左右教案设计

左右教案设计（精选13篇）

左右教案设计 篇1

教学目标：、在具体活动中，让学生体验左、右的位置与顺序，初步培养学生空间观念。

2、能确定的物体左、右的位置与顺序，会用左、右描述物体的相对位置，用自己语言表达。

3、培养学生按一定顺序观察的习惯。

教学重点难点：会确定左右位置关系，空间观念培养，位置相对性。

教学设计思路：感知自身的左和右，借助文具的摆放，使学生会确定物体左右的方法。

教学准备：挂图、物品

时划分：1时

教学内容

前导入：游戏:前后、上下

一、创设情境

导入新

在生活中，你经常用右手做什么？左手做什么呢？

学生根据实际情况用“我用左手干……，我用右手干……”的句式练习表达。

在教师的引导下，让学生充分体验自身的左和右，通过游戏的形式使学生在玩中学，在乐中悟，体会到生活中处处有数学。

左手、右手是一对好朋友，可以做许许多多的事情，小朋友们瞧瞧自己的身体，还有像这样的好朋友吗？

二、自主探究

感知群体

小朋友们刚才已经熟悉了自己身体的“左”和“右”。在全班小朋友中，你能找出第一排坐在最左边的是谁？最右边的是谁？右边又是谁？快和同桌的小朋友说一说。学生同桌合作，感知群体中的左和右。

说一说，摆一摆：请你像书上的小朋友一样按顺序摆好学习用具。学生动手操作，边说边摆，进一步感悟物体的左和右。

三、进一步探究，体会左右的相对性。老师和你们是面对面站的，请你判断老师举的是不是右手呢？

教师举手转身与学生同向，证实结论。学生根据教师设疑，展开讨论。

全班交流。

接下来我们做一个小游戏：听口令做动作。伸出右手握握手，你是我的好朋友。师生共同玩：听口令做动作的游戏。

四、实践应用

巩固掌握：同学们，老师这里有一幅图，请你看看小女孩是靠哪边走的，小男孩是靠哪边走的？请你说说自己的看法。

学生观察（第61页第3题）看图判断左右。学生先小组讨论，然后自由发言。

同学们各持已见，到底是在哪一边呢？我们亲自来试一度。（组织学生进行模拟上下楼活动）女同学上楼，男同学下楼，然后交换上下楼。

左右教案设计 篇2

1. 以生活中有关左右的真实情境激发学习兴趣.

2.认识“左右”的位置关系, 理解其相对性, 发展学生初步的空间观念.

3.能用左、右描述物体的位置关系, 体会数学与生活的联系, 并在学习中获得积极的情感体验, 树立起学习数学的信心.

教学过程活动一:

1. 多媒体教室上课, 引导小朋友怎样走楼梯.

提问:如果老师从自己的左边下来, 会怎么样?从自己的右边下来, 又会怎么样?怎样才是对的? (作动作)

学生讨论回答.小结

2.熟悉新环境.

师:请小朋友想一想, 你的前面是谁, 你的后面是谁, 这里虽然跟教室里的方向不同了, 但是座位仍然跟教室里一样.

小朋友们经过老师的指点, 开始有序地找位子.活动二:

1. 播放乐曲《双手万能》, 猜一猜音乐中的“一个左、一个右”指的是什么? (左右手) .

师:举起你的右手, 你们怎么知道这是你的右手?右手可以做哪些事?看看你的另一只手, 叫什么手?说说左手可以做哪些事? (学生思索)

师:“左右手”是一对好朋友, 请你拍拍手.再看一看自己的身体, 还有像这样的一对对好朋友吗?

(让同桌相互交流, 并指名反馈)

2. 集体游戏:

听口令作动作 (由慢到快) :伸出你的左手, 伸出你的右手;耸耸你的左肩, 耸耸你的右肩;跺跺你的左脚, 跺跺你的右脚;摸摸你的左耳, 摸摸你的右耳;左手摸左耳, 右手摸右耳;左手摸右耳, 右手摸左耳.

3. 讨论交流, 理解左边与右边

师:人的手、脚、眼睛、耳朵都有左右之分, 那我们的座位有没有左右之分呢? (出示主题画图) , 你能说说聪聪和明明的关系吗?

同桌讨论, 尝试说说两个同桌之间的位置关系.

师:董逸说“聪聪坐在左边”, 这种说法对吗?为什么?该怎么说?

组织学生讨论交流.

小结:在描述两个人的位置关系时, 要说清楚谁在谁的左边或右边.

4. 游戏活动.

请六位小朋友站到前面一字排开, 与下面的小朋友方向一致.

师:请某某小朋友站到××小朋友的右边, 请××小朋友站到××小朋友的左边……, 下面的同学来做小老师, 判断是否正确.

(学生做小老师, 发口令, 其他同学来判断)

5. 游戏升级.

请上台的小朋友中三个留下, 其余小朋友回到座位上, 然后, 让他们转过身, 面向大家, 指出中间的小朋友.

师:他的左边是谁?他的右边是谁?

再问台上中间那位小朋友:你能说说你的左边是谁?你的右边是谁吗?

(学生说, 也可让下面同学帮助回答.)

提问:为什么台上同学的左右面和下面同学的左右面不同呢?

教师小结.

活动三:

1.“想想做做”中的第1题.

2.摆一摆 (“想想做做”中的第2题) .

小结:要先让学生说说是怎样摆的, 再说出文具盒的左边, 右边有什么.

3.说一说.

(1) “想想做做”中的第3题.

(2) 出示第4题, 让学生以四人为一小组, 讨论交流, 说法可以不同, 只要说对即可.

