2024年3月安阳县洪河屯乡一中教师读书心得

2024年3月安阳县洪河屯乡一中教师读书心得（通用2篇）

2024年3月安阳县洪河屯乡一中教师读书心得 篇1

洪河屯乡一中

周兰雨

曾经在《意林》上看到一篇文章《美国的一堂阅读课》，篇幅不长，题目也不太引人注目。可是，一旦去读，却发现其中的意义。小小的一节阅读课折射出老师思想的光辉，引领着学生寻找幸福的方向。

内容大致是这样的：学生在阅读一篇童话故事《灰姑娘》，老师问：“灰姑娘的继母爱她吗？”“不爱。”学生齐回答。老师又问：“灰姑娘的两个姐姐对她好吗？”“不好。”“为什么大家叫她灰姑娘呢？”“因为她不漂亮。”紧接着老师又问：“为什么她能得到王子的爱？”同学们的答案这次不一样了，但大多数人认为是仙女的帮助。老师却说：“她靠的是爱自己，爱别人。”同学们感到不解了。

“你们想想，如果灰姑娘也认为自己不漂亮，因为没有人爱自己而自暴自弃，她会去参加王子的舞会吗？如果灰姑娘只想着自己的悲惨境遇，不爱别人，不爱护身边的小动物，她能完成继母交待的工作吗？”

老师的分析可谓精辟，我觉得很难再找出第二个人去这样理解一篇童话，看出其中蕴含的人生哲理。

老师的最后一个问题是：“如果午夜的钟声响了，而灰姑娘还要继续留下来，会怎样？”她是通过一人简单的问题，教育学生要守时。真是生活处处皆教育，生活处处皆智慧。

由此，我想：我们老师如果把这篇文章读给那些由于种种原因缺

少父母、家人关爱而判逆成性的孩子，是否会比只是简单地教育、怜悯要强上百倍呢？

书，是沙漠中一片绿洲，是烈日下的一抹阴凉。书，真的是不经意间为我们开启了另一扇窗，让我们看到幸福就在身边。

读书心得

洪河屯乡一中

连玉朝

近段时间，我一直在潜读《魏书生与民主教育》，在读了之后，我心中感受颇多，因为联系自己十几年来的教学工作，我发觉自己就象刚进入一座伟大的殿堂一样，我步入其中，看看这个看看那个，认为其中的每件东西都是宝贝，留连忘返……

比如魏老师在深化对自我的改革而言，非常注意处理好四种关系：

（一）和社会的关系。用理想主义的态度鼓励自己去学习、工作，绝不用理想主义的标准来苛求社会，认识到我们生存的时代确实是中华民族历史上经济最繁荣，思想最宽松的时代，让自己适应社会，而不能幻想社会适应自己。

（二）和工作的关系。认识到有理想的工作需要综合素质加机遇两个条件，认识到平凡的工作，研究起来都是一个宏大的世界，都有无穷无尽的空间，也就有无穷无尽的乐趣，每件事都有100种做法。

（三）和他人的关系。不给自己编织精神的网，肯定自己的长处与特点，并不断强化，不断施加有所作为的指令给自己的潜意识，用尽可能多做实事的简单与方法来超越自我。就这四个点而言，作为教师的我，特别是教了这么长时间，却从来没有总结过，总是机动的去做事做工作，也从来没有上升到思想和理论的高度。

作为老师，如何使学生成为学习的主人，这是老师千方百计都想做好的事，我们总是批评指责抱怨甚至打骂，没有认真整过怎样有效地去做，而魏老师是这样做的：

（一）教师要树立学生服务的思想。我们不能也不是站在学生对面指挥、命令学生的长官，而是深入学生内心，辅助、帮助、协助他要求学习上进的那部分脑细胞成长、壮大，扩大范围的服务员。

（二）建立互助的师生关系。我们平时高高在上，认为我们就是老师，学生就是学生，他们应该尊重我们，而魏老师是帮助学生学会学习，给学生参与教学管理的机会，学生能做的事，他尽量不做。

