两个妹妹的小学生作文（精选15篇）
月月今年两岁，苏苏十个月。她们两个小家伙是我们家的“开心果”。所以家里常常发生一些非常好笑的事情。
有一次苏苏坐在几张软垫上，她想往前动，但她动的力气太小。她一用力，整个身体一下子就躺在了软垫上，笑得我全家人要死;月月有一次睡着睡着身子一下滚到了床下。幸好蚊帐是拉上的，月月才没有滚到床下面，等外婆进来看的时候，月月还在睡。这件事情也让全家人笑得腰痛。
1在教学的细节中培养学生学会立意的技巧
所谓立意, 就是具体动笔写作文之前解决大致能够确定在作文中“到底要说什么”, 也就是准备让读者通过阅读你的文章能够 “知道什么”“想起什么”“感觉到什么”“明白什么”。这不是文学创作才仅有的, 所有的艺术创作都存在这样的问题:任何好的艺术品首先是要有好的立意。一段久埋于污泥之中的朽木根, 到了根雕艺术大师手里, 就成了令人惊奇的艺术品;一块弃于荒野的顽石, 经过雕塑大师巧妙的加工, 成为传世名作。对许多艺术品鉴赏的结果可见, 艺术大师化腐朽为神奇的第一步就在于立意。朽木根其实什么都不是, 但是, 根雕艺术大师基于自己的艺术判断想象:去掉朽木中的某些部分后留下的像是什么“?最有意思”的是像什么?解决了这实际上在完成艺术创作的第一步:立意。作文立意类似于艺术创作的立意。无论对命题作文还是所谓给材料作文, 确定文章的立意是写作开始最为重要的第一。
这在以往的小学作文教学中往往被忽视。在小学作文教学过程, 相当多的语文教学的时空资源, 被语文教师耗在反复指导学生对文章的语言加工、修辞手段的完善上。作文的语言固然重要、 修辞也值得关注, 但是立意才是文章的根本。所以小学作文教学的重点必须转入到精心培养学生首先学会立意上来。这需要长期的细微、点滴的语文教学的积累。
首先, 可以通过课内的阅读教学, 让学生体会成功的作品中, 作者是如何立意的。在小学语文课本安排的课内语文阅读教学中, 选录了许多精美短小的文学作品作为课文。教师在进行每篇课文的时候, 不妨先让学生思考, 如果这是一篇作文, 给你这个文题, 你将要通过作文告诉读者什么?然后, 在师生互动学习课文的过程中, 通过对文章主旨的层层体验与领悟, 进一步弄清作者是如何立意的。比如:小学课文《桂林山水》, 这篇文章中作者用如诗如画的语言通过介绍桂林山水之美, 让读者体会对自然的、发自内心的、热爱和对祖国大好河山的深厚情感。作者的立意决定了: 文章的选材必然是精心选择四季与四时桂林山水中那些最能打动人的美景, 文章的结构必然是如画卷展开那样按照一定的时空顺序介绍这些美景, 文章的表达必然是动用多种描写手法与修辞技巧, 使自然美得以通过语言的美, 表达得更充分。在立意的统帅下, 有了这三者, 情感的抒发就水到渠成了。
其次, 让学生在课外的语文阅读中联系自己的生活经历, 学习如何从日常生活的细节中提炼创作的立意源泉。比如, 面对“一支用旧的钢笔”“奶奶的老花镜”“爷爷的三轮车”;“妈妈每天喊我起床的声音”“爸爸又一次发火”等等类似生活的细节, 让学生思考、 锻炼如何恰当地从中将自己对生活的思考转化为创作作文的立意, 在学习立意中更多地养成从情感、哲理等多方面感悟生活, 逐步积累起写作的基础。
2在作文创作的细节指导中让学生学会合理选材
在立意之后, 作文写作很重要的一个步骤是选材。很多学生往往不会合理选材, 在领会了要求写作的作文命题的要求后, 往往一股脑地采用所能想起所有的素材。比如, 在一篇命题为《春节趣事》的作文中, 有学生选择了这样几件事:全家一起贴春联、包饺子、看春晚和到爷爷奶奶处拜年, 以及和同学在网上玩多人军棋赛。在这一组素材中, 真正切题的素材其实是“全家一起贴春联、 包饺子、看春晚和到爷爷奶奶处拜年”, “网上玩多人军棋赛”虽然是春节期间作者参与的事件, 但却没有浓厚的“春节色彩”, 所以并不宜选为该文写作的素材。
有鉴于此, 小学语文其实应该更多重视作文写作中的素材选择的指导。可以利用课堂教学的时间, 在同一标题下, 向学生呈现多个素材, 让学生练习如何分析命题、正确立意后, 分析素材与立意的关联度, 恰当地理智地选择素材, 果断去掉冗余素材, 补充文章充分表达立意所需的素材。同时, 教师应该指导学生通过记日记、读书笔记、语段练习等养成素材积累的习惯, 并且培养对于素材语意的分析能力, 这样确保在写作文时, 做到“有材可用”“有恰当的材可用”“在第一时间有最恰当的材可用”, 进而写出精彩的作品。
此外, 还可以利用作文评讲课上师生、生生之间的互动, 让作文写得比较出色的学生介绍自己的构思过程, 尤其是选材过程, 哪些素材被舍弃, 为什么舍弃?为什么选中文中运用的这些素材? 不成功的作文除了立意不高、语言粗糙、结构不合理之外, 往往选材就是失败的, 很容易造成所谓“跑题”, 因此, 作文课堂教学其实可以从“垃圾”中发现“黄金”, 对于所谓写得差的作文要耐心细致评点, 及时指出补救的措施及提高途径。
总而言之, 俗话说:“细节决定成败”, 的确如此, 大量的实践案例说明了这一点, 以上两个容易被忽视的作文教学细节, 对于小学生作文写作能力的提升有着举足轻重的作用, 作为一线的小学语文教师在平时的课堂教学中, 应该注重引导学生有意识的关注这些细节问题, 从而推动小学语文作文教学效率的快速提升, 也为实现素质教育提供有力的保障。
摘要：语文作文是语文教学的重要内容之一, 小学语文作文的教学问题一直是小学语文教师探讨的重要话题, 学生感觉难写和教师感觉难教都是摆在面前的实际难题, 特别是小学生刚刚接触作文写作;实践表明, 部分学生面对作文是无从下手, 感觉无话可说, 无事可写, 笔者作为小学语文的一线教师, 在平时的教育教学中也在不断地思考与探索, 提升学生语文作文写作水平的方法与技巧, 在该文中从两个方面进行思考与分析, 重点关注作文教学中容易忽视的细节问题的微格处理, 旨在抛砖引玉, 希望能引起同仁讨论与切磋。
关键词：小学语文,作文教学,微格处理,细节
参考文献
[1]赵东阳.小学作文教学的研究与实践[J].现代中小学教育, 2006 (12) :9-12.
