中学生使用iPad的英语作文

中学生使用iPad的英语作文（共11篇）

中学生使用iPad的英语作文 篇1

I’m a junior high school student named Li Hua. Now many students have iPads and they think it’s a fashion to use them. Using an iPad, we can listen to music, download a lot of learning materials and read them on the screen. Apparently, it’s helpful to our study, especially to our English listening.

Some students, however, bring their iPads to the classroom and listen to music without earphones, which makes the teacher and other students greatly annoyed. Some of them even waste precious time in class playing video games.

中学生使用iPad的英语作文 篇2

【关键词】iPad 英语听力 学习

随着国际化的不断发展，英语这门交流工具已在当今社会的熏陶下变得举足轻重。听力是学习语言输入过程中的重要手段，没有听的能力，则会造成交流方面的阻碍。今天，人们随身携带的电话、平板电脑及其新出的电子产品如ipad等具有较好的信息浏览和网络通信功能。这为英语听力学习平台的应用与探究提供了良好的借鉴。

一、建构主义学习理论

建构主义理论强调学习是一个不断重复的建构过程，是指学习者在一定社会文化背景下，在其他信息基础或学习工具的辅助下或其他人的帮助下，利用有效的学习资料，在当前基础或原有知识体系的基础上通过学习获得新的思想而积极主动的学习过程。此理论突出了学生在学习中的主体地位，利用情景会话、合作学习氛围帮助学生自身获得知识。这对iPad辅助英语听力的学习起着基础的支撑作用。

二、iPad辅助英语听力的学习

1.影视作品中视频字幕的学习。听力是一门反映学生综合素质的课程，而影视作品是一种覆盖面最广的广播媒体，同时兼有跨语言，跨文化，跨社会等多重交际功能。对英语语言和英语文化以及西方文化的了解，都可以通过影视作品欣赏的方式得以培养和提高。影视语言文化有助于对消除听力障碍有很大的帮助。第一，英语原版电影融文本、字幕、语音、图像等多种信息传播介质于一体，展示了所学语言文化的各个层面，几乎涵盖了语言学习中的语音语调用词结构语境思维文化等几大因素。通过英语电影语言情景学习，学习者可根据真实的语言材料将语言与文化结合起来自然而然习得语言。第二，消除听力训练中的心理障碍。因为听力是一个复杂的语言与思维互相作用的过程，从心理语言的角度看，影视作品图文声情并茂，能刺激学生的多个感官系统，增强记忆，提高兴趣，激发学习动机，在看听说的学习循环往复中体会成就感，树立自信心，如《走遍美国》、《天使之城》、《绝望的主妇》等。

2.链接浏览的听力学习。iPad3G支持WCDNA网络和GSM网络，大多数连接到国外的网络（如facebook，youtube等），学习者可通过VPN登陆可找到海量学习资源。由于iPad具有高效的浏览器，用户不需另行输入WAP地址就可以轻松上网并且查阅的信息资源呈全频播放，能完整在线原始网页，内容既清晰又美观 便于用户操作。这种方式也叫离线学习，学习者通过有线将听力下载到iPad本地存储卡内随时随地的学习且学习次数不受任何条件的限制。通过上iPad内置iPod（音乐）程序，可以浏览整张专辑，歌曲种类进行查看，内置强悍扬声器可完美呈现音质，当然也可通过蓝牙无线耳机进行收听。学习者可边听边模仿，日积月累，不仅可以提高听力也可纠正发音不准的现象。

3.互动式听力学习。iPad可用于交互式学习，通过“爱辅导”软件平台进行远程辅导时，爱辅导平台会自动记录辅导过程中的所有语音和手写内容，就像面对面交流时实时录像一样，整个辅导课程的内容全部自动保存在爱辅导平台的云端。这样，学生或者老师可以随时打开以往任何一次辅导课程，重新浏览或者复习辅导课程的内容就会非常容易。这点和传统任何形式的辅导都有本质的差别，不论在学校、辅导班、家教，或是其他一对一的辅导课程中，对学习者学习内容的温习与回放都极其方便。此学习平台，除可以让学习者在iPad上找老师，可以在线直接互动辅导外，还有坐班清华优秀大学生提供作业难题解答，使学习者做到问题日清。在课堂上所没有听懂的内容学习者可以寻求iPad的帮助，学习者减少了仅拘泥于课堂学习的紧张气氛。基于互动学习模式不仅能利用音频加视频的形式为学生提供大量真实地道的语言材料，激发学习者的学习兴趣，其自身技术特点更有助于学习者的自主学习和合作学习。

