生活因友情而精彩五年级作文（通用19篇）
朋友像一根火柴，光亮虽然微弱，却照亮了你迷茫的道路;朋友是救生圈，在你挣扎呛水的时刻套在你的身上;朋友让彼此的心不再寂寞，朋友好比冬日里的阳光，无论何时看到都会暖洋洋、亮光光。幼时的我不懂什么是真正的朋友，认为见到我笑的同学就称得上;小学时又认为形影不离，有共同话题的则是。当你拥有时，往往感觉不到：她其实已和你同窗五年，只因志同道合走到了一块儿。爱和你讨论题，上下学的陪伴，共同管理班级，渐渐吸引你的目光去注意。她不止你一个朋友，但彼此从对方身上都能看到自己的影子。我纳闷：亲密感为何如此强烈，谁才是真正的朋友……五年级那阵我担任大队长，她也是由于班长的身份和我走得更近了。本以为只是职责的巧合，我们都整天忙得晕头转向，后来老师说她来带早读，我轻松多了。为了运动会，本想以身作则的她累倒了，两次领早读时倒在讲台上，我又顶了上来。那是个周四早上，一进教室就看到那摞该死的报纸，名单在我脑子里，这又是件倒霉事了：发得挺快，可手里却越来越多，急得像热锅上的蚂蚁!“丁零零……”该领早读了，天知道我该怎么办，正巧来到她桌前，“我帮你领早读吧……”“不行，你身体那么差，我害怕……”头摇得像拨浪鼓，我灰心了，“同学们，把书打开……”猛一回头，她从容地冲我一笑，当时灵魂深处在呐喊：就是她!整个早读心慌意乱，余光总偷偷瞟一眼。“丁零零”她撑下来了，我赶忙迎过去，望见那张白如纸的脸上流下豆大的汗珠，我无言了。再后来，我爱流鼻血的老毛病又复发了。每次她碰巧都带着棉花，总能及时供应。有一次我忍不住笑了：“怎么这么巧，又是为我准备的?”“是啊，我也爱流，只是巧克力才逼得出来。所以每天都备着……”吹牛，你哪流过鼻血?!现在我恍然大悟。责备自己太迟钝，毕业的那一年友情日益深厚，带来的却是梦破碎的尾声——我们分开了。在一中同学来的第三封信上，我得知她在生日那天多么希望我能参加，可是她的生日是几号，唉，我太自私了。“本月20号是你的生日吧!预祝你生日快乐。”看到这儿，我久久凝视：为何让老友苦等不到一封信：为何彼此称有缘却总错过，为何曾荒谬地怀疑友情不会持久，你已把我忘记!现在彼此都有了新的朋友，我更加思念她，因为那是童心的港湾，而今又验证了永久真挚的友情。有你我不会孤单，有你我会更快乐，认识你是我的荣幸。朋友，谢谢你生活因友情而精彩友情是五味瓶中的一味，它是甜的，于是我弥漫在甜甜的气息中;友情是白光，它通过三棱镜折射成七色，于是我陶醉在五颜六色的光圈里;友情是红十字会，我拥有它，于是再也不用害怕受到伤害。我从小喜欢交朋友，也许由于我珍惜他们，上天终于给我送来了一批知己。虽然我们年龄有大有小，但我们之间从来就是无话不谈、有求必应的好朋友。也不会因为学习或者家庭的原因产生优越或自卑的感觉，就像是坐在友情之桌的周围，共同诉说着友情的真谛。在那寒冷的冬天树木失去了往日的翠绿，留下的只是光秃秃的树杈;小草掉了自己的本色，留下的只是沉睡在地下的种子;鸟儿也没有了踪迹，留下的只是在寒风中颤抖的窝……只有我们，只有我们这些伙伴依然在北风中奔跑。这时鹅毛般的雪花飘啊，飘啊……我们置身于这些雪花之中，仿佛早已经化作其中的一片，在空中追逐、嬉笑，雪花也随着我们甜甜的笑声一起翩翩起舞。春天来了，我们一起去郊游，只带上一副画板，我们共同勾画春天的轮廓，我们共同填写春天的色彩，我们共同欣赏春天的画作。红色的玫瑰算得了什么，白色的牡丹算得了什么……那些啊，哪里比得上我们五彩的图画。相框里留下了我们俊俏的身影：红色的是她，蓝色的是他，白色的是我……我们是朋友，我们也是近邻，如果哪一天我们当中谁有困难，只需要大喊一声，不管外面是打雷还是闪电，不管外面是狂风还是暴雨，不管面临的是刀山火海还是惊涛骇浪，我们都会立刻赶到并且共同面对。我想再大的困难也是难不倒我们的因为我们已经抱成了一个团，当然没有困难的生活肯定是精彩的。感到无聊我不怕，因为我有友情;感到孤独我不怕，因为我有友情;遇到困难我不怕，还是因为我有友情。我的生活因为我拥有友情而变得精彩!
(一) 要开放时空, 打通课内外、校内外、学科间的作文教学联系, 实现作文与生活的紧密连缀
教师不再受困于教材中指定的一些作文篇目去指导学生写作, 而是倡导学生自由自在地从自己的真实生活中去发现他们能写、爱写的作文。我们可以倡导把科学课的实验报告、数学课的应用题、班队活动的设计方案等都当成作文指导的契机, 使学生意识到时时在作文, 处处有作文。
(二) 凸显创新能力的作文教学
生活化的作文教学打破了应试教育对学生作文的思想束缚, 使学生的写作成了一种自我表达的真实需要, 充分张扬自己的个性, 为学生提供广阔的表达空间。从培养学生学习和实践的态度、思维和能力出发, 促使学生主动去发现、去想象、去探索、去实践, 为我们语文学习拓展新天地。
(三) 开放习作内容
教师应要求学生在平日里将所见、所闻、所做、所想写出来, 描绘不断变化的风景, 叙述曲折动人的故事, 刻画具体可感的事物, 书写内心的感受。因此, 我们应当把作文看成是一种自然的生命状态、一种朴实的生活行为, 引导学生用真实的生命去拥抱作文, 把想象的自由还给学生, 把表达的自由还给学生, 让心灵与作文亲密无间, 表达自己生命的真情实感。
二、生活化的作文教学的主要策略
(一) 以观察生活为基本点
1. 要留心观察身边的事物, 生活中如不做善于观察的“有心
人”, 许多有用的材料就会从自己的鼻子尖下溜走, 写起文章来必然笔重千斤。因而, 教师要指导学生处处留心周围的事物。如写一个熟悉的人首先就要确定观察对象, 然后设法接近他, 观察人物的的肖像、衣着、举止、言谈、内心活动等, 以防“不识庐山真面目, 只缘身在此山中”。比如教师可以指导学生观察花坛里的月季花, 通过视觉了解月季花的形状、颜色、姿态;通过嗅觉, 闻到它的花香;通过触觉, 摸到花的实体;通过味觉, 尝到它的滋味, 要给自己多提几个问题, 并把收获及时记下来。
2. 就地摄取素材进行观察。
经常接触的, 不一定就是熟悉的。比如学生写“我的家乡”, 由于班级里有一部分学生是外来民工子弟, 他们已经离开家乡多年, 对家乡已经没多少印象。这时, 我就引导他们把赣榆当作家乡, 让他们用心去观察、去留意。因此, 教师要指导学生善于就地观察熟悉的环境, 如校园、教室……使学生懂得一个道理, 只有仔细观察才能熟悉事物, 只有熟悉事物, 才能写好作文。
(二) 以参与生活为着眼点
1. 学校生活。
小学生平均每天在学校里生活6个小时。师生一起上课, 一起活动;学生一起玩, 一起学习, 互相交流生活上、学习上及其他方面的见闻、体验和感受。丰富多彩的学校生活为学生提供了大量习作训练的机会和内容, 如:某某同学从外校转到我班, 教师就可借机出一个作文题《我班来了一位新同学》;教师要去外面听课一星期, 可布置作文题叫《老师, 你不在时》;又如《特别的一节课》《记一次体检》等都是学生亲眼所见、亲耳所闻的事, 写起来不会觉得无从着手。在教学生放风筝时, 我课前让学生准备好风筝, 课上师生一起到操场上去玩, 比比谁放得最远、最高, 风筝不停地飞, 学生尽情地玩。这节课要求学生将放风筝的过程写下来, 学生对此十分感兴趣。
2. 社会生活。
社会为我们提供了很多的习作训练的机会。秋天, 教师可组织学生到大自然去看一看, 培养学生的观察、表达能力;根据报纸、电视、广播上的内容, 谈感想、体会, 然后把它们写下来等;通过实践活动, 不仅使学生的感性思维得以发展, 同时又丰富发展了学生的主观体验, 有利于多方面提高学生的语文能力。
3. 家庭生活。
家庭是孩子待得时间最多的一个地方, 因此, 教师要引导学生去关注、体悟家庭生活。如:写反映家庭生活的习作, 许多学生都是选取生活中经历的事来写真实的感受, 没有了编造和拼凑, 那一份份童真发挥得淋漓尽致, 读了令人感动。
(三) 以积累生活为关注点
1. 情感体验的积累
