比较实际的思想汇报

比较实际的思想汇报（共11篇）

比较实际的思想汇报 篇1

革命先烈李大钊、向警予、夏明翰为什么能做到“富贵不能淫、贫贱不能移、威武不能屈”，在敌人的屠刀、枪口、绞刑架下大义凛然、视死如归?

人民战士董存瑞、黄继光、王杰、欧阳海为什么能在严峻的考验面前、十分危急的时刻，为了党和人的利益，勇于自我牺牲，甘洒热血写青春?

领导干部的楷模焦裕禄、孔繁森、邓平寿、牛玉儒为什么能做到密切联系群众、关系群众疾苦、真心诚意为人民谋利益，为党和人民的事业鞠躬尽瘁、无私奉献，而心中惟独没有自己?

我从他们身上看到了共同的特点，那就是他们都具有坚定的理想信念，非常强的党的意识，人人都是真正从思想上入党的典范，端正入党动机的思想汇报。

与他们相比，我们党的意识树立得怎样?这一点不是很值得每一位党员深思吗?现实告诉我们，一些人虽然组织上入了党，但思想上并没有完全入党，甚至完全没有入党。这种思想上没有完全入党、甚至完全没有入党的人，从来就缺乏、甚至根本没有党员意识、责任意识、忧患意识、使命意识，更遑论为党的事业、人民的利益有所奉献。他们入党的目的，完全是为了利用执政党的地位捞取好处;一旦掌握权力，便以权谋私、祸害人民，那些大大小小的腐败分子就是明证，党员思想汇报《端正入党动机的思想汇报》。

由此我们可以看出，树立正确的入党动机，对一个争取入党的同志来说该是多么地重要。正确的入党动机，是指争取入党的内在原因是忠诚地信仰共产主义，把最终实现共产主义社会制度作为自己的最高理想，决心为了壮丽的共产主义事业奋斗终身，全心全意为人民服务，并随时准备为党和人民的利益牺牲一切。一个要求入党的同志争取入党，首先要解决为什么要入党的问题，也就是要树立正确的入党动机，像革命前辈、英雄模范人物那样真正从思想上入党。

因此，一个要求入党的同志在递交入党申请书前，至少必须明确这样几个问题：

第一、入党，意味着自己此生的最高理想是共产主义，要为实现共产主义事业奋斗终身。人类社会发展的规律表明，共产主义社会制度是人类发展史上最美好、最进步、最合理的社会制度。它适应社会化大生产发展的需要，为每个人的体力、智力和创造力提供了最自由、最全面、最充分的发挥机会，使人类永远摆脱阶级分裂、阶级剥削和阶级斗争，让每个社会成员都能过上富裕、幸福的生活。正因为如此，中国共产党才把实现共产主义社会制度作为自己的最高理想，从根本上区别于其它任何政党，成千上万的共产党人为此付出了宝贵的生命。

比较实际的思想汇报 篇2

一、认识多少时——渗透两种思想

受年龄和生活经验的影响, 低年级学生在进行多少比较时, 多数是凭直觉, 而且只看到比较的量, 注意不到被比的量, 经常是知道“5 多, 3 少”, 却说成“5 比3 少”, 致使学生很难理解题中的数量关系.为了帮助学生正确建立“多”和“少的概念, 可组织两项活动.

1. 操作活动, 渗透 “对应”思想

(1) 出示数量接近的两堆学具, 让学生判断哪一堆多, 使他们明白堆在一起很难看出多和少. (2) 将两堆学具分行摆放, 不一一对应, 尽可能使两行的长度差不多, 再让学生判断哪种多, 并说说是怎么知道的. (3) 移一移, 使其一一对应, 再让学生说一说自己的看法.学生回答后教师小结:为了便于比较, 人们一般采用一一对应的方法, 哪种数量有多余, 我们就说这种数量多, 另一种数量少. (4) 学生操作, 用一一对应的方法比较多少, 并说一说哪种多? 为什么? 通过这项活动, 学生深刻体会到“一个数量多”是因为除了有对着的部分外还有剩余的部分, 初步明白多和少是怎么一回事.

2. 表述活动, 渗透 “相对”思想

(1) 先出示5 个圆片, 让学生说一说圆片的个数是多还是少? 使他们明白一个数量不跟其他数量比较, 不好判断多还是少. (2) 在圆片的下方出示3 个三角形, 让学生说一说圆片的个数多还是少? 学生回答后, 教师板书“○多”. (3) 在圆片的上方出示8 个正方形, 让学生说一说圆片的个数多还是少? 学生回答后, 教师板书“○少”. (4) 反问:圆形的个数一直都是5 个, 为什么一会儿说圆形多, 一会儿又说圆形少? 从而让学生明白比的对象不同, 结果也不同.这时候教师说明:为了不使别人产生误会, 我们在说某个数量多或少时一定要说明是跟谁比的.第一次圆形比较的对象是三角形, 我们就要说“○比△多”;第二次比较的对象是正方形, 我们就要说 “○比□少”.说的同时将两句话补充完整, 并指导学生读一读, 注意在○的后面稍微停顿, 以突出“多 (少) ”仍然是指圆形的个数 (5) 表述训练.出示几组两个或三个数量比较多少的直观图让学生说一说谁比谁多, 谁比谁少.教师注意强调:在说多或少字之前一定要加上被比的对象.通过这项活动, 学生深刻体会到一个数量的多和少是相对于被比的对象来说的, 从而真正理解多和少的意义, 为正确分析实际问题的数量关系提供有力的保障.

二、解决问题时——搭好三个梯度

小学生以形象思维为主, 解决实际问题时很难摆脱直观形象的束缚.为了帮助学生学会利用关系式解题, 让思维更为抽象, 可分三个梯度组织教学活动.

1. 借助直观说思路

如相差数的实际问题, 先让学生看图说一说○比☆多几个? ☆比○少几个? 你是怎么知道的? 这一阶段是具体思维阶段, 学生通过看和数得到答案.

2. 利用数模找思路

教学例题时, 引导学生利用半抽象的模型图推想.如:红花12 朵, 黄花7 朵.红花比黄花多多少朵? 学生先读题, 说一说已知什么? 教师板书.然后分析:哪种花多? 哪种花少? 根据学生的回答教师贴出长条图, 并说明:老师把红花和黄花一个对一个地摆在纸条底下.

