搭建平台, 从书本走向实践。这不仅仅是知识、技能和方法展示, 更重要的是让学生投入到自主创造中, 去不断地创造自我, 从而取得课堂教学效益与生命质量的整体提升。

亲子日记家庭教育感悟：督促孩子 篇3

我看到他在那里抓耳挠腮的，不知道如何下笔，就走了过去。问：“咋了?不会写吗?”

“嗯，秋天咋写啊?”“嗯，知道看课外书的重要性了吧!以后要多看一些课外书，多练习写日记，就知道如何写了!”

“现在就是秋天，你走到路上，在公园里，或者田野里，都发现了什么?树上有什么果实?公园里有什么花在盛开?这些都是在说明秋天到了啊!”

我没有过多的干预，提醒了他一下，就去忙别的了。

没多大一会，他告诉我：“妈，我写完了，”

“让我看一下，写的怎样?”

他有点扭捏，不好意思地说“看了不能笑我哈，”

“不会的”我拿起卷子一看，上面写着“秋天来了，树叶黄了，果实也熟了，红红的，

公园里的菊花也开了，有红的，粉色的，有白色，上面的公园里有孩子们在登山”

本想着让他重新在写一遍的，还是算了，我告诉他，：“你看你这里可以写上，是什么果实熟了，红红的像什么?菊花开了，很多颜色用一个成语比较好。”

”那用什么成语啊?”孩子一脸的迷茫，

“ 你学过的成语都是有什么?五颜六色也是啊?”

他拿起卷子，有加上了一些文字，虽然有些乱，但还算完整吧!

记录生活的家庭亲子日记300字 篇4

今天中午放学，大宝对我说:妈妈，我也想像你一样写日记。我说:好呀。日记就是把发生在身边的事记录下来，不管是好的还是不好的都要记录，还有你自己的表现，好的方面还有不好的方面，好的方面继续努力保持，不好的方面继续努力改正。大宝听的津津有味，听完后还说:我明白了，怪不得你每天都问我学校的事情，还观察我写作业的表现，原来你都写日记里了，那我表现不好的事情是不是学校里的同学都知道呀?我说:是的。大宝说:妈妈，那我能写你和爸爸吗?我说:当然可以。大宝 高兴的嘴里嘟囔 着那你们都要表现好点不然就会被我写下来的。

小学生的亲子日记：生活感悟 篇5

今天是放假后第一天上学，今天早早起来，把早饭做好，叫女儿起床，女儿醒来自己穿衣服呢!穿上衣服自己去刷牙洗脸去了!我把早饭端上桌，把儿子叫起来，穿上衣服洗洗脸去吃饭，女儿收拾好了之后坐到饭桌上自己吃饭，吃完饭匆匆忙忙收拾好送他们两个去上学。走了一会前面太堵了，一点也不通，我对女儿说你下车吧!自己跑着去吧!女儿说好自己背着书包 走了，儿子一直闹不让姐姐走，我对儿子说前面开车过不去，你姐姐要迟到了，儿子听话的不哭了，有时候持候两个孩子也挺烦的，有时候也很高兴!今天下午放学有点晚，接完儿子去接的女儿，女儿见到我对我说妈妈老师今天表扬我了，我说怎么表扬你的，她说老师说我写字写的好看，语文和数学老师都表扬我了!我对女儿说那很好，妈妈为你感到高兴，但是妈妈希望你一直持续下去，女儿说妈妈我会的，女儿加油!妈妈会在你身后一直陪你走下去的!

教师点评：当孩子受到表扬的时候，是如此的快乐。我们需要给予更大的鼓励和支持，孩子会越来越好!加油!

让学生走进生活感悟数学 篇6

一、怎样认识“让数学走进生活”

一是让数学知识走进生活, 使数学知识生活化, 将一些实际生活中的数学问题搬到课堂上, 采用生活中的教法与学法, 建立在学生生活经验基础上的课堂教学;二是让数学思想方法走进生活, 即实际数学课程中所学的知识, 所形成的思考走进生活, 达到真正的数学来源于生活, 启于生活, 用于生活, 指导生活.

