光的传播教案（通用7篇）
一、光源
能够发光的物体叫光源，太阳是一个巨大的自然光源，除此之外，人们还制作了很多人造光源。
人造光源有漫长的发展史。
二、光在均匀介质中是沿直线传播的
光能够在空气、水、玻璃等物质里传播，这样的物质叫做传播光的介质。光也能够在空气中传播。很多的例子使我们看到光在均匀介质中是沿直线传播的。
由于光是沿直线传播的，我们可以用一条带箭头的直线来表示光的传播方向，这样的直线叫光线。
光的直线传播规律可以解释许多光的现象，还可以在实际中得到应用。
三、光的传播速度
光在真空中的传播速度是C=3×108米/秒。光在其他介质中的速度比在真空中的速度小，光在空气中的速度十分接近光在真空中的速度，光在水中的速度是(3/4)C，在玻璃中的速度为(2/3)C。
光的直线传播教案示例
（一）教材：人教版初中物理第一册
（二）教学目的
1．知道光在均匀介质中沿直线传播，并能用来解释简单现象。
2．知道光线是表示光的传播方向的直线。3．知道光在真空中的传播速度。
（三）教具
激光演示器、装有水的大水槽、小烧杯（内装有深颜色的水、凸透镜、木板、手电筒、泡沫板、大头针、毛玻璃屏、三球仪、篮球、足球。
（四）授课地点 多媒体教室
（五）教学过程
一、新课引入
漆黑的夜晚，我们什么也看不见；现在为什么能看到周围的世界？
因为有阳光
正因为有光才使得我们周围的世界绚丽多彩，光使得我们的生活五彩缤纷。本章我们将学习光的初步知识。今天，我们学习《光的传播》
二、进行新课 1．光源
阳光是从哪里来的？
教师打开灯，看到灯光了吗？
太阳、电灯这些能发光的物体我们叫光源。你能说一下你见过哪些物体还是光源？ 教师板书
引导学生进行分类。（教师准备光源的分类）
自然光源：巨大的自然光源是太阳，萤火虫，磷火等。人造光源：介绍各种人造光源使用年代。介绍商店门前的霓虹灯、街道的路灯、激光等。指出人造光源还在继续发展和改进。人造光源经历了漫长的发展历程：古代人们钻木取火，制成了可以移动的火把，我国的战国时期发明了油灯，后来又发明了携带方便的固体光源蜡烛，现在有了多种多样的用途广泛的各种光源。希望将来在座的各位同学能发明出更多更有用的光源。
2．光的传播
教师：我们要看见东西，必须要有光，你闭上眼睛，能看见物体吗？
必须有光进入我们的眼睛。光是怎样进入我们的眼睛的呢？可能沿着什么样的路线？你有什么想法？
学生提出猜想
刚才同学们都进行了积极的思考，提出了不同的猜想下面我们就利用我们手头的实器材验来验证我们的猜想是否正确。
介绍实验器材：
探究光在空气中，水中、玻璃、塑料中是怎样传播？ 不同的小组交流一下，看实验结果是否相同。演示一：光在空气中沿直线传播。演示二：光在水中沿直线传播。演示三：光在玻璃中沿直线传播。
用激光演示器或长手电筒（灯泡前的玻璃用划出1～2毫米宽缝隙的厚牛皮纸挡住。）
观察：让学生分别观察光在空气中、水中、玻璃中是沿直线传播的。
质疑：那么，光是不是一定沿直线传播呢？
再做一个实验：用激光演示器沿直尺演示从空气射入玻璃中水中的现象。
引导学生分析：光沿直线传播的条件：在同种、均匀、透明物质中。
板书：“
一、光在同种、均匀、透明物质中沿直线传播。” 演示四：怎样利用激光手电筒和三张带有小孔的纸板来验证光在均匀介质中沿直线传播呢？
用三张纸板上的小孔在一条直线上，才能看到手电筒射来的光。验证光在空气中沿直线传播。
教师:刚才实验中的激光手电筒发出的光朝向哪个方向？由于光在均匀介质中沿直线传播，我们可以用一条带箭头的直线来表示它的传播路线。
教师板画：光由A传播到B，箭头表示它的传播方向 ①画出点光源发出的光线。
注意：①光是真实存在的。②光线是人们为了形象地表示光的直线传播而画出的带箭头的直线。
②电灯太阳发出的光向着哪个方向？光源向各方向发出光。请你画出光源向各方向发光的示意图。
③教师：手电筒、探照灯射出的光线是平行光线；太阳离我们很远，它发出的光可看成平行光。画出平行光的光线。板画：会聚光束、发散光束。
物理的学习需要细心的观察。通过你对日常生活现象的观察，哪些可以说明光是沿直线传播的呢？
学生举例：
教师通过学生的例子讲： 影子的形成并做练习： 3．光沿直线传播的应用 光在同种、均匀、透明物质中沿直线传播的特性在实际中有什么应用呢？
板书：应用
学生讨论：举出应用光在空气中沿直线传播的实例。教师举例：检查排直队，路旁电杆是否直，打靶瞄准时要“三点一直线”等引导学生。在讨论中应充分调动学生思维。
用光的直线传播解释现象：
为什么汽车的前灯安在车头的下部而不安在车头的上部？
指导学生看课本讲激光准直：用激光器发出激光，光在空气中沿直线传播，保证掘进方向不变。
教师：能否用光的直线传播来解释常见的光现象呢？ 板书：“
四、用光的直线传播解释光现象” 板书：“1．影子的形成”
演示五：用白炽台灯（去罩）对着墙照，把皮球放在灯和墙之间，墙上出现球的影子。
教师：光在传播过程中，遇到不透明的物体，在物体后面光不能到达的区域，便形成影子。
注意突出：①光沿直线传播；②不透明物体；③物体后面光不能到达的区域。师生共同活动：在教师指导下做手影游戏。加强学生对影的感性认识，为理解日食、月食的成因奠定基础。
教师：同学们知道天狗吃月亮的传说吗？日食、月食又是怎样形成的呢？
板书：“2．日食、月食的成因”
演示六：用足球、篮球、幻灯投影仪演示日食、月食的形成，引导学生分析得出：太阳、月亮、地球运动在一条直线上，太阳光在沿直线传播的过程中，遇到不透明的地球（或月亮），地球（或月亮）后面光不能到达的区域形成月食（或日食）。
4．光的传播速度
光在同种均匀透明物质中沿直线传播，光的传播速度是多大呢？
