激动人心的接力赛三年级作文（精选15篇）
随着飒飒秋风，学校迎来了一年一度的体育节。此时，操场上正举行激烈的接力比赛呢!
操场上一派热火朝天，人声鼎沸。站在跑道上的运动员们，个个摩拳擦掌、跃跃欲试，对第一名的荣誉虎视眈眈，这无疑是给我增添了一份紧张。拉拉队员们大声呐喊着，为运动员们加油。他们有的挥动手臂，喊着运动员的.名字，有的解下红领巾，卖力地挥舞着，有的展开横幅，一边摇晃一边叫喊道：“加油，加油。”裁判老师带领我们来到跑道上，身为运动员的我祈祷着：我千万不能掉棒呀!
比赛开始，第一棒是身轻如燕的小高。原先整日笑眯眯的她，此时改头换面，一脸严肃，绷紧的小脸一动不动，仿佛一根一碰就断的弦。蓄势待发的她一听到枪响，就像轻盈的鸟儿“飞”出去。操场上顿时沸腾起来，本班同学都挤在台阶上甩着衣服为我们呐喊助威，就连平时不苟言笑的孙老师都激动地叫道：“加油啊!”小高没有辜负众望，成功将棒交给下一位运动员。在跑道上等候多时的大诚，攥紧拳头，身子前倾，跨着弓步，右手像长臂猿一样伸直。顺利接到棒后，他如脱缰的野马驰骋在跑道上，遥遥领先，将对手都甩在后面。“耶，太好了!”我不禁开心地叫道，一颗心都浮在了彩虹上。
可是，骄兵必败。小薛认为胜券在握，有些得意忘形了，所以跑得歪歪扭扭，还不时窜到别人的道上。渐渐，其他班就要超越他了。小薛一着急，就像吃了疯狂药一般，如野牛在跑道上狂奔，但就在离终点一步之遥时，他手中的接力棒掉了。我的心顿时从美丽的云端跌落绝望的谷底。幸好小顾在那千钧一发之际迅速捡起接力棒冲向下一位接力员。这场虚惊算是结束了。
但是，小何在给我传棒时，用力过猛，将棒再次弄掉了。我的血液凝固了，真想时间返回到一分钟前呀!我不管三七二十一，将棒紧握手中，不断地给自己打气：再快点。到了，我把棒交给了等待的运动员。哎，我们班仍差几米距离。最后冲刺的小刘，咬紧牙关，铆足了劲，就在眨眼间冲过终点，在呐喊声中完成了接力赛。
一、充分激发学生的写作兴趣,逐步克服学生的心理障碍
兴趣是最好的老师。正如古人常说的:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”这句话无疑是强调一个“乐”字,而“乐”建立在“趣”的基础上,有“趣”才会“乐”才会“灵”。反之,无“趣”生“忧”,生“忧”则必“厌”。因此,我觉得在学生初学写作文的阶段,应要先多设置一些富有童真童趣的情景,并且结合学生生活实际或真实发生的事。以他们感兴趣的内容为话题,让学生们畅所欲言事情的经过和看法。同时要求学生进一步把说的这一切写下来,特别是自己感受最深的地方详细地写下来,再把写下的内容进行整理,就是作文。比如上学期我就让学生以《一件高兴的事》为题进行先说后写,结果我班有的学生内容就很丰富,也很具体,有写过生日的、游戏的,还有郊游的,等等,特别是班上的刘应波同学说道:“当老师告诉我们可以按课表如愿地上微机课了,教室里顿时沸腾起来:有的同学高兴地鼓起掌来,有的同学放声高歌,有的同学甚至跑过去抱住了老师……”把同学们迫切想上微机课(因为几周连续下雨而未上成)那种心情写的很真实、可信。总之,作文就是一定要贴近学生的生活,让他们知道,原来写作是一件开心的事、有趣的事。渐渐地消除学生怕写作文的心理。
二、生活实践是写作的源泉,要充分地让孩子体验生活,积累丰富的写作素材
“生活实践是写作的源泉”,对于三年级的小学生来说,初步接触作文,往往会觉得无话可说,很多学生无从下笔,作为教师在指导学生作文时,应让学生具体到生活中或大自然中去体验生活,形式要灵活、多样:可以是一次手工制作,一次小实验或开展一次活动,进行一次竞赛,或者让学生操场上去观察景物,如花、草、树,蓝天、白云等。其次,还可以家校联合。周末或假期让家长带孩子去公园、逛逛花鸟市场、做做家务……让孩子充分感受自然,体验生活,从而让孩子收集良好的写作素材,也进一步拓宽了孩子的视野,培养了孩子留心观察的好习惯。比如我在三年级上学期的第四单元的观察日记教学中,首先充分利用学校开展的“捐一盆鲜花”活动,让学生去买花,了解花,并利用一节课的时间让孩子们亲自到校园观察自己喜欢的花,指导他们从远处、近处,不同角度地进行观察,并充分调动他们的视觉、嗅觉去感受花的样子、颜色、味道,用心体会花的美,然后再用一节课的时间让他们写下来。这其中也不乏那些对花不感兴趣的学生,我就再一次要求孩子周末在家长的带领下去观察花鸟市场的花鸟虫鱼,选择自己喜欢的内容写下来,无形中把本单元作文素材外延增大,让孩子有话可说。因此,本单元作文中就涌现了蒋默晗的《泡黄豆》、胡诗睿的《水仙花》、许家文的《小蚂蚁》等优秀作品。同样的,在第五单元的作文训练中,要求收集本地传统文化或历史建筑、绘画艺术等,我也要求学生周末亲自去参观和访问、了解自己喜欢的相关的内容,于是,我们安顺的文庙、白塔、王若飞故居等安顺周边历史建筑都让孩子们栩栩如生地跃然纸上,特别是伍佩佩同学的《布依族的习俗》,充分地体现了安顺布依族人民的风土人情和传统文化。所以,事实证明了作文创作离不开社会实践这个万花筒,它也是为孩子们创造写作契机的聚宝盆。
三、注重学生写真、写实,能充分体现自己的真情实感
