冀教版语文生字表

冀教版语文生字表（精选8篇）

冀教版语文生字表 篇1

课文

1、祖国多么广大

2、小帆船

3、我爱大山我爱家

4、海滩上

5、古诗二首

6、风

7、惊蛰

8、春雨的色彩

9、美的回答

10、尖尖的草帽

11、爸爸，你知道吗

12、达尔文和小松鼠

13、信

14、荷叶伞

15、花篱笆

16、灯塔爷爷的朋友

17、神奇的耳朵

18、遥远的恐龙世界

19、小壁虎借尾巴

20、夜色

21、星星和哨兵

22、动手试一试

23、孩子们的花

24、绿色的和灰色的25、捞月亮

26、萧伯纳和小姑娘

27、古诗二首

28、《三字经》节选

29、十二生肖

30、大禹治水

31、吃水不忘挖井人

会写的字

1、广已经安米斗

2、台问告伙伴令

3、我家叮叫行半

4、金贝这那走年

5、春处多少原尽吹

6、谁过说和沙点

7、出们快青地团

8、轻到对红黄听

9、美种爱长市乡

10、尖以着怕要把

11、爸知道当让永

12、文位虫他件衣

13、学写给采成无

14、姐她却亮闪高

15、关皮庄豆户妈常

16、朋友立好乐明

17、耳雪兔丛声音

18、久各主瓜千今

19、巴角老牛伯身 20、夜很往还步光

21、空祖国奶直卫

22、动科怀石外另正

23、孩座园男办午

24、泉树舟笑江秋

25、块向张送叹气

26、井玩进跟近抬

27、作岁圆师合名

28、非为玉义犬司

29、王母往万足定 30、农房百父才入

31、毛导革命战士面念会认的字

1、祖岛已经兴岭飘洒当米挂斗苏披朝霞挽

2、帆扬捎封信湾阿胞举办令营迎

3、爱叮响喳穿过绕茶深满都遍崖

4、滩金藏数贝壳这捡留脚窝童年

5、古诗首晓眠觉啼少离荣烧尽

6、谁没但沙们点跳舞波纹

7、惊醒蛇伸懒腰洞穴感唤快纷刺猬团地吵温

8、姑娘纺落屋躲争论题颜燕麻雀对桃菜听

9、答植种护保蛙然就野城市乡顶呱

10、尖帽阵以得层怕扇猜定把当停等待惜

11、击伤鹿梦恨死猎枪打季希望扛结实永善良

12、达文位外虫他捉弄未件粗衣干尾巴急坏

13、纸许替给近昏蜜蜂盛请愿变成无森紧

14、荷伞翠蜻蜓遮却淋湿照闪眨

15、篱笆院围墙只喇叭关挡调皮庄稼喝芝豆户羽

16、塔独立您怪哇笛谈身旁

17、神耳刚丛音使劲展蝴蝶露珠瓣弹普通所

18、恐龙久各种主长移笨散步岸优千今消失化

19、虎角蚊咬挣断摇拨牛甩伯蝇房摆傻转 20、胆往瞧故事窗还乱偏样微此怎

21、哨疆奶累如啥注视周遇直守卫境

22、试科验端杯丢石放另俩提哈正确案

23、晨街浇叔折挑选归艳枯萎午

24、溪重叠曲环桨渔舟翁钓钩俯仰

25、灰块狐狸向报秘密张哗啊送叹

26、捞井玩糟掉进跟附倒接最碰抬喘

27、受作协度岁梳辫苹嘴幼喷畏英雄塑合名即

28、宜为玉器义犬司蚕吐酿

29、传王母宫设宴仙万骑酒足饭饱猪贪图命 30、洪淹农冲百姓父修才制伏挖势辛苦入

冀教版语文生字表 篇2

一、顺序观察让写字教学得心应手

古人云:“ 察之者尚精,拟之者贵似。 ”黄庭坚说:“ 古人学书不尽临摹,张古人书于壁间,观之入微,则下笔随人意。 ”长期的写字教学实践证明:学生写不好字的症结不在手上,而在眼上。 有些学生不读帖,拿起笔就临写,有些学生观察范字不认真,一眼看过,眼没有看清范字的精微之处,手自然临不好字。 可见深入仔细地观察范字是准确临摹的前提和基础,所以,教给学生科学的观察方法, 让他们在大量的观察范字的实践中,培养观察能力,是每个语文教师亟待解决的问题。

【 课堂回放】

师:我们一起来读一读今天要写的字,边读边看,它们是什么结构的字? ( 出示:)

生:左右结构的字。

师:比较左右两部分在田字格中所占的大小比例,这些左右结构的字还有什么特点?

生:“ 歇”字左边宽,右边窄,其余的字全部是左边窄一些,右边宽一些。

师:好,今天我们就来重点学写左窄右宽的字。 同学们,根据左窄右宽的字左右两部分的高度,你能把它们分别归到这三类当中吗?

( 出示 :)

生:( 观察归类) 左高右低的字有“ 恍”,左低右高的字有“ 姥、 叨、醒、滋”,高度相等的字有“ 炊,杖”。

师:同学们,看完结构,我们来看偏旁和笔画:以“ 滋”为例,看看左面三点水的笔画有什么特点?

生交流:第二个点画比第一个点画的位置偏左一点,点画和提画之间有呼应。

师生总结形态特点:三点水要想写漂亮,三个笔画的起笔连起来像一个小圆弧。

师:第一笔撇折位置在哪?

生:左上格中心点位置偏右下一点点起笔。( 师边讲解边范写, 生书空)

师:这是左低右高的字,右面部分“ 兹”的第一笔“ 点”写在什么地方?

生:比三点水的起笔“ 点”要略低一些。

师:观察笔画位置你有什么收获?

生1:起笔的定 位很关键 ,它决定着 整个字在 田字格中 的位置。

生2:第一笔的位置确定了,后面的笔画,可以以第一笔作为参照找位置。

生3:每一个笔画的起笔和收笔位置,决定着笔画的形态,所以要看准笔画位置。

在这一教学过程中,我遵循观察的有序性:

1.从整体到局部

通过要求学生观察字的整体结构, 观察左右两部分在田字格中的比例,观察左右两部分的高度,有目的地引导学生从整体到局部,逐步观察,( 宏观上,这些字都是左右结构,左窄右宽;微观上, 又有左高右低,左低右高。) 此次观察,使学生对字的结构有整体准确地把握,做到下笔之前胸有成竹,意在笔先,为学生进一步观察、 临写做好了铺垫。

很多学生在临写时认真仔细,一丝不苟,但写出来的字不是胖了,就是瘦了,或大或小,究其原因,是对范字的结构观察不到位造成的。“ 书画同源”,画家往往是先通过观察分析,画出物象的轮廓, 然后再进行细节上的刻画, 宋代的著名画家文同画竹尚且要做到 “ 胸有成竹 ”,学生下笔之前更应该对字形结构有整体上的把握 。 左右结构的字我们可以用上方形的框帮助学生更直观地认识字的整体结构特点。 左右结构的字在汉字中占的比例最大,两部分的位置和大小关系可以说是此消彼长的。 这两部分总是在宽窄高低中求平衡。 以此类推,上下结构的字形分析要点是“ 比比宽窄,中心对正”,包围结构的字由外部和内部两部分组成,这两部分的位置和大小关系摆好了,整个字就美观了。

2.先结构后笔画

当学生把握了一个字的结构后, 再引导学生把注意力转向偏旁和笔画。 通过对偏旁和笔画的位置观察, 学生的观察有了落脚点,树立了学生书写汉字的“ 位置意识”。 所谓“ 位置意识”指:整个字的起笔定位、每一个笔画的起笔定位。 有了“ 位置意识”,学生会不自觉地将自己写的字与范字对照、比较,找出不足、纠正不足,形成自己的审美观点。

“ 格 ”是外围界限 ,而“ 局 ”正好就是指外围之内的各个局部的安排。即在“ 格”内的布局,就是各个笔画,各个部件的总体安排。笔画定位即利用“ 田”字格或米字格,九宫格里的线确定笔画位置。在教学时,教师要引导学生充分认识横中线、竖中线、左上格、右上格、左下格、右下格。 要想把字写正,不歪斜,就要充分利用横竖中线。 横中线可以帮助学生把横写平,关注竖中线可以帮助学生把字写正。 需要注意的是,在使用田字格时,要想到田字格只是一个辅助工具,不要让学生机械地记忆每一笔在田字格中的位置,比如要想写好三点水,就要联系偏旁形态观察到三点水像个小圆弧,这样学生脱离了田字格,笔画之间的位置关系就会牢记于心

二、标准练习让写字教学目标明晰

在系统细致的观察之后,描红、仿影、临写是教材提供学生练习写字的三种有效形式。 通过这三种形式的有效练习达到独立书写的目的。

1.描仿:描红盖红不露红,仿影充影不出影

描红仿影,是用笔对着范字的红色深浅阴影一点一画地去描, 要求描写的字的笔迹与范字的笔画完全重合。 通过描红仿影可以让学生对所描红字的妙处体会得既真切又细腻, 是理解和体验的过程,需要手脑并用,对初学写字的学生来说,是一种很好的方法。 描红前,教师要边范写边讲解书写要领,学生边书空边体会。“ 描红盖红不露红,仿影充影不出影”,是对描红仿影的基本要求。 每个笔画一笔写成,不要回描,描红后立即仿影检测和巩固描红的效果。 这一过程,教师的引导要侧重于让学生明白:描红不是机械地描摹笔画,边描边思。 描红的过程是体会运笔的过程,一边描写一边体会字的简洁结构,每个笔画的位置和形态。 仿影时,要求提高,要做到笔画到位,线条流畅。

2.临写:心手一致,手笔一致

临写,就是照着范字依样画“ 葫芦”,要求笔画写得像,并注意轻重、节奏和粗细的变化。 有了观察做基础、描红做练习,学生在临写生字时,就多了许多亲切感。“ 起笔定位,笔画的形态,位置意识, 运笔方法”等抽象的东西变得具体、形象。 我们需要提醒学生在临写时,在通过写得像与不像的比较中去检验自己是否学得有所进步,检验自己写字时是否掌握了写字的用笔方法。 后一个字比前一个字要有进步,向“ 心手一致,手笔一致”的境界努力!

