深入学习提高认识

深入学习提高认识（精选12篇）

深入学习提高认识 篇1

尚 冬 梅 经过第一阶段一系列的讲座、自学以及讨论、交流，使我认识到，我国改革开放三十年来，三次大的转折，都得益于思想的解放，而为中国经济社会发展注入了前所未有的活力。

第一次是上个世纪80年代，面对长期以来人们思想上的严重禁锢，“真理标准问题”大讨论和十一届三中全会以后的思想解放，得以让工作从以阶级斗争为纲转移到以经济建设为中心上来；

第二次是进入上个世纪90年代，面对改革和发展中出现的新情况和新问题，邓小平“南方讲话”和党的十四大以后的思想解放，深刻回答了长期束缚人们思想的许多重大理论问题和认识问题，中国经济社会多层次、全方位的开放格局进一步形成；

这次党的十七大提出继续解放思想，重点是实现科学发展，着力解决的是如何又好又快发展中国特色社会主义事业的问题，夺取全面建设小康社会的新胜利。

可以看出，三次大的思想解放，都是经济社会发展新形势、新任务的需要，而每次解放思想，都让经济社会发生了翻天覆地的变化。结合“新解放、新跨越、新崛起”大讨论活动的学习认识，查摆自己工作中还存在很多问题和不足。最主要的问题是思想解放的力度不够，新知识更新跟不上，工作按部就班，缺乏开拓创新意识。

为了促进工作进一步完善和发展，今后，要把解放思想的出发点和落脚点始终放在创新思路，拓宽视野上，使解放思想成为我们打开思路的窗口，解决问题的途径，做好工作的动力。

深入学习提高认识 篇2

一、提高学生预习能力, 前延课堂教学过程

在初中语文教学活动中, 许多教师都反映, 学生在课堂教学活动中准备不够充分, 许多学生对教学中的问题是一问三不知, 其实许多内容就在教材之中, 或者稍加努力就可以解决的。出现这样的现象, 关键在于学生缺乏了扎实有效的课前预习活动, 对课堂学习活动缺乏有效的基础, 对教学活动的有效开展产生了制约作用。教师应当针对学生的特点, 强化对学生的预习能力培养, 通过指导学生开展有效预习活动, 前移教学关口。笔者在教学中多措并举提升学生预习能力, 首先, 就是让学生形成课前预习的良好习惯, 让学生明白预习活动对有效开展课堂教学的重要作用, 切实提高学生开展预习活动的自觉性和紧迫感。其次, 笔者注重对学生进行科学预习方法的指导, 引导学生运用成功的预习方法, 并结合自身学习习惯与能力基础, 进行科学高效的预习活动。通过笔者一段时期以来的持续强化, 学生在预习能力方面得到了明显提升, 都能够养成课前预习的良好习惯, 并采用有效的方法进行预习活动, 为课堂教学的有效开展奠定了良好基础。

二、提高学生规划能力, 合理安排学习活动

笔者在长期的初中语文教学中还总结出一点, 就是要有机渗透对学生学习规划能力的培养, 让学生科学合理分配和运用时间与精力, 统筹规划好自己的语文学习活动, 可以进一步提高学习成效。首先, 笔者要求学生针对自己语文学习活动中的薄弱环节制定针对性的学习计划, 如部分学生认为自己在作文写作中学习难度较大, 主要原因就是缺乏足够的文学阅读积累, 文学底蕴单薄, 于是, 笔者要求学生制定学期阅读目标, 明确自己一学期的阅读重点, 具体到重点类型和书目, 同时还要将阅读量细化到每一个月和每一周, 确保整个阅读学习活动具有计划性, 循序渐进。其次, 笔者指导学生在学习中科学运用“筛网”技巧, 对于语文学习中需要掌握的教学知识点, 进行多遍筛网, 一遍之后, 将学习之后滤出的学习重难点作为下一步学习的重点方向, 几遍下来, 通过针对性的强化与巩固, 可以实现“花费时间最少、掌握效果最牢”的目标。另外, 笔者还指导学生科学安排学习时机, 什么样的学习内容在什么样的时间段学习效果最佳, 也是具有一定技巧性的, 如清晨时间学生头脑清醒, 记忆力最强, 此时要求学生将朗读、背诵等方面的内容安排在这一时间段, 学生在夜晚8点左右逻辑思维能力最强, 此时可以将阅读理解等方面学习内容安排在这一时间段进行学习, 让学习活动更加科学高效。

三、提高学生探究能力, 提升自主学习水平

传统的初中语文教学中, 许多教师都是采取满堂灌的教学模式, 学生在学习活动中已经习惯于被动接受教师传授知识, 这种应试教育模式虽然能够完成知识性目标的传授, 但是对于学生自主学习能力的培养目标难以完成, 这一点与新课程理念要求中“充分体现学生主体地位, 促进学生全面发展”的目标不相适应。对此, 笔者在教学活动中注重了理念创新, 将教师为主体的教学模式改革成学生为主体的教学模式。笔者首先为学生搭建有效的自主学习平台, 将学生分为多个学习小组, 每一个小组都控制在6~8人左右的规模, 保证班级学习探究活动秩序良好, 有效推进教学活动不断深入。在教学环节, 笔者将以往“教师讲授—学生听讲”的教学方式设计为学生自主探究学习模式, 将教学活动中所要重点讲授的知识点设计成为探究题, 让学生在学习活动中自行解决, 教师在学生探究思考学习的过程中发挥启迪思维的作用, 促进教学活动深入开展。依靠这样的教学模式, 有助于进一步提升学生的思维能力, 培养自主学习水平。除此之外, 笔者在课后学习环节, 还结合教学内容, 设计一些拓展性问题, 让学生在课后依靠查阅资料、上网搜索等方式进行学习探究, 培养学生独立学习能力, 有助于学生形成良好的学习能力。

四、提高学生合作能力, 营造团结和谐氛围

在语文教学活动中, 笔者将学生之间的合作学习能力作为促进教学活动深入开展的重要方面, 一方面积极为学生创设合作学习的平台, 另一方面建立起科学全面的考核评价体系, 为学生合作学习能力的发展奠定良好基础。笔者在语文教学中积极倡导合作学习理念, 教育学生依靠集体的智慧更加深入有效地解决问题, 有助于提高学习成果的全面性和科学性。如在课堂探究环节, 笔者要求学生在学习小组之中, 除了对探究题进行深入的思考活动之外, 还要依靠小组集体的力量解决重难点问题, 自己思考不出来的问题, 拿到小组里面进行讨论, 大家一起探究, 对于自己吃不准的问题也要进行集体研究, 多个成员的见解要比自己一个人的理解全面得多。其次, 笔者在语文教学活动中还倡导学生之间相对开展互帮互助, 主要在优秀生与后进生之间开展结对帮扶活动, 要求班级语文学习优秀生主动“认领”后进生, 与之结成帮扶对子, 采取“一对一”或者“几对一”的形式, 帮助后进生补习语文基础知识, 提高学习成效。笔者要求各个帮扶对子都要明确帮扶目标, 针对后进生语文学习实际情况制定切合实际的补救措施, 尤其是找准知识点掌握的薄弱环节, 以学生之间的互相帮助, 促进整体教学活动不断深入, 营造团结和谐的学习氛围。