[2]李艳菊.浅谈小学作文教学[J].小学生 (教学实践) , 2015 (1) :84.
[3]刘玮.作文教学的几点思考[J].小学教学参考, 2014 (36) :21.
[4]张红侠.为您“支招”——谈小学生作文教学[J].小学时代 (教育研究) , 2013 (24) :63.
[5]瞿德良.消除习作教学中的“登山中途反应”[J].江苏教育, 2010 (28) :30-32.
[6]朱小峰.构思积累评价——小学语文作文教学“三步曲”[J].语文天地, 2015 (33) :25.
【中图分类号】G623.24 【文献标识码】A 【文章编号】1005-6009（2015）09-0066-01
作文片段1：
我的语文老师，看着胖乎乎的，像一尊弥勒佛。她总是满面春风地给我们上课。她真像一个农家妇女，从盆里倒出知识的食物，下面的小猪撒着欢儿地奔向猪食槽子，连拱带掀，抢得食物四下飞溅。
——《我的老师》
作文片段2：
就在这时，一位巡警大踏步走在路边。鸭妈妈摇摇摆摆地走向巡警，叼着巡警的裤腿，把他拉到下水道前。巡警低头一看，恍然大悟，俯下身子，用帽子把小鸭子捞了出来。
鸭妈妈为了报答巡警叔叔，每天都下一个蛋送给他。
——《聪明的鸭妈妈》
1.珍视学生的生活感受。
读陆同学《我的老师》一文，捧腹大笑之后，又有些许的感动。读惯了城里孩子文雅美丽的言辞，他的比喻带着乡村泥土和青草的气息。季羡林曾提出，好的文章第一在真实，其次是文采。真实，才是作文的生命！他刚从一个乡村小学转来，喂猪，是他常见也许还是他常做的事。走进了一个新的集体，获得知识的幸福和欢喜，对新教师的尊敬和赞美，他用自己最质朴的生活语言表达了，这是来自他生活的原创作。我一直认为，只有重视学生生活感受，习作教学才会有效。
2.呵护学生的美好心灵。
我在葛同学《聪明的鸭妈妈》平淡如水的文字里平静地穿行，不时改正一个错字，修正一个病句，及至末尾——“鸭妈妈为了报答巡警叔叔，每天都下一个蛋送给他。”突然惊鸿一瞥般的美艳，摄住了我的灵魂！其他学生的结尾几乎都是“鸭妈妈带着得救的小鸭子们又上路了”，而他却赋予鸭妈妈以人的情感。在他幼小的心灵里，巡警救了鸭妈妈所有的孩子，是很大的恩惠，他让鸭妈妈用自己的一生来报答。这是根据《参考消息》上的一个新闻报道（据古巴《起义青年报》报道，一群小鸭子在鸭妈妈的带领下漫步在温哥华街头。突然几只小鸭失足掉进路旁的下水道。鸭妈妈向巡警求救，巡警捞出了小鸭子。）让学生展开想象的写实习作练习。对我来说，是否符合作文的要求已经不那么重要，重要的是我感受到了学生的感恩之心，使我意识到在教学中要努力呵护学生的美好心灵，这是习作教学的应有之义。
3.尊重学生的能力差异。
一次偶然的机会，在五年级的科学课本上看到一幅图，把人的大脑划分成多个区域，区域或大或小，有的区域，学生在唱歌;有的区域，学生在跑步……无疑，区域大的，说明那方面的能力较强。懂得了这一点，我们就会对小学阶段作文水平暂时落后的学生多一分宽容和呵护。
这两个孩子都是小男生，考试时，常常别人交卷了，他们还歪着头，咬着笔，走到跟前一看，他们的作文才写了个题目。不能这样放弃！于是，我带着一沓试卷和两个小男生回到办公室，一般半小时左右，他们都能写出一篇“短小精悍”的作文，就这，也算是难为他们了。“玩儿去吧！”眨眼，不见了他们的踪影。
这两个学生的作文，我是作为范文在全班来读的。为了提高习作教学的有效性，我们更习惯读优秀学生的佳作，而忽略这些表达能力暂时落后的学生，其实，他们的作文也可以给同学乃至教师一定的启示。不知从什么时候开始，陆同学和葛同学已能按时上交日记，按时上交试卷，尽管有时作文还是“短小精悍”型的，但不时有惊人之语！
星期天，我正在和小伙伴们一起玩我的仿真手枪时，妹妹突然出现在我的身边，拉拉我的衣角，对我说：“哥哥，让我玩玩这个吧。”“不行，这个手枪是仿真的，万一一不小心伤到你那该怎吗办?”我说。妹妹反驳道：“没有事，我会注意的，让我玩玩吧。”我坚决不同意，于是妹妹便坐到地上哭起来。妈妈听见了，便出来看到妹妹在哭就问妹妹怎嘛了，妹妹哭着对妈妈说我欺负她了，我想对妈妈讲清楚，可是妈妈没让我辩解就痛骂了我一顿。还让我把手枪给了妹妹，还让我给了妹妹五角钱买糖。哎妹妹这招“恶人先告状”可真够狠得。
还有一次，我正在玩游戏，妹妹又来到我的身边，对我说：“哥哥，在玩什吗呢，让我玩玩呗。”我当然不同意了，便对他说：“不行，你不懂，别玩了。”可是妹妹不听，和我争执下，妹妹踢到了开关，结果我们谁也没有玩成。
我妹妹三岁了，相貌平平，一双水灵灵的眼睛，清澈透亮，一张能说会道的嘴常和人打“口水仗”;一头有稀又黄的头发，贴在脑门上，但您可别光看头发黄，身子壮得很，胳膊像一节节莲藕一样粗壮，最特别的还是他的脑袋，他的脑袋好像藏着一本“歪理大全”什么事都想得出来，什么事都干得出来，谁也猜不透他的心思。
我的妹妹脾气很怪，有时对人百依百顺，有时对人凶猛无比，有时还会骂人、打人，一点也不像一个小姑娘。这就是爱美如命的假小子――周如锦。虽然只有三岁，但她的英雄事迹可不少。其中有一件事让我的印象最清晰就发生在一个不久前到傍晚，吃过晚饭后我们准备出去走走，呼吸一下新鲜空气的时候，小小年纪的她――周如锦发话了：“妈妈，你看我的鞋破了，不如就给我买一双新鞋吧!”开始妈妈不想浪费着买鞋的钱，就说：“过些日子，我给你每一双新鞋。”可妹妹灵机一动，知道妈妈会说话不算话，就拉着妈妈撒娇，不一会儿，妈妈被败下阵来，同意带她去买鞋。一到鞋店，她想一位小大人一般仔细端详着每一双鞋，有时还会把鞋拿起来左瞧瞧又看看，像是一名检察官，走了一圈，终于停了下来，对着一双红色的皮鞋端详好会儿，又拿起来试了一试，好对我们说：“看我像不像白雪公主。”说完我们都大笑起来，笑完他就把自己的旧鞋也拿上，拉着我的手准备回家，营业员跑过来想过来收钱，妈妈本来不想买，但这么一来她也不好意思开口，就买了下来。
你看我这妹妹是不是让人喜又让人忧。
一、做好课外环节
