党校实践活动心得体会（精选8篇）
还记得我们的第一次在新主楼F座教室里的热烈讨论，大家纷纷发表自己的见解和看法。就如何开展党校中期社会实践活动，学员们都提出了自己的方案。有的同学建议从构建和谐着手，有的同学则认为应着眼于宣传奥运。在讨论中，有位学员提出了解决校园“非法”占座的方案。就这个具体问题，学员们进行了激烈的讨论。最后，大家一致认为该方案切合本次活动的主题，但是超作性、新颖性不强。之后，我们又讨论了一个关于解决校内一次性饭盒、筷子的方案。最后的共识是该方案缺乏实践意义，也就是说，活动难度太大，超出了党校中期实践活动的范围与学员们的能力。
在前期方案征集的讨论会上讨论会上，我也提出了自己构想的方案。我的方案是与迎接、宣传奥运有关的，方案的名字叫做“奥运行走”，具体内容是让党校学员结成方阵或V字型阵，统一着装，从学校东门出发，依次经过国旗台、图书馆、合一楼、体育馆，最终在新主楼广场上集合。我个人认为，自己的想法最大的特点就是创新性强，进行此活动能章显青年们的义气和活力。方案一经提出，便遭到了学员们的“炮轰”，大家提出了许多我不曾考虑的问题，譬如行进过程中怎么安排活动，后期宣传怎么做等等。最令我讶异的是有位女生直截了当的指出我的方案没有意义，她言辞在理，使我大受启发。看来，要想使自己的方案中标，得从多方面准备，最重要的是一定要注意方案的“内涵”，否则再高的投标技巧也只是枉然。
我们的讨论进行了一个小时后，方案终于出来了，即采取三个活动的整合。通过三个与奥运有关的活动 ——北航微笑大使竞选，奥运知识的宣传(电影展播)和奥运知识答答看。。通过小班同学在校园内倡导和谐文明，进一步加深学员们对构建“和谐校园”的认识和理解，并能为此做出自己的贡献，在全校同学中起到带头模范作用。这是令大家都满意的方案。前期讨论就这样结束了，看到快成形的最终方案，学员们深感欣慰，因为这是我们的讨论成果。更重要的，讨论中我们成熟了自己的想法，这点是我们应该最看重的。
讨论会结束之后，学员们以最大的热情投入了方案的完善、标书以及PPT的制作，经过众人的努力，我们的投标展示如期举行。
还记得那天是周日。虽是周末了，本该是大家的休憩时间，但念及党校中期实践招标之事，大家纷纷退掉原有的休息计划，准时来到了经管楼102教室，亲临现场，为我们的组加油：这体现了学员们的热忱参与。我们的组，是第一个展示的。参加宣讲的人，由22班班长刘雪娅和20、21小班的学员组成。听着她们娴熟的讲演，不觉信心倍增。最终，我们得了85分。
不过上帝给我们开了一个玩笑，我们仅仅以零点一分之差无缘中标，这令我们很沮丧。不过这种郁郁情绪恰如云烟，一下子就散了。
投标活动后，我们进行了总结，从小的失败和跌倒中，我们看到了更美的未来。话又说回来，我们得到了哪些经验呢?怎样完善我们的招投标呢?在我看来，有以下几点。第一，关于标书的制作。现在大都注重美感，而我们的标书，略显朴素，我认为我们应该设计一个好的封面，醒目的、简洁的、生动的，比如可以设计一群欢乐的伙伴，他们面带微笑，载歌载舞。第二，关于我们的方案，我们的方案中提到了三个活动。我的想法是，修改或者删掉第三个活动——奥运知识答答看，可以重点搞好第一、二两项活动。而且，重点做主干部分，不求面面俱到，但求精细。还有，标书上阐释的方案不够详尽，应解释得具体些。最后，还应加上活动预算。第三，关于PPT。我觉得应加入我们的宣传策略，如创建博客等等。
一、案例教学的概念
所谓案例教学法, 就是在教学活动的过程中, 授课教师根据教学目的的需要, 通过对具有典型意义的具体实例的选取, 来引导、启发学员对这些特殊情境进行讨论、分析, 从而达到提高学员理论思维能力、分析判断能力、领导工作能力的一种教学方法, 主要用在管理学、法学等学科。教学中既可以通过分析、比较, 研究各种各样的成功的和失败的管理经验, 从中抽象出某些一般性的管理结论或管理原理, 也可以让学生通过自己的思考或者他人的思考来拓宽自己的视野, 从而丰富自己的知识。与传统的讲授法相比, 案例教学法在党校的教学中具有更为重要的运用价值和强烈的实践性, 它改变了传统教学以教师讲授为主体、从概念到概念的灌输式教学方式, 是一种学员作为参与主体, 促进学员积极主动学习的开放式教学方式, 同时它也是一种教育思想和观念的更新。
二、党校主题班开展案例教学的必要性
参加党校培训的学员具有良好的专业背景、丰富的实际工作经历和经验, 传统的教学方法越来越不适应党校主体班的教学, 而案例教学正是解决这一问题的有效途径, 并成为党校干部教育培训中一个不可缺少的重要教学方式和手段。
(一) 案例教学有利于改革传统概念的教学方式。
党校的培训不仅要使学员获得新知识, 更重要的是培养学员分析问题的能力和解决问题的能力, 将知识转化为能力。案例教学着眼于学员能力的培养, 是—种互动式、讨论式、启发式、开放式的教学方式, 通过模拟真实问题, 学员被设计身处在特定的情境中, 在不充分信息的条件下对复杂多变的形势独立作出判断和决策。案例教学中的案例是真实的, 案例作为沟通现实世界与学习世界的桥梁, 大大缩短了教学情景与实际生活情境的差距, 它要求学员在开放的教学环境中, 发挥主观能动作用, 调动创造性思维, 增强运用知识与经验的能力, 促使学习者更快地适应工作情景的挑战。
(二) 案例教学有助于提高教学效果, 促进学员主动学习。
案例教学与传统讲授式教学方法不同, 重点在于学而不在于教。案例教学采取以学员为主的课堂讨论方式, 学员参与讨论, 发表见解, 在这过程中学员要学会收集各方面的资料和信息, 学会对已有的资料做多方面的分析, 学习对自己和他人已有经验的利用, 促使学员的思维不断深化。有时案例教学没有统一、权威的答案, 答案是开放的、发展的。这种多元化和最佳化答案选择, 可开拓学员思路, 调动学员的学习积极性, 启发学员独立自主地去思考、去探索。
(三) 案例教学使学员经验共享, 从而提高分析解决问题的能力。