(3) 让学生就身边的事物说一说它所处的位置.

活动四:

1.出示第5题.

师:他们都靠右走吗?猜一猜, 如果这样走, 会出现怎样的情况? (学生回答后, 媒体动态演示两人相撞的场景.)

小结:方向不同, 左右不同, 判断时以走路的人为准.平时, 我们上下楼梯时, 都应靠右走, 有秩序地走, 保证安全.

2.让小朋友一起下楼梯走一走, 比一比, 谁是守秩序的好孩子!

设计意图:

1.生活中学数学

这本是老生常谈, 可真正让每个执教人做到真的不容易, 在这里走楼梯就是生活中典型的例子, 围绕这个例子展开新课的讨论, 让学生感受到数学知识来自于生活, 又服务于生活, 感受数学与生活的零距离.

2.巧妙的游戏大餐

爱玩是每个孩子的天性, 特别是这些刚刚步入小学阶段的孩子, 要让学生在玩中学, 让学习成为一种娱乐, 让学习不再枯燥无味, 培养学生爱学习的好习惯.本节课学生在聆听音乐时重新深入认识自己的左右手, 通过找找自己身上一对一对的“好朋友”, 然后用听口令做游戏的方式进一步刺激学生的感知觉, 用讨论的方式辩析问题, 用正面示范和镜面示范来区分左右的相对性, 进一步让这些知识内化.利用学生爱做小老师的特殊心理, 将学习的接力棒交给学生, 实现学习者由被动学习向主动学习的转变.通过这一游戏, 让更多的小朋友学习巩固前、后、左、右, 他们在游戏中学得自然、学得快乐.

3.实践操作运用

左右教案设计 篇3

义务教育教科书（北师大版）一年级上册第66—67页《左右》

二、教学目标

（一）情感目标：创设情境激发学生的学习兴趣，使学生在学习活动中获得积极的情感体验。

（二）能力目标：通过探索活动，培养学生的实际观察能力，空间想象能力、语言表达能力、动手操作能力和初步运用数学知识解决实际问题的能力。

（三）知识目标：认识“左右”的位置关系，理解其相对性。

三、教学重点

能确定物体左、右的位置与顺序，会用左、右描述物体的相对位置。

四、教学难点

理解左右的相对性，初步培养学生的空间观念和按一定顺序进行观察的习惯。

五、教具准备

文具、课件。

六、教学过程

（一）创设情境，感知左右

师：同学们，回答问题时要举起那一只手？（生：右手）

师：那另一只手就是……（生：左手）

师：同学们知道的真多！这节课我们就一起来学习“左右”（板书课题）

师：知道这两个字的请举手，你举的是哪只手？

师：你会用右手做哪些事？

师：你的左手又会做什么呢？

师：你们的小手真能干，左、右手要多锻炼，特别是左手，会使我们的小脑袋越变越聪明。看来，左手、右手真是一对好朋友，配合起来力量可大了。同学们看看自己的身体，还有像这样的一对好朋友吗？找找看。下面，同学们同桌说一说。

师：认识了这些好朋友，现在我们就用左右手活动活动，好吗？我们一起来玩“我说你做”的游戏。老师发指令，同学们来做动作。发出指令后，看谁做得又对又准。准备好了吗？开始！（由慢到快）伸出你的左手，伸出你的右手；拍拍你的左肩，拍拍你的右肩；拍拍你的左腿，拍拍你的右腿；左手摸左耳，右手摸右耳；左手抓右耳，右手抓左耳。

师：除了身体有左右之分外，你们的座位也有左右之分。同桌之间互相说说你的左边是谁？右边是谁？左边有几个同学？右边有几个同学？你在谁的左边？在谁的右边？

（二）实践操作，理解左右

1.摆一摆

师：做完了游戏，我们再来活动一下双手。同桌合作，老师下口令，你和同桌按照老师的口令摆放。“请你在桌上摆一块橡皮，在橡皮的左边摆一枝铅笔，在橡皮的右边摆一个铅笔盒，在铅笔盒的左边，橡皮的右边摆一把尺子，在铅笔盒的右边摆一把小刀。”（同桌合作完成。屏幕出示摆放顺序：铅笔、橡皮、尺子、铅笔盒、小刀。）