3.独立书写:举一反三,触类旁通

繁琐的“ 法”的讲解灌输只能换来学生的无趣和厌烦,它真正需要的是润物无声的“ 法”的润泽,精彩纷呈的“ 美”的启迪和发自内心的“ 趣”的培养。 把生字写正确、端正、美观,只是这节课的一个基本的目标,要创造性地挖掘教材,教师还要提升学生的技能,引导学生把握此类结构的字有何共性的特点。

【 课堂回放】

师:通过观察、描红、临写、你发现左窄右宽的字结构上有什么规律? ( 出示:)

教师用直尺沿着左偏旁的右侧笔画画竖直线。

师生交流:左偏旁的右侧笔画收在一条竖直线上。

师生总结: 因为要使左窄右宽结构的字在田字格中, 布白均匀,结构美观,就要求左偏旁的笔画,遵循“ 收右放左”的规律。

生:对呀,左偏旁收右放左,是为了给右半部让位,这样整个字看起来既匀称又美观。

这一规律的发现,大大增强了学生的探索欲望,汉字当中竟然存在这么神奇的规律! 在临写其他左窄右宽的字的时候,学生得心应手。叶老曾说:“ 教是为了达到不需要教。”要使学生写好汉字,交给他们写字方法最重要。 学生在练字的过程中,不能停留在对每一个具体字的认识和练习上, 而应当注意归纳总结字与字之间的区别与联系,去认识和掌握一类字写法的共同点,触类旁通,收到举一反三的效果。

三、多元评价让写字教学长足发展

《 中小学书法教育指导纲要解读》 指出 :“ 激发兴趣 ,养成良好的习惯,提高书写水平”,是各个学段书法教育评价的共同目标,所有评价方法都要以此为根本出发点, 要以是否有利于实现这三个目标来衡量评价方法的优劣。 因此发展性评价应该成为中小学书法教育评价的主要方式。

1.师生互动,生生互动,激发学生书写兴趣,养成良好习惯

持之以恒地通过评价,激发学生兴趣,养成习惯,才能提高学生的书写水平。 兴趣是最好的老师,是引导学生积极参与写字活动的重要保证。 在日常生活中,教师可以多用名人勤练书法、持之以恒的故事激发学生的写字兴趣;用拍照片的方法,展示学生正确的坐姿、握姿;用小组比赛,评选“ 写字之星”“ 小小书家”的方式调动他们练习书法的热情。 一个理想的课堂应该能够听到学生的声音。 “ 同位之间交换作业 ,在你认为最满意的生字上画上一个红圈圈 。 ” 学生兴趣盎然,积极参与到互相评价的活动中来,他们提出自己的看法,在相互评价中逐步提高写字修养。 观察学生的书写,会明显地发现,学生的字迹由生硬变得流畅,笔画逐步舒展,位置也把握得更加准确。 因为学生在看、练、评的过程中,在参与评价的过程中,在不断地调整自己对字的认识,不断巩固自己对字的形态的把握。 让学生在快乐学习中获得进步,品尝成功的喜悦,养成良好的书写习惯。

2.深入评价,形成初步的审美观,提高书写水平

中国的书法艺术是一种以线条为媒介的艺术。 各种不同的线条组成绚丽多姿的空间, 在行笔时又好像飘动的音符, 有高低黑白,有抑扬顿挫,极具欣赏价值。 让学生形成一定的能力,能够恰当地品评作品,也是提高写字水平的一种手段。 教师在学生临写时, 可充分利用实物投影仪, 及时反馈学生的书写情况, 在对照中观察,在评价中完善,评一评佳作好字,评一评败笔,尤其是普遍存在的问题,要集体纠正和引导,如:“ 笔画不能粘连”“ 左右开张”“ 中间空灵”。这样的评价本身对学生就是一种书法知识的渗透,审美观念的引导引入,提高学生对汉字的鉴赏能力,促进其书写水平的提高。

冀教版语文生字表 篇3

摘 要：冀教版小语教材的整体设计、内容选择都体现着新课程标准的思想、理念。阅读教学要创造性地使用教材，把握单元教学的整体性，加强单元教学的整合；以读为本，实现教师、学生、文本的对话互动；尊重学生对文本的独特理解与感受；阅读要抓住感受点开掘、品味、感悟。

关键词：小学语文；冀教版教材；阅读教学；对话；创造

中图分类号：G623.23 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2014）17-0023-04

一、注重阅读教学的整体性

（一）把握住单元教学的整体性

冀教版小语教材的一大特色是以文化主题组织单元，由单元文化主题来统领阅读、写话、口语交际与综合实践等学习环节，形成了一个从生活到课本再到生活的单元体系。文化主题相当于圆心，在每个单元中的阅读、写话、口语交际、综合实践都是围绕这个圆心展开的，因此，阅读教学一定要把握这个整体。以冀教版小语一下第三单元为例，看看如何加强单元教学的整合。

1.把握住本单元文章之间的内在联系。此单元的文化主题是人与自然相融和谐。在这个主题的统摄下，本单元四篇文章中，《美的回答》是一篇小韵文，讲的是人们用双手、用爱心去爱护大自然，大自然就用美来回报人们；《尖尖的草帽》写的是一个小孩子渴望小蜻蜓落在他尖尖的草帽上，字里行间流露出对小蜻蜓的喜爱之情，渴望着和蜻蜓交流，渴望着和它成为朋友；《爸爸，你知道吗》以一个孩子的口吻劝说自己的爸爸放下手中的猎枪，爱护小动物，珍爱每一个生命，透视出孩子纯洁、善良、美好的心灵。《达尔文和小松鼠》讲述了达尔文和小松鼠之间一个有趣的故事。这几篇文章都是从儿童的视角看世界、看自然，流露的是孩子纯真、善良的本性。在他们的眼中小蜻蜓、小松鼠也有灵性，孩子们渴望着与它们沟通交流，渴望着与它们成为朋友，在他们的眼中，愿意让所有人放下猎枪，爱护小动物。

为什么选这几篇课文，文章之间有怎样的联系，它们和主题之间又有怎样的关系呢？

《美的回答》是从整体上提挈人与自然这一文化主题。人与自然的相融和谐是靠双手和爱心去创造的。孩子们在学习了这篇文章之后，就会对本单元的文化主题有一个初步的、感性上的认识。《尖尖的草帽》视角就缩小了，它聚焦在小男孩和小蜻蜓上，通过小男孩与小蜻蜓的近距离接触，“我眯着眼睛看着它飞来飞去。它一点儿也不怕我，它追着我飞，我好像还听到了它扇动翅膀的声音”——还有一种期待“我在草帽下微笑着，我等待着它落在我尖尖的草帽上”，透视出一种和谐、一种美好、一种对自然界生命的珍爱。《爸爸，你知道吗》基于孩子自身对生命的珍爱，他想让身边的人也去珍爱生命，爱护这些小动物——他想伏在父亲扛枪的肩膀上，给他讲许多美丽的童话，让父亲眼中的鹿“变成快乐的我”，让父亲的心中充满善良。孩子以自己微小的力量——讲许多美丽的童话，用爱心去感动身边的人，唤起他们的爱心与良知，把爱传递下去。《达尔文和小松鼠》告诉我们什么是真正的爱护小动物——那就是不去伤害它，让它生活在大自然中，生活在自己“亲人”的身边，生活在属于自己的世界里。这才是真正的爱，它阐释了爱的内涵与真谛。动物也有灵性，有亲情，有自己生活的世界，真正爱它就让它生活在妈妈的身边，让它在树上快乐地栖息、生活吧。

这几篇文章体裁不同，角度不同，但共同指向文化主题——人与自然的相融和谐。如果说第一篇是一个全景扫瞄，那后几篇就是几个特写镜头，聚焦在几个不同的视角，而且对主题的透视逐步深入，让孩子对于“相融和谐”有了更深的理解。可以说这几篇文章从整体上给孩子的认知冲击，已经远远超出课文本身。阅读了这组文章，逐步由概括到具体，由模糊到清晰，一个个活生生的形象建立起来了。同时积累了语言，积淀了情感。这就是这个单元文章之间的内在联系。我们的教学应把握这种内在的联系，把握语文教学的整体性。

