理工科学生简历写作（精选11篇）
责任心强，有奉献精神和团结意识，能善待自己所选的工作。具备法律以及必要的管理、文秘等相关知识及其实践技能，能够胜任企业法律事务、基层法律服务以及律师事务所内部管理和律师助理等法律职业辅助工作一线岗位，能基本掌握法律咨询技能，各种法律文书写作技能，掌握简单的代理诉讼与非诉讼技能。
作为一名理工科学生，除了扎实的专业基础外，我具有比其他人优越的英语表达，写作与翻译能力；做人以诚信为本，做事认真踏实，有责任心，能吃苦耐劳，热心助人；善于与人沟通，注重团队精神，确信个人与团队如同螺丝与机器；可塑性较强，有较强的接受新事物的能力，自学能力和敏锐的洞察力。
本人性格开朗、活泼，比较外向，容易与别人和睦相处，善于和别人交流与沟通，待人热情、真诚，坚强内敛，责任心强，能够正确对待生活及工作中遇到的困难。有较强的学习能力和对环境的适应能力，组织纪律性强，团队精神强，善于工作和学习，遇事沉稳，能顾全大局，认真负责，面对挑战，自信能很好的完成各项工作。
无论是全国大学英语四、六级统一考试, 还是在如今全球化的背景下以E-mail为主要载体的书面英语需求的大大增加, 如何提高英语写作能力已经成为高等学校师生必须面对的问题。现在大学英语课程标准增加了一条要求, 即“能写日常应用文 (如信函, 简历等) , 内容完整, 条理清楚, 文理通顺”, 这表示随着国际交往的需要, 大学生能够熟练掌握英语写作技能已经日益重要, 现在的社会需要的是能够在听、说、读、写、译各个方面平衡发展和综合运用能力强的人才。而英语写作一直是高校英语教学的薄弱环节, 尤其对工科学生来说, 更是痛苦的经历, 因为大部分工科学生对英语都不太感兴趣。针对这一现状, 笔者决定在前人研究成果的基础上, 就工科类大学生英语写作现状做一次较全面的问卷调查。
2 调查目的和方法
为了对目前工科大学英语写作教学现状有个客观的了解, 针对存在的问题探索行之有效的解决方法, 课题组成员在2011年10月对我校2011级非英语专业学生中进行了一次大学英语写作学习现状问卷调查。随后课题组成员对学生的调查问卷进行了统计分析, 并总结出大学英语写作教学所存在的问题。
根据课题研究的进度和研究内容, 课题组在课题研究的前期对研究对象进行了问卷调查。具体内容如下:
2.1 调查时间
本次调查问卷的实施时间是2011年10月10日。
2.2 调查对象
问卷调查对象是参与课题实验的宝石1142班和建筑1152、3班的全体82名学生。这82名学生在接受问卷调查时一直接受传统的大学英语课堂写作教学, 即主要靠教师课堂上的讲解及训练, 或者少部分学生课下有意识的自学。提高写作的方法主要是背诵模板或通过阅读提高写作, 没有专门接受过写长法的写作教学训练。此调查共发放问卷82份。问卷采用当场收回的办法, 回收有效问卷82份。
2.3 数据收集方法
本次调查围绕着2个项目维度展开。第一个项目维度是“大学英语写作教学现状不容乐观”, 包含21个子项。目的是测查学生英语学习的目的及兴趣、学生大学英语写作的基础、学习英语写作的途径、在英语写作方面遇到的问题、面对问题时采取的解决态度及对目前英语写作教学的满意度, 由此了解传统的大学英语写作教学存在的弊端。第二个项目维度是“学生写作急需卓有成效的训练和新的教学方法”, 包含9个子项。目的是测查学生对写长法写作教学法的认识程度, 期待程度和教学效果的预测。调查问卷中所涉及的问题是在课题组文献阅读的基础上, 经过认真讨论设计而成的, 经过了反复修改, 以保证其信度和结构效度。问卷中的问题呈现方式有两种。
1) 五级量表。需要说明的是五级量表记分制需要被调查人员在五级刻度表上选择与自己实际情况最接近的选项。本调查中1=完全不符合我的情况;2=基本不符合我的情况;3=无法回答;4=基本符合我的情况;5=完全符合我的情况。因为问卷选项是五级制, 所以平均值高于3就表示相应子项目的认同高;反之, 相应子项目的认同则较低。
2) 开放式问题。本次调查中在上述的两个项目维度下设计了2个开放式问题。你对写作教材有什么样的要求和期待?和你对我校的大学英语写作教学有哪些建议?
2.4 数据分析方法
课题组将82份有效问卷中的量表数据和选择题运用spss17.0进行了统计, 得出的数据如表1。
3 数据分析结果
通过上述调查情况和数据分析, 可以发现大学英语写作教学现状不容乐观, 学生写作能力的提高急需卓有成效的训练和新的教学方法。
3.1 大学英语写作教学现状不容乐观
子项目1、4和7显示, 目前状态下学生的英语学习的目的不是很明确。对大学英语四、六级写作部分的要求不是很了解, 对英语学习的兴趣很低。子项目3、5和6显示出学生对英语写作的态度。他们不太了解写作的重要性, 每周花在写作上的时间非常少或者没有而且他们对自己写作能力的自信心不足;子项目9和25显示学生在英文写作的时候经常会遇到障碍, 而解决问题的办法略显被动, 很少有学生会及时查阅相关资料, 这和传统的课堂限时写作有关系;子项目12和18显示大部分学生不具备整体或者宏观布局写作的能力;子项目13和15显示学生在写作技能方面拓展思维能力很差, 背诵和模仿模版的做法更多, 这样不利于写作能力的提高;子项目11、20、22和26显示的是教师教授英语写作的讲授方式——写作训练方法单调, 对学生的写作作业批改和反馈不及时, 手段单一, 以学生为中心的理念贯彻的不理想, 这同时也说明教师的反馈对学生英语学习的作用较大, 能够激发学生内在的学习动力。子项目19、21和27显示学生在作文评改方面的态度:学生作文在上交前很少自己修改, 很少将教师批改后的作文中标注的错误进行分类整理, 也不太注意到在用词或句式方面出现的错误;子项目23和29显示学生对教师的作文评改机制并不认同, 学生期待更多的鼓励评语和多种方式的评改。
以上数据说明传统大学英语课堂上英语写作教学和语言技能训练模式单一, 方法较呆板。在非英语专业的英语写作教学过程中, 写作并不是作为一门单独学科来讲授, 而是作为精读的一部分, 通常授课教师是把写作教学融入到本单元课文的学习当中。因为课时有限, 当然无法留给学生足够的时间来进行写作练习。我们一定要对这一问题进行反思, 既然学生已经学习英语多年, 为什么还会出现这一现象, 问题的根源在哪里?我们高校教师又应该如何帮助学生们切实地提高他们的英语写作水平呢?