学生的个性、环境、教育等影响因素不同, 自然对事物感情倾向、态度也会各不相同, 作文的表达也不会千遍一律。教师要设身处地从学生的角度考虑问题, 发挥心理学上的“移情”作用, 处处以童心、童趣、童志来对待学生, 对他们的要求不要太高、太死板, 这样学生才能有所表达、愿意表达、自由表达。比如祖国的面貌日新月异, 教师可让学生说说发生在自己周围的变化, 自己家里的变化, 如随着城市化发展, 现在赣榆面貌跟以前炯然不同, 出现了一条条宽阔的马路, 一幢幢崭新的小康型住宅。还有占地60多亩的新学校……最后, 教师要以《家乡的变化》或《我爱家乡》为题写一篇习作, 既使学生乐于写作, 又使学生懂得党的富民政策带来了社会面貌的巨大变化, 从而激发起学生热爱党、热爱祖国的思想感情。
2. 语言的积累
培养学生作文能力的首要任务是让学生过好语言文字关。教师在指导学生将课文中精美的语言文字变成自己的储备财富的同时, 要更加注重让学生从大量课外阅读中吸取营养。虽然开始会有一些难度, 但这样坚持下去, 既丰富了学生习作的语言, 提高了课外阅读的兴趣, 又为习作积累了底蕴, 开拓了思路。
在新课程理念指导下的作文将走向生活化、实践化、综合化;作文教学也将是生动的、活泼的、充满生命力的。面对新课程、新理念, 作文教学将关注学生的终身发展。
摘要：写作教学应贴近学生实际, 让学生易于动笔、乐于表达。本文主要从生活化作文教学的基本内涵, 生活化作文教学的主要策略两方面进行了研究, 并对作文教学过程中的制约条件进行了分析, 以期让作文迸发出它应有的生命活力。
关键词：生活；作文；策略
一、生活化的作文教学的基本内涵
（一）要开放时空，打通课内外、校内外、学科间的作文教学联系，实现作文与生活的紧密连缀
教师不再受困于教材中指定的一些作文篇目去指导学生写作，而是倡导学生自由自在地从自己的真实生活中去发现他们能写、爱写的作文。我们可以倡导把科学课的实验报告、数学课的应用题、班队活动的设计方案等都当成作文指导的契机，使学生意识到时时在作文，处处有作文。
（二）凸显创新能力的作文教学
生活化的作文教学打破了应试教育对学生作文的思想束缚，使学生的写作成了一种自我表达的真实需要，充分张扬自己的个性，为学生提供广阔的表达空间。从培养学生学习和实践的态度、思维和能力出发，促使学生主动去发现、去想象、去探索、去实践，为我们语文学习拓展新天地。
（三）开放习作内容
教师应要求学生在平日里将所见、所闻、所做、所想写出来，描绘不断变化的风景，叙述曲折动人的故事，刻画具体可感的事物，书写内心的感受。因此，我们应当把作文看成是一种自然的生命状态、一种朴实的生活行为，引导学生用真实的生命去拥抱作文，把想象的自由还给学生，把表达的自由还给学生，让心灵与作文亲密无间，表达自己生命的真情实感。
二、生活化的作文教学的主要策略
（一）以观察生活为基本点
1.要留心观察身边的事物，生活中如不做善于观察的“有心人”，许多有用的材料就会从自己的鼻子尖下溜走，写起文章来必然笔重千斤。因而，教师要指导学生处处留心周围的事物。如写一个熟悉的人首先就要确定观察对象，然后设法接近他，观察人物的的肖像、衣着、举止、言谈、内心活动等，以防“不识庐山真面目，只缘身在此山中”。比如教师可以指导学生观察花坛里的月季花，通过视觉了解月季花的形状、颜色、姿态；通过嗅觉，闻到它的花香；通过触觉，摸到花的实体；通过味觉，尝到它的滋味，要给自己多提几个问题，并把收获及时记下来。
2.就地摄取素材进行观察。经常接触的，不一定就是熟悉的。比如学生写“我的家乡”，由于班级里有一部分学生是外来民工子弟，他们已经离开家乡多年，对家乡已经没多少印象。这时，我就引导他们把赣榆当作家乡，让他们用心去观察、去留意。因此，教师要指导学生善于就地观察熟悉的环境，如校园、教室……使学生懂得一个道理，只有仔细观察才能熟悉事物，只有熟悉事物，才能写好作文。
（二）以参与生活为着眼点
1.学校生活。小学生平均每天在学校里生活6个小时。师生一起上课，一起活动；学生一起玩，一起学习，互相交流生活上、学习上及其他方面的见闻、体验和感受。丰富多彩的学校生活为学生提供了大量习作训练的机会和内容，如：某某同学从外校转到我班，教师就可借机出一个作文题《我班来了一位新同学》；教师要去外面听课一星期，可布置作文题叫《老师，你不在时》；又如《特别的一节课》《记一次体检》等都是学生亲眼所见、亲耳所闻的事，写起来不会觉得无从着手。在教学生放风筝时，我课前让学生准备好风筝，课上师生一起到操场上去玩，比比谁放得最远、最高，风筝不停地飞，学生尽情地玩。这节课要求学生将放风筝的过程写下来，学生对此十分感兴趣 。
2.社会生活。社会为我们提供了很多的习作训练的机会。秋天，教师可组织学生到大自然去看一看，培养学生的观察、表达能力；根据报纸、电视、广播上的内容，谈感想、体会，然后把它们写下来等；通过实践活动，不仅使学生的感性思维得以发展，同时又丰富发展了学生的主观体验，有利于多方面提高学生的语文能力。
3.家庭生活。家庭是孩子待得时间最多的一个地方，因此，教师要引导学生去关注、体悟家庭生活。如：写反映家庭生活的习作，许多学生都是选取生活中经历的事来写真实的感受，没有了编造和拼凑，那一份份童真发挥得淋漓尽致，读了令人感动。
（三） 以积累生活为关注点
1.情感体验的积累
学生的个性、环境、教育等影响因素不同，自然对事物感情倾向、态度也会各不相同，作文的表达也不会千遍一律。教师要设身处地从学生的角度考虑问题，发挥心理学上的“移情”作用，处处以童心、童趣、童志来对待学生，对他们的要求不要太高、太死板，这样学生才能有所表达、愿意表达、自由表达。比如祖国的面貌日新月异，教师可让学生说说发生在自己周围的变化，自己家里的变化，如随着城市化发展，现在赣榆面貌跟以前炯然不同，出现了一条条宽阔的马路，一幢幢崭新的小康型住宅。还有占地60多亩的新学校……最后，教师要以《家乡的变化》或《我爱家乡》为题写一篇习作，既使学生乐于写作，又使学生懂得党的富民政策带来了社会面貌的巨大变化，从而激发起学生热爱党、热爱祖国的思想感情。
2.语言的积累
培养学生作文能力的首要任务是让学生过好语言文字关。教师在指导学生将课文中精美的语言文字变成自己的储备财富的同时，要更加注重让学生从大量课外阅读中吸取营养。虽然开始会有一些难度，但这样坚持下去，既丰富了学生习作的语言，提高了课外阅读的兴趣，又为习作积累了底蕴，开拓了思路。
在我家的旁边，住着一位中年体育老师，不幸的是他在一次为学生做跨栏示范时，摔伤了膝骨。但是过了半个月，他的膝骨疼痛难忍，经医生判断，结果是必须截肢。这对他来说是一个天大的打击。他从不离开运动，更不原意由一个健康的人变成一个残疾人。他凭自己的毅力挺过来了。他装上假肢，经过地狱式训练，终于回到了他热爱的操场上。
一年春节，镇工会举办了五公里的越野跑比赛。他为了证明自己的实力，毫不犹豫地参加了比赛。比赛那天，赛场周围已挤满了情绪高昂的观众。一声枪响，运动员像箭一样冲向前。一路上，他脸色苍白，气喘吁吁地跟着，有几次还差一些被路上的石块绊倒，汗水大滴大滴地从他花白的头发滑过深深的皱纹滴落到下巴。假肢发出“吱吱”的声音扣人心魂。观众们慢慢开始注意到这位跑得无比艰辛的中年人，大家都纷纷鼓励他：“加油，快点!不要放弃，不要绝望!”加油声宛如一首首醉人心魂的歌曲。一步又一步，他终于到达了终点。跑道上马上响起了雷鸣般的掌声。尽管他是最后一个到达终点，但他还是为自己能够到达终点而喜出望外。尽管如此，他的假肢早已被鲜血染红了。
幸福到底是什么呢？每日两点一线的生活有何精彩之处？我带着思考走在回家的路上。
深秋的傍晚，落日的余晖给铺满落叶的大地镀上一层金黄。浓墨重彩的晚霞给明净的天穹增添了几分妩媚。面对如此美景是不是一种幸福呢？
回到家，我娴熟地打开出门前紧闭的窗户，然后拿起作文本，坐在窗台边上仔细思索着幸福的真谛。这时，一阵熟悉的开门声，将我的思绪从作文中扯了回来。我扭头一看，只见母亲一手端着一瓶鲜奶，一手拎着一袋用红色塑料袋包裹着的东西，嘴里还微微喘着气。母亲含笑道：“赶紧喝瓶鲜奶补充能量，一会儿在吃些橙子，增加点维生素。”此刻，闻着香浓的牛奶，看着母亲低头从袋子里拿出一个个黄灿灿的橙子，细细地检查，排在盘子上。我的心窗蒙上了一层水雾。