“文由心生,笔随心动”,在作文的教学中,我一贯倡导学生写真人真事,表达出自己的真情实感,孩子的世界很单纯,只有自己亲身经历过的事,他才会记得住。因此,我在指导学生时,一般都让他们先简单描述真实的事或人、经历等,再抓住重点的或自己感兴趣的方面引导他们具体描述,并在写作的时候鼓励学生写出自己的真实独特的感受,因为是初学者,所以学生难免在语言表达和文字基础上比较薄弱,那么在叙述的时候,我一般都会降低目标让学生可以言简意赅地抒发自己的感受,逐步提高写作要求,循序渐进地培养学生的写作能力。可以让学生先抓住事物的形,再去提神,接着狠抓特点,同时要注意不要人云亦云。例如,在写人的时候要符合实际,笔墨渲染稍微修饰一下,不要夸大实际地把人物都写成魅力四射的电影电视明星,并且要选用具体的一件事例或你认为最感动人的事例,通过语言来描述人物的性格特点或品质。比如班上吴小莉的《我的妈妈》一文中就这样写:“我的妈妈是花鸟市场上普普通通的小商贩,每天一大早就蹬着三轮车出发了……”用朴实的语言写出人物的特点,让人觉得真实可信。
四、加强学生课内外的阅读和积累
“读书破万卷,下笔如有神。”中年级的学生,在词藻和句子方面不是那么丰富,特别是不会应用一些修辞手法来描绘事物把文章写得生动具体,因此文章往往显得空洞、乏味、不具体,语言不生动。针对这种情况,作为指导老师,我觉得应该从以下几个方面去指导:
1.加强语文学科的课内积累。作为教师可以根据本年级的语文教材上要求让学生对课文中的优美词句进行大量的摘抄、背诵等,并根据本年级的单元作文的要求,让学生进行仿写。
2.同时也要鼓励学生多加强课外阅读,积累一定的写作素材,并且要求学生养成不动笔墨不读书的好习惯,做好“每日一摘”。摘抄自己喜欢的词句,教师要定期检查与督促,培养学生善于从身边去寻写作素材,做写作的有心人。
五、写作方法指导
三年级是学习作文的起始阶段,在指导写作时,难度大、比较费时,加上学生对于作文的格式、要求,往往弄不清楚,篇章也不会把握,没有条理,其实作文只比低年级的写话提高了一个层次,在字数、段落、语言上要求比较严格。因此,在指导学生作文时效果不是那么理想。针对这种状况,我也摸索出几点方法。首先,对于基础较差的学生,可以利用范文填空的形式,初步训练学生掌握作文的相关要求,再循序渐进地提高要求,逐步提高学生的作文水平。具体可参照如下写人的方式进行:我的(%%),今年有(%%)岁,(%%)的头发,(%%)的脸,看上去很(%%)。(%%)是个(%%)的人,(%%)性格很(%%),记得有一次(%%),……以上这种方法只限于初学者,但它对于作文基础好的学生不是那么适用,对学生的创造性思维会有一定的局限性,而相对于作文障碍大、基础差的学生来说却可以让他们“顺藤摸瓜”,奠定一定的作文基础。其次,要在阅读教学的过程中贯穿写作的指导。比如,在三年级上册的语文教本中,有很多讲读课文语言优美,结构分明,条理清楚,写作方法值得借鉴。所以,我们教师在进行教学时,可以通过让学生精读课文,再读懂文章的基础上渗透写作指导,让学生学习课文的结构方式;学会文章的记叙方法;在分析文章的时候,充分地让学生体会过渡句、总起句的作用,并且活学活用。比如我在教学《富饶的西沙群岛》时,就让学生根据“围绕一个中心句”按“总—分—总”的结构仿写片段,分别以“花园里有各种各样的花”、“下课了操场上可热闹了!”来进行训练,学习效果比较明显。第三,教会学生审题,使其学会组织写作材料。“读书百遍,其义自见”,对于中年级的学生来说,他们往往拿到一个作文题,不知道从何下手,也不知道写什么,因此,作文跑题的现象非常严重。鉴于这种情况,我个人认为,应该让学生认真读题,(至少三遍以上)具体弄清楚作文要求,先在心里自问:是写人?写事?还是写景?等等,充分地读懂题意才可下笔。并试着组织材料,拟一下提纲,计划具体分几个自然段去写。第四,指导学生养成修改好习惯。作文写好后,要指导学生对作文的句子、字词、标点进行修改,看看句子是否通顺,用词是否恰当,有没有语病,标点是否正确,然后再工整地誊写下来。
六、充分发挥赏识教育教学效应,也是提高作文教学的有效手段
赞扬,是送给学生的最好礼物,是浇灌学生进取心的甘泉。因此,在培养学生写作文的过程中,要充分看到学生的进步,肯定孩子的成绩,善于发掘和捕捉孩子作文中的闪光点———一个用得准确的词语,一句通顺的话,一段观察细微的描写,都能激发孩子创作的动力。因此,教师在批阅学生的文章时,根据学生的年龄特点,可以适当降低写作目标,时常鼓励,并把学生用得好的词、句、段或文章标记出来,及时累计,及时进行表扬,用小红花或发奖品去激励他们,并且用多种渠道、多种方法激发学生写作的兴趣,充分发挥赏识教育的教学效应,让学生的作文水平逐步走上新的台阶。
“加油，加油……”新村小学传出了震耳欲聋的呐喊声。这是在干什么呢?原来呀，新村小学正在举行一年一度的秋季田径运动会。整个校园人声鼎沸，热闹非凡。校园内各个赛场正在激烈地比赛着，跳远赛场、跳高赛场、跑步赛场上的运动员们各个摩拳擦掌、奋力拼搏。
最精彩、最激动人心的是各个年级的接力比赛。首先是一年级的小弟弟、小妹妹的比赛，再是我们二年级比赛。我们昂首挺胸，非常自信地站在自己的跑道前，做好一切准备。只听发令枪“砰”地一声响了，我们二年级九个班的第一名运动员像离弦的箭往前冲去，赛场上的运动员们你追我赶，互不想让。场外的啦啦队也不甘示弱，“加油”声此起彼伏，激励着运动员们拼命地向前冲。你们看，我们班的郑博双一马当先，把接力棒交给了郑洪浩。就这样，接力棒一个一个地交了下去。看唐潮，他接过接力棒，像脱缰的骏马向前冲去，眼看就要到终点了，可他的鞋子突然跑掉了，他正准备去捡，这时耳边传来老师和同学的“加油”声，他顾不了鞋子，打着赤脚继续向前跑去，多么可贵的精神啊!该我了，我接过接力棒飞奔过去，由于我和苏浩然没有交接好接力棒，耽误了时间，我们班没有得到第一名。
激动人心的接力赛结束了。我为同学们的表现而喝彩，为自己的表现而惭愧，同时也明白了一个道理：做一件事情，要用心去做，在做中学会与人合作，才能把一件事情做好。
“加油，加油......”这阵阵呐喊声是从那里传来的呐?哦，原来是三年级的同学们正在大龙潭公园的草坪上举行激烈的抱球接力赛。
