七年级生物实验报告

七年级生物实验报告（精选13篇）

七年级生物实验报告 篇1

班

级：

_________

姓名 ________

小组：

_________

一、实验目的

1、检验绿叶在光下制造的有机物是不是淀粉。

2、探究光是不是绿叶制造有机物不可缺少的条件。

二、材料用具准备：（一天前）

教师：1、材料：盆栽天竺葵、黑纸片、曲别针、酒精、碘液、小烧杯、大烧杯、培养皿、酒精灯、三脚架、石棉网、镊子、火柴、清水。2．培训实验小组长，强调实验中的注意事项：进行用火的安全教育。

学生：1、各小组组长对天竺葵进行暗处理。2、对暗处理后的植物叶片进行部分遮盖，然后移到阳光下照射几小时。

三、过程和方法1、探究一：光是绿叶制造有机物不可缺少的条件。

实验变量：__________ 如何设置对照实验？（小组讨论）

2、探究二：绿叶在光下制造的有机物是不是淀粉

如何检验淀粉？__________ 请设计实验方案（小组讨论，提示：酒精可溶解叶绿素）3、归纳整理实验方法和流程：

_______→选叶遮光→阳光下照射→摘下遮光叶片→______________→清水漂洗→滴加碘液→清水漂洗→观察叶色 4 4、分析实验结果，完成下表

实验结果记录：

实验处理 叶片遮光部分 叶片见光部分 有叶绿体部分 无叶绿体部分 脱色后叶片颜色

加碘液后是否变蓝

是否产生淀粉

5、得出结论：

①绿叶制造有机物不可缺少的条件是___________。

②绿叶制造的有机物主要是________。

③绿叶制造有机物的场所是__________。6、表达与交流: :

①分析小组的实验结果，如果实验失败，试着分析原因。

七年级生物实验报告 篇2

关键词：生物化学,双语教学,教学方法,七年制医学生

在高等院校中采用双语教学已成为我国高等教育课程教学改革的必然趋势,也是当前教学改革的重点。2001年教育部《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》中明确指出:“积极推动使用英语等外语进行教学,按照‘教育面向现代化、面向世界、面向未来’的要求,为适应经济全球化和科技革命的挑战,本科教育要创造条件使用英语等外语进行公共课和专业课教学”。并要求高校本科教育的专业课外语教学力争3年内达到所开课程的5%-10%[1]。为配合生物化学理论课双语教学,我们在实验教学中对七年制临床医学生采用双语授课,以期从实验和科研的角度进一步提高七年制医学生的专业外语水平。

1 实验教材和内容的选择

教材是知识的重要载体,选择适合双语教学的英文教材是提高教学质量的有效手段和重要保障。对于双语教材多数人认为最好选用英文原版教材,因为原版教材的编写符合英语的语言习惯,这不仅有助于学生学习专业知识,也有助于他们英语水平的迅速提高。然而由于汉语文化与英语文化的差异,中西方人的思维方式和教育理念的不同,双语教学在使用原版教材上必然会遇到国情、校情和本土化的问题;而且对于实验教材,目前很难找到一本与教学大纲相吻合的原版教材[2]。因此,自编一套既符合英文语言习惯和七年制教学大纲要求,又适合临床医学生英语水平的实验课英文教材,是非常必要和有意义的一项工作。在编写教材时参照国外一些医学院校生物化学实验课的教学大纲,发现同国内的教学大纲相比,其具有明显的临床应用及与现实生活密切联系的特点。为了减轻学生的学习负担,提高他们学习的兴趣和热情,同时吸取国外教材的优点。我们所选取的实验均具有较强实用性和操作性;并对实验中用到的仪器设备附了插图,对涉及的专业词汇做了中文注释。

2 多种教学方法的使用

教学方法的正确应用是双语教学成败的重要环节[3]。如何在双语的氛围下达到所期望的教学效果,这是每位教育工作者所面临的共同问题,因此需要探索一系列先进、合理的教学方法来实施双语教学。根据七年制学生的整体英语水平较好,可以在各实验组针对不同实验内容采用相对随意的教学方法。在实验课中采取多种行之有效的教学手段,对学生掌握实验方法和操作步骤可起到重要的作用。如可采用“中、英文结合讲解”的教学模式。对简单的内容用英文讲解,而对实验原理和操作注意事项等复杂的内容最好用中文解释清楚,以便实验顺利进行。也可采用双语PBL教学模式[4],这有助于提高学生学习的兴趣和热情,加深对知识的掌握理解程度,既提高了学习效果又增进了师生间的感情。这种教学方法改变了传统教学只注重知识的传授,而在一定程度上忽略了学生独立思考的积极性和主动性,可为每个学生提供一个用英语进行口头交流和表达的机会。还可充分发挥多媒体教学在实验中的作用。将生物化学实验内容以图文、图片、Flash动画等形式制作成多媒体教学课件,使不易理解的内容变得直观、生动、逼真、易懂。这样不仅激发了学生对双语教学的兴趣,也增强了他们对授课内容的理解;同时针对学生看英文的能力普遍好于听英文的能力这一特点,在课堂上还可辅以全英文板书。总之,可用于双语教学的教学方法多种多样,且各种方法又都具有自身的优势和特点,关于如何选择切实可行的教学模式与方法仍需在教学的过程中不断摸索与改进。

3 教师应具备的素质

师资队伍的素质水平是决定教学成败的关键因素之一。双语教学对教师的外语水平和专业水平均有着较高的要求,提高任课教师的英语水平是生物化学实验课双语教学水平提高的关键。要筛选具有良好专业知识和口语表达能力的教师,并尽可能使用学生较为熟悉的简单词句和简洁明了的语言讲述专业知识,这样不仅能使学生很快适应英语教学,提高学生的听课效果,而且可以避免重大的语言错误并有利于学生对问题的理解。这也需要授课教师在备课时要充分利用词典和参考多种原版教材,力求单词发音准确、专业词汇使用规范,尽量避免语法错误和中式英文现象,并在课前执行严格的试讲制度。

医学院校兼具良好的英语教学和专业教学能力的教师较少,教师整体素质及梯队建设是开展双语教学的瓶颈。双语教学教师的较高素质主要体现在外语水平及对专业知识的理解和掌握方面,授课时要求教师不只对相关的中文教学内容精通、准备充分,还要求教师熟悉实验所涉及的有关专业词汇和相关操作步骤的英语表达;同时在进行实验操作的过程中,教师要能及时解决学生操作过程中出现的各种问题,并解答学生提出的疑问,确保实验的顺利进行。这就要求从事双语教学的教师要具备很强的综合素质,以往仅仅靠讲述早已背好的英文教案和英文幻灯已不能满足实验双语教学的需求。训练合格的双语教学师资是开展双语教学的保障,必须加大师资培养的力度,建立一支外语和医学知识水平兼备的双语教师后备队伍[5]。

