教师继续教育主要研修任务（精选15篇）
1、选取工作室，确定研修主题，也可以确定研修的具体子专题。
2、开展研修活动。根据名师网络研修工作室研修方案，围绕研修主题，在导师及其辅导团队指导，开展线上与线下、合作与自主相互交织的研修活动。线上研修以合作互动和成果展示为主，主要有：
（1）网络学习：学习名师网络研修工作室材料；在网络中查找与研修主题相关的学习资料。要求：学完所选网络研修工作室中全部网络学习材料，并在网络中查找相关材料（案例与分析、专题研究论文、经典文章、优秀博客、相关材料等）3-5篇进行学习，让名师和经典引领成长。
（2）合作互动：以名师网络研修工作室为平台，参与导师或辅导团队发起的主题论坛2次，参与工作室安排的学员发起的学习论坛至少2次，参与工作室组织的1次读书交流研讨活动（读书体会、感悟、收获、心得、经验），自己发起论坛1次。广泛开展交流讨论、问题探讨、观点碰撞、启发互动。促进互动共赢，形成教师成长共同体。
线下研修以自主学习、实践、研究、反思、博客与写作等为主，主要有：
（1）阅读学习：结合研修主题和问题，由导师指定或自己查找相关的书籍、报刊、杂志等有关内容（论文、文章、案例、教学设计等）3-5项，进行线下自主学习。让读书逐步成为习惯，让理论和经典之灯指引前行。（2）体验学习：观察、研究、实践、反思。在理论指引下，围绕研修主题，学员自主研修、自我探索、改进教学、主动反思（观察、教学、教育现象等），开展教学设计、案例分析、备课授课、课例设计，教学反思，逐步形成自己的教学理念、教学风格和问题解决的方法策略。
（3）成果物化：收集、整理学习材料（经典文章、优秀研究论文、案例与分析、优秀教学设计、课例、博客等）至少6项。撰写读书或学习心得（含心得、体会、收获、感悟、经验、反思、启示、成果、事例事件、读书博客、成功分享等）；提炼研修成果（教学案例分析、优秀课例开发、教学设计、研修随笔）；专题报告（围绕研修主题，结合学员自身实际，形成专题研修报告，含研修修问题、研修过程、问题解决方法策略或案例分析与设计），上述三项至少提交1篇。有深度的研修反思、研修总结（含教学思想与理念剖析、研修体会、收获、感悟、体会、具体事例、个人努力方向和设想等）1篇。撰写研修优秀博客文章2篇。
3、丰富网络资源。学员将线上和线下研修活动过程材料（照片、视频、文字）和成果材料上传至工作站。每批研修期间，工作室组织编写2期研修简报，并撰写1份研修总结，在网上发布，展示，共享研修成果，不断丰富网络学习资源，提高工作室的辐射力和影响力。
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根据省级初中校长高级研修班教学计划, 2009年10月19日—25日, 湖南省中小学教师继续教育指导中心组织第三期初中校长高级研修班学员37人, 在上海进行名校管理现场研修。
学员们分成四个见习小组下派到上海市比乐中学、育才初级中学、普雄中学、晋元高级中学附属学校进行跟踪研修。通过聆听罗立新、范晓路、周孝仪、骆奇等名优校长的办学经验介绍, 与学校行政班子、教师、学生座谈, 查阅学校资料、文献, 直接参与管理活动, 听课及观摩大型活动等方式, 学员们对校长办学思想、学校管理改革、师资队伍建设、校园文化建设、校本课程开发、全面发展学生素质等内容有了总体上的了解。
学员们普遍反映, 虽然名校研修时间不长, 但他们对以上几所有代表性的上海名校管理现状有了感性上的认识, 对知名校长的独到办学理念有了理性上的探究, 这对自己今后更科学、有效地开展学校管理工作具有重要的参考作用和借鉴意义。 (雷志东)
一、继续做好全市义务教育学校标准化建设督导评估工作，提升县域义务教育均衡发展水平
从今年起，省政府教育督导室决定每年的10至11月完成对当年标准化学校的评估验收抽查工作。为此，请各县（市、区）根据建设计划，加大工作力度，务于2013年8月31日前，完成今年全市创建9所义务教育标准化学校的任务。市政府教育督导室将于上半年对今年申报的标准化合格学校进行定期和不定期过程性督导检查，2013年9月1日至9月30日进行终结性评估验收，对于当年不能完成的要转至下年。今年还要对2012年评估认定的标准化合格学校所提出的整改问题进行复查。
按省文件要求，今年还要对全市2009年首批验收认定的13所标准化学校（认定三年以上）进行“回头看”复检。按照省里要求，“如整改不明显、不彻底、不扩展，甚至降至标准化标准以下的，各级督导部门有权按照评估机制的职能，实施降等或取消标准化建设合格资格”。市教育督导室已经下发了复检文件。
结合对标准化学校的督评，今年继续开展省级一类学校评估验收工作。
二、继续开展全市公办幼儿园建设等项工作的专项督导
2013年是实施国家学前教育建设项目三年行动计划的收官之年。今年上半年市教育督导室要对全市公办园建设项目进展情况进行过程性督导，年末将进行终结性督评，同时还要对幼儿园内涵建设的重点项目进行督导。根据督评结果，对于在学前教育工作中成绩突出的单位和个人将给予表彰。今年还要配合省政府教育督导室开展对职业教育、学校体卫艺、特殊教育工作等专项督导检查。
三、继续对三级课程开设和中小学教育技术装备工作进行阶段终结性督导评估
建立与实施中小学三级课程开设和教育技术装备工作督导评估机制，现已连续进行了两年。今年要以农村中小学为督评重点，对三级课程开设及中小学教育技术装备工作进行阶段终结性专项督导评估。通过督评，全面促进中小学教育技术装备水平提高，开齐开全开足三级课程。进一步提升素质教育水平，提高教育质量，促进教育均衡发展。根据督导评估结果，评选表彰新课程实施工作先进集体和先进个人，评选表彰校本课程开发与开设工作先进集体和先进个人。
四、继续开展教育教学质量评价奖励工作
按照《黑河市教育质量评价奖励办法（试行）》，今年将进行2012至2013学年度以全市普通高中为重点的，涵括标准化学校、省级一类学校、市级以上重点职业技术学校、规模独立幼儿园等类别的第三次教育教学质量评价奖励工作，8月份完成。
五、继续推进督学责任区建设，提高督学效益
各县（市、区）政府要高度重视教育督导责任区建设工作，认真实施省、市及本地的督学责任区制度及实施方案，全面推行督学责任区机制，进一步发挥教育督导在学校工作中的监督保障作用。一是要科学划分督学责任区，明确责任区督学的职责和任务，进一步规范责任区督学的工作流程；二是要加强督学队伍专业化建设，配强配足政治、业务素质高的督学人员；三是要加强督导责任区的工作考核和评价，提高督导的质量和效益；四是要为督导责任区开展工作提供组织和财力保障，保障其工作条件。督学责任区每年要选择几个重点督导内容，特别是对群众关注的教育热点、难点问题开展定期和随访督查，并抓好督导结果的运用，促进中小学健康发展。
六、加强教育督导机制建设，提高督导工作效益
落实《国家教育督导条例》和2013年全国教育工作会议精神，强化教育督导工作，充分发挥督导作用。一是今年各县（市、区）要在探索实施教育督导“三独立”方面有突破，即建立和完善独立机构编制和人员、独立行使教育督导职能、独立预算教育督导经费及管理。二是要加强教育督导队伍建设。按照《条例》规定，教育督导机构实施督导工作需“成立督导小组，督导小组由3名以上督学组成”。为此，各地要配强配齐专职督学队伍，真正把热爱督导事业的教育名家、学科专家、教育管理和教育督导的行家里手引入到督学队伍中来。同时，强化督学人员培训，提高其政治、业务素质。三是各级政府及相关部门要继续在督学职级、办公条件、工作经费、公务用车等方面给予教育督导必要的待遇和支持，确保教育督导工作顺利开展。
一、见习阶段
1、内容：听学校介绍、了解情况，观摩示范课，随堂听课，备课，试讲。
2、要求；
（1）听实习学校领导介绍学校基本情况，特别是实施素质教育情况，本学期工作计划和学校在管理、教改、科研方面的经验和特色。
（2）听取优秀教师的先进事迹介绍和优秀班主任的工作经验介绍。
（3）听取指导教师介绍实习班级工作计划及学生思想、实习等情况。
（4）观摩实习学校教师3—5节示范课，随班听指导教师的课。
（5）熟悉班级情况，并在指导教师指导下备课、试讲。
二、全面实习阶段
