《保教管理指南》读后感（精选10篇）
《浙江省学前教育保教管理指南》分为课程管理、保教常规管理和教师专业发展管理三个章节。每一个章节都很重要，里面的点点滴滴都需要仔细阅读、牢记，并将其运用。
第一章节课程管理的学习让我深刻感受到作为一名幼儿教师首先应明白确保幼儿园课程开设的严肃性。不能开设超越幼儿发展阶段的学科课程，防止幼儿园课程小学化。开设英语、蒙氏等非幼儿园规定课程应上报县（区）级以上教育业务主管部门审核批准，指教教师必须具有相应专业资格并持证上岗。提倡创造性地使用教材，开展课程园本化研究。有条件的幼儿园可利用本土资源开发个性化的园本课程。课程内容的安排要注意领域的均衡，并考虑各领域的有机联系、相互渗透，有利于幼儿循序渐进地学习。树立一日生活皆课程的教育理念。要综合利用一日生活的各个环节来实施教育，达成课程目标。
关注教育活动的组织形式，倡导以游戏为幼儿的基本活动，个别活动等有机结合，把游戏、参观、实践、探索、操作等作为幼儿学习的主要方式。应合理安排幼儿在园时间。要尽量减少不必要的集体行动和过度环节，避免消极等待和时间的隐性浪费。以幼儿为中心构建和使用园舍环境。要根据本园环境构造的特点，根据孩子的活动需要以及本园的办园理念，对走廊、楼梯、转角、平台等公共环境做出统筹安排，并根据季节、主题、宣传等需要及时做出相应调整和更换，创设有效的园内公共大环境。要重视幼儿园多种功能教室如美工创意室、科学探索室、生活操作室、幼儿图书室（角）等设施的建设，为幼儿多样化的学习活动提供切实的保障。搭建家长互相学习的交流平台，开设各种形式的家长学校和亲自活动传播科学的育儿观念，并开展各类家长助教活动。
第二章保教常规管理的学习之后我明白了幼儿一日活动的重要性。要以《幼儿园教育指导纲要》（试行）为指导，以教材为基本依据，结合本园幼儿实际，适时制定班级学期工作计划、主题（单元）教学计划或周计划等。各类计划应内容具体、目标明确、针对性强，方便教师统筹安排保教工作。活动计划主要让教师明确集体教学活动、游戏活动、区域活动、生活活动、幼儿自由活动等教学活动的保教目标、活动过程和指导要点。建立备课制度，教师要形成良好的备课习惯，克服对教学参考资料的过度依赖。教材的分析处理应该挖掘教材所特有的价值元素；活动目标应该体现该领域教学的特质；活动内容、活动方式的选择应该适合幼儿的兴趣需要；活动目标的达成；教学资源的开发利用能达到低成本高效益；环境的创设能跟随主题（单元）内容的演进而变化；课后反思应该关注幼儿的发展；教学设计的调整要及时等。
建立必要的保育工作制度，包括幼儿一日生活作息制度、幼儿健康检查制度、卫生消毒、病儿隔离制度、食品、药物等管理制度、幼儿接送制度和膳食管理制度等，组织专门的人员对日常的保育工作进行必要的检查与记录。教师要根据本班幼儿的年龄特点、活动需求以及教室空间布局等实际情况，在师幼互动中共创个性化班级小环境，使环境成为幼儿展示创意、与人交往、获得认同的重要场所。教学评价要以“幼儿发展”作为出发点和归宿。要承认和关注幼儿的个体差异，避免用整齐划一的标准评价不同的幼儿。教师要客观准确地分析和利用评价结果，通过各种适当的方式及时向家长反馈。禁止不做任何解释或说明，简单地公布评价结果或对幼儿进行排队。
第三章教师专业发展管理侧重讲了教师专业发展管理，研修活动的内容包括保教理论、保教工作规范、家长工作、教学技能和教育机智等方面。教研活动的策划要以问题解决为中心，基于真实的教育教学问题情境和教师的发展需求，以园内资源的充分整合利用为主渠道，采用多样化研修模式，拓宽教师的知识面，提升教师的教学实践能力和教学反思能力。有外出学习的机会一定要好好珍惜，要多看、多问、多学，要做好学习记录。要结合自身发展情况和幼儿园发展规划，认真制定长期、中期、短期个人发展规划。教师不但要教好幼儿，也要不断发展自己的专业，有自己的教育特色、特别在文章的撰写上下工夫，提升自己的理论水平，多写课后反思，学写论文。
一∶健全管理组织网络
建立园保育工作领导小组：园长为幼儿园管理第一责任人，对幼儿园保育工作进行全面监督与总体布置；园总务负责共同监督管理；总务负责制定具体工作计划、落实检查与监管考核；保健组长负责专业指导、检查各部门岗位人员的日常保育工作；各岗位人员根据自身岗位要求，认真落实保育要求.一∶规范管理操作程序
