美术课程教案第二单元第6课

美术课程教案第二单元第6课篇1

第二单元辉煌的美术历程

第六课从传统到现代

周翠梅

教学目标：

1、知识与技能：通过学习了解由于受西方文化影响，中国20世纪绘画在传统绘画的基础上所发生的变化。

2、过程与方法：通过欣赏中国现代绘画名家名作，了解中国美术现代化进程中所经历的主要过程和中国艺术家突破传统、追求创新的主要思路及观念，能正确理解作品的内涵。

3、情感态度与价值观：通过感悟与情感的体验中国现代主义绘画作品，了解画面记录的时代变迁以及各个时代人们的喜怒哀乐，培养学生对中国传统艺术的魅力感知，激发学生的爱国主义情感。

4、从传统到现代了解东西方文化的碰撞对中国艺术的发展产生的影响和中国美术走向“现代”的一些主要表现形式；了解西方现代主义的一些主要流派和代表艺术家；了解现代美术作品如何借鉴传统形式；学会用个案分析的方法来研究绘画作品。教学难点：

1、在现代社会文化背景下的中国艺术是如何突破传统，走向创新的。学习画家怎样用技术情感表现画家的爱国热情。

2、难点：美术“现代化”的方式和原因的分析理解。教学方法：互助法、启发式、合作探讨法课时安排：2课时教学过程：

一、情景导入：（5分钟）

对课程题目“传统”与“现代”进行解释并让学生思考实现生活中与这两个词相匹配的事物。

根据学生对问题的思考与讨论教师对作出阐述和总结，因为现代生活方式的改变，带来了很多新的事物（出示相应的图片来说明时代的发展对传统的影响），美术作为人们生活中的一部分，美术创作必然会反映这些新的事物（出示反应传统绘画的作品）引出主题“从传统到现代”美术作品的发展过程。

二、对课程内容的讲解：（20分钟）

1、由古代人物画作品中对人体的表现手法，引出1914年上海画院刘海粟使用人体模特写生引发的一场轰动，随后在新文化运动红提出美术革命的要求故事。

2、教师播放幻灯片，通过幻灯片向学生展示人民大会堂中的巨幅山水画《江山如此多娇》。以启发谈话法与学生交流作品所具有的强烈的民族风格和时代感，由此得出现代中国山水画既保留了传统山水的一些创作技巧，又进行了合理的突破，更多地从作品与环境的整体关系去权衡，具有更宏观的现代意识。

通过讲述日寇侵华时中国人民悲惨的生活，并伴随着音乐展示爱国画家蒋兆和的《流民图》将学生带到当时山河破碎，民不聊生的情境中，使其对人民流离失所的生活产生一定的体验。采用小组合作形式进行，让学生讨论《流民图》与文人画中的人物画有何不同。并主要讲解艺术家们将由国外引进的素描和油画吸收，并将之本土化，用来表现中国的主题。具体以作品《血衣》、《父亲》为例赏析，通过讲述我国的土地革命，以提问教学法加深对《血衣》理解，以观察体验的学习方法让学生自主学习加深对《父亲》的印象。

使学生了解传统型中国画的代表画家、代表作品、艺术特色及其意义。引发学生通过结合历史知识思考中国现在美术的起始时期、社会发展，变革的特点以及该时期美术发展的历程和基本特点。

教师总结：导致中国美术现代化的因素主要是中西方文化的交融以及现代化社会的变化。

3、教师展示教材图片,引导学生带着问题看图片。a、中国画

分析徐悲鸿的作品《奔马》点明西方思潮对中国画的影响。来讲述中国画中对技法的继承与创新，以及画面中画家的情感体现。b、年画

（1）传统年画欣赏，讲述年画的创作理念。

（2）、由力群的《丰衣足食图》来思考时代变迁对年画创作的影响。

C、油画

由罗中立的《父亲》引出对绘画主题的思考。d、漫画

从《三毛流浪记》和《西游漫记》两幅漫画，讲述漫画和动画的发展，体现现代美术表现方式的多样化。

三、教师通过出示不同时期的中国绘画作品让学生进行比较并提出问题（10分钟）

1、欣赏中国画的时候不同时代体现出的不同特色是那些？

2、结合西方传统绘画的创作风格、表现内容和画面技巧对中国绘画起到了一个什么样的促进和改良作用。

3、结合自己的认识，你认为中国现代绘画应该怎么样发展？

四、教师对课堂内容进行总结（3分钟）

小学数学第二册第六单元教案6 篇2

小学数学第二册第六单元教案（6）

第六课时：求一个数比另一个数多几（少几）的应用练习课教学内容： P74―76的4―9题。教学目标： 1、知识与技能：使学生进一步理解和巩固求“一个数比另一个数多（少）几”应用题的解题思路和计算方法。 2、过程与方法：通过练习，提高学生的问题意识和解决问题的能力。 3、情感态度与价值观：培养学生合作、交流的能力，提高学生的口头表达能力。教学重、难点： 1、重点：使学生较熟练地掌握比较两数多少的方法。 2、难点：使学生初步进一步学会解答求一个数比另一个数多几（少几）的应用题。教学准备：算式卡片教学过程：一、课堂练习口算 56-9 45-30 74+20 68-7 37+8 18-5 59-9 26+9 42-30 教师让个另学生说一说你是怎样想的？二、课堂作业 1、完成P74页的第4题。要求学生看清题目，先算左边算式的结要，然后再和右边的数进行比大小。 2、出示P75页的第5题。（1）这道题告诉我们哪些条件？（2）第一个问题要我们求什么？让学生独立列式计算。提问：为什么这样列式？算式表示什么意思？（3）第二个问题让学生独立分析后解答。并说一说为什么这样列式。（4）三个问题可进行小组讨论后汇报结果。 3、出示P75页的第7题。（1）请学生看图口头编题。找出题目睥已知条件和问题。（2）小明擦的桌子可以分成哪两部分？要求小青比小明少擦了多少张课桌，也就是求小明比小表多擦多少张课桌？该怎样列式？12-9=3（张）（3）学生讨论：还能提出什么问题？小明比小青多擦多少张？小明和小青一共擦了多少张？ ……… 4、游戏――找朋友。给十们同学每人发一张算式卡片，请他们根据卡片上的算式算出得数，然后请得数相同的同学站在一起。 5、出示P76页的第9题。请学生认真观察画面，口述画面内容。让他们联系生活实际，想一想该怎样列式？ 6、独立完成P75页的第6题。全班进行讲评。三、全课小结。 4．整理和复习第一课时：整理和复习（一）教学内容： P78页第1题，练习十四的第1―4题。教学目标： 1、知识与技能：通过复习，使学生比较系统地掌握整十数加、减整十数，两位数加、减一位数，整十数的不进（退）位和进（退）位口算方法，进一步提高计算能力。 2、过程与方法：通过整理和复习，使学生进一步掌握100以内加减法的知识，体会其实际意义。 3、情感态度与价值观：培养学生合作、交流的能力，提高学生的口头表达能力。教学重、难点： 1、重点：使学生进一步掌握100以内加减法的知识，体会其实际意义。 2、难点：学生比较系统地掌握整十数加、减整十数，两位数加、减一位数，整十数的不进（退）位和进（退）位口算方法。教学准备：课件教学过程：一、复习导入师：我们学习了整十数加、减整十数，两位数加、减一位数，整十数的不进（退）位和进（退）位口算。为了使大家进一步的掌握各种口算方法，今天这节课安排100以内口算内容的阶段复习。二、综合练习1、课件出示P79页的`第1题。（1）提问：这道题是用什么方法进行口算？这些题目包括了哪些类型？（2）讨论算法。 A：42+30 提问：结果是多少？说出口算方法。怎样想能够很快算出得数？ B：76+8 提问：结果是多少？讲出口算方法。怎样想能够很快算出得数？ 2、课件出示教科79页的第2题。（1）提问：这道题是用什么方法进行口算的？这些题包括了哪些类型？（2）讨论算法。 A：72-50 提问：结果是多少？讲出口算方法。怎样想能够很快算出得数？ B：41-3 提问：结果是多少？讲出口算方法。怎样想能够很快算出得数？ 3、学生独立完成78页的第1题在统一时间内开始。 4、小结： 100以内的加、减法的口算，应该是相同数位上的数相加减，即个位数加、减个位数，十位数加、减十位数。要算得既对又快，必须分清不进位、进位及不退位、退位的计算。三、课堂练习 1、第79页第3题。（1）理解题意。（2）学生独立完成。 2、第79页的经4题。学生独立完成，提醒学生要从左往右依次计算。第二课时：整理和复习（二）教学内容： P78页第2题，练习十四的第5―8题。教学目标： 1、知识与技能：使学生掌握应用题之间的内在关系，进一步提高分析和解答应用题的能力。 2、过程与方法：通过加、减法简单应用题的复习和整理，使学生加深对100以内数的认识，进一步巩固100以内的加减法。 3、情感态度与价值观：充分感受数学与日常生活的密切联系，学会用数学的眼光去观察和认识周围事物，培养数学意识。教学重、难点： 1、重点：学生加深对100以内数的认识，进一步巩固100以内的加减法。 2、难点：使学生掌握应用题之间的内在关系，进一步提高分析和解答应用题的能力。教学准备：课件教学过程：一、复习导入师：本单元我们学习了求一个数比另一个数多（少）几的应用题，也就是求两数相差的应用题。初步了解应用题的结构，学会分析应用题中的数量关系，正确答简单应用题。二、综合练习 1、课件出示教科书第78页的第2题。（1）通过观察，让学生了解画面，并能用自己的语言叙述画面的内容。（2）请大家想一想，这道题可以提什么问题？（3）让学生根据自己提的问题，可选择性的进行解答，留给学生一定的思考空间。 2、课件出示教科书第80页的第6题。（1）57比75小（）。教师引导学生理解“小”的意思，使他们懂得“小”就是指57比75少多少的意思。学生独立列式并计算。（2）58比39大（）。教师引导学生理解“大”的意思，使他们懂得“大”就是指58比39多多少的意思。学生独立列式并计算。 3、课件出示教科书第80页的第7题。（1）通过观察，让学生了解画面，并能用自己的语言叙述画面的内容，并把它改编成一道求一个数比另一个数多几的应用题。（2）根据已知条件和问题，想一想这道题该怎样列式？为什么用减法计算？（3）分组讨论这道题还可以提什么问题？（4）根据学生提出的不同问题，老师有选择的出示完整的应用，让学生逐一列式解答。 4、课件出示第80页的第8题。（1）让学生根据统计表，想一想要求杨树比柳树多多少棵，需要哪两个条件？（2）让学生根据口头编的题，进行列式解答。并说一说为什么这样列式？（3）分组讨论想一想你还能提出其他问题吗？三、全课小结。