板书：“
五、光的传播速度”教师：雷鸣、闪电同时发生，我们总是先看见闪电，后听到雷鸣；起跑发令，烟雾和枪声同时发生，我们仍是先看见烟雾，后听到枪声。
启发学生得出：光的传播速度比声音的传播速度大得多。
教师：光的传播速度很大，现在公认的光在真空中传播5速度是3×10千米/秒。板书：“光在真空中的传播速度c=35×10千米/秒” 测光的速度是极困难的。因为光通过不太长的距离需要的时间非常短，我们不容易察觉到，同学们课后可以设想一下，可以怎样测的传播速度。
阅读课本了解光在其它介质中的传播速度。
5介绍光在空气中的传播速度约为3×10千米/秒，介绍光在水中、玻璃中的传播速度比空气中小。
指导学生讨论《想想议议》。
三、课堂小结 按板书进行小结。
四、复习巩固
l．介绍小孔成像的原理。出示针孔照相机，激发学生兴趣。
2．口答课本本节末的练习1、2、3题。
五、作业
1．阅读课文《
一、光的直线传播》。2．本章习题1、2、3题。
（五）说明
1．组织学生讨论，学生一般兴趣很大，课堂很活跃。为了便于管理，最好按座位就近分成小组，教师应给予指导。
2．画光线时，应告诉学生：光源发出的光是在空间向四面八方射出的，我们现在只能画出平面上各方向的光线。
3．介绍小孔成像的原理时，只讲光的直线传播。要求学生课后利用蜡纸筒、乒乓球筒、牙膏盒……做一个针孔照相机。最好用大、小两筒套上，可调节像距（不告诉学生原因，有兴趣弄懂的同学课后可讨论）。目的是提高学生兴趣。
4．要求学生阅读教材时应边阅读、边思考，回忆老师课堂的教学，引起联想，增加对知识的理解和记忆。
5．预习时要求学生边阅读边联系前面的知识对新知识进行了解，不懂的作符号，下节课注意老师讲解。
6．手影游戏：晴天师生共同在教室活动，阴天教师用白炽灯在墙上演示手影。
一组国外光学趣题
[题1]树叶间的空隙就如针孔能使地面上形成太阳的8像，已知太阳距地球约1.5×10km，你能用一把尺估测出太阳的直径吗（图1）？
答案：如图2，测出太阳的像即光斑的直径d和它离树叶“针孔”
[题2]如图4，想象你欲将一束激光射到在地平线上方的空间站，你应将激光器
(A)瞄高些．(B)瞄低些．(C)沿视线直接瞄准．
答案是(C)。欲将光射到空间站，你只要瞄准你所看到的空间站便可。由于大气层对光的折射，光线会发生弯曲，由光路可逆性可知，你的视线与激光束会发生相同的弯曲。
[题3]如图6，一女孩给站在桥上的朋友拍照（如图），图7两张图中哪一张更准确地显示了桥和它的倒影？
答案：右边的图更准确地显示了桥的倒影。景物的像并非如一些人所想的仅仅是上面景物的颠倒，而应是从水面观察到的景色。桥的倒影是女孩头朝下在水面看到的景色，因此在倒影中能看到桥的下表面。在你和桌子之间的地板上放一平面镜，原来只能观察到桌面而被镜面反射后能观察到桌子的下表面。
[题4]为了能在镜中看到她更多的脸部，她需（图8）(A)将镜子靠近．(B)将镜子远离．
(C)换一面更大的镜子．
答案是(C)。若她将镜子靠近，她的像看起来会觉得大些（事实上像与物等大），镜子也同样会显得大些；如果她将镜子移开些，像和镜的大小看起来同时成比例减小，无论距离是多少，她看到的脸部都是相同的，你自己可试一下，如果你在镜中不能看到你整个脸，那你就需要一面更大的镜子，至于镜子的大小，则至少是你脸的一半。
授课用多媒体素材：含flash课件，图片等。
授课人：徐朝霞
一、制作材料和工具
废旧塑料水管、塑料水管接头2个 (三通接口1个、两通弯接口1个) 、焊接器、刀具、钢尺、电源。
二、制作方法
(1) 把找来的废旧塑料水管用刀具截成4根24 cm长的水管, 并准备好两通弯接口和三通接口 (如图1和图2所示) 。
(2) 使用焊接器将其中的2根塑料水管接在三通接口上 (如图3和图4所示) 。
(3) 使用焊接器将另外2根塑料水管接在两通弯接口上 (如图5和图6所示) 。
(4) 使用焊接器将三通接口接好的塑料水管与两通弯接口接好的塑料水管接在三通接口上, 这样就做好了“光的传播路线验证器” (如图7和图8所示) 。
三、使用方法
在C端打开手电筒, 在A端和B端分别用眼观察, 看看哪一端有光线 (如图9所示) 。若A端能看到光, 那就说明光是通过直管传播, 也说明光是以直线形式传播的;若B端能看到光, 则说明光是通过弯管传播的, 也说明光以曲线形式传播的, 而不是以直线形式传播的。结果在A端能够发现光线, 从而证明了光是以直线的形式传播的。
四、教具优点
(1) 材料好找, 制作简单, 操作方便。
(2) 教具尺寸大, 用于学生观察、教师进行演示实验效果良好。
(3) 本教具也适合学生制作。由于学生切割和焊接塑料水管有一定的危险性, 可在教师的指导下, 将材料中的塑料水管换成卡纸 (卷成纸桶) 和胶带, 按照同样的方法也可以制成。学生制作学具, 可以分组制作和实验, 这样可以锻炼学生的实践能力和培养学生的创新思维。
1. 光的直线传播
（1）光在同一种均匀物质中沿直线传播．光可以在空气、水、玻璃等透明物质中传播．光的传播可以不需要介质,光可以在真空中传播．要注意光沿直线传播的条件是同种均匀物质.
（2）典型现象：影子的形成，日、月食的成因，小孔成像等都是光沿直线传播的实例．生活中很多实例都可以用光的直线传播进行解释，如一叶障目、坐井观天、形影相随、射击瞄准、排队看齐等.
2. 光速
光在不同物质中传播的速度不同，在真空中传播的速度最快，是3×108m/s．光在空气中的速度略小，近似为3×108m/s；光在水中的速度约为真空中的 ；光在玻璃中速度约为真空中的 ．
二、光的直线传播的典型现象的解释与说明.