1:工作会议.管理小组定期召开工作会议，制定工作计划，交流检查情况，总结经验，发现不足，开展研究.会议由分管园长每月一次主持召开.2:业务学习.保育人员业务学习有集中培训和日常学习.内容包括：保育工作制度、岗位职责、规范操作程序、技能培训、案例分析等.日常业务学习由分管领导管理、保健组长主持.保证学习时间每两周至少一次.3:检查考核.以总务和保健组长为主，结合班子成员的每日考核检查.检查内容有：常规保育、伙食营养、环境卫生、安全情况等.4:每学期举行2次以上三大员业务技能竞赛活动.5:每学年有1个保育工作专题研究课题.6:成立与氨膳食管理委员会.建立由分管园长为责任人，保健组长为主要负责人的膳食管理机制.膳管会成员由分管园长、保健教师、园总务、营养组长、财会人员、班组长、保育小组长及家长代表组成.二∶严格执行用人机制
1:三大员必须持证上岗，确保一班一保.2:鼓励三大员进行专业技术等级的进修与学习.四∶完善幼儿园各项卫生保健、保育等管理制度，加强检查考核与指导监督.篇二：
一〕教科研制度
1．认真贯彻落实《纲要》，准确把握幼教改革动向，根据本园教育教学实践有目的、有计划地开展教研科研活动.2．教科研工作要有专人负责，科研课题应有立项证书，根据教科研专题设立课题研究组，课题组成员应形成基本相同的价值观、教育观念和基本相同的研究模式、成员之间职责明确，能有效地合作与互助，成为有扎实作风的研究团队.3．倡导科学的研究风气，研究专题应有切实可行的方案，注重研究过程，注重理论与实践的结合，注重案例积累，注重反思调整、总结与经验提升，及时推进研究进程.4．加强研究及资料的积累和整理，定期组织观摩学习、评析，及时推广研究成果，做好教科研队伍的建设.5．定期进行教科研成果交流和汇报活动，每学期召开一次交流会，汇报研究进度、介绍研究成果或经验.及时整理、转写研究报告或论文，参加学术年会或教科研论文评选.6．
积极参加各级教育部门组织的各种教研活动.二〕业务活动制度
1．业务、教科研由业务园长或教研组长主持.2．各教科研组分别有专人负责，教研组活动由各组负责人组织，组员应积极参与研讨，不得随意请假.3．教研组的各项活动应有计划、有记录、有分析、有总结，注意及时收集、整理教科研及业务活动资料.4．业务、教科研活动形式应灵活多样，可根据具体专题和内容采用实践观摩、反思研讨、专题讲座、交流汇报、学访参观等各种形式.5．主管教科研的领导应做到率先垂范，在教科研活动前必须熟悉了解研究内容，确定研究主题，保证教研活动的有效性.三〕听课、备课制度
1．教师必须认真学习《幼儿园工作规程》和《幼儿园教育纲要》，以《规程》和《纲要》为依据，研究制定好各类教育教学计划.2．认真学习教育理论知识，不断吸收新的信息，准时将下周计划和笔记交园领导审阅.3．备课时间除做案头工作以外，还必须制作教育活动所需的各种教具、学具，准备提供各种玩具、材料.4．坚持集体与个人备课相结合.主班教师每天下午准时备课.5．备课时不得外出或闲谈，不做与备课无关的事情.需要外出时向领导请假，经同意后，方可外出.6．
鼓励改革、创新，每学期进行一次评比，对设计新颖、富有创造性的计划、笔记、教案、教育活动设计等予以奖励.7．组织相互听课、相互学习，取长补短，每学期组织相互听课不少于20次，并认真做好记录和评议工作.8．园长每学期必须有针对性地下班听课30次以上，业务园长下班听课60次以上，助理下班听课80次以上，做好听课记录，及时进行评议，肯定成绩，找出差距，提出建议和希望.四〕
生活作息制度
培养儿童良好的生活习惯，有利于儿童神经系统的正常发育，保护消化系统的功能.1．根椐幼儿年龄特点安排进餐、睡眠、教育活动、户外活动、游戏活动的时间，培养良好的卫生习惯和独立生活能力，严格遵守幼儿作息时间，按一日生活各环节要求准时开展各项活动.2．合理的组织幼儿进餐：
⑴培养良好的卫生习惯，组织幼儿用肥皂、流动水洗手，做到随洗随吃，年幼、体弱儿、吃饭慢的幼儿先洗先吃，洗手和吃饭都要有人照顾，教育幼儿不掉饭菜.⑵饭前不做剧烈活动，二餐之间的间隔不能少于
3:5小时，除特殊情况外，不得提前或推迟开饭；
⑶培养幼儿独立进餐的能力，四岁开始使用筷子，幼儿进餐时间不得少于
20分钟，不催饭；
