初中语文老师教学计划

初中语文老师教学计划（精选8篇）

初中语文老师教学计划 篇1

初中语文老师教学随笔1

如何在一课时内把一篇较长较难的课文教出精彩，这是一个让所有语文老师都感到棘手的问题。很多人采取的主要教学方法是让学生进行自由赏析，仿佛不让学生自由赏析就不符合新课改精神一样。但我以为，教师引导下的选点赏析也许比自由赏析更适合这样的课文。

对于较长较难的课文，自由赏析往往不能让学生有更多的提升和收获。由于文章较长较难，学生赏析自己喜欢的句子时，往往会避开难句，来赏析较为容易的句子，“这样做付出的劳动成本显然是最低的”①。而且，很多情况下，“老师没有任何针对其分析不足的质疑与追问，对于绝大多数同学来说，待本教学环节完成，思维状态还仅仅停留在自己分析的水平上”②。如果教师引导点拨，课堂时间将会更加紧张。更重要的是，那些真正精彩的、有表现力的难句很可能被忽略过去。

学生在自由赏析的皆大欢喜之后，留下的是浅薄的收获。王君老师第一次教《敬畏自然》时采取了自由赏析的方法，但教学很失败，她后来说：“鉴于课文比较难，‘放羊式’教学并不适合学生。”③可见，教有长度有难度的课文不适合采取自由赏析的方法。在这种情况下，虽然自由赏析更符合新课改理念中的“选择性”，虽然教师引导下的选点赏析有“教师牵着走”的嫌疑，但选点赏析毕竟有它的优势。

相比之下，选点赏析能集中精力，取得最大的效益。所谓“选点赏析”，就是教师选定几个语言点，引导学生集中赏析这个点。当课文长、课时紧时，选点赏析能集中学生的精力，取得最大的效益，诚如张金保老师说：“有意识地突出某一部分、某一类别、某一重点的教学内容，直接地、利索地将教学内容‘切’进课文的重点部分或关键部分……有助于学生快捷而深入地领会文章内容。”④我们必须痛苦地承认，在当下，受课时所限，师生不能穷尽一篇长文所有的.精彩，否则，学习《雷雨》这样的课文，一星期的时间怎么可能够用?既然必须舍弃大量的内容，那我们为什么不集中火力去攻击最有价值的地方从而让学生有更多的收获呢?童志斌老师教《雷雨》⑤，大胆舍弃，只选了五个点——“洋火”“你们”“汗涔涔”“半晌”“支票”——来引导学生重点赏析，取得了极好的效果，并获得了全国赛课第一名。

如何进行选点赏析呢?我认为，所选的点必须少，所设计的教学层次必须细腻。如果眉毛胡子一把抓，在短短一课时内反而给学生蜻蜓点水之感，不能让学生留下深刻的印象，所以我们选的语言点必须少而精，从而让重点突出。而且，教学不是给学生灌输一个结论，而是让学生体验解决问题的过程。所选的语言点少，才能让学生从容不迫地体验这样一个过程，才能有利于教师设计出层次细腻的教学过程。教师设计细腻的教学层次，目的在于降低难度，分解目标，用不同的教学方法来一步步引导学生赏析语言点，并最终形成鲜明而流畅的教学节奏。

王君老师教《敬畏自然》⑥这篇较长较难的课文，第二个教学方案只选了三处语言点进行品析，在品析“谁能断言那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢?”时，引导学生分别用“反问句的语气”“变为肯定句”“变为感叹句”“用无奈的语气”“用愤怒的语气”“用恐惧的语气”来诵读，然后，让学生仿写词句，“创造一个新句子来读”……课堂上书声琅琅，层次细腻，过程生动。

初中语文老师教学随笔2

（一）读书吧，少年

自从前段时间听了诗歌朗诵以后，对朗诵产生了浓厚的兴趣，舒缓的音乐，配上深情的诵读，朗读者仿佛是美文、美声、美好情感和思想的化身，传递着文字的意蕴和魅力。能够用自己的声音来引领听众欣赏美文，朗诵者在听众心中，可幻化为美丽的天使。

朗诵，是语文教学中要任务之一，凡是能够热爱朗诵，能够优美地朗诵的学生，怎能不喜欢语文，语文怎么学不好？

所以，极力主张语文老师在早读、在课堂要让学生放生读书，读出情感，读出内涵，读出味道。

在课堂上，我也极力营造诵读的氛围。比如，现阶段正讲文言小说，读起来佶屈聱牙。搁在以前，我都是让学生默读，然后把重点问题讨论一下，讲一讲就好。所谓的长课短讲。其实，是自以为是的讲。用很多补充的资料，来激发学生对名著的阅读兴趣。仿佛是脚底没踩实，就匆忙上台阶。只能仰望星空，却不能脚踏实地。名著的美，应该从课本的`选文来窥测，深入挖掘文章的美，是语文教师必须练就的眼光和思想深度。

这两天在课堂跟着学生一起诵读课文，发现了原本不曾发现的细节的精妙之处。如《香菱学诗》中宝钗对香菱的评价“呆——疯——魔——仙”这四个字就极其讲究，如果细细品味，就能够以小见大领悟《红楼梦》的措辞的精心。真可惜，这么多年，自己竟然是这样粗暴地忽视了。

读书，读书，在诵读出净化心灵，纯粹情感。读书吧，少年！朗读吧，语文教师！

（二）从容与焦灼

置身事外的有各种从容，甚至各种指手画脚。现在想来，是可笑，更是刻薄。深知其中的时候，保持一个从容的心是何等重要和艰难。

以前，总觉的领导动不动就黑脸发火，何必呢，多大事儿？一直一直提醒自己不要发火，不要发火。

今天下午还是没忍住！事先精心的安排进行网络问卷，相关人员没有提前到场去实用电脑和网络，造成网络无法登陆，耽误了好多时间。

同样的时间，甚至用两倍的时间，问卷的班级还没出来，怒不可遏地一路跑上楼去，看见负责老师站在教室里，满教室大部分学生都已问卷结束，甚至已经打开了游戏，他竟然看不见！说：“还有十几个人没有答问。”天啊!因为几名学生，让全班学生等待！还有下面排队等候的学生！