只见各班的第一位同学，他们每人怀抱两个球，两脚一前一后，身体前倾，两眼注视前方，等待比赛开始的信号。老师一声哨响，比赛开始了，参加比赛的所有同学都撒开腿往前冲，只见有的像小猴子那样一蹦一跳往前窜，有的像大象那样大步流星往前跨，你追我赶，各不相让。
抱球接力不像一般的跑步，在草地上手里抱着两个球跑，顾上还要顾下，一不小心，不是球掉了就是摔一跤，往往容易闹笑话。我们班有个小不点就是个好例子，他个子小，手短、腿短，就知道他准会闹笑话。果然不错，他抱着球才跑几步就被石头绊了一跤，手上的一个球飞了，他马上跑去捡，可捡回来后发现另一个球又不见了，手忙脚乱，好不容易把球捡齐，继续往前跑。快到终点时，他以为终于到了，就往前扑，结果把鞋子给跑掉啦，但为了班上的.荣誉，顾不了这么多，箭一般的向终点冲去。
球在同学们手里传来传去，快到我了，心里难免有些紧张，好像有十五个吊桶七上八下。只见一位同学向我跑来，十米、八米、六米....我让自己稳定一下情绪，近了、近了、更加近了，当同学把球递给我时，我稳稳当当地接过球，撒腿就跑，边跑边给自己鼓劲。在同学们的一片加油声中，我顺利地把球交给下一位同学。过后我明白了，不管做什么事情，胆大、心细，勇敢去拼，就一定能成功。
为了丰富我的暑假生活，妈妈在德克士开心夏令营的活动中给我报了名。在夏令营的第一天，我们做了一个既好玩又特别有意义的游戏——气球接力赛！
首先三位十分漂亮的老师姐姐做了个简单的自我介绍。她们把我们参加此次活动的`11名小朋友分成了两队，分别是炸鸡队和汉堡队。我被分到了汉堡队，其中迎飞姐姐是我们队的队长。她给我们详细地讲了气球拉力赛游戏规则：
1、哪个队传递气球快，哪个队就获胜。
2、在气球传递过程中，不能用手触摸气球，如果用手视为违规，要重新传递。
3、气球不能落地，落地后也必须重新传递。
迎飞老师还告诉我们一些传递过程中的小技巧：要用牙齿紧紧地咬住吸管，并保持吸管向上，以防止气球掉落。
讲完，老师拿来两个蓝色的气球，又分给我们每人一根饮品吸管，并嘱咐我们传递时注意安全。随着老师的一声停下，热火朝天的比赛开始了。
在第一轮的比赛中，因为我们汉堡队没有排好队伍，个头七高八低，影响了传递速度。大家又急于把气球传给对方，没能保持吸管始终向上，气球几次落地，输掉了第一轮。
失败乃成功之母，我们大家没有一蹶不振，而是总结经验吸取教训。重新调整了队伍，个高的在后面，个矮的在前面，以迅雷不及掩耳之势把气球传到了终点。而炸鸡队的气球因中途突然掉落在地，没能获胜。
第三轮我们队团结一致越战越勇一鼓作气，最终以二比一的成绩赢得了气球接力的比赛。
一、适时小结, 片断练习
小学阶段应该让学生掌握最基本的两类记叙文写作:以写人为主的记叙文和以写事为主的记叙文。以人为主, 重点要抓住人物的肖像、行为、语言、心理等描写, 突出人物的性格和品行特点;以事为主, 则要体现事情的起因、经过和结果, 突出事例的完整性。从三年级开始, 习作教学中就要抓这两类记叙文的训练, 而且要抓住时机, 巧妙地进行方法小结, 并落实针对性的片段练习, 以此提升学生的写作能力。如, 在一次习作练习中, 笔者要求学生写一个自己最熟悉的人。草稿交上来之后, 笔者发现有不少学生的外貌描写只写了一点或两点。笔者抓住时机, 以自己为对象, 以“如何写人物的外貌”为重点, 上了一节习作指导课, 并让学生进行了外貌描写的片段练习, 收到了意想不到的效果。
二、学会观察, 大胆畅想
学生写作无话可说的一个重要原因就是不会观察。观察要有顺序、有方法, 但对小学三年级的学生而言, 主要是让学生做生活的有心人, 让学生对身边的人和事“留心”, 感兴趣, 其中最有效的办法是坚持写日记, “典型引路”。每天笔者都坚持看学生的日记, 只要发现一点“新鲜”内容, 便当即读给学生听, 并提示学生要留意生活, 像那些会观察的学生一样, 每天写出不同的内容来。如, 一个学生写了“好心的老师”一文, 文章大意是:下午活动期间, 一只小狗跑进了校园, 同学们都围观, 吓得小狗“吱吱”叫唤, 高老师给小狗馒头吃, 还让同学们不要欺负小动物, 表现了老师的“爱心”。有一个同学听了后受到启发, 通过观察写了一篇“爱心组长”的文章, 写的是他们一组的组长给组员整理桌椅的事, 很有新意。当然, 在学会观察的基础上, 还要加强锻炼学生的想象能力, 让想象真正成为学生智慧的翅膀, 给习作教学提升活力。一是写看图作文, 让图画与生活建立联系, 勾起学生写作的欲望。二是续写课文, 按照自己的理解, 写出不同的故事结局。三是鼓励写“放胆文”, 让学生天马行空, 思维任意驰骋, 我笔写我心。这一点特别重要, 完全可以激发学生的潜能, 写出出人意料的好习作。如, 在一次写想象作文的练习中, 一个学生放开胆子, 结合他们喜欢吃零食的特点, 写出了自己心中的“未来世界”:“未来的一切, 都和食物有关。在学校里, 所有的书本是用食物做的, 看完一页书, 或是写完一页纸, 就可以撕下来把它吃掉。在家里, 床是用松软的面包做的, 枕头是用五颜六色的冰淇淋做的。”可见, 学生的想象是多么丰富多彩。
三、兴趣引路, 成果激发
兴趣是最好的老师。练习写作终归是“我笔写我心”, 只有这样, 学生才能写出有真情实感的文章来。为了激发学生写作的兴趣, 可以用“成果展示”来引路。今年全县上下都在抓学生兴趣小组的创建, 以此来提升学生的人文素养, 效果很好。笔者结合所长, 在学校成立了“写作兴趣小组”, 一方面给学生教教写作的常识, 另一方面以此为平台, 鼓励学生创作, 最终完成了全县农村小学的第一份校报———《春芽报》, 极大地鼓舞了学生写作的热情, 在当地产生了强烈反响。可见, 激发学生的写作兴趣, 并适当给学生以鼓励, 能够保持学生的写作兴趣, 促使学生更加热爱写作, 积极投身在写作中。
