《雨巷》课文教案设计

《雨巷》课文教案设计（精选4篇）

《雨巷》课文教案设计篇1

1、品味重点语句的关键词语，探究语句内涵，把握作者感情。

2、通过自主思考，探讨交流，了解诗人创作风格，品味语言，把握意象，领会表达技巧，领悟作者感情。

3、培养学生对诗的感悟能力和理解能力，培养良好的审美情趣。

二、教学重难点

1、重点：了解诗人的创作风格，表达技巧，品味语言，分析意象，体会情感。

2、难点：理解“丁香姑娘”的象征意义，领悟作者感情。

三、教学过程

（一）导入新课

中国是诗歌的王国，在这个诗歌的王国中有异彩纷呈的各种形式的诗歌，曾有一个诗人写了一首诗叫《雨巷》，就因为他写了这首诗被冠以“雨巷诗人”的称号，大家知道这个诗人是谁吗？——“戴望舒”。这首诗写于1927年夏天。当时全国处于白色恐怖之中，戴望舒因曾参加进步活动而不得不避居于松江的友人家中，在孤寂中咀嚼着大革命失败后的幻灭与痛苦，心中总充满了迷惘的情绪和朦胧的希望。今天就让我们随着戴望舒一起走进这条《雨巷》。

（二）整体感知

1、学生听名家朗读，感受诗歌的节奏韵律。

2、听完朗读有什么样的感受？

明确：诗人的哀愁与怅惘。

（三）深入研读

1、这首诗描绘了一种怎样的景象？这些优美的`图景主要通过哪些意象来表现的？

明确：雨巷这首诗描写了江南的梅雨时节，在一个无名小巷之中，矗立着一个彷徨孤独的人，渴望遇到一个像丁香一样的姑娘。但这位姑娘却如梦一般，出现又消失。

意象：雨巷、油纸伞、丁香姑娘、篱墙、我。

2、这个丁香姑娘具有怎样的特点呢？

明确：这是一个忧愁迷茫，优雅的、楚楚动人的、惹人爱怜的小家碧玉，像梦一般出现又消失的姑娘。

3、作者创设的这些意象究竟指什么？（小组讨论）

明确：

雨巷：黑暗的社会现实。

油纸伞：风雨独立消魂的形象。

我：孤独者。

丁香姑娘：我在孤寂中的美好的希望理想。

篱墙：社会的黑暗困顿的大环境。

教师小结：所以说这首诗不仅是表达了作者的一种爱情理想也表现了他对人生理想的追求，虽然这个过程是痛苦惆怅的。

（四）拓展延伸

提问：你们觉得这样的“丁香一样的姑娘”是否真的存在？这个姑娘象征什么？请大家讨论一下。

明确：

①存在，象征诗人心中那美丽心爱的姑娘，年轻人爱情的苦闷和追求。

②不存在，大革命失败，1927年4月12日反革命政变发生，无数共产党人和革命者遭到屠杀，戴望舒也遭到通缉，诗人革命理想幻灭，“丁香一样的姑娘”象征了诗人美好的革命理想。

同学们自由发挥，每个人都可以有自己的不同见解，只要言之成理即可，教师引导，跟同学们一起分享自己的感受。

（五）小结作业

在优美的画面中，我们走进了悠长狭窄而寂寥的“雨巷”。诗人自己在其中孤独地彳亍彷徨。他在孤寂中渴望遇见“丁香一样的”姑娘。然而诗人知道，这美好的理想是很难实现的。她和自己一样充满了愁苦和惆怅，而且又是倏忽即逝，像梦一样。留下来的，只有诗人自己依然在黑暗的现实中彷徨！希望通过学习本文，大家都能学会用心品味诗歌，学会诗歌朗读的方法，感受语言美、意境美和情感美！