要想提高写作水平, 必须要求学生在原来小学的基础上, 进行大量的字词积累和理解, 这就要联系生活实际对学生进行训练。
俗话说:“熟读唐诗三百首, 不会作诗也会吟。”这就说明要想写好作文, 就要多读书、见多识广、视野开阔。离开了多读书, 要想写好作文是不可能的;但只读不写, 也写不出好文章。两者之间既有联系又不能互相代替。为此, 在教学中, 我根据人教版语文教材的特点, 按照单元进行训练。
首先, 结合教材特点让学生明白作文与生活的关系。现行教材都编有六个单元, 如家庭生活、学校生活、科学生活……而这些生活又是与学生的生活密不可分的, 这种教学让学生明白了“文章是现实生活的反映”的道理, 消除了学生怕写作的心理。学习《背影》时, 启发学生:父亲的背影是常见的, 事情也很平常, 朱自清能写得那么感动人, 关键是在叙事时抒发了父子深情。我们回家后, 可以看看妈妈的手、爸爸的手、奶奶的手……然后再想想他们是怎样操持家务、为生活奔波的, 最后写一篇以《妈妈的手》为题的记叙文。结果学生觉得好写, 也写出了很多佳作。
其次, 培养学生从课外书中积累素材的能力。我根据教材按单元编课文的特点, 及时地给学生推荐一些课外读物, 扩充他们的视野和认识生活的深度, 为作文准备好素材。如学了《最后一课》后, 我推荐他们读《爱的教育》并且写读后感, 然后大家互相交流, 这样不仅使学生对爱国主义思想感情有了更深刻的理解, 而且也提高了他们的认识能力。
再次, 培养学生在生活中发现材料、积累材料的能力。平时要学生写“观察日记”和“生活日记”, 把日常生活中的见闻、感想和报刊、电视广播上看到听到的生动材料全写下来, 积累生活素材, 并且每篇日记, 如果引用他人的材料 (直引与间引) , 都要表明自己的观点。这类日记以学生自己命题为主, 偶尔采用教师命题的方式。由于一直坚持培养学生观察能力, 学生的作文水平也得到了较大的提高。
二、做好课内环节
在对学生进行了课外功夫环节的训练以后, 学生们就会产生一种强烈的创作欲望, 怎样对待这一心理趋向呢?正确的做法是努力保护它、引导它、利用它。要达到这一目的, 教师要旗帜鲜明, 对学生的创作欲持热情扶植的态度, 千万不要冷落、甚至打击它, 只有这样, 才能使学生有一个良好的创作环境。
为了保护学生的创作欲, 教师还要给他们表现的舞台, 充分满足他们的表现欲。中学生思想单纯、思维活跃、自我表现意识强烈, 为此在写作前进行说文活动, 给全体学生一个自我表现的机会, 让他们说构思、谈立意……看谁的构思巧, 看谁的立意深……在说的活动中, 一方面满足了他们的表现欲, 培养了他们积极思考的能力, 增强了他们敢于发言的勇气;另一方面, 锻炼了他们的口头表达能力, 拓宽了他们的创作思路, 可谓一“说”多用。这样训练, 学生不感到乏味, 始终能激情满怀地投入到创作中去。
但是, 真要让学生写出有独到见解的佳作, 还必须对他们的构思和文章作“健美”指导。一篇文章能否成功, 主要是看立意, 以及对材料的选取和构思。因而, 让学生从读者需求、自身的优劣、同题对手方面进行取舍, 从而写出真正有个性、有新意的优秀作文来。
1.写作构思的“健美”
中国古代有个田忌赛马的故事, 他在赛前充分研究了对手和自己的赛马情况, 在本以为会输的情况下赢得了比赛。他没有去硬拼, 而是采用优对中、中对劣、劣对优的策略, 以2∶1胜了对方。田忌之所以能赢得比赛, 是他分析研究了对手和自己的优劣势、知己知彼才构想出正确的方案。学生写作也当如此。首先要有一种心理:一定要写出优秀作文, 也一定能写出优秀作文。在这种目标的激励下, 再对生活现象、读者需求、同题对手进行分析研究, “健美”后做出取舍:凡属不能揭示生活本质的、丑的、一般化的、多数人可能选择的要舍去;凡属与众不同的、反映时代精神的、美的、少数人可能选择的, 无论是内容还是形式都尽可能地为我所用。
以学生为妈妈庆祝生日为例, 来作具体说明。一般为母亲庆生, 绝大数人选择送生日蛋糕、给钱给物、点歌、举办生日宴会等, 这些作法虽然可行, 但没有新意, 不能很好地反映出孩子对母亲的感激, 应舍去。那么怎样给妈妈庆生呢?这时要引导学生, 从生活中, 从电视、电影、书本里寻找令人更加难忘的生日庆典, 这样就会发现为妈妈庆祝生日的形式很丰富:有人把自己勤奋学习、努力工作得来的荣誉, 如大学录取通知书、各种证书、奖状等送给妈妈;小时候口吃的孩子在妈妈生日时给妈妈唱了一首歌;还有些高官在妈妈生日时亲自“为妈妈涮涮筷子, 洗洗碗, 捶捶后背, 揉揉肩”等。在此基础上进行指导, 让学生明白:其一, 妈妈固然需要物质的帮助, 更需要精神的抚慰;其二, 要想给人留下深刻印象, 做法一定要个性化、不落俗套。但这还不够, 还要指导学生借鉴这些做法, 自己设计出更能使妈妈感动的生日庆典。这样教师就可以通过这一具体的做法对学生的写作构想做一个全新的培养, 从而使学生明白一般作文和优秀作文的差别。
2.立意的“健美”
生活中常出现追星族。他们像自己崇拜的明星那样穿衣, 像明星一样留长发, 像明星一样化妆。由此可知, 如果教师强调学生作文要与众不同、批判求异, 生活里那种以丑为美、以现象为本质的怪现象就会经常在学生作文里出现。因而, 还要对他们的审美趣味进行“健美”。
(1) 利用教材或课外读物让学生感到优秀作品的美之所在。
中学课本中的《岳阳楼》《茅屋为秋风所破歌》《老人与海》《沁园春·雪》, 成为名篇佳作, 是因为作者抒发了独特的感受:范仲淹的“先天下之忧而忧, 后天下之乐而乐”;杜甫的“安得广厦千万间, 大庇天下寒士俱欢颜”;海明威的“人生来是不被打倒的”;毛泽东的“数风流人物, 还看今朝”……从中使学生明白, 要想写出优秀作品, 立意首先要健康积极, 反映时代本质。
(2) 指导学生正确地批判和求异。
批判求异是获取独到见解的好方法, 但如果教师过分夸大其作用, 就有可能使学生对一切正确的、美的、好的事物产生怀疑和否定, 不利于学生健康地成长。所以, 教师一定要指导学生从健康积极、反映时代特色的角度去批判和求异。