急躁的火苗，又蹭蹭地窜出来！时间意识，时间意识！这可能是我发火最多的原因。

可是，发火有用吗？应该是还是提前没有告知，想着这应该是常识，不用提醒就知道。可能是，站在他的角度，他又责任让所有学生答完题，站在我的角度，我需要在规定时间内，完成所有学生的问卷，即便是没有少数的问卷没有回收，也是无关大局的。

我无法事事都站在他人的角度，各种周全地考虑和安排。他人也不可能站在我的角度，了解我想要干什么，我的目的是什么。这是无法完美融合的思维，既然如此，不再纠结，不再自责。

美好的心态，来自于从容地处事，恶劣的情绪源自于焦躁的态度。既然如此，从容，从容，急躁解决不了的问题，放下！

初中语文老师教学随笔3

八年级的语文教学工作即将进入尾声一学期的工作可以圆满结束了。但是反思整个对教学过程及结果，有时会发觉语文教学效果或目的与预期的设计有较大差异，课后细细分析一下，原因在于进行教学设计时忽视了对教学设计的实践反思，因而也就难以使教学设计在实际应用时发挥出所预想的作用。

因此，教师应积极反思教学设计与教学实践是否合适，及时看到实践过程中出现的误差，不断探求教学目的、教学工具、教学方法等方面的问题，积极改进，从而优化教学，有效地促进学生的学习。

一、教学没能真正达到教学目标，尽管我每次备课时在教学目标的设立，教材处理，教学方法，学法指导等诸方面都有自己的设计和安排，但是在真正的教学过程中更多的采用的是教师教知识，学生记知识的填鸭式的教学方法;生怕自己讲的不够多，有时一堂课下来，满堂灌，原定的教学目标很难完全实现，教学目标无从谈起。

对策：教学目标的确立，要围绕并使学生掌握与其生活和周围世界密切相关的语文知识，通过学生的联想。阅读，激发学生学习语文的兴趣;对教学目标的实施，要正确处理师与生，教与学的关系，使学生全身心的投入到学习活动中，给足学生思考的空间，突显在学生教学活动中的主体地位，切实达到教学活动的知识目标、能力目标和德育目标。

二、对教材的把握与切入点不准，缺乏教学方法的多样性，使学生产生对语文学习的抑制情绪。现用的语文教材是在新的教育、教学思想和理念指导下编写的，具有时代性和超前性，特别是强调了生活的语文和学习的实用性，符合当代学生的学习心理和要求。

但我教学过程当中仍然难弃传统的思维和方式，乃至全搬教材，因此学生感到课堂空洞、乏味，久而久之产生了对语文学习的抑制情绪，影响了对语文学习的兴趣和非智力因素的.调动。

对策：紧扣语文学科的特点，充分挖掘语文学科的特色，优化语文课堂教学。尤其要重视教学目标的确立、教学内容的处理和教学方法的选择上达到最优化。例如：在教学素材的选取上，要充分围绕对生活有用的语文，对学生终生有用的语文;教学方法上要突出个性化的教学，满足学生的参与欲、表现欲、竞争感和成就感，通过对语文课堂教学的优化，培养学生对语文的兴趣，克服由非智力因素而造成的学习困难。

初中语文老师教学计划 篇2

一、反思性教学的定义

反思性教育以老师的实践合理性为动力, 有效地提高了课堂效率和老师自身素质。一方面, 老师进行反思性教育主要是为了进一步提高教育教学水平, 另一方面, 通过不断进行反思性教育教学, 从不断的实践当中发现自身和课堂中的一些问题, 进一步激发老师对课堂教学的责任心, 使老师在教育教学的改革之中, 把自己的教育教学水平提升到另一个高度。反思性教学与英语老师以往一味单一传授的英语教学方式是截然不同的, 老师在反思自己的教育教学的同时, 会在自己的课堂教育环节发现自身出现的问题并及时解决。因此在现今的英语教学当中, 进行反思性教育是不可或缺的重要环节, 在英语教学当中实行反思性教学一定会取得明显效果。

二、认识反思性教学

老师自身的教学成功经验, 既体现了老师的创造性思维, 又可以从侧面体现老师从不同方面、不同深度选取教学材料的能力, 所以老师要以适当的方法激发学生课堂的学习兴趣和激情。首先, 老师应该在英语课堂教育当中灵活选用教学方法。例如:在课文的复习过程中, 以往的教学方式都是老师尽心提问, 然后学生回答, 接着就是老师对课文的重点进行一一讲解, 或者由一些同学进行讲述, 最后复习以往学习的课文知识点。其次, 就是上课的时候, 老师可以自然地引入今天所学的知识点, 在以往教学中, 老师总是在课堂上直接就开始讲授今天学习的内容, 学生很无聊和乏味, 对老师所讲授的问题很难产生兴趣, 这样讲课的效率自然不会很高, 老师讲课的兴趣也变得不是很浓厚[2]。如果老师在课堂教学之前, 可以根据所讲授的内容开展一个小游戏或者讲一个小故事、小笑话, 吸引学生的注意力, 当学生的注意力集中在老师这里的时候, 自然而然地引入今天所需讲授的知识点, 然后轻松愉快地引入课程, 这样学生情绪高涨, 课堂的教育教学效率也得到提高。最后, 就是教学当中的难点应该讲解得透彻一些, 选取一些有力的且典型的例句。例如:在讲现在完成时的时候, 涉及瞬间动词和延续动词的含义和区别, 应该举出这样的例子:

(1) He joined the army three years ago.