⑷培养不挑食的好习惯，掌握幼儿进食量，使幼儿吃完应吃的一份食物，对食欲不好的幼儿要分析原因，给以照顾；
⑸吃饭过程中不擦地、不扫地、不铺床、保证进餐时的卫生.⑹餐后培养幼儿送餐具、漱口、擦嘴、摆椅子.3．严格按幼儿园规定的幼儿午睡时间，安排幼儿按时上床起床：
⑴睡前避免过度兴奋，情绪稳定，要求提醒小便.⑵创设良好的睡眠环境，及时关拉窗帘.⑶整个睡眠中，保教人员要以幼儿为中心，随时纠正不良习惯.⑷体弱儿床位根据季节安排在保暖和通风处，要先睡后起床.4．保证日托幼儿每天有二小时户外活动时间，其中一小时为体育活动〔分上下午〕.5．保证幼儿有充分的游戏活动时间，保教人员参与到游戏中去，与幼儿一起玩，充当角色，并给以讲解指导.6．
各项活动过渡自然，减少不必要的排队及等待，活动内容符合幼儿年龄特点，使幼儿有情趣，有教育意义，能愉快地参与.7．在活动中注意对体弱儿根据季节增减衣服，掌握活动量〔对肥胖儿增加活动量〕.8．除每日上、下午各安排三次饮水外，允许幼儿根椐需要喝水和排便
〔五〕教学资料管理制度
1．做好图书、资料、磁带、光盘等的管理，严格履行借阅制度，每学期结束前要求还回，进行整理、清点.2．管理好服装，各班借出服装，用完后及时归还，由管理统一登记入册，收放有条理.3．每日耐心、细心、精心准备教具及教师用品，必要时及时制作、充实教育活动.六〕业务档案管理制度
1．认真学习档案工作有关文件和基本知识，努力提高档案人员自身政治思想素质，业务素质，认真接受上级领导检查，不断改进工作.2．做好文书材料的整理归档工作，收文、发文登记工作.健全业务档案，教职工业务档案和幼儿档案，做好各类档案的收集和归类整理工作.3．管理好档案，切实做好防潮、防湿、防蛀、安全工作.4．严格执行档案借阅和档案保密制度，防止人为散失、泄密和缺损，确保档案完整、安全.5．每学期末整理一份教师业务情况入档.篇三：
一∶幼儿园成立保教组，负责组织和管理幼儿园保健、保育，教育、教学等业务工作.保教组由幼儿园保教主任和各年级组长、保健医生组成.保教组由幼儿园保教主任向幼儿园园长负责.二∶幼儿园保教组应根据《幼儿园教育指导纲要》和幼儿园实际，认真讨论确定幼儿园学期工作目标和阶段性工作任务，有计划地、高效地组织幼儿园保健、保育，教育、教学活动的开展.并及时进行阶段性工作总结.三∶幼儿园保教组应根据幼儿园要求和工作实际情况及时向园长汇报，按时向幼儿园园长提交工作计划和总结.接受园长工作指导、督促.园长对其工作进行检查和评估.提交计划和总结的1:学期工作计划应在新学期开学半月内；
2:月、周工作计划应在月、周开始前一周内；
3:其它工作或活动计划应在工作或活动开始之前；
4:学期工作总结应在学期结束前半月内；
5:月、周工作总结应在本月、周工作结束，下一个工作周期开始之前；
6:其它工作或活动总结应在工作或活动结束〔阶段结束〕后一周内；
四∶保教组应与各年级组、班组讨论交流，在研究基础上指导各年级、各班根据《幼儿园教育指导纲要》和幼儿年龄特点及发展水平确定学期、月目标，在幼儿广泛的兴趣点和关注点上生成课程和开展具体活动，有目的、有计划、循序渐进地有效组织和安排幼儿在园学习和生活.并评估年级组、班组工作绩效.切实做到促进幼儿在原有水平上的发展.五∶保教组应督促保教人员认真履行工作职责，遵守幼儿园各项规章制度和教师行为规范.六∶保教组应督促保教人员本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，把家长作为幼儿园重要的合作伙伴，共同构建教育、教学活动，主动向家长交换幼儿在园情况.向家长宣传新《纲要》的教育思想和教育理念，正确引导家庭教育.对家长的意见和建议认真分析，积极落实，件件回复.七、保教组应督促各班教师尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，为幼儿身心发展创设和提供良好心理环境和物质环境，积极制作教玩具并引导幼儿共同参与.根据活动和幼儿发展需要及时投放材料，为幼儿的操作、发现、探索活动提供充分的条件.八、保教组应督促保教人员认真做好班级清洁卫生消毒工作，保持环境和内务整洁.做好幼儿保育工作.无工作疏忽造成的护理不当和安全事故.1:月幼儿平均出勤率达标：中大班为90%以上，小班为85%以上.幼儿年体重、身长和血色素增长达标.2:确保消防安全、场地安全和幼儿活动安全，避免意外事故的发生.凡住院和缝针事故都属严重事故范畴.九、保教组应督促各班教师协调配合，做好本班工作.定期召开班务会，及时讨论、总结班级工作，对下
