追求快乐优秀作文

追求快乐优秀作文（共11篇）

追求快乐优秀作文 篇1

爱默生说过：“快乐就像香水，不是泼在别人身上，而是洒在自己身上。”

在我看来，快乐就像一栋别墅，每个人都追求着;快乐就像一颗糖，能让我们不断回味它的味道;快乐就像一块创口贴，能重合心灵的伤口。

别看我现在是一个能在溜冰场上自由滑行的人了，可在我刚刚学的时候，不知道有多害怕呢!

那时，我非常羡慕那些擅长溜冰的人，他们在溜冰场上留下了阵阵的欢笑。所以我决定：一定要学会溜冰，要和他们一样!

在寒假的一天，我和爸爸来到了溜冰场。我穿上冰鞋，看着那无比光滑的冰，竟产生了一丝怯意。我慢慢地走进滑冰区，一不小心，脚下一滑，差点摔倒。这下之后，我紧紧地抓住栏杆不敢放手。爸爸见了，来到我的身前，微笑着对我说：“儿子，不是你说想要学溜冰的吗?怎么了?一进去就害怕啦?”我听了，感觉很惭愧，脸不禁红了。爸爸语重心长地说：“既然你想学溜冰，就不要怕摔倒，不要怕疼!这就是学会溜冰的秘诀。”

我一定要勇敢地朝着梦想一直走下去!于是，我鼓起了勇气，小心翼翼地，慢慢地向前走，每往前走一步，我就向着梦想前进了一步，摔倒了就再爬起来。经过努力之后，我终于能够在冰面上自如地滑行了，溜冰场上也留下了我的一串串笑声，我感到无比的快乐。原来，快乐如此简单!

“我不会因遇到不如意的事就心灰意冷，因为，我追求，我快乐。”我读完了这篇作文，明白了许多。

追求快乐优秀作文 篇2

一、作文教学中为何要以人为本

当前作文教学存在着教学观念陈旧, 思想认识模糊, 教学目标不明确的状况。教学模式无非是教师布置作文题——学生写——教师批改——教师讲评, 学生基本上靠自我摸索完成写作任务, 他们已经厌倦了这样的写作程式, 只是迫于压力, 不得不写。他们的写作欲望早已消磨殆尽, 甚至产生逆反心理。在这种情况下, 他们根本没有发自内心的表达的乐趣和倾吐的快感, 有的只是为了交差的无病呻吟。学生中流传着这样一句话:“提起作文头就痛, 想了半天笔未动。”造成这样的局面, 确实值得每个语文教师反思。

新的课程改革试图改变传统教学中以知识为本位, 忽视学生的需求的弊端, 强调学生是学习的主体, 要“全面提高学生的语文素养”, 为了每一位学生的全面发展。这体现了语文教学对象由“书”向“人”的转变, 蕴含着丰富的人性化内容。在作文教学方面, 语文课程标准中多次出现这样的表述:“写出自己对周围事物的认识和感受”、“注意表现自己觉得新奇有趣或印象最深的内容”、“懂得写作是为了自我表达和与人交流”、“力求表达自己对自然、社会和人生的独特感受和深切体验”、“以负责的态度陈述自己的看法”, 这些语句中反复出现的是“自己”, 表达的出发点都是“自己”, 其实, 真正意义上的写作, 就应当是学生想写什么就写什么, 这就是以人为本的写作理念。在作文教学中认真贯彻这一指导思想, 是语文教学体现人文性的重要内容。

近几年语文高考中话题作文大行其道, 1999年的“假如记忆可以移植”、2000年的“答案是丰富多彩的”、2001年的“诚信”、2002年的“心灵的选择”、2003年的“感情的亲疏和对事物的认知”、2004年江苏卷的“山的沉稳与水的灵动”。综观这几年的高考作文, 我们可以看到, 一方面话题的内容广泛开放, 实现了高考命题者“不在审题上为难考生”的诺言, 使得每一个考生都有话可说。话题作文的这些特点, 张扬了考生个性, 激发了考生的创造力, 体现了新课改的理念:以学生的发展为本。另一方面, 考生作文矫情作伪之风盛行, 不说假话便不合时宜, 造成学生人格分裂。自然的情感流露方能打动人。而有些考生为了表明自己坚强、能战胜脆弱, 不惜编造“美丽”的谎言, 让自己的父母在高考前纷纷“一病不起, 悲惨去世”, 欲以此骗取阅卷老师的同情与怜悯。高考作文的“通病”从一个侧面折射出当前语文教学特别是作文教学中“人”的主体性的缺失。教师在作文教学中没有以学生的全面发展为本位, 没有坚持人本观念, 而学生也相应地表现为人文素质弱化, 缺少对生命个体的尊重与关爱。所以, 作文教学必须要坚持新课改理念, 必须以人为本, 把乐趣找回来。

二、作文教学中何谓以人为本

教育要以人为本。教育的对象是人, 只有了解人、尊重人, 才能教育人、完善人。学生作文中表现出:他们缺乏对生活的体验和感悟, 没有正确的价值判断标准, 文章瞎编乱造, 内容空洞。有的还要靠背范文来应付, 不能真实地吐露自己的想法, 表达自己的心声。教师在作文教学中意识不到“人本”的重要性, 而这种“无人”的教学导致了上述问题的存在。因此, 作文教学中必须要实现人本观念, 以学生为本。

作文教学中以人为本就是要实践叶圣陶先生“作文先做人”的大作文观, 教学生作文的同时重视培养学生健全的人格, 陶冶他们美好的心灵, 塑造他们高尚的道德情操。作文教学要处处考虑学生的需要, 激发他们的写作兴趣, 让他们感到作文是生活的一种需要, 决不是生活的负担与包袱, 乐于写, 有内容写, 培养学生终身受用的写作习惯。

三、作文教学中如何以人为本

那么, 在作文教学中应怎样激发学生的写作兴趣, 带给他们快乐的情感体验呢?