生活中何处无幸福？母亲一句真诚的话语，一个不经意的动作，都足以让我的`世界温润，明媚……
母亲为我所做的一切并非出于偶然，生活中这样的情景比比皆是：
1岁时，一家人去照相，照片上的我笑得灿烂，妈妈紧紧地抱着我，生怕我摔下去。
6岁时，去天安门，不小心走丢了。等我回到原地时，妈妈已经焦急地等了两个小时。
9岁时，我突然发烧，温度在39度迟迟不退。妈妈就用酒精擦拭我的身子，用冰敷为我退热，我甜甜地睡了，妈妈却一夜没合眼。
12岁时，第一次帮妈妈做饭，结果帮了倒忙，让妈妈收拾得更辛苦。可妈妈却舒心地笑了，眼前还闪着晶莹的泪珠。
……
小时候，我还不识字时，妈妈在枕边给我讲故事。后来，听故事成了我每晚必做的事，梦中，我想向阿拉丁神灯要一顿晚餐和暖和的衣服，并把它们送给卖火柴的小女孩;想向神农氏要一颗解毒的神茶，让白雪公主吃下……。随着听的故事增多，我多想学会认字自己去阅读。
后来，我拿到了第一本文字数，每到买书时，父母从不小气。在书中，我能感受到“风吹草低见牛羊”中草原的壮阔，也能感受到“大漠孤烟直，长河落日圆”沙漠的悲凉，李白“举杯邀明月，对影成三人”的孤独和杜甫“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”的悲伤和“漫卷诗书喜欲狂”的高兴。书中，我看到了从恐龙统治到人的出现，从秦朝统治到近代的没落，最后到新中国的成立，香港的回归，改革开放。总之，在书中能领略到的，还有很多很多……
随着知识的增多，我开始喜欢上了看名著，而且读书也成为了最大的乐趣。从名著中，我学到了鲁滨逊的坚强和不言放弃的精神，学习了海伦泰勒的乐观，他们的品质让我弥补了自己的不足。书，让我认识了秦始皇、刘备……，书，让我跟鹦鹉螺好一起周游世界，让我喝凡尔纳的思绪一起飞向月球……
本单元是《Go for it》七年级下册的第七单元“What does he look like?”。其核心话题是谈论人的外表形象(looks)，教材内容围绕着描述人的外貌特点展开，让学生学会谈论人的身高、体重、发型、面部特征及着装特点，因此‘talking about people’s looks’是教学重点。
本节课是第7单元的第一部分，教材内容围绕着描述人的外貌特点展开，让学生学会谈论人的身高、体重、身材、发型、面部特征及着装特点。本课的教学内容与学生的实际生活密切相关由于本单元的教学内容与学生的实际生活密切相关，易于引发学生运用简单的英语进行交际和交流。在学习活动中，学生能通过交换对不同人物的描述及看法，促进学生之间和师生之间的情感交流，增进情谊。
课堂实录：
当轻快的上课铃声响起，我开始了上课。这是一堂人物外貌的描述课，所以我用了触摸你的身体部分的游戏“touch……game”开始引入新课。
目的有两个：(1)活跃课堂气氛，调动学生的积极性;(2)检查描述五官的英语单词是否都能记住。便于开展活动时扫除学生的语言障碍，因为这些单词与人物外貌相关连，这样引入就能自然过渡到本节课的内容。做到有的放矢。为下一步活动做好铺垫。
接下来我挑选了几个有不同体型特征的学生说。
先利用图片展示进行新单词句型的引入，让学生熟悉。再按发型，身高，体重的类别进行口头练习以免混淆，重点强调容易混淆的句型。如：She is of medium height.You are of medium build.He has short hair.I have two big eyes.She has a small face.etc.加深记忆.接着要求其他同学描述三位外貌典型的同学，再小组练习。这样更形象，更贴近生活，学生更容易接受，加强了学生间的合作与交流。再按发型，身高，体重的类别练习以免混淆。当我要求学生描述自己的老师时，学生们十分激动，想着能用英语描述自己的老师了，他们特别高兴。此时的气氛很活跃。
这样完整地描述人的外表是为后面能安排、完成任务做铺垫，同时能检测学生的掌握情况，以便老师随时调控。
这个猜人游戏的安排目的是让学生通过他人的描述，去发现别人的外部特征。培养学生的听、说能力及辨别能力，同时可活跃课堂气氛。
这是一项任务活动，让学生描述自己的家人、朋友及喜爱的明星，增添他人对自己的了解。学生拿出事先准备好的自己最喜爱的电影、足球明星，在小组里轮流进行描述。然后在组与组之间进行资源共享，教师选派几名学生在讲台上用投影仪进行展示。(通过这一活动，使学生在掌握一定的英语基础知识和基本技能，能与小组成员合作共同完成学习任务，发展语言的综合运用能力，并创造性地使用英语表达自己的思想)。
设计这个任务目的在于让学生能学有所用，想象设计一下自己30岁的样子，并画出来，同时当学生做汇报时，要求其他学生认真听并写出描述外貌的句子。使课堂别开生面，乐趣横生。同时培养了学生听力、口语及写作能力。
由于学生对前面知识掌握得不错，再学习并处理书上的知识，就非常容易，学生学得得心应手，同时让学生整体回顾本节课的重点内容。
此处格言的安排是为了培养学生尊重他人的品德，不以貌取人。
通过以上几步的语言输入练习，让学生再进一步创造性地活用所学语言，提高学生的写作能力。
课后反思：
从教20多年，我一直在思索这个问题：我的英语课该怎样上才能让学生觉得不枯燥，并能学好知识?是天天拿着教材教呢?还是把生活及其他学科内容融入到英语教学中去，让学生多角度地去感受，去体会，在学中用，在用中学，从而真正达到学以致用的教学目的。我国教育家陶行知先生认为“教育要通过生活才能产生力量，成为真正的教育”。由此可见，生活和教育是相辅相成的。在作为语言学习初始阶段的初中英语教学中，实现“生活化”教学，有助于培养学生的学习兴趣，提高教学效率。
本课是初一新教材第7单元的第一部分，教材内容围绕着描述人的外貌特点展开，让学生学会谈论人的身高、体重、发型、面部特征及着装特点。本课的教学内容与学生的实际生活密切相关，易于引发学生运用简单的英语进行交际和交流。在学习活动中，学生能通过交换对不同人物的描述及看法，促进学生之间和师生之间的情感交流，增进情谊。所以这堂课主要运用“任务型教学法”，并辅助于TPR(全身反映教学法)、情景交际教学法和猜谜活动等任务环来实施的。
以下是本节课的闪光点：
第一、直观的图片信息：初一的学生由于他们的年龄特征所定，对形象的事物特别感兴趣，尤其对新新人类更是喜欢。就这个特点，我精选了大量的有代表性的人物图片。就本课的教学内容描述人物的发型与身材，比如：高个———姚明;矮个———潘长江;中等个———周星驰;胖的———猪八戒;瘦的———孙悟空;中等身材———唐僧等等。让学生一看就能明白这些单词的含义。那么他们说起来也就琅琅上口了。
第二、合理利用生活资源，使教学“生活化”。图片的信息直观，现实的资源就更为形象。本课要求学生能描述他人的外貌。那么让他们来描述周围同学、老师的长相，岂不更贴近生活实际，同时也给我们的学习带来更多的乐趣，便于学生们长久的记忆。
第三、任务设计贴近学生生活，让学生动口动手。首先要走进学生的生活，了解他们的喜好才能找到让他们动口动手的关键。现在的学生都有自己所喜欢、所崇拜的明星。以此为切入口，我在任务环活动中，设计了三个任务：(1)“猜朋友”;(2)谈论自己喜欢的明星;(3)设计绘画自己将来的形象，让学生在小组中交流、合作、竞争，每个任务都存在着一定的“信息差”，因而激发学生的表达欲望和急于知道最终结果的心情，在活动中他们积极参与、努力表现自己，做到最好。三个任务所侧重训练学生的语言能力的要求也各有不同，他们分别侧重训练学生的听、说、写的能力。把任务活动放在小组中进行，还可以解决“大班额”难于操练的难题，学生在小组中有更多的时间来运用英语表达自己的思想。同时通过这项活动拉近了我与学生的距离，让他们感受到老师的关注。
第四、发挥多学科知识渗透的作用，巩固所学内容。这一节课要求学生能描述他人的外貌。这就要求学生应具备听、说能力。如何把听说能力融为一体，并且学生能很好地接受，同时还能锻炼写的能力呢?何不让他们想象一下当他们30岁的时候自己长什么样，一边描述一边画出自己的肖像。这样利用美术知识来巩固本节内容，学习的形式也多样了，岂不更好?