五、提高学生记忆能力, 增强语文学习效果

深入学习提高认识 篇3

这里，《决定》深刻地揭示了中华文化的丰富内涵。第一，它从中华民族五千多年的文明史中提炼出关于“文化”的定义。学界的朋友们都知道，过去我们所熟悉的关于“文化”的定义，大多是从西方人类学中产生的，例如“文化是一种文明所形成的生活的方式”，当然不能说这个定义错了，但是，它没有阐述中华文化与中华民族的关系，则是显而易见的。十七届六中全会从中华民族的发展历史中提炼出我们自己的关于“文化”的定义，这对提高文化自觉具有重大作用，我们应该很好地学习、体会。

第二，“文化是民族的血脉”，其中“血脉”一词是譬喻，言其重要，指文化是民族的灵魂。“血脉”是可以传承的，说明中华文化在传承创新中经历了五千多年。“五千多年”，是指中华文化从文明起源（即炎黄时代）至今已有五千多年的历史，它连绵不断，从未中断过，这在世界上是仅见的。为什么中华文化具有连绵不断的特质？这需要进行深入的研究，加以阐明，使人们都能了解中华文化这个最显著的特色。

第三，党的十七大关于社会主义文化建设已提出“建设中华民族共有精神家园”的伟大战略任务，在党的十七届六中全会上将此作为“文化”定义中的重要内容，体现了我国56个民族的共同愿望，反映出我国历史文化的继承性与创新性的结合。民族共有的精神家园，最重要的是“精神”二字。一是指中华民族生生不息的伟大创造精神，二是我们传承祖国优秀文化，或者是建设社会主义先进文化，都要在“精神”一词上下功夫，也就是说，在文化建设中应当使中华民族生生不息的创造精神和奋斗精神得到弘扬和发展。

十七届六中全会提出“建设优秀传统文化传承体系”，内容丰富。关于优秀传统文化与社会主义先进文化的关系，在六中全会的《决定》中说：“优秀传统文化凝聚着中华民族自强不息的精神追求和历久弥新的精神财富，是发展社会主义先进文化的深厚基础，是建设中华民族共有精神家园的重要支撑。”又指出：“加强对优秀传统文化思想价值的挖掘和阐发，维护民族文化基本元素，使优秀传统文化成为新时代鼓舞人民前进的精神力量。”这需要加深对优秀传统文化的研究和阐发。

深入学习提高认识 篇4

提高教学质量

——中文系开展为“我院科学发展献计献策”活动

（记者

康颂勇）

4月14日下午4时30分，中文系全体教职工在中文楼205教室开展为“我院科学发展献计献策”活动。本次会议由系副主任谭为宜老师主持。

会议上，与会老师踊跃发言，为我院科学发展及我系开展的专题“如何提高教师课堂教学质量”献计献策。对此，与会老师对教学管理、科研、日常管理制度完善等方面提出了许多建议，希望能完善建议采集制度，更好体现建议的落实情况；提高教学质量必须尽快完备教学设施，使教学水平上一个台阶，同时加强课堂互动交流，使师生之间的沟通更加紧密，更好的推进我院科学发展及提高课堂教学质量。

加强学习提高认识(王砾) 篇5

二是理论学习与参观考察相结合，增强学员的道德素质。在开展政治理论学习的同时，漳州师范学院安排外出参观考察，重点以人文环境、名胜古迹、旅游景点等为主，通过学习考察，使每一位学员开拓了眼界、增长了知识、更新了观念，提高了学习和工作的积极性。为回报社会、建设木垒打下良好的基础。

三是文体活动与业余生活相结合，进一步提高学员的综合素质。为了更进一步与学院老师的沟通交流，相继与学院老师共同开展了篮球友谊赛，街舞大赛、达人秀歌舞大赛，木垒县学员以优异的成绩进入了决赛环节。学院组织全体领导和辅导员在每周四晚让我们教新疆舞蹈。使我们与学院的全体老师有了更深的了解和交流。给他们留下了新疆是“歌舞之乡”和民族大团结的良好氛围。

学习动员、提高认识阶段工作总结 篇6

第一阶段工作总结

按照市委《关于全市“深入开展加强机关纪律作风建设活动”的实施意见》（满党办发„2012‟5号），及市纪委《关于做好加强纪律作风建设活动“学习动员、提高认识”阶段工作的通知》（满纪发【2012】3号）文件要求，3月15日至26日，全市加强机关纪律作风建设活动进入“学习动员、提高认识”阶段。市委宣传部对开展加强机关纪律作风建设活动给予高度重视，精心组织，迅速行动，取得了良好的阶段性成效。现将工作推进情况总结如下：

一、领导高度重视，精心组织部署。

自学习活动开展以来，市委宣传部对此项活动予以高度重视，充分认识开展活动的重大意义。

一是成立了以市委常委、政府副市长、宣传部长阿晋勒同志为组长，宣传部领导班子其他成员为副组长及领导小组成员的“深入开展加强机关纪律作风建设活动”活动领导小组，领导小组下设办公室，具体负责本次活动各项工作的开展。

二是制定了切实可行的实施方案。为确保此次活动各项工作的顺利推进，市委宣传部结合宣传思想工作的实际，制定了《 深入开展加强机关纪律作风建设活动实施方案》（以下简称《实施方案》），对这次活动进行了全面的安排部署。

明确了活动的指导思想、目标任务和方法步骤。坚持正面教育为主、自我教育为主、自我纠正为主。采取边工作边学习、边教育边提高，做到日常工作与活动两不误、两促进。

二、召开动员大会，搞好思想发动。

按照《实施方案》的安排，结合工作实际，3月20日的上午，市委宣传部组织全体干部职工召开了加强机关纪律作风建设活动动员大会，认真做好这次活动思想发动工作。会上，市委常委、政府副市长、宣传部长阿晋勒同志作了动员讲话，全面准确地传达了市委关于深入开展加强机关纪律作风建设活动的精神；要求全体干部职工要充分认识这次活动的重要性，积极参与。动员大会期间，还组织与会人员填写了征求意见表，广泛深入征求干部群众的意见，帮助查找干部队伍特别是领导班子和领导干部在思想纪律作风和廉政方面存在的突出问题。经过认真梳理、汇总，对班子成员共征求到意见、建议7条，对4位班子成员共征求到意见、建议28条。对于征求到的意见和建议，我们将会同党指导组领导原汁原味地向本部门领导班子及班子成员反馈，为下一步“查摆问题、开展批评”阶段打好基础。

