教师资格考试简答题题型特点

教师资格考试简答题题型特点（精选8篇）

教师资格考试简答题题型特点 篇1

简答题在考试中占的比重比较高，简答题得分高低直接会影响到考试成绩了解简答题考试题型特点以及解题技能，会让你的备考事半功倍哇，快学起来吧。

(一)简答题题型特点

在试卷中，简答题在总成绩中所占分值很高，一般占30%左右。考试能否成功，很大程度取决于你对简答题的回答情况。简答题涉及的都是较大的问题，让你阐述一种观点，或者对某种理论作出解释，也可能是提供证明，有一定的系统性。回答要层次清楚、言简意赅，论点或根据不可遗漏。简答，这既是简答题内容上的要求，也是这类题的题型特点。

(二)简答题解题技巧

1.对已有的科学事实和观点做出肯定，阐明其具体表现，这是简答题中比较好对付的一类问题。在回答中，只要说明“是怎样”，就可以了。

【例】教学为主的标志是什么?

当然就这么回答：“在时间上，大部分用于教学;在内容上，以学习书本知识为主;在组织形式上，以课堂教学为主”。

2.比较难的一种问题，突出实践过程，强调具体方法，回答“应当怎样”。对这类问题，要注意操作的程序性，否则，.回答就可能出现错误。

【例】如何使学生掌握科学概念?只有这样答才严密：

①合理利用日常概念;

②充分利用感性材料和经验;

③注意“变式”在掌握概念中的`作用;

④要将词与感性材料相结合;

⑤正确下定义;

⑥在实际应用中掌握概念。

3.最多的一类问题，要求阐明原因，回答“为什么”。对这类问题，关键把道理讲清楚，看你的论据是否全面。

【例】教育为什么在人的发展中起主导作用?

就是这种性质的问题，表现出较强的理论性(答案略)。

4.还有一种特殊问题，对两个容易混淆的概念或观点，要求界定，加以区别。回答这类问题，语言必须简洁，直接点出差异所在，就达到了题目要求。有时，最好的办法和策略，就是叙述概念，自然把差异说了出来，不必再写什么。

【例】再认和回忆有什么不同?

这时叙述概念：“再认也叫认知，是对过去感知过的对象再接触时，有熟悉感，知道它是知觉过的对象”;“回忆也叫再现，是指过去经历过的对象不在主体面前，由其他刺激作用而在头脑中重现出来的过程”。这样两个概念相对照，就是一种差异显示。

5.在简答题中，最简单的是一些记忆性问题，不要求你解释，只要求你整体把握。一个问题，回答的要点多，是这类问题的特点。

【例】我国普通学校应当遵循哪些主要教学原则?答案要全面，得写出全部七个原则：

① 科学性与教育性相结合原则;

② 理论联系实际原则;

③ 直观性原则;

④启发性原则;

⑤循序渐进原则;

⑥巩固性原则;

⑦因材施教原则。

教师资格考试简答题题型特点 篇2

1、皮亚杰的认识发生论。

答：皮亚杰认为人的认识就像消化吸收血液循环一样是机体功能。人的认识功能的实现，是通过外部刺激和主体已有认识结构的相互作用而实现的。在这一过程中有三种机能，即同化，顺化和平衡化。

同化是人的一种适应机能，当外部信息作用于人时，大脑通过各种水平的作用与转化，将新信息纳入已有认识结构中，构成自身新的知识系统，即所谓的“同化于己”。顺化与同化一样，是人的一种适应机能，是人在认识外部环境过程中改变自身结构以实现对环境的适应，即所谓的“顺化于物”。顺化不是被动的过程，而是主体通过与环境作用，主动改变自身的认识结构，使认识结构不断向更高水平发展，由此实现主体与外部环境的协调一致。

平衡化不是一种静止状态，而是一种运动过程。在皮亚杰看来，个体出生以后，认识发展是一个连续的心理适应过程。人不是被动的复制现实信息，而是主动地积极地从环境中选择信息，通过各种水平的作用转化外部事物并重新组织信息，构成自己的只是系统。在个体智慧发展的过程中，通过主体与客体一系列相互作用，原有平衡被打破，新的发展开始。依次循环，不断从一种认识平衡状态达到另一更高更为稳定的认识平衡状态。平衡是相对稳定的，平衡化则是认识发展的动态过程，是认识结构不断趋于完善的过程，是一个进步的、连续的、有层次的发展过程。

皮亚杰按照认识结构的特征把整个认识发展划分为四个依次出现的阶段。每一个阶段形成与前一阶段不同的认识能力，标志着儿童获得了适应环境的新方式。（1）感知运动阶段（0-2岁）主要通过视、听、触等感觉与手的动作，吸收外界知识。（2）前运算阶段（2-7岁）能

1知觉集中倾向○2不可逆○3自我中心主义.(3)具体运运用思维，但常常不合逻辑。主要特点○算阶段（7-11岁）能按照逻辑法则推理，但仅限于当前的具体情境或熟悉的经验。主要特点1思维具体性○2具有守恒和可逆性○3去自我中心（4）形式运算阶段（11岁至成年）认识的○1假设演绎推理○2命题推理○3组合推理。主要特点○

2、良好情绪的必要条件

答：情绪能够影响一个人的精神状态，提高或降低一个人的学习或工作效率。也是观察一个人对于某人或某事真实情感的窗口。他能反映出一个人的志向、胸怀和度量。它标志着个性成熟的程度。良好的情绪的必要条件是（1）正确的人生追求（2）宽广的胸襟（3）理性地适应生活（4）寻找身边的欢乐。

3、影响人格发展的因素

答：人格的形成与发展离不开遗传与环境，心理学家认为，人格是在遗传与环境的交互作用下逐渐想成并发展的。

（1）遗传因素 研究发现，遗传时人格不可缺少的影响因素，遗传为人格的发展提供了可能性。但是遗传对于人格的作用程度因人格特征的不同而异，通常在智力、气质这些与生物因素相关较大的特征上，较为重要；而在价值观、信念、性格等与社会因素关系紧密的特征上，后天环境因素更为重要。

（2）环境因素 影响人格形成的环境因素主要有：产前环境和出生过程、家庭环境、学校教育、社会阶层、和社会文化。

总之，个体发展过程中，人格是遗传与环境交互作用的结果，人同时具有生物属性和社会属性。

4、心理健康的含义和标准

答： 心理健康就是一种良好的、持续的心理状态和过程，表现为个人具有生命的活力，积极的内心体验，良好的社会适应，能够有效地发挥个人的身心潜力以及作为社会一员的积极的社会功能。综合国内外专家学者的观点、依据中学生的心理特征，可将中学生心理健 1 康的标准归纳为：（1）认识能力发展正常，智力水平在正常值以上（2）情绪稳定、乐观、心情愉快（3）意志健全，具有较强的行为自觉性、果断性、顽强性和自制力（4）自我观念正确，具有健全统一的个性（5）和谐的人际关系（6）较强的适应能力

5、系统脱敏法

答：系统脱敏法是指当某些人对某事物、某环境产生敏感反应（害怕、焦虑、不安）时，我们可以在但是人身上发展起一种不相容的反应，使对本来敏感的事物，不在发生敏感反应。例如一个学生过分害怕猫，我们可以先让他看猫的照片，谈论猫；再让他远远看笼中的猫，让他靠近笼中的猫；最后让他摸猫，抱起猫，消除对猫的惧怕反应。这就是“脱敏”。系统脱敏法由沃尔帕首创。系统脱敏法包括以下几个步骤：（1）进行全身放松训练。（2）建立焦虑刺激等级表。焦虑等级评定以受辅导学生的主管感受为标准，排在最后面的是仅能引起最弱程度焦虑的刺激。（3）焦虑刺激与松弛活动相配合。

6、上好课的要求

答：（1）明确教学目标（2）保证教学的科学性与思想性（3）调动学生学习的积极性（4）根据实际情况，调整教学计划（5）组织好教学活动（6）布置好课外作业

7、认知疗法（认知行为疗法）

答：认知行为治疗是一组通过改变思维和行为的方法来改变不良认知，达到消除不良情绪和行为的短程的心理治疗方法。其中有代表性的是阿尔波特.埃利斯的合理情绪行为疗法（REBT）,阿伦.T.贝克（A.T.Beck）和雷米的认知疗法（CT）以及唐纳德.梅肯鲍姆的认知行为疗法（CBT）。

认知行为疗法具有以下特点：

1、求助者和咨询师是合作关系；

2、假设心理痛苦在很大程度上是认知过程发生机能障碍的结果；

3、强调改变认知，从而产生情感和行为方面的改变

4、通常是一种针对具体的和结构性的目标问题的短期和教育性的治疗。所有的行为认知疗法都建立在一种结构性的心理教育模型之上，强调家庭作业的作用，赋予求助者更多的责任，让他们在治疗之中和治疗之外都承担一种主动的角色，同时都注意吸收各种认知和行为策略来达到改变的目的。