第五、重视情感教育。在人际交往中要让学生学会尊重和理解别人，学会交换不同的看法，了解他人的爱好，增进情谊。在现实生活中不犯以貌取人的错误。那么我们老师就应该对他们进行正确的引导，培养学生正确的人生观和世界观。在讲解图时，我就侧重强调人物虽然有美丑，但是他们却都有自己的特长，都能在各自的领域成就一番事业，让学生明白人不可貌相。如讲到潘长江，我就提到He is short and heavy, but he acts very well.He is very popular with people.同时在结束课时我增添了谚语，再次强调不要以貌取人，人的能力才是最重要的。
揭开冰冻河面的，是和煦的春风；
抚绿遍野荒凉的，是滋润的细雨；
温暖凡尘生命的，是点点滴滴的感动。
——题 记
生活中，围绕你身旁的，往往是不经意的感动，这些感动让你回旋在爱的暖流里。
康乃馨·母之爱
康乃馨象征着温暖。五岁时，你天天清晨为我准备早餐，忙得时常大汗淋漓。结束这一切还要为我穿衣，但是，我讨厌你给我穿，那冰凉的手一碰我我就喊疼。于是你不得不以迅雷不及掩耳之势为我套上。现在看来，我那时多幸福！你的手虽凉但是心是赤热的，有时看到你使劲搓手后再帮我……我感动了，我真的很幸福！那时我仿佛闻到了康乃馨的味道，母爱是康乃馨！温暖而又精彩！
常春藤·父之爱
十岁，常春藤爬满枝头，像父亲的爱，深入你心灵的深处。“赶紧吃药去！我给你按摩按摩。”一句不经意的话语，却使我感动至深。两根手指按着我的风池穴，粗劲有力的手指像藤蔓包拢着我，使我不再惧怕病魔。一下，两下，三下，一圈，两圈，三圈。你的呵护，让我感受到你的体贴，感受到了幸福。父爱是长春藤！体贴而又精彩！
风信子·友之爱
十三岁，风信子的芬芳沁人心脾。像朋友对你的爱，坚韧，美丽。“赶紧，第四课最后一段作用，背！”“快点，快到了，坚持！”又是几句平常的不能再平常，普通的不能再普通的话语，他在赛场上和临考试之前的提醒包含着信任和鼓励，像风信子庞大而又玲珑的花丝。我感动了，因为我感到了友爱，感受到了幸福。友爱是风信子。信任而又精彩！
点点滴滴的幸福伴随我走过了十三个春夏秋冬。生活中父母和朋友带给我的幸福与感动精彩万分。幸福之余，我的心平静而又安详。
现实生活里，也许我们会遇到进退维谷的困境；也许会遇到人生的坎坷不平。这时，我们必需要选择一条的道路走下去。可是，在选择一条路的同时，就意味着必需要放弃另一条路。放弃、选择，也许如果你那走一条路会成功一小部分，但是，你必须放弃小小的成功，走另一条艰难的路，你才会获得真正的成功。
不知从什么时候起，我爱上了魔方这小玩艺儿。别看它小，但必须掌握技巧才能把六个面都拼起来。都好几个星期了，我手中的.这个一面只有四块的小魔方，却依旧没有任何进展。电视上说，的魔方有上亿种变化，可是只有一种实正确的，“唉！
”我把这魔方抛起来接住，再抛到天空，再用手接住。这都多长时间了，六个面只有一面颜色相同，其它五个面还在和我较劲。可是这次我不敢再拆开了，拼好这一面就废了我不少时间。
爸爸建议我拆开这一面，因为只有拆开它才可以让其它五个面都有成功的机会。可我却把头摇成了拨浪鼓，我已经比较满意了，和我一起开始拼魔方的小伙伴，一面都没品好呢！
爸爸摇摇头，说我什么都不懂，只知道沉迷在这六分之一的成功里。
有一次，我无意间看到一篇文章，上面写道：其实人生就好似那正方形的魔方。人生有舍，才能有得，魔方初学者不知道怎么玩，只能拼好一面，拼好后又舍不得拆开。人生就是这样，人们沉迷于小小的成功里，不愿意放弃这小小的成功去早就大成功。所以他们永远也不会学到魔方的真谛，甚至不会懂得做人的道理，永远长不大，永远沉迷在小成功的喜悦中……我的心顿时豁然开朗。
“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。”书是人类的精神食粮。
——题记
书籍是人类进步的阶梯，书中蕴藏着无穷的宝藏。我们每个人的每次蜕变和成长，或许都曾和命中注定的一篇文章，一本书相遇。偶尔回望，或许我们懂得了人生真谛，我们的生命也因书籍而精彩。
书籍犹如一泓清泉，滋润人们渴望知识的心田。在追求物质生活的今天，人们更加渴望知识。在夕阳下，手捧一本书，坐在屋檐下，品味书中优美的语句，体会作者的悲欢离合，感受情节的曲折离奇，你的身心会得到极大的放松，心灵也会受到知识雨露的滋润。
因为有了书，我们的生命更加精彩。
书籍犹如一缕清风，它可以吹散世间的尘埃与污秽。在繁忙的工作学习中，我们将书抛之脑后，忽略了读书的重要性，渐渐地给心灵披上了一层灰暗阴郁的尘埃，在这时，我们应停下匆忙的手脚，静下心来，细细地品味书中的奥秘，甩掉那阴暗的尘埃，整装待发，寻找书中的乐趣，领略新的知识，开始新的旅程，那里的景色会更美，那样的人生会更加绚丽多彩。
因为有了书，我们的生命更加精彩。
书籍犹如一束阳光，它将驱散人们心头的阴云，带来光明。当我们的心灵笼罩上一层厚重的阴云时，它将受不到阳光的洗礼。让我们停下脚步，在安静的环境中，拿起一本心灵鸡汤，寻找心灵上的安慰，让我们感受到阳光的温暖，驱散心头的乌云，重新体会生命的美丽。
因为有了书，我们的生命更加精彩。
书籍犹如一面镜子，它将“照”处我们身上存在的不足。当我们迷茫彷徨时，坐下来，仔细品味一本名人名言，你将看清自己的缺失，规正自己的行为，使自己更加优秀，更加出彩。
因为有了书，我们的生命更加精彩。
在书中，我们懂得了古今历史，了解了世间万物。书籍犹如宝藏，你挖的越深，得到的也就越多，在书的海洋中遨游，就犹如欣赏美丽的风景，聆听悦耳的音乐，品味醇香的咖啡。书籍给我们的生活增添了许多绚丽的色彩，灵动的音符。
前些年，因为一些偶然的因素我喜欢上了文学，只要有空，必定四处找书看，也练笔。终于有一天，我的一篇不到三百字的“超短文”在一本杂志上刊登出来了，看到自己写的文字变成了铅字，那一刻我欣喜若狂！
但理想中那七彩的路并不是那么好走，也不会因你的热情与努力就能走得一帆风顺，因为生命中总会有些“意外”之事让你方寸大乱，成为前进路上的绊脚石。比如，在发表了几篇短文之后，正值青春年华的我迎来了生命中第一场真正意义上的爱情，结果却以心痛结束。那时，一向自认为坚强的我却难以用一颗苦痛的心撑住那个曾经狂热的“文学梦”。没有了他，顿感生命失去了全部的意义。在很长的一段时间里，除了维持我生存的工作之外，我放弃了爱好、理想、追求。现在想想，自己当时的行为真是愚笨到家了。
直到有一天，收到一封往日文友的问候信，她在信中随意地说了句：“你还写作吗？很久没看到你的文章了，以后有文章发表别忘了告诉我呀！”她的话在我已麻木的心上激起了涟漪，眼前仿佛又出现了彩虹……
于是，那个曾一度令我痴迷，令我疯狂的“文学梦”，就这样被她唤回来了，真是一语惊醒梦中人啊！
伤痛早已远去、淡去，我的生命不能如此沉沦下去，否则，灵魂就会枯萎。
执起久违的笔，我又坐到了书桌前。功夫不负有心人，要重拾往昔的梦想也并不是那么困难！第一次投往集团内刊的文章在第二个月便刊出来了。再次看到自己的手稿变成铅字的一刹那，我真的想哭！