1. 影子的形成
光源发出的光照射在不透明的物体上时，物体向光的表面被照亮，在背光面的后方形成了一个光线照不到的黑暗区域，这就是物体的影．
拓展影可分为本影和半影.本影即光线完全照不到的区域．半影指只有部分光线照射到的区域.如果是点光源，只形成本影（如图1）．如果不是点光源，一般会形成本影和半影,如图2是两个或几个光源，在不透明的物体后面能造成本影和半影区域．手术室里的“无影灯”是由多个大面积光源组合而成的，几乎没有本影，工作面都能被照亮．
2.小孔成像
墨翟是世界上第一个论述光的直线传播规律，并最早进行小孔成像实验的科学家．
由于光是沿直线传播的，发光体AB上部发出的光通过小孔照射到光屏的下部，而发光体下部发出的光线通过小孔后射到光屏的上部，因此，小孔成的像是倒立的实像，其大小是由发光体到小孔的距离和小孔到光屏的距离共同决定的．
3.日食
发生日食时，太阳、月球、地球在同一条直线上，月球在中间．月球当住了太阳光，在地球上形成了黑暗的区域——影，处在这个影区的人们就看不见太阳，这就是日食．
4.月食
发生月食时，太阳、地球、月球在同一条直线上，地球在中间．地球挡住太阳光，在地球的后面便形成了黑暗的影区，月亮进入这个影区后，没有阳光照射它，也就不存在从月球射向地球的反射光，人们就看不到月亮，这就是月食．
三、典型例题
例1下列说法正确的是（）
Ａ.光在任何介质中都是沿直线传播的
Ｂ.光的传播速度是3×108m/s
Ｃ.太阳发出的光，通过大气层斜射向地面时不是沿直线传播的
Ｄ.光和声在真空中都不能传播
解析光能够在其中传播的物质称为介质．光沿直线传播是有条件的，即同种均匀介质．如果介质不均匀，光的传播方向一般会变化，比如地球周围的大气层中空气的分布不均匀，高空空气稀薄，所以光斜射入大气层时不再沿直线传播.只是在地面附近不太高的范围内空气稀薄程度较均匀，所以在地面附近的空气中可以说光是沿直线传播的，故Ａ错Ｃ对.光只有在真空中或空气中传播速度是3×108m/s，而在其它介质中都比它小，B错．声音的传播需要介质，故不能在真空中传播，而光可以在真空中传播，故D错．
答案C
例2物理老师在实验室用某种方法在长方形玻璃缸内配制了一些白糖水.两天后，同学们来到实验室上课，一位同学用激光笔从玻璃缸的外侧将光线斜向上射入白糖水，发现了一个奇特的现象：光在白糖水中的光路不是直线，而是一条向下弯曲的曲线，如图6所示．关于对这个现象的解释，同学们提出了以下猜想，其中能合理解释该现象的猜想是（）
A.玻璃缸的折射作用
B.激光笔发出的光线不绝对平行
C.白糖水的密度不是均匀的，越深密度越大
D.激光笔发出的各种颜色的光发生了色散
解析本题的目的是要考查光直线传播的条件——同种均匀物质．由题意“光在白糖水中的光路不是直线，而是一条向下弯曲的曲线”，这里描述的现象是光在白糖水中传播的情况，而不是着重说明由玻璃进入糖水时发生偏折，故排除选项A，所以要解决本题的问题应围绕“为什么在白糖水这种物质中光的传播路线不是直线？”，“是同种物质但配制的白糖水的密度是否均匀？”,由生活经验我们知道，喝白糖水时越到杯子下面越甜，说明虽然是同种物质但是上下密度却不均匀，所以猜想是白糖水的密度不均匀导致光斜射时传播路线发生改变，故选C．而选项B、D与本题无关．
答案C
例3如图7所示，在开凿大山隧道时，工程师们常常用激光束引导掘进机，使掘进机沿直线前进，保证隧道方向不出偏差．这主要利用了( )
A.光的直线传播B．光的曲线传播
C．光的反射 D．光的折射
解析“激光准直”是光的直线传播的一个应用实例，只要掘进机总是沿着激光照射出的亮点掘进，那么掘出的隧道就一定是直的．激光的方向性好，而亮度随距离增大不明显减弱.因此，用它能保证掘进方向不变．
答案 A
例4一工棚的油毡屋顶上有一个小孔，太阳光通过它后落在地面上形成一个圆形光斑，这一现象不能说明（）
A.小孔的形状一定是圆的
B.太阳的形状是圆的
C.地面上的光斑是太阳的像
D.光是沿直线传播的
解析由光的直线传播知识可知,小孔成像成的是倒立的实像，其形状与孔的形状无关．
答案 A
例5小明参加学校组织的生存夏令营，学到了许多野外生存的知识与技能．其中一项技能是“用影子辨别方向”．如图8,将一根直杆竖直插在水平地面上的O点.中午前后，用描点的方法在地面上画出竖直杆的阴影顶端的运行轨迹，在轨迹上找出其中距O最近的点A，则OA所指示的方向就是（选填“东”、“南”、“西”或“北”）方向，这一判断应用的光学知识是.
解析 光在均匀介质中沿直线传播时，遇到不透明的物体，在物体后面光不能达到的区域便形成了影子.就象同学们在路灯下走过，人的影子会发生长短变化一样，本题中木杆的影子，由于阳光的照射是先斜射后直射再斜射，所以木杆的影子是早晚长、中午短.影子最短的时候就是太阳在正南方向，所以OA所指方向就是“北”．
答案 北光在同种均匀介质中沿直线传播
拓展我们可以通过影子的方向、长短来判断一天大概的时间，聪明的我国古代劳动人民已经注意到这种现象，并发明了一种记时工具“日晷”——在圆形石板上刻有表明时间的刻度，圆心立一小棍，从日出到日落，小棍的阴影由长而短又由短而长的印在刻度上，由此标示时间.“寸阴”即阴影缩短或延长一寸的长度，通常用来表示时间极为短暂，后来人们用“一寸光阴一寸金”来劝导大家珍惜分分秒秒．
例6能否根据影子的形成，说明汽车的前灯为什么安装在车的下部?
解析夜间行车，灯光照射的路面一片光亮，表明路面是平坦的；如果有黑影，说明路面是坎坷不平的．
答案如图9,由光的直线传播知识可知，对于同样高的障碍物，如果光线从较高的地方射向障碍物，其影子比较短；光线从较低的地方射向障碍物，其影子长一些，这样有助于司机看清前面路面的凹凸情况，所以汽车的前灯要安装在车头的下部．
例7阅读理解题
在科幻小说《往日之光》中，作者鲍勃·肖幻想了一种慢透光玻璃，讲述了一段美丽动人的故事.