中国举办的奥运会取得了伟大的成功初中，全国人民欢呼雀跃，我也同样的心情，突然心头浮现出我们普通百姓迎接奥运会的种种镜头，真是有趣！
在那迎接奥运会的日子里，同学们都说想去北京看奥运会，可我却只想和爸爸、妈妈一起围坐在电视机旁，一起看北京奥运会的.开幕式。而爸爸、妈妈吗？爸爸在拼命地买体育彩票，希望能中奥运会的门票，可是爸爸他每次都没中。而妈妈使劲地看报纸，在温习奥运知识。我知道，爸爸他买福彩是为了赢得奥运会门票，让我去看奥运会的开幕式，这是我小时候的心愿。爸爸为了我，天天看奥运、体育报纸，他对奥运消息最灵通了！
为了清楚地看见奥运会开幕式的全过程，我家准备把我的小床搬到客厅里，因为客厅里的电视机特别大，看起来也就特别清晰。虽然很麻烦，但是爸爸、妈妈却显得特别高兴！
——前进农场第十六管理区帮扶事迹
2011年，前进农场第十六管理区在管局和农场工会的正确领导下，以十七大精神和科学发展观为指导，坚持“生产发展、生活宽裕、区风文明、区容整洁、管理民主”和“整合资源、集中帮扶”的原则，全面落实“扶低共富保扶升级工程”，做到深入基层摸实情，结合实际定措施，真情帮扶促发展，圆满完成了全年的工作任务。使广大职工群众共享改革建设成果，强力推进富民强场进程。
一、加强领导，深入动员，明确目标
为进一步巩固扶贫工作成果，加快困难职工脱贫致富进程，第十六管理区坚持把“扶低”工作和创先争优相结合，把帮扶工作作为促进城乡一体化发展的重要抓手，为进一步使管理区可扶持贫困和低收入户早日脱贫致富，管理区党支部制定了《共同富裕行实施方案》。成立以党政主要领导为组长，有关业务人员为成员的领导小组，将此项工作列为党员干部政绩考核的一项重要内容。班子成员深入学习“扶低共富保扶升级工程”相关精神，加强思想认识，将扶低工作上升到全年的政治工作去抓。管理区还建立起了1251扶低目标，即1（在第一时间对接）；2（每月两次到农户家中指导生产）；5送（送资金、送信息、送温暖、送技术、送项目）；
1（到年底实现人均收入1万元以上），确保可扶持低收入家庭人均收入12000元以上。
通过对全管理区低收入职工基本情况等进行了深入细
致的摸底调查，建立了低收入职工档案，确定王连勇、陈志、王昱强、夏井富、谢风堂、刘振海、吴国成、张文彬为2011年帮扶对象。
二、建立有效的帮扶机制，积极开展多种形式扶贫
（一）主动对接，结对互帮。十六管理区坚持进百姓门、察百姓情、解百姓忧、保百姓安，真正做到一线掌握情况、一线解决问题，一线推动工作、一线融洽感情，确保帮扶活动得民心、顺民意。为促使“帮扶”工作有效开展，管理区还坚持“一帮一”结对子同时，在管理区内还开展了与有机户无机户，懂技术户与不懂技术户、大户与小户等多种结对形式，并把感情扶贫、精神扶贫与物资扶贫有机地结合起来，增强了低收入户及贫困职工的自我发展意识。为确保帮扶人员把扶贫解困工作做真做实，管理区制定了帮扶人员基本情况活动纪实表，发放到每一个帮扶人员手中，按活动时间填写帮扶事例，并由被帮扶人员签字，做到半年一小结，年终全面总结，使包扶责任制真正落到了实处。
（二）坚持资金扶贫力度，筹措专项扶贫资金。十六管理区采取低息有偿滚动使用和资金救助的办法，用来扶持困难职工开辟新的生产门路以及临时困难的救济。
今年十六管理区针对低收入户的实际情况，为他们协调贷款40余万元，解决他们种地资金不足。十六管理区还建立了帮扶基金，管理区通过召开班子会、民主管理委员会等形式，对外来没有户口的种植户每亩收20元，用于建立管理区帮扶基金，并用于低收入户支付生产物资等支出，被帮扶人员分三年还回清，形成基金滚动使用。基金使用也做到及时公开，管理区派专人管理记账，做到全程公开。
（三）坚持技术扶贫。“给人以鱼不如授之以渔”，加强对种植户生产技能培训成为帮扶工作的长期重任。结合十六管理区实际，帮扶工作组制定了一系列技能培训计划。聘请农场农业科技人员入区讲座2次，向低收入户发放种植技术书籍16册，举办集体技术讲座3次。通过准确把脉管理区民心态变化，管理区又掀起了区文化大院建设，建立标准化阅览室，改善了相关设施，配备了远程教育网络，整体提升了管理区文化意识，随着文化建设和培训力度的加大，群众的学习意识、学习能力不断增强，实际生产技能大为提高。管理区将派农业技术人员负责扶低户在农业生产中的技术问题，竭诚为他们排扰解难，加强对扶低田实施的指导、督促和检查，发现问题及时纠正，力求从政策制度上、方法措施上保证扶低田的顺利实施，确保扶低目标任务的全面完成。
（四）在行动上常访常看，及时为其排忧解难。为贴近
群众生活，知群众冷暖，管理区把“进百家门、知千家情、暖万人心”列为常年活动。管理区党员干部积极行动，对困难职工，患病长期就医的职工、家庭遭遇不幸的职工及职业病职工、职工遗属等都通过多种方式，掌握他们的基本情况，了解生活来源经济收入情况和困难程度，做到了对每一位低收入、困难职工思想、生活和家庭情况知根、知底、知情。即真心与低收入职工交朋友，倾真情了解低收入职工的思想状况，帮助低收入职工更新观念，转变思想，提高认识，树立搞好本职工作、克服困难的坚定信念和决心。
“帮扶”要做到雪中送炭，要主动为群众解决燃眉之急。今年春天正值抽水泡田时，王昱强地里的机井淤死，无法正常出水，王昱强急坏了，被随访的工作人员发现后，管理区果断为其垫付了打井钱，用最快的速度打了一眼井，保正了抽水泡田的进行。今年秋天雨水大，王连永家的地里出现明水，给收割带来极大困难，管理区得知该问题后，立即优先为其协调机车，保障王连永水稻收割的顺利进行。
