浅谈怎样改进小学数学教学的有效性

浅谈怎样改进小学数学教学的有效性（精选12篇）

浅谈怎样改进小学数学教学的有效性 篇1

一、培养学生学习数学的兴趣爱好

兴趣是最好的老师，在教育教学过程中我们要充分激发出学生的学习兴趣，调动他们的学习激情，唤醒他们的求知欲望，帮助学生建立正确的学习观念，在他们的心目中安然升起我想学习，我要学习的求知观念。在这，很多教师就会这样想，偏僻的农村生活圈子较小，视野相对狭窄，那怎样才能激发学生的学习兴趣呢？其实大家都忘了数学的本质问题，数学源于生活，又高于生活，反过来服务于生活，所以教学的切入点就从学生身边最熟悉的实物开始，从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历的实际问题抽象成数学问题并进行解释与运用，因为这些实物都是学生最熟悉的，理解起来也非常容易，便于接受。比如：一年级数学中“比较高矮”，可以带领学生结合本校实际情况寻找校园内的花草树木，同桌等的高矮；五六年级中的“按比例分配”等问题，可以让学生结合生活实际来配比农药杀害虫，轻则徒劳无功，重则农作物会遭殃等实际问题，既增强学生的责任感，也训练了学生的细心，又提高了学生对数学的学习兴趣。

二、注重教学细节要求

细节决定成败，这句话一点都不假，在此次改卷过程中，有很多科任教师就是吃了细节的亏，平时对学生的要求不严，比如：第一大题中认识下例哪些是线段，那些是射线，哪些是直线等问题上，虽然学生都认出来了，但是字给我写错，直线非要给我写成“真”线，第三大题算中3小分题，要求用简便运算的，有很多学生没有用，第三大题算中4小分题，要求用脱式计算的，学生偏偏不用，反而使用竖式计算。特在别是作图题，三分之二的学生都是随手画，不规范，没有按照作图要求操作等问题。很多教师在教学中缺乏细节要求，比如在教育教学过程中写错字时需要擦了，不用黑板擦而是用手一抹就完事了，虽然看起来这并不是大问题，而在学生眼里就会细细揣摩，当他们做错题时就会随意涂改，也就不用橡皮擦来改正。特别是知识技能操作的影响更为深远，教师在平面作图时，一个随意二字，在黑板上不用尺规作图，随手就画的习惯，在学生脑海里留下根深蒂固的祸患。

总之，一切为了教学，教学为了学生，规范教师行为细节，利用积极的教师因素在课堂中发挥作用，把课堂逐步引上细节化的发展大道，努力向四十分钟要质量。

三、转变课堂教学视野

随着科学技术的发展，信息的推波助澜，使现在的教学课堂正在转型，以前填鸭式的教学，注入式的教学已经不能满足学生的知识结构，随着新课改的不断推进和深入，教育教学质量的提高需要高效课堂，新课程实施需要高效课堂，教师由原来的教书匠向研究型教师转型，学生的学习方式由原来的被动转变成主动，所以教师的教育教学课堂随之变得：真、实、新、活、情、特、效，1、真：真实、真诚、真为。真实即教师要尊重事实，讲究实际；真诚即用心去上课，用真诚感染自己的学生；真为即教师要真正关注学生，做到因材施教，因班施教。2，实：教学目标实、教学手段实、教学内容实、学习指导实。3，新：观念要新、设计要新、评价要新。4，活：课堂气氛活、教育教学方法活、教师支配课堂技能活、5，情：教学教学有激情、教材研讨深情、对待学生热情。6，效：教育教学质量高、办事工作效率高。

四、提高反思角度

提高课题效率是我们广大教师一直追求的目标，而十分有效的途径就是不断对教学进行反思，没有反思，教学就没有实质性的提高。随着教学课堂的转型，教师反思应当注重以下几点。1，自我经历反思：在教学中，我们必须重新做一次学生，以学习者的身份走进教材，认真探索教材中的每一个细节，挖掘教材中的每一个知识点。课堂教学结束之后，认真找到自己的亮点和缺点，再做改进。2，注重学生角度反思：教学的目的是让学生受益，在完成教育教学过程之后，应对本节课的教学重难点，教学目标是否落实，学生有多少新知识没有掌握，还有那些已经被遗漏等为题做一个高度反思。4，同事之间的反思：当局者迷，旁观者清，同事是一面镜子，你应经常同他们交流，常常问自己他们的优点我学了多少？我的缺点改了多少？相互取长补短。5，评价反思：评价反思分为自我评价和他人评价，每一次的教育教学过程，应自己给一个定位和他人评价对比，我是否有进步。

五、善于总结学习

叶圣陶先生曾经说过：“生活犹如源泉，文章犹如溪流，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”告诉我们总结在学习中的重要性，每一次的改

变，就有一次总结，每一次的总结就意味着你又上一个台阶，我始终相信，一个人，你有什么样的思想，就有什么样的行为，有什么样的行为，就有什么样的习惯，有什么样的习惯，就有什么样的性格，有什么样的的性格，就有什么样的命运。

浅谈怎样改进小学数学教学的有效性 篇2

一、关注学生原有认知水平和数学现实, 准确把握教学目标和重难点

《数学课程标准》明确指出:“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。”因此, 要想提高课堂教学的实效性, 教师必须关注学生的认知基础, 准确地把握教学目标和重难点。这就要求教师做到:1.在课前深入了解学生, 了解学生真实的认知起点, 了解学生的生活经验和已有的知识能力, 确定符合学生实际的、有效的教学目标;2.多从学生已有的知识基础、生活经验、认知规律和心理特征设计教学, 找准教学的起点、突出教学的重点、突破教学的难点、捕捉教学的生长点, 帮助学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释、应用的过程。从而提高学习效率, 提高课堂教学的实效性。比如, 在教学“认识钟表”一课, 我了解到班上大部分同学都会认识几时整, 而对几时几和大约几时存在较大困难, 于是我把教学重点放在了认识几时几和大约几时上面, 在教学中我通过多媒体让学生认识了不同类型的钟表以后, 再通过多媒体出示几时整的几种情况让学生辨认, 学生在已有的生活经验的基础上很容易就解决了, 然后我引导学生说出认识几时的方法, 学生通过讨论交流总结出了认识几时的方法, 接着, 我顺势引导学生认识了几时半和大约几时, 并进行辨析和交流。这样合理地利用学生已有的生活经验帮助学生找准原有知识与新知识之间的衔接点, 引导学生自主获得新知, 突破难点, 既省时又省力。

二、创设现实、有效的学习情境, 激发学生的学习兴趣

新课程改革以来, “创设情境”成为小学数学课堂中一道亮丽的风景线。一些有趣新颖且富有思考价值、具有挑战性的课堂学习情境令我们大开眼界。但是一些看似表面热闹, 牵强附会、缺少数学思考价值的学习情境同样充斥其中。大量的精力放在情境的设计上, 大块的课堂时间在“非数学活动中”溜走, 大大降低了课堂教学的实效性。那么, 数学学习需要什么样的学习情境呢?创设什么样的学习情境才是有效的呢?这就值得我们深入思考了。大家都知道, 根据小学生的认知规律, 心理特点及教学内容创设的现实的、有意义的、有价值的、有挑战性的学习情境更能激发学生学习兴趣, 更能使学生产生探究新知的需要。由此可见, 有效的学习情境应该是:与生活紧密联系的学习情境;有思维价值的数学活动情境, 能产生思维认知冲突的问题情境, 源于数学知识本身的问题情境。因此, 只有那种与生活紧密联系的、源于数学知识本身的、有思维价值的、能产生思维认知冲突的课堂学习情境, 才是有效的学习情境, 才能真正激发学生的学习积极性、增强求知欲, 才能真正提高课堂教学的实效性。比如, 在教学“轴对称图形”一课时, 我通过多媒体创设了学生最熟悉的放风筝的热闹场景, 通过其中一只风筝突然因尾巴断裂一只而掉下来, 引发学生把断风筝与完整风筝进行对比, 使学生产生认知冲突:为什么断风筝会掉下来呢?通过比较后学生发现它不对称, 从而产生认识这种图形的愿望。这样的学习情境既紧密联系生活又能产生思维认知冲突, 那才是最有效的。

