《鲸》语文教案

《鲸》语文教案（精选11篇）

《鲸》语文教案 篇1

一、知识与能力

1. 认识生字，理解词的意思;

2. 有感情的朗读课文;

二、过程与方法

品词品句，了解课文内容;

三、情感态度和价值观

培养热爱动物的思想感情

教学重点

理解课文内容

教学难点

激发学生的联想能力，了解写作方法

教学内容

一、揭示课题

板书：鲸

导入：

人们都说象很大，今天我们要揭示一个形体更庞大的动物：鲸

二、初读课文，整体感知

1. 本文主要写了什么?注意生字的读音

2. 看屏幕，学习生字

3. 本文主要写了鲸鱼这个物种的7大相关知识

三、细读课文，理解文意

鲸鱼的体型

作者从几个角度说明鲸的大?用什么样的说明方法介绍的?作比较、列数字

过渡：鲸鱼很大，它是鱼么?我们继续下面的学习内容，就会有深刻的理解。

哺乳动物

鲸鱼的种类

鲸鱼的食物

鲸鱼的呼吸特征

鲸鱼睡觉特性

鲸鱼胎生特征

上述6个方面，进行小组讨论交流，发表小组讨论结果。

四、课堂小结

这节课我们认识了庞然大物鲸，认识到了地球物种的多样性，正因为有了它们我们的世界才更精彩。我们要学会了解它们，爱护它们。

《鲸》语文教案 篇2

一、根据课文特点选择确定

语文教材中的一篇篇文章, 原本并不作为教学而创作, 而是作为一种社会阅读客体存在的。读者阅读它们, 其目的或者是为了获得事实信息, 或者是为了获得思想感情的信息, 总之, 都是为了获得信息。文章一旦编入教材, 就不再是一篇社会阅读的客体了, 而是语文教学的材料, 是教学的一种凭借。课文是教具, 掌握教具不是目的, 目的是通过课文的学习掌握语文知识、语文方法, 形成语文能力。被编入教材的课文除了有原本传播的信息价值, 同时又增加了一种新的价值, 即“如何传播信息的信息”, 这种“如何传播信息的信息”即我们所谓的“教学价值”。课文教学中, 学生掌握课文的主旨并不是学生阅读行为的最高目的, 学生阅读行为的最高目的, 是通过掌握课文主旨的过程掌握课文的教学价值, 即掌握如何传播信息的智慧, 也就是言语智慧, 这也是语文教学的“独当之任”。通过课文教学让学生不但掌握课文说了什么, 更重要的是掌握课文怎么说及怎么读 (写) 这一类文体, 重点训练学生对语言的感受能力和表达能力, 让学生通过课文教学得意、得言、得法。

一篇课文的语文知识在具体的教学点上是由教学的整体需要及整个教材的价值体系决定的, 我们应该根据课文所处教材的位置、编者意图、学段目标、单元专题要求, 尤其是课文本身特点确定这一篇课文特有的具体的语文知识, 让学生通过课文教学获得新的读法、写法和学法, 以提高学生阅读理解能力、运用语言能力以及学习能力。

例如《鲸》一文被收入人教版实验教材五年级上册第三组第一篇精读课文, 该组专题的内容是“学习说明性文章”, 专题的学法是“要抓住课文的要点, 了解基本的说明方法, 并试着加以运用”。再结合《鲸》的用词准确、表达形象这一突出的写作特点, 确定该课的语文知识为:学习作者运用多种说明方法, 准确地用词, 形象地介绍事物, 通过练笔学习和运用作者的说明方法及准确、形象地表达的方法。

二、结合具体语境学习领悟

语文教学的主要内容是拼音、标点、生字新词、句子段落、篇章结构、修辞手法、表达方法等知识和技能。这些属于教材的言语形式, 而内容与形式是一个不可分割的整体, 所以语文知识的学习必须在学习课文思想内容的基础上进行, 必须经历一个来回。即通过阅读文本理解课文的思想感情, 并在进一步充分理解作者抒发思想感情的基础上, 以课文的思想情感内容为背景, 通过课文里的典型语例, 学习领会言语形式, 因为离开了具体的语境, 所谓的言语形式是不存在的。再说, 根据从感性到理性的认知规律, 抽象讲解语文知识得到的只是模糊的概念, 对发展学生实际的语用能力并无多大用处。在具体的语境中学习语文知识要经历以下两个环节。

1. 以掌握课文的思想感情为基础

在课文教学中, 掌握文本的思想感情是达成语文课程目标的一个不可缺少的环节, 学生必须通过阅读课文, 在与课文的语言材料的直接接触中, 得到最初的最真实的感受, 获得审美体验, 受到情感熏陶。在处理此环节教学时, 教师有意识让学生用自己已有的阅读经验自学课文, 自主理解教材文本的意义。因为, 现代认知心理学的研究表明, 阅读理解是一项学生能够自发形成的技能, 是一种不需要刻意培养的技能。只要给予充分的时间, 学生就能自发形成阅读理解的技能。在教学中, 这个环节一般让学生通过预习初读课文, 教师只需花少量的时间检查学生预习的情况和初读课文的感受。如前所述《鲸》一文的教学, 学生通过自读课文, 了解鲸的形体特点 (大) , 鲸的进化过程, 鲸一般分为须鲸和齿鲸两大类以及鲸怎样进食、用肺呼吸、如何睡觉、鲸的生长特点等生活习性。通过阅读, 学生了解了有关鲸的科学知识, 唤起他们探索自然和科学奥秘的兴趣, 并受到了热爱大自然、热爱科学的情感熏陶。

2. 在课文的思想情感背景中掌握语文知识

上述在预习或初读课文环节中的做法, 只是让学生作为阅读的客体, 获得一般读者所获取的信息。在课文教学中, 要在学生获得信息后, 重点引导学生学会领悟文本语言信息的处理, 这也是语文智能的本质内容。让学生在理解课文内容和作者思想感情的基础上, 以课文的思想情感内容为背景, 学习和领悟课文言语形式及表达效果, 掌握文本特有的语文知识, 具体安排如下。

(1) 典型示范, 领悟语文知识。首先细读课文第1自然段, 思考:课文是怎样说明鲸“大”的特点?画出体现鲸“大”的有关词句, 品味并分析说明鲸“大”的方法, 体会这样写的好处。学生经过思考得出:作者运用了作比较、列数字、举例子等说明方法。接着出示“我国发现过一头很重的、很长的鲸”与文中句子“我国发现过一头近四万公斤重的鲸, 约十七米长, 一条舌头就有十几头肥猪那么重”作比较, 通过比较在具体的语境里感悟作者运用“近四万公斤”“约十七米”等列数字的说明方法及用词准确、表达形象的语文知识。

