英特尔未来教育培训班学习心得

英特尔未来教育培训班学习心得（精选12篇）

英特尔未来教育培训班学习心得 篇1

紧张充实的“英特尔未来教育”学习，终于圆满结束了。六天的紧张忙碌培训生活，强化了信息技术与课程的整合，在学习中受益很多。下面谈一谈这次培训的收获。

同学们在学习过程中互相帮助，合作学习，取长补短，集思广益，共同进步。“英特尔未来教育”培训十分注重这种教学法的运用。因为注重交流、合作与资源共享是“英特尔未来教育”培训的又一重要特征。组成五人小组，互相学习，互相评价，学员们就学习方法、内容、资源等进行交流、切磋、帮助。每个学员都严格按要求创设规范的文件夹，并在每一模块完成后按要求上传到教师机指定位置。每个学员都可以根据需要参考其他学员的学习成果，使用其他学员的支持材料以及搜寻到的资源，实现资源共享。

体现自主、合作、探究的学习方式。学习的过程中，我们先以教师的身份设计框架问题，要始终贯穿一个新的教育理念：从关注怎样“教好”，到更关注学生怎样“学好”，要使学生乐于学。回想起来，在我平时的教学中，对于问题的提出，没有太多的要求。

英特尔未来教育培训班学习心得 篇2

一、相关概念的界定

情境, 就是境地, 在这个情境中包含一个或多个疑难问题。情境分析通过对真实案例演进过程的展示, 分析其内含的具有代表性的问题, 在解决典型疑难过程中分析实质问题的归因、发展和解决办法。情境分析法可归纳为培训者和被培训者共同参与对某一实际案例进行研讨、剖析、归纳、反思并实践的方法。

二、情境分析在英特尔○未来教育培训中的应用与实践

情境分析中一个最为突出的特征是案例的运用, 从情境分析的应用情况来看, 情境分析在英特尔®未来教育培训中具有加强理解、了解事实、领会难点、掌握策略、扩大视野、增强兴趣等作用, 下面结合实际应用案例阐述情境分析法的应用策略。

1. 情境分析可以帮助受训教师理解理论方面的内容, 提升受训者的思辨能力

在培训过程中, 情境分析法一方面用来解释知识内容, 另一方面通过对典型案例的分析发现问题, 进而针对问题寻求解决方法, 以推动学习的发展与完善。因此, 情境分析既可以把握知识内容的精髓, 也能够促进受训者对问题的分析、反思、体验和感悟, 提高其解决问题的实际能力。

应用案例:

在激发高级思维基础上, 让受训者在充分理解六种思维级别 (即布鲁姆的教育目标——识记、领会、应用、分析、综合、评价) 的基础上, 学习设计教学目标。培训者出示《金凤花姑娘和三只熊》的故事, 组织受训者 (4-6人为一组) 在查阅布鲁姆教学目标的基础上, 先针对故事的内容提出六个层次的问题并写在一张较大的白纸上, 然后在规定的时间内到其他组巡视, 对有疑问的答案标注问号, 最后再进行归纳总结各层级的本质区别和设计问题。这种方法可以使受训者在参与式活动中真正体验设置目标的层次性。

如果培训教师按照教材的要求列出表格、讲解目标的种类及层次, 不免轮回至“以教为中心”的教学模式上, 效果可想而知。采用了情境分析, 无形中将被培训者带入了解决问题的情境, 一方面避免了说教式教学的尴尬, 另一方面调动了受训者的思考, 使之在思考中分析、领悟, 促进其内化知识、更好地掌握理论, 在不知不觉中完成教学任务。一旦案例中隐含的理论问题或基本原理被揭示出来, 就可以应用于其他问题, 促进受训者对理论运用的方式、原因等问题做深入的思考。这样, 受训者在情境分析中获取的理论知识就会慢慢地与原有的知识融合, 成为已有认知结构的一部分, 从而更好地掌握理论。

2. 列举案例能够提升受训者的学习兴趣, 有助于形成愉快积极的学习氛围

培训难免会采用讲授式的方法, 如果这种方式使用的时间过长, 会使学习者直接获取知识形成定式, 就容易引发学习疲劳, 导致注意力下降、情绪烦躁, 学习气氛也将随之僵化, 就会影响教师的授课效果, 周而复始, 必将形成恶性循环。而案例的应用可以成为两者之间的润滑剂, 培训在讲授过程中如能恰当地举例说明, 不仅有利于学员的理解, 而且还能够调节教学气氛, 激发受训者的学习情绪, 避免消极的学习。

应用案例:

在讨论21世纪基本技能时, 培训教师列举Youtube案例来说明提出问题比解决问题更重要, 从而肯定在21世纪应该具备界定、分析和解决问题的能力。

YouTube是设立在美国的一个视频分享网站, 是一个可供网民上传、观看及分享视频短片的网站, 至今已成为同类型网站的翘楚, 不仅激发了人们的网上创作并造就多位网上名人。该网站技术执行长、创始人之一陈士骏演绎了现代男版灰姑娘的故事:2005年1月, 已负债累累的陈士骏在一个朋友的晚会上拍摄了一个视频录像, 他和朋友想与其他朋友在网上分享这段视频, 却怎么也找不到合适的网站。于是他们决定自己创建一个网站, 让自己和朋友们能够方便地分享各种视频。YouTube应运而生。

这个案例说明:跳出思维的框框, 你可能会得到意想不到的收获。

实验表明, 情境分析方法的运用对于提高学习者注意力方面的作用较为明显。情境分析方法对于长时间的培训尤其是较长时间的讲授式培训较有帮助。

3. 情境分析可激励受训者的创新精神和发散性思维

正像美国学者格柯提到的:聪明不是经由别人告诉而得来的。这句话背后暗含的理念是:掌握处理新问题的技能与技巧比仅仅学习知识内容更为重要。本案例的着眼点在于被培训者创造能力以及实际解决问题能力的发展, 而不仅仅是获得那些固定的原理、规则。进行情境分析时, 被培训者有着较大的自主权, 让他们参与讨论与交流是其中至关重要的一个组成部分。实际上培训教师更多时候是从讲台前站到了被培训者的背后, 这既可调动被培训者的积极性, 也可使被培训者有展示自己能力的机会。

应用案例:

在讨论21世纪基本技能时, 培训教师列举了如下案例:某牙膏厂产品优良、包装精美, 受到顾客的喜爱, 营业额连续10年递增, 每年的增长率在10%～20%。可是到了第11年, 其业绩停滞下来, 以后两年也如此。公司领导召开高层会议来商讨对策。会议中, 公司总裁许诺:谁能想出让公司业绩增长的办法重奖10万元。有位年轻经理站起来递给总裁一张纸条, 总裁看完马上签了一张10万元的支票给了这位经理。公司立即采纳这位年轻经理的办法。第14年, 该公司的营业额增加了32%。培训教师请受训者猜想:纸条上写的是什么内容?经过一番讨论, 受培训的教师提出很多建设性的意见。最后, 教师给出答案:本案例中年轻经理提出的做法是将现有牙膏开口扩大1毫米。这样一来, 消费者每天早晨仍挤出同样长度的牙膏, 但开口扩大了l毫米, 他就多用了1毫米宽的牙膏, 所有的消费者加起来每天的消费量将增加多少呢?！

在这个案例中, 受训者都能够站在经理的角度上思考问题, 各抒己见, 也想到了许多对问题的解决有益的金点子, 激发了他们的发散性思维, 培养了他们的创新精神。同时, 该案例也说明:面对生活中的变化, 我们常常习惯过去的思维方法。其实只要你把心径扩大1毫米, 你就会看到生活中的变化都有它积极的一面, 充满了机遇和挑战。

4. 受训教师通过情境分析实现对知识的内化, 增强了新知与旧知整合的能力

情境分析实际上也是一种“做中学”, 它是从经验与活动中获取知识、增进才干的。这些知识、才干在案例学习的过程中逐渐就成为受训者知识与能力结构的一个重要组成部分, 并且与原有的知识、能力加以整合。

情境分析一方面展示了问题情境, 另一方面也把教学转变成为一种特殊的研究活动, 通过师生间的相互探讨, 可以对案例进行较为深入细致的分析, 成为沟通现实世界与学习世界的桥梁, 也成为受训者内化知识、融合各方面能力的平台。

应用案例:

在对比今日、明日课堂教学时, 教材利用表格形式对比了“以教为中心”和“以学为中心”的教学方式, 为了避免枯燥的讲解, 培训教师采用和受训者一起举例分析的方式完成了教学。如:在对比学生学习方式时, 以学生为中心的教学方式强调“学生学习知识的同时经常对各种材料进行高层次的分析、评估和综合。”教师引用了2000年高考综合卷上的一道题目:一只熊从20米的洞口掉下去, 两秒后落到坑底, 问这只熊的颜色。

A黑色 B棕色 C白色 D灰色

在解决此问题时, 被培训教师先进行思考, 然后讨论, 最后形成答案。即:

只有在南北两极才会有重力加速度等于10的情况。南极没有熊, 所以熊在北极。北极熊为白色。

在共同商讨此题的过程中, 大家不由自主地感觉到了在解决问题过程中不仅仅需要用到的是物理知识, 而且还包括地理学和生物学知识, 真正地体会到将多种学科知识综合运用于解决问题的过程, 也对以学生为中心的教学方式理解得更加透彻。

5. 使用情境分析大大缩短了教学情境与实际生活情境间的差距

教学中展示出来的书本世界毕竟与真实的世界有着不少的差距, 生活世界是综合的, 而不是各学科彼此分立的。在以往的培训中, 受训教师看到更多的是教育教学过程中的某一片断、某一局部, 经常会“重理论, 轻实践”, 无法真正地解决实际问题。而情境分析就是把一些真实的问题展现在受训教师面前, 要求他们像一个成熟的、老练的教师那样去做出反应, 也就给他们提供了实践机会。这样的案例中少有既定的答案, 但无疑使他们逐渐习惯了教学实践的不确定性及不可预期性, 使参与者设身处地地从实际场景出发设想可能遇到的种种障碍、自己有可能产生的种种偏见以及解决问题的多种可能方案。

应用案例:

在进行“模块十掌握21世纪教学方法”的教学中, 针对所设计的各种技巧, 培训教师采用提供真实案例、由受训者分组研讨并表演的方式分别练习几种教学技巧。

培训教师举出这样一个案例:琳琳是一位小学四年级的学生, 对数学的接受能力还不错, 只是马虎了点, 算题时常犯些错, 常犯诸如三七二十八或四四一十八之类自己过后也感到好笑的错误。该如何帮助琳琳改掉马虎的毛病?

经过思考, 有的小组想到如下激励方法:利用一次她作业全对的机会分给她一些作业, 让她以自己的作业为标准答案参照批改。有了这样的责任, 她的作业应该非常认真, 而且, 为了再能有这样的机会, 她在做作业的时候就会仔细多了。

通过以上阐述我们可以看到, 情境分析的着眼点在于学生创造能力以及实际解决问题能力的发展, 而不仅仅是获得那些固定的原理、规则。通过案例使受训者掌握如何通过更有效的方式获得知识、增进才干, 激发被培训者的创造潜能, 培养被培训者的决策能力和决策选择结论的能力, 使之成为具有解决实际问题能力的“智慧高手”。

然而, 教学中案例的运用也是有规则和注意事项的, 如果运用不恰当, 往往会“顾此失彼”。

在使用情境分析方法时, 教师应注意以下五个方面:

其一, 展示案例时, 教师应掌握展示的主流方向, 不要偏离主题。

其二, 分析案例时必须各抒已见, 既充分阐述自己的观点又不批驳别人的观点。

其三, 交流信息时认真听取他人意见, 以丰富、提升自己。

其四, 要使受训者明白:结论是次要的, 答案不一定要明确, 重要的是重视分析的思维过程。

英特尔未来教育培训心得 篇3

整个课程的培训中，我们听不到太多的讲解，听到的只是教师简单提示和启发，体验到的是交流之后的自我创作。在培训过程中，作为学员的我们，要充分发挥自身的能力，动手动脑，构思探讨，修改、汇报，结对共享。这几天的学习，整个过程就是紧紧围绕单元计划的修改和完善而进行的合作探究的过程，英特尔未来教育所倡导的自主、合作、探究的学习方式都得到很好体现，这是中国未来教育大的趋势。

英特尔未来教育的教育理念和教育思想告诉我们,教师要拓展创造思维,具有敏锐的观察力和丰富的想象力,突破传统观念的束缚,提高教学的基本技能以及查找资料能力,具有扎实而渊博的知识,广博的视野,还要掌握吸收新知识和创造新知识的方法,并善于综合、交叉、运用,从而达到让学生发挥创造力,摆脱课堂束缚,提高自主学习的能力.要从学生的认识经验,认识水平,学生的角度去思考问题,用学生的思维方式去寻求答案,充分的调动学生的思维能力和认识水平,让学生自主学习,自我评价。