那个女孩子，那个曾经对生活充满热爱与热忱，对梦想满怀憧憬与激情的女孩子回来了！从此以后，即使依然要面对现实中的无奈与情感中的波涛，我相信我再也不会躲到某个角落里去疗自己所谓的“伤”了，因为人生中有太多的东西比伤痛重要。比如健康的身心和稳定的工作，永恒的亲情和真挚的友情，还有瑰丽的梦想与不懈的追求……
打工的日子或许依然平平淡淡，依然苦涩，但由于梦想的火花被再次燃起，我感觉每一个日子都过得充实、愉快而精彩！
一、优化教学关系，让学生投入生活
现代生活教育的本质是让学生真正成为生活和自我发展的主体，而学生主体性的发挥、发展，首先决定于教学关系。提出生活化的课堂教学的前提是“六带进”：将微笑带进课堂;将尊重带进课堂;将宽容带进课堂;将民主带进课堂;将探究带进课堂;将合作带进课堂。
1. 有和谐民主的师生关系。
教师要树立正确的学生观，学会主动和学生交朋友，充分相信他们具有自我发展、自我完善的潜能和积极性;要学会宽容一些有缺点、错误的孩子，善于与他们交朋友;要深入孩子的心灵，感悟和学生交往的乐趣。教师在课堂上，要把自己当做孩子中的一员，和学生共同讨论、实践、操练，形成师生都认同的观念;要鼓励学生充分发表自己的看法、意见，并虚心地接受学生提出的一些富有时代精神和现实意义的见解，实事求是地分析教材本身内容的科学性与合理性。教师应通过这些切实可行的教学环节，促进民主和谐的师生关系的形成和建立。
2. 有交流协作的生生关系。
学生间良好的合作与交流是课堂教学成功的重要环节，而这种关系的形成又十分需要教师在课堂教学过程中的指导与协调。首先，要善于在课堂上引导学生相互传递和交流信息。其次，要注意引导大家从小就懂得关心他人，学会在学习、思维、实践中体会和理解别人、尊重和欣赏别人。这样有利于学生间相互协作的人际关系的形成，将直接对教师的课堂教学产生积极影响，让学生真切地感受到课堂就是生活，从而投入到课堂生活中去。
二、优化教学内容，让学生联系生活
说起学生的语文学习，我们不难发现这样的现象：不少学生与同学争论时，不放过对方语言中的一丝破绽，课上发言却往往说不到重点。总之，与同学、家人谈心，有声有色，课堂发言，却吞吞吐吐、苍白无力;学生生活中的喜怒哀乐异彩纷呈，写起作文来却老抱怨无事可写，无话可说。在这些学生眼中，生活是个乐园，可以尽情挥洒灵性，而语文学习却是个苦海，一见到就头疼。树木离开了土壤，自然不能存活，同样，语文学习与生活脱节，又怎会再有生气?所以要从根本上改变语文学习的这一弊端，教师必须发掘教学资源，优化教学内容，力求让学生联系生活学语文。
例如，每当百花盛开的春天到来之际，我都要求学生到校园内外走一走、看一看，找一找春天的身影。学生在观察感悟的基础上，把自己的内心体验成功地表现于对春天的描绘之中：春天来到田野嫩绿的小草上，春天来到碧绿的山冈上，春天来到叮咚流水的小溪里，春天来到校园美丽的紫荆花蕊中，春天来到同学们灿烂的笑脸上。
社会生活是语文学习的源头活水，让学生走出课堂，走进社会，融入社会，融入自然，开展丰富多彩的实践活动，拓展视野，培养语文学习能力。
要创造性地运用教材，改变以课本为中心和唯一教学内容的传统做法，选择以课本教学内容为中介，联系学生生活和社会生活的开放的教学内容。如利用教材联系学生生活实际学习知识，从学生的生活中找教材，解决实际问题。关注学生的需求，以此作为教材，更具有教育意义。把生活作为教学的科学的、生活的世界结合起来，它是一个大家生活的场所，而不是割裂开来的学习知识的小天地。将生活的知识拓展到课堂学习中来。生活不仅仅是科学的世界，在生活中还有艺术的、道德的、情感的重要内容，这都可作为生活化教学的重要学习资源。
三、优化教学活动，让学生创造生活
生活并不是一幅静止的画面，生活化的课堂教学需要丰富的多样化的教学活动，多样化的教学是对课堂回归生活的最好体现。学习是一个互动的过程，加强沟通与交流，相互启发与补充，分享彼此的思考，共同探究是生活化教学追求的课堂氛围。为了有利于学生进行多向交流，促进学生主动参与，在座位的编排上，不局限于传统的“秧田”式，而是根据教学的需要，灵活变换座位方式，自由组合学习小组，可四人、六人，可马蹄形、圆弧形，便于展开协作交流。
例如我们在课堂上自建模拟法庭，让学生汇报活动心得，生动活泼地学习有用的语文。在模拟法庭上，学生之间言语来往，互相推敲对方的语言。他们学习对方说话的技巧，攻击对方的语言漏洞，气氛相当热烈，有些地方虽然还显得比较稚嫩，但学生练得投入，练得有效。在课堂教学中我们深深地体会到：最真实的情境就是生活本身，走向生活的语文教学，是最高境界的情境教学。这样创设情境，不但优化了教学活动，而且丰富了学生的课堂生活，让学生学会了创造生活。
四、优化教学评价，让学生热爱生活
为了鼓励学生上好每一堂课，激发学生对生活的热爱，培养他们积极向上的生活态度，注重个性化人格的塑造，我们树立“一切为了学生发展”的新的评价理念，努力发挥评价的教育性、激励性、发展性功能，形成“生活化评价”的新体系。
我们以生活化教学的观念，从日常课堂教学的每一次评价入手，保护学生的自信心。一是课堂上要改变以往非对即错的程式评价，打破标准化答案的禁锢，取而代之的是充满热情的鼓励性评价，如“你真棒”、“学得不错”、“这个想法很有新意”等。教师的热情鼓励与真诚赞赏，促使学生始终处于积极的学习状态中。二是采用递纸条写悄悄话、给学生写优点卡等形式随机表扬学生。比如，有一位平常表现一般的学生在课堂上流畅地背出了课文，我写道：“今天的语文课，我由衷地为你的出色表现赞叹!”有一位学生在课堂上总是默默无言，我写道：“在老师眼里，你是一个聪明文静的孩子，每一次作业，你总是那么认真，每一节课，你是那么用心，什么时候，能让老师听到你甜美的声音……”亲切的语言像缕缕春风，让老师和同学之间不可逾越的鸿沟消失了，而且把学生引到了课堂学习过程和良好的心理体验之中。
记得小时候，我什么都学不好，连跳皮筋都不会。在幼儿园里，同学们都叫我“笨丫头”我哭着跑回家，您见了我便问我发生了什么事，我哭哭啼啼地告诉您事情的原委。您听完，便帮我擦干了“金豆豆”，开始教我跳皮筋，您示范一遍给我看，我一遍看不懂，您就跳两遍，三遍……您不怕累，每天都要示范好几遍给我看。看着，看着我便摸着了一些门道。你开始让我自个跳了，每当我跳对一步。您就使劲地鼓掌，令我有了无穷的自信心。有一次，我跳着跳着，不小心被绊倒了，您立马扶起我，为我涂上药水，渐渐的，我的跳绳功夫好多了。能跳到腰那儿为止了，同学们见我会跳绳了，都和我一起玩，不久，我便成了同学中的孩子王，我明白我的成功后面饱含了您无尽的汗水呀！妈妈您肯定记得，夏日里的一个下午，我在学校里上课，可六月天的天——说变就变。天上下起了大雨，我急得团团转，因为您刚动完手术，不可能来为我送伞了。放学了，同学们都被接走了，此时的我更加焦急了，忽然一个熟悉的身影出现在校门口，是您。我简直不相信自己的眼睛，我揉了揉双眼，定神一看，真是您，我跑出教室，扑在您的怀里，您搂着我的肩，撑起伞，风雨中，您的发丝在微风中飘扬，显的格外清晰。脚下那溅起的小水珠，便是您对女儿滴滴的爱。走到家时，我的衣服滴水不沾，而您的衣服却湿了一大半……