3.2 卓有成效的训练和新的写作教学方法的必要性
子项目2和10显示出学生还是想把英语作文写好, 有些在乎别人对其写作成果的评价, 这反映出学生希望能有更多的机会加强英语写作的培训;子项目14和17显示, 学生恐惧限时的英文写作, 说明学生对自己英语写作能力缺乏信心;子项目16显示出学生迫切需求教师摒弃传统的写作教学方法, 授之以新的高效的写作方法;子项目24和30显示, 学生对作文训练采取灵活的时间要求和对帮助扩展思维, 能够运用高质量的词汇和句型写作希望迫切。这表明写长法能够满足学生们写作提高的需要。但是子项目8和28却显示学生对写长法教学方法非常陌生, 他们几乎没接受过写长法的专门训练, 对这种写作方法的特点知之甚少。
以上数据表明, 多数学生对当下应试的限时作文怀有恐惧心理, 对自己的英语写作能力缺乏信心, 对新的能使他们有更多机会加强英语写作训练的写作方法教学有所期待。
写长法具有一套完整的理念、切实可行的操作程序和评估体系, 其特色可以归纳为两个方面:提出了新的教学途径, 在听、说、读、写中, 选择了写为突破口, 以写促学;建立了全新的评价体系, 在量与质的评价标准中, 选择了量为先, 以量促质在奖赏与批评的评价方法中, 选择了奖赏为主, 以赏激情。写长法要求教师把教学的重点由传统的精批细改转移到设计好任务上来, 提供一个操练的平台, 让学生有内容可写, 愿意写能够写, 写得长, 由此拓展外语能力。
4 启示和建议
4.1 有必要实施写长法教学法
写作本身可以提高写作能力这一结论是不容置疑的 (Semke 1984;Kepner 1991) 。Semke的研究说明, 学生写作水平的提高完全取决于大量的练习。王初明等提出的外语写长法在量与质的评价标准中选择了量为先, 以量促质, 即通过量的积累达到质的飞跃。
写长法教学的意义不仅在于英语学习本身, 还在于这项改革的一个核心思想是教育以人为本。此法的基本思路是:从提高学生自信心的角度入手, 以设计激发学生表达真情实感的写作任务为教学重点, 通过调节作文长度的要求, 逐渐加大语言输出量, 促使学生突破输出能力的极限, 由此增强学习的成就感, 提高自信心, 将外语知识加速转换成外语运用能力。
4.2 注意写作评估评改机制操作不严谨存在的弊端
在写作教学中, 教师所采用的评改机制直接作用于学生的写作成果。有效的评改方法建立了学生与教师之间的互动机制, 提高作文质量和写作能力。教师要有一套行之有效的评改方式予以实施, 在操作时要注意评改的系统性、计划性和一致性。 (杨敬清, 2003) 如果评改方法前后不一致, 带有随意性, 势必伤害学生的创作热情和动力。
参考文献
[1]王初明.外语“写长法”的教学理念[J].外国语言学及应用语言学研究, 2000 (1) .
[2]杨敬清.提高应用写作评改有效性的反馈机制[M].西安:陕西师范大学出版社, 2003.
[3]李福祥.精读课中的写作教学[J].外语界, 1997 (2) :52-55.
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| 个人基本简历 |
| 简历编号： | 更新日期： | |||
| 姓 名： | 国籍： | 中国 | ||
| 目前所在地： | 海珠区 | 民族： | 汉族 | |
| 户口所在地： | 茂名 | 身材： | 172 cm?60 kg | |
| 婚姻状况： | 未婚 | 年龄： | 22 岁 | |
| 培训认证： | 诚信徽章： |
| 求职意向及工作经历 |
| 人才类型： | 普通求职? | ||||||||||
| 应聘职位： | 室内外装潢设计：室内设计师、家具/家居用品设计：家具设计师、 | ||||||||||
| 工作年限： | 职称： | ||||||||||
| 求职类型： | 全职 | 可到职日期： | 随时 | ||||||||
| 月薪要求： | --3500 | 希望工作地区： | 广州 | ||||||||
| 个人工作经历： |
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| 教育背景 |
| 毕业院校： | 广东文艺职业学院 | ||||||||||||
| 最高学历： | 大专获得学位: 大专 | 毕业日期： | -07-01 | ||||||||||
| 所学专业一： | 室内设计 | 所学专业二： | |||||||||||
| 受教育培训经历： |
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| 语言能力 |
| 外语： | 英语 一般 | ||
| 国语水平： | 优秀 | 粤语水平： | 优秀 |
| 工作能力及其他专长 |
| 吃苦耐劳，独立思考。
喜欢文字，摄影，电影，音乐。 |
|
| 详细个人自传 |
| 最大的优点：对设计死心塌地！
最大的缺点：过于追求完美！ |
|
| 个人联系方式 |
| 通讯地址： | |||
| 联系电话： | 家庭电话： | ||
| 手 机： | QQ号码： | ||
| 电子邮件： | 个人主页： |
男 23岁 香港人
学历： 本科
工作年限： 1-2年
期望薪资： 3000-5000元
工作地点： 广州 - 不限
求职意向：商务司机 | 销售助理 | 检验检测员 | 其他生产/制造职位 | 机电工程师
诚信正直 责任心强 善于创新
工作经验
(工作了2个月，做了1份工作)
裕华酒楼
工作时间：7月 至 209月[2个月]
职位名称：服务员
工作内容：负责厨房的上菜调配，材料的配送
教育经历
至今在校 广东工业大学 机械制造及自动化
证书奖项
性 别： 男
民 族： 汉族
出生年月： 1991年3月18日
证件号码：
婚姻状况： 未婚
身 高： 178cm
体 重： 120kg
户 籍： 广东湛江
现所在地： 广东湛江
毕业学校： 湛江麻章一中
学 历： 高中
专业名称： 理工类
毕业年份： 20xx年
工作年限： 一年以上
职 称： 其他
求职意向
职位性质： 全 职
职位类别： 技工
销售人员
职位名称： 汽修 ; 销售 ;
工作地区： 湛江市 ;
待遇要求： 可面议 ; 不需要提供住房
到职时间： 可随时到岗
技能专长
语言能力：
计算机能力：
综合技能：
教育培训
教育经历：
时间 所在学校 学历
20xx年9月 - 20xx年7月 广东省轻工职业技术学校 中专
培训经历：
时间 培训机构 证书
工作经历
其他信息
自我评价： 工作经历：大胡子板粟连锁店东莞店店长(2年)
愿从基层做起工作积极能吃苦耐劳, 有耐心与亲和力,富有责任感
专长：篮球
发展方向：
其他要求： 面试