2.创造性地使用教材，加强单元教学的整合。教学中除了这些显性教材（教材中的课文）以外，还要创造性的去开发隐性教材，加强单元教学的整合性。

例如：一年级下册第三单元可围绕单元文化主题，开展以下教学：

精读：《美的回答》《尖尖的草帽》《爸爸，你知道吗》《达尔文和小松鼠》（显性的教材）。

略读：师生围绕文化主题共同搜集短文、诗歌、漫画……（隐性的教材，需要创造性地开发和使用的）。

综合实践：设计公益广告，带学生走出去看人文环境……

口语交际：《怎么变了》。

积累表达：贯穿其中的不断积累语言、积累情感，是一种自然的、水到渠成的过程。

■

当孩子们学习这个单元时，生活也应走进这个单元。这一单元整体对学生形成的冲击，远远大于每篇文章自身。其实这就是我们所说的生活有多么广阔，语文就有多么广阔；生活有怎样的色彩，语文就有怎样的色彩；生活有什么滋味，语文就有什么滋味。学生在精读、略读、综合实践、口语交际中受到感染，引发共鸣，对照自身，调动起自己的经验世界、情感世界、想象世界。语文无时无处不与实际生活相联相通。因此，我们要创造性地去开发、使用教材，构建一个“生活——文本——生活”、课内外结合、学科间融合、校内外沟通的开放体系。语文不是封闭的书页，要把“语文”打开，走进生活。

（二）加强每篇课文自身的整体性

每篇课文的学习要引导学生整体感知、感悟，不搞肢解的分析。比如《尖尖的草帽》可以用一个中心话题：小男孩喜欢这只小蜻蜓吗？你是从哪儿看出来的？让我们用心去读读课文，体会小男孩对小蜻蜓的喜爱之情吧！以这样一个中心话题来统领全篇课文学习，引导学生吸收语言。

二、阅读教学要以读为本，在读中实现教师、学生、文本的对话互动

阅读教学重点应放在读上，在读中体会，在读中感悟，在读中积累，在读中培养语感。

朗读有三个层次：

①认读：能把课文正确流利地读下来。

②指导学生读出感情，走进作者的世界，体会作者的情感。

③读出自己对作品的理解和感受。

如何让学生体会作者的情感，进而读出自己对作品的理解和感受呢？阅读教学是作者（文本）、教师、学生三者的对话互动过程。在这个过程中，教师的作用就是创设更好的外部条件，帮助学生和作者（文本）进行对话，去体会作者的情感，与作者产生共鸣，进而产生独特的个性化的感悟。

师

生 文本

文字是一种语言符号。要想让学生透过语言文字体会作者描绘的意境、情感，感受语言文字的音韵美，首先，要把语言文字变成形象的东西，变成孩子头脑中的画面，然后才能揣摩意境、体会情感，感悟、理解内容，这就是阅读的过程。而孩子们在这个过程中存在着两个障碍，一是由语言文字符号向形象的转化，二是在建立形象之后的揣摩意境、体会情感。学生的这两个障碍需要教师的帮助来跨越。

（一）链接学生生活，帮助学生与文本对话

由于孩子们的生活经历少、阅历浅，课文中描写的事情往往没有亲眼见过或亲身经历过，但是类似的经验还是有的，教师可以调动学生已有的生活经验或经历，帮助学生建立形象，感悟课文内容，体会作者的情感。如，我看见一只蜻蜓在阳光里飞翔，它的翅膀亮得像镀上了一层金子。作者在字里行间透出的是对这只漂亮的小蜻蜓的喜爱之情，因为喜欢它，所以觉得它很美丽，说它的翅膀在日光照耀下亮得像镀上了一层金子。但这种情景（画面）孩子们是不容易想象到的，怎么办呢？调动已有的经验：“你在动画片中见过金子吗？什么样的？”孩子们马上会在头脑中出现金子闪闪发光的样子。教师紧接着用语言创设情境：小蜻蜓的翅膀亮得像镀上了一层金子，闪闪发光，多漂亮的一只小蜻蜓呀！多么惹人喜爱！闭眼想象一下，再读一读，读出你对它的喜欢，读出小男孩对它的喜爱。教师正是调动了学生的经验世界、想象世界，沟通了学生与文本之间的沟壑，从而让学生想象到了画面，体会到了情感。

（二）创设情景，帮助学生走进作者的内心世界，用情感和文本对话

利用音乐、语言、画面、多媒体等手段，使学生身临其境，仿佛走进作者所描绘的生活中（课文），这种模拟的情境能促使学生走进作者的内心世界，激发出和作者相同的情感，再让学生带着这种情感和作者对话，用心读书。

作者写文章常是“用意十分，下笔三分。”我们就是要透过这三分的语言文字去体会作者四分、五分甚至更多的情感。如《尖尖的草帽》一课中有这样一段话：“我停住了，我在草帽下微笑着，我等待着它落在我尖尖的草帽上。”在帮助学生和作者对话的过程中，教师创设了一个情景：你就是这个小男孩，你头上戴着尖尖的草帽（孩子们用书当草帽戴在头上），你等待着，静静的别动，等待着小蜻蜓落在你尖尖的草帽上。学生们进入了教师描绘的情景之中，觉得自己就是那个小男孩，静静地等待着，有的脸上还露出微笑。紧接着教师问：“你为什么微笑？你又想些什么呢？”孩子们有的说想让小蜻蜓快点落在自己的草帽上，有的说小男孩想和蜻蜓交朋友……学生们走进了小男孩的世界，与小男孩对话，再让学生体会小男孩的情感；读一读，这时的读就是用心读书，用真情实感读书。指导朗读的过程其实是调动情感的过程，情动辞发，以情带声，切忌只从技巧上去指导。

最高层次的朗读应该是读出自己对作品的理解和感受，将自己的情感无形中融会到作品所描绘的情景中去，让作者以一个平等的生命存在于文章中，实现学生与作者、文本平等的对话。

如“我眯着眼看着它飞来飞去。”有的孩子从“眯”字上体会出小男孩对小蜻蜓的喜爱，有的则从“看着它飞来飞去”体会出小男孩对蜻蜓的喜爱。由于对作品的理解和感受不同，所以明读时轻、重、缓、急、停顿等处理自然也就不同。因此，要鼓励学生个性化的朗读，不要机械地模仿老师。

（三）在倾听与点拨中让对话深入

俗话说，言为心声。学生对于文本的理解可是通过朗读来表现，把自己的情感倾注在朗读中。教师在与学生的对话中，要善于用心灵倾听，善于从学生的朗读中听出他的感受与对文章理解、感悟的程度，给予点拨、引导和中肯、个性化的评价。我们说课堂是灵动的，是有生命的，指的正是教师与学生的这种对话与交流。如果说教案是一节课的骨架，那么这种对话才是血和肉，没有血肉的课是没有生命力的。

总之，要重视朗读，在读的过程中实现与作者的沟通，通过读建立起感性的语言模块，培养良好的语感。

三、尊重学生对文章的独特理解与感受

人的精神世界是丰富多彩的，人的精神世界、情感世界、经验世界、感悟能力、知识素养、生活阅历、气质类型等因素不同，对文学作品的解读也就不同。正像莎士比亚所说：“一千个读者心中就有一千个哈姆雷特。”

对文章的理解是仁者见仁，智者见智，不能简单地说哪一种是对的，哪一种是错的，所以说语文是无所谓对与错的。无论是成人还是儿童，读书都应首先成为一种精神享受，既不是给老师、也不是给别人，而是为了自己的感动、为了自己的成长去读。审视我们的阅读教学，往往从教材出发，忠实于文本，忠实于作者，一切阅读活动都是围绕考试而展开的。更多的是把教师、教参对文本的理解强加给学生，而忽视学生对文本的理解和感受。在阅读教学中应该重视学生独特的感受，初读课文时交流对文章内容的初步感受；细读课文时交流对文章的主题、精彩之处的看法；教师要鼓励不同层次的学生发言，尊重所有学生的见解，在交流中实现生生、师生、学生与作品、作者、编者的沟通与碰撞。语文是诗意的、浪漫的、朦胧的，语文学习的过程不能完全像对待科学学科一样要求那么精确、系统、完备，而应该是鲜活的、生动的、多彩的、个性化的；阅读的过程就要体现体验、品味、感悟、联想、互动互生、虚实相映、趣味丛出、百读不厌的学习过程；只有尊重学生个性化的感悟、理解，才会常使学生抬头而读、掩卷深思、百感交集、浮想联翩，学习中才总有“我”在，有“我的感受在”，才使学生面对课本备感亲切，这是学生与文本之间的一种亲和。