数学来源于生活, 同时也是生活的一部分, 它蕴涵在现实世界的万事万物之中, 离开现实世界谈数学是无稽之谈, 离开了生活的数学也是没有魅力的数学人类离不开数学, 离开了数学人类将无法生存和发展为了使学生切实体会到数学源于生活, 教师应引导学生对生活进行仔细的观察和认真的思考, 感悟生活中发现的数学问题, 让学生亲自感受对数学的一些发现、理解和应用.

数学是研究现实世界中的数量关系与空间形式的一门科学.由于实际的需要, 数学在古代就产生了, 现在已发展成一个分支众多的庞大系统.数学与其他科学一样, 反映了客观世界的规律, 并成为理解自然、改造自然的有力武器.数学教师, 不能只让学生学会“解题”, 而是要让学生去体会数学的社会价值, 从生活中去体会数学里包含着丰富的哲学道理和人文精神, 是一种文化.教师要创设合适的教学情境, 用数学思想去思考和解决问题, 培养学生良好的思想品德及优良的学习习惯, 达到教书又育人的目的, 把育人放在首位.

二、课改后数学课应该教给学生什么

《数学课程标准》要求“让学生在现实情境中体验和理解数学”, 可见在体验中感悟数学知识是学生掌握数学知识和技能的重要途径.作为数学教师要为学生感悟数学创设和谐的情境, 触动学生的生活积累, 使学生能有所悟, 能自悟自得, 并能在实践活动中深化感悟.美国教育界提出了“大众数学”的教育理念:数学对任何人都有价值;几乎所有人都能学会大量的数学;数学教学应鼓励各种程度的学生积极参与;学校数学不仅限于算术、代数、几何, 在各个阶段都应扩充内容;课堂不应脱离现实世界;问题的主要根源在课程等, “大众数学”的实质是指对数学教学进行再创造, 使之顺应学生的需要, 顺应社会的需要.

我们认为, 数学学习应该是一种有广泛的思维空间和实践空间的生动有趣的学习活动, 学生是可以用心去体会感悟的.而以往的数学学习, 常常使学生们感到离开自己的生活实践太远, 枯燥乏味.其实, 数学学习完全可以将学生学习范围延伸到他们力所能及的社会生活和各项活动之中, 将教育和生活融为一体, 让学生获得更多的直接经验和感受体验.教给学生思维方式与思维的习惯.让学生去体会、感悟数学的智慧与美.

三、课改后数学教学应怎样进行

课改后的数学教学应该注意以下几个方面:

1. 创设和谐的情境, 使学生能有所感悟.

“让学生在生动具体的情境中学习数学”, “让学生在现实情境中体验和理解数学”是《数学课程标准》给我们广大数学教师提出的教学建议.事实上, 创设宽松、和谐的教学情境有利于激发学生学习数学的兴趣和求知欲望, 调动学生学习数学的积极性;有利于学生认识数学知识, 体验和理解数学, 感受数学的魅力, 从中能有所感悟, 掌握必要的基础知识和基本技能.

2. 触动生活积累, 在体验中使学生自悟自得.

感悟是一种心理现象, 也是一种心理过程, 先有所感, 方有所悟.感悟主要借助感知, 感知的形成又要依赖于学生的亲身体验, 依靠平时积累.学生有了一定的感性经验, 就可以通过自己的感受、体会、揣摩而有所感悟.在数学课堂中, 教师不能过早地将具体的知识抽象化, 感性的知识理性化, 使学生匆匆跨过感性阶段而步入理性的殿堂, 有的知识讲得越多, 学生越不明白, 而应主要让学生自悟自得.

3. 开展实践活动, 在探究中深化感悟.

课改后的数学课更注重对学生学习方式的培养, 数学教师在教学方法上必须以培养学生能力为主, 培养学生发现问题、探索问题的能力, 调动学生学习数学的积极性, 而不是像过去那样以传授知识为主.教师可以根据教学的需要精心设计数学实践课, 让学生从一个具体的事例开始, 研究该事例的发展变化过程, 探究其中蕴涵的数学规律, 在实践活动中深化感悟.

四、课改对数学教师有什么要求

让数学走进生活, 老师首先要丰富自己的知识, 要在对自己知识重新整合的基础上有所提升.为了真正让数学走进生活、用生活感悟数学需要我们教师做到三个“更新”:

1. 更新教学手段.