师：摆在最左边的是什么？（生：摆在最左边的是铅笔。）

师：摆在最右边的是什么？（生：摆在最右边的是小刀。）

2.数一数

师：从左边数，橡皮是第几个？（生：第2个。）

师：从右边数，橡皮是第几个？（生：第4个。）

师：为什么同一块橡皮，一会儿排第2，一会儿排第4？（生：因为数的方向不一样。一次是从左边数，一次是从右边数。）

师：同一物品，按左右不同方向去数，顺序也就可能不同。

师：从左边数铅笔盒是第几个？再从右边数铅笔盒是第几个？（生答略）

3.猜一猜

师：在文具盒的左边，在橡皮的右边，它是谁？（生：尺子。）

师：为什么同一把尺子既在左边又在右边？（生：和铅笔盒比它在左边，和橡皮比它在右边。）

师：同一物品，和它比较的物品不同，它的位置也不同。（课件出示淘气、笑笑、机灵狗座位图，学生观察验证）

（三）联系实际，体验“相对”左右

1.想一想

师：刚才同学们解决了那么多困难，请你们再回答老师一个问题：我跟大家面对面站着，（师举起右手）老师举起的是右手还是左手？

师：请同学们把右手举起来，再想想老师举起的到底是哪只手呢？请同桌同学讨论一下。

师举着右手转身与学生同向，证实结论。

师：可是为什么看上去和同学举的手是相反呢？（生：因为老师和我们面对面。）

师：同桌的同学都举起右手，面对面看看，发现了什么？（生：我和我同桌的右手正好相反。）

师：对了，我们面对面站着，因为方向相对，举的右手就会刚好相反。

2.举手比赛

师：老师想和同学举手比赛，愿意吗？看谁举得又对又快。（师生面对面站着，师举左手，生举左手，师举右手，生举右手。师与最快的同党握手表示祝贺。）

3.握握手（要求同桌同学面对面站）

师：刚才我们是用哪只手握手的？

师：对了，我们同别人握手时，一定要用右手，下面就请你和对面的同学握握手，用你的左手拉拉钩。

4.师：老师还有个问题要请教聪明的同学，上楼梯应靠哪边走？下楼梯呢？（屏幕演示同学们上下楼梯的情景。）

师问：他们都是靠右边走吗？当学生争持不下时让他们去体会：把教室中间走道当楼梯，①女孩子从后往前走为上楼梯，男孩子从前往后走为下楼梯。②指导学生举着右手表演：女孩子上楼后又顺势下楼，男孩下楼后又上楼。

小结：方向不同，左右不同。我们不仅上下楼梯时，而且平时在马路上行走时，都要像这些小朋友一样靠右走，一个接一个，不要拥挤，有秩序地走，以免发生事故。做一个讲文明、守秩序的好孩子。

（四）联系实际，运用提高

1.出示停车场情境图，（书本上67页的第4题）：

师：淘气在小明家玩了好一会儿，现在要回家了，他要坐的车是停车场里从右边数的第五辆大客车，小朋友们：

①你看到了几辆车？

②树林后藏了几辆车？

③停车场一共有几辆车？

2.看书填空。

（五）自主评价，拓展延伸

师：你们认为自己这节课表现的怎样？认为自己表现的很出色的，在书本67页的左上角画一个圆圈，右上角画一个三角。

师：请同学们回去后在生活中找找左右，并和爸爸妈妈说一说。

左右结构写字教案 篇4

一、教学目标

1.指导学生通过观察，规范的书写左右结构之“左窄右宽” 的字，“左宽右窄”的字，“左右均等”的字，并能领悟其特点和规律。

2.以写好字的方式巩固识字、积累词语。

3.培养写字的兴趣和欣赏字的审美情趣。

二、教学重难点：

指导学生规范的书写左右结构之“左窄右宽” 的字，“左宽右窄”的字，“左右均等”的字。教学难点是指导学生观察，并能领悟其特点和规律。

三、教学过程

一、激情导入，明确目标

1、孩子们，我们知道一个人穿着得体，谈吐大方会给人留下良好的印象。除此之外，如果能写一笔好字也会让别人给你的印象加分。写好字，对我们每个人来说，都非常重要。那么，怎样才能写一首好字呢？（结合学生回答，引出“结构”的重要）板书：左右结构

2、明确目标

培养中学生写好字，不一定要人人都成为书法家，总要把字写得合乎规格，比较端正、干净、容易认。

（1）说说用什么办法记住这些字。

（2）观察这些生字，看看这些字从宽窄方面看，这些字的间架结构字都有什么特点？（3）观察这些字在田字格中的占位和书写规律，怎样才能把左半部分写苗条呢？右半部分怎样写才舒展呢？左右两部分怎样搭配才美观呢？

二、自主探究，合作学习

1、学生根据目标独立思考，并与学生合作学习

2、教师巡视指导

三、小组汇报，交流评议

1、汇报自己的多种记字方法。

2、说出汉字的特点： a、村、联 ：左右相等 b、扶、河 ：左窄右宽 c、刚、部 ：左宽右窄

3、说出书写时候的注意事项

左右不等瘦让胖，左右等宽向中靠； 主动避让有礼貌，巧妙穿插很友好。4.写字准备。

5、教师示范一个，同学们观察.学生进行临写，教师巡视、指点。

四、多彩训练，拓展延伸

1、展示学生作品，进行点评，进一步针对性指导 短的在左往上挪，让出位置给右坐 短的在右向下移，左右平稳才适宜。左右等长要错位，左高右低好可爱

2、再次练习，对比提高

3、以《秋词》为例介绍左右结构的特点

4、总原则：左收右放 分类：左右相等

左窄右宽

左宽右窄

五、总结收获，激励评价

孩子们这堂课你学会了什么？

《左右》教案 篇5

1、乐于观察和比较、积极参与数学活动。

2、学习以自身为主体辨认左右以及辨认相反方向的左右。

二、活动准备

1、图片。

2、左右手大范例。

3、幼儿操作(一人一份)、蜡笔。

三、活动活动

1、玩“你说我做”的游戏，让幼儿清楚地认识“左”和“右”

――教师背对幼儿举起自己的右手，请幼儿举起和教师相同的一只手。

――先和同伴伸出你的右手来握握手。

――再和同伴用右手猜拳，赢的人请你举起右手。

――刚刚我们都是用到什么手啊?

2、幼儿认识到正对着他们的左手和他们是相反的。

――当老师和小朋友面对面的时候，老师的右手就是小朋友的左手。

――好，现在祝老师请几位幼儿与我们面对面排成一排，你们猜一猜，他们的左右手是不是和我们的左右手相同?还是相反?