(一) 放手让学生自主作文

自主, 就是写作的自主性和能动性。变要我写为我要写, 学生就能从作文中体会到乐趣与快感。

自主性首先体现在写作时间和作文形式的自由。写作时间的自由是指一开始不限定学生在特定的两节课内完成, 而是让学生半个月内随便什么时间完成, 这样学生就容易捕捉到那些不期而遇的真实感受。作文形式的自由就是不限定体裁, 随笔、日记、读书笔记、书信、诗歌等等都可以。字数也不要限制, 或洋洋洒洒, 或三言两语, 兴之所至, 挥洒即就。教师负责引导他们从多角度去透视生活, 观察事物, 要鼓励学生关注社会, 参加社会实践活动, 投入到大自然的怀抱。

(二) 点燃学生快乐作文的激情

自主写作是快乐作文的起点, 然而它的前提是要有激情。那么这种激情又该怎样去点燃呢?

教师的责任就是把学生对生活的热情及时引向作文教学, 让学生比热爱生活还热爱作文。同时, 语文老师本身就要对作文有足够的热爱, 对写作充满激情, 把平时的一点一滴都及时记录下来, 这样才可能率先垂范, 经常“下水”。这样师生之间能就写作的具体感受进行交流、探讨。长期坚持, 学生的作文激情自然就会被点燃。

快乐,作文教学的永远追求 篇3

一、自主是快乐作文的第一步

从信息论来看，作文是一个外界信息的输入、储存、加工、编码、输出的过程。信息的输入是前提，加工是中介，输出是结果，而这个信息输入→加工→输出的过程，全依赖主体积极而有效的工作，离开了主体的主动精神，信息既不能输入，也不能加工，更不会有信息的输出了。这里说的主动精神，就是写作的自主性和能动性。是我要写，而不是要我写，这样才能从作文中体会到乐趣与快感。然而在我们的教学中，学生作文更多的是遵命写作，是一项任务，是训练系列中的一个环节。教师为了应试，给学生安排作文写作，学生则有太多的无奈。他们没有选择余地，不能自主写作，这样的写作就不是一种内在需要。因此，交还学生作文的自主权，让他们真正喜欢作文，自由地“以我手写我心”，是教师改变作文教学现状的第一步。

自主性首先体现在写作时间和作文形式的自由上。限时限量的作文训练会使学生感到畏惧，因为每个学生的写作冲动不是恒定不变的，有些东西稍纵即逝，是在特定情景中的自然流露。要教会学生捕捉这些不期而遇的真实感受，随笔、日记、读书笔记等可作为学生常用的练习形式，或洋洋洒洒，或三言两语，兴之所至，挥洒即就。

二、激情是快乐作文的助燃剂

自主写作确实轻松自在，是一种理想状态下的作文教学，是快乐作文的起点。然而它的前提是要有激情，学生要爱作文。如果没有这个前提，自主只能是给不自觉者打开了方便之门，自主只会导致作文教学的无组织状态，使作文教学无所作为。那么这种激情，这种对作文的热爱又该怎样去点燃和呵护呢？

学生作文的激情首先是源于对生活的激情。教师要让学生明白为什么要写作文，彻底打消他们为考试而写作的思想，要让他们明确写作是现代生活的需要。美国学者认为：“写作技能是未来公民生存的第一技能，也是每一个人必须具备的技能。”再说，我们的作文教学的目的，也不是为了培养少数几个作家，而是千千万万普通的劳动者，他们所需要的并非创造文学作品的技巧，而是具有广泛意义的适应社会的生存能力和创造能力。叶圣陶也说过：写文章不是生活上的一种点缀，一种装饰，而是生活本身。一般人都要认识文字，练习写作，并不是为着给自己一个“读书人”或者“文学家”的头衔，而是使自己的生活更加丰富、更加充实。既然写作是生活的一部分，教师就有责任将生活的激情引向作文教学，让学生像热爱生活一样去热爱作文。十几岁的孩子对生活的激情可以用大海来形容，如果生活的激情能成为他们作文的源头活水，那么作文的快乐是可想而知的。

三、分享成功是快乐作文的最大奥秘

教育心理学表明，生活使人面临难度不同的任务，他们必然会评估自己成功的可能性。力求成功的人，旨在获取成就，并选择能有所成就的任务。这种情况，最有可能发生在他们预计自己成功的可能性有50%的把握时，因为这给他们提供了最大的现实挑战。如果他们认为成功完全不可能，或者胜券在握，动机水准反而下降。所谓“跳一跳，摘桃子”，如果使劲跳了，“桃子”还是遥不可及，那再次跳起的动力就丧失了。学生学习数理化的兴趣往往高于语文学习的兴趣，解答理科习题的劲头要比写作文的劲头足，原因在于一道理科习题解答出来，学生就摘到了“桃子”，能尝到成功的甜头。而作文写出来了，只有少数同学有“摘桃子”的感觉，大多数人换得的是老师的冷冰冰的评语，甚至是讽刺和挖苦，有太多的失败和苦水。在此，我奉劝所有一线的语文老师，不要高悬你们的“桃子”，不要拿“思想深刻，构思精巧，风格独特，语言优美”的要求苛刻学生的作文。

追求快乐初中作文 篇4

生命之门即使打开，每个人都在用追求来打开这扇厚重的大门，但我们内心却满着痛苦，有快乐，有幸福，有悲伤，追求快乐本身不也是一利成功的人生吗。

我曾经听一位演讲师说过，比海洋更广阔的是天空，比天空更广阔的是人的心灵，人心浩韩可以容纳很多东西，但我们的心灵能不断的得到坚强，刻苦，质朴之泉的话那么就我们也会一贫如洗的得到快乐，你想大多数人一生热忠于追求幸福，权利，名誉，财富。我们也很少听人说，我一生都在追求快乐因为人总是相信，得到财富，名利之后，快乐就随风飘来，不过等他们消耗力气之后啊才会恍然大悟，快乐非但没来却换来了痛苦。

初中优秀作文：追求与快乐 篇5

“曲线为什么比直线美?就因为它不是简单的，就因为它是有转折的，就因为它富有流动的韵味，就因为它能引导眼睛作变化无穷的追逐，因而能引起多元的思考，无论缺还是圆，月亮从不用直线勾勒自己的形象，假如月亮像一把尺子，望月的人将会急剧减少。如果人生像一根直线，那么，往事还值得回首吗?”

在我看来，这段话深含着被许多人忽视的追求的美。

追逐，从来只有艰辛，向来美?