岭南版初三美术第一第二单元教案篇3

永恒的雕塑艺术

第一节瑰丽深沉的汉唐雕塑

九市中学

何玉萍

一、教学课题与课时

1、教学课题《瑰丽深沉的汉唐雕塑》

2、教学课时：1课时

二、教学目标：

1、通过对汉唐雕塑作品的欣赏，使学生能够体验和感受雕塑美。

2、培养学生对生活细节的观察能力，陶冶良好的艺术情操，启发学生的审美情趣。

三、教学重点和难点

1、教学重点：使学生感受汉唐雕塑的美。体会作品构思和掌握雕塑的材质。

2、教学难点：通过感受形体，培养学生的空间想象能力，激发学生学习的兴趣。

四、教学过程

1、提到唐代的雕塑作品，大家首先会想到什么啊？ *唐三彩。

*昭陵六骏（昭陵北面祭坛东西两侧的六块骏马青石浮雕石刻）。

包括：“拳毛騧（gua）”、“什伐赤”、“白蹄乌”、“特勒骠”、“青骓”、“飒露紫”。六骏是李世民在唐朝建立前先后骑过的战马，为纪念这六匹战马，李世民令工艺家阎立德和画家阎立本（阎立德弟弟），用浮雕描绘六匹战马列置于陵前。

2、雕塑的特征

雕塑作为三维空间的实体，首先给人的感觉是它的形体美，形体美是雕塑的灵魂，雕塑的形体比例要匀称，结构严谨，通过展示形体给人一种动势、情绪与生命力。

3、雕塑的种类

一般可以分为浮雕和圆雕两类。

按照用途分：墓葬雕塑、宗教雕塑、景观雕塑。

4、雕塑的用途

在古代，雕塑是驱邪镇恶的神兽，或是陪伴主人长眠的宠物，或反映了主人身份、地位和财富的艺术品。

5、课本作品欣赏三彩乘驼乐人俑唐荆轲刺秦王

东汉卧牛

汉

白蹄乌

唐（昭陵六骏之一）天鹿

唐女佣

唐修订寺塔门额

唐天王立像

唐

五、课堂小结雕塑的特征、种类。

第一单元

永恒的雕塑艺术

第二节雕琢出来的人文光彩

九市中学

何玉萍

一、教学课题与课时

1、教学课题《雕琢出来的人文光彩》

2、教学课时：1课时

二、教学目标：

1、通过对雕塑作品的欣赏，使学生能够体验和感受雕塑美。

2、培养学生对生活细节的观察能力，陶冶良好的艺术情操，启发学生的审美情趣。

三、教学重点和难点

1、教学重点：使学生感受雕琢出来的人文光彩。

2、教学难点：通过感受形体，培养学生的空间想象能力，激发学生学习的兴趣。

四、教学过程

1、导入：伴随着欧洲“文艺复兴”运动的发展，欧洲各国涌现出一批以“人”为题材的雕塑作品，焕发出人性的魅力，折射出人文的光彩，成为人类艺术宝库无价的瑰宝。

2、欣赏与探索

（1）、《母怜圣子》：米开朗基罗《哀悼基督》雕像的题材取自圣经故事中：耶稣被钉上十字架后，圣母和门徒们立即赶来奔丧，耶稣托付约翰好好照顾自己的母亲，并对大祭司波拉多说：“我一向光明正大地对世人说话”，说完即仰面向苍天大声呼号：“父啊!我将我的灵魂交在你的手里!”即断了气，圣母将儿子的尸体抱在怀里，陷入深深的悲哀之中。米开朗基罗《哀悼基督》雕像表现耶稣基督被钉死在十字架上后，圣母玛丽亚抱着耶稣身体痛哭的情景。

提问：米开朗其罗在《哀悼基督》此作品用了怎样的人物组合方式呢？作品里人

物表情什么样的呢？

（2）、《海神尼普顿的喷泉》尼普顿在希腊神话中叫做波赛冬，尼普顿是他的罗马名字，他是主神宙斯的弟弟，是一位拥有强大力量、有时甚至能与兄长分庭抗礼的镇海之神。由于宙斯和尼普顿两兄弟同样雄壮有力，在艺术中常常很难区分，唯一的办法是看他们手中的象征物：拿霹雳的是雷神宙斯，拿三叉戟的则是海神尼普顿。

（3）欣赏PPT上的其他雕琢作品《吓唬人的爱神》《自由女神像》《珀尔修斯与美杜萨》

《萨宾人的劫掠》等。

五、课堂小结复习雕塑的分类：两大类：圆雕、浮雕

第二单元

繁忙的都市印象

第一节城市扫描●都市网络

九市中学

何玉萍

一、教学课题与课时

1、教学课题《城市扫描●都市网络》

2、教学课时：1课时

二、教学目标：

1、感受现代城市的崭新面貌。

2、体验画面中俯视与仰视、动与静、纵横交错的点线面与色彩构成的节奏美感。

3、学会用各种不同图案造型手法和表现方式完成主题创作。

三、教学重点和难点

1、教学重点：使用点线面构成具象或者抽象的表现形式。

2、教学难点：表现对象的空间感和节奏感。

四、课前准备

教师摄影作品和相关资料图片

五、教学过程

1、看一看

播放电影，感受未来都市的建筑和交通工具。

教师的摄影照片和网络图片，看看深圳、广州等地的都市景象。

2、想一想

如果在月球上给你一块土地建设动感的大都市，你该如何建设呢？（闭上眼睛想一想）

3、说一说

你印象中的动感都市应该是怎样的？你会遇到哪些技法问题？都市网络指什么？

六、课堂作业

作业：用“都市印象”为题画一幅画。用点线面来表现都市生活的动感、速度和节奏的美感，写实、抽象都可以，材料工具不限。教师在黑板上同时绘画，激发学生的兴趣和对教师的崇拜。

五、作品评价

这节课我的收获是什么？那些作品是我喜欢的？为什么？最近有哪些比赛，你参加了吗？

2010年亚运会会在广州召开。我觉得城市建设应该有些什么不同？

六、教学小结

平时应该多培养学生使用美术语言来表达自己的感受。

第二单元

繁忙的都市印象

第一节按动快门●移动鼠标

九市中学

何玉萍

一、教学课题与课时

1、教学课题《按动快门●移动鼠标》

2、教学课时：1课时

二、教学目标：

1、感受绘画、摄影和电脑绘画作品各自的特点和神奇。

2、体验两种工具在操作过程中的预期效果、偶然变化的乐趣，对创新、创意思路的激活。

3、掌握两种软件处理图片的几种方法。

三、教学重点和难点

1、教学重点：掌握两种以上的软件处理图片的手法的应用，造成点、线、面够成明显的、具有节奏感的画面特殊效果

2、教学难点：不同工具和表现手法的应用

四、教学过程

（一）、由学生的日常照片对比装饰变化的绘制画面导入

（二）、切入摄影

1、摄影构图的概念

摄影构图就是运用摄影的手段在画面当中进行安排和布局，把各种造型元素组织成一个整体，以寻求一个最佳的画面形式，以求最好地表现主题思想。

2、评价画面优劣的标准画面要具有普遍性的主题

画面的形象表现力要强

画面要简洁简洁可以突出主体

简洁可以带来视觉快感画面要具有一定的形式美画面构成诸元素及其处理

A、主体是画面的主要表现对象，是画面主题思想的重要体现者，是画面存在的基本条件，是控制画面全局的焦点；

B、通俗地讲，主要的被摄对象，想给观众观看的主要事物，就是画面的主体。C、主体的作用表达内容的中心结构画面的中心 D、处理主体的原则

主体突出，是画面构图的出发点和基本任务 E、突出主体的方法

主体位置

a、黄金分割构图； b、九宫式构图； c、S 形构图； d、对角线构图；

e、对称式构图。

Ｆ、主体面积

a、直接突出主体；

b、间接突出主体

利用明暗对比；利用色彩对比；利用动静对比

五、课堂小结

美术教案第6课花的变化篇4

92美术教案第6课花的变化-2------------------92美术教案第6课花的变化

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花的变化；教材分析；本课属于“设计·应用”领域，以花卉的装饰变化为例；本课以大量的图片案例为欣赏主线，把花卉的基本特点；

一、教学路径；看一看——欣赏花卉的美丽形态与丰富细节，比较自然；画一画——尝试描绘自然中的花卉，寻找花卉的形态特；议一议——通过学习图案的变化方法和设计式样的构成；做一做——运用所学知识与技法，进行花卉变化的装饰；