3、出示大范例，让幼儿仔细观察，哪个是用左手做的动作，再圈起来。

4、幼儿操作

数学左右教案 篇6

1.学习以自身为中心区分左右，并能较迅速地做出判断和反应。

2.培养幼儿比较和判断的能力。

3.发展幼儿逻辑思维能力。

4.引导幼儿积极与材料互动，体验数学活动的乐趣。

5.引发幼儿学习的兴趣。

活动准备

分清左右的光盘。

活动过程

（一）、以自身为中心，区分左右

1.提问：我们都有两只手，一只左手，一只右手。请小朋友想一想那只是左手？哪只是右手？

2.让幼儿知道拿笔写字、画画的是右手，另一只是左手。

3.游戏“找一找”，区分左边、右边。

教师发出指令，幼儿按照指令做出判断。如：左手、左眼、右腿、右耳。

4.小结：每个人都有做、右手，靠左手的一边叫左边，靠右手的一边叫右边。

（二）、巩固幼儿对左右的识别，并能较迅速地做出判断

1.游戏“看谁做的对”。

教师说，幼儿做。如“举起你的右手”，“右脚剁一剁，左脚抬起来”，“右手摸摸左耳朵”等。

2.歌表演“分清左右”，学习跟着音乐的节奏迅速准确地分清左右。

（三）、活动延伸

教师与家长可在日常生活中随时让幼儿练习区分左和右。

活动反思

左右教案设计 篇7

左手材料是指等效介电常数和等效磁导率均为负值的介质,也可以称为双负介质(Double Negative Materials,DNG)。研究人员Veselago很早就开始对左手材料进行理论性研究,并发现左手材料很多奇异的电磁特性;后来,J.B.Pendry等人先后提出采用周期性排列金属条、谐振环在微波波段分别产生负等效介电常数和负等效磁导率的相关理论及实验数据;Eleftheria-des所在研究小组提出一种采用周期性LC网络实现左手材料的新颖方法。近年来,有关左手材料的研究越来越受广大学者的关注,且在微波电路设计领域应用较为广泛。本文主要详细介绍复合左右手传输线的基本原理及LC网络模型,并在此基础上设计了一种硅衬底复合左右手传输线定向耦合器,并进行了仿真分析。

2 复合左右手传输线理论和LC等效网络模型

2.1 复合左右手传输线理论

根据麦克斯韦方程组与介质之间的本构联系,可以得知电磁波在介质中的传播满足波动方程条件。基本计算公式如下:

采用麦克斯韦方程形式表征,公式变换为:

就常规介质来说,ε>0,μ>0,由式(2)可得,电场E、磁场H和波矢量k三者之间满足右手螺旋法则,该介质被称为右手材料(Right-handed Material,RHM);就ε<0,μ<0的双负介质,电场E、磁场H和波矢量k三者之间满足左手螺旋法则,该介质被称为左手材料(Left-handed Material,LHM)。

波印廷矢量计算公式如下:

从公式(3)可以看出,E,H和S三者满足右手螺旋法则,左手材料的波印廷矢量SS和波矢量kk两者方向相反,也就是说能量与相位的传播方向相反。

2.2 LC等效网络模型

图1给出了复合左右手传输线LC等效网络模型,从图中可以发现左手传输线是右手传输线的对偶结构,因此,将右手传输线单元结构中的电容和电感位置互换即可获得左手传输线的等效网络模型。

对于一维、二维以及三维等复合左右手材料物理特性的分析可以采用传统的传输线基本理论进行分析。仅具有右手特性(PRH)、左手特性(PLH)和左右手复合特性(CRLH)的无耗传输线等效网络模型如图2所示,具体来说,图2(a)所示的右手传输线等效网络模型由串联电感LR’和并联电容CR’组成;图2(b)所示的左手传输线等效网络模型由串联电容CL’和并联电感LL’组成。当然由于物理材料自身具备不可避免的右手特性,仅具备左手特性的传输线是不存在的,因此复合左右手传输线常常会被应用在微波电路设计中,其传输线等效网络模型如图2(c)所示,从图2(c)中可以看出,右手串联电感LR’和左手串联电容CL’串联,右手并联电容CR’和左手并联电感LL’并联,从而组成了复合左右手材料传输线LC等效网络模型。

3 复合左右手传输线定向耦合器设计

硅衬底复合左右手传输线定向耦合器结构示意图如图3所示,其中端口1、2间为交指电容和微带接地端构成的左手传输线,端口3、4间为右手传输线,由于左、右手传输线波印廷矢量方向相反,因此端口3为耦合端,端口4为隔离端。这里所设计的传输线定向耦合器位于两层硅基介质上,SiO2层厚度为10μm,Si层厚度为90μm,总尺寸控制在800μm×300μm,两条耦合传输线的间距为10μm,交指电容每条交指线宽为10μm,间距为1μm,接地端线宽为30μm,微带线长为150μm。

本文运用电磁仿真软件IE3D对所设计的复合左右手传输线定向耦合器电路进行了建模和仿真分析,其IE3D仿真结果曲线如图4所示,从图中可以看出,在频率f处于41.8GHz-55.6GHz之间,参量S31位于-2.6d B附近,且相对带宽为28%左右,这也充分说明了在硅衬底微波集成电路设计中复合左右手传输线有助于改善电路的性能指标,增加通带相对带宽。后来为了考虑实际应用需要,本文又在Si介质层中引入介质损耗电导率σ=1S/m,耦合传输线间距为10μm,交指电容交指线宽为10μm,间距为1μm,接地端线宽为30μm,微带线长为150μm,其仿真结果曲线如图5所示,从图中可以看出,引入介质传输损耗后定向耦合器在频率f处于41.8GHz-55.6GHz之间,参量S31位于-3.1d B附近,其相对带宽约为28.5%,可以看出性能相比于图4有所改善。

4 结束语

本文给出了复合左右手传输线的基本原理及LC网络模型,对左手材料与传统右手传输线的结合进行了研究,并将其应用与微波电路的设计,设计了一种新型的硅衬底的复合左右手传输线定向耦合器,并运用电磁仿真软件进行仿真分析,性能良好,为今后复杂集成电路设计和分析提供了思路。

参考文献

[1]I-Hsiang Lin,Marc De Vincentis,Christophe Caloz,TatsuoItoh,“Arbitrary Dual Band Components Using CompositeRight Left-Handed Transmission Lines,”IEEE Transitions onMicrowave Theory and Techniques,2004,52(4).

