大学生创新大赛文档

大学生创新大赛文档（精选8篇）

大学生创新大赛文档 篇1

作品文档要求

一、基本要求

语言：以中文书写。长度：不超过12页A4纸。

签名：从竞赛网站上下载作品首页，填写相关信息，团队全体成员签字。扫

描此页，作为文档首页。

内容：作品为应用于柔性直流输电的电压源型变换器拓扑，需对所提的电路

拓扑的工作原理和控制方法作详细描述，并给出典型工况仿真结果图。建议分为“背景分析、电路拓扑工作原理、控制方法、仿真结果、总 结、参考文献、附录（如有）”等部分进行撰写。

附件：相关专利证明。

二、格式要求 字体和字号

作品题目：二号黑体，居中 各章标题：小二号黑体，居中 各节一级标题：小三号黑体，居左 各节二级标题：四号黑体，居左 各节三级标题：小四号黑体，居左 条、款、项标题：小四号黑体，居左 正文：小四号宋体 页眉：五号宋体，居中 页码：五号宋体，居中

数字和字母： Times New Roman体 2 页面设置

1/ 2

2.1 页边距及行距

页面边距上下为2厘米，左右为3厘米。

章、节、条三级标题为单倍行距，段前、段后各设为0.5行（即前后各空0.5行）

正文为双倍行距，段前、段后无空行（即空0行）2.2 页眉页脚

页眉标注从主体部分（绪论、正文、结论）开始。页眉分奇、偶页标注，其中偶数页的页眉为直流输电与电力电子创新杯大赛；奇数页的页眉为作品题目，例如：柔性直流输电的电压源型变换器拓扑。页眉的上边距为15mm，在版心上边线加一行1.5磅粗的实线，其上居中打印页眉；页脚的下边距为15mm。2.3页码

页码从主体部分（背景分析、电路拓扑工作原理、控制方法、仿真结果、总结）开始，直至“参考文献、附录”结束，用五号阿拉伯数字编连续码，页码位于页脚居中。

摘要、目录、图表清单、主要符号表用五号罗马数字编连续码，页码位于页脚居中。

大学生创新大赛文档 篇2

一、美国大杏仁创新大赛的特点

1. 竞赛内容多、知识面广、要求高。

美国大杏仁创新大赛的竞赛内容既有产品构思、实施方案设计, 又有产品包装与装潢、营销策划等。理论方面涉及食品原料学、食品机械、食品工艺学与食品包装学等课程的应用。实际应用方面要求学生在一个月时间内完成产品构思、实施方案设计, 并提交书面产品计划书。也就是测试学生综合运用所学理论知识进行设计的能力。初赛成绩的优劣从五个方面评定: (1) 立意与创新性20分; (2) 产品定位可靠性20分; (3) 配方及加工方法可行性20分; (4) 商业化的可行性20分; (5) 营销策划广告的针对性20分。初赛入围进入复赛阶段即实物产品制作与产品包装、产品市场营销策划等实践部分, 复赛成绩的优劣从八个方面评定: (1) 创新性20分; (2) 营养配方合理性20分; (3) 营销策划方案20分; (4) 风味及口感10分; (5) 产品商业化潜力10分; (6) 产品定位准确性10分; (7) 产品外观及包装设计5分; (8) 公众评比5分。之后学生按计划书设计要求制作出产品, 完成的产品研发报告书, 并寄送的产品到大赛组委会。

2. 比赛的时间短、工作量大、竞争激烈。

美国大杏仁创新大赛采取每年设一个主题并规定产品类别, 例如2011年大赛主题为:创新零食大杏仁, 分享健康每一天。产品类别分为5类, 参赛团队将选择一个产品类型递交计划书。学生必须在一个月内完成选题、构思、确定产品方案、设计工艺、书写计划书等工作。2011年度美国大杏仁学生创新大赛共有来自56所大学的3785名同学参与, 共收到各大学递交的807份计划书。专家评委从807份计划书中评选出前100份进入网络评选投票阶段, 最终依据初赛成绩及网络投票成绩甄选出入围复赛前60名的团队。可以看出学生参赛工作量很大、竞争激烈。