三、给学生独立思考的时间和空间, 真正实现学生的自主学习

自主学习是一种“自我导向、自我激励、自我监控”的学习方式。所有有效的学习都是建立在学生自主发挥的基础之上的。因此, 要提高课堂教学的实效性, 必须真正实现学生的自主学习。而要实现学生的自主学习, 1.必须让学生感受到他们才是学习的主体。即要充分地相信每一个学生, 使学生充分相信自己的能力和潜能;2.注意运用幽默风趣的语言和宽松的学习环境营造民主、和谐的课堂气氛。在教学过程中, 良好的课堂气氛和人际关系是学生主动参与教学活动的前提条件, 如果学生在课堂上一直处于紧张状态, 那么它主动参与的可能性不大, 参与的质量也不会高, 因此, 在教学过程中, 教师应该做到:语言幽默风趣, 环境相对宽松;不轻易否定学生的不同见解、不符合标准的答案、看似笨拙的方法;对学生新颖的观点和想法给予积极评价;鼓励学生积极思考、质疑、发表不同意见和想法, 不唯师, 不唯书;当学生出现错误时, 引导学生自己发现问题, 自我改正, 把纠错的主动权交给学生。3.组织有效的小组合作学习, 让学生亲身经历知识的形成过程。合作学习是丰富学生经验、培养学生多种能力、促进自主学习的重要途径。只有这样, 才能把要达到的目标转化为学生的内在需要, 把教学内容转化为学生的兴趣点。让学生有足够的时间和空间去独立思考问题, 真正实现学生的自主学习。

浅谈怎样改进小学数学教学的有效性 篇3

关键词：课堂教学；小学数学；有效性

课堂是学校教学的主阵地，数学教学的主要目标都必须在课堂中完成。因而如何提高小学数学课堂教学效率一直是大家所关心的问题，为提高小学数学课堂教学有效性，我作了如下一些探讨。

一、师生关系民主化

平等的教学氛围是师生关系民主化的体现。在学习面前，人人平等。在学校，老师成了学生最亲近的人，追求老师的爱，使自己成为老师心目中的好孩子将成为他们一切行为的动机和迫切需要。一般来说，学生往往因为喜欢哪位老师，也就喜欢他所教的那一科，正所谓 “亲其师，信其道 “。但要学生亲其师，信其道，首先教师要尊重、信任每一位学生，不放弃任何一个学生。尤其是学困生，对他们要多鼓励，从而建立和谐民主的教学气氛；要及时帮助他们弥补数学知识上的缺陷，使他们有了对学习数学的胜任感，才能产生学习数学的兴趣。其次，教师还要善于发现学生的点滴进步，善于用亲切的眼神、细微的动作，和蔼的态度、热情的赞语等来缩短师生心灵间的差距，使学生获得精神上的满足，培养学习数学的自信心。再次，教师应以精深渊博的知识，娴熟的教学技巧博得学生的信任和喜爱。我在教学“20以内数的认识”指导书写12时，学生对我的板书不满意，大胆地说：“老师，您写得不太漂亮”。我亲切地说：“谢谢你，那你愿不愿意告诉我怎么样写才能更漂亮”？学生说：“十位上的1斜一点就好看了。”我说：“那你允许我再写一遍好吗？”我在学生的期待中又写了一个比较漂亮的12，学生情不自禁地给我报以热烈的掌声。这种充满浓浓爱意的良好氛围，从而使学生产生与教师合作的欲望。

二、教学方法科学化

教学有法，但无定法，贵在得法。教法制约学法，并给课堂教学效率带来重要影响。因此，教师选择教学方法要科学、合理。

在教学中我采用最多的是以小组为单位进行讨论，开展探讨活动，以培养学生的探究能力。教学：计算4+1=？我在教学的时候，就以 “四人学习小组”为单位，引导学生交流各自的算法，不同的学生就有不同的算法。有的学生说我是拨手指1、2、3、4、5数的；有的说我是从4开始，再往下数一个数 （4、5）；还有的学生是利用数的组成的知识得出4+1= 5。我肯定学生的3种不同思考方法，然后再引导学生讨论：这几种算法中，你认为哪些比较简便，使学生初步认识到利用数的组成的知识来计算比较简便。

此外，导入的方法也有很多，如游戏法、情景法、迁移法、故事法、比较法等。俗话说，良好的开端是成功的一半，因此好的课堂导入是上好一节课的良好开端。良好的新课导入，能迅速激发学生的学习兴趣，从而使学生进入最佳的学习状态。如《最小公倍数》的导入，可以从学生熟悉的“报数”游戏开始：先请所报数是2的倍数的同学站起来，再请所报数是 3的倍数的同学站起来，然后引导学生观察、分析，发现了什么？为什么有同学两次都站起来了？从而理解有关公倍数和最小公倍数的知识。

课堂教学方法多种多样，不同的内容、不同的课型，教法就不同。因此，在数学教学中要将各种教法进行最佳组合，做到灵活多样、富有情趣，具有实效，并能體现时代的特点和教者的风格。只有这样才能使教学方法科学化，提高教学效率。

三、教学手段多样化

教学手段是实现教学目标的主要措施。传统的数学教学，从概念到概念，教师单靠粉笔和黑板讲解，势必影响大面积提高小学数学教学质量和学生的素质提高。因此，要提高课堂教学效率，必须注意教学手段的多样化。多媒体教学体现了教学手段的多样化。适时恰当地选用多媒体来辅助教学，以形象具体的 ：图、文、声、像 来创造教学的文体化情景，使抽象的教学内容具体化、清晰化，使学生的思维活跃，兴趣盎然地参与教学活动，使其重视实践操作，科学地记忆知识，并且有助于学生发挥学习的主动性，积极思考，使教师以教为主变成学生以学为主，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。如我在讲”圆的认识”时，采用动画引入，生动形象的画面，伴以美妙的音乐，很快让学生进入教学过程。这样开头：我想问一下，大家喜欢动画片吗？（喜欢）今天我也给大家带来一段动画片，想看吗？（想）请大家看屏幕，（出示课件）这四个小动物在举行自行车比赛，最后结果怎样呢？请往下看，现在比赛还没有结束，你能猜一下，最后谁能得第一？（小狗）为什么呢？（因为小狗的车轮是圆的）那小白兔的车轮也是圆的，那你为什么不说它得第一呢？（因为小白兔的车轮的车轴没在中间）这时老师停止播放，问：同学们，那为什么车轮做成圆的，车轴装在中间，跑起来就又快又稳呢？同学们想知道吗？（想）学完这节课，你就会明白的。像这样，播放一段录像，倾听一段录音来引入课题，就会使整个课堂顿时活跃，不仅极大地激发学生学习兴趣，唤醒学生有意注意，而且使学生的心一直被教师牵引着，教学紧凑，过渡自然，使教学过程顺利进行，还提高了教学效率。

同时，运用多媒体练习巩固，可以省去了板书和擦拭的时间，能在较短的时间内向学生提供大量的习题，练习容量大大增加。这时可以预先拟好题目运用电脑设置多种题型全方位，多角度、循序渐进的突出重难点。当学生出错后耐心地劝他不要灰心，好好想想再来一次，这符合小学生争强好胜的过程，再一次复习巩固知识。这样增加训练密度，从而提高教学效果。

总之，提高小学数学课堂教学效率应该是师生关系民主化、教学方法科学化、教学手段多样化等方面优化的一个有机的整体组合。教师要坚持在自己的工作岗位上，不断地更新教育观念，提高业务水平，勇于实践，敢于创新，才能真正做到提高课堂教学的有效性 。

怎样提高小学科学实验教学有效性 篇4

南丰附小 郭志强

小学科学课程是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程，而科学素养的形成不是短时间内完成的，它是学生不断地接受与内化的漫长过程。更为重要的是，早期的科学教育对一个人科学素养的形成具有决定性的作用。实验是科学研究的基本方法和手段，是小学科学课的显著特点，是小学生进行科学探究的主要方式。小学生能够通过科学实验收获大量的科学知识，提高自身的科学素养，要达到上述教学效果，提高实验教学的有效性是最重要最根本的策略。因此，为了学生科学素养的形成，在学生的科学启蒙阶段即小学阶段，构建有效的实验教学显得尤其重要。在科学课中如何提高实验教学的有效性，促进学生科学素养的有效形成,是我们每位科学教师非常注重和迫切需要解决的问题。有效的实验教学不仅使学生学到科学知识，感受科学魅力，更重要的是让学生体验到了科学探究的全过程，从而形成影响学生一生的能力。

在接触《科学》教育教学的多年时间里，本人深感《科学》科目教学的不容易，深知这一科目的教育教学工作的艰难与困惑，一路走来有颇有感触，以下浅薄地作一梳理与反思。

一、更新教育、教学观念 实话实说，现在我们的诸多教师依然被传统的教育教学的旧观念严重束缚着，在小学都把语文、数学当作主科目看待，其他的都是副科目，导致教师在《科学》教育教学中都有不严格、不规范，不认真的对待态度。记得，我第一次担任《科学》教学任务时，由于理念欠缺，在上课时，只是让学生把课文齐读一遍，教师再稍作讲解，学生在下面听一下就算了事，至于相关的实验、活动或某种探索，一句话“学校的条件有限”就把本来是非常能够引起学生兴趣的事给搪塞过去了。有时直接把需要学生探究的问题的答案告诉学生，致使学生有了不爱思考、不想探讨、不善交流等不良习惯，甚至不爱上科学课。可见，教师教得多“死”，学生就变得多“死”，久而久之，最后连教师自己都害怕上科学课了。那一段时间，本人一度陷入如此恶性循环当中，直到有一天才突然醒悟：这样误人子弟、殃及社会、损于国家的行为不能再继续了，我们教师的教育观念必须要彻底地改变！