二、课时建议；本课建议为两

------------------花的变化

教材分析

本课属于“设计·应用”领域，以花卉的装饰变化为例，展开对基础图案的学习。自然界中的花卉千变万化、绚丽多彩、充满生机，是装饰图案最常见的题材。本课以丰富多样的植物花卉为题材，让学生们体会图案的装饰变化是形成图案之美的重要基础，从而学习装饰图案的基本技法。

本课以大量的图片案例为欣赏主线，把花卉的基本特点、装饰变化（夸张变化、丰富变化、构成变化）、设计式样（单独纹样、适合纹样、连续纹样）等知识点，按认知的规律，清晰、有序地逐层呈现，让学生在这样一个美好的主题下初步感受装饰图案的艺术魅力，实践装饰图案的设计方法。教师要引导学生在对自然花卉进行观察、了解的基础上，运用一定的装饰变化方法，使花卉的形态、色彩、式样更具有装饰的审美性，并运用不同的式样，使其更符合装饰目的的需要，从而认识图案设计的基本规律与方法。教师可以通过看一看、画一画、变一变和再创造的过程，让学生体会花卉图案的美丽，培养其以艺术的眼光观察生活，学会用图案的方式美化生活。

一、教学路径

看一看——欣赏花卉的美丽形态与丰富细节，比较自然花卉与花卉图案之间的不同，发现图案装饰方法的变化性与多样性,体验花卉图案的艺术美，学会用艺术的眼光观察生活，表现生活。

画一画——尝试描绘自然中的花卉，寻找花卉的形态特征，运用装饰变化的方法对花卉进行变化，体验花卉图案的装饰过程。

议一议——通过学习图案的变化方法和设计式样的构成规律，议一议装饰变化的方法与路径和不同类型纹样的构成特点，学习有效地表达、沟通与合作。

做一做——运用所学知识与技法，进行花卉变化的装饰设计，构成不同的纹样形式，体验花卉变化的乐趣。

二、课时建议

本课建议为两课时：第一课时，在对花卉观察分析的基础上，运用装饰变化的方法对花卉进行装饰；第二课时，在第一课时的基础上以花卉为元素，运用不同的设计式样，进行图案纹样的创作与体验。

教学内容

一、教学目标

认知目标：了解自然花卉的生长结构与形态特征，学习图案的变化手法，纹样的构成，体验花卉图案的艺术美。

操作目标：了解并运用一定的图案变化方法和设计式样对花卉进行装饰变化，学习纹样设计的基本规律。

情感目标：发现生活的美，并能以艺术的眼光观察生活，学会用图案的方式美化生活、创造生活。

二、教学重点、难点

教学重点：花卉的装饰变化、设计式样的构成规律。

教学难点：装饰变化的设计创意。

三、教学准备

花卉图片资料或实物花卉，花卉图案资料，纸张，颜料，画笔，多媒体课件。

四、教学内容要点

1.花卉的自然形态

牡丹的华丽，百合的高雅，水仙的圣洁??自然中的花卉千变万化，绚丽多彩，充满生机。花卉的形态丰富多样，从结构上看：有单瓣花卉，复瓣花卉；从形状上分：有球状、喇叭状，碗碟状等多样的基本形态。另外，花卉还具有丰富的细节和异彩分呈的内部结构。

2.花卉的装饰变化

花卉装饰变化的方法有很多，可以概括为：夸张变化、丰富变化和构成变化等基本的方法。

（1）夸张变化

通过夸张与变形的方式来强调花卉的某些特征，增加视觉的兴趣。夸张变化的基本手法是突出自然花卉的某些部分，减弱或去掉其他的部分。具体方法有夸张和减法，前者是“强调”与“突出”；后者是“弱化”或“去除”。

（2）丰富变化

是通过添加或重组的方式对图案形态进行丰富性的视觉表现，使它更具有装饰趣味，更符合审美的表现。具体方法为添加和组合，可以是花中添花、花中添叶，也可以是添加组合点、线、面或其他的纹样。

（3）构成变化

通过形态、空间的构成变化，对花卉进行一种特殊的变化构造。具体方法为重复与分解，“重复”就是运用构成的方式去重复变化，如形态的重复构成，色彩的渐变重复等；“分解”是用另一个形分割变化，如形与形的相互分割，形与点、线、面的分割等。

3.设计式样

设计式样是为了加强图案的装饰适应性而采取的组织手段，由一定的组织式样变化构成的图案称为“纹样”，纹样是图案的基本形式。常见的设计式样有：

（1）单独纹样

单独存在和独立使用的纹样，图案没有边框的限制，所以也称为“自由纹样”，这种纹样需要注意外轮廓美观，整体统一。

（2）适合纹样

适合于一定空间形状中的装饰图案，如方、圆、三角、梯形等，边框既限制图案纹样的外形，也作为图案的一部分与图案的其他形态有机地结合在一起，组成统一和谐的画面。适合纹样需要采用“适形造形”的手法。

（3）二方连续纹样

是将图案的基本纹样单元向左右或上下两个方向重复，连续构成的带状图案。二方连续纹样要注重基本纹样单元与单元之间的连续性和连续后的整体效果。

（4）四方连续纹样是将图案的基本纹样单元向上下、左右四个方向重复连续，并可以不断扩展的图案构成式样。四方连续纹样最常见于染织图案之中，如花布图案、丝绸图案等。

（5）图案纹样的骨式

是指图案纹样的基本构图框架，是将图案的各部分形态构成整体的基本骨

架。骨式不同，图案构成的整体式样也必然不同。自由纹样、适合纹样的骨式可分为：对称式和均衡式；连续纹样的骨式一般可分为：散点式、折线式和波浪式。

（6）图案的造型途径

图案造形途径是多种多样的，没有固定模式，但是根据图案的表现内容与艺术形式可以归纳为依物造形与依情造形两种基本的形式。依物造形的主要方法是写生变化；依情造形是根据人的感情需要，充分发挥人的主观想象力和创造力所进行的装饰变化。

教学过程与方法

本课的知识点，是花卉的装饰变化和图案纹样的构成。其知识结构清晰、严谨，内容丰富、难易适度。在有限的教学时间中，应抓住本课的重点和难点，不需要每个知识点都展开分析讲解，有些问题需要充分调动学生的主体性，引领学生去发现、去观察、去探索。如可以从实践中发现规律，也可以借助图片资料，学生之间互动讨论。本课要充分运用学生对花卉的喜爱，积极引导学生在实践中归纳知识、发现问题、总结经验，不能仅仅停留在知识概念的介绍或是单纯作品的解析上。

一、找一找、说一说：花卉的主要形态特征

1.在准备的实物花卉中选择一朵自己最喜欢的进行写生比赛，观察并找出各自花卉的主要特征，以交流的形式引起大家对花卉特点与结构的关注。

2.以某一种花卉为例，抓住它最主要的特点进行快速、大胆的装饰变化，可以是速写或草图的形式，渗透花卉变化的意识，积累花卉变化的最初经验。

二、看一看，比一比：花卉图案的基本特点

1.欣赏多媒体展示的图片，观察大自然中多姿多彩的花卉，欣赏艺术家笔下的花卉作品。

2.分析真实花卉和图案花卉的区别与共同点，发现图案花卉的装饰特性与变化规律。

3.学习花卉装饰变化的基本方法：夸张变化、丰富变化、构成变化。

4.了解纹样的特性与构成。

三、议一议、画一画：花卉图案的新创意

1.根据各自选择的一种花卉进行设计构思，说说自己的“变化”创意，集体讨论、将草图完善。

2.运用装饰变化的方法进行花卉的图案变化，设计作品。

四、展一展、想一想：图案在生活中的运用

课后拓展：用自己的图案作品美化个人的生活环境。

教学评价建议

举办班级花卉写生和花卉图案对比展览，通过花的变化，了解一些花卉特点、形状、色彩等知识，感受花卉图案的艺术美，体会图案的创意美。教师关注学生的参与、研究、分享、运用、实践的过程与结果，给予建设性的评价。参考案例1

一、教学目标

认知目标：让学生学习观察花卉生长形态的基本方法；初步掌握花卉图案变化的设计方法。

技能目标：让学生在表现的过程中，学会观察生活，观察大自然，感受大自然的美。

情感目标：通过了解花卉的装饰感受人们是如何通过花的变化，来表现美好的事物，表达情感，体现人与自然的和谐之美。

二、教学准备

教师：花卉、纸、笔、颜料、多媒体课件等；学生：纸、笔、颜料等。

三、教学过程

1.赏花

花卉是自然生命力的一个象征，花卉点缀着自然之美，装点着人们的生活。很多花卉香气袭人，造型独特，色彩鲜艳，具有很强的观赏性，赏花、吟花、画花是人们最喜爱的活动之一。

说说各自喜欢的花和喜欢的理由，它有哪些基本特点？如花头有何特征，枝、叶有何特征？

2.找花

中华文化源远流长，从远古时期人们就尝试用花卉图案；师生讨论各自的发现与想法；3.画花；用线描的方式写生或临摹，记录花卉；4.变花；根据课文的要求，把画在纸上的花进行大变样，可以变；教师讲授纹样的基本概念与设计方法；以小组讨论形式，激发大家的奇思妙想，尝试对花卉进；通过变花，将花卉的图形变得更加富有新意，更加丰富；最后，根据构思，运用多种装饰方法，在正方形的纸

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中华文化源远流长，从远古时期人们就尝试用花卉图案来点缀生活中的各种器物，祈求丰收和吉祥。在漫长的历史长河里，人们创造出了无数经典的花卉图案，为我们留下了一笔宝贵的文化财富。让我们一起来赏析一组图片，请寻找花是怎么变的？（彩陶中的花卉纹样、画像砖中的花卉纹样，敦煌壁画中的花卉图案，等等。）