“想象有一种玻璃，光在这种玻璃中运动的速度极慢，通过半厘米厚需要10年，比蜗牛的速度还慢得多．当一块慢透光玻璃制出来时，望上去总是一片漆黑，因为还没有光穿过它．把这种玻璃放在风景秀丽的林中、湖边，带着这些美丽的景致的光陷入慢透光玻璃中，10年也出不来．把在这种地方放了10年的玻璃镶在城市住宅的窗户上，那么，在下一个10年的过程中，这个窗子外面便仿佛呈现出林中湖泊的美景．各种动物无声的前来饮水，空中百鸟飞翔，日夜在交替，季节在变化．身居闹市，犹如别墅．”
这确实是一个有意思的幻想，但关键是要降住飞驰的光．科学技术发展到今天，部分科幻已经开始变成现实．
(1)本文作者进行科学幻想的依据是什么？
(2)在生活和学习中，你一定也有许多奇思妙想吧，简要写出一种想象及其依据．
解析 通常情况下，光在各种介质中传播速度极快．试题中的作者据此进行反向思维．题目情景优美，充满幻想，给人启迪．第一问表面上看是考学生，实际上给我们以方法：提醒我们幻想要有依据，不能胡乱猜想．最后一问更能激发我们的思维，只要联系所学知识，再插上想象的翅膀，不难得出答案．
答案（1）依据是光在不同的介质中传播速度不同； （2）想象在常温下制成超导体.依据是超导材料与温度有关；想象声的传播速度变得很慢很慢，因为声音的速度与温度、传输的介质也有关；想象如何利用海洋环流发电、温差发电等．
例8实验探究——小孔成像的再认识
（1）在硬纸板上用锥子扎一个1~2mm的圆孔．晚上点燃一支蜡烛放在小孔前，在硬纸板的另一侧的白屏上就能看到烛焰的像．改变屏与小孔的距离，像的大小和亮度有什么变化？
（2）平行于硬板移动蜡烛，屏上像的移动方向与蜡烛的移动方向是否相同？
（3）在不同的硬纸板上分别钻出不同形状的孔，一是三角形、一是方形，孔的形状对所成像有无影响？
（4）同一硬纸板上同时有两个或三个小孔（一是圆孔、一是三角形、一是方形），则光屏上会出现一个像还是几个像？形成的像各是什么样？
解析小孔成像的原理是光的直线传播，改变蜡烛到孔、孔到接收光屏之间的距离都可以改变像的大小（见图3），像越大亮度越暗.平行与硬纸板即上下移动烛焰，屏上所成的像会向相反的方向移动.小孔成像像的形状与孔的形状无关，如果有多个不同形状的小孔，可以看到有多个烛焰的像且都是倒立的．
拓展北宋科学家沈括在《梦溪笔谈》中写道：“……若鸢飞空中，其影随鸢而移；或中间为窗隙所束，则影与鸢遂相违，鸢东则影西，鸢西则影东……”．前一个影指，后一个影是．（答案分别为“影子”、“小孔成像”）
例9如图10，身高为1.6m的某学生想测量一棵大树的高度，她沿着树影BA由B向A走去，当走到C点时，她的影子顶端正好与树的影子顶端重合，测得BC=3.2m ，CA=0.8m， 则树的高度为（）
A.4.8m B.6.4m
C.8m D.10m
解析利用影子的形成——光的直线传播知识并结合数学中相似三角形知识，在实际生活中有着重要的应用．如图10，由题意知，△ACD∽△ABE，故 ，解得BE＝8m.
答案C
四、练一练
１.大伟同学在课外按如图11所示的装置做小孔成像实验．如果易拉罐底部有一个很小的三角形小孔，则大伟在半透明纸上看到的是（）
A．蜡烛的正立像 B．蜡烛的倒立像
C．三角形光斑 D．圆形光斑
2.雷达是现代战争重要的军事装备.如图12所示，若雷达向飞机发射的微波从发出到接收到返回信号所用时间为52μs（1μs＝10-6s），在空气中微波的传播速度等于光速，则此时飞机与雷达的距离为_____m．
3.如图13是小悦同学的一幅写生画，在仔细观察后，请你用所学知识解释其中的两个物理现象：
4.“举杯邀明月，对影成三人”，其中一人是“影”，它是由光的传播造成的．
5.用所给器材设计实验验证光在同种均匀物质中沿直线传播．器材：三个大头针，一块方木板，一张白纸，图钉、直尺．写出主要的实验方法与步骤．
教学目标：
1、能识别光源，知道光源大致分为天然光源和人造光源两类。
2、了解光的直线传播，能列举光的直线传播在生活中的应用。
3、知道光在真空中的传播速度。
4、通过观察光在空气中和水中传播的实验现象，了解试验是研究物理问题的重要方法。
5、通过实验探究性学习活动，是学生获得成功的愉悦，乐于学习物理。知识与技能：
①理解并掌握光沿直线传播的条件。
②了解光的直线传播规律在社会生活与生产中的一些应用。
8③了解光在真空中的传播速度c＝3×10m／s。过程与方法：
①通过开放性的实验探究，认识光在空气、水和玻璃等均匀介质中传播的特点（沿直线传播）。
②观察演示实验“光在不均匀糖水中的路径”，启发学生归纳总结得出光沿直线传播的条件。
情感、态度与价值观： ①通过开放性实验，让学生体验学光学的乐趣，并在实验过程中学习合作与交流。②引导学生应用“光沿直线传播的规律”解释一些简单的自然现象，解决一些实际问题，让学生意识到光的世界既神奇美丽，又有规律可循，而且利用这些规律能帮助人们更好地认识自然，改善生活质量，提高工作效率（有价值）重点难点:
1、光的直线传播的探索过程,光速的大小及理解有关的生活、自然现象。
2、小孔成像,日食、月食的成因,光速的应用。教学模式
科学探究教学模式。设置问题情景，使学生对所观察到的现象进行科学探究，找出现象后面隐藏的规律，教会学生掌握科学家在研究时所用的技能和术语。实验器材：
激光笔一支、果冻一个、带孔的纸板两张、白屏一张、小孔成像演示器（用纸盒自制）、水槽一个加牛奶的水、烧杯、火柴、蜡烛、。教学过程：
一、新课引入
师：请大家看一段手影视频。
师：这段视频中的手影表演需要什么？ 生：手和光
师：我们之所以能看到万物都是因为光，从今天开始我们就来学习第四章、光现象，今天我们学习第一节光的直线传播。师：请大家跟我一起来看这节课的教学目标（用多媒体展示教学目标，学生朗读）
二、新课教学
师：请大家观看一组图片说一说他们分别是什么，他们都有什么共同特点。（学生观看多媒体图片回答）生：他们都能发光
师：我们物理学里把自身能够发光的物体叫做光源 师：你还知道哪些光源
生：太阳，蜡烛，灯泡，手电筒，节能灯等(学生举例)师：既然我们生活中有这么多的光源我们就把这些光源分一下类，按照产生方式分为：天然光源和人造光源，还可以按冷热程度分为：冷光源和热光源。下线同学们看图片进行分类。(学生分类)师：这么多光源那在地球上最大的也是我们最离不开的光源是什么？ 生：太阳
师：太阳离我们很远，同学们知道太阳所发出的光怎么传到我们地球的吗？第二个问题我们就要研究一下光的传播。还请大家看一组图片，同学们看完之后请大家猜想一下光是怎样传播的。
师：通过上面的图片我们知道光是怎样传播的呢？ 生：光是沿直线传播的。