内容：包括教学工作实习、班主任工作实习、教育教学调查研究活动等。
（一）教学工作实习
1、实习内容：备课；上课；听课与评议；课后辅导、作业批改与讲评；考试与成绩评定；组织课外活动；进行教学专题总结等。
2、要求：
（1）实习课务：根据我校教师教育专业的培养目标和专业特点，实习生尽可能地施教所学专业学科中各种不同类型的课。每个学生课堂教学时数要本着要充分锻炼提高自已目的，根据各实习学校实际情况，以多上课为宜。原则上要求讲授新课10节以上（不包括重复课），其中6节独立课（不需要教师指导，独立写出教案上课），特殊专业除外。
（2）备课：
A、实习生应在指导教师和原任教师指导下，认真细致地钻研各学科的课程标准和教材，熟悉教学内容，明确任教课题及本单元内容在教学大纲中的地位和作用；了解学生原有的知识、技能水平、思想状况、学习兴趣、方法和习惯，特别要了解与本课题的知识、技能教学直接相关的情况。
B、在掌握教材内容和了解学生学习特点的基础上，确定本堂课的教学目标、重点、难点、教学方法、手段及教学过程安排（含时间分配）；并考虑教具的采用、制作，练习的内容和方式，板书的设计及演示程序，布臵的作业等。
C、编制教案：深入了解学生的学习情况，针对学生的实际，确定教学目标、重点、难点、教学方法，写出详细教案，要进行集体备课。为确保课堂教学质量，每节课上课前必须进行检查性预讲，同组实习生参加听课，并邀请原科任教师参加。预讲后由听课师生提出意见，实习生对教案进行修改和补充，最后送原任教 1
师审阅批准后方能试教。
（3）上课：实习生应根据教材、教案的要求和试讲的经验，贯彻教学原则，结合学生年龄特征和实际水平，努力把课上好。为此必须做到：
A、认真做好上课前的一切准备工作（教学资源准备和精神准备）。
B、上课时要做好组织教学工作。努力以各种方式创造性地贯穿于整个教学过程中，保证课堂教学在紧张、严肃、生动、活泼的气氛中进行。教学过程中要注意掌握时间。
C、上课时要注意态度的从容、大方、镇静，要用恰当姿势帮助说话。板书、板画要清楚，布局适当。应积极使用现代教学手段，演示教具和实验的操作要纯熟、准确、有效，在进行具有一定危险性实验时要十分注意安全。
D、实习生必须使用普通话进行教学，注意教学语言的简洁、生动、明确、通俗易懂，杜绝方言，减少“语病”。板书要清楚、工整、无笔顺、笔画错误，不写错别字。
E、注意运用启发式教学和巩固性原则。实习生在讲课中应恰当的启发学生的思维活动，鼓励学生创造性的发挥，同时应随时使用适当方式帮助学生巩固知识，课堂提问要给学生回答问题的思考时间，对学生回答评价要中肯，指明正误及努力方向。
F、注意与原任教师和前后上课的实习同学搞好教学上的衔接工作。
（4）听课和评议：
A、实习生要虚心学习，经常听实习学校指导教师或其他教师或在同校实习的同学上课，做好听课笔记，总听课时数不少于20 节。
B、实习生在课后应主动、虚心地征求实习学校指导教师的意见，并重视实习对象的信息反馈，认真地做好自我分析和评议，并力求提高到理论高度上进行分析和评议。
C、指导教师要听实习生的课，对每一位实习生，应经常组织课后评议活动，运用教育理论评析上课情况，帮助实习生改进教学，提高水平。
D、坚持互相听课和评议制度。在备课、预讲上课等活动中，应该虚心向原科任教师学习，发扬团结互助精神，互相学习、互相帮助，共同提高。特别是同一备课小组和同下一个班的实习生，必须集体备课，必须互相听课，互相评议，并认真做好听课和评议的记录。实习生互相听课和教学评议的情况将作为考察实习生态度和教学能力的依据之一。
（5）作业与辅导：
A、要精心选择并设计课内外作业，份量恰当，难度适当，完成作业的时间适度。要向学生提出明确的质量要求和书写规格要求。
B、布臵和批改作业，要着眼于巩固学生知识、培养技能，尤应注意发展学生的智力和创造才能。
C、对布臵的作业要及时检查，认真批改，并分析研究学生完成本次作业的优缺点，做好作业讲评。
D、对作业中的疑难问题，要事先进行研究，得出正确的答案，必要时请指导教师把关。批改作业给学生写评语，要持慎重态度。注意保护学生的学习积极性。评语的书写要正确、规范。
E、辅导学生时要深入到班级中去，根据学生差异因材施教，做到有的放矢进行辅导，如给缺课和基础差的学生补课，给学有余力的学生适当增加内容等。F、协助实习学校指导教师做好学生的自习课辅导、批改作业、评阅试卷等教学环节的工作。
（二）班主任工作实习
1、实习内容：
进一步了解班主任在学校工作中的地位、作用和重要意义，熟悉班主任的具体职责；掌握班主任工作的基本内容和特点，学习运用教育理论指导班主任工作的科学方式方法；培养热爱学生、为人师表的职业道德素养和独立从事班主任工作的能力。
2、实习要求：
（1）每位实习生应进行至少为期一周的班级日常管理工作。
A、熟悉并掌握实习学校在班级管理方面的具体要求；熟悉实习对象的日常行为规范。
B、做好班主任的日常工作，利用各种机会深入到学生中去，发现问题，及时教育。参加诸如升旗、早操、课间操、眼保健操、自修课、社会实践等活动，指导读报、编黑板报、文体活动、班队活动、检查教室日志、批改学生周记、进行家庭访问等。
C、重视培养学生自治、自理、自立的能力，使每一个学生都成为班集体的主人。
（2）实习生应在班主任工作实习指导教师的指导下设计、组织一次主题班会。
A、精心选择并确定班会的主题，要求积极健康向上，富有针对性和教育意义。
B、活动形式要多样，做到生动活泼。
C、事先要做好思想发动工作，培养骨干，做好物质、精神两方面的准备。
D、注重学生的自我教育，使班级的每一个学生都参与到活动中来。
E、主题班会后，实习生要及时收集信息反馈，认真总结，扩大教育效果。
3、班主任实习的工作步骤
①见习期间，认真学习原班主任的工作方法与经验，听取有关班级情况的介绍，了解本学期班主任工作计划，查阅有关学生学籍资料等，明确班主任工作的目标要求。
②了解、研究所实习的班级集体和全班学生。内容包括班级一般情况，男女学生身体健康和身心发展状况，德、智、体的基本表现情况，班级的传统和作风倾向，干部情况，发展趋向和当前突出的矛盾等。
③根据原班主任的工作计划，结合实际情况，拟定班主任工作实习计划，送原班主任和指导教师批准后执行。
④在实习班主任工作中，遇到问题应及时向原班主任汇报请示，共同研究，以做到相互配合，保证教育要求的一致。
⑤实习班主任工作期间，要记好工作日记，注意积累有关教育活动资料。⑥做好班主任工作实习的评议与总结。
教育教学研究活动和学校教育教学行政管理工作实习
实习生在实习期间还应积极参加实习学校的各项教育教学研究活动和业务学习。也可进行学校教育教学行政管理方面的实习，初步了解基础的教育行政管理工作的特点，学习学校教育教学后勤管理等方面知识和技能，培养管理能力。
（三）教育调查和教育科研
每位实习生在搞好教学和教育实习的前提下，安排一定时间进行教育调查或教育科研，锻炼调查研究和教育科研能力。调查研究必须在取得实习学校同意后进行，具体要求如下：
①从实习学校和当地情况出发，进行调查，调查内容可结合当地情况加以选择。例如，实习学校的某学科的教学传统风格、教育教学改革经验、中学生学习某学科的心理特点、学习习惯及学习方法、综合实践活动情况、开展素质教育情况等的调查研究。
②教育科研可以对某学科优秀教师的教学经验进行专题研究，也可以和实习学校指导教师合作共同进行某项教育教学改革实验。
③写出调查报告或科研论文（五千字左右）。此项成果作为教育实习成绩评定的重要依据之一。优秀调查报告或教育科研论文，可作为毕业论文的选题。
当今世界科学技术突飞猛进，知识更新换代异常迅速。作为教师就必须善于接受和消化新观念、新知识，认真钻研业务，不断提高自身素质;必须积极探索教学方法和教学艺术，活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣;必须勤奋好学，孜孜不倦，努力做到学识渊博，业务精良。只有这样，讲起课来才能深入浅出，得心应手;才能使学生产生敬重感，自觉自愿地接受教育和指导。因而，利用暑假时间，我参加了继续教育学习活动。通过不断地学习，使我们不但在理论上对教育、教学有了更深层次的体会，从而在教学中取得了一定成效。现把这几个月学习的心得总结如下：