（三）发展学生的个性与人性，他经常帮助学生认识到自己内心世界的广阔，学会用自己的能源照亮自己的内心世界，用自己的积极、乐观、实干、豁达、好学，去战胜自己的消极、悲观、空谈、狭隘、厌学。

（四）决策过程多商量。魏老师教书带班的方法大多是同学生商量，语文写什么，怎么学，课怎么讲，教材怎么处理，怎样留作业，怎样考试，他都和学生商量，这样既了解了学生的需要，又增强了学生的参与意识，增强了学生的主人翁责任心。

我们的路还长……

读书心得

洪河屯乡一中

王艳红

读书可以增长我们的知识，陶冶人的情操，书给人以进步、精神境界的提高，读书，从书中获得的欢愉日子，就像是人精神的食粮，会使人一天到晚精力充沛。

不断的阅读，是思维的进步，从书中体现的社会的不同角度，会让我们在阅读中不断的稳重，心理可以更加全面的发展，为人处事的能力，才会与日俱增，和别人谈心时，就不会因为自己的有限知识面，而只有倾听的份儿。

书籍是人类进步的阶梯，通过阅读，我们可以触摸我们未曾知道的世界，吸取天地之精华，不只是因为对于文华结晶的折服，而是对于知识的沉迷和感叹，通过书，我们可以看到人与自然间的关系，发现自己的渺小，确实是那么的微不足道，所以人类就有了动力，也许是先天见贤思齐的准责，在这种比较中，就可以时时的警醒自己：阅读让生命的价值不同于以往的层次，让生活的意义，不仅在于三餐，不仅只是工作。

阅读，不仅是看文章的内容，更是看文章的本质，从阅读中，不断获取自己所想得到的知识，增长自己的思维的严密性，陶冶人的情操，只有这样，才能在待人处事中保证和谐，不失理性。

多读书、读好书、多读书，这是我经常对我的学生主的，因为从中真的可以获得更多的感悟，在我认为，阅读的美，只有真正会阅读的人才能真正的领悟到。阅读，不要求所读太多学校，也不要求必须达到多少篇幅，最重要的是效率，阅读的差，不在于事例的精彩与否，真正重要的是反映的哲理美。

人生，是一个学习的过程，人总是会在阅读中一点点成稳，一点点谦逊，如果说知识是海洋，那么阅读就是航船，只有努力吸取，才

能避免被知识海洋的文学之浪打翻。

阅读，是打开一间间尘封的房屋，让阳光得以占领，阅读中的人，从不会倍感寂寞，从不会伤心孤独，我可以从中采撷人类智慧的明珠，收藏便多了几分坚强与充实。

工作之余，阅读就像是与文中人物心灵的交谈，在不断的阅读中，我的思想在不断的加深，我对生活的热爱从不曾减退。

人，总是在阅读中成长。

读书心得

——读《教育感悟》有感

洪河屯乡一中

董文翠

打开这本书，或许你会觉得它记录的事太平凡，但教育，不就是日复一日的鸡毛蒜皮吗？

这本书分五个板块，其中第一章节告诉我们，教师不仅仅是教育者，也是受教育者，因为学生作为教师的教育对象，其一言一行莫不形成反馈，使教师从中学习、体悟，不断调整自己的教育理念和教学行为，从而使整个教育成为一个双向动态过程。

书中所写，没有惊天动地的大事，没有抽象的理论，有的只是生动的教育故事以及故事中蕴含的思考。内容鲜活而真实，文笔朴素而流畅。朴实的文字中包含着真挚的情感，读着读着，我被故事内容所吸引，所感动，更引起了我深深的思索。

它犹如一面镜子，折射出我们日常教育教学中存在的诸多不足：

你差遣你的学生为你做私事了吗？哪怕只是举手之劳；你注意批评学生的方式了吗？哪怕只是换个谈话场所；你尊重学生的“杂念”吗？哪怕它有时会扰乱课堂；你所耐心倾听学生的辩解吗？哪怕他确实有错……