新课标下的数学教学只靠传统的粉笔加黑板是无法完全达到要求的.有许多图片、图像需要多媒体展示, 许多知识的发生发展过程需要电脑演示.在教学中我们会经常遇到用较多的语言说明一些概念、算理、公式等现象, 而且它往往又是教学的重点和难点, 借助多媒体辅助教学, 可以活化这些现象, 而且特别直观、形象, 从中不需要教师多言语学生就可以自己感悟到数学知识.教师必须掌握现代化教学手段, 才能为学生提供丰富的知识和素材.

2. 更新教学素材.

生动的素材能在学生心目中留下永恒的记忆, 而活泼的语言又是激发学生求知欲的良方.不同年龄段的学生有自己的思维方式和思维习惯, 教师要针对他们的特征, 选择适当的素材, 采用贴切的语言才能收到预期的效果.

3. 更新教学形式.

新生大学生活感悟日记 篇7

回顾高三的点点滴滴，大家拼搏过，努力过。当走进大学这扇大门时，内心百感交集。刚开始有些不适应，要自己处理好学习和生活的事情,但在的老师和学长学姐的帮助下，渐渐习惯了憧憬的大学生活。

大学像是个社会，所以这里并不是无忧无虑的，这里也有很多让人头痛的烦恼，因为人的成长是伴随着烦恼，但关键还是看你如何去看待和为之付出努力。

小学生的亲子日记：生活感悟 篇8

关键词：感悟数学教学,“三三四”课堂教学规范,数学情境,数学生活

近年我校在学习“杜朗口”教学模式的基础上, 大胆实践探索.根据职业学校的特点和职专生的实际情况, 推出了“三三四”课堂教学规范。经过近两年的实践, 取得了显著的效果, 这是教学中和教学后的几点体会, 与大家交流。

“三三四”课堂教学规范的含义是:三项基本原则 (学为主体、教为主导、练为主线) , 三项基本要求 (方法灵活、情趣浓厚、寓教于乐) , 四个基本环节 (预习-讨论-展示-反馈) 。

1、三三四课堂改变学生对数学的认识

“数学来源于生活, 又运用于生活。”数学无处不在无时不有的, 人们离不开数学, 因而数学在现实世界中也有着广泛的应用。我们可以自由探索自己心目中的数学世界, 正是这种自由探索才是数学美的体现。三三四课堂为学生提供了一个用心去体会感悟数学的平台.数学是生活的一部分, 离开了现实生活这个世界, 数学将是一片死海, 没有生活的数学是没有魅力的数学。数学是一种文化.作为21世纪的数学教师, 不能只让学生学会做各种各样的“习题”, 而是要让学生去体会到数学的一种社会价值, 并且从生活中去体会一种数学思想。数学里包含着丰富的哲学道理和人文精神.三三四课堂教学创设一定的教学情境, 培养学生良好的思想品德及优良的学习习惯, 在数学教学中, 学生不仅学会学习, 而且大胆创新, 创造性地学习。

2、数学教学应该教给学生什么

三三四教学思想“让学生在现实情境中体验和理解数学”, 体验中感悟数学知识是学生掌握数学知识和技能的重要途径。作为数学教师要为学生感悟数学创设和谐的情境, 触动学生的生活积累, 使学生能有所悟, 能自悟自得, 并能在实践活动中深化感悟。

课堂上, 数学学习是生动有趣的学习活动, 学生是可以用心去体会感悟的。而以往的数学学习, 常常使学生们感到离开自己的生活实践太远, 枯燥乏味。其实, 数学学习完全可以将学生学习范围延伸到他们力所能及的社会生活和各项活动之中, 将教育和生活融为一体, 让学生获得更多的直接经验和感受体验。教给学生思维方式与思维的习惯。让学生去体会感悟数学的智慧与美。

3、重新认识数学、感悟数学

新课标强调数学教学应重视从学生的生活经验和已有知识中学习和理解数学, 使他们体会到数学就在身边, 数学和现实生活是密切联系的。数学课上不是教给学生多少知识, 而是要教给他们思维的方法, 开发他们脑中未被开发的脑细胞, 要想做到这一点, 就要求我们教师要不断充实自己。悟性的养成与提高主要靠学生学习数学知识的体验。由此我认为应由以下几个方面来加强:

