数字与编码说课

数字与编码说课（推荐10篇）

数字与编码说课 篇1

今天，我说课的题目是：《数字与编码》下面，我将下面我将从四个方面对本课的教学加以说明：

一、教材分析；

二、教法学法；

三、教学过程设计；

四、板书设计。

一、首先，我对教材作一个简要的分析

《数字编码》是人教版数学五年级上册第七单元《数学广角》的内容，是新课程改革新增加的一节实践活动课。在第一学段，学生对数的广泛应用已经有了初步体会，知道：数不仅可以用来表示数量和顺序，还可以用来编码。本节课就是在学生的生活经验和已有知识的基础上，进一步探究邮政编码和身份证号码的组成规律，体会数字编码在日常生活中的应用，并通过实践活动进行简单的数字编码，培养学生的数学思维能力和创新意识。

学生在一年级就已经对门牌、邮政编码等有了一些认识，在此基础上进行编码的学习。对于生活中的事例学生有较浓的学习兴趣，学生在掌握了一些搜集、分类、分析、整理的方法等基础上，能进行小组交流、探究，升华对数的认识，培养学生的数学思维能力是可行的。

结合前面对教材和学情的分析，根据《数学课程标准》提出的“人人学习有价值的数学、不同的人在数学上得到不同的发展”的理念，我设计了知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度的教学目标：

1．通过了解邮政编码的结构和含义来初步体会数字编码的方法，同时通过邮政编码在信件传递中的功能初步体会数字编码在我们日常生活中的作用。

2．学生通过观察、比较、猜测，推理来探索身份证号码中蕴含的一些简单信息和编码的含义进一步体会数字编码的方法，进一步体会数字编码在我们日常生活中的广泛应用。

3.体会数字编码与实际生活的密切联系，激发学生“学数学，做数学”的兴趣。另外，本课教学重难点是：通过观察、比较、猜测来探索数字编码的简单方法。为了更好地上好本节课，我还请学生课前收集邮政编码、身份证号码及相关信息。本节课的教学时间为1个课时。

第二方面，教法学法，为了达成教学目标，突出重点，突破难点，我打算采用自主探究法、合作交流法等教学法，让在自主探索中学习新知，获得新知，在做数学、学数学、问数学的过程中得到完善和发展。第三方面，教学过程设计：

对于本课教学过程的设计，我主要从以下三个方面考虑的：1.简化教学程序，优化教学内容；2.不求面面俱到，但求突出重点，突破难点；3.问题由学生提出，过程让学生参与，疑问由学生解决。据此我设计了如下教学环节：

第一个环节：谈话导入，揭示课题

在课堂的开始，我会利用学生最熟悉的值日轮流表上学号作为导入，向学生说明数不仅可以表示数量和顺序，还可以用来编码。在课前，老师为学生提供充分的自主探索的时间和空间，学生自愿去收集整理生活中的编码，积累一定的编码的知识。在了解了学生感兴趣的几种编码以后，选择了邮政编码和身份证号码作为本课堂教学的主要内容。加深学生对数字编码的理解，初步感知数字编码在日常生活中的应用。

第二个环节：自主阅读，探索新知。

探索是数学的生命线，倡导探索性学习，引导学生经历知识的获取过程，是当前小学数学教学改革的理念。

在本环节，我将出示一个用过的信封，请学生带着：邮政编码有什么编排规律，邮政编码有什么作用这样的问题自主阅读教材第113页有关内容，学生经过阅读很容易得出：邮政编码的前两位表示省（直辖市、自治区），前三位表示邮区前四位表示县（市），最后两位表示投递局。汇报完毕后，我会请学生分析自己学校的邮政编码的数字都代表什么意思，将知识运用到实际生活中，体现数学源于生活，赋于生活，用于生活。

这是本课的重点。为了突出重点，我将给学生一个交流的平台，让学生在自主探究中获取新知，真正做到自主探索新知、获得新知。

第三环节：深入探究，自主获知。

学生以小组为单位观察、分析、讨论收集到的身份证号码以及相关信息，并交流汇报讨论结果，我则在学生总结出的结论的基础上，解释校验码以及强调出生日期码书写的格式，并完善学生没有考虑到的问题，这个环节完全由学生自主探索来获得知识，教师只作为一个引导者，学生在丰富的生生互动中自主探索新知、获得新知，对新知的掌握会更牢固、更深入。

第三个环节：课堂练习，巩固提高。

练习是掌握知识、形成技能、发展智力的重要环节。根据学生的能力特点和认知规律，本着趣味性、思考性、综合性相结合的原则，由易到难，由浅入深，做到循序渐进，层次分明。我设计以下几组练习题。

第一题：基础题。为了检测学生对基础知识的识记情况。

第二题：提高题，将数学课堂教学变为学生认识生活，认识数学的活动课，体现“数学源于生活，赋予生活，用于生活的思想”。

第三题，课后延伸题：：拓展题，一小组为单位，为全班同学编号。让学生在亲自的动手编码中，巩固所学的知识。

第四个环节：课堂小结，内化知识。

课堂总结是对本节课知识进行归纳和总结，以及对学生学习情况的评价。因此我设计了“畅所欲言谈收获”的评价方式，要求学生根据对本节课的学习情况进行自我评价，既能加深学生对知识点的理解和掌握、记忆，还能有效训练学生的概括归纳能力。

最后，我来说一说本节课我的板书设计，板书的设计要力求体现知识性和简洁性，使学生一目了然。我的板书如屏幕所示，不仅突出这节课的重点内容，读起来还朗朗上口，便于学生记忆。

以上是我对“

数字与编码

”一课的分析和教学设想，这节课有两个主要的亮点：一个是，在新知探究中，将课堂交给学生，让学生在丰富的生生互动，体会成功的快乐；另一个是，在新知巩固，练习的设计具有层次性、梯度性、趣味性。

当然课堂教学是一个动态过程，学生的情况又各不相同，所以在具体的实践教学过程中我会因势利导、随机应变，使课堂教学效果达到预设与生成共精彩！

数字与编码说课 篇2

1 数字视频编解码技术标准

在信息技术、互联网多媒体以及计算机网络快速发展的过程中, 人们的生活方式正在发生着改变。多媒体信息已经逐渐成为人们或信息的主要来源。在视频图像编解码技术和网络通信被应用的过程中, 数字视频压缩编码技术已经成为多媒体研究的新领域。目前, 数字立体电视、数字高清电视、无线移动视频通信以及网络流媒体都是视频压缩技术被应用的成果。在这些先进技术应用的过程中, 数字视频编解码技术标准成为核心内容。应用视频编码的根本就是在降低编码率的同时可以将高质量的视频传输给终端客户。但是, 在这一过程中将一些用户不感兴趣的信息传输给用户, 无疑是一种浪费。为消除传输过程中的视觉冗余, 多媒体研究技术正研究在保持图像主观效果条件不变的前提下, 降低编码率。这就是当前多媒体发展阶段主要研究的新领域。