2 .1雨巷教学设计教案篇2

1.教学目标

知识与能力 ⒈掌握重点字词、了解有关象征派诗人戴望舒的文学常识。⒉有感情地诵读诗歌。

⒊通过本课教学，应使学生了解诗歌是如何透过意象来表情达意的。

过程与方法 ⒈范读课文，诵读体验并从中感悟诗人情绪，从而把思路引向课文。⒉引导学生的联想能力，结合时代背景通过诵读体验，把思绪展开，进行探究式的个性化阅读。

情感态度与价值观 ⒈能结合当时背景，对诗歌中“我”的思想情感作出自己的评价。⒉通过学习本课，学生应珍惜自己生活中的思想情感，能正确对待自己的现实生活。

2.教学重点/难点

教学重点 ⒈掌握课文诵读的节奏并能准确朗读。⒉通过意象把握意境。

教学难点 ⒈让学生通过诵读体验进行丰富的联想，提高学生的个性阅读能力。⒉使学生真正体会诗人的感情，理解作者是怎样内心情感的。⒊让学生理解“丁香姑娘”的象征意义。

3.教学用具

多媒体

4.标签

教学过程一，导入新课

细雨如丝的江南，悠长寂寞的小巷，一把孤寂的油纸伞和着霏霏烟雨的叹息，撑出了一个青年诗人在特定时代的哀婉的心曲。今天就让我们共撑一把心灵之伞走近戴望舒，与诗人一道去领略雨巷的风景，去追寻丁香一样的姑娘的芬芳。

二，走近诗人㈠读题设疑。

师：今天，我们一起来学习象征派诗人戴望舒的诗歌《雨巷》。1：读题目，看看诗题隐含着什么信息。

2：读题目，看看诗题让你产生了什么联想？

3：读题目，看看诗题让你产生了什么疑问？

㈡认识诗人

师：大家肯定好奇，想了解作者，戴望舒是何许人呢？请一位同学介绍一下。

戴望舒，原名戴朝实，又名戴梦鸥，1905年出生于杭州。1929年4月出版第一本诗集《我底记忆》，他的成名作《雨巷》即收入此集中。1933年8月出版了《望舒草》，1948年出版了《灾难岁月》，一生留下了诗篇92首。《雨巷》写于1928年，是诗人前期的代表作，这是一首既具有音乐美，又具有朦胧美的象征诗。这首诗发表后，戴望舒获得了“雨巷诗人”的美称。

1938年赴香港，主编《星岛日报》副刊。1941年底香港沦陷，被日军以抗日罪名下狱，次年春营救出狱。抗战胜利后回上海教书，1949年春北上出席中华文学艺术工作者代表入会，入新闻总署国际新闻局工作。1950年因病逝世。

㈢创作背景有人说，文学是时代的镜子，大凡优秀的作品都或多或少的留下了那个时代的影子，譬如李白《茅屋为秋风所破歌》、杜甫《石壕吏》、鲁迅《药》等，《雨巷》成诗的时代背景又是怎样呢？再请一位同学介绍一下。

《雨巷》产生的１９２７年夏天，是中国历史上一个最黑暗的时代。反动派对革命者的血腥屠杀，造成了笼罩全国的白色恐怖。原来热烈响应了革命的青年，一下子从火的高潮堕入了夜的深渊。他们中的一部分人，找不到革命的前途。他们在痛苦中陷于彷徨迷惘，他们在失望中渴求着新的希望的出现，在阴霾中盼望飘起绚丽的彩虹。

《雨巷》就是一部分进步青年这种心境的反映。戴望舒写这首诗的时候只有二十一二岁。一年多以前，他与同学杜衡、施蛰存、刘呐鸥一

起从事革命的文艺活动，并加入了共产主义青年团，用他的热情的笔投入了党的宣传工作。１９２７年３月，还因宣传革命而被反动当局逮捕拘留过。“四·一二”政变后，他隐居江苏松江，在孤寂中嚼味着“在这个时代做中国人的苦恼”。（《望舒草／序》）他这时候所写的《雨巷》等诗中便自然贮满了彷徨失望和感伤痛苦的情绪。这种感伤的情绪，不能笼统地说是纯属个人的哀叹，而是现实的黑暗和理想的幻来在诗人心中的投影。《雨巷》则用短小的抒情的吟诵再现了这部分青年心灵深处典型的声音。