非常有益的学科，因此我认为教师首先应从教育观念上更新。我们有必要认真学习新知识与新的课改理念，彻底摆脱旧的传统教学观念、方式的束缚，用新理念、新知识充实自己，提高自己的综合知识水平和素质，加上负责、踏实的工作态度，才能适应新时期的教育教学工作。

二、树立“做科学”信念

如今的小学生一出生便“坐享其成”这个社会每一项先进的科技成果，从而造成学生们有一种思维定势：我只要知道科学家们研究出了什么结论就好了，而搞科学不是我能做的事。在《科学》教学中，教师必须帮助学生破除这一迷信，告诉学生：科学既然别人能够搞成，自己也就有可能搞成，不能把科学看得神秘莫测，以为只有那些少数天才科学家才能做到的事。这样树立一个立志“做科学”的信念是非常重要的精神因素。对于这一点我是这样做的：科学每单元教学后总会有一个围绕单元知识展开的小制作活动，于是我布置学生在课余时间里，通过读书、看报、上网等方式查找小学生科学发明的小故事，并在科学课课前3分钟内介绍，以此唤起学生对科学研究的兴趣。

例如，一次，有一个女同学在课前3分钟介绍了一则小学生制作“强力电磁铁”的小故事：上海某实验小学六年级小学生，学习了电磁铁一课后，对制作“强力电磁铁”产生非常大的兴趣，特别向自己在读高中的表哥查问更多关于电磁铁的知识，在老师和表哥的帮助下，制作了一个“强力电磁铁”，它的磁力足以吊起一个六年级的学生。听了这一故事之后，许多同学纷纷对这个同龄人表示佩服，并决心也要作出像这样的“强力电磁铁”。之后的科学课展开的对“电和磁”的实验活动，男女同学都显得特别投入，有条件的同学还特意从网上找来电磁铁的相关资料，并与同学交流。

榜样的力量是无穷的，学生的好胜心较强又善于模仿，而且同是学生、年龄相仿、知识水平相当，他们容易接受，对他们的启发帮助也最大。实行这一方法后，学生不再是简单地“学科学”，而是认真地在“做科学”，实验有效性大大地得到提高。

三、利用学生的好奇心，诱发学生的实验激情

好奇心是对新、特、奇事物进行探究的一种心理倾向，学生对感知到的新信息会提出各种各样的问题，进而产生深入观察思考的急

切心理，教师要利用这种心理诱发学生的上课激情。如教学《冷水和热水》一课，有这么一个实验：向烧杯中加入280毫升热水向锥形瓶中加入80毫升的冷水，将锥形瓶放入烧杯中，用纸板盖住杯口，在纸板上打两个小孔将两个温度计分别放入热心和冷水中，观测两个容器中的初始温度和每间隔一分钟的温度变化。在实验前让同学说一说将要出现的结果，同学们说出了两个结果：温度一样、热水温度比冷水高。我说“冷水比热水温度高一些”，同学们说“怎么可能”，我说“那我们来试一试再说。”同学们都非常好奇，认真的看和记录，结果下是冷水温度高一些，这样一来同学们的积极性上来了，纷纷讨论为什么，起到了很好的效果。

1、创设情境，激发学生的实验兴趣

好奇是孩子们的天性，是启迪智慧的火花，学生的知识面少，又缺乏经验，对新鲜事物不理解，对新的现象不能解释，但却有着强烈的求知欲望。小学科学课程恰恰是一门趣味性浓的学科，课本的每一章节对学生来说都是新鲜的，我们作为小学科学教师要充分利用这点，精心作好准务，激发学生的实验兴趣。

如在教学《空气占据空间》一课时，我设计了一个实验，把一团餐纸巾塞到玻璃杯底，然后将杯子竖直倒扣入水中。让学生预测，纸巾会被水浸湿吗？你能说出其中的缘由吗？创设的情境已激起了学生的学习兴趣，此问题的提出立即使学生产生了探究欲望。

2、巧设悬念，促使学生去实验

悬念是对一个问题还没有得到答案的 “紧张与期待的心情”，它是学生对新知识的兴趣来源。如在上《水和水蒸气》，我先自己用湿布巾将黑板擦干净，然后又让学生用湿毛巾擦拭自己的课桌，然后问学生黑板和课桌上的水去哪里了。这一个看似非常寻常的一个动作，一个问题就不知不觉得将学生引到了这节课的教学中，让学生进行魔术实验，让水变成水蒸气又让水蒸气变成水，学生兴致颇高，从而自然的得出水与水蒸气之间相互转化的条件。于是学生便对学习过程产生了浓厚的兴趣，有了强烈的探究欲望。

四、创新实验设计、优化实验效果

教师是学生学习的榜样，学生要能创新，教师首先要是一个能创新的实验设计者。我们课本中给我们建议的实验方案是可以进行改进的。如教科版小学科学五年级下册《热》单元第6课《热是怎样传递的》这一课中，有个实验要求在一段铁丝上每隔一定距离用蜡粘上一根火柴，将铁丝固定在铁架台上，火柴都向下悬挂，用酒精灯给铁丝的一端加热。观察哪端的火柴先掉下来？课文的要求是用蜡粘，课前我让学生进行尝试，他们也的确花了不少的时间，可是到了上课了的时候还是有很多学生手中的火柴不能用蜡粘牢，成功的寥寥无几，上来展示时颤颤抖抖的又掉落了几根。那么简单的实验为什么会不成功呢？问题究竟出在什么地方？

原来，虽然蜡烛燃烧时流下的蜡会在桌上凝固，但蜡需先要熔化成液体，然后滴在铁丝上，才能往上粘火柴。但在冬天(夏天正好相反)蜡的凝固时间长，且熔化后粘性不大，很难将火柴粘上去，因此成功的不多。而且火柴的一头有硝，让这头朝下粘在铁丝上做实验，一不小心容易直接点燃火柴而影响实验的正常进行。

改进方法：改蜡为修自行车用的轴承油—“黄油”。改火柴为牙签。明白了其中的道理后，想了一想，什么东西粘性大呢？平时自行车经常修，只见修车师傅往轴承里抹“黄油”，有时自己也尝试过，这“黄油”能把钢珠粘住，对，这东西可能行！就赶忙跑到校门口修自行车的摊上要了一些交给学生去尝试，又到小店买了两包牙签，因为我想牙签不像火柴有一头有硝，经过一番忙碌，实验终于成功了，而且效果很明显，教室里响起了阵阵欢呼声。

其实，在我们对课本上的实验进行了改进之后，我们还应该做的，是对学生说出我们的想法，让学生体会老师对待科学实验的态度；让学生知道老师为什么要这么修改，新的实验方法好在哪；让学生了解，实验的方法可以不断的进行完善和改进，可以根据实际情况进行修改。每一次老师修改了实验，并对学生说出想法之后，对学生都会是一种触动，也能给他们带来启迪。除此之外，教师还要引领学生对实验方案进行“创新”。一切创造都源于实践。学生是科学课堂的主人，是科学探究活动的主体。因此，在科学教学中我们要尽可能多的，鼓励他们自己设计实验方案。学生自己设计实验方案的过程，就是他们想的过程，也是多种思维综合的过程。只有让学生从头到尾经历实验的准备、实验的设计、实验方案的不断完善、实验的操作这一全过程，他们的创造性潜能才能得到最大范围的开发，创造精神才会得到更深更广的培养。

五、理解编者意图，创造性使用教材

《声音和传播》这一单元的教学，主要让学生掌握这几个概念：声音是怎么产生的；声音是怎么变化的，声音是怎样传播的等等。教学时，我一改教学常态，并没有按照教材安排的顺序去上课，而是先让学生“发明”电话——土电话。土电话是利用声音振动传播的原理设计的，它取材简单、制作方便，学生们都很乐意将它当成一种玩具进行游戏，于是制作土电话、及用土电话游戏时，同学们都兴趣盎然。游戏时，当一人对着话筒小声说话时，声音使振动膜发生振动，通过拉紧的棉线传到对方的振膜上，使听筒发生同样的振动，这样声音就传到另一个人的耳朵里去了。之后，我们所要研究的“声音是怎么产生的”、“声音是怎么传播的”等问题，都可以在同学们玩土电话的过程中去观察、发现。这样，让学生在玩中探究，玩中思索，实验教学的成效要好得多。

虽然我们不能将科学教材当作圣经一样去教学，提倡“用教材教”，而不是“教教材”，所以教师在教学时必须理解编者的设计意图，在这样的基础上我们可以根据实际情况取舍教材，创新教材，科学实验将能收获意想不到的成果。反之，如果连编者的意图都没有理解，而随意去更改教材，那是不恰当的。

总之，要上好一节科学实验课是非常非常不容易的，但是我觉得，作为一个科学教师，创造机会让全体学生尽情地研究科学，即使需要我们花费较多的时间和精力做出充分的课前准备工作，只要能用我们的艰辛换取学生成功的笑容，值得！