8、焦虑症

答：焦虑症又称为焦虑性神经症，是中学生情绪障碍的一种，是以客观威胁不相适合的焦虑反应为特征的神经症，这是将焦虑作为一种独立的神经症来看。另一方面，焦虑也包括焦虑症、抑郁症、强迫症、恐惧症等在内的各种神经症的共同特征。焦虑是由紧张、不安、焦急、忧虑、恐惧交织而成的一种情绪状态。正常人 面临压力情境，特别是在个人自尊心受到威胁时，也会出现焦虑反应，但他的焦虑与客观情境的威胁程度是相适合的。焦虑症的表现是：紧张不安，忧心忡忡，集中注意困难，极端敏感，对轻微刺激作过渡反应，难以做决定。在躯体症状方面，有心跳加快、过渡出汗、肌肉持续紧张、尿频尿急、睡眠障碍灯不适应。中学生常见的焦虑反应是考试焦虑。其表现是随着考试临近，心情极度紧张。考试时不能集中注意力，知觉范围变窄，思维刻板，出现慌乱，无法发挥正常水平。考试后又持久地不能松弛下来。学校焦虑症产生的原因是学校的统考、升学的持久的、过渡的压力；家长对子女的过高的期望；学生个人过分争强好胜；学业上多次失败的体验等。某些人具有容易诱发焦虑反应的人格基础：遇事容易紧张，胆怯，对困难情境作过高程度估计，对身体的轻微不适过分关注，在发生挫折与失败时过分自责。这些人格倾向可称为焦虑品质。采用肌肉松弛法、系统脱敏法，运用自助性认知矫正程序，指导学生在考试中使用正向的自我对话，如“我能应付这个考试”、“成绩并不重要学会才是最重要的”、“无论考试结果如何，都将不会是最后一次”，对于缓解学生的考试焦虑，都有较好的效果。

9、影响课堂管理的因素

答：（1）教师的领导风格；（2）班级规模；（3）班级性质；（4）对教师的期望。

10课外活动的主要内容

答：课外活动的内容是根据教育的培养目标、课外活动的具体要求、青少年儿童身心发展的特点以及校内外实际情况来安排的。课外活动范围广泛、形式多样，按其性质可分为六类（1）科技活动；（2）学科活动（3）文学艺术活动（4）体育活动（5）社会活动（6）传统的节假日活动。

11班集体的发展阶段

答：组建的群体发展为坚强的集体，要经历一个发展过程。此过程可分为三个阶段。（1）组件阶段：这时，班从组织形式上建立起来了。不过班的核心和动力是版的组织者-班主任。他必须对学生提出明确的集体的目的和应当遵守的制度和要求，并引导学生积极开展活动，促进机体的发展。这时集体对班主任有较大的依赖性，不能离开他的监督独力地执行他的要求。如果班主任不注意严格要求，班就可能变得松弛、涣散。（2）核心初步形成阶段：特点是,师生之间、同学之间有了一定的了解，产生了一定的友谊与信赖，学生积极分子不断涌现并团结在班主任周围，班的组织与功能较健全，班的核心初步形成，班主任与集体机构一道履行集体的领导与教育职能。这时，班集体能够在班主任指导下积极组织和开展班级工作和活动，班主任开始从直接领导、指挥班的活动，逐步过渡到向他们提出建议，由班干部来组织开展集体的工作和活动。（3）集体自主活动阶段：特点，积极分子队伍壮大，学生普遍关心、热爱班集体，能积极承担集体的工作，参加集体活动，维护集体的荣誉，形成正确的舆论和良好的班风。这时，班集体已形成，成为教育的主体，能主动根据学校和班主任的要求以及班上的情况，自觉向集体成员提出任务和要求，自主开展集体活动。

12班主任工作的内容和方法

答：（1）了解学生，了解学生是班主任开展教育工作的前提。班主任对学生的了解包括对学生个体的了解和对学生群体的了解两部分，对学生个体的了解包括思想品德、学习、身体状况、心理、家庭和社会交往情况等。对群体的了解包括对正式群体和非正式群体的了解。

1观察法；2谈话法；3书面材料和学生作品分析班主任了解学生一般采用以下四种方法：○○○4调查访问。法；○（2）组织和培养班集体 组织和培养班集体是班主任工作的中心环节，班主任应有计划、有组织地在短时间内有效地组建班集体。（3）建立学生档案

班主任在全面了解学生的基础上，对所掌握的材料进行分析处理，并将整理结果分类存放起来，即建立学生档案。建立学生档案一般分四个环节：收集-整理-鉴定-保管。学生档案有两种：集体档案和个体档案。学生中最常见的是学生个人档案，学生档案的内容最常见的形式有文字表述和表格调查两种。（4）个别教育

个别教育是老师根据学生个人的特点、需要和问题单独进行的一种教育，一般包括个别谈心、单独谈话、个别指导、辅导和帮助等。班主任要使每个学生都得到最大限度的发展就必须深入了解每一个学生，根据学生的个别特点进行教育，使每个学生都有所获益。（5）班会活动

班会活动是班主任进行教育活动的重要手段，是培养优秀班集体的重要方法，也是锻炼学生活动能力的基本途径，所以有计划地组织与开展班会活动也是班主任工作的一项重要内容。班会包括常规班会、生活班会和主题班会。其中组织主题班会一般要经过确定主题、精心准备、具体实施、效果深化等几个阶段，同时，还应1主题不能过杂；○2要有的放矢；○3班主任要做好“导演”而不是“演注意一下几个问题：○员”。(6)协调各种教育影响

个体的发展受各种因素的影响，家庭、社会、学校等都会对学

1要生的发展产生各自的影响。班主任协调校内各种因素的影响需要做以下几方面的工作：○

2要统一学校领导的教育影响；3要统一班委会的教育影响；统一各科任课教师的教育影响；○○4要统一少先队的教育影响；○5要统一家庭的教育影响；○6要统一社会的教育影响。○（7）操行评定

操行评定是以教育目的为指导思想，以学生守则为基本依据，对学生一个学期（或一学年）内在学习、劳动、生活、品行等方面的表现进行小结与评价。操行评定一般步骤：1学生自评；○2小组评议；○3班主任评价；○4信息反馈。○（8）写好工作计划与总结

班主任 工作计划一般分为学期计划、月或周计划、以及具体的活动计划。学期计划比较完整，一般1基本情况；○2班级工作的内容、要求和措施；○3本学期的主要活动安排。包括三大部分：○班主任工作总结一般分为全面总结和专题总结两类，一般在学期、学年末进行。做好总结应1平时注意对班主任工作资料的积累；○2注意做阶段小结。注意两点：○13课堂气氛的类型

答： 通常情况下课堂气氛可分成积极的、消极的和对抗的三种类型。积极的课堂气氛是恬静与活跃、热烈与深沉、宽松与严谨的有机统一，其基本特征是课堂情境符合学生的求知欲和心理特点，师生之间、同学之间关系正常和谐，学生产生满意、愉快、羡慕、互谅、互助等积极的态度和体验。消极的课堂气氛基本特征是课堂情境不能满足学生的学习需要，脱离了学生的心理特点，师生关系不融洽，学生之间不友好，学生产生了不满意

烦闷、厌恶、恐惧、紧张、焦虑等消极的态度和体验。而对抗的课堂气氛则是失控的气氛，学生过渡兴奋、各行其是、随便插嘴、故意捣乱。

积极的课堂气氛不但有助于知识的学习，而且也会促进学生的社会化进程。课堂气氛会使许多学生追求某种行为方式，从而导致学生之间发生连锁感染。积极的课堂气氛能使大多数学生参与教学，中差生主动配合教学，师生交往异常活跃。学习机会比较均等，这有利于全体学生共同进步，有利于大面积提高教学质量。因此，创造良好的课堂气氛是实现有效教学的重要条件。

14教师心理特征

答：

教师的心理特征是指教师在长期的教育教学实践活动中，由于扮演各种不同的角色而逐渐形成的教师职业特有的心理品质，是从事教师职业者所共有的典型的特征。包括教师的认知特征和教师的性格特征。

1教师的认知特征又包括观察力特征、思维特征和注意力特征。（1）观察力特征：教师的观察力是了解学生个性特征、发挥教育机智、因材施教的前提，因此，善于观察学生是教师

1客观性○2敏锐性○3精细教育能力结构的基本要素。教师的观察能力具有以下三个特点：○性（2）思维特征

教师从观察中获得的材料必须经过思维加工才能形成教育决策，因此思

1逻辑性，维能力是教师职业素养的重要标志。教师的思维能力应具有以下两个特点○要求教师在考察问题时要遵循严格的逻辑顺序，有充分的逻辑依据，从而得出更准确的结论，并培