2 数字视频压缩编码技术标准的发展现状

在计算机与科学技术不断发展的过程中, 多媒体技术已经获得较好的发展。但是, 技术不断被更新, 技术信息不断被应用的过程中, 其还存在着一定的漏洞。现今, 数字视频压缩编码技术标准已经成为发展的新领域。为使得信息传输的速率达到一定的效果, 有必要对其进行一定的压缩。第一代混合视频编码主要采用视频数据间的冗余来提升压缩编码的效率, 在这一过程中并没有过多的考虑视觉上的冗余性。近年来, 压缩编码工具集成通过扩展来提升编码的效率。但是在这一过程中, 压缩编码工具集的增加使得编码器复杂程度上升。当视频编码标准复杂程度不断增加时, 压缩效率不理想, 并且压缩效率的提高使得硬件的成本相应增加。在这一方面极大地制约了视频编码技术在实际中的应用效果。目前, VC-1、JPEG-x、AVS、H.26x以及MPEG-x五种视频压缩标准和图像的融合, 采用混合视频编码的框架[1]。这几种技术分别代表了不同时期的视频编码技术的发展水平, 获得了业界的认可。但是, 在技术不断发展的过程中, 这种技术框架正处于发展的瓶颈时期。其主要表现:首先, 该技术框架并没有考虑运输过程中的视觉冗余, 在编码工具不断扩展的过程中, 传统的编码思想并不能提高编码的效率。其次, 该框架编码复杂程度较高, 要想进一步提升编码的效率, 就会增加硬件的成本, 制约视频压缩编码的实际应用效果。为此, 在新技术不断发展中, 应当引用新的理论和方法来提升编码的效率。

3 数字视频压缩编码技术标准的发展趋势

视频编码技术已经获得了国际组织的重视。早在2010年国际研究组就成立专门的协作团队研究下一代的高校视频编码技术的研究工作。下一代视频编码和高效性能视频编码成为研究工作的主要内容。国际上已经有较多的研究机构和公司开始研究相关的内容, 一场新的技术竞争在国际市场上来开序幕。我国在多媒体编码和传输研究上向来较为薄弱。由于缺乏一定的自主知识产权, 使得多项行业在发展上受到极大的制约。

为促进多媒体技术的发展, 我国已经在新国际市场中占有有利地位。近几年, 在计算机网络和通信技术不断发展的过程中, 移动通信在运营商中取得较大成功。根据移动通信技术发展的趋势, 移动通信将会获得更好的发展。在移动通信众多方向发展的过程中, 无线视频技术尤为重要。在移动终端技术上, 视频通信服务逐渐转向3G和4G的方向。在移动通信发展中, 无线视频通信的核心业务将成为3G和4G的主导业务。移动通信多媒体业务拥有多项技术支撑。但是, 多媒体编码传输理论和技术将成为其核心内容。无线视频在传输的过程中, 由于跨区切换频繁、无线信道传输带宽波动、终端异构、丢包率高等问题, 影响着视频解码的质量。因此, 在视频解码研究的过程中, 视频容错编码是一种有效的解决措施。在很久之前, H.264和AVC视频压缩编码中就已经提出了视频容的需求[2]。

我国数字化视频压缩编码中也已经提出了相应的要求。但是, 在目前视频编码技术的标准上采用容错技术还停留在依赖视觉冗余特性增强编码的容错性, 在此过程中使得编码效率的降低, 并没有很好解决这两者之间的矛盾。可见, 为提高视频在传输过程中的质量, 将容错技术应用于视频编码中已经成为发展的趋势。在下一代视频编码技术框架中, 应当寻求理论上的突破。数字信号处理的思路始终是视频编码技术标准发展的途径。考虑人的视觉特性和视频图像内容本身对编码的影响。因此, 在增强视觉信息处理中, 建立高效的视觉编码是理论发展的必经之路。

4 结语

当前视频编码技术仍然停留在像素的编码技术上。这种技术虽然很好的处理了冗余特性, 但是却增加了计算机的复杂程度, 使得编码的效率低。为突破发展得瓶颈, 需要在理论和技术上共同研究, 创造广袤的发展前景。

参考文献

[1]蔡晓霞, 崔岩松, 邓中亮等.下一代视频编码标准关键技术[J].电视技术, 2012, 36 (2) :80-84.

数字与编码说课 篇3

【关键词】数字编码 实践活动 方案设计 数学思维能力 创新意识

一、活动前

（一）分析学情，了解活动背景

数字编码和我们的生活紧密相关，如邮政编码、身份证号码、电话号码、车牌号码等，它为我们提供了很多便利。数字编码的方法，即运用数字或者符号按一定的规则来描述事物，可以比较简洁、准确地表示出事物蕴含的丰富信息，便于分类查询和统计。

教材结合认数，在一年级上册《生活中的数》中已经出现了门牌号、车牌号等，让学生初步体会到数字编码在生活中的应用。人教版三年级上册教材第六单元再次选择“数字编码”的内容作为“综合与实践”的主题活动，在学生已经掌握了万以内数的基础上，让学生进一步体会数不仅可以表示一类集合的数量、一群事物的顺序、测量的结果，还可以用来编码，感受编码的广泛应用，探索编码的编制方法，体验应用编码的方法解决简单的实际问题的过程，培养学生的应用意识、实践能力和创新意识。

（二）创设情境，明确活动任务

1.创设情境

堵车情境，提供绿色出行，进行小调查：有多少学生家里有私家车？车牌号码中的“豫”表示什么？“M”呢？

根据学生的回答板书，及时引导归纳车牌号码中的数字和字母还有一定的含义。像车牌号码一样，我们每个人也有一个属于自己的号码——身份证号码。像车牌号码、身份证号码这样，把一些数字、汉字或字母等按一定标准排列，就叫作数字编码。出示课题，引出活动主题——数字编码。