(3) 要做好作文批改工作, 改变以前教师批改作文的方法, 让学生参与进来。
示范的教学思路：人物描写训练——细节、动作、神态、语言、肖像。
《最后一课》、《祖父》、《故乡》、《回忆我的母亲》、《小公务员致死》、《我的叔叔于勒》，学习完可做关于描写练习；欣赏《父亲》（罗中立）；《渴望读书的大眼睛》课文原稿一位同学在题为《忘不了他》中这样写道：“……黑暗中，一位老人佝偻着背，用力而有节奏地拽着钟绳。老人中等身体背稍驼，黑白掺杂的头发胡乱地倒在头上，黑瘦的面颊上几颗不明显的麻子躺在皱纹里，然而并不觉得难看，反而更显得老人温和慈善。”，在这段文字中，作者调动了外貌、神态、动作等描写手法，立体化地表现了这位老人的独特身份和个性特点，当堂情景表演，迟到的同学从外面进教室的情景。
细化动作分解描写，学生感兴趣。你正在自习有声音吸引你抬头，看见同学什么样。大概用20分钟训练，作业观察父母下班回家情景，写100字以上。回家都仔细观察，念一下，再修改一下，差不多一半合格，效果极佳。
第二段：某年某月某日，因试卷上某题需格尺作答，某同学无尺，该师大怒，吼曰：“直尺十把明日拿来”，该同学无言……
第二日，风和日丽，多云转晴，该师笑脸如花前来讲课，直尺？早已忘之……
二、片段训练与整篇训练结合
1. 有的方失，认真作文。教学过程中要有明确的训练重点，如训练怎样写出人物的个性，怎样写出事件的波澜等。在学生写作之前，要安排下节课的任务：周四布置下去，下周一交上来。安排一个作文小组，给打分。学生自由布置题目，写自己感兴趣的话题，印象深刻一些。
为什么没东西可写？或者写出来空洞？缺少思想，启迪悟性灵气学会思考，某高中理科生都要求看《乔布斯传》。看过一篇文章，中国知识分子的悲剧宿命。新科进士披红带绿走进门洞的时候，李世民在城门上得意地笑了：“天下英雄，尽入彀中矣。”从此天下太平矣。古语有言：“秀才造反，三年不成。”读四书五经做八股文，思想被严重束缚，所以古代纵横家不被统治者看好，而是喜欢儒道两家。因为那是顺民和忠臣教育。在今天不能发展学生个性。前几年有一本厚黑学畅销，里面的内容就是把矛头指向人之初性本善，揭露人性的黑暗。
组内评审，请若干同学把自己的作文当堂读给大家听，由大家评。从心理学的角度看。中学生具有很强的自尊心和好胜心。当他们知道不仅要写完作文初稿，还要当众朗读时，他们就会变被动为主动，争取尽快写完作文，以免自己被叫起来之后因没有完成而下不了台。这样做，可以避免作文布置下去后学生一拖再拖的毛病，促使他们有目的地进行课外阅读，自觉地累积写作素材。
2. 朗读初稿，当堂点评。在点名某一名同学读作文之前，对其他同学提出要求：边听边记，每听完一篇之后，请几名同学依据训练重点，从立意、谋篇布局、遣词造句等方面指出该作文的优缺点，并提出修改意见。然后，按照先读后评的程序进行，这一环节的好处在于对读作文的同学来说，在训练朗读能力的同时，他们会从别人的点评中尝到成功的滋味，发现失败的原因。其次，对点评别人作文的同学来说，他们也得到一次展示的机会，在点评过程中，提高了自身的鉴别能力、分析能力和作文评价能力。第三，对听作文的同学来说，在听的过程中，通过发现别人作文的优缺点借鉴别人的点评，提高自己的写作水平。
听作文时要想这样几个问题：有画面感吗？有色彩吗？有声音吗？
3. 及时修改，完成作文。叶圣陶先生说过：“改与作文关系密切，改的优先权应该属于作文的本人。所以我想作文教学要着重培养学生自己改的能力。”叶老的这一论述说明作文的批改者应以学生为主，要重视学生自己修改作文的培养，因此读结束后，应要求学生结合课堂上讨论的结果，在课外对自己的作文及时进行修改，然后上交。
虽然我们很难做到从标点符号，到语言简洁，到句子重复，但是我们可以尝试一次作文，详细的改一两篇，然后在墙上展示，一部分学生肯定要去读去想，潜移默化的影响他们。
4. 建设有效的作文训练。写作应遵循模仿——变化——创造的规律。模仿什么？首先，从思想内容上去模仿，就是从某篇文章的立意得到启示，通过联想和想象，去构思自己的文章，力求写出立意高远的文章。其次，从结构去模仿，就是从某篇文章的谋篇布局中得到启示，以此构建自己的文章，做到结构合理，布局严谨，张弛有度，引人入胜。第三，从写作方法上去模仿，学习范文叙事、抒情、议论有机结合的方法，增强自己文章的完整性，生动性、感染力和教育意义。第四，模仿文章的某一点，如开头、结尾、人物的肖像、语言描写，环境烘托等采其精华，使其在自己的文章中起到画龙点睛的作用，以增强文章的可读性和生动性。
我的妹妹有一双水灵灵的大眼睛，一张樱桃般的小嘴巴，一头蘑菇样式的头发，一身纤细的身材，可谓女孩中的美少女了！别看她美丽，玩起来和一个小男孩一样，总喜欢时不时吓你一下！我就来说一说我们俩之间的趣事吧！
趣事一：还记得有一次，我早上起床想穿鞋，，可是，到哪里也找不到鞋，这时，我看家妹妹正在床一边对我笑，我马上开始了猜疑：会不会是她拿的，一定是她，一脸坏笑！于是，我开始了我的百般质问，可她又使出掉眼泪这一招，只见她马上哭了起来，奶奶来了才把我的拖鞋找出来！
趣事二：我吓唬她，说：“你看，姑姑的房间里有一股‘极阴之气’可能里面有鬼，传说世界上真有鬼！”妹妹马上被我吓的飞一般的跑到了外面，我马上说：“开玩笑的啦！”她才不怎么害怕姑姑的房间了！
她的的的乌黑的发丝盘成了一个丸子，还戴了一个草莓形状的发卡，眉毛弯弯的，像个月牙，眼睛大大的，可爱极了。
妹妹是我们家的开心果，记得有一次，我在手机里看见了一次性口罩给芭比公主做裙子的视频，我觉得很好玩，于是，我就也打算用一次性口罩给我的芭比娃娃做一个裙子，做好后，我给芭比公主穿上了那个裙子，和视频里的那个比较了一下，发现我做的没有视频里别人做的那个好看，我很不高兴。
这时，妹妹走进来了，她的手里拿着一个果冻，问道：“姐姐，月亮怎么掉进这个果冻里了呀？”我一看，“噗嗤”一声地笑了，对她说：“小笨蛋，果冻里这个不是月亮，是一个黄色的果肉啊！”“哦！原来不是月亮呀。”妹妹恍然大悟。