4 学生是双语教学的主体

因医学生物化学的自身特点,专业术语多而相对不易理解,所以双语课程的开展要求学生必须具备一定的医学专业理论知识和公共英语的基础。充分重视双语教学中教学对象的问题,因材施教,对进一步提高教学质量具有举足轻重的作用。双语教学不仅对教师提出了极高的要求,对学生素质的要求也相当高。若学生英语水平达不到一定程度,采用双语教学不仅达不到预期的教学效果,反而会影响他们对医学专业知识的理解。开展双语教学是一个循序渐进的过程,在教学过程中要根据教学进度和学生听课效果不断地调整中英文比例,避免因进行了双语教学影响教学质量,保证学生能理解教学内容。教师要充分意识到:只有充分调动学生学习的积极性,发挥他们的主体意识,才能取得良好的效果。因此,要采取灵活、开放的教学方法:如“以问题为中心”启发和引导学生,让学生自由组合,以小组为单位查阅与实验内容相关的英文文献,然后每组选择一项最感兴趣的实验相关内容,并选派一名代表准备好相关英语幻灯材料,在上课时根据自己英语水平可选用中文或中、英文为大家讲解,其他小组的同学可以自由提问,进行讲解的小组成员要负责解答。这样不仅可以调动学生主动学习的积极性,而且有利于培养学生的科学素养、创造性思维能力和对专业外语的应用能力。同时,有利于师生间的互动与交流,随时根据学生的反映及时地调整进度和比例,从而保证双语教学的顺利开展,保证教学质量,实现教学目标。

5 实验成绩的评价

根据实验课双语教学的特点,对学生的考核宜采用平时实验作业与课堂表现相结合来综合评定成绩。实验报告要求学生用全英文完成,鼓励优秀的学生当堂独立完成,也允许通过课后查阅资料和同学讨论完成后再上交给教师。要从学生课前准备和课上回答问题情况到实验报告书写是否规范、准确;从学生做实验过程中态度是否端正到学生实验操作方法是否准确等方面,全面规范、健全实验教学的考核制度,从而调动学生在实验课上的主观能动性。自实验课双语教学开展以来,学生普遍感到专业知识、专业英语词汇、英语写作水平与应用能力均得到了加强和提高。

6 双语实验教学的设想

培育七年制本硕连读临床医学生,不仅是为了培养未来的临床医学专家,还是为了塑造具有临床科研意识的复合型人才,双语教学是造就这种高素质医学人才的有效途径之一。目前很多高校都在进行中英文结合的双语教学,并逐渐向完全英语教学过渡。双语实验教学应在其中发挥它特有的优势,因为实验课是以小组为单位,教师可以与学生面对面交流,易于师生之间互动,激发学生应用双语的积极性和主动性,开阔学生的思维,有利于培养学生的科学素养及英语写作和应用能力。

总之,推进双语教学是一项全面而长期的工作,目前尚处于实验阶段,必然存在许多不足之处。作为双语教学的一线教师,我们将不断总结和改进,使双语教学不断完善,相信随着实践经验的积累,双语教学水平必将得到不断提高。

参考文献

[1]唐仁,侯珍.高校实施双语教学值得注意的几个问题[J].管理科学文摘,2006(1):42-43.

[2]李健,苗绪红,李光.七年制医学生细胞生物学实验双语教学的实践与思考[J].山西医科大学学报(基础医学教育版),2007,9(4):465-466.

[3]原爱红,蔡巧玲.临床医学专业课程双语教学模式探析[J].医学教育,2005(3):53-56.

[4]黄燕萍,艾婷,宋红霞.双语教学在七年制学生中的实施与研究[J].西北医学教育,2005,13(6):700-701.

七年级生物课堂教学心得 篇3

一、钻研教材与备课

反思过去的教学，自己在备课中只是做了一些皮毛工作———对教学内容钻研的不够深入。由此，导致学生的学习兴趣不高，积极性不强，自觉性不大和钻劲不足。那么，如何调动学生学习的主动性呢？只有让学生重视了，需要了，他们才会主动自觉地去学。因此，挖掘教材中丰富的知识和事例是一个无形的引导学生重视学习的前提。教材是否钻研透彻和备课是否深入很大程度决定着一堂课的成败。在展开课堂教学之前，生物教师可以根据教材内容及学生实际，搜集每节课的相关生活事例资料，设计教学过程，思索将要运用到课堂中的能够激起学生学习生物兴趣的教学方法，认真写好教案，对于授课的各个环节确定方法和时间，做到每节课都有备而战，以提高学生的兴趣。

二、坚持抓好授课环节

授课环节一般包括：导入新课﹑推进新课和小结新课。

导入是向学生传递课堂新知识的关键，富有疑问的导入会增加学生的求知欲望，授新是课堂教学的重要活动，总结是一堂课的回放。课堂教学中，照本宣科往往与枯燥无味并肩同行。因此，要想课堂教学取得良好收益，生物教师除了不断增强教学技能外，对课堂教学语言也要严格要求———思路清晰，层次分明，简洁明了，深入浅出，还要将备课过程中搜集到的相关资料运用到课堂中来，使课堂更加情感化﹑生动化。

三、利用教具与创设小话剧

刚着手生物学科教学的时候，我两手空空地走上三尺讲台，除了课本与教案。在经过一段时间的教学实践后，课堂氛围逐步低沉了。

在多次反思与观察之后发现，我很少利用教具和创设情境教学。后来，我琢磨着把教具和情境创设引入课堂。例如，使用教具———染色体的双螺旋结构﹑细胞的结构模型和膈肌的运动模型等；组织学生表演小话剧———单细胞生物疟原虫对人类的影响﹑消化和吸收及影响不良等。由于教具的形象和小话剧的情趣，生物课堂也逐步变得活跃而富有情趣了。

四、理论与实践

为了能够博采众长，我经常参加科组公开课的听课与评课。从听课中，我领略到不同的教学方法，初步体味到了“取别人之长，补自己之短”这句话的含义。

由于生物不作为中考科目，因此，一部分学生中出现了对生物学科无所谓的态度，导致他们的成绩总是不能提高。态度不端正，学习目的不明确，学习如何能学好？为了解决这个问题，我以“生物在生活﹑中考和高考中的作用”为话题给学生施加一定的心理压力，并且在每节生物科结束之前布置一定的练习，在下节新课开始之前检查，通过化难为易的讲解完成上节课内容的复习。