接着提问:现在看不到红花和黄花, 你们还能知道红花比黄花多几朵吗? 由于有了前面的铺垫, 大部分学生很快想到是5 朵.进一步追问:你是怎么知道的? 一部分学生给出的理由是:因为长的一条底下有12 朵, 前面跟黄花对着的是朵, 后面剩下的就是5 朵.这说明他们借助长条图通过想象得出了答案, 思维水平提高了一个层次.在此基础上再让学生分析解答两至三道求相差数的应用题.每一题都跟例题一样, 先让学生说一说已知条件, 比一比谁多谁少.教师根据学生的回答变换图中的文字和数据, 后引导学生利用同一幅图推想答案, 并说一说是怎么想的.通过几次重复, 学生头脑中就形成一种条件反射:多的量在长的一条下面, 少的量在短的一条下面. 这样就使这一长条图成为学生头脑中这类应用题数量关系的模型, 当离开直观图解题时, 只要学生进行多少比较, 头脑中就会自然浮现长条和短条, 然后通过想象找到解题思路.

3. 根据关系式定思路

学生利用模型图正确解题后, 再引导他们将解答过的实际问题进行比较, 说一说它们的相同点:都是求一数比另一数多多少或少多少? 都用减法算.教师再追问:为什么求一数比另一数多几或少几都用减法算呢? 此时凭借数量关系的模式图和已有的解题经验, 他们也能很快给出答案:“无论是求多几还是少几, 都是要知道长的一条后面的那一部分, 必须把前面对着的个数去掉, 所以要用减法算”, 这时顺势概括出“大数- 小数= 相差数”这一关系式.在这一过程中, 学生不仅经历了关系式的形成过程, 而且深刻理解了其中的道理, 因此学生都能顺利解决此类问题, 思维也顺利向抽象过渡.

三、巩固内化时——重视四种训练

1.基本训练

(1) 分清“哪个多”“哪个少”的训练.

(2) 变换说法的训练.

2. 变式训练

3.对比训练

比较实际的思想汇报 篇3

关键词：实际有效汇率；储蓄；外向型经济；经济转型

中图分类号：F830 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2013）19-0091-04

一、引言

实行外向型经济发展模式的新兴经济体具有许多相似的经济特征，而且大多都会面临经济转型的问题。新兴经济体在实行出口导向型战略实现经济起飞之后，由于国内外因素的变化，出口导向型战略的缺陷往往会逐渐显现，经济进一步发展中遇到的各种深层次的矛盾和瓶颈开始凸现，这时就需要转变经济发展方式，向比较成熟的发达经济体转型。

我国自20世纪80年代开始大力发展外向型经济，进入新世纪以来，经济转型的迫切性不断加大，转型的任务不断加重。日本和德国二战后经历大约三十年的外向型经济发展模式之后，到20世纪七八十年代也面临类似的经济转型的问题，因此研究日本和德国当年经济发展的经验教训对于探索当前我国经济转型的路径具有重要的借鉴意义。

新兴经济体在经济转型过程中经常会遇到一个重大问题就是，在经济实现快速发展之后，如何对待本币的汇率机制和汇率水平。在经济发展初期，新兴经济体为了促进出口导向型经济的发展，本币汇率往往会出现一定程度的“低估”，而且往往采用盯住汇率制（大多是盯住美元），汇率变动的弹性也较小。根据Balassa-Samuelson效应，一个经济体的经济快速增长（主要表现为贸易品部门的快速增长）①常常会引发本币实际汇率的升值。另一方面，长期采用出口导向型战略，通常会给新兴经济体带来大量的贸易顺差和外汇储备，这也会带来本币升值的压力。随着经济的不断发展，上述因素不断累积，导致新兴经济体常常会面临增加本币汇率弹性和本币升值的压力。

在开放经济条件下，实际汇率变动具有重要的收入分配效应。实际汇率变动通过影响要素收入分配（劳动收入占比与资本收入占比等），进而对储蓄、投资乃至整体的经济增长产生重要影响。

一些西方学者对实际汇率变动的收入分配效应进行了研究。Díaz-Alejandro认为本币汇率贬值将会提高贸易品的本币价格，在名义工资不变的情况下，本币汇率贬值将导致资本收入的增长和劳动收入的下降[1]。Krugmanand Taylor认为，汇率贬值常常会导致收入从工人向资本所有者转移，从私人部门向政府部门转移。这会导致消费下降，从而引发实际产出的下降[2]。Clarida认为实际汇率贬值可以通过价格渠道和数量渠道两个渠道增加出口商的实际利润[3]。Levy-YeyatiandSturzenegger认为，汇率低估会使得资本收益的增长高于工资收入的增长，进而引发收入从劳动向资本转移，从低收入者向高收入者转移。前者会激励企业增加投资，后者会提高储蓄倾向[4]。

Bresser-Pereira认为二战后东亚经济体经济发展取得巨大成功的核心政策是将汇率视为经济增长的战略性工具[5]。Gala认为汇率低估有助于东南亚经济体形成投资导向的经济增长方式，而汇率高估则导致拉美经济体形成消费导向的经济增长方式[6]。GalaandRocha认为具有竞争力的实际汇率可以通过两个途径来促进国内储蓄的增长：一是避免汇率高估所带来的消费膨胀，二是增加贸易品部门的利润[7]。

本文针对实际汇率变动的收入分配效应进行中、日、德国际比较，重点比较20世纪80年代以来日元与德国马克实际汇率变动和日本与德国储蓄变动的不同趋势，尝试得出对当前我国人民币汇率形成机制改革和经济转型具有借鉴意义的经验教训。

本文主要选取1980-2011年日元和德国马克的实际汇率以及日本和德国的总储蓄占比等数据进行国际比较研究，并进一步将上述数据与人民币实际汇率和我国的总储蓄占比等数据进行比较研究。

本文采用的实际汇率数据为世界银行数据库中的实际有效汇率指数（以2005数值为100）。总储蓄占比数据为世界银行数据库中的总储蓄占GDP比重，其中的总储蓄等于国民收入（grossnationalincome）减去总消费，加上净的转移支付。

本文通过国际比较发现，1980-2011年日元实际有效汇率不仅在长期趋势上呈大幅升值态势，而且在升值过程中伴随着大幅震荡。日本外向型企业的利润因此受到很大的负面影响，迫使其将产业大量转移到国外，引发日本国内出现“产业空洞化”的现象。日本经济长期不振，日本的总储蓄占比（总储蓄占GDP比重）总体上也呈下降趋势。与日元相比，同期的德国马克实际有效汇率则保持基本稳定，汇率波动幅度较小。德国的总储蓄占比（总储蓄占GDP比重）也保持基本稳定，并且近年来有所上升。