师生讨论各自的发现与想法。

3.画花

用线描的方式写生或临摹，记录花卉。

4.变花

根据课文的要求，把画在纸上的花进行大变样，可以变得更加单纯，或者变得更加的夸张、复杂，还可以把花朵的各部分重新排列组合。

教师讲授纹样的基本概念与设计方法。

以小组讨论形式，激发大家的奇思妙想，尝试对花卉进行变形处理。

通过变花，将花卉的图形变得更加富有新意，更加丰富，更富有装饰趣味，更具有视觉的表现力。

最后，根据构思，运用多种装饰方法，在正方形的纸上，完成一幅以花卉为主题的装饰纹样。学生创作，教师巡回辅导。

5.品花

学生围绕教室，作业集体展示，师生一起“品花”。

参考案例2

一、教学目标

情感目标：感悟花卉图案设计的装饰美，感受用艺术表达生活的乐趣。认知目标：了解花卉图案设计的基本原理与变化途径。

技能目标：掌握图案装饰变化的基本方法，尝试用喜爱的装饰方式设计制作一幅花卉图案。创造目标：培养学生的创意思维和综合能力。

二、教学重点和难点

教学重点：花卉的装饰变化

教学难点：富有创意地进行综合性设计

三、教学过程

（一）感受花卉的自然美

1.认识自然中的花卉

感受花卉的造型特征

教师：走进我们的教室，我想你一定猜到了我们今天聊的话题和什么有关？学生：花！

教师：不错，就让我们先来说一说自然中的“花”。（看图）你们知道这些是什么花？高雅脱俗的？——郁金香！（学生齐声回答）象征爱情的？——玫瑰花！（学生齐声回答）；同样，象征爱情的花中皇后“月月红”——月季（个别学生），很多人都区别不出月季与玫瑰，能看出它们的区别，你知道吗？——花头玫瑰小、月季大（学生回答）；夏季最为普通和常见的另一种花？——牵牛花，别名喇叭花（学生回答）；这是什么花？——菊花，非洲菊，不错。老师还知道它有另外的一个名字：扶郞，听说这个名字还有一个很有趣的由来，大家想不想听听？好，请同学帮我们讲讲怎么回事？

学生：（学生讲故事）

扶郎的由来：20世纪初叶，非洲有位少女，从小就非常喜欢一种野花。当她出嫁时，她要求厅堂上多插一些以增添婚礼的气氛。来自各方的亲朋载歌载舞，相互频频祝酒。谁料酒量甚浅的新郎，只酒过三巡就醉了，新娘只好扶他进卧室休憩。众人看到这种挽扶的姿态与那种野花的生势何其相似，不少姑娘异口同声地说：“噢，花可真像扶郎哟!”从此扶郎花的名字就不胫而走了，它象征互敬互爱，有毅力、不畏艰难。

（师生课堂对话）

（教师）相信同学们以后看见“扶朗”就会想起它美丽的传说，看来每朵花的背后都有自己的含义和象征，就像这个？（学生）百合花，寓意百年好合，百事合意。（教师）花中之王？——牡丹，寓意什么？（学生）富贵吉祥、繁荣兴旺。（教师）洁白硕大，宛如马蹄的？（学生）马蹄莲！（教师）优雅的鸢尾花像一只美丽的？——“蓝蝴蝶”，（学生）鸢尾花是法国的国花。（教师）夏季的花另一种花——绣球，还真的很像一只“球”。（教师）这个花你们一定很熟悉？—

—荷花，常用它来比喻从污俗的环境中走出来，却能保持纯真的品质，记得那句诗与荷花的著名诗句吗？（学生齐声）“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”。

2.通过对比，感受花卉装饰图案

教师：除了这些花，我相信你们还能想出许多自己喜爱的花，包括有些是连名字都叫不上的花！它们都在默默绽放，装点着我们的大自然。今天老师还带来了一些“花”，你能认出它是我们刚才提到的哪些花吗？

学生：郁金香、马蹄莲。

教师：你是如何看出来的？

学生：看它的形态。

教师：通过我们的观察和对比，你能看出这些“花”与大自然中的花有什么不同呢？

学生：它们是经过装饰变形的花卉，所以应该是更典型、更概括、更美；是一种突出表达花的形象特征，更加理想的艺术形象。

教师：说的不错，这是经过变化的花卉，我们称之为：装饰图案。这节课我们就是要来学习“花的变化”，一起走进图案的世界。

导出课题：

（板书）

花的变化

(二)用艺术的方法留住美

１.花卉装饰图案的历史

教师：花卉图案，我们生活到处存在，看看我们的身边，你是否能找到？学生：老师的裙子，同学的发饰、衣服上的图案，（同学们开始寻找）联想到：服装、窗帘、墙纸、家具、灯具、文具等等。

教师：同学们很善于观察生活，其实，花卉图案在远古的时代就存在了，到了现代社会，它仍然是最为广泛的图案题材和内容之一。我们可以在服装的面料，陶瓷的装饰纹样，环境设计中的墙纸及地毯纹样，家居的设计中发现：唱主角的是“花”元素。

花卉图案的设计与运用，在我国有悠久的历史，在敦煌藻井图案中，花卉图案就占有很大的比例。（PPT）你能看出这是什么图形，它的象征意义是什么？

学生：莲花、荷花象征着圣洁。

教师：陶瓷艺术中具有代表性的青花瓷，大量运用了花卉图案这一手法进行装饰。（PPT）这是什么图案？

学生：梅花！（齐声回答）

教师：由此可见，花卉图案艺术早已深深地根植于热爱生活、热爱艺术的人们心中。今天我们也一起来做回设计师，将生活中的花卉变化成装饰图案，让自然的美留在身边，装点和美化我们的生活，好吗？

学生：好！（跃跃欲试）

2.花卉的装饰变化

教师：花卉装饰图案是如何由自然中的花“变身”而来的呢？这里面有没有一些变身的技巧和规律？

今天，我们将从牵牛花开始，俗话说“秋赏菊、冬扶梅、春种海棠、夏养牵牛”，看来牵牛花的地位在夏季花卉中是很高的。

让我们一起踏上花卉装饰设计之旅，第一步我们先要做些什么？

学生：观察。

教师：观察什么？

学生：认识、了解“花”的生长动态，结构、特征，然后画下来。

（板书）第一步：花卉写生——线描法（把握花卉的造型特征）

教师：首先，作为装饰艺术的图案，无论如何变化，都要使人一目了然，能明白无误的辨别出是什么花。

以牵牛花为例——（画好的线描稿）

蔓生茎细长，约3～4米，全株多密被短刚毛。叶互生，单枚至数枚花头，花冠呈喇叭状，色彩鲜艳美丽，并富有变化。

（板书）第二步：“变身”技巧——变化的方法

1.夸张变化＝减化（提炼）＋夸张（强调）

“变身”技巧之一：减化——去繁就简，去粗取精（去除花卉的次要特征，保留其基本的、主要的特征）

教师：为了使花卉的形态更加突出，形象特征更加典型，要将自然写生素材中不规则的部分规则化；繁琐雷同的部分，或者是某些细节简化、单纯化。仔细

观察这个写生的画面，哪里可以去掉繁琐与雷同，哪里可以规则化？请同学到大屏幕上给大家指出来。

学生：把花的复杂外轮廓规则化，减化花朵的筋脉和其他细节。

教师：你会怎样减化？（同桌间讨论并交流），是不是就像这样，（教师展出减化画），我们有没有想到一起去了？画面看上去是不是比较简洁。

这个过程首先帮助我们完成了从写生花卉到图案花卉的转变，这样的简单变身很重要。除了这个方法之外，另外几个也同样简单，只要我们掌握了方法和规律，就能进入花卉图案的艺术空间。

“变身”技巧之二：夸张——强调个性与特征

教师：看到这张花卉图案，你的第一感觉是什么？和第一张画有何不同？学生：一些地方变粗了，加强了。

教师：大的更大，小的更小，长的更长，短的更短，这是我们以前在漫画中提到的什么方法？

学生：夸张！

教师：对！这就是我们要介绍的第二个技巧——夸张。

运用加强的手法突出对方的特征，把美的东西、有特征的部分强调出来，但是夸张要适度，不过分。

两种突出对象特征的小技巧构成了第一套方法：

夸张变化（板书小结）

2.丰富变化＝添加＋组合（通过添加产生的变化，对图案形态进行丰富性的表现）

“变身”技巧之三：添加——用点、线、面或其他形态装饰

（教师示范）

教师：接下来请同学们想一想，老师在做什么，这样做的目的是什么？学生：老师在添加点，使得图案更加生动和丰富，更具有装饰性。教师：第三个小技巧就是——添加（板书小结）

教师：你们能添加得比我更好看吗？让我们来做个限时添加，一分钟的时间看6位同学哪位最有创意？

让学生随堂，快速用点、线、面等元素添一添。（记时一分钟背景音乐；以

小组为单位，共同完成添加，选派代表讲解）；（添加的模板）；教师：好！时间到；看来添加确实能使图案更美；变身技巧之四：组合——把美好的东西集中在一起；学生：画面多了叶子和花苞；教师：这样有什么效果呢？；学生：花开放时的不同状态，叶片的不同角度，这样的；丰富变化（板书小结）；3.构成变化＝重复＋分解；变身技巧之五：重复——反复与构成变化；教师：看到前面四种图案的