小学《科学》科目的教育教学，需要大家的共同热切的努力与支持、配合与合作。同时，也特别需要《科学》科目的组织教学的领导与教师要努力切实转变教学观念，用新的教育教学理念，去努力挖掘可利用的教学资源与充分利用现有的教育资源，尽可能地把《科学》科目教得更加科学、精彩。

浅谈怎样改进小学数学教学的有效性 篇5

摘要：小学数学是小学基础课程的重要组成部分，相比于其他科目，学生在理解上更有难度，因此，小学数学也是学生一直视为噩梦的课程，但教师是可以通过运用各种教学手法改变学生这种思想的。作为一门逻辑思维较强的一门课程，小学数学一直受到了非常高的重视，在近几年也获得了不小的成就。随着新型教学理念的产生，不少新教学手法也随之涌现，不仅蕴含了这一个时代的特色，还表现出了一定的优越性。结合实践经历和几种教学手法，围绕如何提高小学数学课堂的实效性展开讨论。

关键词：小学数学;实效性;教学手法

随着时代的不断发展，教育也发生了不少变化，无论是教学理念还是教学手法，教育的变化已经能够用翻天覆地来形容。首先是教学理念的变化。经过长时间的传统教学，一味地灌输学生知识的形式已经落后，不仅仅在形式上没有变化，而且无法激发学生学习小学数学的兴趣，从长远来看，也不利于学生日后的发展。新型教学思想倡导打造以学生为主体的多互动多交流的实践型课堂，打破了学生原本被动学习的局面，还有利于构建良好的师生关系，提高学生在小学数学课堂上的参与度与积极性，获得更高的教学效率与教学效果。接下来，笔者将围绕几种教学手法进行论述，希望对相关教育者起到部分的借鉴作用。

一、利用微课进行学习，利用课余时间进行自主学习

利用微课进行自主学习是目前一种新型的教学手法，学生利用课后的时间，通过网络观看相关教学视频进行自主学习，这种教学方法已经被广大师生所接受，尤为受到高年级学生的喜爱，在初中、高中的教学中更是常见。这一种教学手法可谓是近年来教学的一大创新，不仅打破了课堂教学的局限性，还为学生提供了更为便捷的复习途径，相信在未来，这种教学方法会应用得越来越广。对于小学生来说，他们生活经验不多，又处于好奇心尤为旺盛的阶段，其实在课堂上他们的学习效率并不算高。他们仿佛对身边所有事物都有着无穷无尽的好奇心，这在某种程度上导致了学生学习专注度较低的现象。除此之外，学生的学习还会受到各种各样的影响，比如说不能理解教师所举的例子，不适应教师的教学方法，又或者是身边的同学太吵，干扰太大。也可能是因为位置的偏后，导致没有听清楚教师的话。其实在实际教学中，学生的学习受很多因素的影响，包括学生自身的因素，还有不可控制的外界因素等等，这都是降低小学教学实效性的一些重要原因。微课的出现就在很大程度上解决了以上的大多数问题，比如说教师的讲法或者是举的例子，学生不是很清楚。其实在课堂上的时间是非常有限的，教师往往只能够将知识详细地讲解一遍，选择大多数学生能够接受与理解的方式进行讲解。对于极个别不能够完全理解的.学生，教师往往没有足够的时间进行复述，毕竟教学任务都是十分繁重的。但是在网络世界中，各种各样的教学方式都有，这一个不理解，按几个键你就能够切换到其他老师的课堂上，各种各样供学生选择，总有一个是你能够理解而且接受的。同时还为学生提供了非常便捷的复习途径，因为对于小学生来说，笔记的整理还是一项比较繁重的工作，因为他们的思维能力、逻辑能力等等还没有发展到一个相对成熟的阶段，尤其是低年级的学生。在现实中，教师也往往没有时间进行复习，这就弥补了很多教学中的不足。

二、增加互动实践环节，通过活动集中学生的注意力

对于小学生来说，他们的心智还处于不断发展的阶段，对于很多事情，他们并不知道要怎样做。对于某一些低年级学生来说，他们连基本的学习的概念都不能够理解，他们只是被动地跟着大人的指导。对于小学生注意力容易转移的问题，教师需要通过一些外界的东西吸引学生的注意力，比如说，为教学披上游戏的外衣。学生都有爱玩的天性，将学习变成一种游戏，他们更加容易接受，并且更积极地参与其中，这对于小学数学的教学非常有帮助。比如说，小明一小时走30米，小红一小时走20米，小红在小明的前方一百米，请问多久之后小明能够遇见小红呢?这是最基础的相遇问题，在讲解相遇问题的时候，教师可以选择两名学生扮演小明与小红，将问题中的一些抽象事物变成实际的，将整个相遇过程生动地扮演出来，这能帮助学生建立一些联想。比如说在理解不了的时候，就回忆一下他们两人走的过程，再逐渐理出思路。当然在之后，教师还可以稍作变动，比如说小红走了20米之后转了弯，兜兜转转又回到了原来的路线，在这样的情况下，小明与小红的相遇需要多长时间?这个问题远比原来的复杂得多，有学生亲自扮演以及体验能够帮助他们在脑海中建立一个模型，建立一个想象的过程，培养学生的思维能力。当然除了以上几种教学方法之外，还有许多教学方法能够有效提高教学效率与教学效果，比如说建立一套科学公平的评价机制，建立一个纪律规则，比如说表扬表现好的学生能够帮助所在组得到一个小星星等等，形成一个公平竞争的氛围，从而有效提高小学数学教学的有效性。

参考文献：

[1]苏小荣.探究性学习在小学数学课堂教学中的运用[J].学周刊，(5).

浅谈怎样改进小学数学教学的有效性 篇6

为了适应社会的不断发展,本学期学校每个教室都配备了交互式电子白板。为了适应新时代的教学要求,有效推动了教育事业的发展，交互式电子白板将发挥它的信息通讯技术、电子技术、感应技术等媒体技术。作为一种新型教学手段,不仅更有利于激发学生的学习兴趣,而且降低了学生的学习难度。它具有的诸多优点非常适合在学校的课堂教学中应用。所以我将不断的学习它的使用方法。任何一样事物有优点也有它的不足之处，怎样运用才能发挥出它的最大作用才是当务之急要解决的问题。

1交互式电子白板综合了PPT和Flash的优点。PPT的制作简单，教师很容易掌握，但是PPT仅仅只是很基本很初步的一些平面图片的展示，而且教师只能按照顺序播放。有些内容还不能直观的体现出来。Flash课件虽然有生动直观的优点。但制作起来相当困难，费时、费力。大部分教师无法掌握。根据多年以来我们教师使用的情况来看。出现了许多不足之处。传统的多媒体课件在演示过程中学生无法参与。而且很难临时调整或改动制作的内容。而用白板技术制作的“课件”,为师生在教学过程中的互动和参与提供了极大的方便。整个教学过程中,学生可以更改、充实教师原先的“课件”内容。不论是学生对知识的正确理解,还是错误的回答,只要在白板上操作,白板系统会自动储存这些宝贵的资料,从而生成每个教师每堂课的个性化的“课件”。

例如：在低年级的加法教学中，怎样把像1+2=（）这样的一些计算题生动化，以致改变数学课死板、无趣味的局面。可以从白板的课程资源中调出相关的人物或动物资源。出示兔妈妈和２只图宝宝。其中兔妈妈只要把小兔通过扩大就能得到。可以通过复制、粘贴的方法得到很多数量的相同事物。还可以用不同的颜色加以区分。它解决了教师在运用多媒体时无法随时改变的缺点。

还比如：在高年交互式白板的优点。教师不用再担心这节课该要带三角板、量角器、还是圆规等辅助教具。因为百板随时为你提供这些教具。我最近正在上四年级上册册第二单元的“角”。上课时就直接从白板软件的学科中进入数学工具一栏。从中调出三角板来画有关的直线、线段、角等。所有这些都可以不用鼠标来完成，改变了以往教师手不离鼠标的局面。教师直接用自己的手当作鼠标进行进行翻页、写字等。节约了大量的时间，教师可以把这些时间投入到和学生的交流中来。以便及时了解学生掌握知识的动态。

２、交互式电子白板的一些特有的功能有利于集中学生的注意力。例如：在学习大数的认识时，画面上同时出现６个省的人口数，学生很容易被其中的图片所吸引而忘了本身的学习任务。这时利用白板的遮罩功能，把其它的省份遮住，再利用聚焦功能依次出示各个省份的人口数。白板软件中还有文字拉幕、页面快照等功能。再比如：在教学多边形的面积时，为了直观地展示出平行四边形和梯形是怎样变成与它等底等高的长方形时，就可以运用电子白板中前置、后置、对象移动、翻转、透明度等功能。运用这些功能可以达到突出重点、降低难点的目的。便于学生轻轻松松的学习。