五、开展实验，培养学生能力

七年级生物实验考核考察方案 篇4

为全面推进素质教育，扎实开展初中理、化、生实验教学，提高实验教学质量，切实做到课堂教学是实施素质教育的主渠道，让广大学生在实验教学中增强创新意识和实践动手能力。现结合我校实际，制定生物实验考核考察方案。

一、指导思想

以中、省基础教育课程改革和十七大会议精神为指导，以强化素质教育为核心，以加强学生实践素养、操作技能、创新思维和科学态度的培养，全面提高教学质量为目标。

二、考查对象：

在校的七年级学生

三、考查办法：

本次考试采用随堂考试的的方式，试卷满分100分，时间40分钟，试题分4大块，主要为基本知识的考核、探究实验考核和设计实验能力考核，重点为实验探究的考核。

四、考查时间

七年级下生物实验考核测试试题 篇5

班级___________姓名___________

一、请将以下血液中的成分与它们的功能用线连接起来

血浆携带氧

红细胞运输养料和废物

白细胞促进止血、加速血液凝固

血小板吞噬病毒

二、实验探究

设计探究实验：废电池对生物的影响。

提出问题：_______________________________________________________________ 做出假设：_______________________________________________________________ 制定计划并实施：

1.实验前10天左右，用花盆培养大豆幼苗，实验组和对照组各两盆，每盆种植___________的大豆幼苗。

2.实验前2-3天，把一节5号电池破碎，浸泡在1000毫升的清水中制成废电池浸出液备用。

3.在培养大豆幼苗时，实验组幼苗定时浇灌___________，对照组幼苗浇灌___________，放在相同的条件下培养。

4.观察幼苗的生长情况，并记录下来。

5.实验结果：______________________________________________________________ 得出结论__________________________________________________________________

三、简答

1.什么是酸雨？举例说明酸雨的危害。

2.常见的血型有哪些?输血时应注意什么问题。

人教版七年级上册生物实验计划 篇6

1、光对鼠妇生活的影响

2、练习使用显微镜

3、观察植物细胞(洋葱表皮)

4、观察人体口腔上皮细胞

5、观察人体基本组织

6、观察种子结构

7、探究种子萌发的环境条件

8、测定种子发芽率

9、观察叶片结构

10、植物的光合作用

二、演示实验：

1、分子的运动

2、烘烤种子

3、观察草履虫(多媒体)

4、叶子正反面气孔个数比较

5、种子在萌发过程中的能量变化

6、种子在萌发过程中放出二氧化碳

7、种子在萌发过程中消耗氧气

三、调查：

七年级生物实验报告 篇7

一、分层提问的重要性

(一) 体现了教育的公平

分层提问关注的是学生因基础和知识存在的个体差异, 让每个学生都有接受教育的权利, 教师不因学生的差异而放弃对学生的全面教育, 分层提问体现了教育的公平。

(二) 有利于激发学生课堂主人翁意识

对学生不能一刀切, 也不能对学生特殊关注, 这使得学生发生分化, 如果课堂中只关注那些积极举手、学习能力强的学生, 会导致基础差的学生厌学和弃学。七年级学生刚刚接触生物学, 对生物学充满了好奇, 学习的热情很高, 在课堂上更应该关注所有学生, 通过分层次提问, 使学生成为课堂的主人, 让学生积极参与课堂教学, 提高教学效果。

(三) 有利于学生自信心的提高

分层次提问, 对不同基础的学生具有激励作用, 答对了得到老师肯定和同学们的鼓掌, 对学生来说是成功的。他成功了会更加自信, 会更加努力, 有了努力的心理在学习生物学时会更加的拼搏。对于层次低的学生来说, 简单的问题更易答对, 一次次小小的成功对学生是一种激励, 会更自信。对于层次高的学生来说, 稍有难度的提问, 对他是一次考验, 对自己能力的认可, 他会觉得老师非常器重他, 心里的自信与自豪感会增强。

(四) 有利于增加师生情感

分层次提问让学生得到锻炼, 学生会觉得这样的老师可敬可亲, 让学生对教师充满了感激之情, 增加了师生的情感交流, 有利于教师的情感教学, 让学生个性得到充分的发展。

二、中学生物课堂分层提问策略

(一) 课前准备的分层

首先教师应认真研读生物学教材, 明确教学大纲、教学目标和教学重难点, 对不同层次的学生制定不同层次的教学目标, 将教学目标分成高中低A、B、C三层, 备课时应根据不同层次的教学目标, 设计好教学内容, 准备好分层次提问的问题、技能训练等。在实际的教学中有的放矢, 教学难点的突破通过提问由浅入深, 分层次突破。

(二) 对班级学生分层

根据教学目标的分层, 教师把学生分为A、B、C三层:A层为高层学生, 基础扎实, 接受能力强, 学习自觉, 方法正确, 态度端正, 课堂纪律保持好, 成绩优秀;B层为中层学生, 知识基础和智力水平一般, 学习比较自觉, 课堂纪律保持较好, 有一定的上进心, 成绩中等;C层为低层学生, 知识基础、接受能力不强, 学习积极性不高, 课堂纪律保持差, 成绩欠佳。对学生分层目的是为了具体掌握学生的学习现状, 包括成绩和能力, 跟踪学习过程中每个学生的动态变化。分层的依据是: (1) 学习和接受知识的能力为主要分层标准; (2) 课堂纪律遵守和学习态度为第二标准; (3) 影响学习成绩的各项智力和非智力因素为辅助标准。

(三) 教学过程中提问的分层

七年级生物教学过程中提问应由浅入深, 对C层次学生提问, 一般从生物学的基本概念、识记层面上去提问, 学生回答适合自己水平的问题, 享受了成功的喜悦, 树立了自信心, 锻炼了自己的思维能力。

关注B层次学生提问有助于生物课堂教学有效性的提高, 因为B层次学生占据全班主要的人数, 对B类学生提问应增加提问的难度, 对他们的提问应进行一定的分析综合。

A层次学生思维敏捷, 他们喜欢挑战性的问题, 即综合性问题、分析性问题、评价性问题。对他们的提问需要一定的思维深度和广度。

结合上述研究, 对课堂分层次提问做了如下的设计:

展示性提问就是直接能从课本上找出答案, 主要是对学过的知识和概念的提问。提问时要注意设计新颖, 让B、C层的学生感兴趣, 注意力集中。参阅性提问指的是没有固定答案, 考查学生的分析综合能力, 让A层次学生有发挥的空间, 提升他们的能力。

教师在生物课堂教学分层次提问时, 注重做到注意所有学生的全面发展, 同时辅以简洁、幽默的提问用语以及默契的眼神和既夸张又适度的肢体语言, 逐渐形成自己独特的教学风格和教学特色。实践证明, 分层提问不仅加强了提问的针对性、整体性、层次性, 减轻了教学负担, 而且提高了学生的学习效率。通过分层提问, 整个班级学习兴趣盎然, 互助、协作精神大大加强。

参考文献

[1]刘红.浅谈分层次教学.辽宁行政学院学报, 2008, 10 (5) :126-127.