三、结束语

由于社会对大学生听力能力的要求与大学生听力的现状决定了学生在课外使用学习资料或学习工具自主提升学习的必然性与必要性。语言学习本身比较枯燥，而iPad这种新技术可激发学习者的好奇心与兴趣感。iPad的发明与推广无疑也是科技颈部的证明。正如Wanger所说“无论我们喜欢与否，新技术辅导学生移动学习将代表未来长期在及时支持下的新一代学习阶段”。随着各种学习理论研究的逐步成熟，新技术的日趋完善在英语听力学习中会更多运用技术与学习方法的结合，使英语听力学习移到教室外，拓展学习机会，提高学习效率。

参考文献：

[1]宁顺青.自主学习与基于Model的《英语听力》网络建设[J].长沙大学学报，2012（4）.

[2]夏增亮.智能手机辅助英语翻译移动学习的探索与应用[J].西北成人教育学报，2013（3）.

[3]宋霞.英语影视作品对网络环境下英语听力自主学习的有效性探究[J].课程与教学，2011（4）.

[4]秦丹凤，罗茜.视频字幕对大学英语听力的影响[J].咸宁学院学报，2011（5）.

【基金项目】本文章为2013年外教社-甘肃普通高等学校英语教学改革研究项目“双模式多级别”大学英语教学试点研究-以兰州工业学院为试点”（批准号为一般项目8号）的阶段性研究成果。

中学生使用iPad的英语作文 篇3

1、这里我们要用到的是360浏览器，我们打开360浏览器的应用拓展，然后下载安装Fvd Downloader

2、安装成功后，我们在360浏览器中打开需要下载的echo音乐，并点击该插件，选择下载该声音，如图所示    3、下载到电脑本地后，我们就可以将其打开了，如图所示，本人用暴风影音验证是可以播放的    方法二

中学生使用iPad的英语作文 篇4

Dear Editor,

Nowadays mobile phones are becoming more and more popular among the middle school students. In my opinion, we can bring mobile phones to school.

As we know, the 21st century is a modern age and full of information. A mobile phone is one of the quickest tools for us to exchange information. The mobile phone is a fashionable and useful invention, so we ought to make the best use of it. Suppose there’s a sudden accident, it is more convenient for us to dial for help immediately. There’re also some games in the mobile phone. We can relax ourselves by playing them when we’re tired of our studies. In my opinion, it’s not wrong to follow the fashion, but the most important thing is how to use the mobile phone in a right way.

Yours truly,

找ipad的300字作文 篇5

今天上午，我闲没事干，就拿起ipad玩了起来，可玩着玩着就玩了很长时间。妈妈担心我玩得太久，影响视力，酒吧ipad藏了起来。到了下午，我非常无聊，就去找ipad。

我先从卧室找起。我翻箱倒柜地找，床单下，床头柜里，窗帘后，电视机上都找过了，可都找不到。于是，我再去书房找，在书房找是最麻烦的。因为每本书之间都可能出现ipad，所以，我把每本书之间都只找得彻彻底底，可和刚才一样，一无所获。我疯狂地抓着头皮，心想这样找不是办法呀，得相隔办法呀！我走来走去，用尽浑身解数，过了一会儿，我想出一个好办法：这个ipad已有无线网络就会发出声音，我就寻着声音去找就行了。想到这，我就开始实施计划了。

我把无线网络开起来，不一会儿，我就听到一丝细微的声响，就马上朝着发出声音的`地方跑去。但是，那种声音非常短暂的，于是，我把无线网络开了又关，关了又开，五次以后，我确认了ipad的位置—衣柜。我把里面的衣服都拿出来，一件一件地找，功夫不负有心人，我终于在我的羽毛球服里找到了ipad。

Ipad五年级作文 篇6

我睡眼惺忪地摸索着平板，突然一惊，平板呢?我昨天明明把它放在书桌上了呀!难道……我心中“腾”地升起一种不祥的预感，心中立刻就有了答案——肯定是“母老虎”把它“绑架”了!