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小组为单位，共同完成添加，选派代表讲解）

（添加的模板）

教师：好！时间到。同学们我觉得你们添加得很好，如果时间长一点，也许会有更佳的效果，如图：

看来添加确实能使图案更美。不过老师还有一种特别的添加，你们一定想不到，你们能看出来它的特别之处了吗？

变身技巧之四：组合——把美好的东西集中在一起。

学生：画面多了叶子和花苞。

教师：这样有什么效果呢？

学生：花开放时的不同状态，叶片的不同角度，这样的花看起来更完美。教师：不错，添加和组合这种内外的丰富技巧，构成了图案变化的第二种方法：

丰富变化（板书小结）

3.构成变化＝重复＋分解

变身技巧之五：重复——反复与构成变化

教师：看到前面四种图案的变身技巧，你一定感觉效果还不错吧，千万不要满足，因为如果爱思考的同学，一定会想到：在内部添加、在外部组合的基础上，如果我把设计出来的纹样在数量上反复增加的话，就有了我们的第五个小技巧，会叫什么？（学生看PPT）学生：重复！

教师：不错啊，看看效果吧！我们甚至可以将每个花瓣都分解后再重复，这种通过形态、空间的构成，对花卉进行一种特殊的装饰变化构成了我们第三种方法：

构成变化（板书小结）

回顾我们前面的三种方法，六个技巧，为了加深印象，我们一起来读一下“-------”（板书）我们可以选择独立的使用这些设计手段，也可以综合使用，这完全取决于你的喜好。

现在老师来考考你们：你们看下面这几张作品以什么手法为主？

学生：夸张变化——丰富变化——构成变化。

教师：同学们真是好眼力，看来大家完全理解了。当我们在设计的时候，更重要的原则是“求其形，取我意”，参照自然界的花卉来表达我对美的理解，进行再创造，也就是说无论怎么样来设计，“美”是我们最终的目标。

（在说这几句话的时候，快速播放）

教师：我们可以只在花头上进行变化，以增加我们的设计经验。

(三)创造美（学生实践）

教师：同学看到这里，我们是不是也很想来自己来“取其形、求我意”呢？请同学以这些花卉为对象，并用自己喜爱的方式，设计一幅花卉图案。

如果你觉得复杂可以先怎么做？（学生回答：减化），对了！让我们开始动手吧（配上欢快的背景音乐）。

（学生做作业的时候，再次播放）

(四)展示美

展一展：

小组展示、评价方式：由小组推荐1-2名同学，展示本组的作品（在KT板上）。

说一说：

1.作品设计的方法的运用

2.创新之处

3.作品设计的意义（展示、评价学生的作品）

（五）拓展美

同学们！今天这节课，我们以花卉为例学习了装饰图案的基本方法，这些方法不仅仅是对花卉而言的，它们也适用于图案的其他题材，如动物图案、人物图案、风景图案等等。装饰图案是一门系统的设计知识，它还有许多内容和技巧等待大家去继续学习。今天的课程也为下节课的学习打下了良好的基础，下节课我们将学习图案的构成形式，如：适合纹样、二方连续纹样、四方连续纹样等，希望大家关注这个身边随时都存在的实用艺术，课后去主动观察生活中的装饰图案，培养自己的兴趣和欣赏能力。

教学反思

1.展示形式

课程的重点知识，用板书强化或用图片方式粘在黑板上，以突显2012版美术新课标教材对美术知识的回归性。

这节课的重点是：花卉变化的“三个方法”和“六个小技巧”，可选用KT板粘贴，替代了幻灯一闪而过的弊端；拉近了花卉设计这种学生看起来陌生的艺术和学生的距离，使得美术学科专业化的同时，更显亲切和人性化，符合了2011版出台的美术新课程标准中，最重要的一条：美术学科专业基础性的回归。在学生作业的时候能反复进行温故知新。

2.展示内容

选取牵牛花作为范例，能将知识延伸进生活。

牵牛花是一种生活中最普通的花，越是普通越是真实，即使本节课没有完全领悟，随着不断的接触能加深理解，教育无痕。

3.展示要点

（紧紧围绕教科书深入浅出）

对于教材中选用的花卉范例，大部分都要讲到，尤其是重点知识的阐释，完全严格按照教科的方法和技巧推进，进行深入浅出的阐述，所选范例要结合初中生的心理特点进行。特别是需要选择那些简单，容易上手的内容，引导学生一听就懂、一看就会，在短短的10分钟，可以让一个对图案零基础的学生，迅速掌握设计的基本方法，特别是“图案变化”的方法。

4.说课：“花的变化”

这课实际上是花卉装饰图案设计的初步学习，共分成3课时的内容，本课是花卉装饰图案学习的第一节课，可以将它定位于黑白花卉装饰图案，以便更集中于对形态变化的讲述上，因为装饰形态，包括花卉的装饰形态是图案设计的基础。

这节课的重点就在于学习的花卉变化的三个大方法和六个小技巧，我们通过第一环节生活中花卉美进行感知，选取的花卉从造型、象征、寓意、常见的花卉等角度进行学习，在交流互动中认识了大自然的花卉美，为整个花卉设计学习做好情感的铺垫；第二个环节，在欣赏生活中的花卉图案中，感知艺术来源于生活，又高于生活的魅力，体会我们生活是离不开花卉的图案，点燃了学生心中学习花

卉设计的火花，顺利进入本课的第三个环节，也是本课的重点环节：

（1）学习形式：

重点知识用图片方式粘在黑板上始终保留，突显2011版新课标美术学科的回归性。

花卉图案设计的三个大的方法和6个小技巧，为了更加直观的感受学习，我们这次选用KT板粘贴，替代了幻灯一闪而过的弊端；拉近了花卉设计这种学生看起来陌生的艺术和学生的距离，使得美术学科专业化的同时，更显亲切和人性化，符合了2011版出台的美术新课程标准中，最重要的一条：美术学科专业基础性的回归。在学生作业的时候能反复进行温故知新。

（2）展示对象

选取牵牛花作为范例，能将知识延伸进生活。

牵牛花是一种生活中最普通的花，越是普通越是真实，即使本节课没有完全领悟，随着不断的接触能加深理解，教育无痕。深入浅出的阐释，所选范例结合初中生的心理特点进行设计，简易容易上手，学生一看就会，在短短的10分钟，可以让一个零基础的学生，迅速掌握设计的要领，并初步了解下节课的花卉设计的系统知识。

（3）展示形式

展示、交流、合作，巩固学习的知识。

小组合作交流，运用集体学习，个人练习的形式不断对知识进行逐步的掌握，相互的启发中互助，展示中获得了劳动过后的喜悦，是一种成就与自信。相关链接

《关于花卉图案》（选自广西美术出版社《基础图案设计丛书——花卉基础图案》作者：陆红阳）

花卉图案被广泛运用于现代图形设计之中，如服装的面料设计、陶瓷的装饰纹样设计、装潢的标志设计以及环境艺术设计中墙纸及地毯纹样的设计等等。花卉图案的设计与运用，在我国具有悠久的历史。早在魏晋南北朝时期，敦煌石窟中的藻井图案，花卉图案就占有很大的比例，无论是在造型还是在色彩的运用方面，都是令人称绝的，如在造型方面，其中的莲花纹、卷草纹，造型巧妙、穿插

二年级下册第二单元复习课教案篇5

复习目标：

1、掌握本单元的生字，认读字；灵活的运用

2、背诵自己喜欢的部分。

3、运用学过的阅读方法，进行阅读训练。

复习重难点：

掌握生字；积累词句

复习方法

自由复习、合作复习、练习。

复习时间：一课时

课前准备：学生预习

小学语文二年级第一单元复习课预习提纲

班别姓名分数

一、我会读。读生字表一（第163页—164页）第5课——语文园地二的生字，做到正确、熟练；用“—”标出平舌音，用“△”标出翘舌音读准。

二、我会写。第5课—语文园地二的生字（第168页），写完后仔细对照并修改。

三、我会比，我会组词。

帽（）峰（）瓶（）洒（）结（）冒（）锋（）瓦（）晒（）洁（）

股（）滴（）需（）然（）搭（）

脆（）摘（）须（）燃（）塔（）

四、我会填写。的露珠的歌声

五、我会写。（10分）

1、滴答

仔细丁冬

六、我会课文内容填空。（9分）

1、雷锋叔叔是一名解放军战士，只活了22岁。他为人民做了许多好事。当时流传着这样一句话：“。”

3、诚心，实意。

七、本单元我有收集了好多四字词语：（4分）

（）（）（）（）

八、我会背。

在会背的课文后奖励自己一颗星：

1、《

5、泉水》（）

2、《

6、雷锋叔叔，你在哪里》（）

3、课本26页“我知道”（）

4、课本37页四句谚语（）

教学过程：

一、情境导入：

1、同学们喜欢看少儿频道吗?在少儿频道里有这样一个栏目---智力快车，你们看过吗？主持人是我们小朋友非常喜欢的方琼姐姐。这是一个什么样的节目呢？（学生介绍）

2、今天我们也来一起搭乘智力快车过关斩将，看那些同学也能成为我班里的小博学。

二、预习展示

1、我知道为了为了争当这个“小博学”的称号同学们都是有备而来，谁愿意展示一下自己的预习成果？指名展示

2、老师展示做的好的预习提纲。

三、智力快车

第一关：容易读错的字

课件展示

1、指几名学生领读

2、齐读。

第二关：容易写错的字

1、课件展示。说说写的时候应重点注意什么。

2、拿出笔写一写。

第三关：你猜我猜大家猜。

课件展示字谜。对于爱动脑筋的孩子应给与鼓励。

第四关：口算题卡。

课件展示。指几名学生完成第五关:形近字组词。

课件展示。

第六关：多音字大ＰＫ

课件展示，指名读。

第七关：我来告诉你

1、遇到不认识的字，要想知道它的读音，我们应该用

（）查字法。

2、遇到认识的字，要想知道它的意思，我们应该用（）

查字法

第八关.说说近义词、反义词

1、课件展示，指名说。

2、齐读。

第九关、我们一起选一选

课件展示，指名完成。

第十关，大家一起跟我读。

课件展示，指名领读。

四、闯过成功、拓展延伸

推荐阅读《语文经典读本》22页《一朵玫瑰花》

五、限时作业

二年级语文第二单元限时作业

一、读拼音，写词语。

dùjuānnínìngfēnfāngqīngcuì

（）（）（）（）

yīnggāixià tiānxūyàoléifēng

（）（）（）（）

二、比一比，组词语。

帽（）峰（）洒（）股（）滴（）

冒（）锋（）晒（）脆（）摘（）

三、多音字组词。

fènɡ()jiē()jiān()