师：从上面的图片我们可以看出在地球表面的空气中光是沿直线传播的。那光在液体里呢？固体里呢？光是怎样传播的？请同学上来做实验。（学生利用老师转备好的器材做实验）
师：为了后面的同学也能看清实验，老师给大家播放一段视频 师：光是怎样传播的？
生：光在同种均匀的介质中沿直线传播。
师：光在我们的生活中无处不在，为了更好地研究光，我们在物理学中，用一条带箭头的直线表示光的传播路径和方向，并将这条带箭头的直线称为光线。师:光与光线是不同的。光是客观存在,光沿直线传播是客观事实。而光线是人们为了研究光线而假想的物理模型,实际不存在。师:下面我们利用光的直线传播解释一些现象 1）激光准直——激光引导掘进方向 2）小孔成像
师:我国古代除了日晷,在古书《墨经》中有记载(出示小孔成像的画面)古人发现房间的墙上有物体的像,把小孔遮挡住就没了。那么(提出问题)(1)通过小孔能否在光屏上成像?(2)如能,成倒立还是正立的像? 师:同学们进行猜想一下。(把猜想的结论写下)[设计实验]选用桌上的器材进行实验探究 [收集证据] [得出结论] 生:通过小孔能在光屏上成像。成倒立的实像。[提出新问题] 师:老师提一个新问题,像的大小和物体的大小有何关系? 结合动画解释通过小孔所成的像与物体的大小关系)师:我们先了解两个概念,物距(物体到小孔的距离),像距(像到光屏的距离)。师:教师分别左右移动物体和像(光屏)后。(1)我要使像与物体一样大,你怎么办?(2)我要使像比物体小,你有哪几种办法?(3)我要使像比物体大,你有哪几种办法? 3）影子的成因
师:刚开始我们谈到了影子,影子的形成原因是什么?(结合动画讲解)师:(小结)如果光传播中遇到不透明的物体,则在物体后面光不能到达的区域便产生了影子,这就是影子形成的原因。4）解释日食和月食现象 5）射击
6）农业生产：插秧 7）站队 8）皮影戏 9）千手观音
师：这节课最后一个问题
（三）光速
介绍：光在真空中的速度是299792458m／s，近似等于3×108m／s。3×108m／s到底有多快呢？
你知道我们平时一眨眼需要多少时间吗？需要0．1秒，就在你眨眼的工夫，一个以光速飞行的超人，能够飞行3万公里。这个距离让一个普通人不停的走，大约要走250天，可见光速之大。
三、小结
请同学们回想一下，这节课你收获了什么？研究光的直线传播我们经历了一个什么样的过程？
一、光在均匀介质中沿直线传播。
二、证明光在均匀介质中沿直线传播的例子： 1.影子的形成。2.日食、月食。3.小孔成像。4.激光准直。5.射击瞄准时的“三点一线”等。
三.光速：光在真空中传播速度最快为c＝3×108m／s。附:板书设计
4.1光的直线传播
一、光源
二、光在同种均匀介质中沿直线传播
2.能通过探究，归纳得出光的传播规律，进而能用光的直线传播来理解小孔成像。3.了解光的传播需要一定的时间，知道真空，空气中的光速，理解激光测距仪的工作原理。4.了解我国古代在光研究上的成就，知道中华文明对科学发展作出的贡献。教学方法：实验、讨论、媒体演示 教学过程：
一、新课引入：
师：在前面我们已经学习了光的色彩、颜色等知识。今天我们就要开始进入新的学习内容了，在学习新的知识以前，我想问大家一个问题，你们看过皮影戏了吗？做个手影游戏了吗？
生：看过，做过了！
师：有没有哪位同学愿意上来示范一下手影游戏呢？越多越好，请下面同学猜猜你的影子是什么？
生：举手„„.（请学生讲解是什么？）
师：这么多漂亮的手影啊！大家看了后有没有什么疑惑呢？下面就请大家来相互讨论交流一下，我们来看看谁提的问题最多最好！
生：学生讨论交流。例：为什么会形成影子？手影为什么随着手形的改变而改变呢？影子为什么是黑的呢？„„（若学生不提问题）/大家都没问题吗？那么就由我来提几个问题：1）为什么会形成影子？2）手影为什么会随着手形的改变而改变？3）影子为什么是黑的？
师：很好，提出了这么多的问题，而且有的同学提出的问题都非常好！那么有没有同学来回答几个问题呢？
生：试答„„（可能部分同学能够回答出来）光是沿直线传播的二、进行新课
师：我觉得对课本上的结论我们不能轻易相信。所谓“耳听为虚，眼见为实”吗！我们必须来验证一下。用什么方法来验证呢？
生：做实验。
师：很好，现在我们就来讨论一下。请大家思考一下，该如何设计实验方案呢？你需要什么实验器材呢？
生：„„（有一定难度，讨论时间控制好）
师：我们可以这样来做这个实验，1.提出假设 2.制定实验方案3.收集证据4.得出结论。我们是不是可以这样认为，如果光在固体、液体、气体三种介质中都是沿直线传播的话，是否可以认为光是沿直线传播的呢？
生：可以
师：用一个激光笔射到墙上，看到笔直的光线了吗？
生：没有！
师：那怎样才能显示出来呢？（给学生看图片）
生：必须要有烟和雾！
师：很好，我准备了一个水壶来制造水雾，（实验）大家看到了什么呢？
生：光在空气（气体）中是沿直线传播的
师：光在水中有是怎么样传播的呢？大家看到自己的桌上有一筒水，里面加了点化学物质，大家和我一起试试看，光在水中的传播路线是怎么样的？（学生实验）你们看到什么了呢？
生：惊叹（现象十分明显）很清楚的看到光在水中沿直线传播
师：这两个实验只能说明光在气体和液体中的传播情况，那么在固体中是不是也这样呢？我准备了一个果冻，我们一起来看看光在果冻中的传播情况。
生：看不大清，勉强可以看到 师：经过刚才的实验，你得出结论了吗？
生：光是沿直线传播的
师：很好。我们生活中还有许多事例可以证明光是沿直线传播的。例如：穿过森林的光束；在有雾的天气里可以看到汽车头灯射出的光是直的；电影院里可以看到放映机射向银幕的光束是直的；
师：如果光不是沿直线传播的，而能沿曲线传播，光就能绕过物体跑到物体的后面去，那么会出现什么现象呢？
生：就没有影子了。
师：所以说影子是怎样形成的呢？（课件演示）
生：光在传播过程中遇到不透明的物体，在物体后面形成的黑影。
师：知道光是沿直线传播后，请大家想一想：一个人从路灯下往远处行走时，他的影子的长短是如何变化的？
生：逐渐变长
师：其实早在2000多年前，我国古代学者就对光的传播有了一定的研究！请大家看一个实验！谁能告诉我这个是什么实验呢？我们该怎么做！（示范）
生：小孔成像。
师：请大家也来做一下这个实验！
生：„„.师：课件演示小孔成像！
师：小孔成像是我国古代在光研究上成就的体现。大家看过《宝莲灯》了吗？
生：看过了
师：里面有个传说“天狗吃月亮”，是不是真的有天狗把月亮吃掉了呢？
生：不是
师：那是怎么一回事呢？
生：月食现象
师：其实月食和日食是一种天文现象。那么日食和月食是怎么形成的呢？请大家看屏幕（课件演示）
知道了日食、月食的成因后，大家就明白“天狗吃月”是一种迷信说法，所以，在以后的学习中我们一定要用更多的科学知识来武装自己的头脑，去揭穿那些迷信和骗人的小把戏。科学家就利用日食、月食的成因揭开了中国古代文明的密码。