对曲啸的坎坷一生，大家也许还记忆忧新，从“老九”到“牛鬼蛇神”，从农场到“班房”曲啸在历时十年的政治风暴中几经磨难，但他一直不忘研读政史，终于在今日大有作为。他一生迂回曲折，却又始终向前，可是又有谁会因他生活历程的迂回曲折而否认他一生的瑰丽，人生的价值?相反，这些迂回曲折、载着他追逐奋斗的心血和汗水，人生的瑰丽正是从这些血汗中闪光，因而它比他今日的荣誉还美丽。

追逐，决不仅仅是艰辛，它蕴含着人生的美，洒下的汗水，艰难的摸索，总会给人留下永久的记忆。记及往事，人们会庆幸昔日的追求没有落空，更觉得那艰辛的摸索在一生中的壮丽。曲啸的人生之路证明了这一点，大凡有成就的人都有此种感受，屈原曾说：“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”这道出了众多追逐者的心态，明知人生多崎岖，偏去经历风和雨，究其所以如此，因为他们知道人生的美正在追逐中。

有人也许会说，不是也有许多知名人士只求平淡一生吗?诸葛亮不也曾说过“淡泊以明志，宁静以致远”吗?

人生有多种追逐，总的来看。有物质是的追逐和精神的追逐。我们提倡的是在精神的不懈追逐，而在物质追求上，则完全同意诸葛亮的超脱观，诸葛亮所言也是正是反映淡于物质追逐，设想诸葛亮先生若无事业上的追逐，怕是无叱咤风云的一生的。

追求快乐的老鼠 篇6

——《精灵鼠小弟》读后感

《精灵鼠小弟》是怀特先生的一部经典之作，里面的故事都很幽默风趣，是我最喜欢的书目之一。整本书都在写李特尔夫妇的第二个儿子——斯图尔特。他长得很像一只老鼠，也有长长的胡须，有老鼠的长尾巴，就连体形都跟老鼠一样。但利特尔夫妇依然爱他，像对待普通孩子那样呵护他。这本书深深地吸引了我，故事情节也打动了我。

在这本书中，有很多小故事，如《在排水管里》、《家庭问题》、《洗脸的烦恼》等。一看这些名字，就知道故事一定很有趣。其中，我最喜欢《家庭问题》这个小故事。

说句实话：有一只“老鼠”在家里也不是什么坏事。“小老鼠”——斯图尔特在家里帮了家人不少忙。就说打乒乓球吧。有一次，斯图尔特一家打乒乓球，可乒乓球偏偏总是滚到沙发底下、椅子底下„„有了斯图尔特，就方便多了。乒乓球掉进什么地方，斯图尔特就钻到什么地方去捡，虽然干这活儿不简单，但斯图尔特还是很乐意去做。

还有一次，斯图尔特家的钢琴有个琴键卡住了，于是，又由斯图尔特出马。他钻进钢琴里，每次弹到这个琴键的时候，他就把它往上一推，这样，家人就可以轻松弹琴了。可这也不是一件容易的事儿，对小斯图尔特来说，钢琴的声音怪吓“鼠”的，但斯图尔特还是喜欢，因为他觉得很刺激，并且又可以帮到家人。

郭光灿把追求真理当作快乐 篇7

量子信息在我们国家是一个崭新的研究领域, 郭光灿院士主要从事量子光学、量子密码、量子通信和量子计算的理论和实验研究。他提出概率量子克隆原理, 推导出最大克隆效率, 在实验上研制成功概率量子克隆机和普适量子克隆机。发现在环境作用下不会消相干的“相干保持态”, 提出量子避错编码原理, 被实验证实。提出一种新型可望实用的量子处理器, 被实验证实。在实验上实现远距离的量子密钥传输, 建立基于量子密码的保密通信系统, 并提出“信道加密”的新方案, 有其独特的安全保密优点。在实验上验证了K-S理论, 有力地支持了量子力学理论。发现奇偶相干态的奇异特性等。

最近, 笔者有幸聆听了郭光灿院士的人生经历, 仿佛看到了他在探求知识和追求真理的道路上留下的一串串艰辛的足迹。

把追求真理当为一种快乐

家乡在海边, 见惯了惊涛骇浪的郭光灿, 1942年出生在福建惠安一个普通渔民家庭。船工父亲在他年仅三岁时就已经去世, 靠母亲维持着一家人的生活。郭光灿在家排行老小, 上有两个哥哥。“那时候冬天很冷, 家里又比较穷, 我们兄弟几个只能缩在被窝里, 哥哥给我讲岳飞精忠报国的故事, 听了以后, 我感到热血沸腾, 总盼望着能够为国家做些什么。那时候听白蛇的故事, 我一直记得, 也一直认为, 人就是应该善良, 真诚地对待周围的人。”郭光灿认为, 那些都是他年少时的思想启蒙教育。郭光灿的二哥热爱文学, 平时创作小说、散文、相声, 投稿后要是发表了, 兄弟几个就去小摊上吃点东西、看看电影, “算是苦中作乐吧。”

上学了, 郭光灿发现自己对所有的功课都很感兴趣, 念书是一件很快乐的事情, 他享受着其中的快乐, 忘记了生活的艰辛。上中学时, 发下数、理、化新书的时候, 他总喜欢在这些书上找中国人的照片。在古代部分, 他还能找到祖冲之等许多科学家, 可翻到近代, 就很难寻觅到中国人的身影了。他就暗暗下定决心, 将来一定要有所作为。

1955年, 他从村里的小学毕业, 以优异的成绩考上当地著名的泉州五中, 3年后直接保送该校高中部学习。由于学习成绩特别出色, 3年高中, 他2年就读完。1960年, 他考进中国科技大学无线电电子学系, 22岁毕业留校任教。对于当时坐着闷罐车、肩扛仪器设备搬迁的历史, 他仍记忆犹新。“我们那一代经历了文革的人都很相似, 那时候的大学生活很艰苦, 但是我们不觉得, 认为能够念书就很愉快了。大家都拼命地学习, 拼命地追赶, 那时候我没有在两点以前睡觉过, 但从来不觉得累, 大概是大家都憋了一股劲, 想做点东西出来。我努力扩充自己的知识面, 科普类的小常识, 科学家成长的故事, 我都看得津津有味, 我想这对后来我从无线电转向物理学研究帮助很大。”