三．走近雨巷，留神初读㈠听诗有感

有这样温柔多情的笔名，又有这样浪漫柔和的性情，戴望舒笔下流淌出来的诗句也必然是细腻多情的，下面就让我们来听听戴望舒笔下的《雨巷》，听的时候，想象一下，这首诗描绘了一个怎样的画面？

生划分节奏，找韵脚，学生仿读，师范读，感受作品音乐美。

㈡读而有思

朗诵是语文的一项基本技能，尤其在学习诗歌的过程中，我们只有在反复诵读的过程中，才能更好的品味诗歌的情感，把握诗歌的感情基调，为进一步分析理解诗歌奠定基础。让我们再一次走进雨巷。体验这首诗的整体情绪。全班齐读，读完后来思考几个问题。引导思考1：随着诗人深情的诗句，我们的思绪也似乎飞到了江南幽深的雨巷中，仿佛看到了那个在雨巷中徘徊着的诗人，在这淡淡的乐曲中你感受到诗中弥漫的是一种什么样的情感？

学生自由发言，教师补充：忧伤、孤独、惆怅、失落、哀怨，低沉、伤感，充满着愁绪和无奈，美而迷蒙。

引导思考2：诗人为什么而“愁”？

学生自由发言，教师补充：为“丁香一样的姑娘”。在这里,丁香象征着诗人心中的理想,这种理想是高洁,美丽的。但这种理想即如丁香姑娘一样稍纵即逝，不可把握，给人暂时的安慰，留下的却是永久的怀恋和无限的惆怅。

师：诗人撑着油纸伞独自彷徨再悠长、寂寥的雨巷，欲寻求一位丁香一样的姑娘，字里行间散发着忧伤与愁怨，没有大江东去的慷慨激昂，也没有大珠小珠落玉盘的清脆悦耳，倒是呜咽泉凝，哀怨尽显其中。由此，我们已经准确把握了这首诗的感情基调，那就请同学们用低沉的语调，诵读《雨巷》幽怨的情感。教师总结：看到油纸伞我们会想起断桥，想起白娘子与许仙相会的旖旎传说，想起丹青绘就的江南烟雨，想起少女玲珑的舞姿，想起歌曲动听旋律。“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。”淅淅沥沥的春雨滴落在油纸上，想起寂寥的音响，自在飞花、无边丝雨之中，一个长发披肩的女子从颓圮的篱墙边袅袅走来，携着一缕丁香花的幽香，载着一怀焉然极致的心事，有叹息，但不哀伤，有顾盼，但不凄然。我们仿佛置身于江南雨巷中，感受到一种幽深空蒙、迷离缥缈的意境美。

引导思考3：这是一个什么样的姑娘，让诗人如此彷徨忧伤？学生自由发言，教师补充：美丽、高洁、惆怅、哀怨、冷漠、飘忽。

诗中的我在寂寞的雨巷中“彷徨”，“希望逢着一个／丁香一样的颜色／丁香一样的芬芳”的一个姑娘。丁香的颜色是白色或紫色，颜色都不轻佻，在古代诗歌中白色是纯洁的象征，常常赢得洁身自好的诗人的青睐；“芬芳”写花香，在古代诗歌中，是品德高远的象征，比如：（荷花）香远益清，亭亭净植，就是极言君子由于品德高尚，名声在外。因此，在诗人戴望舒的心中，姑娘正如丁香一样，美丽、高洁和略带忧伤，她的心境和“我”的心境有相同的地方，仿佛是“我”的影子。

引导思考4：古人又借酒浇愁愁更愁的诗句也有对月怀人的愁绪，为什么戴望舒要用“丁香”来传达无尽的愁绪呢？明确：这源于中国古的古典诗词，中国文人的“丁香情结。”

戴望舒在继承古典意象的同时，把丁香与姑娘结合在一起，有所发展。使诗歌有了古典意韵，也含蓄的传达出诗人无尽的愁苦之情。姑娘就这样从“我”身边走过，我们仿佛听到了诗人发自内心的呼喊：“能否请你驻足，生命的漂泊请将我一起带上”，然而姑娘静默的远了、远了，到了颓圮的篱墙，走尽着雨巷„„让我们一起追随着丁香姑娘的脚步，集体朗诵这首诗。