（五）积极拓宽增收渠道。管理区分别根据困难户实际，主动为期确立增收项目。保证每户“扶低田”种植户，种植水田不少于100亩。通过动员种植大户让地共计1037亩。第十六管理区还为低收入者开辟了诸多工作岗位，如营区环卫、农具厂看管等，这些岗位都是职工增收的好途径。夏津
富为今年的被帮扶对象之一，他就在享受190亩扶低田的同时在管理区负责垃圾清运工作，每年额外增收5000元。
三、先富带后富，爱心接力不停歇
在扶贫机制上，管理区力求建立一种党政领导先动，上下互动，党员干部齐动的格局。管理区党员干部坚持真扶贫、扶真贫，使扶贫工作做得实实在在，同时让扶贫工作与送温暖工作有机的结合起来，做到思路创新、积极探索，把扶贫送温暖活动引向制度化。把脱贫的户扶强扶壮，让脱贫户当致富的带头人，把扶贫帮困工作做真做实。通过“共同富裕”活动的开展，架起了干部与职工心与心沟通的桥梁，促进了领导干部思想作风，工作作风的转变，促进了管理区经济的发展和社会的稳定。
一、重新确立一种意识——三年级的作文应姓“小”
一位三年级作文阅卷教师,他的阅卷标准有两个:(1)看开头和结尾;(2)看篇幅的长短。凡是篇幅长一点的,作文分相应的高一点。其实这位教师犯下了一个巨大的错误,作文的优劣不在于篇幅的长短,更不应该用篇幅的长短去苛求学生。三年级的学生刚刚接触作文,属作文的启蒙阶段,本人觉得:三年级学生的作文应姓“小”。
说到三年级的作文应姓“小”,本人觉得应从以下几个方面去理解:(1)不应从篇幅上去苛求学生,三年级的学生积累的素材少,脑海中还是一片空白,根本写不出长篇大论之作。(2)要看内容,一些繁杂的细节、深奥的议论,三年级学生是写不出的,只要他们能写出几句通顺、上下连贯的话就足矣。(3)让学生自由地去写,他们想写什么就写什么,写他们最感兴趣的东西,也就是所谓的开放式作文。
二、适当地从童话作文开始
“趣”是最好的老师。凡是学生感兴趣的事,他们都喜欢去做。那么,三年级的作文起步,我们何不从童话作文开始呢?
如何从童话作文开始呢?从幼儿到三年级,学生积累了不少的童话故事。教师可以先要求学生把印象最深刻的童话故事讲出来、写出来。对于这样的作文,他们一定写得不错。等他们会写这样的作文之后,教师还可以要求他们利用自己的想象力编写童话故事。等再过一个阶段后,还可以要求学生根据一组事物编写童话故事或根据课文内容编童话故事。例如,小语第六册的作文要求就是根据一组音响编童话故事;学完《猪八戒吃西瓜》之后,可以要求学生写《猪八戒第二次吃西瓜》。
只要学生能多写多练,相信他们一定能在训练中潜移默化地掌握写作文的方法,提高写作文的能力。童话作文起步,能达到事半功倍的效果。
三、范文引路尤为重要
“范”,就是做个样子给别人看。三年级学生年龄小、涉世浅,教他们写作文,必须有适当的方法。范文,对他们来说,将是最直观、最简单的方法。在三年级阶段,范文引路尤为重要。
高质量的范文,必须具备以下几个条件:(1)所写的内容必须贴近学生的现实生活,切忌把与学生无关的话题带进作文。(2)叙述语言必须“儿童化”。教师是成人,他们的语言一般都有深奥、丰富、生动的特点,对于范文,教师的语言必须显得幼稚、简单、生动,用“儿童化”的语言写儿童的生活。绝对不能出现让学生无法理解的字、词。(3)范文篇幅要短,只要把事情写清楚就可以了,切忌长篇大论。
春节里，我们每天都跟着外公外婆去走亲访友。这不，我们又去姑奶奶家大吃大喝了一顿，临走前，姑奶奶还塞给我们满满一口袋的年货。
出门时，外婆抢先拿过口袋，吃力地单手拎着，手臂被拉得笔直，肩膀一高一低，慢慢地走在前面。妈妈快步赶上外婆，伸出手去抢口袋。外婆一边把口袋往回拉，一边催促妈妈说：“不要紧，我提得起。你快去照顾小树!”妈妈皱着眉头说：“别逞强，快给我!”说着便三下五除二地把口袋夺过来，外婆无奈地笑着放开了手。
站在后面的我，看见了这一切，心想：我可是男子汉啊!怎么能让妈妈提呢?我立即跑到妈妈身旁，想把口袋夺过来。妈妈察觉到了身后的动静，便把口袋往身前一避，躲开了我的“偷袭”，对我说：“口袋太重了，你提不动!我来提。”我才不会轻易放弃，便围着妈妈转圈，不停地说“我可以的!”“我提得起!”“给我嘛!”趁妈妈眼花缭乱时，我以迅雷不及掩耳之势扯过口袋，得意地扛在肩上，哼着小曲往前跑了。
没跑多远，我就发现口袋的`确是太重了，于是变肩扛为双手提，像只企鹅一样，一摇一摆地慢慢向前走。外婆赶上来对我说：“口袋太重了，你提不动，我来提!”我不肯放手，于是和外婆展开了“拉锯战”。就在我心有余而力不足时，妈妈追了上来，瞪了我一眼，那目光仿佛在责怪我：“小屁孩，真没用!”妈妈拦住外婆的手，和我各提起口袋的一边，外婆又无奈地笑着放开了手。
运动会结束了，我的脑海里还记着接力赛时的激烈场面。
接力赛每班男生十二人，女生十二人共二十四人参加比赛。轮到我们三年级了，跑道上七个班的同学排好队，就等裁判下命令。我作为三(一)班的第一棒，心里像 一只发慌的兔子一样乱蹦乱跳。“大家注意了!”裁判说道，“各就各位，预备……跑!”我听到后就像一把离弦的箭冲了出去。跑道上大家齐头并进，我心想：我 是不会让别人超过我的。我加快速度，使劲向前，把接力棒交给了万紫怡。万紫怡飞奔过去，三(二)班的一名女生也迫不及待的追了上来。就这样，接力棒在同学 们手中传来传去。到了付子昱那一棒时，可是最关键的一棒!不料，付子昱正要把接力棒传给最后一棒郑含祺时，摔了个四脚朝天。别的班的同学跑到了前面，罗老 师连忙把接力棒捡起来交给郑含祺。郑含祺是我们班的跑步女将，她个高腿长，追赶了两名同学，最终获得了第四名。我们班的同学都欢呼雀跃起来!