一阶段工作作出部署.班级工作有记录，资料保管好.十、保教组应督促各班做好交接班、幼儿观察和家长工作等各项工作，并有记录，资料收集、整理好，按时入档.幼儿园保教常规工作制度
一∶认真制定各种计划和做好工作总结
预定计划：
各班组能结合《纲要》精神，分析本班幼儿年龄特点和实际水平，制定班级工作目标和教育教学、活动计划.并在观察、反思的基础上进行调整，做好活动、工作总结.计划、总结按时完成.二∶认真组织幼儿半日活动
根据教育教学需要和幼儿实际合理地弹性地安排儿童半日活动，认真履行保教工作职责.活动内容丰富，过渡自然，幼儿无消极等待.教师不擅离儿童，半日活动质量高.半日活动中保证幼儿生活活动、自由活动、户外锻炼、游戏和其它有益活动.三∶认真做好班务工作
1:每周五按时召开班务会，总结本周工作，安排协调好班级下周工作.2:认真管理好班级内务，整洁、方便、舒适，有利于幼儿活动和教育教学工作的开展.3:确保消防安全，场地安全和幼儿活动等等安全，防止发生不安全事故.4:按要求做好室内外清洁卫生、消毒工作.5:根据需要和幼儿园工作安排及时做好家园联系工作.6:按保育工作细则做好幼儿的生活护理和保育工作，促进幼儿身体健康.每月中大班幼儿平均出勤率达90%以上，小班幼儿平均出勤率达85%以上.7:促进幼儿在原有水平上的发展.8:提供丰富的教育环境，富有儿童情趣，体现家长、教师、幼儿的共同参与，充分展示幼儿活动的过程和教育的目标的实现.为幼儿提供不同层次的活动材料，促进幼儿动手、动脑、动口，使幼儿获得有益的经验.9:按幼儿园要求做好各种记录，进行分析，有效调整和采用适宜的教育方法和策略.为下阶段工作提供依据.篇四：
为贯彻落实《幼儿园教育指导纲要》，提升我园的保教质量，促使幼儿获得更好、更快的发展，特制定以下
幼儿园保教管理制度，详情如下：
一∶幼儿园教学管理制度
1:幼儿园应当通过科学保育教育，促进幼儿身心健康快乐成长，使兴趣、特长、才智得以早期开发，体、智、德、美等方面均衡发展，养成良好的品德和行为习惯.2:幼儿园必须坚持教学活动化、活动游戏化原则，在游戏、运动、生活、学习四大方面通过创造性设计各种活动游戏，使幼儿的情感、知识、技能等素质得到全面提升，获得完整经验.不允许提前读写小学知识，杜绝小学化教育倾向.3:幼儿教育在面向全体的同时必须注重个性差异，对不同年龄体质、不同兴趣爱好、不同性格特长的幼儿，采取不同的教育方式，提供不同的游戏平台，确保不同的幼儿在原由基础上的共同进步.4:幼儿教师必须学会尊重、理解、欣赏、激励幼儿.要微笑、和善、亲切地面对每名幼儿.严禁训斥、侮辱、体罚或变相体罚幼儿.5:幼儿园要制定教育教学管理评价奖励办法，对在活动设计、环境创设和自制玩教具、活动组织、幼儿心理研究等保育教育方面取得突出成绩的优秀教师进行表彰.6:幼儿教师要使用普通话，书写规范字，穿着整洁，仪表端庄，要密切与家长的沟通与合作.7:幼儿园必须健全教师业务档案和教育管理档案.二∶幼儿园课题管理制度
1:园课题组在分管园长的领导下开展课题研究活动.2:园设立总课题，班级设相应的科研小组.3:课题组成员必须认真负责自己所承担的课题研究任务，积极参与教科研的一切活动.4:课题组成员必须每个研究阶段有相应的阶段总结和撰写研究性的论文.每年的七月份举行
园论文交流会
一次.5:为保证课题研究活动正常有序地开展下去，由园长组织，定期检查考核研究活动情况.6:课题成员在课题研究中要团结协作进行集体备课，互听研究课、并进行评课，每个老师每学期不少于20节.7:理论学习、业务学习，每次活动为2小时.8:由分管园长安排每周检查教师备课情况，并向教科室提供教案一份.9:教师积极参与教科研活动表现将作为考核、晋升职务、入党、提干等重要依据之一.10:凡参加不同级别的课题，按国家级、省级、市级、县级、园级五个级别给予一定的津贴.11:凡参加各级论文评比获奖的或各类报刊上发表的给予奖励.12:对所有教科研成果获奖者，按规定分别奖励.三∶备课管理制度