七年级生物实验报告 篇8

关键词：显微镜；七年级学生；学习兴趣

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”七年级学生好奇心强，探究兴趣浓，但动手能力差、生活经验不足，缺乏对事物本质的细致探究精神。要想激发七年级学生学习生物学兴趣，用好显微镜、开好头显得尤为重要。

一、用好显微镜的意义

（一）激发七年级学生学习生物学兴趣的需要

苏教版生物学七年级新教材一般在开学第二周即安排“显微镜的使用”相关教学内容，这正是培养七年级学生对生物学感兴趣的关键时期。

又到了新学年开学第二周，按照教学安排，我们进入了显微镜相关教学内容，为了能让学生在进入实验室之前对显微镜有一些感性认识，我准备用一定的时间进行相关指导。我让班长到实验室领了一台显微镜放到班上以备上课用。上课的时候，我发现显微镜放到班上以后，学生没有对它“进行探究”，原来什么样，现在还是什么样。上课的时候，我对同学们说：“这是什么箱子啊，里装的是什么呀？”大家一起说道“显微镜”，有一个女生却说：“百宝箱”，引得班上其他同学大笑，这是我万万没想到的。但多年的教学经验告诉我，这是一个很好的“生成”教育机会，我略加思索，说道：“同学们，这里面装的是显微镜，但它也是一个“百宝箱”“万花筒”，也可以说是“魔术箱”，因为在我们打开这个箱子认识和学会了使用显微镜以后，它将为我们打开探究生物微观结构的大门，看到你所看不到的世界，在显微镜下你将看到神奇的生物世界，它会将我们领进一片神奇的世界。来，让我们用掌声感谢这位同学。老师从来没有这么想过，只是把显微镜当做教学的工具，一种没有生命的、冷冰冰的实验器材，今天这位同学的想法让我对显微镜有了新认识，她的想法赋予了显微镜“生命”，她的想法激起了我们用显微镜探究生物世界的兴趣，就让我们一起打开“魔术箱”，开始今天的探究之旅。

（二）提高全体学生生物科学素养，倡导探究性学习的需要

生物科学经历了从现象到本质、从定性到定量的发展过程，生物学教学应提高全体学生生物科学素养、倡导探究性学习。

生物学课程标准“第二部分 课程目标”明确提出培养学生初步具有生物学实验操作的基本技能、一定的科学探究和实践能力，正确使用显微镜等生物学实验中常用的仪器和用具，具备一定的实验操作能力，这就为用好显微镜找到了理论支撑。

（三）终身学习的需要

显微镜是初中生物学学习中最重要的观察工具，在整个七年级生物学教学中，显微镜的使用贯穿始终，对学生认知和理解微观结构与功能具有重要作用，或者说对于某些学生来说，用好显微镜甚至是一辈子的事。显微镜规范操作对于培养七年级学生规范操作的自觉性、严谨细致耐心的实验态度、开发探究精神、爱护器材用具等良好习惯具有重要意义，为终身致力于生物学学习的学生奠定基础。

二、如何用好显微镜

（一）教师放手，学生动手

我们的老师在实际教学过程中，害怕上实验课，未进实验室之前，把种种不利情况考虑再三，最后退避三舍。我们的老师怕这个怕那个、怕出各种状况，学生进实验室后动都不能动，像机器人一样，完全按程序和指令来操作和使用显微镜，一点学习探究的主动性、积极性都得不到，还怎样谈显微镜的使用，还谈什么激发学习兴趣和科学探究。在对学生进行规范操作培训之后，教师可以放手让学生进行操作、探究，但要加强巡视指导。

（二）选择合适的教学方法、观察对象

常见的显微镜使用教学方法有：先通过课件进行理论指导，然后再进入实验室；对照显微镜实物示范规范使用指导；学生先自主学习，进入实验室后，师生共同探究显微镜的规范使用，及时纠正使用偏差；每种方法有各自的优缺点，当然应根据学情等进行不同选择。七年级学生还具有许多小学生的特点：对活的、能动的对象感兴趣，所以可根据七年级学生的特点，在第一次用显微镜进行观察时，可以观察池塘中的一滴水，改变课本中的观察对象，激发学生学习探究兴趣，从而做到循序渐进。

（三）拓展第二课堂

为了用好显微镜，激发七年级学生学习生物学的兴趣，光靠几节课是解决不了问题的，因此，我们有必要拓展第二课堂——开放实验室，让学生有更多的时间和显微镜进行“亲密接触”去探究。七年级学生课余时间多，兴趣容易培养，这是内部因素；国家投入加大，标准实验室的建设在增加，这是外部有利因素；现在几乎所有学校都配有实验员，许多还进行过专门培训，这是对学生进行规范指导的有利因素，当然我们生物学教师更要积极参加第二课堂活动。

现在各校都注重班级文化建设：放一些书、张贴一些照片、制作一些展板。班级中放显微镜，学生随时随地进行训练、观察、探究，这难道不是一种班级文化建设吗？当然要想使这项活动深入持久地开展下去，一定要选操作规范、乐意为其他同学服务、管理能力强的同学来管理和辅导。

三、反思

生物学教学要想真正“突出重围”，就必须从生物学自身特点中寻找突破点，紧紧围绕生物学课程标准，教师要勇于实践，敢于创新，找到最佳的切入点，找到最好的方法，把握学生学习心理的基础，充分发挥教学机智和教学艺术，使生物学教学达到知识性和趣味性的和谐统一，从而达到激发学生学习生物学的兴趣。

参考文献：

卢润祥.初一学生使用显微镜实验教学的体会[J].生物学杂志，1988（1）.