想到这儿，我的脑海中立刻浮现出一个凄惨的画面：我那孤苦伶仃的平板正可怜兮兮地躺在化妆台上，电量格中一闪一闪的红光仿佛在向我求助……不，我不能再想了，太可怜了!我一定要想个办法把它救出来!

我飞快地定下了方案，营救开始了。我弯腰弓背，像小偷似的小心翼翼地推开了房门，看着呼呼大睡的妈妈，我心中悬着的一块大石头也沉了下来。局势非常稳定，只要不踩到那片嘎吱响的地板就可以完美地完成计划。我一边想一边蹑手蹑脚地绕过“母老虎”的“窝”，结果正好，“嘎吱——”一声从我的脚底下传了出来，为什么倒霉的总是我!

“你在干什么!”果然，“母老虎”被惊醒了，猛地跳起来，虎视眈眈地盯着我。“我……我去拿……拿衣服!对，那边衣服没了!”我挺直了背，两只眼睛快速地浏览着房间，看到了开了一点缝隙的衣柜，然后支支吾吾地编了一句荒唐的谎言，谁都知道，我的衣服是最多的!

也许是因为刚睡醒，妈妈“哦”了一声，就继续躺下去睡了，真是天助我也!我在衣服的掩护下，顺利地“接走”了平板。可正当我惬意地躺在沙发上准备开始玩的时候……

母语在中学英语教学中的使用研究 篇7

母语作为一种教学媒介语在中学英语课堂中的使用问题历来受外语教师所关注,在英语教学课堂中应不应该使用母语进行教学,又该如何充分而合理控制母语的使用是外语教师在实际教学课堂中时刻面临的问题.本文结合国内外关于母语在教学课堂中使用问题的`相关研究和自身实习期间时中学英语教学课堂中母语彼用的相关调查问卷分析,指出在英语教学课堂中有必要使用母语,并就如何正确合理使用母语提出建议,希望对促进中学英语教学水平的提高有所帮助.

作 者：朱芙蓉 张咏梅  作者单位：咸宁学院外国语学院,湖北・咸宁,437005 刊 名：科教导刊 英文刊名：THE GUIDE OF SCIENCE & EDUCATION 年，卷(期)： “”(3) 分类号：G633.4 关键词：中学   英语课堂   教学   母语使用  

中学生使用iPad的英语作文 篇8

在大学英语课堂中培养学生使用元认知策略的能力

元认知策略是提高学生英语学习成绩和发展自主学习能力的关键.本文以简述Flavell的元.认知理论和元认知策略为基础,指出从以下三方面在大学英语课堂中培养学生使用元认知策略的能力:对学习者进行元认知策略知识的传授;对学习者进行元认知策略的.训练;元认知策略和社会、情感策略的关系.

作 者：魏星星 作者单位：湖北工业大学外国语学院,湖北・武汉,430068刊 名：科教文汇英文刊名：EDUCATION SCIENCE & CULTURE MAGAZINE年，卷(期)：“”(29)分类号：H319关键词：大学英语教学 元认知 策略 自主学习

英语作文中逻辑词的使用问题 篇9

逻辑连接词(logical conjunction)又名信号词，在衔接手段中是比较复杂的一种，它标示着一种只能通过参照其它部分才能完全理解篇章的关系, 因而是一种衔接。信号词对于文章过程的连贯起到了作用, 它也是英语写作中众多过渡手段之一。Quick(1973)将连词、连接副词、介词、介词短语等语篇连接词归入逻辑词范畴。这些起桥梁作用的过渡词语(TransitionalWordsPhrases)把语篇有条理的衔接起来,使整篇文章流畅自然、语义连贯。从形式上看，逻辑连接词可以由词、短语、从句三类语言单位充当（刘庆元，2000）；从意义上看，逻辑连接词可以表示多种不同的语义关系。近年来，许多语言学家对逻辑连接词的分类都发表了自己的见解，没有一个统一的标准，但有一方面是可以肯定的，它们所表示的语义关系是多种多样的。最常见的分类方式如下：

