岁月如歌的叙事作文

岁月如歌的叙事作文（共14篇）

岁月如歌的叙事作文 篇1

初一，是轻快欢乐的儿歌。

刚上初中的我们，对这一切都充满了陌生，陌生的学校，陌生的老师，陌生的同学。走近教室，一张张挂着微笑的脸上充满了对彼此的好奇。一个个与众不同的自我介绍让我们对彼此有了了解，期待着将要一起度过的三年时光。

“父母呼，行勿缓。父母命，行勿懒……”操场上整齐划一的朗诵声回荡在每个角落。这事我们第一次集体活动，每个人都为了这个集体而奋斗。最终虽然不是第一，但每个人脸上都洋溢着欢笑。初一这一年匆匆流过，我们从一个个稚气未脱的孩子走向成熟，有了一些可以记忆一生的朋友。

初二，是激情澎湃的摇滚乐。

没有了初一的无忧无虑，繁重的学业让我们有了些压力，把更多的时间放在学习上。这一年是拼搏的一年。可是初二刚开始，我的成绩真是令人担忧，一直徘徊在一百多名左右，甚至有一次退到了二百名。记得那一次，回家的路上我的心忐忑不安，脚下像灌了铅一般沉重。我在想该怎么把这个“不幸”的消息告诉爸妈，一次训斥是肯定免不了的。回到家，我没有说什么便进了屋。看着我的表情，妈妈也明白了。可是训斥并没有如期到来。“考得不好吗?没关系，不要太在意一次成绩了，下次努力就行了，不要再跌倒就行了。”听着妈妈柔和的话语，泪水止不住地流了下来。心想：“是啊，怎么可以放弃，是时候努力了。”那以后，我便更加努力，成绩也有了很大进步。看到了我的进步，妈妈欣慰的笑了。初二这一年我流下了许多汗水，但也收获了累累的果实。

初三，是快节奏的古典乐。

进入初三，学业越来越重，铺天盖地的月考和一张张卷子，让我们不得不加快脚步，努力向前走。洗得有些发黄的校服不再洁净。看着初一，初二的学弟学妹们，想起当初的日子，不觉有些伤感，有时想尽情地跑，跳，可是沉重的书包让我们有些无力。唉，罢了，人生终该经历这些，人生能有几日博?这一年，是考验我们毅力的一年。我也从不抱怨，因为只有经历过，才不会后悔。

岁月如歌的叙事作文 篇2

一、游戏激趣, 切身体验

爱玩是儿童的天性, 游戏是所有儿童喜欢的活动。学生一说到做游戏, 总是兴致盎然。在整个游戏过程中, 学生的每个细胞都是活跃的, 他们积极参与, 注意力相当集中, 身心也十分愉悦。游戏结束后, 学生兴奋状态仍持续, 说起游戏时的见闻感受滔滔不绝, 这个时候写作就是水到渠成。

教师可以让学生自由游戏, 但不是放任不管, 而是教师指导学生做游戏。之前, 教师应说清游戏规则, 和学生参与游戏, 了解整个游戏过程, 还要引导学生在游戏中认真观察, 认真思考, 有所收获。游戏过后, 要同学说说自己的观察和思考所得。比如玩“贴鼻子”游戏时, 注意观察“贴鼻子”的同学的神态、动作, 其他同学的表现;在写作的时候才能真实、细致地刻画人物神态、动作并写出整个游戏的场面;游戏过后, 教师要引导学生懂得, 做什么事情要细心观察, 动脑筋思考才能成功的道理。玩“三个字”“回头望”等游戏时候, 要观察整个游戏的场面, 用上“有的……有的……有的……还有的……”的句式, 还要有观察的重点“尤其是……”“特别是……”“最让人好笑的是……”把游戏中表现最特别的同学的动作、神态、语言刻画出来, 如果自己也参与了游戏, 还可以说说自己的心理活动, 这样学生在写作文的时候就能够做到点面结合, 写出游戏的精彩有趣。

游戏中还可以巧设情境, 在游戏道具准备时考虑对学生因势利导。比如我在教学游戏作文《斗牛》时, 就来了这样的开场白:同学们, 你们一定在电视上见过西班牙斗牛士斗牛时的威武神勇, 今天, 我们也来“斗牛”。教室里一下子炸开了锅, 有的同学向教室外面望, 看牛在哪里;有的同学把手指做成牛角状放在头上, 嘴里哞哞直叫唤, 和旁边的同学“斗”了起来。见此情景, 我话锋一转, 告诉大家是玩“斗牛”游戏, 接着宣布游戏规则, 其实就是两人背上各别一张纸, 上面写了两个大字, 谁先看到对方背上的字, 谁就赢了。紧张激烈的游戏结束后, 同学们发现四个字合起来就是“沉着”“机智”, 于是想到:我们做什么事情不都要沉着机智吗?使学生懂得这一道理, 就是我事先预设的要对学生进行的引导。

还有猜成语、对歇后语等游戏也很有趣, 不仅是习作的好素材, 还可以让学生在游戏中积累语言, 有利于其写作。

二、实验引路, 促进发现

很多的科学发现是在实验中获得的。学生的科学课本中也有不少科学实验易学易做。教师可引导学生做实验, 观察实验中的各种有趣的现象, 认真体验实验的过程, 得出实验结论, 再指导学生习作。学生有悬念, 有发现, 有收获, 有喜悦, 就能写出有真情实感的文章。

如在教学习作“我发现了……”之前, 我就引导启发学生做了一些实验, 促进学生有所发现, 为习作准备好素材。做了“空气有力量”“称空气”、“拱桥的稳定性”“无字天书”等实验。学生通过有趣的实验发现了一些科学奥秘。整个实验的过程就是学生不断探索, 不断发现的过程。但学生得到的实验结果往往只知其然而不知其所以然。我又引导学生进一步查找资料或做其它实验解决疑问, 更是挖掘了学生发现的深度, 也培养了学生不断探究的精神。

做实验时, 教师可以先做演示实验, 让学生注意老师的动作, 再让学生亲手做实验, 还启发学生用不同的方法做实验, 让学生观察到不同的现象, 产生不同的想法。

在叙述时, 教师注意引导学生写作内容不重复, 如具体写了老师做实验的动作、方法, 如果自己做实验时的方法相同, 就只要说“我也照着老师的样子做了一遍”一笔带过。

实验不光在学校可以做, 在家里同样也可以做, 鼓励学生多做实验, 多写实验作文, 那么学生的叙事作文就不会空洞无物了。

三、勤写日记, 积累素材

生活是丰富多彩的, 教师要鼓励、督促学生勤写日记, 积累生活素材, 在作文时, 把那些素材进行加工, 就是很好的习作。教师应要求学生养成勤写日记的好习惯, 并经常对学生日记进行讲评, 鼓励进步, 督促他们讲究日记质量。还要学生注意保存好日记, 经常读读自己写的日记, 熟记各种素材, 以供写作文时选择利用。