写作是一种综合运用语言知识的实践活动, 是一种创造性的技能, 因此, 是听、说、读、写四项语言技能中最难掌握的一项;如何提高写作能力, 也成为语言学家和教育工作者研究的重点。然而, 中国的大学英语写作教学还存在很大的不足, 所以, 急需探索出一套符合中国国情的更科学的教学方法。故“写长法”便应运而生。实践证明, “写长法”是适合我国国情的一种比较有效的写作教学方法, 本文主要讨论其在理工科院校大学英语写作教学实践中的优势及效果。
二、“写长法”在理工科院校大学英语写作教学中的具体实施模式
1. 课程安排
就笔者所任教的吉林建筑工程学院为例:我们在2009级的本科学生中实施英语“写长法”的教学, 为了解决课时紧张的问题, 我们除了利用课堂上的有限时间来写作之外, 从一年级开始就把作文作为课后作业, 以此加大学生的写作量。一年来, 学生很喜欢英语写作, 而且进步比较明显。
2. 任务设计
“写长法”的最关键环节就是写作任务的设计。为了更好地设计写作任务, 保证“写长法”的有效实施, 我们采取了以下三种原则:首先, 教师集体备课。任课教师就写作任务的设计进行讨论, 交换意见, 从而总结出最佳的任务方案。其次, 写作任务的内容尽量围绕精读课课文的内容展开。这样的写作任务能够加强学生对精读课中所掌握的短语、句型、写作方法等知识的使用, 进而内化其所学的语言知识。第三, 写作长度要求切合实际。“写长法”, 顾名思义, 就是要求作文要写长, 但是为了保护学生的自尊心和自信心, 我们只规定作文字数的下限, 不设上限, 同时, 下限也要求教师在较好地了解学生的实际英语水平之后而设定。
3. 教学模式
“写长法”的教学方式主要是任务教学法。因此, 根据任务型教学模式, 大学英语写作教学也主要分为三个阶段。a.任务前阶段。此阶段为写作的构思阶段, 教师可以先介绍本次写作的要求, 然后通过自由联想等方法启发学生, 引导学生挖掘题材内容, 让学生积极投入写前准备活动。b.任务中阶段。此阶段分为三个步骤:1) 写初稿, 即要求学生把自己的构思用语言表达出来, 同时, 教师应鼓励学生在写初稿时尽量大胆去写, 尽量写长, 不必过分顾虑语言的表达形式。2) 信息反馈, 即在学生完成初稿后, 教师可以组织学生以小组为单位对作文进行评论。3) 改写初稿, 讨论之后, 要求每位学生根据老师和同学的建议, 重新审视自己的文章, 并对第一稿加以修改。c.任务后阶段, 即修改定稿。此阶段主要是教师对学生作文的评改。“写长法”教学的作文课与传统作文课的批改不同, 其批改主要以鼓励为主, 发现优点、指出问题, 不改或少改语言错误, 多肯定, 少批评。
4. 评分标准
“写长法”主要采用百分制进行评分。其评分标准分为四个方面:作文长度、作文结构、作文思想、语言表达。其中, 作文长度40分, 其他各项各20分。这样的评分标准要比英语四、六级考试的评分标准更直观。
三、“写长法”的实施效果
笔者及其所在学校的大学英语教学组的成员经过一年的研究、探索与实验 (将“写长法”用于大学英语写作教学) , 证实了“写长法”的确是迅速提高学生英语写作水平的较为科学的教学模式。现将研究方法、过程及结果做一下简介。
1. 试验对象及方法
本试验以本校2009级热能091和土木097两个专业的学生 (共79人, 其中热能091班40人, 土木097班39人) 为实验对象。
2. 数据整理与分析
经过一年的英语写作课学习之后, 我们采取了试卷综合考试的方式, 分别从词汇、语法和文章结构三个方面对两个班的学生进行了考核。然后, 运用社会科学统计软件 (SPSS) 对数据进行了整理分析。分析主要分两步进行: (1) 计算两组学生的词汇、语法和文章结构的平均分及标准差。 (2) 将两组学生的词汇、语法和文章结构的成绩进行了独立样本T检验。
3. 讨论
根据上表, 在词汇水平的检测中, 实验班学生的平均分明显高于普通班学生的平均分, 并且这两组学生的得分具有显著差异;在语法部分的检测中, 实验班学生的平均分也明显高于普通班学生的平均分, 且两组学生成绩差异显著;在文章结构的检测中, 实验班学生的平均分亦明显高于普通班学生的平均分, 且这两组学生的成绩具有显著差异。
以上数据说明, “写长法”教学模式下培养的学生, 其综合写作水平, 无论是词汇、语法和文章结构方面都高于传统教学模式下的学生。
四、结论
个人信息
姓名：
民族：
出生日期：
毕业院校：
专业：
联系电话：汉四川理工学院 计算机科学与技术性别： 籍贯： 政治面貌： 学历： 专业等级： 电子邮箱： 男 四川·彭州 预备党员 本科 四级软件测试工程师照片 照片 求职意向
C#软件开发
C#网络编程
Asp.net网站后台开发 技术背景
熟练掌握C#基础知识
熟练掌握.Net Framework 2.0,3.5
熟练掌握Ado.net
熟练MS-SQL2000，MS-SQL2005数据库管理及SQL编程
熟悉SVN服务器搭建及使用
了解Ajax、XML、CSS
了解JQuery
了解设计模式 项目经验1、2012/1--至今：自贡市人力资源开发有限公司员工保险管理系统（B/S模式）
软件环境： SQL2000
系统环境： Windows xp sp3
开发工具： VS2005
项目描述： 提供对自贡市人力资源开发有限公司员工五险一金参保情况、保险月计划、保险费用计算、员工
工伤申报流程管理、员工生育申报流程管理等功能模块。责任描述： 项目负责人、参与系统设计、参与各保险解决方案设计、部分代码编写、测试2、2012/8--2012/9 ：学校工会网站建设
软件环境： MSSQL2000
系统环境： Windows xp sp3
开发工具： VS2005
项目描述： 学校工会网站建设，主要功能新闻发布、文件下载、图片轮播显示等 责任描述： 部分代码编写、测试3、2012/7--2012/7 ：自贡市邮政局员工工资查询系统（B/S模式）软件环境： MSSQL2000
系统环境： Windows xp sp3 开发工具： VS2005
项目描述： 自贡市邮政局订做内部员工工资查询系统，主要功能有员工基本信息批量导入，员工月工资批量
导入，管理员工基本信息管理等。整个开发过程个人独立完成，历时一周。
责任描述： 项目负责人、系统设计、所有代码编写、测试。
4、2012/6--2012/7 ：雍正教育门户网站建设（成都家教网站）软件环境： MSSQL2000
系统环境： Windows xp sp3 开发工具： VS2005
项目描述： 成都雍正家教团队网站建设，主要功能有家教讲师网上注册、筛选，学员注册，找家教申请，教
学任务管理、学员考核、讲师评测、学员风采等主要功能模块。
责任描述： 参与系统设计、参与各功能模块业务方案设计、负责对涉及到讲师模块的各功能模块代码编写、整站测试。