引导思考5：“我”苦苦追求的姑娘来到了“我”的身边吗？

学生自由发言，教师补充：这首诗写得既实又虚，朦胧恍惚。在“我”苦苦的期待中，丁香姑娘出现了，这或许是在幻觉中，或许是真的。她那般清雅，凄美、飘渺、哀怨。但“她”的出现是那样地快，逝去也那样快，擦肩而过就消失了：“消了她的颜色，散了她的芬芳，消散了甚至她的太息般的眼光”。而“我”仍旧彷徨在这雨巷，仍旧希望飘过一个／丁香一般的／结着愁怨的姑娘。我只有自怨自艾，自悲自叹。

引导思考6：从题材来说，你们更愿意把它看作一首什么诗？说说你的理由。换句话说，在这黑暗沉闷的雨巷中诗人渴望遇着一位丁香一样的姑娘，这姑娘又象征了什么呢？明确：姑娘——人生理想

姑娘的美丽、清雅——人生理想的美好

姑娘的哀怨——人生理想的幻灭后的愁绪

姑娘的飘渺——人生理想的空虚及对理想的执著追求

师：诗人把美好的理想虚拟成了“丁香”一样的姑娘，诗人明明看见她，却无法走近她，像梦一样的飘逝。诗人通过我与丁香姑娘在雨巷中邂逅，表现一种凄凉、哀怨的憧憬。

教师总结：无论怎样理解姑娘的形象，我们看到诗人最终都没有放弃对姑娘的期望，没有放弃对美与理想的孜孜追求，尽管在诗人求索的过程中有惆怅、迷茫、失落和感伤。所以，有人说戴望舒是一名略带着一丝忧怨的寻梦者，在他身上体现着一种苦苦追梦的执著美。

四，徜徉雨巷，品味精读

师：有句鉴赏名言说得好，“诗有可解，不可解，不必解。”读完《雨巷》，老师更喜欢把它当作一首象征诗来解读。我们不妨来作个探究。

步骤1：跳读诗歌，看看诗人笔下的雨巷有什么特点，你能用散文的语言来描述一下雨巷吗？

学生自由发言，教师补充：这是一种优美的意境。小巷本来就让人感到幽深，寂静，再加上蒙蒙的细雨，意境更是充满了朦胧美。小巷狭窄破旧，阴暗潮湿，青砖灰瓦青石路面，色调阴冷。这是一条空巷，而且残破。有“颓圮的篱墙”。这就让人感到幽深、寂静。迷蒙的细雨笼着狭窄破旧的小巷，再加上让人怀旧的具有隐蔽和遮挡作用的油纸伞，颓圮的篱墙，这几个意象构成了一个阴冷迷蒙破败空寂的背景，给人的心理体验是冷漠、凄清、又惆怅。

步骤2：对于象征派诗人来说，“雨巷”是否另有他意呢？联系初中学习过的《小橘灯》中对黑暗潮湿山路的描写，结合写作的背景，谈谈你的理解。学生自由发言，教师补充：戴望舒是个理想主义者，他对政治和爱情作理想主义的苦苦追求，其结果，却是双重的失望。雨巷，它凄清，使这个雨巷包含了丰富的内容，象征着诗人对理想，人生和美好事物的信念和追求，也表现了空虚、幻灭和感慨的心境。《雨巷》是诗人寂寞心灵的痛苦歌唱，诗人把美好生活虚拟成了丁香般的姑娘。诗人明明看到了她，却又无法走近她，象梦一样来，又象梦一样地飘逝。我们不妨把“雨巷”看作当时黑暗窒息的社会环境的象征，而那个丁香般的姑娘只不过是诗人可望而不可及的朦胧的理想和追求。

步骤3：舒缓的旋律，淡淡的忧伤，把我们带到了迷蒙的江南，如烟的雨巷。大家想一想，当你沉浸在忧伤之中时，是否想过为什么如此美丽的姑娘又如此深的愁怨，他的愁怨是来自于哪里？