如我班的一位同学在暑假里和父母打乒乓球, 写了一篇日记“一场有趣的家庭乒乓球赛”, 因为是亲身经历, 有切实体会, 所以写得情趣盎然。“……我不甘示弱, 猫着腰, 时刻准备着‘战斗’。我的眼睛紧盯着球, 眼看球快要弹到我的桌上了, 我猛吸一口气, 当它弹到桌面一跃而起时, 我看准向前一推, 球飞速跃了起来, 一个擦边球, 爸爸措手不及……”“妈妈一个‘白鹤亮翅’发了个削球, 爸爸用了招‘老猴看海’给挡了回去。接着妈妈用了个‘老猫扑鼠’给接了, 这个球真刁啊, 只见爸爸一个‘海底捞月’给捞了起来……”“这场家庭乒乓球赛真有趣啊, 我们玩得汗流浃背, 酣畅淋漓, 笑意荡漾在我们的脸上……”

勤写日记, 日积月累, 学生的素材越来越丰富, 选材的范围也越来越广泛, 写起作文来就会得心应手, 游刃有余。

四、走进自然, 探索奥秘

大自然是最奇妙的魔术师, 走进它, 感受它, 收获是很大的, 会发现无穷的奥秘。动物的奇趣, 山水的美丽多姿, 风雨雷电云的变幻莫测, 都是学生观察的好对象, 习作的好素材。

学生走进自然, 一旦遇到自己感兴趣的事物, 就会观察它, 研究它, 进而发现其中的奥妙。有的发现了“蝉发声的秘密”, 有的发现了“萤火虫发光的秘密”, 有的发现了“动物会给自己治病”, 还有的发现“能吃肉的花草”, 等等。通过查资料, 学生还进一步发现了存在这些现象的根本原因, 让发现有了深度。最让我欣慰的是, 我班的一个调皮后进生发现了“蚂蚁团结友爱”。他和几个伙伴在广场玩, 无意间发现了一只蚂蚁, 便对蚂蚁做了个实验:用一块石头压住那只小蚂蚁, 再在边上放一小块面包, 看其它蚂蚁是救同伴还是搬面包。通过仔细观察, 细致刻画, 再加上想象, 作文写得很成功。他写道:“一只蚂蚁来了, 好象闻到了面包的香味, 直奔向面包, 气得我只想一脚踩死它。可又一想, 是不是那块石头太大了呢, 这只蚂蚁根本没有看到被压住的小蚂蚁?于是我换了块小石头, 这时, 被压住的蚂蚁拼命挥动着两只前腿, 好像在说:‘我受不住了, 受不住了。’这只蚂蚁仿佛听见了, 它终于发现了被困的蚂蚁, 急忙去救它, 它掀了掀石头, 可石头对它来说太大了, 一动不动。它只好跑回洞里, 一会儿一大队蚂蚁出来了, 就像是一支军队, 领头的是个‘将军’, 它沉着地指挥营救, 大家推的推, 掀的掀, 齐心协力把那块石头挪动了, 小蚂蚁得救了, 它们又齐心协力把面包抬回了洞……”文章的结尾, 这个学生写道:“小小的蚂蚁尚且懂得团结友爱, 我们人就更应该要团结互助了”, 文章主题得到了深化。一个后进生有这么大的进步, 得归功于他在大自然中的发现和感悟。

由此看来, 大自然是最好的老师, 引领学生去感受, 带给学生无穷的乐趣, 给学生一个个鲜活的写作素材。学生走进大自然, 亲近大自然就不再怕作文, 童真、童趣也自然跃然纸上。

五、活动记载, 伴我成长

学生从小到大, 在学习生活中都经历和参与了不少活动。我引导学生认真记载这些活动, 一路学习, 一路成长。如一年一度的学校田径运动会、清明节扫墓、重阳节慰问孤寡老人、上街宣传游行、欢送新兵、艺术节等活动都伴随学生一路成长, 在学生的成长经历中都有十分重要的意义。

这些活动都是学生习作的好素材。如果不及时记载当时活动的情况, 时间久了, 就会遗忘。所以我督促指导学生及时记载活动情况, 记载自己的成长历程。

活动的情况, 往往是大场面, 要对学生进行有针对性的指导, 既要写出大场面, 又要抓特写。既要写出整个活动的过程, 又要突出重点, 有详有略。

如我校举办首届校园艺术节时, 学生就写了当时的盛况:“艺术节为期三天, 全校3000多名学生既是观众又是演员, 上演了100来个节目……”清明扫墓活动后, 学生写道:“望着纪念碑上密密麻麻刻着的烈士的名字, 我鼻子一酸, 眼眶湿润了。我仿佛看到革命烈士奋勇杀敌的情景, 硝烟滚滚, 在枪林弹雨中, 一些战士倒下了, 又有更多的战士冲了上去……我们的幸福生活来之不易, 要好好的珍惜。”参加游行后, 学生写道:“彩旗飘飘, 鼓乐阵阵, 我们的游行队伍像一条长龙, 浩浩荡荡地朝前奔去……”

有了这些好素材, 叙事作文又何愁?

六、生活小事, 以小见大

我们生活在和平年代, 小学生更是在家长、学校和社会的呵护中, 过着平静的生活, 没有见过更没有经历什么惊天动地的大事情。很多学生在习作时, 感觉没有什么事情值得写。其实不然, 生活中的小事情, 我们可以以小见大, 从中领悟到人间真情, 懂得大道理、获得大智慧。如我班一学生和表姐一家到武陵源游玩, 在旅游车上有韩国人, 她们在下车时, 表姐做了个“请”的姿势让一个韩国老太太先下车, 得到了韩国老太太的夸奖。这个学生写道:“虽说这是一件小事, 可小事不小。表姐用自己的行动不光为她自己, 更是为所有的中国少年在外国人心目中树立了良好的形象, 也是在为张家界和世界各地搭建友好的桥梁……”还有的学生从学骑单车中知道了“坚持就是胜利”的道理, 从滑冰中知道“从哪里跌倒, 就从哪里爬起来”生活小事, 平处见奇。只要我们做个有心人, 去观察, 去体验, 去思考, 就会发现小事情也值得我们去写。

正所谓, 生活处处皆学问, 小事件件是素材。

一则叙事性材料作文的写作 篇3

两个孩子得到一个橙子，他们争来争去。最终达成协议，一个孩子负责切橙子，另一个可以先选择切好的橙子。他们按照商定好的办法各自取得一半橙子，高高兴兴地拿回家去了。一个孩子回家后，把半个橙子的皮剥掉扔了，把果肉榨成汁喝。另一个孩子回到家，把果肉挖出扔了，把皮留下来磨碎，将其混在面粉里烤蛋糕吃。

上述文字，引发了你怎样的联想或感悟？请根据你的联想或感悟写一篇文章，不少于800字。要求选准角度，明确立意，自选文体，自拟标题，不要脱离材料内容及含义的范围作文，不要套作，不得抄袭。