七年级生物实验报告 篇9

第一章 开启生物科学之门

一、教学目标：

知识性目标

1.识别生物实验中常用的实验器具。

2.说明显微镜的结构和作用。

3.举例说出观察的基本方法。

4.描述采集与制作植物标本的基本方法。

5.描述制作昆虫标本的方法。

6.说出科学探究的一般过程。

技能性目标

1.使用显微镜。

2.尝试观察和测量的基本方法。

3.尝试制作植物标本和昆虫标本。

4.运用科学探究的方法。

情感性目标

1.养成良好的实验习惯。

2.认同显微镜的规范操作方法，爱护显微镜。

3.养成实事求是的科学态度。

4.体验科学探究是人们获取科学知识、认识世界的重要途径之一。认同科学探究需要与人交

流，合作，在交流、合作的过程中获得成功的体验。

第一节走进生物实验室

教学目标

知识性目标

1.识别生物实验中常用的实验器具；

2.说明显微镜主要部件的结构及作用。

技能性目标

尝试使用显微镜。

情感性目标

1.养成良好的实验习惯；

2.认同显微镜的规范操作方法，爱护显微镜。

课时安排

1课时

教学准备

教师：实验常用器具（镊子、滴管、烧杯、解剖针、滴瓶、酒精灯、培养皿、载玻片和

盖玻片等）、显微镜

学生：搜集有关显微镜发展史、显微镜用途以及电子显微镜的资料。

组织教学：

一、引言

我们的地球是一个五彩缤纷、充满神秘色彩的家园，绿荫丛丛的树林，美丽芬芳的鲜花，活泼可爱的小动物、令人畏惧的猛兽„„面对大千世界，你一定产生或许许多多的疑问：鲜花为什么有各种颜色？一粒种子为什么能长成参天大树？鸟儿为什么能在天上飞？

鱼儿为什么会在水中游？

用心爱心专心 1

观察和实验时研究生物科学的基本方法。现在让我们拿起观察、实验这把“钥匙”，开启生物科学之门，探究生命的奥秘，解开心中的一个个疑团。下面我们学习《第一节 走进生物实验室》。（板书）

在小学自然课上，同学们就非常喜欢学习与生物有关的知识，升入中学后我们就要在生物实验室中学习了，老师看到同学们非常兴奋，可是你知道在生物实验室里我们都能做些什么呢?

二、讲授新课

1.熟悉本校生物实验室的设施，了解实验室规则。

（引言）实验室是我们学习生物学知识和技能的重要场所。在这里，我们可以通过观察、实验等方法来探索生命活动规律。

只有通过实验，才能获得许多感性认识，加深对所学知识的理解，探索生命的奥秘，学会很多科学实验的方法。

俗话说：固有国法，家有家规。实验室也有其使用规则。下面我们来了解一下实验室的规则。

①学生到实验室上实验，课前必须进行认真预习。

②未经老师允许不得擅自在实验室做实验。

③进实验室后，要保持良好的秩序，实验开始前要认真听取教室的讲解，检查实验仪器、器材、药品等是否齐全。

④未经老师允许不得摸、尝、闻化学药品，因为许多药品有毒。

⑤不准在实验室吃东西和饮料。

⑥取化学药品时，注意不能倒在外面，用过的药品不能随意倒放，应放在废物瓶中，以免污染环境。剩余的药品不要放回到原来的瓶中。

⑦实验中，要按操作规程进行，如出现异常或者意外事故要立即停止实验并及时向教师报告。

⑧实验完毕后，要把实验台整理干净，所有物品放回原处。值日生做值日。

大家想想我们为什么要遵守“实验室规则”？（学生回答，教师总结答案）

遵守实验室规则不仅能保证实验顺利进行，达到预期的目的，可以最大限度地避免因不正确操作引发的意外事故和不必要的伤害。

那么我们怎样遵守“实验室规则”？（学生回答）

小结：实验室是我们学习生物学知识和技能的重要场所，我们进行生物实验时，要严格遵守实验室规则，爱护仪器，注意安全。

2.认识常用的生物实验器具，了解器具的用途。

①镊子：夹取物品。

②滴管：用于吸取和滴加少量液体。

③烧杯：盛放或配制溶液。

④解剖针：解剖

⑤滴瓶：用于盛放液体药品（滴瓶上的滴管应与滴瓶配套使用）

⑥三脚架和石棉网：加热，石棉网使受热均匀。

⑦放大镜：放大物体，放大倍数较小。

⑧培养皿：培养微生物。

⑨酒精灯：用于加热。里面的酒精不超过酒精灯容量的三分之二，不少于四分之一。熄灭酒精灯时不能用嘴吹灭酒精灯，应用酒精灯盖盖灭。

⑩载玻片和盖玻片：制作装片。

（引）这些实验器具我们会逐步接触并熟悉它们。下面我们介绍一种较为精密的光学仪

器——显微镜。显微镜是研究生物科学不可缺少的工具，它可以帮助我们观察到一般肉眼看不到的微小结构。（板书）

练习：下面哪种情况应该用显微镜观察：（A）A观察动物细胞B装配直流电机模型C观察蔗糖溶于水现象D观察家鸽的体型 一般显微镜的放大倍数在40~1500倍之间。观察的材料要求薄且透明。（板书）

练习：树叶、铅笔盒可以放在显微镜下观察吗？答：不可以，显微镜只能观察薄且透明的物体。

3.认识显微镜的各主要部件，了解它们的作用。

（引）下面我们来认识一下显微镜的结构。

①镜头：分为目镜：有不同的放大倍数，倍数越大，长度越短。

物镜：有不同的放大倍数，倍数越大，长度越长。

显微镜的放大倍数=物镜放大倍数×目镜放大倍数（板书）

练习：一台显微镜有5×、10×、15×三个目镜，10×、40×两个物镜。

最低放大倍数：50倍，最大的放大倍数：600倍。

放大倍数越大，看到的物体数量越少，体积越大，范围越小，视野越暗。

放大倍数越小，看到的物体数量越多，体积越小，范围越广，视野越亮。（板书）②镜筒：连接在镜臂上。镜筒上端装接目镜，下接转换器。

③转换器：安放和转换物镜镜头。

④遮光器：上有光圈，可调节亮度。

⑤载物台：安放玻片标本。

⑥压片夹：固定玻片标本。

⑦通光孔：使光线通过。

⑧反光镜：使光线通过通光孔反射上来，调节光的强肉。

分为平面镜：光线较强时使用。

凹面镜：光线较弱时使用。

练习：在光线明亮的实验室里观察透明口腔上皮细胞，再观察颜色深的黑藻叶片细胞，反光镜应如何使用：将平面镜换成凹面镜。

⑨镜臂：拿显微镜时手握的地方

⑩镜柱：连在镜座上的短柱，上连镜臂，在镜座与镜臂之间有倾斜关节，可使显微镜倾斜，镜柱上还安有反光镜。

⑪镜座：稳定显微镜。

⑫粗准焦螺旋：能将标本快速移近或离开物镜，或得初步放大物象。（顺时针转动，镜筒下降，反之镜筒上升）

⑬细准焦螺旋：调节清晰度。

小结：显微镜是常用的实验仪器，在日常的工作中你知道还有哪些地方使用显微镜？（科研、医院、检验检疫等）

电子显微镜的放大倍数高达数万倍以上，分辨本领要远大于光学显微镜。电子显微镜又可以分为投射显微镜和扫描显微镜。

板书：

第一节走进生物实验室

1.研究生物科学的基本方法：观察、实验。

2.常用的生物实验器具：滴管、滴瓶、酒精灯等

3.显微镜的部件及作用:

①

镜头显微镜的放大倍数=目镜放大倍数×物镜放大倍数 物镜：倍数越大，长度越长

放大倍数越小，看到的物体数量越多，体积越小，范围越广，视野越亮。

②遮光器：上有光圈，可调节亮度。

③反光镜：使光线通过通光孔反射上来，调节光的强肉。

分为平面镜：光线较强时使用。

凹面镜：光线较弱时使用。

④压片夹：固定玻片标本。

⑤通光孔：使光线通过。

⑥准焦螺旋

七年级生物实验报告 篇10

高坝镇六坝九年制学校张志学

本试卷的命题是以《生物课程标准》为指南，以《人教版七年级（下）生物教材》为蓝本，以考查“双基”（基础知识与基本技能）为重点，以学生现有的学业水平为出发点，以有利于推行素质教育与课程改革为落脚点，在命题上立足于“基础性、应用性、创新性、导向性、科学性”，注重考查学生的理解运用、识图作答、分析概括、实验操作等方面的能力与素质，试题的覆盖面广，题型灵活，能较好地适应新课标下对学生学习生物情况的考查。

一、试卷分析

1、试卷结构

本试卷共两大题32个小题，满分100分，考试时间90分钟。其中，第一大题为单项选择题，共20小题，分值为40分；第二大题为非选择题，共9小题，分值为60分，分别是：填空题6小题——分值18分；连线题——分值10分；综合题——分值26分；简答题——分值6分；

2、考查内容

人教版七年级下册生物教学内容。

3、试卷设计意图

试卷命题贯彻了新课程“面向全体学生，提高生物科学素养，倡导探究性学习”等理念，通过质量检测而达到：①有效地引导教师开展教学活动，促进学生学习方式的转变；②引导学生积极主动学习，注重探究过程和方法，关注科学、社会、生活等；③检查学生在基础知识和基本技能方面是否达到课程标准的要求。

4、试卷特点分析

（1）紧扣课标，把握教材，立足基础，注重能力，突出应用，提升学生的综合素质。同时试卷结构、题型、题量的设计等方面也较为合理，覆盖面广，难易度适中。（2）既注重了知识的覆盖

面，又突出了教材的主干和重点章节。本试卷基本上覆盖七年级下学期教材的全部内容。反映出重点章节重点考的命题思想，着重考察了教材的主干知识。

（3）能够联系生活、生产、社会等实际问题进行组题，引导学生关注社会、关注生活、关注科学进步。能够使学生既对所学的知识融会贯通，又能对知识知其然，知其所以然，达到深刻理解，灵活运用，能够引导学生明确学习知识的目的在于“学以致用”，在应用知识过程中不断提高自己的科学素养。

（4）注意学生实验操作能力、认识和利用图表和数据的能力、收集和利用课内外的资料和信息能力及方法的考查，努力体现生物学科的特点和新课程改革的精神。

（5）重视对科学探究能力的考查，同时设置开放性试题，关注不同层次的学生，注重学生创新意识和实践能力的培养。同时也注意情感态度和价值观的考查，提高学生环境保护意识。

二、卷面基本情况分析1、60 分以下 35.1%,60—79分48.6%,80以上16.3%。

2、及格率64.9%，优秀率16.3%，平均分75.2分。

三、学生答题情况分析

1、基础知识掌握不牢，概念不清。如第3小题（发生在肺内的气体交换）、第9小题（流动的组织—血液）、第15 小题（尿的形成和排出）。反映出学生在平时的学习过程中不重视基础知识的训练，缺乏基础知识的积累。

2、应用生物知识迁移的能力较弱，不会将学到的知识与生产、生活相联系。如第8、11、17等小题都是与生活、生产紧密联系，需要学生知识迁移、“学以致用”来完成作答。

3、缺乏对平时学习的零碎的知识进行梳理、归纳总结，构建知识理论体系。如第5、17小题都需要学生对章节知识融会贯通。

4、识图能力有限，缺乏技能训练。如第29题通过读识图和知识的灵活应用、触类旁通而作答，但失分较高，说明平时教学中对重难点突破不够深入。

5、缺乏审题技巧，分析能力弱。没有认真审题，反复的思考，抓住题干关键词进行解题。

四、思考与对策

1、研读课标、理清教材。在教学中要认真研读课标，钻研教材，借助有效教学媒介，强化“双基（基础知识、基本技能）”教学，引导帮助学生构建知识理论体系。

2、强化知识迁移能力的培养，在教学中要培养学生的思维能力，归纳能力，信息加工处理的能力，阅读识图的能力，文字表达的能力，审题的能力等，懂得运用所学知识去分析问题、解决问题，达到活学活用，学以致用。

3、重视探究实验教学。在教学过程中应有意识的加强实验内容的教学，充分利用学校现有的实验资源，积极开展各类生物实验，调查活动，资料搜集等，让学生亲身体验探究的过程，学会探究的方法，达到理论实践的统一，逐步培养学生的实验能力和探究能力。

4、积极寻找社会热点问题与生物学基础知识的切入点，通过多种途径帮助学生尝试用课本上所学的生物学知识去分析、解决实际问题，培养综合应用能力。

5、加强教法探索，提高课堂教学效益。强化集备，探索有效地课堂教学模式，提升45分钟的教学效益。

七年级生物总结 篇11

按照学校工作安排，我担任七年级（5、6、7、8、12）班的生物教学工作。在工作中，结合实际情况使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展。现对本学期教学工作作出总结，希望能发扬优点，克服不足，总结经验教训，提高自己的教学能力。

一、提高教学质量，关键是上好课。

1、为了上好课，我做了下面的工作：

课前准备：备好课。①认真钻研教材，了解教材的基本思想、基本概念；了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。②了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。③考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。⑵课堂上的情况。组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，克服了以前重复的毛病，课堂提问面向全体学生，注意引发学生学习生物的兴趣。

2、要提高教学质量，还要做好课后辅导工作。

初中的学生爱动、好玩，缺乏自控能力，常在学习上不能按时完成作业，有的学生抄袭作业，针对这种问题，我着重抓好学生的思想教育，并使这一工作惯彻到对学生的学习指导中去，还要做好对学生学习的辅导和帮助工作，对调皮的学生我做到从友善开始，从赞美着手，所有的人都渴望得到别人的理解和尊重，所以，和学生交谈时，对他的处境、想法表示深刻的理解和尊重，还有在批评学生之前，先谈谈自己工作的不足。这样，学生对我也就漫漫的喜欢和尊重，也开始喜欢学习生物。