二、创新产品大赛在创新人才培养中的作用

1. 将学生的创造热情激发出来, 培养学生创造性思维。

学生参加创新产品大赛的过程中, 会进行一系列的准备工作。首先参赛前要有一些储备资料, 学生以小组或者个人的形式, 通过互联网或者图书馆等途径展开对相关专业的资料查询, 借此掌握国内外的文献资料, 学生在研究的过程中找到了学习的兴趣, 增强了对专业知识的求知欲, 学习积极性更加高涨。并且, 在参赛当中, 学生带着自己的疑惑去寻找相应的答案, 并制定出设计方案, 这对培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力有着很好的促进作用, 对加强学生的创造性思维有很大的帮助作用。

2. 促进学生个性化发展, 在一定程度上培养了学生的团队合作精神。

学生通过参加创新大赛, 有利于激发学生的创作热情, 学生的积极性大大提高, 将学生的优势重点突出, 为学生的个性发展提供了广阔的空间。还有, 在参赛当中, 离不开小组成员之间的配合, 只有学生之间相互帮助、密切配合, 才能完成比赛项目, 这在一定程度上促进了学生的团队合作精神。

3. 促进了创新教育氛围的形成。

学校通过为学生提供竞赛项目、竞赛场所和竞赛经费等条件, 并为大赛选定了优秀的指导教师, 鼓励在校大学生积极参与竞赛, 为学生创造了良好的学习环境和氛围, 为学校形成良好的创新教育环境提供了有利帮助。

三、指导创新大赛中教师如何发挥“导”的作用

“美国大杏仁创新大赛”对食品领域创新人才的培养起到了极大的推动作用, 通过三年的实践表明, 在为什么做方面, 应该是一种“舍”的心态;怎么做方面, 应该在“心”字上做文章;在做什么方面, 应该在“导”字上下功夫!指导教师必须做到:用心诱导学生的创新意识、尽心教导学生的创新精神、精心引导学生的创新思维、悉心领导学生创新作品的设计、细心辅导学生创新作品的制作、耐心疏导学生创新活动中所遇的阻力。

1.“舍”的心态。

人生就是一个舍与得的过程, 人们常常面临着舍与得的考验, “得”是本事, “舍”是学问, 懂得舍与得的智慧和尺度, 就懂得了人生的真谛。指导教师们舍弃了多少休闲时刻, 与学生们讨论、修改设计方案与计划书, 得到的是更多学生参与到竞赛中来的热情;舍弃了多少表现自己能力的机会, 只为多一点时间思考如何引导学生创新思维, 得到的是学生们由衷的感谢。指导教师们在舍与得中, 坚持勤奋、求实、敬业、创新。

2.“心”字上的文章。

意识对行为有着重要的指导作用, 创新的首要过程就是要具备良好的创新意识。而美国大杏仁创新大赛, 特别有助于强化创新意识。指导教师们的“导”要在“诱”字上用心, 例如结合大赛的主题, 诱导学生观察、了解一般人在选择食品时喜好, 提出解决问题的办法。

3. 在“导”字上下功夫。

创新精神也是必不可少的。指导教师的“导”, 就应在“教”字上尽心。作为教师, 我们不能保证每个学生都成为天才, 但是我们能够尽最大努力, 将自己的知识传授给学生, 用知识和能力来武装学生, 让学生能够成为适合社会发展的优秀人才。进入复赛的作品, 接下来的工作便是制作产品。从采购各种原材料, 到外面加工模具、与院中心实验室协调实验室使用等, 指导教师的“办法总比困难多”。对于学生创新产品的制作, 指导教师须注重一个“辅”字, 细心指点即可, 必须让学生自己动手制作。

创新是一项长期而艰苦的历程, 在培养的过程中难免会遇到挫折, 作为指导教师, 必须具备足够的耐心, 认真做好学生的疏导工作, 鼓励学生参与创新的信心;激励他们坚持创新的恒心;勉励他们不断创新的决心;经历过创新大赛, 不论成绩好坏, 都应当对参赛的成员做出一定的肯定评价, 并给予相应的奖励, 突出大赛重点参赛、积极参与的精神。在创新大赛中, 学生与指导教师都付出了辛勤的努力, 而对于指导教师而言, 他们不但为大赛付出了他们的知识和经验, 做好了学生的指导工作, 激发和培养了学生的创新意识和创新能力, 而且在他们的教学改革工作中, 也是一项有意义的尝试。