㈢、生活•物理•社会
大家阅读课本上的生活物理社会的有关知识并同时思考这两个问题：
科学家是如何来确定夏商周的年代的？
㈣、光速
大家看，打开电灯，房间墙壁立刻被照亮了，光的传播需要时间吗？（„„„„）实际上很早以前科学家们就争论过这样的问题，那到底需要时间吗？我们可以通过实验来验证。意大利科学家伽利略就做过这样的实验。
学生阅读p101的《光速》
应该说这个实验设计的是很巧妙的，遗憾的是没有成功，这是因为光传播的太快了。
㈤、光速
知道了光速后，我们利用激光制成了激光测距仪。学生阅读激光测距仪，并思考：
①你知道激光测距仪的工作原理吗？
②激光测距技术一般应用在哪些方面？
讨论：那能不能用声呐来测量地球到月球的距离，为什么？ 光在真空中传播的速度是3×103m/s，相当于1s内绕地球赤道7圈半。
我们还可以利用孙悟空与光比较，孙悟空一个跟斗飞行的距离是十万八千里，约5.4×104km,设翻一个跟斗用的时间是１s，则孙悟空的速度比光在真空中的速度大还是小？（光在真空中的速度大。）
讨论：为什么雷雨时总是先看到闪电后听到雷声？
想想议议：你能不能想出一个办法来测发生雷电的地方离你有多远？
（需要知道声音在空气中的传播速度v=340m/s，要测出声音从发声处到人耳的时间t）（看到闪电计时，听到雷声结束）根据s=vt算出距离
大家联想一下，运动会百米赛跑时，计时员是怎么计时的？为什么？
三、小结：
下面谁能把这节课给大家总结一下，通过这节课，你知识上学到了什么？方法上学到了什么？
四、学生课后活动：
11月2~3日，我有幸参加了校第一届教坛新秀活动。心情很是紧张，但是又很兴奋。无论从肉体到精神上都经受了一次洗礼。相信经过这一次锻炼，我又向一名合格的人民教师迈进了一步。以下是我对这次活动的一点心得。
我上的课题是——光的直线传播。这是一节许多老师上过公开课的内容。我心里有点紧张，怕自己不能上好！
好在有一天的时间准备备课，我找到了一些资料就开始备课了，也算是比较认真了吧。
参照新课程标准，我安排的预习作业是让学生学做手影游戏和踩影子游戏！
开始上课后，我简单的理了一下思绪，课堂活动有条不紊的开展了。首先是请学生上前做影子游戏，学生的积极性一下子提高了。
然后通过学生讨论，试着提出问题的方法，总结得出这样几个问题：为什么会形成影子？手影为什么会随着手形的改变而改变„„通过这些问题引出了光是否沿直线传播呢？紧接着利用实验得出了光沿直线传播的规律。可以说到这里为止，这堂课还是比较成功的！然后后半段开始，课堂教学却一下进入了死胡同！最后勉强上完。只能算是虎头蛇尾。究其原因，得出以下结论：
主观原因：1.自己的重视程度还不够2.备课还未到细处3.创造的情境有所欠缺4.设计的问题不够完善。例如小孔成像，日、月食的形成讲的都不够细致。5.让学生讨论的时间太少了
教学目标
知识目标
1.知道光在均匀介质中沿直线传播，并能用来解释影的形成、日食、月食等现象.
2.知道光在真空中的传播速度，知道光在其他介质中的传播速度比在真空中的速度小.
能力目标
1.通过光线的概念培养学生抽象思维能力，利用物理模型研究问题的能力.
2.通过观察实验分析实验培养学生学生科学的思维方法(分析、概括、推理).
3.通过解释光直线传播的现象，培养学生利用物理知识解决实际问题的能力.
情感目标
1.通过对日食、月食成因的教学，进行反对迷信、崇尚科学的思想教育.
2.通过对我国古代对小孔成像研究所取得的成就，进行爱国主义教育,对学生进行严谨的科学态度教育.
教学建议
教材分析
本节的重点是理解光的直线传播规律，知道光在真空中的传播速度.难点是对光的直线传播条件的认识.学习时要认真观察实验，并注意利用光的直线传播解释生活和自然界中的一些重要现象.如小孔成像、影的形成、日食、月食等.
教材首先介绍了光源，并通过图5—1说明光源的确切含义.教材通过对生活中的光现象：汽车头灯射出的光束、电影放映机射向银幕的光束等归纳得出光的传播是直线进行的，从而引出光线的概念;然后以激光准直为例，说明光沿直线传播现象的应用，影子是生活中的常见现象，教材通过对影子、日食、月食的分析进一步证明光在均匀介质中是沿直线传播的，鉴于学生的能力教材并未对日食和月食进行过多的论述，教师要注意加以引导，避免冲淡重点知识的教学.本节的最后介绍了光速，并指出在不同介质中光的传播速度不同.
教法建议
1)加强演示实验
利用激光演示光在空气、水、玻璃中的传播情况，再用自然光进行演示，从而得出光是沿直线传播的.组织学生讨论，由学生举出应用光沿直线传播的实例，如：射击、排队等.日食和月食的讲解可配合以录像电脑模拟加强感性认识.
2)充分调动学生的主动性，让学生解释现象.
影子与我们的生活密不可分，影子是从何而来的呢?这个问题对学生会有较大的吸引力，可利用投影仪做出不同的影像，要求学生利用新学的`知识加以解释，再在教师的指导下对日食和月食进行简单的说明.增加小孔成像的实验，并进行讨论，然后在教师的指导下由学生解释小孔成像的原因.
3)适当设疑 强化概念
光沿直线传播是有条件的，对此可通过设疑进行强化，并通过演示实验加以证明.
4)进行学史教育 培养科学探索精神
对光速的教学不要紧限结果，要增加一些学史的知识，从而培养他们的探索精神.
教学设计示例
教学重点:理解光的直线传播规律.
教学难点：对光的直线传播条件的认识.
教具：
装有水的大水槽、激光演示器或激光笔、浇花用喷雾器、方木板、白纸、大头针、直尺、图钉
教学过程设计：
一、新课引入
方法1：从本章的引言导入新课
首先请同学说明光对人类生活和生产的重要性，说明人看清物体是由于有光进入眼睛引起视觉.然后简介人类很早就不仅使用自然光源，而且还研究和使用人造光源了.接着按书上图5-1简介人造光源的发展，提出问题“光源发出的光沿什么途径传播?”从而引入新课.这样引入新课既可以引起学生的学习兴趣又进行了劳动创造人类文明观点的教育.
方法2：由学生活动实践引入新课
课前布置物理实际活动内容“调查光源发展史”，并要求学生上课时带来自己准备的光源，上课开始请几位同学简介光源发展(其余同学的资料课下交流展示)，展示各自准备的光源，提出问题 “光源发出的光沿什么途径传播?”“我们如何通过实验进行研究” 从而引入新课.
二、新课教学
1. 光在均匀介质中是沿直线传播的.
方法1：由演示实验归纳总结得出结论
由于生活中光沿直线传播的可视性较差，学生对光在水和玻璃中沿直线传播的感性认识也较少，最好能演示给学生看看.
[演示1]用光具盘让光垂直于玻璃面射入玻璃中(并掠过光具盘)，观察光在玻璃中的传播路线.