3、积极参与听课、评课。虚心向老教师学习教学方法，博采众长，以提高教学水平。

随着课程改革的推进，对教师的素质要求更高，在今后的教育教学工作中，我将更严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓前进，为美好的明天奉献自己的力量。

二、不断学习、更新理念

21世纪是生命科学的世纪，生物学知识日新月异，发展很快。在备课过程中，我在熟悉教材的基础上，不断查阅资料，不断更新教学理念，并在教学中实施，还经常上网查阅资料，了解现代生物学新成果、新观念。取别人之长、补自己之短。并注意创新，形成自己的教学风格和特色。

三、成绩与反思

在教学中，大部分的学生上课认真，学习积极，在考试中取得了较好的成绩，也掌握了一些学习生物的方法和生物实验技能。但有部分同学上课听课不认真，懒于思考，完成作业马虎应付；有些同学考试不认真，成绩很差也没有羞耻感。由此，导致部分同学学习成绩很差。但本人认真备课、上课、听课、评课，及时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，广泛获取各种知识，形成比较完整的知识结构，严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，并顺利完成教育教学任务。通过一学期来的努力，通过新的课标的实施学习，充分调动了学生的学习积极性和自主创新能力，提高了学生学习生物的兴趣。学生掌握了学习生物的方法，自学再生能力得到了进一步的提高，但由于环境与条件的制约，缺乏大环境的熏陶，学生的成绩还参差不齐，整体成绩提高得不快，这有待今后工作中不断的探索、借鉴与完善。

四、存在的问题

1、学生由于生活经验、脑力程度存在差异，在学生自主学习的过程中，有时不能全面把握学生的学习程度，因此对学生的照顾有时不够到位。照顾大多数学生时，优生没事干的情况也存在。在讨论过程中，对学有困难的学生关注不多，致使这部分学生成绩不够理想。另外，新教材文字少，要讲的内容不多，到底要讲多深多透，对教师来说，也有些困惑。

七年级生物试题 篇12

1.下列现象不是生物所具有的一项是

A.一粒种子萌发形成幼苗 B.腐烂的树桩上会长出蘑菇

C.钟乳石会慢慢长大 D.天热时人会出大量的汗

2.下列关于生物圈的说法，错误的是

A. 生物圈是地球上所有生物的共同家园

B.生物圈是地球上所有生物与其生存环境的整体

C.生物圈就是地球上所有的生命生存的环境

D.大气圈的空气主要包括氧气、氮气和二氧化碳

3.“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”，造成这一差异的非生物因素主要是

A.光 B.水 C.温度 D.湿度

4.到了寒冷的冬天，枫树纷纷落叶，松树却郁郁葱葱，这表明

A.他们都适应寒冷的环境 B.枫树不适应寒冷的环境

C.松树比枫树更适应寒冷的环境 D.松树和枫树进行着种间斗争

5.从“狼吃羊，羊吃草”可以看出，狼体内的有机物最终来源于

A.狼 B.羊 C.草 D.光

6.用显微镜观察洋葱表皮细胞，第一次使用的目镜为10×，物镜为10×;第二次使用的目镜为5×，物镜为10×。第二次在视野中看到的物象与第一次看到的物象相比

A.大小是原来的1/2倍，细胞数增多

B.大小是原来的2倍，细胞数增多

C.大小是原来的1/2倍，细胞数减少

D.大小是原来的2倍，细胞数减少

7.动物细胞和植物细胞中都有的能量转换器是

A.叶绿体 B.线粒体

C.叶绿体和线粒体 D.细胞膜

8.下列关于染色体、DNA、基因关系叙述错误的是

A.DNA 在染色体上 B.基因在DNA

C.基因在染色体上 D.DNA在基因

9.下列结构中层次，属于组织的是

A.黑猩猩的大脑

B.含羞草的.茎

C.杨树根尖的分生区

D.洋葱的鳞片叶

10.下列关于噬菌体的叙述中，正确的是

A. 噬菌体是一种非生物

B.噬菌体是一种细菌

C.噬菌体是一种寄生在动物体内的一类病毒

D.噬菌体一旦离开活细胞就无法独立生活

二.非选择题

11.(10分)请你帮忙：

(1)请将下列现象与相应的生物特征用线连接起来。

①老鼠见到猫就逃 a.生物的生活需要营养

②鲸呼气时产生水柱 b.生物能对外界刺激作出反应

③动物每日排尿和排便 c.生物能进行呼吸

④鸽子长大能产蛋并孵出小鸽 d.生物能排出身体内产生的废物

⑤园丁常给花草施肥 e.生物能生长和繁殖

(2)判断是非(用√或×表示)

①所有的生物的生存只需要阳光和营养物质。 ( )

②收集和分析资料是科学探究中常用的方法之一。 ( )

③生物与环境之间彼此孤立，互不影响。 ( )

④无论哪种生态系统，主要的消费者都是野生动物。 ( )

七年级生物学科教案 篇13

丁河一中

2012年秋

第一单元 生物和生物圈 第一章 认识生物 第一节 生 物 的 特 征 第1课时 累计1课时

备课 王怡夏 审核

教学目标

①观察生物和非生物，比较它们的区别。

②学生能够举例说明生物具有的共同特征。

③培养学生的观察能力、发散思维能力、分析问题的能力和表达能力。

④增强热爱大自然、保护大自然的情感，更加热爱生活，珍爱生命。难点和重点

重点：①学生能够举例说明生物具有的共同特征。

②增强热爱大自然，保护大自然的情感。

难点：培养学生的发散思维能力、观察能力和分析问题的能力。教学设计

设疑自探

提出问题：什么是生物？

观察绚丽多彩的大自然挂图，说出其中的生物与非生物。或实地考察大自然。“请举出画面中的物体哪些是生物，哪些是非生物”（注意鼓励中差生参与）

展示挂图，启发学生找出图中的生物与非生物（无条件进行多媒体教学的学校可用此法）

教师组织好学生，让其在大自然中认真区分生物与非生物。

解疑合探

生物的特征：实物对比，通过分析小鸟具有的一些生物特征后，学生拿出自己所带的生物与小鸟对比，说出这些生物具有的与小鸟相同的特征，互相补充，得出生物所具有的共同特征。

观察书中插图，说出各种生物正在进行的生命活动，然后学生分小组，以自身为例讨论人是否也具有书中描述的生物特征，选出代表，举例说明，各组间可针对不同观点进行辩论，使大家认识到生物的共同特征。