摘要：美国大杏仁创新大赛是中国食品科技学会与美国加州杏仁商会在国内共同举办的全国性大学生创意活动, 目的是引导高校在教学中培养大学生的创新能力, 鼓励广大学生踊跃参加课外科技活动, 为优秀人才的脱颖而出创造条件。本文从三个方面对指导美国大杏仁创新大赛培养学生创新能力进行了探讨。

关键词：美国大杏仁创新大赛,指导教师,创新

参考文献

[1]周亚焱, 程友斌.机械创新设计大赛中指导教师的“导”之探讨[J].中国电力教育, 2009, (11) .

[2]陈立章, 宋学瑞, 彭红.组织电子设计竞赛培养大学生创新能力总结和体会[J].湖南医科大学学报 (社会科学版) , 2008, (07) .

大学生创新大赛文档 篇3

【摘 要】高职毕业生的实践动手和创新能力，一直是用人单位最为关注的诸方面能力之一，如何加强高职学生创新能力的培养，如何培养出高技术、具备创新精神的人才，一直是高职教学改革的重要课题。电子创新大赛最大的优点就在于创新性和实践性，这两点的完美结合使电子创新大赛对培养高职学生的创新能力有着实质上的提升，并取得了令人瞩目的实际效果。

【关键词】电子创新大赛；高职学生；创新能力

1.电子创新大赛的现状

当今时代，科技进步日新月异，新发现、新技术、新知识层出不穷，时代迫切需求创新能力强，能独立思考和解决问题的各层次人才。创新作为民族之本，对整个社会的发展和科学的进步起到了灵魂和动力的作用。

电子创新大赛能有效的促进高职院校电类专业学生的创新能力培养。竞赛倡导以学生为主体的创新性实验改革，充分调动了学生学习的主动性、积极性和创造性，激发了学生的创新思维和创新意识，使学生逐渐掌握了思考问题、解决问题的方法，提高了学生实践创新的能力。