党校主体班学员来自各行各业, 在案例教学的参与中, 来自不同地区和部门、不同领域和专业的学员们, 结合各自的工作经历和实践经验从不同角度分析案例中的事件和过程;以不同的知识背景和处理问题的方式对同一问题发表见解, 达到了思想碰撞、互相启发、彼此交流的效果。
(四) 党校在案例教学方面存在优势。
与一般学校的案例教学相比, 党校主体班教学中案例教学有其独特的优势, 表现为这样三个方面:一是学员的参与热情更高。党校教学的对象主要是各级各部门的干部, 有不少是领导干部。他们在各自的工作岗位上基本上都在从事各种管理活动, 在工作中会遇到各种各样需要解决的问题和难题, 因此一个好的案例教学课, 会让学员感觉到案例所提示的问题, 正是他们在工作中遇到的难题和困惑, 因此他们解决问题的欲望更强, 参与的热情会更高。二是案例的分析讨论效果更好。与在校学生相比较, 党校的学员在实践经验和生活阅历方面都占有比较明显的优势, 党校学员的理解能力、组织能力、判断能力、沟通能力等都优于在校学生, 因此, 党校干部培训班中开展案例教学, 案例讨论会更深入、更充分, 可以挖掘案例涉及问题的深层次原因和背景, 甚至会形成对这一方面问题的新的认识。
三、党校教学中案例教学的多样形式
党校课程采用案例教学的形式不一定拘泥于一个固定的模式, 它可以根据教学内容灵活应用, 可以采取不同的形式进行授课, 从而形成丰富多样的案例教学形式。
(一) 讲授式。
讲授式是以教师为主, 由教师直接对案例进行分析阐释、归纳总结。这种方法一般适用于相对较简单的、有代表性的案例, 案例的情节比较简单、不需要进行太复杂的讨论和分析, 学习案例所用的时间和精力也相对较少, 这样可以让学员在有限的学习时间内能够学习到更多的知识。不足之处是案例分析的过程被教师代替, 这样对学员学习的积极性、思考的主动性等都有一定的影响。
(二) 讨论式。
讨论式是指在教师的指导下, 以学生为主体对案例进行讨论分析的方式。这种方式相对来说更加注重过程而不是结论。其优点是让学员参与到教学中来, 有利于充分调动学员学习的积极性和主动性, 提高学员独立思考问题、分析和解决问题的能力, 让学员在讨论交流的过程中获取知识与提高多方面的能力。但是这种案例教学方式相对来说占用的课时量较大, 需要教师对案例有充分的了解和掌握。这种案例教学方式更加适用于相对比较复杂、有一定的争论点且没有固定准确结论的案例。教师通过案例传授给学员的主要是解决问题的方法, 而不只是对知识的理解和掌握。
(三) 模拟式。
模拟式就是根据事先编好的案例脚本, 引导学员进入相应的情景、扮演案例中的角色, 再现案例情景, 引导学员对案例进行交流、分析、解决案例中的矛盾。这种案例教学方式让学员亲身体验到了案例中的角色和特殊情景, 能够充分调动学员参与案例过程的积极性, 激发学员的积极思维和创新思维。不足之处是这种方法需要占用较多的课时, 需要教师和学员付出较多的精力来组织案例教学。另外, 这种方式相对来讲灵活性太大, 不确定性因素较多, 对于经验不太丰富的教师而言不太容易掌握好课堂。
(四) 辩论式。
辩论式就是以辩论会的方式进行案例教学。参加辩论的学员根据案例问题, 组成“正方”和“反方”陈述自己的观点、并针对问题进行辩论。教师现场点评, 引导学生集中讨论中心问题, 防止偏题。案例辩论中, 辩论的气氛比较激烈、针锋相对, 能够激发学员积极活跃的思维状态, 但是对教师控制辩论方向的能力提出了一定的要求。
四、案例教学的设计与实施
作为一个相对完整的教学过程, 案例教学一般包括选择案例、课前准备、分析案例、总结评析等主要环节。
(一) 选择案例。
能否选择典型并合适的案例, 是案例教学成功的前提。什么样的案例才是合适的呢?一是案例必须与讲授的课程内容紧密相关, 不能脱离授课的内容。二是案例的难度系数要符合学员总体的理论知识水平。三是案例应具有真实性。这里有两种情况:其一是真人真事;其二是教师根据教学需要, 对案例作适当的技术处理, 使其更有典型性。选择的案例不能脱离实际, 更不能违背事实, 否则将影响教学预期效果。四是案例要尽可能反映现实中的热点难点问题, 案例发生的时间和地点越近越好, 越鲜活越好。比如以一个法学教学案例为例, 选择的案例最好紧贴当前我国反腐倡廉的大环境, 同时, 由于党校教学的对象多是机关单位的工作人员, 所以对领导干部而言, 选择的案例以刑事案例为主, 而在刑事案例方面, 又以职务方面的案例为主。
(二) 课前准备。
一是教师要精读、吃透案例, 一个案例往往会涉及多方面的理论知识, 因此要拟出各种可能的答案。二是教师对案例分析课要进行周密设计, 包括课件设计、如何进行分析研讨, 必要的提示, 时间安排等等。三是教师要将案例及需要分析研讨的问题提前分发给学员, 让学员做好回答问题的准备。以刑事案例教学为例, 教师讲解刑事案例教学, 不可能只知道职务犯罪中的贪污受贿罪的知识, 还要熟悉滥用职权罪、侵占罪等相关、相近的刑法罪名及知识, 同时教师除了要熟悉刑法分则具体的罪名, 还要熟悉总则关于量刑的制度, 除了要熟悉刑法方面的知识, 甚至还要熟悉民事合同等方面的知识, 也就是知识越宽广, 教学越自如, 正所言“台上一分钟, 台下十年功”, 功夫在平时, 知识在积累。另外, 即使具备了广博的知识, 要搞好一次案例教学, 案例教学中的课件设计, 问题设计及时间安排就很有技巧安排了。在问题的设计上, 一定要看清楚你所要讲授的对象是学生还是企业的员工, 是领导干部还是企业的高级管理人员, 对象不同, 问题的设计就应该不同, 对学生而言, 问题的设计要浅一些, 知识点多一些;对领导干部, 问题的设计要以点带面, 问题的角度可以窄一些, 还要知道如何避免出现这个问题, 只有举一反三, 才能通过案例教学对授课对象有教育和启发意义, 这也是案例教学所要追求的目标。
(三) 分析案例。