接力赛虽然没得第一名，但同学们很高兴。比赛重在参与，努力为班级体争夺荣誉就是最开心的事。
俗话说:“兴趣是最好的老师。”没有兴趣, 就如“无水之源”, 只有激发学生的写作兴趣, 促使他们自觉自发的经常练笔, 才能更快更好的提高学生的作文水平。《新课程标准》指出, 习作起始“重在培养学生的习作兴趣和信心”。因此, 我在揭示每次的习作题目前, 总是以有趣的谜语、动人的故事、生动的语言创设情境, 激发学生的写作兴趣。如:在教学《习作2》“我的自画像”时, 我先声情并茂地描述了本班一位学生的特征, 让同学们猜是谁, 大家的兴趣一下就来了, 纷纷举起了手, 我趁机出示本次习作要求, 给自己画张像。如果大家根据你的描述猜出是谁, 那就说明你的习作成功了。接着, 让学生拿出准备好的小镜子, 仔细观察自己的外貌, 再想想自己的兴趣、爱好等, 同桌互相说一说再写下来。要求不出现自己的名字, 写好后交给老师。老师念, 学生猜, 结果大多数学生写的都能被猜中是谁。这时, 我及时给予表扬和鼓励, 大大激发了学生的习作兴趣。对于那些学生猜不出的作品, 仍要鼓励, 师生一起共同修改, 直到满意为止。只有这样才能增强学生的自信心, 消除作文的畏惧情绪。
二、指导观察, 积累素材
观察是认识事物的第一步, 如果学生对身边的事物缺乏直观感性的认识, 就让他们去描写, 去评论, 无疑是很难的。对三年级学生来说, 认识事物的主要途径是观察, 只有亲身去接触事物, 仔细观察事物, 才能获得真实、深刻、细致的第一手资料, 写作时才有话可写, 写的文章才能真实生动。因此, 作文教学要注重培养学生的观察能力, 引导学生做生活中的有心人。教给学生观察方法, 或从上到下, 或从远及近, 或由表及里, 或先人后景。例如, 写一处秋景时, 我先组织学生有目的的参观校园。虽然校园是同学们再熟悉不过的地方, 但让他们直接说出有什么特点, 还是无从说起。因此, 我带领学生有顺序的观察, 重点指导观察校园的花坛。从花园的位置、形状, 花园里花的种类、姿态、颜色、气味及自己的感受等方面边观察边指导, 教给观察方法, 使他们懂得观察的重要性, 逐步养成留心周围事物, 细致观察的习惯。除此之外, 我还利用课间走入学生中间, 与他们一起交流生活见闻。并常组织学生开展丰富多彩的实践活动, 让学生亲身体验, 培养观察能力。如指导《记一次活动》时, 由于学生课间活动时间少, 来不及开展什么活动就上课了。针对这实际, 我先不急于让学生写, 而是花一些时间与学生一起开展体育比赛、游戏、课本剧表演等活动。有了亲身经历, 学生就乐于表达活动中的真情实感了。通过以上训练, 学生积累了一定的素材, 写起作文就有内容可写了。
三、学习例文, 由仿到写
苏教版教材每次习作都安排有例文, 例文起着指导学生写作的任务。例文都用的是孩子的语气, 写得是孩子的生活, 抒发的是孩子的感情, 篇幅短小, 格调清新, 使学生读了倍感亲切。作文起步, 需要一个由扶到放的过程, 在指导学生放的过程中, 抓住例文的特点仿写。在教学过程中, 要引导学生读懂例文, 明白例文是从哪几个方面来写的, 你从中学到了什么。把学例文落到实处, 使例文起到范例作用。如:《习作6》写一种自己喜爱的文具, 教学时先用猜谜语的形式出示几种文具的名称, 以此激发学生的兴趣, 然后引导学生读懂例文。学生通过自读思考, 分组讨论, 交流汇报, 教师点拨, 明白小作者通过仔细观察, 抓住了铅笔刨刀的形状、结构、颜色等特点和它的用途, 采用了第一人称的手法进行自我介绍, 语言生动形象。通过例文学习, 学生明白了写好一个物体就要仔细观察, 抓住事物特点, 介绍清楚它的用途和使用方法, 同时要运用适当的叙述手法。接着, 让学生拿出自己喜欢的一种文具, 指导学生按一定的顺序仔细观察, 说说它的特点和用途, 教师相继出示一些词语供学生借鉴。在此基础上让学生充分表达。可采取自由练说, 小组交流, 相互补充, 代表发言, 师生共评等方式练习口述。最后起草作文, 修改誊写。
四、读写结合, 读中学写
著名教育家叶圣陶先生曾说过:“阅读是怎么一回事?是吸收。好像人每天吃饭吸收营养一样。阅读就是吸收精神上的营养。写作是怎么一回事?是表达。把脑子里的东西拿出来, 让大家知道, 或者用嘴说, 或者用笔写。阅读和写作, 吸收和表达, 一个是进, 从外到内, 一个是出, 从内到外。”因此, 语文教材中的几十篇范文, 是进行读写结合训练的好材料。这些范文可是学生习作的好例子, 要抓住这些例子的一些契合点进行读写结合训练, 将范文中生动的词语, 典范的语言转化为学生自己的语言。例如《北大荒的秋天》一课中采用了总分的写法描写原野的热闹非凡。为了让学生学会这种自然的总分写法, 我就让学生以“田野里好一派丰收的景象”为开头写一段话, 描写自己眼中的秋天丰收的景象, 巩固内化在课堂上学到的知识。再如, 学了《三袋麦子》, 让学生续编故事。学了《石榴》一文, 让学生学习从外到内, 由视觉到味觉的方法写一种水果, 可用上文中的一些词语。这样读写结合训练不仅能帮助学生内化课堂知识, 发展语言, 还能激发学生课外阅读的兴趣, 对写作有很大的帮助。
五、注重讲评, 激励为主
小学生对获得成功并能带来愉快的事情很感兴趣, 还在内心起到激励作用, 于是对这件事情就会更加关心, 想再试试, 更希望提高自己。因此, 作文讲评要尽可能用一切机会激励学生的闪光点, 肯定学生的点滴进步, 用欣赏的眼光看待他们的作文, 从而给予他们更多的成功体验。在每次的作文批改中, 只要学生能把句子写通顺, 错别字少, 符合习作要求, 我就给高分。学生哪怕只有一个好词, 一个好句, 我就给予表扬, 肯定他的成绩, 并在评语中写上“你有进步了!”“不错, 继续努力”等激励性话语。这样能改变学生对作文的畏惧、厌烦心理, 不那么怕写作文。
总之, 我们必须不断学习, 不断探索, 更新教育理念, 认真、扎实的抓好三年级的起步作文教学, 为高年级奠定坚实的基础。
摘要：作文教学是语文教学中的一个非常重要的环节, 历来是语文教学的重点和难点。三年级的作文教学既是低年级看图说话、写话的延续, 又是高年级作文训练的准备。三年级作为作文教学承上启下的入门阶段显得尤为重要。那么, 如何进行三年级起步作文教学呢?
