公开课教案第二版

公开课教案第二版（推荐8篇）

公开课教案第二版 篇1

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第8课《今天几号》教案

一、语音知识

声调连读练习

教学任务

二、重点词汇

请 以后 准备 对 怎么样

三、语法

1.日期的表示法和询问 2.疑问句：“⋯⋯，对吗？” 3.疑问句：“⋯⋯，怎么样” 4.“的”和表示所属关系的定语

四、语言技能

1.读：能够熟读生词和课文，达到发音和声调基本准确，并认识汉字。2.说：学会表述和询问日期；学会用两种疑问句来表达不同意义的提问。3.写：学习汉字基本笔画（8）和汉字结构（4），并学会书写有关汉字。

一、本课共需三次课，6课时

时间安排

二、课时分配

第一次课：学习课文一。

第二次课：学习课文

二、课文三，课堂活动，做语音练习。第三次课：做综合练习；

学习汉字知识及书写汉字。

教案编制：荣继华 《发展汉语（第二版）·综合初级 I》 编著 荣继华

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第一次课（90分钟）

一、复习第七课（20分钟）1.读下面的词语

（1)在（2)去

教学实施（3)知道（4)看（5)还（6)跟（7)太（8)就是（9)对不起（10)没关系 2.回答问题

在哪儿 去哪儿 知道什么 看书 还有 跟我一起 太好了 前边就是

想去哪儿 知道谁 看词典 还要 跟他一起 不太好 我就是

知道什么地方 看他 还买 太大了 这儿就是

ƒ ××同学在哪儿？ ƒ 卫生间在哪儿？ ƒ 图书馆在哪儿？ ƒ 留学生食堂在哪儿？ ƒ 运动场在哪儿？ ƒ 哪儿有商店？ ƒ 哪儿有银行？

3.认读下面的汉字并组词（1）

很 银 跟 间 问

边 运 还 太 大 起 超 那 哪 了 子 学 字 语 说（2）

是 市 钱 前 在 再

教案编制：荣继华 《发展汉语（第二版）·综合初级 I》 编著 荣继华

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电 店 做 作

二、学习课文一（70分钟）

1.认读生词：教师领读；学生自读，读准拼音的基础上认识汉字；学生 读，教师纠正发音。

难读词语：今天 星期 下课 以后 准备 吃饭

2.词汇扩展（1）星期：

星期一 星期二 星期三 星期四 星期五 星期六 星期日/天（2）日：

生日（3）月：

一月 二月 三月 四月 五月 六月（4）生：

七月 八月 九月 十月 十一月 十二月

一个月 两个月 三个月 五个月 十个月 二十二个月

星期日

日本

教案编制：荣继华 《发展汉语（第二版）·综合初级 I》 编著 荣继华

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学生（5）吃：

吃饭（6）饭：

吃饭（7）请：

请问

请吃饭

请说汉语

饭馆 吃苹果

吃包子

留学生

医生

生日

卫生间

3.词语用法

（1）⋯⋯以后：

ƒ 11 月以后 ƒ 1 日以后 ƒ 星期二以后 ƒ 下课以后 ƒ 两个月以后 ƒ 吃饭以后 ƒ 去超市以后

⋯⋯以后做什么（v.+o.）ƒ 下课以后我去吃饭。ƒ 下课以后我…… ƒ 吃饭以后我…… ƒ 一个月以后我…… ƒ 星期二以后我……（2）准备做什么(v.+o.）

教案编制：荣继华 《发展汉语（第二版）·综合初级 I》 编著 荣继华

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ƒ 我们准备上汉语课（kè）。ƒ 他准备去韩国。ƒ 我们准备一起吃饭。ƒ 这个星期六我准备…… ƒ 下个星期我准备……（3）请

ƒ 请1： 请问 ƒ 请2： 我请他吃饭。

我请你看电影（diànyǐng

movie, film）

请念课文（niàn kèwén）

4.读课文：熟读课文，达到不看拼音；学生读，教师纠正发音 今天（）星期（），是林娜的（）。（）同学们准备一起（5.根据课文内容回答问题

ƒ 林娜的生日是几月几号？

ƒ 林娜的同学下课以后准备做什么？ 6.学习语法

（1）日期表示法

Y ——M ——D

nián 年

yuè 月

rì 日

xīngqī 星期×）。

ƒ 2011 年 11 月 1 日 ƒ 2011 年 11 月 1 日星期二 ƒ 2012 年 1 月 ƒ 12 月 25 日 ƒ 3 月 11 日

教案编制：荣继华 《发展汉语（第二版）·综合初级 I》 编著 荣继华

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ƒ 6 月 3 日星期日

（2）“日”的说法和写法

日（写xiě）： 号 hào（说shuō）日 2 日 12 日 20 日 31 日

（3）名词谓语句：

Subject 号 2 号 12 号 20 号 31 号

Predicate

今天 今天

是× 是×

星期二。11 月 2 日。

注意：名词谓语句主语和谓语之间不用“是”。练习：请说一说（可以拿日历让学生说出日期）

月 ƒ 今天

ƒ Míngtiān 呢？ ƒ Zuótiān呢？

（4）表示所属关系的定语

Attributive 的

这是 今天是 这是

我 林娜 图书馆 的 的 的

Sth.汉语书。生日。词典。

号星期。

提问定语时常常用“谁”来问。

谁 的

Sth.这是 谁 的 汉语书？

教案编制：荣继华 《发展汉语（第二版）·综合初级 I》 编著 荣继华

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今天是 这是

谁 谁 的 的

生日？ 词典？

课堂练习：见83页课堂活动二

三、小结和布置作业（5分钟）

1.准备课文二和课文三 2.熟读课文一生词和课文

第二次课（90分钟）

一、复习课文一（15分钟）

1.认读课文一生词，并写出拼音 2.回答问题

ƒ 今天5号吗？ ƒ 今天星期二吗？

ƒ 今天几月几号星期几？

ƒ 今天下课以后你准备做什么？

二、学习课文二（35分钟）

1.读课文二生词（方法见课文一生词）

2.读课文二：让学生听 CD 然后跟读对话两三遍，之后分角色朗读，纠 正发音。），对吗？）？）。

林娜：对，对。今天是我的（）。马丁：我们（），怎么样？）你们！林娜：太好了！（3.学习语法

（1）疑问句：“⋯⋯，对吗？”

这种问句表示问话人对某人某事已经有了自己的看法，提问的 目的是得到对方的验证。

肯定回答为“对”。

否定回答为：“不（是），⋯⋯”。E.g.马丁：林娜，今天是（林娜：我的生日？（马丁：今天（教案编制：荣继华 《发展汉语（第二版）·综合初级 I》 编著 荣继华

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——你爸爸是老师，对吗？

——对。/ 不（是），我爸爸是医生。

练习：师生问答，然后学生之间用这个句型进行问答 ƒ 他是美国人，对吗？ ƒ 你学习汉语，对吗？ ƒ 你说法语，对吗？ ƒ 你们是同学，对吗？ ƒ 他是你同学，对吗？ ƒ 今天5号，对吗？