2.活动目标

（1）掌握身份证号码中蕴含的信息和编码的含义。

（2）通过观察、比较、猜测、交流等活动探索数字编码的方法和原则，并通过实践活动加深对数字编码思想的理解。

（3）进一步体会数字编码在日常生活中的广泛应用，增强对生活中数学问题的领悟与应用意识。

（三）组织分工，制定活动方案

1.人员分32：每组4人，其中小组长1名，负责小组活动统筹安排，组员2名，记录员1名。

2.活动所需材料：学生课前准备家庭成员的身份证号码。

3.括动步骤及方法：依次对比、分析、猜想、汇报身份证号码每个数字所代表的含义。

二、活动中

（一）小组合作，实践探究

1.比一比，提出疑问：依次对比家庭成员的身份证号码，提出疑问。

2.猜一猜，提高认识：小组内进行猜测，简单说明猜测的依据。

3.写一写，统一思想：小组内将猜想汇总，统一认识。

（二）拓展活动，深入认知

1.任务一：小组汇报

师根据回答预设：①地址码；②生日码；③顺序码（性别码）；④校验码。

最后教师归纳整理身份证编碼的结构特点：

4.任务四：实践应用，检验新知

以小组为单位，编写学号，尽可能地体现学生们的基本信息。

三、活动后

（一）回顾反思

1.学生畅谈活动收获。

2.总结。

（二）多元评价

从参与态度、合作程度、智力表现、活动成果这四个方面，以自评、学生互评、老师评价的形式开展多元评价。

（三）长效评价

数字与编码案例 篇4

一、单元分析

《课程标准》在论述小学生的数学学习时，强调“从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程”。数的应用一般有两种情况：一是表示数量，具有大小可以运算，二是表示编码。这部分知识现在是三年级上册“综合实践”中的一节综合与实践课，是本着重视激发小学生学习数学的兴趣、拓展学生的视野、发展学生综合运用所学知识分析解决实际问题的能力这一重要追求。在数字化的现代社会里，数是人们表达、交流和传递信息的重要手段。数字以其方便简洁的表达形式被运用到了生活的方方面面，本节课内容源自生活，是通过日常生活中的具体事例，如：学号、门牌号、车牌号、身份证号、邮政编码、商品条码等使学生体会数字编码在日常生活中的广泛应用，感受编码在表达与交流中的简明与科学，并通过实践活动进行简单的数字编码，培养学生的抽象、概括能力，重要的是向学生渗透编码的数学思想。

二、学生分析

三年级的学生在第一学段已经熟练掌握了数表示数量、大小比较和运算，同时具有一定的生活经验，具有初步的利用网络查找信息、搜集整理信息的能力。这节课就是在学生已有生活经验和知识积累的基础上，鼓励学生从编码的角度，运用“数”表示日常生活的一些事物，增强学生对“数”的应用意识，更深刻地理解数的意义。

三、知识分析：

这是一节实践活动课，旨在为学生提供认识数学的用途、探索数学概念之间的联系、综合应用知识和方法解决问题的机会，同时也为学生提供了进行实践性、探索性和研究性学习的平台。这部分知识遵循了数学源于生活、寓于生活、用于生活的理念，为学生提供了一个实际情景，设计一些与学生生活联系比较紧密又蕴涵着数学问题的活动，使学生在活动中感受、体验、理解数学，培养学生的观察比较、动手创造、分析概括能力以及语言表达能力。

《数字与编码》教学设计

年 级：三年级 设计教师：朱青青 单 位：荥阳市第九小学

数字与编码

【教学目标】

1、通过预习发现生活中用到的数字编码，体会编码编排的特点。

2、通过预习、观察、讨论、猜测等方法掌握身份证编码的有关知识。

3、用数字编码的简单方法给学校的学生编学号来解决生活中的问题。【教学重点】：探索身份证号码的编排方法。

【教学难点】：体会数字编码的编排特点，初步学会科学合理地编码。【教学过程】： 一、情景导入：

1、（出示火灾图片）同学们，在生活中万一不幸遇到了这种情况，你会怎么办？

2、在危急时刻，要学会自救，生命最宝贵！119是火警电话，电话号码是由数字编成的号码。（出示课题：数字与编码）

二、探究新知

环节

一、邮政编码的认识

今天圣诞节老师给每一各小组的同学都送去了一封信，通过课前的预习，同学们已经把邮政编码填写完整了，哪一小组愿意说一说你们你们所填写的邮政编码中数字表示的含义吗? 我们的邮政编码是 450121，其中的45表示河南省；450表示郑州市；4501表示荥阳市，后面的21表示豫龙镇投递局。

邮政编码代表了这么多有用的信息，那我们在今后如果有机会写信时，一定要准确无误的写上邮政编码，这样既让我们的信息准确投递，又减轻了工作人员的负担。

三、神奇的身份证号码

1、今天是圣诞节，也是我和大家从8月25日走进这个教室整整4个月的日子，同学们时间过得真快呀，那你们对我都有哪些了解呢？（学生自由回答）

2、昨天我在百度上输入我的名字，结果出现了和我名字的信息有几百条，我挑了几条，大家一起看（课件出示）。

3、可仅仅通过它就说这一条信息是我，是不能断定的，其实要想知道一个人的信息，只要知道一个号码就行了。打开信封，找到带有身份证号码的那张纸，小组一起讨论一下这18位数字都有什么含义吧！

（1）小组汇报（2）得出结论：

a、前两个数字表示省份。（如41代表河南。）你还知道别的省的代码吗？ b、第3至6位上的表示所在的城市及区县。（如0183表示郑州市荥阳市。）

c、第7—12（或新号码的7—14）位上的数字表示这个人的出生年、月、日。

d、年、月、日后面的两个数字表示居住地所在的派出所。e、第17位表示某人的性别。（单数表示男性，双数表示女性。）f、在末位是检验码。（校验码是由前17位通过一定的公式得到的，用来验证身份证号码的真伪）

4、老师在搜集身份证时，搜集到了这样一个身份证号码，它有什么不同。（X是一个罗马数字，在一些钟表上会见到，为什么这不写10，而用X代替，为了保证位数都是18位，而这也恰恰正是编码的科学性与规范性）。