超越之要唯在创新

“科研最忌固步自封, 不能只在传统领域‘炒剩饭’, 必须根据学科发展和国家需求不断拓展新的科研领域, 寻找新的生长点。”郭教授科研方向的每一次转变, 都是创新和超越。

大学刚毕业, 郭光灿就“迷”上了当时热门的激光, 于是他从无线电系转到物理系着手开展气体激光研究, 开始了科研方向的首次转变。那时候, 国内大多数人都在研究氦—氖、氩离子、二氧化碳等“老三样”, 于是他就想着, 一定要做点与众不同的东西来。郭光灿凭自己对科研的直觉, 独辟蹊径, 选择氮气作为自己的研究对象。当时的科研条件和环境都比较差, “想吃红烧肉, 就得先养猪”, 没有设备, 郭光灿就亲自到北京购买铜板、切割机、高压静电计等器件, 自己动手用电焊枪焊过仪器, “功夫不负有心人”, 1974年, 他和他的同事成功研制出国内第一台氮分子和染料激光器, 并荣获全国科学大会奖。

上世纪八十年代初, 郭光灿到加拿大多伦多大学做访问学者时, 发现已经发展20年的“量子光学”在国内还处于空白, 郭光灿又从气体激光器的实验研究转向量子光学的理论研究。为迎头赶上, 学电子出身的郭光灿花了大量时间与精力去自学, 甚至与研究生一起去听量子场论这样的理论物理基础课。那段时间, 他每天都要学到深夜两点, 几乎生活在被人遗忘的空间内, 结果不久在光场非经典效应等方面做出重要成果。“从事理论研究的那段时间对我来说真可谓是‘十年磨一剑’”, 回忆起那段时光, 郭光灿至今难以忘怀。

机遇总是青睐有准备的人。1990年代初期, 量子信息学刚刚起步, 郭光灿敏锐地洞察到未来学科的发展方向, 及时追踪国际前沿, 并以量子密码学和量子编码两个方向为切入点, 领导课题组进军量子信息研究领域。尤其是在量子编码克服消相干方面, 利用原有的量子光学研究基础, 发现了相干保持态, 进而获得量子避错编码方面的一系列成果, 后来又首先在国际上提出了量子概率克隆的方法, 被国际学术界称为“段-郭概率克隆机”“段-郭界限”。

进入新的交叉学科领域并不是轻而易举的事情, 首先要补充许多新的知识, 其次还有许多不确定的“风险”。“文革拉大了我们跟国际上研究水平的差距, 所以十年的时间, 我们用来学习、追赶、积累经验。正是这十年的埋头苦学, 让我们在九十年代初量子信息学科刚刚进入生长期的时候, 能紧紧抓住它!”

量子信息研究是具有实际应用和量子力学基础理论研究双重长远目标的学科, 理论研究与实验研究、科研与实际应用相结合, 这是科学研究的本质要求。1998年, 郭光灿以非线性光学的实验为切入点, 又重新进入实验领域, 建立量子光学实验平台, 并先后完成了量子克隆和K-S理论检验等有影响的实验。2000年, 郭光灿领导该课题组又开辟量子密码的实际应用研究, 建立了科大东西区之间的演示性量子保密通信系统, 成功完成了从理论研究转向实验研究与理论研究相结合的重大转变。

每一次转变, 每一次创新, 郭光灿实验室都实现跨越式发展, 创造出一批国际领先的创新成果。近年来, 郭光灿教授的论文被SCI他引次数以每年成百次增长, 郭光灿作为首席科学家所承担的项目如国家科技部973项目、中科院方向性项目等已达5个。

“我们做学术研究不能没有目标, 也不能光做事不看发展。眼向远方、脚踏实地, 才能真正立于不败之地”。

量子物理将改写信息技术进程

郭光灿介绍说, 量子信息是量子物理与信息科学融合的新兴交叉学科, 其发展极大地推动了对物理学基本理论及实验技术的研究, 对国民经济、军事、国防安全等都有着直接而重大的影响, 其诞生于上个世纪80年代, 在90年代中期引起国际学术界的巨大兴趣, 受到各国的高度重视。

郭光灿介绍了量子态的特殊性质。他用了一幅漫画来形象地说明经典信息和量子信息的差异。“在一个雪地上, 穿过一根树桩时, 代表经典信息的滑雪者只能绕过, 而代表量子信息的滑雪者则像魔术师一样直接穿过了。”他还用母亲自动升级为外婆的例子来说明两字的纠缠性。“‘量子纠缠’是什么?就像一个母亲和她的女儿, 分别住在中国和美国。在美国的女儿怀孕了, 当她生孩子的一瞬间, 哪怕远隔千山万水, 不用电话通知, 远在中国的母亲就顺理成章地变成了外婆。纠缠是一种非常奇怪的性质, 两个粒子无论分开多远, 对其中一个粒子操纵或者作用, 必将影响另一个粒子的态。”

“因为量子信息技术基于量子特性, 如量子相干性、非局域性、纠缠性、不可克隆性等, 所以可以实现现有信息技术无法做到的新功能。例如, 量子计算机可以加速某些函数的运算速度, 攻破现有的密钥体系, 量子因特网必须使用量子纠缠通道将通信节点连接成网络, 它传送的是量子比特, 可实现分布量子计算, 将信息传输和处理融为一体, 安全且可降低通信复杂度。量子密码可提供不可破译、不可窃听的保密通信等, 有重要的应用价值。量子密钥分配可使用单个光子或者纠缠光子对在光纤或者自由空间中实现。”

郭光灿介绍, 当前实现量子计算的瓶颈在于如何研制含有数目巨大量子处理器的物理体系, 它可有效地克服不可避免的消相干影响, 又具有物理可扩展性。这个研究实质上是对人类操控量子世界能力的极大挑战。目前两种主要研究途径是固态量子计算和基于量子光学的量子计算。这项研究还将深化人类对量子物理的更深层次认识, 揭示出新的物理规律。

郭光灿还介绍了自己在量子信息技术领域的研究进展:在光纤量子密码网络项目上有所突破——发明并实现“量子路由器”, 无需对量子信息进行测量即可实现自动寻址, 现有技术水平可实现一个量子路由器可联系100多用户同时进行量子保密通信。

郭光灿指出, 量子信息技术可以突破现有信息技术的物理极限, 为信息科学的发展提供新的原理和方法, 21世纪信息科学将从“经典”时代跨越到“量子”时代。量子信息技术是后莫尔时代的重要新技术, 将来有望形成QIT新产业, 因而成为各国未来高技术的战略竞争焦点之一。