我进一步认识到作为我们当代的教师，我们不仅要有扎实的教学基本功，较高的业务素养，更要不断尝试新的教学方法，充分利用现代教育技术和手段，在现有课程基础上改进教学，把计算机作为教师和学生学习与创造的工具。

这次学习虽然很辛苦，但有这么多收获还是很值得的。它让我感觉了团队的重要，团队的团结更重要。我们教师要紧跟时代步伐，不断学习，不断丰富我们的知识，更好地为我们的教育教学服务！

同学们团结协作，互相帮助，能者为师，共同享受克服困难后的喜悦，有利于提高学生非智力因素。信息技术与作文教学整合，革新了传统的语文作文教学模式。比如：有些作文任务不必让学生当堂完成，可以让学生到图书馆查资料，可以实地调查访问，可以浏览网络资料，给学生充分思考和准备的余地。

现代信息技术的使用，使传统的教学方法和教学手段发生了根本的变革，体现了现代教学的强大优势。但现代信息技术运用于教学仍处于一种初级阶段，还没有形成一套比较完整、严密的理论体系，因此，我们处在教学一线的教师，作为现代技术的真正使用者，应该敢于尝试、探索，为优化语文课堂教学，为促进素质教育的改革贡献自己的一份力量。

实践证明，“英特尔®未来教育”项目的培训，不仅促进了教师教学理念的更新，也大大提高了教师应用信息技术的能力。这次培训，不仅仅是一门课程的学习，更重要的是陈旧教育观念更新和全新教育理念确立的过程。不仅学到了很多有用的知识与技能，计算机应用技术能力得到很大提高；更重要的是明白了怎样才能将计算机技术合理地融入自己的教学中，使之转化为教学工具，以进一步吸引学生激励学生，在拓展自己教学创造力的同时培养和发展学生的创造力。在教学实践中，能自觉地把全新的教学设计理念渗透到学科教学中，并加以创造性的应用，真正将信息技术整合于学科教学之中，培养学生创新精神与实践能力，取得了较好的成效。

英特尔未来教育培训心得体会 篇4

旬阳县吕河初中 肖鹏

在二十一世纪的今天，以计算机和网络技术为核心的现代技术正飞速的发展，越来越深刻的改变我们的学习方式和生活方式。信息的获取、分析、处理、应用的能力将作为现代人最基本的能力和素质的标志，大多数的新工作都离不开基本的计算机技能，而且这一比例还将越来越高。作为一名担负着培养未来人才的重任的教师，要不断的学习、不断的提高，以适应当今教育形势需要。如果依靠老的教学模式来教育学生，那么势必会造成学生将来不能适应社会的发展与竞争。因此，要想让学生为未来做好准备，就要让他们学会计算机技能。培养学生掌握和应用现代信息技术，是信息社会对人才的基本要求，也是增强综合国力的一个重要组成部分，为了适应这一变化，担负着培养人才重任的教师则必须首显黄握计算机技术，并将它融入到课堂教学中去，运用现代教学技术进行多媒体教学是现代教育的一大趋势。从而使学生能够熟练掌握和运用计算机技术，并以此为手段获取知识。

“英特尔®未来教育”是一个大型的国际合作教师培训项目。其目标就是要帮助教师“扩展创造思维，从而达到让学生们发挥创造力，摆脱课堂束缚的目的”，就是“使教师们知道如何把计算机技术应用到他们所教的课程中去，从而增强学生的学习能力，提高他们的学业成就”。我有幸参加这次“英特尔®未来教育”学科教师的培训。使我有这样一个进一步熟练现代教育技术的机会。

这次培训，我有几点体会：

1、这次培训学习应用了教师应掌握的大部分内容（PowerPoint多媒体展示，版权知识，上网方法、信息搜索引擎，网站及网页创建，光盘的使用，文字处理软件，桌面排版，电子邮件）。几天的学习是短暂的，艰苦的，但弥补了我的计算机知识的缺陷。

2、专家说：教育虽然存在一种外部施加影响的过程，但是其主题却应该是促进、改善受教育者自我建构，自我改建的实践活动，说：教育是“人之自我建构的实践活动”，认为“教学过程的本质不在于认识而在内在心智结构的建构”。英特尔®未来教育培训的意义就在于使受训者不仅接受这种教育思想，而且在教学中实践这种理念。在学习期间，我感到了新的教育观念的冲击。这个冲击来自于教材、来自于教师、也来自于方法。本以为只是学习制作教学课件，真正学习起来，才发现并非如此简单。应该说，这次活动也是在更新教育观念。时代在变，教学手段在变，教育方法在变，学生在变，传统的教育已经跟不上社会地发展，如何使教育、教育者具有时代性，具有创新性，具有变化性，是每一个教师必需面对的。

3、素质教育的呼声给中国教育现状敲响了警钟，也宣告了教师主宰课堂一切时代的结束，未来的中国需要的是具有创新精神和实践能力的人才，要给千千万万个未来的建设者，也就是今天的莘莘学子们松绑，我看还是首先要给我们的教育实施者——教师先松松绑，让老师们先享受一下自主学习，探究学习，合作学习，网络学习的真正实惠，只有教育者自己尝到了甜头，他们才会去实践，去运用，去推广，只有这样，中国的教育才有出路。

4、教师如何应用计算机并将其融入现有课程，促进学生的学习；促进教师教学。自己要与同行合作，尝试新的教学方法，在现有课程基础上改进教学。把计算机作为教师和学生学习与创造的工具，及教师与学生的远距离沟通工具，再利用现有的各种教学软件，去为创新性的教学作准备。

5、英特尔未来教育打破了中国传统教育模式，它倡导的是“问题化教学”。在教师的问题设计下，学生采用探究问题的学习方式主动学习，在掌握知识内容的同时，让学生体验、理解和应用探究问题的方法，培养学生的创新精神和实践能力。教师的教学设计是“框架问题”，以创设“基本问题”和“单元问题”为核心，“内容问题”为基础，激励学生利用信息化环境进行探究、实践和思考等高级思维能力，培养学生的创造思维。

6、“英特尔未来教育”最实用、最突出的特点是：把信息技术作为教与学的工具，有机地整合到课程中去。将任务驱动式教学、合作学习、支架式教学、抛锚式教学有机的融合到课堂活动中去。让课堂成为一个生机勃勃的、情绪高涨的、充满交互的课堂。

7、新的教学思想和新的教学理念必然推动着教育的发展。但“英特尔未来教育” 提醒我们教师是学习活动的组织者和引导者的地位和作用同样不容忽视。正如英特尔公司首席势行官克瑞格-贝瑞特博士说的，计算机和互联网不能自动带来教育的革命，因为计算机并不是什么神奇的魔法，而教师才是真正的魔术师。