5、2012/1--2012/5 ：大学生创新基金项目（高速公路逃费预防管理系统）软件环境： SQL2008
系统环境： Windows xp sp3 开发工具： VC6.0
项目描述： 成功申报并完成大学生创新基金项目（高速公路逃费预防管理系统），主要针对现今高速公路偷
逃通行费用严重的问题，设计相关应对方案并结合软件系统进行有效的预防打击偷逃通行费用的行为！
责任描述： 项目负责人、系统设计、逃费方案设计、测试！
表彰、获奖情况 2012/11
2013届校优秀毕业生
2012/10
校优秀团干部
2012/10
国家励志奖学金
2012/9
校二等奖学金
2010/11
网页设计大赛三等奖
2010/10
校优秀学生干部
校内职务
2011/9--2012/9院学生会科技部部长
负责组织、策划院各项科技活动工作的开展，协助其他部门完成学生会日常工作。
2011/9--2012/9项目小组负责人
负责为项目分配人员、参与项目设计、参与项目编码实现及测试。
2009/9--2010/9副班长
负责班内日常事务和相关活动开展
自我评价
非常感谢您能在百忙之中查阅我的简历！
大一时担任班上的副班长，让我在进大学起家开始了有意识的锻炼自己的处事能力和与人交往的能力。大二时担任院学生会科技部干事，让我得到了更多的锻炼。并且自己组建了一个小团体学习专业技能知识。大三时担任院学生会科技部部长。在学生会里的这一年的时间里，让我成长的更加稳重。积极策划院科技文化活动。协助老师、领导开展院科技文化活动等。在这期间让我们收获的不只是组织能力、策划能力。更多的是人际关心的处理以及对工作的积极态度。自己组建的小团队在专业老师的指导带领下也在大三第一期时搬进了属于我们自己的项目开发实验室，同时担任该开发实验室负责人。在实验室里面，我们有更多的机会参与真实的项目实践。
在实验室中，作为负责人。积极为同学们营造一个良好的学习环境（如为同学们解决局域网上网问题、团队合作开发项目平台搭建等）。在每次项目结束时组织总结我们在项目中的不足。吸取失败的经验。总的来说，大学三年，我没有浪费。在大学的时光将是我人生中最宝贵的时光。因为大学除了让我学到了更多的专业知识，还锻炼了自己的组织策划能力、领导能力以及人际关系的处理。
《商务英语写作》大作业
题
目： 商务英语写作
学习中心：
层 次： 专升本 专 业： 工商管理 年 级： 17年 春 季
学 号： 学 生： 辅导教师： 完成日期： 18年 6 月 20 日题目二：
Part I Translation(10%)Directions: Translate the following sentences into Chinese.1.On behalf of the Sunflower Corporation, I would like to thank you for your recent application for the position of IT Supervisor.我谨代表向日葵公司，感谢您最近申请担任IT主管一职。
2.Please confirm your acceptance of the interview appointment, otherwise, if you are unable to attend, contact me as soon as possible and we will arrange an alternative time.请确认您接受面试的预约，否则，如果您不能出席，请尽快与我联系，我们将安排另一个时间。Part II Writing(90%)Write a resume based on the following information.Suppose you are Lin Tao, a student majoring in Management at Dalian University of Technology.You are going to graduate this year.Write a resume to apply for the position of salesperson in AF Company.Requirements:
1)Begin your resume by writing personal data at the top.2)Some information is suggested to be added, such as your educational background and so on.3)Your resume should be no longer than one page but at least 200 words.Lin TaoJob Rd.Job District,Lane123,No.63
cv@Lin Tao.com
Daliani,CA 200070
(+86)138-0013-8000 Objective Salesperson in AF Company Management at Dalian University of Technology • Over one year of experience • Consistently successful track record in sales Education
Skills
Experience TEACHING
Teaching Intern
Dalian University of Technology
September 2014-present • Improved 1st grade students’ math skills.• Motivated 15 underachieving students toward success in their annual district exams.• Designed individualized curricula.Tutor and Teacher’s Aide
Experimental School