ƒ 你的生日是1月18号，对吗？ ƒ 留学生楼在东边，对吗？ ƒ 这种面包五块一个，对吗？ ƒ 下课以后你去食堂，对吗？（2）询问日期和星期

○——今天几号？1

——今天 3 月 8 日。○——你的生日是几月几号？2

——我的生日是 10 月 21 日 ○——今天星期几？3

——今天星期六。

练习：学生间互相询问日期和星期（可以利用82页课堂活动 一并结合实际情况来问答，如： ƒ 明天（míngtiān）几号？星期几？ ƒ 8月8日星期几？

ƒ 12月5日星期几？ ƒ 你星期几没有课？ ƒ 这个星期一几号？

（3）用“怎么样”来提问的疑问句：⋯⋯，怎么样？

(解释见教材81页注释4)

练习：回答下面的问题

ƒ 今天我请你吃饭，怎么样？

ƒ 星期六我们去Shànghǎi，怎么样？

教案编制：荣继华 《发展汉语（第二版）·综合初级 I》 编著 荣继华

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ƒ 我们都说汉语怎么样？

ƒ 我们一起去超市，怎么样？

4.根据课文内容提问

ƒ 今天几号？

ƒ 九月二十八日是林娜的生日，对吗？ ƒ 林娜知道今天是她的生日吗？

三、学习课文三（25分钟）

1.读生词（方法见课文一生词）

难读的词语：快乐 时间 一支笔 没问题 2.词汇扩展

（1）量词复习

个：一个面包

一个银行（地方/商店/超市/体育场/饭馆/体育馆）一个人/哥哥 /老师/同学/学生/韩国人 斤：一斤苹果/ 香蕉 块：一块钱 毛：一毛钱 部：一部电子词典 台：一台电脑 种：两种笔

本：一本书 一本词典 支：一支笔（2）礼物

生日礼物 shèngdàn 礼物 xīnnián 礼物

教案编制：荣继华 《发展汉语（第二版）·综合初级 I》 编著 荣继华

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我们的礼物（3）汉语——中文

英语——英文 日语——日文 法语——法文 韩语——韩文 泰语——泰文（4）祝

祝你生日快乐！祝你学习好！

祝你圣诞（shèngdàn）快乐！祝你新年（xīnnián）快乐！祝好！（5）没有

没有时间——有时间 没（有）问题——有问题 没有钱——有钱 没有书——有书

3.读课文（读法见课文二）、马丁：林娜，祝你（）！这是（林娜：谢谢。是什么（）？ 马丁：一本（）和一支（崔浩：（）是我的生日，（）星期几？ 马丁：好啊！（）。）。）怎么样？

教案编制：荣继华 《发展汉语（第二版）·综合初级 I》 编著 荣继华

*********************************************************** 崔浩：（）。林娜：有时间，没（）。4.根据课文内容回答问题

ƒ 林娜的同学送（sòng）林娜什么礼物？ ƒ 谁的生日是十月十号？ ƒ 十月十号是星期几？ 5.复述课文

林娜的同学给（gěi）林娜（月十号星期（），是（）和（），林娜很高兴。十）的生日，他请同学们（）。

四、语音练习（10分钟）

75页语音练习1、2、3，先听辨音辨调，然后读，纠正发音

五、小结和布置作业（5分钟）

1.书面作业：85页综合练习五

2.听CD读熟生词和课文一、二、三，并认读汉字 3.准备综合练习

第三次课（90分钟）

一、复习（15分钟）

1.认读主要词语并写出拼音（或者83页综合练习一）今天 礼物 生日 准备 时间 以后 吃饭 快乐 一支笔 怎么样 星期几 没问题 2.填空

ƒ 今天是妈妈（）生日。）8（）。ƒ 今天5（ƒ 你是法国人，（）？）我去吃饭。ƒ 下课（）你生日快乐！ƒ（）？ ƒ 我们一起去他家，（ƒ 我要买一（）汉语书。）笔是我的。ƒ 这（）你吃饭。ƒ 我想（二、做综合练习二、三、四、六、七（30 分钟）

三、听写第七课汉字（5分钟）

没 四 银 饭 谢 谁

教案编制：荣继华

·综合初级 I》 编著 荣继华

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四、学写汉字（35分钟）

1.汉字的基本笔画（8）

用拼音写出笔画的名称，并示范写法，展示运笔方向 2.认读例字并组词

又：又来了（lái le）运：运动 运动场 这：这个 这种 道：知道

专：专业（zhuānyè）医：医生

边：东边 西边 北边 南边 问：问题 没问题 请问 问问题

3.汉字结构（4）

讲解，并用例字展示结构和笔顺 4.在汉字练习本上练习写汉字。

教师可以一一展示每一笔画和笔顺，然后学生摹写。

六、布置作业（5分钟）

1.练习写汉字

2.预习第九课

本课中疑问句“⋯⋯，对吗”在否定回答时应先回答“不”或者“不是”，备课心得 然后可以说出正确的。大部分学生很容易随口答“不对”，所以要讲清这个

问句的意义，讲清“不对”的意思，并在问答练习中注意加以纠正。

公开课教案第二版 篇2

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的自然段。

2、初步感知运用比喻手法对增强语言表达效果的作用，会用犹如、像、仿佛、宛如等词口头造句。

3、凭借具体的语言材料，通过朗读品味，了解西湖的美丽景色，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情，陶冶审美情趣。

教学过程：

一、调动积累、激趣揭题。

师：通过上一节课的学习，我们知道了杭州被称为，而西湖就是

师描述引渡：天下西湖三十六，其中最美数杭州，杭州也因西湖而闻名天下，赢得了上有天堂，下有苏杭的美誉。西湖这么美，你们想不想亲眼去看一看？

二、学习第二自然段：

1、你站在西湖边看到了什么？

2、西湖的山美水也美，那书上是怎么描写的呢？我们一起来读一读吧。请同学们自由朗读第二段，看看这一段共有几句话，你最喜欢哪一句，为什么？

3、交流。（相机指导朗读）

4、齐读。

过渡：站在西湖岸边就能欣赏到西湖三面环山、层峦叠嶂、湖水平静、碧波荡漾，湖光山色美如仙境。而湖中的各个景点就更令人陶醉了，同学们想不想一起去饱览一番？

三、学习第三自然段：

1．自由读第3自然段，以小组为单位讨论学习。

要求：（1）数一数这一自然段共有几句话？

（2）找一找这段介绍了西湖中的哪些景点，用圈出。

2．集体分析：

（1）指名答，板书

（2）你最喜欢哪个景点？为什么？

（3）作者把湖中那蜿蜒的白堤和修长的苏堤比作两条翠绿的绸带，迎风飘逸，真令人赏心悦目。

（4）下面请同学们选择你最喜欢的一个景点，美美地读一读。

（5）我们已经知道平静的湖面犹如一面硕大的银镜，那么这些美景座落在这银镜上，又呈现出怎样神奇的景象呢？

仿佛是什么意思？你能用仿佛说一句话吗？

仙境是什么样的地方？谁能通过朗读把我们带入仙境。

（6）太美了！如果你在这如画的西湖边走一走，看一看，你的心情会怎样呢？（愉快、舒畅）

找一找文中用哪一个词语来形容这种心境的？（心旷神怡）

带着这样的心情齐读最后一句。

四、出示第四自然段

过渡：夜幕初垂，明月东升，夜西湖又是如何一番景象呢？听老师朗读第四自然段。（出示夜西湖的图片，师配乐朗读）

听了老师的朗读，你仿佛看到了什么？

欣赏着这样的美景，再听到远处飘来的悠扬琴声，此时你会有怎样的感受？

你是否也想来美美的读一读呢？

学生配乐朗读体会

你觉得哪句话特别美？

四、总结：

1、学到这里，你觉得你最想说的一句话是什么？

2、让我们再次齐读课文，再次感受西湖的奇丽风光。

3、西湖，是一首诗，一幅天然图画，一个美丽动人的故事，不论是多年居住在这里的人还是匆匆而过的旅人，无不为这天下无双的美景所倾倒。让我们以苏东坡的诗句来结束今天的游览吧