一、通过学习，使我重新认识了自己的责任，树立了科学的教育观。教师不仅是知识的传播者，他还要为培养下一代可塑型人材做出贡献。由此可见，教师的职业特征具有未来性，管仲说：“百年树人。”我国未来能否在世界上占有一席之地，就要靠我们这一代教师培养的祖国的下一代。因此，我们要认清我们肩负的历史使命，树立崇高的职业信念，为祖国的未来打下良好的基石。
为此，我们应为祖国培养出全面素质的创新人材。对于我们的学生我们要用平等的眼光去看待，不能用成绩把他们分为三六九等，也不能由于好恶而疏远或亲近谁，我们应给予他们同等的发挥创造的机会，让他们在我们创造的气氛中健康成长。
二、、通过学习，使我进一步了解了现代教育思想和理论，理解了如何把先进的教学方式和理念贯穿于各个学科教学的全过程，同时，也让我认识到当前教育需要更新了两个重要的观念：
第一、要更新自己的教育教学理念，这个过程也是一个自我发现和自我完善的过程。
第二、认识自我的角色定位，改变传统的教育方式，做勤于学习，乐于教学的数学教师。
在今后的教学实施过程中，相信通过实践也真正的感悟到了全新的教育思想在教学中所产生的效应。这是以前传统教学所无法比拟的。
三、通过学习，让我更加正确的认识到自身的力量和价值，同时也给我的职业道德方面上了精彩一课，使我再一次重温“高尚师德”的形象，并以此为自身的追求。众所周知，师德是教师最重要的素质，是教师的灵魂。不仅是对教师个人行为的规范要求，而且也是教育学生的重要手段，起着“以身立教”的作用。因此，教师要做好学生的灵魂工程师，首先自己要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人，才能成为一名合格的教育工作者。
四、通过学习，让我学到了很多课堂教学的艺术与技巧，同时也解决了我以前在课堂教学当中存在的很多困惑，让我有种“柳暗花明又一村”的感觉，仿佛一下子见到了光明和希望，对我的教学实践起到了很好的指导作用。
五、通过学习，首先使我认识到了自己的教学水平距离名优教师还有很大差别。我虽然教过每个年级，对所教教材有了一个初步的了解，但体会尚浅。因此在我们执教的时要着重加强了教材的分析，利用所学理论去备课、备学生，去认真讲课，去研究习题，逐步在课堂教学中取得了一定效果，使学生在课堂四十分钟能充分接收新的信息，减少课业负担，多一些时间去体会，多一些时间发展其他方面的素质。
同时，通过学习，明确了自我塑造的目标，从而在教学科研的道路上前进了一大步。在今后的教育教学中，可以从尝试性的探讨开始有意识的加强自己在这一方面的研究，使自己的教学逐步向科研发展。
一、“继续教育”学习使我们更加全面深刻地理解了新课标理念,为“新”教育全面贯彻实施奠定了基础。
新课标理念强调知识与技能、方法与过程、情感、态度、价值观的三维整合。“国培”专家深入浅出的讲析、诠释无不紧扣新课标理念,对像我这些一线的教师学习后对新课标又有了一个全新的认识,丰实了我们的头脑,使我们领悟到了新时期数学教学的精神实质,为教学能力的提升奠定了基础。聆听了各位专家对人教版数学教材全面分析,对我把握教材的重难点和如何创设数学情境等有了很大的帮助
二、“继续教育”学习使我们全面了解了小学不同学段、内容的特点,为科学施教找到了“指南针”。
小学教学是一个系统工程,既要整体把握,又要分段了解、分析、探究。专家各从自己擅长的研究领域谈起,理论结合实例,既注重“言传”,又注重“身教”;让我们很好地把握了不同学段、内容的特征;为我们深入教本探究,科学“备课”,有效施教指明了方向。
三、“继续教育”学习不但告诉我们“什么”,而且结合实例,告诉我们“怎么做”、“为什么要这么做”,重在提升我们实际的教学本领。
古人曰:“授人以鱼,不如授人以渔”;专家在讲解自己的理论观点时,无不旁征博引,特别是展示了大量优秀教师的课堂实例,在实际课堂教学操作中、在过程的引领中传授知识、讲析技法、阐明理念;可以说这些专家都毫不保留地把自己的“金点子”的本领传授给了我们,让我们在教学的“迷津”中找到方向,在过程的体会、领悟中内化知识,促进自己实际的教学技能的形成、巩固。
人的一生要经历许多个成长阶段, 每个阶段的学习与成长对于个人的成功都有着重要的意义, 在这些阶段中, 幼儿阶段毫无疑问是最为关键的一环, 因为幼儿阶段是培养一个人的道德素质的起点, 也是激发兴趣, 塑造个性的最佳时期。此, 作为幼儿教育的最重要的参与者与执行者, 幼儿教师的职责重大。
二、幼儿教育的重点
1. 珍视儿童的个性发展
个性是一个人区别于其他人的特有的性格特点, 根据个性的差异, 人理解事物、处理问题的方法、方式都会有所不同, 这是一个人赖以生存的能力。但许多情况下, 个性在儿童成长的过程中未能得到很好的保护与关怀, 取而代之的是规则与纪律, 应试教育的恶果便是磨灭个性, 生产像机器一样的缺乏自主意识的社会零件。我们提倡素质教育, 就应该从尊重儿童的个性开始, 给予儿童最大的宽容与帮助, 使儿童的个性能够自由的发展。当然, 在这一过程中, 也要进行适当的引导, 不能放任与纵容儿童的顽劣与破坏的本能, 尽可能的在保护儿童自尊心的基础上进行引导, 而非苛责, 这样, 才能为今后的素质教育打下坚实的基础。
2. 培养儿童的好奇心
儿童总是喜欢问问题, 这些问题在很多情况下天马行空, 不受成年人固有思维和常识的限制, 这份好奇心在很大程度上代表了一个人求知与探索的欲望, 而求知与探索又恰恰是科学发展与人类进步的主要动力。因此, 保护儿童的好奇心就是保护人类进步的可能, 作为幼儿教师, 应该给予儿童最大程度上的耐心和宽容, 并积极主动的丰富自己的学识, 为儿童们答疑解惑, 使得儿童们保持着旺盛的求知欲和探索欲, 这对培养儿童主动学习能力有着至关重要的作用。
3. 给予儿童充分的自由空间
教育从某种角度上讲是人类的解放, 是人类摆脱愚昧枷锁, 摆脱心理束缚的自由向往。通过教育和学习的过程, 人们掌握知识、克服恐惧、征服自然, 但无论如何, 这种学习必须带有强烈的自发性质, 而非强制灌输。幼儿教育阶段是培养儿童理性萌芽, 使其能够自学、自治的重要时期, 给予儿童一个自由发展的空间和一个自由选择的机会, 使他们能够按照各自的天性率性而为, 使儿童的发展更加自然和快乐。
三、幼儿教育的常用手段
1. 叙事教育
人的心理存在着两种本质不同的思维模式:叙事性思维和例证性思维, 前者依赖于情境的经验, 呈现的是具体的人和人际间场景, 以期展示其特定的效用, 它是对现实的描述。而例证性思维又叫做命题思维, 是哲学、逻辑学、数学等科学的思维方式, 他独立于特定情境。幼儿的思维本质上是一种叙事性思维, 他们的世界是情感导向的, 在儿童心中, 抽象性与一般性远比不上情境性、形象性。
长期以来, 幼儿教育都偏向于知识的灌输与孤立的讲授, 迫使儿童的思维模式由叙事性思维向例证性思维转变, 导致了儿童过早的成熟, 其后果是:创造力的枯萎与活力的过早流失, 甚至会让儿童产生逆反心理, 进而拒绝一切知识的学习, 将自己封闭起来, 对儿童的心理发展产生巨大的影响。因此, 在幼儿阶段的教育中, 应该遵循个体的思维发展规律, 减少逻辑性与系统性的灌输式教育, 而用叙事性的教育来辅导。将日常的教育活动中加入更多的寓言、神话、轶闻, 而教师在讲授的过程中要注意故事内容的选择, 不仅要包含一定的情境性, 还要涉及一个虚拟的“自我”, 使儿童在“自居”、“移情”和“投射”的过程中获得主人公的经验教训。这些经验教训会在儿童的记忆中进行沉淀, 最终略去细节, 变成一个个儿童用于处理日常生活的脚本。
2. 游戏教育
世界第一所幼儿园诞生于19世纪40年代的德国, 之所以叫幼儿园是隐含了儿童乐园的意思, 也是儿童幸福童年的一个标志。在幼儿园中, 儿童应该能够自由的嬉戏并获得游戏中的乐趣。相比之下, 我国的幼儿园更像是小学的预备期教育, 儿童的娱乐时间远少于学习时间, 剥夺了儿童应有的快乐童年。