３、交互式电子白板有利于提高课堂教学的生成性。教师的备课是有预见性的，备课时要备学生这是很重要的一点。教师课前应首先考虑到课堂上学生可能出现的一些突发状况，便于在课堂中能得心应手解决这些问题。但是学生是活生生的个体，我们不可能预设所有的突发情况。现在我们可以随时利用交互式白板中的资源和各种特殊的工具来解决这些生成性的问题。

４、白板不仅具有黑板的功能，还有利于教师的身心健康。以前教师们整天吸着那讨厌的粉笔灰，喉咙干涩，嗓子痒而且痛，很多老师还得肺病。现在，电子白板减轻了教师的这些困扰。给广大教师带来了福音。电子白板同时具备黑板的功能，甚至比黑板更方便。教师可以在白板上写字，学生可以在白板上演板。可以用手当笔，还可以用专门的百板笔，其中的智能笔更是有趣。所有板书的字不用擦掉。因为白板可以一直用下去。如果想要看前面的板书就运用鸟瞰键找到你需要的板书；再放大。确实是方便极了。

怎样有效进行小学英语阅读教学 篇7

小学阶段教师的任务是激发学生的阅读兴趣, 教给学生阅读的方法, 使学生形成一定的阅读策略, 做题目显然不能达到这些目的。有的老师过分注重了测试, 忽略了阅读的过程, 一开始就让学生默读、对答案, 对大声朗读避之不及。这不但违反了小学生认知特点, 也是对小学阅读教学的误解。笔者经过一年多的探索、实践、反思、总结, 有了些许感悟, 今天就和大家一起分享我的点滴体会。

一阅读教学的内容

以前为了怕学生不明白, 阅读课上把所有生词逐个教会, 每个句子解释清楚, 结果把阅读课上成了精读课。专家认为, 阅读课不但要教阅读, 而且要教语音、教语言。从字里行间发掘出可以教的东西, 如发音、语法、文化等, 更重要的是要让学生从文章中发现为什么?希望学生们从中学到什么?所以确定教学目标是阅读教学的首要任务。然后根据学生的年龄、认知水平选择合适的语言点及阅读策略。

二阅读教学的方法

1. 培养学生课前预习习惯

学生阅读之前教师应及时给学生提供有关课文内容的背景知识材料和预习练习, 指导学生预习。背景知识材料有助学生理解课文, 也能拓宽学生的知识面, 开阔其视野。预习练习能使学生明确预习目标, 使预习有的放矢。

2. 发展学生初读预测能力

在学生预测故事之后, 就是老师带领学生阅读了解故事的最好时机了。这时教师可以让学生初听故事内容, 并结合故事提出几个问题, 让学生带着问题听读 (这时对学生的要求应该着重于耳朵听录音, 眼睛看文本) 。教会学生必要的阅读技巧和方法是首要的, 也会起到事半功倍的效果。

3. 展开细读复述环节

教师和学生一起再次细读故事, 分析故事中人物、情节的戏剧性变化, 同时在文中寻找出上一环节教师提出问题的答案, 教师对学生的答案进行检测。教师检测时要照顾到学生的整体性和差异性, 并注意对学生的引导和评价。然后再和学生一起找出文中的关键词和关键句, 并拟出故事的提纲。这样做有助于提高学生的阅读能力并掌握阅读技巧, 这也为后面让学生复述故事做好了铺垫。

4. 指导学生听读体验

在前面环节的铺垫下, 学生对故事已有了较全面的了解。这时教师播放录音, 让学生带着感情跟读。其目的是培养学生的听读能力, 在朗读的过程中体验角色感, 让学生从情感上更进一步地走进故事。

5. 精心设计练习, 积累语言

复述、背诵阅读内容。复述或背诵短文既可以检查学生对文章的理解程度, 也可以提高学生的口头表达能力, 有利于培养学生善于积累的习惯。在学生阅读后, 教师应设计一些巩固练习题, 考察和培养学生语感和教会提炼中心思想。

6. 组织表演, 体验情感

表演前教师先做示范, 并提醒学生注意人物的情感、语言、动作、表情等, 有条件的情况下还可以借助一些现有的物体做道具辅助表演。这种教学方法学生较为喜欢, 既可以保持学生阅读的趣味性, 又可以锻炼学生编排、设计、表演等多方面的能力, 增强学生的自信心和小组合作能力。

三阅读教学的课外拓展

由于小学生的年龄及认知特点:遗忘快, 灵活运用语言的能力差, 在缺少说英语环境下将英语学好, 必须依靠课堂、教材外的大量语言信息的输入。所以, 教师首先要营造良好的阅读氛围, 通过具体的活动, 如统一的课外阅读时间, 在全校开展英语课外阅读, 并在英语活动期间进行评比, 形成爱读书、读英语书的热潮。其次要加强课外阅读的指导, 促进英语教学的有效性。小学生的词汇量小、社会经验不足, 因此阅读指导要从词汇积累开始, 指导学生将学到的单词用摘抄的办法积累起来, 还要选择适当的阅读材料, 难度要适当, 有趣味性, 使学生有兴趣、有信心继续进行阅读。还可以开展合作学习, 把成绩好的同学和成绩一般的同学编在一个小组, 大家分工合作查阅生词等, 提高阅读速度和效率。

浅谈怎样改进小学数学教学的有效性 篇8

一、教师必须具有追求高效课堂的意识

课堂提问的有效性首先要求教师必须具有追求高效课堂的意识，同时，教学中必须落实主体和主导的学情关系，把自主学习的权力还给学生。《两只鸟蛋》是一年级下册的一首儿童叙事诗，共四小节。讲述了一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事，目的是让学生从中受到珍惜生命、热爱大自然的教育。我在教学这一课时，就充分利用课程资源，针对每一节精心设计问题，让学生在朗读中想象，在评议中感悟，在达成教学目标的过程中尽量体现新的教育理念。①看到同学们大声地读课文，老师很高兴。谁能把读懂的地方告诉我们呢？ （整体感知，提炼信息）②你怎么知道两只鸟蛋就是两只小鸟？如果你是鸟妈妈，当你发现小蛋蛋不见了，你会……？？（联系生活理解“焦急不安”，训练想象和空间补白说话）③听了妈妈的话，小男孩是怎么做的？（抓住“捧、连忙，轻轻地”，体会小男孩的爱心）④“我把目光投向高远的蓝天。”如果你就是文中的小男孩，你会看到什么、听到什么、想些什么？（明白事理，升华感情）

这几个问题是对全文的梳理，行云流水，一气呵成，难易适中，孩子们非常活跃，通过富有感情的朗读把自己的想法表达了出来，懂得了鸟类是我们人类的朋友，激发了学生对大自然的热爱和保护之情。特别是角色转换，“如果你是鸟妈妈……如果你就是文中的小男孩……”赋予了学生主体意识，增强了学生的情感体验，人文教育和朗读训练同步进行，教师的提问就很好地整合了语文学科的工具性和人文性。

二、以培养学生良好的学习习惯为目的

《课标》指出：中年级学生要结合上下文和生活实际了解课文中的词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。我看过于永正老师的《找骆驼》，收获不小。

师：同学们自己读了课文，真好。我想知道同学们哪些还没有读懂。1生：“忿忿”是什么意思？师：你边读边想“商人忿忿地说”下面的话，就会明白的。1生：读了一遍，还是摇头。其他学生举手，师：请你们把手放下。咱们给这位小朋友一次机会，我看他能够读懂的。说完，递给1生一个鼓励的微笑：再读，要边读边想。1生又沉住气朗读起来，不一会抬起了头：老师，“忿忿”就是生气的意思。师：完全正确。除了“忿忿”一词，你还从哪个词看出商人生气了？全班学生都被这个问题吸引住了，迅速把头埋进书本中。师：细细地读，把每个字都看在眼里。几乎同时，1生和其他小朋友举起了手：前面，这位商人和老人说话一口一个“您”，可是這会儿不说“您”而说“你”了。

看到这里，我深有感慨，老师的提问是满怀的期待，老师的期待是亲切的鼓励——让学生知道读书要思考、要细心，要字字入目，不可一目十行。这样教学，学生求知欲强，思维活跃，水到渠成地培养了自主学习的优良品质。

三、在深度和广度中凸显提问的价值和魅力

高效的语文教学是感受语言文字的魅力，是能力迁移的语言训练，表现在语文学科的定位与语言教学的到位。在阅读教学中，对于重点句段的理解，多数老师一般习惯于品词析句，而于永正老师抛开繁琐的讲解，模仿造段，创造造段。他在都匀铁路俱乐部的示范课《再见了，亲人》给我留下了深刻的影响。