水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。

若把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。

五、作业

《七颗钻石》第二课时公开课教案 篇3

桂林市芦笛小学 钟庆荣 教学目标： 

1、引导学生读中体会，品中想象，弄清水罐发生的变化和原因，体会爱心对别人乃至对社会的意义，懂得关心别人，用爱心对待生活。

2、感受童话故事想象的神奇，体会爱心的神奇力量。教学重点：

从水罐一次次的变化中，体会爱心对别人乃至对社会的意义，懂得关心别人，用爱心对待生活。教学难点：

引导学生在品读中想象，体会爱心的神奇力量。教学过程：

一、复习导入，整体回顾： １、读词语。

2、通过学习第一自然段，我们还记得故事发生时那场大旱灾有多严重吗？（播放课件）“土地干裂，庄稼枯萎。花儿凋谢，草木枯黄。鱼儿渴死，小动物失去了生命。还有人们那绝望的眼神。”

2.回顾内容:快速读文，回忆一下，眼看着旱灾将毁灭一切时，一个奇迹发生了。一天夜里，一个小姑娘拿着水罐去为生病的母亲找水，水罐一次又一次地发生了神奇的变化，究竟水罐发生了哪些变化呢？

（指名说，其余同学补充，师板书适时“空——满——银——金——钻石--泉眼”。）

（水罐开始是空的，小姑娘的孝心感动了上天，水罐变成了满的；小姑娘急于把水给妈妈，罐子掉在地上，但水还是满的；小姑娘把水让给了小狗，水罐变成了银的；妈妈把水让给了女儿，水罐又变成了金的；小姑娘把水让给了过路人，水罐又跳出了七颗钻石，涌出水流。

二、精读探究

1、找感动

小女孩为生病的母亲找水，随着一次次让水，水罐也一次次发生着神奇的变化，我们的心也在变化中一次次被感动。下面请同学们细细地读读课文，看看哪些情节最令你感动，把它勾画出来。可以轻轻地读，也可以默默地读。（生自学课文。）

2、说感动

你有一份感动，我有一份感动，让我们互相感染一下，好吗？说说令你感动的情节。

（共五个情节，随学生的说师适时出示课件）

我们赶紧拿起书读一读第二自然段。看看，在这个情节中哪些词句令你感动？ 空——满

课件出示句子：“ 一天夜里，一位小姑娘拿着一个木头做的水罐走出家门，为生病的母亲去找水。她找哇，找哇，终于在一座山上找到了一个很小的泉眼。水从岩缝里慢慢地滴下来。小姑娘小心翼翼地端着水罐，一滴一滴地接着水，很久才接满一罐。”

问题预设：你自己一个人在夜里出过门吗？（联系当时大地上的一片荒凉）你能想象出她会到哪些地方去找水吗？

你能用朗读告诉我小姑娘找水时的艰难吗？ 或许是她的孝心感动了上天，最后她终于在山上找到了一个很小的泉眼（生齐说）

掉——满

课件出示句子：“小姑娘小心翼翼地端着水罐，一滴一滴地接着水，很久才接满一罐。”

这一部分的哪些词语令你感动？

问题预设：这么辛苦地找水，当发现一个小泉眼后会是什么心情？生答，她可能会„„（喜出望外）那些词体现了小姑娘接水的不容易？生，小心翼翼 一滴一滴 很久

如果你们就是那个小姑娘，老师想问问你们：小姑娘，你走了那么多路，又等了那么久，你不累吗？／小姑娘，你等了那么久才接满一罐水，你不渴吗？为什么不喝一点儿？

４、请同学们带着这种理解把这段话再读一读，好吗？

５、罐子里终于接满了清澈新鲜的水，此时此刻，如果你就是这个小姑娘，你想说什么？

读到这，你认为这是个怎样的小姑娘？（指名说）

木——银

师：正是小姑娘对妈妈的孝心，才使空空的木水罐里，装满清澈新鲜的水。那么水罐又怎么变成了银的呢？请同学们用自己喜欢的方式读读第三四自然段。

课件出示句子：“她看见一只小狗躺在地上，伸着舌头，呼呼地喘着粗气。小姑娘往手掌里倒了一点儿水，捧到小狗嘴边。小狗舔干了水，朝着小姑娘欢快地摇起了尾巴。”

问题预设：谁能读读小姑娘给小狗喂水的那句话。（生读。）课文的第三段也有一句描写小狗的句子，找到了吗？（小狗躺在地上，伸着舌头，呼呼地喘着粗气。）说明小狗怎样啦？

师：同学们，小狗舔干了水，向小姑娘摇起了尾巴，小狗这时回向小姑娘说些什么呢？在童话里小狗也会说话，下面就请同桌的同学，一个扮演小姑娘，一个扮演小狗，来猜想他们之间会说些什么？ 请生上台表演。

师：你们真像个小演员，我们鼓掌—— 银——金

课件出示：小姑娘回到家，把银水罐捧到母亲嘴边。就在这一瞬间，银水罐变成了金水罐。母亲喝了水，感到精神好多了。

同学们，多善良的小姑娘啊，自己都舍不地喝一口水，却给了小狗，正是因为小姑娘对小动物的关爱，才使水罐变成了银的。接着银水罐变成了金的，这又是怎么一回事呢？谁能读一读第五自然段。（1）请女生读。（2）这段讲了什么内容？

思考：“捧”能不能改成“送”？

不能，“捧”是用两手，表示尊重的同时也表现出水的珍贵，而“送”则体现不出来这些意思。“捧” 也体现他深深地爱着她的母亲）

（3）女儿，千辛万苦找到的水，自己一点没舍得喝，全部拿回来交给母亲，这是何等的孝顺啊！（板书：孝顺）

（4）真是女儿的孝顺，（出示）就在这一瞬间，银水罐变成了金水罐。①“瞬字的翘舌音你读准了。

②看这个瞬字，部首是什么？目字旁和什么有关？它的意思是什么？答案就在老师的眼睛上，仔细看。知道瞬是什么意思了吗？”

③“真聪明，瞬就是眨眼，一瞬间指一眨眼的功夫，表示时间过得很快。”

④你能换个词吗？

（5）现在，让我们再次深情地诵读这段话，把这感人一幕定格在我们的脑海当中。来，一起读！金——跳出钻石，涌出水流

（出示）他脸色苍白，有气无力地说;“小姑娘，能给我一点儿水喝吗？”“好哇！你比我更需要水，把它全都喝了吧。”说着，小姑娘把金水罐递给了过路人。

正当小姑娘想喝一口剩下的水时，她看见了谁？

①你感受到了什么？

体会写出了过路人非常的口渴的词语？（脸色苍白 有气无力）②教师引导：老师要提醒了，小姑娘们，这可是大旱之年啊，这一罐水多么宝贵啊！有了它，就有了活下去的希望！你怎么还把水给过路人呢？甚至还叫他全都喝啦？你不渴吗？ 学生谈感想。