5、小马虎遇到了一个难题，大家一起帮帮他。（出示图片）

四、漂亮的编码

同学们，我们对身份证号码已经有了很多的了解，其实在我们生活中的编码还有很多很多，你留心观察过吗？老师也带来了一些！（出示带有编码的图片）

五、小小设计师

编码在我们的生活中发挥了这么重要的作用，同学们想不想自己也来设计个编码呢？拿出信封，选出自己喜欢的形状，设计出你的胸牌，可以用彩色笔画出漂亮的图案。（找生展示）

六、课堂总结

其实编码远不止我们今天了解的这些，它被广泛的应用到了航天、航空、国防、通信等领域中，还有很多的编码等待着咱们同学们去创造与破解，同学们，加油！

《数字与编码》案例

数字与编码评课稿 篇5

听了谢老师的这堂课，我感觉到本课设计贴近学生生活实际，拉近了数学学习与现实生活的距离，体现了学生的主体地位，学生学的主动，学有所获，取得了较好的教学效果。具体叙述如下：

１、本课能做到从学生的实际出发构建教学内容，发挥了信息技术不可替代的优势，有效运用了课前、课中和课后多种学习方式，为学生营造了一个自主探究、合作交流的广阔空间。课堂气氛活跃，学生学到了许多与编码有关的知识，感受到数学学习的乐趣。

２、让学生深刻感悟到数学来源于生活，引导学生善于发现生活中的数学，体会到数学与现实生活的密切联系，让学生学有用的数学，并学会用数学去解决生活中的实际问题，帮助学生形成知识的整体性。体现了新课标提出的“人人学有价值的数学”的教学新理念。

３、在本节课中，谢老师通过恰当的提问、启发性的讲授，积极引导学生探索新知。通过自己的身份证号码和学生搜集的身份证号码相比较，从而得出身份证号码是有18位数字组成的，其中前6位是地址码，7-14位表示个人出生年月日，15-17位表示顺序码，第18位表示校验码，倒数第2位表示男单女双，老师能抓住本课的重点认真讲解，符合学生的认知心理和已有的知识水平，学生很容易就掌握了数字编码的方法。

４、教师角色的转换也得到落实，如课前让学生上收集信息，课中让学生交流收集来的信息，让学生自己设计编码等教学环节的设计，有效地培养了学生的自主学习能力，使学生真正成为学习的小主人，教师只是适当的引导和点拔。存在问题：

五年级上册《数字与编码》教案 篇6

教学目标：

1.了解身份证号码的含义，学习一个简单的代码。

2.经验使用数学知识解决过程的实际问题，探索一种简单的数字编码方法。

让学生理解数学知识和现实生活紧密相连，激发学生学习数学的兴趣和数学意识的应用。

教学重点：了解数字反映的信息，最基本的方式表达信息和信息的作用。

难以教：尝试使用数字来反映信息，将一个简单的数字编码。

教学准备：多媒体课件，学生学习识别身份的常识，收集两个身份证号码。

教学过程：

首先，课前的对话，主题的介绍。

教师：呼叫学生的学生姓名，请报告您的姓名。这些学号是我们的班老师为我们的班同学编译，如果你想给国家的人有一个号码，你可以使用什么号码？

老师：今天我们来研究身份证的编制方法。（黑板主题）

二，探索新知识

1，身份证号码的总数是多少？

2，结合他们的身份证号码，在 集团和同事交流自己的想法和回答问题。3，解释各部分信息的身份。

（1）学生从ID号码中找到自己的出生日期，可以找到吗？黑板：出生日期

（2）您的ID号码中的哪些数字相同？

（3）猜猜第6个信息是什么？你为什么猜测根据学生的报告，每个段落的意思都在黑板上标明。

（4）你想知道什么？教学部性别17th。

（5）教导序列码和校验码。

（6）你可以说身份证号码的每一部分的资料吗？与学生互相交谈 4，教学15或18（1）其中是旧ID号和新ID号不同？

（出生日期和检查代码。）

（2）出生日期代码为什么应该增加前两个？ 5，比较331023和332625 三，实践反馈，展现潜力。1，测试一个测试

老师：现在，学生已经了解身份证号码各部分的含义了。老师想出了一个问题来测试你

有什么信心吗？

（1）我们在中国这么大，每天都有很多新生命出生，那么同一年同一个月同一天出生，他们的身份证号码应该在哪里做差别？（应该在省市做代码）

（2）如果是一对双胞胎，身份证号码是否相同？它在哪里不同？（应在序列代码中不同）

总结：即使双胞胎不能共享身份证号码，从这里你可以看到身份证号码有什么特点？（所以身份证号码只属于一个人，唯一）2，小马的谜题。

老师：小马有问题！（课件展示：课前我也收集了一些身份证号码，我收集了祖父，父亲和母亲三个人的身份证号码，但......啊...现在我不记得这三个人数字是你能帮助我吗？ ***537 ***463 ***633

在同一个表讨论，类交流，说判断的基础。

老师：小马感谢你帮助他解决问题，他非常钦佩大家的判断推理的能力 说到判断推理，有一个人在这方面是非常伟大的。看！他是谁？（柯南）3，向警察叔叔帮忙：

事件的场景，从人口的证人，省的肇事者是口音，年龄是40岁，男性，通过调查发现一些嫌疑犯，这些是他们的身份证号码，你知道谁是犯罪者？ ***9155 2,***136 3,***521 4,***578 3.联系现实，开放思维。