8、英特尔未来教育的特点之一就是依赖计算机、依赖网上资源。但也正由于这一点，在目前的教学条件、教学环境下，要完全普及这种教学方式存在相当难度。

英特尔未来教育培训心得体会 篇5

我有幸参加了英特尔未来教育(Intel Teach to the Future)的教师培训活动，成为了一名英特尔蠢唇逃Intel Teach to the Future)的受益者。作为一名中学教师，我们担负着培养未来社会有用人才的重任，那么，未来需要什么样的人才呢?从我们的生活和工作可以感受到，许多工作和学习都离不开基本的计算机操作技能，而且这一要求还将随着科技水平的发展越来越高，如果教师还以老的教育教学思想来教育学生，那么学生一定会在将来不能适应社会的发展与竞争。因此，要想让学生成为未来社会需要的人才，就要在他们的学习的过程中使用计算机，让他们和计算机成为朋友。为了适应这一变化，担负着培养将来人才重任的教师必须首先掌握计算机技术，并将它运用于课堂教学中去，从而使学生能够熟练掌握和运用计算机技术，并以此为手段获取知识。跟随上时代的脚步，成为掌握自己命运的主人。作为一名青年教师，我能非常幸运的成为培训项目的受教育者，使我能够掌握这项技能所包含的教育技能和教育思想，对我来说是将是一个非常好的机遇和学习的机会。

“英特尔未来教育”是一个大型的国际合作教师培训项目。其目标就是要帮助教师“扩展创造思维，从而达到让学生们发挥创造力，摆脱课堂束缚的目的”，就是“使教师们知道如何把计算机技术应用到他们所教的课程中去，从而增强学生的学习能力，提高他们的学业成就”。我有幸参加这次“英特尔未来教育”学科教师的培训，虽然只有短短的几天时间，但我的心灵却感受到了强烈的震撼，发生了一次思想和灵魂深处的蜕变和重生。

在这次培训中，我们受训者最初都不明白为什么我们设计的都不是“基本问题”，也不理解为什么主讲教师总是强调要设计好单元问题。到后来让我们设计教师演示文稿，扮演学生角色设计学生演示文稿，自己动手建立网站，上网查阅下载资料，我们终于明白因特尔未来教育培训本身就是让受训者不仅要洗脑，还要身体力行一种全新的教学理念。

素质教育的呼声给中国教育现状敲响了警钟，也宣告了教师主宰课堂一切时代的结束，未来的中国需要的是具有创新精神和实践能力的人才，要给千千万万个未来的建设者，也就是今天的莘莘学子们松绑，我看还是首先要给我们的教育实施者——教师先松松绑，让老师们先享受一下自主学习，探究学习，合作学习，网络学习的真正实惠，只有教育者自己尝到了甜头，他们才会去实践，去运用，去推广，只有这样，中国的教育才有出路。通过培训我体会到了尝试成功的快乐，没有定势和条框的限制，我的思维和个性却可以在更广阔的领域自由飞扬，没有了位置的阻隔，我却可以更好和大家互动交流，体会到了合作学习的愉快。一句话，在这里我真正成为了学习的主人。

在学习中，我更深地感受到，在小学教学中实施学科与信息技术整合并非一项简单的工作，它涉及到方方面面，最重要的一点是它要求教师首先要在理念上有所创新，让我们从以往的平面思维转向立体思维，它对教师素质提出了更高的要求。整合前我们给学生提供的只是我们所掌握的知识;整合后，我们要给学生提供的更多是我们以前尚未掌握的知识。我们只有本身掌握搜集、处理、运用信息的手段，尝试过自主探究、合作学习，才能更好地指导学生自主学习。“学无止境”，在未来的工作中该学的确实还有很多很多。这次培训我最大的体会是：我们是在不知不觉中完成作业的，我们每天在网上探索的时候，每一点进步，每一次挖掘甚至是下载一幅图片，一段文字等等，都为作业的完成做准备。也可以说，我们在不知不觉中掌握了我们要学的东西。当整个学习时间结束后，我们的任务也完成了，所有的应感受的东西也不同程度的感受到了，这本身确实就是一种崭新的教学理念。因为这里每一个教学理念，教学模式、教学任务都在牵动着我们，没有什么硬性的要求，我们本着做得更好的心态去驱使自己不断前进，虽然学习很累，但我们仍是快乐的。

英特尔未来教育培训班学习心得 篇6

综合多方资料,一般认为信息技术与课程整合是指信息技术与指导学生的教学过程的结合,在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合,共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。

信息技术和课程整合的目标:①(1)通过信息技术的整合,培养学生获取、分析、加工和利用信息的能力,使学生能够根据自己的学习要求,主动地、有目的地去发现信息,将通过不同渠道获取的同一类信息进行综合,结合自己原有的知识,重新整理组织、存储,并能够简洁明了地传递给他人。(2)培养学生在课程学习中的创新能力,使学生能够独立自主地学习.学习者能从传统的接受式逐渐转变为主动学习、探究学习和研究性学习。(3)培养学生的协作意识和信息交流的能力.在信息时代,知识的高度综合性和各学科间相互渗透,不断出现新兴学科和交叉学科.学生应该能够通过互联网等平台拓展自己的交流范围,打破仅仅局限于历史教材的旧观念,面向世界,开阔视野,并能利用信息技术加强与他人的联系和协作。

而“英特尔未来教育”出现,为人们展现的是一种全新的教育理念,它不仅是一种形式上的创新,更是在教育观念、教育思想上发生了很大的变革,为信息技术与课程整合提供了一个良好的教学模式。

二、“英特尔未来教育”理念促进信息技术与课程整合的剖析

“英特尔未来教育”是为支持计算机和互联网技术在课堂上有效应用而设计的一个大型的国际合作性教师培训项目。②英特尔公司从2000年开始在全球范围内的20多个国家实施该项目,目标是对一线的学科教师进行培训,使他们懂得如何促进探究型学习,能够将计算机和互联网技术与学科教学密切结合,最终使得学生能够提高学习成效。该项目的主旨是改变教师在课堂教学中利用计算机教学的方法以增强学生对计算机的使用,促进信息技术与学科课程整合;提升计算机和网络在学校的实际应用,使其成为教学研究、交流以及信息发布的工具;引进创新的教学理念和方法,促进素质教育和教育教学改革。“英特尔未来教育”项目通过独特的“培训培训者”“教师教教师”的模式,将知识传授给更多的教师。通过近几年的实践证明,“英特尔未来教育”模式是国内把信息技术与课程整合最成功的范例之一。