指导朗读小姑娘和过路人的对话。

尽管小姑娘已经焦渴难耐，可是，还是把辛辛苦苦得来的水，递给了陌生的路人，这样的爱是多么博大啊！

小姑娘把剩下的一些水给了别人，她自己不渴吗？尽管她口渴难忍的情况下，将自己历尽千辛万苦找来的剩下的水，递给了素不相识的过路人。她给路人的仅仅是水吗？（不）这可是世界上唯一的一罐水啊，这是生命，将水给过路人，也就是把生的希望给了别人。

我看到你们对小姑娘敬佩的情感已经写在了脸上，让我们怀着满心的感动动情地读读这段话。（生齐读第六自然段。）

小姑娘的爱心再次感动上天，这时突然从水罐里跳出了----七颗钻石，接着从里面涌出了一股巨大的-----清澈而新鲜的水流。（指名读第七自然段）

孩子们，水流在涌动着，爱在传递着，这不仅仅是一股清澈的水流，更是一股蕴藏着爱的水流，有了这股水流，地球上重新焕发了生机，你看（出示课件）有了水，干涸的河流重新流水潺潺，有了水植物有重新长出新亚，有了水地球上生机勃勃。

3、悟爱心

看，水罐里涌出了一股巨大的清澈又新鲜的水流。如果说，前面小姑娘和她母亲的爱心只感动了天的话，现在，她还感动了什么？（爱心还感动了地）大地一片万物复苏的景象！归根到底，是什么让世界有了如此巨大的改变呢？（板书：爱心）。

正因为爱心，才让荒凉的世界有了如生命般珍贵的水，她的爱一次又一次创造了奇迹。让我们齐读课文的最后一段。（生齐读。）小结：水罐总是在瞬间神奇的变化着，而且一次比一次变化的神奇，变得珍贵！

三、拓展想像，感受爱的力量。师：在当时，草木干枯，河水干涸，人和动物都焦渴而死的情况下，水罐涌出了巨大清澈而又新鲜的水流（简笔画水流），那又是怎样的一番情景呢？请同学们展开你想像的翅膀，设想一下，有水后的美丽景象。

（1）四人小组进行讨论。

（2）汇报：（引导学生想象久旱逢甘霖的美好景象）

四、总结全文

1、列夫·托尔斯泰利用想像的翅膀，带给我们一个美丽而感人的爱心故事，我们不得不惊叹作家奇妙的想像本领。钻石晶莹剔透，闪烁着美丽的光芒，它可以用来表示对美好事物的赞美。这个童话故事中，钻石升上天空，变成北斗七星，说明爱心像钻石一样珍贵，像星星一样永恒，在黑夜里也能为人们指明方向。

2、小朋友，这节课我们一路读来，一路想来，你们发现故事中不断变化着的是水罐，而始终不变的是什么？（爱）同学们，我们现在每天都能够快乐和幸福的生活，不正是因为有了爱吗？那你想不想，把自己感受到的爱，和大家一起来分享呢？你感受到的爱是什么样的？

3、虽然爱的内容不同，但爱的意义是相同的，是爱创造了故事中一个又一个的奇迹。希望同学们都做一个有爱心的人。

五、作业：

作业：请大家任选感兴趣的一项完成，让爱在我们心中再一次荡漾。

（1）爱读书的你：读一篇有关爱的故事。（2）爱画画的你：选择自己喜欢的一个情节，给《七颗钻石》画插图。

（3）爱制作的你：制作一张爱心卡送给关爱你的人。（4）爱唱歌的你：学唱一首关于爱的歌曲。板书设计：

满 空

公开课教案第二版 篇4

课 题：学 校：授课人：课 教 学 设 计

《中国石拱桥》定远县兴隆学校 马传亮 11.11.《中国石拱桥》(第二课时)公开课教案

三维目标 知识与技能：

①初步认识说明文与记叙文的区别 ②理清文章说明顺序和结构 过程与方法：

①理解怎样抓住事物特征进行说明 ②体会说明文语言的准确性 情感、态度价值观：

①了解中国石拱桥的光辉成就，认识劳动人民的聪明才智，激发爱国热情。教学重难点

1.重点：理清文章的结构；理解怎样抓住事物特征进行说明 2.难点：体会说明文语言的准确性 课时安排：2课时 教学过程

第一课时教学要点

①了解作者与说明文 ②理清文章结构，把握说明对象的特征 ③了解石拱桥的总体特点 ④理解本文的说明顺序的特点

第二课时

一、复习导入,明确学习目标。

本节课我们重点学习本文的说明方法和体会本文说明语言的准确性。

二、细读全文，理解作者是怎样说明石拱桥的特点的。1．分四人小组，找出本文用了哪些说明方法，并说说其作用。

预设：（1）、举例子：为了说明中国石拱桥的特点，作者举了两个例子，一个赵州桥，一个卢沟桥。举例典型，很有代表性和说服力。

（2）、列数字：“赵州桥非常雄伟，全长50.82米，两端宽9.6米，中部略窄，宽9米。”通过精确的数据，准确地说明了桥的规模，突出了赵州桥“雄伟”的特点。（在说明卢沟桥的特点时也运用了这种说明方法）（3）、打比方：“桥洞不是普通的半圆形，而是像一张弓„„”形象地说明了中国石拱桥形式上的基本特征。

（4）、摹状貌：“有的„„有的„„有的„„”形象地描绘了狮子的生动姿态，显示了卢沟桥的艺术特色。

（5）、引资料：唐朝张嘉贞说它“创造奇特，人不知其所以为”突出了赵州桥构造的奇特。张赞其“初月出云，长虹饮涧”，表明其成就突出，堪称杰作。（6）、作比较：“永定河发水时，来势很猛，以前两岸河堤常被冲毁，但是这座桥却极少出事，足见它的坚固。”河堤冲毁桥无恙两者相较，表明其结构坚固。2．为了让人们更清楚的认识中国石拱桥的特点，作者的语言很具有逻辑性，例如课文第五自然段，在写赵州桥时，先介绍了桥的长度、宽度、设计施工的精巧。再分成四点用数字分别说明，层次性很强。

3．作者在介绍两座桥时，既抓住了它们之间的共同点，又注意到了它们之间的不同点，请同学们找出来。

明确：共同点是都介绍了地点，修建年代及它们的结构特点。不同点是在介绍赵州桥时顺便说明了桥的设计者，介绍卢沟桥时用马可•波罗的话来赞扬其高度的技术成就和艺术价值，还介绍了卢沟桥的特殊历史价值。这不但使行文有所变化，而且增强了文章的可读性。

三、分组合作讨论，品析本文语言的准确性。

1.说明文语言要求科学而准确，可老师在读课文时却发现本文有许多地方语言很不准确。例如“《水经注》里提到的‘旅人桥’，大约建成于公元282年，可能是有记载的最早的石拱桥了。”一句中的“大约、可能”，这些词，明明都不确切，怎能说准确呢，应该都删掉，这样语言就准确了，你们同意老师的意见吗？

学生可能回答：不同意。

教师追问：为什么？谁能讲讲理由。

讨论使学生明确：“大约、可能”在这里表示不确定，只是推测的情况。这是作者根据已有资料记载进行的推测。删去后变成确切的时间和准确的记载，反而与客观事实不符合，说明不准确，不科学了。所以不能删掉。