1:每学期初进行幼儿园教研组长例会，由教研组长制定学期教学计划.2:任课教师必须认真完成活动设计、课堂教学、教学反思.〔1〕
活动设计中要确立活动目标，制定活动方式，突出幼儿活动.〔2〕课堂教学以幼儿活动为主，注重幼儿学习方式的培养及综合能力提高.3:教师备课突出重点，遵循针对性、实用性、创造性相结合原则.4:教师每月集中进行一次集体备课，备教材、备教法，集体研讨资源共享.5:教研组长每周对教师备课进行检查指导，园长每月一次全面检查，监控备课质量.6:教研组长、园长对教师备课提出改进措施，教师应及时解决存在问题.四∶课堂教学管理制度
1:园长、教研组长负责课堂教学管理和评价工作.2:教师在教学中要积极动用现代教育技术，采用灵活多样的教学方法，有效利用幼儿园课程资源开展教学活动.3:教师应严格按照计划组织教学，在课堂教学中要遵照园本课程方案实施教学.4:以游戏为主要教学形式，充分调动幼儿学习积极性，发挥主动性.5:教学应面向集体注重个别差异，注意观察幼儿表现，根据幼儿实际做相应调整.6:教师语言生动规范，富有感染力.课堂教学组织有序、手段合理、方法有效.7:教具准备恰当、充足，能起到为教学服务作用.8:教师教态亲切，尊重幼儿，发挥教师的支持者、合作者、引导者作用.9:将动与静、室内与室外、教师组织与幼儿自主活动等有机结合、交替进行.需在园外进行的教学，教师必须事先上报幼儿园并负责幼儿在活动中的安全.10:教研组长组织教师定期开展教研活动，讨论研究教学中存在问题，交流经验提高课堂教学机智.篇五：
1．保教人员严格按照《幼儿园工作规程》、《幼儿园教育指导纲要》的要求，根据幼儿实际发展水平确立学期保教工作目标，并将目标层层分解，遵循幼儿园保教工作程序，制定计划.2．严格按照幼儿作息制度组织一日活动，按保教工作细则认真履行保教人员工作职责.3．严格执行幼儿园安全工作制度，避免意外事故发生.一旦发生意外事故，应及时寻求帮助妥善处理，并上报园内，联系家长.4．全心关怀幼儿，为幼儿创设安全、愉悦的心理环境，开展丰富多彩的教育活动；积极制作实用美观、安全卫生的教玩具，与幼儿共同进行环境创设.5．定期召开班会，研究本班保教工作，同班人员协调配合做好本班工作.做好班会记录、交接班记录、幼儿观察记录、家长工作记录等各项记录工作，以备有案可查.6．
学习“海陵区幼儿园保教常规管理基本要求”心得 幼儿园组织了《海陵区幼儿园保教常规管理基本要求》，通过学习，让我在不少地方有了进一步的认识。通过学习，我认识到制定一份的切实可行的工作计划、活动计划最重要的就是要结合本班实际情况根据本班幼儿的具体特点来制定。同时我也认识到了备课不能过度依赖参考资料。要采用集体备课和独立备课相结合的办法，在独立备课的时候要善于发现问题，有独特的问题解决方法，在通过集体备课的形式让问题得到讨论和学习。我知道，有一个良好的物质环境，我们幼儿教师对还孩子的爱和平时的言、行，还有幼儿之间的同伴关系都是影响幼儿健康成长的环境因素。我把这一思想也渗透到我平时工作的各方面，从教育模式到教育方法、内容，都注意环境对孩子的影响。寓教育于良好的环境之中，已成为我实现保证幼儿身心健康发展的重要措施之一。通过学习后，我更深刻的体会到，如何创设教育环境，如何有创见地利用教育环境，是促进幼儿全面发展的系统工程。而这一工程需要我们幼儿教师不断提高理论水平，提高教育技能，勇于创造，大胆实践。通过学习，让我了解到幼儿户外活动要达到两小时，一小时户外体育活动时间同时要注意安全，安全教育要从我们一日活动中渗透进去。要重视幼儿生活常规的建立，通过多样生动有趣的形式来培养幼儿良好的生活习惯。平时我们在生活上不要一味的去帮助幼儿做这做那，力所能及的事情要让我们的孩子自己动手培养幼儿生活自理能力。我也了解到家园共育是实现幼儿全面发展的重要条件之一。我园一直很重视家园共育，针对现在家长无法进园，对幼儿在园情况无法了解我们幼儿园申请了“城中幼儿园QQ群”。每周一会把本周活动计划发到网上方便幼儿家长了解。我们每个老师还会把幼儿在园的一些情景拍下来传到网上。每天还会对家长提出的各种问题给予回答。我们的这一举措也得到了家长的一致肯定。通过学习，我更认识到作为一名现代社会的幼儿教师，我们不能满足...