四、在阅读的过程要抓住感受点开掘、品味、感悟

苏教版一年级语文上册生字表 篇4

苏教版一年级语文上册生字表

认一认

人 口 手 足 舌 牙 耳 目 金 木

水 火 山 石 田 土 虫 贝 鱼 鸟

羊 犬 龟 鹿 丝 麻 毛 皮 竹 禾

米 谷 日 月 星 光 云 电 风 雨

衣 食 住 行 父 母 儿 女 出 入开 关 坐 卧 行 走 东 西 南 北

前 后 左 右 刀 戈 弓 矢 牛 马

车 舟 羽 角 齿 革 瓜 果 麦 豆

要求会写会读的：

1、一 二 三 四 五 六 七 八 九 十

2、太 小 鸟 下 早 牙 上

3、水 山 火木 马

1、人 个 手 大 工 用 才

2、升 我 们 中 立 正 向

3、江 南 可 叶 鱼 西 北

4、飞 在 你 来 么 去 的5、白 去 儿 土 子

6、东 方 有 广 电 头 了 是

7、好 友 心 生 村 全

8、公 开 放 不 许 点 也 听

4、虫 田 蚂 蚁 天 牛

5、沙 贝 风 浪 渔

6、泉 乐 厅 林 阴 车 交

9、里 她 抱 月 背

10、见 他 丰 从 说 时

11、和 树 出 面 气 口 毛 知

12、写 字 古 先 日 长 书

13、河 青 草 对 住 分 干只要求会读的：

烟 亭 台 座 枝

阳 钟 穿 床 餐

园 绿 红 花 桥 洞 荡

两 宝 双 脑 会 创 造

国 旗 歌 起 您 敬 礼

采 莲 何 戏 间艘 问 以 没 派 试 验

家 蓝 泥 种 祖 就

明 珠 塔 踩 地 像 颗

秋 姑 娘 信 摘 片 朋 裹

看 菊 爸 妈 紫 离 很 话 更

集 昆 野

滩 壳 港 湾 晚 霞

雕 塑 道 厦 轿

海 睡 闹 夜 觉 着 那 声

惊 奇 它 柔 嫩 丹 这 冬 送

颜 色 桐 躲 都 雪

怀 素 尚 进 样 名

与 边 能 到 感 谢 岸 紧 得 流

苏教版一年级语文下册生字表

识字1 春 春天 春风 春雨

雨 下雨 大雨 雨水 布 白布 布谷 分布 梨 梨树 梨子 梨花 杏 杏树 杏花 杏子 芽 发芽 嫩芽 豆芽

谷 谷子 稻谷 五谷

花 花草 红花 开花

桃 桃树 桃子 桃花 识字2 足 手足 足球 远足

走 走路 快走 出走

高 高兴 高低 高见

标 标枪 目标 标准

泳 游泳 蛙泳 泳衣

识字3 舟 小舟 舟山

石 石头 石块 石子

燕 燕子 飞燕

画 画画 画图 国画

教学

竞 竞走 竞赛 竞争 跳 跳高 跳远 跳动 远 远近远足 远大 枪 手枪 枪手 水枪 击 击中 出击 击破

竹 竹子 竹笋 水竹 川 山川 河川 四川 笔 笔画 毛笔 笔尖 画笔 黑 黑色 黑白 黑人 教学

问 问题 问问 问好

识字4 驰 奔驰 飞驰 驰名

地 大地 土地 地方

塘 水塘 鱼塘 河塘

千 千万 千里 一千

什 什么

奔 奔跑 奔走 奔放 池 池塘 水池 花池 行 行走 行人 不行 庄 村庄 庄子 庄园 养 养家 课文1 声 大声 破 打破 外 里外 笑 笑声 再 再见 课文2 落 落叶 觉 午觉 步 步枪 海 大海 跃 跃进 课文3 姐 姐姐 波 波浪 边 一边 红 红色 课文4 寒 寒冷 尽 散尽 片 一片 休 休息 欢 欢乐 教学 养生 养鸡

声音 名声

破坏 破落

外面 外国

好笑 大笑

再会 再说 落后 落水

睡觉

步子 步行

海水 海洋

跳跃 飞跃 姐妹 小姐

** 水波

北边 河边

红花 红日 寒冬 寒气

尽头 尽力

刀片 片面

休名 休兵

欢笑 欢度

虾 鱼虾 冲 冲破 块 石块 迎 欢迎 节 一节 进 进门 散 散步 跑 跑步 洋 洋人 吹 吹气 只 一只 阳 阳光 还 还有 挨 挨着 发 发现 息 息怒 河虾 对虾

冲浪 冲天 一块 土块 迎接 迎春 节日 节气

进出 前进 散心 散开 快跑 跑走 大西洋 洋气

吹动 吹风 只有 只数 太阳 阴阳

还来 还去 挨家挨户 出发 发生平息 息事宁人 教学

课文5 原 草原平原 原来

宁 宁静 安宁 宁夏

门 大门 门口 出门

牧 牧民 牧羊 放牧

处 远处 高处 住处

打 打字 打人 打击 羊 羊儿 牛羊 山羊 无 无人 无事 无时 民 人民 渔民 农民 动 行动 运动 动作

课文6 练 练习提 提高 加 加法 乌 乌黑 品 人品 课文7 特 特别 观 观点 两 两人 艺 艺术 束 结束 课文8 松 松鼠 呢 好呢 答 回答 孩 女孩 托 托住 课文9 忘 忘记 金 金子 主 主人 士 士兵 以 以后 教学 练字 练功

提水 提升

加班 参加

乌云 乌发

品位 用品

特点 特长

参观 观灯

两天 两回

艺人 技艺

一束 束手

松树 松子

多呢

问答 答应

男孩 孩子

托起 枪托 忘我 难忘

铂金 黄金

主席 自主

士气 女士

以前 可以

习自习参 参加 比 对比 过 过去 军 海军 兴 高兴 几 几个 技 技艺 位 一位 次 几次 多 多少 回 回答 伯 大伯 爷 大爷 井 水井 叫 叫声 很 很多 乡 乡亲 后 前后 学习习惯 参会 参水 比方 比一比 走过 来过 军人 空军 兴致 几次 几天 技术 技能 位置 方位 次品 次子 多次 许多 回头 来回 伯伯 伯父 爷爷 少爷 井口 井水 叫喊 蛙叫 很好 很少 家乡 乡村 后山 后门 教学