缝结间

fénɡ()jié()jiàn()

四、我会连。

蒙蒙的小路晶莹的大娘

清新的细雨年迈的春风

长长的空气温暖的露珠

五、选词填空。

流过穿过

1、泉水（）山间的平地，火红的杜鹃花照见了自己美丽的身影。

2、泉水（）静静的山谷，画眉鸟在尽情地歌唱。

簇拥拥抱

1、一丛铃兰花（）着野蔷薇。

2、久别的亲人紧紧地（）在一起。

六、按课文内容填空。

1、()(),()()，是谁在山上()()？哦，原来是

()()清泉从石缝里()出来，来到这阳光灿烂的()()。

2、赠人玫瑰，（）（）（）（）。

美术课程教案第二单元第6课篇6

第一课时茅屋为秋风所破歌

【学习目标】

1．了解作者；熟读并背诵《茅屋为秋风所破歌》《过故人庄》。2．诵读诗词，品味诗中所表达的主题思想。3．反复诵读，体会诗歌准确生动的语言。【学习目标】

1．诵读诗词，品味诗中所表达的主题思想。2．反复诵读，体会诗歌准确生动的语言。【教学过程】

一、新课导入

在上学年，我们分别学了《诗五首》和《诗词五首》，初步感受了我国古代诗歌的艺术魅力。诵诗应该是个长期坚持不懈的过程，是一个习惯。今天，就让我们继续古代诗歌的学习，继续徜徉在诗歌的古风古韵中。

二、自主预习1．走近作者

杜甫(712－770)，字子美，唐代现实主义大诗人。因曾居住于长安城南少陵附近，自称“少陵野老”，后世称“杜少陵”，因做过检校工部员外郎，后人又称他为“杜工部”，因其诗歌成就，被后人尊为“诗圣”“诗史”。代表作品有《春望》《闻官军收河南河北》《茅屋为秋风所破歌》《登高》“三吏”(《新安吏》《潼关吏》《石壕吏》)“三别”(《新婚别》《垂老别》《无家别》)等，著有《杜工部集》。

2．给下面加点字注音。挂罥(juàn)

塘坳(ào)．．丧乱(sāng)突兀(wù)．．3．理解词义。怒号：大声吼叫。挂罥：挂住，缠绕。塘坳：池塘和洼地。

丧乱：战乱。这里指安史之乱。4．朗读诗句，注意下列句子节奏。(1)床头/屋漏/无干处，雨脚/如麻/未断绝。(2)俄顷/风定/云墨色，秋天/漠漠/向昏黑。5．了解诗的内容

(1)学生齐读，参照注释，借助工具书，疏通诗句，理解诗意。(2)全班交流问题及解答。(3)学生说说诗句的含义。

三、合作探究

1．“八月秋高„„飘转沉塘坳。”一节写秋破屋之情景。这段诗中用了几个动词？表现了作者什么样的心境？

明确：“号”“卷”“飞”“渡”“洒”“挂罥”“飘转”等动词，突出了风之大，受害之重，隐隐地表现了诗人愁苦、无奈的心情。

2．茅草被卷走了，这些草如果拾起来，还可以修理茅屋。可这时一群顽童把草抱走了，诗人着急，他说：“南村群童欺我老无力”，杜甫写此诗时只有49岁，为什么用一个“老”字，是否用得不准确？

明确：是写心情，诗人经受战乱之苦，未老先衰，心力交瘁。3．“归来倚杖自叹息”，他叹息什么？

明确：一叹自己之苦，茅屋被吹破，接下来的日子怎么过呢；二叹周围的人苦——还有很多像自己一样穷苦的人；三叹战乱给人民造成的痛苦。(此句应该用叹息的声音读出来：归来倚杖自—叹—息—)4．体会诗中哪些词语用得好，找出来赏析一下。

明确：“雨脚如麻”的“麻”字说明雨点密集，密密麻麻，很形象。“冷似铁”中的“铁”字说明被子很破旧，很脏——长期颠沛流离，没有时间洗，或者没有钱买，只有一床被子，没法拆洗；很冷，很硬，并且还破了，这说明杜甫的生活很困窘。总结：本诗叙写了大风破屋、群童抱茅、草堂漏雨如注、诗人长夜难眠的情景，表露出诗人宁愿“吾庐独破”、受冻至死，也要得到“广厦千万间”，使“天下寒士俱欢颜”的崇高理想。表现了诗人推己及人、宁苦自身以利人的高尚风格和忧国忧民的情感。

四、板书设计

秋风破屋之景顽童抱茅之景长夜沾湿之痛

忧国忧民之心

推己及人

过故人庄

【教学过程】

一、新课导入

同学们，还记得我们学过的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》吗？哪位同学能背诵一下这首诗？现在，我们再来学习一首朋友情深的诗歌——《过故人庄》。

二、自主预习1．走近作者

孟浩然(689－740)，字浩然，世称孟襄阳，其诗与王维齐名，并称“王孟”。代表作品《望洞庭湖赠张丞相》《过故人庄》《宿建德江》《春晓》，有《孟浩然集》。

2．给下面加点字注音。

具鸡黍(shǔ)

场圃(pǔ)

还(hái)．．．3．朗读诗句，注意下列句子节奏。(1)绿树/村边/合，青山/郭外/斜。(2)待到/重阳日，还来/就菊花。4．了解诗的内容

(1)学生齐读，参照注释，借助工具书，疏通诗句，理解诗意。(2)全班交流问题及解答。(3)学生说说诗句的含义。

三、合作探究

1．如何理解“绿树村边合，青山郭外斜”中“合”“斜”二字的表达效果？

明确：这两句描写了诗人进庄所见，绿树环绕村庄，清幽宁静，村子城墙外面青山连绵不断，给人的眼界以开阔之感。“合”“斜”二字的运用，使这幅恬静之景具有了动感。

2．“开轩面场圃，把酒话桑麻。”描写了一种怎样的饮酒气氛？明确：恬静、融洽。

3．临别之际，不待主人邀请，作者自动宣告：“待到重阳日，还来就菊花。”这样结尾有何好处？

明确：老朋友之间推杯换盏，说不尽的知心语，道不完的依恋情，最后以相约分别，这样的结尾又开出新意，更觉老友之间情深意厚，使人读后回味无穷。

小结：写诗人到农家作客受到热情款待的经过，描绘了恬静的田园风光，表达了老朋友之间的诚挚友谊，也流露了诗人对田园生活的热爱和向往。

四、板书设计

具鸡黍、邀——真挚树合、山斜——清幽

面场圃、话桑麻——陶醉

待到、还来——情深田园风光

情深意厚

五、课外拓展

假如你是一位电视剧导演，打算编写一部有关杜甫的历史剧，你能结合《茅屋为秋风所破歌》设计一个镜头吗？

示例：深秋季节，北风呼啸着，怒号着，漫卷着地上的枯枝落叶。这时，一位颓然的老人站在刚下过雨的泥泞中。他右手拄着拐杖，左手攥着几根茅草。他头发散乱，满脸皱纹，眼神暗淡无光，吟着“八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅„„”

第二课时游山西村

【学习目标】

1．了解诗意，体会诗情，背诵、默写诗篇。

2．品味诗歌语言，了解诗的艺术特色，体味诗歌的内涵。3．掌握一些古诗朗诵的常识，读出节奏，读出韵律，逐步提高诗歌朗读水平。

【学习重难点】

1．品味诗歌语言，了解诗的艺术特色，体味诗歌的内涵。3．体会诗情，背诵、默写诗篇。【教学过程】

一、新课导入

唐诗宋词历来被人们所传诵，这一节课我们要学习的内容亦是其中的名篇。今天我们要学习的《游山西村》是南宋著名爱国诗人陆游的名篇之一。

二、自主预习1．走近作者

陆游(1125－1210)，字务观，号放翁，越州山阴(今浙江绍兴)人。代表作品：诗有《关山月》《书愤》《十一月四日风雨大作》《示儿》，词有《钗头凤》《卜算子·咏梅》，散文《老学庵笔记》，有《陆放翁全集》。

2．背景知识

这首诗写于乾道三年(1167年)初春，当时作者在山阴乡下，诗中表现了农家的热情好客和风俗古朴的特点，表达了作者对田园生活的热爱和向往。3．朗读诗歌

老师范读《游山西村》。学生听读，要求听准字音，把握七言古诗的诵读节奏。

字音：浑(hún)

豚(tún)节奏：莫笑/农家/腊酒浑，丰年/留客/足鸡豚。山重/水复/疑无路，柳暗/花明/又一村。箫鼓/追随/春社近，衣冠/简朴/古风存。从今/若许/闲乘月，拄杖/无时/夜叩门。