目前，国内部分高职院校已经在通过电子创新大赛培养创新能力的实践中做出了一定的尝试，但普遍还存在着以下几点问题：

（1）对电子创新大赛促进高职学生创新能力培养的认识不够深刻，重视程度有待进一步提高。

（2）电子创新大赛培训方案不科学、不规范、不具体、随意性大、方法单一等问题，不利于学生竞赛成绩的提高及创新能力的培养。

（3）电子创新大赛培训大纲及技能训练体系不够完善。

（4）缺乏适合高职学生电子创新大赛训练平台。

（5）缺乏对电子设计训练及竞赛的科学有效组织。

（6）没有建立一个系统完善的高职学生电子创新大赛长效机制。

（7）指导教师队伍的建设需要进一步提高。

因此，有必要对电子创新大赛现状进行深入分析，对存在的问题进行研究，使之成为培养学生创新能力的有效途径。

2.电子创新大赛的研究内容

2.1研究电子创新大赛对高职学生创新能力培养的促进作用

探索和总结出适应于高职学生创新能力培养的电子创新大赛培训方案，为高职学生创新能力培养提供借鉴和参考。

2.2高职学生电子创新大赛培训方案的创新研究

调研国内高职院校大学生电子创新大赛及创新能力培养现状和效果，分析存在问题和制约因素，提出基于创新能力培养的电子创新大赛研究与实践。

2.3高职学生电子创新大赛培训大纲及技能训练体系的创新研究

建立一整套电子创新大赛培训大纲及技能训练教学体系，设计和制定配套的教学文件。

2.4研制适合高职学生电子创新大赛训练平台

研制出先进、实用、易操作、适合高职学生电子创新大赛实训的训练平台。

2.5科学组织高职学生进行电子设计训练及竞赛研究

科学组织高职学生进行电子设计训练及竞赛，强调学生基础知识、创新能力和团队协作能力的培养。

2.6研究建立较完善的高职学生电子创新大赛长效机制，不断强化学生创新能力的培养

建立较完善的高职学生电子创新大赛长效机制，不断强化学生创新能力的培养。在培养过程中注重人文精神和企业文化熏陶，使学生具有良好的职业道德。

2.7科学组建具有高素质、高水平、勇于奉献的指导教师队伍

2.8在本校开展课题成果应用试点

通过在本校开展研究成果的应用试点，进一步完善成果内容，形成一套可行的基于创新能力培养的电子创新大赛运行规范。

3.电子创新大赛的研究特色及创新点

3.1研究特色

（1）针对目前国内高职院校电子创新大赛存在诸多不足的现状，深入探索和实践适合于高职学生创新能力培养的电子创新大赛培训方案。

（2）在深入探索和实践的基础上，建立一整套电子创新大赛培训大纲及技能训练教学体系，以形成较完善的高职学生电子创新大赛长效机制。

（3）把学生的综合素质和创新能力贯穿到整个技能训练中，促进高职院校人才培养质量的提高。

（4）培训方法采用“教、学、做”一体，分层递进的模式。

（5）研制先进、实用、易操作、适合高职学生电子创新大赛技能训练的实训平台。

3.2创新点

（1）深入探索和实践电子创新大赛培训方案，将培养学生的综合素质和创新能力贯穿于整个电子创新大赛培训的始终，促进高职院校人才培养质量的提高。

（2）培训方法采用“教、学、做”一体，分层递进的模式。

（3）研制先进、实用、易操作、适合高职学生电子创新大赛训练的实训平台装置，以填补国内该实训平台的空白。

4.电子创新大赛的研究意义

（1）“创新能力培养”是新时期我国职业教育改革的重要目标，可以加速高职教学教法的彻底改革。

（2）在课程体系的构建中重新认识课堂教学与创新能力培养的关系，促进学生实践技能及教学质量的提高。

（3）电子创新大赛对指导教师综合素质提出了较高要求，能促进“双师型”教师队伍的成长，有利于教学质量的提高。

（4）培养学生理论联系实际的学风和团结协作精神，为优秀人才的脱颖而出创造良好的条件。

（5）电子创新大赛通过对学生创新能力的培养，使学生的专业技术能力、岗位能力和职业素质得以强化提高，既是培养高技能、高素质大学生的途径，也是促进大学生就业的有效手段。

实践证明，大学生电子创新大赛等科技活动对学生的应用能力和创新能力的培养具有重要的指导意义和推进作用，但是竞赛毕竟只有少部分同学能够参加，涉及面有限。只有将电子创新大赛的氛围辐射到整个校园，通过电子竞赛来推动高职专业课程的工程化改革，融赛于学，赛学并重，这样才能够真正体现出大学生电子创新大赛等科技活动的真实意义。 [科]

【参考文献】

[1]陈炳和.技能大赛对高职人才培养的价值研究[J].中国职业技术教育，2008，（9）：36-37.

[2]李天真，崔立军.竞赛引导下的应用电子技术专业课程体系重构[J].湖州职业技术学院学报，2010，（3）：21-24.

滨州学院戏曲曲艺大赛下 文档 篇4

邀请函正面

邀请函背面

媒体宣传

山东教育网

滨州传媒网 中国大学生在线

滨州学院报

11月19日 鲁中晨报

PPT

获奖证书

历年滨州学院曲艺协会晚会掠影

一、2011年12月滨州学院曲艺协会文哏相声专场

晚会现场

开场《报菜名》

孙京阳、韩佳龙、邢德志《大双簧》

王元、郭义山相声《批三国》

宋延哲、李鹏、刘进彬群口相声《金刚腿》

指导教师徐明哲老师表演单口相声

相声专场晚会合影

二、2012年6月水上广场“大笑归来”相声专场

王雪冬、杨龙松 相声《口吐莲花》

郭义山、周文涛《怪治病》

王元、邢德志相声《新闻晚知道》

王元、韩佳龙、宋延哲 群口相声《训徒》

谢磊、孙京阳相声《我的大一生活》

李鹏鹏、杨龙松相声《新西征梦》

相声专场演员及工作人员合影

大学生创新大赛文档 篇5

为贯彻落实习近平总书记系列重要讲话和党中央有关指示精神，适应大学生创业发展的形势需要，在原有“挑战杯”中国大学生创业计划竞赛的基础上，共青团中央、教育部、人力资源社会保障部、中国科协、全国学联决定，自起共同组织开展“创青春”全国大学生创业大赛，每两年举办一次。