=He has been in the army for three years.

(2) Tom left his hometown in 2003.

=Tom has been far away his hometown for 11 years.

(3) They have bought the house in 1998.

=They have had the house for 16 years.

(4) His father died in 2004.

=His father has been died for seveval years.

(5) The film began half an hour ago.

=The film has been on for half an hour.

当学生观察到所列出来的例子的同时, 学生就可以一眼辨认出这些动词的不同之处, 然后可以理解在现在完成时中这些动词应该怎样运用和理解。

三、反思性教学的实践

首先老师要合理地安排反思性教学的内容, 教学方案设计的合理性、科学性直接影响学生在课堂之中的兴趣和课堂教学效率, 老师需要每一堂课都吸取教学中的错误, 根据学生的要求, 合理地设计出教学方案, 教材和教学内容要选择得有特点并有层次方面的难度。在不同教学环境之下, 给学生讲解所要学习的内容, 通过学生的反应, 了解学生是否对今天老师所讲的内容有所理解。其次就是时常关注学生, 然后记录下学生在学习中遇到的困难。学生在学习中遇到的困难和困惑是教学的重点, 老师时常关注学生在学习当中的困难, 然后根据学生遇到的困难, 及时改进讲课内容, 帮助学生解决遇到的困难, 这样老师就解决了自己在教学当中遇见的困难。 [3]

总的来说, 老师实施反思性教学是有一定难度的, 总会在实施过程中遇到很多的问题, 因为老师运用相同的方法, 实施的对象是不同的, 所以老师在今后的教育教学中应该根据遇见的不同问题、不同实施环境, 不断改革教育教学方法。教学反思是老师珍贵的宝物, 不断反思就是不断积累教学经验, 不断改进教育教学方法和提高教育教学水平, 就是老师自我剖析、提高教育教学质量和改进教育教学方式的一个有效途径。老师在不断的改造和提高中, 要总结出适合自己、适合学生的教育教学方法, 提高学生的课堂学习效率和学习质量。

摘要：随着社会各界对教育事业给予越来越多的关注, 现代教育课程改革的深入, 老师的教育水平随之受到了人们的关注。课程标准的实施就是要求老师要具备相应教学水平。近年来, 培养反思性教师成为教育界的一项重要任务, 因为每一位老师对反思性教育的理解有所不同, 所实施的反思性教育也有所不同。

关键词：初中英语老师,反思性教学,实践研究

参考文献

[1]张立昌.试论教师的反思及其策略[J].教育研究, 2001 (12) .

[2]李长吉, 张雅君.教师的教学反思[J].课程·教材·方法, 2006 (6) .

两位语文老师课堂教学的比较 篇3

如果杜郎口中学的语文教师的课堂教学模式跟魏书生老师的课堂教学模式放在一起比较，那么我们就会发现他们之间有着密不可分的联系。

比较表中两位语文老师的课堂教学模式，我们可以他们的相同点有三个：

一、他们的课堂都有明确的目标指向性

魏书生老师在描述目标时用“定向”的说法，就是确定每课时的学习重点。例如学习《桃花源记》一课，得明确生字有哪几个；词，虚词“焉”的用法，“妻子”“阡陌交通”古今词意的不同；句，这一课的省略句式比较突出，列为重点；译，哪一段是重点。还要理解作者在这篇文章里所表达的政治理想以及这种思想的局限性。

而杜郎口中学的老师直接表述为“明确目标”，在此之前多一个环节——“预习交流”。杜郎口中学有一节复习展示课，学生分六组，每组大约10人，各组围坐。各组同学按照老师的要求把复习目标商量一下。有小组说“了解诗人的爱国主义精神”，有小组说“背诵古诗”，有小组说“有感情地背诵课文”，有小组说“理解重点诗句”。接着就让小组在指定的板面上写题目了。

无论是教师确定学习目标，还是教师与学生商议确定，还是学生自己确定，只要在单位时间可以操作，可以达成就行。

二、他们的学习活动都激发学习兴趣

魏书生把语文学科各项知识点的学习任务根据学生的具体情况分别承包给每个学生，如文字、词汇、文学常识、语法、修辞等等都落实在每个学生的身上。人人有事情可做，时时有事情可做。在“自学——讨论——答题”三个环节中，魏老师根据每个同学具有的长项，都要求他们担任“小老师”，同学既要给他人当老师，又要当他人的学生。就“答题”来说，立足于由学生自己去解答疑难问题——由每个学习小组承担回答一部分问题，如第一组回答第一段中的疑难问题，第二组回答第二段。这样，疑难之处越来越少，然后由教师回答解决剩下的疑难问题。“承包学习任务”和“担任小老师”这双重任务就激发他们的学习兴趣。角色在变，学习紧张程度也在加深。

杜郎口中学的语文教师在“分组合作——展示提升”两个环节中，促进学生紧张而有序的合作学习，我们还以一节语文复习课为例，第一组同学在黑板上书写杜甫的诗歌《春望》内容，下面设计了注音题（搔、簪）、填空题（表达战乱中思念亲人的诗句）、简答题（你从《春望》中望见了什么？诗中的“抵”字有什么作用？这首诗歌表达了作者什么样的心情？）二组书写的诗歌是唐朝杜牧的《泊秦淮》，三组书写的诗歌是陆游的《十一月四日风雨大作》，四组书写的诗歌是文天祥的《过伶仃洋》，五组书写的诗歌是王勃的《送杜少府之任蜀州》，六组书写的诗歌是龚自珍的《已亥杂诗》，诗的一旁都书写了题目。同学们一个一个就是“小老师”，这边书写完毕，那边一个组接着一个组来展示复习现状，展示思维过程和结果。同学们找到了自己归属，每个同学代表小组来展示，谁都有荣誉感、责任感，尽力体现团队精神，学习兴趣就在学习小组内被激活了。