[演示2]用水槽，让光垂直于水面射入水中(在水中滴入少许牛乳或红墨水)，观察光在水中的传播路线.
[演示3]用激光笔照射白墙，看到墙上有一红斑，但光在空气中的路径不可见，用喷雾器在笔和墙之间喷水物，可观察到激光的传播路径.
总结得出结论：光沿直线传播.
[演示4] 用水槽，让光斜射入水水中，观察光在空气中与水中的传播路线.
得出光沿直线传播的条件：在均匀介质中.
介绍光线是人们用来表示光的传播路线的一种方法.因此画光线时必须用箭头表明光的传播方向.
方法2：探究式学习(要求学生基础较好)
给学生提供一定量的器材，如：各种光源、喷雾器、化石粉、檀香(可制造烟雾)、水槽、玻璃等，由学生设计实验，目的是观察到光传播的路径.
由学生实验及老师根据课上教学实际情况的补充实验得出结论：光在均匀介质中沿直线传播.
介绍光线的概念.
2. 光的直线传播的应用
方法1：对于基础较差的学生可采取教师设计情景或演示实验由学生来解释现象的原因.如手影的游戏，激光器的准直等，最后老师简介日食月食.
方法2：由学生举出生活中的事例并运用光的直线传播的原理来分析.
根据情况可选择补充如下两个实验并组织学生讨论：
1)小孔成像.可在课前提前布置，要求学生利用废包装桶或盒，制作一个观察器(底部开有小孔，顶部蒙一片半透明薄纸的屏)，教学进行到此时，进行观察.通过小孔成像原因的分析，使学生逐步接触并理解几何光学中成像问题的一般分析方法.
2)准直的实验.准备三个大头针，一块方木板，一张白纸，图钉、直尺.用图钉把纸固定在方木板上，在木板上相距一段距离插上两枚大头针A，并使其与木板垂直，在某一位置观察大头针A，并演视线插上两根大头针B、C，使B刚好挡住A，C刚好挡住B，拔去大头针，用直尺把三只大头针在纸上扎的小孔连起来，可以看到这三点在一条直线上.
3. 光速
以教师讲述介绍为主，可以先提出光传播是否需要时间这个问题，然后简介历史上许多科学家，都思考过这一问题，并想用实验测出光速.经过许多代科学家不懈的努力，随着人们物理知识的丰富，解决了许多测量上的困难，才测出了光速.再向学生介绍真空中的光速及在介质中的光速.
三、总结扩展
光是客观存在的，它在均匀介质中具有沿直线传播的规律，因此用光线表示光的传播路径和方向，“光线”是抽象出的一种理想化的模型，但光线不是光.运用光沿直线传播的事实，可以帮助我们解决许多问题，如栽树时要使其成一直行，并使我们可以解释很多自然现象，如日食、月食等，有助于我们破除迷信.
【基础知识精讲】
1.光源：能够本身发光的物体叫做光源，光源又分为自然光源和人造光源.最重要的自然光源是太阳，还有其它的自然光源如闪电、萤火虫发出的光，“磷火”.人造光源是人类在生活生产过程中制造出来的光源，如火把、蜡烛、电灯等.2.光的直线传播条件：在同一种介质中；该介质均匀透明、因此可以说光在同一均匀介质中沿直线传播.如果介质不均匀，光在同一种介质中光的传播方向也会发生弯曲；在两种介质分界面处光的传播会发生偏折.3.光线是人们用来表示光的传播路线和方向的直线，直线表示光传播路线，箭头表示光传播方向，它是人们研究光现象的一种方法.光线是实际光的理想化模型，所以不存在，不仅它无粗细可言，而且如同几何学中的直线一样，有相交但不互相干扰的特性.4.影：光在传播过程中遇到不透光的物体时，在物体后面光不能直接照射到的区域所形成的跟物体相似的黑暗部分称为影.日常生活中的日食，月食和小孔成像等都可以用光的直线传播规律来解释.最早验证光沿直线传播的是我国墨家学派的代表人物墨翟和他的学生做的小孔成像实验.85.光速，光在真空中的速度最大，用符号“c”表示，c=3×10m／s.光在其它介质中传播速度都比在真空中小.光在空气中传播速度十分接近光在真空中的传播速度，也可以认为是3×10m／s，光在水中的传播速度是8
32c，在玻璃中的传播速度c.光速比声速大得多.436.光年是长度的单位，其意义是光在一年时间内所走的路程，不是时间单位.【重点难点解析】
重点：光在同一种均匀介质中沿直线传播；光在真空中的传播速度.难点：光在同一种均匀介质中沿直线传播，并能用来解释影的形成、日食和月食等现象；比较在空气中的光速和声速的大小，并能解释有关现象.典型例析如下：
例1 关于光的传播，下列说法正确的是（）A.光总是沿直线传播的
B.光只是在真空中才能沿直线传播 C.光在同种介质中传播路线是直的 D.光在均匀介质中沿直线传播
解析：D.光沿直线传播条件为：①在同一介质中；②该介质均匀透明.这两个条件必须同时满足，才可以得出光是沿直线传播的结论.4例2 光在真空中的传播速度是m／s，一卫星距离地球约3.6×10km，一束光从卫星到地球约需s.88解析：3×10，0.12.已知光在真空中的传播速度是3×10m／s，光从通讯卫星射到地
s3.6104km0.12s 球的传播速度可认为3×10km／s，由运动公式：t=5v310km/s5例3 打雷时，总是先看见闪电，后听到雷声，这是因为：（）A.打雷时先发出闪电后发出雷声
B.闪电和雷声同时发生，但光速比声速快得多
C.闪电和雷声同时传出，但人耳反应较慢 D.上述理由都不对 解析：雷鸣闪电在同一时刻发生，由于闪电发出的光在空气中传播速度比雷声在空气中传播速度大得多，因此总是先看见闪电后听到雷声，选B
【难题巧解点拨】
例1 在纸上剪一个很小的三角形，让太阳光垂直照射在三角形上，那么地面上形成的光斑（）
A.是三角形，它是太阳的影
B.是圆形，它是太阳的虚像 C.是圆形的，它是太阳的实像
D.是三角形，它是太阳的实像
解析：C.该题是一个小孔成像的实验，由于光沿直线传播，放光斑形状与太阳一样是圆的.又因为光斑是实际光线会聚而成的，所以是太阳的实像.小孔成像的“小”字相对于孔和物的距离及孔和屏的距离而言.小孔不管什么形状都能成倒立的实像.【课本难题解答】
例 你能不能想出一个办法来估测雷电的地方离你有多远？（教材P66想想议议）
8解析：声音在空气中传播速度为340m／s，光速为3×10m／s，由于光的传播速度远远大于声音的，它通过很长的路程所用时间相当短，因此当我们看到闪电时，可以认为打雷同时发生，此时开始记时，到听到雷声为止声音在这段时间内通过的路程相当于是打雷的地方离我们的距离.方法：当看到某处闪电时便利用秒表开始记时，待听到雷声时停止记时，秒表上记录时间为t，再利用声速，根据s=vt进行计算，即可求出打雷的地方离我们多远.【命题趋势分析】