三、认真抓好学习，努力提高认识。

一是保证了学习时间。3月20日至23日，我们共安排了4次集中学习，同时安排了自学。机关全体党员干部，特别是领导干部都认真参加了学习，期间因事、因病缺勤的都

进行了认真补课。二是学习方式多样。活动中我们的学习采取集中学习和分散自学以及专题辅导等多种方式进行，并且要求全体党员干部，无论是集中学习还是自学都要认真做好学习笔记。三是完成了必读篇目的学习。按照文件要求组织正科级以上领导干部完成了必读篇目的学习，组织其他干部职工自选其中部分篇目进行认真学习。四是讲求学习效果。我们充分发扬理论联系实际的马克思主义学风，围绕加强机关纪律作风建设活动的要求，特别是在思想纪律作风和廉政建设方面的要求，要求全体党员干部特别是领导干部每人都撰写一篇不少于3000字心得体会。内容不仅要谈对加强机关纪律作风建设活动的认识，还要联系本单位思想纪律作风和廉政建设的实际，更要结合反映出来的突出问题，总结经验教训，进行理论思考，提出努力方向和改进措施。

在开展机关纪律作风建设活动的第一阶段中，市委宣传部的同志们能够认真学习、领会相关的文件精神，通过学习，使广大干部职工对此项活动的重要性和紧迫性有了充分认识，进一步的增强了搞好“学习动员、提高认识”阶段工作的自觉性和责任感，增强了服务意识、大局意识、责任意识、民主意识和廉政意识，统一了思想，较好地完成了第一阶段的各项工作。

中共满洲里市委宣传部党支部

深入学习提高认识 篇7

近年来, 由于社会发展带来的种种变化, 我国学校教育和儿童发展事业受到了冲击和挑战。应试教育向素质教育转轨, 向学校的传统教学内容提出了挑战。21世纪的社会更需要心理健全的人, 所以开展心理健康教育, 提高学生心理素质是学校教育面临的新的挑战。

首先, 青少年时期是每个人成长的重要时期, 不仅是身体成长发育的关键期, 也是世界观、人生观、价值观形成的重要时期, 是为社会主义建设事业和向高一级学校输送有用人才的关键阶段, 这一阶段在很大程度上决定着学生心理的发展与成熟。学校教育的一项重要任务是保护和增强学生的身心健康。由于种种原因, 学校教育在很长一段时间里忽视心理卫生方面的教育, 致使许多教师没有充分认识到解决学生心理问题的重要性, 或者在遇到学生心理问题时束手无策, 更谈不上指导家长进行这方面的教育。因此, 在学校开展心理健康教育是十分迫切的和具有重要意义的举措。

其次, 心理健康问题对于每个人来说, 是一辈子都离不开的话题, 而且在人生的不同阶段都有各自的特点, 如果不能及时转换或者疏解情绪, 就会出现心理问题。比如说, 我们每个人都会进入青春期, 无论是男生还是女生, 从生理上都会发生一些变化, 而这些变化从只是教育的角度没能够及时认识, 无法适应, 造成了学生的心理负担, 而适应的好的学生, 就会平稳顺利地度过青春期。作为教师, 我们应该重视学生的心理健康教育, 特别是关心和帮助那些在青春期有心理问题的学生, 使他们能够正确认识生理变化是每个人的必经阶段, 及时疏导他们的不良情绪, 摆脱心理危机, 踏上心理健康发展的道路。

再次, 目前来看, 青少年学生由于自身年龄和阅历的限制, 还无法分辨什么是心理健康, 什么是心理有问题、心理不健康。随着学习、工作、生活的节奏越来越快, 我们每个人都要面对这样那样的问题, 也就是说每天我们都有可能出现心理问题, 而且心理健康具有相对性, 也就是说在我们身上存在着心理健康和心理有问题两方面, 只是看哪一方面占主导地位而已。作为教师, 要和学生主动沟通交流, 及时了解学生的心理问题, 树立正确的观念, 合理进行疏导, 有效地开展心理健康教育。

二、提高对学生心理教育的途径, 使其学习和身心和谐发展

对于广大教育工作者而言, 重视和加强青少年心理健康教育, 应成为当务之急的重要任务。根据心理学发展的规律和要求, 依据当前青少年心理健康状况, 加强其心理健康教育, 要从以下几个方面入手:

1. 学校素质教育的主渠道是课堂教学, 把心理健康教育渗透于各科教学之中。

由于中学并没有开设心理课程, 所以对于学生心理健康教育就落在每位任课老师的身上。各学科老师应该根据本学科的特点, 将情感教育、心理教育和学科知识教育有机地结合起来, 运用多种教学手段或者方法, 使得学生在掌握知识的同时, 情感和心灵上得到洗涤和教育。比如说, 近几年的教学大纲中都有明确的情感教育目标, 目的就是希望教师能够丰富课堂教学, 不再将分数看作教学质量的唯一标准, 而是希望学生能够在学习中提高自己的欣赏水平, 净化自己的心灵, 陶冶自己的情操。

2. 班主任工作既是德育工作的重要组成部分, 也是对学生进行心理健康教育的重要工作。学生健康的人格, 优良的心理品质与班主任工作有着十分密切的关系, 从现有教学体制看, 班主任既是教育者也是管理者, 班主任对学生进行心理方面的辅导至关重要, 但现实中, 班主任大多数缺少具有心理健康教育知识和心理咨询技术, 还不能胜任对学生心理健康指导。

3. 构建民主、平等的师生关系。学生厌学是现代中学生普遍存在的一个心理问题, 教师要本着以人为本、以学生发展为主的原则, 不断更新观念, 不断改变教学方式, 尊重学生, 缩短师生之间的心理距离, 促使学生心理得到健康调整。教师教学方法不灵活、嘲讽、相互间缺乏心理沟通, 都会给学生造成心理压抑。俗话说, 亲其师才能信其道。宽松、和谐的师生关系, 是消除师生心理障碍的关键。当老师把学生当作知心朋友, 师生之间架起了相互沟通的桥梁, 学生就会喜欢上你的课, 学习就有了兴趣, 学业成绩也就随之有了提高;与老师关系亲密了, 也就会增强学生的归属感和自信心, 又能培养他们的人际交往能力, 这有利于完善学生的情绪状态、人格及身心的健康发展。

4. 加强家庭教育, 家长注意引导孩子身心全面发展。家庭是青少年的第一所学校, 父母是孩子的第一任老师。每一个孩子的成长都离不开家庭的教育, 每一个因心理不健康而患心理疾病的事例也同样有着家庭的成因。父母的教育观念, 教养方式, 家庭的教育环境, 都直接影响着孩子的心理健康, 影响其健全人格的形成。作为家长应从下面几个方面注重加强学生的心理健康教育, 使孩子真正成为德智体美等方面全面发展的人才。转变只重智育, 忽视德育, 体育, 心理健康教育的思想观念。以身作则, 率先示范。父母要求孩子做到的, 自己首先要做到, 特别是在心理要求方面, 只有父母心理健康, 孩子的心理才会健康。尊重孩子, 不走两个极端。对孩子出现的心理问题, 家长要及时分析, 及时引导, 及时解决, 以免积少成多, 日久天长, 酿成大祸。

参考文献

[1]班主任如何对学生进行心理健康教育.中小学教育与管理, 2007, (10) .