请再放开声音朗读，边读边思考。有想法和同桌之间互相讨论一下。⑴痛苦的心境：原因是作者痛苦的初恋。在爱情上，戴望舒第一次的恋爱在１９２７年，后来失败了。⑵黑暗的现实：２７年的白色恐怖，使原来热烈响应了革命的青年，一下子从火的高潮堕入了夜的深渊。他们中的一部分人，找不到革命的前途。他们在痛苦中陷于彷徨迷惘，他们在失望中渴求着新的希望的出现，在阴霾中盼望飘起绚丽的彩虹。《雨巷》也可以是一部分进步青年的这种心境的反映。那个时期写出了《荷塘月色》的朱自清也是例证。“雨巷”意象正是作者心理现实和社会现实的象征，也是一切苦闷的象征。

教师总结：正是在这样的情景下，戴望舒创造了雨巷，使《雨巷》成为一种对理想，梦想的追求的象征。对于美好的东西，我们都想得到，当我们得不到的时候，自然会痛苦失落。《雨巷》的成功正在于戴望舒写出了我们每个人都曾经体验过的一种感情，那就

是“忧伤”。诗歌把诗人的感觉就是这样传输给我们，使我们产生了与他一样或近似的情感体验。在文艺学上，这种情况叫共鸣。能让读者产生强烈共鸣的作品就是成功的作品，能让不同时代的人产生共鸣的作品，那就是伟大的作品了。

师：使人在这种理想与现实的严重冲突与矛盾中彳亍、彷徨在这阴暗、狭窄、破旧的雨巷，这雨巷仅仅是一条小巷吗？它象征了什么？诗人是否被禁锢于其中呢？

明确：雨巷——黑暗沉闷的社会现实。

师：诗人没有彻底的绝望，而是在幻灭中依然执著的追求，正是对祖国对人民的热爱成为了诗人锲而不舍的原动力，使得使人最终走出了悠长、寂寥、湿漉漉的雨巷，寻求到了心中的丁香姑娘，用自己的热情解开了她心中的丁香结，使得她冷漠的脸在诗人掌心真正的绽开了如花笑颜。

在我们的学习、生活中我们也会遭遇挫折、经受打击，我们也会忧郁、彷徨，但只要我们心中有理想，去不懈的追求，最终我们都会寻找到心目中美丽而不再忧伤的丁香姑娘。

五，走出雨巷，拓展研读

师：有人说，诗是情感的铀，语言的钻石。的确，诗就像一条流淌的河，像一首绕梁的歌，当我们沉浸在“雨巷诗人”为我们营造的忧郁凄美的意境中时，是否感受到另一种美呢？ ⑴指名朗读，读出情感。

⑵提问：我们感受到诗的总体节奏是舒缓悠扬的，诗人是通过怎样的语言处理造成的呢？

①诗行的顿数基本为三，加上诗歌语言的音质配合，因此读起来有舒缓悠扬的效果。

②单字顿都设在行首。一开始就拉长了这个字的韵尾，有一种强调、舒缓的效果。

③复沓手法的运用。以第三节为例“像我一样”“象我一样地”、第四节“像梦一般地”“象梦一般地凄婉弥茫”等连贯上下句式，可以说是诗歌内在的巧妙拉长，形成了诗歌回环叠唱的效果。，使阅读时有起势——强调——飞跃的递进效果。

④叠词的妙用。如“悠长，悠长”，有时在两行诗得隔开处，如“哀怨，哀怨又彷徨”，有时在诗节的分开处，如二、三节间的“彷徨”，从而形成了舒缓悠扬的节奏。《雨巷》在音节的运用上也是灵动、变化而富有生命力的。⑤诗的押韵，每节押“ang”韵二、三次。“雨巷”“悠长”“彷徨”“姑娘”“芬芳”