(2) 实践运用, 内化语文知识。让学生找出课文第2至7自然段中所运用的说明方法及用词准确、表达形象的语句, 读读议议, 体会这样表达的效果。在实践运用中, 内化了本文特有的语文知识。

这样, 学生在感受文本内容的基础上, 感悟作者运用多种说明方法, 用词准确、表达形象的语文知识, 体会语言形式的表达作用。通过比较、评析等, 领悟作者的言语智慧, 在掌握教材的原生价值中掌握教材的教学价值, 积淀内化学生的语文知识, 不断丰富学生个体的言语形式, 为迁移运用打下基础。

三、通过变式训练迁移运用

现代认知心理学认为, 学生在具体情境中学习领悟语文知识, 获得的只是陈述性知识, 理解的是知识的表征, 这时理解的只是一种抽象概念, 这类知识最大的特点是易学易忘。语文教学的终极目标是培养学生理解和运用祖国语言文字的能力, 因此, 学生获得的陈述性知识必须通过实践, 通过必要的变式训练实践操作, 在新的语境中运用, 在运用中上升为程序性知识, 内化为自己的能力。同时, 要在不同的语境中不断运用, 达到自动化的程度, 最终形成良好的语感。

《鲸》一文的教学, 在学生学习领悟作者运用多种说明方法, 用词准确、表达形象的语文知识后, 让学生补充介绍课前搜集的有关鲸的资料, 也可以为学生展示白鲸、虎鲸、蓝鲸、座头鲸等不同种类的鲸的图片及相关资料;然后让学生以“鲸的自述”为题写一篇短文, 注意运用学到的说明方法及准确用词、形象表达的方法。这样, 在实践中学生运用从课文中学到的语文知识, 一方面可以让学生在运用中加深理解所学的语文知识, 另一方面能够为学生在其他语境中迁移运用所学的语文知识积累经验, 增强语文运用的意识。

四年级语文下册《鲸》教案 篇3

1.第四自然段由4j力刀四个自然组成。每个自然段讲的什么内容。

①朗读第4自然段，并引导评议。第4自然段有五句话，可分为三层。第一层(第一句话)：提出疑问：鲸吃什么?第二层(第二、三句)写须鲸吃什么。第三层(第四、五句)写齿鲸吃什么，第一层与第二、三层是总分关系。第二层与第三层是并列关系。划线部分运用举数字的说明方法。

②朗读第5自然段，并引导评议。第5自然段用作比较的方法，说明鲸不属于鱼类。鲸是这样呼吸的，“鲸的鼻孔……鲸隔一定的时间必须呼吸一次。”须鲸和齿鲸呼吸不同：须鲸的水柱是垂直的，又细又高;齿鲸的水柱是倾斜的，又粗又矮。

③朗读第6自然段，这个自然段讲鲸睡觉时的样子。课文中的叙述有：“几头聚在一起”、“头朝里、尾巴向外，围成一圈”“静静地浮”。

④朗读第7自然段，引导评议，第7自然段鲸生长的三个特点：吃奶长大;生长快，寿命长。

用数字说明的部分：长须鲸刚生下来就有10多米长，7删公斤重，一天能长30公斤，两三年就可以长成大鲸，鲸的寿命很长，一般可以活几十年到一百年。

⑤第四段总的讲鲸的生活习惯，包括吃。呼吸、睡与生长特点。

2.根据自学情况，完成表格占

五、练知

学生独立完成课后练习题三、四、五。

六、结

1.学生谈学习收获，特别强调说明方法的认识：

鲸 教案设计 篇4

何家场小学 刘瞩*** 教学要求：

1、了解鲸的形体特点、种类、进化过程和生活习性，培养学生对科学研究的兴趣；

2、理解课文内容，体会作者表达的思想感情；

3、学习运用列数字、打比方、作比较等表达方法写简单的说明文。教学准备：鲸进化的图片.学生准备：课前搜集关于鲸的资料 教学过程：

一、故事导入，板书课题

1、导入新课

教师讲故事：一天，太平洋地区举行了规模盛大的鱼类运动会。各式各样的鱼游到了指定的海峡，并顺利通过了赛场大门。当鲸到达赛场大门口时，却被虾将军挡在门外。鲸与虾将军发生了争吵。同学们，你们知道虾将军为什么这样做吗？相信学完了本课，你们会有满意的答案的。（板书课题）

2、通过上节课的学习，我们对鲸有了初步的认识，那么你能告诉大家鲸可以分哪两类吗？（板书须鲸、齿鲸）

齐读课文第三自然段。接下来，我们继续看课文还向我们介绍了哪些知识。

二、学习课文

（一）第一自然段

1、演示课件，问：鲸给你最深的印象是什么？（大）师：是的，文章一开始就向我们介绍了鲸体形大的特点。

2、请大家读读课文，找找课文中哪些句子可以说明鲸的体形大的？（1）学生反馈后演示：

不少人看过象，都说象是很大的动物。其实还有（）的动物，那就是鲸。最大的鲸有（）重，最小的也有（）。我国捕获捕获过一头（）的鲸，有（）长，一条舌头就有（）那么重。（2）学生朗读以上的句子。

（3）作者怎样把鲸的大的特点写具体的？

4、小结。师：作者抓住鲸“非常大”这个特点，运用了列数字、做比较、举例子的方法，具体清楚，给读者留下深刻印象。

师过渡：除此之外，作者还向我们介绍了鲸的生活习性，现在就请大家以小组为单位，每组选择一个你们最感兴趣的部分，根据刚才的学习方法展开学习。

（二）学习第四——七自然段

1、示学习要求：认真读课文，想想作者介绍了鲸的什么特点，他是怎样介绍的？

2、生自学。

3、汇报交流：哪组先来说，你们一组都读懂了哪部分的内容。A 吃食

（1）须鲸和齿鲸在吃食上有什么不同？从中你体会到鲸吃食有什么特点？（食量大）（2）作者用到了哪些说明方法？（3）分男女生读课文。B 呼吸

（1）鲸呼吸时有什么特点？（用肺，喷水柱）运用了什么说明方法？（2）不同种类的鲸喷出的形状也不一样

（3）画一画鲸呼吸时喷出的水柱。出示学生的画，判断说明原因，用上“因为„„所以„„”说一句话。

（4）师：真是不比不知道，一比全明了，鲸呼吸喷气形成的水柱，的确像花园里的喷泉，但更胜于花园里的喷泉，它是个天然的水吧。让我们一起读一读、赞一赞这美丽、奇特的“喷泉”吧！师引读。C 睡觉

（1）鲸睡觉时是什么样子的？（聚、头朝里、围成一个圈）（2）出示鲸的图片，指明上台摆摆看。（3）对鲸睡觉的样子感兴趣的同学站起来读。D 生长

（1）通过这一段你学到了哪些知识？（2）作者用到了哪些说明方法？（3）齐读课文。

（三）学习“鲸的进化过程” 你们知道吗？很早以前，鲸并不是这样的，那么是什么原因造成的呢？

1、指名学生朗读第2小节，请大家边听朗读边思考：

从哪些词语可以看出鲸进化过程中环境发生了变化，经过的时间非常长？

2、学生反馈：指名说（陆地——浅海——海洋）

3、演示：指导朗读。

在（），鲸的祖先生活在()。后来环境发生了变化，鲸的祖先生活在靠近陆地的()里。又经过了（），鲸的前肢和尾巴（）变成鳍，适应了()的生活。

学生填空。抓住“很远的古代”、“很长很长的年代”、“渐渐”等词语，让学生看出鲸进化的过程是非常漫长的。过渡：

三、默读全文，解决疑问。

师：现在你知道为什么样虾将军不让鲸参加比赛了吗？（生自由发言：因为鲸不属于鱼类是哺乳动物，它用肺呼吸„„）

师：就是因为这样虾将军才不让鲸参加“鱼类运动会”的。

四、片段练习

通过课文，我们了解了鲸的体形、进化、生活习性方面的知识，课前大家也收集了不少知识。鲸鱼像海豚一样喜欢人类。可是人类对他们却很不友善。鲸鱼在12世纪时就开始遭到屠杀：人类吃他们的肉，烧他们的油，还用他们的骨头造房屋。现在，虽然人类已不再通过捕鲸获取所需物品，全世界都在禁止捕鲸。可是，人们之前捕杀的鲸太多太多，很多鲸的种类已经濒临灭绝甚至已经灭绝。如果你是鲸，最想向人类述说一些什么呢？

1、小组交流各自搜集的关于鲸的资料。

2、我们就来说一说 投影出示：

鲸的自述

大家好，我叫鲸，来自大海深处。———————————————————————————————

从你所收集的资料中，选择一个方面进行介绍，注意运用适当的说明方法，将特点介绍具体，详细。

3、学生练说。

4、学生反馈，集体评讲。师：引导爱护动物

五、课外延伸

1、当今，鲸受到了人类残酷的的摧残和灭绝，身为一名五年级的学生，你觉得可以做些什么？

2、学习运用列数字、打比方、作比较等表达方法写简单的说明文。板书设计： 特点：大

鲸

不是鱼类

哺乳动物 分类：齿鲸 须鲸 生活习性：吃食

肺呼吸

睡觉

9 鲸 教案 篇5

一、教学目标

1、了解鲸的大小、种类和生活习性等有关知识，激发学生探索鲸的世界乃至其他动物世界的热情。

2、继续学习巩固，初步运用列数字、作比较、举例子、打比方、假设、分类等基本说明方法，并体会说明性文章语言的准确性。

3、学会本课7个生字，能正确读写“鲸、属于、前肢、滤出、吨、肺、胎生、判断”等词语。会正确、流利、有感情地朗读课文。

4、初步掌握批旁注的读书方法。

二、教学重难点

重点：了解鲸的大小、种类和生活习性等有关知识，继续学习巩固，并初步运用列数字、作比较、举例子、打比方、假设、分类等基本说明方法，体会说明性文章语言的准确性。难点：运用基本的说明方法和自己搜集的资料，以“鲸的自述”为内容写一篇短文。

三、课前准备

提前3天布置预习作业，要求学生搜集各种有关鲸的资料和图片，课前安排时间全班自由交流搜集的资料。

四、课时安排：3课时。

第一课时教学内容：初读全文，理清脉络，学习课文第一、二、三自然段。第二课时教学内容：学习课文第四、五、六、七自然段，完成课堂作业。第三课时教学内容：指导学生完成小练笔——“鲸的自述”。

第一课时教学设计：

一、导入

师：（课件播放蓝色大海）同学们，在美丽的蓝色的海洋中，蕴藏着丰富的宝藏，生活着千奇百怪的海底动物。其中有一种动物号称“海中之王”，它的形体庞大，比大象还要大得多，那就是——鲸（学生齐说）。课前，老师要求同学们查找有关鲸的资料，现在你能用简单的几句话说说你现在对鲸的了解吗？

生简单交流资料。师点评表扬，并随机对学生的信息进行简单归类。（外形、本领、生活习性等。）

二、初读

1、自学课文

师：同学们通过各种渠道初步了解了这庞大的“海中之王”——鲸，课文又是怎样介绍鲸的呢，把书翻到40页，自由读读课文，读准字音，读通句子，想想课文从哪几个方面介绍了鲸。

师巡视，检查学生容易读错的字，随机询问学生对思考题的看法。简笔画一头微微张开嘴巴的鲸。

2、检查字词

大屏幕出示：上腭 鳍 肚 肺 鼻孔

齐读词语，你能把这些词语注到图画上（点黑板上的简笔画）相应的位置吗？

指名学生上台注词语。其他同学注在40页的插图上，上腭这个词语可以先不注。师点评学生所注的词语，随机落实：

（1）上腭就是人们俗称“天花板”的地方，也就是口腔上部。书空“腭”（2）鳍，齐读一遍。长在鲸胸部叫的——胸鳍，长在尾部的叫——尾鳍。（3）肺，很难写。一共有几笔？右边不是市，一起书空右半部分。

3、检查思考题。

师：那么，课文是从哪几个方面介绍鲸的？

归纳学生回答，板书：大（1）进化（2）种类（3）生活习性（4－7）

三、学习第一自然段

1、过渡，自由读。

师：鲸很大很大，但如果只是单纯地说大，我们还是不能准确地感觉到鲸到底有多大。自由读读第一自然段，想想课文是运用怎样的说明方法把鲸的大介绍清楚的？

2、交流。

随机出示：【其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。】 生：运用了作比较的说明方法。

3、引出做比较的方法。

课件出示：【其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。】【比较】

师：请同学们也像课件这样划划线，再把这种说明方法注到相应的地方去。

师：这样的读书方法就叫——批旁注（课件出示：批旁注）。这是很好的学习方法，今天我们就要好好用一用，请你把刚才自己找到的说明方法旁注到句子的相应地方。学生注旁注。

4、继续交流说明方法，课件随机出示旁注，注意旁注的位置选择要合适。

【目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。】【列数字】 师：你有多重？最大的一头鲸差不多有将近2000个你那么重。

【我国发现过一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。】【列数字】

生：这两个句子都运用了列数字的说明方法。教师引导：第一句也运用了举例子的说明方法。第二句也运用了作比较的说明方法。

师补充材料：一头肥猪一般体重在800公斤，十几头大肥猪差不多是一万公斤重。帮助学生理解鲸舌头的巨大，体型的巨大！

【它要是张开嘴，人站在它嘴里，举起手来还摸不到它的上腭，四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞。】【作比较】

生：运用了作比较的说明方法。（师：拿什么跟什么比？）拿人举起手来的身高和鲸口腔的高度比，拿四个人围着桌子看书所占用的空间跟鲸口腔的空间比。教师引导，此句也运用了假设的说明方法。

4、课件出示批过旁注的第一自然段。

师：你们的旁注选择的位置是否合适，是否一眼就能让人看明白。

5、朗读。

师：课文就是这样运用多种说明方法，把鲸的大说得清楚明白。你能读出这份大吗？自己先练练。

学生自由练读。

师：挑一句读给大家听。

朗读指导。（注意从说明方法角度指导朗读，如强调数字，读出比较。）齐读第一自然段。

四、学习第二自然段

1、过渡

师：鲸生活在海洋里，体形又像鱼，所以，不少人误认为它是鱼，还叫它鲸鱼。我们来看看“鲸”，你觉得这个字造得合适吗？为什么？（鲸是哺乳动物，不是鱼，不该用鱼字旁。）请你轻声读读第二自然段，画画图，说说鲸是怎么进化而来的。

2、投影学生的图画，请1个学生给图画配解说。

师：谁能来向那些误认为鲸是鱼的人们，介绍一下鲸的家族史？ 随机指导学生体会语言的准确性：“很长很长”有2个，不能省去，因为时间是非常漫长的。“渐渐”，说明进化过程是很缓慢的，这才是需要很长很长的年代的原因。“完全”，是说明一点也没有了，消失了。

3、指导朗读。

师：课文的语言就是如此准确，我们好好来读读。

学生自由朗读。指名读，朗读指导（主要落实在“很长很长”“渐渐”“完全”）齐读。

五、学习第三自然段。

1、过渡。

师：其实，第三自然段也运用了一种说明方法，但同学们以前没接触到。那就是——分类别。请旁注到书上。分类常常能帮助我们把复杂的事物交待得更清楚，也便于人们有条理分类别介绍事物。

2、一起来读读。

六、小结

师：这节课，我们通过课文了解了海中之王——鲸的体型，进化过程和分类，还分析了课文运用的多种说明方法，体会了作者语言的准确性。下节课，我们将要进一步走进神秘的鲸家族，看看这庞大的动物是怎样生活的。

七、作业。

1、划词语，回家听写词语。

2、抄生字。

3、背诵课文第一自然段。（参考作业）

第二课时教学设计：

一、导入 板书：鲸。

师：虽然“鲸”有个“鱼字旁”，但我们都知道鲸不是鱼类，而是——哺乳动物。通过上节课的学习，你知道课文是从哪几个方面来介绍鲸的呢？

板书：大（1）进化（2）种类（3）生活习性（4－7）

鲸在漫长的进化过程中（手指点板书：进化），最终演变成了世界上最大（手指点板书：大）的动物，这节课，我们就继续走入鲸的世界，进一步了解它们的生活习性。

二、自学理解鲸的生活习性。

1、过渡。

师：快速浏览课文4－7自然段，你对鲸的那个生活习性最感兴趣？

2、交流。

板书：进食 呼吸 睡觉 生长

3、自选片段，自主学习。

师：就请你自由选择一种或两种生活习性，可以读读句子，可以画画图画，也可以表演表演，等会儿以鲸的身份向大家介绍一种生活习性。如果有需要，也可以跟同桌或好朋友搭档介绍。师巡视学生准备的情况，引导学生用多种方式进行介绍。

4、生以第一人称交流介绍。

进食：可用肢体表演。（随机课件理解：须板，滤。）（注意“主要”的准确性。）呼吸：可用手势表演或画图。（随机理解：倾斜，垂直，又细又高，又粗又矮。）（注意“必须”的准确性。）

睡觉：可用画图理解。（注意“总是”的准确性。）生长：可以手势辅助理解。

点评要落实在：语言准确，介绍生动，第一人称使用正确。

5、朗读指导。

挑喜欢的生活习性练读。自由选择自然段，齐读。

三、批批旁注，自学课文。

1、批旁注 师：课文把鲸的生活习性介绍得那么生动，这可得归功于恰当的说明方法和准确形象的语言，请同学们再次默读课文4－7自然段，学着上节课的样子，将课文运用的说明方法旁注到课文中去。

师巡视，给予指导。

2、交流

【有一种号称“海中之虎”的虎鲸，长长好几十头结成一群，围住一头三十多吨重的长须鲸，几个小时就能把它吃光】【列数字】

【鲸的鼻孔长在脑袋顶上，呼气的时候浮出海面，从鼻孔喷出来的气形成一股水柱，就像花园理的喷泉一样；„„】【打比方】

【不同种类的鲸，喷出的气形成的水柱也不一样：须鲸的水柱是垂直的，又细又高；齿鲸的水柱是倾斜的，又粗又矮。】【作比较】

【长须鲸刚生下来就有十多米长，七千公斤重，一天能长三十公斤到五十公斤，两三年就可以长成大鲸。鲸的寿命很长，一般可以活几十年到一百年】【列数字】

3、小结：同学们已经初步掌握了批旁注这种学习方法，今后还可以把这种方法用到其他说明性文章的阅读中去。当然，在阅读其他文体时，你也可以采用批旁注的手法把自己对文字的感悟理解及时记录下来，加深理解，便于再次翻阅。

四、作业

1、完成《作业本》的题目。

2、准备好有关鲸的资料，下节课要用。

第三课时教学设计：

一、导入 师：同学们，相信你们现在对鲸一定又有了进一步的了解。谁能来说说，通过学习，你又了解了哪些有关鲸的知识？ 生自由回答。师归纳板书：

体型庞大 漫长的进化 分类 生活习性（进食、呼吸、睡觉、生长）

师：课文又是运用哪些说明方法把有关鲸的知识介绍清楚的？翻开书，请联系课文句子举例说明。

生挑选课文句子，根据旁注自由回答。

板书：列数字 举例子 作比较 打比方 分类别 假设

师：运用合适的说明方法，能帮助我们把事物的特点介绍得更形象生动。说明性文章与文学作品不同，它的内容不允许有虚构或夸张，它传达的信息必须是正确无误的，所以它的另外一个重要特点就是语言特别准确（板书：用词准确）。今后，同学们在写作说明性文章的时候，尤其要注意这点。

二、交流资料。

师：鲸的世界奥妙无穷，这庞然大物并非人们想象中的粗野笨拙。这节课，我们就利用搜集到的资料，再次迈入这神秘的“海中之王”的世界中去吧。你们喜欢什么鲸？请把自己当作一条鲸，利用找到的资料，向大家来介绍介绍自己吧。先自由练说。

再指名学生用第一人称介绍鲸，注意语言简练，特点明确，使用一定的说明方法。教师点拨评价：

1、自我介绍不能太长，太长听众会听不明白，语言要简练。你们可以对自己找到的材料进行适当的删减。

2、自我介绍一定要把自己最突出的特点讲清楚，这样才会给别人留下深刻的印象。

3、运用了说明方法，你的自我介绍会更成功，你这条鲸的特点也让人一听就明白。

三、写作。

师：拿起笔吧，运用恰当的说明方法，写下你喜欢的这种鲸的自述。题目可以叫“___鲸的自述”，也可以自拟。注意，特点要鲜明，语言要准确。

四、讲评修改。

始终扣住以下几点进行讲评：

1、使用一定的说明方法。

2、语言准确，不能想当然地进行艺术加工。

3、能把鲸的特点介绍清楚。

4、适当加入自我介绍的开场白和结束语，让介绍更贴近听众，更有趣味性。

五、抄入作文本。

宁波市江北实验小学

论曾鲸肖像画的现实意义 篇6

当然肖像画在明代末年开始繁荣是有着一定的社会原因。首先, 社会经济的不断发展, 明代宫廷对肖像画需求增大, 使一大批艺术家进入宫廷, 为皇家服务。其次, 士绅官僚为了记录自身的宦海历程、仕途生涯, 为表彰自己的卓越政绩, 也对绘制肖像产生极大兴趣。最后, 民间百姓出于对先人的崇敬, 且由于生活的富裕对肖像画也有着巨大的需求。加之肖像画自身技法的不断提高, 促使明代肖像艺术得到更进一步发展, 呈现出一派繁荣景象。然而明代末年影响最大, 最成系统的肖像画派当属——“波臣画派”。

在研究波臣派的写作技法之后, 笔者发现, 以曾鲸为代表的“波臣画派”之所以成为明末中国肖像画领域的代表, 还是由于其绘画技法, 创作理念在充分汲取了古代肖像画的传统, 同时借鉴学习了西洋画技巧, 这种融合创新的精神, 在当时是没有的。因此“波臣画派”一扫明末清初人物肖像画的颓风, 中西融合的肖像画理念也对当世具有较强的借鉴意义。文章将从中西融合的两方面来分析“波臣画派”现实意义。

一、汲取艺术传统中的精髓

艺术传统是之前的艺术家在长期的绘画时间中总结出来的宝贵经验财富, 具有鲜明的民族特色和地域特色, 有着历史的继承性;同时它又具有时代性, 随着社会实践和艺术实践的发展而不断丰富和发展。艺术传统是一个民族新艺术赖以发展的基础, 也是一种艺术流派得以承前启后地延续下去的必要前提。任何一个民族发展自己的艺术必须在继承、借鉴本民族和外民族优秀艺术遗产的基础上发展自己的新艺术。以曾鲸为代表的“波臣画派”便很好的继承了中国传统的人物画绘画理论如:“形神论”、“写心论”。他们在进行绘画创作的同时不仅注重人物形象的描绘, 更能够通过外在的形象来表现人物的内心世界, 很好的继承地位并有所发展的, 无不是坚持自己本国民族特色, 用民族性形式表现人类共通性的思想情感, 这是坚持民族性的一条出路。

总之, 人的认知思维具有同化、顺应两个对立而又统一的矛盾。同化是把客体纳入到主体中去融合。顺应是主体对客体的主动, 揉合原有审美对象的功能当然易于为对象所同化。全球化语境下中国油画家在艺术和商业、东方和西方、传统和现代之间同化和顺应的最终结果, 只能是在数量上丰富原有对象的审美水平。艺术家和与之相关的理论家、批评家应该担负起提高审美趣味和审美能力的使命。历史上任何不朽之作, 总是立足本民族的文化精神而不断满足时代的审美需求, 从而超越地域、历史的局了中国人物画“以形写神”、“形神兼备”传统精髓, 从而使肖像画突破了一般意义上的写像, 在功能性和艺术性两方面达到一种完美结合。以曾鲸为代表的“波臣画派”在对传统的继承中, 还表现于他们始终以工整、清晰的轮廓线去描绘对象, 认真地运用精准的线条去描绘脸部的细节, 并以线的勾勒来刻画对象微妙的特征, 准确而不失气韵的线条也是“波臣画派”在继承传统中最关键的一环, 也是“波臣画派”在后世传承有序的关键。现代的画家要想在古人的基础上有所突破, 必须要充分理解和吸收绘画的优良传统, “站在巨人的肩膀上才能看的更为高远。”“波臣画派”继承了中国传统绘画中最美妙的线条, 想必也是站在巨人的肩膀上吧。

二、借鉴西方绘画的优秀技法

万历二十九年 (1601年) , 意大利耶稣会传教士利玛窦将一幅天主像, 两幅天主母像送给皇帝, 使西方绘画进入了中华帝国的核心--宫廷。在宫廷之外, 传教士们与许多文人士大夫建立了密切的联系, 利玛窦在南京明故宫附近的住所成为当时“南京士大夫聚谈之处”【1】。日本学者大村西崖在他所著的《东洋美术史》中说:“传神写照的名人曾鲸出来后, 名声曾轰动一时。在万历十年, 意大利的耶稣教利玛窦来华, 善画能绘耶稣的圣母。曾波臣素来掌握着传统技法。没有去模仿, 但也吸取了利玛窦洋画法来画肖像画的。”【2】当然从后来学者的考证中, 笔者更倾向王伯敏的结论:曾鲸从西洋绘画中“得到一些启发, 但他没有去模仿, 而是立足我们民族绘画笔墨基础之上, 创造了既不同于西洋‘明暗法’, 也不同于曾鲸以前的传统画法, 而是具有我们民族特色的‘凸凹法’, 这是他了不起的贡献”【3】。曾鲸从当时西洋绘画的造型结构准确、深入精微、具有立体效果的特点受到启发。在肖像画整个社会审美观念和艺术标准是“如镜取形”必须肖似的基础上更加注重结构、比例。在色彩方面, 注意到西画“涂五彩于上”的强烈色彩对比, 加入了自己的肖像画的实践之中。他这种有取舍的学习西方绘画的技法在对于现代的绘画创造有着重要的参考价值和借鉴意义, 处于两种不同文化背景下的不同艺术形式, 西洋画和中国画各自有着的长处, 西洋画的构图、明暗、色彩等理论对于促进中国画的创新和发展不无助益, 然而我们应该采取一个什么样的态度去吸收西方绘画的先进经验。曾鲸的波臣画派给我们很大的启示, 在西学东渐之时, 我们必须要学习外国文艺的长处, 找出两种文艺间的共同点, 然后加以改进自己的技法。而如果只是盲目的拿来主义, 什么都是外国的好, 全盘西化, 最后则会显得不伦不类。中国画有着自身的审美价值和创作体系, 是根植在数千年文化之中的艺术类别, 是暗合天理人心的艺术形式, 自身的独立性要求我们在融合创新的同时, 要保持自己的特色, 学习西洋画的目的和结果必然应该是为我所用, 曾鲸用他的高超技艺和伟大成就很好地诠释了这一点。

限, 成为全人类共有的精神财富。参考文献:

[1]宗白华.美学散步:上海人民出版社, 1981.[2]彭吉象.艺术学概论:北京大学出版社, 1994.[3]王逊.中国美术史:上海人民美术出版社, 1989.[5]周积寅.中国画论辑要:江苏美术出版社, 2005.

作者简介

兰天 (1976-) , 女, 湖南古丈人, 讲师, 主要从事绘画基础和油画的教学与研究。

参考文献

[1]叶农.美术研究//明清之际西画东来与传教士[J]2004, P83

[2]大村西崖著.陈彬龢译.《东洋美术史》[M].商务印书馆

9《鲸》教案 篇7

教学目标

1、学会本课7个生字，能正确读写下列词语：鲸、属于、前肢、滤出、吨、肺、胎生、判断

2、朗读课文，了解鲸的特点和生活习性，认识列举数字、比较、举例、比喻等说明方法。

3、培养学生热爱科学的兴趣。

4.学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。

5、通过小组合作学习，开展综合性学习活动，使读书真正进入学生的生活中。

教学重点、难点：

课文是从哪几个方面介绍鲸的，是用什么方法介绍的。

教学准备：

学生准备：查阅有关鲸的资料。

教师准备：有关鲸的图像资料。

教学过程：

第一课时

一、提出学习目标

1、教师讲故事导入：一天太平洋地区举行了规模盛大的鱼类运动会。各式各样的鱼游到了指定的海峡，并顺利通过了赛场大门。当鲸到达赛场大门口时，却被虾将军挡在门外。鲸与虾将军发生了争吵。同学们，你们知道为什么吗?相信学完了本课，你们会有满意的答案的。(板书课题)

2、交流有关鲸的资料。

师：课前让同学们去搜集有关鲸的资料，谁愿意说一说?

(1)生上台介绍自己收集到的有关鲸的资料。(师奖励“小调查员”激励卡一张)

(2)师：感谢小调查为我们介绍了这么多有关鲸的资料，让我们把掌声和激励卡送给他们。老师这里也收集了部分鲸的资料。瞧! (教师出示有关鲸文字资料)

3、提出学习目标

(1)把课文读通读顺，难读的字词和较长的句子多读几遍。

(2)课文介绍了鲸的哪些情况?这些内容可分为几个部分?

( 3 )课外资料收集展示

(4)能结合对课文的理解，展示自己的学习成果

二、展示学习成果

(学生自主学习、解决问题)要求：小组内按学困生——中等生——优等生的顺序进行展示;别人在展示时，其他同学要学会倾听，并做好点评。

(一)基础知识展示。(小组内——抽查情况)

1、小组内学习展示。

(1)、这节课，我会读写了“ 目前上腭哺乳退化垂直经验判断胎生寿命”等词语.理解了垂直 捕获 宽敞 倾斜适应

的意思。

(2)、我会用其中的一些词语造句。

(3)、我能够流利地读通读顺课文。

(4)、整体感知这篇文章主要介绍了鲸的哪些内容.解决了一些课后的思考题或每课一练中的题目等。

2、抽查学习情况。

抽查生字的读，说或写的情况。(主要是针对中差生)

(二)、学文悟情展示。

(1)了解课文的主要内容。

我知道了课文主要介绍了鲸的形体、进化过程、种类和主要生活习性。

(2)从重点词句的学习中感受鲸的特点和作者的写作方法.

生:我通过反复朗读,读懂了第一自然段介绍鲸很大.

生:我抓住了描写鲸大的句子展开学习,知道鲸比大象大很多,最大的有十六万公斤,最小的也有两千公斤.四万公斤重的鲸就有十七米长,一条舌头就有十几头大肥猪重.

生:鲸的嘴巴也很大,人举起手还摸不到上腭…..

生:课文运用了列数字,作比较的说明方法把鲸是世界上最大的动物写得具体,让我们下子就有深刻的印象.

生:我还能用列数字,作比较的方法说一句话.

(三)激发知识冲突(与学习成果展示合为一体)

(四)知识拓展延伸.

1、展示自主收集的资料.

(1)学生补充介绍课前收集的有关鲸的资料.

(2)老师为学生展示白鲸、虎鲸、蓝鲸、座头鲸等不同种类鲸的图片.

2、为海洋馆写一段关于鲸的解说词.

第二课时

一、回顾课文，提出更高的学习目标

1、上节课，我们学习了《鲸》的第一部分,知道鲸是一种很大的动物。

2、提出学习目标。

(1)课文还介绍了鲸的哪些特点?

(2)用了哪些说明方法介绍介绍鲸的.特点

(3)能结合对课文的理解，展示自己的学习成果

二、展示学习成果

1、针对学习目标，小组内互相交流、帮助、教师及时到学生之中指导。

2、展示朗读。

(1)小组内共同来练读，个人读;把自己找出来的语段读给大家听;可以邀请其他同学和你一起读。

(2)从重点词句的学习中感受鲸的特点和作者的写作方法.

生1：我们小组选择的是鲸的吃食部分，我们把自己当作鲸，来向大家作自我介绍。

生2：我们小组选择的是鲸的睡觉。这是我们小组画的鲸鱼睡觉的样子。(学生上台展示图画)

生3：我们想用表演和朗读的方式向大家介绍鲸的呼吸。(小组合作：边朗读边表演)

师：课文中说鲸喷出的水柱“就像花园里的喷泉一样”是这样的吗?

生A：鲸的种类、大小不同，喷出的水柱也各不相同。

生B：鲸不是固定的，它会不断移动。

师：真是不比不知道，一比全明了，鲸呼吸喷气形成的水柱，的确像花园里的喷泉，但更胜于花园里的喷泉，它是个天然的喷泉。让我们一起读一读、赞一赞这美丽、奇特的“喷泉”吧!

生C:文章多次运用了列数字打比方作比较的方法来介绍鲸的特点.

三、激发知识冲突

鲸是怎样退化的?

四、知识拓展延伸

.(1)根据课文内容和自己搜集的资料，以“鲸的自述”为题写一篇短文。

(2)利用课后资料袋中提供的材料写一篇保护鲸的倡议书.

(3) 现在你知道为什么样虾将军不让鲸参加比赛了吗?

鲸语文课堂实录 篇8

师：第一自然段概括成一个字：大，你不能再换一个词说明大?

众生：巨大，庞大，硕大，特别大，无比大„„

师：那作者是不是这样说，鲸真的很大，非常大，大大大大大?

生(笑)：不是。

师：第一自然段的每一句话都在写它的大，请同学们读读，划出你最喜欢的句子。 (生默读，划句子，师巡视)

生：我喜欢这句话：不少人看到过象，都说象是很大的动物，其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。 这里用了作比较的方法，写出了鲸特别大。

师：奇怪，怎不跟我们最熟悉的猫啊、狗啊去比?

生：因为象是陆地上最大的动物，而鲸比象大多了，真让人惊叹!

师：是啊!象的确够大，但鲸竟比象大了50、60倍，最大的甚至达到100倍呢。(生连连惊叹)

师：真是“不比不知道，一比吓一跳。”,所以用——比较。真是“不怕不识货，就怕货比货。”所以用——比较。【板书：作比较。】

生：我喜欢第一自然段中这句话：它要是张开嘴，人站在它嘴里，举起手来还摸不到它的上腭;四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞。

师：(师请生做动作) 孩子们，我们来摸摸鲸的上腭，够得到吗?

生：够不到!

师：再高点，再高点!

(全班学生站起来，踩上凳子，兴致勃勃地摸)

师：好不容易够到啊!孩子们，如果让你们去鲸的嘴里看书，去吗?

生：(异口同声)去!

师：那鲸要是合上嘴了怎么办?那不就没命了吗?

(生大笑)

师：所以，林老师是不愿意让你们白白送命的，作者也不会同意的。这句话里啊有一个词说明这只是设想，而不是真的去，是哪个词啊?

生：“要是”。

师：对，从“要是”这个词看出作者用的是什么说明方法?

生：假设。

师：【板书：假设】这里用假设说明方法显得特别的生动、有趣，富有想象力。

生：我喜欢这句：最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。我国发现过一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。因为用了很多数字，让我们感受到鲸可大了。

师：这里，作者用了列数字的说明方法。【板书：列数字】 诶，我发现在这么多的数字词中,只有“十几头大肥猪”中的“十几头”用得太模糊，太不准确了，若换成“十三头”或“十九头”什么的岂不更好?

生：不行!因为鲸的舌头有大有小，猪的重量也无法确定，所以这里只能用模糊的数字。 师：看来这模糊的数字也是为了准确的表达啊。像这样模糊的数字和准确的数字课文中还有很多，找出来体会体会。

师：下面，我要聘请一位小小解说员，用列数字的办法介绍鲸的“大”。为了更好地记忆这部分内容，大家是否发现这里的表达顺序?

生：课文先介绍世界上最大的鲸，再介绍世界上最小的鲸，最后介绍我国发现的最大的鲸。

(小小解说员上台)

师：请问贵姓?

生：免贵姓游。

师：哦，游导，你好!为了你解说方便，你可以把大屏幕当作世界上最大的鲸、把一位同学当最小的鲸，把老师----哦!就是本人当作我国发现的那头鲸，游客们，解说员说得好，你们记得配上“哇----”的语气词。开始讲解吧。

生：各位游客，大家好!欢迎大家来到海洋博物馆，我是游浩，大家叫我游导„„ (“讲解员”生动地讲解，学生、听课教师笑声、掌声不断)

教学课文鲸教案设计 篇9

绘画是培养孩子形象思维能力的最好方法，自由自在的绘画能使孩子的想象力得到充分发展，，同时在画画过程中，又会对事物有新的认识，这样就形成了孩子智力发展的良好循环，因而，几乎所有的孩子都喜欢绘画。鉴于此，我在教学课文《鲸》时，充分利用电脑绘画既形象、生动又便利、快捷的优势展开教学。

一、初读课文，画“鲸”

小学生活泼天真，好奇好动，形象思维发达，因此我让学生初读课文后，把自己从课文中了解到的有关鲸的知识，用图画的形式在电脑屏幕上表现出来。这样一来激发了学生的学习兴趣，有助于学生学好知识，读懂课文。

二、再读课文，改“鲸”

电脑绘画具有较大的灵活性、可观性，图画栩栩如生且便于修改。我在学生初读画鲸的基础上，让学生再读课文并就近结合成临时小组，分别对他人的图画审阅、评价，指出不足之处，讲讲这样修改的理由。例如：有一个同学画了一条鲸，旁边又画了一头大象，但是大象跟鲸画得差不多大，同组的同学指出后，从文中找了为什么，然后一起动手对画进行修改。又如：一位同学画了一条须鲸在吞吃小鱼小虾的画面，可其中有一条小鱼比那条须鲸的个头还大，同组同学指出了这个不恰当的地方。再如：让学生画鲸睡觉的`样子，想想鲸为什么围成圈儿睡觉，让学生对生活在海洋中的鲸认识得更深，更细。学生在画画中学文，个个学得兴趣盎然，而更重要的是使学生体会到合作的必要，懂得合作是解决问题的关键。

三、精读课文，补“鲸”

苏联著名的教育家克鲁普斯卡娅指出：“教学大纲再好，也不能给儿童必备的全部知识，必须不断用课外阅读来加以补充。”这句话再次强调了学生只学课内知识是远远不够的，但由于课外阅读的内容非常广泛，形式多种多样，加之学生的思想水平、知识水平和鉴赏能力不一致，这就要靠教师的指导，因此，我在学生了解了课本上的有关鲸的知识的同时，引导学生到网上素材库中去寻找鲸的知识，结果学生从中又了解到鲸是可以降温的，齿鲸只吃须鲸的嘴唇和皮肤等教科书上没有的知识，并让学生将这些知识有选择地补画到自己的图画中。从而既激发了学生的学习兴趣，体现了学生的主动学习性原则，又拓宽了学生的学习视野。

《鲸》小学语文教学设计 篇10

自由读第l自然段，你从哪儿看出鲸很大，画出有关语句，然后读一读，指名汇报，大家补充，读出体会。

1.师：课文是介绍鲸，为什么先介绍象?(这是在作比较。)

请同学们再在课文中找一找哪里还使用了这样的说明方法，引出：“一条舌头就有十几头大肥猪那么重。”再说说这样写的好处。让学生举一反三，师指名读读上面的两句话，体会一下鲸的大。

2.找到课文中描写鲸的重量和长度的语句读一读。体会用数字说明的好处。

(1)比较句子，体会表达效果的不同，体会作者用词的准确性：

“鲸是一种庞大的动物。”

“最大的鲸有16万公斤重，最小的也有公斤。”

(将具体数字改成“庞大”等模糊概念，让学生与原文比较，体会表达效果的不同。学生通过比较很容易发现：用上具体数字，能更清楚、更准确地了解鲸的特点。)

(2)试着用列数字的方法说明一事物。

3.出示句子：“我国发现过一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。它要是张开嘴，举起手来还摸不到它的上腭;四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞。”(这里使学生体会举例说明法及作者用词的准确性。)

小结写作方法：作者运用了列数字、作比较和举例子的方法把鲸的大描写得非常具体，让读者很清楚，所以，我们向别人介绍事物时也要学会运用这些说明方法。

4.进行朗读指导。

四、作业布置

默读课文，把文中运用列数字、举例子和作比较说明方法的句子用“――”画出来。

第二课时

一、复习导入

1.听写生字词。

2.引入：上节课学习了《鲸》的第一部分，知道鲸是一种很大的动物。这节课我们继续学习鲸的特点。

二、围绕重点，继续学习

1.自由读第2自然段，说一说鲸是怎样进化的?把你自己当作鲸，给同组同学说一说“你”的进化过程。

预设学生汇报：我们鲸在很远古的时代，和牛、羊一样生活在陆地上。后来环境发生了变化，就生活在了靠近陆地的浅海里。又经过了很长时间，我们的前肢和尾巴渐渐变成了鳍，后肢完全退化，就成了现在的样子，适应了海里的生活。所以，我们并不是鱼，而是哺乳动物。

2.快速读第3自然段，说说你知道了什么?指名汇报，你是从哪里了解到的，把这些读给大家听一听。

3.鲸生活在海洋里，可它又不是鱼，这真是太神奇了，它在生活习性方面又有什么特点呢?默读4～7自然段，想想课文从哪几个方面介绍了鲸的生活习性?(课文从吃食、呼吸、睡觉、生长这四个方面介绍了鲸的生活习性。)

4.鲸分为两类，它们在生活习性上有什么不同吗?自由读第4、5自然段用“――”画出须鲸的生活习性;用“~~~~~”画出齿鲸的生活习性。填好表后在小组内交流。

吃食(吃什么，怎么吃，特点)

呼吸(用什么怎么呼吸)

共同点

都吃鱼虾

用肺呼吸浮上海面从鼻孔喷气

须鲸

小鱼小虾 吞进 吃的多

喷出的水柱垂直细高

齿鲸

大鱼海兽 咬住 凶猛

鲸(网友来稿) 教案教学设计 篇11

五年级

(一)教学要求：

1.学会本课7个生字，能正确读写下列词语：鲸、属于、前肢、滤出、吨、肺、胎生、判断。

2.朗读课文，了解鲸的特点和生活习性，认识列举数字、比较、举例、比喻等说明方法。

3.培养学生热爱科学的兴趣。

(二)教学重点：

1.了解课文介绍的鲸的知识。

2.体会所运用多种说明方法。

(三)教学难点：

理解鲸的进化过程。

(四)教学时数：

一课时

(五)教学过程：

一.定向导入。

1.师：同学们，在我们这个美丽的地球上，有许许多多、不同种类的动物在生息、繁衍。它们是我们人类的朋友。动物的世界是神秘有趣、摇曳多姿的,充满了无穷无尽的奥秘。今天，就让我们通过课文来了解海洋里的一种动物，那就是--鲸。

2.板书课题。

师：如果由你们来写，你会写些什么内容?

指多名学生说一说。

相机板书：写些什么?

二.自读课文，整体感知。

1.用比较快的速度阅读课文。

想一想：课文是从哪些方面介绍鲸的。

2.指名说一说。

师生共议，明确课文主要介绍了鲸的进化过程，说明它是哺乳动物，还介绍了鲸的形体、捕食、呼吸、睡觉等方面的内容。

相机让学生列出各个部分的小标题。

三.创设情境，导读课文。

1.师：同学们，请看这样一句话：“鲸是很大的动物。”如果你们并不了解鲸，看了这句话后，会知道鲸有多大了吗?

2.指名说一说。明确：这句话说得不具体，不能让人明确鲸到底有多大。

3.课文里介绍清楚了吗?你从哪里体会了解到的?

引导学生抓住重点句子，如：

“我国捕获过一头四万公斤重的鲸，有十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。”

体会作比较的说明方法以及这样写的好处。

又如：

“它要是张开嘴，人站在它嘴里，举起手来还摸不到它的上腭;四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞。”

体会举例子说明的方法以及这样写的好处。

读一读，体会体会。

4.故事表演：有一天，太平洋地区举行了各种鱼类的运动会。鲸也兴高采烈去参加，可是却在赛场门口被虾将军拦住了，虾将军以鲸不是鱼类为由不让它参加比赛。两个人为此产生了争执。

如果你是虾将军，你会怎样说服鲸呢?

引导学生通过读课文，从鲸的进化与它的生活习性理解鲸是哺乳动物。

明确理由

(1)鲸的进化是由陆地到浅海再到深海。

(2)鲸用肺呼吸。

(3)鲸是胎生的。

这些特征都说明了鲸是哺乳动物。指名用自己的话，联系课文内容与在自然课上学到的知识或收集到的有关哺乳动物的知识说明鲸是哺乳动物。

四.小组合作，研读课文。

1.师：课文还从鲸的种类、捕食、呼吸、睡觉等方面向我们介绍了海洋巨兽--鲸的生活习性。那么，你们最喜欢哪个部分呢?或者你们对鲸的哪方面最感兴趣呢?请你们分四人小组，选择一个或两个方面进行小组合作学习。

2.四人小组选代表说一说自己准备选择哪个内容进行自学，用什么方法进行。如：画表格、画图、朗读、表演等方法。

3.集体交流。

每个四人小组推选代表向老师和同学汇报自己这个小组的学习情况。

交流时注意说明自己介绍的是鲸的哪方面生活习性，用什么方法了解到的，作者用了哪些说明方法。

小组的其他成员可以进行补充，其他小组也可以进行补充说明。

明确：

(1)鲸的种类按有无牙齿，可以分为两种：一类是须鲸，没有牙齿;一类是齿鲸，有

牙齿。

(2)须鲸主要吃虾和小鱼;齿鲸主要吃大鱼和海兽。用了列举数字、举例子、列数字等说

明方法。

(3)鲸用肺呼吸，须鲸喷出的水柱是垂直的，又细又高;齿鲸的则是倾斜的，又粗又矮。

用了比喻等说明方法。

(4)鲸睡觉时头朝里，尾巴向外。

五.课堂练习。

1.请你们根据课文上介绍的有关鲸的知识以及所收集的资料，以“鲸的自述”形式给大家讲一讲。

2.评议。

板书设计：

22.鲸

写些什么： 怎样说明的：

鲸的体形 -- 十分巨大 (列数字;作比较;举例)

鲸的进化 -- 由陆生到海生 (作比较)

鲸的种类 -- 须鲸和齿鲸

鲸的捕食 -- 用须板或用牙齿 (列数字;举例子)

鲸的呼吸 -- 肺;形状不同的水柱 (作比较;打比方)

鲸的睡觉 -- 头朝里，尾向外

鲸的生殖 -- 胎生;长得快;寿命长 (列数字;举例子)

作者邮箱： zsxlihui