从魏老师和杜郎口中学语文老师的课堂中，我们会发现他们在课前和课堂上，善于刺激学生产生“积极期望”，帮助学习后进生增强自信，正如19世纪的思想家爱默生说的“相信自己‘能’，便攻无不克”，想像学习成功后的情景，树立起“每天多做一点，就是成功的开始”的信念，帮助他们实现一个一个小小的学习目标，获得成功，培养直接的学习兴趣；要求他们从心底里愉悦起来，保持一种快乐感；启发学生了解语文学习的结果，间接建立兴趣；把原有的其他兴趣转移到学习上来，以培养新的学习兴趣；在解决实际问题的过程中，确立稳定的兴趣；鼓励他们不断地发现问题，提出问题，保持浓厚的学习兴趣。

魏书生在报告中这样对我们说：“老师进入学生中去，和学生一起活动，和学生的距离越近，办法越多。”如果我们老师放下架子，像魏老师和杜郎口中学的语文老师一样平等地对待学生，讲究科学，开放搞活，师生互动，我们就能够激发他们学习语文的兴趣了。

三、他们都按照教育规律办事

魏书生教育思想的精髓就是民主与科学。民主就是尊重学生这个客体，教师把自主学习的权力还给学生，使其真正成为学习的主人，科学地“用教材教”而不是“教教材”，合理开发教材，深入挖掘教材的探究资源。科学就是为了学生身心健康成长而尊重教育规律，按教育规律办事，使教学符合学生的心理、生理特点，研究出适应学生学习及自我教育的有效的、符合实际的教学方法。魏老师在三个阶段体现主体性原则，体现民主性原则，体现合作性原则，体现创造性原则，体现发展性原则。

⒈自学阶段：“自学”指课前预习和课上自学，学生按照教学目标和自学指导，快速阅读课文和尝试答题，并初步消化、理解、梳理知识。教师巡视，掌握“学情”。

⒉导学阶段：针对学生自学遇到的障碍、暴露的问题，引导学生互相讨论，启发学生思维，组织学生合作探究，进行研究性学习。鼓励学生进行求异思维，提出不同见解，培养创新精神和实践能力。

⒊测评阶段：围绕教学目标，布置不同层次的练习和作业，组织学生当堂互测自评、自结，用以巩固知识，形成能力。三个过程体现教学民主的思想，注重激发学生的主体意识，为学生提高积极参与的平台，为学生创设了成功的情境，指导学生科学地进行学习。

我们在比较中发现，杜郎口中学的教师和魏书生老师一样具有亲和力，生动活泼，以问题引导教学，引导学生自主学习，引导思考和探索，给学生尽可能多的自学时间和空间，给学生尽可能多的想象空间，给学生尽可能多的发展空间，给学生尽可能多的创造空间。先学后教，培养问题意识，培养创新精神，培养学生观察、猜测、推理、交流、反思等多种学习能力，改进学习方式，富有实效性，赋予知识鲜活的背景，使学生在把握知识来龙去脉的过程中，获得情感的体验，体现知识的教育和人文价值。

两者比较以后，我们发现杜郎口中学的教学模式，和魏老师的“三段六步”教学模式一样，都严格限定了教师的精讲的时间，努力发挥学生自主学习能力。在杜郎口中学，我们看到了一个一个将魏老师的教学模式活学活用了，一个一个都变成了“魏老师”，将魏老师的教育理念发扬光大了。

我们不禁想到前苏联教育家、作家马卡连柯曾经说过的话“教导员不应当在漠不关心地研究学生的过程中来认识学生，而应当在和他共同工作和积极帮助的过程中来认识学生”。他们真正从学生的角度来研究教学模式，积极主动地认识受教育者，回归人本，研究人的真谛，攫取人的生命之源，提高教学效益。

魏书生老师对“教师和学生”的关系、“教与学”的关系这样辩证地分析：“教与学之间的关系，决不是教师居高临下、我讲你听、我管理你服从的关系。而应该是互助的平等关系，一方面教师帮助学生学习，另一方面学生帮助教师改进教学。任何时候，对任何学生都要坚信他的脑子里有好学上进的一面。”杜郎口中学的“以人为本，关注生命”的标语与魏老师提到的教育“平等”，信任学生的理念是相似的。

初中语文老师新学年工作计划甄选 篇4

做为一名老师，对于这个月的工作我进行一个总结，对于下个月的工作进行一个详细的工作规划，能够更好的完成教学工作。下面是由东星资源网小编为大家整理的“初中语文老师新学年工作计划”，仅供参考，欢迎大家阅读。

初中语文老师新学年工作计划【一】

以语文课程标准和中考考试说明为指针，立足教材，结合学生实际，研究复习方法，面向全体学生，全面系统地提高学生的语文能力和综合素质。

一、复习目标

充分体现素质教育的精神和新课改的理念，通过复习，力争使学生对初中阶段的语文基本知识有一个明确的、系统的了解，强化学生的阅读理解能力和语言表达能力，提高学生运用语文知识解决实际问题的能力。提高学生运用语文知识进行创作的能力。使每位学生获得长足进步，力争在20xx年的中考中，及格率、平均分和优分率各方面都取得可喜的成绩。

二、复习原则

1、明确目标，立足教材。教师分析命题依据，对出题动向和题目类型作出科学的分析和预测，以便在复习的过程中能做到有的放矢。复习中精选有代表性的训练题和模拟题进行训练以教材为依据，培养学生独立分析、解决问题的能力。

2、全体参与，分层达标。复习课的主体是学生，教师应充分调动全体学生的积极性，不能只把目光盯在少数“尖子生”身上，而应该更多地关注学习有困难的学生。对不同层次的学生采取不同的做法：拔高优等生，促进中等生，帮扶差等生。