还有一次，奶奶准备蒸包子，等奶奶揉好面后就出去了，妹妹趁机跑到厨房，把鞋子一脱，然后跳进了盆子里，在面盆里踩来踩去，这时奶奶来了，妹妹开心地叫到：“奶奶，我在用脚帮你揉面！”“哎呀！这下盆子里的面没法要了！”奶奶边说边把妹妹从盆子抱了出来，然后罚她去背三字经了。
一、重视教师的作用
1.教师要在教学中以身作则
一个人的情感，在一定条件下可以感染别人，使对方产生相同或与之有联系的情感，这就是情感的感染性。在进行思想品德教学中，教师要针对小学生思想敏捷，接受新事物快、模仿性强、可塑性大的心理特征，一方面要用自己对学生高度热爱的情感去感染学生，使他“亲其师，信其道”;另一方面又要用自己具有丰富道德情感的形象对学生起示范作用，所以在引导学生中要严格作好教师的自我要求，要求每一个教师用教师的职业道德衡量、要求自己，在平时的日常生活中要注意自己的仪表和行为，注意自己对社会、对他人、对学生的评价语言。要求学生做到的自己首先要做到，要勇于自我批评，诚心诚意地、民主地接受学生对自己的评价，这样，才能做好学生的表率，不愧“为人师表”，引起学生思想上的共鸣，起到感染、教育学生的作用。
由于小学生的道德行为往往受教师、家长和社会评价的影响，所以教师和家长在平时各项活动中对学生的评价要准确、恰当，要有激励性。特别是对待道德行为差的学生，要善于发现他们的“闪光点”，因势利导，激发他们的道德情感，培养他们的道德意志和信心，使其刚刚荫芽的思想火花能够越闪越亮。
2.教师在评价中的作用
一个人的情感，在一定条件下可以感染别人，使对方产生相同或与之有联系的情感，这就是情感的感染性。在进行思想品德评价中，教师要针对小学生思想敏捷，接受新事物快、模仿性强、可塑性大的心理特征，一方面要用自己对学生高度热爱的情感去感染学生，使他“亲其师，信其道”;另一方面又要用自己具有丰富道德情感的形象对学生起示范作用，所以在引导学生评价中要严格作好教师的自我评价，（我们为此在教师中开展教师工作评估，实行教师工作积分制）要求每一个教师用教师的职业道德衡量、要求自己，在平时的日常生活中要注意自己的仪表和行为，注意自己对社会、对他人、对学生的评价语言。要求学生做到的自己首先要做到，要勇于自我批评，诚心诚意地、民主地接受学生对自己的评价，这样，才能做好学生的表率，不愧“为人师表”，引起学生思想上的共鸣，起到感染、教育学生的作用。
由于小学生的道德行为往往受教师、家长和社会评价的影响，所以教师和家长在平时各项活动中对学生的评价要准确、恰当，要有激励性。特别是对待道德行为差的学生，要善于发现他们的“闪光点”，因势利导，激发他们的道德情感，培养他们的道德意志和信心，使其刚刚荫芽的思想火花能够越闪越亮。
二、调动学生参与教学
1.联系生活，调动学生情趣
“儿童的生活是课程的基础”。在教学过程中，我们要克服脱离儿童生活实际，说教式的教育方式。要把本课程的教学内容与学生丰富多彩的现实生活联系起来。一张合家欢的照片，可以回忆起浓浓的亲情;解读自己的名字，可以体会父母对孩子的期望;某一次队活动成功或失败的经历，有助于理解团结合作的重要。所以，教师应十分了解自己学生的的实际情况，善于发掘和利用学生已有的生活经验，从学生的已有经验出发来组织教学。这样，就能让学生在教学活动中自己教育自己，提高学习的主动性，也能使教学更具有针对性。
2.注重实践，发展学生能力
“活动性、开放性和生活性”是新课程的三个特点。我们要倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知識的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力，不能依靠知识的灌输和道德的说教来实现，必须要通过学生自身与外界的相互作用来建构，这样才能丰富他们生活经验和情感体验，获得了新知，提高能力，在加深对自我、对他人、对社会理解的基础上逐步形成基本的道德观念，养成良好的行为习惯。
3.巧设问题情境激发探究兴趣
从教育心理学角度讲，兴趣是一种内在动力，它促使学生萌发出强烈的求知欲，从内心产生一种自我追求，自觉努力去探索、去攀登，向着认知的目标前进的欲望。因此，学习环境中的情境必须有利于学生对品德与社会课内容的意义建构。这就对教学设计提出了新的要求，教学设计不仅要考虑教学目标分析，还要考虑有利于学生建构意义的情境创设问题，并把情境创设看成是教学设计的最重要内容之一。而学生小组合作探究学习的积极性、主动性，往往来自一个充满疑问和问题的情境。引导学生结合所提问题扩展思维、进行小组合作探究。要善于创设丰富多彩的教学情境和探究氛围，创设生动而富于感染力的教学情景和氛围，是营造可教学时刻的重要方面和环节。真实而生动的教学情景，轻松愉悦的教学氛围，才能更好地促进学生主动参与教学，滋生探究欲望。
4.组织讨论、学会交流
讨论是最常用的儿童学习、交流活动形式，可以是小组的，也可以是全班的;可以是随机的，也可以是专门安排的;讨论活动能使儿童有机会运用多种方法表达自己的感受、想法，展示自己的成果，分享交流，锻炼表达能力等。在品德与社会课上的讨论，教师应当有计划，有目的的组织，防止形式上的讨论。
品德与社会课上能找到许多让学生参与讨论的切入点。讨论，是品德与社会最常用的方法之一，我们在教学时，要合理的组织学生讨论，让学生在讨论中学会交流，掌握学习方法。品德与社会与现在开设的“思想品德”课和“社会”课相比较，有一些突出的特点：
一是以育人为本，重在儿童文明行为习惯、良好道德品质和健康的社会性发展的培养，目的是把儿童培养成为热爱生活、乐于探究、具有良好的道德品质和社会性发展的好学生。
二是以学生的生活为基础，密切联系儿童的生活实际和社会实际组织、安排教学内容和要求，努力克服成人化倾向。
三是倡导学生的主动参与，通过学生的体验、参与和实践，在教师的正确引导下，培养道德情感，逐步形成正确的价值判断，避免简单说教。