一、审题

1.细读材料

这则材料说的是两个小孩合作分橙子，经过合作，一人得到了一半橙子，在得到橙子之后，都只用了自己需要的那部分，而把剩下的部分扔掉了，而扔掉的部分又恰好是对方需要的，这样看来，其实是很大的浪费。这是我们从材料中得到的信息，那么如何确定立意呢？对于叙事性材料，我们往往可以通过“以果溯因”的方法去审题立意。

2.以果溯因

很多同学在审题的时候看到了这种浪费的结果，就围绕着资源互补，充分利用资源，或者谈各取所需等，这些道理不用说大家也都清楚，关键是从材料出发谈如何做到各取所需。

所以围绕着浪费，真正需要思考的是：如何做到不浪费或者造成浪费的原因是什么？有一部分同学思考到了这一点，思考的过程是对的，但是仍然没有结合材料把握住重点，有同学认为可以通过以下的方式解决浪费问题：

①不将肉和皮扔掉，分别榨成汁和做成面包再卖给对方(带着主观意愿去审题，游离材料之外)

②分工、合作(材料中两小孩已经通过合作分了橙子)

③明确自己想要的是什么(两小孩肯定是知道自己要的是什么，否则不会去争抢橙子)

……

以上观点都是没有紧扣材料分析，都具有一定的不合理性，经过思考，最根本的原因是缺乏事先的沟通交流。

二、写作重点提示

1.材料作文在写作的时候要注意点材料，可以先由材料引入观点，一下列举由材料引入观点的方式：

(1)理性分析式：两小孩都需要橙子而共分一个橙子，在平均分配之后又浪费了一部分，而浪费的部分正式对方需要的，这让我们觉得可惜和遗憾。我们由于有着共同的利益而需要合作，但合作前，彼此应该有充分的沟通交流，明白各自需要的是什么，怎么才能使各自的利益得到充分满足。

(2)假设式：倘若他们事先说明各自的想法，也许橙子就不会被浪费了，从而使整个橙子发挥了最大的作用。

(3)设问式：两个小孩各自取走了一半橙子，并且各自只用了自己需要的那部分，其它的扔掉了，造成了浪费，这说明了一个什么问题呢？这说明了他们没有在分橙子之前进行充分有效的沟通。

2.这则材料作文不容易写好的主要原因在于，学生们平时积累的素材很难用到作文中去，只有关注现实生活的同学才能写出真正的好作文。下面列举一些学生在写作过程中用到的好材料：

①哥本哈根会议②建国初中非关系③国与国、地区与地区之间的资源互补，如美国的钢材和澳大利亚的羊毛④港澳两地，“一国两制”⑤两只刺猬互相取暖的故事⑥鳄鱼和牙签鸟的故事

【佳作示例】

沟通交流促双赢

两个男孩，一个橙子，通过协议，他们满意地分配了橙子，一人一半，相等的两份，可对于自己的一半橙子，他们各利用了一部分达到了自己的目的，对于剩余的部分又都弃之不用，这不能不让人深思：这真的是完美的结局吗？

在现代社会中，合作无疑是最高效便捷的做事方式，它能让人达到各自的目的，实现资源的优化配置，故事中的男孩在协商的情况下进行了合作，成功地分配了橙子，但都没有实现利益的最大化，最后被弃而不用的部分原本也是可能被利用的，是什么导致资源被浪费了呢？

在分橙子的过程中，看似公平协商，其实却缺乏了充分有效的沟通，两个男孩都知道自己的目标是什么，但却没有告诉对方，缺乏充分的沟通交流，结果没有完全得到自己可能得到的东西，浪费了资源。

这无疑启示我们：合作固然重要，但合作中有效地沟通交流也是必不可少的。在商场如战场的今天，商家之间的合作是必须的也是经常的，如果要实现真正的双赢，在合作前双方必定进行有效的协商交流，说出自己的需求，然后双方各取所需，物尽其用，这是十分和谐的结果。不仅在商场，许多用人单位，在招聘员工时不仅关注专业是否对口，还要和应聘者进行适时有效的交流，掌握更为全面的信息，使决策更加地合理，实现人才资源的最优化。

这些无疑是沟通促进了，但现实中并不是任何事情都能获此益处。在当前环保形势日趋严峻之际，世界上的发达国家应与发展中国家加强沟通与合作，互相帮助，维护地球母亲的健康，但双方并非如此，只是互相指责推诿，导致一系列问题长期得不到有效解决，这不能不说是一种悲哀。

充分的沟通时合作的前提，只有事前充分的沟通，才能实现更好的合作，要想做到人尽其才、物尽其用，就必须进行有效的沟通，向对方大声说出自己的想法。下一次，当你面临类似“分橙子”的事情时，你将会怎么做呢？

【点评】这篇作文紧紧围绕“有效沟通”和“双赢”来说，中心突出。行文思路严密，首先由材料引入，提出问题，亮明观点，接着举例论证，值得注意的是，作者所举的事例和现实生活紧密联系，并且能够从正反两方面论证，比较充分。文章结尾也耐人寻味。唯一遗憾的是，作者的语言功力还不是很强，在这方面多下功夫，使语言更具感染力。

岁月如歌的叙事作文 篇4

你何其残忍，把所有的爱满满地那么卒不及防地都给了我，告诉我，你永远喜欢我，永远不会离开我，

小诗21小学一年级叙事作文20字

，

再熟悉不过的

我疲惫的身影在忽明忽暗的灯光下略显单薄，窗外的霓虹灯将我衬托得更加寂寞，一滴莹光流过，照亮了两腮泪花，因过去的日子里太过幸福不想再回忆的事太多太多，恐怕过多的回忆会让我再度想起那个充满地域气势的句子“再也不见”，

小学生作文大全

尽管如此，脑海中不断闪现的还是那些快乐和温暖。

云里雾里，逝不掉的那些不言而喻的情愫，还记得那时的我们对一旁的事从无畏惧，我们看到浮云飘过雄峻的山峰才知道那就是云，我们听到风吹过峡谷才知道那就是风，那些挚友们，我何尝不是每天都在思念着，思念着&hllip;&hllip;曾经的“蓝色生死恋”几乎让眼泪流成了河，许多蜜一般的甜诱惑在心窗外南来北往的拥挤，与无数个美轮美奂的梦沉浮于聚散离合，那些日子太过美好。