3、强化基础，突出重点。针对考试试题基础性强的特点，对新课程标准中要求掌握的语文知识和基本篇目，教师应进行适当的梳理，只有理清了头绪，学生才能思路清晰，复习才有更佳的效果。阅读理解与作文是语文复习的“重头戏”，教师应加强指导。

4、递进复习，讲练同步。

整个复习过程分为四个阶段：

一、分册复习（x月x日——x月x日）：全面复习课内篇目和相关知识。

二、专题复习（x月x日——x月x日）。

三、模拟冲刺（x月x日——x月x日）。

四、梳理调整（x月x日——中考）。

5、团结协作，共同提高。以学科为平台，集思广益，充分发挥集体智慧，发扬团队精神，争取共同进步。

初中语文老师新学年工作计划【二】

继续指导学生正确理解和运用祖国的语言文字，使他们具备基本的阅读、写作、听话和说话的能力，养成学习语文的良好习惯。在教学过程中，开拓学生的视野，发展学生的智力，激发学生热爱祖国语文的感情，培养健康高尚的审美情趣，培养社会主义思想品质和爱国主义精神。

科学开展总复习，帮助学生将以前学习的知识整理成系统，大面积提高学生的语文成绩，力争在中考中取得好成绩。

一、教材分析

本期的教学内容包括两方面：

1、完成新课：上期赶进度，已将九年级下期的课程完成了三个多单元，剩下一个小说单元，一个散文单元，一个戏剧和影视文学单元。

2、中考复习：本届毕业生的中考复习是以xx市20xx年的《中考精典》为蓝本，今年的《中考精典语文》包括以下几部分：语文知识积累与运用、阅读与理解、写作训练、综合复习。

二、学生情况分析

本班属于二类普通班。通过上期的教学，发现学生的语文基本功较差，学习兴趣不浓，学习习惯不好。上课不愿动脑筋，不爱发问、答问，做笔记要督促，抄作业的现象很普遍。部分学生还有较严重的厌学情绪。

三、办法与措施

1、根据学生的学习现状，增强教学的趣味性，改变枯燥的教学方法，激发学生的学习兴趣。

2、多采用讨论式的教学方法，发动学生积极思考问题，学会独立学习和合作学习相结合的方法。

3、精心备课，精心设计练习题和测试题，不搞题海战术，及时批改学生作业，从严要求学生的作业。

4、积极参加教研活动，学习他人的先进经验，改进教学方法。

初中语文老师新学年工作计划【三】

以新课程标准为方针，以学校整体工作规划为指导，以深化语文教学改革、提高教学质量为重点，不断总结完善，培养学生热爱祖国语言文字的感情和听说读写能力，争取在提高学生语文素养和中考两方面取得较好成绩。

一、现状分析

1.时间方面：初三教学时间短，各门功课都将陆续进入总复习阶段。从多年经验看，学生用于理科学习的时间明显会超过文科，尤其是语文学科往往会被学生轻视。

2.学生方面：语文积累贫乏，语文视野狭窄，语文基本知识零碎或一知半解。思想肤浅，思维单一，缺少灵活性和深刻性。阅读理解能力、文字组织和表达能力、写作能力不强。语文习惯较差，读书缺乏耐心，做题不够细心，书写缺少规范。语文学习态度不正确，认为凭自己现有的知识水平即可应付。

3.自身方面：传统观念根深蒂固，仍然不肯放弃自己在课堂教学中的霸主地位，牢牢掌握着课堂教学的话语权，给学生自主学习、思考和活动的空间很小。课内忽视对课文的深入解读，课外无效资料和信息充塞，做大量练习，搞大运动量训练，看似重视了实践，其实是舍本逐末。没有初三教学的实际工作经验，思想上有畏难情绪，家长和学校的期望值不断提高，给自己带来较大压力。语文学习，需要一个逐渐积累的过程，学生语文能力的提高，不是一蹴而就的事，怎样在较短时间内让每一位学生的语文学习成绩取得较大突破，尚需进一步的探索。

二、措施和设想

总体要求是：宏观上要活，微观上要实。教学的重点准备放在阅读和写作两个方面。

宏观上要活，是要始终把培养学生的语文素养作为宗旨，把改变学生的学习方式作为着眼点，强调语文的工具性、人文性和实践性。微观上要实，就是在具体的每一堂语文课上，要创造条件让学生认真安心读书，积极创设情景让学生深入研究问题，精选各类练习让学生进行扎实有效的基础训练。

阅读教学的重点：

1.阅读是学生的个性化行为，要培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力，从而进一步培养他们探究性阅读和创造性阅读的能力。

2.要重视朗读和默读，让学生学会精读、略读和浏览。语法和修辞等语文知识，采用随文学习的方法，让学生有深刻的感性印象。

3.培养学生广泛和浓厚的阅读兴趣，做到“多读书，好读书，读好书，读整本的书”。让学生自己感觉到阅读是搜集信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。

写作教学的重点：

1.培养学生对阅读内容和生活现象进行独立思考，发现蕴涵其中的意义；能从自己的学习、生活实际出发，随时写下自己的感受，表达自己的见解，书写自己的感情；能根据自己的水平和生活积累展开想象，表达自己对学习和生活的思考和对未来的憧憬；养成写日记的习惯和积累语言材料、生活材料的习惯。

2.在写读书笔记的基础上写出对所读作品的感受或评论，做到有观点、有分析、有依据，并逐渐形成自己的见解。

3.综合运用叙述、描写、议论、说明、抒情等表达方式，写出有感情、有内容、有中心、有条理的文章，做到语句连贯通顺，结构完整，标点符号使用正确。

4.逐步培养专题写作的意识，对一个题材或范围，能从与他人的不同角度、不同方面写出自己的感受和认识。会写简单的自己熟悉的有关学习的规划和总结等。

5.突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，采用启发式和讨论式方法，沟通课本内外、课堂内外、学校内外的联系，尝试互批共批，以改促写，避免繁琐的分析和琐碎机械的练习。