[2]Caloz C,Itoh T.Novel microwave devices and structures basedon the transmission line approach of meta-materials,in IEEE-MTT Int.Symp.Dig.,2003:195-198.

[3]Caloz C,Itoh T.Application of the transmission line theory oflefthanded(LH)materials to the realization of a microstrip LHtransmission line.in IEEE-APS Int.Symp.Dig.,2002(2):412-415.

[4]Sanada A,C.Caloz,T.Itoh,Characteristics of the compositeright/left-handed transmission lines.IEEE Microwave WirelessComp.Lett.,2004(14):68-70.

大班科学区分左右教案 篇8

幼儿在生活、游戏等方面常常需要知道左和右，但他们经常会分不清楚，对自己身体的左右也分不清楚，为了引导幼儿能清楚地区分左右，特设计此次活动。

活动目标

1、乐于通过观察和比较区分左和右。

2、激发与同伴交流的兴趣，能区分自己身体的左和右。

3、以自身为中心区分左和右。

活动重难点

以自身为中心，通过观察区分左和右。

活动准备

课件《区分左右》，小星星(幼儿戴在左手上)，风车(与幼儿人数相等)

活动过程

一、游戏情境导入――谈话，创设情境。

师：“小朋友们好，今天，我给大家带来了一位好朋友，现在请她和大家打个招呼吧!”

(课件播放)

风姐姐：“嗨，小朋友们好，我是能给大家带来好运的风姐姐，我的任务就是到处旅行，然后把大礼包送给通过我考验的小朋友。今天，就请小王老师带着大家接受考验吧!”

二、游戏活动准备――区分左和右

1、区分左右手。

师：“今天一共有两关和一个“大脑**”，现在，让我们听听第一关的要求。”

(课件播放)

音频：请你举起你的左手，请你举起你的右手。

幼儿举左手、右手，师幼共同纠正方向不正确的，利用图片引导幼儿正确区分左右手。

2、区分左右脚。

师：“恭喜大家通过第一关，请听下一关的要求。”

(课件播放)

“这是我的左脚，伸出来;这是我的左脚，收回去。这是我的右脚，伸出来;这是我的右脚，收回去。”

幼儿根据要求作出相应的动作，师指正，用图片引导。

3、请幼儿找一找身体还有哪些部位是这样一左一右的。

例如：这是我的左眼，眨眨眨;这是我的右眼，眨眨眨。

三、游戏活动过程――大脑**

1、师：小朋友表现这么好，现在一起来玩一个游戏吧。名字叫：“大脑**”。我会播放一首歌谣，大家要根据歌谣中的指令做出正确的动作，如果出错，就要给大家表演节目奥。

2、师幼一起游戏。

3、游戏可重复进行。

四、活动延伸

1、分享风姐姐的大礼包。

《学写左右结构的字》教案 篇9

伊通镇第五小学

郭晓丽

学写左右结构的字教案

教学目标：

1、指导学生写好左右结构（左窄右宽）的字，要求写得正确、匀称、美观。

2、培养学生良好的写字习惯，形成正确的坐姿和执笔姿势。

3、通过教师的示范、指导，增强学生观察、分析、比较的能力，感受文字的形体美，激发学生写字的兴趣。

4、引导学生懂得礼让，与同学和谐相处。端端正正写字，堂堂正正做人。教学重点、难点：

教学重点：通过本课教学，学会左右结构(左窄右宽)的字的写字方法。教学难点：左右结构（左窄右宽）的字的写法。教学时间：一课时 教学过程：

一、写字常规练习

（一）同学们好，很高兴，写字课的时间又到了，先让我们做做热身操吧！

（二）写字准备。

小书法家们，练字前，首先让我们按《坐姿十二字》《执笔歌》作好准备

坐姿十二字

头正身直，臂开足安，心静气缓。

执笔歌

距离笔尖三厘米，拇指食指相对夹。

中指首节垫笔杆，无名小指自然弯。

指实掌空才美观。

二、观察生字发现规律

很高兴我们每周的写字课时间又到了。著名书法大师启功先生说：写好字的关键是结构。这节课我们就从字的结构入手，来练字。首先同学们来观察屏幕上汉字城里的六个字。

（一）多媒体出示“烦、趴、料” 六个字

（二）锁定目标，引导观察。

1．师：它们在结构上有什么共同点？

生：它们都是左右结构。2．发现共性中的不同。

师：同学们再来仔细的观察下，虽然它们都是左右结构，但在写法上有什么不同？（出示课件）

生1：烦字和趴字是左面窄右面宽 生2：料字是左右均等 3．教师总结

同学们可真是火眼金睛，一下就找出了左右结构字的三种结体方法。它们就是左窄右宽左右均等。看来想写好左右结构的字还真不是件容易的事。这节课我们就来学习左右结构的字（板书题目）

4、观察“烦、趴”这两个左窄右宽的字在田字格中的占位和书写规律，并以口诀的形式总结规律。

体形窄，左边站，横向短，捺笔收。右边宽，要舒展，笔画穿插不分家，左右谦让才美观。

三、教师示范学生练习

（一）教师示范书写“烦、趴”两个字。1“烦”