“挑战杯”系列竞赛被誉为中国大学生科技创新创业的“奥林匹克”盛会，是目前国内大学生最关注最热门的全国性竞赛，也是全国最具代表性、权威性、示范性、导向性的大学生竞赛。

征集时间

即日起至3月

征集对象

我校在籍的全日制研究生及本科生

作品要求

大赛下设3项主体赛事：“挑战杯”大学生创业计划竞赛、创业实践挑战赛、公益创业赛。

1、大学生创业计划竞赛面向高等学校在校学生，以创业计划书评审、现场答辩等作为参赛项目的主要评价内容。

2、创业实践挑战赛面向高等学校在校学生或毕业未满3年的高校毕业生，且已投入实际创业3个月以上，以经营状况、发展前景等作为参赛项目的主要评价内容。

3、公益创业赛面向高等学校在校学生，以创办非盈利性质社会组织的计划和实践等作为参赛项目的主要评价内容。

4、作品提供者根据自身的素质和能力组成学科优势互补、专业配备科学、人员结构合理的创业小组(团队)，提出一个具有市场前景的技术、产品或服务方向(包括：小组成员参与的发明创造、专利技术或课外制作;经合法授权的发明创造或专利技术，引用其产品;或是一项可能研究发现的概念产品或服务方向)，并围绕这一产品或服务完成一份具体、完整、深入的商业计划，同时创造条件，吸引风险投资家和企业家注入资金，投入实际运作，推动创业(商业)计划走入市场。

5、作品以创业团队(小组)形式提交。团队的人数原则上为6-10人，鼓励跨学科、跨年级、跨学院组队，应尽量涵盖技术、管理、营销、财会、法律等方面的人员。建议每个创业计划团队(小组)聘请专业指导老师1-2名。

大学生机械创新设计大赛 篇6

时间：2004.9

主题：无固定主题

第三届

时间：2008.10第二届时间：2006.10主题：本届大赛主题为“健康与爱心”，内容为“助残机械、康复机械、健身机械、运动训练机械等四类机械产品的创新设计与制作”。

主题：第三届全国大学生机械创新设计大赛（2008年）的主题为“绿色与环境”。内容为“环保机械、环卫机械、厨卫机械三类机械产品的创新设计与制作”。其中“环保机械”的解释为用于环境保护的机械；“厨卫机械”的解释为用于厨房、卫生间内所使用的机械。所有参加决赛的作品必须与本届大赛的主题和内容相符，与主题和内容不符的作品不能参赛。参赛作品必须以机械设计为主，提倡采用先进理论和先进技术，如机电一体化技术等。对作品的评价不以机械结构为单一标准，而是对作品的功能、结构、工艺制作、性能价格比、先进性、创新性等多方面进行综合评价。在实现功能相同的条件下，机械结构越简单越好。第四届

时间： 2010.10

大学生创新大赛文档 篇7

全国大学生机械创新设计大赛是全国高校范围内的四大竞赛之一，旨在提高大学生创新设计能力、实践操作能力和工程实践能力。第五届全国大学生机械创新设计大赛(2012年)的主题为“幸福生活———今天和明天”，内容为“休闲娱乐机械和家庭用机械的设计和制作”。大赛的目的在于引导各高校注重培养大学生的创新设计能力、综合设计能力与团队协作精神;加强学生动手能力的培养和工程实践的训练，提高学生针对实际需求进行创新思维、机械设计和工艺制作等实际工作能力;吸引、鼓励广大学生踊跃参加课外科技活动，为优秀人才脱颖而出创造条件。