2007年3月, 由郭光灿领导的中科院量子信息重点实验室, 利用自主创新的量子路由器, 在北京网通公司商用通信网络上完成了四用户量子密码通信网络的测试运行, 并确保了网络通信的安全。

数年前, 美国科学家曾提出了构建量子因特网的设想, 但有关研究进展艰难。有关专家表示, 这次实验的成功, 也为量子因特网的发展奠定了基础, 使量子因特网的问世露出了“一线曙光”。

据专家介绍, 现代密码技术是建立在算法复杂度基础上的。随着分布式计算和量子计算机的发展, 现代密码在原理上都可以被破译, 通信安全隐患十分突出。而根据量子力学基本原理, 量子信息无法复制, 任何截获或测量操作都会改变量子的状态, 都会被通信者发现。因此, 量子密码在原理上是“无法破译”、“绝对安全”的。

有关专家认为, 由郭光灿等人完成的量子密码通信网络在商用光纤上可以长期稳定运行, 性能优于国际上现有的其他量子密码网络方案;同时, 在目前的技术条件下, 它能扩建成拥有数百个用户的量子密码通信网络。据介绍, 郭光灿课题组在北京网通公司的商用光纤线路上进行多用户测试。用户之间最短距离约32公里, 最长约42.6公里。测试系统成功演示了一对三和任意两点互通的量子密钥分配, 并在对原始密钥进行纠错和提纯基础上, 完成了加密的多媒体通信实验。

创新的根本在人才

郭光灿还长期担任中国科学技术大学教授, 在教书育人方面他也作出突出贡献, 曾被教育部评为全国优秀教师。《量子力学》是一门深奥难懂的课程, 尽管自己大学期间的考试为满分, 但每次上课郭光灿都认真备课。毕业留校至今, 他一直站在教学第一线, 为学生讲授《量子力学》、《量子光学》、《普通光学》等多门课程, 其中《量子光学》讲授了18年。在学生的眼中, 郭教授是讲着一口引人入胜的福建普通话、备课非常认真、爱惜人才、关心学生的好教师, 曾被教育部评为全国优秀教师, 培养了博士13名, 个个都在不同学科领域取得一定成绩。其中段路明博士是全国优秀百篇论文获得者, 并入选中科院百人计划, 国家杰出青年基金获得者郑仕标博士读博期间连续两年论文数全国前十位。

“教书会促使你去看书, 吸收知识, 激发思维, 同时可以发现人才”。目前在国际量子信息研究领域有突出成绩的段路明就是郭教授在课堂上发现的。郭教授回忆说, 段路明上大三的时候是个沉默寡言的人, 一次下课的时候, 他拿着自己写的文章找郭光灿, 他发现段路明的文章虽然有些稚嫩, 但是却有自己独特的思考, 便将他特招到自己的课题组, 通知他参加每周实验室召开的研讨会。后来, 段路明本科提前毕业后就到郭教授实验室读研究生, 一直读完博士, 成了郭教授的得力助手, 在学习期间发表了很多高质量学术论文。

“从事一项事业, 单枪匹马的力量是有限的, 必须依靠团队的力量”他总是注重营造民主开明、公平竞争、宽松和谐、宽容失败的创新氛围, 鼓励学生有计划地出国访问, 开展合作研究, 开阔视野。在同事的心目中, 他是一个作风开明、有着勇气和非凡决断能力、工作努力、科学眼光敏锐的学科带头人。2001年郭教授领导的实验室荣获国家基金委创新群体。

“做科学允许有失败, 但一定不要随意放弃, 选准方向就一定要做到底, 哪怕失败了。”这是郭光灿经常挂在嘴边的话, 也是他经常鼓励学生时说的。几年前, 有一个学生花3万元买了台设备用来进行实验研究, 可实验准备了一年多后, 就自认为该方向前景不好, 准备将设备出让, 但郭教授没有同意, 他认为既然你做出了选择, 就应该努力去做, 即便失败那也应该是一种研究的结果。现在这项实验正顺利地进行着, 已经有了一些新的发现。

现在, 郭教授正忙于参与制定国家中长期科技发展规划, 还要参加国内外学术会议, 比以前忙碌了许多。但“顶天立地”和“培养新人”, 仍是郭光灿目前最大的心愿, “无论前方的路有多长远, 有多艰难, 我都会义无反顾地走下去, 无怨无悔”。

国家目标是最好的科学需求

从事基础研究的人大多认为, 自然科学研究要以自由探索为主, 许多研究项目很难说清具体应用价值。但郭光灿认为, 倘若我们把自己的兴趣爱好与国家的需求紧密结合, 必将更大地发挥出自我价值。

郭光灿说:“在汶川地震的搜救工作中, 我们虽然用上了各种探测仪器, 但也不难看出, 中国的技术水平还较低, 面对自然灾害缺乏应对能力。所以, 科学研究首先应该用以增强国力, 这是科学家的良知和责任。如果没有人思考国家的命运, 这个国家还能生存与发展吗?作为一名院士, 我知道, 院士群体经常讨论国家的重大需求。因此, 无论考虑个人兴趣还是选择科研课题, 特别是国家的重大项目的设立都要看是否对提升国力具有意义、是否对国家发展有贡献, 这一点务必需要坚持。”

他指出, 科学研究的成果, 本质上需要看主流学术界是否认同、是否确有学术价值, 而不是靠媒体宣传来确认它的真实价值。

追求快乐优秀作文 篇8

黄皮肤的篮球小子

林书豪本来是个很普通的美国小孩。出生在美国，父母是上个世纪从中国台湾过来的移民。他是一个法律上的美国公民，却因为与这个国家的大部分人又不一样——黄皮肤、黑眼睛——这个特征，让他从小到大的个人故事，又具有了很强的代表意义。

林书豪不是为篮球而生的神奇小子，他爱上篮球，不过是受了超级篮球迷的父亲的影响。

但作为一个亚洲家庭的孩子，即使来到充满美国梦想的土地，他的父母在支持他打球的同时，还会试着为他设计一条很正规的轨道，让他循着轨道去走。他们会对林书豪说，你想将来打球没问题，但是你要有一个后备的职业。万一你受伤不能打怎么办?只要先把书读好，你要打多少球都没有关系，但是如果你的成绩退步，我们就要调整你打球的时间。