分析案例是案例教学成败的关键环节。为达到预期的效果, 案例教学的具体步骤是:第一, 教师简要讲授理论知识。根据一般案例教学的经验分析, 这个环节所占用的时间不能太长, 如果一个案例教学为两个小时, 那么教师教授理论知识的时间比重应在二十分钟至三十分钟为宜, 并且教师在讲授理论知识时, 要简明扼要, 浅显易懂, 且泛泛而谈, 宜粗不宜细, 宜广不宜窄, 讲授的理论知识要多是通说, 不可就理论上还有争议的知识为大家大讲特讲, 更不可就前沿问题侃侃而谈, 作为一般知识的介绍, 点到而已;第二, 教师介绍案例的主要内容和情节, 以及分析研究的问题。现在常规的案例教学, 这个环节比较弱化。因为案例肯定是事先经过加工处理的, 甚至很多时候案例提前发给了大家, 让大家对案例有个熟悉的过程。所以很多教师往往弱化案例内容的介绍和问题的重复。作为一个完整的案例教学环节, 这里仍大有可为的东西在其中, 比如通常而言, 案例要提前发给大家, 让大家熟悉案例。第三, 学员就有关问题进行讨论。这个环节给学员预留的时间为三十分钟左右, 课堂的气氛可以活跃一些, 让每个小组的学员就有关问题在小组内部自由发言, 并由专人做好记录, 为发言总结好具体要点;第四, 小组在讨论中选出本组优秀的代表进行记录并做好发言准备。这是整个案例教学的重中之重, 时间的设置一般在四十分钟左右。为提高案例教学的讨论效果, 学员在发言时, 完全不用严格按照小组顺序进行, 应允许抢发言的形式进行, 让大家在轻松、热烈气氛中完成案例教学的发言过程。
(四) 总结点评。
总结评讲的环节运用得好, 可以起到画龙点睛的作用。教师对案例分析的总结, 一是要“准”, 运用理论知识、概念、原理要准确, 讲评要切中要害。二是要“精”, 言简意赅, 语言简练, 时间把握得当。三是要把握“分寸”, 不能挫伤学员的积极性。总之, 如果教师的总结评讲运用得当, 会使学员对案例研讨产生意犹未尽的感觉, 激发其参加下一次案例分析研讨的积极性。
五、党校开展案例教学的体会
在案例教学实践中, 自觉积累了一定的经验, 收获颇多, 然而任何一种教学方式都有其局限性, 案例教学也不例外, 在实际的教学中, 也有很多时候感觉力不从心, 还有很多知识需要学习, 还有很多疑问迫切需要解答, 比如长时间固守一种模式, 是否会带来副效用?对某一专题而言是否该采用案例教学?采用案例教学的频率应如何设置等等?诸如此类问题的解决一方面要视具体教学内容而定, 同时教师本身的素质条件、学员实际情况也是至关重要的。
(一) 案例教学不能取代其他教学方法。
案例是不完全的, 也不可能把问题发生、发展中的所有变量都揭示出来。因此案例往往不能揭示出所有问题, 并且案例教学一定要在理论基础上进行。只有将基本概念、基本原理理解得透彻, 才能充分开展案例讨论, 取得实效。
(二) 案例教学中积极发言的学员要在学员考核中充分体现出来。
案例教学应以教师为主导, 以学员的积极参与为前提, 案例教学能否达到应有的效果, 除了需要教师有科学性与艺术性相结合的教学方法和较广博的案例知识积淀以及深厚的专业知识外, 还要学员的积极参与, 但在案例教学中个别班级个别学员纪律放松, 随便出入, 发言不积极的现象还时有发生, 因而应建立学员考核制度, 对积极发言的学员应在考核制中真正落实下来。
办好行业基层党校的实践探索
● 宋占义 陈宝忠 浦良发 赵荣民
作为行业基层党校，浦东新区卫生党工委党校通过理论学习、军事训练、社会考察、挂职锻炼和岗位实践等途径，强化了青年干部的党性修养和党性锻炼，增强了青年干部的大局观念、群众观念和服务意识，提升了青年干部的组织能力、协调能力、统筹能力和处理复杂事件的能力。
行业基层党校；科学办校；实践探索
“党校姓党”是党校性质、属性的科学概括，是推进党校科学发展的灵魂。科学办校，是推进党校工作的新命题，是解决“怎样办党校”的总思路，行业基层党校亦不例外。近几年来，上海市浦东新区卫生党工委党校按照《中国共产党党校工作条例》和《2010-2020年干部教育培训改革纲要》精神，结合浦东新区改革发展实际，以办好新区卫生系统青年干部培训班为主要抓手，努力探索办好行业基层党校干部教育培训的路径，通过理论学习、军事训练、社会考察、挂职锻炼和岗位实践等途径，强化了青年干部的党性修养和党性锻炼，增强了青年干部的大局观念、群众观念和服务意识，提升了青年干部的组织能力、协调能力、统筹能力和处理复杂事件的能力，取得了良好的效果。
浦东新区卫生党工委党校认识到，青年干部的教育培养关系到党和国家的前途命运，必须站在战略高度充分认识其重要性。因此，他们对青年干部的教育培训重视从从抓作风和意志磨练的集体生活与军事训练开始。
首先，让青年干部过好住宿关。为了保证学习、培训不受干扰，党校对青年干部培训班实行封闭式管理，学员必须住宿。这对处于30至43岁年龄段的学员来说是一个考验。在单位，他们重任在肩；在家里，大多数学员上有老下有小。但是，进入党校以后，良好的校区环境和严格的教学培训制度要求，促使青年干部们自觉执行党校纪律，遵守作息制度。
其次，让青年干部过好军训关。按培训计划，青年干部们进党校要军训三周，并且与理论学习同步进行。时值8月，骄阳似火，热浪滚滚。这种天气条件对青年干部是一种考验。清晨6点半，迎着初升的朝阳，学员们一身戎装出操了。随着军事教官的口令进行队列操练，10分钟后已是鼻尖冒汗，20分钟后便是豆大的汗珠沿着脸颊往下流淌，30分钟后早已是汗透脊背，一个小时下来学员们身上的衣服已能拧出水来，但是，谁也没有叫苦、叫累。从上午8点开始整理内务，45分钟以后教官和班主任就拿着记录本开始检查了。刚开始几天，总是弄得学员们手忙脚乱、尴尬不已。渐渐地内务整理得井井有条、生活学习用具摆放得整齐划一，被子折叠得像“豆腐块”一样。下午5点半，热辣的余晖映透军装，学员们却已分班列队等候在操场上，接受教官的训练。虽然学员们晒黑了、人消瘦了，有的学员还晕倒过，但大家互相帮助，坚持走过来了！三周后，当学员们行着标准的举手礼，迈着整齐矫健的步伐经过检阅台时，其饱满的精神状态受到部队首长、卫生局党政领导、党校领导的一致赞扬。
通过军事训练，体验军营生活，学习部队优良传统和作风，很好地磨练了学员们的品德意志。