二、日元升值与日本经济“失去的十年”

二战后日本充分利用布雷顿森林体系下事实上的固定汇率制的有利条件，实行外向型经济发展模式，大力促进出口，迅速实现了经济的复苏和快速增长。稳定的日元汇率对于战后日本经济的复苏和快速增长起到了重要作用。

1973年布雷顿森林体系崩溃后，全球汇率机制进入牙买加体系下的浮动汇率制。另一方面，由于日本对美国的贸易顺差不断扩大，导致自20世纪七十年代初期开始，美日贸易摩擦不断，美国不断向日本施压，要求日元升值以减少日本对美国的巨额贸易顺差。

1985年“广场协议”签订之后，日元开始大幅升值。图1显示了日元汇率的重要变化，日元的实际有效汇率指数（以2005数值为100）从1985年的83.7迅速上升到1986年的107.3和1988年的119.5。1985-2005年日元实际有效汇率指数大体上在100-140之间大幅震荡，尤其是在1995年达到136.1的高点。2005年之后日元实际有效汇率出现下降趋势，并且波动幅度也减小。

麦金农和大野健一认为日元的大幅升值引发了“日元升值综合症”（syndromeoftheever-higher-yen）。大体来说，“日元升值综合症”是指在美国的持续压力下，日元不断升值，并且在升值的同时伴随着大幅震荡，从而给日本经济带来了不利的影响。

一方面，日元的不断升值减少了日本出口企业的利润，另一方面，更为重要的是，日元汇率频繁的大幅无序波动导致日本的外向型企业在进行成本利润核算和产品定价时无所适从，企业的经营面临巨大的汇率风险，从而严重影响了日本企业国际化经营的积极性。大量日本企业被迫转移到中国和东南亚等汇率相对稳定、劳动力和资源成本相对较低的新兴经济体，从而引发日本国内出现“产业空洞化”的现象。上世纪九十年代日本经济萧条，被称之为日本经济“失去的十年”（lostdecade）①。

随着日本企业利润的下降，日本的总储蓄占比也相应下降。图2为1980-2011年日元实际有效汇率的数据（2005年数值为100）。由图2可见，1980年以来日本的总储蓄占比总体上呈下降趋势，从1985年的32%下降到2011年的22%。

为了更直观地进行比较，本文将2005年日本的总储蓄占比视为100，以此将1980-2011年日本的总储蓄占比指数化。通过上述指数化之后，就可以将1980-2011年日本的总储蓄占比与日元实际有效汇率的变动放在一起进行比较研究（见图3）。

从图3可见，1985年“广场协议”之后日元实际有效汇率总体上呈大幅升值态势，另一方面，日本的总储蓄占比总体上呈下降趋势，两者大体上呈现负相关的迹象。

对图3的进一步的分析可以发现，在1980-2011年期间，日本总储蓄占比的变动与日元实际有效汇率的变动之间不仅在总体上呈现负相关的迹象，而且在各个阶段大多也呈现负相关的迹象，即日元实际有效汇率上升时，日本的总储蓄占比往往就会下降；实际有效汇率下降时，总储蓄占比重往往就会上升。

三、德国马克与德国的储蓄

二战后的德国实行了与日本相似的外向型经济发展模式，但是总体来看，德国经济并没有出现类似于日本的“产业空洞化”的现象。图4为1980-2011年德国马克实际有效汇率指数（2005年数值为100）的数据。由图4可见，1980-2011年德国马克的实际有效汇率保持基本稳定，德国马克实际有效汇率指数一直在100上下小幅变动。

图5显示了1980-2011年德国总储蓄占比（总储蓄占GDP比重）的变动情况。由图5可见，1980-2011年德国的总储蓄占比在保持基本稳定的同时，近年来呈现小幅上升的趋势。

值得注意的是，大约从1995年开始，德国马克实际有效汇率出现了小幅下降，从1995年的115.4下降到2000年的94.3。2000年之后一直保持在贬值后的100上下的水平（见图4）。另一方面，大约从2003年开始，德国的总储蓄占比出现上升态势，从2003年的20%上升到2007年的27%（见图5）。

为了更直观地进行比较，本文将2005年德国的总储蓄占比视为100，以此将1980-2011年德国的总储蓄占比指数化。通过上述指数化之后，就可以将1980-2011年德国的总储蓄占比与德国马克实际有效汇率的变动放在一起进行比较研究（见图6）。

从图6中可以发现，1980-2011年德国马克实际有效汇率指数在100上下小幅变动，另一方面，德国的总储蓄占比指数也大体上在100上下变动。进一步观察可以发现，德国马克实际有效汇率的变动与德国总储蓄占比的变动之间在很大程度上具有一定的“对称性”，即大体上以100为“对称轴”，呈反方向变化的态势。德国马克实际有效汇率上升时，德国的总储蓄占比往往就会下降；实际有效汇率下降时，总储蓄占比往往就会上升。

四、国际经验与教训

二战后德国和日本充分利用布雷顿森林体系下事实上的固定汇率制的有利条件，大力发展外向型经济，经济实现了较长时期的快速增长。从很大程度上来说，德国和日本可以看作是二战后第一批实行出口导向型战略的经济体代表，德国和日本可以看作是上世纪五十年代到七十年代的“新兴经济体”。东亚“四小龙”可以看作是第二批实行出口导向型战略的经济体代表，东亚“四小龙”可以看作是20世纪六十年代到八十年代的新兴经济体。而中国大陆则可以看作是20世纪八十年代以来的新兴经济体的代表。基于上述经济发展方式的相似性，研究德国和日本经济发展的经验教训对于当前我国的经济转型具有重要的借鉴意义。

在从出口导向型发展战略向发达经济体转型过程中，德国和日本的汇率变动出现了巨大差异。1980-2011年期间，德国保持了德国马克汇率的基本稳定，而日元汇率不仅出现大幅升值，而且伴随着大幅双向波动。德国马克和日元汇率变动的这些特征从图7中可以很明显地看出。

从图7中还可以看出，总体来看，人民币实际有效汇率的变动幅度已经超过德国马克实际有效汇率的变动幅度，未来我国似乎应该适度控制人民币汇率波动的幅度，防止人民币汇率出现类似于1985-2002年期间日元汇率那样的大幅波动。