游戏不仅仅是提供放松和娱乐, 它本身也具有很强的教育功能。游戏的过程也是儿童培养动手能力、团结精神, 克服困难与恐惧, 体验友情与成功的过程。通过正确设计游戏的内容, 可以使儿童在体验快乐童年的同时, 锻炼各方面的能力。选取自然、朴实的游戏环境, 选择简单、安全的游戏材料, 多设计户外和集体活动, 如唱歌、绘画和手工制作等, 室外活动可以为儿童提供较多的活动器材如:绳、圈、球等, 也可以多设计沙箱、水池等户外活动场所, 在注意安全的基础上, 使儿童获得更多的游戏体验, 并注重团结精神与动手能力的培养。另外, 也可以设计民俗风味的活动, 例如制作风筝并放飞, 包饺子等等, 丰富儿童的民俗知识也是爱国教育的一个重要组成部分。
总结:
儿童是祖国的花朵, 国家未来的希望, 幼儿教育关系到儿童未来的发展, 对个人、对国家都有着重要的意义, 注重儿童的个性发展, 培养儿童的好奇心和求知欲, 给儿童一个自由、快乐的童年, 既是家长的希望, 也是幼儿教师的责任。希望本文的论述能对广大的幼儿教育工作者有所助益。
摘要：随着我国经济的飞速发展和人民生活水平的逐年提高, 人们对教育的重视程度与日俱增, 特别是幼儿教育。本文就幼儿教育的重点和常用方法进行了论述, 希望能对广大幼儿教师的工作有所帮助。
关键词：幼儿教育,任务,方法
参考文献
[1]赵双英.试论如何加强幼儿教育[J].中国科教创新导刊, 2010 (15)
利用多种形式组织、引领小学心理健康教育学科教师在视频观摩、参与研讨等活动中了解和掌握本学科教育教学思路和方法，即重点理解心理健康、心理健康教育及《中小学心理健康教育指导纲要》，通过研修使教师有意识地掌握学校心理健康教育的基本技能，自觉树立正确的教育观、发展观、学生观和人才观，从而更新教育观念，提高教师专业能力有的放矢，能将心理健康教育的原理运用到教学实践中，提高学校心理健康教育的整体效益。
小学心理健康学科教师
(一)专题讲座：心理健康、心理健康教育及中小学心理健康指导纲要解读。主要包括：1.心理健康教育及其指导纲要的解读(1);2.心理健康教育及其指导纲要的解读(2);3.心理健康教育及其指导纲要的解读(3);4.心理健康教育及其指导纲要的解读(4);5.心理健康教育及其指导纲要的解读(5).课例观摩：你笑我笑他也笑、青苹果时代
主题研讨：
1.如何引导学生微笑面对生活
2.如何引导学生做宽容大度的人
3.如何引导学生青春期交往
4.如何引导学生建立良好的人际关系
集体备课：任选一节课，同课异构。
专题讲座
观课议课
主题研讨
XX年8月——12月
成立工作坊研修组织
坊主：
教研员
于冬梅
组建小学心理健康教育微信群.群号:XXXXXXXXXXX加强群内沟通交流，使教师尽快入坊，了解工作坊的具体模块内容以及学习研讨的操作步骤，领会如何发帖、上传日志、参加研修活动等等。
3.加强工作坊过程管理
心怀“情”和“爱”——“微笑真的很重要！”
学校里的学习，是师生每时每刻都在进行的心灵接触。教师的良好情感能引发学生积极的情感反映，要使学生主动学习，教师就要善于营造情感交融的良好氛围，把更多的“情”和“爱”注入平日的教育教学，要给学生以足够的心理安全感，这样，学生才能带着信心和勇气主动地投入自主性的学习活动。在传统教学中，教师总是高高在上，对学生施行的是“填鸭式”的教学，学生被动接受，成了教师的附庸品，造成学习心理压力较重。要给学生以丰富的情感，教师应该用一颗童心对待学生。教育是针对人的，而且是初为人的人。也只有这样，教师才能去感受他们的喜怒哀乐，也只有这样，师生才会成为朋友，学校才会成为乐园。
“微笑是人脸上最美的装饰品”，我在课堂上常常是微笑、大笑，几乎每节课都沉醉在师生愉悦快乐的氛围中，微笑代表什么？代表“老师爱你们，老师喜欢你们，和你们在一起老师很快乐。”如果老师心中没有爱、没有学生是笑不出来的，高压政策下只有逆反情绪，一潭死水的课堂只会产生厌倦，又何来创造性呢？我认为课堂不是显示权威的地方，教师必须要放下架子和学生打成一片，做学生的朋友，真诚的微笑和学生交流，没有虚假和掩饰。眼神里透着鼓励，语言中不乏幽默，一个慈爱的眼神，一次轻轻的抚摸，一份小小的礼物，都会使学生如临春风，如沐时雨。该表扬的大力表扬，对不敢表现的同学尽量鼓励，学生感觉到自己被老师充分地尊重和信任着，老师是伙伴，是朋友，和他们共同学习、研究、探索，他们无拘无束，在和谐、民主的教学氛围中，能力得到培养，素质得到提高，这样，他们的创造力才有可能充分解放出来“。我是一个开朗的人，不少学生家长反映学生心情好，”每天唱着过“，”特别高兴“，有的说孩子身体好，小脸也红了身上也长肉了，我不敢说都是微笑的功劳，但是缺乏了关爱的孩子就像缺少了阳光的花朵一样很容易就会枯萎。我曾经看到一篇文章写某学校调查学生最喜欢的老师，学生们的问卷交上来以后，校长和学生们交谈，竟然发现学生们喜欢老师的原因很简单，”王老师说话总喜欢笑。“"张老师爱摸我的头。”“刘老师跟我说话时总是蹲下来”……文章的结尾说：“学生在意的不是教师的学识，而是对待他的态度。”我看后很有感触，所以在工作中特别注意对待学生的态度，无论是表扬和批评，对待学生都很诚恳亲切，让学生感觉“老师最喜欢我，老师特别关注我。”从而赢得了学生的喜爱和信任。许多老师不敢在学生面前笑，总是一副严师的表情，原因是“现在学生都皮，给个笑脸就能上天”。学生特别喜欢上公开课，因为这时的老师大多比较和蔼。我认为当班主任严肃一些情有可原，但作为语文教师站在课堂上时不妨开朗些，把自己真实的一面自然地表露出来，少一些师道尊严，多给学生一些微笑。
他说, 中央对《规划纲要》制定工作提出了很高的要求, 明确提出要努力制定一个让人民群众满意, 符合中国国情和时代特点的规划纲要。为此, 在《规划纲要》制定过程当中, 要认真总结改革开放30年以来我国教育改革发展的成就和经验, 研究全面建设小康社会和人民群众对教育的新需求, 瞄准世界教育发展变革的前沿, 借鉴世界先进的教育理念和教育经验;要充分认识我国教育发展的阶段性特征, 积极探索中国特色社会主义教育的特点和规律, 研究解决教育改革发展面临的突出矛盾和问题;要以实施素质教育为主题, 以提高教育质量为核心, 以优先发展教育、建设人力资源强国为目标, 从我国现代化建设的总体战略出发, 对未来12年教育改革发展做出全面的规划和部署。
《规划纲要》的主要任务是:
第一, 制定新时期教育发展的指导方针和战略目标。第二, 提出提高教育质量、推进素质教育的重大战略和政策措施。第三, 确定各级各类教育的发展思路和重大措施。第四, 确定教育改革的总体思路和重点领域。第五, 完善保证教育优先发展的政策环境和保障机制。
全党上下正在开展的党的群众路线教育活动的主要任务，集中解决形式主义、官僚主义、享乐主义和奢靡之风这“四风”问题，并明确提出“照镜子、正衣冠、洗洗澡、治治病”的总要求。根据镇党委、政府的活动计划，联系自己的思想和工作实际，重点查摆“四风”在自身的突出表现。通过学习、查摆、对照，充分认识到，“四风”是党的群众路线的死敌大敌顽敌，其要害是一方面使党脱离群众、丧失密切联系群众的最大政治优势，另一方面使群众同党离心离德，从根本上破坏党同人民群众的血肉联系。“四风”问题是当前人民群众深恶痛绝、反映最强烈的问题。尤其检查了自己工作、学习、生活的各个方面，有一些缺点和不足。
一、“四风”方面存在问题
(一)形式主义方面存在的问题
1、理论功底不扎实。对经典马克思主义理论学习不系统、不深入、不完整，吃老本;对新时期的党的创新理论一知半解，浮于表面，浅尝辄止。学习上存在形式主义，为兴趣爱好而学习的时候多，为解决问题而学习的少。客观上强调工作忙、压力大和事务多，不耐心、不耐烦、不耐久，其实是缺乏钻劲和恒心。
2、工作作风欠踏实。受领任务后，首先想到的是到时别误事，粗枝大叶求速度，而不是精益求精求质量，在处理速度与
质量的关系上，降低标准，放松要求，僚草应付代替严谨作风;创新意识不强，没有充分发挥主观能动性，局限于上级布臵什么做什么，有时产生的新想法也只是停留于心动而无行动的状态。遇到问题时“傻子过年看邻居”，先看别人是怎么做的，先想过去是怎么处理的，较少用创新的办法解决困难。
3、群众意识不够强。没有真正和群众打成一片，全心全意为人民服务的宗旨意识有的淡化。只是一般地把群众看作是服务对象，认为自己拿一份国家的工资，能够做到这样的服务就还算不错了。没有达到把群众当亲人、当父母、当老师的要求。