当然，林书豪到现在还是感谢父母的支持。在他成长的过程中，妈妈的一些朋友会说，让林书豪打篮球是浪费时间。但妈妈看到林书豪打篮球时很快乐，所以支持他所做的事情。有意思的是，当林书豪进入哈佛后，那些过去批评妈妈的朋友反而来问她，自己的孩子应该做什么运动才能进入哈佛。这是一个很有意思的转变。

普通少年的挫折之路

高中阶段就已经是篮球明星的林书豪在毕业后进入了哈佛大学。在很多人眼中，可能这是少年时代的完美归宿，但对他来说，哈佛却是他无奈的选择。

林书豪那个时候非常想进斯坦福大学。斯坦福大学就在林书豪高中的对面，他从小就把斯坦福大学的球员当做偶像，但事实上，斯坦福大学不会给他奖学金。大学的教练也并不看好他。最终，哈佛成了林书豪的最后选择。哈佛愿意给他奖学金，会给他在球队保留位置。现在回过头来看看，林书豪也很感谢这次经历。

进入大学后，林书豪的篮球经历并不顺利，作为一个亚裔的年轻人，他经常在比赛中听到一些诸如“不能让那个东方小子如愿”的歧视性语言，甚至会有的教练会问他：中国人和日本人有什么不同?

真实的生活总是充满了无奈，林书豪说：“很多时候你不能反击，因为那是从观众中喊出来的，我没有什么可以做，我不可能把他找出来和他对话，或和他单挑。如果是教练或其他球员说这种话而我反击的话。我会惹上麻烦或被踢出比赛。所以我试着不去反击。”

在大学快要毕业时，林书豪问了一下自己的内心——想打篮球。当时的林书豪觉得如果不做的话会后悔一辈子，就先打一年，看看前面的路该怎么走。林书豪到现在还感激来自家庭的支持。父母对他说：“最了不起就再多养你几年，如果你想再多打几年，可以，没有问题，但是不要打太多，我养不起你这么多年。”

但NBA之路对林书豪来说一直坎坷。我们现在仍可以通过铺天盖地的报道中看到他的经历。林书豪尽了自己的全力，但却始终被拒门外。林书豪在落选后一度吃了将近40个鸡翅，辣得肚子疼，他只能希望这样的行为来平复自己深深的沮丧。

林书豪是一个普通的孩子。他有着普通人的情感，后来他被金州勇士队接受后，冲进房间里把自己的兄弟们叫醒，兴奋得大喊大叫，给自己的父母打电话，出来一起吃饭庆祝，那天晚上林书豪兴奋得无法入眠，后来干脆出门去买了三台iPad，送给了自己的兄弟姐妹，接下来几个星期笑容陪伴着整个家庭。

追求内心的安宁

NBA给了林书豪不一样的感受，他更多的是感觉到来自别人的尊重，很多球员——甚至一些他从来没有见过面的球员——都用他们的方式来支持和鼓励林书豪，从大学球队到NBA对林书豪，绝对有很大的改变。

作为一个黄皮肤的小子，从进入NBA开始后，林书豪就不可避免地需要面对摄像机，这让林书豪感到很困难，作为一个不爱出镜的人，他不愿意在闪光灯前曝光……

年轻的林书豪，心态开始发生变化。当他完成一场比赛或练习时，如果打得不好，心情会很不好。这时他开始需要检查自己，来发现自我定位究竟在哪里。“很多人打球的动机是金钱、女孩子和(明星的)生活方式……我也是人，也经常被世俗所诱惑，但是我知道我打球不是为这些。”

第一次签约时，有那么多媒体和那么多粉丝，林书豪觉得，必须打好每一场球，这样大家才会高兴。“这是我一直面对的挣扎，因为我仍然是一个人，仍然生活在我的肉体中，但是我必须真正了解，我不是为球迷打球。不是为家人打球，甚至不是为我自己打球。”

尽管现在已经一飞冲天，但林书豪已经找到了自己打球的动机，他曾在电视采访中说：“追求‘永恒的快乐’，而不是输赢的快乐。想明白了一点，我的心灵就得到了神奇的‘安宁’。这种神奇的‘安宁’带来了奇迹的表现。我常处于忙乱，当我打得不好，我内心没有‘安宁’。有了我心中的‘安宁’，就算事情出了差错，我仍然坐在那里，仍然可以醒过来，可以微笑面对，一切都会变好，我只需保持快乐。”

对于我们来说，运气不足以解释林书豪的成就。我们从媒体采访中看到，他的大学教练阿玛克说：“他需要点运气吗?当然。但当机遇来临时，他做好了准备。这个孩子不是从天上掉下来的，他整个人生都在为之奋斗。”

赞誉、光环不期而至。如果没有他坚持不懈的疯狂训练，如果没有始终保持着角色球员那种对机会的嗅觉，林书豪完全有可能错失这一切。所有人都对他的未来充满想象和期待，想知道他去往何处，对我们来说，他来自哪里恐怕更有意义。他带给我们一个朴素的道理：“如果你输给个子比你小、投篮比你准的对手，那只能说明你输给了刻苦和勤奋。”

追求完美是生活的快乐还是烦恼 篇9

这个题目其实是揭示了两种不同的人生态度，正方追求结果

反方重视过程

我随便说点。

第一，人活着必须要有追求，如果没有追求，没有理想，没有目标，将会迷失自己，会活的很空虚，很迷茫，不知道自己为了什么而活着。我们必须清楚的知道自己要什么东西。人要有物质追求，生活的质量才有保障，但不可以为物质所迷惑，物质的背后是对理想的执著。我们只有实现自己的理想，完成自己的使命，这一生才是有意义的。

人活着究竟是为什么？换句话说，人活着的理由是什么呢？这是生活中人们经常提出的问题，那么活着的理由到底是什么呢？我们不妨给好好活着一个幸福的理由。一个疾病缠身的人来说,健康是最大的追求。

从上面三段材料分析，人必须要有追求，追求了就是快乐的。至于追求什么是根据个人特殊情况而定的。

第二，如何追求。实在是太多太多，任何人也不能穷其所有。所以，只追求一种自己满意并且喜欢的生活状态，其它关于幸福和快乐的元素，当然越多越好，但无论拥有多少，是否一无所有，只要能在这种状态中生活，我们就会感到幸福和快乐!那么，如何保持这种状态的，即“进取常乐!”。