跑第一棒的是李洋，只见他手握接力棒，脚下一生风，模糊的身影令观众眼花。他处在第二跑道，片刻之后，他就超过了两个对手。接近第二棒时，李洋边冲边伸长了手臂。跑第二棒的杨昕骁一把夺过棒子，向前冲了两步，继而夺命地“加速”。
可是一班二班似乎第二棒很强，一下子超过了杨昕骁。我们班的观众比选手更心焦，个个青筋暴突地大声喊鼓励的话。杨昕骁一咬牙，脸涨得通红，用尽全力将棒交给梁庆磊，然后蹲在草丛里大喘粗气。
梁庆磊超级发挥，竟然将第二棒落下的路一米一米地夺回来了，并且几乎与别班同时交出了接力棒。棒子到了“刘翔”手里!
“刘翔”就是马晓渝，他是个跑步健将。只见他伏着身子，两手有规律地摆动，像出膛的子弹，似离弦的箭，如脱缰的野马，朝终点飞驰而去。他的每一步都寄托着我们全班同学对他的希望啊!果然----他第一个冲到终点。当他胸前那根带子在我们眼中飞扬时，我们是多么自豪啊!
伴随着同学们的欢呼声与尖叫声，激动人心的男子800米比赛即将开始。站在起跑线的运动员们个个跃跃欲试，有的摩拳擦掌，有的谈笑风生，还有的稳坐泰山。
大家都屏气凝神，只听裁判员“呯”的一声枪响，比赛开始了。拉拉队的成员个个喊得面红耳赤，运动员们则像一匹匹脱缰的野马，风一般奔跑着。我们班马艺峰同学是全班公认的“飞毛腿”，他的脚下像踩了风火轮，“嗖——”的一下，就把其他对手甩到了后面。但到了最后十几分钟，令我们大跌眼镜的是，后面的对手竟一个个超越了他。我们班的拉拉队立刻打起精神，给他鼓劲，他也不负众望，加快了速度，十、九、八、七、六……最后，他再次超越了前面的同学，取得了第一名。同学们欢呼着，跳跃着，拥抱着，仿佛在庆祝一个伟大的节日。
紧接着50米男子单脚跳比赛开始了，同学们像媒体记者一样紧跟了过去。比赛前几分钟，参赛队员都活动了筋骨，仿佛要大战一场似的，裁判员枪声一响，我们班的马艺昂同学率先冲锋，一马当先，后面的同学尾随其后，但速度仍然赶不上马艺昂。耶!我们又赢了，操场边的同学大声欢呼着。随后，女子一分钟跳绳比赛开始了，我们班的胡欣然上场，跳绳在她手中像拉拉面一样轻松自如，时不时还玩起了花样跳绳，但毫不影响她的成绩。我看得眼花缭乱，数也数不过来。一分钟很快就过去了，运动员们紧张地等待成绩。“哇，胡欣然赢了，太棒了!”
一、“理”在作前———各个击破解难题
作前准备, 是起步作文教学不可疏忽的重要一环, 也是“砍柴”之前的“磨刀工”。这里所说的“理”, 是指分理, 理清。对于三年级学生, 需要跨越的作文门槛很多, 比如, 最容易犯的就是“千篇一律”、“千人一面”的毛病, 很难写出“特性”, 写出“与众不同”。自然, 这些入门之槛, 不可能一夜消除, 而是要从长计议, 各个击破。
1. 重在平时———缺啥补啥。
海南师范大学张所帅先生曾尖锐地指出:“由于作文教学周期长、投入多、要求高、见效慢的特点, 很多语文教师对它怀有一种胆怯、懈怠、逃避的心理, 在平日教学里能应付就应付, 能回避就回避。结果是, 最需要动脑筋、费心思的一项内容, 教师真正投入的精力和智力却可能是最少的。一旦面对考试, 在功利心的驱使下, 语文教师又往往会传授给学生一些‘投机倒把’的招数, 结果‘真功夫’没教多少, ‘歪门邪道’倒是教给学生不少。”
作文是一种功夫活, 来不得半点马虎和疏忽;尤其是起步阶段, 更要一步步地引领, 做到:理清思路, 缺啥补啥。比如, 写开头结尾的功夫、写片段的功夫、写过渡段的功夫、直至布局谋篇的功夫等。这些功夫, 靠的是“作前”, 也就是平时点点滴滴的积累, 唯有铢积寸累, 才会水到渠成。须知, 作文教学没有“一夜暴富”的神话。
2. 迎难而上———活学活用。
在倡导学生自主的前提下, 如今, 有的教师有些“怕”指导, 其实, 作文教学中, 教师的示范引领作用是不可或缺的。黄艳梅老师曾指出, “放手让学生去写”的同时, 不见写作方法的指导, 就算有, 也往往简单引导一下, 就让学生动笔去写, 学生作文处于一种规范不足、自由泛滥的“假性自由”状态。
笔者根据本班学生实际情况, 选取了“人物描写”这一重点, 对学生写作进行重点指导。在教学《我的自画像》 (苏教版三年级上册第二篇习作) 时, 为了降低难度, 在这篇习作前, 我总会要班上的学生完成一篇小作《我们的李老师》。目光聚集在我一个人身上, 便于方法指导的渗透。而把老师当一个写作观察的“靶子”, 无疑又增加了学生写的动力与乐趣。尤其在说到我的“瓜子牙”时, 他们更是嬉笑成片。在教学第三篇习作《野外春景》时, 可以结合第二组课文的教学, 在练笔中重点抓好“比喻、拟人、排比”三个修辞的句式训练, 那么在完成这篇习作时, 写好“景美”就会显得十分轻松。
二、“活”在当下———巧妙运用显轻松
这里所说的“活”, 是指灵活, 不生搬硬套。唯有灵活运用, 才能化繁为简, 化整为零, 从而拆毁学生写作难以跨越的道道门槛。笔者通过对教材进行二度开发———即合理地有所取有所舍, 让教更有效, 让学更轻松。