2创造性要求教师在解决问题时，养学生的逻辑思维能力。○能将已有的知识和信息加以发散思考，得出新知识。教师思维的创造性表现在对已有知识的再创造，对传统思维模式的改变，促进学生创造性思维的发展和创造教育教学的艺术等方面。（3）注意力特征

注意力对于教师的教育教学活动具有增强清晰度和调控的功能，可以使教师在教育教学活动中进行细致的观察，提高感受性，准确记忆，思维敏锐，从而提高教育教学效果。教师注意力的特点集中表现在注意分配能力上。注意分配能力是指教师在同一时间内能够把自己的意识集中在主要对象，又能分散注意到其他对象的能力。

2教师的人格特征 教师工作的一切都建立在教师人格基础上，教师的人格是教师职业最重要的本质特征。教师的人格特征主要体现在情感特征、意志特征和领导方式方面。（1）情感特征教育过程是情感交流的过程，对教师的情感有较高的要求。教师对学生的热爱不仅是进行教育工作的强大动力，也会直接感染学生的情绪，激起其学习的兴趣和活动的积极性、创造性从而影响教育教学的效果。优秀教师的情感特征一般表现为以下四个方面：爱岗敬业，积极进取；热爱学生，关心每一个学生的成长；情绪稳定，充满自信；品德高尚，具有强烈的道德感和责任意识。（2）意志特征 教师良好的意志品质是决定教育工作成败的主观因素，是教师运用自己的全部力量克服工作困难的内部条件，也直接影响着学生意志品质的形成。教师良好的意志品质主要表现在一下几个方面：目标明确，执着追求；明辨是非，坚定果断；处事沉稳，自制力强；充沛的精力和顽强的毅力。（3）领导方式 教师的领导方式对班风的 4 形成有决定性的影响，此外还对课堂教学气氛、学生的社会学习、价值观、个性发展以及师生关系有着不同程度的影响。教师的领导方式可分为专断型、放任型和民主型。其中，民主型的领导方式对学生发展的促进作用最大，是比较理想的领导方式。

15我国当前基础教育课程改革的理念

答：课程改革不是单一的教材改革或教学方法改革，而是涉及课程理念乃至整个教育观念更新的系统变革。

（1）倡导在教师的启发引导下，学生的知识生成方式和自主学习方式

课程改革的具体目标之一是积极倡导学生“主动参与、乐于探究、勤于思考”，以培养学生“获取新知识”、“分析和解决问题”等得能力。课程知识因而不再局限于具有普适性的简单规则和既定结论，学生生活及其个人知识、直接经验亦成为设计与选编课程内容必须涉及的有机构成。

（2）增强课程内容的生活化、综合性

教师资格证简答题必背 篇3

考点 2 素质教育的基本内涵

考点 3 教育制度的影响因素(制定教育制度的依据)

考点 4学校教育对人的身心发展的作用

考点 5 新课程改革倡导的学生观与教师观

考点 6 教师合理的知识结构(教师专业知识的内容)

考点 7 问卷设计的结构及基本原则

考点 8 影响能力发展的因素

考点 9 小学生注意发展的特点

考点10 建构主义的学习理论

考点11 培养小学生良好学习习惯的策略

考点12 德育过程的基本规律

考点13 德育原则及其贯彻要求

考点14 情绪的 ABC 理论

考点15 班级管理的模式

考点16 班主任了解和研究学生的方法 考点17 组织竞赛型活动的注意事项

考点 1 教育与社会的发展

1.生产力对教育的制约作用

(1)生产力水平决定教育的规模和速度。

(2)生产力水平制约教育结构的变化。

(3)生产力水平制约教育的内容和手段。

2.政治经济制度对教育的制约作用

(1)政治经济制度决定教育的领导权。

(2)政治经济制度决定受教育权。

(3)政治经济制度决定教育目的的性质和思想道德的内容。

3.教育对政治经济制度的影响作用(教育的政治功能)

(1)教育为政治经济制度培养所需要的人才。

(2)教育可以促进民主。

(3)教育是一种影响政治经济的舆论力量。

考点 2 素质教育的基本内涵

(1)素质教育是以提高国民素质为根本宗旨的教育。

(2)素质教育是面向全体学生的教育。

(3)素质教育是促进学生全面发展的教育。

(4)素质教育是促进学生个性发展的教育。

(5)素质教育是以培养学生的社会责任感、创新精神和实践能 力为重点的教育，这也是素质教育的时代特征。

(6)素质教育要贯穿于教育的全过程并渗透于教育的各个方面。

考点3 教育制度的影响因素(制定教育制度的依据)

(1)生产力发展水平和科学技术发展状况。

(2)社会政治经济制度。

(3)青少年儿童身心发展规律。

(4)本国学制的历史发展和外国学制的影响。

考点4 学校教育对人的身心发展的作用

1.学校教育在人的身心发展中起主导作用的原因

(1)学校教育是有目的、有计划、有组织地培养人的活动，它规 定着人的发展方向。

(2)学校教育是通过受过专门训练的教师来进行的，相对而言 效果较好。

(3)学校教育能有效地控制和协调影响学生发展的各种因素。

2.学校教育在人身心发展中起主导作用的主要表现

(1)学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展的方向与 方面作出社会性规范。

(2)学校教育具有加速个体发展的特殊功能。

(3)学校教育，尤其是基础教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值。

(4)学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。

考点5 新课程改革倡导的学生观与教师观

1.新课程改革倡导的学生观

(1)学生是发展的人

第一，学生的身心发展是有规律的。第二，学生具有巨大的发 展潜能。第三，学生是处于发展过程中的人。

(2)学生是独特的人

第一，学生是完整的人。第二，每个学生都有自身的独特性。第 三，学生与成人之间存在着巨大的差异。

(3)学生是具有独立意义的人

第一，每个学生都是独立于教师的头脑之外，不以教师的意志为转移的客观存在。第二，学生是学习的主体。第三，学生是责权的主体。

2.新课改倡导的教师观

(1)从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习的促进者。具体来说，教师是 学生学习的合作者、引导者、参与者。

(2)从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的研究者。

(3)从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者。

(4)从学校与社区的关系来看，新课程要求教师应该是社区型的开放教师。

考点6 教师合理的知识结构(教师专业知识的内容)

教师的专业知识包括本体性知识、条件性知识、实践性知识和文化知识四方面的内容。

本体性知识指的是教师所具有的特定的学科知识，包括学科基础知识和基本技能技巧、本学科的发展历史和趋势、学科认识世界的独特视角和方法以及相邻学科知识等。

条件性知识指的是教师所具有的教育教学的理论知识，包括教育学基本理论、心理学基本理论、教育管理学、比较教育、教育改革与实验、现代教育技术知识等。

实践性知识指的是教师灵活完成教学实践活动所具备的知识，如一般教学法知识。

文化知识指的是教师满足学生基本知识需求应有的人文科学、社会科学和自然科学等知识。

考点7 问卷设计的结构及基本原则

(1)问卷的结构包括：封面信、指导语、问题和答案、结束语。

(2)问卷设计的基本原则包括：

第一，将为调查对象着想作为问卷设计的出发点。

第二，保证问卷的适当性。如研究目的(理由)的充分性;问题 对于调查目标的适宜性;问题对调查对象的适当性。

第三，对于阻碍问卷调查的因素有明确的认识。阻碍问卷调查 的因素包括主观障碍(如：畏难情绪、顾虑重重、漫不经心、毫无兴 趣)和客观障碍(如：阅读能力的限制、理解能力的限制、表达能力 的限制、记忆能力的限制、计算能力的限制)。

考点8 影响能力发展的因素

(1)先天遗传因素的影响

先天素质是能力形成的自然基础。它包括一个人的感觉器官、运动器官及脑的结构和生理特点。先天素质是能力形成的自然前提，没有这个前提就没有能力的形成。

(2)早期经验的影响

早期经验对人的智力发展有重要影响。

(3)教育和实践活动的影响

能力的形成与发展除与自然素质有关外，更重要的是社会教 育和实践活动的影响。可以说，教育和实践活动对能力的发展起着主导作用。

(4)个人勤奋的影响

后天环境对能力的形成和发展固然起主导作用，但没有个人 的努力和勤奋，要获取事业成功同样是不可能的。

考点9 小学生注意发展的特点

(1)有意注意逐渐发展，无意注意仍起作用。

(2)注意的范围依然有限。

(3)注意的集中性和稳定性较差。

(4)注意的分配和转移能力较弱。

考点10 建构主义的学习理论

1.建构主义的学习观

(1)学习的主动建构性

建构主义认为，学习不是由教师向学生传递知识的过程，学习者不是被动的信息吸收者，而是主动的信息建构者。

(2)学习的社会互动性

建构主义强调，学习是通过对某种社会文化的参与而内化相 关的知识和技能、掌握有关工具的过程，这一过程常常通过一个学习共同体的合作互动来完成。

(3)学习的情境性

学习的情境性强调学习、知识和技能的情境性，认为知识是不 可能脱离活动情境而抽象存在的，学习应该与情境化的社会实践活动结合起来。

2.建构主义的学生观

在学生观上，建构主义强调学生经验世界的丰富性和差异性。

学生经验世界的差异本身便是一种宝贵的学习资源，教师需 要在他们已有的经验世界中找到新知识的生长点。

3.建构主义知识观

(1)知识并不是对现实的准确表征，它只是一种解释、一种假设，不是最终答案。

(2)知识并不能精确地概括世界的法则，在具体问题中，我们并不是拿来便用，一用就灵，而是需要针对具体情境进行再创造。

(3)尽管我们通过语言符号赋予了知识一定的外在形式，甚至这些命题还得到了较普遍的认可，但这不意味着学生会对这些命题有同样的理解，因为这些理解只能由每个学生基于自己的经验背景而建构起来。