（1）了解身份证的效用

老师：你知道身份证的主要用途是什么？

（银行提款，邮政提款，飞机，贷款，酒店，登机，贷款，开户，更改户籍信息等）

老师：身份证可以反映各种信息，所以一定要保持良好，不要借给别人使用，而今天的身份证号码要注意保密。

老师：身份号码是用字表示的吗？既然可以，为什么要用数字编码 表达？

（用数字可以简洁明了一长串信息，不会混淆。

老师：这么少的简单数字可以反映我十多亿人的信息！可见的数字反映的信息是如此简洁明了，这就是数字编码的优越性。（黑板：简单）

（2）进入生活，了解其他编码的知识

老师：我们刚刚研究过ID卡上的号码，其实现在在这个高度发达的信息社会，我们的生活有很多，比如ID卡数字编码，可以举个例子吗？

（邮政编码，银行帐号，电话号码，车辆号码...）（享受图片）

四，使用编码，设计数量。

1，师：同学，你想给自己编一个学号吗？

（要显示所需的活动：1.此学号表示什么信息更好？2.要单独使用的信息是什么？3.代码的顺序如何？

2，小组讨论：你认为数量应该注意什么？（简单方便，定期，不能重复，唯一）对信息数量反映更好？（学年，班级，学号）3，学习尝试独立进行实验。4，工程展示

5，总结：我们真的可以做到！在短时间内编好一个学号，并反映了这么多的信息，老师必须给你这些好建议，好办法给校长，让他采纳这些建议和方法，你快乐吗？

五，课堂总结，拓展探索。

老师：你从本课中有什么收获吗？

六，延期，课后调查。

数字与编码说课 篇7

(一) 学习内容分析

“数字编码”是人教版义务教育教科书三年级上册综合与实践的主题活动。在一年级上册“生活中的数”中学生已初步体会到数字编码在生活中的应用, 如门牌号、车牌号等。本课让学生通过对日常生活中的一些事例 (如邮政编码、学籍号) 的观察、比较、猜测来探索数字编码的简单规则与方法, 学会运用数进行编码, 解决简单的实际问题, 体会编码在生活中的广泛运用及其简洁、规范、唯一等特性, 培养学生的应用意识、实践能力。

(二) 学习目标分析

1.结合具体情境, 探究邮政编码的结构和数字所代表的具体含义, 初步体会数字编码的特性。

2.通过创编学号, 探索编码的一些简单规则与方法, 初步会用数字进行编码, 以解决生活中的简单问题, 培养学生的应用意识与实践能力。

3.使学生体会数学在表达、交流、传递信息中的作用, 激发学习数学的兴趣, 渗透符号思想。

(三) 学教方式选择

本课学习内容富有探索性, 让学生利用生活经验, 借助具体材料探索邮政编码规则和根据实际需要创编学籍号是本课的两个重要学习活动, 探索性学习可以作为本课的学习方式。教师是学生探索性学习的协作者, 通过信息支持和核心问题的引领帮助学生有效开展探索学习。同时, 本课充分利用现代信息技术“电子书包”的学习环境支持学生的探索性学习活动。

【学习过程】

(一) 谈话导入

1.呈现校运动会运动员身上的号码牌。

师:运动员身上都有一个号码, 表示什么信息?请说出生活中用数字传递信息的例子。

2.揭题:数字不仅可以表示数量和顺序, 还可以用编码来传递信息。

(二) 解读邮政编码

1.呈现问题。

师:这封信还能收到吗?

生:收不到, 因为信件的地址不清楚, 中心小学有很多。

生:收得到, 我们可以根据邮政编码来送信。

2.初识邮编。

(1) 用平板电脑搜一搜信封上的邮编代表哪个地址。

(2) 汇报结果:314009代表南湖区余新镇, 314500代表嘉兴市桐乡市。

(3) 提出问题:不同邮编代表不同地址, 邮编中的各个数字有什么含义呢?

3.破译规则。

(1) 提供信息 (平板电脑) :你可拖动屏幕上的信息, 调整位置破译邮政编码的规则。

活动提示:

1根据自己的需要调整信息位置, 进行观察比较。

2如有困难进入“需要帮助”。

(2) 学生操作, 同伴交流。

(3) 班级反馈。

生:31代表浙江, 314代表嘉兴市, 3140代表嘉兴市南湖区, 314009代表嘉兴市南湖区余新镇。

生:邮政编码前两位数字表示省 (直辖市、自治区) ;前三位数字表示邮区;前四位数字表示县 (市) ;最后两位数字表示投递局 (所) 。

4.小结提升。

(1) 感受编码的唯一性。

师:别看邮编只有6个数字, 分成了四级, 从大到小分别代表省 (直辖市、自治区) 、邮区、县市和投递所。这封信就不会送到其他地方去了。

(2) 感受编码的简洁性。

师:为什么表示省的编码用两位?邮区的编码用一位?投递局也要用两位?

呈现中国地图, 认识我国有34个省级行政区域, 所以省级编码要两位;根据各省所辖市、县的数量再设一位, 这样前三位数字就可满足表示邮区的需要;根据各地投递局的数量, 最后两位数字来表示投递局。

(三) 创编学籍号

1.呈现任务一:根据以下信息给丁小琪编一个可以使用6年的学籍号。

学习提示:自主尝试, 如有困难点播微视频, 辅助学习。

(1) 自主探究。

(2) 集体反馈。2010 03 09;2010 3 09;2010 3 9

师:这个学籍号你看得懂吗?

学生交流, 认识学籍号中包括入学年份、班级、学号等信息。

师:班级与学号分别用几位数表示比较合适? (学生讨论)

(3) 小结梳理:编码要根据实际需要, 在保证不重复的情况下力求简短。

(4) 解读王奕飞同学的学籍号20110128。

2.呈现任务二:给自己编一个学籍号, 能表达出性别。

(1) 展示、解读学生的学籍号。

(2) 怎样将自己的特长、爱好等信息编制出来? (二维码)

(四) 课堂总结

师:通过今天的学习, 你有什么收获?

数字编码在生活中广泛应用, 如各种卡、证、条形码、二维码等, 有时数字忙不过来, 还会请文字、字母、图案帮忙, 更合理、更方便地为人类服务。期待同学们去发现、创造编码的信息!

【教学反思】

(一) 真实的问题激发学生探索性学习的热情

学生的探索性学习源于对现实问题的思考, 设计真实、有趣的问题是学生开展探索性学习的前提。

1.问题具有挑战性。在探索邮政编码规则的学习活动中, 教师巧妙地设计了一封邮寄地址被污渍遮盖的信, 让学生讨论“这样的一封信还能不能寄到”的问题, 有效地激发了学生探究的欲望, 同时将学生的思维聚焦于邮政编码内在的奥秘的探索, 真实富有挑战性的问题才能激发学生探索的热情与思维。

2.问题具有层次性。在创编学籍号的学习活动中, 教师呈现丁小琪有关学籍的信息, 提出“给丁小琪编一个可使用6年的学籍号”学习任务。这样的任务起点低, 让每一位学生都能参与探索;同时又有一定的开放性, 学生的差异正是探索编码方法感受编码简洁、唯一性的重要资源。给自己编一个能体现性别的学籍号是发展性任务, 让学生创造性地运用数学知识来解决实际问题, 让学有余力的学生有展示自我的空间。

(二) 丰富的信息促进学生探索性学习的开展

探索性学习是学生不断思考、解决问题、发现知识的过程。由于学生的认知基础和学习能力存在差异, 在自主探索的过程中教师应根据不同学生的需求给予适时适度的信息帮助, 让有困难的学生在教师及时有效的帮助下也能获得成功的体验, 让能独立探索的学生学得更有自信。丰富的信息支持保障每一位学生都能开展探索性学习, 并能获得成功体验。