课文10 邓 姓邓 邓小平邓爷爷 到 来到 回到 到处

当 当时 应当 当天

课 上课 听课 课文

这 这里 这边 这是 课文11 指 指示 手指 指着

给 送给 拿给 递给

吗 好吗 对吗

抬 抬头 抬水 抬米

会 开会 再会 会见 课文12 陈 陈列 陈设 陈旧

元 元旦 元月 元首

故 故乡 故事 事故

少 多少 少数 少了

应 应该 应当 答应 课文13 学 学习学生 自学

近远近近处 走近

完 完成 吃完 做完

业 学业 作业 事业

网 电网 上网 网站 识字5 夏 夏天 立夏 夏季

雷 雷雨 打雷 雷声

瓜 瓜子 西瓜 冬瓜

荷 荷花 荷叶 荷塘 识字6 教学

平平地平原 和平

夸 夸口 夸大 自夸

功 功课 用功 练功

求 要求 求人 求实

半 半天 半月 半数

怎 怎么 怎样 玩 好玩 玩笑 玩具

让 让开 让路 让座

母 母亲 母女 父母

亲 亲人 母亲 乡亲

床 木床 床单 床上

今 今天 今日 古今

爸 爸爸 阿爸 老爸

吃 吃饭 好吃 小吃

饭 吃饭 午饭 早饭

光 光明 电光 灯光

台 上台 下台 台风

梅 梅花 杨梅 梅子

蛙 青蛙 蛙泳 牛蛙 教学

星 星星 红星 星光

丁 园丁

牵 牵牛 牵手 牵线

女 女儿 女人 女生

识字7 众 群众 众人 大众

条 一条 油条 条件

变 变化 变成 变色

单 床单 单数 单独

识字8 洁 清洁 洁白 洁净

晴 晴天 晴朗 晴空

事 事情 大事 小事

眼 眼球 眼光 眼力

课文14 最 最大 最好 最小

朵 花朵 几朵 云朵

真 真假 真心 真正

数 数学 数落 数数

课文15 羽 羽毛 羽绒

非 非常 是非 非洲

定 一定 肯定 定金

决 决定 坚决 决心

课文16 座 座位 让座 星座

连 连长 连线 连忙

呀 哎呀 来呀

年 一年 过年 新年

极 北极 南极 极点

教学

奶 奶奶 奶妈 牛奶

扇 扇子 电扇 风扇

织 织女 织布 编织

斗 打斗 斗气 战斗

群 人群 一群 羊群

黄 黄花 黄色 黄瓜

成 成功 成为 成绩

丝 丝瓜 丝线 蚕丝

坐 坐下 坐船 坐车

情 事情 情况 求情

睛 眼睛 画龙点睛

捉 捉虫 捉住 捉鱼

满 丰满 满天 满地 那 那个 那边 那里 晚 晚上 夜晚 晚饭 颗 一颗星 颗粒

闪 闪光 闪电 闪亮

常 常年 常常 经常 找 找人 找到 寻找 拍 拍手 拍打 拍照

空 天空 空中 空气 忙 急忙 慌忙 连忙

话 说话 听话 讲话

象 大象 象征 象牙 教学

课文17 世 世界 来世 过世

美 美好 美丽 很美

它 它们 其它 它的久 长久 永久 很久

界 世界 界定 界限 鸡 小鸡 公鸡 鸡毛 乎 几乎 似乎 在乎 丽 美丽 秀丽 壮丽

站 车站 站台 站长 课文18 亮 明亮 亮光 亮丽

穿 穿过 穿行 穿山甲

明 明天 明白 明星

李 李子 李树

课文19 伙 伙伴 入伙 同伙

同 同学 同伴 同样

要 不要 要好 要点

就 就是 成就 就进

拉 拉手 拉车 拉力 课文20 粮 粮食 干粮 军粮

由 自由 由于 由来

呼 呼叫 传呼 呼吸

冷 冷气 冷汗 冷冰冰 课文21 禾 禾苗

辛 辛苦 艰辛 辛勤

农 农田 农忙 农民

万 一万 千万 万水千山

夫 农夫 夫人 渔夫 课文22 司 司机 公司 司机 司马光教学

朋 朋友 亲朋好友 暗 阴暗 暗号 暗自 快 快乐 快活 快件 文 文字 文化 天文

伴 同伴 伙伴 伴唱 没 没有 没关系 巴 没有 巴结 巴不得 把 一把 把手 把关

汗 汗水 出汗 汗马功劳冬 冬天 过冬 冬瓜 洞 山洞 洞口 洞穴

午 上午 下午 午休 苦 辛苦 苦果 苦水 收 丰收 秋收 收回 闲 休闲 闲田 闲话

候 时候 候车 等候

教学

园 花园 公园 园林

掉 掉头 掉队 掉落

哭 哭笑 哭声 好哭

爬 爬山 爬虫 爬行 别 分别 离别 别人 使 使用 使劲 天使

流 流动 流泪 流水 流行 课文23 板 黑板 木板 竹板

等 等于 等待平等

往 来往 向往 往后

前 前进 前后 前门

安 安心 安全平安 课文24 渴 口渴 渴了 渴望

办 办法 办公 办事

于 于是 等于 对于

起 起来 一起 起床 起立 课文25 华 华山

与 与其 你与我

称 名称 称呼 称赞

岁 岁月 岁数 七岁 课文26 旁 旁边 两旁 身旁

结 结果 结实 结巴

每 每天 每次 每日

色 红色 黑色 色彩 颜色 语 语文 英语 口语 言语

二年级语文上册生字扩词表

教学

力 力气 用力 吃力 力量 已 早已 已经

身 全身 上身 身体 身后 忽 忽然 忽闪 疏忽

看 看见 好看 看书

终 终于 终点 法 方法 办法 魔法

渐 渐渐 逐渐

间 中间 人间 时间

齐 对齐 看齐 齐心合力

代 时代 年代 一代

油 石油 油田 绿油油 留 留下 留心 留念 直 一直 直立 笔直 直线

言 语言 发言 言行 教学

识字1 秋：金秋，秋天，秋色； 烟：烟波，烟火，白烟； 芦：芦苇，芦花，芦根； 夕：夕阳，夕照，夕烟； 归：归舟，回归，归来； 歌：渔歌，唱歌，歌曲； 灯：灯火，电灯，灯花。识字2 桥：大桥，金水桥，过桥； 检：检阅，检查，检点； 陆：海陆空，陆地，大陆； 礼：礼花，礼节，礼物； 炮：礼炮，火炮，大炮； 焰：焰火，火焰，焰心； 狂：狂欢，发狂，狂风； 神：神州，女神，神奇； 州：神州，广州，青州； 龙：中国龙，火龙，龙体。识字3 灶：炉灶，灶房，灶火； 尖：笔尖，脚尖，尖子； 歪：歪斜，歪才，歪理； 尾：尾巴，马尾，头尾； 彩：彩色，彩笔，色彩； 炉：火炉，炉子，电炉； 张：一张，张开，张力； 桌：桌子，课桌，木桌； 匹：一匹马，布匹，匹夫； 斜：歪斜，斜阳，斜照。识字4 苗：禾苗，树苗，火苗； 描：描红，描写，描画； 准：准备，瞄准，准许； 猫：花猫，小猫，野猫； 铁：铁锚，铁青，铁汉； 家：家人，大家，家长； 脚：双脚，脚尖，后脚； 莫：莫不是，莫大，莫非； 偏：偏向，偏心，偏见。识字5 雪：大雪，风雪，雪花； 蜡：蜡梅，石蜡，蜡烛； 翠：翠竹，翠绿，青翠； 蛇：蛇皮，青蛇，蟒蛇； 刺：刺刀，刺猬，尖刺； 滑：滑冰，滑雪，滑倒； 绳：跳绳，麻绳，细绳。识字6 塞：塞北，边塞，要塞； 骄：骄阳，骄傲，骄气； 岛：海岛，小岛，青岛。识字7 亭：亭子，小亭，书亭； 停：停车，停车，停住； 闻：新闻，闻名，好闻； 鸣：鸣叫，鸟鸣，耳鸣； 耳：耳朵，有耳，耳洞； 深：林深，深处，深水； 但：但是，但愿，但凡。识字8 教学 教学

包：书包，皮包，包子； 饱：饱满，吃饱，饱了； 泡：泡泡，水泡，灯泡； 炮：火炮，放炮，大炮； 吐：吐气，吐字，吞吐。

课文1 兔：白兔，小兔，兔子； 追：追逐，追赶，追上； 喊：喊叫，大喊，喊话； 老：老人，老师，老头； 师：老师，师长，教师； 郊：郊外，郊游，郊区； 逐：追逐，逐渐，逐个； 凉：凉水，凉快，冰凉； 望：看望，一望无边，失望。课文2 场：广场，场地，市场； 名：有名，名气，闻名； 米：八米，大米，小米； 机：机场，飞机，手机； 员：运动员，人员，员工； 环：五环，圆环，环形； 表：表演，手表，表皮； 国：中国，国家，国名； 朋：朋友，亲朋，朋党； 京：北京，东京，南京。课文3 英：英国，英语，英才； 静：宁静，安静，平静； 李：李白，李子，行李； 层：一层，楼层，层次； 诗：古诗，诗歌，诗文； 思：意思，思念，思想； 首：一首，首长，首尾； 照：照相，照片，照亮； 意：意思，本意，心意。课文4 皮：肚皮，书皮，树皮； 野：野菜，野外，野草； 嘴：嘴巴，小嘴，嘴里； 曲：歌曲，乐曲，曲子； 妈：妈妈，后妈，干妈； 怀：怀里，怀抱，关怀； 坏：坏事，坏人，破坏； 菜：菜花，野菜，白菜； 菊：菊花，秋菊，野菊； 唱：唱歌，合唱，唱本。课文5 婆：婆婆，外婆，姑婆； 绿：绿色，绿叶，深绿； 邻：邻居，相邻，邻里； 居：邻居，居住，居家； 替：代替，替您，替工； 您：您好，领您，您们； 领：带领，红领巾，领走； 童：童年，儿童，童心； 难：困难，难点，难关。课文6 伸：伸进，伸手，伸长； 快：快慢，快乐，快点； 浓：浓绿，香浓，浓汁； 除：消除，除法，除去； 困：困难，困人，困苦； 枝：树枝，枝叶，枝干； 香：花香，香浓，香味； 消：消除，消失，消音； 院：小院，法院，院子；

教学 教学

教：教师，教室，教学。课文7 存：生存，存在，并存； 研：研究，钻研，研读； 较：比较，较小，计较； 反：反而，反正，反思； 文：达尔文，文学，文明； 百：百年，百草，百人； 达：发达，到达，达人； 究：究竟，学究，讲究； 易：容易，易地，易口； 容：容易，军容，面容。课文8 促：急促，促进，促成； 盘：盘旋，盘子，圆盘； 旋：盘旋，旋转，旋回； 摇：摇头，摇手，动摇； 吧：好吧，行吧，说吧； 顶：头顶，顶上，顶尖； 命：生命，命令，命中； 总：总算，总共，老总； 鼓：打鼓，鼓吹，鼓包； 算：总算，算术，算法。课文9 级：年级，石级，一级； 展：发展，展开，伸展； 善：善良，善心，善于； 登：登山，登门，登车； 双：双手，一双，双目； 失：失去，失望，消失； 吸：吸气，呼吸，吸水； 阶：石阶，台阶，阶级； 苍：苍白，苍鹰，苍松； 喝：喝水，喝了，喝茶。课文10 争：争吵，斗争，争气； 经：经过，经常，已经； 狼：老狼，灰狼，野狼； 扑：扑去，扑倒，扑打； 倒：倒流，倒水，倒出； 弄：弄脏，玩弄，弄干； 脏：弄脏，脏水，脏土； 惊：吃惊，惊动，惊喜； 温：温和，温水，温泉。课文11 肉：吃肉，叼肉，瓜肉； 转：转动，眼珠一转，转圈； 差：差点，相差，差不多；

赔：赔钱，赔笑脸，赔本； 叼：叼肉，叼走，叼来； 刚：刚才，刚刚，刚直； 珠：眼珠，明珠，珠宝； 脸：笑脸，洗脸，脸面； 麻：麻雀，麻木，麻布； 棵：一棵树，一棵草。课文12 延：延安，延长，延伸； 弯：转弯，弯腰，弯曲； 遇：遇到，遇见，机遇； 刘：姓刘，刘海； 宝：宝贵，宝贝，国宝； 革：革命，皮革，改革；