三、合作探究

1．首联“莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚”表现了农民什么样的性格？

明确：农民的厚道。农民生活本来贫苦，但遇到丰年也要酿点酒，宰鸡杀猪，庆祝一番，同时也要邀朋友来共庆，可见乡风醇厚。

2．颔联“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”写农村明媚绚丽、变化万千的自然风光，也表现了诗人喜悦的心情。此句被后世称为佳句，往往用它来比喻什么？

明确：用它来比喻人们在无路可走的时候，经过一番周折，一番努力，又有了新的出路、新的天地。

3．颈联写出了当地怎样的风土人情？

明确：写出了山西村淳朴的风土人情。村里的人正吹箫击鼓准备着社日祭祀土地神，他们穿戴朴素，保持着一种浓厚的乡俗。

4．尾联中诗人表达了什么情感？

明确：诗人说，今后如果有可能在月光下夜游，我拄着拐杖随时会敲开您家的门。表达了主客之间深厚的友情。

小结：《游山西村》描绘了明媚的山乡风光和淳朴的风土人情，表达了作者对田园生活的热爱和向往。

四、板书设计

腊酒、鸡豚——好客山、水、柳、花——美景

箫鼓、古风——淳朴闲乘月、夜叩门——情深民风淳朴

向往田园

渔家傲

【教学过程】

一、新课导入

自古以来，塞外生活常成为文人笔下的一景，塞外风景更给人以悲凉凄楚之感，到底是不是这样呢？今天我们就来从范仲淹的《渔家傲》中领略一下。

二、自主预习1．走近作者

范仲淹(989－1052)，北宋政治家、文学家。字希文，谥文正，世称范文正公，苏州吴县(今江苏吴县)人。代表作品：词《苏幕遮》《渔家傲》，散文《岳阳楼记》，有《范文正公文集》。

2．背景知识

宋仁宗康定元年八月，范仲淹任陕西经略安抚副使兼知延州，抗击西夏。庆历元年四月调知耀州，《渔家傲》就是这个时期的作品。

3．朗读诗歌

老师范读《渔家傲》。学生听读，要求听准字音，体会词的意境。

三、合作探究

1．“塞下秋来风景异”，一个“异”字概括了塞外独特的秋景，从全诗看，这塞外的秋景“异”在什么地方？渲染了什么样的氛围？

明确：联系下文可知塞外秋景“异”在：“衡阳雁去无留意”“四面边声连角起”“长烟落日孤城闭”。这萧索、荒凉的塞外秋景渲染了肃杀、悲壮的氛围，也渲染了守边将士的艰苦。

2．“浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计”这两句在写法上有什么特点？揭示了作者怎样的矛盾心理？

明确：这两句运用对比，化用典故，表达了作者虽然思念家乡却又不甘心无功而返的爱国精神境界。

3．“羌管悠悠霜满地”营造了什么氛围？有什么作用？明确：此句在时间上延续“长烟落日”，描写夜景，营造一种凄清、悲凉的氛围，更加重了征人的愁思。

4．结尾一句抒写了边关将士们怎样的悲怆情感？

明确：苍凉悲壮中透出一种激越奋发的基调，拳拳爱国之心，浓浓思乡之愁，表现了守边将士的悲壮情怀，慷慨而又惆怅的情绪。

小结：《渔家傲》生动地描绘了边塞孤城落日、边声四起的奇异独特的秋季风光，抒写了戍边将士塞外生活的艰辛和忧国思乡、孤独愁苦的情怀，含蓄地表达了作者对朝廷腐朽、软弱，不修武备、不重边功的愤懑不平。

四、板书设计

渔家傲

景异：无留意连角起长烟孤城

——萧瑟悲凉荒僻

情深：家万里羌管霜白发泪

——思乡凄婉悲壮

浣溪沙

【教学过程】

一、新课导入

《渔家傲》让我们认识了一位忧国思乡的伟大词人范仲淹，现在我们再来认识一位诗词歌赋样样精通的苏轼，了解一个热爱生活、乐观旷达的苏东坡。

二、自主预习1．走近作者苏轼：北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士。四川眉山人。2．背景知识：

这首词是苏轼于元丰五年(1082年)三月贬官黄州期间所写。3．朗读诗歌

老师范读《浣溪沙》。学生听读，要求听准字音，体会词的意境。

三、合作探究

1．本词上阙写景，描绘了哪三幅画面？画面有何特点？明确：山下小溪边，生长着矮小娇嫩的兰草；山上松间沙路洁净无尘；黄昏时萧萧细雨中杜鹃在啼叫。画面清新优美，淡雅宁静。

2．“暮雨”“子规啼”烘托了作者怎样的心情？

明确：身为贬官，面对暮雨萧萧、子规哀啼，不禁心生悲凉之情。3．词的下阙抒发了词人什么样的思想感情？明确：抒发了词人老当益壮、奋发进取的思想感情。

小结：《浣溪沙》是一首触景生情、蕴含人生哲理的小词，体现了作者热爱生活、乐观旷达的人生态度。

四、板书设计

浣溪沙

环境——清静优雅(写景)

心态——热爱生活(抒怀)

五、课外拓展

阅读下面短文，回答问题。

苏轼与佛印是好朋友，又是一对欢喜冤家，常常互相调侃、取笑、捉弄，留下不少风趣轶事。

一次，苏东坡请好友佛印上门吃“半鲁”，佛印很纳闷，后来才知道是“鱼”。佛印说：“明天也请你到我家吃‘半鲁’。”次日，苏东坡去了，佛印让他一个人在院子里的烈日下等了老半天。等佛印出来时，苏东坡问：“你请我吃的‘半鲁’呢？”佛印说：“你不是已经吃过了吗？” 1．你知道佛印请苏东坡吃的“半鲁”是什么吗？明确：日。

2．如果你是苏东坡，你想用哪个词来表达此时的心情？示例：哭笑不得。名山中学2016年八年级上册教案

美术课程教案第二单元第6课篇7

同学们知道梅花吗?谁来说说你所了解的梅花!

(学生们交流整理的有关梅花的资料。)

同学们说得很对，梅花作为花中四君子之一，自古以来就被人们赋予了高贵的品质。请看!

(教师课件展示梅花配诗图片，师生一起赏析。)

二、出示课题，讲解词牌。

赏析结束后，课件出示课题《卜算子·咏梅》，简单讲解词牌名。

三、借助工具书，读懂“梅”之意。

1.以前我们一堂课一般是学习一首诗词，今天我们来学习两首《卜算子·咏梅》，大家有没有信心?

2.借助工具书，读懂两首词的大意。

3.教师启发学生说出两首词的大意，对讲错的地方，师生互相补充修正。

四、整体感知，找出“梅”之异。

1.同学们真了不起，请大家再仔细读一读，想一想，究竟毛泽东和陆游两位诗人笔下的梅花有什么不一样?他们笔下的梅花分别有哪些特点?

(学生小组讨论，教师提醒学生要注意抓住关键词理解，如陆游词中的“寂寞”“独自愁”“香如故”，毛泽东词中的“俏”“笑”等。)

美术课程教案第二单元第6课篇8

挖荠菜

张洁

【教学目标】

1．体会“我”对荠菜的特殊感情，进而理解文章的主旨。2．学习课文中对比、夹叙夹议和情景交融的写作方法。【教学设想】

1.目标1既是重点又是难点，以此为贯穿教学的线索，旁及其他。2.以教师指导下的阅读、提问、讨论为主要方法。

3.安排两课时：第一课时：作者介绍、初读课文、正音释词、分段、研读第一部分。

第二课时：研读第二部分、总结写作特点、课内作业指导。

第一课时

【教学内容和步骤】

一、导入新课。

〖同学们，你们吃过野菜吗？你们懂得饥饿的感觉吗？听过你们的爷爷奶奶讲过旧社会的苦难的故事吗？今天我们学习的《挖荠菜》就是与这些有关的文章。荠菜，一种野菜。〗

二、作者简介。(可写成投影片展示)张洁，当代女作家，1937年生于北京，从小被父亲遗弃，靠母亲扶养长大。1960年毕业于中国人民大学。改革开放之初，她发表的短篇小说《爱是不能忘记的》，长篇小说《沉重的翅膀》，被认为是思想解放在文学界的反映。她的《森林里来的孩子》《谁生活得更美好》《条件尚未成熟》分别获得1978年、1979年、1983年全国优秀短篇小说奖。长篇小说《沉重的翅膀》获第二届茅盾文学奖。她的作品在国外也有一定的影响，被译为十多种语言，三十多个译本。获1989马拉帕蒂国际文学奖，1992年被美国文学艺术学院选举为该院院士。是一位当代很有影响的女作家。

三、范读课文。

四、给自读提示中要求注音的字注音。

五、分段并归纳段意。（教师指导学生按时间分为两段）第一部分：（1──10自然段）回忆解放前的苦难，写“我”对“荠菜”的特殊感情。．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．第二部分：（11──14自然段）写解放后两代人对“荠菜”的不同感受和“我”的感慨和希．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．望。．．

六、研读第一部分。（让学生先默读，然后提问讨论。）

1.问：这部分主要写了那几件事？ 1写“我”小时候的饥饿状况。〖○．．．．．2写因掰财主的玉米棒子，被追逼落水，险些丧命的悲惨遭遇。

○．．．．．．．．．．3写“我”挖荠菜时的感受。

○〗．．．．．．．．2.问：作者在第一段一开始就说：“我对荠菜，有着一种特殊的感情„„”为什么用省略号呢？这段在文中起什么作用呢？

〖这句话后面按理说应该写是什么感情，为什么有这样的感情，可它都暂且避而不谈，故用省略号。这段点明对荠菜有特殊感情，总领全文。〗

3.作者从哪些方面来写小时候的饥饿的？〖写了馋相，受羞辱和饥饿的感觉。〗

4.让两个学生分别朗读写“馋相”与“被羞辱”的内容后，问：为什么这么馋？〖因为饥饿〗 5.让一个学生读描写饥饿的感受的地方，然后问：这么饥饿是什么原因造成的？〖旧社会贫富悬殊的不平等。〗