September 2011-present • Conceptualized and implemented a yearlong project for ESL students resulting in a journal of autobiographical works for use as a learning tool and model for other ESL teachers, historical archive, and a source of inspiration for other ESL students • Drafted proposal to fi nance project, which resulted award of grant support.Instructor and Camp Leader Cheerleaders’ Association May-July 2008 & 2009 • Instructed students of all ages in cheerleading, gymnastics, and dance.• Collaborated with a team of five instructors to create a positive, fun, and lively learning atmosphere.SALES & MARKETING Managing Editor – Maganda September 2009-present • Designed visual concept for Filipino Literary and Art magazine’s debut.• Organized and brought together Filipino artists from areas throughout California for fundraising and promotional events.Rush Chairperson Fudan University January 2010-December 2010 • Coordinated team of ten in planning sorority recruitment.• Implemented marketing strategies promoting the benefi ts of membership, resulting in chapter membership increase of 35 percent.Salesperson Panoply Corporation, Shanghai
(一)传统式英语写作教学
教育部于2007年颁布《大学英语课程教学要求》,其中明确指出:“大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力(包括听、说、读、写、译五个方面)”。然而,事实上大部分高校在大学英语教学中并没有给予英语写作能力足够的重视。以笔者所在的贵州理工学院为例,我校大学英语课程的设置为“2+2”模式,即:每周大学英语课程共计4个学时,其中2个学时为读写课程,2个学时为视听说课程。每学期共54学时,其中读写课程占28学时,需要教授三至四个单元的内容,具体包括生词、课文、相关语法及课后练习等内容。写作教学一般不会单独安排课时进行,而是穿插在读写课程中。根据我校各现任教师的反馈,每学期因要求完成的单元学习内容较多,常常处于“赶进度”状态,因此读写课堂上进行写作教学的时间十分有限,更是没有时间让学生进行现场写作练习。
根据调查研究发现,传统的英语写作教学普遍采用:“教师分析题目要求———教师讲解写作理论或技巧———教师分析范文———学生模范范文写作———教师批改”的模式。这样的模式下,由教师的讲授为主导,学生作为被动的接受者,在自己动手写作前,已经先入为主地接受了参考范文的写作思路和遣词造句,当亲自动笔写作时,常常难以跳出惯性思维,写出来的文章毫无新意。这种传统式的英语写作教学模式不仅限制了学生发挥创造性思维,也难以真正提高学生的在用词和句法方面的能力。从近年来的四六级考试当中就可以看出,写作是大学生普遍的弱项,得分率并不高。此外,传统式的英语写作教学模式一般采用学生手写,教师手动批改的方式,这就使教师的工作量大幅增加。以我校为例,每个班级学生人数为50人左右,每位教师平均每学期教授4个班级,总计约200名学生,教师需要花费大量的时间和精力来批改,可能会因超负荷工作而出现随意批改、反馈有限等问题,而大部分学生往往只关心作文分数的高低,很少有人真正阅读教师的修改部分和评语。于是教师抱怨“吃力不讨好”,学生埋怨教师批改不认真,流于形式,老师反馈不及时,学生的写作积极性因此受到了打击,从而导致英语写作教学效果差、学生写作能力提高慢的问题。因此,近年来我国高校都在积极探索英语写作教学的改革方案。
(二)“翻转课堂”模式的推广
“翻转课堂”(the Filpped Classroom)也译为“颠倒的教室”,这一新型教学模式近年来在国内外逐渐流行,我国许多高校都展开了以“翻转课堂”为基础的教育改革和教育创新。“翻转课堂”是对传统的“课上讲授、课下作业”教学模式的翻转,它要求学生在课前自主地预习教师共享的教学视频或教学资源,课上提出问题并参与讨论,从而完成从课前知识习得到课上知识内化的过程。与传统教学模式相比,由于学生在课前已对知识点有所了解,在课堂上教师能够更多地针对学生的疑点进行解答,从而能更好地照顾到不同程度的学生,巩固学生对知识点的理解与吸收。
二、运用句酷批改网的“翻转课堂”式英语写作教学
(一)句酷批改网
近年来随着电子网络信息技术的突飞猛进,《大学英语课程教学要求》中也提出:“以现代信息技术,特别是网络技术为支撑,使英语教学不受时间和地点的限制,朝着个性化学习、自主式学习方向发展”。顺应这一要求,我国许多高校都开始尝试在教学中引入在线作文智能评阅系统。
句酷批改网(www.pigai.org)是目前比较具有代表性的评阅系统之一。它提供的是基于语料库和云计算的英语作文自动批改在线服务。通过对学生作文和系统内置的英美本族语语料库之间进行对比,从词汇、句子、篇章和内容四个方向进行评分,按句点评,从拼写错误、语法错误、中式英语、高分句型和易混词汇等方面向学生提供反馈。学生可以自主地进行多次作文修改,在不断修改的过程中发现错误,改正错误,一定程度上提高自己的写作水平。
在大数据时代、互联网+模式和信息化、数字化教学的引领下,我校自2013年起与句酷批改网开展合作,开始尝试推广“翻转课堂”式的英语写作教学模式。截至目前,我校共53位老师和10139名学生注册使用批改网,老师共布置作文648篇,共收到学生作文64284篇,平均每位老师布置12.22篇,平均每篇题目收到作文99.20篇。
(二)基于句酷批改网的“翻转课堂”教学设计
笔者以自己所教授的班级为例,具体呈现句酷批改网在“翻转课堂”式英语写作教学中的应用。每学期笔者平均每月布置一次在线作文练习,作文题目均与读写课程中所学习的单元话题有关。下面以作文题”Fast Food”为例,该题目与笔者使用的读写课程教材《21世纪大学英语应用型综合教程(修订版)第2册》第一单元话题”Food and Health”相联系。“翻转课堂”式英语写作教学设计如下:
1. 课前活动