[2]搭建中学生心理健康教育的平台, 营造和谐的人际关系.思想政治课教学, 2007, (10) .

深入学习提高认识 篇8

【关键词】初中物理 学习兴趣 积极作用 存在问题 解决措施

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.12.025

在当下的社会生活发展背景下，人们的生活水平得到提高和改善，对物质生活水平的追求和要求程度变得相对较低，相应地，人们将更多的目光关注到人的精神层次的发展需求上。而教育教学是促进人们的精神发展，实现人们的精水平提高的重要实现途径和实现手段，为此，如何提高和改善教育教学界的教学质量问题，成为各个教育领域专家们以及各任课教师们不断思考的问题。在初中物理的课堂教学中，遵循新课改教学理念的发展要求，需要教师们更加关注学生的学习兴趣这一教学因素。在这种教学理念的引导和激发下，初中物理的课堂教学已经产生了或多或少的教学积极性变化，无论是在学生的学习效率的提高上还是在课堂效率的改善上都存在一定的进步，但是，在实际的课堂教学中，学生学习兴趣的提高还不够充分。无论是教学理念的进一步更新和改善，还是教学方式的进一步开放性实施，以及教学评价的进一步全面性设置等方面的教学内容都需要教师加以改善。具体来讲，教师可以从以下几个方面对学生的学习兴趣这一教学因素加以认识。

一、提高学生学习兴趣能够产生的积极效果

一方面，在初中物理的课堂教学中，教师注重提高学生的学习兴趣能够直接促进和激发学生的学习积极性，从而进一步促进学生的学习自主性，提高学生的课堂参与热情。具体来讲，在传统的初中物理课堂教学中，教师的教学往往只注重自身的讲解，采取“教师讲，学生听”的教学方式，在这种教学方式中，课堂教学的中心和重心往往被教师占据，学生的学习权利和学习空间也往往被挤压。在这种学习情境下，学生很难实现自我学习积极性的提高，更难以有机会对自我加以展现，长期以来，学生怠慢的学习情绪还有可能进一步影响着学生的学习兴趣，从而造成学生的物理学习效率降低的教学问题。而新课改的教学理念则要求教师的教学注重构建“以学生为中心”的教学课堂，在这种教学理念的督促下，教师的教学能够为学生提供一个宽松的思考和自由表达的空间，进而激发学生学习主体的地位，带动学生课堂学习主人翁的积极性，提高他们的参与热情。

另一方面，在初中物理的课堂教学中，教师注重提高学生的学习兴趣还能够进一步促进教师的课堂教学效率的提升和改善，同时，教师对学生的关注也是新课堂“以人为本”的教学理念的体现，对这一教学因素的注重有利于促进初中物理新课改发展的进程。在一堂课程之中，整体课堂教学效率的提升和改善在很大程度上是受到学生的学习效率影响的，学生学习效率的提升将有助于教师课堂教学效率的提升和改进。而与此同时，教师在课堂上注重学生的学习主体地位，也是在为构建“以人为本”的课堂教学做努力，虽然有众多教师的努力，但初中物理的课堂教学还存在一系列问题，需要教师采取有效措施，是初中物理教学得到进一步发展和进步。

二、当前初中物理课堂教学中影响学生学习兴趣提高的教学因素分析

第一，在当前的初中物理课堂教学中，教师对新课程教学理念的认识和践行还停留在表面的层次上，对传统课堂教学的改革还不够深入。具体来讲，很多教师尽管也在新课改的教学压力和教学督促下，在课堂教学中逐渐使用开放性的教学策略，将一部分的学习时间和学习空间留给学生，让学生获得更多的学习机会。然而，从根本上来讲，初中物理的课堂教学无论是在教学内容的安排上，还是在教学计划的设计上，还都是从教师的角度出发加以设定的，可以说教师的教学对学生的管理和管控力度仍然比较大，长期下去，这种教学方式可能会造成学生压抑的学习心理。

第二，在当前的初中物理课堂教学中，教师在运用新课改教学手法和教学手段的时候，对于教学手法中隐藏的教学问题未能够及时的认识和察觉，造成了学生课堂学习积极性的降低。具体来讲，教师在运用现代多媒体教学技术的时候，就很容易产生教学技术操作障碍的问题，比如教师在运用教学课件进行相关的教学实验或者物理设备的介绍和展示的时候，对多媒体技术的操作不熟练，打不开或找不到需要的文件，无法顺利使用相关播放展示课件的功能。这样就有可能延误课堂教学计划的完成，学生的学习兴趣也会慢慢消失。

三、解决当前初中物理课堂教学中影响学生学习兴趣提高的问题的策略

首先，为解决当前初中物理课堂教学中存在的，教师对新课改教学理念的理解和践行还有待深入的教学问题，教师可以从进一步研修新课改教学理念的具体要求，进一步开放课堂教学权限的方式加以改善。比如，教师在对相关教学内容的设定时，需要考虑到学生的学习生活状态和学习环境，在讲解声音在不同传播媒介中的传播速度的时候，就可以引入学生周围的生活环境，以举例的方式加深学生的学习印象，而在具体的教学方式的采用上，也应当考虑到学生的学习兴趣、学生的年龄阶段的相关特点。对于初中生而言，能够以多样化的教学元素带给学生新奇感的现代多媒体教学技术就是其中一种能够激发和带动学生的学习兴趣的教学方式之一，故成为适合教师课堂教学采用的教学方式。

其次，为解决当前初中物理课堂教学中存在的，教师在运用新课改教学方式和教学手段的时候不能及时规避教学弊端的教学问题，教师需要进一步总结教学经验，积极规避教学中存在的教学技术问题以及教学纪律等相关问题。比如，在多媒体技术的使用中，教师要提前学习并熟练掌握多媒体电脑操作技术以及各种突发事项和问题的解决技巧，并熟悉课件操作的相关技术。比如，教师在运用小组合作教学的教学手法的时候，也应该注重这一教学方式有可能造成的课堂教学纪律混乱的教学问题。在这种情况下，教师要提前做好掌控和管理课堂秩序的各种准备，能够及时地将学生们的课堂讨论加以引导，并给予他们适时的教学引导和教学指导。