（1）表示增补，如：and, also, too, in addition, moreover, besides,furthermore, not only———but also, above all, as well as, togetherwith, along with, next, what’s more.（2）表示时间，如after, before, soon, when, until, during, immediately,then.（3）表示举例，如for example, for instance, such as, that is, inother words, in fact.（4）表示相同即第二个观点在某些方面和第一个观点相似。如：Like, as, similarly, in the some way, as well, too, equally, likewise.（5）表示不同，即观点和我们所期望的观点不同。读者需要对下一句的意思转换做好准备。如：Unlike, in contrast withto,whereas, on the contrary, on the other hand, instead, but, however,yet, although, nevertheless, even though, in spite of, despite, ratherthan.（6）表示因果：since, because, due to, owing to, for, as, becauseof, on account of, as a result, therefore, thus, hence, so, consequently,so—that.（7）表示目的：in order to, in the hope that, so as to, so that, in thehope of.（8）表示总结：in a word, in conclusion, on the whole, in short,to conclude, to sum up, finally, at last.（9）表示顺序：first, then, next, after that, finally, last of all, at thebeginning, one ,another, still, soon, later, initially.（10）表示条件：if, unless, on condition that, as long as, in case,suppose.（11）表示空间：above, across, beyond, in front of , next, adjacentto, to the left.（12）表示强调：chiefly, especially, indeed, in fact, actually.2.写作中逻辑连接词的使用情况

根据近几年学生作文情况来看，大部分学生都开始有意识的使用连接词来达到语篇的连贯，但在使用上仍存在问题。

（1）有的逻辑连接词使用错误是因为对词语的意义把握偏差导致错用。如on the contrary和in contrast;on the other hand 和otherwise;above all和firstly;at last和later.（2）有的学生滥用逻辑连接词。他们在主观上想尽量多用连接词语，以加强句际衔接，但结果是连接词语过分堆积，造成多余。如: In the eyes of our parents and teachers, campus loveshouldn’t appear among college students.But gradually at last it becomesthe admission and popularity to college students.虽然中国学生在有意识地通过特定的手段来表现内容是一个可喜的现象, 但中国学生过多地使用连接词也是一个不容忽视的问题。通过研究学者发现我们大学生在常写的议论文和说明文中,最常见的是表示举例、结果、转折等关系的逻辑连接词。一些学者在使用Wordsmith 统计每种连接词出现的频率,用卡方检验, 再通过Excel记录整理, 用SPSS 进行分析的研究发现：中国大学生对表述“空间”的接词总体上用的较少,表示“增补”的连接词尤其多,表示“总结”的词特别多，且在使用表示各种情况的连接词时,使用的简单词比较多，如：中国学生在使用表示“强调”的连接词时用especially, in fact, above all，国外学生在使用表示“强调”的连接词多用indeed, particularly;表示“转折”的词,中国学生用on the contrary, on the other hand，而国外学生用yet表示举例的词, 还有一些中国学生比较常用的词如so,firstly, because, also, in a word, thus, therefore, above，这说明学生对逻辑连接词的掌握不够多样化,仅局限于少数常用的表达上。运用逻辑连接词对于组织英语语篇固然重要，然而,这些连接词语应尽量简练而不引起人的注意。连接词语的过渡使用会分散读者对整篇文章意思的注意力。

（3）文化干扰对逻辑连接词的影响。

由于语言与文化之间的密切联系, 中国学生在英语写作时不可避免地把中国传统思维习惯、价值观念等带入到作文中去,从而形成了干扰，而这一干扰也体现在对连接词的使用上。①有些时候, 尽管有的句子语法是正确的, 而单个句子的语义也是正确的, 但如果未能用一些过渡连接词适当的把这些句子连接起来, 就不能体现出句子间的逻辑关系。如: They(College students)can talk with each other, play witheach other, help each other, learn from each other.They can get o lotof happiness.这两个句子在意义上实质上是关联的, 即恋爱的快乐来自于彼此的交流。这两个句子如果加上适当的逻辑过渡词就会更符合逻辑。以上两个句子可以修改为：They(College students)can talk with each other, play with each other, help each other,learn from each other, from which they can get o lot of happiness.②我们在汉语中, 当要转换话题的时候, 不需要任何的连接词，可以直接从一个话题转到另一个话题。但在英语中, 要转换话题时必须有适当的连接词, 否则的话，有时要出现病句即逗号错接句。只有加上适当的连接词才能保证句子的语法、语义的正确。如:周末时,有的学生学习, 有的学生逛街。这个句子如果写成:Some students studies, some students goes shopping onweekend.就是个病句。句子间缺少了逻辑连接词就造成了英语中的病句。正确的句子为:Some students studies, while some studentsgoes shopping on weekend.③有时由于英汉思维的差别, 受汉语的影响, 学生在英语中使用连接词时也会受其影响。如汉语中可以说“因为他们花费在恋爱上的时间太长,所以就没时间学习”。但英语中就不能译成Because they spend too much time on love, so they can’t concentrateon their study.因为英语中because 和so 不能在同一句子中使用。