泛黄的笔记本依然记录着我的点点滴滴，发泄着我深深浅浅的回忆，跋涉中的困苦与阴影，甜蜜与愉悦，被翻阅在日历的背面，逝去了就再也回不来。

我把我们的事封印在这个日记本里，那些便成为我的永远的珍藏。

合上这个泛黄的册子，最后一滴泪在黑暗中反射的晶莹剔透，很多事情，就像这滴泪，似黑暗中乍泄的光线，一切尚未开始我们就已站在光中，犹如我刚拿起，句号就已在眼前。

河北廊坊三河市三河市第二小学一年级:蔡蒙

岁月如歌作文：我的初中生活 篇5

岁月如歌作文：我的初中生活

>青春的岁月是一曲怎样的歌？

——题记

汽笛就要拉响，列车在这简陋的小站，只匆匆地停留了三年„„

最后的一夜，我倚在车窗边，看漫天都是被夕阳落落余晖染的朱红和嫣紫的晚霞，铺天盖地，仿佛是那一天的重演„„

我抓着84分的试卷，不安地来到办公室，怯生生的推开一道门缝，脉脉余晖浸入了眼中，宁静的朱红色里，>老师伏在案上睡着了，指尖还夹着一只红笔，披着的大衣滑落了一半，露出消瘦的肩。希望那是我的错觉或是反光，年轻的鬓角什么时候滋养了银丝？一切是这样的宁静，夏虫也为此沉默，沉默是今夕的歌谣，岁月沉默的歌中，老师您安静的多睡一会儿吧。我低下头，抓皱了手中的卷子。

不知不觉，繁星漫上了天际，星罗棋布昭示着万物的命运。风掠过，星时隐时现，如同那日摇曳的烛光„„

送别的歌声响起，惆怅而悠长的歌声中，远行的人们在十字路口最后一次相聚。十五支蜡烛一点点照亮了分别的蛋糕，“永远的十五”五个醒目的大字在摇曳的烛光中预示了不得不分别的命运。一块块的蛋糕，混着止不住的泪卡在嗓子里，哽咽着吞不下去。我分明看见，那切蛋糕的手有些微颤，摇曳的烛光映在青春的面庞上，谱出>第一次离别的心酸。

岁月如歌，是唇边的树叶，唱出“少年不识愁滋味”的童真；

对月如歌，是牧笛的灵动，吹出“英雄自古出少年”的豪情；

岁月如歌，是木琴的清脆，敲出“少年听>雨歌楼上”的闲适。

青春，如歌的岁月作文 篇6

青春，是充满幸福的年代。冰心奶奶曾经说过：“我不能说幸福是什么，我只能说她像什么。”但我想说：“青春就是幸福。”青春，是上天赐予的礼物，打开它，会是满满的惊喜;这时的你，一定会觉得自己是多么幸福呀!既然如此，难道青春不是幸福吗?

青春，是一片湛蓝的海。海鸥在海面上自由地飞翔;小鱼在大海中尽情地游玩。海，是我最喜欢也最向往的地方。坐在海边，静静地听海，听海浪拍打岸滩的声音，那是青春的赞歌，是青春的洋溢，是青春的洗礼，那是大自然对青春的赞颂。

青春，是洋楼上碧绿的常青藤。那种绿，是生命的绿，梦想的绿和青山的绿;那种顽强，是不可磨灭的棱角，是春回大地的野草。我们紧紧抓住常青藤，为了明天，努力攀登至顶峰。路是崎岖的，但我们决不认输，即使避免不了磕磕碰碰，流血流泪，我们也为要笑到最后。

青春，是夜空中绽放的烟火。那一瞬间的美，是无法忘却的痕迹。流光溢彩的花火，转瞬即逝，但它就像天空中划过的流星，总是引人注目的。烟火绽放，星星点点洒满岁月的长河，勾勒出一朵独一无二，美得无与伦比的青春之花。

叙事类型作文教学方法探讨 篇7

关键词：作文,叙事,课堂,方法

一、审题立意之法

作为材料作文之一,叙事类作文应在正确理解材料的基础上,对材料进行取舍与加工,再立意。立意的高低代表了作文思想境界的高低,也决定了作文的高下之分。因此,教师教导学生根据材料内容进行立意。这是提高叙事类作文教学的第一步。同时,叙事类作文的可读性在于作文语言的魅力。要把一篇文章写得引人入胜,生动有趣的语言是必不可少的。根据材料内容,扣住材料主题,在抓主流的大前提下,找准切入点,进入场景描述,可为人物的出现打下好的铺垫。

但现在的很多叙事类作文写作中,很多学生在审题时存在着抓不住主流的问题。在审读给出的材料时,学生对材料的主体内容把握不到位,反而把材料中的细节点作为作文主体大书特书,这样的审题立意必然只能形成偏题。还有一部分学生,一味追求新奇特,在审题立意时,各种想法天马行空,强拉硬拽,甚至有时会脱离所给出的材料范围。另外,还有一部分学生想法太多,审题立意时这也想写,那也想写,一篇几百字的作文,什么都讲了一点,却什么也没讲出来,最终主题思想不明,写作方向混乱,这样的作文也是难以吸引读者的眼球。

二、引导铺垫之法

当叙事类作文找准一个主方向后,专一是最重要的,即理解材料主题后,找到一个侧面。一篇文章能讲清一个观点,一个事情就非常好了。所以,对于材料中主体对象的把握应贯穿整篇文章中,考虑到叙事性材料里与对象有关的具体事件是撑起整个文章的骨骼。在写作的开始,就应该把一切词句的服务方向指向要写的主题。

对于叙事类型的作文而言,推动事件发展的必然是其情节,而所有的情节发展都有其内在的原因与外在的因素。所以,在教学中,教师应在教会学生分析材料主题内容之后,再进行材料的内因外因剖析,找出人物的行为,其行为的动机和目的,以及事件可能的发展方向。对材料进行内外因的分析,可以从原因入手,也可以从结果倒推,这两个方向都能有效地推进叙事的发展。在教学中,教师应让学生认清铺垫最终是为叙事的发展服务的,所以不论是从原因切入,还是从结果分析,都应把握材料主旨,紧扣立意进行铺垫。

三、升华提炼之法

审题立意打下了叙事类文章的写作方向,而铺垫与引导则打下了叙事类文章的内容发展。在教学中,教师应遵循稳打稳扎的教学方法,一开始不需要让学生尝试表达太多立意,而只要求学生从一个侧面写透一个观点即可。对学生来说,在进行叙事类作文写作时应以最好写的角度切入,量力而力,在自己语言组织能力能驾驭的范围内铺开写作。

考虑到叙事类作文的命题者都是通过所给出的材料进行社会现状的聚焦,或者是对某一现象或观点的影射。在教学时,教师应教会学生去理解命题者的思路,尝试从材料中找出当今社会所常见的人物、事件、现象等,从而把材料引向现实生活。这样的写作才能联系到社会实际,从材料中照出生活的影子,最终点题,点明写作立意,文章才能得到提炼与升华。

四、教学实例

“我的外公从前会偷东西。”母亲说。有一天,他去别人菜园偷菜,被菜园主人看见了。可是,那主人却转身走了。外公以为那人要告官连忙追去,不料那人进了自家的门,还把门关上。外公想想,上去敲门。门开了,外公说:“我被你看见了。”那人说:“看什么?我今天连门都没出。”外公说:“是被你看见了,偷你的菜。”外公还说:“我现在没法做人了。”那人笑道:“你说什么话。咱们是邻居。你想知道我的菜为啥长得漂亮。尽管问。我那菜,好看,也好吃。不信你先尝尝。”说着,他真去天井边的悬篮里抱出两颗菜,硬是塞到外公手里。于是,外公决定做一个好人。后来,外公成了邻里众口交誉的人。