深入学习提高认识 篇9

一、学习动员提高认识阶段活动开展情况

一是思想发动充分。11月2日，我局召开了开展“一创双优”集中教育活动动员会，迅速传达会议精神。党组书记、局长xx做了动员报告，安排部署了我局“一创双优”集中教育活动的具体工作。会上宣读了《xx“一创双优”集中教育活动领导小组》、《xx开展“一创双优”集中教育活动实施方案》、《xx“一创双优”集中教育活动学习计划》以及第一阶段的工作重点和日程安排。机关干部全部参加学习，做到了学不漏人，为集中教育活动扎实开展打下了坚实的基础。

二是学习扎实深入。在不影响正常工作的前提下，我局采取中心组学习、集中学习和个人自学、交流与讨论等方法，深入学习。坚持周二、周四下午和周六全天集中学习，其他时间自学，认真学习了主要学习了省委关于“四个重在”、“三具两基一抓手”的工作要求；xx、xx、xx等领导同志在“一创双优”集中教育活动动员会上的重要讲话；党纪、政纪的有关规定；“经济发展环境治理年”活动宣传教育读本及电视宣传片等内容。集中学习、讨论时间共13天。全体参学人员，并做好学习、考勤和记录，认真做好学习笔记，科级干部人均笔记字数不少于15000字，一般人员不少与10000字，参学人员每周至少撰写一篇心得体会。学习结束后，全体参学人员参加了区活动办统一组织的考试，平均成绩都在96分以上。

三是形式丰富多样。组织全体党员干部召开座谈会，围绕“如何优化工业企业发展环境，服务全区工业企业发展”为主题展开讨论和交流。积极主动深入到油田改制企业走访调研，加强油地合作，共融油地关系。集中收看了东莞市委党校副校长达蕃钦主讲的《解放思想、创新观念、提升竞争力、推动科学发展》的专题报告，参学人员深受启发，教育效果显著。

四是舆论氛围浓厚。在学习动员、提高认识阶段，我局根据这一阶段的学习任务，利用工作简报、宣传板报、上报信息等形式，多角度、多途径、全方位搞好宣传，营造浓厚的舆论氛围。在“一创双优”活动简报上发表信息2条，编写《工业和信息化简报》3期，制作宣传板报2期，撰写的“xx区‘借油强工’油地共赢”发表于11月20日的《xx日报》，营造出油地关系融洽的和谐氛围。

二、学习动员提高认识阶段主要成效

一是思想认识有了新的提高。通过20天的学习教育，我局干部职工对创新思想、转变作风和优化环境等方面的认识进一步深化，实践“xxxx”的意识进一步增强，立党为公、执政为民的自觉性进一步提高。我局干部职工一致认为，这次集中教育活动与以往相比，学习更加深入、方式更加创新、效果更加扎实。

二是工作作风有了新的转变。通过学习省委关于“四个重在”、“三具两基一抓手”、xx大以来历次中央全会精神以及有关领导同志的讲话，参学人员的思想作风、学风、工作作风、领导作风和干部生活作风都有了明显的优化，为企业服务的力度有所增强，提高了工作效率，实现了学习工作两不误、两促进。

三是查摆出的问题得到初步解决。坚持“边学、边查、边改”，在学习提高的同时，针对业务工作开展情况，查找问题症结，认真查摆出工业经济监测分析力度不够、服务企业意识需进一步加强、忙于事务性工作较多深入企业少等问题，制定切实可行的整改方案，并逐项进行了整改落实，不断克服和改进工作中存在的问题和不足。

三、存在的问题和不足

一是个别同志对开展教育活动的重要性、必要性的认识还有待进一步深化，有应付上级、完成任务的思想，学得不深、不透。

二是学习内容不够丰富，不能和开展的业务工作有效结合，学习效果和工作效率有待进一步提高。

深入学习提高认识 篇10

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创新

关工宣传工作体会：提高认识 勤于学习勤于积累 勤于钻研

我在宣传部工作三年后，被派到乡镇当党书记，在乡镇工作三年后又回到宣传部副部长兼文联主席，主管宣传部的常务工作，后来任文明办主任，多年的宣传工作使我体会到，做好大口径宣传工作或者是关心下一代的宣传工作，都要做到“一个提高”、“三个勤于”。

一、提高认识，摆上位置，增强做好关工宣传工作的重要性

做好关心下一代的宣传工作，首要的问题是要提高对关心下一代宣传工作重要性的认识。凡事都有个认识问题，认识提高了、思想上重视了、行动上才能把这件事做好，关心下一代宣传工作也是如此。2008年，胡锦涛总书记在全国宣传思想工作会议上强调：“切实做好新形势下的宣传思想工作，是坚持和巩固马克思主义在意识形态指导地位的需要，是建设小康社会、促进社会物质文明、政治文明、精神文明协调发展的需要，是加强党的执政能力建设、提高党的领导水平和执政水平的需要。”总书记把宣传思想工作摆到了各项工作的首位，充分说明了做好宣传思想工作的重要性和深远意义。在2009年陕西省渭南市全国关心下一代宣传工作会议上，国家关工委主任顾秀莲对如何做好关心下一代的宣传工作的重要意义做了深刻、全面的论述，她指出：“实践证明，关心下一代宣传工作越深入，社会各方面的力量就越充分，动员阶层越广泛，关心下一代健康成长的氛围就越浓厚，就越能推动关心下一代事业的兴旺发达，持续发展。我们一定要从社会主义兴衰成败的高度，来深刻理解我们从事这项事业的伟大而深远意义，认识做好关心下一代宣传教育工作的极端重要性，坚持以科学理论武装人，以正确舆论引导人，以高尚的精神塑造人，以优秀的作品鼓舞人，不断开创关心下一代工作的新局面。”顾秀莲主任要求我们关心下一代宣传工作者高度认识关心下一代宣传工作的重要性和深远意义，并提出了如何做好关心下一代的宣传工作的四点要求。把关心下一代的宣传工作视为社会主义兴衰成败、社会主义事业后继有人的伟大事业，通过深刻领会领导讲话的精神，关心下一代的宣传工作是一项极其伟大的事业，宣传工作上去了，也可以引起各级党组织和政府对关心下一代工作的重视，加大领导关心下一代工作力度。宣传工作上去了，被社会群众、有关部门领导认可，可以加大社会支持力度，还可以鼓舞关心下一代工作者和“五老”工作的积极性。通过学习各级领导关于对宣传工作的论述，使我进一步坚定

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了做好关心下一代宣传工作的信心，那么如何做好关心下一代宣传工作，须做到“三勤于”。