从这段来看，也在说2个问题，第一个是追求什么根据个人来定，第二个是追求的方法：进去长乐。保持乐观，健康，向上的精神。-----------------------------分割线------------------------

我们总结一下。

第一，追求本身就是一件快乐的事。

第二，追求什么根据个人来定，一个人有一个人对完美的概念，因此不能把完美定死，而是从个人的角度出发。

第三，追求着完美不等于达到或者得到了完美。这一点要区分好。因此在奋斗的过程中我们看到自己每一点进步这就值得我们快乐。

另外，从价值层面说，我们生活要抱有乐观的情绪，而不是悲观消极的。

最后拿来几句话做结尾：

要坚强到没有什么可以扰乱你的头脑;要和遇见的每一个人谈论健康、幸福和欣欣向荣的事业;去看所有事物阳光的一面，把乐观主义精神坚持到底;只去想最好的事情，只为最好的结果而工作;只向往最好的结果。

热情地看待其他人的成功，就像那成功是你自己的一样。

忘记过去的错误，设想怎样在未来取得更大的成功。

脸上永远展现着喜悦的表情，对所有的生命抱以真诚的微笑。

尽可能的把时间用在自己的成功之路上，让自己没有时间去批评别人。

要有宽广的心胸容纳忧愁，要有高贵的理性化解愤怒，要百折不挠，要始终处于幸福状态，使困难轻若鸿毛。

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楼主建议你自己先提出自己的观点想法，否则我没有心情帮助你，当然今天比较闲就随便说两句： 反方——

画蛇添足的例子引出反方的论点：生活的烦恼在于追求着完美。第二段论述管理学的前沿学科——时间管理中的一个重要观点，做事情不要追求完美，很多时候适当的完成以后，为追求完美付出的努力远远得不偿失，在任何事情上追求完美必然会投入过多的精力从而影响其他事情甚至影响别人对自己的评价。第三段说到从宇宙地球还是人类来说，都是一个不断进化不断发展的过程，都不是一种完美的状态，追求完美必然会与社会世界格格不入，包括找对象处朋友等。第四段说到生活心理学上有很多疾病是因为某一方面追求完美而出现的，例如洁癖，部分的孤僻等。第五段说到我们要追求的是美好，是更好，而不是完美，因为世上并没有完美的事情。

_______________________________________ 另外如果要诡辩一点，我只要你举出一个完美的东西来，你肯定举不出来。然后我说你追求的东西根本不存在，这当然烦恼咯~ _________________________________________

楼上的，我觉得不需要举什么完美的例子啊。正因为没有完美，我们才去追求啊！要是有完美，还追什么啊！

我觉得我们活着是享受过程，追寻快乐，但是没有目标肯定不会快乐 所以我们追求完美，那是我们终其一生都在寻求的 正因为有这样的高目标，我们生活才有无限活力，与潜力 才能享受生活的快乐

_____________________________________ 没有才要追求，这句话的语境应该是一种自己没有的东西去追求

然而世界上根本没有的东西，是没有追求的必要的，难道去追求虚幻的东西？

至于目标，必须要实际，可达到才行，如果根本就不可能达到的目标，会有很多负面影响，例如使人绝望等。

______________________________________ 后天的比赛对我们很重要。我们天天都在讨论。

我的思维很明晰，但是不知道该怎么用语言表达：

第一： 追求着完美，是一个不断晚上自己的过程，而不是达到完美。完美不存在的，但是人类有“乌托邦”“世外桃源”的想法绝对是好的，这样人类的发展才有了远大的目标才有了方向，不断的去完善去追求才是人类生活的意义所在。

第二： 最求这完美，就是在不断的生活，不断的进取。在追求的过程中难免遇到坎坷，但只有这样的追求才能得到大智慧从而乐在其中。第三： 生会的意义就是奋斗，奋斗要有个目标，那就是完美，没有人会把丑陋定为自己的目的。回归到“动物”本性，人类可以没有追求没有思想 无忧无虑的，但这样的生活就是没有意义的，和动物没有什么根本的区别了，更没有什么快乐而言了，所以正因为人类有追求有追求完美的思想，所以人类才有了快乐，不断的奋斗达到每一个目标，无论是失败或者成功，都是快乐的！

我的思维其实也是很混乱的，我是我方的结辩。

谢谢大家帮忙！

请大家帮帮我吧。。。帮我理清主线，找立论。感谢

____________________________

生活的意义在于追求，追求什么？生活的意义在于追求着完美。生活追求着快乐，所以我方认为，生活的快乐在于追求着完美。

追求着完美的道路上，无论有失败或成功，在过程中都有所得，所以就是快乐的。生活中的快乐全部都是追求着完美带来的。但是生活中的烦恼不是追求着完美带来的。___________________________________ 生活的意义从一方面说是追求幸福和快乐。而不是直接追求完美。追求幸福和快乐的过程是达到完美。你上面的逻辑好像有点问题。。

有所得就是快乐的吗？这需要论证。我今天得到了别人的教训，于是我成长了，但我并不一定快乐。我被教训了为什么会快乐呢？那是因为的心态的问题，如果我心态是积极向上，健康的，那么我是快乐的；我的心态要是扭曲的阴暗的，那我会记这个批评我的人一辈子，我不快乐。

追求快乐优秀作文 篇10

各位老师、各位同学：

早上好!