我们依据大赛主题设计制作了参赛作品———休闲娱乐机械“快乐不倒翁”。快乐不倒翁由不倒翁形的外壳、带有安全带的座椅及支架、四根带有滑轮的支撑、弹簧组成，利用连杆滑块原理实现让小朋友坐在快乐不倒翁中进行任意方向的摇晃而不会倒下，使小朋友在玩乐的同时得到平衡能力和感官的锻炼。连杆滑块的作用、弹簧伸长量的限制、安全带的使用使得玩乐过程更加安全。

1. 参赛作品的设计制作全过程。

(1)机械的功能构思(以一定的知识为基础，以创新思维为导向的功能原理设计);

(2)机械系统设计(整体方案设计);

(3)机构的几何参数综合设计(自由度、受力、运动与动力分析);

(4)机械零件设计(支撑杆、滑轮、弹簧、底座等);

(5)零件制造装配调试(零件到成品完成)。

2. 参赛作品的创新点。

(1)认知创新：作品实现了不倒翁的载人。

(2)结构创新：连杆滑块机构的应用，由安全带和弹簧的拉伸限位保证安全。

(3)动力创新：作品由坐在里面的儿童发力带动玩具及其自身的摇动，节能环保。

二、机械创新设计大赛中的若干问题

看着快乐不倒翁从零件到整个作品的完成，让我们有种成就感，但在准备比赛作品过程中也暴露出高职教育的若干问题。

1. 高职学生的综合能力有待提高。

机械创新设计大赛对于高校素质教育的实施、大学生实践能力、创新能力的培养与提高产生了巨大的推动作用，已成为检验高职工科类大学生实践能力和创新能力的标尺。大赛要求高职学生知识面广，具备机械、电子、材料、加工等多方面较高的综合知识与技能。对作品的表现形式要求较复杂，要求有完整的设计说明书，要使用计算机辅助设计，要有三维模型和动画，要进行三维仿真，要有视频录像，要有作品实物。

在准备比赛作品过程中，学生的创意和思路很不错，可是实现过程中遇到问题不知如何解决，拿不出一套完整的、合理的方案来实现自己的设计，反映出日常教学中理论知识不扎实、不能理论联系实际、缺少有效的实践机会。

高职学生缺乏系统观念，需要综合考虑作品的功能、结构、可操控性等各种因素时，只注重预先设定的功能实现，对其他因素考虑较少。主要原因是高职高专缺乏诸如《机电一体化系统设计》等相关的专业课。

高职学生的实际工程设计能力不足，往往将设计重点放在了作品功能设计及实现上，而对结构强度、材料性能等方面的考虑不足。造成这一现象的原因是缺乏实际工程设计经验。

高职学生的基础理论知识不够扎实，对一些常见机构、零件的结构、功用、特性不了解或认识不深，比如机械结构方面对构件材料、形状、尺寸、加工方法、装配方法等考虑不周。原因是相关专业基础课的课时量不够。

2. 高职学生的合作意识、团队精神有待强化。

机械创新设计大赛以团队为单位竞赛，团队对于训练高职学生为集体完成一项任务而进行协作与分工、组织和管理非常有利，可有效缩短学生参加工作后人际关系的磨合期。在团队组建初就应该有严格的纪律和明确的分工，避免出现创新团队组织涣散、分工不明确、队员间相互依赖缺乏奉献精神的现象。

3. 高职学生的创新意识缺乏不足。

《高等教育法》明确规定：“高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才。”说明创新能力培养是高职教育的一项重要任务。在准备比赛作品过程中，高职学生的创新意识明显不足，过多依赖指导老师。主要表现：具有创新意识，但不善于利用和创造条件;思维相当敏捷，但缺乏创新性思维的方式;有创新的灵感，但缺少必备的创新技能;有创新的兴趣与热情，但缺乏毅力。主要原因是高职院校缺乏培养学生创新意识的有效机制。培养学生的创新意识是一个系统工程，必须更新教育思想、转变观念，构建创新教育体系，不断增强学生的创新意识：善于观察、突破定势、巧妙构思、方案新颖、实用简单、功能适当、便于制作。