3.1、创设和谐的情境, 使学生能有所感悟

“让学生在生动具体的情境中学习数学”, “让学生在现实情境中体验和理解数学”是三三四给我们广大数学教师提出的教学建议。的确, 创设宽松、和谐的教学情境有利于激发学生学习数学的兴趣和求知欲望, 调动学生学习数学的积极性;有利于学生认识数学知识, 体验和理解数学, 感受数学的魅力, 从中能有所感悟, 掌握必要的基础知识和基本技能。

3.2、触动生活积累, 在体验中使学生自悟自得

感悟是一种心理现象, 也是一种心理过程, 先有所感, 方有所悟。感悟主要借助感知, 感知的形成又要依赖于学生的亲身体验, 依靠平时积累。学生有了一定的感性经验, 就可以通过自己的感受、体会、揣摩而有所感悟。在数学课堂中, 教师不能过早地将具体的知识抽象化, 感性的知识理性化, 使学生匆匆跨过感性阶段而步入理性的殿堂, 有的知识讲得越多, 学生越不明白, 而应主要让学生自悟自得。

3.3、在实践活动中深化感悟

小学生的亲子日记：生活感悟 篇9

一、选取生活化素材,丰富作文内容

大部分小学生害怕写作文,其中最为重要的原因是没有素材和内容可以写,他们不知道写什么。为了解决这个问题,教师需要引导学生从生活中积累最真实的写作素材。生活是素材的源泉,可以引导学生记录下日常生活的点点滴滴作为写作素材的积累。记录的内容可以包括感人的事、有趣的事件、感动的瞬间、人物的神态变化、快乐的时刻,等等,记录方式可以是日记、小作文、拍照等。

如“礼物”这一单元学习完成后,为了引导学生巩固学习内容,也为了提升学生写作技巧,组织学生模仿、创新课文写作方式,展开对“礼物”这个话题的写作。教师引导学生将平时生活中的“礼物”“翻”出来,写出只属于自己的个性化的“礼物”作文。有的学生翻出自己的日记,将“同桌分享食物”的过程写在作文本上;有的学生叙述了自己的“犯错”过程,认为老师的原谅、谦和与指导他改正是最好的礼物;有的学生则在日记本上配上了一张图片,并写下了“最珍贵”的礼物一文,文中写道:“生日时,来一场畅快的足球赛是最美的礼物。”通过培养学生良好的日记习惯,帮助学生积累生活素材,可以更好地丰富写作内容。

二、创设生活化情境,引导作文创新

可以借助多媒体设备、实物、图片、语言创设生活化情境,还可以带领学生走出教室,走到户外,贴近真实的生活,倾听生命的声音,感受自然的美妙,在宁静中沉思,在户外探索中实践,在互动中交流,在运用中创新。总之,创设生活化情境,对于写作教学来说非常重要。

为了开拓学生的写作思路,引导学生创新写作内容,有必要在真实的生活情境中,挖掘学生的潜力,开拓学生的思维,在真实的生命与自然中,激发学生的写作热情。

如“雪”这一单元的教学,为了引导学生想象、联想,教师可以借助多媒体设备,创设生活化情境,展现出春夏秋冬四季的不同与独特魅力。通过多媒体展示,创设生活情境,引导学生联想自己印象中的四季,并展开写作过程。总之,教师要在生活化情境的引导下,激发学生的写作兴趣,引导学生在作文中畅谈自己的理想和情感。

三、组织生活化实践活动,提升学生作文素养

学习的最终目标是为了更好地为生活服务。语文是一门语言学科,也是一门工具学科。为了提升学生的应用意识、实践能力和语文素养,可以组织学生展开生活化实践活动,探索生活的奥秘,发现生活中存在的问题,并通过作文记录下学生的感悟,从而培养学生正确的价值观与人生态度。

如《鸟儿的侦察报告》一文告诉学生现阶段环境的污染严重,让有益的鸟儿再也飞不起来了。在这篇课文的学习完成后,教师可以组织学生展开生活化实践活动,探索真实的生活,写出真情实感。实践中,教师设计任务主题,任务一:这四份侦察报告反映了一个什么问题?为什么鸟儿会受到这样的伤害?我们能给鸟儿什么帮助呢?请提出自己的策略和建议。任务二:地球妈妈面临着各种各样的严峻的环境威胁,地球妈妈急需要我们的保护,请提出策略和建议,表达我们该如何善待地球?任务三:搜集关于鸟儿的一些资料,仿照课文的写作方法,再写一份与实际生活紧密相关的侦察报告。