中学生使用iPad的英语作文 篇10

人教版高中英语新教材发行使用以来，新一轮的英语课程改革在全国范围内展开了。英语教师掀起了一股学习《新课标》，讨论新教法，探索新教材的热潮。本人通过一轮的摸索和实践发现新教材选材广泛，任务明确，时代感强。如能利用好新教材，对学生综合素质的提高将大有裨益。

在编排内容上，它一改以往教材大多注重语言知识的传授，而赋予教师在教学过程中全面培养学生语言综合知识能力的责任，通过大量贴近社会生活的真实材料，向教师和学生展现了一幅实际的语言学习场景。教师和学生均可按照自己的喜好，有侧重地展开教和学，从而全面提高运用英语这一语言工具来表达情感，展示内心世界的素质和能力。

在编排步骤上，采用了分课型任务教学的方式。对教师而言，这无形中减轻了年轻教师在课型设计上的迷惑，让他们有更多的精力投入到教学素材的收集上，从而丰富了课堂的教学内容和教学方法。

新教材的推行，兼顾了农村与城市之间差异的许多方面，缩短了城乡学生在认知世界上的起点间的距离，且符合现行新课标的目标和任务。

对新教材在使用中的几点认识

1. 教师要做学生的良师益友，帮助学生克服英语学习中的心理障碍

“亲其师而信其道。”学生学习英语的兴趣跟任课教师有很大的关系。新教材在听说的要求上相对较高，很多学生特别是农村学生由于基础和胆怯可能难以完成教材要求的听说任务，所以，让学生大胆开口说英语就显得尤为重要。他们喜欢一位英语教师，也往往喜欢听他的英语课，并能主动接受这位老师所传授的英语知识。因此，教师应把微笑带进课堂，将欢乐带给学生，做学生们的良师益友，使他们真正地喜欢自己，爱上自己的英语课，从而能够形成了良好的学习氛围。教师为排除学生的心理障碍，应当精心设计作业，因材施教，分层要求，及时为后进生补缺，让每个学生都有获得成功的机会，都能克服胆怯、自卑心理，善于发现自身的长处。要联合班主任、其他任课教师、广大学生以及学生家长等来共同关心帮助，营建一个良好的氛围，使他们无论在家庭或者在学校，都沉浸在这种良好的心理感受中，从而激发起不甘落后、迎难而上、奋勇直追的意志和行动。

2. 紧扣现行课本广泛收集教学素材

增加一些贴近社会生活的经历和感受，且符合高中学生喜欢参与、求知欲强的特点，帮助他们树立良好的人生观和价值观。例如：在上DESTINATIONS一课时，我先让学生讨论自己的旅游梦想，激发学生的热情，然后我把自己收集的一些当今我国的国外旅游热点目的地(如：新马泰、韩国、欧洲等)进行介绍。之后，我与学生一起展开了讨论。这使得学生在接受教师教学内容的同时，产生了共鸣，激发了他们努力学习、获得真才实学的强烈愿望。

3. 在组织课堂教学上，坚持以英语口语为主，适当利用母语，再辅以一些必要的现代技术手段。

教师可在课前简单默想一下这堂课可能用到的课堂用语，包括可能发生的意外情况(如何应对学生课堂上提出的具有发散性思维的问题)。农村中学学生的英语听力普遍较差，这就需要教师在语言组织上力求通俗易懂，语速要慢，还得伴以必要的表情和手势，只要长此以往，不愁学生听不懂。