1.信息渠道的多元。在解读邮政编码活动中, 教师让学生通过平板电脑上网查询, 知道一个邮政编码代表一个具体的投递局, 所以收信人能收到这封信。然后通过网络搜索知道我国各省市的分布, 知道用两个数表示省 (直辖市、自治区) 的内在需要。在创编学籍号的活动中, 通过“电子书包”实现生机对话, 学生在完成学籍号的编制后能直接呈现在屏幕上, 为集体交流及时地提供材料。与传统课堂教师静态单项的信息呈现相比, 多元的信息获取渠道, 让学生的探索性学习更真实生动, 充满活力。

2.信息内容的多样。在探索邮政编码规则时, 教师给学生提供丰富的信息资源 (7个邮编和对应的地址) , 让学生根据自己的认知经验进行探索, 并在平板电脑上设置“帮助”链接, 让有困难的学生根据自己的需求选择帮助, 顺利完成探索任务。在创编学籍号的活动中, 教师提供微视频帮助有困难的学生掌握编制学籍号的基本方法。丰富的个性化的信息支持让每一位学生都能有效地投入到探索性的学习中。

3.适切的导引提升学生探索性学习的质量。探索性学习是具有一定挑战性的学习, 在探索发现的过程中, 教师除了给予信息支持之外, 还需要适时导引, 让学生的探究更有效, 思维更深入。数学课程标准提出, 有效的教学活动是学生“学”与教师“导”的统一, 学为中心, 以导促学需要教师适当“后退”, 设计有价值的问题任务让学生充分地进行思考、质疑、交流。

(1) 导在知识深层处。探索邮政编码秘密时, 教师呈现的材料是凌乱的, 学生通过梳理、观察、推理, 自主发现邮政编码前两位表示省 (自治区、直辖市) 、前三位表示邮区等基本规则。而对邮编简洁性的探索体会是学习的深入, 也是学生探索的困难所在, 为此, 教师设计“为什么省的编码用两位, 邮区的编码只用一位”这一问题来聚焦学生的思维, 当学生有了自己的猜想之后, 教师结合中国行政区划地图引导学生认识了我国邮政编码设置的规则。学生借助已有经验感受到投递局范围越精确, 工作越便利。

数字与编码说课 篇8

与会专家认为，该标准针对不同应用场景设计了不同的传输模式和参数，兼容我国现有模拟调频广播的频谱规划，能够满足我国调频频段声音广播从模拟到数字平滑过渡的需求，对于我国数字音频广播及相关产业的发展具有具体指导作用，同意该标准通过审查。

广东广电积极推进三网融合

上半年，广东广电系统积极推进三网融合，取得了一系列成效：一是南方广播影视传媒集团IPTV发展迅速。3月29日，央视CNTV、南方传媒集团和广东电信签署广东省三网融合IPTV业务合作协议，三方将在IPTV业务领域开展深度合作；5月，IPTV平台二期建设基本完成，具备3.4万小时点播内容，直播频道共106套。二是深圳三网融合试点工作取得里程碑式突破。在全国试点城市率先实现IPTV商业运营，5月底用户规模超过30.6万，并完成内容平台一期建设，可向用户提供超过50000小时点播节目，提供80路高标清直播频道、1路中国3D试验频道，形成了15大点播栏目，实现节目内容创新。深圳广电与北京大学深圳研究生院合作成立三网融合核心技术联合实验室，研发的核心课题包括“移动高清IPTV系统”、《三网融合分布式存储机构》等，部分已获得或正申请国家发明专利授權。三是省级三网融合监管平台加紧建设。目前该项目经广东省领导同意，得到广东省政府的大力支持，现正加紧报建立项，以确保三网融合下广东全省广播电视播出安全。

《二进制数 信息编码》说课稿 篇9

一、教学目标分析

依据《湖北省义务教育阶段信息技术课程指导意见（试行）》以及七年级信息技术课本的教学要求，结合学生实际，确立以下教学目标：

知识与技能：了解二进制的基本理念，能够实现二进制与十进制的相互转换。过程与方法：以具体任务制作自己的密码为主线，在教师引导、师生互动、生生交流、合作和探究的活动过程中，让学生经历和领悟运用信息技术解决实际问题的思想和方法，促使学生主动学习从而培养学生勇于探究的科学精神。情感态度与价值观：培养学生互相帮助、团结协作的良好品质和专业精神，提高学生的素质内涵。

二、课程分析

《二进制数 信息编码》是理论实践课，由四部分组成。第一部分认识二进制；第二部分认识数字化；第三部分各种信息在计算机中的编码；第四部分认识ASCII码。内容很多，为了让学生能够更好的学习比较枯燥的理论知识，本课教学内容分为2课时完成。第一课时，学习二进制也就是本节说课的内容；第二课时，学习后面三个部分。本课时的学习让学生充分理解二进制的特点以及二进制与十进制的相互转换，为后面学习各种编码奠定良好的基础。

三、教学重点和难点分析

教学重点：掌握二进制与十进制的相互转换。教学难点：二进制转换为十进制的方法。

四、学情分析

青春期的中学生好奇心强，接受新事物能力快。七年级学生自主性已经较强，有一定的探究发现能力。在学习本课时内容之前，学生已经掌握十进制的相关运算。本课时的学习让学生掌握二进制的相关知识，拓展自身知识面。

五、教法和学法分析

信息技术课程的主要任务之一就是要通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段。

1、说教法

根据指导意见的要求，增强教育的针对性、有效性和时代感，必须改进教学方法，教学方法是多种多样的，每位教师也都有自己的教学特色。基于学生对本课题认知的特点，本课中，我主要采用了以下的教学方法：（1）直观演示法 利用电子课堂软件，展示相关图片资料，激发学生兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。（2）任务驱动法

在本课时中，以完成一个任务——制作自己的密码，培养学生整合和运用知识完成“任务”以及自主思考、创作的能动性。（3）问题引导与启发引导相结合

通过学生在研究材料的过程中，自己发现并提出问题，让学生一起参与分析问题、解决问题，从而逐渐提高学生自行分析问题解决问题的能力，使学生养成一种积极面对问题、探索解决问题的积极向上的良好习惯和团结协作的品质。