第一,教师发布写作题目要求。笔者在批改网上发布题目为”Fast Food”的作文要求,系统生成六位数的作文号(例如:594302),笔者通过句酷批改网、微信或QQ群等多种方式告知学生。题目要求中笔者适当提供了一些相关背景材料、写作方法和写作策略的简要说明、参考词汇与句型,让学生根据自己的需要自主选择,写作时间为1个月。
第二,学生在线写作,自主修改。学生登录句酷批改网后,通过搜索作文号或教师姓名能够找到要求完成的作文题。根据题目要求,在一定时间内在线完成写作并提交,学生就能即刻看到已提交作文的总分及详细点评情况。根据系统的点评,学生可以自主地修改作文,反复递交,不断完善。本次作文共收到194位同学的文章,其中只提交而未修改的同学(系统显示“次数”为1)占29.38%(57人),修改次数10次以上的同学占26.29%(51人),其中修改次数最多的是杜同学,在完成这一篇作文的过程中,该同学一共修改了73次作文,通过不断的自我完善,不断提高自己的作文分数。
2. 课堂活动
第一,学生讨论并分享写作思路。通过课前的自主写作练习,学生已经对作文题目及要求相当熟悉,并且形成了自己的写作思路及写作提纲。课堂上教师将学生分成5-6人的学习小组,学生通过小组讨论的形式分享各自的想法,从而能够拓展学生的写作思路。
第二,教师进一步讲解写作方法与策略。通过提供1-2篇范文并作简要分析,教师向学生进一步深入地讲解写作过程中能够使用的写作方法,引导学生将自己的文章与范文进行对比,总结出自己的不足并记录下来,课后进行修改与完善。
第三,教师解决学生在写作过程中的疑难问题。学生在前期的自主写作过程中,可能在词汇使用、句法构成、文化理解等方面都存在一些问题,教师针对这些问题提出相应的解决方法,引导学生课后继续探究并作出相应的修改。
3. 课后活动
第一,教师查看作文,监控完成情况。教师通过“班级管理”可查看各班作文完成情况;也可以通过点击任一学生的作文查看该学生提交的内容、总评分数、各句点评、修改次数以及成绩变化轨迹。还能利用“相似检测”功能监控学生是否抄袭。
第二,学生进一步修改作文。通过课堂上教师的讲解与答疑解惑,学生总结写作中依然存在的问题,针对性地作出相应修改。
第三,学生互评。学生结合自己的写作思路与课堂上的讨论收获,开展互评、互学活动,进一步加强学生的合作学习能力。
三、基于句酷批改网的“翻转课堂”教学成效
(一)增加学生的英语写作练习机会。
批改网上的英语写作练习不受时间、地点的限制,学生可随时递交作文并反复修改,有效解决了课堂时间不够的问题,课余时间也得到了充分利用。另外,除了完成任课老师布置的作文以外,学生还能完成共享题库中提供的作文练习,增加了学生进行实战写作的机会。
(二)提高反馈效率。
由于句酷批改网能够在短时间内快速识别作文中存在的词汇、语法、句法等常见错误,并给出针对性的修改建议,大大缩短了学生获得反馈的时间,提高了学生的学习效率。
(三)增强学生的英语写作兴趣。当前大部分学生都拥有电脑或手机、平板等移动设备,逐渐对网络产生了很大的依赖与兴趣,在此背景下,在线写作方式给学生带来了写作新体验,从而增强了学生对英语写作的兴趣。
(四)培养学生的自主学习能力。
基于句酷批改网的“翻转课堂”教学模式更多地侧重于课前学生的自主写作过程,而课堂上教师的讲解、学生间的讨论互动以及课后的进一步修改、学生互评等一系列活动都必须建立在学生课前自主完成作文的基础之上。因此,这一教学模式对学生的自主学习能力提出了相当高的要求,学生只有形成良好的自主学习能力,才能真正跟上这种教学模式,真正学到写作方法,真正提高写作能力。
四、存在的问题与相应改革措施
虽然句酷批改网的评价系统能够快速提供点评与修改建议,但在具体使用此系统的过程中也发现了一些问题:
(一)系统只能针对词汇用法、语法及句法进行评价,而对句与句之间的衔接、文章的语义、内容是否与主题相关(如果教师布置作文时提供参考范文,能一定程度上判断学生的作文是否跑题)很难做出比较准确的判断。
(二)系统给出的点评来自于学生作文与系统内置语料库的对比,但由于语料库更新速度远跟不上时代的发展变化,当层出不穷的英语新词汇、新用法、新句型还未及时收录到语料库中时,很有可能被系统判定为错误用法,导致系统给出的评价不够准确。
(三)系统的批改具有机械化、程式化的特点,机器毕竟不能完全像人类读者那样真正地理解和欣赏作者在文章中想要表达的情感态度。因此批改网的评价体系中缺少了对作者写作思想和情感的评价,导致系统给出的评价不够全面。
总之,句酷批改网只能作为一种辅助教学的工具,而不能完全代替教师的指导。因此在实际运用过程中应该把教师指导与在线写作系统有机地相结合,在充分发挥该系统的优势的同时,也要客观看待该系统点评可能会出现的偏差,不能盲目地、武断地全盘接受系统给出的全部评价,而是要勤于思考,敢于质疑。鉴于以上批改网系统目前存在的问题,笔者提出以下改革建议:第一,尽量缩短语料库的更新周期,不断收集英语新词汇、新用法、新句型。可以增加“纠错”功能,让学生以及老师都有机会提出质疑。第二,可以增加在线答疑功能,学生提出的问题可以由教师或其他同学来回答,使得学生的问题得到及时解决,并且能够加强学生合作学习的能力。第三,教师应定期抽取其中一部分学生的作文进行手动批阅,从而较大程度上避免系统给出的不够准确、不够全面的评价。
参考文献
[1]张琪.基于句酷批改网的”英语基础写作“教学模式改革研究[J].当代教育理论与实践,2015,7(12):122-124.
[2]顾成华,王丽.基于句酷批改网的大学英语写作教学实证研究[J].扬州大学学报(高教研究版),2012,16(4):92,95-96.
[3]黄涛.句酷批改网在大学英语写作中的应用研究——以武夷学院为例[J].洛阳师范学院学报,2015,34(12):101-102.
[4]吴银芳.基于混合学习的大学英语“翻转课堂”教学初探[J].桂林师范高等专科学校学报,2015,29(4):137-138.
[5]张莉.东华大学本科生使用作文批改网评阅英语作文的反馈与思索[J].语文学刊(外语教育教学),2013(8):107.
学年论文写作规范
一、学年论文写作目的学年论文作为初级形态的学术论文，是高等院校要求学生每学年在导师指导下完成的一篇学术论文。其目的在于指导学生对一学年所学专业问题进行初步的科学研究。我校学位条例和教育部规定，先写学年论文，逐步积累经验，培养学生的科研能力，为毕业论文写作，做好准备，减轻困难。训练学年论文写作，再过渡到毕业论文写作，这是很多重点院校的成功做法。因此，在每学年，每一位任课老师都有责任去训练学生撰写学年论文，为将来毕业论文打基础。结合我学院学科专业特点、学生培养方案和学生的基本情况，现对学年论文写作进行以下规范。
二、学年论文工作的步骤和时间安排