图8显示了1982-2011年中国、日本与德国的总储蓄占比变动的情况。从图8可以看出，德国的总储蓄占比长期保持在20%左右，而日本的总储蓄占比总体上呈下降趋势，而中国的总储蓄占比总体上呈上升趋势。中国的总储蓄占比明显高于德国和日本，而且从2002年的40%快速上升到2011年的53%，同期的德国总储蓄占比从20%小幅上升至24%。日本的总储蓄占比则在小幅上升之后又出现下滑，从2002年的25%下降到2011年的22%。

从很大程度上来说，中国作为经济仍然处于高速增长阶段的新兴经济体，企业的利润率和资本收入占比相对较高，因而现阶段我国的总储蓄占比高于发达经济体具有一定的必然性。另一方面，由于我国的总储蓄中企业储蓄和政府储蓄所占比重较大，因而过高的总储蓄占比不利于增加居民收入和扩大消费需求。人民币汇率适度升值有利于降低总储蓄占比和提高工资收入占比，从而有利于扩大内需和长期经济增长。

参考文献：

[1]Díaz-Alejandro， C. F. A note on the impact of devaluation and the redistributive effect J . Journal of Political Economy， Vol.71， No. 6 （Dec.， 1963）： 577-580.

[2]Krugman， Paul and Lance Taylor. Contractionary effects of devaluation J. Journal of International Economics， 8（3）， 1978： 445-56.

[3]Clarida， Richard H. The Real Exchange Rate and U.S. Manufacturing Profits： A Theoretical Framework with Some Empirical Support J . Discussion Paper Series No.613.July 1991， Revised June 1992：1-22.

[4]Levy-Yeyati， Eduardo and Federico Sturzenegger. Fear of Floating in Reverse： Exchange Rate Policy in the 2000s J . Kennedy School of Government， Harvard， mimeo， 2007： 1-46.

[5]Bresser-Pereira， L.， C. Exchange rate， fix， float or manage it？ A . Preface to Mathias Vernengo， （ed.） Financial Integration or Dollarization： No Panacea. Cheltenham： Edward， 2006： xiii-xix.

[6]Gala， Paulo. Real exchange rate levels and economic development： theoretical analysis and econometric evidence J . Cambridge Journal of Economics 2008， 32： 273-288.

思想汇报：理论联系实际 篇4

前些日子，我向党组织递交了入党申请书，我知道自己距离成为党员的梦想越来越近了。在日常工作和生活中，我时刻严格的要求自己，我相信在自己的努力下，在党组织的帮助下，我一定会取得更大的进步的。全国政协十一届三次会议在北京顺利召开，我做为一名基层护理工作着，对此感到格外的激动，同时也格外关注广大人大代表的各种提案，因为这些都关系着广大人民群众的切身利益，像房价、医疗、食品卫生这些都与我们的生活息息相关。

“两会”的召开是我国政治生活的一件大事，内容丰富，精神重要，我通过认真学习、深刻领会会议精神，进一步统一思想认识，切实把会议精神转化为自身推动科学发展、促进社会和谐的强大动力。

虽然我现在还不是一名真正的共产党员，但是我会以一名党员的标准来时刻要求自己，我会加强“两会”精神的学习贯彻工作。把学习“两会”精神作为当前和今后一个阶段的一项重要任务和理论武装工作的重要内容，切实抓紧抓好。发杨理论联系实际的优良学风，提高学习的针对性，不断强化学习效果。努力使自己早日成为一名合格的共产党员。我坚信只要我们千千万万的党员和预备党员一起努力，我们一定能够在社会主义建设的道路上取得更辉煌的成就的。

比较实际的思想汇报 篇5

章

(1)思想汇报应是真实思想的流露,最重要的是真实,切忌空话、套话、假话,做表面文章。

(2)写思想汇报应根据不同时期的思想认识状况,集中新体会和认识深刻的一、二个方面的问题谈深谈透,不要罗列多个方面的问题泛泛而谈。

(3)写思想汇报要密切联系自己的思想实际,不要长篇大段地抄录党章、报告、领导讲话和报刊文章的内容,防止形式主义。

(4)写思想汇报要实事求是,对自己做一分为二的评价,不仅要对自己的成长进步进行肯定,而且要找准存在的不足,敢于向党组织暴露缺点和问题。

(5)思想汇报一定要根据自身最近的思想动向来如实向组织表达。

优秀的思想汇报范文:

尊敬的党组织:

众所周知,现在大学里,入党已经成为继考证之后有一个学生奋斗的指标,刚入校就迫不及待地上交入党申请书,根本就不知道,也不明白为什么这么做,这么意味为什么,这种怪现象现象自己也曾经历过,思考过,在今天上过第四次党课之后又有了全新的深刻认识。

课堂上老师为我们具体实际的分析了各种各样的入党动机,比如有人想通过入党,获得党员的荣誉称号,这样就在激烈的就业竞争中,提升了自己的就业竞争力,甚至可以在以后的职场中占据先机;有的则是迫于家长压力,有些家长经历社会上的风风雨雨,大大小小的各种各样的事情,感觉如果孩子是个党员的话,就可以有一个更好的发展前景,就督促孩子入党,孩子只能被迫接受。还有的则是迫于同龄人压力,就是看到同寝室,同班同学都写了入党申请书,自己如果不写就落后了,也就随大潮跟风而进。

其实细细想一想,这也不是我们的错,在思想心智还缺乏社会经验,社会阅历的时候,难免不犯这样的错误,关键是要认识到这样的错误,并积极主动地改正。我觉得参加入党积极分子培训就是一种很好接受教育,改正思想的方式。为了树立或端正正确的入党动机,我想,我们作为新时代的一名大学生,我们应该积极主动学习马克思主义毛泽东思想,共产党理论的有关内容,并从理论和实践两方面主动了解中国共产党和中国特色社会主义,了解党的纲领,党的政策主张,关心国家大事,社会热点,为自己打下坚实的思想基础。

现在我们作为入党积极分子,我们更应该要严格要求自己,认真学习马列主义,马泽东思想,共产党理论和“三个代表”重要思想等,并把它们当作行动指南,正确认识共产主义和中国共产党,树立共产主义理想信念,一心一意为人民服务,以端正的态度来接近共产主义事业,时时以党员的标准来要求自己,积极进取,坚定信心,努力奋斗,为成为一名优秀合格的中国共产党党员而努力。