4. 在教学环节的设计上，不必过分拘泥于教学参考书的标准。

只要符合农村学生的认知水平和特点，只要能完成当堂课的教学任务，教师可在教学环节上作一定的删改，开发出合适的校本教学环节。例如：在教高一(下)册第14单元Warming Up时，课本中出现了几个学生不太常见的节日画面，这对于他们在认知和感悟上有一定的难度。于是，我就将后面的讨论题目设为中国传统节日the Spring Festival和西方国家的传统节日Christmas之间的比较，等到做完这些题目后，再转向上方图片话题的讨论、总结，并采用听写的形式将背景知识告诉学生，将感性认识上升到理性认识的高度。

5.以人为本，因材施教，挖掘潜能

《新课标》基本理念处处体现对学生的人文关怀，它要求教师既要重视学生的共同基础，又要使教学适应个性需要;既要优化学习方式，提高自主学习能力，又要关注学习情感，提高人文修养;同时要求建立有利于学生全面发展的多元化评价体系。所以我们在英语教学中要关注每一位学生的英语学习，真正做到以人为本。 要做到以人为本就要仔细分析每一个学生的不同特点，实行因材施教，分层教学。要重视学生的实际需求，建立平等，开放的师生关系，在分析学生个性的基础上，要善于给不同学生开不同的“药方”。有的学生拼写不好，有时学生阅读能力差，有的学生不愿开口，…，我们英语教师就要善于抓住契机，克服他们个性中的弱点，激发学生的主体情感，让每个人都得以进步，让每个学生都感受到成功的喜悦!

6、充分利用网络资源与多媒体培养学生学习潜能和学习热情

新教材对教师提出了较高的要求，网络和多媒体能起到很好的辅助作用。网络资源包罗万象，应有尽有。网上既有数不尽的英语资源供老师学习和研究，也有无数的英语教学网站供学生学习，给学生提供辅导与帮助，激发其学习的潜能。

其次，新教材提倡任务型教学，注重学生课外的拓展。利用网络可以很好地开展学生的探究性学习，从而提高学生自主学习的能力，激发他们的创新能力和实践精神，形成有效的学习策略，拓宽他们学习渠道，形成具有个性的学习方法和风格。如果多媒体教学与任务型教学法能有机结合，进一步强化师生互动，那么会更好地促进学生的学习潜能和探究潜能，提高我们的教学效果。

7.结合新教材开展富有时代气息符合学生心理特点各种英语活动。

新教材的一个显著特点是时代性极强，所以设计一些好的，特别是时代感强具有挑战性的活动非常重要。为了让更多的学生投入到各种英语活动中，享受到成功的喜悦，我进行了 “单词之星” “口语之星” “背诵之星”，“阅读之星” 等的评选活动。这有助与学生学习潜能的开发 ，他们的英语学习兴趣和潜能自然就被激发出来了，也取得了较好的效果。《新课标》虽然给了我们极大的挑战，但同时也给了我们新的机遇。它让我们英语教师认识到不断加强自身学习的重要性。教育理念的转变，教学方法的创新，教材的更新，教师和学生角色的转变等等，这一切都值得我们深思：如何培养和激发学生的各种学习潜能。但我深信：在《新课标》指引下，只要我们大胆实践，不断探索，努力创新，关注每一个学生的学习，就肯定能在新世纪将我们的英语教学推向一个新的高潮。

8.激发学生的写作热情

新教材提供了大量的写作素材，怎样批改和点评学生作文才能激发学生的写作热情，增强他们的自信心呢?确立以肯定为主的评价风格，着力挖掘优点。兴趣与自信对英语学习的作用是众所周知的。而二者的产生和保持在一定程度上依赖于付出努力后所获得的成就感。因此，学生每完成一篇作文，我们都应尽量发现其可取之处，给予恰当的表扬并提出中肯的意见，让学生期待下一次完成得更好。除了优秀学生的作文展示，我还特别注意基础较差学生的每一次进步。他们只要在结构、段落、思想或用词用句上有较好的表现，我都给他们以“笑脸”或“五角星”。

零花钱使用调查英语作文 篇11

Recently，we did a survey on how student spend their pocket money among 20xx stuent …

Recently, a survey has been done on how middle school students spend their pocket money. according to the results, 55% of the students spend their pocket money on their study, such as buying reference books. About 27% use their money for food and drink. While the rest spend their money on entertainment, for example, surfing the Internet and playing PC games.

Since students are consumers, not producers, they should use the pocket money wisely and properly. Buying books or saving money to help those in need is a good way. In addition, it is meaningless and useless to spend much money on unnecessary entertainment.