师：（课文即将学完）这一课写的是志愿军归国时，在火车站和朝鲜人民告别时说的话，这叫“话别”。既然是话别，就不是一方的事。想一想，这时，朝鲜大娘、小金花、大嫂会对志愿军说什么？志愿军在朝鲜的国土上洒下了多少鲜血，朝鲜人民怎么舍得他们走啊？师：现在，我们代替朝鲜大娘、小金花、大嫂中的一员写一段向志愿军告别的话。学生：……（写话）师：巡视并挑选了代表朝鲜三位人物感情色彩的写话稿。请三位学生分别读志愿军对大娘、小金花、大嫂说的话，三位学生分别读大娘、小金花、大嫂对志愿军说的话。其中，一位“小金花”的话，叫人感动至深：“叔叔，我多想唱《捣米谣》为你们送行。我妈妈牺牲以后，是你们像爸爸一样关心我。给我送吃的，送穿的……我长大了一定到中国去看望你们，一定为你们唱《捣米谣》。叔叔们，再见！”于老师的这一造段，让人物对话一一对应，使“话别”成了双向的、身临其境的话别。既是情节的延伸，是主题的升华，更是对祖国语言文字的一种鉴赏和训练。这个把教材上活了的环节，就在于老师那具有深度和广度的设问！于是，后来的阅读教学中，我发现很多课文都能给学生插上想象的翅膀，说说写写，培养学生的语言表达能力，如一年级《自己去吧》一文的教学。

《自己去吧》课文短小精干，道理浅显。在学生读懂领悟课文后，我抛给学生的问题是：除了小鸭、小鹰外，还有哪些小动物也自己学会了生活的本领？这个问题犹如投石问水，点燃了学生思维的火花。学生们发言积极，我相机板书要点，引领说话训练。小松鼠说：“妈妈，我要吃松果”。妈妈说：“山上松果多着呢，自己去吧。”过了几天，小松鼠学会了爬树。小蜜蜂说：“妈妈，我要吃蜜糖。”妈妈说：“田野里鲜花盛开，自己去采吧。”不久，小蜜蜂学会了采蜜……

京剧艺术大师梅兰芳说过这样一句话：“不看别人的戏，就演不好自己的戏”。教学也是如此，不听别人的课，就上不好自己的课。只要在多看多听中遵循有效性的原则，认真准备，潜心钻研，善思应变，就能在属于自己的一方讲台上收获到课堂的精彩！

浅谈怎样备好小学数学课 篇9

备好课是上好课、提高教学效率、提高教学质量的前提。如何备好每一节数学课，使学生在课堂上最大限度地掌握知识，提高数学教学成果，确实需要我们精心设计。不管你是个人备课还是集体备课，都必须经过周密思考，精心设计教学过程，充分细致地做好准备工作，才能更好地提高40分钟的教学效率。那么教师应怎样备课呢？我认为可以从以下几个方面进行：

一、要树立新的课程理念

理念就是教学指导思想，教师首先在思想观念上要有新的突破和创新。我们不仅要对学生今天的数学学习负责，更要对学生的一生发展和幸福负责。义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，突现（1）人人学有价值的数学；（2）人人都能获得必须的数学；（3）不同的人在数学上得到不同的发展。教师若真正确立了这样的理念，教师们在备课中才能给自己的课堂教学重新定位，才能使我们的课堂教学与时俱进。

二、要明确学生的学习目标

在制定教学目标时，除了知识技能外，情感、价值观也很重要。每节课学生的学习兴趣、习惯、方法的培养比掌握知识更为重要。在制定目标时，要跳出“双基”的框框，注意目标的整体性和全面性。

三、要深挖教材

学习内容是学生学习的载体，知识的理解是显性的，直接体现在教材之中；而隐藏在教材知识背后的数学思想、方法，是活的教学内容，需要教师在教材中去挖掘，去查找。读教材要把握好本节课的教学重点，读教参中的教材分析、教学建议，包括教材的每一个信息，每一句提示语，每一个练习，把握好教材设计的意图。但教材不是唯一的课程资源，不要被它所提供的学习材料所束缚，而应在深入钻研教材的基础上，根据教材内容，合理调整教材，既要尊重教材，又不局限于教材。教师和学生的生活世界才是取之不尽、用之不完的资源。教师要查找一切可利用的资源来提高我们的教育教学效果。

四、要备好学生

《课程标准》明确指出：“数学教学活动必须建立在学生的认识 发展水平和已有的知识经验基础上”。

每个学生学习新知都是主动建构知识的过程，都是建立在自我的已有知识和经验基础之上的，教师的备课思路必须由教材出发转化为从学生实际出发，关注学生已有的生活经验和知识基础。只有先了解学生，才能调动学生的学习积极性，有效地帮助学生解决学习里的问题和困难。因此，备课时教师要能想到以下几个问题：

1、学生已经知道了什么？

2、学生自己已经解决了什么？

3、学生还想知道什么？

4、想知道这些问题，学生是否能通过合作来 解决？

5、哪些问题需要教师的点拨和引导？

5、哪些疑难问题还需要 拓展与延伸等。只有走进学生中间了解他们对即将讲解的内容的兴趣；不同的学生会有哪些不同的思考；预测学生自主学习的方式和解决问题的策略，才能设计出实用的、有价值的学案。

五、要恰当选择教学方法

备课要选择合适的教学方法，教学目标能否实现，很大程度上取决于教学方法的选择。如“平行四边形的面积”一课，这节课的教学目标是：

1、通过操作活动，经历推导平行四边形面积计算公式的过程，能运用公式计算平行四边形的面积。

2、通过实际操作发展学生的观察、操作、推理、交流能力，培养运用转化的方法解决实际问题的能力

3、培养学生勇于探索、克服困难的精神，感受数学的美。为了实现以上目标，我在教学设计时，让学生动手操作，共同探究，把平行四边形剪拼成长方形，引导学生发现长方形的长和宽与平行四边形的底和高之间的关系，再讨论、比较、归纳推导。学生经历了这一知识的形成过程，教师采用探究的方式让学习理解了平行四边形面积的计算公式，激发了学生的积极性和主动性。

六、要教学反思

在新课程理念下，写教案其功能不仅指向它所对应的一节课或几节课，更应指向今后所有的教学活动。教学需要反思，反思才能提高。上完课以后我们应对预定教案进行反思补充，对经验进行总结提升。只有具有反思习惯的教师，才能速迅成长。因此，我们要反思（1）成功在什么地方，学生的那些能力得到了提高。我运用了什么教学策略。（2）这节课存在的问题是什么，什么原因造成的。（3）今后的措施怎样。这样在实践中不断学习，在反思中不断积累经验，提升经验，才能提高自身教学能力。

浅谈怎样改进小学数学教学的有效性 篇10

这几年农村小学语文教学，也踏上了新课程改革的步伐，在这改革的浪潮中，作为小学教师，我们都亲身体验了农村小学教育成长的轨迹，通过学习和参与本课程一系列频繁规范的教研活动，促使教师加强课程改革理论的学习，在教学中积极探索新一轮语文课程改革，教学的功能发生了重大转变，知识的传授不再是教学的全部，新课标中明确提出：要在教学中培养学生的情感、态度，使学生形成良好的价值观。我曾兴奋地说，新课程真好。然而，在兴奋之余，理性思考，总觉得完美中有些许缺憾。目前，在各级教科所的引领下，在农村各学校组织开展听课评教的实施中，我们许多教师已经开始理性地看待新课程改革，开始用批评与反思来探讨在新课程改革背景下，如何赋予农村教研以新的生机，构建教学以真的精彩。的方法和对策。

农村语文教师自身的素质不高，是农村小学语文教学效果差的决定因素农村小学语文教师是支持我国基础教育事业的重要力量，也是农村基础教育事业不可缺少的中坚力量。但目前农村小学教师队伍的整体素质令人担忧。有相当多的教师是“文革”中的中师、初高中毕业生，实际文化专业知识没有真正达到相应程度，也没有受过系统的专业训练，知识水平有限，吸取知识的速度慢、渠道窄，跟不上小学语文教材的变化和时代的要求，有相当一部分教师“破罐破摔”，丧失敬业精神，对教学疲于应付，因而不能很好的胜任教学任务，严重影响了教学效果。因此，在教改中，不少教师对课改大纲和教材所规定的小学语文教学目的、要求、任务都理解的不透彻，对课改调整意见不了解，有的虽然知

道做了哪些调整，但又不能与教学挂起钩来。同时，还有相当一部分教师，对已有定论的教材处理中的一些老问题，还是未能很好地解决，教学效果自然难尽人意。

农村语文教师教学理念滞后，是影响了农村小学语文教学整体效果关键农村语文教师，特别是贫困山区的教师，由于长时间住在农村，信息闭塞，新的教学理念引不进来，从而导致了农村语文教师的教学观念滞后。很多教师认为语文教学就是让学生识字，就是基础知识训练，缺乏对学生的语文能力培养，忽视了语文教学中的过程与方法、情感态度与价值观的引导。不少教师在语文教学中没有站在课标的高度，把培养学生的听说读写能力、提高学生的整体素质作为教学的重点。主要表现在教学手段单一，教学思路格式化。目前，许多教师仍延续着“一支粉笔、一张嘴，一块黑板”的教学方式，这就导致学生最害怕课后的想像性习题或开放性问题，不知怎样处理，存在着“课标教材一变再变，教学方法一成不变”的状况。