行业基层党校是培养基层单位党员干部的主渠道，是基层党员经常性教育长效机制建设的主阵地。因此，浦东新区卫生党工委党校根据浦东新区医疗卫生改革发展的需要，对青年干部培训班作了全面的谋划。
首先，精心遴选安排培训课程。党校为青年干部培训班开设的课程包括：中国特色社会主义理论；加强党性修养，提高党建科学化水平；干部心理素质；领导方法，演讲、沟通技巧；卫生信息化规划与发展；卫生政策法规与依法办事；医务工作者的礼仪修养；加强群众观念，提高应对突发事件的处理能力；上海新医改，家庭医生责任制等，既有政治理论课程，也有领导能力课程，还有体现行业特色和浦东地方特色的专业课程，体现了行业基层党校的特色。
其次，精心挑选授课者。浦东新区卫生党工委党校为了提高教育培训质量，主要依靠社会力量承担教育培训工作。所聘请的授课者都是高等院校的专家、学者、教授，亦有浦东新区卫生局等党委和政府部门的领导。并且，在每次课后组织学员对授课老师进行无记名投票，对授课效果进行即时评价回馈，对授课效果不理想的授课者及时调整，以确保教育培训的效果。
再次，精心设计教育培训方式。党校为青年干部培训班设计了课堂辅导和小组讨论相结合、理论教学和实地考察相结合的教学方式。
党校系统而有针对性的教学培训安排受到学员们的普遍欢迎。学员们在聆听专题辅导报告以后，从心底里由衷地发出感叹：政治理论课能讲得这样精彩，医院行政管理课程能够讲得这样具有针对性、客观性和指导性，真的是开了眼界、深受启发。尽管党校在教学资料的保障上已经作了周密安排，但学员们鉴于授课内容的精彩和实用，有的就用相机把讲座内容拍摄下来，视为珍爱；有的在课后征得老师同意后排着队去复制课程PPT，以便于课后复习、晚上分组讨论、撰写心得体会，把被动学习自觉地转化为主动学习，开阔了学员的视野，延伸了学员的思维，拓展了学员的潜能。由刚进培训班时学习上的不适、紧张、不安转变为喜欢、轻松、自信。在短短的三周集中培训学习期间，培训班收到学员心得体会47篇、小组讨论发言记录15份、班级简报2期，理论考试全部合格；在挂职锻炼和岗位工作期间，学员们能够结合发生在身边的案例，理性地提出相关问题，进行独到的分析，并且反思案例处理的利与弊，同时针对浦东新区卫生改革事业的进一步发展，以一线人员的特有视野、青年干部的敏锐思维，抓住卫生改革的热点问题、焦点问题，敢于以策论的形式直面浦东新区卫生改革状况，呈现自己的真知灼见。
作为行业基层党校开展教育培训，不仅要增强学员的理论素养，还要提升学员运用理论知识解决实际问题的能力，从某种程度上来说这是更重要的。所以，浦东新区卫生党工委党校按照培训计划的要求，注重拓展学员的潜能，培养学员的团队协作精神和集体荣誉感，提升学员的综合素质。
一是组织演讲活动。演讲能力对领导者来说是必不可少的。因此，党校在培训开班伊始，就要求每位学员以“建党90周年”、“辛亥革命100周年”和“爱岗敬业”等选题作一次演讲。演讲者或慷慨激昂，或羞涩委婉。有些场景至今历历在目：有些学员讲着讲着，突然就忘词了，不知所以，忙不迭地从口袋里掏出底稿瞄一眼，然后又一本正经地继续演讲；有些学员为了要让演讲更有气氛，就以手势燃情，每当此时，场下是一阵善意笑声，随即掌声响起来，学员之间的情谊油然而生。
二是安排情景模拟课程。这是一个教学互动科目，党校要求学员以浦东新区医改为题，分组进行模拟互动教学。学员们接到学习任务后就开始分头准备，利用课余时间找资料，然后聚在一起讨论、修改、排练，并以小品、访谈的形式对“社区医生上门采集健康档案”、“打击非法行医”、“一个社区医生的一天”、“家庭医生责任制”、“国家基本药物制度的解读与思考”等进行了模拟再现，从而使课堂教学“活”了起来。
三是开展主题辩论。在教育培训中，党校安排了主题辩论，要求青年干部在理论学习的基础上，结合浦东新区医改的现状，就“医师多点执业的利与弊”、“家庭医生责任制是否可行”等辩题分正反两方进行辩论。双方辩手唇枪舌剑，旁征博引，妙语连珠，由于辩题紧贴本职工作，学员们对主题辩论的精心准备和全身心投入，既展现了才识又很好锻炼了学习、思考、分析、解决问题的能力。
浦东新区卫生党工委党校认识到，医疗卫生是一个特殊的行业，教育培训不仅要提升青年干部的政治素质、专业素质，还要增强他们的社会责任意识，所以有针对性地安排了培训项目。
一是爱心捐助。医者仁心，大爱无疆。青年干部培训班学员在培训学习期间，由学员临时党支部发起名为“温情牵挂弱苗，奉献真挚爱心”的捐助活动，为浦东新区辅读学校的残疾儿童捐助了5200元人民币。数目虽小，但聚沙成塔、聚爱成海。学员们希望他们的爱心能够带给残疾儿童温暖、阳光和一个值得记忆的童年快乐时光。
二是访谈论道。医者仁技，悬壶济世。青年干部培训班学员紧紧抓住培训学习的大好机遇，就浦东新区新医改、家庭医生责任制、新农合“按人头支付”等诸多热点问题，与新区党工委书记、卫生局长孙晓明进行了畅谈。局领导寄语青年干部，千里之行始于足下，关键要在“干”字上下功夫，从自身岗位做起，脚踏实地做事情，不要好高骛远；对业务技术要精益求精，努力提升自身价值，坚定理想信念，为人民群众的健康服务，为建设和谐社会贡献力量，使学员们受益匪浅。
三是实践感悟。挂职锻炼和岗位实践是青年干部迅速成长的必由之路。一年来，浦东新区卫生党工委党校为了了解学员的工作、学习、思想状况，按计划进行了返校教育，有座谈汇报，有现场教学，有案例撰写等，并以策论作为学员的结业论文。学员们不无感慨地说：岗位实践使我们的组织能力、协调能力、统筹能力和处理复杂事件的能力得到了有效提高；大局观念、群众观念、服务意识得到了提升；文字表达、公文书写能力得到了锻炼；岗位锻炼使我们开阔了眼界、增长了才干，是一生中的宝贵财富。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
此外，浦东新区卫生党工委党校在青年干部培训中还开展了社会考察和寻访革命遗址遗迹等活动。
浦东新区卫生党工委党校积极开展青年干部培训，服务和适应于浦东新区卫生改革大局，为浦东新区“科教兴医”、二次创业储备了干部，为加强党员干部经常性教育的长效机制建设进行了有益的探索。