结合实际 营造氛围汇报 篇6

全力推进党风廉政建设工作

---水管站党风廉政建设工作汇报材料

尊敬的师市领导、农场领导，你们好

首先我代表水管站欢迎师市领导和农场领导莅临我站检查指导工作。水管站党风廉政建设，紧紧围绕党的中心工作，结合实际，坚持“高起点定位、高标准创建、高质量运行”的要求，通过全方位、多层次地组织党员干部、职工群众开展喜闻乐见、形式多样的党风廉政建设教育活动，使廉政意识渗透到单位每个角落，悄然扎根在职工群众心中，有力地促进了单位党风廉政建设工作的深入开展，连年荣获农场先进单位。

一、基本情况

水管站现有干部职工74人，分为5个班组，分别是配水班组、闸管班组、井管班组、维修班组、警卫班组。管理着农场国家级中型水库一座和三座小型水库，肩负着农场15万亩农林用水的供配水和182眼机井的提水以及井泵维修、水利工程维护的艰巨任务。党支部现有在职党员和预备党员31人，占全站总人数的42%，二、建立健全领导机制，形成“大宣教”工作格局 企事的发展，离不开良好的政治环境。一年来，水管站党支部将廉政建设和廉政文化工作摆上重要议事日程，作为

一把手工程常抓不懈，与党建工作、经济工作一起部署、一起落实、一起检查。利用各种平台、载体，完善教育体系，不断形成廉政建设大宣教工作格局。

一是我站为切实加强对党风廉政建设的领导，成立了以书记站长为组长，副站长为副组长，相关人员为成员的党风廉政建设工作领导小组，制定了党风廉政建设工作制度、党员干部廉洁自律制度等，与党员干部签订党风廉政建设责任书31份，进一步明确任务，落实责任。

二是将其纳入学习教育的总体规划中。重点通过三会一课、民主生活会、每周三下午学习日和科技之冬职工培训、企业文体活动等多种形式，加大对廉政建设的宣传力度，真正使廉洁、廉政进企业、进家庭，入心入脑。

三是结合近两年开展的“创先争优、热爱伟大祖国、建设美好家园”主题教育、干部作风年、为民服务创先争优活动、创建师级文明单位活动，开展了以“抓党风、促行风，清风润心田、清水送田间”的主题实践活动，进一步促进了廉政建设的发展。

三、加强阵地建设，营造浓厚党风廉政建设氛围

廉政文化是党风廉政建设教育在形式和内容上的进一步升华，是人性教育向人文文化理念的转变，是人们易于接受并转化为自觉行动的思想前提。多年来，红旗农场水管站注重加强廉政文化阵地建设，营造浓厚廉政建设氛围。

一是宗旨教育。深入学习《中国共产党纪律处分条例》、《中国共产党党员领导干部廉洁从政若干准则》、《为人民服务》、《忏悔》等反腐倡廉书刊、光碟等学习资料，用党的全心全意为人民的宗旨教育干部职工，用手中的权力帮助职工群众办实事、解难题上，而不是用在以权谋私、贪图享乐上。

二是警示教育。党支部在会议室配备了有线电视机、VCD，经常性播放有关反腐倡教育片，要求党员干部及职工观看并座谈。几年来，累计在党员干部中每年开展党规党纪知识测试6次，在农场主要路口、办公室门前悬挂廉政文化横幅11条，张贴标语40条；并在“元旦”、“春节”、“中秋”“国庆”等节日期间，向全站党员领导干部发送廉政短信，送去善意的提醒；利用门厅“每周一语”提示牌，书写廉政警示语、生日祝福语、励志语、人生智语等，话语温馨，充满感情；在楼道内，制作悬挂与廉政文化有关的宣传画框14幅，同时，与职工签订六不承诺书（不乱收费、不接受用户吃请、不卡关键水、不供测算不透明水、不能脸难看、话难听、不参与六害）74份，做到廉政文化警示宣传教育无孔不入、无所不在，党员受教育率达到了100%。

三是文化教育。利用在廉政文化教育月、党风廉政教育月、七.一建党节等重大节日，开展积极向上的文化活动。

三.八妇女节，组织职工开展活泼、健康的综合文艺晚会和智力抢答等小游戏；特别是今年党风廉政建设月又适逢中国

共产党成立90周年。在这个喜庆的年月，水管站党支部组织全体党员干部重温了誓词，以民主生活会、座谈会的形式，以严守纪律、廉政从政为主题，畅谈“以廉为荣，以贪为耻，努力工作，提升经济”的发展蓝图。另外，还精心组织排练了一场集歌舞朗诵综合性的歌颂党、歌颂祖国、正气满乾坤文艺晚会；组织参与农场红歌大合唱比赛、清风颂板报比赛、演讲比赛，获得2个第二、1个第三名的好成绩。营造了浓浓的廉政文化氛围，从某种意义上说，它比课堂教育、会议教育更具感染力和渗透力，更具有浅移默化的功效。

四是家庭教育。结合文明单位创建活动，与干部职工签订《文明行为规范45条》协议，开展廉内助活动，每年组织一次党员领导干部家属集中学习教育，组织收看《廉内助与贪内助》、《警世悔言》、《杨善洲事迹》等光碟、文章，从正面典型中得到启示，从警示案例中吸取教训，使每名干部及家属都能时刻明确法律和政策规定的界限，增强自觉拒腐防变的能力，从关心、爱护、体贴的角度，敲好“枕边钟”，当好“防腐墙”，与干部职工共同构建廉洁家庭，确保领导干部队伍健康和谐发展

五是苗头性问题教育。制定廉政预案，对有群众反映，可能出现腐败问题，需要事前防范的党员干部，本着有则改之、无则加勉的原则，告知应注意的事项和问题，进行廉政预警。发现苗头，及时纠错，保护挽救，实行有苗头谈“提

醒话”，有困难谈“鼓励话”，有问题谈“诫勉话”的教育方式，多年来没有发生一起违法违纪事件和腐败事件。

四、以廉政文化为载体，廉政建设取得成效

廉政文化是企业文化的重要内容，是构建惩防体系的重要举措，是经济发展的基石。一年来，水管站通过廉政文化搭台，廉政大戏唱的有声有色，全站党员干部职工廉洁勤政自觉性和拒腐防变能力显著提高，逐步形成了说廉洁话、办廉洁事、做廉洁人，以廉为荣、以贪为耻的良好社会风气，有力地推动了水管站各项工作的健康发展。