根据以上给出的这一篇材料,在教学时,教师可先让学生找出材料里的主要对象,答案是故事中的外公与菜园的主人。接下来分析两个主要对象间的关系,即并列关系。并列关系中,这两个主要对象在这个故事里所表现出来的人物性格十分明显,一个是偷菜的外公,胆小,怕菜园主人告官,于是赶紧追上菜园主人,却发现他进了自己家。一个是菜园主人,发现外公在偷菜却一声不吭,甚至还回避看见了偷菜这一事实,最后还找了个借口送了外公两棵菜。

在这个故事里,教师引导学生去想,故事里的外公心理动机与性格特点,偷菜还怕人看见,说明外公还有廉耻之心。菜园主人明明看见却当做看不见,甚至在外公追来敲后还替其掩饰,送了他菜,说明菜园主人宽厚为怀。最终,事情的结果是外公变成了一个好人,而菜园主人从此也多了一位好邻居。在这个故事里,起到转机的是什么?是菜园主人的回避。菜园主人的回避是因为什么?因为他的宽容之心。分析到这里,学生才能从材料的表面看到材料的主题,找到命题者想传达的信息。而宽容在当今社会里,引发了什么,改变了什么,对于宽容你想说什么,接下来的这些就只需要学生按自己的想法自由发挥了。

综上所述,要想提高叙事类作文教学的效率在于引导学生读出材料的主题,才能切题。作文的可读性在于学生要写出自己的想法。因此,教师在教学中就要让学生用生活的眼光去看材料,用生活化的语言去写文章,并读懂材料,读透材料,用材料印证自己的观点。这样的叙事类作文才言之有物,言之成理。

参考文献

[1]周波.品读考场叙事类作文的“形象与生动”[J].中学语文,2014(12).

历经岁月，再品《岁月的童话》 篇8

动画电影《岁月的童话》海报 大学一年级时，系里公映日本动画《岁月的童话》，看后不甚了了。读研时，再看《岁月的童话》，心有所动。最近又细细品味了一遍《岁月的童话》，不禁大为感动！

《岁月的童话》是由文学修养深厚的高畑勋和创意奇人宫崎骏等动画大师共同孕育的一部杰出作品。这部动画片与众不同之处，是它营造的五个虚实相生的境界。

一、现实与回忆的穿插并列

动画电影的所有画面都是来源

于人的大脑，并经由人的双手创造出来，因心造境，以手运心，创作的都是虚境。因此，动画电影的表现手法和艺术风格因人而异，变化无穷，其唯一局限就是人類想象力的边界。

动画电影可以根据故事情节的需要大胆地创造，表现思维空间和想象空间。何为思维空间和想象空间？一，它并非目之所见，而有可能是记忆中的如烟往事，或想象中的虚幻情景。二，它不那么清晰可辨，而是残缺不全或模糊不清。

整部影片大量运用心理蒙太奇，来表现主人公对童年岁月的缅怀和她诗意的心境。在现实与回忆的交叉与重叠中，创作者用足了虚实相生的表现手法。

“虚”用于表现回忆，主要借助于以下两种手法：

1.心理蒙太奇和叙事蒙太奇穿插交替。例如影片开始，叙事蒙太奇：

一栋高级写字楼内，二十多岁的妙子站在上司面前。

上司：“原以为你要求十天的长假，一定会去海外旅行呢，岗岛君，原来是去山形县的乡下。”

妙子：“是的。”

上司：“是不是失恋了？”

妙子：“不是，我一直憧憬乡村。”

画面切换为心理蒙太奇：

一群小学生从教室跑到操场，十岁左右的妙子和同伴问跑过来的一个女生考得怎样，回答说反正暑假要去乡下的奶奶家，即便要挨骂也是以后的事。接下来又有两个同学说要去乡下。妙子非常羡慕，回家后缠着妈妈要求去乡下过暑假，可是妈妈安排她和姐姐到大野屋洗澡……这段回忆说明妙子从小就有乡村情节，对第一个镜头中妙子的话做出了解释。

2.心理蒙太奇和叙事蒙太奇同时出现。

成年妙子坐上了去乡村的火车，此时，画外音道出她的内心独白：“我这次并没有打算带上那个小学五年级的我，可是一旦唤醒了这个十岁时的我，可不是轻易赶走的。” 画面上，儿时的妙子从一个卧铺车厢里探出头，又缩了回去。成年妙子起身，回到铺位上，车厢的走道上，一群小学生飞快地跑过去。妙子的思绪被儿时的回忆缠绕，这些回忆时刻伴随着她。现实与回忆出现在同一个时间和空间，更恰切地表现出那种“此情无计可消除，才下眉头，又上心头”的心绪。

这段充满童年回忆、充满淳朴真情的描写感人至深，妙子内心的波澜和现实场景自然地融合在一起。

二、现实的声音和回忆的画面对位

例如去大野屋洗澡的一段回忆：新干线飞驰，成年妙子沉浸在回忆中，回忆中的儿童妙子和奶奶就坐在车厢里，和成年妙子隔开几排座位。画外音（成年妙子内心独白）：“那一次，姐姐们当然不会与我们一起同去热海。”画面切换到小时候：十岁妙子央求奶奶：“奶奶，咱们去浴场吧。”

奶奶：“不是刚洗完澡回来吗？”

妙子：“可是刚只洗了一个天鹅浴呀。”

十岁妙子打开一间浴场的门，发出一声惊呼—— 画外音（成年妙子内心独白）：“第一次进入奶油浴场，而且是我一个人。美人鱼浴场、柠檬浴场、三色紫丁香浴场。”画面依次出现这些浴场，最后出现一间宏伟的大浴场。十岁妙子：“好大啊！”成年妙子画外音：“我最后洗到罗马浴场时，已经热血沸腾，头眼昏花了。”

这段情节的声画对位很复杂，它利用成年妙子的画外音串联起这段回忆，声音是现在的，画面是过去的，两者交错而不杂乱，陈述过去而不脱离现在，处理得十分巧妙、到位。

三、画面的虚与实

回忆常为残缺的画面。妙子对儿时的回忆不可能十分清晰，记得最深的只有当时的一种心情。因此，在处理妙子记忆中的景物时，人物周边的景物被晕化成朦胧的白色，只出现“记得清”的景物，其它景物被省略掉。从内容上，既具有“往事如烟”的真实感，又以最少的视觉元素突出地表现了主人公的所思所想；从形式上，则产生了含蓄、空灵的视觉韵味。