D267
B
1009-928X(2012)11-0044-03
作者单位：上海市浦东新区卫生党工委党校
此次活动的主题是“上海20世博会”，在小组组长冯莎的带领下，此次活动取得圆满成功。一朵鲜花打扮不出美丽的春天，众人先进才能移山填海。活动初期，小组长建立了一个QQ群，也就是建立了一个属于本小组的温暖小家，大家可以在这个小家里畅所欲言，任意翱翔。在短短一个星期之内，我们小组能够设想出并且完成规模这么庞大的任务，难道没有体现出一个党员应该具备的团队合作精神吗?中午12点多钟，大家下课后饿着肚子还来不及吃饭就直接奔往宣传现场。现场的道具有两张从食堂借来的桌子，桌子旁边有一张大的宣传板，桌子后面拉了一条“书相伴和谐，微笑迎世博”的横幅。有的拿着调查表热心地发给路过的同学，有的拿着传单耐心地为填表的同学介绍，有的发送纪念品给填过表的同学，还有的就给我们拍照做纪念....活动期间，小组长邀请刘继平老师来到了现场，在小组长的带领下，大家与刘老师集体合影，刘老师对我们的评价非常高，感谢刘老师对我们的指导和支持，也感谢辅导员谈冰莹老师赐予我们小组这次党校学习的机会。
活动期间，大家都积极而默契地配合着，整个场面充满了欢声笑语，不知不觉中，我们手上打印的100份调查表已经填写完毕，虽然大家又累又饿，在这秋高气爽金桂飘香的天气累得满头大汗，并且还要赶着去上下午的课，但是大家觉得很开心，很充实，因为我们以身做则，在平凡的生活中发挥了先锋模范作用，以潜移默化的力量感化着周围的人，团结带领广大同学共同进步。
在这次实践中，我们组的本色就是激情和团结，每个人都拥有火一般的激情和樱花一般的团队合作精神。一个国家的团结就是国富民强，一个企业的团结就是双赢满归，一个家庭的团结就是家和万事兴，那么一个小组的团结是什么呢?我认为一个小组的团结就是共同奉献。在建设中国特色社会主义实践中，我们小组将以实际行动争取早日入党。
活动中，我们小组设计了一块大气并且内容充实的宣传板，宣传板的正中央展示着八个醒目的大字“汇聚上海，博览世界”，同时介绍了关于世博会的申请时间和举办时间，在最下面写了一条“支持上海，支持中国”的标语，整幅图案以淡蓝色和白色做为底纹，一条耀眼而明亮的彩虹贯穿其中，衬托出一种祥和而宁静的气氛，勾勒出一幅温馨而美好的画面。像雨后的彩虹那样多娇，中国好风光;像春天的桃花那样俊俏，中国好地方。这幅宣传画让全院所有的同学可以一目了然地掌握关于世博会的基本信息。
我们小组还拉了两条宣传横幅，从选择标语，制作横幅，选择场地，申请位置，以及最后的实施，各个成员各司其职。第一条横幅的内容是“文明从我做起世博因你精彩”，第二条横幅的内容是“书香伴和谐，微笑迎世博”，这两条横幅的标语充分展示了在新时期，大学生党员要树立良好的党员形象，发挥先锋模范作用必须做到的几点，要努力成为“爱学习”的模范;要努力成为全心全意为人民服务的模范;要努力成为自觉遵守校纪校规的模范。最后我们将这两条横幅分别挂在了五教和一教的大门口，伴随每天忙碌而充实的华夏学子,让全校同学都有机会看到和了解到2010年中国世博会。
20xx年12月27日，我们生命科学学院初级党校第九期第六小组开展了主题为“爱心传递，考研加油”的实践活动。
新一轮的考研大战已经拉开帷幕，在寒风凛凛的冬日，考研学长学姐的艰苦奋斗是近几个星期来我们心中最深刻的印象。自习室、图书馆、走廊中，到处都是他们战斗的场所。随着教育水平的不断提高，现今大学生考研早已不什么稀奇的事情，特别是我院这样研究型的学科。只是如此一来考研的压力也不断在增大，学姐学长们的心理负担不断加重。为了对曾经照顾提点我们的学长学姐表达谢意，为了表达自己对他们崇高的敬意与诚心学习的意愿，我们进行这样的活动，在考试的时候给学长学姐们写祝福语，为他们加油!传递相互的关怀，传递勤学的理念，传递胜利的信念。
下午5时许，初级党校第六小组的同学们赶到北区食堂门口集合，在小组长钱康英同学的带领下进行着有序的场地布置，并进行海报的张贴，为即将开展的实践活动做好充分的准备。5时30分，活动正式开始，小组的同学们按照预定安排井然有序的开展活动：有的主动向进出食堂的同学宣传活动，邀请他们在明信片上写祝福语奉献爱心，而这些同学们也放缓匆匆的脚步参与到爱心活动之中;有的引导前来写祝福语的同学们，递上笔纸，在他们的身旁为他们解答疑问;还有的为写祝福语的同学们拍摄照片，从不同的角度记录下他们奉献爱心点点滴滴
在小组同学通力合作和广大同学踊跃参与下，一份份充满爱心祝福语的明信片已经堆成了小山。接着，就要开始整理写好的明信片，然后将它们有序的`串在一根长绳上。虽然这项工作十分的繁琐，但是同学们都发扬吃苦耐劳的精神，每个人都参与到整理的工作当中，将一份份明信片小心翼翼的串联起来。不一会儿，挂满了爱心明信片的长绳就完成了。最后，就是将这根充满爱心的长绳系在北区食堂门口，希望参加研究生考试的同学们看到了来自学弟学妹的真心祝福后，在爱心的鼓舞下考出好成绩。 。
本次实践活动不仅锻炼了同学们的与人沟通交流的能力，更为重要的是培养了同学们仁爱友善的品德，更让他们深刻领悟了为人民服务的共产党高尚品质，为他们的入党之路再上了重要的一节课。
深刻反思与总结此次活动。“筑友善之基，做仁爱之人”这样的活动主题对我们提出了一下这几点要求：
1、培养仁爱友善的品德，继承中华民族传统美德。
仁爱友善既是中华民族的传统美德，又是中国文化的重要组成部分。“非礼勿视，非礼勿听，非礼勿言，非礼勿动”以孔子为代表的儒家文化对中国文化教育的发展产生了深刻的影响，强调仁爱和友善。当代大学生许多言行举止与中华礼仪之邦的道德要求大相径庭，这样不利于对中华民族优良传统的继承，也不利于中华礼仪之邦在世界地位的确立和巩固，我们要清醒的认识到友善教育的必要性、紧迫性和时代性，不能使中华五千年的道德传承在我们这代停止。 生活在友爱的氛围中，让自己周围充满善意、善举，是我们的希望。友善是相互的，当你对他人付出友善的同时，你自身已经得到了回报。
2、塑造当代大学生良好品德，提高成才质量。