三、具体单元或体裁的教学

把课本每一篇课文上好，之前都要深入钻研教材，明确重点难点，找好切入点，创设好教学情景，以引发学生读书、思考和训练。不能为了赶进度而早早结束新课，然后让学生大量做复习题，这种题海战术只会引起学生的厌倦，从而导致学习兴趣的提早丧失，考试兴奋点的提前消失。初三上学期教材所选篇目都有很强的文学性，教学时要注意文学欣赏的感悟性、审美性等特点，通过本册教材的学习，使学生的文化品位和审美情趣得到进一步提升。

古代诗文。教学时要从朗读入手，培养学生的文言语感，同时要继续加强对字词句的认读和记忆，积累文言词语，把握内容，另外要让学生注意文言文的语体风格和语言风格，让他们作一点个性化的评点和赏析。

当代诗歌。重点是要引导学生体会诗歌表达的思想感情，感受诗歌的节奏和韵律，品味诗歌的语言，还要展开想象和联想，进入诗歌的艺术境界，与诗人展开心灵的对话。教学时要从朗读入手，品味和赏析诗歌的思想、语言、节奏、韵律以及技法等，提高学生的朗读和鉴赏能力。

散文。重点是体会作者的思想感情，欣赏文中人物、事件、景物的描写，品味精妙的语言。

小说名篇。重点是欣赏小说的细节描写、环境描写、语言描写。教学时要引导学生抓住小说中的主要人物，深入探讨和研究课文是如何运用这些描写手法的，从中展示了人物怎样的精神面貌和性格特征。

初中语文老师新学年工作计划【四】

第一阶段（3月份到4月份）：分册复习

中学阶段语文有1—6册，整理好六册的课本知识，使知识系统化，便于复习、理解和记忆。复习的顺序是6、5、1、2、3、4，其中6、5、3、4册各用一周时间复习，1、2册用一周复习完。

下面是复习的要点：

1、课文中的基础知识：字词句的理解记忆；

2、理解记叙文、说明文和议论文文体与区别；

3、古诗文及其相关知识的背诵记忆；

4、课后附录中出现的古诗词、名著及语法知识的掌握；

5、重要的文学常识要掌握熟记。

第二阶段（4月份到5月份）：专题复习

专题复习主要分为四大专题：基础知识积累运用专题、阅读专题、名著导读专题、作文专题。下面我们看看一些复习的要点：

1、基础知识积累运用专题

基础知识的细节部分很多，中考中基础知识内容范围广，内容多，考点多，分值较高，这里就不一一详细讲解，考生在基础知识复习的时候可以根据前段时间的第一阶段的来参考，建议买本初中三年基础知识的书籍都复习，节省整理时间。

复习思路：知识梳理——命题分析——巩固练习——查漏补缺。

2、阅读专题

阅读专题主要分为现代文阅读和古诗文阅读。

现代文阅读中，主要按文体来复习，对现代文进行归类，主要有记叙文、说明文和议论文三大类，考生可以结合往年的例题进行分析，及时发现自己的薄弱环节并进行相应的加强训练。解题方法指导：整体阅读——了解内容——领会主题——仔细审题——明确考点——筛选信息——找准语句——组织语言——落笔答题——回顾检查。

至于古诗文阅读，与现代文阅读相似，侧重于字、词、句。对于常见的重点实词、虚词、通假字、一词多义、词类活用、古今异义及一般句式都要重点的都复习，务求各个击破。复习方法：注重积累——寻找规律——掌握方法——背诵与理解并重——训练与考查同步。

3、名著导读专题

名著导读这个不多说，整理名著有哪些，然后要从“作者、书名含义、体裁、内容简介、艺术价值、人物性格和社会价值等方面去欣赏。

4、作文专题

作文是语文中的重中之重，在整份席卷中占最生分量，所以考生都是占用很多时间去复习，从平时去复习落实。但是很多考生都反映收效甚微，合格不是问题，只要审好题，但是要突破高手，就很难了。建议考生采用四线并行的方法去复习。何谓四线：

1、储备素材。

2、专题辅导。

3、集中训练。

4、自我补充。

第三阶段（5月份到6月份）：综合模拟，训练冲刺

第三阶段开始，距离中考的日子已经不远了，时间不多，而且紧迫，学生可以适当的进行综合模拟训练，强化训练，并且培养综合能力，通过模拟考试去营造中考的氛围，提前进入中考状态。

第四阶段（6月份到中考）：调整状态，查漏补缺

我的初中语文老师 篇5

九月一日，我来到一个新的学校。通过三个星期的时间，我渐渐的熟悉了新同学、新老师。今天，我现在这里介绍我的语文老师——李老师。

李老师，她有一头乌黑的头发，高高的鼻梁，炯炯有神的大眼睛，弯弯的眉毛衬托着大眼睛，显得非常有精神。

李老师既幽默又严格。

先说李老师幽默的地方吧！在六年飞逝的小学时光里，我从未见过上课如此幽默的老师。在此之前，我还认为呢初中的老师上课会很严肃，课李老师完全和我想得不一样。记得上《童趣》这一课时，李老师给我们讲解“以丛草为邻，以虫蚁为兽„„”这一句的意思，老师说：“把丛草当成树林，吧虫子、蚊子当成野兽„„是不是还少了一个美女呢？因为有部电影叫做《美女与野兽》。”全班听后，哄堂大笑，都笑得差不多快抽筋了。

还有一次，是在中秋假期前的一节课上，老师说：“中秋就要到了，你们可以去拜‘月娘’，让她保佑你们取得较好的成绩。”全班又笑倒了。

再说说李老师的严格吧！刚来到学校的时候，第一天，老师布置作业的时候说：“我的作业要求是不能有任何的空缺，前面的重点内容要先阅读后划线。”我还以为这是开玩笑的呢！不过，我还是认真完成了。第二天，上语文课的时候，老师铁青着脸，严肃地走进教室，气温顿时降到冰点。老师说：“这次又25个同学作业不合格。”我顿时无语了，原来不是忽悠人的，可怜呐25个同学。

初中语文老师教学计划 篇6

目录

学的状况。经过这段时间的相处，我发现中学语文教师的文化水平大都是本科，少数老教师是大专文凭。其次，从现今中学语文教师的教学方面来看语文教学的状况。在教学方法方面，中学的语文老师基本都采用问答法、讲授法，少数有经验的老教师会采用自学辅导法、情境教学法以更好地达到效果。在采用教学设备方面，基本都能使用多媒体。现在的语文课堂教学，大多数老师所使用的教学方法还是原始的：老师讲学生听。从教学态度上来讲，一个班里的学生语文成绩有很大的差别，而且单个人的不同时段语文成绩也有很大差别，老师们一视同仁，想让所有的学生都把语文学好，他们对所有的学生都有耐心，视学生个人的情况不同而对他们有不同的要求。当然，老师们也承认他们在教学的过程中存有偏见，但这也是没办法的事情。

其次从学生的角度探究现今中学语文的发展现状。

我实习的年级是初一，这个年纪的学生心智还不成熟，上课开小差、做小动作很常见。而此时他们上语文课的任务不仅仅是识字，更重要的是学习如何使用语言，如果上课注意力不集中，是掌握不了语文知识的。所以上课时，吸引学生注意、维护课堂秩序就成了每个语文教师的必修。富有激情的声音、起伏的腔调，游走的眼神、恰如其分的惩罚……是他们维持课堂秩序的手段。我在实习期间上课时也曾经有这样的困扰，后来我也学习使用这些方法，效果还不错。

中学生是很单纯的，正因为这样，当一个称职的老师就必须学会在适当的时机夸奖他们。当然也不能全靠表扬，在行为习惯方面，批评和惩罚也是必要的，否则引不起他们的重视。中学生也是很敏感的，不能因为他们年龄还小，就认为他们不懂，其实他们都拥有雪亮的眼

睛。调查中发现，中学生最喜欢的是贴近他们思想的老师，如果师生共同喜好多，他们会比较亲近这个老师，反之，则比较生疏。他们最不喜欢的就是那种对待学生不公平的老师。每个学生都是想通过自己的途径引起老师注意的，用的方法各不相同，产生的后果也是他们始料不及的，可以说学生的出发点是无害的，端看老师如何对待。实习中，我就见到这样的事。我实习的班级有一个男生叫万俊豪，很调皮，上课老是插嘴，老师越是说教他他越是调皮，老师对他很头疼。我认为万俊豪除了自律能力不足外也是为了引起老师的注意，所以我会注意他的言行，每次跟他谈话都争取引导他到正确的道路上来。

最后从学生的心理角度探究现今语文教学该往何处去。中学生的认知发展的一般特点：中学生的感知觉已经逐渐完善，中学生的记忆能力也迅速发展，从以机械识记为主发展到以意义识记为主，从以具体形象识记为主到词的抽象记忆能力逐渐增长。

中学语文教学要把握学生的认知发展，找出适合本阶段学生的学习方法，注重学生在思维方面的发展，引导他们从以具体形象思维为主要形式过渡到以抽象逻辑思维为主要形式。

中学生社会性发展的一般特点：入学以后，他们的社会关系发生了变化，与老师和同学在一起的时间越来越长，在相处中，他们逐渐学会与人相处、合作及竞争。师生关系及同伴关系对他们有重要影响。这种关系的质量既影响到他们对学习的兴趣，对班级、学校的归属感，也影响到学生情感的发展。

语文教学的终极目标是：培养学生的阅读和表达两个能力。当然，要完成这个目标，须具备一定基础：即字、词、句知识;基础知识;表

达技巧;文学常识等。这就构成了语文教学的三大现实目标：基础知识、阅读、表达。中学语文教学的目标就是培养学生阅读和表达的基础能力。根据以上了解到的中学语文教学现状，我认为，在现今条件下改善语文教学现状必须先从制度改革抓起。其次要提升教师团队的水平和专业素质，要培养一批关爱学生的教师。最后就是要从学生的心理出发，制定合适的课程，让他们在身心愉悦中增长知识、获得学问。

书的料，在哪个学校念都一样，就选择了我校；也有极个别的学生因为家庭困难就辍学了；还有一些家长对孩子念书的态度不够明朗，让孩子自己拿主意；也有一部分家长则直接表示孩子读书没有出路，即使考上大学也得自己找工作，对孩子的读书情况不闻不问。这就使得学生流失率居高不下，比如7年级入学200人左右，到9年级毕业时也就90人左右，一多半的学生流失了，保证不了人人受到九年义务教育。

2、学校的办学条件

目前，地处乡镇的农村的中学教学条件普遍不好，多年的资金投入不足，造成学校基础设施比较落后。从校舍看，大部分都是平房，冬天要靠火炉取暖，学校没有宿舍，家远的学生只能暂住在校外的农户家，存在安全隐患，时有事故发生，并且有些学校还存在着危房无力维修。教学配套设施也相对滞后，不少学校没有语音教室，没有多媒体等先进的教学设施和设备，图书室的图书无法完成更新换代，几乎是摆设，也难得对学生开放。理化生实验室由于长年没有填置实验备品，教学器材种类不全，数量少，现有器材完好率不高，无钱维修，造成教学实验开出率不高，学生操作实验开出率不达标。

3、学校的师资情况

近年来，随着我国农村教育事业的发展，农村教师队伍建设取得了一定的成绩，但长期困扰农村教师队伍建设的一些问题依然存在，有些情况甚至进一步恶化。其主要表现在：一是有相当一部分农村教师教育观念陈旧、知识老化、方法落后，难以适应教育改革发展的需要。目前，对农村教师片面强调学历教育，忽视非学历教育。规定中