(一)“英特尔未来教育”不是课件、动画的简单叠加,是各类学科的有机组合。

“英特尔未来教育”的教学模式,不只是停留在“电子黑板”“电子算盘”水平上,而是着眼于“创新和探索”。培养学生自主学习和勇于探索的能力。“单元计划”的实质,就是要求未来的教师能通过因特网和其他信息源,组织和指导学生与他人合作,完成对某一课题的研究和分析,得出自己的结论或看法并将自己的成果与他人共享。

(二)“英特尔未来教育”倡导的“合作共享”加速了信息化技术的传播。

随着计算机技术的高速发展,并向教育领域不断渗透,“单打一”的备课和授课方式已过时,或得不偿失,一小时的课件,往往要花五六小时去制作,如果图像也要自己制作的话,那就更费时间了。形成“资源共享”的网络后,每个老师的课件都可以上传,教师和学生可以方便地在网上选择适合自己的共享资源。在尊重知识产权的前提下,代用他人的研究成果完全可以起到事半功倍的效果,“英特尔未来教育”可以促使教师在教学过程中合作学习、结对交流、研究课题等新的教学观念,为信息技术与课程整合提供很好的条件。

(三)“英特尔未来教育”有利于培养学生的创新思维

教育所面临的最大挑战还不是技术和资源,而是教师的思想观念。“英特未来教育”的教学模式为学生自主发展、主动探索、发表个人见解、同他人探讨问题提供了可能。各门学科的课时内容制订单元计划;利用计算机、网络技术收集单元计划材料,通过课堂教师讲解、结对交流、讨论研究、集思广益,发表个人见解;课后认真研究与单元计划相关课题,使知识系统化。这种研究问题,解决问题的过程,充分体现了学生的主动性,促进了学生的合作精神,培养了学生的创新思维能力。

(四)“英特尔未来教育”打破了教师和学生界限

长期以来,我国传统教育以教师为中心,学生始终处于从属地位,教师支配教学中的一切活动,学生被动地服从教师的指挥,学生在回答问题时揣测答案是否符合教师的思想,是否使教师满意,但回答的内容并不一定是学生自己的见解。这种教学模式只能使学生被动接受,丝毫没有自己的见解、看法,学生不敢有创新,害怕创新思维的结果会出错,使老师不高兴。③但是“英特尔未来教育”中教师与学生、学生与学生的关系都是平等的、和谐的协作关系,彼此相互理解、密切合作、共同研究,真正创建了民主、平等、和谐的学习气氛。在学习活动过程中,教师提出一些具体目标,引导学生进行高层次的探究活动,把一部分时间留给学生自己的安排活动,教师在学生活动的基础上加以指导,诱发学生畅所欲言,充分发表自己的见解,激发学生自主探究的能力和发挥自我个性。

三、“英特尔未来教育”在促进信息技术与课程整合过程中存在的问题及解决措施

(一)教学主题的选择

“英特尔未来教育”模式教学的特点之一就是采用任务驱动,不是各课程的所有内容都能与“英特尔教育”模式结合,只有那些具备更强应用性或探究性的课题或内容可以被我们还原成教学主题,然后把这些主题以单元问题、内容问题的形式呈现在学生面前。④所以教师在运用“英特尔未来教育”教学前,必须认真选择适合学生层次的、具有更大探索空间的内容来进行教学活动安排。

(二)教学师资的培训

新型教学模式的成功离不开高素质的指导教师队伍,这是新教学模式的特色,也是它的不足。在新模式中,指导教师队伍不仅在构成上要求多元化,在质量上也有很高的要求,指导教师不仅要了解本专业领域的知识,还要熟练运用信息技术,应具备较强的计算机操作水平和网络运用技术,这对于现在师资而言是很难满足的条件。如果达到信息技术与课程的真正整合,必须在教师中加强“英特尔未来教育”的培训工作,使教师转变观念,真正认识到信息技术与课程整合的重要性。

(三)教学时间的安排

“英特尔未来教育”的单元计划实施时间比较灵活,可以是长期的(如一年、一学期、一季度),可以是中期的(如两三个月,两三周),还可以是短期的(如几天,几个课时),这与传统的教学模式是很不相同的。如何作好传统教学模式与“英特尔未来教育”模式在时间上的调整,也是一个需要解决的问题。笔者认为,“英特尔未来教育”模式教学时间的不稳定性使它不能完全取代传统教学,教师可以选择其中有代表性的内容或课题对学生运用“英特尔未来教育”的模式进行教学。从而将两种教学模式有机地结合起来。

(四)教学环境的支持

正如对指导教师的要求较高,新教学模式在实施的时候对教学资源的要求也很高,这主要是指课程资源和网络环境。信息时代的教师应该适应网络化的学习和生活,教师基础课程的教学也应该发挥现代信息技术的作用。基于以上考虑,可研究创办教师教学网,并且通过这个网站来开展教学活动。

四、结束语

教育部部长陈至立在全国中小学信息技术教育会议上明确指出:在开好信息技术课的同时,要努力推进信息技术与其他学科的整合,鼓励在其他学科教学中广泛应用信息技术手段,并把信息技术教育融合在其他学科的学习中。“英特尔未来教育”是适应我国教育课程的一种新型教学模式,为信息技术与课程整合提供一个比较成功的范例,它通过问题设计这种思维模式,要求把信息技术运用到信息化教学设计中,而此设计与国家新课程标准又是完全吻合的,符合新基础教育理念。

注释

1李芒.论信息技术与课程整合的含义、意义及原则[J].电化教育研究 2004,(5) 58-60.

2王霞.“双教育”两条腿走路[J].中国计算机报2004,(6).

3郑建设.英特尔未来教育培训的方法与效果[J].中国培训.2008,(6)43-44.