感谢这些教育的有心人，他们让我们更多的教师分享了他们的成功经验与体会，让我们静静地吸吮“名师”们带给我们的精神食粮，让我们明白如何使用一个微笑，一句称赞，一个亲切的动作，如何用爱温暖学生，靓丽自己！

读书随笔

——热爱生活，热爱读书

洪河屯乡一中

王其清

书是万花筒，让人惊喜，让人快乐；书是冶炼炉，让人纯洁，让人高尚；书是灵丹药，让人健康，让人强壮；书是联络员，让人友爱，让人和善；书是设计师，书是望远镜……热爱生活，就从热爱读书开始吧。

没有书的世界是昏暗的，没有书的人类是愚昧的。书，使人类文明；书，让世界光亮。人类的进步，世界的繁荣，都以书籍为起源。

书是滋养液，让人清醒，让人明目。遇事不鲁、逢过不怒。书是开心果，斗人开怀，惹人捧腹。带来快乐、消除烦恼。

书是无价宝，让我们拿起它、透彻它、享受它。生活无限好，读书更高雅。

拿起身边不起眼的书，开创未来无比诱人的路！

读《没有任何借口》心得体会

洪河屯乡一中

魏秀娥

读完《没有任何借口》一书后，给我印象最深的就是一种思想、一种观念、一种习惯，是我们每一位优秀教师和追求成功的人所应具备的基本素质与思想。不幸的是，在生活和工作中，我们有太多这样和那样的借口，上班迟到了，会有路上堵车、手表停了、今天家里事太多等借口；业务拓展不开、工作无业绩，会有制度不行，政策不好或我已经尽力了等等借口，很多人现在都变成了借口专家，我们为什么不能去做我们决心去做的事情？我们为什么不能把工作做得更完美？甚至有的时候，我们连最基本的一些工作都完不成呢？甚至有的时候，我们连最基本的一些工作都完不成呢？当一些问题摆在我们面前的时候，很多人都还会为自己找各种各样的借口。一个人要干好自己的工作，不论做什么，都应该竭尽全力。这种精神的有无，可以决定一个人日后事业上的成功与失败，一个人在工作的时候，要以生生不熄的精神，火焰般的热情，去做好每一天的工作，这就是我们工作的内在动力责任，有了这种内在的动力，工作是主动的、积极的、认真的、发自内心的。那么，有效执行就会在我们身上体现得淋漓尽致，到炉火纯青。人的能力是不一样的，但不管能力大小最重要的是有一颗强烈的责任心去干好工作。我认为，当我们在工作中出现错误时，当我们没有完成任务时，不要去埋怨工作、埋怨别人、埋怨其它部分，不要怨天尤人，不要挺身而出去捍卫自己的缺陷，不要总认为别人能完成任务是巧合，是偶然，是机遇。自己完不成任务却是必然，是客观原因造成的，是时运不好；要多去想想自己身上的问题，我认真学习了吗？我勤奋工作了吗？我的工作方法对吗？我积极付出了吗？我是不是敢于承担了责任，是不是遇到困难就畏缩不前，从自身上找原因，这才是自我提升的根源。