很多同学认为：学习过程是辛苦的、艰难的，学习取得的结果才是让人快乐的。

但是我想说，学习的快乐不在于结果，而在于学习过程本身，追求学习过程本身的快乐，拥有知识的力量，才是我们读书人的最大追求，也是取得最佳学习效果的根本保障。

认为学习过程本身就是快乐和享受的人，他会觉得这是一种享受，他找到了原来在知识的海洋，有那么多让人感兴趣的东西：他成功完成一个实验后，会享受到创造的快乐;他在做完一道道数学题目之后，会体会到深层的.成功喜悦;他在朗诵一篇优美的散文之后，会体会到巨大的精神享受;他在学习历史的过程中，会领会到前人的伟大和智慧。这样的快乐和享受，举不胜举。这样学习的人不会孤独的，他在享受与智者的交流的乐趣，享受与历史伟人对话的欢欣;他已经享受到了学习过程本身的快乐。

认为学习过程本身是痛苦和艰辛的人，而只有学习的结果，考试的高分数，才是快乐的人，强迫自己勤奋学习，也有可能取得好的成绩。但是，这样的学习，却很难找到学习的真正乐趣，他的求学生涯必定充满艰辛。这样的学习，也很难达到最佳的学习效果。

从前，有个人生活得非常快乐，但他总担心这种快乐会丢失。一天，他弯下腰想看看自己的快乐还在不在，快乐却突然间不知去向。这人急得团团转，弯着腰低着头到处寻找，但找遍了山川田野的每一个角落，快乐还是无影无踪。他绝望地直起身子，自言自语道：“不找了，随它去吧!难道要一辈子这样弯着腰吗?”说也奇怪，就在他抬起头的一刹那，快乐突然又回到了他的身边，他顿时明白了快乐的真谛。

学习中，难免遇到不如意，要知道：知识的根是苦的，知识的果是甜的。面对困难，我们是否满目苍夷，心头被压得不得不弯腰来苦思觅寻解决之道，并因此沉溺于无尽的挫折感中，就像上文的寻乐之人，想之越深，苦之越深，但终无所获。抬起头来，把挫折困难看淡些，也许解决之法就在那一筹莫展之中;换条路子，看看前方，让你的身心踏于困难之上，以一种平和的心态面对并战胜它，是我们学习苦中之乐的源泉，是我们永不服输，乐观向上的精神动力。

快乐的学习，并不是所谓的一路平坦，而是面对学习之苦的心理调节，我们不是要越过困难，逃避它而佯装快乐，而是身心健康地面对它，用微笑和坚毅的目光来迎接它。上周，三个年级分别进行了不同类别的测试。如果你是一个享受到了学习过程本身快乐的人一定会找到，自己考得好或考得不好的原因，会及时调整学习方法和态度，取得以后的胜利。

同学们，不要低头沮丧于为何学习没有快乐，抬起头，整好装，学习中同样有别样的快乐，它就在你的身旁，就在我们年轻、机智而充满灿烂阳光的心中。

快乐地生成 高效地追求 篇11

【关键词】课堂 环节 快乐 高效 误区

快乐高效课堂就是一种融学生认知、情感、情境为一体的教学形态，是针对以往课堂教学的无效性和低效性等问题提出的追求，它集中表现为教师教得轻松、学生学得愉快，从而真正体现寓教于乐，真正提高学生的综合素质。

一、课堂教学三大环节打造快乐高效课堂

1.重视预习，巩固复习。子曰：“温故而知新，可以为师矣。”子曰：“学而时习之，不亦乐乎？” 连大圣人孔子都这么说，可见预习、复习环节是非常重要的，它是培养学生自主探究能力的最重要环节。复习巩固主要是承上启下自然地过渡到新课，通过课前预习检查等方式，教师要主动及时地了解学生的复习和预习情况，以督促学生做好复习和预习工作。该环节重在督促学生养成良好的预习习惯 ，提高其自主学习能力，使其想学、会学、乐学。这一环节虽然花的时间只有短短的几分钟，但却是整堂课内容的奠基，使教师了解了学情，知彼知己，为后面内容的水到渠成奠定基石。“凡事预则立，不预则废”，如果忽视这一环节，不仅教师教起来费劲，学生学起来也不知所云，就谈不上快乐，更不用提高效了。

2.重视师生互动，合作生成。此环节是课堂教学的中心环节。这一环节总的要求是加强学法指导，“授之以鱼，不如授之以渔”。读书改变命运，但不是只要有书就能读好的，只有那些会读书的学生才能更好地改变自己的命运，成为社会、国家所需要的栋梁之才。所以，教师要努力改变过去那种过于强调接受学习的倾向，指导学生学会自主学习。哈佛大学有句名言：“谁也不能随随便便成功，它来自彻底的自我管理和毅力。”这句话从成功的角度强调了自我管理、自主学习的重要性。如果综合历届高考状元们的成功心得，我们不难得出一个惊人的共同结论：这些学生都有极强的自我管理、自主学习能力。由此可见，自我管理、自主学习能力显得尤其重要。

3.要重视课堂总结，布置预习。课堂最后2—5分钟，教师要重点处理好两件工作：①对授课内容围绕重点、难点进行归纳总结（师生均可）。课堂总结是让学生自己对一节课的学习内容进行归纳、加深印象、强化记忆的重要环节，对提高课堂效率、巩固知识大有益处。②布置预习和复习作业。所有教师必须要形成合力，通过共同的授课方式促成学生良好的预习和复习习惯，实现课内向课外延伸。自从实施素质教育以来，尤其是在“省五严”规范下，学生一周有两天完整的自主时间，使这项工作更有必要，而且对学生自我管理、自主学习能力的培养大有裨益。

以上课堂教学三大环节都强调了注重对学生自主学习能力的培养，可以说是贯穿整个课堂教学的主线，是构建快乐高效课堂的关键。显而易见，自主学习就是倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集、处理信息的能力，获取新知识的能力，分析解决问题的能力，以及交流与合作的能力；就是要转变他主的、被动的学习状态，弘扬人的主体性、能动性、独立性。大家都知道，社会的发展靠科技，科技的发展靠人才，人才的培养靠教育，在教育的发展上迫在眉睫的是进行课程改革，课改又是为了学生健康成长、更好地适应社会，所以说培养学生的自主学习能力是新时期课改的首要目标，是课堂教学所必需的，是学生个体发展的需要，更是社会发展的需要。

二、构建快乐高效课堂存在的一些困惑、误区

1.快乐就是降低要求。快乐是过程，高效是目的。快乐教育的课堂，改变的应该是教师陈旧的教育教学方式，而不是对学生学习要求、目标的降低。教师应该运用新颖而富有实效的教学方法，使学生在轻松、愉快、和谐的氛围中学习。同时教师应改变过去那些机械重复的作业内容，取而代之的是内容丰富、形式多样，既巩固所学知识又提高综合能力的作业，而不是简单地取消或减少作业，或是只追求作业形式的“花”而没有实际作用的作业。教师应更加注重学生的学习过程。