在这些任务的引导下,学生选择其中的一个任务,展开身边环境、生态的调查分析,通过搜集资料、调查访谈、实验研究,他们提出了一些建议,并以作文的形式写了出来。他们分别从节约水资源、保护森林资源、保护动物、不使用一次性物品、不焚烧垃圾、参与环保宣传活动等角度提出了自己的建议。写作完成后,再组织公益视频播放、环保宣传栏文章展示、环保演讲等活动,号召全校学生一起参与到环保活动中。通过组织生活化实践活动,引导学生关注现实生活,倾听自然与地球的召唤,培养学生正确的情感态度与价值观,以此提升学生作文素养。

倾听生命的声音,感悟自然的美妙。通过在生活中寻求写作素材,探寻写作情感,创设生活化情境,开展生活化实践活动,能激活学生写作的兴趣,使学生有内容可写,有情感可表达,从而写出有内涵的文章。小学语文作文生活化教学策略,使得课内外教学与生活的联系更加紧密,契合了学生写作的需求,同时对学生身心的健康发展也具有很大帮助。实践证明,只有在现实的生活中展开写作,才能促进学生的可持续发展。

摘要：生活是巨大的知识宝库,要想提升小学语文作文教学质量,让学生言之有物,作文含情,就需要实施生活化作文教学策略,以真实的生活来激发学生写作的热情,提升作文感染力。本文从选取生活化素材、创设生活化情境、组织生活化实践活动这三个方面,探索了小学语文作文生活化教学的实施策略。

关键词：小学语文,作文教学,生活化,策略

参考文献

[1]朱鑫昱.小学作文生活化教学策略[J].学子:理论版,2015(9).

[2]许华闽.走向生活,表达生活——小学作文生活化教学策略的探索[J].小学语文教师,2015(12).

小学生的亲子日记：生活感悟 篇10

今天下午吃完饭我对儿子说:“儿子我一会有事出去一下,你去你婶婶家写作业吧!不会的先自己思考一下，实在不会了在问问你婶婶,累了就休息一会。”儿子说:“好的妈妈,你就放心吧!我没问题的。”看着儿子自信的小脸，我就走了。

等到我回家时天都快黑了，我去接儿子，看到儿子还写着作业,我就对儿子说:“儿子真棒，做了那么多,该休息一会了。”儿子说:“妈妈你回来了，快坐下，妈妈我的作业还没做完呢?”他婶婶说:“这孩子今天得好好表扬，一直在写作业，我让他休息一会他也就休息20分钟自己就去写了。我在让他休息会他就说:“妈妈快回来了，我要在妈妈回来前做完。”我看着儿子心里很高兴，儿子真的是长大了!

作者|陈富永

数学日记:数学感悟与发现的记录 篇11

一、数学日记的来源

1. 依托教材

数学知识和规律是前人生活经验的总结与提炼, 数学教学的目标之一是让学生掌握规律及学习规律的方法。如果教师只是让学生掌握知识, 那就是把学生头脑当成了知识的容器。所以教师必须让学生了解知识的产生过程, 引导学生善于捕捉书本信息, 获取、积累生活中的数学知识, 为学生的可持续发展搭建平台, 从而达到事半功倍的效果。

比如, 在“小数四则混合运算”的教学中, 为锻炼学生计算的准确性和对运算的兴趣, 笔者精心设计了下列运算练习, 让学生观察得数, 发现与节日日期之间的对应关系。学生们高兴地发现了三八妇女节、党的生日、建军节、儿童节, 并把发现过程写成了数学日记。