（1）学生观察烦字左右的比例及在虚宫格中各个笔画的位置及烦字最突出的笔画。

（2）多媒体出示烦字的笔顺。（3）教师范写学生描红。2“趴”（1）学生观察足字旁发生哪些变化、在虚宫格中的位置。（2）多媒体出示吸字的笔顺。（3）教师范写 学生描红。3“料”

（1）学生观察自主说出料字的写法及重点。如不完全教师相机讲解。（2）多媒体出示料字的笔顺。（3）教师范写 学生描红。

（二）教师再次总结左窄右宽的字书写规律。

体形窄，左边站，横向短，捺笔收。右边宽，要舒展，笔画穿插不分家，左右谦让才美观。

（三）正式写字前再做做写字操。

（四）播放音乐学生自主按书写要领练写其他三个字。教师巡回指导。展示几个学生的字。

（五）师生共同评价。

四、间休

老师为你们的进步而高兴，奖励大家休息一下，共同来欣赏一个故事。

（一）课件播放书法家刻苦练字的故事。

（二）学生谈感受。

一分耕耘，一分收获。只要刻苦练习，一定会写一手漂亮字。

五、书写作品

同学们轻松过后就让我们来用这节课所学的本领来练一练屏幕上这几个左窄右宽的字。写的时候要注意左右谦让。

同桌互评。

互评的基础上自我改进、练习。

六、总结

今天这节课我们学习了左右结构字的写法，同学们学得非常认真，字比以前进步很大，宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。希望同学们在以后的学习中，也能认真写字，做到“逢写必苟”，持之以恒，让我们认认真真写字，堂堂正正做人。

七、板书设计

学写左右结构的字

烦

趴

左右教案设计 篇10

教学目标： 1．认识“左、右”的位置关系，体会其相对性。

2．能够初步运用左右描述物体的位置，解决实际问题。

3．通过生动有趣的数学活动，使学生体会到学习数学的乐趣。教学重、难点：

认识“左、右”的位置关系，体会其相对性。

教、学具准备：

课件、铅笔、尺子、笔盒等文具。

教学过程：

一、创设情景，激发兴趣

师：喜欢唱歌吗？那咱们一起唱一曲！（放歌曲，师生共同唱，并做拍手动作）

1、这首歌好听吗？喜欢听的同学请举手。举好，别放下，能不能说说你举的是哪只手?

2、另一只手是哪只呢?

3、所有同学请举起左手，左手这边就是左边，再举起右手，右手这边就是右边。

4、揭示课题：这一节课我们就来学习《左右》。请学生大声朗读课题。并找出“左”字和“右”字不一样的地方。

二．认识左右

1、强调左右手的作用，加深对左右的认识

师：伸出左手右手，看看自己这双灵巧的手，（学生看手）在生活中常用左、右手干什么？

（学生自由回答）

2、大家观察得很仔细，既然大家对自己的左右手认识这么清楚，现在老师就来考考大家的反应速度。

师出口令：左手或右手。

3、找身体上的左右

（1）师：左手、右手是对好朋友，配合力量可大了！可以帮助我们做很多很多的事情。在我们的身体上还有许多器官也可以象“手”一样分为左和右。请小朋友们自己在自己的身体上找一找，（学生活动，寻找身体上的左右）

（2）师提问：“谁愿意和大家说一说你身体上的一左一右的好朋友？老师建议，他说到哪儿，咱们也就指到哪儿行吗？” 生汇报寻找结果，边说边指，其 余的同学也跟着指一指。

小结：在我们身体上有这么多一左一右的好朋友，今天我们就请这些好朋友 帮忙，来辨别左右。

4、游戏：听口令做动作

师：现在我们来玩“听口令，做动作”的游戏。你们做机器人，我做遥控器。我发出指令，比一比哪个机器人做得又快又准。机器人准备好了吗？

伸出你的左手，伸出你的右手。

右手摸右耳，左手摸左耳

左手拍左肩，右手拍右肩

左手蒙右眼，右手蒙左眼

右手拍左腿，左手拍右腿。

前拍拍，后拍拍，左拍拍，右拍拍，上拍拍，下拍拍。

左手叉腰，左手举起来，向左弯弯腰。右手叉腰，右手举起来，向右弯弯腰。

三、运用左右

1、我们的身体上不仅有左右之分，在生活中也能找到左右。接下来我们一起来摆摆学习用品。听清楚老师说的话。拿出这些学习用品：

橡皮、铅笔、文具盒、尺子、数学书

请你在桌面正中间放一块橡皮；

在橡皮的左边摆一枝铅笔；

在橡皮的右边摆一个文具盒；

在文具盒的左边，橡皮的右边摆一把尺子；

在文具盒的右边摆数学书。

生摆好后，师展示正确的排列顺序，生检查自己的排列。

2、数一数。

（1）从左数橡皮是第几个?从右数橡皮是第几个？（板书:第2个，第4个）

（2）为什么橡皮一会儿排第二?一会儿又排第四?