二、勤于学习，开阔视野，增强做好关工宣传工作的针对性

做好宣传工作，尤其是做好关心下一代的宣传工作，要善于学习、勤于学习、坚持不懈地学习，使自己成为知识丰富的人，才能把关心下一代的宣传工作做的得心应手。胡锦涛总书记多次主持中共中央政治局集体学习。他在讲话中一再强调：各级领导干部必须明白，现在社会各个方面的发展日新月异，人民群众的实践创造丰富多彩，不学习、不坚持学习、不刻苦学习，势必会落伍，势必难以胜任我们肩负的重大职责。温--在去年的“世界读书日”指出：读书决定一个人的修养和境界，关系一个民族的素质和力量，影响一个国家的前途和命运，一个不读书的人、不读书的民族，是没有希望的。国家领导人对读书如此重视，可见学习读书的重要意义。古人诸葛亮也说过：“才须学了，非学无以广才，非志无以成学。”历览古今可以看出学习的重要性。我们作为关心下一代的工作者，肩负着组织、指导、引领青少年，把青少年培养成为“四有”新人的重任、肩负着关心下一代宣传工作的重任，不学习是不行的，不好好学习是不行的，不努力刻苦学习是不行的。多年来我一贯坚持学习。一是学习政治理论。学习了马列主义、毛泽东思想，并且认真学习了邓--理论、“三个代表”重要思想、市场经济理论、党建理论和科学发展观，系统掌握了这些政治理论的基本知识和核心内容。学习“三报两刊”中的《求是》和《奋斗》，重点学习领导讲话和一些理论性比较强的文章，由此提高理论水平、政治水平、政策水平，从而带动政治素质的提高。二是学习《黑龙江省关心下一代工作细则》和有关文件。重点掌握什么是关工组织、关工组织的指导思想和工作目标、关工组织的职能、关工组织的任务、关工组织的原则、重点和方法、“一个重点”和“三项活动”的内容，通过学习正确理解关工组织基本性质，为开展工作打下坚实的基础。三是学习《中国火炬》。中国火炬是关工工作者的工作刊物，是关工工作者必读指导性刊物，从2009年5月1日上班以来每期必读，重点学习领导讲话、关工经验、银发风采和情暖人间等栏目，重点文章的重点段落和重点语句都用笔划上横线，做好读书笔记。通过学习这些业务知识，提高了自己的业务知识和工作能力。四是学习省市工作信息。省、市的关工工作信息，我是每期必读，重点学习比较好的经验和做法，学

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习那些有针对性、科学性、有可操作性和实效性的关工工作经验，为领导指导工作当参谋提建议。

三、勤于积累，提高素质，增强做好关工宣传工作的实效性

学习知识是不能一蹴即就的，一目十行最不济事，要善于积累知识。著名数学家华罗庚说过：“天才在于积累，聪明在于勤奋”。同时他还说过“勤能补拙是良训，一分辛劳一分才。”由此可见，积累知识是学习知识的更高阶段。这些年来，我不但勤于学习，也勤于积累。一是积累读书笔记。凡是读书从不看完就算完事，都把好的段落、精彩句子画下来，然后有时间时整理成读书笔记。这些年来，我整理了二大本读书笔记。退二线后抽时间把这些读书笔记打成了电子版本，共分成四类。一类是历年读书笔记古诗、词类;一类是历年读书笔记故事、生活知识类;三类是历年读书笔记警句、格言、谚语类;四类是历年读书笔记名人名言类。这四类历年读书笔记共达110000多字。通过整理读书笔记、打电子版读书笔记，不但积累了知识，还加深了这些知识的印象，同时还练习了五笔打字，更丰富了自己的知识宝库，为写材料积累了精华素材。二是积累精粹文章。在阅读材料、浏览报纸和刊物，发现好文章，就裁剪下来，把裁剪下来的好文章集中粘在大本上，收藏起来。有时间经常翻阅这些文章，这对巩固自己的知识、丰富自己的知识起到了很大的作用。这些年来共收集珍藏4大本好文章，有上百篇。三是积累业务知识。这些年来，也养成了积累业务知识的习惯，无论是在宣传部、在乡下、在文明办、在县关工委，经常学习专业刊物，学习领导讲话、阅读典型材料和经验材料，发现有好讲话材料、好的典型材料和经验材料就裁剪收藏起来。

四、勤于钻研，反复推敲，增强做好关工宣传工作的科学性

学习的目的在于运用。怎么运用?必须勤于钻研，反复推敲，运用的恰到好处。爱因斯坦曾经说过：“学习知识在于思考，思考再思考，我就是靠这个成为科学家的。”虽说我们不能成为科学家了，我们也必须把本职工作干好。爱因斯坦所说的思考、思考、再思考，就是勤于钻研，反复推敲。那么推敲什么?如何推敲?做到：一是推敲研究好作品。我们在阅览领导讲话材料、经验材料、事迹材料，或者专业邗物时，经常发现一些好的作品，对于这些好的作品是赞不绝口。然而多数是赞赏而已，不进行推敲、研究，为什么该作者能写出这么好的东西?为什么我写不出来?好在哪?

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我们就要认真的进行推敲、研究这个作品。二是推敲研究高手的写作风格。下一步我们就要研究这些好作品的作者的风格。我想应当研究布局谋篇、框架结构以及主题、一级标题、二级标题和三级标题。还要认真研究作者的语言风格，从语言风格可以看出作者的阅历深浅，自己没有学到的语言可以记录下来，充实、丰富自己的阅历。好的作品标题是整齐划一，象对联一样，一看就知道基本功是很深的。也可以把该作品的框架剔出来，把文章的主题、一级标题、二级标题、三级标题列成提纲进行研究推敲，我们在写作时借鉴高手的风格，慢慢地就形成了自己的风格了。三是推敲研究自己的材料。我在写材料时一定要做好充分的准备，不要急于写、没有目标的写。切忌写哪算哪，想哪写哪。应当搜集好素材，然后根据搜集的素材，列成写作提纲，要精心选好大标题，然后围绕大标题列出一级标题。如果要严格化，还要围绕一级标题列出二级标题，各级标题列好后再写。材料写好后就是修改了，修改材料很重要，一定要认真修改，切忌草草了事。每个标点、每句话、每一段都要认真修改，直至自己满意、领导满意。四是发现写作灵感及时记录。有时一个大材料要写几天，在写的过程中，有时突发灵感，灵感来了时，不管是什么时候，尽管是晚间睡觉时也好，必须记录下来，有时不记，灵感过后再也回忆不起来了。我就是这么做的，来了写作灵感，就是晚间也起来记录下来，到写的时候用到材料里去。我的工作就是要立足关心下一代工作，热爱关心下一代的宣传工作是做好关心下一代工作的动力源泉，所以必须有一种执著和热爱精神。

几年来，在于成智主任、李秀华等各位主任的带领下，在全体驻会人员的积极努力下，我们的关心下一代宣传工作得到了各级领导的认可，关心下一代全面工作也取得了显著成效。三年来，《中国火炬》用稿3篇，省关工委用信息材料、经验材料、事迹材料以及主题读书活动的各种材料19篇，尤其是“五老”网吧义务监督员张祥兆的事迹材料《生命不息关爱不止》被《双阳红》、《生活日报》、《消费者报》、《黑河日报》采用，最近《中国火炬》也邀了这篇材料，可能近期要采用。市关工委发简报、用经验材料、用事迹材料以及读书活动的各种材料56篇，市文明办信息网用稿14篇，在县广播站和记者站送用稿17篇。

深入学习提高认识 篇11

案例剖析

超级画板对轨迹的制作有什么要求, 为什么要有这样的要求?