教师追问：在这里我们用了什么方法来分析语言的准确性？ 明确：“删除法”。

2.本文还有类似的语言情况吗？请同学们以四人小组为单位，互相合作。在文中画出这样的句子，用“删除法”试着分析它的准确性。

四人小组合作，互相帮助画出句子，在小组内部交流各自的分析。四人小组代表在班级发言。

① “大拱的两肩上，各有两个小拱”中的“各”字使用严密、准确。“各”表示在大拱的两肩上分别有两个小拱共四个，去掉“各”后，意思变为只有两个小拱，数量少了。与客观事实不符合，语言表达不准确。

②“路面平坦，几乎与河面平行”中“几乎”一词使用准确、严密。“几乎”表示程度，指桥面的平坦程度，将几乎去掉后，变成桥与水面平行不符事实，语言表达不准确。

学生小组继续发言。

③“大拱由28道拱圈拼成”中“拼成”一词使用准确。意思是拼合而成，表示28道拱圈并列砌筑的特点，正因如此，其中一道坏了其他各道才不会受到影响。

教师追问：将“拼成”换成“组成”行不行？

学生思考回答。不行。因为“组成”意思是组合而成，不是并列砌筑，因而一道坏了其他各道都会受到影响，不符合赵州桥的设计特点，因而不行。（替换法）教师总结：说明文的语言有准确、严密的特点，综观以上例句，可以发现本文：使用数字准确；没办法用准确数字的，就用表示估计的数字；对暂时还无法肯定的意思，就用表示推测的语言来表达；恰当地使用限制性的词语，使表达的意思趋于准确。因此，我们品味说明文语言，最重要的就是要抓住“准确”二字。

四、拓展巩固，强化提升

1．教师分发文字材料，要求学生仔细阅读文章，并思考题目。

竹 子

竹子这个家族非常庞大。在我国就有250个成员，常见的有毛竹、苦竹、方竹、凤尾竹等十多种。正像菱角不都是两个角的，还有三个角、四个角、无角的一样，竹子家族中的每一个成员，不论在形状和“脾气”上都有一定的差别。其中最重要的是毛竹。它的躯干又圆又粗，魁梧而高大，可谓这个家族中的“大丈夫”，它生性喜酸，专爱生长在肥沃酸性土壤中。毛竹具有坚韧、富有弹性等优点。因而对人类的贡献也最大，现在家庭中的许多竹制家具都是用它做成的。它还可以供建筑之用，甚至可用来代替钢筋，用于尺寸不大的混凝土构件中。

（1）本文的说明对象是___________________。

（2）文中能概括毛竹躯干特点的四个词是___________、___________、____________、___________。（3）文中提到菱角，运用了哪种说明方法？目的是什么？

____________________________________________________________。（4）简要分析文中加粗字“在我国”三个字的表达作用。明确：（1）说明对象是竹子。

（2）能概括毛竹躯干特点的四个词是圆、粗、魁梧、高大。

（3）提到菱角运用了作比较的说明方法，从而说明竹子家族中的每一个成员，不论在形状和“脾气”上都有一定的“差别”。（4）“在我国”三个字准确地指出“竹子有250个成员”的范围，使句意更明确；去掉后，会使人误认为全世界只有250个品种，与客观事实不符。

五、课堂小结

1.总结本文运用了哪些说明方法？

（结合板书：说明方法：举例子、列数字、打比方、摹状貌、引资料、作比较）2.总结说明文语言特点：为了准确说明事物或事理，说明文非常讲究语言的准确性。本文中，有些词语十分确切肯定，如列举的时间、数据，有些词语则表示一种估计。无论哪种，目的只有一个：说明准确；依据只有一个：符合实际。

（结合板书：说明文语言：简洁、准确、严密）

六、作业：

1、完成课后的“思考和练习二”。

2、课外从互联网上搜集古今中外著名的桥资料，然后从不同角度（如结构、功能、建筑材料等）对它们进行分类，并选择一些有特色的桥给它们建立小档案。

板书设计

11.中国石拱桥

奇怪的大石头第二课时公开课教案 篇5

一、导入

这节课我们继续来学习第7课《奇怪的大石头》，伸手和老师写课题，齐读课题。看到这个课题，你想知道些什么？

生：我想知道这块奇怪的大石头是什么样的？ 生：我想知道它奇怪在哪？

生：我想知道这块奇怪的大石头怎么来的？生：奇怪的大石头会发生什么样的故事？

师：老师发现大家提的问题都是围绕课题中的一个关键词，是哪个？（奇怪）你们真会学习！抓住关键词提问题，可以帮助我们更好地学习课文。同学们想怎么解决这些问题？ 生：看书、看课文等。

二、新授

（一）感受巨石

1.师：好，我们先来解决第一个问题，这块石头究竟奇怪在哪呢？请同学认真读读课文的2~8段，说说这块石头跟普通的石头相比有什么特别的地方？

生读书。

师：谁能用课文中的句子说一说这块大石头的特别之处？ 预设：生1：这块巨石孤零零地立在草地上。

师：从这句话中能看出这块石头怎么样？

生：只有一个。

师：你是从哪个词发现的？

生：孤零零

师： 你能用“孤零零”说一句话吗？（训练学生直接抓住关键词回答，不必一问一答）

师：这个句子真好！（板书：孤零零）这是这块大石头很特别的地方。还有吗？

生2：大石头把他的身影遮得严严实实的，小伙伴围着石头转来转去也找不到他。

师：这句话能看出什么？（抓关键词谈体会，再有感情的读句子）生：石头很大。

师：哪个词语让你感觉出石头很大？

生：严严实实。

师：（板书：严严实实）你能通过朗读这句话让大家觉得这块石头很大吗？

生读。

师：很好！体积大也是这块石头的特别之处。还有吗？ 生3：这块石头恐怕有几百年的历史了。

师：哪个词让你觉得石头与众不同？

生：几百年（板书）

师：从这个词我们能够看出来这块大石头的时间……

生：很久了。

生4：其它不太符合要求的答案。

师：这是你的想法，很好，稍后我们再再推敲。

师小结：从上面几个关键词，我们可以发现这块大石头确实很怪，难怪李四光对这块石头有了很大的兴趣，并产生了很多的疑问。

三、研读问题

（一）师：那么课文中，李四光问了几个问题？又是怎么问的？请同学们再次默读课文2~8段，找出李四光提的问题，并做上标记？ 生默读。

师：李四光提了几个问题？用手势告诉老师。生：2个、3个、4个。

师：（找提3个问题的同学）你来说一说你找到的三个问题？ 生：这么大的一块石头，是从哪儿来的呢？

是谁把它放在那儿的呢？

这么重的大石头从天上掉下来，力量一定非常大。它应该把草地砸出一个很深很深的大坑。可它为什么没卧进土里去呢？

师：刚才说有4个问题的同学还有补充吗？ 生：没有

（二）师：（出示这三个问题）请同学们认真读读这三个问题，想一想，从这三个问题中，能看出少年的李四光是一个怎样的人？你是从他提的哪个问题看出来的？ 预设：生1：我认为李四光是一个善于观察的人。