一是经济指标平稳增长。今年实现生产总值900万元，比去年增长了30万元。

二是党员干部职工职工工作积极性、主动性明显增强，为民服务工作作风明显改善。一是劳动生产方面，在每年参与的农场公益性植树、清雪等劳动中，都奋战在最艰苦的地方，而且每次都能率先保质保量完成任务，受到了农场领导“农业生产、劳动战线上的主力军”的赞誉；二是扶贫帮困方面，多次为四川灾区、贫困党员、贫困母亲、病患儿等捐款22520元，特别是职工骆相兵得知农三连一位职工的孩子患了白血病后，在自己经济也不宽裕的情况下捐款200元，还利用休息日长期帮他家干农活。单位也抽出时间，多次组织职工深入连队帮助职工采摘蕃茄、棉花、打瓜等，受到了连队职工的好评。三是服务形象明显提升。作为农场管水单

位，彻底改变了以前卡水、送水、吃请的不良作风，全站面貌一新，将为民服务创先争优活动与廉政建设有机融合在一起，实行阳光服务、廉洁服务、高效服务、微笑服务，能够静下心来倾听群众心声，扑下身子解决群众难题，让职工群众实实在在感受到了廉政建设带来的变化。

虽然，我站在为党风廉政建设工作中取得了一点成绩，但离师市党委和农场党委及广大职工群众的要求还有一定差距。今后，我们将以此次检查指导为契机，结合水管站实际，进一步加强自身建设，加大廉政检查力度，规范廉洁行为，通过创先争优、干部作风建设等活动，推行阳光服务、廉洁服务，不断提高贯彻落实党风廉政建设工作的能力，推动我站党风廉政建设工作迈上新台阶。

以上汇报，恳请师市领导批评指正

谢谢

违约金与实际履行之比较研究 篇7

关键词：违约金,实际履行,英美法系,大陆法系

合同的违约救济则是合同顺利履行的重要保障, 违约金和实际履行是比较重要的两种。前者是一种特殊的、预约性的合同补救, 其迅速便捷、注重效益, 有利于节约社会资源。后者是指在一方当事人违约时, 另一方当事人要求其履行或请求法院判决其履行合同规定的义务, 而不允许其以金钱或其他方式代替履行。对二者进行比较研究主要是解决这两种违约责任形式在经济全球化的背景下, 能否并存?我国如何能尽快建立高效、快捷, 与世界接轨的现代合同违约救济制度?如何增强我国对外贸易企业的违约金条款的风险意识?因此, 有着W T O视野下的现实意义和理论意义。

一、大陆法的规定

在大陆法中, 实际履行是一项主要的救济措施, 但当事人能否在请求违约方支付违约金的同时, 要求继续履行合同义务, 取决于订立违约金的目的是针对不履行合同义务 (即不给付) , 抑或是不按约定方式履行 (即不完全给付) 迟延履行 (即迟延给付) 。

1. 当违约金主要是针对不履行合同义务的违约行为时, 根据

德法国等大多数国家的法律, 受害人一般可以请求违约方支付违金, 也可以请求实际履行, 但不能同时请求两者。《德国民法》第340条规定:“如债务人约定在其不履行债务时支付违约金, 债权人得请求支付违约金以代替请求给付;在债权人向债务人请求支付违约金时, 不得同时请求履行。”《法国民法典》第1229条规定:“债权人不得同时为给付主债务与违约金的请求。”这种规定的主要目的在于防止受害人获得双重补偿 (Double Compensation) 。因为在受害人取得违约金后, 如果仍有权要求继续履行合同, 这无异于双重得利, 有悖于违约赔偿的基本原则。

2. 当违约金主要是针对不完全履行或迟延履行时, 大陆法各

国一般均允许当事人在请求违约方支付违约金同时, 请求继续履行合同。在这种情况下, 违约金只是对不完全履行部分或迟延履行的违约行为的补救, 与整个合同义务的履行并不矛盾。

二、英美法的规定

现代英美法合同主导的是“效益违约理论”, 该理论从交易双方的角度考虑, 认为当履约的成本超过各方所得利益时, 违约比履约更有效益。因此, 英美法系国家把违约视为纯粹的利益衡量, 效益违约不仅不应受到道德上的责难和法律上的惩罚, 还应受到保护和鼓励。

相比之下, 实际履行在英美法中的地位和作用远远比不上大陆法。英美普通法根本就没有实际履行这一补救措施, 在一方当事人不履行合同义务时, 另一方只能要求损害赔偿。尽管随着法律的不断发展, 英美法国家在后来产生的衡平法中还是确定了实际履行这一违约补救措施, 但实际上衡平法院只在特殊例外的情况下如在特定物的买卖或金钱赔偿不足以弥补受害方的损失时, 才会做出责令违约方实际履行的判决。

进入20世纪下半叶, 英美法对实际履行的适用有逐步扩大的趋势。美国《统一商法典》第2~716条第 (1) 款规定, “如果货物是特定物, 或有其他适当原因, 法院得判决对方实际履行”。这一规定实际上是扩大了实际履行的适用范围, 不再局限金钱赔偿不足以弥补损失的情形, 而是只要法院认为实际履行是有适当原因的, 就有权判决实际履行, 从而给了法院“更大的自由裁量权。”

三、我国法的规定

我国在计划经济体制时期, 实际履行还可以与违约金等形式并用。《经济合同法》第31条规定:“当事人一方违反经济合同时, 应向对方支付违约金。如果由于违约已给对方造成的损失超过违约金的, 还应进行赔偿, 补偿违约金不足的部分。对方要求继续履行合同的, 应当继续履行。”但新合同法并没有将实际履行作为首要的救济方式, 只是并列规定了强制履行、违约金等救济方式, 其具体适用由当事人进行选择。在违约金与实际履行的关系上做出了不同于原合同法的规定, 《合同法》第114条第三款规定了当事人就迟延履行约定违约金的, 违约方支付违约金后, 还应当履行债务。因此, 新合同法只允许在迟延履行这种违约情形下, 违约金可以与实际履行同时并用, 并且还需有当事人的约定。

四、我国在对外贸易中相关领域应注意的问题

依前所见, 大陆法系学者普遍以为, 违约责任是对违约行为的一种法律制裁, 我国合同法基本上沿袭了大陆法系的法律传统, 强调了“合同必须遵守”, 把实际履行作为违约责任的主要形式。