集思广益，调动思维潜力，学生观察某些生物图片或多媒体课件，结合平时了解的生物知识，协作互补，从记忆中搜索信息，说出生物的其他特征。例如，除病毒外，生物都是由细胞构成的；生物有一定的寿命等。

启发学生用对比法比较出生物的共同特征，同时可向学生解释不同生物进行各种生命活动的方式有所不同（如动植物繁殖的方式不同）。

指导学生认真观察挂图，阅读课文。提出问题：“想想你具有哪些生物特征？”对于一些不易观察到的生物特征，教师可提示学生，帮助分析。

质疑再探

通过本节的学习，大家还有哪些不明白或者新的疑问，请提出来我们共同解决。

运用拓展

钟乳石、珊瑚和珊瑚虫，学生讨论哪个是生物，并说明理由。

找观察过珊瑚的同学，给大家描述珊瑚和珊瑚虫的关系，大家讨论后得出答案。教师指导学生根据生物的特征去分析。教后反思

第二节 调查我们身边的生物 第1课时 累计2课时

备课 王怡夏 审核

教学目标

①说出调查的一般方法，初步学会做调查记录，并将你所知道的生物进行归类。

②尝试描述身边的生物和它们的生活环境。

③初步培养学生的调查能力以及和同学分工合作的能力。

④通过本课的学习引起学生关注周围生物的生存状况，从而加强保护生物资源的意识。难点和重点

重点：①说出调查的一般方法，初步学会做调查记录。

②初步培养学生的调查能力以及和同学分工合作的能力。

难点：①试描述身边的生物和它们的生存状态。

②能引起学生关注周围生物的生存状况，从而注意保护生物资源。教学设计 设疑自探

学生根据经验举例，说说什么是调查。以小组为单位拿出调查我们身边生物的方案，最后通过对比总结、归纳出调查的一般方法和注意事项。

学生根据经验，分析我国在进行人口普查时，都做了哪些工作（或说说我国是如何进行人口普查的），从而归纳出调查的一般方法及注意事项。

通过引导学生举例，说出什么是调查，再以调查我们身边的生物为实例，以小组为单位拿出各自的方案，最后和书上关于调查方法的介绍对比，总结出调查的一般方法及注意事项。

解疑合探

以人口普查为切入点，引导同学们根据经验说出我国在进行人口普查时都做了哪些比较详细的工作，从而帮助学生归纳出调查的一般方法及注意事项。

进行校园生物调查。注意引导学生认识他们身边的生物名称，教育学生爱护生物资源。质疑再探

通过本节的学习，大家还有哪些不明白或者新的疑问，请提出来我们共同解决。

运用拓展

写一份调查后的感受。

调查全班同学的身高、体重，并与全国初一学生相比较。

课后各组整理照片，举办调查我们身边的生物图片展。

提出要求：身高要求是净高，以小组为单位，注意组员间的通力合作。

以班为单位，请各小组互相协作。教后反思

第二章 了解生物圈

第一节 生物与环境的关系 第1课时 累计3课时

备课 王怡夏 审核

教学目标

①描述生物圈的范围。

②说出生物圈为生物生存提供的基本条件。

③尝试收集和分析资料。

④认同生物圈是所有生物共同的家园，我们应当了解和爱护这个家。难点和重点

重 点：

①生物圈为生物生存提供基本条件。

②生物圈是所有生物共同的家园，我们应当了解和爱护这个家。

难 点：

收集和分析资料（因为收集和分析资料是科学探究中常用的方法之一，学生开展探究活动，需要对图片、文字和数字资料进行分析）。教学设计 设疑自探

1、环境中的生态因素包括什么？

2、非生物因素有哪些？对生物有什么影响？

3、生物因素有哪些？对生物有什么影响？ 解疑合探 生物圈的概念

①学生观看生动的课件，然后根据自己在课下收集的资料，共同讨论太阳系中各星球的状况。

②学生们根据自己手中的地球仪，讨论生物圈的范围，然后总结生物圈的概念。①教师通过展示课件，把一幅美丽的太空画面展示在学生面前，激起学生的学习兴趣，从而引出地球上生物圈的概念。

②教师事先让学生们拿出地球仪，让学生从直观上了解生物圈的概念。生物圈的范围

①学生分组开展竞赛，看谁能用最短的时间、最精确的语言说出生物圈的范围。②学生将自己的设想记录下来，然后在全班评比最具创造奖若干名，日后进行一次模型比赛。

①教师组织学生开展竞赛。

②教师布置学生设计生物圈的模型。

学生发挥自己的想像力和创造力，并且利用手头的资料进行分析，讨论，最后总结出结果。

教师布置学生扮演角色，充分发挥他们的想像力和创造力。质疑再探

通过本节的学习，大家还有哪些不明白或者新的疑问，请提出来我们共同解决。运用拓展

请同学们根据今天所学的知识自己设计一个生物圈的简易模型。教后反思

环境对生物的影响 第1课时 累计4课时

备课 王怡夏 审核

教学目标

①举例说出影响生物生存的环境因素。

②举例说出生物之间有密切的联系。

③体验探究的一般过程，学习控制实验变量和设计对照实验。

④形成爱护实验动物的情感，能够认真观察和记录，并与小组其他同学合作和交流。难点和重点

重点：①说出影响生物生存的环境因素。②体验探究的一般过程，学习控制实验变量和设计对照实验。

难点：形成爱护实验动物的情感，能够认真观察和记录，并与小组其他同学合作和交流。

教学设计 设疑自探 影响生物生存的环境因素

①根据经验举例并做出分析，从而归纳出结论。②分析教师举出的例子，从而归纳出结论。①引导学生根据经验举出影响生物生存的例子，并通过分析，帮助或引导学生归纳出影响生物生存的环境因素。

②教师举例，引导学生分析，并归纳出影响生物生存的环境因素。解疑合探

探究的一般过程

①各小组通过教师的引导，以各自收集鼠妇为背景，分析、讨论、归纳出探究的一般过程。

②学生分析教师举的例子，最终归纳出探究的一般过程。①可直接以鼠妇为例来引导学生分析、讨论，从而帮助其归纳出探究的一般过程。②教师可直接举例，引导学生分析，从而帮助学生归纳出探究的一般过程。制定实验方案及设计实验方案时的注意事项

①各组讨论并制定方案，根据方案中出现的问题引出变量和对照实验。②学生自学，互相答疑，从而让学生懂得什么是变量和对照实验。

①教师通过引导，各小组制定实验方案，并利用在相互讨论中提出的问题，引导学生懂得设计实验时控制变量和设计对照实验的重要性。

②充分放权，让学生自学，但注意把握学生对变量和对照实验的理解。质疑再探

通过本节的学习，大家还有哪些不明白或者新的疑问，请提出来我们共同解决。运用拓展