图1是超级画板关于如何制作轨迹的一段说明, 包含了对主动点和轨迹对象的要求。其中, “主动点”要求是具有拖动参数的点, 参数表达式中含有拖动参数。拖动参数t的属性就是定义参数t为变量, 告知系统参数t是一个变化的数, 其值以及参数值能随鼠标的拖动而随时改变。假如没有这个定义, 系统默认参数t为常数, 此点就不能拖动, 不能拖动的点当然就不能充当轨迹的主动点 (驱动点) 。半自由点所以能作为主动点, 是因为系统已默认定义了它是具有拖动参数和参数的点。

对“轨迹对象”的要求是, 轨迹对象是由主动点确定的几何对象, 这是一个理所当然的逻辑要求。但实际制作中的几何对象, 很多情况不全是由主动点确定的, 而是由主动点和其他几何对象确定的。完全由主动点确定的轨迹对象, 系统默认它是轨迹对象;但上面那种情况系统不会将其默认为“轨迹对象”, 如果选择这样的主动点和轨迹对象生成轨迹, 就会出现图2所示的对话框, 而生成不了轨迹。

虽然系统不会默认其为轨迹对象, 但我们可以通过手动定义来要求系统将其视为轨迹对象。如果对要作为轨迹对象的参数表达式进行处理, 使其包含所有主动点的拖动参数, 这样就建立了“由主动点确定的轨迹对象”的逻辑关系。经验和理论都表明, 系统对这种定义规则是认同的。下面就用一个具体的样例, 实际体验这种手动定义“轨迹对象”的过程。

这是2012年河北省的一道中考试题。

课件制作要求:动态显示图15-2中的 (m+n) 与x的函数关系, 以便让学生观察它们之间的反比例关系。

制作步骤: (1) 作图15-2, 其中, 点D为半自由点, 其默认拖动参数为u000。 (2) 测量线段BD和垂线段AE、CF的长度。 (软件依次记录为m000、m001、m002, 将其标签分别修改为x、m、n。) (3) 在没有选中任何对象时, 右击作图工作区的空白处, 选择其后快捷菜单下的“坐标点…”命令, 在其中输入x和y的坐标, 如图3所示, 得点G, 其坐标为 (m000, m001+m002) , 也就是 (x, m+n) 。 (4) 选择半自由点D和点G, 通过“作图”菜单下“轨迹 (L) …”, 就会跳出如图2所示的参数错误提示框。

出现上述情况是因为, 此时点G是由测量参数值确定的几何对象, 测量参数不是由拖动这个点G本身而来的, 因而系统不可能认同它是拖动参数, 即便你指定u000或m000为拖动参数。特别是指定u000为点G的拖动参数这种情况, 在指定后, 点G确实能拖动, u000也在改变, 但系统还是因为上述分析中存在不合理的内在逻辑关系, 拒绝执行轨迹命令。

根据样例之前的分析, 作为“轨迹对象”的要求不在于这个对象 (从动点) 有没有拖动参数, 而在于这个对象 (从动点) 的参数与主动点的拖动参数有没有建立一个逻辑关系。换言之, 主动点与从动点都要求是主动点拖动参数的函数。

所以, 根据u000>=0的实际情况, 将“坐标点输入对话框”的x坐标参数修改为m000 (1-sign (0, u000) ) , 就包含了主动点拖动参数u000, 主动点和从动点都是u000的函数, 就能顺利地生成轨迹。

应将前面的制作步骤第3步修改为: (3) 在没有选中任何对象时, 右击作图工作区的空白处, 选择其后快捷菜单下的“坐标点…”命令, 在其中输入x和y的坐标, 得点G, 其坐标为 (m000* (1-sign (0, u000) ) , m001+m002) , 也就是 (x, m+n) 。 (4) 选择点D和点F, 通过“作图”菜单“轨迹”命令, 调出对象的属性对话框, 将“间断点的最小值”修改为0.3, 点击“确定”, 就得到了轨迹。

讨论与分析

技术 (或软件) 的开发商总希望它的技术 (或软件) 能够具有普适性, 能够以最小的成本获得最大的利润。另外, 很多软件并不是为教育的目的而开发的, 当用之于教育时, 由于没有考虑到学科本身的特点, 有时, 有点杀鸡用宰牛刀的味道。教师花了大量的时间和精力, 却得不到应有的回报。典型的教训是选取Autodesk公司开发的、基于PC系统的三维动画渲染和制作软件3DMax制作立体几何课件。虽然这款软件广泛应用于广告、影视、工业设计、建筑设计、多媒体制作、游戏、辅助教学以及工程可视化等领域, 但是它并不是针对教育而设计的, 它能否完全满足立体几何教学活动的需求有待进一步的考量, 即使它能满足立体几何教学活动的需要, 也要考虑使用时的效率、效益和效果。我们谈教育信息技术与学科课程整合, 不能只谈理念, 不能只谈是否用PPT、Flash把课程内容搬到了屏幕上, 还要考虑教师在制作课件的过程中花费了多少时间和精力。教师不是圣人, 不是专职研究者, 他们有很多压力, 如果制作一个课件要花费他们很多时间, 又不能加深他们对学科本身的理解, 这样的信息技术是抓不住教师的, 教育信息化也只能停留在表面的热闹上。

人们的观念正在逐渐改变。“信息技术要深入学科”[2]正在成为人们的认识之一;TPACK概念也强调技术与内容要产生良好的互动, 技术要有助于学习方式的改变, 有助于对学科本质的认识。计算机辅助教学的要义或许在此。在上面的例子中, 信息技术“逼迫”我们深入考虑轨迹的生成机制, 使我们在见解上获得了升华, 这是不用技术就达不到的效果。人们没有理由拒绝信息技术。

参考文献

[1]徐章韬.超级画板和几何画板中的轨迹[J].中小学数学, 2010, (12) :27-28.