教师总结：这些手法的运用形成了一种悠长舒缓、低沉徘徊的旋律，营造了一种凄婉迷茫的意境，加强了诗歌的抒情色彩，形成了一种音韵美。

六、读后有感

⒈读罢全诗，我们对诗歌、诗人或许有自己独特的看法，说出来，交流一下。

⒉对诗歌中尚未理解，或心存疑问的，提出来，集体解决。

课堂小结

我们怀念戴望舒，不仅仅为他的诗，也为他的寂寞、他的幽怨、他的智慧。我们跟随诗人彳亍的脚步，聆听了诗人对美好事物渴求的心声，以及对理想逝去的痛惜和无可奈何，在悠长阴暗的雨巷中，诗人只能在诗中净化、苏息灵魂。每当烟雨迷蒙的时候，每当你彷徨失意的时候，请你一定要想起戴望舒的雨巷，请你一定要记得那发黄的书页中还有一位丁香一样的美丽而忧伤的姑娘。希望有一天，我们也能真的撑着油纸伞，在一条悠长、悠长又寂寥的雨巷里，去亲身体验和领悟他的忧郁和伤情。

无论就思想还是艺术来看，戴望舒整个诗作的色调是深沉的，甚至是浑黯的，但其底蕴是鲜红的，是真诚的生命之火，是纯净的艺术之光。戴望舒的诗写出了诗人在特定时代历史中的独特感受，又写出了超越那个时代历史的普遍感受：寂寞和哀愁、期待和追求„„

美是丰富多彩的，清丽明快是一种美，隐逸旷达是一种美，同样舒缓低沉、忧郁凄凉也是一种美，戴望舒的雨巷让我们感受到了这种别样的美。最后，让我们再次走进戴望舒，走进他的雨巷。

课后习题

匆匆课文教案设计篇3

１、以读、评、议为主要方式，促进学生走进作者的内心世界，深入体会作者由于时光流逝而产生的悲伤、惆怅、无奈之情。

２、以学生的生活体验与作者的感受为切入点，激发学生与作者的感情共鸣，培养学生珍惜时间、珍惜生命、提升人生价值的意识。

３、运用电教媒体创设情景，激发学生的兴趣，让学生在恬淡、优美的画卷和忧伤低沉的乐曲中受到感染与熏陶。

４、引导学生采用合作、讨论、探究的方式获取情感体验，得出自己的观点。允许学生合作讨论中发表不同的意见，实现个性化的阅读。

【教学目标】

１、学会本课六个生字，正确读写词语。

２、正确、有感情地朗读课文。摘录自己喜欢的句子，背诵自己喜欢的部分。

３、体会作者的思想感情，懂得珍惜时间。

【教学重点】

体会作者的思想感情，懂得珍惜时间。

【教学难点】

领悟作者对虚度时光感到无奈和惋惜，却又为前途不明而感到彷徨的复杂心情。

【教学流程】

一、导入新课

１、“光阴似箭、日月如梭”这些词是用来形容什么的？你能不能也用一些词或者句子来形容时间？

２、学生发言。

二、总体把握

１、教师小结过度：

大家谈得真好！时间就象同学们说的那样，总是匆匆而过，不留痕迹。那点点滴滴、分分秒秒的时间究竟是怎样流走的呢？我们一起来欣赏朱自清的《匆匆》。一边听一边思考：在作者的笔下，时间是怎样流走的？面对时间的流逝，作者是什么样的心情？

２、学生欣赏课件。

３、学生划出描写时间流走的句子，有感情的朗读。

４、小组讨论汇报：作者的时间是怎样流逝的。

５、看着时间悄悄流走，作者的心情怎样？有感情的朗读相关句子。

三、讨论探究

１、小结过度：

在作者的眼中，８０００多个日子在不经意间悄然流走。那我们从出生到现在，也有４０００多个日子悄无声息地溜走，你们同作者有过同样的经历和感受吗？

２、抽学生说。

３、出示课件。（关于人一生可以做什么事的资料）

４、小组讨论交流：

时光既然如飞驰的马车，匆匆而过，我们该如何把握好分分秒秒的时间呢？

５、学生用座右铭小结本环节。

四、进入角色

１、学完课文，你想象一下，假如你是作者，你会在怎样的环境里怎样读这篇文章？

２、抽学生读。其他学生评议。

五、小结质疑

１、学过这篇课文，你知道了什么？你还想知道什么？

２、学生回答。

六、课外延伸

课文《画风》教案设计篇4

【教学目标】

1、学会本课的生字新词，理解重点词句。

2、朗读课文，读得正确、流利、有感情。

3、理解课文，激发对自然的观察兴趣。

4、尝试进行探究性阅读。

【教学重点难点分析】

学习课文，理解李卫、小艺、丹丹画风的方法，引导学生新旧知识结合，感受大自然中风动的景物，从而养成仔细观察，学会积累的习惯。

【教学对象分析】

二年级的学生逻辑思维较差，对课文的感知主要是通过朗读理解，但学生对自然的感受已经有了许多积累，教学中主要引导学生朗读，加上孩子天生爱画、爱说，本课设计让学生通过读一读、画一画、议一议，调动学生学习的积极性。