我们一定要做到让失败没有借口，让工作没有借口，成功属于那些不寻找借口的人。

读《余映潮讲语文》有感

洪河屯乡一中

姚华丽

掩卷沉思，墨香犹存，余老师的话语回荡耳畔，为我点亮一盏灯，对于自己，我做了如下思考：

一、清贫且快乐

正是余映潮老师所写的一首小诗： 一盏灯

一个痴情笔墨的人，还有一张书桌。

秋冬春夏都在寻觅、思考与提炼中走过。韧性就是激情，精华只能在严谨中收获。

清苦虽然只是一个特别的词，但天天都有快乐。

快乐着这样一种清苦的生活，珍祝着这样一份乐观与淡然。

二、工作——追求与探索 有了一种追寻的勇气，生命便永远年轻。

教学有激情是所有同事领导给予我的评价。然而，我知道，那是因为心中有梦想，心中有期待。教学中，我不懈地追求着、探索着。“优化课堂内容板块式教学”是余老师的特色。事实上，我也正在寻觅着这样一条道路，把教材读厚、再读薄——重新规化、整合教材内容，利用多媒体教室、丰富、扩充内容，音频、视频的插入使课堂更加丰满，情境创设陶冶学生情操，丰富其情感世界，讲《台阶》一课，配以歌曲《父亲》，让学生收听，并放声读歌词，感情升华到了极致，之后写作《我心目中的父亲》那一份真情，那一份理解跃然纸上。

三、学生——课堂的主人

树立为学生服务的理念，课堂上指导学生正确、有效地学习。“放手”把课堂还给学生，让学生成为课堂的真正主人。

“走一步，再走一步；一直向前走。”做一位脚踏实地的奋斗者。

读书随笔

——写于读《做一个聪明的教师》后

洪河屯乡一中

段盈芳

聪明人其实就是善于思考的人，他们往往有良好的思维方式。思维方式，是指思维倾向、思维脉络、思维策略、思维习惯等。作者认为思维方式对于教师太重要了。我经常在班内向坏学生发脾气，认为“一粒老鼠屎坏了一锅粥”，晓春老师认为恰恰相反“火大无湿柴”，说出了班级建设中一个常见的事实——好的班风能转变问题生。

我发现了一个有趣的现象是，教师们在谈问题生的破坏作用的时候，就引用“一粒老鼠屎坏了一锅粥”，而在赞扬集体舆论的巨大作用的时候，却很少提到“火大无湿柴”这句话。也就是说，问题生与师风是相互影响的，这是一个双向的复杂过程，而教师们思考和叙述问题的时候，只喜欢朝一个方向走，这叫单向思维。

我平时也不知不觉的犯这种错误。“近朱者赤，近墨者黑。”是我常用的一句话。比如说一个好学生忽然和某问题生交往增加。我就提醒这个好学生：“你小心学坏。”我为什么不反过来想想，这位好学生可能使那位问题生“近朱者赤”吗？

现实生活中，事事往往包含多种可能性，可是老师思考问题的时候，常常上是主观地幻想单一的可能性。多数教师很不习惯在矛盾中思考，很不习惯在事物的互相联系中思考，很不习惯刨根问底的思考，很不习惯假设多种可能性，很不习惯在思考中反驳自己。他们的思考方式是表面的，孤立的，静止的，片面的，单向的，线性的，独断的，非讨论性的。

我觉得教师普遍缺乏反思意识，很少有“解剖自己”的认识冲动，结果就是严重自知之明，不是盲目自信，就是盲目自卑。有一个著名的口号：“认识你自己。”愚以为这个口号深入人心之日，才是教育走向科学之时。

读书心得

——书为我打开了另一扇门

洪河屯乡一中

李静

随感而发，今夜的星光依然灿烂，且有徐徐清风相伴，可我，今夜无眠……

在教学生涯中已战过了17个春夏，走过焦灼的夏，伤感的秋，冷漠的冬，我相信春天不会远了，我的未来会一直是这样的吗？我相信黎明的曙光一定会在今夜的黑暗中孕育。虽然我一直默默无闻地在教学第一线，没有功名，没有富贵，没有高官，只有奉献，青春已过，留下了太多的惆怅，自己小时候的理想呢？到现在一无所有，没有追求，没有奋斗方向，只能随着时间慢慢的变老……

黎明的曙光到来了，我们学校要求老师必须看书，从书中找到快乐，找回自我，找回青春，找回梦想，我现在开始去寻觅，但愿能改变我的心态，但愿能从书中找回我童年的梦。

没有百花争艳似的胜景；没有春香胜景的点缀；没有招蜂引蝶的娇艳，只有自己。看遍全身的如雪洁白，低头一望，与身同色。“梅虽逊雪三分白，雪却输梅一段香”孤傲无助使得它在风雪中衷掉，孤独是一种高傲的境界，但愿这种境界能激发出自己的斗志。