生：数的顺序反了，开始是从左数，后来是从右数。

师总结：也就是说，同样一个物体，从左数和从右数，结果就可能不一样。对不对？所以，小朋友们在做题的时候一定要细心。看清楚题目到底是让你从左数还是从右数。方向不同，结果就不同。

3、说一说。摆在最左边的是什么？（铅笔）

摆在最右边的是什么？（数学书）

尺子的左边有什么？右边呢？（尺子左边是橡皮、右边是文具盒）

有不同意见吗？（板书:尺子左边是橡皮和铅笔、右边是文具盒和数学书）你们同意哪种说法？（第二种比较好，没有遗漏）

4、各种方位感知左、右。

师：刚才通过游戏老师发现你们能很快辨别出左右，现在我们再来试试 师说学生做：

指名问：你知道你的邻居是哪些同学吗？

你来介绍一下你的前后左右的同学是谁吗？

从左往右数你是第几？

你右边有几人？

四、体验左右的相对性

1、体验左右的相对性。

师：刚才同学们摆得又好又快，老师想祝贺你们，让我们握握手好吗？

你们看，这位同学用哪只手握？老师用哪只手握？

为什么我们握的都是右手，却不同边呢？（全班交流，说说你是怎样想的）师转身面向黑板提示答案：

（1）老师和你们都面对黑板，朝着同一个方向站，请问我们的右手是在同一

边吗？

得出：方向相同，左右相同

（2）老师现在和你们面对面站，也就是方向相对，这个时候很有意思的一

幕发生了。我的右手和你们的右手还是同一边吗？（不同边）而是刚好相反。

得出：方向相对，左右相反

2、游戏一：面对面

师：可能大家一时不能很好的理解。没关系，我们可以通过做游戏来体会其

中的奥秘。

同桌面对面，老师喊口令，学生同时举手。

3、游戏二：点兵点将

请一位同学上台，随意点其它任意一位同学，让他站在自己的左边或右边，站对的留在台上，站错的回座位。

4、.找“右边”的游戏，师生一起感受左右的变化。

师：是不是左右永远不变呢？

师生面向黑板，找右边在哪里？

师生一起向左转，找右边在哪里？

师生继续向左转，找右边在哪里？

小结：左右是随着身体方向的变化而变化的。这时我们就可以靠自己的左右手来辨别方向。

5、爬楼梯。

师：老师发现有很多小朋友上下楼梯的时候特别容易撞倒，非常的危险。（出示上下楼梯图）

上楼梯时我们要靠哪边走?（右边）

下楼梯时我们又要靠哪边走?（左边„„右边„„）

请你们四位示范一下，把教室中间过道当楼梯，两个人从前往后走是下楼梯，另外两个从后往前走是上楼梯。

现在同学们明白下楼梯时靠哪边走吗？（右边）

为什么上、下楼梯都靠右边走？（如果不这样走，上、下楼梯的人就会相撞）生活中按照“左右”制定的规则的事例有很多，你知道有什么吗？（上下楼梯靠右行；车辆行人靠右行；过马路时先看左再看右；上课发言举右手；„„）

五．总结梳理师：你能仔细观察我们的教室，用“左”或“右”说一句话吗？学生自由的说。

大班数学教案《认识上下左右》 篇11

认识上下左右 活动目标：

1、区分以自我为中心和以客体为中心的左右。

2、能指出左上，左下，右上，右下等复合方位。活动准备：

积木城堡挂图、2个贴纸人偶、九宫格垫子 活动过程：

一、我会分左右

1、我说你做

教师发出指令，幼儿做相应的动作，如，举起你的右手，摸摸你的左肩膀，碰碰你的左耳朵。

2、我说你找

教师提问，某小朋友的左边（右边、前边、后边）是谁？

二、城堡捉迷藏

1、教师出示城堡挂图，用人偶放在哪里请幼儿说出他的位置。

2、以中间点为准，将纸人“王子”卡依次放在中心格的上，下，左，右。请幼儿快速帮“公主”找到“王子”贴在哪个位置。

3、将纸偶依次贴在中心格的左上，左下，右上，右下，请幼儿说出以上复合主位。

三、幼儿游戏巩固

1、幼儿分组尝试用地垫铺成九宫格，以中心点小朋友为中心，说说其他小朋友在中心点小朋友的什么方位。

2、幼儿分组尝试用地垫铺成九宫格，一幼儿喊口令，另一幼儿跳到相应的位置上，其他幼儿做裁判，看看有没有按指令跳到相应的位置上。

3、播放动感音乐，教师喊指令，让幼儿跳到相应的位置。

左右教案设计 篇12

学校：泾口乡东风小学

姓名：邓学柳

教学目标

1．能结合具体情境认识“左右”的基本含义，能确定“左右”的位置，并用于描述物体的相对位置。

2．在实践活动中让学生充分体验，巩固练习，提高学生将数学应用于实际生活的能力．

3．初步培养学生的观察能力和空间观念 教学重点

使学生能正确、迅速地辨别左和右，会用“左右“描述物体的相对位置。突破方法

通过实践活动，引导学生认识“左右”的含义，能正确描述物体“左右”的相对位置。教学难点

培养学生的”左右“的空间观念，体会左和右的相对性． 突破方法

通过实践操作的活动，培养学生的“左右”的空间观念 教学设计

一、初步认识左和右．

（一）活动一：认识汉字“左、右”．

1．教师：老师早知道你们没上学的时候就认识好多的字，对不对？

出示汉字：左右

2．教师：谁认识？都谁认识左和右？把手举得高高的．

3．教师：你们真棒！那么多同学都认识！你举的是左手，还是右手？那只手呢？你用右手做什么？（强调“右手写字”、“右手拿筷子”）

（二）活动二：通过左和右介绍自己

1．教师提问：谁能把你的手举得高高的向同学们介绍一下哪是你的左手，哪是你的右手？你的左手和右手可以帮你做什么？

2．教师：左手和右手是一对好朋友，你的身上还有没有这样成对的好朋友，想不想向同学们介绍介绍？（眼、耳、脚......）

（三）活动三：找朋友游戏．

1．教师：我们的身上有那么多的好朋友，下面咱们就来找一找这些好朋友，做一个找朋友的游戏好不好．

2．教师说明游戏规则

我一说左手，你立刻把左手举起来，一说左腿立刻指左腿，说哪指哪，看谁反应最快，指得最准确．

3．放“找朋友”的音乐，慢到快，由有规律到无规律：右手、左手、左腿、右腿、右肩、左手（空）摸左耳，右手（空）摸左耳......（四）活动四：找位置．

教师过渡语：爱吃水果吧？桌面上每个袋子里都装了一些水果，轻轻倒出来．

1．看见什么了？

2．请像我这样摆上三种水果．(苹果、桔子、梨)