(二)官僚主义方面问题
1、调查研究针对性不强，有时为了完成任务而调研，存在着盆景式调研，只看典型，不看全局;参观式调研，走马观花，蜻蜓点水;安排式调研，让看什么看什么，让听什么听什么。
2、工作指导和督促还不够深入，致使工作效果不够理想，抓督办、抓落实，满足于开会布臵了，领导强调了，具体要求说明了，只做上篇文章、忽视下篇文章。对政策法规研究不够透，工作方法较简单，把上级的指示当教条，机械执行，脱离实际，照搬照套。
4、存在“不求有功，但求无过”的观念。工作因循守旧、墨守成规，不考虑实际情况的变化。学习新知识、研究新问题的意识不足，出现新情况不会处理、不愿处理，坐等指示、被动应付的情况时有发生。
(三)享乐主义方面的表现
1、主要表现在思想不再像刚入党时那么精纯，追求也不再那么高尚。尤其是看到社会上有些人不是靠正当手段，不是靠自身刻苦努力而得来不义之属，心理也会产生不平衡。精神萎靡，贪图安逸，不思进取。
2、在工作态度上，有时会产生吃这么苦能够换来什么?值不值得的困惑，开始怕苦怕累，得过且过，不愿意再吃那么多的苦，不愿再出那么多的力，不愿意再创造性地开展工作。
(四)奢靡之风方面的表现
1、受社会上少数人奢靡、极欲之风盛行的影响，对比所谓社会成功人士的生活方式和行业间较大的收入差距，难免会有不平衡的心态，甚至还有羡慕心理。有时在思想上也会放松对自己的约束，艳羡那些有钱人、有权人过着的豪华、享乐、奢靡的生活。
2、对机关的各种浪费睁一只眼闭一只眼，打印机上的浪费、人走不关灯、电脑不关机，空调不关的现象，熟视无睹。
二、改进措施
(一)进一步加强理论学习，夯实理论功底。提高自己的政治敏锐性和政治鉴别力，树立科学的世界观、人生观和价值观，要以解决思想和工作中存在的实际问题为出发点，以改进自己的工作作风和工作方式、提高工作成效为落脚点，特别要在理
论联系实际、指导实践上下真功夫，不断提高理论学习的效果，实现理论与实践相统一。
(二)改作风，强宗旨，树立无私奉献和艰苦奋斗的精神。要牢固树立全心全意为人民服务的思想，树立为党为人民无私奉献的精神，把个人的追求融入党的事业之中，坚持党的事业第一、人民的利益第一;保持思想道德的纯洁性，正确对待权力、金钱、名利，在生活上艰苦朴素，勤俭节约，不奢侈浪费;在工作作风上，要深入实际，联系群众，倾听群众意见，想群众之所想，急群众之所急，同群众建立鱼水关系;努力克服消极思维、模糊认识，破除急躁情绪，迎难而上，积极工作;要把加强宗旨意识和作风修养作为自己的终身课题，坚持下去。
(三)保持清正廉洁，增强拒腐防变能力。在当前社会还存在腐败现象情况下，要有真佛不破戒的修为，抗得起诱惑，耐得住寂寞，经得起考验，做到自重、白警、白省、自励，做到在拜金主义、享乐主义和极端个人主义的侵蚀面前一尘不染，一身正气;要加强道德修养，树立正确的利益观、荣辱观、道德观、人生观，追求积极向上的生活情趣，坚决抵制歪风邪气，始终做到清正廉洁，自觉与各种腐败现象作斗争，带头树立高度的责任感和敬业精神，尽心尽力把工作做好。
加强教师队伍建设是推进区域教育均衡发展及教育改革的核心问题。近年来，北碚区教委牢固树立“教师的教学力是教育的核心竞争力”的理念，充分遵循教师队伍建设规律，努力构建“用事业造就人才，用环境凝聚人才，用机制激励人才，用法制保障人才”的教师发展机制，北碚教育呈现出改革力度大、整体效益好、教育质量高、优质教育总量强的发展态势，有力地推进了城乡教育的均衡发展。
一、“三带理念”：立足教育均衡发展
城乡教育均衡发展切入点在“城”，难点在“乡”。在充分分析北碚教育实际的基础上，我们积极探索，大胆实践，以城乡教育捆绑发展为核心，以城乡师资统筹为重点，在教师队伍建设上，全面践行“以城带乡，以强带弱，以高校带地方”的“三带”理念，努力促进城乡教育均衡发展。
1、以城带乡，实施师资统筹。我们充分发挥北碚城区优质教师资源对新城片区、蔡同组团片区、江东片区薄弱学校的带动辐射作用，推动农村教师队伍的快速发展。在操作层面上，我们一是以师资统筹为抓手，把全区人事工作中涉及的编制安排、教师配置、教师支教、培训进修等方面的工作进行统一安排和调配，有效放大区域内教育人才资源的使用效益；二是以动态管理为手段，让区域内的编制资源、教
北碚区教师进修学院：黄吉元
师资源、智力资源等要素流动起来，拓展教师资源流动的范围和交换的空间，在动态中实现优质资源的合理配置；三是以城乡共享为目标，通过统筹师资、交流师资、配置师资，实现优质资源城乡学校共享的目标。
2、以强带弱，实施捆绑帮扶。不断提高农村教师专业素质和教学实践能力，是教育核心竞争力提升的表现，更是教育均衡发展的关键。我们的做法是：实施“两级捆绑帮扶，实现区域教育联动”。
一级主要着力于城市学校对农村学校的引领发展。我们推行1所城市优质学校与1所农村学校进行“捆绑”帮扶发展，实行两个法人单位、一个法人代表、一套领导班子的一体化管理。二级主要着眼于教管中心的节点作用，全面推行中心校对村小的“捆绑”帮扶发展，以此强化中心校对推进本地区义务教育均衡发展的牵引带动效能。
3、以高校带地方，实施校地合作。我区充分利用在碚高校富集的教育资源，充分依托西南大学基础教育的智力、科研、人才优势，加大相互间的交流与合作，将其基础教育成果移植于教师队伍建设之中，使我区教育在教学、科研、教师培养、名师工作室建设等方面获得支持，很好地作用于城乡教育的均衡发展。
“三带”理念的实施，有效地促进了区域内教师资源的整合和有序流动，具体表现在以下三个方面——
一是城市资源向农村学校流动。一是城市学校每年派一 定数量的骨干教师和主要学科教师到农村学校任教不少于1年。二是镇乡教师编制集中到教育管理中心，中心校教师原则上必须轮流到村完小执教。三是所有40岁以下的教师评中级及以上职称时必须有一年及以上农村学校工作或支教的经历。截止目前，已有近百名城市教师主动到农村学校支教。
二是名师资源向农村学校流动。我区8个名师工作室集中了全区大部分优质师资资源和教育科研资源，是教师资源金字塔的塔尖。其中，专门成立了农村学校管理工作室，专题定向研究农村学校管理和发展规律。各工作室把工作重心下移，把教育科研的重点放在农村学校，实施“一室一校”工程，即一个工作室对口帮扶一个农村学校，把名师工作室的智力、科研、人才等优势辐射到农村学校和农村教师，促进城乡教育共同发展。
三是高校资源向农村学校流动。发挥北碚主城地区优质教育资源对农村学校、薄弱学校的带动辐射作用，推动农村教育快速发展。同时，充分依托西南大学的理论和人才优势，成立“硕博导师团”，把学术报告送进农村，让专家教授走进课堂，农村教师的理论修为和业务素质大为提高。
二、“四个并重”： 凸显行政管理效能
教育能否均衡发展，关键在于农村教师队伍的素质是否得到有效提升。我们根据农村教师发展的实际，采取“同化与顺应并重、管理与服务并重、使用与培养并重、骨干与全员并重”的策略，取得了较好的成效。
1、同化与顺应并重。我们每年都要通过公招引进上百名新教师充实到农村和薄弱学校。虽然师资数量不够，学科结构不合理的矛盾得到了一定缓解，但如何引导新教师与北碚教育的大环境快速融合？如何将所在学校的传统优势加以传承？我们采取的策略是“同化与顺应并重”。
在同化方面，我们以现有教师队伍为基础，通过师徒结对等形式，对引进的青年教师进行传、帮、带，用优质教师资源去同化新引进的教师，让他们尽快适应学校教育的要求，以最大限度地保持原有教师队伍的优势。
在顺应方面，我们一是强调新教师对老教师的顺应，对教育优秀传统的顺应。要求新教师努力学习老教师优秀的师德风范和丰富的教学经验、严谨的教学态度，继承学校的优良传统，尽快溶入教育组织中去；二是引导老教师对新教师的顺应，对新形势新要求的顺应。要求他们向新教师学习新的教学理念、教学思想和现代教学技术，赶上教育发展的时代潮流，以适应新形势下对教师的新的要求，做到与时俱进。
实践证明，我区以现有教师队伍为基础，逐步地、渐进式地采取引进培养、同化顺应、滚动发展的策略，既保持了教育的传统优势，又能在新形势下做到不断更新，实现教育的超常发展。
2、管理与服务并重。我区“二元经济”现象较为突出，城乡间、校际间、教师间发展差距大，现实矛盾多，如何让城乡教师上下一心，形成合力，朝着共同的目标努力？我们 采取的策略是：科学管理，热情服务，管理与服务并重。