但是, 随着中国的入世, 与英美法系国家的贸易, 尤其是与美国的贸易激增, 中国与英美法系国家贸易的机会与违约率都大大加强。由于英美法系国家承认效率违约, 否定违约的道德性, 故而对违约方采取实际履行的可能性极小, 而损害赔偿的举证责任也是充满了漂洋过海的繁琐和风险。所以, 在签订对外贸易合同时, 如不能适用我国的《合同法》, 应尽量适用《1 9 8 0年联合国销售合同公约》和《国际商事通则》。在选择救济手段时, 可首选违约金条款, 但必须注意规避不同法系国内强行法的风险。

总之, 在我国, 违约救济不仅制度上存在着不完善, 理论界也存在着争论和交锋, 尽快构建、完善既具有中国特色、又与国际接轨的违约救济制度势在必行。

参考文献

[1]冯大同:国际货物买卖法[M].北京:对外贸易教育出版社, 1993.187

[2]杨桢:英美契约法[M].北京:北京大学出版社, 2003.250

大学思想政治教育的实际意义分析 篇8

摘要：目前，在我国关于人才的选拔方式往往是通过考试来选择的，这种模式已实施了很长时间，为很多地方输送了很多人才，为人才的培养提供了一个强有力的通道。而这种模式，也存在着局限性，即把分数作为了核心，而忽视了学生人格的完善，使他们在进入社会后，一旦遇到困难，就悲观失望。通过思想政治教育，我们可以对学生的人格进行培养，以下几个方面阐述在大学进行思想政治教育的意义。

关键词：大学思想政治教育   分析   探讨   建议

一、大学思想政治教育

在高等院校开展思想政治的教学，对学生人格和品质的培养意义重大，尤其能够帮助学生提升自身的综合素质。

目前，社会存在着各种各样的思潮，因此很有必要對学生在人格和道德方面进行教育。高等院校的学生，一旦缺少正确的引导，就很容易迷失自己。所以，在高等院校的思想政治教育中，学生可以获得帮助，养成很好的行为习惯。所以，在大学思想政治教育中，教师要引导学生树立正确的人生价值观念，让学生拥有正确的世界观，引导学生朝着正确的方向迈进，让学生把日常知识和理论知识正确应用到自己的生活中。在教学中，我们对学生进行思想教育，除了可以帮助学生健康成长外，还可以提高学生的认识。

二、思想政治教育面临的挑战

（一）学生的思想观念受到影响

目前，随着现代社会的发展，思想政治教育水平在不断提高，但是，仍然有不足之处，很多落后思想甚至影响了大学生的生活，使得高等教学受到约束高等院校学生的思想很灵活，容易接受一些新思想，对此教师要积极引导，避免让不好的思想影响了学生的学习。

（二）学生对于思想政治学习不够重视

对于学生来说，尤其是有些大学生，往往以自我为中心，对思想政治课的学习很漠视，有的学生甚至以为思想政治课就是讲道理，即随意的谈论理论知识。在课上他们往往不能积极投入，对很多问题很冷漠。甚至有些大学生，存在逆反倾向，即莫视道德，诋毁理想，这种思想是不可取的。

（三）教学方法、结果测评的影响

在我国，传统的道德教育是以教师为中心，以道德理论作为核心内容，即通过硬灌、让学生死记硬背的方法来进行道德方面的教育。这种方式不能激发学生的学习兴趣，需要教师更新教育理念，革新教育模式。

三、大学思想政治课程教育的建议

（一）大学思想政治课程教育突出大学生的主体地位

在高校思想政治教学中，要以学生为主体，促进高校思想政治课程教学效率的提升。为了体现大学生的主体作用，教师在进行教学的时候，要让学生感觉到自己的重要性，从而更加努力地去学习。教师要引导学生发挥自己的主体创造能力，让学生能够自觉去学习

（二）寻求思想政治教学创新

目前，社会上出现了很多新的教育理念和教学方法，我们应该尝试新的教育理念和方式，取代了传统的教学方法。在思想政治课程教学中，要对学生进行正确的世界观和人生观教育。作为大学思想政治课教师，在教学中，应该处理好与学生的关系，让其积极、主动去参与到教学中，这样就能使得思想政治课程教学的效果得到提升。

（三）信息化技术下开展高校思想政治教育

以信息化为手段开展政治思想教育符合学生的特点。 以往的思想政治教育工作中，教师大多是依靠一些辅导资料来获取主要的信息，在讲课的过程中，再把这些资源渗透进去。这样的教学信息往往缺乏一定时代感召力，带动不起学生的学习兴趣。而在现代化信息技术的指引下，教师将很多网络资源进行了整合，容量之大、速度之高带来了信息的高速传播，为思想政治教育提供了很多的教育资源，使得教师能够利用学生喜欢的方式进行授课。

首先，整合校内外资源，构建校园全方位的思想政治教育体系。网络思想政治教育工作是一项全面的系统性的工作，它要求学校有关部门要分工明确、运作规范、落实责任制，这样，才能真正有效地全面利用网络推动思想政治教育工作。其次，搭建网络交流和教育平台，服务广大学生。教育体制改革的不断深化，对我们的思想政治工作提出了更高的要求，搭建网络交流平台，开展网络交流和教学活动，不仅可以节约教学成本，而且可以提高工作效率。比如，可以利用qq、Email、BBS、Blog、微博等手段进行交流，让广大学生及时反映自己在学习、生活中的一些问题。同时利用网络丰富的多媒体资源也打破了传统的课堂讲课的形式，提高了学生学习的积极性。

总而言之，大学生接受思想政治教育的意义十分重大，对大学生本人综合素质的提升，以及家庭的和睦、社会的进步都意义重大。通过正确的思想的引导，能够使学生拥有正确的人生观和价值观。教师在教授学生思想政治的课堂上，要主动激发学生的学习兴趣，改变他们以往的被动学习，引发学生自主思考，积极提出相关的问题。我们要以多种手段引领高校思想政治教育，只有这样才能跟上时代的发展，思想政治教育也能向前发展。

参考文献：

[l]葛媛媛.以就业为导向的高校教育模式探索[J].产业与科技论坛，2011（5）

[2]李旭日.以就业为导向的高校复合型人才的培养[J].产业与科技论坛，2011（7）.

[3]严海鹰.关于我国高等教育大众化的思考J[].福建论坛：社科教育版，2006（51）.