考点 11 培养小学生良好学习习惯的策略

(1)发挥课堂主渠道作用，培养学生良好的学习习惯。

(2)课堂中正确引导。

(3)注重激励与表扬，对学生进行正强化教育。

(4)开展丰富多彩的活动，在活动中培养学生良好的学习习惯。

(5)发挥家长的作用，形成家庭与学校共同培养学生学习习惯 的合力。

(7)建立小学生良好学习习惯评价体系。

考点12德育过程的基本规律

1.德育过程的基本规律

(1)德育过程是具有多种开端的对学生知、情、意、行的培养提高过程。

(2)德育过程是促使学生思想内部矛盾斗争变化的过程。

(3)德育过程是组织学生的活动和交往，对学生多方面教育影响的过程。

(4)德育过程是一个长期的、反复的、不断前进的过程。

2.德育过程的顺序

德育过程的一般顺序可以概括为知、情、意、行，以知为开端、以行为终结：

由于社会生活的复杂性，德育影响的多样性等因素，德育具体实施过程，又具有多种开端，这可根据学生品德发展的具体情况，或从导之以行开始，或从动之以情开始，或从锻炼品德意志开始，最后达到使学生品德在知、情、意、行等方面的和谐发展。

考点 13德育原则及其贯彻要求

1.导向性原则及其贯彻要求

导向性原则是指进行德育时要有一定的理想性和方向性，以指导学生向正确的方向发展。

贯彻导向性原则的基本要求：

(1)坚定正确的政治方向;

(2)德育目标必须符合新时期的方针政策和总任务的要求;

(3)要把德育的理想性和现实性结合起来。

2.尊重学生与严格要求学生相结合原则

尊重学生与严格要求学生相结合原则是指进行德育要把对学生个人的尊重和信赖与对他们的思想和行为的严格要求结合起来，使教育者对学生的影响与要求易于转化为学生的品德。

贯彻这一原则的基本要求：

(1)爱护、尊重和信赖学生;

(2)教育者对学生提出的要求要做到合理正确、明确具体和严 宽适度;

(3)教育者对学生提出的要求要认真执行，坚定不移地贯彻到 底，督促学生切实做到。

3.知行统一原则及其贯彻要求

知行统一原则是指既要重视思想道德的理论教育，又要重视 组织学生参加实践锻炼，把提高认识和行为养成结合起来，使学生 做到言行一致、表里如一。

贯彻知行统一原则的基本要求：

(1)加强思想道德的理论教育，提高学生的思想道德认识;

(2)组织和引导学生参加各种社会实践活动，促使他们在接触 社会的实践活动中加深情感体验，养成良好的行为习惯;

(3)对学生的评价和要求要坚持知行统一的原则;

(4)教育者要以身作则，严于律己。

4.依靠积极因素与克服消极因素原则

这一原则是指德育工作中，教育者要善于依靠、发扬学生自身 的积极因素，调动学生自我教育的积极性，克服消极因素。

贯彻这一原则的基本要求：

(1)教育者要用一分为二的观点，全面分析，客观地评价学生的优点和不足;

(2)教育者要有意识地创造条件，将学生思想中的消极因素转 化为积极因素;

(3)教育者要提高学生自我认识、自我评价能力，启发他们自觉思考，克服缺点，发扬优点。

考点 14 情绪的 ABC 理论

情绪的ABC理论又称理性-情绪疗法或合理情绪疗法。该理论要点是：情绪不是由某一诱发性事件本身所引起的，而是由经历了这一事件的个体对这一事件的解释和评价所引起的。这一理论又被称作 ABC 理论。

ABC来自3个英文的首字母。在 ABC 理论的模型中，A是指诱发性事件(Activatingevents);B 是指个体在遇到诱发事件之后相 应而生的信念(Beliefs)，即他对这一事件的看法、解释和评价;C 是 指在特定情景下，个体的情绪及行为的结果(Consequences)。

通常，人们会认为人的情绪及行为反应是直接由诱发性事件 A 引起的。ABC 理论指出，诱发性事件 A 只是引起情绪及行为反应 的间接原因;而 B，人们对诱发性事件所持的信念、看法、解释才是 引起人的情绪及行为反应的更直接的起因。

考点 15 班级管理的模式

(1)常规管理

常规管理是指通过制定和执行规章制度去管理班级的经常性活动。班级常规管理是建立良好班集体的基本要素。

(2)平行管理

平行管理是指班主任通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式。

(3)民主管理

民主管理是指班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下，参与班级管理的一种管理方法。

(4)目标管理

目标管理是指班主任与学生共同确定班级总体目标，然后转化为小组目标和个人目标，使其与班级总体目标融为一体，形成目标体系，以此推动班级管理活动，实现班级目标的管理方法。

考点16 班主任了解和研究学生的方法

(1)观察法：这是班主任了解学生最基本的方法。

(2)谈话法：这是班主任了解学生、管理班级时常用的一种方法。通过集体谈话和个别谈话深入了解真实可靠的信息。

(3)书面材料和学生作品分析法：班主任可以通过书面问卷调 查、心理测验等书面材料以及学生的作业了解学生。

(4)调查访问：这是一种间接了解学生的方法。班主任可以通过家访、走访学生前任班主任或任课教师等，了解学生个体或群体的成长经历，深入了解有关背景原因。

考点 17组织竞赛型活动的注意事项

(1)把取胜看作参赛的目的之一，但不是唯一目的考点。

(2)使更多的人有参赛的机会。

(3)结合参赛的准备和实践，提高参赛者的心理素质。

(4)通过参赛带动班级的日常活动。

教师资格考试简答题题型特点 篇4

1、一名合格的人民教师应具备怎样的知识素养?(1)比较系统的马列主义理论修养。(2)精深的专业知识。(3)广博的文化基础知识，(4)必备的教育科学知识，2．教学过程的基本规律是什么?(1)间接经验与直接经验相结合的规律。(2)教师主导作用与学生主体作用相统一的规律。(3)掌握知识和发展智力相统一的规律。(4)传授知识与思想品德教育相统一的规律。

3、遗忘的规律与特点有哪些?(1)不重要和未经复习的舆容易遗忘。

(2)机械识记比意义识记、无意识记比有意识记易遗忘。(3)遗忘有“先快后慢”的特点。

(4)消退说认为不经复习强化的内容，逐渐完全遗忘；干扰说认为主要由前摄抑制、倒摄抑制引起遗忘。

(5)遗忘还受动机和情绪的影响。

4、怎样在教学过程中集中学生的注意力?(1)注意唤起学生的随意注意，提高学习的自觉性。明确教学的目的任务；创设“问题情境”，启发学生的思维；正确组织教学，严格要求学生。

(2)正确运用无意注意规律组织教学，教学环境的布置应有利于集中学生注意力；教学方法丰富多样，有吸引力，防止单调死板。(3)引导学生几种注意交替使用。

5、试论述教育教学中如何培养学生良好的思维品质。

(1)加强辩证唯物主义思维方法论的训练，学会全面地、发展地、实事求是地看问题。(2)运用启发式方法调动学生思维的积极性、主动性。(3)加强言语训练。

(4)发挥定势的积极作用，抑制定势的消极作用。(5)培养学生解决实际问题的思维品质。

6、师生关系的本质是什么?我国社会主义新型师生关系的特点有哪些? 师生关系的本质是一种人际关系。

新型师生关系的特点是：(1)尊师爱生。(2)民主平等。(3)教学相长。

7、班主任工作的基本任务和具体方法各是什么? 班主任工作的基本任务是带好班级，教好学生。班主任工作的具体方法是：

全面了解和研究学生；组织和培养班集体；做好个别教育工作；与家庭社会教育密切配合，统一各方面的教育力量；做好班主任工作的计划和总结。

8、心理健康的现实标准是什么? 自我意识正确；人际关系协调；性别角色分化；社会适应良好；情绪积极稳定；人格结构完整。

9、简述马斯洛的人格理论?(1)自我实现。(2)需要层次理论：①生理需要②安全需要③归属和爱的需要④自尊需要⑤自 我实现的需要。

10、依据有关的学习动机理论，提出在日常教学中激发学生学习动机的—些具体措施。(1)利用教学内容与方法的新颖性，引发学生对学习内容的直接兴趣，调动学生的学习积极性。