科学管理，就是要求我们在统筹城乡师资、促进教育均衡发展方面，必须正确地处理好以下几个关系——
一是政府主导与自主发展的关系。在教师队伍建设上，区委区府充分发挥了宏观管理、正确导向和经费投入向农村学校倾斜的主渠道作用，有力地保证了队伍建设的长效推进。同时，我们又通过制度规范、课题引领、校本研修、课例分析来强化学校和教师个体的自主发展行为，努力提高教师队伍的质量和水平。
二是体系开放与规范管理的关系。经过多年的努力，我们逐步建立起了开放灵活的教师教育体系和模式。但开放不是放任，灵活不是随意，在工作中，我们充分发挥教委的行政管理职能和教师进修学院的业务发展功能，建立起了一整套规章制度，对培训过程的监管和培训质量的评估都进行了严格规范管理。
三是教师数量与教师质量的关系。我们根据北碚教师队伍实际，调整教师数量和学科结构，做好人才储备工作；同时不断推进教师培训模式、课程体系和教学内容改革，将提高培训质量作为工作的重中之重。
四是继承传统与创新发展的关系。我们一方面继承和弘扬北碚教师队伍建设的丰富经验和优良传统，另一方面，我们通过“北碚教育讲坛”、“北碚课改再出发”、“感动北碚教育”等活动，发动和指导中小学开展教育科研，激活 农村教师的思想，不断引导他们争做“思想的实践者和实践的思想者”。
热情服务的重点，一是尽可能满足教师工作所需，通过大力推进校园文化建设和全面实施建家建园活动，给教师提供良好的工作环境；二是尽可能满足教师发展所需，通过为教师提供培训的机会和条件，为他们尽快脱颖而出创造条件；三是尽可能满足教师生活所需，通过农村教师安居工程的实施，子女读书、教师就医、家属工作、劳动保障等问题的解决，减少教师的后顾之忧。
3、使用与培养并重。使用是对教师最大的尊重。我们的做法一是鼓励教师争先创优，让想干事的有舞台；二是搭建人才成长平台，让干成事的享待遇；三是建立竞争机制，让少干事的有压力。在工作中，我们始终坚持把打造好骨干教师队伍放在首位。通过广泛交流观察发现人才，凭借教学实绩挑选人才，立足日常工作考察人才，努力形成庸者下，平者让，能者上的人才氛围，多方树立才高为范的教育风气。
在使用的同时，我们更重视对教师的培养。常规的做法有青蓝工程，名师工程，师德工程。此外，我们还把学习型单位的建设与师资培训结合起来，突出抓了农村教师的“塑型工程”。一是强调教育思想的“刷新”，二是致力知识结构的拓展，三是突出能力结构的激活，四是注重教育技术的运用，为教师的专业化发展打造强劲的助推器。
4、骨干与全员并重。骨干教师是教育的品牌，是宝贵的教育资源，是教育生产力中最重要的组成部分。因此，打造骨干教师队伍，发挥示范引领作用，既是教师成长的需要，也是教育均衡发展的需要。我们先后开展了四届骨干教师培训，培养出了近600名区级骨干教师，他们中70％来自农村学校，为北碚教育的均衡发展打下了坚实的基础。
本着“以专业铸魂、育名师靓教”的精神，我们在继续搞好“名师工作室”的基础上，又成立了“高端人才流动站”，并以此来统领名师工作室的发展，对有志于成为北碚名师、研究员、特级教师的老师进行重点培养。
但骨干教师毕竟是少数，教育质量的改善以及教育目标的实现，是由广大教职工共同来承担的。因此，我们在强化骨干队伍建设的同时，还充分利用校本研修、空中课堂、联片教研、捆绑帮扶等形式，对农村学校和薄弱学科的教师开展了新一轮的培训，以确保课程改革的深度推进和城乡教师的协调发展。
三、“五大工程”：致力队伍素质提升
在推进教师队伍优质化建设中，我们着力进行了以下五个方面的有益探索。
1、教育精神提升工程。办教育就是要讲精神。近年来我们结合师德师风教育，广泛开展了“北碚教育精神大家谈”活动，努力挖掘和提炼具有时代感召力的北碚教育精神，并 使之成为我区教育改革与发展的精神支柱，成为广大教师对教育追求的力量源泉。为使该项活动真正能达到“升华思想、凝聚师魂、陶铸群英”的目的，我们把它作为师德建设的“一号工程”，教委一把手亲自抓，其他委领导分片包点深处抓，各校也积极行动，江中的精神、朝阳的激情、兼善的文化成为了一个个亮点，极大地激发了全区教师的精气神。因此，不管风吹浪打，北碚教师队伍始终没有动荡；无论阴晴圆缺，北碚教育人始终在教育的园地里执着耕耘。
2、培训模式创新工程。在培训模式上，我们努力打破单
一、封闭的旧局面，积极探索多元化发展的新格局，建立起了独具北碚特色的 “三级教师建设模式”。我们在2005年成立的8个“名师工作室”基础上，同西南大学教育学院合作，建立北碚教育“C-R”教师培训模式，即：“三级教育导师团队建设模式”，由西南大学教授等组成一级专家导师团队，名师工作室主持人及其学员组成的二、三级导师团队。一级专家导师团队对二、三级导师团队进行专业发展设计、理论提升、教学实践指导等方面的专业引领，促进其素质的整体提升；同时将二、三级导师团队资源，辐射至全区城乡教师，形成纵横交错、上下贯通的立体教师教育网络。此外，每个名师工作室定点联系指导2所农村薄弱学校，将优势资源辐射到薄弱学校和农村教师，提高农村教师的理论修养、业务素质和教育研究能力
3、课程体系重构工程。教师培训的课程设计决定着培训的质量和绩效。传统的教师培训课程，注重以学科为中心，但这样的课程设计往往不能顾及教师的个性化需求。我们在兼顾补偿性专业教育的基础上，主要根据农村教师专业知识建构和能力发展的需要，设计了以必修课、选修课、研修课为主要模块的教师培训的课程体系。三大模块的建立，有效地将教研、科研、教学结合起来，真正达到了“研训一体、互动发展”的目的。
4、课堂教学改进工程。队伍建设的核心任务在于转变教师的教育观念，提高课堂教学的质量。针对农村学校教学效度不高的现状，我们通过“聚焦课堂、聚焦教学、聚焦教师”，来发现学校中需要解决的教育问题和矛盾，通过研究与解决问题和矛盾，来促进教师的“教”和学生的“学”，推进教育的整体发展和教学质量的提升。近年来，我们以新一轮“课堂教学改进工程”为抓手，强化案例开发和资源建设，引领校长、教师关注课堂、关注教学，为教师的专业发展和城乡教育质量的整体提高提供了保障。
5、教育评价推进工程。为了使“促进教师的发展，致力教育的提高”这一思想在教师队伍建设中得到有效落实，我们提出“教师培训要关注教师教学行为的变化，更要直接指向学生的需要”的要求，从根本上改变了教师培训的评价方式，以教师的教学行为的变化来评价教师培训的实际效果。
在具体的实施过程中，我们主要从两个方面入手，一是让教师参与培训计划的制定，实行按需培训。其二，强调通过教师的教学行为的变化来衡量教师发展的效果。07年我们 对此进行了专项督导检查，08年我们又委托市教育学会评价专委会对教师的课堂教学情况进行了专题评估。这措施的落实，有效地确保了教师发展目标的实现。
各位领导，各位同仁，通过以上的努力，如今，我区的优秀教育工作者、研究员教师、特级教师、重庆市名师、骨干校长、优秀教师、师德先进个人、优秀德育工作者等高层次人才逐步形成了规模效应，在重庆市乃至全国都有了一定的影响和辐射作用。但在此过程中，我们也深刻的感到：加强教师队伍建设，需要进一步落实政府对教育的责任，需要更为有力的教育经费保障；推进城乡教育均衡的发展，必须重在教育人力资源的最优化配置，重在实现城乡教育质量的整体提升。为此，我们将在以后的工作中作进一步努力。谢谢各位！
一、改变在职中小学教师研修的学习态度
学习态度是影响在职教师进行教育技术能力研修的重要因素。学习态度取决于对所学知识的重要性认知程度, 各级推广教育技术能力研修的单位应给与足够重视, 只有上级重视教师的研修才能逐级得到重视。教育技术能力虽然已经推广了很多年, 但是大多数教师对教育技术能力没有正确的认识, 有的即使参加了培训, 应用能力也没有达到要求, 因此, 教师看不到研修效果自然会对其产生怀疑, 进而影响研修的态度。在培训中首先要让教师认识到教育技术能力的重要性, 通过实例让教师感受到教育技术能力在教学工作中带来的优势, 端正了研修的态度, 不管从年龄还是学科差异, 在一定程度上都会给教师研修带来影响。
二、因地制宜, 加强教师研修的基础设施建设