师：你是从他提的哪个问题看出来的？

生：第一个问题，这么大的一块石头，是从哪儿来的呢？ 师：你能连起来说吗？把这个问题回答完整。

生：我从李四光提的第一个问题“这么大的一块石头，是从哪儿来的呢？”看出，他是一个善于观察的人。

师：说得太精彩了！善于观察这个品质你是怎么想到的？

生：李四光和很多小朋友玩捉迷藏，只有他发现这块大石头很特别，说明他是生活中的有心人。

师：你说得对，善于观察就是要在生活中做个有心人，发现别人没有注意的事物。李四光还有什么品质？你从哪个问题看出来的？

生2：我从李四光提的第二个问题：是谁把它放在那儿的呢？发现他是一个敢于提问的孩子。

师：对呀！李四光敢于向老师问问题！第三个问题又能看出李四光什么品质呢？ 生3：能看出来李四光爱动脑，勤思考、善于分析问题。

师：你说得真准确！李四光的问题问得一个比一个深入，特别是第三个问题，有他自己的分析、推理、判断、思考，你能试着问一问第三个问题吗？（出示课件）

读出不同的语气（心里默默想---追问，刨根问底—边分析、边推理）

（三）师：我们再来看看老师的回答！老师怎么回答的？ 生：这块石头恐怕有几百年历史了，我小的时候它就在那儿了。

听说天上常常掉下来陨石,也许它就是从天上掉下来的吧。

这我可说不上来了。

师：从老师的回答中，你能听出什么？ 生：老师不确定

师：你从哪个词判断出来的？ 生：恐怕、听说、也许

师：是呀，刚开始老师也是在猜测，拿不准，到后来完全被李四光给问住了，这时老师也许会有点———— 生：不好意思、难为情。

师：那么我们应该怎么读老师与李四光之间的对话呢？同桌之间分角色朗读课文。生汇报。

师：我们一起再来读读这段对话，一边读一边想，这段对话在格式上与前面课文中的对话有什么不一样？ 生：没有提示语

师：同学们也很善于观察！连文章的特殊表达方式也发现了，我们在写文章时，如果两个人有特别频繁的对话，你一言我一语的，我们可以不用提示语，每人的话为一段，这样的对话不仅清晰，而且很简洁。以后我们再写作文时，也可以这样写。

（四）过渡：

师：当然，老师的回答并不能解开李四光心中的疑团，他又去问爸爸，可是爸爸也不知道，难道这个问题就这样算了？没有，这个问题在他心中一直问了很多年，从（他小时候）一直到（他长大再次回到家乡），这些问题随着时间的流逝不仅没有被李四光遗忘，反而这些问号变得越来越大！

师：最后他的疑问解开了吗？齐读最后两个自然段，这块石头是怎么来的？

生：这块大石头师从遥远的秦岭被冰川带到这里来的。

师：他是怎么弄明白的？

生：去英国学习了地质学。

师：李四光从一块巨石质疑，通过自己的探索，研究出的成果震惊了全世界，快速默读最后两个自然段，这两个段中有很多地质方面的专业术语，你能抓住一些关键的术语提出问题吗？

生：什么是地质学？冰川怎么推动巨石旅行？第四纪冰川是怎么活动的？

师：同学们都已经学会了抓住关键词语提问题，希望你们也能像李四光一样有了问题后，不要放弃，要一起探究下去，直到明白其中的道理。

三、总结全文

1、课文学完了。谁能说一说这篇课文讲了一件什么事？（根据板书发现—提出—解决）

李四光小时候_______，问_____________长大后-----------------------------,终于弄明白了____________的故事

生：李四光小时候对大石头产生疑惑，跑去问老师和爸爸，老师和爸爸也不知道答案。长大后，李四光出国学习终于弄明白了石头的来由的故事。

小结：这个同学用很简单的几句话就把课文的主要内容说出来了，真不简单！概括能力真不错。

2、最后，让我们再一次看看黑板上的这个问号，如果前面李四光的疑惑用问号来表示，那么这个石头之谜解开了该用什么号？说说理由。

预设 生：“。”因为问题的答案已经揭晓

生：“！”因为这些问题困扰了李四光很久，今天终于有了答案，他很激动，很兴奋所以用“！”

师：同学说的都有道理，还有其他的答案吗？

……（生惊讶，沉思）

生：我知道了“，” 因为李四光研究完了这块大石头后仍然继续研究，又发现了第四纪冰川漂流的遗迹，所以她的研究还没完，用“，”。师：“你们赞成谁的意见？”

师：“如果再给后面加个标点符号，你认为用什么号最合适！” 生：“……”因为李四光的研究并没有就此停止。

生：我也同意，李四光此后一直都在不断地研究，直到他生命的结束。（扣题）

小结：其实老师发现同学们在生活中也有很多不明白的问题，看来同学们也是善于观察的人，希望同学们能像李四光一样，敢于提问，不懈探求，去揭开一个个神奇之谜！

奇怪的大石头！

？

孤零零 善于观察

严严实实 敢于提问

公开课教案第二版 篇6

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵古诗《黄鹤楼送孟浩然陵》。、能通过文诗对照阅读，理解诗句的意思，体会诗人与友人的依依惜别之情。

课前准备：

1、多媒体课件。

2、送别诗。

教学重难点：杭州市文三路369号

文三数码大厦725 佳贸电子有限公司 收件人朱晨 ***

1、指导学生文诗对照阅读，理解课文内容及诗句的意思。

2、形象再现诗歌意境，感受诗歌深远意境。

教学过程:

第二课时

一、复习导入

1、提到送别，总是一个令人伤感的话题。尤其是在交通极不发达的古代，今日一别，就不知何年何月才能再相见了。因此，许多文人墨客在分别之时，往往把满腔离情别绪，都化作了一首首动人的诗篇。昨天，我们就学习了其中的一首美诗---------

多媒体出示《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，生齐读古诗。

2、这节课，我们将再一次来到烟雾迷蒙、繁花似锦的长江边，再一次走进课文《黄鹤楼送别》。（齐读课题）

二、学文悟情

朋友分离，心中不免依恋、伤感，请同学们快速浏览课文，找出文中最能形容李白、孟浩然此时心情的词语。

（一）你觉得文中的哪个词最能形容李白、孟浩然此时的心情？你理解这个词吗？

那么，课文中哪些地方可以看出他们之间的这种感情呢？读读课文，找出重点句子、词语，甚至是标点符号，再把你找到的词句细细品一品，把你的感受写在旁边。

（二）生自读感悟，教师巡视指导。

（三）指名交流，相机指导感情朗读。

1、李白和孟浩然一会儿仰望蓝天白云，一会儿远眺江上景色，都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。

（1）话别前，什么场面打动了你？（出示这一句）为什么打动了你？

抓住“藏”字来理解。他们是怎么“藏”的？（2）江边的景色如何呢？

这么美的景色，观赏的人心情该会多么愉快呀！是这样吗？他们真的是在欣赏醉人的春色吗？他们为什么不讲话？

2、终于，李白举起了酒杯说：“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的诗篇誉满天下。自从我结识了您，就一直把您当做我的兄长和老师。今天您就要顺江东下，前往扬州，不知我们何日才能再见面，就请您满饮此杯吧！”

（1）过渡：然而，不忍别，终须别！天下没有不散的宴席。终于，李白举起了酒杯说——（出示句子，齐读）你读懂了什么？（2）交流

A、李白对孟浩然的敬仰。

a.李白的话中用了几个“您”？除此之外，李白对孟浩然还有哪些称呼？ b.如果我们对孟浩然的生平有更多的了解的话，一定能更好地理解李白的这段话。简介孟浩然。B、李白的依依惜别。