英特尔未来教育培训学习日志 篇7

英特尔未来教育培训学习从5日开始，到10日结束。这几天来，我一直在认真学习，并记录了部分学习过程。现以五篇日志的形式分别总结如下：

日志

（一）：实践是检验真正的唯一标准

我们一直在中心学校微机室进行为期一周的英特尔未来教育电脑培训学习。每天上午8点开始，11点结束；下午2点半开始，5点半结束。全天都有老师讲课，并实践操作，限时完成各项作业。

我对信息技术不太懂，不提前预习就听不懂老师的讲课。看来，今晚我要把书带回家再补习，不然，明天听课肯定跟不上呢。

通过学习，我发现，实践永远比理论来得更快。

如果仅仅是在家里看书，而不去努力实践，看得再多也无多大用处。相反，即使不看书，如果能够按照老师的要求去实践，则体会深刻得多。

当然，实践后再来看书，效果会更好。

所以，我更相信邓小平的一句话：实践是检验真理的唯一标准。不管干什么事情，都是这个道理。

日志

（二）：挺过来就灿烂

万事开头难，这话我算是体会到了。

刚开始的几个模块学习，我简直找不到东南西北。可能是我天生对技术方面敏感，学校先后组织的几次电脑培训学习，我都没学到多少东西。

老师基本上是半天讲一个模块。为了尽快地跟上进度，我不得不提前预习。争取在老师上课之前先大略熟悉一下讲课内容，知道老师讲在哪里。老师讲的真快，一会这儿，一会那儿。要不是因为我事先看过书，真不知他在讲什么。

实践是很重要的。实践是对理论的检验。按照老师的要求，我们一步步地从模仿开始，到修改成自己的东西。这个过程真是新鲜而有趣。实践之后，再看看书，有一种豁然开朗的感觉。

当然，上课时不能分神。我因为在课上浏览了一下网站，一会就不知老师讲到哪里去了。害得我回家后又补习，终于赶上来了。由此，想到自己的学生，如果上课不认真听讲，一定不会掌握知识，也不能提高能力的。

学习了两天后，老师讲课的节奏放慢了，也没有多少新东西。我感觉到一切不再那么难了。

也许真是应了那句话：万事开头难。只要你硬着头皮挺下来，后来的一切都会灿烂起来。

日志

（三）：技术毕竟只是技术

技术只能是技术，如医生、工程师。只要肯下功夫，谁都可以学来的。

而艺术就是艺术，如教师、艺术家。如果不能灵活应变，即使掌握了技术，你还是无法应用。没听说谁拥有了特级教师的教案，他就能成为特级教师。

所以，英特尔电脑培训学习，于我而言，虽然难了点，但绝不像教书那样难。只要我多

花一点时间，就一定能掌握此技术。我要按照老师的要求，将技术应用到课堂教学中去，充分发挥信息的优势，提高教学质量。

拥有一颗善感的心和一种善写的习惯

日志

（四）：有所思，必有所得

有所思，必有所得。

或许正应了一句话：生活中不是缺少美，而是缺少发现。同样，生活中不是缺少感悟，而是缺少一颗善感的心和一种经常拿起笔来写作留存的习惯。

所以，只要有了属于我的时间，不论我做的是什么事情，我都会拿起笔来记录，并生发出一些感悟。这些感悟，或记在本上，或发在日志上。

其实，好记性不如烂笔头。如果我们今天不去记录下来，明天或以后，我们就会忘记。人的大脑每天不知会闪出多少念头，很多可能是珍贵的灵感火花，它们稍纵即逝，需要我们用心去捕捉。

让我们拥有一颗善感的心和一种善写的习惯吧！

日志

（五）：未来的教育应该是什么样的？

我们的学生会不会提问题？

我们的老师会不会提问题？

知道的少，懂得的却多。达尔文就是这样的一个人。

未来的教育应该是什么样的？

参加英特尔未来教育培训学习，我感觉最深刻的就是：问题教学将是我们未来教育的重要方向。

我们的学生习惯于老师的提问题，习惯于死记硬背，导致记忆能力超强，考试能力超强，却缺乏独立思考能力。学生可能拥有丰富的知识，但却缺乏解决具体情境中新问题的能力准备更没有发现问题的第敏感与习惯。我们的孩子就像是一台机器，只知道在他人的指导下运转，自己却毫无主见。他们掌握的只是重要概念的肤浅认识。

英特尔未来教育核心课程告诉我们：问题在世界是普遍存在的，人类社会的历史正是在不断发现问题，又不断解决问题的螺旋上升的过程中发展前进的，我们必须把知识得以产生的“问题”还给学生。

我们的老师习惯于提一些知识性的问题，习惯于灌输，满足于是什么，习惯给学生一些陈述句，而不会转换成疑问句，不会让学生回答为什么、怎么做及假若什么之类的问题。他们的教学活动习惯于表面的、盲目的教学简单行为。

未来的教师要超越课堂的藩篱，拓展自身创造力，进而发展学生的创造力。要学会提问题，而且问题没有明显的“正确”答案，是为了激发和维持学生的兴趣而精心构造的。考虑您希望学生在5年、甚至10年之后能记得什么？

未来的学生要具备高级思维能力，不仅知道知识是什么，而且要知道知识是怎么来的，如果换一种情况，知识是否会发生变化。学生要主动地获取知识，发现知识。

英特尔未来教育培训班学习心得 篇8

辽河油田第一高级中学

姚呈辉

通过这次英特尔未来教育的培训课程使我的个人能力得到了大幅度提升，受益匪浅，做出如下总结。

尝试创新，积极优化教学方法.1、讲练结合法。在教学过程中，指导学生阅读课文，分析归纳出“看书、听讲、用图、动手、动脑”等方法和要求，并可利用“地理学习”图向学生介绍地理学习的形式。并经常督促检查，养成学生

很好的学习习惯。

2、现代化教学法。教学手段上坚持常规手段和现代化手段相结合，既使课堂生动活泼，大大提高了学生的学习兴趣，又使教学内容呈现方式多样化，大大提高了教学效率和课堂容量。从而提高了教学效果。认真备好教案设计，主要突破以下常规工作：（1）钻研教材，明确教学目标，以形成教学的指导思想，高屋建瓴，胸怀全局。首先是吃透教学大纲，分析教材的结构，理清教材内容的层次。认真处理好教材中的重点、难点和关键三者的关系。（2）设计教学方法，准备教学设备。牢记教师的职责是“要设法打开学生智力的窗户，交给学生一把知识宝库的钥匙，”传统的启发式，“导”为主，“读议讲练”讲解、谈话、类比、观察、综合分析等积极借鉴他人的成功经验。（3）合理安排教学过程，注重学生的智力发展。特别注重在教学过程中始终想到，“教学的效果不在于教师教了什么，关键是学生学了什么”，“少而精，学到手”，特别注意培养学生的自学能力和创造性思维能力，强调自学，发展智力是重要的出发点。在教案的设计中注意培养学生联系生活实际，学会在已有知识的基础上，探索未知的能力，发展创造性思维，鼓励学生敢于突破传统的习惯势力所形成的思维定势，允许并鼓励学生提出和教师思路不一致的新见解。用发散思维的方法，从多方面，多种角度去分析问题。时刻注意培养学生学习的主