大学生处于青年时期，世界观、人生观、价值观还不稳定很容易陷入迷信错误的、自以为是的“新思潮”，培养大学生的仁爱友善的道德品质迫在眉睫。自古以来，德才兼备的人才为世人所称道。德是才的基础，一个人只有具备了良好的道德品质，德的地基打好打牢以后，“才”的大楼才会稳如磐石，坚不可摧。
3、培养大学生的仁爱友善的品德，强社会道德建设，提高社会道德水平。 现代社会中，大家在思想观念、道德理想、文化背景、受教育水平等方面都存有差异。在这样的背景下，人们需要尊重所有的社会成员，仁爱友善使人们以善意的态度对待彼此的差异，充分尊重他人的权利和空间;仁爱友善可以消除社会群体中产生的歧视，为人们参与公共生活提供良好、和谐的氛围。友善体现的是人与人之间的相处之道，传达的是对和谐生活的一种向往，渗透着平等、礼貌、诚信、奉献的道德观念。
4、友善教育，弘扬党的优良传统，践行社会主义核心价值观，实现中国梦
改革开放以来，中国的旗帜稳步上升，中国的发展也大步向前，培养学生的友善意识始终是党所关注并强调的一项重要内容。十二届全国人大一次会议闭幕会上，提出实现中华民族伟大复兴的“中国梦”，这个号召让全国人民热血沸腾，斗志昂扬。大学生是国家未来的栋梁，是社会发展的潜在力量，可以说民族复兴，国家强盛，是与这个特殊群体分不开的。当今世界的竞争和发展，不仅仅是知识水平的较量，更大程度上是人格的审判，人格放大就是国格，一个国家没有国格或者国格低下，怎能取得他国的信任?怎能建立友好的国际关系?又怎能立足于常绿之林?这就更加让我们觉得加强大学生品德教育的重要性、紧迫性。我们应当加强学习，严于律己，为周围的同学做出好的榜样。
市委党校在学习实践活动中，为使科学发展理念能够持久的深入人心，使科学发展观真正成为“全校工作的指导思想、领导干部的从政准则、党员干部的思维方式、人民群众的行为规范”，不断取得“科学发展上水平、社会和谐入新阶段、人民群众得实惠”的新成就，从而持续有效推动我市干部教育培训工作上新水平，为此我校进行了行之有效的学习实践科学发展观活动长效机制的建立健全工作，现简要总结如下：
一是深入基层开展调查研究，体察民情民意。采取多种形式，系统学习了规定的内容书目，撰写学习心得60余篇，记录学习笔记20余万字，召开座谈会12场次，发放问卷调查30余份；组织班子成员和党员干部先后到临夏市南龙镇妥家村、马家庄村，城郊镇陈方村进行了调研，4位班子成员结合分管工作按调研课题分别撰写了4篇调研报告；开展了为民办实事、送温暖活动，到南龙镇的妥家村走访看望、慰问了部分老党员、老干部；围绕如何服务科学发展和自身如何科学发展深入开展了解放思想大讨论活动，同时按市委要求，选派4名教学骨干组成宣讲团，分赴各乡镇、市直单位专题宣讲科学发展观，作辅导报告70余场次，收到了良好的社会效果。
二是广泛开展批评与自我批评，分析检查突出问题。经过深入学习、实践调研、开展思想大讨论等几个关键环节，在广泛征求群众意见的基础上，县委党校领导班子成员按照“三查三看三要求”要求认真准备，及时召开深入学习实践科学发展观活动专题民主生活会和党员组织生活会，认真分析查摆了当前存在的突出问题，深刻剖析了问题产生的原因，形成了领导班子分析检查报告，在党校“学习园地”上进行公布，并对分析检查报告进行评议，群众满意度达100%。三是健全完善体制机制，着力抓好整改落实。按照“四明确一承诺”的要求，针对查摆出的各类问题或建议3类12项，确定整改重点5项，公开承诺5项，集中制定了13条切实可行的整改措施。对查摆出的5个突出问题，采取一览表的形式，按性质分解到每位领导班子成员，限期整改落实到位。为督促整改见成效，建立了三本“台账”，并及时张榜公布，接受监督。修改完善并根据工作需要制定出台了13个新的规章制度，建立健全了学习实践活动长效机制，从制度和机制上保证了科学发展观要求落到实处。
中共临夏市委党校
关键词：地方高校,党校,创新教育模式
高校党课教育在加强大学生思想政治教育、引导他们树立共产主义思想, 确立坚定信念方面有着重要的优势, 也是大学生了解党、学习党、融入党的主要渠道。党课教育是宣扬社会主义核心价值体系的重要渠道, 是培养学生成人成才的重要保证。因此, 客观分析当前地方高校党课教育中出现的问题, 建设高质量的党课教育模式具有重要的意义。
1 当前地方高校党课教育中存在的问题
随着高校党校建设不断完善, 党课已经成为大学生日常思想政治教育的组成部分。各地方高校的党课教育基本上都有完整的教学体系、丰富的教学内容、科学的考核办法, 相应的教学师资队伍, 使得党员教育制度化、规范化。但是当前地方高校党校教学工作停留在内容上的正规“灌输”和方法上的传统“承袭”, 主要表现在以下几个方面:
1.1 教育人员专门化
党校教育在思想建设中发挥着科学理论教育的积极作用, 是思想政治工作的重要组成部分, 因此对讲课人员自身的个人修养、文化水平、理论素养和语言表达能力等方面均有较高的要求。目前, 大多数地方高校的党课教育师资队伍一般都是党务工作者或专职辅导员。受客观和主观条件的限制, 授课教师数量不足, 水平也参差不齐。有些老师偏重于从党务工作经验角度来授课, 使教学层次偏低;有的老师就单纯地从理论层面上进行分析, 使得教学层次虚高, 不能很好地解决实际问题;更有个别老师对学生的要求仅是“不影响我上课, 做什么都行”, “只要考试能通过, 不来上课也行”等, 使得党课教育缺乏感染力、说服力和针对性。
1.2 教育材料规范化
目前, 各地方高校党课教育的参考资料还是以《党章》、《党课教程》等为主, 党课教育的主要内容是党的历史、党的基本知识和党的思想等, 以及学生为什么要加入中国共产党、怎样加入党等。参考资料的千篇一律, 使学生觉得枯燥、乏味和厌烦;课程内容缺乏实用性, 使党课教育出现理论内容与现实生活脱节, 与学生的需求不一致, 不能适应党培养新时代接班人的目标。
1.3 教育时间集中化