志同道合的友人即将远行，今后可能再也不能月下吟诗、花间畅谈，怎不令人伤心难过。谁来读读这句话，要读出心中的不舍。

（3）李白举起的酒杯中难道仅仅是酒吗？杯中还有他对孟浩然的（祝福、友谊、敬仰、依恋），让我们一起来读读李白的这段话。

3、出示：孟浩然接过酒杯，一饮而尽，然后说道：“王勃说得好,‘海内存知己，天涯若比邻。’虽然我们暂时分别了，我们的友谊却像这长江的波涛永世不绝。”（1）孟浩然的话语中引用了王勃的一句诗，你能理解它的意思吗？说明了什么？（2）孟浩然真不愧是兄长和老师，带着你的理解，用兄长一样的口吻安慰安慰李白，读。

4、指名分角色读。男女生分角色读。

5、岸边杨柳依依，江上沙鸥点点。友人登上了船。白帆随着江风渐渐远去，消失在蓝天的尽头。李白依然伫立在江边，凝视着远方，只见一江春水浩浩荡荡地流向天边……”

（1）送君千里，终须一别。终于，孟浩然登上了船。人有情，景也通情，只见岸边——（引读）从这段话中你读懂了什么？

A、借景抒情。B、理解“伫立”、“凝视”、省略号。

友人登船时，李白依然——白帆随着江风渐渐远去，李白依然——白帆消失在蓝天的尽头，李白仍然——只见一江春水流向天边，李白还是——（2）让我们站在李白的身边，感受他的心情，谁来读读这段话。

（3）齐读。

三、学诗解意

满腔离情，万千愁绪，此时的李白再也按捺不住激动的心情，一首千古名作一咏而出——

1、出示古诗，生齐读。

2、这是一篇文包诗的课文，诗句的意思就蕴含在课文中。请同学们读读诗句，再回过头去读读课文，看看两句诗分别对应课文哪个段落的语句。

3、指导读诗。（千言万语，尽在诗中，谁来读读这首诗？配乐）

4、齐读，背诵。（这首诗会背吗？齐背，送给孟浩然，送给你最想送的人。）

四、积累拓展

1、古往今来，多少文人墨客因为离情别绪而留下千古名篇，课前让大家收集一些关于送别的古诗，你能向大家介绍一下吗？

2、老师送你们几句送别诗。呈现名句，生齐读。

王维——劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。李白——桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。高适——莫愁前路无知己，天下谁人不识君。

李叔同——人生难得是欢聚，唯有别离多……

五、作业布置

公开课教案第二版 篇7

1.了解南丁格尔的生平及她的事迹，知道“白衣天使”的含义及来历。2.了解含义深刻的句子对于文章表情达意的作用。

教学准备

1.搜集关于南丁格尔的有关资料。2.了解你所知道的关于护士的工作情况。

教材简析

“白衣天使”这是一个多么崇高美丽的形象，留在我们脑海中有许许多多关于她们的温馨的印

象。但是，你知道这个称呼是怎么得来的吗？“提灯女神”与“白衣天使”又有什么关系呢？学完这篇课 文你就知道了。

课文为我们介绍了南丁格尔的生平和她的感人事迹。

在南丁格尔的童年，善良、富于同情心的性格为她日后成为一名优秀的护士奠定了良好的基础。

她虽然出身高贵，但她从小照顾弱小，富有同情心。她还喜欢玩扮护士的游戏，模仿医护人员给小动物和 洋娃娃涂药护理。

长大后，她接受了良好的教育，完全可以按照父母的心意从事高雅的职业，过上豪华的生活。

但是，南丁格尔有着坚定的信念，她不顾家人的反对，毅然选择了护士这个职业。她认为，能够用自己的 劳动和爱心去减轻别人的痛苦，使他们的身体恢复健康，这就是人生最大的幸福。

在其一生中，她全心全意为伤病员服务，为他们献上自己的一片爱心，做出了许多卓越的贡献，留下了许多感人的事迹。在英国乃至全世界产生了巨大的影响。在她服务的病区，人们以亲吻她的身影来 表示对她的敬意，称她为“提灯女神”。在她的努力下，人们改变了对护士职业的偏见，用“白衣天使” 来称呼她以及她所象征的护士职业。而且，国际红十字会还设立“南丁格尔奖”，表彰各国优秀的护理工 作者，并以她的生日作为国际护士节。

建议教学 1 课时。

解读与提示

＊ 课文第 1 段向我们介绍了南丁格尔出生的时间、地点以及家庭背景。

＊ 在第 2、3 段，作者向我们介绍了童年南丁格尔的一些小故事，这些小故事是南丁格尔日后

成为优秀护士的良好基础。她生性善良、聪明伶俐，喜欢小动物。只要小动物有了什么伤病，她总是耐心 细致地照料。她还喜欢做扮演护士的游戏。在游戏中，她总是像模像样、认认真真地做着医生、护士所做 的工作。这些介绍不是可有可无的，这对于南丁格尔日后立志从事医护事业打下了坚实的基础。在这一部 分的最后，文章告诉我们，南丁格尔的家人希望她长大以后从事高雅的职业，在文学和音乐方面有所建树。这为下面介绍南丁格尔选择职业时与家人产生的矛盾打下伏笔，更能反衬出她的决心。

＊ 第 4～5 段讲的是南丁格尔毅然选择护士职业。从她的贵族出生，从她受过的良好教育，从

她可能在其他方面的发展，都能够看出，要作出这样一个决定是多么的不容易。可是，在第 5 段，我们可身体健康 以看到，支撑南丁格尔作出这样选择的思想基础来自她的一个坚定信念——一个人若是能用自己的劳动去 减轻别人的痛苦，使他们的身体恢复健康，就是人生最大的幸福。这是贯穿她一生并令她作出杰出贡献的 精神内核。从这儿，我们更能感受到她的崇高和伟大。学习这一部分，可以让学生自己在课文中寻找勾画，把有关句子找出来读一读，想一想这句话在全文中的作用。

＊ 第 6～7 段写南丁格尔怎样努力实现着自己的理想，在护士这个岗位上怎样用生命、智慧和

爱心作出杰出的贡献。“提灯女神”和“白衣天使”的称号是怎样得来的。基于南丁格尔从小立下的志向，基于她要用自己的爱意和美丽为别人带去健康和温暖的崇高理想，南丁格尔在恶劣的战争环境中克服重重 困难，改善医疗卫生条件，耐心细致地为伤病员服务，创造了医疗史上的奇迹。

“她把伤员的生命看得比自己的生命还宝贵。”从这一句话可以看出南丁格尔为什么会那么辛

苦、那么认真地工作，以至于常常一天工作 20 个小时。

第 7 段的最后 3 句话，说明了“提灯女神”这个称呼的来历和南丁格尔作出的杰出贡献。＊ 最后一段 3 层意思，①“白衣天使”这个称呼的来历。直到现在，人们也是这样来称呼护士 的。②介绍了南丁格尔在做护士工作以外的贡献：创办学校、编写教材、创立了现代医护学。③写了“南 丁格尔奖”及国际护士节的来历。