观能动性。

3、研究型学习：本课程提供了许多设计研究型学习的教案范例，鼓励学生进行专题研究，特别是交叉学科专题的研究，要求学生通过观察和收集数据，对数据进行整理和分析，自行得出解决方法和结论。

4、互相帮助，合作学习

在学习的过程中，取长补短，集思广益，共同进步。“英特尔未来教育”培训十分注重这种教学法的运用。因为注重交流、合作与资源共享是“英特尔未来教育”培训的又一重要特征。所以，“结对共享”和“教法研讨”两项活动被安排在每一模块的学习中。结对共享是通过电脑派位、自由组合或其他一些方法，随机或者按一定规则、标准的两两组合，学员们就学习方法、内容、资源等进行交流、切磋、帮助。教法研讨是让学员讨论在实际的教学实践中将要或可能遇到的问题、困难等。每个学员都按严格的要求创设规范的文件夹，且设置共享，并在每一模块完成后按要求上传到教师机指定位置。每个学员都可以根据需要参考其他学员的学习成果，使用其他学员的支持材料以及搜寻到的资源，实现资源共享。这次英特尔未来教育培训，由于老师一开始教学就采用头脑风暴教学法，给大家创造彼此交流的机会，集中大家的智慧

这次培训马上就要结束了、我还要继续学习，深入领悟，特别是在今后的工作中不断总结，不断创新，任重而道远。

“英特尔未来教育”学习心得体会 篇9

通过八天的培训，结合了教师应把握的大部分内容（单元的策划，框架题目的设计，创建学生演示文稿，创建学生支持材料、信息搜索引擎，网站及网页创建，）。师生同等，使我更易于理解与接受。使我熟悉到怎样从学生的角度，将自己的课设计好和上好，并且很大程度的弥补了我的计算机知识的缺陷。

在互相帮助，合作的过程中，取长补短，集思广益，共同进步。“英特尔未来教育”培训十分注重这种教学法的运用。由于注重交流、合作与资源共享是“英特尔未来教育”培训的又一重要特征。所以，“结对共享”和“教法研讨”两项活动被安排在每一模块的学习中，学员们就学习方法、内容、资源等进行交流、切磋、帮助。教法研讨是让学员讨论在实际的教学实践中将要或可能碰到的题目、困难等。每个学员都按严格的要求创设规范的文件夹，且设置共享、、、、、我们天天在探索的时候，每一点进步，每完成一个作业，甚至每下载一幅图片，一段文字，都是为今后完成作业作预备。也可以说，离我们最后完成结束时的总作业又进了一步。当整个学习时间满了之后，我们的任务也完成了，我们所有的作业也完成了。这种教学方式，教师把学生的作业负担分解到每一天的学习活动之中，确实是一种崭新的作业理念，也是一种减轻学生过重课业负担的好办法。试着设想一下，假如还是按照我们中国传统的教学方法，老师在讲台上面，把一些原理讲得头头是道，固然老师可能很清楚，但学生也许还是云里雾里，一片模糊，等到最后造作业的时候，就会感到很累，老师肯定也会感到很累，效果还不一定好。我们一直在喊，要减轻学生的负担，可是为什么一直减不下来呢？我想，我们也可以从英特尔未来教育的培训中获得一些启示吧。一旦当我们的教学理念发生了变化，再加上采用适当的教学组织形式与教学技术，学生的负担就会有所减轻，学习的爱好也会真正萌发。

英特尔未来教育培训班学习心得 篇10

2009-2010学周兆梅

我有幸参加了因特尔®未来教育培训，从一个站在讲台的老师当起了一个坐着求知的学生，去感受英特尔©未来教育全新的教育理念。英特尔®未来教育培训不仅是知识、方法、理念的培训，主要是“洗脑”、是“头脑风暴”。开始，我并不理解“未来教育”。随着老师的充分讲解，随着一个又一个作业的逐步完成，我逐步领略了“Intel未来教育”的教育理念和教育思想。虽然时间很短，但我的感受却很多，感触也很深，开课前几天，我是雾里看花，一头雾水，老师说什么我就做什么，糊里糊涂的，但在主讲教师的耐心讲解下，及自己虚心求学下，渐渐地拨开云雾见彩虹，直到培训结束的那一天，自己终于豁然开朗，虽然学得不很好，但受益非浅。下面简单地谈谈这几天培训过程的一些体会。

一、感到非常累，但累有所值。此次培训时间安排的非常紧张，每天要达八九个小时（这在以前培训中没有过的）。实际上，最让人感到累的是，思想的转变，大家以前那种根深蒂固的传统的教育方式，影响着人们的观念，在最初的几天里，我和大家一样，不知所学，但随着培训继续，思想了逐渐地转变了，并掌握了英特尔未来教育的理念：以学生为中心，进行网络环境下的互动式和探究式学习。该理念强调的是，以学生为中心，使学生在活动过程中获得知识，培养学生探究问题能力，同时培训学生协同合作的能力。

二、此次培训组织形式，使我感受非常深刻。以往参加的培训，往往就是老师上面讲，学员做在下面听，是一种传统的上课方式。而英特尔未来教育培训，却采取的是一种开放式、非常灵活地组织方式。一会教师讲，一会学员讲，或组织讨论、或“头脑风暴”或“结对共享”，所有这些都调动了整个培训活动的积极性，加强了学员对培训内容的理解，同时还培养了学员之间协同合作的精神。我认为这也是英特尔未来教育非常重要的一

个方面。

参加培训的6天，每天所有的学员都是在培训教师的再三催促下才恋恋不舍地离开机房，这是以往任何一次培训所未曾有的现象。如果我们能让学生如此积极地投入于每天的学习中，那该是怎样的效果呢？这是在学习期间一直萦绕在我脑际的一个问题，也是此次培训的最大收获。也使我们明白了：

1、任务驱动式的教学形式，是积极主动地参与学习的一种驱动力,一定的教学模式总离不开一定的教育思想和教学理论的指导。探究式模式主要是基于建构主义的学习理论，建构主义认为：知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的社会文化背景下（一定的情景）借助他人（教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资源，通过意义建构的方法获得。2.“合作共享”将使信息化技术以成倍的速度传播，使更多师生在教学过程中受益.通过6天的集中培训，使教师初步掌握教育信息化时代的新型教学方法，使学生在学习过程中学会学习、学会合作，充分利用好计算机和网络等信息资源，培养学生的创新思维、团结合作精神、问题解决和研究能力。在培训班我们学到的不只是一些制作技巧，更多的是“寻找合作伙伴”“结队讨论”“交流观点”等新的教学观念。“日、月、星、辰、春、夏、秋、冬”各组的分配，组内各学科的搭配，都非常合理。