例:计算下面试题, 并把你们的体会和发现写成数学日记。

12.48-21.28÷7.6×3.1=3.8

8.64÷2.7+6.5×0.6=7.1

12.15÷ (0.82+3.4×0.2) =8.1

18.4- (8.64÷2.7+9.1) =6.1

【点评】在多年的教学中, 笔者发现, 学生觉得数学运算枯燥无味, 对计算练习不感兴趣。小学阶段, 数学运算能力的培养是建立数感、培养其他能力的基础。教师要依托教材, 提供具体的数学日记素材, 设计富有情趣的数学活动, 鼓励每一位学生动手、动口、动脑, 积极参与探究的学习过程, 使计算题在学生们的眼中, 不再是枯燥的数字和符号, 而是充满着无穷奥妙和趣味的知识乐园。从而体现数学课程的人文精神与德育价值。

2. 走进生活

数学源于生活, 又高于生活。在生活实践中培养学生的创新能力和创新思维习惯是十分重要的。这种教育的核心是注重知识的来源, 让学生在生活中获取知识, 在实践中自我发现问题和自我解决问题。在此过程中要充分发挥学生的观察力、想象力和创造力, 使学生在学习数学的同时, 对生活实践产生兴趣, 并在实践中增强学习数学的积极性和创造性。所以, 在教学中要注意联系生活, 联系实际, 重视学生直接经验的获取, 把教学归于实践, 归于生活。

教师要鼓励学生利用双休日、寒暑假走进商场、图书馆、工厂, 用数学思想和方法进行调查研究、市场分析, 使学生学到有价值的数学。

数学日记1:参观北京市顺义区燕京啤酒集团

周末, 我们“假日小队”的队员参观了燕京啤酒集团, 并且收集了许多惊人的数据。

管理员叔叔告诉我们:“燕京啤酒集团一年可生产啤酒182万吨, 每吨啤酒可以装65箱, 每箱24瓶, 平均每箱售价42元, 每条生产线一分钟就可以装600瓶啤酒。”从叔叔的话中, 我们感受到叔叔为能在这样的公司工作而骄傲和自豪!

我们的队员接着问:“叔叔, 每年公司能生产多少瓶啤酒呀?”“包装线一分钟包装600瓶啤酒可以卖多少元呀?”“燕京啤酒集团的年产值是多少呢?”叔叔对我们说:“孩子们, 你们回家自己算一算吧!我相信, 你们一定能很快地找到答案。”

回来的路上, 大家兴致勃勃地计算:每年可生产啤酒24×65×1820000或65×1820000×24=2839600000 (瓶) 。600瓶啤酒可以卖600÷24×42或42÷24×600=1050 (元) 。每年的产值只差一点点就能达到50亿元了。

列式:42×65×1820000=498600000 (元) ≈50亿 (元)

真了不起!大家赞叹道。

【点评】数学教学不仅应让学生们学到知识与规律, 还应培养学生正确的数学思想、态度和价值观。教师可以充分利用本地区丰富的人文、地理资源, 开展丰富多彩的数学实践活动, 指导学生就实践活动内容写出数学日记。这不仅能让学生更加深切地感受数学、体验数学, 理解数学来源于生活, 服务于生活, 而且能激发学生产生热爱祖国、热爱家乡的自豪感和使命感。

二、数学日记的内容

对小学生来说, 对数学学习内容的理解和发现是他们数学日记的主要内容。教师要鼓励他们互相讨论, 大胆表达自己的思考方法, 借鉴和学习别人的思路, 将思考结果记成日记。如在小数混合计算的学习中, 学生们灵活运用定律, 对同一道题常常有不同的计算方法。教师要鼓励并尊重学生的独立思考, 引导学生大胆讨论与交流, 在一题多解的比较中学到最简便的方法。经常性数学探究活动与写数学日记相结合, 不仅能够培养学生良好的思考习惯和合作意识, 而且对培养学生的创新意识与创新思维是十分有效的。此外, 学生感兴趣的数学故事也可以收集到日记中。

1. 生活中的数学

数学日记2:木匠爷爷算半径的奇妙方法

周日, 我来到了乡下姥姥家, 正赶上姥姥家盖新房, 我看见一位木匠爷爷正用卷尺量一根木头, 底面周长为四尺。老爷爷看到我很感兴趣, 就说:“孩子, 我给你出道数学题算算:刚才这根木头底面周长为四尺, 它的底面半径是多少寸?”沉思了一会, 我说:“老爷爷, 我可口算不出来, 还是您告诉我吧!”老爷爷笑眯眯地说:这根木头的底面半径大约是六寸四。“我大吃一惊, 急忙跑进屋里, 拿起笔验算:圆的半径=圆的周长÷3.14÷2, 木头半径:40寸÷3.14÷2≈6.37 (寸) ≈6.4 (寸) 。