三、培养高职学生创新能力培养的几点建议

1. 改革和完善实践教学体系和内容，提高高职学生的实际动手能力。

实践环节是理论结合实际的桥梁，是培养高职学生由知识型向能力型转变的重要途径，在培养学生的创新能力方面有着不可替代的作用。拓宽学生的知识面这就要求高职院校丰富实践教学环节的教学内容，改革实践教学模式。实践实训条件应包括机械创新实训室(机械原理、机械设计、机械创新设计)、机械工程软件实训室(autocad、pro-e、ug、cimetron等)、虚拟仿真实训室等。实践教学内容应减少验证性的，多采用项目驱动方式。借助这些实训条件帮助学生积累实际经验，培养他们的动手能力、分析问题与解决问题的能力和协作能力。

2. 加强引导创新实践过程，增强高职学生的人文底蕴。

帮助高职学生明确设计目标，学习必要的设计知识，避免创新设计中的盲目性，同时还要增强人文底蕴，通过多种途径让学生开阔视野，鼓励他们多涉猎一些色彩、造型、工业设计史等方面的知识，这些知识不仅可以帮助学生设计出较好的作品，而且它向学生传达的理念中很多是可以直接套用到创新设计中的。

3. 健全机制，构建高职院校创新平台。

建立学生创新实践基地平台，组织比赛。以创新社团为载体，塑造学生的创新人格;以创新比赛为平台，激发创新欲望;以制度为保障，保持创新积极性;以学习能力培养为落脚点，培养高职学生的创新能力。

参考文献

[1]徐起贺.机械创新设计[M].北京:机械工业出版社, 2012.

[2]高霄汉.由机械创新大赛看工科机械类大学生创新能力培养.河南教育 (高校版) 2009, (9) .

[3]吕仲文.机械创新设计[M].北京:机械工业出版社, 2004.

大学生创新大赛文档 篇8

关键词：大学生方程式汽车大赛 创新创业教育 高校 人才培养

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2016）07（a）-0146-02

创新创业教育作为高校人才培养的重要途径，受到了社会各界的广泛关注[1-3]。2015年《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》指出：深化高等学校创新创业教育改革，是国家实施创新驱动发展战略、促进经济提质增效升级的迫切需要，是推进高等教育综合改革、促进高校毕业生更高质量创业就业的重要举措。《教育部关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》提出要广泛开展创新创业实践活动。高等学校要把创新创业实践作为创新创业教育的重要延伸，通过举办创新创业大赛、讲座、论坛、模拟实践等方式，丰富学生的创新创业知识和体验，提升学生的创新精神和创业能力。

1 以中国大学生方程式汽车大赛为平台开展高等學校创新创业教育

传统的高校教学模式采用理论教学加实验的方式，教材都是出版多年的经典教材，内容很难反映当前的最新技术，实验由教师进行演示或由一组同学按照预定的流程共同完成，学生的实践能力很难得到培养，创新创业能力的培养更无从谈起[4-5]。为了响应国务院和教育部的号召，计划在理论教学之外开发一个新的教学项目，通过该项目的实施，培养学生的创新创业能力。经过广泛调研，选择了中国大学生方程式汽车大赛。

中国大学生方程式汽车大赛（Formula Student China，简称FSC）是一项由中国高等院校在校学生组队参加的汽车设计与制造比赛，比赛要求在校学生按照比赛规则用大约200天的时间制造完成一辆赛车，并通过比赛评价赛车的设计、制造和性能[6]。在参与比赛的过程中，学生要按照汽车公司的运营方式完成项目的人员招募、组织管理、对外宣传、营销报告、特殊零部件的设计、校核及委托加工、通用零部件的采购并完成赛车装配，然后携带赛车参加比赛。通过与这个项目可以使学生全方位了解一家公司的运营方式，并培养他们的动手实践能力，为他们以后的创新创业实践活动积累经验。

以中国方程式汽车大赛为平台，可以使学生得到一次真正的创新创业教育。以赛车上市为目标，经历一次项目实施过程，学生可以对创业活动产生直观认识。在赛车制作过程中，学生就需要学习关于设计、绘图、汽车结构等专业知识并了解汽车技术的最新动态，不但巩固了课堂上学到的理论知识，还锻炼了动手能力、解决工程实践问题的能力，为培养高素质人才创造了条件。