【教学策略及教法设计】

1、学科间融合的大语文观为基本理念;

2、以自主学习;

3、探究学习;

4、协作学习为主要学习方法;

5、以读为本;

6、感悟朗读;

7、体现语文课上的“书声朗朗”;

8、作业设计体现活动性、开放性、体验性、创造性。

【教学媒体设计】

1、多媒体课件。

2、画纸、颜色笔。

【教学过程】

一、导入新课

师：

1、(板书：风)这是什么字?你会背写风的诗吗?会唱写风的歌吗?

2、(开风扇)你们感受到风吗?从那感受到?

3、封能唱，能吟，也能感受到，那它能画吗?(板：画)今天我们一起学习画风。

二、研读课文

1、下面老师想请你用你喜欢的学习方法来自读课文，想想课文讲了一件什么事?

2、请同学们默读课文，用直线画出三个小朋友是怎样画风的?

3、汇报。

4、老师这里有他们三个小朋友画的画，谁能把他们的画配上课文的句子呢?

5、边汇报边出示有关的句子，从哪些词感受到风吗?指导读“旗子在空中飘着”“几棵弯弯的`小树”“斜斜的雨丝”“呼呼的转”评读。

6、同学们都读得很有感情，还想换一种方式来读吗?请四人小组分角色读课文。

7、下面，我请几位小朋友上台来分角色读这几句话。这次老师有个要求，在读的时候不仅要有感情，还要加上表情和动作，谁来?

8、(指名)好，老师就请你们四个分别来读李卫、小艺、丹丹和作者的话，其他的小朋友来做评委，认真看，仔细听，读得好呢，咱们就来点掌声。(生上台读)

9、还有哪些小朋友想来试试?哦，真多!好，接下来咱们分组来读，老师来读作者的话，1、2、3组的同学分别读李卫、小艺、丹丹的话，咱们一起合作来把这组对话有感情地朗读一遍，像刚才这几位小朋友一样，也带上表情和动作。(生读)

三、拓展

1、通过前面的学习，我们知道了，书上的三个小朋友是这样(指板书)来画风的，但老师相信，如果是我们班的小朋友来画的话，你们的点子一定会更多。现在，请小朋友们一闭上眼睛。听!风儿向你们吹来了。在风中呀，许多事物发生了变化，高高的天空中，清澈的小河边，碧绿的山坡上，人们身上穿的，桌上摆的，阳台上挂的，等等等等。如果让你们也来画风，还可以画些什么呢?一起来说说看。

2、同学们想象真丰富!真聪明!那你们能不能把你刚才说的画下来呢?

3、好。请同学们拿出彩笔和纸，把你们想的像老师这样用简单的两笔画下来，看谁画得又快又好?可以自己画自己的，也可以两三个小朋友一起合作画。

4、你们都说说你们画了些什么来表现风的?(生说)

5、同学们都能画风，能把你画得写来吗?(生写)

出示：张洁问：”你想怎样画风?”

我说：“……”

6、在生活中我们随时都能感受到风，请看：(课件演示生活中的风)

师：(小结)这节课，同学们表现得真不错，这说明只要我们开动脑筋，敢于想象，就一定能把想做的事做好!接下来，老师布置课后作业。(出示：风给人类带来哪些好处?又给人类带来哪些坏处?怎样让风更好地为人类造福?)回家可以翻翻书，也可以问问爸爸妈妈啊，咱们以后再一起来讨论讨论。

【版书设计】

画风

小艺宋涛丹丹

旗子在飘斜斜的雨丝弯弯的小树