＊ 课后第 1 题要鼓励学生用简短的话说出课文的大意。

＊ 课后第 2 题的两句话不仅反映出南丁格尔的幸福观，而且表达了伤病员对南丁格尔的敬爱。

教学设计参考

一、课题入手，了解背景

1.自读课题，然后读课文。

2.结合自己搜集的材料了解南丁格尔。

二、通读课文，找出重点

1.默读课文，想一想，哪些地方最能说明南丁格尔为什么能成为世界护士的楷模。2.找出并勾画出表现南丁格尔思想动力的部分。3.结合课后 2 题第 1 句，读一读，抄一抄。4.同学之间交流一下，这一段在全文起什么作用。

三、重点学习，了解人物事迹

1.有感情地朗读第 6、7 段。

2.找出描写战争时期医疗卫生条件恶劣的地方。

3.勾画出南丁格尔克服困难改善医疗条件和护理工作的部分，想一想，南丁格尔这样做的艰

辛。

四、理解“提灯女神”和“白衣天使”的来历

1.自读课文，找出能说明这两个称呼来历的地方。

2.结合课后第 2 题第（2）句话，理解“提灯女神”的含义。

3.读课后第 2 题第（2）句话，并抄写这段话。学习场面描写的方法。4.找到能说明“白衣天使”来历的地方，勾画出来，读一读。5.说一说你对这一称呼的理解。

6.联系生活实际，说一说你所知道的关于“白衣天使”的事情。

五、适度拓展，加深理解

1.理解“提灯女神”和“白衣天使”这两个美称。2.联系生活，想一想，生活中还有其他类似的美称没有。3.对同学提出的如“人类灵魂的工程师”之类美称的理解。身体健康 4.读与这两个美称相关的句子。5.讨论学习这课的感受和收获。

（祝升）

公开课教案第二版 篇8

I.Objectives:

1.Familiarizing the topic of women 2.Grasping some useful sentences

3.Doing listening tasks for both general understanding and details 4.Practicing speaking tasks 5.Doing additional listening

II.Part A: Pre-listening Tasks: 1.Arrange the Ss in pairs and ask them to discuss the following questions in their books.2.Bring the Ss’ attention to the Language Focus box and tell them that they can use the sentences and structures in the box in their conversations.3.Give general help to the Ss, esp.the weaker ones.4.If time permits, or if the Ss belong to the more advanced group, ask them to discuss the additional questions below: Questions for Discussion 1.Which sex tends to live a longer life, male or female? 2.What might be some of the reasons for this difference in the length of life between men and women? 3.Are women less intelligent, less capable, weaker than men? Why or why not? Give examples to illustrate your point.4.What were the traditional roles of women? Do you think they were unfair to women? 5.Do women receive equal treatment at present? How do women feel about it? 6.Is it possible for a woman to be successful in her career and take good care of her family at the same time? Demo:

4.What were the traditional roles of women? Do you think they were unfair to women? The traditional roles of women vary according to their culture and religion.In the traditional Chinese society, women were oppressed and disrespected.The traditional role of women in China centered around the home, where they were expected to serve their families.Men dominated the Chinese society while women were subordinate to their fathers, husbands, brothers and sons.Arranged marriages left women with virtually no voice in the society.Chinese women did not have rights or privileges.So their roles were certainly unfair.In the West and in many parts of the world, traditionally when a couple got married, the man was considered to be the head of the family, and his wife was expected to defer to him.Generally, the wife would be expected to be in charge of the household, to provide food, and to raise and care

for the children.In a Jewish society, women of all classes were generally expected to be the family doctors, since professional doctors were often not available.Women would be expected to have a good knowledge of first aid and medicine, be able to make their own home remedies, treat wounds, etc.Additional Question for Discussion Do you think that women in China have ample opportunities to develop their potential? Why or why not?

Demo:

Some do, some don’t.First, opportunities are a limited resource in most places.Compared to the number of people who want them, there are simply not enough of them.Second, there’s the traditional or popular concept about women’s role.They are the weaker sex and their status is comparatively lower than men at home.Third, physically and psychologically speaking, women are faced with some special challenges, like giving birth to children.So, only those women who are well prepared, highly motivated, hard-working, and have a bit of good luck will get an opportunity to fully develop their potential.III.Part B: Listening & Speaking Tasks 1.Listening Task – Texts

Text1

Women in Business Teaching Steps: 1)Introduce some background information about the unit.2)Play the tape of Text 1 once and ask the students to do Exercise 1.Tell them to concentrate on understanding the text as a whole at this stage.3)Ask the students if they have any difficulties with language or cultural points in the text.Explain them if necessary.4)Play the tape once again and ask the students to do Exercise 2.Background and Information Women’s position in society has improved since the middle of the last century.They now enjoy the right to vote and have the same educational opportunities as men do in most countries.But this is the result of a long and hard struggle.In France, for example, women did not even have the right to open their own mail until 1923 and did not have the right to vote until 1944.And until 1965, no married woman was allowed to open her own bank account without her husband’s written consent.And even today women are still discriminated against in various ways.In many countries, women do not get equal pay for equal work.In France, women’s salary is about 75% that of men and in Britain, the situation is similar with women still earning only 79% of men’s full-time hourly pay.As regards work types, most women are in clerical and secretarial jobs, which are undervalued and underpaid.And there are far fewer women than men in top positions in various spheres of life.In our own country, when university graduates apply for an opening in a company, boys are usually preferred.To win equal treatment for women, there is still much to do.Language and Culture Notes 2.they stuck to age-old traditions that she couldn’t follow — long lunches and late-night meetings

they strictly observed those very old traditions without considering that she was now a mother and had a baby to take care of;they talked about business during long lunches and spent extra hours after work having meetings, so she could find little time to be with her baby 3.It was too much pressure and I felt like I was being sabotaged.I felt that I was being deliberately placed under more pressure than I could bear.4.And they stay in the workforce.They don’t quit their jobs after they get married.5.Frenchwomen see no need to abandon femininity and elegance in the business world French businesswomen do not think it necessary to give up their feminine charm while doing business

Text2

Are Women the Weaker Sex? Teaching Steps: 1)Play the tape of Text 2 once and ask the students to do Exercise 1.Tell them to concentrate on understanding the text as a whole at this stage.2)Ask the students if they have any difficulties with language or cultural points in the text.Explain them if necessary.3)Play the tape once again and ask the students to do Exercise 2.Language and Culture Notes 1.Mother Nature favors her own sex when it comes to longevity

So far as the length of life is concerned, Nature, represented traditionally as a female, seems to have a partiality for women and bestows on them the good fortune of a longer life.2.men actually get a head start in the battle of the sexes more boys were actually born than girls

3.they then leave men in the dust, with three women alive for every man by age 85 by age 85, more men have died and the ratio of surviving women to men is 3 to 1

2.Speaking Tasks 1)Ask the Ss to get into pairs and carry out Speaking Task A – Reflections on the texts.2)Select a pair to present their views in class.3)Go on to Speaking Task B – Debating.Ask the Ss to read the directions and sample answers for Task B.Then ask each pair to express their views on the same topic from the perspectives of different groups of people.Encourage the Ss to use some of the expressions in the sample answers and in the Language Focus box above.4)If time permits, select one pair to present their arguments in class.IV.Part C: Additional Listening

Teaching steps: 1)Ask Ss to go over the chart before listening.2)Listen to the tape and put a tick before the choice.3)Listen again and then check up.V.Assignments: