班主任工作技能讲座心得体会

班主任工作技能讲座心得体会（精选11篇）

班主任工作技能讲座心得体会篇1

班主任工作技能讲座心得体会

听了一堂关于师范生班主任工作技能的讲座，感触很深，收获颇多。主讲人是来自成都一所实验中学的很优秀的班主任。他虽然很年轻，但在很多学校做过讲座，也获得过一些优秀职称，发表过许多论文与学术报告。也是这些成就，让我很是佩服，愿意仔细认真的去听这一堂讲座。

袁老师分别从班主任的育人理念、班主任与科任老师的相处、班主任的心灵本三个方面进行了讲解。在班主任的育人理念这方面，我学到的最多。他把每个学生比作成一朵花，而不同的花的

花期不同，绽放的时间也不一样。作为老师或者家长，我们应该正确看待和教育自己的学生，让他们能在该吸收养分的时候尽情吸收，该绽放的时候努力绽放。

首先，在对待学生这方面，要把握好分寸。如果太软弱，会让学生觉得你好欺负，觉得你没有能力去管他们，从而摆脱你的管束，像一颗野草一样疯狂无规律的生长。如果太强硬，则会激起学生的逆反心理，处处与你对着干，破坏你的教学与管理工作。一个好的班主任，是严格中带有宽容的。其次，在教育学生的工作中，把对学生的各方面教育进行了一个排位：心理生理排在第一，其次是品德，再次是学业。我很认同这一观点，就如他举的马家爵的事件，一个人心理能变态到如此，对社会危害那么严重，就算曾经学业优秀又怎样呢。一个好的老师，一个好的班主任，最大的成就不是培育出了多少成绩优异的学生，而是引导了多少人三观正直、品德

优良。最后，作为一个班主任，要懂得奉献与慈悲，让他人因我的存在而感到幸福。既然选择了教师这个的职业，就应做到让领导宽心，让家长放心，让学生欢心。以前家长选择学校大多看到是这所学校的名声，硬件条件，师资力量，但现在很多家长看中的是教孩子的班主任如何。好的班主任不会歧视任何一个学生，好的班主任能与家长有效沟通交流，好的班主任能正确引导学生学习生活。尽心尽责是每个班主任必须做到的！

要想管理好学生，不仅要与学生家长沟通和交流，还应该与各科科任老师处理好关系。现在很多班主任因为没能和科任老师沟通好或者只注重自身教的科目，而导致学生严重偏科，在科任老师课上闹别扭的情况出现。科任老师与学生的交流时间除了在课上就很少了，很多学生可能就会忽略到其它科的内容。班主任是和学生见面时间最多的老师，如果平时在关注自身教的学科的基础上，去帮助学生解决其它科的问题，就可能使学生发展更平衡。大多学校都在强调成绩的重要性，把每个班学生各科成绩进行排位从而体现这个老师教的好不好，这使许多老师只在乎自己所教科目。但我觉得科任老师和班主任是一种搭档的关系，大家都是为了学生的前途着想，让学生学到更多的知识，互相帮助，何乐而不为呢？

每个成功的班主任都有自己的一套独特的管理方式，这是值得我们借鉴的。而袁老师这些年来，作为一个非常优秀的班主任，也有他管理的好的方式。比如他就有一个“心灵本”。这个心灵本记录了每天或每周发生在他和学生之间的事，还有每个学生的性格特点，以及自己教学和管理班级过程中的心得。这样做的好处有很多，了解学生的性格特点，能更好的和学生相处，能根据学生性格调整好对学生的培养和教育。记录心得可以从中获取更多经验，以及察觉自己教学和管理的不足之处，从而修正自己，使自己成为一个更好的班主任。

班主任工作技能讲座心得体会篇2

在中小学, 具体对学生集体开展活动并进行教育的主要人员是班主任, 班主任的专业工作技能水平高低, 理念的优劣直接影响学生的学校生活质量, 甚至还可能影响学生的一生。师范教育必须重视学生的教育技能培养。在学习过程中, 班主任工作技能的培养主要通过两个方面的教学活动来实现。一是通过理论学习、班级组织和管理、开展教育活动的系列知识的课堂教学活动获得, 二是通过到实习基地, 进行班主任工作的体验和实践, 使理论知识更好地转化为自觉的教育行为。两条途径对师范生的成长起着重要的作用, 但在实习活动中, 由于多方因素的影响, 很多指导教师和实习生对班主任工作的实践学习和评价认识不够, 加之教育工作的复杂和长期性, 导致于实习生难有机会像独立完成教学任务一样去体验班主任工作, 只能辅助性地帮助原班主任做一些临时性的杂事。对班级管理的组织工作、个别学生的教育实践缺乏有目的的思考和策略规划, 更谈不上实际的具体操作和反思评价, 班主任工作实习任务变成了一种形式。实习阶段中, 学生在教育技能的提高和实践方面无法与教学活动的体验相比较, 在实习过程中几乎每一个学生都能独立地体验课堂教学的完整过程, 实践——反思——评价所得到的收获是较大的。而教育活动的体验和实践相对很少, 更多的是一些表面现象的片段观察, 对班级组织和管理、学生教育的知识的认识还是停留在课堂理论学习的层次上, 知识没有能够转化为学生的教育能力。所以在师范教育过程中, 以“课堂为基地”建构班主任工作理论的学习、技能训练、模拟实践、反思提高的培养模式就显得尤为重要, 通过这样的教学训练, 让学生形成良好的班级教育技能。

班主任工作技能课程与一般理论课程的教学宗旨是有差异的, 所获得的知识结果体现在学生知识结构中也是有差异的。在师范教育过程中, 学生所获得的教育教学专业知识一般可以分为理论性知识和实践性知识, 前者是一种物化的、简约而系统、可以进行表述的知识能力, 这种知识学生通常是通过课堂教学和阅读获得;而后者的知识是一种隐蔽的、非系统的, 是在是对理论性知识的理解、应用和拓展的基础上形成的。这种知识体系的形成对学生今后的教学实践具有重要的意义。对于理论性知识的学习、获得, 教学是严谨的, 教师和学生在长期的学习活动中摸索出了一套行之有效的方式方法, 并建立了系列评价体系。但对于学生实践性知识的获得, 由于评价指标的模糊性。在实际的技能课程教学活动中很多教师也都是重视技能知识的传授, 忽略学生技能的实际训练, 学生按照“学习——内化理解——记忆——纸面应用”的模式进行获取知识, 知识没有很好的转化为技能, 在教育教学的实际活动中, 无法按要求熟练地使用知识应对工作。延长了师范生对教育教学工作的适应阶段。

“技能”在《教育大辞典》中被定义为“个体在已有的知识经验基础上, 经练习形成的执行某种任务的活动方式。”班主任工作技能则表现为班主任在实际的班级教育工作中为完成某项任务所需要的一系列的行为方式, 这种行为方式表现状态直接影响着班级教育活动的效率和各项任务的完成水平。行为方式的培养必须在活动中, 经每个学生主动的实践体验, 通过实际操作才能形成。在教育过程中, 必须以课堂教学为载体, 通过一系列模拟实践活动, 在活动中让学生对班级组织管理和学生教育理论有系统认识, 并培养相应的技能。课堂中的活动训练成为了学生教育技能形成的核心。

班主任工作技能课程是融理论与训练为一体的实践性很强的教育专业性课程, 整个教学活动力图把理论性知识和实践性知识结合起来, 通过引导学生在班级组织和管理理论学习的基础上, 以课堂教学为训练基地, 把每一个学生所在班级作为教学案例, 在班级活动中模拟进行班级的组织、学生行为的教育、评定, 让学生在课堂进行理论学习的同时, 尝试、体验、思考班级活动的具体情节, 从而获得实践性知识。这种对理论学习和实践技能训练整合的教学模式, 改变了传统班主任工作技能课程重理论传授, 学生技能训练不够的状况。既能让学生获得班主任工作的系统理论知识, 又能促进学生对知识的实际应用, 让学生体验知识的价值, 形成班级教育技能。

针对教育技能形成的固有特点, 班主任工作技能课程教学目标的实现应从以下几方面入手。

一、通过理论和实践的整合, 优化技能培养模式

班主任工作技能课程是以教师从事班级工作必须的基本技能培养训练为主要内容, 但不能异化为单纯的教育技能操练活动, 要促进学生个体教育理论与班级组织管理、学生行为指导等内容的有机结合, 通过对学生理论学习的指导和实践训练开展, 引导学生建构个人所认同的班级组织管理理论, 学习在个体理论的指导下, 对班级的组织和管理、班级活动的策划引导、学生行为教育方面进行自觉思考, 并能有的放矢地对班级进行教育。班主任工作技能课程担负着培养师范生班级教育技能的重要使命。在课堂教学中, 教师要明确课程性质, 充分认识培养目标, 调整思路, 整合理论与技能训练教学内容, 以学生班级为教学案例, 学习的过程也是体验实践的过程, 建构一种新的技能培养模式。

二、调动学生主体意识, 积极参与教学活动

班主任工作技能具有生成性特征, 它的形成不是简单外铄的结果, 而是主体在学习和实践过程中主动建构, 积极思考, 动态生成的。班主任所面临的教育环境是复杂的, 需要教师对班级管理的工作技能扎实, 以学生为本, 促进学生发展为目标, 开展各种活动。如果师范生只是浅表层掌握班主任工作的基本理论, 缺乏主体意识的自觉, 一切技能都不可能真正形成, 教育能力也不可能提高。班级的组织和管理将会出现头痛医头脚痛医脚的被动局面, 从而影响班级的成长和学生的发展。所以在班主任工作技能课程教学中, 一定要调动学生的积极性, 切实引导学生从感性和理性两方面认识班级工作的意义、方法, 通过模拟班级实践活动, 体验、思考, 形式真正意义层面的教育技能。

三、建立科学评价模式, 引导学生关注实践能力的提高

班主任工作技能的评价依据是学生在教学过程中对各项教学任务的完成状态, 评价的目的在于实现与提高学生班级工作技能生成的作用。课程是学生技能形成的载体与途径, 而课程的价值必须通过学生个体的班级教育行为以及蕴涵在这些行为中良好的教育理念。班主任工作技能的考核主要关注学生根据任务, 在完成任务过程中的规范和智慧, 注重过程评价。在评价中, 既考察学生对理论知识的理解, 也要关注学生的实践操作。通过建立班主任工作技能课程考核评价模式, 促进课堂教学的规范化和制度化, 使学生的技能培养落到实处。

深化师范教育改革, 提高人才培养质量, 重视学生实际技能重视的学习和形成, 使其具备较高的专业发展素质, 为基础教育提供更好的教师后备军。

摘要：班主任工作技能的培养是当前师范教育必须重视的教育内容。由于班级管理教育的长期性和特殊性, 致使师范生在实习过程中很难独立操作和体验班主任工作理论的价值意义。所以在班主任工作技能的课堂教学中, 融理论与训练为一体, 通过引导学生在班级组织和管理理论学习的基础上, 以课堂为训练基地, 把每一个学生所在班级作为教学案例, 在班级活动中模拟实践班级的组织、学生行为的教育、评定, 在活动中实现学生技能的培养。

关键词：师范生,班主任,工作技能,实践训练

参考文献

[1]杨荣加.强高师教师职业技能培养的思考[J].中国成人教育, 2007, (12) .

[2]杜丽娟.教师职业技能训练及培养模式研究[J].教育研究, 2003, (3) .

班主任工作技能讲座心得体会篇3

关键词：班主任专业化心理学

【分类号】G625.1

班主任工作是学校工作的重要工作。为了完成好这个工作，传统的班主任工作理论要求班主任做到“三勤”。即腿勤、眼勤、嘴勤。笔者作为一名教师，长期担任高三班主任工作，时刻在践行这一要求。实践中体会到这种方法有一定的作用。但这种方法费时费力，效果差是却不言而喻的。例如一些学生对个别错误屡教不改、一些学生专门跟教师对着干。类似行为问题单靠传统的方法，班主任很难解决。为了有效地解决些类问题，我认为有必要进一步提高班主任的工作技能。心理学认为，一个人的行为是由他的心理状态决定的。因而只要班主任能抓住学生的心理，利用临床心理学的某些技术，就能有效地解决此类问题，进而也提高了班主任的工作技能。下面介绍两种方法。

一、厌恶疗法

厌恶疗法的原理是经典条件反射。利用回避学习的原理，把令人厌恶的刺激，如电击、催吐、语言责备、想象等，与行为人的不良行为相结合，形成一种新的条件反射，以对抗原有的不良行为，进而消除这种不良行为。厌恶疗法有很多种，这里只介绍想象厌恶疗法。即将施治者口头描述的某些厌恶情境与求治者想象中的刺激联系在一起，从而产生厌恶反应，以达到治疗目的。此疗法操作简便，适应性广，对各种行为障碍疗效较好。有如下案例：

黄小军同学是我的一名学生。有一次，我看见他正偷偷躲在操场的一个角落里抽烟。我很生气，把他叫到跟前，训斥说：“学生不能抽烟，你知道吗？”他低着头小声回答说：“知道。”“那为什么还明知故犯？”我声色俱厉地问他。但这次他却没有回答我，一直愣在那里。看到这种情况，我真恨不能把他揍一顿。我压住怒火，问他是什么原因，结果他还站在那里，一言不发。后来被我问急了，低声地说：“不知道。”听到这里，我的怒火也渐渐消了。转而一想，也许学生是真的不知道。再问他为什么，也无济于事。想到这里，我对他说，以后不要再抽了。就让他走了。

学生走后，我陷入困惑，抽烟不知道原因，那改正起来多难。突然我想到，连自己也不知道原因，却能做出这样的行为，这不正是心理有问题吗？能不能利用心理治疗的方法来解决这个问题呢？根据心理学的理论，行为的发生一定是有原因的。我想他在抽烟后产生了愉快的体验，才能维持这种行为。要改变这种行为，只要让他的行为产生痛苦、厌恶的体验，那么他的行为就会有所改变。那心理学中的厌恶疗法就是针对这种情形的。

二、情感疗法

根据Maslow的需要层次理论，每个人天生有一种被所在群体接纳、受到家人和周围其他的关心、爱护以及异性爱的需要。根据这一理论产生情感疗法。情感疗法是教师用真挚、热情和友好的语言、表情和行为，向学生表达自己的关怀、重视和尽力关心，使学生对老师对学校产生朋友般的信赖。由于减少其身心压力，产生积极的心理状态，以此来改变学生的不良行为。有如下案例：

今年带初三，工作学习任务异常繁重。前几天，我班的李平同学请假回家治病，我同意了。可是过了几天他还没有到校。我打电话给他的家长，他的家长说昨天就校了。我一听就知道这家伙肯定是跑了。那该如何办呢？我急的团团转。想想平时的李平同学留给我的印象是听话，有礼貌，对老师特别尊敬。为什么这样好学生也去逃学，实在想不通。当务之急还是把他找回来。该如何找他回来呢？想来想去，针对他性格的特点，何不给他来个情感治疗呢？

我从同学那里找到他的联系电话。针对他的心理状态，我给他发了一个短信：“你现在在哪里？能回来吗？”我想，这个短信能使他感到老师是关心他的，他不能一味任性胡来。后来的事实了证实了我的猜想。他在检讨书中写道：“當我收到你的短信时，我很感动。为自己的一时冲动任性的做法感到后悔、自责。并且也感到你关心着我。”果然，几分钟后，我就收到了他的短信：“老师，我错了。我明天就回来！”看到此短信，我算松了口气，我的方法总算是凑效了。为了进一步加强效果，让他早点回来，在第二天，我时不时给他发个短信，问问他到什么地方来了、走路还是坐车、吃饭了没有等等。这些看似平常的举措效果还真不错，他晚上就回到了学校。回来后他表示：以后不管遇到什么事情，都不要任性冲动，要学会镇定稳重，不管遇到什么困难都要坚持不懈。我又对他进行了耐心细致的思想工作。目前，他的情绪稳定，已全身心投入学习中去了。

事后，我总结经验，学生对老师是有着天然的感情的。而老师只要表达出对学生的情感，设身处地与学生共情，为他减少心中无名的压力，用师生之间的信赖真诚的情感帮助学生改正错误。这就是情感治疗的巨大功效。但这种方法一定是建立在对学生性格的深刻了解之上的。因而做为一名教师，我们要平时认真深入了解学生的情况，总结出学生的性格特点。

综观以上两个案例，它们对学生的行为问题都有改善作用。我们可以发现，学生的心理直接导致了学生的行为。而学生的心理世界如同变化莫测的天气。虽然天气捉摸不定，但是却是有规律可循的。只要我们抓住它的规律，就一定能预报出它的阴晴风雨，同时化害为利。还要说明，这两种方法的使用一定要建立在对学生个性的深刻了解之上。以上两个案例充分说明，临床心理学技术是班级管理中一种重要的工具。掌握这种工具，可以有效地提高班级管理的水平。

摘要：

[1] 辛慧娟. 春风化雨润物无声——专业教师班主任工作案例偶拾 [J]. 科技信息. 2011 （15）

[2] 刘军. 如何做好高职院校的班主任 [J]. 科技资讯. 2011 （33）

[3] 刘怀彤. 浅谈班主任工作中的谈话艺术 [J]. 科学大众（科学教育）. 2011 （12）

班主任工作技能培训的心得体会篇4

一、明确的目标和方向，是班级管理的风向标

开学伊始，在和学生初步接触后，我对16班的学生有了大概的认识。16班学生整体上都比较“静”,属于那种比较乖的学生，有个别学生比较调皮。通过第一次大扫除，发现班级学生的凝聚力和班级意识都很薄弱；通过课堂反应，我发现本班学生不善于思考，也不愿意积极主动回答问题。针对这些情况，我制定了本班的目标和方向。班级的16字目标是：刻苦学习，自律高效，牢记目标，勇往直前。班级的方向是：全力以赴，争创优秀班集体。在班级布置时，将我们的班级目标制成了标语，贴在墙上，以此来提醒和激励班级学生不断努力，不断完善自己，大胆提问，勇往直前。班级目标和方向确定后，不仅使我对班级管理有了明确的方向，也使16班全体同学有了努力的方向。

二、优秀的班干部团体，是打造优秀班级的关键

班主任不可能事事巨细，对班级所有事情很难做到一一过问，更何况班主任在班级里待的时间也是有限的，班级的一些细小问题，班主任不能及时发现。针对这些问题，开学第一周我在班内选举了班级干部，使得班级工作的展开变得更加顺利一些。

经过一个多月与学生的朝夕相处，我对班里学生的了解也更加深入，一些有担当和管理能力的学生脱颖而出，因此，我对班级干部重新调整，同时也增加了新的职务，设定了小组学习组长，班级纪律干事，公物管理干事，每周值日班长等。使得每一位学生都能参与到班级管理当中，出现了人人为班争光彩，班级不断创优秀的场景。优秀的班干部团队发挥了带头和管理作用，使我班多次获得了纪律、卫生流动红旗，多次被评为跑操优秀班级，黑板报也曾被选为优秀黑板报等。这些荣誉的获得，都离不开优秀的班干部集体，它是我打造优秀班级的关键。

三、不懂就问，不断完善自己的管理方式

班级管理过程中，事情多，问题也多，对于刚当班主任的我来说，真是千头万绪，有的甚至不知道该如何解决。通过与我的导师刘丽琴老师交流沟通后，这些问题都得到了很好的解决。感谢刘导师的悉心指导，使我能够认识到自己的问题，不断完善自己的管理，快速地成长为一名合格的班主任。

1、对学生要以柔克刚，用真情感化学生

刚开始带班时，

我对学生非常严格，从未对学生笑过，一段时间后我发现学生与我是两张皮，班主任在与不在完全两个样，一些男生管理起来比较困难。同时由于平时的严格化，导致一些学生对班主任的管理产生了逆反心理。

通过和刘导师及一些老班主任的交谈，发现自己的管理模式存在问题，因此我其进行了调整——对学生进行“以柔克刚”.首先改变自己的管理方式，在严格化的同时投入情感，真心实意地为学生服务。具体如下：一是，在与学生的日常交流过程中，偶尔开开玩笑，多给学生一些微笑。二是帮助学生整理内务，亲身示范，教学生如何叠被子，如何扫地、拖地等。三是，随时给学生提醒生活中的一些细节问题，表达对学生的关心。如，跑操后，不要脱衣服，防止感冒；天气转凉，提醒学生加衣服，防止冻坏；提醒学生回家带上床单被子，周末及时清洗，保持个人卫生等。四是，跟班里的每一位同学谈心，了解他们的学习与生活情况。五是，为班级做一些力所能及的事情，如学生在学习的时候，看到地面不整洁，亲自打扫，为学生做好示范与榜样。全心全意地为每一位同学服务，让学生认识到一个有血有肉、有情有义的班主任。通过一段时间的转变，我发现与学生的关系得到了改善。具体表现在两个方面，一是学生愿意与我亲近，甚至愿意将心中的悄悄话告诉我；二是，班级管理效果有明显提高。

2、把自己变成“学生”,真正融入到学生中去

有一段时间我班的课堂纪律比较乱，作为班主任，我很想知道为什么会这样，通过和刘老师交流后，我把自己的办公桌搬进了教室，成为了16班的“新学生”.在我没课的时候，我就以一名“学生”的身份坐在教室听课，时刻关注学生的课堂表现，针对问题学生，及时发现及时处理。课间没课时，也待在教室，督促学生合理安排自己的课间时间。一段时间后，我发现课堂纪律与课间纪律明显改善。

3、拉近与学生的距离，走进学生的心里

班级里有一些特殊学生，由于家庭原因，他们性格上存在一些缺陷，在与同学和舍友的相处过程中不太融洽。针对这些学生，我经常与他们谈心，关心他们的学习、生活等，经常给他们说一些鼓励性的话语，表扬其进步，讲解一些为人处世之道，让学生感受到温暖。通过不断的交流和鼓励，这些学生愿意与我说心里话，与班级同学和舍友的关系也得到了改善。个别学生从不愿意与他人沟通到建立良好关系，再到担当本班的班干部，积极主动地参与班级管理，进步很大。

4、班级学风建设，不能等待

临近期中考试，我发现大部分学生的学习惰性越来越强，多科作业不能按时上交，并且抄作业现象也较严重，因此针对我班学生的特点制定了适合我班学生的学风建设方案。首先，设置了班级纪律日志本，每天轮流一名学生担当本班的纪律值日班长；其次，建立班级每日作业记录本，要求学生合理安排自己的时间，并且按时交作业。最后，为了使学生在规定的时间准时到达教室，迅速安静下来，采取晚饭后定时看电影，其内容必须对学生起到一定的教育作用。经过一周的实践，我班学生迟到现象和作业上交率都得到了改善。这些成绩的取得，离不开刘导师及各位老班主任的帮助，在以后的工作中，我会更加虚心地向他们请教，不断完善自己的管理方式。

四、继续努力，不断创新，成就学生，幸福个人

班主任讲座心得体会篇5

班主任讲座心得体会

5月14日，星期六，校长通知我们到乡政府去参加班主任讲座。尽管心里千万个不愿意，可没办法呀，谁叫俺们是小卒子呢？由于电瓶车坏了，我坐同事的摩托车去的。虽然我起过大早，但某人由于修电脑和我吃早点，到那就晚了。

开会无一例外地签名，然后和熟人打招呼，然后听讲。我和老李、路娟打完招呼，本想拉一个到后面聊天的。可两人居然不同意。路娟就不说了，人家认真惯了，理由是她喜欢坐前面，能听清。我可以接受。可老李你说我认识她3、4年了，她干啥都比我不积极，人家还有一句经典台词：不超前，不退后，骑个老驴中间走。这人就一点积极，不喜欢晚。可我叫她到后面去时，她居然说就坐这，妈呀，她那位置可是前面，而且人老早都坐好了，不能跟她做一块也不能跟她聊天。这让我很惊讶，新区的校规也能叫她那样的老油条积极起来。

会议开始了。张校长面带微笑，用他那自认为很亲切的声音说了一通客气话，首先是介绍欢迎出席者，然后在一一抬高对出席者。总而言，发言的是县刘长春（经常听老蔡说，我对这个名字有印象）乡代表，然后是阜阳铁路学校的主任和一个班主任。县乡两级领导讲话很短，无非是围绕班主任的话题说班主任多么重要。我没记他们的唠叨。倒是听了一些两位优秀班主任的发言。那位女教师说的一些主要是围绕教育学所要求的去对学生进行教育。我看只要有恒心，理论联系实际，把杜郎口的分组教学和学生的活动结合起来，也是可以

做到的。而且她本人也对如何操作小组学习也加以解释了：组内异质，组间同质。因材施教，抓住孩子的闪光点，让班内每个孩子动起来，各司其职。（班主任）出示了一些照片，拍摄孩子们进行的一些团体活动，反映自己对孩子们的综合素质的关注教育。不过，我对她说的每天像写日记似的写写教育随笔很赞同。

男教师很逗，他给我的感觉就像学生的保姆。看班，一气两三年都五六点到学校，为什么呢？因为学生家长要上班，孩子到校，看不到老师不放心。所以，人家就担负起看孩子的重任。一样出示学生进行活动的照片，详细说明如何进行的各个环节。不过值得提倡的是人家每天都让一年级的学生写日记，然后一天一批，有时间留言没时间也批改日期，做个记号。日记的名字就叫学校与家庭的《联系书》，挺不错的，家长也提意见，这样能更好地了解学生，促进学生的健康发展。

我算看清楚了，好老师不光对学生有爱，还要有方法，开展一系列的团体活动。这是现在的教育形式所逼的，城里的教育我不知道是怎样的，反正农村老师的教育方法越来越跟不上孩子的心里发展，大多数学生都出现不同程度的心里障碍。原来觉得学生有毛病，但学过心里学之后才知道高年级学生他们放车子气，过度节食减肥，偷东西等属于心里障碍，在书里都有依据。就连低年级的学习过差的学生，让我们头疼不已的学生也是有原因的大多数属于学习类障碍中的多动行为类障碍，可怜的孩子每天在家被大人吵不用心，在学受学生的嘲讽，老师的白眼。一想到这，我心都堵的。

奥，对了。乖乖隆冬，差点忘了。我那天还碰到一位于庙的女教师。40多岁，很认真，我看她写了许多页，而且还带来一本班主任的书。我环顾四周，大概就她一位带书做笔记。我耐不住寂寞隔着她，和另一位张村中学的女教师

说看班不是个好现象时，人家毫不赞同。话不投机半句多，我看人那么认真，儿子在人家旁边玩耍闹气，我还好说个小话，于是俺们又按老规矩，在乡内代表发言时就偸溜走了。

班主任工作技能讲座心得体会篇6

暑期我有幸参加了《全国中小学班主任工作技能暨骨干教师教育教学素质提升研讨会》，此次活动邀请到了当代著名教育改革家，全国著名德育专家，全国优秀班主任，中国传奇式特级教师诸多有名的专家、学者。他们就自己的教育理念、教育实践，在实践中的思考、创造进行了解读、阐释，分享了在教师生涯中他们的心路历程。从不同的角度诠释了该如何做一个优秀的班主任，使我从理论上感受到了在当今教育形势下如何做一名合格的班主任！

2天的学习，我先后聆听了全国道德模范、德育教育专家、优秀心理学教师郭玉良老师题为《引领学生心灵成长》，2010年“感动天中”十大人物，河南省优秀教师，省级师德先进个人，河南驻马店市一高德育处主任，中学高级教师张胜利老师题为《班级主题活动开发与应用》首届全国十佳班主任，北京市数学特级教师高慧明老师题为《追求优质高效的教育教学》的讲座，班主任们纷纷表示收获颇多，受益匪浅。

郭玉良老师给大家剖析了目前青少年心理发展的问题以及当代青少年的心理缺失问题。同时，她畅谈了作为教师在新形势下如何正确对待教育问题，如何走进学生的心里去引领学生的心灵成长。她用自己的亲身经历和学生中活生生的实际事例给了大家耳目一新的处理学生问题的方法和新理念。张胜利老师充满激情的报告一开场就博得了与会教师的阵阵掌声，他指出班级管理是一项综合性的工作，加强班级文化建设是班级管理的一项重要内容。班级文化建设看似与学生成绩没有直接关系，但通过班级文化建设的各项活动，学生在各方面经受了锻炼，能够对他们的身心健康产生积极的影响。因此，创建班级文化，开展班级主流文化活动是每一个班主任的重要内容。张老师将高中三年进行了划分。第一年实行“养成教育”，第二年开展“责任教育”，第三年进行“成才教育”，通过理想教育，使同学们进一步成熟起来，鼓励他们勇于拼搏，敢于超越。鼓励同学们在奋斗中实现自己的人生理想，在拼搏中迈向成功，实现人生跨越。

高慧明老师高屋建瓴的提出了很多新观点：以学生为中心的教育理念，以价值观为导向的教育目标，以培养创新精神的教育方式，以信息技术的应用的教育模式。我更学习了优秀教师和优秀班主任应该具备的素质有：业务、爱心、吃苦精神、师德、会思考。在班主任工作中，要引导学生正视现实，塑造阳光心态；要引导学生扫除自卑，乐观自信；要引导学生战胜挫折，勇敢坚强，更要关注学困生的心理和学习状态。一位好老师，必须永远相信自己的学生，不管多么笨的学生，脑子里其实有无尽的潜力。事实上，不是学生的脑子里缺少资源，而是我们自己缺乏勘探这些资源的能力

班主任工作是琐碎的，但意义却很重大。新的时代向我们提出了新的要求，新课程向我们提出了新的理念。我们要用真心、动真情、做真行做好班主任工作。真正把自己塑造成一个有魅力的人，一个新型魅力班主任。

班主任工作技能讲座心得体会篇7

心得体会

记得是十几年前，单位组织中层领导和骨干教师一行人赴沂源一中听魏书生做报告，魏书生栩栩如生的报告赢得了台下阵阵的掌声。让我至今记忆犹新。魏书生的想法和做法我都认真地模仿和借鉴过，让我受益匪浅。同时也品尝到了成功的喜悦。

“我们要用平平常常的心态，高高兴兴的情绪，快节奏、高效率地多做平平凡凡、实实在在的事情，让我们享受到为国家、为人民、为集体、为亲人尽到责任的快乐。”今天又坐在大屏幕前聆听魏书生的教诲，丝毫没有感到陌生，反而心起几分敬意。

魏书生语言风趣、幽默，从他的演讲中,能感受到他那种积极向上乐观开朗的生活态度，能感受到他内在的文化底蕴，人格魅力和个人修养。讲话时他的面容一直是平和亲切的，就像在跟你面对面谈心；他不讲多么高深的大道理，也不用什么华丽的词语，只是谈一些身边的与生活、工作、学习有关的小事情。通过平凡的不能再平凡的事例，让我的心灵受到了强烈的震撼，也感染着每一位在座老师。听了魏书生的报告后，令我为之惊讶：他担任实验中学校长书记，同时兼任两个班的班主任。承担两个班的语文教学，一年平均外出开会达4个月之久，却从不请人代上一节语文课，他学期之初即进行期未考试，一学期教材他用30多课时就讲完了；他不批作业，不改作文，但他的学生的升学成绩却能比重点中学平均高7．8分„„面对这一切，我不禁要问：魏书生究意依靠什么获得教学的成功？