现代教育教学的目的不仅仅是教学生学会，更重要的是教会学生学，也就是“学会不如会学”。由此可知，指导学生掌握必要的学习方法是极其重要的。

2、说学法

针对学生实情，从学生的角度出发，这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：（1）自主探究法

对于基本问题的处理，采用自主探究法，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自学能力、思维能力和学习能动性。（2）发现探索法

信息技术课主要培养学生的实践能力，通过案例教学，使学生遇到问题，从而学习分析问题，思考解决问题的方法。（3）模仿学习法

根据学生的实际情况，对于小部分学习困难的学生，采取模仿学生或老师的方法，从而达到学会新知识并学着应用的目的。（4）合作学习法

将学生进行分组协作学习，学生在小组中进行讨论、互相帮助，采用这样的同伴间学习的方式，可以充分发挥学生学习的积极性，弥补教师教学过程中的不足，并有助于团结协作的专业精神的培养。（5）动手实践法：

在信息技术教学中，以实践操作为主，理论知识同样需要学生动手实践，才能更好的掌握。此课题的重点也是让学生自主实践，在实践中获得新知，增强综合能力。(6)自我评价法；

自我评价表的使用，让课堂变的清晰，学习效果一目了然，更能提升学生的学习兴趣。

六、教学过程设计

合理的组织课堂教学是教育成功的关键。教学设计应注意围绕教学的重点和难点，充分调动学生的主观能动性，发挥出教师的主导作用和学生的主体作用，因此，本课时的教学过程设计如下：

1、创设情境、导入新课

请学生欣赏相关资料，了解有关密码的知识，激发兴趣、活跃气氛。提出目标制作自己的密码。

教材上本课时是日常生活中的一些数字信息导入，这样的导入比较平淡，引入密码的相关知识，让学生有种自己是小特工的代入感，这样更能够激发学生的学习兴趣。

2、提出问题、探索新知

请学生观察算式1+1=10，提出问题这个算式是正确的吗？

教师给出学习资料，让学生自主学习，得出结论，引出二进制的概念。

让学生观察的这个算式明显有悖于之前他们学习的数学知识，激发他们的好奇心，让他们更有兴趣去自主学习。根据信息技术新课标要求培养学生敏锐捕捉有用信息、主动获取相关信息、甄别筛选正确信息的能力，自主探索是这节课的一大重点，把课堂交给学生，给学生空间自主探究解决问题，培养学生主动学习勇于探究的科学精神。

3、任务驱动、生师讲解

教师提供材料，让学生自主完成1-10,10个十进制数转换成二进制。教师公布正确答案，学生自查结果正确与否。完成之后，请学生讲解解答过程，生师合作归纳总结出十进制转换二进制的规律。

教师在此期间观察学生实际应用情况，掌握学生接受程度。

师生间的交流体现了生生互动的理念，全员参与的学习过程，加深了学生的学习印象，让学生综合所学知识反思自己的创作，提高了学生信息技术技能、也培养了学生与他人交流沟通的能力。

4、巩固练习、学生自查

教师给出学习资料，学生自主完成密码对照表！

学生自主学习完成后，教师公布正确答案，学生自查！

理论知识的学习更需要反复的练习，学生才能更好的掌握。自查让学生直观的了解到知识点掌握程度如何。完成的好的学生自查让他更有成就感，完成的不理想的学生自查让他更直观的了解到自己还需要改进的地方。

5、知识拓展、小组交流

教师给出密码，请学生破译。完成之后教师提出问题：如果没有对照表，我们能破译密码吗？

给出学习材料，学生分组探究学习，请学生讲解小组探究成果，教师辅助，师生合作，得出二进制转换十进制的方法。

任务驱动法的运用培养了学生整合和运用知识来完成任务以及自主思考创作的能动性。现在的课堂学生才是主体，教师只是引导者，将课堂交给学生。学生的讲解可能不如教师讲解的准确，但是更能培养学生的综合素质，也能够激发学生的学习热情，对于学生而言“小老师”的效果有时更加突出。

6、实践练习、自查总结

教师提供材料，请学生自主使用二进制设计出一组密码。

完成自我评价表的统计。总结归纳本节课的学习成果。

本节课主要采用“任务驱动”的教学方法组织教学，在解决任务的过程中，通过学生的观察、分析、交流与操作来完成知识点的学习以及对知识的应用，整个教学过程既突出了学生的主体地位又发挥了教师的主导作用。这样的课堂设计既提高了学生的语言组织能力及表达能力，又巩固了所学知识点。为了检验和促进每个学生达到预期的目标，发现教学中的问题，对学生的学习效果进行评价是必须的，也是有效的。目的在于加深学生对知识的记忆、理解，完成真正意义上的知识建构。

7、知识延伸、融入生活

教师给出问题：密码能用于我们平常的生活中吗？

给出拓展资料，学生自行研究！

怎样运用学习到的知识改变生活，这个拓展问题的提出希望学生能更了解他们现在所处的生活环境，让我们的学习变得更有价值。

七、课后反思

信息技术课与其它课程有所不同，中小学信息技术课程是为了适应技术迅猛发展的信息时代对人才培养的新要求而设置的必修课程，是以培养学生信息素养和信息技术操作能力为主要目标，以操作性、实践性、探究性、创新性为特征的学习领域。能将信息技术应用到实际生活中解决实际问题，是信息技术老师努力的方向。结合我的教学实践，谈谈我的几点反思：

1、自我评价表的使用提高了学生的学习兴趣，完善了课堂结构。达到了预期效果；

2、在信息技术课堂教学中，教师应是课堂活动的组织者，起指导、启发的作用。应把更多的时间交给学生，让学生在实践中去亲身体验创新和自学的乐趣。这不仅能深化教学内容，发挥学生的主体性，把学生的兴趣推向高潮，而且还有利于拓展学生思维，培养学生的创新能力和自学能力；

数字编码教案 篇10

教学内容：人教版课标实验教科书P111～P113以及相应的练习。教材分析：

数字编码和我们的生活紧密相关，比如邮政编码、身份证号码、电话号码等，在这些号码中都蕴含着数字编码的思想，同时也为我们的生活提供了很多便利。运用数字或者符号来描述事物，可以比较简洁、准确地表示出事物蕴含的客观规律，也便于我们分类查询和统计。数字编码是一种抽象的数学思想方法，本节课只要求学生能从邮政编码的具体实例中初步了解蕴含其中的一些简单信息和编码的含义，探索出数字编码的简单方法，并能在实践活动中加以应用就可以了，不要求学生掌握编码中每个数字的信息和含义。设计思想：