教学资源不足，硬件、软件设施不全，是阻碍农村小学语文教学改革的瓶颈与城市学生相比，农村小学实施课程改革，资源缺乏是当前面临的硬问题。尽管近几年农村小学办学条件有了较大的改观，但与需求相比，相差甚远，达标学校凤毛麟角。据我所知，多数农村语文教师在教学中所采用的还是最原始的教学方式:一本教材，两支粉笔，一本教参，根本没有其它辅助教学设备和辅助教学手段。

浅谈小学语文教学存在的问题及改进意见

语文教学之所以重要，一是工具性，通过语言文字去认识、去分析、去理解；二是思想性，文道结合；但目前语文教学却不能令人满意，把问题概括起来，是“多慢差费”。内容繁杂，师生负担重是“多”；效率低下是“慢”；小学毕业，学了六年语文，不会写文章的比比皆是，语文教学质量低是“差”；领导费神、教师费心、学生费力是“费”。我听了一些课，和其他教师进行了交谈，颇受教益。现将语文教学中存在的问题及改进的想法和大家谈谈，以期与更多的老师达成共识。

语文教学的现状 ：

一、效率低下

1、无目的的读书，枉费了时光，违背了“读有所思，边思边读”的要求。

2、一篇课文，第一自然段有二、三百字，又读、又分析，搞了半节课，估计作者当年写这段文字也不过几分钟。

3、学生毕业了，写过上百篇文章，可手里没有一篇自己满意的文章。

二、无学科特点

1、把语文讲成政治。

2、把语文讲成历史。讲《草船借箭》从“三顾茅庐”讲起，差一点讲到了“三国归晋”了。

3、作文教学太注重“思想性”了，连评语也劝诫学生“要珍惜大好时光，努力学习，将来为……”说了很多，唯独不见对“写法”的指导。

三、繁琐、“八股”

1、借一本学生的书，几乎课本的空白处写满了字，“密匝匝蜂酿蜜”，翻到《在仙台》，竟看不到原文。如果说鲁迅先生的《狂人日记》里说字缝里透出两个字“吃人”，那么这学生几乎没缝的课本里也透出两个字--“残酷”。

2、分段、段意、中心思想，搞了半节课也没搞清楚，这个说三段，那个说五段，三段说三段的依据，五段讲五段的理由，老师还一再发动争论呢。恐怕作者当年写这篇文章时，也没有搞得这么细。

3、把文章分成若干段落，然后一段一段地读，一段一段地讲，谁也不管谁，象卖豆腐，卖完就完成任务。忘记了文章是个整体，忘记了“欣赏项链”，说“姑娘的眼睛真漂亮”，你要把两只眼睛单独拿出来—谁也不敢看。

四、单调、僵化

1、新书发下来，学生往往先看语文书，能看得眉飞色舞，还给同桌讲讲，等老师把课题往黑板上一写，这个兴趣却已荡然无存。

2、八十年代为克服满堂灌搞启发式，于是老师工于设计思考题，思考题设计结束，课就备好了。于是出现了满堂问，满堂乱问，甚至出现了老师说上半句学生接下半句的现象，“惨不忍睹”。课堂上很热闹，细一想，比满堂灌还坑人。有人提议把思考题写黑板上，以防“乱问”，实际呢，黑板的当然要问，黑板以外的也要问，一点没耽误，学生苦不堪言。

3、我碰到过这样一个学生，一年级时字写得很漂亮，老师也帮助炫耀，后来越写越难看，我曾经提醒他慢点写，他说，上次生字词从第1页写到30页，现在都从第1页写到52页了，我问，书一共多少页，他说，我不敢往后看了。听说有个学生一晚上写五篇作文，说有人要来检查了。

4、也是这个学生，上小学时作文写得不错，我有时从头到尾全看完，挺天真，挺情趣；到了六年级我就不愿看了，没什么意思，到后来一点看的念头都没有了。

五、忽略“主体”

1、语文教学讲析太多太抽象，以致学生“读时了了，掩卷茫然”，这种现象相当严重。结果是用“分析”这把解剖刀把活脱脱的形象肢解成若干苍白的条块，诸如中心、段落、思想内容、甚至写作特点之类。本来应是“书声琅琅，弦歌一堂”的学堂变成了教师一人的自我讲演乃至锻炼口才的讲堂。

2、老师备课时选一些词语搞个板书设计，课堂上就引导学生一个一个地把这些词语按老师事先编排的顺序说出来，然后写在黑板上。不说对不写，什么时候说对什么时候写，写完了，课就该结束了。

3、老师让学生用一个词说出烈日下劳作的感受，学生先后说出了“艰难”、“艰苦”、“艰辛”、“困苦”等，均未过关，直到一“高才”生说出“痛苦”，老师才欣喜若狂。“痛苦”的滋味学生是不是已经体会到了。

六、缺乏训练

1、学了《刘胡兰》，学了《我的战友邱少云》，说你把刘胡兰的故事、邱少云的故事讲一遍，讲不了。

2、当年老师是怎样上语文课的，已全然忘记，只感觉我们的语文知识是多看多写练出来的。

3、差语文教师了，这班语文课就随便找个教师上一上，照着课本念一念，布置完作业就走。结果这班的语文成绩并不差。旁白：教与不教一个样。

七、朗读教学令人担忧：

1、朗读的时间不充分。

在不少阅读课的课堂教学中，很多教师往往忽视朗读训练，繁琐的分析，多余的提问，占去了学生朗读课文的时间。即使读，也是为讲这一段，而让学生读这一段，我认为，这种为讲而“读”，不是读的训练。

2、朗读的目的性不明确。

甲生读了乙生读，男同学读了女同学读，看似热热闹闹，其实读前没有要求，读中没有指导，读后也没有及时评估反馈，学生只是被教师驱赶着为读而读，没有用心、用情去读，而是有口无心地“念着经”。这样的朗读事倍功半，而且容易导致学生做事心不在焉、缺乏目的性。

3、朗读的面窄。

不管是检查性的朗读还是讲析、答问之余的所谓感情朗读，教师往

往盯住几个尖子，读来读去，就是那四五个学生，大部分学生都是规规矩矩坐着当听众，这种多数学生得不到朗读练习的现状，怎能提高朗读教学的质量？又怎能落实素质教育中最基本的一分子——会读。

4、只求形式不求实效。

据调查，一般一节课朗读安排了三—四次（相对环节而言，非指读的人次），但有安排却未到位，有形式却无多大实效，往往是琅琅书声骤然响起，不到1分钟，又在教师的示意下戛然而止，朗读成了课堂教学的一种点缀。

针对这些现状，提出如下改进意见：

一、回归“主体”

1、“教室”应该变成“学堂”。中国古来就称学生读书之处为“学堂”，后来班级集体授课称“教室”，应突出“主体”（学生）的一个“学”字。“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”，要求学生“能够理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用”。

2、把尽可能多的思考、判断、归纳、赏析等机会还给学生，备课就要下功夫研究学生的活动。教师的责任主要是组织好学生的学习活动，当好导演。

二、强化训练

1、要把语文课上成语言文字、听说读写的训练课，实践课。学语文就是学习语言，能正确理解、运用祖国的语言文字，丰富语言的积

累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字与写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。

2、语文课堂必须加大写的比例。（考试时作文30分啊！）

3、语文书、工具书、练习本、笔，应确定为语文课上的“文房四宝”。

4、语文课上学生或朗读、或背诵、或复述、或赏析、或练写，全员“操练”起来。

5、要搞大面积的训练，凡是小范围的或个别的训练一定要压缩时间。

6、学生的齐读一定要过关，这是大面积训练。要克服唱读和等距离读。把课文读对、读顺、读好是阅读教学最基本的要求，要看得出指导的过程和读的能力通过的过程。读得不充分的课，看不出学生朗读进步的课，绝对不是好的阅读课。

7、要重视复述的练习，也可搞一些“简要复述”或创造性复述等。

8、要把语文基础知识贯穿于语文教学的始终，可搞“课前一练”等形式。“课前一练”可搞一些名段、名句的背诵，课前一分钟演讲，写作知识及文学知识的训练，语言文字游戏等。

三、提高效率

1、果断地砍掉或改善那些烦琐的教学程序：泛泛地分段、归纳段意和中心；频繁地大量地解释词语，甚至要求学生背下来；大量地忽略语言文字的对“思想性”的纠缠不休；无目的的读书等等。