根据《2010年大学生就业报告》, 一方面, 大学生就业形势不容乐观, 招聘会上熙熙攘攘、一岗难求;另一方面却是用人单位抱怨留不住人, 青年员工跳槽频繁, 主动离职竟占到了88%。其理由是大学生会感到“个人发展空间不够”。这里面存在的主要原因, 是企业没有长远人力资源培养计划, 由于大多数企业处于劳动密集型企业, 对生产性的岗位和技术性的岗位需求甚少, 招用的就业岗位往往普通性的就业岗位, 形成企业用工短期化。这会形成一种惯性, 形成社会不尊重人才, 不尊重劳动的局面。解决这一问题的关键:一是人力资本需要产权化, 二是要营造良好的企业文化。每个劳动者的社会经济价值体现在四个方面:教育是个人收入高低和经济增长关键因素;教育是保证民众确立社会、经济地位的基本手段;教育将提高人力资本的价值和提升生产力;教育投资会在经济上取得丰厚的回报。在美国, 受过教育的人力资本与未能受过教育的劳动力大军存在三点区别:高工资、稳定的职业和获取高收入的机会更大。这主要是因为人力资本的提高会提升生产力, 从而带动就业人员薪酬。从业者教育程度的提高, 增加了就业市场人力资本的质量。这就降低了失业和被迫转行的风险。然而, 我国现行的人力资本却体现与企业利润不相关, 其主要原因是人力资本未能产权化的起主导作用。从教育和社会经济发展的角度观察, 它则意味着教育未能改变人的经济状况, 意味着投资教育没有获得丰厚的回报。当今世界各国展开人才战争, 我们应当需要重新审视人力资本和高等教育的社会经济价值:当企业录用一个大学生或者农民工时, 应该做为一种人力资本投资的有效报酬, 这是企业信誉问题, 也是尊重人才和尊重劳动的体现。如今, 工业化经济对人的教育和训练的更加重要, 只有全社会形成尊重人才和尊重劳动的氛围, 从而鼓励父母更多地投资于子女的劳动技能, 这也提高了企业的自主创新能力。
二、北大才子卖肉带来的思考
北大才子卖肉, 营业额高达2亿。“生于忧患, 死于安乐”这并非有意追求市场的时候, 事实、分析、观念和错误信息也取得了效果。陈生以中档消费作为切入点。由于市场的运作, “卖猪肉比卖电脑更有技术含量”, 陈生在广州开设了近100家猪肉连锁店, 营业额达到2个亿, 人称广州“猪肉大王”。每个人不会对自己周围世界的感受做出统一反应。人是一个知性动物, 拥有智识积淀的文化, 所以, 市场所能起作用的, 不止是权威制度, 而且能深入人的肺腑。在纯粹的市场制度中, 如果并且只有当他有某种东西提供交换时, 他对别人的权利要求才能成立。陈生的“壹号土猪”成立3年来增长迅猛。在全行业亏损的情况下, 陈生的“壹号土猪”仍获得120%的增长, 而且盈利能力达到15%, 利润将超过3000万元。因此, 人生伟业的建立, 不在能知, 乃在能行。当描述成千上万的买者和卖者——每人仅仅努力寻找自己交换的时机——如何创造出一个协调有序的庞大体系时, 亚当·斯密在他那最著名的段落中写道, 人们“由一只看不见的手引导着推动实现并非自身期待的目标。”在广州, 陈生打造的猪肉品牌“壹号土猪”, 排骨每公斤卖到58元, 天天却有人排队来买。除了传授致富经, 这位北大才子已不满足仅仅在珠三角打转, 而且要来重庆开肉店。所有的社会控制都具有自动的、非意向的和无意识的因素。目前已有很多风险投资机构上门跟他洽谈, 他正考虑要在全国布局。艾哈德说, 达到“全民繁荣”的最好途径, 只能是竞争。个人只有在一个充满竞争的环境中, 智慧、胆识、创造力、进取精神才能得到最大释放。人们是审慎的和有意识的;但他们的行为却实现了一个非他们有意的协调任务。市场是检验人类行为的控制系统。
三、正确思考的两个难点的综合分析
她最喜欢吃零食了。每当到了小店里，就挑这样挑那样，害得我经常掏不出钱来。
有一次，我去她家，和她一起玩，玩着玩着，不小心把她弄哭了。我想了很多办法，都不奏效。没办法，我只好趴在地上给她当马骑，她终于破涕为笑了。可是，事情没那么简单。我累了，想休息一会儿，她却使劲扯着我的衣领不放，硬要我继续给她当马骑。唉!只好这样了。到最后，我终于坚持不住了，累得趴在地上动弹不得。她竟然还一个劲地看着我笑……
我的表妹虽然长得不错，但是就是性格有点不是很好，只要我们一惹怒她，她就会对我们横眉冷对，虽然大姑姑经常让她改掉这个坏毛病，可是江山易改，本性难移，因为这是她的性格。
她的学习成绩特别好，每年能拿很多奖状，但是就是现在数学不怎么样。造成这种现状的`原因是她的耳朵有点问题，只有一只耳朵能听到。所以为了治疗她的耳朵，中间去医院治疗了一段时间，造成她的功课拉下一段时间，所以她的数学成绩被耽搁了。
表妹很有当律师的天赋，每次我和她辩论的时候都会败下阵来。她的小嘴把能呱呱的讲个不停，我和表哥两个加在一起也怎么都说不过她那张嘴。而且她会记仇很长时间，知道对方服软为止。
从教学的角度来看, 科技英语在理工科大学教学中的第一个目标是让学生们掌握科技文体的特点, 从语言的角度上让学生掌握科技英语。所以, 笔者认为目前我国高校科技英语教学中应当将讲解科技英语的语言特点放在一个重要的位置, 并从课堂教学中突出其重要性。同时, 教师在教学中应该向学生们强调科技英语和以前所学习的普通英语之间的区别, 突出科技文体本身的特点:客观性、准确性和简练性, 并通过科技英语以下的五个基本特点来展开教学工作。
1.1 惯常使用无生命的第三人称
科技论文描述的对象通常是事物而不是人, 科技人员在研究和解决问题时注意的是事物本身的客观规律、事实、方法和性能, 在论述科技问题时力求作出准确的陈述, 而第一、二人称使用过多, 会造成主观臆断的印象, 因此, 科技英语中句子的主语大多数是表示事物的名词或非人称代词。
1.2 大量运用被动语态
据统计, 和普通英语相比, 科技英语中的谓语至少三分之一是被动态, 原因有以下两个:
(1) 意义更明确
在科技英文文体中, 科学工作者感兴趣的是客观事物而不是人 (行为者) , 而被动语态与主动语态相比, 更能说明论证的对象, 使其位置突出。
例1:Attention must be paid to the working temperature of the machine.