是鹰，就应该搏击长空；是虎，就应该啸傲山林；是猎豹，应该奔跑如飞；是奇葩，就应该尽情绽放五彩青春，作为一个人，最重要的一点是应该有点精神。

书就是我精神粮食。

只要有了自强不息，奋斗不止的信念，加上坚定明确的目标，意气风发的我们一定会成为搏天之鹰，潜海之鱼，在生活中勇攀高山，直达顶峰。

读书心得

洪河屯乡一中

牛军青

今晚闲暇之际，我看了李镇西的《反思：把教育失误变成教育财富》一文，拷问自己的心灵，我做了八年的教师，真是无地自容，深感惭愧，由于平日里不善于思考，八年来，我没有积累一点教育心得，有的只是日复一日，年复一年的机械工作，不停地重复着“昨天的故事”，凭着惯性完成常规工作。

我从来都不敢真正的剖析自己，生怕别人知道，敷衍地对待自己的工作，并且被某些狭隘的功利思想束缚着头脑，有时还拼命地掩饰错误，会给自己找很多冠冕堂皇的“借口”和“理由”来原谅自己，由于自己的错误观点，特别是对金钱的看法严重地影响了家人和孩子，他们也正在驶离轨道，这我有不可推卸的责任，我每一次的原谅自己都是一次新的错误，这会让我不停地犯错。

偶尔看书，良心发现，决定行动，却不持久，终因半途而废而告

终。在教育上我最怕问题生，怕直面冲突，头脑易发热，遇事不冷静，爱吃后悔药，学得慢、忘得快，属于没头脑没心计的女人，并且爱攀比，虚荣心强。

反思错误：

1、我为什么会犯这样的错误；2、3、4、是一时感情冲动，还是有着必然的思想根源； 这样的错误能不能避免？

这样的错误蕴涵着怎样的教育遗憾、教育缺陷乃至教育悲剧？5、6、7、人动机？

8、我是否真正从这次错误中吸取了教训，并从中获得这样的错误会在我的学生心灵中造成怎样的伤害？ 这样的错误包含着哪些可以理解的善良意图？ 这样的错误掩盖着哪些不可原谅的自私而可怕的个了新的教育启迪？

2024年3月安阳县洪河屯乡一中教师读书心得 篇2

洪河屯乡一中 仝俊伟

一、本学期工作安排新举措

1、以教研组、备课组为单位，加强新课改工作的研讨尝试，扎实开展公开课展评活动；

2、强化全体教师电子白板、实物投影的应用和监管力度，做到人人会用；

3、加强对年级组、班级的管理和竞争机制，实施领导和教师捆绑考核、师生捆绑考核，营造一荣俱荣、齐抓共管的良好氛围

二、开学初几项工作：

1、动员流失学生返校，完成学籍录入工作；

2、进行了两次仪容仪表检查。

3、每天晨会由值班领导负责强化对学生思想教育、纪律教育、信念教育；每周一举行升国旗仪式和国旗下的讲话活动；

4、每周坚持各班上安全法制主题班会，每周学校领导、各班主任、功能室管理员、后勤人员组织一次全面的安全隐患排查；

5、利用大、小电子屏每天滚动播出励志教育、拾金不昧等内容，营造良好的氛围；

6、每周五下午组织教学常规大检查，周一教师例会进行点评；

7、开学第二周即开展了教师“同课异构”赛课活动，要求人人讲、人人评，注重授课实效，不走过场； 8、9月中旬（23日、24日）积极组织教师参加了中心校组织的“每科一名师，每师一节课”展评活动；

9、我校对九年级工作非常重视。一开学就强化了九年级的管理、教学工作，紧紧围绕2015年中考工作，从常规管理、教学进度、实验操作、体育测试等方面狠抓落实；乡、校先后组织了几次九年级师生座谈会，统一了思想，明确了方向和目标。