由于中考逐年注重应用物理知识考查，因此利用光的直线传播来解释日常生活中常见的光现象和有关光速计算问题也是今后考试命题热点.【典型热点考题】
例1 射击瞄准要让标尺、准星和目标这“三点”成一线，发射枪弹时才能击中目标.这是利用__________的性质.解析：光沿直线传播.目标发出的光在近地面均匀的空气中经准星和缺口进入人眼，说明枪的瞄准系统对准了目标.人们长期生活在均匀的空气中，光沿直线传播已形成经验，木工、泥工等技工常利用这种经验刨木板、砌墙等.例2 甲、乙两位同学进行百米赛跑，甲的裁判员看到发令枪的烟开始计时，乙的裁判员听到发令枪开始计时，结果测得甲、乙两同学的百米时间一样，实际上，甲和乙相比较______的百米速度较快.解析：甲.由于声音在空气中传播速度比光慢，枪声传来需要一段时间，所花时间，t=s100m0.29s.题中，甲的裁判员是发令枪的烟焰计时，枪发人跑.因为3×108mv340m/s／s>>声速340m/s，计时准确；乙裁判员听到枪声才计时，运动员已先跑了0.29s，而结果测得甲、乙两同学百米赛跑时间一样，实际上甲运动员比乙运动员百米赛跑时间少0.29s，甲的速度快.【同步达纲练习】
一、选择题（每空5分，共50分）
1.太阳、月亮、烛焰、电视机荧光屏中属光源的是（）A.太阳、月亮
B.太阳、烛焰 C.月亮、荧光屏
D.四个都是 2.从地面向月球发射激光信号，经2.7s收到从月球返回的信号.那么，地球和月球之间的距离是（）
85A.8.1×10km
B.8.1×10km 58C.4.05×10km
D.4.05×10km 3.打雷时，人们总是先看到闪电，后听到雷声，这是因为（）A.打雷时总是先发出闪电后发出雷声
B.闪电和雷声同时发生，只是光速远大于声速
C.闪电和雷声同时传到，但光刺激强烈，人耳反应迟钝 D.以上理由都不对
4.在下列现象中不能用光在均匀介质中沿直线传播的道理来解释的是（）A.水中倒影
B.日食和月食的形成
C.影子的形成D.看不到不透明物体后面的东西
5.如下图所示，有个过路人，经过一盏路灯时，灯光照射人所形成的影子的长度变化是（）
A.先变长后变短
B.先变短后变长 C.逐渐变长
D.逐渐变短
6.一棵树在阳光照射下观察它投在地面上的影子的长短，从早晨到晚间的变化情况是（）
A.先变长后变短
B.先变短后变长 C.逐渐变短
D.逐渐变长
7.太阳光垂直照射到一个很小的正方形孔上，则在地面上产生的光点形状是（）A.圆形的 B.正方形的 C不规则的 D.条形的
8.在开运动会时，请你做终点记时员，你是看发令员的枪冒烟开始记时，还是听到枪声开始记时？（）
A看到枪冒烟，因为烟雾看得清 B.听到枪声，因为枪声听得清
C.看到枪冒烟，因为光速比声速大得多 D.看到枪冒烟，因为光的传播不需时间
9.一位在北京剧场里看演出的观众，坐在离演奏者不太远的地方，另一位在上海的居民坐在家里的电视机前看同一场演出.上海与北京相距1460km，他们两人若想同时听到演奏声，北京观众必须坐在离演奏者约（）
A.30m
B.17m
C.1.655m
D.无法知道 10.下列说法正确的是（）A.光在透明介质中沿直线传播
5B.光的传播速度是3×10km／s C.影子的形成说明光在均匀介质里是沿直线传播的 D.早晨，我们在海边看到日出，这是光的直线传播现象
二、填空题（每空3分，共30分）
11.光线指的是一条带的直线，表示光的传播和.12.从远处光源射来的光可以近似看作是光.如从太阳射来的光就是光.13.小孔成像是由于光在同一种介质里形成的.光在真空中的传播速度是米/秒.14.在阳光下电线杆在地面上的影长为5.4m，这时一位身高1.6m的学生直立时在地面上的影长为1.2m，那么电线杆的高度是m.15.黑夜里手电筒射出的光，在空中通过的路线是直的，这个现象表明光在______介质中是直线传播的.但是，如果光从一种介质射入另一种介质时，它的传播方向.三、作图与计算题（每题10分，共20分）
16.如图所示，在地面上竖直竖立一长杆AB，图中带箭头的线是一束照到地面的太阳光，请作出长杆AB在地面上的影子.17.小孔成像盒的小孔与毛玻璃屏的距离是0.1m，对着前方高10m的楼房时，在屏上看到楼房的倒立像，像高0.02m.请估算人与楼房的距离.【素质优化训练】
1.在阳光照射下，一位身高1.5m的人直立时影长2m，若此时电线杆影长14m，则电线杆的高度为m.2.一点光源离一不透明的直径为10cm的圆形板的中心距离是10cm，在与圆扳平行的距
2离10cm的白屏上，将得到一面积cm的圆形影子.【生活实际运用】
1.在天高气爽的秋夜，为什么星光总是闪烁不定的.2.某校学生利用太阳光测量教学楼的高度，他们将一根lm长的竹杆插在操场上，测得影长2m，同时测得教学接影长22m.根据这些数据求出教学楼的高度.【知识验证实验】
夏天，在太阳光下电线杆有影子，而电线没有影子，这是什么原因？
【知识探究学习】
这部分知识主要掌握三点：1是利用光的直线传播解释一些实际现象，解这些问题时注意人眼是不发光的，而是物体发出的光或反射的光射入人的眼中，解有些光的直线传播问题时还要画出光路图来分析.2是光在不均匀介质中一般不是沿直线传播的.3是往往会与声速联系，比较光速与声速的大小.参考答案：
【同步达纲练习】
一、1－5．B C B A B 6－10．B A C C C
8二、11．箭头 路径 方向 12．平行平行 13．沿直线传播 3×10 14．7．2 15．同种均匀 一般会改变
三、16．如图，A’B即AB的影子.17．50m
【素质优化训练】
1．10.5m 2．314 【生活实际运用】
1．提示：星光通过不均匀的大气时会变弯曲，而大气是在运动变化着的，它的均匀程度随时在变化.2．竹杆长用l杆表示，l杆=1米，影长用l杆影表示 l杆影=2米 楼房长用l楼表示，楼房影长用l影楼表示 l楼影=22米
l杆l杆影l楼l楼影∴ l楼=
l楼影l杆影 ·l杆22米1米11米 2米【知识验证实验】
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小学科学光的传播课件10-15
初二物理测试题 光的传播03-02
《种子的传播》大班教案03-27
光的色散教案03-12
光的色散教案设计07-01
光的反射折射复习教案09-23
选修光的折射教案02-17
公开课教案光的折射01-10