《指南》作为国家指导性文件，从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域描述了幼儿学习与发展中最基本、最重要的目标和教育建议。《指南》解决了困扰教师的实践难题，看了此书，对我帮助甚大，感触颇多。人生百年，立于幼学，学龄前阶段是人生最重要的启蒙时期，科学的学前教育对人的后继学习和终身发展具有不可替代的重要作用。通读全文，对《指南》的基本框架有了更全面的了解。如：《指南》从五个领域描述幼儿学习与发展，分别是：健康、语言、社会、科学、艺术。每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面。每个方面分为两个部分。一是学习与发展目标，分别对3-4岁、4-5岁、5-6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理期望，共32个目标。二是教育建议，根据幼儿的学习与发展目标，针对当前学前教育普遍存在的困惑和误区，列举了一些能够有效帮助和促进幼儿学习与发展的教育途径与方法，同时也指出了错误做法对幼儿终身发展的危害，为我们老师提供了具体、可操作的指导教育建议。
全书从五大领域做了详细的介绍。语言领域从倾听与表达、阅读与书写准备两个方面，强调语言领域重点在于培养幼儿的口语交流能力，培养幼儿的阅读兴趣、习惯以及初步的阅读理解能力。为幼儿提供与同伴和成人交流的机会，提供丰富、适宜的低幼读物，经常和幼儿一起看图书、讲故事，在生活情境和阅读活动中萌发幼儿对文字的兴趣。科学领域以科学探究和数学认知两个方面，强调幼儿的科学学习应注重激发幼儿的探究兴趣，体验探究过程，培养初步的探究能力，幼儿的数学学习应注重在生活和游戏中感知数学的有用和有趣，初步理解数量关系、形状与空间关系，培养初步的逻辑思维能力。健康领域从幼儿身心状况、幼儿发展、生活习惯与生活能力三个方面，着重强调了三点：一是幼儿积极健康的身心状况不仅是身体健康，也包括心理健康；二是身体动作和手的精细动作发展；三是具有良好的生活与卫生习惯，基本的生活自理能力和自我保护能力。为幼儿提供合理均衡的营养、充足的睡眠、适宜的锻炼和有规律的生活。让幼儿充分感受到亲情和关爱，保持愉快的情绪，形成安全感和信赖感，反对成人过度保护和包办代替。在艺术领域让幼儿学会发现和感受自然界与生活中美的事物，让幼儿欣赏多种艺术形式和作品，萌发对美的感受和体验，鼓励和支持幼儿自发的艺术表现和创造，培养初步的艺术表现能力与创造能力。
通读全书，让自己的教育理念更为丰富。幼儿是积极主动地学习者。促进幼儿学习与发展最重要的是要为幼儿创造机会和条件，注重激发和保护幼儿的求知欲和学习兴趣。珍惜童年生活的独特价值。让幼儿在一日生活中，在于同伴和成人的交往中感知体验、分享合作、享受快乐。尊重幼儿的学习方式和学习特点，要最大限度地满足和支持幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。尊重幼儿发展的个体差异。孩子年龄越小，个体差异就越明显。成人不应要求孩子在统一的时间达到相同的水平，应允许幼儿按照自身的速度和方式到达所呈现的发展“阶梯”，不用一把“尺子”衡量所有幼儿。重视家园共育，倡导建立良好的亲子关系，创设平等、温馨的家庭环境，注重家长对孩子言传身教和潜移默化的影响。只有家长和幼儿共同努力，才能有效地促进幼儿身心健康成长，否则就会事倍功半。
学习《指南》，让我们有正确的态度和行为去关心幼儿、观察幼儿、理解幼儿、尊重幼儿，遵循幼儿的成长规律和年龄特点，为幼儿成长创设宽松、适宜的条件和环境。因势利导，因材施教。
而如何正确、高效、艺术地使用工具，人与人的差别，比人与动物的差别还要大。正因为认识到这一点，我向来喜欢看指南，瞅瞅别人是如何运用工具，以及如何更好生活的。
在拿到《收纳完全指南》之后，细细读来有三个感受：实用、艺术、思维升级。
实用性，是工具书的第一生命。如果整本书空谈理念，那么就不是工具书，而是理论书，大概率会被放到学校图书馆的最高层，而实用性高的工具书则可以放在工作的房间里、学习的桌上、睡觉的床头，时时翻阅，时时收获新技能。如何拓展厨房的空间?如何收纳厨房凌乱的台面?如何进行浴室用品归类?书中自有答案，但书中又不止一种答案。这就是工具书的特性，它不连贯，但是它立体，横看成岭侧成峰，远近高低任君各取所需。
艺术性，是工具书剑指苍穹的底气。生活需要艺术感，因为生命时时需要滋养，一个人常住脏乱不堪的“狗”窝，大概率会变成真的“狗”。《收纳指南》除了有对空间利用的实用小贴士，也有对空间规划的艺术性心理建设。大到如何打造质与量兼具的衣柜空间，小到如何折叠一件夏天的短袖。把生活过得艺术，从收纳开始，到心旷神怡结束。
思维升级，首先在于突破观念。我一直以为每个空间是有它的特定气质的，比如浴球只能出现在浴室里，书立只能出现在书架上，伸缩杆只能拿来挂门帘，药盒只能用来装药品。但此书完全如独孤九剑般，无招胜有招，把我的既有观念刺得千疮百孔，而我竟有些破壳而出的错觉。用魔术贴来固定保鲜膜，用名片盒来装调料包，用小文件箱装内衣裤，用木头碗架当作书架……可谓对我固有思维的有力升级。