教学 教学

席：主席，凉席，出席； 贵：宝贵，贵重，可贵； 道：知道，道路，道理。课文13 冈：井冈山，山冈，冈峦； 必：必须，必定，必然； 守：攻守，太守，守住； 劝：劝说，劝告，劝学； 记：记住，记下，记性； 朱：朱红，朱笔，姓朱； 产：生产，产生，产地； 并：并且，合并，一并； 攻：攻守，进攻，攻打； 志：同志，志气，志向。课文14 兰：兰花，梅兰芳，兰草； 芳：芳草，芳香，芬芳； 紧：紧紧，紧盯，松紧； 或：或者，或许，或曰； 者：或者，记者，作者； 注：注视，关注，注意； 视：近视，注视，视力； 灵：灵活，百灵，灵巧； 活：活动，活人，活口。课文15 治：治理，治病，自治； 洪：洪水，山洪，洪大； 害：害怕，害人，害虫； 姓：姓名，百姓，姓氏； 理：道理，有理，心理； 形：地形，形状，心形； 通：通过，通行，交通； 被：棉被，被子，被动； 制：制服，制造，制度； 伟：伟大，伟人，伟业。课文16 尼：曲尼，尼姑，尼龙； 助：帮助，助手，助力； 秀：优秀，秀美，清秀； 费：费用，花费，费钱； 孔：钻孔，小孔，孔洞； 市：城市，市长，开市； 汉：汉语，汉人，老汉； 优：优美，优良，优秀； 血：吸血，出血，血汗； 营：营养，军营，营造。课文17 欲：食欲，欲火，欲望； 楼：楼房，高楼，大楼； 入：入海，进入，出入； 目：目光，双目，条目； 更：更加，更好，更小； 穷：穷困，穷目，穷人； 依，依靠，依次，依从； 雀：麻雀，鸟雀，鹳雀。课文18 化：化作，化为，雪化； 压：压住，压倒；气压； 挺：挺立，挺住，挺直； 且：而且，并且，姑且； 待：等待，待到，对待。课文19 第：第一，第几，门第； 商：商店，商量，商人； 暖：暖和，春暖花开，温暖； 明：明年，明亮，光明； 物：动物，人物，物品； 刮：刮风，刮走，刮倒；

教学 教学

哥：哥哥，哥俩，大哥； 钻：钻洞，钻孔，钻心； 接：接着，接住，接力； 量：商量，计量，打量。课文20 却：却步，失却，了却； 所：所以，之所以，处所； 虑：无忧无虑，思虑，考虑；

遥：遥远，遥望，遥想； 之：黄海之滨，之乎者也，之所以；

引：引吭高歌，引用，引子； 传：传说，传球，流传； 论：不论，无论，言论； 显：显得，明显，显示； 度：度过，过度，尺度。课文21 船：小船，轮船，船只； 装：装满，着装，装下； 飘：飘荡，飘带，飘动； 帆：白帆，风帆，船帆； 荡：飘荡，荡动，扫荡； 咱：咱们，咱俩，咱家； 清：荡清波，清水，清风； 湖：湖面，湖水，西湖； 新：新鲜，新年，新绿； 箩：箩筐。课文22 及：来不及，及格，及时； 阵：一阵风，阵雨，阵地； 净：干净，净化，净土； 耍：玩耍，戏耍，耍把戏； 房：造房子，房屋，房间； 洗：洗衣，洗净，洗脸； 客：作客，客人，客房； 样：一样，样子，花样； 造：造句，改造，造反； 然：忽然，然后，自然。课文23 壮：壮丽，壮大，壮美； 蓝：深蓝，蓝天。蓝色； 芒：光芒，芒果，芒种； 伏：起伏，伏天，三伏； 余：余晖，多余，余数； 沉：下沉，沉重，沉没； 灿：灿烂，灿然； 涨：涨红，泡涨了； 傍：傍晚，依山傍水； 慢：慢慢，慢车，慢性。

二年级语文上册课后词语 识字生字组词（补充生字词语）

1（金秋 烟波 芦苇 夕阳 归舟 渔歌 灯火）

2（金水桥 检阅 海陆空 礼炮 焰火 狂欢夜 神州 中国龙）3（炉灶 尖嘴巴 歪斜 尾巴 彩色 一张 桌子 马匹）4（禾苗 描写 瞄准 小猫 铁锚 家里 四只脚 莫混淆 偏旁）

教学 教学

5（大雪 腊梅 翠竹 蟒蛇 刺猬 滑雪 溜冰 跳绳）6（塞北 骄阳 海岛）

7（小亭 停步 但闻 鸟鸣 侧耳 林深）8（书包 饱满 水泡 吐出）

课文课后词语（补充生字词语）凉 白兔 农田 追逐 喊 郊外秋风 开心（老师一望无边）北京 时间 上空 飞机 外国朋友 全场 礼花（五环表演几名 八米）3 古诗 李白 故乡 意思月亮（英英 静夜 一层一首照在）4 妈妈 怀里 欢唱 故事野菜（肚皮 嘴巴 歌曲秋菊乐坏）5 绿色 唱歌 邻居 田野 童年往日 难忘 欢乐（婆婆替您领您）6 老师 枝叶 伸进 浓绿 小院消除 花香 脚尖（快点困难教师）7 特别 比较 原来 许多 生存容易 研究逐渐（反复达尔文）抬头 高兴 飞行 摇摇头 头顶总算 盘旋指了指（急促会飞了吧 拼命 鼓起劲）9 渴 凉气 失望 不知不觉 喝 石阶 到达 一级一级（展翅 善跑 登上吸气一双苍鹰）看见 故意 弄脏 温和 倒流 反正 扑去 经常（争辩 狼 吃惊）直流口水 眼珠一转 没有回答 唱了起来 摇摇尾巴 刚一开口（一棵 叼起 一块肉赔着笑脸差多了麻雀）延安 遇到 手心 知道 参加 革命 点头 回答（主席 刘长贵 宝 弯下腰 啊）13 劝 攻 同志 生产 井冈山 争 守 红军 会师 一块儿（朱德 必须 并 记住）14 学艺 动摇 或者 注视 渐渐 灵活 苦练 终于（梅兰芳 紧盯）冲倒 决心 带领 无家可归 治理 安定 伟大 千辛万苦（被制服 地形 百姓 洪水 害人 交通）优秀 深情 同意 年纪 答应 再三 营养 母亲（曲尼 帮助 费用 孔繁森 拉萨市 汉人 献血）山 白日 千里目 海 黄河 一层楼（欲穷 更上 依山 鹳雀）18 大雪 青松 高洁 待到（雪化 压住 挺直 并且）动物 过冬 刮起来 商量 哥哥 冰雪 第二年 春暖花开（明年 钻到 接着）20 遥远 不论 第二故乡 洁白 传说 三五成群（却 场所 无忧无虑 黄海之滨

教学 教学

引吭高歌 显得 度过）水乡 处处 荡清波 白帆 片片 飘满河（小船 装满 咱们 一箩 湖面 新生活）22 房子 一样 可以 来不及 玩耍 忽然 干净 一阵风（清洗 作客 造好 忽然）23 傍晚 光芒 深蓝 起伏 涨红 慢慢 下沉 日落（壮丽 余晖 灿烂）

二年级语文上册课后词语单元成语、诗歌 1 金风送爽 雁过留声 秋色宜人 天朗气清

秋天到，秋天到，秋天庄稼长得好。棉花朵朵白，大豆粒粒饱。高粱乐红了脸，稻子笑弯了腰。秋天到，秋天到，秋天果子长得好。枝头结柿子，架上挂葡萄。黄澄澄的是梨，红通通的是枣。日月如梭 光阴似箭 寒来暑往 星移物换

蚕吐丝，蜂酿蜜。人不学，不如物。——选自《三字经》 3 风吹草动 雨过天晴 瓜熟蒂落水到渠成

合抱之木，生于毫末；九层之台，起于累土；千里之行，始于足下。——选自《老子》 人外有人 天外有天 学无止境 一往无前

闪光的东西并不都是金子，动听的语言并不都是好话——莎士比亚 存心要干凶恶残酷的坏事情，那是很容易找到借口的。——伊索 5 滴水成冰 地冻天寒 鹅毛大雪 雪兆丰年

腊梅花腊梅花，脸儿黄，身上不穿绿衣裳。大雪当棉袄，风来挺胸膛。别的花儿怕冬天，只有腊梅开得旺。勤能补拙 笨鸟先飞 人一己百 奋起直追

长歌行百川东到海，何时复西归?少壮不努力，老大徒伤悲！——汉乐府民歌 7 宁折不弯 义正词严 威武不屈 大义凛然

二十四节气歌春雨惊春清谷天，夏满芒夏暑相连，秋处露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。火树银花 数不胜数 灯火通明观者如堵