(2)实施启发式教学，创设问题情境，激发认识兴趣和求知欲。(3)根据作业难度，恰当控制动机水平。(4)充分利用反馈信息，有效进行奖惩，(5)合理设置课堂结构，妥善组织学习竞赛。(6)正确指导结果归因，促进学生继续努力。

11、简述马克思主义关于人的全面发展学说的主要内容。(1)旧式分工造成了人的片面发展；

(2)机器大工业生产提供了人的全面发展的基础和可能；

(3)社会主义制度是实现人的全面发展的社会条件，教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的惟一途径。

12、教学过程中贯彻直观性教学原则有哪些基本要求?(1)根据教学任务、教学内容以及学生的年龄特点恰当地选择直观手段。(2)直视手段的运用必须与教师的讲解密切配合。

(3)重视运用语言直观。教师要善于运用生动形象的语言，帮助学生掌握知识。

13、试论教师主导作用和学生主体作用相统一的教学规律。(1)教学过程既要有教师的主导作用，又要有学生的主体作用。(2教师要对教学过程起主导作用。

(3)教师要尊重学生的主体地位，充分发挥其学习主动性。

(4)把发挥教师的主导作用和调动学生的自觉积极性正确地结合起来。

14、怎样在教学中培养学生的智力技能?(1)确立合理的智力活动原型；(2)有效进行分阶段练习；

(3)在练习过程中应注意激发学生的积极性和主动性；注意原型的完备性、独立性和概括性；适应培养阶段的要求，正确使用语言；注意学生的个别差异。

15、怎样培养学生的创造性思维?(1)激发好奇心、求知欲。培养创造动机；(2)培养发散思维和集中思维相结合的能力；(3)培养发展学生的直觉思维的能力；

(4)促进创造性的活动，培养创造性的个性品质。

16、注意有哪些品质特征?它可以分为哪几类? 注意的品质特征有：注意的范围；注意的稳定性；注意的分配；注意的转移。

注意可分为：不随意注意(无意注意)；随意注意(有意注意)；随意后注意(有意后注意)。

17、良好的记忆品质表现在哪些方面?(1)记忆的敏捷性。这是记忆的速度和效率特征。(2)记忆的持久性。这是记忆的保持特征。

(3)记忆的准确性。这是记忆的正确和精确特征。(4)记忆的准备性。这是记忆的提取和应用特征。18．怎样帮助学生降低考试焦虑?(1)考试焦虑是考试时常见的一种心理现象。如果面临重要的考试，而学习者又不是十分有把握，往往就会产生强烈的不安和担忧。

(2)考试焦虑有一个最佳值，处于这个值时，考试效果最好，过低或过高，都会使学习受到抑制，最常见的问题是过度考试焦虑。考试焦虑的矫正可通过以下方法。①自信训练。让学生正确认识考试的重要性，摆正考试的位置，不要把考试看成是至高无上的东西。

②进行放松训练或系统聪敏等，放松训练有意念放松法和肌肉放松法。③考试焦虑还可用想像系统脱敏法降低。

19、为什么说教育在人的发展中起主导作用?(1)教育是一种有目的的培养人的活动，它规定着人的发展方向；(2)教育，特别是学校教育给人的影响比较全面、系统和深刻；(3)学校有专门负责教育工作的教师。20、教师应具有什么样的能力结构?(1)必须具备组织教育和教学的能力，表现在善于制定教学计划，编写教案，组织教学，与家庭、社会配合等方面；

(2)具备语言表达能力，教师语言应具有科学性、逻辑性和启发性，并善于结合姿态、表情、手势，使语言更具表现力；

(3)具备组织管理能力，表现在善于组织和管理班集体，对学生和班级日常工作良好地组织管理方面；

(4)具备自我调控能力，对于出现的新情况，教师能及时分析调整，使工作达到最优化的程度。

21、论依靠积极因素、克服消极因素的德育原则。

教育者要善于依靠和发扬学生品德中的积极因素，限制和克服消极因素，扬长避短，因势利导，使学生思想品德不断进步。

①要用一分为二的观点，找出学生思想品德中的积极和消极因素；

②善于创造条件使积极因素健康成长，并逐步使这一因素成为学生思想因素中的主导力量；要培养学生的进取心，启发他们自我教育，发扬优点，克服缺点。22．如何利用学习动机与学习效果的互动关系来培养学习需要?(1)学习动机通过直接制约学习积极性，影响学习效果；(2)由于学习效果所产生的成败体验，反作用于学习动机；(3)掌握评分的艺术，使每个学生体验到成功感；(4)使学生掌握扎实的知识技能，获得真正的成功。23．什么是注意?怎样培养学生良好的注意品质? 注意是人的心理活动对一定事物或对象的指向性与集中性。良好注意品质的培养：

①要培养学生广泛而稳定的兴趣；

②要加强意志力的锻炼，培养“闹中求静”的本领； ③要养成严肃认真的学习态度，培养良好的注意习惯； ④要考虑学生的个别差异有针对性地培养良好注意品质。24．影响印象形成的因素有哪些?(1)自然特征：包括社会刻板现象和晕轮效应

(2)社会特征：人们能说明其在正式社会结构中明确位置的信息，确定其社会角色，然后再从他的社会角色来预言其行为，确定其对于我们的意义，确定我们行为的适当性。

(3)心理特征：我们是依据具有社会评价意义的人际关系特征和智力特征来对别人进行归类，并据此为自己的行为进行明确的方向。

25．请阐述青少年人际交往的发展特点，并谈谈如何对青少年进行人际交往教育? 青少年的人际关系的发展：

①朋友关系在青少年生活中非常重要； ②在情感、行为、观点上与父母逐渐脱离，父母的榜样作用也弱化了；

③在师生关系方面，他们开始评价教师的好坏，有自己喜欢和不喜欢的教师。青少年的人际交往的教育：

教师资格考试简答题题型特点 篇5

1.简述《思想品德》课程教案应有的主体内容.教案内容的主体部分,应当体现新课程理念,以学生应当关心又能够理解的社会生活和学生成长之中的实际问题为载体,安排师生共同参与的形式多样的双边活动.2.在思想政治(思想品德)课程之中如何努力实施新课程理念.教师在教学过程中,应与学生共同作为教学主体,努力实现师生互动和共同发展,处理好传授知识与培养能力的关系.注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑,调查,探究,在实践中学习,促进学生在教师指导下,主动地,富有个性地学习.尊重学生人格,关注个性差异,满足不同学生学习的需要,分层要求,分类指导,培养学生良好的心理素质.提倡在学科教学之中组织实施研究性教学,以广阔的生活实际为背景,创设能引导学生主动参与的环境,激发学生学习的积极性,培养学生理解和运用知识的能力,使每个学生都能得到充分的发展.3.简述《思想品德》课程倡导的基本教育理念.首先是课程以学生生活为基础的理念:初中生是儿童向成年人过渡阶段,要引导他们,但不能用成人的摸子去硬套他们;特点之二,他们处于青春期,是人最难自控的时期;特点之三,他们处于公共生活逐步扩展时期,要抓住时机,引导他们如何进入公共生活,使品德教育的内容内化为学生的基本素质.其次是课程以帮助学生做负责任的公民,过有意义的生活为目标的理念,这是课程的核心理念.这里要特别注意是“帮助”而不是“代替”,不是命令.要体现人文关心;要注意“学习”这一词,是学习做而不是就是.这种表述接近其它学科的目标表述.第三个理念是用正确的价值观引导学生,要尊重学生,让学生自主思考和实践,我们强调引导与学生自主思考的结合起来的基本原则,不能放弃引导,同时要尽量让他们感到是自己得出的结论.4.根据教育部曾经对高中学生组织的一次抽样问卷调查结果,有86%的学生不喜欢自己老师的教课方式;有69%的学生关注自身的基本知识及创新能力;62%的学生从没有学过选修课;85%的学生认为分数不能反映自己的发展状况.问:以上这组数据说明了什么问题 作为政治教师,你在今后的教学实践中准备怎么办

(1)以上数据表明,片面追求升学率,阻碍学生个性发展,已经成为现行高中课程的痼疾,必须改革现行高中课程,教师的教学观念,专业知识必须实现根本性转变.教师资格网络培训视频免费试听：http://edu.21cn.com/kcnet2580/