6.第4-8段可以分为两层来读，请划分出来并说出主要内容。〖4-6段主要写被追逼险些丧命；7-8段主要写不敢回家的感受。〗

7..请一个学生读4-6段后，问：前面说“我还一次也没有被人家抓到过”，是什么原因？后来为什么财主的大管家又要把“我”追逼落水呢？这种写法有什么特点？

〖“人们多半并不想认真地惩罚一个饥饿的孩子”所以没被人家抓到过。可是财主的大管家就不像一般人那么善良，这反映了财主的凶恶。这里用了对比的写法。〗

8.请一个学生读第7段后，问：“我”为什么不敢回家？怎样理解“我是怕看见她那双„„眼睛”？

1怕妈妈知道，2因为〖○“怕看见她那双被贫困的生活折磨得失去了光彩的、哀愁的眼睛。”○“我”与妈妈相依为命，“我”非常理解妈妈的痛苦，不愿再给妈妈增添更多的痛苦。〗

9.请学生读第8段后，问：这里描写了一幅什么样的图景？起什么作用？〖一幅和谐美丽的“晚归图”。“我”面对着夕阳西下，百鸟归巢，牛羊入圈的情景，自己却有家不敢归。这幅和谐美丽的“晚归图”，反衬出“我”当时的那种孤独、寂寞、焦急、悲伤、恐惧的复杂心情。产生了强烈的艺术魅力。〗

10.怎样理解“一种比饥饿更可怕的东西平生头一次潜入了我那童稚的心”？（可设身处地想想，当时的“我”会有什么样的感受。）

〖“我”从懂事起就觉得饥饿最可怕，然而，这次经受被追打，跳河逃生，失落鞋子，有家不能归的遭遇以后，感受到生活的恐惧、痛苦、孤独、绝望，这种旧社会对儿童的精神上的摧残真是比饥饿更可怕的东西。〗

11.第9段起什么作用？

〖这是一个承上启下的过渡段。点明上面的内容是“我“对荠菜有特殊感情的根本原因，又引出下文对挖荠菜时的感受具体的描写。〗

12.让学生读第10段，然后回答：这段分几层意思来写的？ 1荠菜下玉米糊糊是无上的美味。〖○2挖荠菜时的那种坦然的心情。○3“我”心里的热切愿望。○〗

13.为什么说“挖荠菜时的那种坦然的心情，更可以称得上是一种享受”？（通过朗读理解描写挖荠菜时的那些词语表达的情感。突出：“提、迈、奔、不必担心„„甚至可以”等词语表达的感情。）

〖那是一种轻松、舒展、喜悦的心情，那是解除肉体饥饿的同时，获得精神自由的一种欢乐．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．和享受。田野、小鸟、花儿和蓝天、白云都和荠菜联系在一起，可以说“我”用“荠菜”概括了．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．童年中美好的一切，代表了生的欢乐、自由和幸福。对荠菜的感受就是对欢乐、自由、幸福的感．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．受。〗．14.作者的愿望说明什么？写这个愿望有什么作用？

〖说明穷人一无所有，只有荠菜。既表达了对荠菜喜爱的原因，又揭露了穷人饥饿的原因。这个句子结构上起承上启下的作用。它是上面童年生活的情感的升华，又开启下文，引出这个愿望实现后，两代人对荠菜的不同态度的叙述和议论。〗七.总结：

〖第一部分，写对荠菜的特殊感情，却从小时候的遭遇写起，这写遭遇正是我对荠菜产生特殊感情的根本原因。由于饥饿，才会感到荠菜是美味；由于有了被追赶的遭遇，才有挖荠菜时的轻松愉快、自由自在的幸福感；由于贫穷，一无所有，才产生“巴不得这个世界上的一切，都像荠菜一样是属于我们每一个人的”愿望。小时候的不幸，与挖荠菜时的幸福感受，前后对照，互相呼应，既写出了对荠菜的特殊感情，又反映了旧社会给劳动人民带来的苦难。同时，第一部分还与第二部分形成鲜明的对比。〗

八、布置作业。

1.抄写生字和注音三遍。2.解释下列词语。

掰：用手把东西分开或折断。

广阔无垠：广大宽阔，没有边际。垠，边际。

凶神恶煞：比喻非常凶恶的敌人。本课指凶恶的神。

绽开：开放。无上：最高。本课是“最好”的意思。

迁就：将就别人。

五味瓶：装着酸、甜、苦、辣、咸的瓶子。“翻倒五味瓶”，指什么滋味都有，即心里不是滋味。

恭顺：恭敬顺从。

隔膜：情义不相通，彼此不了解。漫不经心：随随便便，不放在心上。

赏光：旧时客套话，用于请对方接受自己的邀请。本课是“给人以体面”的意思。

附板书设计

挖荠菜

张洁

第一部分：（1──10自然段）回忆解放前的苦难，写“我”对“荠菜”的特殊感情。1.写小时候饥饿的状况。

旧社会贫富悬殊的不平等

2.写一次被地主的管家追逼，险些丧命的悲惨遭遇。

恐惧、痛苦、孤独、绝望 3.写“我”挖荠菜时的感受。

无上的美味

是一种享受。

属于我们每一个人的第二部分：（11──14自然段）写解放后两代人对“荠菜”的不同感受和“我”的感慨和希望。

第二课时

一、回顾第一部分的内容。

二、研读第二部分。

1．让学生朗读第11段，然后回答：这一段着重写什么？用了什么写法？

〖着重写解放后对长在野地里的荠菜的怀念。用了衬托和比喻方法。以菜场里的荠菜衬托野地里的荠菜；用“共过患难的老朋友”来比喻荠菜，表达了真切的感情。〗

2.学生默读第12、13段，然后提问讨论。

1“我”为什么总要带上孩子们到野地里去挖荠菜？ ○〖作为一个母亲，总是想把自己的感受、信念和理想与孩子们分享，希望孩子们能理解“我”的特殊的感情，能从长辈的人生际遇中感悟到写什么。〗

2孩子们对荠菜是什么态度？ ○〖对他们来说是一种游戏，后来 “变成了对我的一种迁就”，“漫不经心地用筷子挑上几根．．．．．．．．荠”，对荠菜并没有什么感情。〗

3“我”为什么会产生遗憾的心情？ ○〖因为孩子们并不能明了母亲的苦衷和心情。，所以产生遗憾。〗 4为什么孩子们和“我”对荠菜的态度不一样呢？ ○〖孩子们没有经历过“我”小时候的那种苦难，对荠菜没有“我”的那种体验，自然就和“我”对荠菜的感情和态度都不一样。〗

5“我的心里就像翻倒了五味瓶”是什么意思？为什么有这种感觉？ ○ 〖“我的心里就像翻倒了五味瓶”，是说“我”心里感到不是滋味，难受。因为“我知道，这种赏光似的迁就，并不只是表现在对挖荠菜这一桩事情上，它还表现在对我们这一代人的一些见解和行为上。在他们看来，我们的有些见解和行为„„不顶用了”，“我们”之间有了隔膜。〗．．．．．．．．．6作者对这种现象是什么态度呢？ ○1“我并不认为我们的见解和行为就完全正确。2“我”〖○”○“愿意跟他们谈谈我们在探索人

3“希望我们之间不要成为隔膜生方面曾经走过的弯路，以便他们少付出一些不必要的代价。”○ 3 很深的两代人，而是心心相通的朋友。”〗（让学生齐读“自然„„朋友”）

3.让学生读最后一段，回答：这段是什么意思起什么作用？

〖写作者的希望。作者用亲切的语言，希望孩子们能理解长辈过去受过的苦难，理解他们对荠菜的感情。“珍爱荠菜，珍爱生活。”这里的“荠菜”显然是一种得来不易的自由、幸福、欢乐生活的象征。“珍爱荠菜”就是不要忘记过去的苦难，热爱新社会，热爱新生活。只有珍爱生活，才能懂得什么是幸福，才能得到幸福。这段突出了文章的中心，总结了全文。〗

4.让学生齐读最后一段。

三、总结全文。（要求学生举出例子）1.运用了对比的写法。

1“我”与孩子们对荠菜的不同感情和态度的对比。〖○2“我”对解放前野地里的荠菜和解放后菜场里的荠菜的不同感受的对比。○3解放前后做荠菜的不同方法的对比。○4新旧社会的对比。○通过对比，表现了新社会的美好，希望下一代能珍惜今天的幸福生活。〗 2.理解文中夹叙夹议的写法。

〖本文先是形象具体的叙述，在叙事的基础上展开议论。起到了明确中心的作用。作者叙事生动感人，议论深刻入理，动之以情，晓之以理，仿佛和读者促膝谈心，娓娓动听，有很强的说服力和感染力。（可让学生举例说明）〗

3.领会情景交融的写法。

〖作者善于把景物描写和人物的心理活动的描写融为一体。构成了一个鲜明而独特、富有诗情画意的艺术境界。如2-8段，10段。〗

四、作业布置。

课内完成“一课一练”，课外完成《文段阅读》。

附板书设计

挖荠菜

张洁

第一部分：（1──10自然段）回忆解放前的苦难，写“我”对“荠菜”的特殊感情。第二部分：（11──14自然段）写解放后两代人对“荠菜”的不同感受和“我”的感慨和希望。