四、用虚拟的叙述表现心理的真实

片中有一段表现少女妙子情窦初开的情节：少女妙子放学回家，和暗恋她的同班同学广田在胡同里相遇，广田紧张得脸红，结结巴巴地问了妙子一个问题，妙子也紧张起来，红着脸回答了他的问题。接下来，两人都呆在那里，然后男孩突然跑掉，妙子半天没有动，镜头也没有动。两个情窦初开的少年那紧张、窘迫、羞涩的心情在静止中得到了最恰当、最充分的表现。

接下来，妙子沉醉于“爱情”中，她跑起来，却不是在地上跑，而是跑到天上，在空中飘，她用双臂划着空气，缓缓地落在自家屋里，像一片羽毛一样，轻轻落到床上，穿上最漂亮的衣服，迷醉地看着镜中的自己，空中出现一个大大的红心……

为了表现一个少女初尝爱情滋味的奇妙心情，画面完全脱离生活的真实，却表现了心理的真实，手法高超，令人叫绝。

王国维在《人间词话》中把“境界”定性为美学的最高范畴和艺术的最高标准：“沧浪所谓兴趣，阮亭所谓神韵，犹不过道其面目，不若鄙人拈出‘境界’二字，为探其本也。言气质，言神韵，不如言境界。有境界，本也。气质、神韵，末也。有境界而二者随之矣。”[1]高畑勋导演此处的深思妙想可谓达到王国维所说的“境界”了。

五、有声与无声

影片中的音乐和音效非常少。从影片开始，出现的声音只有人物的对话、妙子的自言自语、必要的音效等。这是属于一个普通女孩的平淡无奇的生活。在影片结尾，当姑娘的内心决定放弃大城市的白领生活，投入真正热爱的乡村生活时，响起了深情的歌声，音乐和画面相映生辉，使影片的感情迅速达到高潮，主人公从幼年积累到青年的种种迷茫和困惑突然一齐化解，观众也在心灵的震撼中热泪盈眶！没有前面长时间的静思默想，最终出现的音乐也不会产生那么大的冲击力。

用最平实的情节去表现生活、用最妙手无痕的艺术手法去打动观众，不制造任何离奇、炫目、煽情的东西，这是最难的，《岁月的童话》做到了，并达到了巅峰。“一切艺术的美，以至于人格的美，都趋于玉的美：内部有光彩，但是含蓄的光彩，这种光彩是极绚烂，又极平淡。”[2]

参考文献：

[1]王国维.人间词话[M].香港：中华书局，2009：5.

在那如歌的岁月里作文 篇9

青春，是那如歌的岁月；我们成长着，在那如歌的岁月里。

——题记

曾记否，我的泪，落在那如歌的岁月里。

在有一段时间里，我的数学有些跟不上，面对那些难题，我只是抱着脑袋拿它没法，看着它们我心中竟有了些抵触情绪。于是，我开始回避它们，它们是被我回避了，可考试却怎么回避得了呢？——97分，天哪！总分可是120啊！我是在干嘛呀？难题难题不会做，简单的题又做错，试卷上大大的问号瞪着我。我的心似乎被千万个人踩压着，沉重而且疼痛，我的懊悔，恼怒，伴随着苦涩的泪水喷涌而出。那泪，滚烫而晶莹，为我的不努力、不思进取而流，为我的懒惰、意志力薄弱而流，流向我的反思、我对前面这些的摒弃，和我在那之后的成功。

在那如歌的岁月里，我流过泪，并铭记了失败的苦痛，在舔着伤口中，我成长着。

也记得，我的笑，飞扬在那如歌的岁月里。

一圈圈的跑道，一滴滴的汗水，双腿沉重，喘气不均，我觉得我快要放弃了，要知道，体育本就是我的弱项。聪明的“闺蜜级”好友发现了这个问题，严厉地对我说：“这么快就要放弃了？你的毅力哪去了啊？！”说罢，便狠狠推了我一把，把我推向前方。对，她说得没错，我必须坚持，谁说我就不行呢？于是我咬紧牙关，奋力向前。

太好了，我成功了，我与好友一同欢呼，无拘无束地笑着，那灿烂的`笑，首先是为我的成功，更重要的，是为我那“闺蜜级”好友，为那纯洁的友情。

在那如歌的岁月里，我的笑脸曾飞扬，我品尝了成功的滋味，友情的珍贵，在欢笑中，我成长着。

那如歌的岁月，滋味丰富，令人难忘。或许，它时而阳光轻跃，突然，又雨点舞蹈，伴着风儿吟唱，到最后，迎来彩虹微笑。如此的变幻莫测，又充满未知，就这样，我们经历着，我们成长着，在这如歌的岁月里。

岁月如歌的叙事作文 篇10

【关键词】写作 语言运用 叙事类作文 写作技巧

一般情况下，叙事类作文看似简单，实际上想写好确不容易。同样是在叙述一件事情，有些学生的作文就像一碗白米饭似的，看起来没有任何的食欲。与之形成对比的是，有些学生的作文就是一碗香喷喷的“扬州炒饭”，让人看起来就忍不住动筷子想把它吃完。所以，作文的关键就是怎样把白米饭变成扬州炒饭。那这其中的奥秘就是写作技巧的运用。

一、写作前：理清思路，明确步骤

叙事类作文写作步骤分为三个步骤，写作前学生就有大量的工作要做。首先一定要读清要求和要点，试卷作文题目中的每一个字，甚至每一个标点都要仔细研读。明白出题人的意图，叙事的重要部分在哪，另外对于题目中给出的省略号部分一定要给叙述出来。只有先把题目和要点认真分析好，才能清楚地知道自己到底是要做什么，明确下面的具体步骤。

在分析完作文题目之后，就可以思考文章的结构和段落。一般初中阶段三段居多，给人直观形象的感觉。学生不可有几个要点就写几段，要分脉络。文章的结构也尤为重要，一般叙事类的作文有四种结构可以采纳，例如描述一次旅行，可以采用时间顺序。每一段都可以以时间来开头，第一天，第二天。类似之类的。当描述一个物体的时候，比如我的卧室，就可以采用空间顺序，这样就有条不紊。

二、写作中：注重选材，传播正能量

叙事类作文一般分为三部分，第一部分开门见山，直抒胸臆。直接阐述具体的事情和简要的理由。比如写一篇关于感谢某人的记叙文，那么第一段就可以直接写感谢的人，和总起全文的一个泛泛的理由，不需要太过于细致。第二部分正文部分具体去叙述一件事情，第三部分总结表达自己的感受并且要注重文章的结构层次。而这三个部分，也是有主次之分，无可厚非的是重点在于第二段，怎样去叙述一件事。

1.完整的故事。既然是叙事类作文，那必定要由一个完整的故事情节。就像中文的小说一样，起因经过情节背景都要有所交代，只不过是要分清主次而已。开始的部分可以简略的交代故事发生的时间地点人物，然后重点突出发生了什么事情，或者有没有情感的碰撞等。举个例子，淮安市中考题最感谢的人。有个学生写的是感谢自己的老师，他在文中就叙述了他在遇到困难的时候，和其他同学遇到矛盾不知道怎么处理的时候，老师及时站出来，毫不吝啬的给予他帮助，最后他知道怎么样与同学相处，并且变成一个受欢迎的同学。这篇作文的成功之处就在于首先这位学生阐述了一个完整的故事，并且交代了事情发展的情节，重点突出为什么感谢老师，最后还告诉了读者故事的结果。