根据不同地区的自然、经济状况来为教师研修提供不同水平的基础设施建设。世界各国都十分重视以系统工程方式推进教育教学信息化应用, 硬件与软件的建设是教师进行研修的基础, 也是教育信息化的基础, 在此基础上通过对教学方法、教学模式的改进, 最终才能形成符合各国实际情况的教育信息化模式。在我国, 经济发达的地区对于教育的资金投入相对也较大, 教师培训资源平台搭建也较容易, 并能够提供网络资源, 为教师进行教育技术能力的研修提供了便利条件。而在偏远和经济落后的地区, 实施网络资源的推广恐怕就很困难, 但教育技术离不开信息技术, 信息技术也离不开计算机, 所以即使没有网络, 也应该保证一个教育培训平台的正常搭建, 当然, 这需要大量资金的投入, 有了学习的平台, 可以将经济发达地区的网络资源、课例及学习经验以教材或者光盘的形式送到落后地区, 供落后地区的在职教师得到最新最广泛的知识和技能。
三、因材施教, 使每一位教师都得到发展
因材施教是教育中以学习者为主的最好体现, 重视学习者自身的差异, 便于根据其自身不同的特点进行调整教学, 从而达到更好的教学效果。在教师教育技术能力培训中由于教师自身各种内部因素, 使得其在进行研修时会产生差异, 对教师研修也进行因材施教根据其年龄特点、学科特征、基础差异等方面考虑。另外, 不同学科间的教学方式、方法有着很大的差异, 其对于教育技术应用的外部条件也不尽相同。教育技术能够有效提高学习的绩效, 这源于作为交叉学科的教育技术对于教学理论、学习理论、传播理论、系统科学理论中精髓的汲取, 通过将这些精髓融入不同学科领域, 既可以提高各学科的教育教学效率, 更能够使教育技术理论在实践中不断升华。结合学科开展教学研究势必能起到示范意义, 对于高等学校教师教育技术的课堂应用有着重要的推动作用。
四、得法施教, 探索教师研修模式
当前进行的教师教育技术能力培训能够进行分组, 进行协作学习, 但分组并没有规律, 一般为自动组合或者随机安排, 如果尽量以学科为单位进行分组培训, 使教师形成学科教学研讨的学习共同体, 促进教师主动性、积极性的发挥。同时, 考虑到部分教师在信息技术应用基础方面存在一定的缺陷, 而信息技术教师的技术高恰恰能够弥补学科教师这方面的不足, 我们在分组培训时需要为每期培训学员分配一定数量的信息技术教师。这样信息技术教师既独立成组研讨面向信息化的信息技术学科教学, 又能够满足其他学科教师技术协作的需求。
培训的模式应避免完全照书本、教条学习, 教师教育技术能力的最终目的是为了将这种能力通过教学实践表现出来, 所以, 在教师研修时的应试思想是不正确的, 应该调整当前的培训模式, 提倡在体验中实践, 在实践中反思, 在反思中内化, 把这种对过程的体验和理解变成自己今后的教学方式, 甚至把教育技术能力的运用变成想吃饭睡觉一样的本能的熟练应用, 教师将这种能力内化后, 最终影响学生的学习方式。因此, 参与式培训、案例学习应该成为培训的必然选择。[2]
五、完善教师教育技术能力研修的评价体系
在对教育技术能力构成分析的基础上, 对于教师教育技术能力评价的体系的构建应该有新的认识。当前在培训考核中, 计算机网络等操作性技能通过笔试或者机试实现, 对于教师应用教育技术开展教学活动的能力, 以及教师对于教育技术的情感态度, 是通过在培训过程中实施的阶段性评价 (如小组评价、作品评价) , 虽然也要求考核实践评价, 但很少能做到真正评价教师的实践应用能力, 没有实践考察, 培训的考核就成为一种应试, 教师会在研修过程中倾向于如何在评价中合格, 而评价的合格也误导了教师, 认为已经掌握了教育技术的能力, 但由教育技术能力构成可以看到, 教育技术能力是最终在教学活动体现其魅力, 没有真正的实践评价, 就没有说服力。评价体系的改革应倾向于走向课堂实践, 在教学活动中去衡量能力的运用, 将实践中教育技术能力的体现量化, 完善评价体系。
中小学在职教师教育技术能力的培养是一个漫长的过程, 需要在职教师和培训机构不断的摸索前进, 只有一线教师的信息素养提升才能真正推进教育信息化的发展, 才能使信息与信息技术真正不着痕迹地融入教书育人之中, 进而是学生得到提高, 成为信息化社会的人才。
参考文献
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在新课程标准实施的情况之下，作为体育教师一定要转变观念，从以往那种单纯追求运动成绩的框框里跳出来，树立健康体育观的意识，通过一些有效的手段来带领和引导同学们参加体育锻炼。使同学们身体素质和体质两方面都得到相应的提高，让他们的人人身体都“棒”起来，少生病或不生病。这也是我们上体育课的一个重要目标之一。长期以来，学校体育的目的是要增强学生体质使身体变得更健康，而每周有限的体育课，往往是不能满足增强体质、增进健康的目的的。健康则是一个长期持之以恒的过程，也就是说是一个循序渐进的过程，想通过短时间取得好的效果是不太可能的，因为人体机能变化是有一定规律的。在体育教学中应把着眼于怎样通过一些教学方法来激发与调动学生体育锻炼的兴趣和热情。逐步地培养他们爱好和自觉参加体育锻炼的习惯，使他们在运动中，体验到其中的乐趣；品尝到成功的滋味；找到真正的自我。慢慢的让体育运动成为他们生活中不可缺少的一部分，伴随他们的一生。
课堂不仅是建构知识的平台，也是人际交往的场所。良好的课堂气氛可以使学生有强烈的欲望，有积极的情绪，有充沛的精力与体力；良好的学习氛围还可以使学生思维活跃，迸发思想火花，产生奇思妙想。建立平等、友爱师生关系，营造融洽、和谐的运动环境，学生能在轻松愉悦的气氛中达成学习目标。教师首先必须开阔心胸去理解学生，然后再敞开胸怀去关爱学生，这是进行小学体育教学的首备条件。你给孩子一份理解和关爱，他就会对你产生依赖和信任！作为体育教
来到北京, 走进北京教育学院, 一系列的学习、考察, 让我们受益匪浅。聆听专家学者精彩的学术报告, 是一种全新的体验是一种深度的学习, 更发现_己学识的浅薄;参观了芳草地小学、史家胡同小学、北京师翁大学附属实验中学、北京101中学, 我们开阔了眼界, 感受到这几所学校浓浓的人文气息, 感受到他们厚重的文化底蕴。至此, 对我一直思索的问题:一名追求发展的小学语文教师需要什么?应该做什么?我仿佛找到了g&的答案。一、读书与坚守一纪连海老师人生经历给我们的启迪回颐纪连海老师自己谈到的成长历程, 仔细琢磨不难发现, 纪老师的.成功离不开两点:专心读书和坚守_位。没有ft京师范大学四点一线的四年苦读, 就没有满腹诗书、学识渊博;没有坚守岗位, 不断学习教学经验, 就没有以后的机遇与成就。成名后的纪老师, 现在每天还在不断地读书、读书成就了他, 坚守提升了他》反思我们, 有没倉把读书当成终身的享受?有没有坚守教育岗位的信念?我们想追求发展, 难道不应该向纪连海老师学习吗?二、专业素质、教育信念与职业道德——马宪平教授给出的建议作为一各追求发展:的语文老师, 我fl要有专业素廣, .要有专业知识中的学习本体知识及PPC——学科教学知识;我们要有人本主义的教育信念与道求, 促进保障人的健康成长, f养模式要向个人幸福和社会秩序靠拢;我们要有职业填德, 要有德 (道德人格.) 、有才 (知识能力) 、有情 (关爱学生) , 、有义 (志存高远) 。具备了专业素质、教育·信念与职业道德的老师, 才能是一名真正的老师, 才能是一个可以长远发展的老师。三、现代教师的幸福观一汤丰林教授心理学上的忠告正像汤丰林教授分析的那拝, 我们中小学语文老师在成长的过程中, 在当今教育环境中, 遇到很多的职业困惑, 有时深陷其中, 不能自拔;有时浑浑噩噩, 一无所成。树立现代教师的幸福观就显得尤为重要’我们必须从内打开心门, 学会选择, 学会&撞, 摆正心态, 利用今天, 事事尽力, 本断超越, 我, 最终走向教师时职业幸福f四、比较后的自信——马健生教授讲座给我们的启发教师需聲自信, 相信·&相信i'e的学校, 相信自:改勺国家有优秀的教学方法, 相信自b国家传统教学中俯精髓, 不迷恋“外国的月亮"和“外来的和尚”。这是我们从教学研究专家马働生教授的讲座:串柳获到的。现在, 美、g、英都在反思他们的教育, 甚而在某些方面商中賈:的基础教育看齐。