三、阅读人民《人民教育》体会：

邱学华尝试教学法学习体会：

尝试教学法，以“让学生自主学习，合作学习；促进学生全面发展和个性发展；提高学生的综合素质”为理念，它是一个兼具认知、情意、技能的良好的教学模式。尝试教学法改变了传统的以“教师先讲解，学生后练习”，为“先由教师提出问题，学生在旧知识的基础上，自学课本和相互讨论，依靠自己的努力，通过尝试练习，去初步解决问题，最后教师根据学生在尝试练习过程中的难点和教材的重点，针对性地进行讲授”。这样一种把教师的主导作用和学生的主体作用紧密、有机地结合起来的教学方法，对传统教学方法的改进，起到了积极的促进和推动作用。

一，“温故知新”：尝试教学法强调让学生在旧知识的基础上来尝试练习，所以教学过程中便具有基本训练题、准备题与尝试题的进行。学生从复习旧知识的活动中，使其认知结构再度获得同化或顺应，也增强学生的信心。进而利用既有的知识与技能去探索教师所提出的尝试题。基本训练题与准备题的呈现方式，视教材的内容选择不同的题目和不同的方式来引导，常用的方法有快问快答法、分组游戏竞赛及小组搜集资料报告等，这些都是学生较乐意进行的活动。

二，“创设情境”：尝试题的设计，决定了整个尝试活动的流畅性，多以发散型的多元思考题型呈现，且与课本的例题相似，让学生藉以自学课本，操作学具及共同讨论，来尝试解决问题。尝试题的呈现方式可采用多元化，例如角色扮演、模拟问题情境、自由联想、属性列举、分合法、再定义等。选用多样化设计的教学情境，提供学生以准科学家研究过程与原则来进行学习。经由各自独立研究思考之后，再由各组讨论，共同努力从困惑中运用能力所及的科学方法，或从自学课本中得到的信息，来探索问题的解法，并为小组争取荣誉。

三，“精熟学习”：使用尝试教学法，会使概念很清晰地深植于学生心中，但“精熟学习”也是不可缺少的，必须培养学生的能力。所以进行第二次尝试练习时，往往可配合课本与习作的题目来进行，或口头问答，或形成性评量等等。应用尝试教学法后，可以发现学生的“学习迁移”能力增强，常能举一反三，不需要教师题题讲解，可节省时间。应多让学生共同订正，因为通过合作学习，大家都能互相帮助，使程度不一的学生能渐趋靠近，有利于提高整体的学习成效。

四、“尝试创造”：先让学生尝试，就是把学生推到主动位置，这是学生主动参与的有效办法。传统教学模式大都是教师先讲解，学生照着教师讲的去练，这样学生始终处于被动接受的地位。为什么“发挥学生的主体地位”提了好多年，教师口头上也接受，但是一上课学生还是被动？就是因为采用先讲后练的传统模式，学生已经定位在被动接受的位置，怎能主动起来呢！学生尝试的过程，也是主动参与的过程。让学生先尝试，不受教师讲解的束缚，可以尝试出各种结果，喧就为学生留有创造的空间，促进学生创造精神的培养。而创造精神是新世纪人才最核心的素质。

五、“主动参与”：只提学生参与教学过程是不够的。参与有两种：一种是被动参与，教师设框框，学生来参与；一种是主动参与，学生成为学生自身的需要，主动积极地参与。为了鼓励学生积极主动参与，要尽量减少对学生的限制。过去对学生的限制太多，不能说，不能笑，不能动，这个不准，那个不行，把学生的手脚都捆绑起来，学生如何主动参与？课堂上应允许学生抢答，允许提出问题，主动上黑板板演，可以走出座位去帮助有困难的同学。总之，要把学生当成平等的活生生的人，尊重他们，信任他们，这样才能摆正学生在课堂教学中的主体地位。