必须注意机器工作时的温度。
(2) 强调所论述的主题
在英语的句法中, 往往是先出现重要的信息, 所以主语是句子的重要组成部分, 句子采用被动语态可以让作者要强调的主题出现在句首, 从而从一开始就引起读者的注意。
例2:Condensation is caused by the passage of a particle through the vapor.
凝结是由于微粒从蒸气中通过造成的。
1.3 大量使用非谓语动词
科技英语既要求明确, 又要求简练, 为了明确所描述的对象, 需要较多地使用分词短语;不定式、分词、动名词短语, 独立主格结构来代替从句。
例3:The latex treated with acid is then dried.经过酸处理的乳液干涸了。
该句中的分词短语treated with acid是主语The latex的后置定语, 相当于一个定语从句, which has been treated with acid, 显而将句子的结构简化, 这种结构在科技文体中很常见。
1.4 大量使用名词化结构
名词化结构包括动作名词、派生名词、动名词和不定式。科技作家习惯用名词化结构替代动词, 其目的仍然是为了简练、客观和明确。
例4:The doing of the experiment by this method will be some loss of equipment.
如果用这种方法来做实验, 设备会受损。
该句中的名词化结构The doing of the experiment by this method相当于一个条件状语从句If the experiment is done by this method, there will be some loss of equipment.
2、科技英语教学的第二个目标
从上面的分析可以看出, 对于从事科技英语教学的教师来说, 必须强调向学生传递科技英语这门特殊科目的语言知识;但是, 我们也应该明确地认识到, 这门课程的目的并不是单纯地讲授语言学知识, 而是教会学生如何将英语变成一种有效的工具来阅读科技文体的文章, 达到增加学生的信息量, 扩大其知识面的目的, 这就是科技英语教学的第二个目标。
如果我们认为第一个目标较多地是从语言学或是理论的角度来进行教学工作的话, 那么第二个目标显然应更多地强调实践活动。虽然这种实践活动在课堂上是由老师带着学生们进行, 但更多的是依靠学生们自己在课下独立、自觉地通过大量的阅读来完成的。在这里, 教师如何正确、有效地引导和启发学生将发挥至关重要的作用。比如, 如果学生在课堂上并没用很好地理解科技英语这种文体的语法理论知识, 他们在课下阅读文章的时候显然会遇到很多障碍, 甚至无法阅读。这就要求科技英语教学首先要完成第一个目标, 即理论性的目标, 在这个前提下达到理论与实践的相结合。
3、理论与实践相结合来实现科技英语教学两个目标
那么, 如何来实现这两个二个教学目标呢?笔者认为应该从以下的几个方面来考虑:
3.1在教学安排上应该设置一定的课时来专门向学生讲解科技英语文体的特点, 这个过程一定要放在整个科技英语教学的最前边, 也就是说理论性的内容应该在实践性内容的前面, 这样才能起到更好的效果。在这里, 要指出的是通常在目前的大学科技英语教学安排中是没有这部分课时内容的, 但通过多年的教学实践笔者认为在此课程的最前面安排一到两个课时来重点讲解科技英语的特点是十分必要也是十分有效的。在2005年笔者在教授土木、工管专业的本科学生科技英语时曾经在最开始安排了两个课时来讲解科技英语文体的特点和其与普通英语之间的区别, 收到了较好的效果。因为在后面的教学中学生普遍反映对文章中大量出现的被动语态、非谓语动词、名词性结构能够更好地理解。
3.2教学方法的多样化。应该更多地使用视听工具 (如多媒体等) 进行教学, 以便有效地促进学生语言能力的提高。其他辅助教学方法, 如现场模拟、分组讨论等, 都可以提高学生学习的积极性, 活跃课堂气氛。
3.3指定课后的阅读材料和书籍。这一点相当重要, 是将理论与实践相结合的重要一步。因为课堂上的时间毕竟有限, 而且也只有学生自己通过广泛的阅读才能将英语变成自己的学习工具, 达到科技英语教学的目标。教师应该鼓励学生多去涉猎各方面的英语科技文章, 从而使他们可以切身地体会到学习这门课程对自己阅读能力的好处。笔者较推崇的经典外文期刊是Nature, Science, National geographic等。
4、结语
科技英语教学的最终目的是提升学生综合素质的重要途径。虽然语言的本质是工具, 但是随着人类的进步, 时代的发展, 语言已从一种工具演变成为思考的方式, 是人类思想的载体和学科知识库。从学习者的认知角度来看, 语言是人类思考的工具、认识世界的工具, 掌握一种语言亦即掌握了一种观察和认识世界的方法, 而学习另外一种语言或是一种新的文体就意味着多掌握了一种观察和认识世界的方法。因此, 对于理工科大学生来说, 通过科技英语课程的学习来增加语言性知识不是最终目标, 而应该通过这门课程的学习开启一扇“了解学科、了解知识、了解世界”之窗。
摘要：随着当代科学技术飞速发展, 国际科学技术交流的日益广泛, 英语科技文献的数量在各个领域急剧增加, 应用科技英语的场合也不断增多。因此, 社会对大学毕业生的英语水平提出越来越高的要求, 科技英语的学习受到了普遍重视。本文就在大学英语教学中, 对科技英语教学方法的研究进行潜入分析。
关键词：科技英语,教学目标
参考文献
[1]、郝小艳.对理工类高校学生学习科技英语的思考[J]科技情报开发与经济2006年第16卷第19期252-253
[2]、程怒江.英语动词四大难题[M].香港香港大家出版社, 2001.