(2)政治教师应当秉承素质教育理念,着重培养学生的创新精神和实践能力;要结合学生实际,突出学生的主体意识,促进学生的身心健康发展;要运用现代教育技术,坚持启发式教学,全面推进课堂教学改革.5.简述孔子的教育思想.孔子是中国春秋末期的思想家和教育家.其教育思想主要有:①认为教育对社会对人都是极为重要的,教育就是要培养人才以改造社会政治.②在教育对象上主张“有教无类”.③孔子道德系统的核心和最高道德标志是“仁”,它成为古代道德教育的理论基础.④孔子在教育实践中重视“学而知之”,一生“学而不厌,诲人不倦”,创造出了以培养自觉性为中心的因材施教的教学方法,其要点是:A,注意个性差异;B,启发诱导;C,学习与思考相结合;D,要求学以致用.6.陶行知“教学做合一”思想的主要内容有哪些

陶行知是我国现代教育史上一位伟大的人民教育家.他长期从事平民普及教育运动,提出生活教育的思想.“教学做合一”是陶行知主要的教学理论.其内容包括以下几点:

(1)“先生的责任不在教,而在教学,教学生学.”就是说,教学不应当只是让学生去死读死记现成的知识,更重要的是,要在教学过程中培养学生独立观察,思考和分析判断的能力,学会自己去获得经验和知识的自学能力.(2)“教的法子要根据于学的法子.”教的快,慢,多,少,都要根据学生的能力和兴趣,这样学生就会“乐学”而“自动”,“自得”.()教与学都以“做”为中心“教学做合一”,即把传统教育以书本为教学的中心,转移到以实际生活为中心,以做为中心,核心是要求学生“手脑并用”,得到实践经验,获得“真知”,获得社会生活和生产实践的能力;创造能力.(4)提出要以实际生活问题为中心编写教材,要编出“教学做合一的教科书”,取代那种没有实际生活,象没有“维他命”的教科书.陶行知“教学做合一”的思想,对于我们全面理解教学任务和教师的责任,即教师不但要教,而且要教会学生学,是很有启发的.7.简述布鲁钠倡导的“发现学习”的教学方法.布鲁纳是美国教育心理学家.他倡导的让学生“发现学习”的教学方法通常称为“发现法”.布鲁纳强调指出:教学不能讲解式的,不应当使学生处于被动地接受知识的状态,而应当让“ 教师资格网络培训视频免费试听：http://edu.21cn.com/kcnet2580/

学生亲自把事物整理就绪,使自己成为发现者.”他认为:“发现不仅限于寻求人类尚未知晓的事物,确切地说,它包括用自己的头脑亲自获得知识的一切方法.”教师应当从各个方面帮助学生运用“发现学习”的方法.“发现法”动用的步骤一般是:(1,)提出使学生感兴趣的问题,建立问题情境,激发学生思考和探讨,并且明确发现目标和中心;(2)树立假设,提出解决问题的各种方法,指示学生思考的方向,并且揭示各种可能的答案;()协助学生收集和组织可用于下断语的有关资料,尽可能提供发现的依据;(4)组织学生仔细审查有关资料,进行逻辑筛选,对照分析,抽象概托,从中引出结论;(5)引导学生运用分析思维从理论和实践土证明自己所得结论的正确性,并加以必要的补充,完善或修改,最终使问题得到解决.对于布鲁纳所倡导的“发现学习”或“发现法”,也有人持异议.最主要的人是认为学生学习的过程是获取知识的过程,同科学家的发明发现过程在性质上显然有区别.另外,由于“发现学习”法对师资水平,教学设备,教学组织等许多方面都提出了较高的要求.因此,很多国家对此目前限于宣传提供的多,真正在课堂教学中付诸实施的少.8.简述布卢姆的掌握学习策略.布卢姆是美国教育心理学家.他经过长期的实验认为,学生学习能力的差异并不象人们所想象的那么大,也不是完全稳定不变的.他强调指出:“只要有适合的教学条件,一个人能学习的东西几乎所有的人都能学习.”布卢姆提出“掌握学习”,作为课堂教学改革的有效教学策略.实施掌握学习的先决条件是;一是明确规定要求学生掌握什么和设计确定本学科所希望达到的全部“教学目标”;二是编制能够覆盖所有这些目标的“终结性测验”,确定终结性测验成绩达到掌握水平的分数标准,以便进行终结性评价.布卢姆说:“掌握性学习策略的实质是:群体教学并辅之以每个学生所需的频繁的反馈与个别化的矫正性帮助;”在实施掌握学习的教学过程中,采用群体教学与个别指导结合的方式,而在整个教学过程中的各个阶段,及时进行形成性进度测试和运用形成性评价,以“反馈一改正”程序为核心,构成群体教学,形成性测试一个别或小组教学辅导几个环节不断循环的教学活动.9.简述苏霍姆林斯基的全面和谐发展的教育思想.全面和谐教育思想是前苏联教育家苏霍姆林斯基提出的教育思想之一.“培养全面和谐发展的个性”,把全体学生都培养成全面,和谐发展的人,是贯穿于苏霍姆林斯基的整个教育理论和教育实践的一条主线.苏霍姆林基认为:人的活动有两种职能.一种职能是认识和改造客观世界,另一种职能是人的自我表现,自己的世界观,信念,性格,意志力等在实际活动中和人际关系中的表现.所谓和谐的教育,就是如何把人的活动的两种职能配合起来,使之平衡.教师资格网络培训视频免费试听：http://edu.21cn.com/kcnet2580/

在学校教育中则要求学生认识和改造世界的过程有机地结合起来实现和谐教育,首先要使智育,体育,德育,劳动教育和审美教育深入地相互渗透和结合,使其呈现为一个统一的完整的过程.其次,必须建立丰富多彩的精神生活.为此,要给学生提供充分的自由活动时间,建立多种课外活动小组.这样,学生多方面的内在需要和天斌才能得以充分表现.最后,还必须把学校教育,家庭教育,社会教育结合成一个联系紧密的综合体系.10.教育科研的一般步骤和常甩方法有哪些

简答题的题型分析及解题技巧 篇6

现将做简答题的解题技巧和应试策略归纳如下：

1.读懂问题，查找线索。为了减少或避免在内容错误上失分，考生可先读懂问题，后浏览全文，并在文中标出问题中的线索词，以保证其答案至少在内容上能够做到完整无缺。

2.语言简练、准确，概括性强。为了不致于忘掉字数限制，考生可将答案写在试卷提供的横线上，一条横线对应一个字，也可采用一些小技巧进行形式上的浓缩，比如，可利用缩写，将could not缩写为couldn’t;把两个词合成一个复合词，比如double-worker;尽量用词或短语代替句子，尽量用简单句代替复合句等。当然解决问题的关键是使自己的语言有概括性，比如：对同类现象找出共性，进行概括。

3.学会抓关键词。一篇文章的关键词构成语篇的精髓，抓住了关键词，不仅有助于理解文章，而且表达上也能言简意赅，正确选用关键词比自己去组织答案要准确、简练得多，也省时省力。年6月简答题的第1题，就是从原文中找到了一个关键词survive使答案准确而简练。

4.注意提问方式和答案的协调性。不同类型的问题要求有不同形式的回答，不能仅仅为了答案的简洁而忽略了问题与回答在形式上的对应。例如：就目的提问，答案就应当用表示目的的用语，如for短语，不定式短语;就原因提问，答案就应当用because of短语或 because从句;提问词是what，只能用名词或名词性短语、名词性从句来回答。掌握这一原则有助于增强考生回答题目的针对性。

教师资格考试简答题题型特点 篇7

2015山西特岗教师招聘考试化学学科教材教法简答题集锦

（一）1.简述课程与教学问题的基本类型。【答案要点】

研究价值的有无，课程与教学问题有常识问题和未知问题。

(1)常识问题和未知问题：人们在课程与教学实践中遇到的各种实际矛盾和理论疑难，有些是前人或他人已经探明和解决了的，不需专门研究，只要查阅有关文献资料就能明了，没有研究价值，它们只是常识问题；另外一些是没有探明和解决，或没有完全探明和解决的，不仅需要查阅有关文献资料，而且需要进行专门的研究才能探明和解决，或完全探明和解决，具有研究价值，它们就是未知问题。

(2)表象问题和实质问题：据问题探讨的深度不同，课程与教学问题分为表象问题和实质问题。表象问题就是人们对课程与教学表面特征及其外在关系中存在的矛盾和疑难的反映，是课程与教学中个别的、特殊的和具体的问题。实质问题则是人们对课程与教学内在特性及其内部关系中存在的矛盾和疑难的反映，是课程与教学中普遍的、一般的和抽象的问题。

(3)“大”问题和“小”问题：根据问题涉及的范围宽窄，课程与教学问题又可以分为“大”问题和“小”问题。大问题，也就是包含了中观和微观问题的宏观问题，它是在一定时空里，关涉了课程与教学全部或主要方面的各种因素的矛盾和疑难。而“小”问题就是微观问题，它是在深入而具有普遍性的层面里，聚焦于课程与教学某方面的一两个因素的实质和关系的矛盾和疑难。