每届学生的学年论文撰写安排在第六学期撰写。学生提交的学年论文由论文指导教师和指导小组评定成绩，最后由学院存档。
（一）准备阶段。由新闻专业根据自己的实际情况进行安排，对学生进行撰写学年论文工作进行前期安排，主要工作包括拟定学年论文题目、向学生下发学年论文题目、安排专业教师从总体讲解如何撰写学年论文。
（二）选题阶段。学生在学习如何撰写学年论文、结合新闻专业下发的论文题目及在查找相关资料的基础上，提出初步的选题范围，由各班级班长或学习委员汇总并于第11周的星期五前上报给新闻教研室分管实践教学的主任。新闻教研室分管主任根据学生选题，分派学年论文指导教师。
（三）写作阶段。时间安排在第12-15周，学生在指导教师的指导下，确定具体的论文选题，题目一经选定，不允许自行随意更改。制定写作计划，阅读指定书籍、期刊学术论文，搜集必要的论文资料为撰写学年论文奠定基础，拟定论文写作提纲并交指导老师审核等。在指导教师的指导下，进行学年论文的撰写、修改、定稿、装订，并于第16周交指导教师。
（四）评价、存档阶段。时间安排在寒假进行，由指导教师对学生的学年论文给出评语、成绩。学年论文由指导教师评阅。评阅时要求对文章的内容、写作和创新性等作出评价。成绩评定按等级计，分优、良、中、及格、不及格和零分六个等级。
成绩评价完成后，教研室主任在相应的教学管理文档上签名，连同学生成绩清单交学院教学办存档。
三、学年论文写作要求
（一）总体要求
学年论文主要是围绕本学年专业课程而开展的综合训练。学生可根据自己的兴趣和专业特点选择学年论文，必须在毕业前完成一篇学年论文，且成绩达到合格水平。否则，不得参加毕业论文的答辩。
（二）基本要求
1、每位学生论文选题应有所区别，不得几位学生选同一题目；
2、论文写作应注意主题明确、结构合理、语音流畅；
3、论文内容较为新颖，不得抄袭他人已发表的学术论文，需要引用时，应注明引文出处；
4、论文排版整齐，全文篇幅恰当，字数在3000～5000之间。
（三）具体撰写作要求
1．一份完整的学年论文应由以下几部分组成：
（1）封面；（2）摘要（中英文）；（3）关键词（中英文）；（4）目录；（5）正文；（6）参考文献；（7）附录；（８）学年论文成绩评定表等；并要求按以上次序将（1）—（7）装订成册。
中英文摘要：阐述本课题研究的主要内容，以200字左右。英文摘要应与中文摘要基本对应。
中英文关键词：关键词3-5个。各关键词之间用逗号隔开，最后一个关键词后不用标点符号。
目录：目录作为论文提纲，是论文各组成部分的小标题，文字应简明扼要，层次清晰。目录按二级标题编写（即：
1、1.1……）排列编写，标明页码。目录中的标题应与正文中的标题一致。
正文：论文正文须3000字以上。
参考文献：一般应列入主要文献不少于5篇。
参考文献应按文中引用出现的顺序排列，附于文末。格式示例如下：
[1] 朱利，吴晓求.中国证券市场到底怎么了.投资与证券，2004(1)：16～17
[2] 谢百三.汽车信贷中的个人信用风险.http://.cn，2003-8-26
[3] 刘国钧，王连成．图书馆史研究[M]．北京：高等教育出版社，1979：15-18，31．
附录：附录是对于一些不宜放在正文中，如调查表等。（如果没有相关内容，可以不编附录）
2．学年论文撰写格式
（1）学年论文用A4纸打印。打印版面上空2.5cm，下空2cm，左空2.5cm，右空2cm（左装订），必须按照如下统一格式：
（2）摘要和关键词的文字部分、论文正文各层次内容用宋体小四号字（文中所有英文均采用Times New Roman体）。行间距为单倍行距，文字对齐方式是两端对齐。
（3）尊重知识产权，实行引文注释制度（文章注释一律用脚注）。
（4）参考文献：按论文中参考文献出现的先后顺序用阿拉伯数字连续编号，标在被引用的文字后面。
四、成绩评定
（一）学年论文成绩等次。学年论文成绩分为优秀、良好、中等、及格、不及格和零分六个等次。学年论文优秀率不大于20%。
（二）优秀（90分－100分）：
1.写作态度认真，按期圆满完成学年论文。
2．论文观点明确，语言表达流畅，论证充分全面，逻辑严密，结构层次清楚。
3．论文整体水平高，有独立分析问题、解决问题的能力。
（三）良好（80分-89分）：
1.写作态度认真，按期完成学年论文。
2.论文观点基本明确，语言表达清楚，论证比较充分，逻辑较严密，结构层次较清楚。
3.基本上具有独立分析问题、解决问题的能力。
（四）中等（70分-79分）
1.写作态度认真，基本完成学年论文。
2.论文观点清楚，所引用材料能说明论点，用词较准确，结构层次一般。
3.有一定分析问题、解决问题的能力。
（五）及格（60分-69分）：
1.写作态度基本上认真，基本完成学年论文。
2．论文观点较清楚，所引用材料基本能说明论点，但论述有个别错误或表达不清楚，逻辑欠严密。
3．具有一般的分析问题、解决问题的能力。
4.存在个别的用词不当或生造词语。格式及标点基本规范。
（六）不及格（60分以下，不含零分）：
1.写作态度不认真，未按时完成学年论文。
2.论文观点不明确，不集中，逻辑混乱。语言表达不清楚。
3．基本上不具备分析问题、解决问题的能力。
4.生造词语及语病较多。格式及标点不规范。学年论文的字数少于三千字。
（七）零分
学年论文中发现基本上抄袭他人成果者，一律以零分计。
五、装袋文档
1.学年论文写作规范
2.学年论文任务书
3.学年论文定稿。包括（1）封面；（2）摘要（中英文）；（3）关键词（中英文）；（4）目录；（5）正文；（6）参考文献；（7）附录。装订成册。
4.学年论文初稿
一、将“个人简历”换成个人姓名
建议求职者将简历上方的“个人简历”四个字换成自己的姓名和联系方式。
招聘者在挑选求职者进入下一轮笔试或面试时，经常会遇到人数不够的情况。他们不可能再重新从上千份简历中找出符合条件的求职者，他们一般只会凭第一遍看简历时的印象进行筛选。如果求职者的简历上最明显的位置上写的是自己的姓名和联系方式而非毫无用处的“个人简历”四个字的话，人力资源主管就能轻松地记住该求职者的姓名，并找到他的简历。
二、简历有两页纸即可
一般来说，简历有两页纸就足够了，不仅可以节约求职成本，还方便HR翻阅。第一页可以描述本人的基本概况，第二页再具体介绍自己丰富的实践经验及兴趣、特长等内容。简历既不需要封皮，也不要在后面附上大量的证书复印件，证书可以在面试时再给面试官看。
三、简历不宜过于花哨
很多人的简历制作得不错，但太花哨，全都是密密麻麻的粗体字、斜体字和艺术字，整体一看很粗糙。尽量少用这些东西。当然需要特别突出的重要的东西，可以稍微突出一下。
四、用优质纸张打印简历
许多求职者为了节约成本，会选择便宜而粗糙的纸张打印简历。专家提醒说，求职者的简历到了公司后，公司一般还会再将简历进行多次复印，以供多位不同的人力资源主管或公司上层领导查看。用粗糙的纸张打印出来的简历可能最初效果还不错，但经过多次复印后就会模糊不清了。所以，简历最好选用优质纸张打印。