您无时无刻地关怀着我，每当我想与您分享美食时，您总是找借口说“吃饱了”或“我不吃，我怕凉”……这短短的一两句话看似普通的话语，却倾注了您对女儿深切的爱意！您总是对自己的很小气，成天穿着一双旧皮鞋，是没钱吗？不是的。这几年我们家在银行还有几万元的存款呢！难道您是像那个葛朗台的守财奴吗？不才不是呢！您只是想多蓄点钱，让我以后上好大学呀！
无论在学习、工作或是生活中，大家都写过作文吧，作文要求篇章结构完整，一定要避免无结尾作文的出现。你知道作文怎样写才规范吗？下面是小编精心整理的生活因书香而精彩作文，希望能够帮助到大家。
生活因书香而精彩作文1莎士比亚曾说：“书，是人类进步的阶梯，书是人类灵魂的工程师，是人类的精神食粮。”
人之一世，殊为不易，在看似平坦的人生旅途中充满了种种荆棘，面对挫折，面对困难，是书给了我坚持下去的力量和勇气，引导我走向成功……
惟有绷紧之弦，方能奏生命之强音，是书绷紧了我的生命之弦，奏出了一首首优美的乐曲。
如果说生命是一本书，那么书就是一支笔，书写着人生；如果说生命是一幅画，书就是五彩颜料，描绘着人生；如果说生命是一条长河，那么书就是涌动的波涛，推动着人生。
当我沉迷于游戏中忘乎所以时，是书告诉我“一寸光阴一寸金”；当我考试失误而一蹶不振时，是书告诉我“失败是成功之母”；当我在人生的旅途迷失方向时，书是我的指南针，让我朝目标走去……
当我灰心丧气时，书教我“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”，于是我有了重新奋斗的勇气；当我与朋友惜别时，是书教我“海内存知己，天涯若比邻”，于是我檫干了惜别的眼泪；当我想放纵生活时，书告诉我“天下兴亡，匹夫有责”于是我认识到了自己的使命……
书，生活因书香而快乐！生活因书香而精彩！
书，让我放飞了梦想！书，让我的人生更精彩！
生活因书香而精彩作文2我爱书，特别是好书。应该说，每一本出自不同作者的书，都有它独特的`风格，或深沉、或轻快、或悲伤、或欢愉。
是书让我慢慢认识这个世界，是书使我懂得了做人的道理，是书让我开阔了视野，也是书教了我无数的知识。我和书之间的故事随着我看书数量的增加而变多。
自从上了三年级我们学习了作文以后，爸爸妈妈就给我买来了许多作文书。从中我也学到了许多，从《小学生作文宝典》中我懂得了写作文不能死搬硬套，要灵活应用。同时，因为太沉迷书本，也闹出了许多让人啼笑皆非的事情。
一天，妈妈出去了，叫我如果下雨就收衣服，我正拿着一本作文书津津有味地读着，我正沉浸在书的世界中，完全忘记了自己，忘记了周围，忘记了所有。当我看见一篇描写悲惨的故事时，真如身临其境，耳边还仿佛响起了凄凉的哭声，我被书中的一切感动了，也流下了眼泪……
妈妈回来了，走进阳台，我依然沉迷在书的世界中。“啊，怎么回事？衣服怎么湿透了！你是怎么搞的！”这时传来妈妈的惊呼声，衣服已经拧得能出水了，我才恍然大悟。“我，我……我忘记了。”我挠着头说。弄得妈妈哭笑不得：“你呀！不知道怎么说！”我不好意思地笑了笑。
是啊！书，是我的至爱，它让我拥有了一份最恬静的情感和一个最原始的兴趣。
生活因书香而精彩作文3那偶尔飘过的一丝书香，那是我的心灵在飞扬……
书，装载着我的梦！
当我放下书本放纵生活时，是书教我“天下兴亡，匹夫有责”；当我与伙伴依依惜别时，是书教我“海内存知己，天涯若比邻”；当我骄傲自满时，是书教我“谦虚使人进步，骄傲使人落后”；当我虚度年华时，是书教我“花有重开日，人无再少年”。书仿似生活中的一点一滴，每一个故事都蕴含哲理，只有用心读书的人，才能体会书的精魂！
书，丰富着我的生活。
书中，我与李白饮酒论诗；书中，我与李商隐共度菊花园；书中，我与霍金一同面对人生的挫折；书中，我与海伦凯勒一同珍惜光阴。每一本书，都是经典；每一本书，都是乐章；每一本书，都是一次遨游。每一则经典，都会留给我不同的韵味，有的使我激情澎湃，有的使我潸然泪下，有的使我悲愤不已……
观天上云卷云舒，看人间尘世非凡，岁月的年轮缓缓碾过人生道路，书，已成了我生命中不可或缺的一部分。轻轻翻开书本，淡淡的墨香扑鼻而来，体味生活，生活因书香而精彩！在书海里，我还攀登到人生的顶峰！
生活因书香而精彩作文4我爱书，特别是好书。应该说，每一本出自不同作者的书，都有它独特的风格，或深沉、或轻快、或悲伤、或欢愉。
是书让我慢慢认识这个世界，是书使我懂得了做人的道理，是书让我开阔了视野，也是书教了我无数的知识。我和书之间的故事随着我看书数量的增加而变多。
自从上了三年级我们学习了以后，爸爸妈妈就给我买来了许多书。从中我也学到了许多，从《小学生宝典》中我懂得了写不能死搬硬套，要灵活应用。同时，因为太沉迷书本，也闹出了许多让人啼笑皆非的事情。
一天，妈妈出去了，叫我如果下雨就收衣服，我正拿着一本书津津有味地读着，我正沉浸在书的世界中，完全忘记了自己，忘记了周围，忘记了所有。当我看见一篇描写悲惨的故事时，真如身临其境，耳边还仿佛响起了凄凉的哭声，我被书中的一切感动了，也流下了眼泪……
妈妈回来了，走进阳台，我依然沉迷在书的世界中。“啊，怎么回事？衣服怎么湿透了！你是怎么搞的！”这时传来妈妈的惊呼声，衣服已经拧得能出水了，我才恍然大悟。“我，我……我忘记了。”我挠着头说。弄得妈妈哭笑不得：“你呀！不知道怎么说！”我不好意思地笑了笑。
是啊！书，是我的至爱，它让我拥有了一份最恬静的情感和一个最原始的兴趣。
生活因书香而精彩作文5生活的精彩，不是芬芳的花香，不是鲜嫩的草香，而是笔墨的书香。一一题记
书香是花，衬托地之壮；书香是蕊，衬托花之香；书香是叶，衬托花之娇。生活因书香而美丽，因书香而出色，因书香而神奇，更因书香而精彩。
有一个女孩，她的人生可以缺少鲜艳的色彩，可以失去美丽的花朵，可以没有美味的食物。但是，有一件物品是万万不可缺的，那就是散发着墨香，充满着诱惑，有着生活的精彩的书。书的墨香，于她而言，是最惹人爱，最讨喜的香。她，便是我。
曾几何时，书柜里的书日益增加？曾几何时，心灵被那一本本书所占据？在无形中，我陷入书中不能自拨。
我喜欢在《红楼梦》中读出林黛玉的多愁善感；在《西游记》中领悟师徒四人的坚持不懈；在《海的女儿》中，体会小美人鱼的深情爱怜；在《白雪公主》中；品析白雪公主的朦胧幸福。
翻开悠久的历史书，看着深奥的文言文，品析优美的语言。体会朝代的变更、人民的安居乐业和生死离别的交替，同书中的内容一起哭，一起笑…
一、开课引入生活化,引人入胜
好的开端是成功的一半,同样,新课开头得好,也会取得事半功倍的效果。创设生活化情境,恰当、巧妙地运用生活中的事例、多媒体课件等手段,把形、情、境、理融于一体,渲染课堂气氛,为学生理解教材提供特定的情境,从而用一种别具一格、饶有趣味的方式来引入新课、吸引学生,达到激发学生学习兴趣的目的,从而取得先声夺人的效果,为整堂课的进行做好铺垫。