党课教育的实效问题一直是众多学者尤其是党课教育工作者关注的重点。尽管党课教育者付出了大量的时间和精力, 党课教育的效果却往往不好, 达不到预期教育目标。反思党课教育的实际过程中, 党课教育时间中对时间的质、量把握和利用水平不高是一个重要原因。质的方面表现为党课教育时间上的适宜性、时机的把握及利用程度;量的方面表现为教育时间密度安排与节奏把握、施教时限的选择与控制等。统一时间高强度、多内容地集中上课是目前地方高校党课教育的普遍形式。
1.4 教育对象被动化
作为党校教育的主体———学生党员参加党课教育的积极性不高, 而学生参与党课的积极性和主动性基本决定了党校教育的作用和效果。但是, 我们可以发现大部分的学生党员个人文化知识水平都比较高, 但是多数都是被动地、不太感兴趣地参加党课教育。因为缺乏学习的主动性, 学生没能向党课工作者表达自己对党课教育的建议和意见, 所以党课的内容和形式很大程度上完全是组织者一厢情愿地认为是合适的。这导致了党课教育对于学生来说成了单向的“灌输式”教育, 党课教育的作用和效果大打折扣。
2 创新地方高校党校教学模式
地方高校党校教育作为提高党员素质的重要途径之一, 必须要适应时代发展和党员学习的要求。因此, 党校教育要根据“创新教育方法、丰富教育内容、增强教育效果”的要求, 不断创新党课教育的模式, 丰富党课教育内涵, 切实增强党课教育的实效性。
2.1 更新党课教学理念
更新党课教学理念, 既要强化政治意识, 又要特别有针对性, 还要做到理论与实践的统一。“强化政治意识”即在党课教育过程中, 我们要突出“政治性”、强调“党性”教育, 这是党员培养和发展的必要环节, 也是区别于其他课程对学生的政治教育功能。作为任课老师, 应该要有坚定的政治立场和鲜明的政治观点, 同时还要增强政治鉴别力和思维敏锐性, 有跟各种错误思潮和行为做斗争的准备。尤其是在网络时代, 夹杂着鱼目混珠的文化因素、意识形态等影响着我们传统的思想观念和价值观念, 动摇着人们熟知的生活理念和模式。
“特别的针对性”是指我们还要充分认识高校学生的心理特点、审美要求和专业差别等, 做到因人而异、因材施教。此外, 我们在强调对基本理论知识的学习以外, 还要让同学们走出学校, 了解社会, 对有关社会问题进行深入的分析, 教育他们学会独立思考、独立判断和独立决策, 促进学生进一步了解到我国改革开放的伟大成果和自身的不足, 增强社会责任感, 做到“理论与实践相互统一”。
2.2 充实党课教学内容
我们要把握大学生追求时代性的特点, 丰富和充实党课的教学内容。大学生是时代的弄潮儿, 勇于迎接挑战。因此, 我们的党课教育也必须对常规内容不断地进行充实, 变“单一型”为“多样化”, 满足大学生对新理论、新政策、新时局、新形势渴望了解的需求。党课教学的内容既要突出政治性, 又要突出时代性;既要坚持理论学习, 又要紧贴实际需求;既要强调党性教育, 又要注重学生的心理特点。
我们的党课内容可以是党的路线方针政策, 也可以是身边的先进人物事迹;可以是形势政策任务, 也可以是党员自己的思想火花学习心得;可以是党史党规党纪, 也可以是社会现象热点问题等等。要切实突出教学内容的针对性、前瞻性和实效性, 在学以致用上下功夫, 确保学生在党校学习中能实现“理论上有新收获、思想上有新启迪、精神上有新风貌、工作上有新思路”的目标。
2.3 创新党课教学方法
教学改革, 方法先行。虽然课堂教育是党校教学中最基本的教育形式, 但是, 我们要改变课堂上存在的单向灌输性、被动接受性、脱离学生思想实际等方面的缺点, 变“灌输式教学”为“启发式教学”、变“被动接受”为“主动求索”。
党课教学的方法要多样化: (1) 互动式教学法。老师通过积极引导和启发学生, 把学生在生活和学习过程中遇到的问题提出来, 共同讨论, 最后由老师解答, 达到教学双方相互配合、相互促进、共同提高的效果。 (2) 案例式教学法。在老师的指导下, 根据教学专题需要选取案例, 引导学生进行学习、讨论、研究。通过广泛讨论、各抒己见, 相互启发、互相补充, 以此来锻炼和培养学生分析问题、解决问题的能力。 (3) 情景模拟式教学法。根据课程需要, 设置一定的情境, 让学生融入到特定的情境中去, 进行不同角色的扮演和互换, 设身处地地思考问题。通过换位思考, 促进学生从多方面多角度思考问题, 在思考过程中实现有效的学习, 开拓了学生的创造性思维。 (4) 体验生活教学法。在教学过程中引起学生积极的、健康的情感体验, 直接提高学生对学习的积极性, 使学习活动成为学生主动进行、快乐的事情。比如让学生到社会上进行实践活动, 使学生能在经历中获得更真切和鲜活地体验, 让学生把领悟到的真实而美好的东西内化。
2.4 丰富党课教学形式
丰富党课教育的形式, 是提高党校教学质量和效果的基本环节。我们可以采取轮流授课、座谈研讨、参观学习、社会实践、网上学堂等形式, 增强党课教育的吸引力, 提高党课教学的效果。
(1) 轮流授课。主要是根据课程内容, 将一些主题进行分工, 由学生党支部书记或是学生支部成员精心准备, 轮流上台, 变老师一人唱“独角戏”为学生支部班子共同唱。这样一来, 不但可以让学生在备课的过程中先主动学习, 还能在他们授课的过程中把共同问题提出来, 老师再做回答。使得学生能主动学习、融入党课的学习, 并能提高党课的效果, 同时还能锻炼学生的组织能力和语言表达能力。 (2) 延伸教育课堂。积极与地方政府、企业等建立协同育人机制, 定期邀请地方专家学者、模范人物给学生党员上课, 开拓党员的眼界, 丰富党员的知识面, 增强他们的党性意识;组织学生走出去参加学习, 了解地方建设情况, 感受改革开放发展的新成就, 加深对党的路线方针政策的理解, 坚定自己的理想与信念;组织学生到企业、到烈士纪念碑、纪念馆等上党课, 增强党课的感染力和说服力。
随着社会的不断发展、时代的不断进步, 我们只有坚持解放思想、与时俱进、实事求是地进行改革创新, 才能使地方高校党校教育能适应新形势的需要, 才能充分发挥党课教育的作用。
参考文献
[1]李剑泉, 张琼华, 于恬.提高高校党课教学质量的几点思考[J].昆明冶金高等专科学校学报, 2011年7月第27卷.