魏书生高效率的班级管理，是他教学成功的一个不容忽视的重要因素。魏书生的教学离不开管理，没有他成功的班级管理就没有他今天的教学奇迹，那么魏书生是怎样进行管理并以此服务于教学的呢？我们又能从中得到一些什么有益的启示呢？我认为有以下几方面：

一、“以人为本”的班级管理思想

关于管理，魏书生说他一靠民主，二靠科学。他说：“普通学生能做的班委不做；班委能做的班长不做；班长能做的班主任不做。”这样分工到位，责任到人，各司其职，使身兼两个班班主任的魏书生竟发出轻松无事可做的感慨！多令人羡慕啊。这是一个人人向往的理想中的角色。

二、在教学中运用“自我管理”思想

魏书生说：“管理不是老师来约束学生，而是学生在学习活动中的自我约束。”他说作业是学生按自己当天所掌握情况自留作业，这就充分发挥了学生自学的能力，在学习中学会自我管理，在客观效果上，减少了学生对管理的抵触以至对抗的情绪。

三、明确职能

班级是学校教育教学工作的基层组织，从一定程度上说班级工作的组织者、领导者，是班级管理工作的灵魂。通过魏书生讲述他的经验，使我进一步认识到，不能只做学生活动的监护人与严厉的执法者。作为教师，他首先要了解学生，尊重学生，相信学生；从表面上看，教师与学生，一方是管理者，一方是被管理者，双方地位是对立的．然而另一方面，共同的教育目标（即学生的学习目标）决定了师生在管理过程中合作的可能性大大超过了他们之间的排斥与对立，学生完全可以成为管理活动的主人，前提是要给予他们充分的信任并采取高明的教学策略。

他埋头苦干、精益求精的工作态度和艰苦奋斗、乐观向上的生活作风。他那对待教书育人工作的神圣态度；他那真心实意，踏踏实实地工作作风；他那自觉、刻苦学习，打下良好的知识基础，构建完整的知识体系，不断自我完善的精神；他那健康的情绪、平稳的心态和乐观的精神，善于适应环境、利用环境和改造环境;多看前面，少看“身边”；多看有利，少看不利；多看自己的长处，少想自己无法改变的弱点。真正笑对人生的境遇观。都深深地感动着我，启迪着我。这些才是我要学习的。这些才是魏书生取得成功的秘诀和根本。这些才是魏书生教育教学经验的源头活水和精髓部分。其实，这些恰恰是我们最难学到的。

学高为师，身正为范。喜欢魏书生这样的一句话：“守住心灵的宁静，守住自己快乐的阵地。”

聆听张四宝主任讲座心得体会篇8

蟒河中学张兵斌

聆听了太谷教研室张四宝主任的专题讲座，张主任从理论到实践，给我们做了细致生动的解说。

作为一个普通的教师，整天忙碌于备课上课、批改作业、学生教育等等，往往忽视了对提高课堂教学效率的深入思考。张主任讲的几点很值得我们思考：

1、教师的任务不再是教学生“学会”，而是如何教学生“会学”。所以我们课堂的出发点，就应以学生为主体，充分调动学生学习的积极性和参与的热情，让学生以饱满的热情和精神状态，主动学习，主动探究。教师要教给学生学习方法，引导思维方法，培养学生良好的学习习惯，培养学生善于思考，善于钻研的习惯。这样学生学会学习，不仅学习知识容易又牢固，而且为学生终生学习奠定基础。

2、满堂灌的教学方法是干扰好学生，制造差等生。讲的越多，差生越多。学生掌握了一定的学习方法，许多东西自学就可以解决。教师三番五次地讲就是在干扰好学生，浪费好学生的时间和生命。而差生没有学习的自觉性，你再讲多少，他也听不进去，而且越发懒得动脑子，肯定越来越差。所以我常异想天开，如果将学习主动性强的学生组成一个班级，学习效率肯定会大大提高。学习自觉性差的学生组织在一起学习，既不会因老师着急而挨训，也不会总是挨训而自卑。竞争对手水平相当，学习起来也会有点自信，有点劲头。

3、学习小组考核采取捆绑式评价。这一点让我顿悟，只有捆绑在一起，小组整体评价，好学生才能充分发挥作用，后进生也才会有集体主义观念，努力学习。捆绑式评价才能充分发挥小组成员的作用，互相督促，互相学习，共同提高。

张主任的指导思想是非常正确的，他的观点也是值得我们思考的。作为教师，我们还是有很多的疑惑和值得实践思考的问题。但是我们相信：只要我们有成为一名智慧型教师的强烈意识，只要我们在新课程的实践中作出不懈的努力，我们就会摸索出适合自己和自己的学生，适合所教学科的好的教学方式，我们的学生就一定会取得更大的进步。教无定法，贵在用心！张老师的讲座不仅仅带给我们许多的方法和启示，更带给我们思考和激励：这个时代，要用心去做一个智慧型的教师！