[3]、孔文.浅谈科技英语阅读技巧[J].山东教育学院学报2002年第4期
[4]、罗廷亮.英语短语动词[M].北京:外语教学与研究出版社, 2002.
[5]、张培基.英语翻译教程[M].上海:上海外语高教出版社2002.
[6]、周丽.“双语教学”的定义及其思考[J].肇庆学院学报, 2005第四期
一、自主预习的方法要教
我们知道低年段语文教学的目标很明确：识字、写字；学习用普通话朗读课文；积累少量的词语。我们只要不偏离重点，是比较容易把握的。而到了中年段，识字、写字依然是重点，但已不是最主要的了，学习的重心开始向学习阅读转移，因此，我们常常眉毛胡子一把抓，上不完课。为了完成任务，便把识字学词的任务一下子抛给学生，主要方式是课前预习，上课时检查。学生一汇报字音、字义、词义就算达到目标，却没有考虑过追问一句：“你是怎么知道的？”其实，如果我们调查一下就会发现，多数学生在预习时都是翻一些现成的学习资料照搬照抄，自己大多是不动脑筋的。因此也许不必读课文就能完成老师的一系列预习要求，然而却没能形成什么能力。出现这种现象，不能怪学生，从一二年级手把手地教，到三年级突然全放手，学生没有掌握学习方法，必然茫然失措，想不摔跟头都难。许多学生会从此对语文学习失去信心，失去兴趣。在我教三年级的时候，有一次，我叫一个学生说一个字的字义，学生说不上来，我就让他查字典，结果他很快找到了这个字，却不知道哪里写的是这个字的意思，包括字典中的“～”就是代替这个字也不知道。这个时候，我才恍然大悟，原来以前教过的三年级学生可能那个时候也看不懂字典，而我当时认为这并不难，不用教的，那就可想而知让学生通过查字词典理解词语是多么难。所以，我们不能高估学生，不能放过一个细节，预习方法要教，我们要将整个预习的过程在课堂教学中一点一点地教给学生，让他们知道，怎样的预习才是真正动脑的读书。那么，在实际教学中要怎么做呢？首先，老师要考虑预习的内容，必须是孩子能够做得来、又不能生搬照抄的。比如，要预习生字，就要和读课文联系起来，让学生在课文中把生字词圈画出来，这样学生就必须要读课文才能完成；要让学生查字典、词典了解字义、词义，就让学生把字词在字典中的页数标在书上，把字在文中的义项标出来，字典中例举的词抄两个，把词的意思写一写。这样，孩子想偷懒也不行了。第二，要想让孩子自主预习，查工具书的方法更要教到位。一二年级时，我们所教的查字典，主要目的是帮助学生识字，只要学生找到这个字，知道它的字音就可以。而到三年级，我们再让学生查字典，主要目的就放在了了解字义、运用生字上，这就需要学生看懂字典中的一个个符号，知道哪里是字的不同解释，哪里是由这个义项引申出来的意思，哪里是字典中举的例子，多音字的其它音在哪里能找到……这些我们成人认为简单、而语文教材又没有明确指出需要教给学生的内容，大家是最容易忽视的，也是必须要教的。它们看似简单，却需要反复的运用才能掌握熟练。就像现在的数学课，把上下、左右、前后这些方位的认识也作为教学内容来教，而以往这些内容可能都是要由家长来教的。在要求学生查字词典理解词语的时候，要选几个字词做例子，指导学生看懂字典词典，选择恰当的义项。在课堂检查中让学生展示自己查字典的过程，给学生以鼓励。同时，又要提醒学生，在理解字词时不能过分地依赖字典词典，自己能够理解的，自己理解；自己说不清楚的，查字词典后，要把字词典中的意思变为自己的话，这样才是真正地掌握了。否则，学生在长时间使用字词典以后，也会形成一种固化思想，不动自己的脑筋。这也要求老师在课堂教学中，教给学生更多的理解字词的方法。
二、把握主要内容的方法要教
在三年级上学期的语文课中，阅读教学成了训练重点，如：联系上下文理解词句的意思，体会课文中关键词句表情达意的作用；初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。而这些方面都是学生刚刚接触的内容，我们要一点一点地去教。“联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表情达意的作用”，这方面是多数老师爱下功夫的地方。可是对于“初步把握文章的主要内容”，却往往被忽视，别说“教”，就连“扶”的过程也没有，直接撒手让学生去概括，结果根本抓不住文章的要点，只能照学习资料搬了。所以，即使是让学生预习了，仍然要在课堂教学中加以点拨、指导才行。可以选择段意比较明显的段落，教给学生概括段意的方法。如：抓住中心句概括，抓住叙述事件中的“谁，干什么，结果怎么样”来概括，抓住说明的各个方面概括，抓住写景的描写顺序概括……同样的，把握文章的主要内容也可以根据文章的体裁特点、结构特点总结出方法，让孩子有法可依，就能运用了。比如，总分结构的文章，引导学生抓住中心段来概括，也可以把分写的几部分合起来作为主要内容；如果是说明文，就要把各段说明的内容合起来形成主要内容；如果是写景的文章，往往理清了叙述顺序，也就抓住了主要内容；叙事的文章和前面段的概况一样，只要能找准“谁，干什么，结果怎么样”就能把握主要内容。而在这一年，不能提过高要求，学生只要能在老师的引导下完成就可以了。我们必须给学生一个学习的过程，这个过程有的孩子短些，有的孩子长些，可能要一直到四年级下学期。当然，一部分学生也未必能完全形成把握主要内容的能力。因此，概括段落大意，把握文章主要内容的方法必须教。
【两个妹妹的小学生作文】推荐阅读：
妹妹的哭声作文07-26
我淘气的妹妹作文07-25
本性难移的妹妹作文06-09
妹妹的写人作文07-11
我的懂事妹妹作文300字06-19
我的淘气妹妹的作文300字06-06
两个人的争吵作文09-28
写我的妹妹满分作文800字06-19
我家的小妹妹作文500字06-21
我的妹妹二年级350字作文07-24