2.简述文化及社会对课程与教学影响的特征。【答案要点】

(1)文化及社会影响的一般特征：会是课程与教学变化的源泉。学校是课程与教学变化的力量。知识是课程与教学变化的动因。

(2)文化及社会影响的发展特征：一般说来，在现代教育史上，开始时政治是主要影响因素并起决定作用，然后慢慢地经济变成了主要影响因素并起决定作用，进而文化凸显出来成为主导影响因素并起决定作用。

3.课程内容的选择有哪几种不同的取向？每一种取向各有什么特点？ 【答案要点】

课程内容的选择取向主要有：

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(1)课程内容即教材。将课程内容作为学生习得的知识来对待，这些知识体现为事实、原理、体系等形式。

(2)课程内容即学习经验。学习经验指学生与外部环境的相互作用。学习是通过学生的主动行为发生的；学生的学习取决于他自己做了些什么，而不是教师呈现了什么内容或要求做些什么。学习经验取向强调的是：决定学习的质和量的是学生而不是教材，学生是一个主动的参与者。教师的职责是要构建适合学生能力与兴趣的各种情境，以便为每个学生提供有意义的经验。

(3)课程内容即学习活动，这种取向的重点放在学生做些什么，而不是放在教材体现的学科体系。以活动为取向的课程，特别注意课程与社会生活的联系，强调学生在学习中的主动性。当今，“学习活动”这个术语在课程领域里使用得相当广泛，它关注的不是向学生呈现些什么内容，而是让学生积极从事各种活动。

4.简述课程与教学目标设计的基本原则。【答案要点】

(1)系统化：首先，横向整合和纵向递进。其次，要综合考虑和分析课程与教学系统的各要素，如教师、学习者、内容与环境等。再次，要综合全面考虑课程与教学目标设计和其它环节的平衡协调问题。如内容设计、教法设计等。

(2)具体化：要求课程与教学目标的表述应力求明确与具体，避免含混不清和不切实际。(3)层次化：从纵向看，任何预期学习结果，客观上都必须有从低到高顺序层次结构。从横向看，学习者的个体间存在层次差异，要求课程与教学目标的设计加以适应。

5.简述表意目标的概念和特性。【答案要点】

表意目标源于美国学者艾斯纳(Eisner，E.W.)是指每一个学生在具体教育情境的各种相互作用所产生的个性化表现。它关注的是学生在活动中表现出某种程度上首创性的反应形式，是从事某种活动后所得的结果，而不是在活动之初预先规定的目标。表意目标所追求的不是学生反应的同质性，而是反应的多元性。表意目标在表述上是模糊的，不能起到课程与教学的指南作用。

6.简述教育目标的四大来源。【答案要点】

(1)对学习者自身的研究：学习者自身的需要、兴趣。

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(2)对校外当代生活的研究：校外生活对知识技能的要求。将社会生活分为若干领域，进行调查研究，以确定社会生活提出的要求。

(3)学科专家的建议：学科专家最了解自己的领域，所以能根据该学科的训练方法和内容，指出该项学科能对一般人作出那些贡献。

(4)对生态需要的研究：环境破坏把人类放置到了生存和发展威胁面前，人们开始将自然生态及其需要和生活生态及其需要，纳入教育资源和教育依据之中。

7.简述课程研制的过程模式。【答案要点】

过程模式注重知识及教育的内在本质和价值，认为课程不是将一般的教育目的分解成为具体的目标而得到解决的，而应是通过教育过程的不断调试，实现使教育产生最大限度的效益，使学生最大限度的学习和发展的目的。

在斯滕豪斯的过程模式中，学生是积极的活动者，能够操纵自身的发展，教育的功能就在于发展学生的潜能，使他们自主而有能力地行动。

过程模式的基本内涵有：(1)重视贯穿课程活动始终的教育宗旨的作用；(2)通过对知识形式和活动价值的分析确定内容，选择能够反映各学科领域内在价值的概念、原理和方法；(3)提倡程序原理。要求教师通过不断反思，澄清隐含在教学过程中的各种各样的价值，发展自己对教学过程的理解和判断力；(4)评价的重要性，不在确定预期目标是否实现，而在于向教师反馈教育过程的各种信息，向学生反馈其学习状况和结果的各种信息；(5)主张促进和加强教师发展。

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教师资格考试简答题题型特点 篇8

能力》真题及答案

二、简答题(共三小题，每小题10分，共30分)

21.简述影响个体发展的主要因素

22.简述教育调查报告的一般结构

23.我国第八次基础教育课程改革倡导自主学习，合作学习和探究学习，简述你对这三种学习方式的理解。

三、材料解析题(共两题，每小题20分)

24.材料：美国心理学家曾做过一项有趣的试验：把两辆一模一样的汽车分别停放在两个不同的街区，把其中的一辆摆在一个中产阶级集聚社区，而另一辆，他把车牌摘掉了，并且把顶棚打开停在相对杂乱的街区。放在中产阶级集聚社区的那一辆，摆了一个星期还完好无损。而打开顶棚的那一辆车，一天之优路网校内就给人偷走了。于是，该研究者把完好无损的那辆车的玻璃敲了个大洞。结果发现，刚过了几个小时，它就不见了。因此，有研究者以该试验为基础，提出了著名的“破窗理论”。

(1)基于上述材料，请从教育学、心理学视角谈谈你对“破窗理论”的理解(8分)

(2)试述“破窗理论”对班级管理的启示(12分)

25.请观看小学高年级《落花生》教学片段，并按要求回答问题

(1)请结合本教学片段评析教师的课堂提问行为(10分)

(2)试论述教师课堂提问的功能(10分)

四、案例分析题(共二题，共76分，每题38分)

26.请认真阅读下文，并按要求作答。

黄山奇石

闻名中外的黄山风景区，在我国安徽省的南部。那里景色秀丽神奇，尤其是那些怪石，有趣极了。

就说“仙桃石”吧，它好像从天上飞下来的一个大桃子，落在山顶的石盘上。

在一座陡峭的山峰上，有一只“猴子”。他两只胳膊抱着腿，一动不动地蹲在山头，望着翻滚的云海。这就是有趣的“猴子观海”。

“仙人指路”就更有趣了!远远望去，那巨石真像一位仙人站在高高的山峰上，伸着手臂指向前方。

每当太阳升起，有座山峰上的几块巨石，就变成了一只金光闪闪的雄鸡。它伸着脖子，对着天都挡不住地啼叫。不用说，这就是著名的“金鸡叫天都”了。

黄山的奇石还有很多，像“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”......那些叫不出名字的奇形怪状的岩石，正等着你去给他们起名字呢!

请根据上述材料，回答问题(1)、(2)、(3)。

(1)试对上文进行文本解读。(10分)

(2)若指导低年级小学生学习本文，试拟定教学目标(8分)

(3)围绕教学目标，设计写话教学环节，并简要说明理由。(20分)

27.请认真阅读下列材料，并按要求作答。

材料：

在进行“三角形面积”教学时，推导面积计算公式一般采用两种方法：一种是把两个完全一样的三角形拼成一个平行四边形(见图1);另一种是利用三角形中位线剪拼成平行四边形(见图2-1)或折叠成长方形(见图2-2)

请根据上述材料，回答问题(1)、(2)、(3)。

(1)试分析上述两种方法所蕴含的数学思想。(8分)

(2)若指导高年级小学生学习上述内容，试拟定教学目标。(10分)

(3)根据拟定教学目标，设计新授部分的教学方案。(20分)答案

二、简答题

21.【答案】影响个体发展的因素有如下四个：

(1)遗传素质：遗传素质是个体发展的前提，为个体身心发展提供生理基础;遗传素质的差异对人的身心发展有一定影响作用，但其作用不能夸大。

(2)环境：环境为个体的发展提供了多种可能，包括机遇、条件和对象，环境对个体发展的影响有积极和消极之分。

(3)学校教育：学校教育对人的发展起主导作用。学校教育具有其独特的功能，例如加速个体发展、开发个体特殊才能和发展个性等得功能。

(4)个体主观能动性：个体主观能动性是促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素。

22.【答案】

一般的调查报告应包括以下几个方面的内容：

(1)引言

在引言部分 应简要讲明本次调查研究的目的和意义。

(2)方法与步骤

(3)材料分析

材料包括用来对比或说明现象结构的背景材料、其他调查材料、典型调查材料以及文献资料。

(4)总结

总结包括结论、预测、建议和对调查的估价。

23.【答案】

(1)自主学习是一种学习者在总体教学目标的宏观调控下，在教师的指导下，根据自身条件和需要自由地选择学习目标、学习内容、学习方法并通过自我调控的学习活动完成具体学习目标的学习模式。