五、用推荐信取代求职信
针对求职者在简历中附加的求职信千篇一律，难以吸引人力资源主管眼光的现象，我们建议求职者干脆不写求职信，而改用推荐信。不论是本科生还是硕士研究生，如果能让自己的指导老师写一封推荐信，特别是在自己的老师还是本行业知名专家的情况下，一封内容简单的推荐信往往能起到求职信所不能达到的良好效果。
六、写求职意向最好不写薪水要求
许多求职者为了避免受职业限制，往往不在简历中写求职意向。专家说，自己在做HR时，不含求职意向的简历，除非条件特别优秀者，否则一般不予考虑。人力资源主管工作十分繁忙，一般没有时间和精力去研究某位求职者适合哪个岗位。所以，求职者最好把求职意向写清楚。
七、突出对求职有用的兴趣特长
无论行政机关还是民营企业的人力资源主管，都十分重视员工的兴趣和特长，因为一个人的兴趣和特长不仅能体现一个人的性格特点，而且在必要的时候，如单位举办的球赛、演出等活动中能起到重要作用。因此，求职者一定要重视该项内容的填写。同时，还应该注意突出对求职有利的兴趣、特长，避免对求职不利的兴趣、特长。
八、实践经验应具体明确
人力资源主管都非常重视求职者的实践经验，因此，在描述实践经历时切忌含糊不清，一定要将自己的具体工作明确地描述清楚。如果自己曾组织过某次活动，如能将整个活动持续的时间、自己具体负责的工作以及对活动的贡献，为比赛曾争取到了一万元的赞助费等具体情况描述出来，就能起到让用人单位刮目相看的作用。
九、外地手机要注明
非本地手机最好能够在旁边注明是外地手机，或直接在手机号码前面加上数字“0”，以免使自己错失良机。同时，还应该注意取消个性化的彩铃，如“别人电话我都听，就你电话我不听，气死你，气死你……”此外，找工作期间，一定要注意24小时开机，公司临时在半夜打电话通知也是可能的。
来源：新华职场
投递简历是应聘者与用人单位的“第一次亲密接触”，而许多人并不重视这宝贵的初次印象，从而与自己心仪的工作失之交臂。与其责怪审核者无情，不如检讨自己对细节的关注不够。
忽略细节一：忘记附件
我们不止一次地收到过这样的电子邮件，正文是几个程式化的句子，特地注明“请考察我附件中的简历”，可附件中空空如也。更有甚者，简历倒是附上了，却显然是未完成的版本，这样的“人才”哪个敢用？有时候招聘方需要应聘者资料里附上很多的相关文件，如果你能将多个文件做成一个资料包，不管是纸媒介还是E—mail的附件，前面再附上一张清单，一目了然又方便审核者保存查阅，第一个印象分就赚到了。在这里，细节是最基本的要求。
忽略细节二：资料不全
仔细阅读招聘广告中要求提交资料的清单，不要遗漏任何文件。每一份文件都是审核必需的，资料不全可能在第一轮筛选中就被排除了。或许你认为有些文件是无关紧要的，或是真的由于疏忽而忘记放进信封中，而审核者会怀疑你在某份文件上存在问题而不便提交。在这里，忽略细节并不代表粗心，而升级为诚信问题。
忽略细节三：“海投”简历
应聘者往往认为“广撒网，多捕鱼”，再加上贪图省事，于是制作一式N份一模一样的简历，投往N个企业。对于初次找工作的大学生来讲这种情况更加普遍，理由有两点：一是既然工作不好找，专家不是说先就业再择业吗，那就撞上一个是一个；二是我就这点儿家当，说给谁听都一样。
亲爱的同学们，雇主可不这样想，其一，如果他不是你第一的、唯一的、千里挑一的选择，凭什么不挑选一个对他更欣赏、更向往、更投入的人呢？其二，如果你的简历中没有重点突出与招聘岗位相关的内容，雇主可没时间去猜想你是不是这个岗位合适的人选，更不会去安排你面试。因此不要怕麻烦，哪怕修改或增添一点点内容，制作一份感觉是专门投给这个企业、这个岗位的简历是必须的。在这里，你忽略细节，雇主也会把你忽略。
忽略细节四：简历太“简”
有外表还得有内涵，几乎所有的人力资源专业人士都赞成简历要“简”，但“简”也得有原则。“简”不代表无，对于求职成功的重要内容是万万“减”不得的。那么对于大学生来讲，什么是求职成功的重要内容呢？除了学习成绩，用人单位更看重的是应聘者的个人能力和发展潜质。
我看过很多大学生的求职简历，简单得像填登记表格，除了自中学起的毕业学校和专业就什么都没有了。他们大都会说，我们当然知道，如果能有一些大学社团活动和社会实践对找工作会很有帮助，可是专家不是说简历要简单吗，面试的时候再去陈述细节吧，如果企业对我有兴趣自然会面试我。大家自以为得到了真传，孰不知凭一张“登记表”，企业就会对你感兴趣吗？想在初审时就从人堆里一跃而出，简历中不提更待何时？
那么怎样既有这些内容又能简洁表达呢？其实，雇主并不要求大学生实践活动的经验必须与应聘的职位对应，而是注重考察在这些实践活动中显示或者锻炼了应聘者的哪些能力，这些能力是不是职位所要求的或者有否发展潜力。因此，所谓的“简”是把那些与别人相同相似的经历简化或者减掉，重点突出自己独特的东西，并一定使之与招聘岗位的需求对应起来。到这里大家可能又会说，我怎么知道那个招聘的岗位是什么需求？其实，大部分岗位的基本要求是有相同之处的，比如工作的主动性、时间管理、细节管理、沟通能力等。
你可以这样来写：我在为贫困同学的募捐活动中负责海报张贴，共在多少天内在学校的多少个地点张贴了多少份海报，召集到参与同学多少人，在全体同学的努力下成功筹集捐款多少元。张贴海报看似微不足道但学问很多，如何在海报如潮的张贴栏上始终占据显著位置，如何最大面积地传递信息，就反映了你的主动性、计划性、工作思路、细节管理，同时也反映了踏实和勇于坚持等优秀品质。大家可能认为我说得玄乎，但雇主就是通过这些小事来考察一个没有工作经验的大学生的。
忽略细节五：照片传达错误信息
在简历筛选阶段还有一个细节绝对不容忽略，那就是照片，凭借照片获得面试机会。确实，雇主是否“以貌取人”不好确定，但由于照片失去面试机会却一定是“以貌去人”的结果。
那么且不要责难雇主是否有招聘歧视，先来找找照片的毛病吧。
有两类照片通常会影响你被筛选：一类是化妆服饰精细、光线柔和、布景美丽、姿态或媚或酷，显然精心准备反映了应聘者的认真态度，但照片太艺术了像是选美用的，雕琢有余真实不足，让人担心应聘者的职业风范；另一类虽是再普通不过的证件照，但有的是初、高中一直用下来的照片，不但不能反映近期面貌反而显得人不够成熟；有的由于局限于某些证件照的尺寸，反而丑化了自己；还有的愁眉苦脸、表情呆滞、目光飘忽游离。
从众多的应聘者中寻找初步合格的人，“以貌取人”是雇主常用的也是必用的方法，这里的“貌”其实不是“长相”，而是“风貌”、“表情”。一张或热情、或朝气、或思考、或坚毅、或充满信心的年轻面容才是雇主最想看到的。
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