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[3]高道峰.如何提高基层党课教育质量[J].政工学刊, 2009.9.
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关键词：党校；增强实效；党性教育；创新方式
一、背景和意义
党性教育是加强党的执政能力建设，提高党员素质、增强党性、自我完善的重要途径。
（一）加强党性教育是新形势下加强党的建设的需要
党的建设，关乎党的兴衰存亡。在新的历史条件下，如何建设好党，规范党员干部的执政行为、提高党员干部的执政能力，是摆在全党同志面前的一项重大的政治课题。我们党能否始终走在时代前列、始终成为全国人民的主心骨、始终成为中国特色社会主义事业的坚强领导核心，带领全国人民实现中华民族伟大复兴中国梦，在很大程度上取决于广大党员特别是领导干部能否保持坚强的党性。党校是培训轮训党员领导干部的主渠道、主阵地，担负着重要使命。要通过党性教育，引导党员加强学习和实践，增强党员意识、党性观念，以坚强的党性推进党的作风建设，提升党的建设水平。
（二）加强党性教育是实现干部教育目标的客观需要
干部教育培训内容包括理论教育、知识教育、党性教育三个方面，理论教育是根本，知识教育是基础，党性教育是关键。三个方面的有机结合，才能全面提高干部素质。党校教育的核心是把提高能力与增强党性统一起来，坚强的党性，是成为高素质领导干部的首要条件。当前，即使在中央持续坚持纠正“四风”、惩治腐败的高压态势下，依然有些党员、干部顶风作案违规违纪甚至堕入犯罪深渊。这些干部犯错误，源于放松了党性锻炼。只有加强党性教育，才能促使广大干部在各种风浪和诱惑面前经得起考验，切实做到表里如一、言行如一、始终如一。
（三）加强党性教育是纯洁干部队伍的客观需要
党校进行党性教育，有促于党员干部发现自身工作、生活和思想中存在的问题与不足，找准差距和方向，不断的修正自我、完善自我，有促于党员队伍树立正确的政绩观、权力观。只有培养一支政治上靠得住、工作上有本事、作风上过得硬、人民群众信得过的高素质干部队伍，才能建设纯洁的党、先进的党。
二、特点和规律
党性教育是根据党的纲领和目标要求，有计划、有组织地进行培养教育的过程。
党校党性教育具有以下特点：一是时代性。党性教育工作受特定时期经济、政治、文化和干部队伍构成等因素的影响，具有鲜明的时代性特征，并与各个历史时期党的中心任务和不同要求紧密结合。准确把握党性教育的核心内容，才能科学、合理地设计党性教育培训内容。二是实践性。实践决定着党性教育工作的方向和方式。党校党性教育内容和课程必须产生于实践、应用于实践、检验于实践、发展于实践。三是开放性。党校党性教育内容设置与课程更新是一个与时俱进的、开放的科学体系，必须善于借鉴人类创造的一切文明成果，不断掌握和运用一切科学的新思想、新知识、新经验，还要善于继承和借鉴中国传统文化中的优秀成分，积极吸收实践中所产生的一切新鲜经验。当前，各级党校党性教育所显现的特性并不充分，存在理念滞后、形式单一、内容简单、效果一般等问题。在实践工作中，我们要认真研究党性教育规律和成人培训规律，积极探索符合实际，适合学员需要的党性教育新途径。
三、实践与思考
（一）把握党性教育工作重点，是增强党性教育实效的根本
（1）加强组织领导，确保党性教育的正确政治方向。始终坚持“党委办党校”，坚持党委主要领导赴党校参加开班、结业典礼，授课及座谈等优良传统。完善校委会领导体制，定期听取党校工作汇报，研究党性教育重点，确保党校党性教育的正确政治方向。（2）抓好入学教育，提高学员的思想认识。强化入学教育，做到“三个讲清楚”，即讲清楚党校的性质、学习的目的，讲清楚党校学习的任务和要求，讲清楚党校纪律和规定。通过入学教育，引导学员把怎样对待学习和如何进行学习作为党性问题来认识，以饱满的热情、严谨的态度和良好的学风对待学习和研讨。（3）科学设置党性教育教学内容。结合新形势、新任务、新要求，精心设计党性教育教学课程，将加强党的执政能力建设、建立惩治和预防腐败体系、构建社会主义和谐社会、作风建设等内容作为重点，为学员学习找准党性教育的基调，指明学习的方向。
（二）丰富党性教育内涵，是增强党性教育实效的关键
（1）充分挖掘党性教育资源，因地制宜推进党性教育基地建设。深入挖掘中华民族传统文化中的精髓，纳入党性教育的内容，引导党员干部规范道德品行。赴党性教育基地，开展现场教学和体验式党性锻炼，弘扬党的革命奋斗历史和革命精神，坚定共产主义理想信念。（2）创新教学方式方法，增强党性教育教学的吸引力。探索运用案例式、互动式、情景式等多种现代教学方法，激发学员自主参与意识，使教学内容和教学课堂变得生动、感观，引导学员在学习、思考与实践中锻炼党性。（3）开展多种特色实践活动，赋予党性锻炼新的内涵。通过开展支部联学，赴大型企业、新型经济开发区进行考察调研，邀请往届优秀学员以亲身经历和体会，为学员进行党性修养示范教育等特色实践活动，加深学员对中国特色社会主义优越性和全面贯彻落实科学发展重要性的认识，在实践中提高党性教育成果。
（三）拓展党性教育外延，是增强党性教育实效的核心
1.探索在学员管理中加强党性教育的有效方法。充分发挥学员自身优势，成立班委会和临时党支部，实行自我管理，充分发挥管理核心作用，使自律与他律有机结合，达到自我管理和自我教育的目的。制定完善党校学员管理、党校建设等相关制度，与学员签订廉洁自律书，增强学员加强党性修养的自觉性。2.探索建立学员训后延伸制度，拓展和延伸党性教育的广度和深度。党性教育不仅仅只是在党校学习期间的教育，更应该渗透到党员领导干部的学习、工作和生活之中。学习结束，通过向所在单位进行汇报，在干部中进行宣讲，结合理论学习开展调研等形式，促使学员将党校学习成果充分运用于实践工作，使广大干部分享学习成果和收获。加大党校校园网络文化建设力度，使互联网成为传播社会主义先进文化的新阵地，成为党校与训后学员之间的桥梁与纽带。
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