但此书实用有余，理论不足么?我翻开本书的最后一章：北欧风特别企划。作者用宜家的理念来阐述收纳的理念，又在收纳之上讲述了空间的理念。如同从前看时间管理，其实哪里是管理时间，而是管理自己的精力，只有在力所能及的范围内，我们才能确定一些事情，也只有在一些事情确定之后，我们才能有更多的精力去工作，去生活，去幸福。
之所以看这本书，是因为看到评价蛮高的，这是一系列书中的一本，专业性蛮强的，讲的是如何投资证劵，房地产，甚至是人生，下一代的人生。都知道：因时而异，因地而异。社会主义国家和资本主义国家的行情是不同的，为什么这本如此讲究时空要素的投资书籍，会在中国出名呢？我得出几个结论：
一是作者就是个实例，白手起家，一般这样的书对人的吸引程度比较大；
二是这本书简单明了，一直在灌输一种想法，投资原本就很简单，只是被那些不想让穷人变富的富人弄得蛮复杂的；（现在想起，其实也是那样，基本知识就那么点，投资，不就是买卖嘛，不要说里面学问有多大，不去做怎么能知道呢？）
三是可执行，里面说的不是天方夜谭，而是实实在在的生活，我们也可以投资，只要我们想，自愿承担风险。
按部就班是绝对不行的，可以模仿，但模仿如同复制，最终如果没有新的血液与思想，必定死于模仿，如同这本《富爸爸投资指南》，也可以说是任何一本实践性书籍或指南，权威也并非能全对，所以这本书还存在着一些问题的。
一是过于乐观，书中说到的风险是个人过于放大，其实投资并无风险，这仅仅是针对个人而言，有理智并实践成熟的人来说；而对一些过于冲动并无过实践的人来说，那无疑是一种自杀式的做法，就算是罗伯特·清崎本人，在房地产方面的投资，也是经过上百上千次的思想才做下一个决定的。
二是过于强调房地产，本人有个疑虑，中国房地产为什么在这些年会变得如此畸形，相信是改革以来，这么多年来的一大败笔，这就像一棵树根慢慢腐烂的参天大树，如果不挖开树皮，治疗其根，代价是巨大的，但迟疑是更巨大的，中国就是缺乏美国那个年轻热血，看大部分中国大学生，活得死气沉沉。
我想还有一些我暂时没看出来的问题，毕竟这本书太厚了，还没看完。
其实这本书，金融知识是蛮多的，也很适合我们这些未投资过，正想投资的大学生，高中生看。除了可以吸收投资心得，还可以学会一些金融知识，何乐不为呢？
就像他提到的财务报表，必须看懂财务报表，才能看懂以后的财富生活，收入与支出，资产与负债，尤其是他说到，房子不是资产，是负债，其实这东西，用中国周易中阴阳学来说，是说不清的。只能说具体地看吧，就像老师上课说的话，具体地分辨吧。他有一句话说的好：以后，财务报表就是你的成绩表。
还有他说过的四个象限，虽然我忘了是哪四个象限，有大企业家，工人，中小企业家，然后你选择站在哪个象限，就按着他建议的去实践，而他只说了投资家与企业家，要怎么做呢，其实还是要看实际的，中国与美国的相差过多，无论是思想还是技术，而且分割过于明确，倒显得有点极端。
今天，我看了《影响世界的重大发明》的第一章《指南针的发明》。知道了指南针是用磁铁制造出来的。并且知道了磁铁也叫慈石的原因，因为它像一个慈祥的母亲一样，吸引自己的孩子，一碰到铁就会被吸住，所以磁铁也叫慈石。
关于磁石还有一个有趣的传说：在秦始皇统一中国之后，在陕西建造了一个富丽堂皇的`阿房宫。阿房宫中有一个磁石门全都是磁铁造成的。如果有人带着铁器去行刺，只要经过那道磁石门，铁器就会被磁石门给吸住，这样就不能行刺了。
在以前最早使用的指南针是司南，它的外形是像勺子一样的磁铁，只要在平滑的地方一转，勺子的柄指向的地方就是南方。后来人们发现司南不怎么好用，又发明了指南鱼，它是用磁铁片刻出的像一条小鱼，在水面上一转，鱼头的指向是南方，鱼尾的指向就是北方。最后北宋著名的科学家沈括，在《梦溪笔谈》中写出了指南针的四种装置制作方法。分别是：水浮法、指甲旋定法、碗唇旋定法和缕悬法。后来是英国著名科技史专家李涩博士发明了指南针。
当我把《3-6岁儿童学习与发展指南》这本书拿到手的时候，我就知道它不是我用一个暑假的时间就能彻彻底底理解、吃透的，看一本书，我喜欢从目录开始，因为它能帮助我大概了解书的大纲，让我不盲目阅读。翻开书本第一张，吸引我的是“在《3-6岁儿童学习与发展指南》培训班上的讲话——教育部基础教育二司巡视员 李天顺”，这样的开头让我感觉很新颖，让我有了看下去的欲望，这本书分为两个部分，首先是怎样理解《3-6岁儿童学习与发展指南》，其次是如何实施《3-6岁儿童学习与发展指南》。
第一部分怎样理解，除了概述，我一眼就看到了我熟悉的五大领域，在深入阅读后我发现《指南》相对于《纲要》的幼儿五大领域的发展总目标相比，更详细、更具体。由此，我们能更加清楚地认识到每个年龄段孩子应该具体达到怎样的目标。通过一些教育小案例和教育建议则给我们在环境创设、活动内容、幼儿养成习惯、情绪情感的表达和控制等方面提出了一些合理化的建议。