我急忙跑出屋, 大声说:“老爷爷, 您赶紧说说您是怎样算得既快又准确的?”“就六个字:尺变寸, 加六成”, 老爷爷慢条斯理地说。

原来, 木匠老爷爷的计算方法是:四尺变四寸, 六成为4 (寸) ×0.6=2.4 (寸) , 半径为二者和, 4 (寸) +2.4 (寸) =6.4 (寸) 。如果圆周长为3尺, 老爷爷的算法是:三尺变三寸, 六成为三六一寸八, 半径就是3+1.8=4.8 (寸) 。我问这种办法为什么有误差, 老爷爷说:“孩子, 你们做题时习惯把圆周率取值为3.14, 而我们在干活时习惯把圆周率当做3.125。虽然有些误差, 但在估计半径时却很实用。”“老爷爷, 您真是个智多星!我要把这种方法告诉我的同学们。”老爷爷高兴地点点头。

【点评】这篇数学日记, 厚重了学生对知识的积淀, 提升了学生的数学素养, 滋润了他们的心田。学生从生活经验和角度出发, 学习不同的思考方法, 是他们更深刻地理解数学与生活的联系, 感受数学应用价值的有效途径。

2. 数学故事

教师可以引导学生收集、整理有关数学的轶文、趣事以及科学家的故事, 写成日记, 记录生活中的哲理。

数学日记3:来了多少位客人

从前有个不学无术、自命不凡的人, 他说话随便, 经常得罪人。

一天, 他设宴请客, 来了不少客人。他一看, 有几个重要人物还没光临, 就忍不住自言自语起来:“怎么该来的还不来呢?”

在座的客人一听, 心头凉了一大截:“他这么说, 我们不该来的喽!”于是, 有一半人扬长而去。

他一看许多人走了, 着急地说:“啊!不该走的反倒走了!”

剩下的人听了, 心里着实有气:“他这么说, 明明是指我们是该走的了。”

“看来, 我们该走了。”于是, 又有三分之二的人不辞而别。

这位东道主急得直拍大腿:“这, 这, 我说的不是他们呀!”剩下的客人一听:“这是什么话?不是说他们, 就是说我们啦!”于是, 又有四分之三的人打道回府了。

最后, 只剩下一位客人了, 主人感到大丢面子, 脱口而出:“不来白不来啊!”

这位仅存的客人一听, “他这话里头有刺, 分明是在暗示我来了也是白来。我还是识相点, 也走吧。”他二话不说拂袖而去。结果, 只剩下设宴的这位“孤家寡人”了。请你替他算一算, 在他说第一句话之前, 已经到了多少位客人?

【点评】学生收集的这篇数学故事, 既幽默又风趣, 激发了全班学生探究的愿望。在教学中, 教师有意识地培养学生独立的数学阅读和研究数学问题的能力。这有助于学生数学语言水平提高及数学交流能力的增强, 从而使学生能自己探索到数学学习的资源, 而不仅仅依靠教师的讲课材料;这也有助于学生的数学个性化学习, 使每个学生都可能通过自身的努力, 达到自己的最高发展水平。

数学日记4:一次性筷子的话

星期日, 我陪妈妈到西单买东西, 看见许多人拿着一次性筷子在吃小摊贩的小吃。北京一个月来出现了好几次沙尘暴现象, 现在大家纷纷报名“绿色突击队”到内蒙古种树。可前边有人种树后面又有人砍树做筷子, 这风沙什么时候才能挡住呀!

回到家, 我设计了两张调查表, 分别对50个人和50家餐馆进行了摸底调查, 并粗粗算了一笔账:40家饭馆每天用掉1740双筷子, 40天就得用69600双, 我测量了筷子的长、宽、高, 计算出了它的体积, 假如一棵大树高8米, 直径0.5米, 那么40家饭馆10个月就用掉一棵大树。虽然一次性筷子用起来很方便, 可人们为此付出的代价太大了。

我给大家提一个好建议:出门时别忘了带一把小汤匙或短筷子, 不管在哪吃饭都可以拿出来用, 既卫生又节约木材。