(2)合作学习是针对教学条件学习的组织形式而言的，相对的是“个体学习”。合作学习是指学生在小组或团队中为了完优路网校成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。

(3)探究学习是指从学科领域或现实社会生活中选择和确定研究主题，在教学中，创设一种类似于学术(或科学)研究的情境，通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、搜集与处理信息、表达与交流等探索活动，获得知识、技能、情感与态度的发展，特别是在学习过程中培养学生的探索精神和创新能力

三、材料解析题

24.【答案】

(1)从心理学的角度来说有以下几个理论可以解释“破窗理论”

①反馈的作用。反馈分为及时反馈和延迟反馈两种，如果错误能得到及时反馈的矫正，那么他再次犯这种错误的可能性就会大大降低;有一个洞没有及时修复，就会有更多的洞出现。

②从众。从众行为是指人们对于某种行为要求的依据或必要性缺乏认识与体验，跟随他人行动的现象。一个人认为有洞了，其他人也会认为这本来就是辆破车，不需要保护。

从教育学的 角度来说：德育方法中的榜样法;德育的观察学习。

(2)①对学生的错误给予及时的反馈，让学生改正，防止扩散;

②加强学生德育工作

③给学生树立良好的道德榜样

④建立良好的班级制度，树立良好的班风

25.【答案】

(1)该教师课堂提问行为符合新课改的教学理念，始终以学生为主体、教师为主导的地位，以启发引导的方式，带领学生一步步了解文章的遣词造句。首先从问题设计上看，看似即兴提问，实际上却是针对教学重点和关键，该教师不直接告诉学生答案，而是让学生自己发现问题，了解体会作者使用“居然”一词所要传达的感情。

其次，从问题的语言表达上，该教师在课堂语言上极富感情色彩，通过跌宕起伏的语言，来让学生关注文章重点。提问的语言准确、简洁、清晰。激励学生积极地投入到问题的思考活动中去，最终做出正确的回答。

再次，从发问方式上看，该教师发问先向全体学生发问，等全体学生思考一遍之后，再指定学生回答。这样可以使全班学生注意教师所提的问题，并使全班学生都在心中试拟一个答案，还能更好地对某个学生的答案加以评价。

最后，从课堂评价上看，该教优路网校师对每位学生的回答，进行了及时评价。教师对学生的评价语言不拘一格，并根据问题的难以程度及学生现状进行激励，肯定学生的努力与潜力，通过语气上的起伏对学生进行肯定和赞扬。

在教学过程中，该教师通过有效的课堂提问，引发学生积极思考，深化对所学知识的理解，培养学生的思维能力。学生也在老师的层层递进的问题中领会作者的写作意图，对《落花生》一文的主旨有了很好的了解。

(2)

一、课堂提问的求证性。

二、课堂提问的启发性。

三、课堂提问的警戒性。

四、课堂提问的激励性。

五、课堂提问的检查性。

六、课堂提问的调节性。

四、案例分析题

26.【答案】

(1)课文向读者介绍了景色奇特的黄山奇石。文章思路清晰，语言生动，给人以身临其境的感觉，是一篇进行热爱祖国大好河的教育，培养留心观察周围事物习惯的好教材。

(2)

1、学习生字及通过联系上下文等方法理解新词的意义。

2、有感情地朗读课文，有能力的当堂熟读背诵自己喜欢的段落。

3、通过看图、朗读等形式体会黄山石的奇特，激发学生对祖国大好河山的热爱。

(3)

一、导入：

同学们，上节课我们读了课文，记住了生字的字音，了解了黄山上有哪些奇石，并且还学习了课文的第一自然段。这节课我们继续欣赏这一课，请大家齐读课题。

二、新授：

1、通过上节课的学习，你觉得黄山石怎么样?学生答。

老师用“奇特、有趣”两个词来概括大家的发言，好不好?

2、那么你觉得哪块黄山石最奇特、最有趣呢?请同学们结合课文插图，读读课文，看看你最喜欢哪块奇石，边读边把描写它奇特、有趣的地方画下来。当然，在读的过程中，如果有不理解的词语，就把它标出来，待会儿一起解决，好吗?

3、学生画。然后问：你有哪些词不理解?请提出来!

4、下面谁愿意把自己最喜欢的奇石介绍给大家听听?介绍的方式有很多种。如果你愿意结合刚才画的词句给大家讲出它的奇特有趣，就讲;如果你愿意读，就有感情地读一读;如果你能通过动作把石头奇特的样子表演出来，你就表演给大家看;如果你能在短时间内画图表示出它的奇特，你就画。下面自己抓紧想一想，小组可以讨论讨论。

5、下面谁先来介绍?

(1)仙桃石：生说自己的理解。谁愿意来读读?老师把其中一个句子改写成这样，你看看哪句好?为什么?这说明作者用词非优路网校常准确。好，谁还想来读读?别看就一句话，想读好也不太容易。谁再试试?(生读)还是让我们大家一起来读读这句话吧!

(2)猴子观海：生用自己的方式表达他们的理解。下面，谁能再来有感情地读一读，读出你的喜爱之情?谁认为自己能比他读得还好，读得更有趣?试一试老师帮你一把，给你配上音乐来读，一定会更棒，谁想来试试?试背一遍。

(3)仙人指路：生说。多么奇特、有趣呀!谁能读好?试一试!找个同学比一比。配乐读。试背一遍。

(4)金鸡叫天都：生说。课文没有插图，谁能想象出他的样子?它好像在对天都峰说什么呢?谁能把它的奇特有趣读出来?找生读。配乐读。齐读一遍。

6、课文是不是就写了这几块奇石?在哪一自然段还写了?请学生读最后一段.7、还写了什么奇石?想象一下“天狗望月”、“狮子抢球”“仙女弹琴”它们是什么样的?

8、你们的想象力可真丰富，黄山上的石头可真奇特有趣呀!并且还有许多石头等着咱们去给它起名字呢!现在，你心里在想什么?

9、请你们带着对黄山的喜爱之情再来有感情地读一遍课文。

10、下面用你喜欢的方式选两段你认为最好的课文背诵一下。

11、检查背诵。

三、结课

同学们，黄山石奇特、有趣，黄山更美!其实，祖国大地上还有许多这么著名的风景区，课下同学们可以读读有关的课外书。

27.【答案】

(1)两种方法蕴含的数学思想是转化与化归。本节课需要求三角形面积公式，将三角形通过剪拼转化为平行四边形或长方形，通过平行四边形或长方形的面积公式得到三角形的面积公式

(2)知识与技能目标：掌握三角形的面积公式，并会灵活应用这个公式

过程与方法目标：通过小组协作探究，学生的动手操作、观察、分析推理能力得到一定的提高

情感、态度与价值观目标：学生的创新意识和学习数学的兴趣得到激发。

(3)师：我们之前学习习近平行四边形面积的时候是怎样得到平行四边形的面积的呢?

生：将平行四边形剪拼成长方形来求解的。

师：现在我们学习三角形的面积能不能也运用这种转化的方法呢，运用之前学过的平行的面积得到三角形的面积。大家运用手中的模具拼一拼。

生1：用两个相同的锐角三角形拼成了一个平行四边形。

生2：用两个相同的直角三角形拼成了一个长方形。

生3：用两个相同的钝角三角形拼成了一个平行四边形。

师：大家动手能力都很强，拼得很正确。大家开动下脑筋，我们能不能将三角形进行剪切，然后拼成我们熟悉的图形呢?

生1：沿着三角形的中位线剪切，再拼接，可以拼成一个平行四边形

生2：也可以折叠成长方形

师：不管是直接拼接还是剪接，得到的图形都是正确的。那么大家观察一下，自己拼成的图形的面积怎么求呢?它又和三角形的面积有什么关系呢?(大家分小组讨论一下)

生：用两个三角形拼成平行四边形或者长方形时，三角形的面积等于平行四边形或者长方形面积的一半。

师：三角形和平行四边形的关系是什么呢?

生：等底等高的。

师：所以三角形的面积表示成：

师：那从中位线部分剪拼成的平行四边形和原三角形是什么关系呢?

生：底相同，但是平行四边形的高等于三角形高的一半，并且平行四边形的面积等于原三角形的面积。

师：回答得很正确，我们同样可以得到三角形的面积公式：。

师：那沿中线进行翻折得到长方形和三角形的关系又是怎么样的呢?

生：长方形的面积等于三角形面积的一半，并且长方形的长等于三角形底边的一半，长方形的宽等于三角形高的一半。

师：这种作法，也能得到三角形的面积公式：。

师：综合来看，三角形的面积公式是什么呢?谁来总结下呢?

生：三角形的面积公式为：

师：同学们，我们已经推导出了三角形面积计算公式，现在我们就用三角形的面积计算公式解决一些实际问题，好吗?(好)