比如在教学“垂直与平行”一课时,我借助多媒体,播放录像,让学生重温了“中国飞人”——刘翔的110米跨栏夺冠的情境,接着让学生观察跨栏、笔直的跑道……从而巧妙、恰到好处地引出课题。这种将学生熟悉的生活问题作为数学活动的切入点,从现实生活中引入数学知识,能让学生感到数学来自于生活,使数学知识生活化。让学生带着生活问题进入课堂,从学生的生活中抽象出数学问题,使他们觉得所学习的知识是和实际生活息息相关的,是生活中急待解决的问题,能使学生明确数学源于生活的本质,而且有利于激发学生的学习兴趣,使学生积极主动地学习数学,真切地体会到数学与生活同在,从而迅速进入到最佳的学习状态。
二、教学过程生活化,高潮迭起
叶圣陶先生曾说过:教材无非是个例子,教育必须从属于、服务于学生学习的需要。在数学课堂教学中,教师要充分挖掘数学知识的生活内涵,对教材进行优化组合,创造性地使用教材,有意识而且有必要地还原数学知识的生活背景,把书本上的知识放在生活中来学习,让数学问题生活化、教学内容生活化,从而激发学生强烈的求知欲,让学生亲自探索、发现、解决问题,享受创造的乐趣,获得成功的喜悦,真正成为学习的主人。
如我在执教“长方体体积与表面积”时,是这样组织课堂活动的:“张大妈最近购买了一套新房,想装修一下,希望同学们利用数学知识为她出谋划策。”学生说,要粉刷墙壁,要铺地,要装饰墙裙……然后我说:“在刚才同学们提出的问题中,哪些问题可用长方体体积与表面积的知识来解决?”“如果要粉刷长方体客厅,需要乳胶漆多少呢?应知道那些数学信息,应怎样计算呢?”等等,于是拨动了学生的思维之弦,学生自己想办法提出问题、解决问题,主动地动手、动口、动脑,干劲十足,兴趣盎然。
这样把生活中的数学原形生动地展现在课堂上,从学生的生活经验和已有生活背景出发,联系生活学数学,将抽象的数学概念、定理、公式、法则、规律等化解为一个个学生熟悉、有趣、丰富的生活中的实例,为学生提供大量的感性材料,让学生从初步的感知,逐步理解抽象的数学概念、定理和思想方法,同时也让学生了解数学知识产生的背景,发展的过程,使学生眼中的数学不再是简单枯燥的数学公式,而是富有情感、贴近生活、具有活力、有趣味的知识。这样的生活化的教学过程,做到了以生活实际问题统领全课,不断地生成目标,并不断地达成目标,人人都经历了知识的生成、发展,直至解决的全过程。整个场面被一种“生动、活泼”的气氛包围着,数学的学习完全融进了学生的现实生活,产生了一股推动力,使整节课高潮迭起。
三、课堂作业生活化,意犹未尽
学习是为了应用,可我们的学生缺乏运用数学知识和数学的思维方式去观察、分析和解决日常生活中问题的意识和能力。其中一个最重要的原因是理论与实际脱节,所以我们在学生掌握了一个数学知识后,可以有意识地创设一些情境活动,让学生感受到运用数学知识解决现实生活问题的成功和乐趣。
如学完“加法交换律”课后,我布置了这样一道个性化作业:请你联系生活,选取身边生活中熟悉的一个例子来说明加法交换律,进一步体会、巩固加法交换律。有一学生这样写:我们班有男生28人,女生22人,全班共有22+28=50(人),或28+22=50(人),用数量关系表示为:男生人数+女生人数=女生人数+男生人数,在这里,“男生人数、女生人数”这两个加数的位置先后交换了,但是我们班的总人数不变,这就是我们今天刚学过的“加法交换律”的知识……这样的作业,架起了数学与生活的桥梁,拉近了学习活动与现实生活之间的距离,极大地提高了学生实践的时空利用率,充分调动了学生的学习兴趣,增加了数学教学的现实性,使学生体验数学知识与日常生活的密切联系,从而培养学生喜爱数学、学好数学的情感,鼓励学生善于发现生活中的数学问题,养成用数学的态度观察和分析周围的事物,学会运用所学的数学知识去解决实际问题,学会用数学的眼光去审视实际问题、去构想社会现实,深刻地体会到数学的巨大应用价值和无穷力量。生活是课堂的延伸,意犹未尽。
一、激发学生兴趣
《面积的认识》是学生对面积这一概念的入门学习。教材安排是通过感知不同物体的表面来认知面积，并通过数格子来比较图形面积的大小，从而认识面积的含义。但直接让学生找教室里现有物体的表面，如文具盒、课本封面等，效果并不是很好，因为这些都是学生司空见惯的物体，引不起兴趣。有教师在实际教学时，向学生展示了他跟刚上三年级的儿子在沙滩上留下脚印的照片，并向学生提问：“同学们知道哪串脚印是我的，哪串脚印是我儿子的吗？”学生们都说“大脚印是老师的，小脚印是老师儿子的。”通过比较脚印的大小，教师引出了关于面积的概念，并让学生去动手感知物体的面，进而可以自然地引出如何比较面积的大小。这样一来，这节课就在学生们的积极参与中圆满完成了。
二、培养学生的开放性思维
将学生熟悉的生活情境和感兴趣的问题作为数学活动的切入点，能够增强学生对数学的好奇和学习兴趣，让他们认识到数学来自于生活，生活中处处有数学，从而保持一个良好的学习状态。如在教学《分桃子》一课时，有教师先创设情境：要求每个学生拿出9个桃子放在盘子里，每盘放的个数一样多，问有几种放法，可以放几盘？当学生回答之后，教师从中选择五种：①每盘放3个，正好放完；②每盘放9个，正好放完；③每盘放2个，多1个；④每盘放4个，多1个；⑤每盘放5个，多4个。接下来，教师要求学生根据上述情况列出除法算式，并提问：可分成几种情况？学生很快观察到：一类是正好分完，另一类分完后还有剩余。这样，“有余数的除法”这个内容就自然被引了出来。这样创设生活情境，可以使课堂教学更接近现实生活，使学生身临其境，轻松地接受新知识，激发学生学习数学的兴趣，更重要的是培养了学生的开放性思维。
三、感受数学的价值
生活是数学的源泉，生活中更是充满着各种各样的数学问题。善于捕捉生活现象，沟通数学知识与生活实际的联系，把生活中的问题逐步抽象成为数学问题，是激发学生学习兴趣，并使之产生学习需要的有效方法。教师在教学中要善于从学生的生活中抽象出数学问题，从学生已有的生活经验出发，选择学生感兴趣的生活素材，并以丰富多彩的形式展现给学生，使学生感受到数学与生活的联系——数学无处不在，生活中处处有数学。如在教学两位数乘法后，有教师安排了这样一个数学问题。学校组织师生去公园游玩，老师28人，学生150人。公园门口写着：门票成人每人30元，学生每人15元，团体30人以上每人20元。请同学们设计一种你认为最好的购票方案。对这个问题，不同的学生有不同的设计方案：①全买团体票：（28+150）×20=3560元；②不买团体票：28×30+150×15=3090元；③一部分买团体票，一部分不买：（28+2）×20+（150-2）×15=2820元。通过对不同方案的比较，培养学生应用数学知识理财的意识，感受数学的生活价值。
在小学数学教学中，教师要善于发掘生活中的素材，充分利用学生已有的生活信息，让课堂走向生活，让生活走进课堂，使学生感受到数学就在自己的身边，就存在于自己熟悉的生活中，感受到数学的价值，从而激发学习的愿望与兴趣。
有一次，我和妈妈坐着公共汽车回到家里。正好到了吃饭的时间，我拿起碗筷，走到电饭锅前，按下打开电饭锅，看见有一个圆圆的、小小的、棕色的东西掉在刚煮熟的香喷喷的白白的米饭上。仔细一看，才发现在电饭锅的盖子上，有一个圆圆的、小小的缺口，棕色的东西正从这个地方掉到米饭上的吧!