春联 春回大地福满人间松竹梅岁寒三友桃李杏春风一家 二年级语文上册会认的字（会读会认会字义，不用默写）

城：城楼典：大典阅：检阅 腾：腾飞 鸭：鸭子粗：粗细 爪：爪子 混：混淆

教学 教学

绵：绵羊 稻：稻子 粱：高粱 棉：棉花 滚：打滚 逮：逮住 嗓：嗓子 届：第几届

季：夏季 奥：奥运 燃：燃烧 烧：燃烧 熄：熄灭 抛：抛向 背：背过 疑：怀疑

霜：白霜 念：想念 懂：听懂 唐：唐代 编：编织 含：包含 撑：撑圆 猪：小猪

串：一串 旷：旷野 盲：盲人 株：一株 栽：栽下 疲：疲劳 倦：疲倦 滋：喜滋滋

帮：帮忙 挂：挂住 眨：眨眼 案：教案 趣：有趣 著：著名 考：考察 察：考察

复：反复 因：因为 淹：淹死 死：淹死 而：而且 鹰：老鹰 拼：拼命 矮：矮小

急：急促 喘：喘气 期：长期 哪：天哪 累：劳累 歇：歇息 爱：亲爱 骂：骂人

怜：可怜 辩：分辩 蛋：坏蛋 狐：狐狸 狸：狐狸 馋：馋嘴 漂：漂亮 溜：一溜烟

腰：弯腰 徳：朱德 扁：扁担 敌：敌人 粉：粉碎 碎：粉碎 路：道路 泽：毛泽东

陡：路陡 越：越来 拜：拜师 傅：师傅 鸽：鸽子 底：水底 勤：勤学 剧：京剧

滔：滔滔 没：淹没 倒：冲倒 屋：房屋 仔：仔细 细：细心 劈：劈开 服：制服

激：感激 雄：英雄 援：支援 震：地震 贡：进贡 桑：贡桑 恳：恳求 勉：勉强

强：勉强 胞：同胞 泪：眼泪 舞：跳舞 聚：聚集 妹：姐妹 藏：躲藏 够：足够

相：相见 脖：脖子 逗：逗人 雅：优雅 仙：神仙 旅：旅伴 滨：海滨 忧：忧虑

渠：渠道 驳：反驳 些：一些 横：横着 堂：礼堂 剩：剩下 眯：笑眯眯 汪：教学 教学

水汪汪

披：披上 染：染成 轻：轻轻 烂：灿烂

二年级语文上册多音字

背（背书包 背地）没（没有 淹没）倒（倒水倒下）数（数学 数一数）强（强大 勉强）溜（溜冰 一溜烟）涨（涨红脸 涨价）宁（安宁 宁折不屈）量（商量 重量）相（相见 照相）藏（藏东西 西藏）长（细长 长大）塞（塞北 塞子）空（天空 空地）脏（弄脏 内脏）和（温和 暖和）二年级语文上册27个偏旁

偏 旁 名 称 例 字 偏 旁 名 称 例 字 火 火字旁 烟 灯 登 登字头 登 凳 欠 欠字旁 歌 欺 贝 贝字旁 赔 财 犭 反犬旁 狂 猫 羊 羊字头 差 着 彡 三 撇 彩 形 羽 羽字旁 翠 翻 弓 弓字旁 张 引 廴 建字旁 延 建 斗 斗字旁 斜 斟 糸 糸字底 紧 繁 钅 金字旁 铁 针 ヨ 横 山 灵 寻 月 月字旁 脚 朋 衤 衣字旁 被 衫 青 青字旁 静 卩 单耳旁 却 即 里 里字旁 野 虍 虎字头 虑 虚 车 车字旁 较 转 风 风字旁 飘 飕 舟 周字旁 盘 船 衣 衣字底 装 袋 方 方字旁 旋 放 丬 将字旁 壮 状

冀教版语文生字表 篇5

汉语拼音拼音表

声母：bpmfdtnlɡkhjqxzhchshrzcsyw 韵母：ɑoeiuüɑieiuiɑoouiuieüeerɑneninunünɑnɡenɡinɡonɡ 整体认读音节zhichishirizicisiyiwuyuyeyueyuɑnyinyunyinɡ

一类字

一（一棵树）二（二朵花）三（三本书）四（四匹马）五（五座房）六（六个人）七（七张纸）八（八条鱼）九（九只鸟）十（十把刀）太（太阳）小（小孩）鸟（小鸟）下（下山）早（早晨）牙（门牙）上（上去）水（开水）火（大火）山（上山）木（木头）马（马车）人（人民）个（个人）手（大手）大（大家）工（工人）用（用处）又（又一次）正（正方形）西（西方）去（回去）东（东北）好（好人）开（开花）虫（害虫）贝（宝贝）林（树林）月（月牙）时（时间）毛（毛发）长（长枪）分（分开）烟（烟花）穿（穿越）桥（石桥）会（开会）您（您好）间（中间）验（实验）明（明白）秋（秋天）裹（包裹）很（很多）壳（贝壳）道（道路）觉（午觉）柔（柔和）色（色彩）尚（和尚）到（到处）

才（才干）向（方向）北（北京）的（好的）方（方面）友（朋友）放（放学）田（田地）风（大风）阴（阴天）背（背包）和（和气）知（知道）书（看书）干（干净）

亭（亭子）床（床上）洞（山洞）创（创作）敬（敬礼）艘（一艘船）家（大家）珠（珍珠）姑（姑娘）看（看见）话（电话）港（香港）厦（大厦）着（听着）嫩（嫩绿）桐（梧桐树）进（进入）感（感谢）升（上升）江（江河）飞（飞机）白（白云）有（有人）心（心里）不（不行）蚂（蚂蚁）浪（浪花）车（汽车）见（看见）树（树木）写（写字）河（河水）台（讲台）餐（早餐）荡（动荡）造（创造）礼（礼物）问（问题）蓝（蓝天）塔（宝塔）娘（大娘）菊（菊花）更（更加）湾（台湾）轿（轿车）那（那里）丹（丹麦）躲（躲闪）样（样子）谢（谢谢）我（我们）南（南面）在（现在）云（云朵）广（广大）生（学生）许（许多）蚁（蚂蚁）渔（渔夫）交（交通）他（他们）出（出来）字（汉字）青（青草）二类字

苏教版三年级语文下册生字练习 篇6

1、jià（）驶

曲zhã（）蜿yán（）pǔ（）写

诗piān（）chuàng（）造

民zú（）chïu（）带

2、liáo（）kuî（）岛yǔ（）星luï（）棋布

宝kù（）zī（）源

hã（）璧

海guī（）

3、lú（）山

pù（）布

变huàn（）sì（）乎 lǒng（）zhào（）一xiâ（）千里

流连忘fàn（）

4、比sài（）kuà（）lán（）希là（）yǎ（）典 国jì（）yǐn（）约

jì（）录

5、shâng（）下 白gē（）Jiǎn（）东西

āi（）伤

yōu（）久

rân（）何

zǔ（）挡

zhōng（）实 传dì（）pàn（）望

6、fǔ()身 zhāi()花

pěng()水 ná()东西 不知所cuî()huáng()kǒng()shě()不得 招rě()dǒng()事

7、zàng()民 地qū()一duàn()同bāo()翻yí()hú()tú()埋yuàn()春gēng()bō()种

8、táng()代 lú()纶

小zǔ()巡luï()警tì()拈弓dā()箭 liâ()物

惊dāi()zhā()进

9、tàn()望 南chāng()都dū()

滕王gã()yàn()会 文zhāng()dú()书 xù()言

10、萧伯nà()莫斯kâ()文háo()yù()liào()苏lián()意shí()感chù()qiān()虚

11、这zhī()歌 shǔ()假 jiù()jiù()zhuā()住 táo()跑 jiā()住 长xū()niē()住 fú()lǔ()

12、挨挨jǐ（）jǐ（）莲pãng（）花gū（）朵 饱zhàng（）一fú（）画

piān（）piān（）起舞

舞dǎo()

zuï（）夜

好mâng（）13 zǐ（）色

直chǐ（）怀yí（）juã（）对

14、jìng（）子

wěi（）qū（）走一tàng（）多kuī（）xiàn（）进

足 gîu（）

pū（）天盖地

关bì（）

15、海ōu（）huî（）轮

wâi（）养

xùn（）sù()

救hù（）救yuán（）pâi（）服

sēn（）林

tán（）话

16、dīng（）住

jiān（）视

狂nù（）lì()害

怒hǒu()

fēng()狂 撑láo()

xiâ()气

17、chuí()diào()

tāng()姆 鱼gōu()鱼gān()tuō()出 wâi()来yǔn()许 guī()定 丝háo()

18、kǎi()巴伯 cōng()绿

bǔ()shā()qí（）他

jī（）荒

消tuì（）悲cǎn（）传rǎn（）

元dàn（）、táo（）行知

cí（）爱

shã（）头

苍yíng（）掌wî（）结gîu（）fù（）杂

20、两yì（）年

màn（）游

diào（）桥 轻xíng()

望而生wâi()

凶měng()

牙chǐ（）

bì（）首 mí（）团

21、huái（）花

jiān（）头

kuà（）走

bǎi（）走

一dùn（）饭

bàn（）上饭

xián（）菜

suàn（）泥

chǎo（）zhī（）麻

22、海dǐ()偷qiâ()自sī()wēi()险 jī()肉 收suō()长tú()lǚ()行jiǎ()藻

23、qī()黑 聚jí()duǒ()藏 ā()里山

jiǎn()刀 shâ()会 翻yuâ()mào()险 挨â（）英xiïng()