教师提问：最左边是什么？最右边是什么？

3．拿出香蕉，把香蕉和苹果挨着，放在苹果的右边．再拿出西瓜，西瓜和梨挨着，你们说放在哪儿？桔子的左边有什么？右边有什么？

4．盖住三个水果贴在右边，告诉学生从右数梨是第四个，能猜猜白纸后面藏着几个水果？为什么？现在一共有几种水果？

（五）活动五：找同学家．

教师过渡语：左和右的用处太大了，你们看生活中遇到了这样的问题．

1．出示图片：找朋友

教师：小龙到好伙伴小明家去玩．只知小明家在左边，到底是几号呢？他犯难了，你们能不能帮帮他？

二、进一步认识左和右，使学生明白左和右是相对的．

（一）活动一：讨论．

1．指定学生和老师一起玩．

2．老师发现了一个问题：为什么我们的右边正好反着，到底谁做错了？

3．把你们的右手举起来，判断一下我们俩谁做得对？

4．怎么办？

教师：由于老师与你们站的方向是相对的，所以咱们的右手刚好相反．（玩拍手游戏．）

（二）活动二：帮一帮．

1．出示图片：上学路口

教师：小明上一年级了，他想我都是一年级的小学生了，我要自己去上学，于是，妈妈欣然同意了，妈妈把上学的路线告诉了小明．到了路口，可把小明难住了，你们能帮帮他吗？

2．找人来指一指．像小明这样站好指右边．

（三）活动三：上下楼梯．

1．出示图片：少年宫

1．教师提问：这些小朋友是靠右边走的吗？

2．展开讨论．

3．学生体验．五人模仿上楼，五人模仿下楼．想想靠哪边走．中途停．

（1）老师提问：他们都是靠右边走的吗？

（2）老师提问：（亲自体验上下楼的同学）你们是靠右走的吗？

那你的右边怎么一会儿在这边，一会儿又在那边呢？

4．除了在楼道里行走时我们要靠右行之外，还有干什么的时候我们也需要靠右？

三、巩固本节课知识

游戏：找球．

游戏规则：找一个同学被蒙上眼睛，再找一个同学拿好奖品站在教室的某一个位置，游戏开始，全体同学开始告诉被蒙眼睛同学的行走路线，如果你们把行走路线告诉得特别清楚，他就能找到球，我就把球送给你们．

四、小结．

左右教案设计 篇13

目标：

1、新教歌表演《分清左右》，初步学会唱这首歌。

2、能大胆、合拍的做动作，在活动中分清左右。

3、在学习歌表演的基础上，结合游戏情节，注意随着音乐的变化而变换动作。

4、通过整体欣赏音乐、图片和动作，帮助幼儿理解歌词内容。

幼儿园中班音乐教案《分清左右》

准备：腕花4个（2红2黄）红花、黄花若干（数量各是幼儿人数的2倍）歌谱图一张录音机磁带

过程：

一、幼儿听欢快的音乐拍手进活动室今天洪老师带小朋友一起去做游戏好吗？

二、分清左右

1、请小朋友看看你的手上有什么？

2、贴红花的那只手是左手。

3、请幼儿举起贴红花的那只手，是什么手？

4、贴黄花的那只手是右手。

5、请幼儿举起贴黄花的那只手，是什么手？

6、请小朋友们看看你的脚上有什么？

7、在认识了左手与右手后，请小朋友们看看贴红花的那只脚，是什么脚？贴黄花的那只脚，是什么脚？

8、教师出示歌谱图玩魔术棒的游戏，随意指贴红花的那只手、贴黄花的那只手、贴红花的那只脚、贴黄花的那只脚，请幼儿举起手或踮起脚。

三、教歌曲《分清左右》

1、教师边指歌谱图，边演唱一遍（跟录音唱）

2、解释歌谱图。请小朋友看看，前面的二只手与后面的二只手有什么区别？有“"记号的就是小手跳舞，没有”"记号的就是举起小手。同样解释小脚。

3、请幼儿看歌谱图，念歌词二遍，重点唱好附点音符。

4、幼儿跟唱二遍。

四、学习歌表演

1、学会了歌曲，我们一起来表演吧！

2、教师带领幼儿表演一遍。

3、讲解要点后再表演两遍。

五、游戏《找朋友》

今天，小朋友又学会了一个新本领，真能干，现在每个小朋友去找一个你的好朋友，把你学会的这个本领表演给你的好朋友看，表演两遍，与好朋友手拉手边唱边跳出活动室。

教学反思：

兴趣是幼儿学习的原动力，幼儿只有有了兴趣才能产生主动学习、主动探索的愿望。爱好音乐是人的天性，有趣的音乐活动能激起幼儿学习的欲望，使其产生愉快的情绪，充分发挥想象，表现出他们不同的感受和创造。

中班音乐教案《分清左右》含反思这篇文章共2520字。

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