三、教师的敬业精神是我们学习的榜样,由于计算机知识的匮乏，使大部分学员在完成任务时遇到许多困难，培训教师每天8、9个小时耐心的辅导，而且同一个问题几遍甚至十几遍的耐心解答，令我们深深地感动。我们的主讲教师极其负责，他们毫无怨言，不厌其烦地给学员们指导，认真地审查每一份作业。可佩！可敬！他们的行为每时每刻在影响着我、感染着我，是我学习的榜样。同时我还能深深地感受到“未来教育”将打破老师和学生的界限。作为教师不能再是知识的传授者，应成为课堂教学中的组织者、引导者、学生学习中的合作伙伴，即教师只是学生学习的“外围设备”。

四、终身学习的倡导。在现代社会，每一个人都应该具有终身学习的理念，不仅是学生，还有传授知识的老师。接受所谓“魔鬼式”的训练，表面上看来未免有些残酷。但是一旦学过，却决不会后悔，因为这正是我们所说的终身学习理念的一个体现。终身学习“是贯穿人的一生的学习。英特尔未来教育正是注重这种理念提升。程度不同、年龄不同的所有学员没有掉队的，都能在规定的时间完成所有任务。有了这样的经历和切身感受，每一位一线教师在教学过程中更能把这种理念传给自己的学生。培训班的学习是短暂的，它是新一轮学习的起点，培训班的收获是实在的，它是学院老师悉心指导的结果。英特尔未来教育技术，两位主讲老师的独特风采，还有各位老师的真知灼见，以及大家六天来的辛苦和汗水构成了东阳实验二小英特尔未来教育培训班靓丽的风景线！我感谢，因为我在这里受益良多；我快乐，因为学习的乐趣使我神采飞扬！

英特尔未来教育项目培训反思 篇11

基于项目的学习终于结束了，在一个月的学习中，我从最初对项目学习的一无所知到渐入其境，一路行来颇有收获颇有感触。

最初这个课程给我最大的感受是复杂、可行性低下，太过理想化。因为这个项目毕竟引自国外，中国的教育制度使得这种教学方式难以实施，尤其是在小学，他们的认知能力还很有限的时候。可是当我潜心地读完这个课程的时候，我却被他深深地吸引住了，它让我真正感觉到现代教育技术给当代教育教学带来的挑战，为我今后的教学提供了很好的借鉴模式。

通过这个培训，我对项目学习有了初步的了解，我懂得了许多新知识新名词，量规、头脑风暴、时间线等，刚开始我真的一头雾水，但随着讨论和一步步完成作业，我终于把这雾水化了。我认为基于项目的学习的教学模式具有“项目为主线，教师为主导，学生为主体”的基本特征，教师的角色必须从知识的传授者，转变为学生学习的引导者、帮助者和鼓励者，使学生成为学习的主体。教师要以学生的需求为出发点，建议或提示学生发现问题和解决问题，发展学生的自主学习素养，发挥学生的创造思维。打破了原有的以老师为主导的传统教学，虽然在实施时也存在一定的困难，但我相信只要我们突破其中的困难对学生绝对是百利无一害的。

项目学习的过程，是学生合作，探索、自主学习的过程，为了更好地进行项目学习，加强反思，评价是相当重要的。项目完成后的评价阶段一定要有明确的评价标准，明确地评价既可以使学生自己的不足，又可以促使他对项目学习进行反思和调整。学生学会系统深入地反思，可以联系所学的知识、经验以及信念，可以思考学习的元认知过程，帮助设置目标和掌握进度，长期有效的反思造就独立的终身学习者。

此外，这样的新式教学非常需要我们教师不断提高自己的水平。在信息社会，一名高素质的教师应具有现代化的教育思想、教学观念，掌握现代化的教学方法和教学手段，熟练运用信息工具（网络、电脑）对信息资源进行有效的收集、组织、运用；通过网络与学生家长或监护人进行交流，在潜移默化的教育环境中培养学生的信息意识。这些都要求教师与时俱进不断地学习，才能满足现代化教学的需要，才能成为一名满足现代教学需要的高素质的教师。

英特尔未来教育培训总结 篇12

英特尔末来教育是一个国际性的大型教师培训项目，在教学理念上，它最核心的内容是将现代信息技术最大限度地应用于学科教学，使计算机的教学与其他学科的教学充分有效地整合。但是在教学思想、教学模式和教学方法上，它也有其鲜明的特点，能给我们实施的素质教育带来许多有益的启示。“英特尔未来教育”，属英特公司特有的一种面向未来的教育，它包含了独具特色的教学思想、教学模式和教学方法。实际上，这是一个已经在二十多个国家和地区开展的教师培训项目。目前，中国教育部与美国英特公司也已经开始合作，在中国推广、实施这一项目。“英特网未来教育”最核心的内容，是将现代信息技术最大限度地应用于学科教学，使计算机的教学与其他学科的教学充分有效地整合。其中教师培训数以万计的中小学各学科教师，并通过他们影响数以百万计的学生，并将它们应用到各自学科的教学实践中去，最终达到提高教学质量、培养学生综合素质的目的。

通过培训使我收获最大的是教育观念的更新。在学习期间，我时刻深深地感到了新的教育观念的冲击。这个冲击来自于教材、来自于教师、也来自于方法。本以为只是学习制作教学课件，等真正学习起来，才发现并非如此简单。应该说，这次活动是在更新教育观念，发挥学生的学习主体地位，培训适应未来教育的合格教育者。时代在变，教学手段在变，教育方法在变，学生在变，传统的教育已经跟不上社会的发展，如何使教育、教育者具有时代性，具有创新性，具有变化性，已是一个迫在眉睫的大事。所以今天的教师必需要为成为明天合格的教师而努力。更为重要的是，今天观念更新了，并不意味着明天就不需要变，所以学无止境，传统地”一支粉笔一辈子“的观念一定要变。此次学习首先就给我们上了一堂观念更新课。为了达到素质教育的目的，必须要有新的思想。

英特尔认为教学不应该直接向学生讲解知识点，而应该为学生提供一些思考的问题，通过问题的解决来达成目标。因此，问题的设计应该围绕课程目标来展开。此外，问题的设计还要考虑层次性，也就是“内容问题”“单元问题”和“基本问题”。学生通过解决这些问题，就能达成课程目标。

问题设计出来后，还需要用一个活动或任务来包装，即用一个项目来把所有这些问题都框起来，给学生感觉是完成了一个项目，事实上则在这个项目中涵盖了上述的各个问题，也能完成前述的各个目标。