我们遇到的困惑, 也是全世界教师遇到的面惑。我们学校教育遭受的批评, 也是其他国家学校所遭受的批评。归根结底, .都是·为选择的是“学校”教育, 这是学校这种组轵形式与当今快速发雇加生产力之间的不协猶6我们从苏联引进的教育, 避免了美国杜威式教育中的弊端;我们学校中的教研组、科组, 备课组制度, 克服了“蛋箱学校”前弊端;我们的反复练习、考试符合桑代克的练习律、效果律瑪准:备率_我们要学会坚守, 坚守我们正确的传统, 回妇教育的本真《自信地去教学。五、多元文化的接纳与融合~芳草地小学给我们的启示芳草地小眷是位于使馆区的小学, 是一所典范的·国际学校。在学校里, 我们哥以见到各种肤色的小孩, 世界各国的孩子都可以到这里读书。多元融合的文化, 成就了这所·学校的特色, 。作为改革开放前沿阵地深圳的语文教师, 随着国们进一步打开, 世界多元文化会进一步走进来, 需要我们去接纳和融合。撇开孙_文化不说, 单说深圳是个移民城市, 五湖四海的人都在这里汇聚, 天南地北的方貪形形色色的民俗文化, 都需要我们去认真品读、回妹r这对我们要求很高, 接纳融合之后, 也坷以成就我们的博学多识。六、新科学在教学中的恰当应用一王亚鹏教授的脑科学灰质、_质、脑髓液, 神经元、神经胶质细胞, 神经网络、神经放电, 突触増!|、髓鞘化, 大脑发育的不同步性、个体差异、性别差异f自闭症、注意障碍、多动症、阅读障碍……王亚鹏教授的脑科学, 让我们品尝到与众不同的山珍海味。我们明白了青春期综合症的原因所在, 明ft:了注意缺陷、多动症的原因所在, 明白了多巴胺的重妻性, 明:白了孩子不能有:太多座力, 他们需要充足的睡眠, 他们需要兴趣与属_于成功的激励。教te不应该忽视和棑斥学生, 不要迷信惩罚。我们需要新科学的指引, 指导该怎么做, 怎样做才合适。七、专业化的培训一朱红杰教授的脱产培训制度裉羡慕北京西城区前教师脱产培训, 不过也满足于我们这次为期两周的文科教师培训。早在若干牟前, 我们就听到新加坡、马来西亚等国家, 教师可以根据自己的需要申请相关的培训。教师专业化的培训, 的确窗以迖到提升教师整体素养的目的, 是追求发展的教师的一大福利。八、校本研修、助人自助式的行动学习一余新处长的精彩阐述教师战斗在第一线, 有的是教学实践j旦也容易陷入实践的平常事务中。余新教搜的“助人自助、行动学习念启
发了我, 我们必须在平凡的岗位上, 进行校本研修, 进行行动学习研究, 在帮助别人的同对提升自我水平。我们需要这样’我们要这样去傲。九、丰厚的历史文化知识一王红教授讲北京历史文化给我们的思考无论是IS连海老师, 还1王红教揆, 说起北京的历史文化, 那是如數家珍。什么时候, 我们‘语文教师能拥有丰富的历史文化知识, 能够饶有趣味地给学生讲历史文化故事了, 那就距离学生喜欢我们, 喜欢我们的语文课不远了。语文教师必须是百科书似的人。语文教师的知识有多丰富, 魅力就有多大!十、做“深度反思型”教师——刘加霞教授的案例式教学反思刘加霞教授指出, 现在一些老师的.反思存在很多问题。她要求老师们要有反思的意识与对惯, .要愿意并有能力去进行深度反思。案例式教学反思就是一种适合一线教师的小课题研究:_凝着一定的“主题”选择教李中的故事;描述课堂教学中发生的故事, 对“故事”进行“深描”而不是泛化的描述;从故事中提出具体“问题、通过查阅资料获得理论支撑, 根据·己前经验与其他案例、数据等, 有理有据地分析问题;撰写成“教学论文”。这“教学论文”要起一个有意义的题3»简要介绍反思的背景, 描述事件.》, 潼点突出重要细节”, 提虫并逐步“界定问题”, 分析问题产生的原因 (证据, 换个角度看问题) , 应对策略与实施过程 (行为跟进) , 案例式反思在内容上要求“追本溯源" (学科本质) , “探嶺内心的本真” (学生真实®学习历程) ;在方法上要求不能仅凭感觉经基全直觉, 要尊童事实, 寻求证据;在实践中要求:不仅“反思”, 还要行为跟进, 坚持做。感谢刘如霞教義, .她不仅.为我们指壞—件篇, #要傲的事情, 还教给我们怎:祥去操作。十一、坚持不断的校本教研一杨朝晖副教授给我们的建议一些学者认为, 需要像解放妇女那样解放教师。他们提出以教师研究作为解放教师的武器, 指导他们工作, 可以使他们从那些无效傲知识中解放出来。教师研究对教师意味着确信自己的能力能够构建知识和改进他们的实跋d采取研究的态度能够从一个否认个人的尊严和迷信外部权威的教:育制度中, 把教师和学生解放a来。基础教育的改革与发展, 最终是发生在学校里.课堂上。因此, 此次新课程推进的一个重点和突破口, 就是要建立以校为本的教研制度, 进行教研工作的匈新, 以此推进国家课程的校本化实施, 促进教师的专业发展, 实现教育的真正意义与价彳直:。杨朝晖副教授的讲座, 坚定了我们从事校本教研的信心, 对我们究竟要做什么有了明确的措导。十二、要有科学素养一唐晓波教授给我们带来的科学冲击唐教按的报告风趣幽默, 深入浅出, 让大家明白了人类的文明程度取决于对宇电的认识深度·’保护生物的多样性就是保护东西民族文化的差异从某种程度来说, 取决于该民族所处的地理环境, 不.同的地理环境, 不同的生产生锫方式, 产生不同的文化和价值观;一个丧失了人文精神的社会, 不能指望它有发达的科技, 一个科学精神不能:深入人心的民族, 也不可能有发达的人文, 所以社会、人文学科教育者任重而道远。唐教授的报舎让我们跳出学科看学科, 打通了学科间的关联, 使我们明&:今后要把科学精神和理性思维注入寞__·的教学鄉研究#。十三、要研究汉字与汉字文化一吕俐敏博士的汉字研究吕俐敏博士的报告《汉字与汉字文化》, 带大家到汉字的王国中尽情地遨游了一番。吕博士先让我们了解汉字曲折的命运;接着结I李富的教学实例, 一个个象形字、会意字、形r字……在她生动的讲解中变得生机勃勃;然后分析了汉字的结构特点, 以及如何结合字理深层教学给学生以方法性知识和价值性知识;最后, 从自然信息和社会信息两方面:向学员们展示了权字源远流长、博大精深的文化十四、需要良师引带与个人磨砺——关劲松老师和王莉萍老师的成长启示牝京清华附中学科带头人关劲松老师的讲座《心怀梦想fii望星空脚踏实地》和北京师范大学附中学科带头人王莉萍老师的讲座《仰望追随超越自己》, 让我们明白了两点:一位追求发展的教师需荽.良师的引带, 更需要个人孜孜不倦的奋斗和永不言败的磨砺。关老师总结之前的:教学经历, 认为教师专业成长需要经过读书——研究——领悟——提高的过程。他以学术研究释疑解惑、弓I导学生学斜能力提升、实现自a的教学突破, 从而逐渐成长为名师。王莉萍老师主要回忆了在她成长的过程中, 她的思师顾老师给她的帮助与:提.携, 让她找到自这的不足与.差距, 使她不断提升自己, 超越ft己。从这两位名师成长的经历看出, 他们都有长远的规划、有独立的钻研及名师的指导。这些经验无疑给我们这些正处在瓶鐵期的普通·师有靈載膚示。十五、做好个人专业成长规划~钟祖荣教授带给的启迪北京教育学院副;院长钟祖荣教授的讲座《人才强国背景下教师专业发展策略) 〉, 让我们见识了著作等身成就斐然的大学者风范。他为我ffj解笞了诸多我们王祖思考的_题:“怎么发展自己?今天是个什么拝的社会?我们要培养什么样的人才?如何根据社会要求实现:自身发展?”以此从人角度、社会角度、策略角度阐述了教师发展阶段与专业标准、素质教育的重点和方法, 以及教师发展规划与成长策略。钟教授写了50本书、200多篇论文, 35岁就成为教育学院最年轻的教授, 现在又是教育学院副院长。他的骄人成绩与他坚持不懈的读书、研究、创作密不可·分。他说自己每一年都对良b有规划, 尤其热衷于给_e量身定做“五年规划”。他给我们展示了自己最近写的五年规划。这对我很有后发., 为什么我就没有自主自觉地像他一样去规划自己的专业发展呢?北京教育学院为JI两周的学习, 让我找到沉思已久的_.题的答案。感谢无言, 收获良多。我要把收获变成行动的指南, 追求发展, 学习研究, 超越自我, 成为一名无愧当今教育发展的好老师!
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