2、利用好解题，完成分段，段意和中心的归纳。标题是文章的窗口，标题虽不是主题，但与主题关系密切。

3、作文要修改，教师要讲评，要培养学生自己能修改作文的能力。不能写一遍，评上几句就放置不管，每学期每个学生至少要写出几篇像样的文章。

四、抓住重点

1、语文教学要搞“一课一得”，不能搞面面俱到，有失才有得。

2、阅读教学就是要抓住重点部分进行训练。

3、作文教学要把重点内容写具体，这是成败的关键，别的地方没处理好是写作技巧问题，重点部分不具体，文章不存在了。

五、把握特色

1、把握学科特色，语文要研究语言文字，要研究语言文章，要研究语言文学。语文课程改革“强调学生是学习的主人，强调语文学习是个性化行为，尊重学生的个体差异和个性化学习方式。对语文教育规律的把握突出体现在重视积累和对文章的总体感知，淡化分析性操作，不要求学生背诵段落大意和中心思想，加强对诵读、积累、感悟、熏陶的要求，避免繁琐的分析和机械重复的练习。”这些要求都切中时弊，体现了全新的语文教育观。

2、话要先说得对，然后去研究如何说得好；文要先写得清楚，然后去追求写得生动、形象。

3、要树立远大语文教学观，课堂学习只是语文教学活动的一个主要组成部分。学习语文，就不能仅仅局限于课堂，而必须由课堂扩大到社会。

浅谈怎样改进小学数学教学的有效性 篇11

如何在有限的教学时间里，让数学课堂焕发出强大的生命活力，促进学生的全面发展，是我们教育者孜孜不倦追求的目标，而这一切都要以提高数学课堂教学的有效性为前提。实践证明，高效课堂的作用在于摒弃“无效或低效”的课堂教学行为，达到“轻负高质”的新课程改革的主要目标，提高数学课堂教学效益。

那么对于提高小学数学课堂教学的有效性，我们可以从以下几个方面入手：

一、直面学生的数学现实——准确把握教学目标

即多从学生已有的知识基础、生活经验、认知规律和心理特征设计教学。找准教学的起点、突出教学的重点、突破教学的难点、捕捉教学的生长点，使教学目标切合实际。

大家都知道，教学的效果最终从学生身上体现出来，学生的发展是衡量课堂教学有效性的最终标准。为此，我们要立足于学生的发展，努力寻找提高课堂教学有效性的途径，从学生出发科学制定教学目标。从发展的角度看，学生需要知识，更需要进一步学习的能力、兴趣和信心。我们的思路不仅局限于通过学习学生应该掌握哪些知识，更要考虑通过什么样的活动方式，让学生自觉自主地投入到学习中来，经历知识形成的过程，体验探究的乐趣，体会数学的价值，基于此，在制定课堂教学目标时，应由“关注知识”转向“关注学生”。反之，如果期望值过高，就会加重学生的负担。

二、创设良好的数学学习情境——激发学生产生学习的需要

好的教学活动应表现在以下四个方面：

1.能抓住新旧知识的联结点，组织学生开展有效的学习活动。

2.能抓住课堂中生成的教学资源，组织学生开展有效的合作交流。

3.能抓住学生的错误理解，引导学生开展自我反省，促进学生正确理解所学知识。

4.在师生之间相互交往、学生之间相互交往的过程中，充分体现共同提高、共同感受成功的喜悦。

根据小学生的认知规律，心理特点及教学内容创设良好的学习情境有助于激发学生学习兴趣，产生对新知探究的需要。因此这个学习情境应该是现实的、有意义的、有价值的、有挑战性的。

《数学课程标准》指出：“素材要紧密联系学生的现实生活，运用学生关注和感兴趣的实例作为认知背景，激发学生的求知欲，使学生感受到数学就在自己的身边，与现实世界密切联系。”虽然现行教材的编写已经力求和学生的生活紧密相连了，但对于相当一部分农村学生来说，教材中的某些素材与他们的日常生活还是有一定的距离。因此，教师在实施教学时，深入挖掘与教材相关的素材，创设一些与学生的日常生活比较贴近的教学情境就尤为重要了。

三、选用合适的教学方式——注重学生经历数学化的过程

小学数学课堂教学的实效性必须使学生有机会真正经历“数学化”。因此，应采用多种教与学的方式，让学生在独立思考、探究学习、合作交流中学会学数学，用数学的思想、方法，创造性地解决问题。并在经历数学化过程中尝试多种体验。

选用合适的教学方式的具体方法是：

1.重视学生对知识形成过程的体验

如教学“长方体的认识”的时候，我们可以让学生通过摸一摸、数一数、看一看、量一量、比一比等方法，发现长方体的面、棱、顶点以及长、宽、高等特征。再如，教学“三角形稳定性”的内容时，为学生准备一些多边形的模型进行操作实验，看看哪些多边形最不容易变形。学生通过自已动手实践，亲身经历体验，不难发现三角形是最不易变形的，也就是最稳定的。

2.倡导“自主探究式学习”

探究性学习方式的实施，要求我们教师在教学过程中有两种意识：

（1）“探究”是每个学生的能及之事。教学过程中必须使知识的教学成为自主建构的教学，与此同时要尽量地为学生创设探究的平台。

（2）“探究”是学生内心浅在的一种要求。每个学生都有一种与生俱来的探究需要和欲望，这是学生产生学习动机的源泉。

3.引导学生自主建构、自我发现

新课程的教学应是一种引导学生自主建构、自我发现、不断尝试和创新发现的过程。鼓励学生去勇敢的面对认知矛盾，积极地去尝试数学问题，自主地发现知识的本质规律，是我们数学的出发点和归宿。

4.选择适宜于学生的教学方法

我们在选用教学方法时应把学生作为教学的出发点，学生的年龄特征、学习基础、个性差异都是教师要考虑的因素。“备”学生，才能找到有效的教学方法，提高数学课堂教学的效率。

四、抓好双基、适度训练——促进数学知识的内化

抓住数学概念的本质教学是数学教育永恒的话题。注重课堂教学的实效性，无疑要对学生的数学基础知识、基本技能给予重视。数学概念是支撑数学大厦的根基，数学基本能力是建好大厦的保证。因此，知识必须到位，能力必须训练，抓好双基义不容辞。

浅谈怎样上好小学数学实践课 篇12

一、教师要科学设计实践活动内容

1. 教师要善于挖掘教材进行数学实践活动。现行的小学数学各册教材中, 都安排了数学实践活动内容。这些内容都注意贯彻提高学生素质, 能让学生动脑思考、动手操作, 不同程度地体现了开放性和灵活性, 使学生通过主体参与、合作交流来进行自主学习。

新的教学理念指出, 重视教学过程比重视教学结果更为重要, 对于教学中的难点必须通过优化教学过程来突破。我自教授一年级学生认识了人民币后, 在随后的练习中, 一些学生还经常出错。于是, 我开展了“小小商店”的实践活动, 先让学生自备各种商品, 有玩具、学习用品、生活用品等, 让他们自己制作简单的价签, 贴在准备的物品上, 然后再带进课堂中, 把教室模拟成“小小商店”, 并让他们推荐出“柜台经理”“收银员”“售货员”的人选, 其余的学生做“顾客”。此外, 还让学生了解社会中有哪些促销手段, 在“小小商店”中进行展示。结果学生的积极性十分高涨, 在每个柜台前各组成员都各自为政, “推销”自己的“商品”, 学生拿出准备的纸币去争先购买, 有的学生还不时地进行讨价还价。这时的学生, 个个都显得很有经济头脑, 很有经济意识。在此实践活动中, 学生既加深认识了人民币, 也巩固了人民币单位间的换算, 更可贵的是让他们深刻体会到数学就在我们的身边, 我们生活中处处充满数学, 让他们提高了学习数学的兴趣, 培养了解决问题的意识和能力。

2. 教师要结合教学内容, 设计数学实践活动。教材所提供的实践活动内容, 只是为教师提供了素材和信息, 所以组织实践活动不要仅限于教材提供的形式和内容, 还可以结合当时当地实际, 结合本班学生的具体情况, 注重结合素质的培养, 选择适当的实践内容和学生喜爱的活动形式, 为学生创设更好的数学实践活动。

3. 教师在课堂上要注意渗透实践活动。课堂教学中, 教师要挖掘数学知识中蕴涵的实践活动因素, 尽可能安排学生实践活动。如学习“长方形面积计算时”, 教师发给每个学生1平方分米、平方厘米的小正方形各一个和一些大小不同的白纸, 请他们利用手中的正方形和直尺量出自己手中的白纸有多少平方分米或平方厘米? 操作时, 可以先要求学生讨论怎样量最方便? 然后再让学生动手量。这样经过实践操作, 探索得出的长方形面积计算方法, 完全来原于学生的实践。这时, 学生所掌握的知识才更有价值, 更有意义。

二、教师要在实践活动后注重组织交流评价

为了更好地引导学生开展学习活动, 教师在一项具体的数学实践活动完成以后, 要安排适当时间, 在小组或全班范围内交流活动的过程与结果, 相互评价, 座谈收获。如学习完表面积的概念后, 让同学们回家, 选择自己喜欢的形状是长方体的物体, 把它们的表面积或用料算出来, 并记录出自己得出结果的整个结果, 到校后交流。