通过学习，感触极深，课改：要能发挥学生主体性和积极性，有一个创新思维活动的空间，关键在于教师；教师如何引导，启发，点拔？能否真正地把学生引到这一领域？教师在平时备课中不但要吃透教材，而且要尽量地搜集，制作与教材有关的知识，教具；又要善于把握学生的心里，使学生能够与老师发生共鸣。生物学科与自然界紧密相联，和生活，生产密切相关。因此，在教学中教师要善于引导学生从熟悉的事物，现象出发，根据学生掌握的情况，创设情境提出问题，激励学生共同参与，发挥想象，积极思维来解决问题的意向。

面对新课程，教师应确定更高层次的教学目标。对于教学课而言，不能光是知识的传授，而是包括知识与技能、思考、解决问题、情感与态度等几个方面。那种追求“能够教好一节课”或“教出了几个能考高分的学生”为目的的教学已经不符合课改精神了。教会学生知识，教给学生方法，教给学生独立和生存的能力应成为所有教师的职业追求。

学生应成为课堂学习的主人。环顾周围，在我们的教学中还存在许多这样的现象：一些学生在生活中早已熟悉的东西，教师还在不厌其烦地从头讲起；一些具有较高综合性和较高思维价值的问题，教师却将知识点分化，忽视了学生自主探究和知识的综合运用能力的培养；一些本该让学生自己去动手操作、试验、讨论、归纳、总结的内容却被老师取而代之；一些学生经过自己的深思熟虑形成的独特见解和疑问，往往因为老师的“就照我教的来”而扼杀。在新课程下，教师应当成为学生学习的组织者、引导者和合作者，激发学生的学习积极性、创造性，为学生提供从事活动的机会，构建开展研究的平台，让学生成为学习的主人。

灵活使用挖掘教材。有许多教师不适应新教材，不知道把教材与实际联系起来。实际上，教师在教学过程中应根据学生的认知规律和现有水平，在认真领会教材编写意图的同时，学会灵活、能动地运用教材，根据学生实际进行必要的增删、调整，这样才能从“有限”的教材中无限延伸。

追求形式和效果统一的课堂。现在，一些课堂滥用讨论、合作学习的方式，不给学生足够的机会和科学的指导，使课堂流于形式。在教学过程中，教师设计组织有效的、科学的活动应从以下几个方面入手：首先问题情境必须贴近学生的实际生活，活动内容必须与学生已有的知识结构和认知水平同步；其次要让学生有一个独立思考的过程，让他们带着自己的观点去充分地讨论研究，发现自己的不足，构建完整全面的知识体系；还有对不同层次的学生要有不同的要求，允许学生有不同的方法和观点，让学生在交流、探究、比较的过程中将知。

综合组听李主任讲座心得体会篇9

通过讲座知道了对学生评价要尽可能看到每个学生的优点和长

处，对不同的学生采用不同的评价标准，其主要目标就是培养和激励

促成学生个性化成长。————窦英华

李主任的讲座深度剖析了课程标准和教材的使用方法，对教育教

学起到了明确的指引作用。————吴海全

讲的学习方法非常好。————王德全

通过听讲座深刻认识到怎样处理师生关系，体现以学生为主体，以教师是为主导。教书就是为了育人，让学生长知识，有思维，长身

体。教材要灵活用用钻进去还要跳出来，还要拓展开。——王玉霞

通过听讲座对师生课堂互动的环节有了新的认识。建立积极适

宜、和谐的师生互动。才能获取最佳教育教学效果。——贾春花

听了李主任的讲座使我受益匪浅，他提出“五子登科”教育理念

深深感染了我，对师生关系有了新的认识，对教学方法也有了全新的认识。特别是用多把尺子衡量学生的优点给我留下了深刻的印象。

———————————谭晓玲

听了李主任的讲座我体会很深，从讲座中知道了我们要钻进教

材，把教材吃透、吃活、灵活运用，结合实际符合本地区的特点进行

班主任技能大赛心得体会篇10

2013年11月李宁主任，付华丽老师和我很荣幸观摩了宜昌市教育局组织的“首届中小学班主任技能大赛”活动。由衷感谢学校领导给我们一线班主任提供这个学习、交流的机会 ,使我领略了一位位这么优秀的班主任的的风采，虽然活动已经告一段落 , 但那精彩的一幕幕仍萦绕在我的脑中久久不能忘怀。本次大赛有来自全市十四个县市区的七十九名参赛选手分“教育故事叙述”、“情景答辩”、“班会课或班集体活动设计”、“无领导论坛”四个版块进行了激烈地角逐，可谓真枪实弹，来不得半点虚假，来不得丝毫运气，完全凭借的是选手的实力与经验！回顾整个比赛过程感慨万千。比赛经过一天半的紧张比赛，来自枝江市董市中学的杨凤娇老师过关斩将，勇夺初中组冠军和最佳口才奖；来自枝江市英杰学校的郭双萍老师荣获一等奖和最佳设计奖

班主任技能大赛中的每一个环节大家都精心的准备了很多遍，每一个环节的内容都令大家回味无穷。给我印象最深的是第一环节 , 演讲——教育故事叙述，听着大家讲述着各自的教育经历，感受着她们的喜怒哀乐，我们都被深深的感动着。班主任的工作有时用语言是无法言表的，作为班主任我们都能感受到彼此的辛苦和甜蜜！

本次比赛自己收获很大：老师们的从容、淡定、睿智让我明白成功来源于多年的积累和准备，老师们多才多艺的一面更让我懂得“厚积薄发”的道理——有厚积才有薄发。