2.突出正能量。正能量这个词在前几年还是特别火的，有人会产生疑问，为什么这个词会出现在英语作文当中了。实际上不管是中文作文还是英文作文，都要突出积极向上，阳光大气的主题。在叙事类作文的第二段，你写的这件事情肯定是对你的人生或是人生观，世界观，价值观产生积极的影响。而不是像小孩过家家似的，只是因为好玩，这样的文章啊就没有深度，没有思想，同样也不会是一篇佳作。同样以淮安市中考题最感谢的人为列，有学生的作文写的是最感谢自己的爷爷。他叙述的事情是自己的爷爷非常宠爱自己，从来不批评不打骂自己，如果他和他的小伙伴遇到矛盾了，爷爷总是会第一时间出来帮助自己，呵斥别的小伙伴。并且他的爷爷从来都不管他玩电脑游戏，给他很多零花钱。可能在他的心里，这就是他感谢爷爷的原因。但是这样一篇作文会赢得读者或者改卷老师的喜爱吗？会得高分吗？我觉得答案是显而易见的，因为他传播的不是一种正能量，长辈过度对自己的溺爱，反而是自己成长路上的绊脚石。

三、写作后：仔细检查，关注细节

很多学生在写完一篇文章后，总是缺少最后这个再次检查的过程，认为之前已经做了那么多的准备工作了，最后这一步可要可不要。其实不然，在你回头再读文章的时候，实际上站的高度已经不一样了，你是在修饰美化自己的文章。就像白米饭变成扬州炒饭的最后一步，厨师需要选择精美的餐具，并且把炒饭的形状修饰一下，这样就更能吸引人的食欲了。作文中的第一大忌就是尽量不要有太多的语法错误，如果你一味的追求用复杂句型，高级单词，但是反而有一大堆语法错误，那这样反而效果更差。所以，首要的保证就是你写出来的句子都是正确的句子。就像炒饭一样，如果你用坏了的，馊了的米饭去炒饭，那你放再多的调料也是没有用的，写作文同样如此。第二个细节就是文章的时态，叙事类作文的时态全文可能略有不同，比如第一段你在引出这件事情的时候，可能用的一般现在时。比如The person who influences me most is my father who has done a lot of things for others.但是第二段文章的主体部分，基本上采用的就是一般过去时。在一般过去时里面，学生最容易犯错的就是动词的过去式，尤其是不规则动词的过去式，一不留神就会犯错误，这些都是细节问题，同时也是作文产生差距的地方。而最后一段，多半是阐述这件事情对自己的影响或是抒发自己的感想，希望，那就可以用一般现在时，现在完成时或者是一般将来时。如果能做到这最后一步，那才是真正一篇上好的佳作。

参考文献：

[1]曹小红.初中英语写作课的教学思考探索[J].快乐阅读，2013.

如歌的童年 篇11

童年的时光, 一切都是那么美好。那时的天, 格外的蓝;那时的水, 格外的清;那时的树, 格外的绿;那时的花, 格外的香。

童年的风景, 一切都是那么快活。小溪, “叮叮咚咚”地唱着欢快的歌, 流向远方;小树, 舞动婀娜多姿的身子, 跳着优美的舞蹈;鸟儿, 卖弄着清脆的喉咙, 唱出婉转的曲子。

在这如诗如画的美好记忆里, 发生过许许多多有趣的故事。

记得小时候, 我很喜欢干净, 只要看到一点灰尘, 便忍不住去把它弄掉。一天, 爸爸不在家, 妈妈在整理家务, 我在外面和小朋友玩了一会儿, 便回家靠在沙发上休息。这时, 我一眼便看见电视机的遥控板、小闹钟、玩具车等上面全是黑乎乎的手印, 虽说全是我的杰作, 但心里还是感觉不自在。于是我打了一盆水, 对妈妈说:“洗洗, 洗洗。”正在忙碌的妈妈可能没注意听, 顺口就说:“洗洗好, 快去洗洗吧!”听了这话我可高兴了, 就把那些东西一股脑儿放在盛满水的盆子里, 然后学着妈妈洗衣服的样子, 边哼着歌边高兴地洗了起来, 还想:妈妈平时洗衣服不都要放洗衣粉吗?我又跑去抓了一把洗衣粉放在盆里, 并搅了一盆泡泡, 便开始洗了起来。我心里想:一定要洗干净些, 这样, 爸爸妈妈肯定会夸我是个勤劳懂事的孩子的。

正当我忘乎所以时。爸爸回来了, 他刚走到门口, 便一脸惊愕的表情, 并叫出了声。妈妈应声而来, 嘴巴一下子也变成了“O“形, 她立刻把我推开, 和爸爸一起开始了“大营救”。他们把遥控板、玩具车等甩干后晒在了阳台上。但是那些东西只有两样“复活”, 而我那个心爱的小闹钟却“与世长辞”了。

后来, 我问妈妈:“干嘛那点小事, 你们慌张得不得了?”妈妈对我说:“这些电子的东西不能直接用水洗, 否则就会坏掉, 不能用了。”

我疑惑地点了点头问:“为什么?”妈妈却说:“等你长大后就自然知道了。”

从那时起, 我心里就想着快快长大, 弄懂好多好多的“为什么?”

如今, 童年虽然已经远去, 岁月把我们带入青春的乐园。但在如梦如幻般的记忆里, 我却始终忘不了童年的幼稚与憧憬。

简评:作者从众多往事中选择富有典型性的小故事来反映童年的好奇与淘气, 并用朴实的语言娓娓道来, 让读者看后感觉充满童趣。

作文 岁月如歌 篇12

有一句话说的极美:音乐是一种心境.

读这句话时,随身听里正放着周治平的“那一场风花雪月的事”。平平淡淡的音乐涌上来，忽然就有一股冲动激荡在胸口，又很快平息了下去，然后思绪也飞的无影无踪了。

我的生活不能没有歌声，如同功名对于男人的.诱惑，动听的歌总让人陷得很深。

小学的时候很迷小虎队，到后来得知他们早已解散的消息伤心不已。那时常和几个发烧友一天到晚边蹦边唱，整天“蝴蝶飞呀!男孩不哭……”

初中的生活忙碌了起来，余暇时间总爱听上那么一两首，而且爱唱，虽说五音不全，但多少压抑不住，总在没人的地方哼上几句。到了初三，压力一下子压了过来，听说了喜爱的乐队复出，我急忙找到歌，依旧是亮丽清新的歌，但却不知为何，我再也没有几年前的那种感觉和心境了。

最后的几个月很少听歌。有一个雨天我突然无缘无故的从半夜醒来，窗外一片模糊的雨雾。百无聊赖，打开录音机，拧到小音量，正在放张信哲的“别怕我伤心”，开始时是沉默，然后是一串珍珠砸在玉盘上的声音传来，很舒缓，很平淡，歌声响起，“好久没有你的信，好久没有人来陪我谈心”，似一段倾诉。我却猛然发现，自己的心有多久未被打动了?一份忘了的感觉涌上心头。

为什么会忘了?是一连串的磨练?是巨大的压力?还是看到了几次虚伪的表情，让我麻木了?