24、yù()言 守zã()sîng()国 jiāo()急

冀教版语文生字表 篇7

一、立足学生的全面发展, 以锻造学生的实践能力

面向学生完整的生活领域, 密切联系学生的生活经验和社会发展的实际, 是综合实践活动课程的基本要求。所以该教材超越了书本或体系化的教材, 超越了单一的、封闭的课堂时空, 以引导学生从个体的学习生活、家庭生活、社会生活或自然生活中提出具有生命力的鲜活的活动主题、项目或课题;面向自然、面向社会、面向学生的生活和已有经验。通过创设情境和相关提示, 引导学生自主选题。单元页的资料、插图和引言, 是从整体上设置的问题情境;在“确定选题”栏目下, 又引导性地提示了一系列相关问题。学生可以根据自己的兴趣和条件, 选择活动主题或研究课题, 并成立活动小组, 在分工合作的基础上, 对选题进行论证和准备。这已经是一项研究性工作, 论证选题的意义、合理性和可行性, 可以培养学生的问题意识和课题意识, 在开放的时空中促进学生生动活泼地发展, 增长学生对自然、对社会、对自我的实际体验, 发展综合的实践能力。

课程设置从有利于学生的个性发展和健康成长的目的出发, 突出学生的主体地位, 注重学生的亲身体验和积极实践, 为学生提供开放的个性发展空间。教材在内容和方法的选择上, 注意了广泛性和综合性的统一, 每一个单元的主题活动, 注意采用了如考察、调查、走访、查阅资料、实验、探究、设计、创作、想象、反思、体验、座谈、会议等多种实施方法, 内容广泛涉及了研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育四个领域, 包含思想品德、历史、地理、生物、物理、数学等学科知识, 每个单元尽管是一个主题活动, 但也都包含多方面的内容, 做到了不同领域、多学科知识的有机整合。充分体现了综合实践活动的综合性特点, 以促进学生的全面发展。

二、立足学生的实践体悟, 以提高学生解决问题的能力

著名科学家钱学森曾感慨中国教育不能培养出大师级别的人才。这在一定层面指出了目前我国基础教育存在的诸多问题:偏重应试教育, 缺少实践教育, 培养的大多是应试学生, 学生没有动手能力。

综合实践教材的编写与应用, 可以说是对目前存在的教育问题在课程改革方面的积极尝试和探索。教材倡导学生的亲身经历, 要求学生积极参与探究、实践、调查、服务、反思、交流等一系列活动, 获得丰富的生活体验, 以增长社会经验。

教材以活动为主要形式展开设计, 倡导学生的亲身经历, 要求学生积极参与探究、实践、调查、服务、反思、交流等一系列活动, 获得丰富的生活体验, 以增长社会经验。在亲历社会生活的过程中, 即使没有得到有形的成果, 但也经历了学习、探究、体验、生存、创造所必须经历的真实过程, 这是一个人能力、智慧发展的内在要求。这种向生活世界和人的本质的回归, 有助于深化学生对自然、社会和人生问题的思考和感悟。这种体验性目标的价值一点不逊色于结果性目标, 从某种意义上说, 它比结果性目标更重要。

为此, 教材成为跨越诸多学习领域的综合活动指南。从内容上说, 综合实践活动的主题范围包括学生与自然、学生与社会生活、学生与自我的基本关系和问题, 活动主题的设计立足于生活世界的综合性和个性的整体性, 立足于每一个学生的健全、完整的发展, 充分体现个人、社会、自然的内在整合, 体现科学、艺术、道德的内在整合;从形式上说, 各主题活动均采用多种形式、多种方法来实施, 体现形式和方法的综合性, 使学生在实践中形成综合看待问题和解决问题的能力。以“活动”为主要开展形式, 以“实践学习”为主要特征。通过提供丰富材料和真实情境, 引导学生在“做中学”, 使他们通过“做”、“考察”、“调查”、“实验”、“探究”、“设计”、“制作”、“操作”、“服务”等一系列活动, 亲身经历各种实践的学习方式, 参与各项社会实践活动, 并将获得的新经验与原有的概念和技能相互作用和整合内化, 最终形成终生受用的个性化理论、技能和模型。

三、立足学生的学习需要, 以激发学生的创新能力

综合实践教材的灵魂是创新。因为注重实践, 是综合实践活动课程的本质规定, 而实践的最高境界是创新。教材在设计上充分考虑到学生在生活环境、经验背景和个性特征等方面存在的差异, 在时间的安排、主题的确定、方法的运用和成果的表达等方面有相当大的灵活性, 给教师和学生最大限度地提供选择、拓展和创新的空间, 为学习者发挥个性特长和才能提供了广阔的空间, 为构建开放的、生成性的综合实践活动课程体系奠定了基础。教材注重的并不是知识的系统性和资料的堆积, 而是注重加强科学方法教育和实践能力培养, 侧重于活动形式的引领和方法的指导。例如, 对如何选题、调查方法、实验法、设计制作法等进行了具体指导, 注意了对信息的收集、处理和获取新知识能力的培养, 并要求学生分工与合作相结合等。同时, 注重在实践中培养学生的创新精神和创造能力, 引导学生在活动中自觉动手动脑, 随着活动的拓展和深入, 自然而然地升华到设计与创新的境界。在主题活动的选择和安排上注重不同领域之间的内在联系, 打破传统分科教学中的学科本位, 努力实现整体优化。在同一主题的活动层次和深度上, 充分考虑学生的需求与差异, 为最大限度地满足不同学生的不同需要、发挥学生的选择性、自主性和创造性提供条件。在呈现方式上, 根据不同学段学生的特点, 不仅注意了从自主选择、自主学习的角度展现学习内容, 而且从语言和版式上都考虑了他们的兴趣和能力。尽可能以开阔的视野、精练的提示呈现活动内容;语言表述尽量采用第一和第二人称, 使之亲切生动, 通俗易懂。书中还提出许多引导性和启发性的问题, 使学生在活动中思考探求问题的答案, 大量留白则给学生的创造性活动留下空间。在自主探究的过程中, 在亲历了一系列实践活动的基础上, 学生必然会随着视野的开阔和研究的深入而生发出一系列新的问题。这些问题可以在拓展延伸中深化, 引导和激励学生继续开展新的活动, 从中培养他们执着的研究态度和饱满的创造热情。

四、立足学生的认知实际, 以导引学生的学习兴趣

教材所选的内容强调从学生感兴趣的问题入手, 首先, 贴近各学段学生的生活实际。不仅注意从他们的现有经验和认知水平出发, 尽可能使每一个学生都能获得成功的体验, 从而喜欢综合实践活动课, 建立起学习的信心, 而且注意到所设计的活动要关照到自然、社会与人生等各个领域, 关照到城市和乡镇农村等不同地域, 注意了综合实践活动的配套条件和可利用的教育资源, 使各种条件的学校都能开展, 都有条件进行。其次, 选用的活动内容具有典型性, 坚持少而精的原则, 注重广度和深度的统一, 活动的展开过程是“导”而有度, “引”而不死, 既为师生走进综合实践活动提供了方法和资源开发方面的指导, 又为师生创造性地实施此课程留有空间。再次, 在呈现方式上, 根据不同学段学生的特点, 不仅注意了从自主选择、自主学习的角度展现学习内容, 而且从语言和版式上都考虑了他们的兴趣和能力。尽可能以开阔的视野、精练的提示呈现活动内容;语言表述尽量采用第一和第二人称, 使之亲切生动, 通俗易懂。书中还提出许多引导性和启发性的问题, 使学生在活动中思考探求问题的答案, 大量留白则给学生的创造性活动留下空间。最后, 关照个体差异, 根据不同学段学生的认知发展规律, 以一系列活动内容和方式来设计各单元内容, 不刻意追求逻辑顺序和知识的系统性。在主题活动的选择和安排上注重不同领域之间的内在联系, 打破传统分科教学中的学科本位, 努力实现整体优化。在同一主题的活动层次和深度上, 充分考虑学生的需求与差异, 为最大限度地满足不同学生的不同需要、发挥学生的选择性、自主性和创造性提供条件。

摘要：冀教版综合实践教材立足于学生的全面发展、实践体悟、学习需要以及认知实际, 以提升学生的实践能力、培养学生解决问题的能力、激发学生的创新能力、导引学生的学习兴趣为旨归, 把培养学生终身学习的愿望和能力、创新精神与实践能力以及良好的个性品质作为根本的价值追求。

冀教版语文生字表 篇8

本单元重点谈论关于环境保护的话题，尤其关注了世界上年轻人对环保的态度和做法。它以“拯救我们的世界”为主题，重点剖析了垃圾种类及来源，并探讨了一些切实可行的减少污染的方法。本节是单元第二课，综合技能部分的阅读重点介绍了北美学生如何爱护环境，减少污染。除了要掌握基本的语言知识点，更要求学生增强环保意识，懂得在日常生活中保护环境，改善环境的重要意义，并学会勤俭节约，使我们的生存环境更加美丽。由于本篇课文阅读难度较低，故在教学中应将教学重点放在培养学生对课文内容的理解、提炼和整理以及号召学生们行动起来减少身边的污染。

二、学情分析

通过上一课的学习（Brian， Jenny and Danny决定发动全班同学清扫校园里的垃圾）学生已初步了解“污染”这一概念。课前，先要求学生去关注环境问题，搜集拍摄生活地相关污染图片，和家长或同伴讨论环境的变化。这些相关文化背景知识可以引导学生预测课文内容，激活相关知识网络。将要授课的初二3班，学生英语综合运用能力水平不错。对于需要掌握的词汇和接触词汇，以及文中出现的宾语从句和定语从句，前期学习中均有所接触涉及，不会对阅读形成障碍。