比较实际的思想汇报 篇9

9月28日，Xx老师给我么那数统学院全体同学详细讲解了中国共产党党员条件，教我们树立正确的入党动机，并以实际行动争取入党。在课上老师讲到，加入中国共产党是有一系列严格的条件的，包括了申请入党的条件、党员的基本条件和党员的具体条件。而这一系列条件是由党章的第一到四条所规定的，说明了其严肃性和重要性。

为了使我们真正满足这些中国共产党党员条件，有资格加入中国共产党，我们必须树立正确的入党动机。我们应热爱社会主义祖国、坚定共产主义信念，更好地为人民服务，为建设有中国特色社会主义、实现中华民族的伟大复兴，献身共产主义事业而要求入党。只有这样，我们才能产生正确的入党行为，才能经受住各种考验并自觉接受党组织的培养和考察。

我们作为大学生中的入党积极分子，身边存在着很多榜样供我们学习。我们要用党员的条件严格要求自己，以实际行动争取入党。为了做到这一点，我们应该做的事情还有很多。我们要认真学习马克思主义理论，特别是邓**理论、“三个代表”的重要思想和科学发展观，坚定共产主义理想和社会主力信念。我们更应该努力学习科学文化知识，关心集体、密切联系同学，在同学中起到先锋模范作用。

在此基础上，我们要积极完成党组织分配的任务，模范遵守党纪国法、校纪校规，以实际行动争取入党，***党敬党，愿为共产主义奋斗终身的配得上加入中国共产党这个光荣的组织的人。

比较实际的思想汇报 篇10

从大的方面讲，主要包括以下三个方面：

第一，树立共产主义信念，把最终实现共产主义社会制度作为自己的最高理想。共产主义信念，就是对共产主义思想、理论和社会制度具有深刻的理解，坚信共产主义事业的正确性和必然性，并且对共产主义理想执着地追求。争取入党的同志，只有树立起共产主义信念，才能产生巨大的精神动力，焕发出高度的积极性和创造性。

第二，愿意为无产阶级和全人类的解放艰苦斗争，直至牺牲自己的生命。要取得共产主义事业的成功，没有若干代人坚持不懈的奋斗乃至付出牺牲是不可能的。

第三，树立全心全意为人民服务的思想。这是我党的根本宗旨，是我党一切工作的出发点和归宿，是同其它政党的根本区别，也是每个党员的行动准则。作为一名争取入党的同志，就必须牢记党的宗旨，牢固树立全心全意为人民服务的思想，自觉自愿地吃苦在前，享受在后，在一切困难和危险时刻，挺身而出。

比较实际的思想汇报 篇11

关键词：解决问题；能力；成果

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）04-340-01

为了扎实有效开展国家级课题《培养学生解决实际问题能力的研究》，新华镇小学校2013年学期初制定研究计划。

以课堂教学为主渠道，以课题研究活动为载体、以点带面，搭建科研交流平台。为培养学生解决问题能力的提高为宗旨，大面积提高学生学习数学质量。

课题组领导深入课堂，进行听评课活动，同参与课题研究的教师研讨培养学生解决实际问题能力方式、方法。帮助学生建构数学模型。组织参与课题研究的教师进行每学期一次科研汇报活动，为使活动有效进行。每学期初制定科研课题研究汇报活动方案。汇报教师进行说课、讲课、课题组成员参与听评课。及时进行总结。孔焓琪老师的课题研究是培养中年级解决实际问题能力的研究，上课伊始创设数学问题情境。学生排成方阵每排（横行）10人，每列8人，大屏幕闪烁三个方阵，根据大屏幕提供的数学信息，让学生发现、提出问题：求三个方阵一共有多少学生参加体操表演。首先教师让学生独立思考解决问题，在进行交流，学生汇报。学生进行发散思维，有的学生求出一个方阵多少人，在求出一共多少学生。10×8×3。有的学生求出3个方阵每一横排，多少人10×3，每一列8人，一共有多少人，10×3×8。有的学生先求出三个方阵每个纵列多少人8×3，每排10人，一共有多少人，8×3×10。着眼于充分调动与发挥学生的主动性，引导学生运用观察、分析、综合、归纳等方法去研究、去探索，在讨论、交流中发现新问题、新知识、新方法，逐步解决所设计的问题。同时，教师作为参与者应主动参与学生的讨论、交流，使问题不断引向深入。在师生共同研究、共同提高的基础上，引导学生对本节课所学内容进行反思、对知识进行整理，并对思想方法进行提炼，形成自己的观点，不通过课堂的小结进一步巩固和强化。形成解决问题的策略。2013年10月下旬，参与国家级培养学生数学解决实际问题能力的研究的数学教师依据学期研究计划，数学课题研究成果汇报活动。由李春丽、陈志芳等七名教师教学课堂教学成果汇报。汇报的采取教师说课——讲课——评课的流程教学。从教师角度分析。教师都转变了观念。调动学生积极性，使学生自主、合作、探究。问题是学生提出，学生经历猜想、观察、操作、推理、抽象、概括得出结论。结论自己找。使学生享受成功的喜悦，提高学生学好数学的自信心。例如李春丽老师教学《百分数与分数的互化》引导学生在复习小数和百分数互化的基础上，让学生回忆分数与百分数的关系，采取小组合作尝试进行分数与百分数互化。学生群学、互相，引导学生揭示规律，总结方法。

引导学生解决生活中的百分数与分数互化问题。谷春海老师教学的《平行四边形的面积》注重学法的指导：自主讨论、小组合作、实际操作、观察想象等学习方法，使学生亲自探索，主动发现。通过经历剪、移、拼。运用转化的方法。把新知平行四边形转化成长方形，在操作过程中，理解变与未变的关系。面积未变，平行平行四边形的底变成长方形的长，平行四边形的高变成长方形的宽。学生通过合作探究推导出平行四边形的面积公式。为防止学生思维定势学生理解运用公式解决问题是平行四边形不同的底对应高不同。让学生在实际生活中解决平行四边形的面积。刘艳群老师教学《分数的简单计算》学生通过直观、推理让学生充分感知，然后经过比较归纳，最后概括算理，从而使学生从形象思维逐步过渡到抽象思维，进而达到感知新知、概括新知、应用新知、巩固和深化新知的目的。激发学生的学习兴趣，鼓励学生积极发言和敢于质疑，引导学生自己动脑、动手、动口、动眼，使学生乐学，把数学课上得有趣、有益、有效