“麻木”，我真有些害怕了。

于是这才想起一句话“岁月如歌”。

不是吗?都由沉默开始，由沉默结束，都会有过渡，都会有高潮，或平淡、或华贵、或淡雅、或激昂。这人生，这岁月，就是一首歌。

只是会不会因为生活的辛苦，自己会对音乐无动于衷，内心什么也听不见?如同见惯了苦痛的医生不会为病人体会苦痛一样呢?至少我认为不会，我这人生行板，如歌的岁月刚刚奏响了第一个音符而已，而我明白，往后的旋律只能自己来唱。

岁月如歌初二作文 篇13

在一年又一年的燕子飞来又飞去中背起了小书包。不记得当时会不会把1加1算错，却犹记得“小么小儿郎，背着书包上学堂……”。在歌声中，书包变得沉重，不再是跑跳着上学，而是踏着沉稳的步子，一步一步地走，儿歌的身影已淡去，耳边是“鲜花曾告诉我怎样走过……”。那是甜美的梦的歌声，带着心中的希望，一路走来。在校园民谣中成长，青春开始萌芽。

路已越走越远，岁月的痕越划越深，我已走向蜕变。早已不会无邪地望着天空问那是谁的眼睛在闪而是听着忧郁的蓝调，望穿天空，等待天际的一米阳光。不会在意歌词在诠释什么，而是随着曲调，调动着自己的感情。在忧郁的蓝调中，思索着人生，或许也在走向成熟。

黄昏的夕阳落下，或许还没有到望着夕阳回忆的年纪，但还是会不禁看那染红了的天边想象着苍老的音乐，想象着那些伴着蹒跚的脚步的曲子。

岁月的碟还在刻着，留声机上，岁月的碟旋转着，回忆的歌正在吟唱，触摸着岁月的痕，听着岁月那亘古的歌，继续走着。岁月如歌，歌如岁月

无声的岁月，如水银滑落指尖。那般的轻柔，就像黑夜隐退黄昏，悄悄地，带走了如丝般的记忆。张开手掌，看不到岁月流逝的痕迹，耳畔，和谐的节奏响起。岁月，原来是一首歌。

"叮咚，叮咚````”如歌的岁月响彻漫长的黑夜，恰似一汪春水付诸东流。昔日的秋风秋雨瞬间弥漫在脑后，辗转难眠的每个夜晚之后，该何去何从，笑而无语。“天下之大，何处是我的栖身之处”岁月啊，岁月，停下你奏鸣的节奏，给我深思的那一刻，让我彻悟，是去选择人生，还是让人生主宰我们，春秋替换，回首如烟往事。岁月啊，岁月，你流逝的每一刻，我走过的每一步，都未曾留下痕迹。

就像歌声，振动着耳膜，那么耐人寻味，却无迹可寻，记住的，只是震撼心灵的那种旋律。

“阳光总在风雨后，乌云后有晴空``````”岁月如歌回荡在瓦蓝的天空中，正如一语惊醒梦中人。过往的飘渺回忆霎那间烟消云散。沐浴着清风的吹拂，每个短暂的日子，该如何扬帆。笑而自信。纵使岁月如歌，依旧感觉得到音符在跳动。岁月啊岁月，让我去超越自己，去追逐梦想。寒冷的冬季，眺望梦想的太殿，岁月啊岁月，你跳动的每一秒，我迈进的每一个脚印，和煦的阳光都在闪烁。就像音律，回荡在耳际。那么诱人深思，轻轻地拂过脸颊。感觉岁月在刷新记忆，那美妙的歌声时刻在挑拨着。

有一种感觉，叫妙不可言;有一种默契，叫心照不宣;有一种思念，叫绵绵不绝;有一种感慨，叫岁月如歌。

岁月如歌，拨动着心底的音!

那是一首歌。

那是一首轻轻的歌。

被隔离的年轻岁月 篇14

他是我的一位同学, 16岁时就早早辍学南下打工了。经过几年的艰苦奋斗, 他现在终于过上了自己当年想过的生活:有车有房, 而且腰包鼓鼓, 到哪里都敢一掷千金。照理说, 他应该感觉心满意足, 好好享受眼前的好日子了吧?可是, 他却始终心系那个未完成的学业, 常常盘算着什么时候辞职, 专心去把书念完。直到今年, 他通过2年“专职”学习, 终于拿到了大专的毕业证, 这个心结才算解开。

还好还好, 不管时间早晚, 我这位同学的心结总算还有办法了结。可是她呢?我的童年姐妹阿芳可就没这么幸运了。

十几岁的时候, 所有伙伴中最羡慕电视上那些阔太太的就是阿芳。也的确, 她长得那么漂亮, 是完全有资本渴望以及过上那种生活的。果然, 几年后, 刚满20岁的她便身披婚纱, 做了一位高干子弟的新娘。现在, 10年过去了, 和当初想的一样, 阿芳已经成了一位家庭稳定、生活滋润的“阔太太”。可是你知道她怎么说吗?她常常这样给我发牢骚:“一听到哪位年轻人背着背包独自去旅游, 或者哪个女孩跟男朋友撒娇, 我就嫉妒得不行。我快后悔死了, 干吗要那么早结婚啊?干吗不趁着年轻多玩几年啊?……”可是不管她怎么抱怨, 30岁的年龄和婚姻都把她限制在了今天的日子里。

第3个故事说的是我原来的一位女同事。可能是由于人生经历比较丰富的缘故, 那位刚20出头的女孩非常反感别人把她当成年轻人看, 所以, 她从来不穿便装、不穿颜色鲜艳的衣服, 而是长年累月地用正装“武装”自己, 以使自己看上去更成熟一些。但是前不久, 我在大街上遇到她, 惊讶地发现她居然也穿起时下最时尚款的连衣裙来了。“我都26了, 再不穿就没机会了。”她这样回答我很惊讶。显然, 她多多少少也有些后悔了……

孩童时, 总是盼着长大;年轻时, 总是盼着成熟;而一旦步入中年或老年, 人们便会禁不住回头看了:“如果再年轻上10岁……”

启示:

看来, 人生最好是按着它本来的样子, 一步一步地走, 而不是什么事情都赶着去做。因为真正没有遗憾的人生, 就是每一个年龄都做那个年龄应该做的事, 不着急也不落后。可是, 这个道理, 除了中年人和老年人, 有谁会听呢?