这该怎么办呀?我们全家六口冥思苦想，想了好一阵子，还是没有想出一些靠谱的、有用的方法。
光阴似箭，日月如梭，晚上很快到了，幸好还有另一个电饭锅，就是用这个麻烦一些。
第二天，终于有办法了，用502胶水沾，可502胶水家里没有了。妈妈又想出一个办法，从网上买，对哦，着急地都忘了。
——题记
人生一世，殊为不易，在看似平坦无奇的人生旅途中，充满了种种的变化。
百世沧桑，不知有多少文人志士因变化成就了他们精彩的一生;人世千年，不知有多少人因无变化而停滞不前，被他人所超越;万古旷世，又不知有多少人生活在无变化之中……面对变化我们不能视它为人生中的压力，因为——生活因变化而精彩。
“莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦，”面对一支由种种变化交织在一起的交响曲，李清照挥笔写下无数千古绝唱，流芳百世，这使她的一生变的无比精彩。
曹操一生之中杀敌无数，面对赤壁之战的大败，他没有灰心，愈战愈勇，也正是这种精神——面对生活不好的变化，不灰心的精神，成就了他辉煌的一生。
变化会使生活变的精彩，如果别人在变化，自己却不变，后果只能是学习成绩的不好，比赛之中的失败，生活将不再精彩。
曾记得小时候手里拿着一支冰淇淋，小心翼翼地品尝奶油。伸长脖子环顾四周的小吃摊，盘算着口袋里可怜兮兮的一点零碎钱如何买一杯冰爽的珍珠奶茶……是啊，那个时候阳光也好，冰淇淋还没有化掉，口袋里还有可以解馋的“粮票”，小吃摊还有那么多那么多没看没尝……忍不住很开心地笑，未完成的，还要继续，还有很多数不清的美好未来。
现在呢?我们不再有时间来品尝这些小吃，我们只有与时间一起斗争。
可是还是不忘记自得其乐地笑，因为一些很小的事情，是谁拿走了生活的轻松和悠闲，可我一样可以保持从容的笑脸。我们也可以对忙碌和紧张的一切多一点细心与乐观。我想生活的诗意，一定就藏在这些很小很小的快乐和幸福里。我们也更需要一个放大镜，放大每一个点滴的瞬间，就仿佛倾听每一朵花开的声音，轻轻的，那么安静，却又那么喜悦。
一、记录平凡生活中的精彩
只有学生的精彩才是教学的真正精彩。
最近一段时间,教育主管部门多次发文要求各学校进一步加强学生的安全管理工作。我校积极行动,特意调整了放学时间,让低年级小朋友提前5分钟离校。
那天,上午最后一节课正好是我的语文课,当我正准备做课堂小结时,“丁零零”低年级的下课铃响了。只见坐在最前排的缪宇飞和陈宇以迅雷不及掩耳之势,箭一般地冲到了教室门口。缪宇飞脸上洋溢着开心的笑容,还兴奋地扭动着屁股。大伙儿忍不住哄堂大笑,教室里开始乱起来。他一回头看到我正含笑望着他,一下子意识到中高年级还没放学,立刻显得有点窘,一时手足无措。为了不使他难堪,我趁机对同学们说:“你们看,缪宇飞同学干什么都那么积极,反应特别快。下面我们做个小游戏,相信他也一定会很出色!看谁在最短的时间内,说出表示人物着急的成语和句子。”真可谓一石激起千层浪,同学们顿时来了劲,教室里热闹非凡,个个精神抖擞,在这种无拘无束的教学情境下,学生的知觉、顿悟和灵感都迸发出来了,霎时间妙语连珠:
“心急如焚、如坐针毡、迫不及待……”
“放学铃一响,陈宇箭一般地冲向教室门口,恨不得一步跨回家。”
“放学的铃声响起,同学们有的像热锅上的蚂蚁,有的像剁了尾巴的猴子。”
“铃声一响,我仿佛闻到了餐桌上饭菜的香味儿。”
“对我来说,放学时的铃声是最美妙、最动听的乐曲。”
就连平时的“闷罐子”——邹志鹏也张口:“铃声响起,我恨不得插上翅膀飞回家。”
……
短短的五分钟,同学们一口气说出了十几个词语和十几个句子,他们的表现令我大吃一惊,令我欣喜若狂……
下午,孩子们交上来的作品虽然还很稚嫩,但内容丰富多彩,字里行间充满了灵气。平时一提习作就头疼的张小瑞写道:“今天,大家在课堂上手举得特别高,声音特别响亮。我也情不自禁地举起了右手,朱老师发现了,立刻喊我回答,我兴奋地说:‘下课铃响了,我仿佛看到奶奶已经把我最爱吃的红烧鱼摆到桌上了。我话音刚落,经久不息的掌声就在教室里响起。我的心里比喝了蜜还要甜。原来,成功的感觉真好。写好文章并不是比上天还难……”
只有小心翼翼地呵护和扶持这些奇思妙想的、充满个性的幼芽,让他们用自己喜欢的方式去学习,让他们自由地想,大胆地说,酣畅地读,快乐地写,让他们拥有自己的一片蓝天,唤来春风,邀来阳光,才能迸发出绚丽多彩的智慧火花。
二、体验个性化生活中的快乐
生活是生动活泼的,与生活“链接”,课堂教学才会焕发鲜活的生命力,让孩子过自己的生活,写自己的生活。上周的作文课上,我从孩子们的课间生活出发,把习作与孩子们的生活紧密结合起来。让学生感悟日常生活里有很好的素材,让他们感受作文并不是高不可攀的,习作就是自己生活的个性化表达,从而体验作文过程是快乐的。
师:(神秘地)知道吗?老师特别羡慕你们呢!课间游戏多乐趣多,这节课老师想拜你们为师,向你们学习。我在课间看到大家玩“左一拳,右一拳”的游戏,觉得很有趣,你们能教教我吗?
生:(异口同声回答)当然能!
师:这样吧,你们先玩,考考老师能不能看出点道道来。现在你们在小组内自由表演。
(生自由玩。)
师:老师看了半天还没学会,想请两位小老师上来示范给我看,千万要表演边讲解。
生:(纷纷举手,个个跃跃欲试)
师:(请两名小老师上来指导)
生1:同学们记住:玩游戏之前你得记住游戏的口诀:左一拳,右一拳,动动脑筋收一拳……
生2:(边表演边讲解)做的时候你先出哪拳要考虑慎重,把赢的可能性比较小的那只手的拳头先收回来,最后看看两个人谁赢就可以了。
师:那怎么判断谁赢谁输呢?
生1:游戏时,每个人再出拳的时候可以出剪刀、锤子或者布(边讲边示范),最后以“剪刀剪布、锤子砸剪刀、布包锤子”定胜负。
师:你们再给我示范一次。
生:(边念口诀边表演)
师:我学会了,现在想请一人上来和我PK。
(师生PK)
观众兴趣盎然,激动地观看比赛,不停地为自己支持的一方加油呢!
师:这个游戏我也学会了。现在我们来回忆一下这节课的内容。
生:自学小组内讨论起来。
师:今天这节课你们过得开心吗?
生:(齐声回答)开心!
师:在这里只有你们自己开心,你们想不想让爸爸妈妈也来分享你的快乐呢?
生:想!
师:好,那你们就把这节课的内容写下来,然后带回去读给爸爸妈妈听。
毫无疑问,小学生习作应以儿童为本位,表达与交流都是孩子自己的需要,写自己的生活,写自己的认识,写自己的情感。
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