1. 重组, 让习作目标更清晰。
苏教版三年级上册安排了八篇习作, 分别是“自由作文”、“我的自画像”、“野外春景”、“秋到人间”、“动物名片”、“介绍文具”、“编写童话故事”、“写研究报告”。从安排上来说, 线状的顺序有点乱, 对学生掌握一种写法来说是不大有利的。因此, 在实际教学的过程中, 除了最后一篇“写研究报告”, 它是属于一种报告类文体写作, 与一般的写作有差别之外, 我将其余的七篇习作重新整理了一番, 归纳为三组。第一组, 写好一件事 (“自由作文”、“编写童话故事”) ;第二组, 写好一个样 (“我的自画像”、“动物名片”“介绍文具”) ;第三组, 写好一处景 (“野外春景”、“秋到人间”) 。这样的重组, 训练的目标性更集中, 指向性更明确, 延续性更流畅。
2. 添补, 让习作内容更丰满。
需要指出的是教材安排的第一篇习作“自由作文”, 编者的用意是让学生觉得写作是件轻松的事, 想写啥就写啥, 写作是一片自由的天空。殊不知, 很多学生在写这篇习作时, 也是困难重重, 绝大多数学生的“杰作”只是憋出来的干巴巴的几个文字。这不能怪学生, 小学阶段重点强调的就是“记叙文”这一文体, 而在这一册中, 写事的就只有两篇习作, 这个力度是太显单薄。所以为了让学生懂得“如何写好一件事”, 在平时的小作中我分别渗透了以下三组内容。第一组, 《吃西瓜》、《买菜》、《花瓶碎了》、《文具盒里的争吵》、《呀, 怎么又是粥》, 这五篇指向人物的语言描写;第二组, 《啊, 鸡蛋浮起来了》、《洗衣服》、《吃蛋糕》, 这三篇指向人物的动作描写;第三组《受骗以后》、《紧张的三分钟》, 这两篇指向人物的神态及心理活动描写。我认为, 小学三年级第一学期前半个学期, 若能把这一系列的习作作为重点, 对提高学生的整体写作能力是大有裨益的。
苏教版小语教材主编张庆先生曾指出, 当前作文教学的主要问题是:对作文教材照本宣科的较多, 未能在激发学生的写作欲望上下工夫, 所以学生的写作平庸敷衍者居多, 没有明显提高。若教师能脚踏实地, 精益求精, 摒弃照本宣科, 唤醒生命灵感, 方能唤醒学生潜在的写作潜力, 学生也会因此乐写、能写。看到莘莘学子轻松跨越道道作文门槛的轻松局面, 怎能不让人心悦诚服?
三、“趣”在笔先———心湖翻腾见自由
当代作家毕飞宇先生曾深情地说:“ (孩子们) 怕作文, 骨子里是害怕表达的方式不符合别人的要求。他们有许多话想对别人说, 他们还有许多话想在没有人的地方说, 他们同时还有许多话想古里古怪地说。”“古里古怪”地说, 自由自在地说, 也许, 这就是孩子们所青睐的“趣”。
1. 指导要“善变”, 让学生对习作怀有期待。这主要指教学内容和指导方式要多变。
同样以上面的三组小作为例, 十篇写作内容是十分丰富的, 有课堂上的吃和做, 有回家后的实践活动, 有材料作文, 有想象作文等。而这些内容的设置, 又是把学生写的兴趣放在第一位的。因此, 每次小作或是大作, 学生在课前就会在讨论:下节作文课, 李老师又会玩什么花样了!
指导方式的多变, 主要是指教师要放掉“说教”的形象, 而全程参与到习作过程中。我常对学生说, 我们是边玩边写的。举例说, 在《吃西瓜》这篇作习作指导时, 我抱来两个大西瓜, 在教室里现场切开, 一起吃一起聊;在指导《呀, 怎么又是粥!》这篇习作时, 我站在孩子们的中间一起跟“妈妈”吐槽一番;在《紧张的三分钟》这篇习作的情境创设时, 一上课, 我一改往日的笑容满面, 而是一本正经地装出十分生气的样子, 用怒气冲天的神情及掷地有声的话语, 让孩子们经历了忐忑的三分钟。就这样, 指导全都无痕地渗透在活动中, 学生写起来自然是情趣盎然。
2. 激励要“出新”, 让学生对习作充满喜爱。
赏识教育已深入教师心间, 其好处已不需要一一赘述, 在习作上通常体现在“优秀”加五角星和鼓励性的评语两个方面。这些做法的确是能很好地增加学生写作的愉悦感的。但是在实际教学中, 我总觉得这份愉悦感保鲜期不够长, 因此, 始终无法激发大多数孩子对习作的一种喜爱之情。于是, 在最近带的一届三年级学生中, 我借鉴了管建刚老师办《作文周报》的积分活动, 制定了如下的奖励制度: (1) 奖项设置:作文高手 (10000分) , 作文能手 (6000分) , 作文水手 (3000分) , 作文新手 (1500分) 。 (2) 分数设置:优秀100分, 得一颗星加100分, 良好扣50分, 及格扣100分。 (3) 额外奖励设置:作文新秀, 和李老师一次拥抱, 并加150分积分;作文水手, 免做一篇日记, 加300分积分;作文能手:免做一周语文作业及两篇日记, 加500分积分;作文高手:和李老师一次合影, 期末考试语文成绩加3分。
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