一、善于发现孩子的闪光点
要以欣赏的态度对待孩子，发现他们的优点，接纳个体差异，不把孩子做横向比较。教育者的责任就是是每一个学生都能在原有的基础上和谐发展，发挥他们应有的才能。
二、为孩子创造更多交流机会
无论家长还是老师，每天要有足够的时间与孩子交谈，谈论他们感兴趣的话题，听取他们对自己事情的意见，尽可能多创造幼儿交流和表现的机会。
三、注重身边的教育
幼儿的社会性是在平时观察和模仿学习中发展起来的。所以我们家长老师应该注意自己的言行对幼儿潜移默化的影响。
《指南》中指出3-6岁，对孩子来说是一个发育的黄金时期，因为，这个年龄段是孩子一生中词汇量增长最快的时期，是语言飞速发展的时期；幼儿在语言的发展中词汇量迅速增长，已经能掌握各类词，逐渐明确词义并有必须的概括性，基本上掌握了各种语法结构。在言语表达上能够自由地与人交谈，出现了自我中心言语。自我中心言语是伴随着动作和游戏而进行的自言自语，它既能够帮忙儿童出声地思考，又能暂时满足他们在现实中无法实现的一些愿望。但有些孩子也会出现言语失常现象，在《指南》中，专家提示到：这一时期，儿童说话常有重复或犹豫不决的状况，在与他们交谈时，要鼓励他们大胆地说话，对口吃现象不必太在意，训练孩子简单愉快地发表议论。因此，在我们的日常教学中则要透过听故事、讲故事等活动，培养孩子的言语表达潜力，丰富他们的词汇量，同时有计划地让他们学习一些书面语言。
《指南》中的资料及其目标十分清晰具体、有指向性，分别对3～4岁、4～5岁、5～6岁三个年龄段的幼儿培养提出推荐。以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标，以促进幼儿在体、智、德、美各方面的全面协调发展为核心，引导幼儿园教师和家长树立正确的教育观念，其《指南》分出了“健康”、“语言”、“社会”、“科学”、“艺术”五大领域，每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的资料划分为若干方面，每个方面由发展目标与教育推荐两部分组成。所有领域的目标比较集中地体现了该领域特有的价值，在目标表述上较多地使用了突出了情感、兴趣、态度、个性等方面的价值取向，培养幼儿终身学习的基础和动力。“教育推荐“主要可分两大点，一是点明该领域的教和学的特点。因为各领域的知识性质不同，幼儿的学习方式会随之变化，教师务必根据这些特点来设计教学，以提高教育的效果。二是点明该领域个性应当注意的有普遍性的问题。例如：“健康”领域中，有“动作发展”这一资料，列举了三个发展目标，分别是“具有必须的平和潜力且动作协调灵敏”、“具有必须的力量和耐力”、“手的动作灵活协调”。在“具有必须的力量和耐力”这一目标下，又详细地例举“能双手抓杠悬空吊起10秒左右”、“能快
跑15米左右”等资料。教师和家长透过对这一资料的教育推荐的学习，就能更有效地明确孩子是否到达发展目标，如未到达，差距在哪里，让教师和家长一齐配合能够有目的地改善。
另外，我对《指南》中新增“学习品质领域”有些感慨，《指南》中是这样表述的“学习品质的好坏决定了儿童此刻和今后的学习和发展的质量”。在如今的一个个教学活动中，我们更多关注的是教学目标的落实，孩子的参与度等等，再看名师组织的教学活动，在行云流水的环节之余，总感觉，她们给孩子们的，不单单是教学资料本身，还有很多“升华”在活动中，这就是学习态度，学习习惯的培养。有人说过“幼儿园教的知识都没用的，到了必须的年纪，孩子自然而然也就明白了，那里还要教？”听来不服气之余，也觉得有那末几分道理。但是假如我们只重视知识目标，而忽视了孩子的自控力、关爱他人、乐群于人、用心乐观、独立自理、爱好好奇心、用心认知风格、用心学习态度和谨慎行为风格等延续发展品格的培养。那么这类幼儿教育就是有缺陷的。此刻有了《指南》的指引，我明确了幼儿教师不但“教书”更要“育人”的主角定位。
幼儿的成长离不开教师的引导，教师的成长离不开专业知识的引领，有了《指南》中更详细的标准划分，教师对于不同年龄阶段的幼儿就应到达的某一潜力或水平有了更详细的了解。《指南》是指导教师如何帮忙孩子发展的，但不能把它当作标尺来丈量幼儿，伤害幼儿，也不能把它变成束缚幼儿和自己的绳索。它是提倡我们做一个研究型的老师，要善于观察幼儿，勇于反思自己。《指南》的确对我们的工作有着很重要的作用，它教会我从细节观察幼儿的发展，在今后的工作中，我将认真贯彻《指南》的精神，努力提升自己的专业水平，创新自己的教育理念，调剂自己教育思路，为每位孩子创出一片完美的未来。
★ 学习3-6岁儿童学习与发展指南反思
★ 《3-6岁儿童学习与发展指南》的学习心得体会
★ 家长学习3-6岁儿童学习与发展指南心得体会
★ 3-6儿童学习与发展指南心得体会
★ 3-6岁幼儿学习与发展指南心得体会
★ 3 6岁儿童学习与发展指南读后感
★ 3-6岁幼儿《指南》教师心得体会
★ 儿童学习与发展指南心得感悟
★ 三到六岁儿童学习与发展指南心得