数字编码是一种抽象的数学思想方法，要让学生了解、掌握这种思想方法，有三个层次。了解编码，比如邮政编码的规则，是第一个层次；运用规则去分析具体的数字号码，比如邮政编码的含义，并尝试用自己的语言表示出来，比如说出一个邮政编码，让学生说出它表示这个邮政编码是哪个省，哪个邮区，哪个县（市）的邮码，是第二个层次。仿照数字的编码规则，自己创建一种编码规则，以便于人们进行分类管理和查询，比如编制学号，为教室图书角的书编号，这是第三个层次。结合教材特点与学生的学习实际，我认为了解邮政编码规则的教学环节可以进行的比较快一些，运用规则根据某个地区的邮政编码说出这个地区的省、市、县（区）的代码进行的时间则应一些，目的就是通过这一环节的练习，使学生通过思考、猜测，较好的掌握数字编码的规则，为更高层次的创造规则作好铺垫。在互联网广为普及的信息时代，不会利用信息技术的人就不是一个真正意义上的现代公民。基于这一认识，在教学中通过示范、讲解，启发学生从互联网资源中搜索学习资源的意识，初步培养学生利用互联网搜索学习资源的能力，也应是本节课的一个教学目标。教学目标：

知识目标：

1、通过日常生活中的一些事例，使学生初步体会数字编码思想在解决实际问题中的应用。

2、通过观察、比较、猜测来探索数字编码的简单方法。

技能目标：让学生学会分析数字编码的含义，初步培养学生的抽象、概括能力。

情感目标：使学生在数学活动中养成与人合作的良好习惯，初步学会表达和交流解决问题的过程和结果。

教学重点：通过观察、比较、猜测来探索数字编码的简单方法。教学难点：让学生学会运用数进行编码

教学关键：使学生初步体会数字编码思想在解决实际问题中的应用 教具、学具准备：

1、信封。

2、调查了解本地邮政编码、自己家及亲戚家的电话号码、自己或邻居家机动车的牌号分别是什么。教学过程：

一、谈话引入 同学们，我们班有多少人？（52人）老师点名时，如果不叫姓名，怎样来区分班上的同学呢？

用学号。

教师讲解：数不仅可以用来表示数量和顺序，还可以用来编码。揭示课题，板书：数字编码

二、新课学习

1、同学们邮寄过信或收到过信吗？拿出课前准备好的信封，仔细观察，你发现了什么？同桌互相说说。信封左上角那排数是什么？

（邮政编码）

2、了解邮政编码的作用

邮政编码是我国的邮政代码。机器能根据邮政编码对信件进行分拣，这样就大大提高了信件传递的速度。

参考资料：百度百科中的邮政编码

3、你想知道这些邮政编码是怎样编排的吗？（1）、师生共同学习课本第113的邮政编码448268是怎样编排的？

邮政编码由六位数字组成：

前两位数字表示省（直辖市、自治区）；

前三位数字表示邮区；

前四位数字表示县（市）；

最后两位数字表示投递局（所）。

参考资料：邮政编码的意义

（2）学生介绍自己了解到的邮政编码。招贤乡 454882

中央电视台少儿频道小小智慧树邮编：100038 广东省惠州市鹅岭南路6号TCL工业大厦九楼：518057

河南省焦作市武陟县西滑封工业园区8号斯美特食品有限公司：454981（3）小组合作：结合招贤乡的邮政编码，说一说哪几个数字表示河南省，哪几个数字表示焦作市，哪几个数字表示温县，哪几个数字表示招贤乡邮政所？

（4）了解温县各乡镇的邮政编码。

温县各乡镇邮政编码

地名

温县 武德镇乡 温县 杨磊镇 温县 番田镇 温县 温泉镇 温县 徐堡乡 温县 林召乡

温县 南张羌镇 温县 北冷乡 温县 温泉镇

温县

 县

城 温县 黄庄镇 温县 岳村乡

邮政编码 454863 454891 454892 454850 454861 454894 454864 454862 454851 454850 454893 454851 温县 招贤乡 454882 温县 赵堡镇 454865 温县 南张羌镇 454851 温县 祥云镇 454881（资料来源：金农网）

三、巩固练习

1、你还知道哪些邮政编码？它们是怎样组成的？和同学交流一下。

我们收集了这么多邮政编码，你们发现它们有什么相同的地方？机器怎么能根据邮政编码的数字进行分拣呢？让学生通过观察、比较找出同一个省、市的邮政编码前面有几位是相同的。

2、说一说，如果想知道一个地方的邮政编码，或者要知道一个邮政编码所代表的地区，你会怎么查询？

（1）去邮局查邮政编码大全（2）上网查找。

可以查找邮政编码的网站： 百度邮编搜索 中国邮政名址网

2、结合邮政编码，请你说一说在生活中应用数字编码有什么好处。比较简洁、准确地表示出事物蕴含的客观规律，也便于我们分类查询和统计。

3、数字编码在生活中有很多应用，除了邮政编码外，你还知道哪些？（电话号码、机动车牌号„„）

三、拓展练习

1、谁来介绍一下自己家的车牌号码是多少？它们是怎样编排的？

2、老师的摩托车牌号是“豫H832”，请你猜一猜，车牌号中的“豫”是什么意思？“豫H”又是什么意思？

星期天，我在路上发现了一辆车牌号是“豫A8902”的车，谁能说说，“豫A”表示这辆车是什么地方的？

3、小知识，车牌号码的含义 车牌号码的含义二

四、全课小结

同学们，通过今天的学习你知道了什么？有哪些收获？还有什么不明白的地方？

五、课后作业：

课本第118第1、2题。

教学反思

这节课是一节综合实践活动课。本节课我通过引导学生课前搜集有关资料，为新课的顺利进行做了一定的铺垫。由于教学内容与学生的生活经验有一定的关联，在课堂的开始通过引导学生观察信封，很顺利的引入了新课。在掌握邮政编码的含义后，练习根据一个地区的邮政编码猜测这个地区省、邮区、县（区）的邮政编码，以及了解车牌号的编码规则。学生通过观察、猜测以及合作交流等主动的学习形式参与学习，激发了学生学生学习的兴趣，培养了学生的探索精神和创新能力，抽象思维能力得到了发展。