2 项目实施过程

2.1 人员招募

以该校能源与动力工程专业的学生为主，在吸收相关专业部分学生的基础上，成立了北京交通大学交龙车队，车队成员推选具有一定组织能力的人担任队长，然后由队长完成了车队的组织。车队下设管理组、车身车架组、悬架组、转向组、制动组、发动机组，其中管理组负责车队的管理、宣传、对外联络等工作，其余各组分别完成赛车相应部件的设计、绘图和加工制作，然后共同完成赛车的装配工作。

2.2 人员培训

由于车队队员主要为大二和大三的学生，很多学生对汽车构造没有概念，所以在车队成立之初，定期举办讲座，邀请了多名专业课教师为车队学生讲解汽车的结构和组成。零部件设计完成后需要用ANSYS软件对零部件进行刚度和强度校核，车队出面向学校申请了ANSYS的培训教室并参加了汽车大赛组委会组织的ANSYS培训。

2.3 赛车总布置设计和零部件选型

通过前期的培训，车队学生对汽车构造有了一定的认识，在此基础上车队各小组学生制定了该组的工作计划。各组学生按照2015年的比赛规则确定了赛车的轴距、轮距、最小离地间隙等主要参数，在此基础上完成了发动机、差速器、轮胎、方向盘等零部件的选型和采购。

2.4 零部件设计和制造

车身车架组学生对车架进行了设计，决定选用AISI 4130钢管，并用ANSYS软件对车架进行了刚度、强度校核，绘制了加工图纸，完成了车架的加工。

车身车架组学生对车身、座椅进行了设计，决定采用碳纤维材料进行制造，绘制了车身的设计图，选择了加工企业并完成了加工工作。

发动机组的同学使用Soliworks软件按照组委会的要求对发动机的进气管进行了重新设计，使用Fluent软件完成了流场的校核，采用3D打印技术实现了进气管的加工。

2.5 赛车制作

当采购和加工的零部件到货后，车队队员根据大赛的规则确定了发动机的安装位置、制作了传动系统保护罩、完成了赛车的装配和测试。

2.6 参赛

2015年10月，交龙车队15名师生携带自己制作的赛车参加了第六届中国大学生方程式汽车大赛，赛车设计制作技术水平与比赛成绩都较2014年有明显提高。三项静态比赛（成本分析报告、技术报告和营销报告）结果有明显进步。其中成本分析报告成绩在参赛67支队伍中排名29。

3 效果

通过赛车设计，学生们学会了使用软件完成零部件的设计和校核工作，能够绘制符合标准的加工图纸。通过赛车制造，训练了学生的实践动手能力、综合运用各学科知识分析解决复杂问题的能力，强化了团队合作意识，为他们以后的发展打下了坚实基础。

经过两年的实践，北京交通大学能源与动力工程专业的创新创业教育取得了很大进展。以该项目为依托，学生组建的2个项目组参加大学生创新创业竞赛获评国家级项目，参加并获校级电气杯科技竞赛1等奖1项，获评学校挑战杯三等奖1项。2014年参赛的5名学生已于2015年7月毕业，其中1人深造，4人在上海泛亚汽车技术中心，上汽商用车、二汽集团和北汽福田等大型车企研发部门就业。2015年参赛的13名队员中有5人成功保研，1人在北汽福田研发部门就业。

4 结语

通过两年的实践，认识到以大学生方程式汽车大赛为平台开展创新创业教育，可以满足高校培养学生创新创业能力的需要，同时学生为了能够完成赛车设计，主动学习相关理论知识，推动了课堂教学的改革，加快了课堂知识的更新，对高素质人才的培养起到了很好促进作用。

参考文献

[1]李家华，卢旭东.把创新创业教育融入高校人才培养体系[J].中国高等教育，2010（12）：9-11.

[2]陈希.将创新创业教育贯穿于高校人才培养全过程[J].中国高等教育，2010（12）：4-6.

[3]刘东菊.创业教育与大学生就业[J].东北大学学报：社会科学版，2006，8（4）：292-296.

[4]刘蓉.高等学校创新创业教育模式探析[J].科技经济市场，2016（4）：224.

[5]叶磊，阳林，田硕，等.依托大学生方程式汽车大赛，培养汽车创新型人才[J].时代教育，2016（1）：14-15.