深入学习提高认识 篇12

深入认识学科性质 正确把握语文教改方向

――谈《语文课程标准》对学科性质的把握 在语文教改大讨论中，争议最大讨论最为激烈的莫过于语文学科性质。是工具性，还是人文性?抑或是其他什么性质?人们莫衷一是，以至在新大纲修订试用版中采用比较模糊的说法：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。前半句含工具性，后半句含人文性。在新近颁布的《语文课程标准》终于有了明确的说法，在保留上述一句的后面接上：工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。这一表述，应该是讫今为止对语文学科性质的最为科学的表述。这一表述不仅在语文《课程标准》中起提纲挈领的作用，而且贯穿每一部份每一条目，犹如一张网，真的是丝丝相扣。以下为论述的方便，按先分后合，即按先工具性、人文性，再工具性与人文性的统一的顺序，谈谈《课程标准》对学科性质的把握。 一、工具性 在全国性语文教改大讨论中，在对语文教学弊端的形成原因的探讨中，有人把它归咎于叶老先生的工具论，说是工具论导致人文性的丧失。多数人则持公允之论，认为在教学实践中，把工具论做过了头;导致繁琐的分析和机械的练习，语文学科的工具性不能改，要改的是做过头的部分。语文课程标准充分吸收大讨论的成果，对工具性有了比较客观的`说法。 (一)保留语文工具性的基本属性，但要求上有所变化。 语文的工具性基本范畴有多大，以往几个版本的大纲都说是听说读写能力，语文课程标准也明确指出是识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。基本范畴不变，但要求有了新变化。 1.识字写字。增加识字数量，小学从2500字增加到3000字，整个义务教育阶段从3000字增加到3500字。识字量增加了，才能尽可能减少现代文阅读中的文字阻碍，充分发挥语文工具的作用。 2.阅读。明确提出增加积累，培养语感的要求。《课程标准》明确指出，要有较丰富的积累，形成良好的语感。阅读能力要求的变化，即符合汉语特点，又符合现代社会生活快节奏的要求。有较好的语感，阅读速度就能大大提高。 3.习作。降低认识能力方面的要求，提高语言表达要求。明确提出，学生习作能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。习作要求的调整，体现了对习作教学规律的再认识，以往作文教学要以认识能力的发展为重点的提法是漠视了语言表达能力发展的规律。 4.口语交际能力。不是一般的听话说话能力，而是初步学会文明地进行人际沟通和社会交往的能力，要求大为提高，这也是为了适应现代社会生活的需要。 上述要求的变化，是为了更好地发挥语文工具的作用。 (二)扩大了工具性的内涵 1.充分注意母语教育的特殊性 我国的语文教育，是中华民族共同语的教育，是母语教育。因此，它的工具性就有了特殊的内涵。 一是掌握工具性过程中要体现人文性。即掌握母语这一工具过程中的民族文化的熏陶和民族精神的陶冶。《语文课程标准》赋予语文学科的工具性以新内涵，是负载文化的交际工具。工具性的文化内涵，在课程标准中随处可见。二是母语教育环境的特殊性，母语学习时间不限，空间不限，时时处处都可以学习。三是教学方法的特殊性，不是以学语文知识为主，不宜刻意追求语文知识的系统与完整，而是以语文实践为主，重视培养学生的语感和整体把握能力。 2.培养语言思维品质。 语言是思想的外衣，两者有着密不可分的关系。要发展语言能力，必须使语文思维能力同时得到培养。培养学生的语文素养就包括发展思维的能力，包括在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。阅读教学重点是培养学生具体感受、理解、欣赏和评价的能力。逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力。作文则是在写作教学中，应重视培养观察、思维、表现、评价的能力。在培养阅读能力、写作能力的同时，语言思维品质也得到培养。 (三)拓宽语文教育(掌握工具)的途径 《语文课程标准》对语文教学途径的拓宽，主要表现在以下几个方面： 1.载体的多样化 传统的语文学习的载体，主要指课本，自读课本，课外读物，至多包括影视资料。这忽视了母语学习的特殊性，其实，母语学习的载体是无处不在的，因此，《语文课程标准》单列一章，讲课程资源的开发与利用，明确指出，语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，例举的资源达到21种之多，此外，还特别指出，自然风光、文物古迹、风俗民情、国内国外和地方的重要事件，以及日常生活话题等也都可以成为语文课程的资源。真是有心人处处是语文。 2.学习方法活动化、生活化 母语的学习，不同于一般的语言学习，不是以知识的学习为主，而是以读书技能的练习和接受文化的熏陶为主，因此，课程标准在课程基本理念指出：在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。在教学建议中指出，要引导学生在实践中学习，增加语文学习的机会，提倡少做题，多读书。 语文学习的外延和生活相等，哪里有生活，哪里就可以进行语文学习。 二、人文性 人文性的内涵比较丰富，不同时期有不同内涵，就是同一时期不同的人看法也大相径庭。因此，是否把它作为语文的基本属性之一，在语文教改大讨论中，是争议的焦点之一。如今，在《语文课程标准》中，对人文性的内涵，基本范围以及它在语文教育中的体现有了明确的和比较科学的说法。 语文教育的人文性，主要体现在尊重个性的健康发展，情感的熏陶，内心的体验，看重想象，直觉和创造性。 《语文课程标准》中的人文性，首先体现在价值观上，从有关国家和世界的价值标准来说，培养学生热爱祖国语文的思想感情，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，从有关个人的价值标准来说，倡导自主、合作、探究，培养学生主动探究，团结合作，勇于创新，从认识过程的价值观来说，强调逐步养成实事求是，崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的思想方法。 其次是体现在文化观上。既关注民族优秀文化，又主动吸纳全人类优秀文化。规定教材要注重继承与弘扬中华民族优秀文化，理解和尊重多样文化，在课程目标上，则规定认识中华文化的丰富博大，吸收民族文化智慧，关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养。 其三是生命意识。人文性的基石是人性。它关注人的自然发展，生命的健康成长和健康个性的发展。因此，以学生为主体，承认个体差异，重视个体体验，在探究中学习等备受关注。语文课程标准明确规定，教材要关注人类、关注自然，要符合学生的身心发展特点，适应学生的认知水平。在教学过程中，强调语文教学应在师生平等对话的过程中进行，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适应自己的学习方式。阅读教学要珍惜学生独特的感受、体验和理解，写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。上述这些，都充分体现了对生命的尊重。 三、工具性与人文性的统一 语文的基本属性是工具性与人文性的统一。语文的工具性，只有与人文性统一，它才能焕发强大的生命力;语文的人文性，只有以工具性为基础，它才能成为有源之水，源远流长，发挥语文育人的作用。在语文课程标准中，工具性与人文性的统一可以说是像一条红线贯穿始终的。 比如，课程的核心理念是培养语文素养。语文素养就是工具性与人文性统一的体现。语文素养包括语文能力，这是工具性;又包括情感、态度和价值观，这是人文性。 又如，课程教学目标是根据知识和能力，过程和方法，情感、态度和价值观三个难度设计，其中，前两个综合维度体现工具性，后一个维度体现人文性;三个维度的互相渗透，融为一体，就是工具性、人文性角度统一的体现。 总之，工具性与人文性的统一是语文的基本性质，深入理解语文基本性质，才能正确把握语文教改的方向。 注：文章发表于《小学语文教学》第11期。