学教师必须具有大专以上学历，90%以上的教师达到了标准。可学生还是说老师“没水平”，许多被指责者甚至是具有多年教学经验的教师。一个至关重要的原因是教师没有养成自主学习的意识。即使教育局组织大家进行网络学习、培训，可真正学习的没有几人，都只是留于形式，强迫命令，不得不学。二是优秀教师流失较多，特别是年青的骨干教师，培养一个走一个，只我校到目前为止，已走7名教师，其中英语学科2人、数学

1、语文1人、历史1人、物理1人、生物1人，都是市级骨干教师。总之，教师队伍老龄化，教师总量偏高，但真正能胜任教学工作的人数太少，师资使用效益不高。

二、解决办法

1、控辍、控流，坚持“一个都不能少”的原则

张艺谋的电影《一个都不能少》，我看后很受感动，一个农村代课教师在那样艰苦的条件下，都能保证学生一个不少的回到课堂上，条件相对来说较优越的我们，已没有理由让学生的流失率总是居高不下。我们可以根据学生流失的情况制定相应的措施。（1）如果是经济原因，可以实行教师包保制度，一对一帮扶救助，每年教师捐款，帮助经济困难的学生完成学业。同时学校联系上级部门，争取捐助者对他们进行捐助。（2）如果是学困、厌学的原因，那么找出相应的对策来解决。人先天的智力因素是不同的，有些学生确实想学，就是学不会，对于这样的学生，教师要细心教、认真导，要有足够的耐心和细心；对于厌学的学生，就要和家长常联系，多做学生的思想工作，不放弃，另外，结合本校实际，开一些校本课程，激发学生的学习热情，调动学习的积极性。例如：开设《水稻栽培》、《葡萄种植》、《养鹿》

等课程，教给学生将来毕业后的农业技能。再者，也可将《弟子规》作为校本课程的内容，教给学生礼仪，学会与人相处，提高学生的语言素养。

2、加大财政投入，改善办学条件

政府要增加对学校办学的财政投入力度，改善校舍，增加教学辅助设施的配备，强化多媒体的网络教学的运用。

3、制定合理标准，任用优秀教师人才。

根据农村中学教育现状，制定严格的考试考核办法，吸引农村中具备中学教师资格的人员受聘，对于考核不合格的教师，组织学习，单独培训，限期提高，最后实在不行者予以坚决清除，以打开被挤占的编制空间，增加政策导向，使更多的优秀人才流向基层，为农村教育注入新的血液。

近几年，我校的骨干教师向外“迁移”的比较多，多次向教育局要人，没给，因为编制够了，怎么办？教学不能等，学生不能等，自己想办法。我校现在非常缺少数学、英语、历史教师。53岁的数学女教师身体不好，还在上课；英语课时安排得看英语教师教几个年级??我们就从学校内部挑选有素质的、有进取心的年轻教师,由老教师帮、带着培养，手把手的教，三年一个循环之后就是“成手了”。今年我们中小学面临合校，对中学来说是个好事，我们可以从小学聘一些教师进入中学来，为我们中学的教学增添活力。

三、小结

通过走访、调查，目前农村家长对孩子的学习还是很重视的，他们对学校办学水平的要求很高，教育行政部门要加大对学校建设的财

政投入力度，改善办学条件，完善教学设施，为优秀教师提供实现自身价值，展示自我的平台，留住优秀教师不外移，引入优秀人才进农村，到那时，何愁金窝里飞不出金凤凰！

a、单词太多记不住b、语法不好学c、口语说不好d、其他

7、你现在最想提高的是? a、英语口语会话能力b、英语阅读能力c、英语写作能力d、英语应试能力e、其他

六、调研过程：在各班进行问卷调查，最后进行统计、分析

七、调研结果：

从本次调研得出的结果看，学生英语学习的现状不容乐观，应引起极大的重视。题项1、2、3中，反应了学生平时讲英语及应用英语的局限性。学语言的目的在于能熟练地运用语言进行日常交际。然而，学生平时却是有时或偶尔地开口讲英语，而且不能随心所欲地讲英语，甚至听不懂别人讲英语。到目前为止还是似懂非懂，稀里糊涂。有人虽然笔试会得高分，但需要运用英语时却出现“聋子英语”和“哑巴英语”。这不能不说是我们实际教学中的一大遗憾。这也说明了我国英语的教育现状尚不能适应我国经济建设和社会发展的需要，与时代发展的要求还存在差距，在实际教学中还存在许多弊端。所以在平时的教学中不仅要鼓励学生多开口、勤开口，而且要尽量创设真实、宽松的语言情境，充分发挥学生的主体作用。多创造讲英语的机会，充分调动学生积极参与课堂活动，让学生乐学、善说英语。而且要持之以恒，才能取得实质性的进展。

调研结果还表明，学生在背诵新的语法规则和生词时，存在一定的困难，如单词太多，记不住;语法太杂，不好学(如题项4、5、6)。所以在指导学生记忆英语单词时，要避免孤立、机械性的记忆，应依据情景、上下文及句子来记忆单词。至于语法问题，教会学生巧记语

法规则的同时，对部分容易混淆的语法现象要进行比较、分析，并应有相关的语法专项及辨析习题，让学生在实际运用中轻松、自然地掌握语法。另外，依据题项7，表明学生在英语阅读方面的不足，他们急切想提高阅读理解能力。这不仅要求学生具有丰富的语言信息资源、开阔的视野、丰富的语言知识，拥有较大的词汇量，还得了解英美国家的社会及文化习俗、背景等;同时必须具有较快的阅读速度，较强的推理、归纳、判断及解题能力。因而，在实际教学中应帮助学生克服畏惧及焦炉心理，加强阅读训练，指导学生阅读技能，逐步提高学生的阅读理解能力。

八、调研启示：

通过这次调研，我清楚地了解到初中学生平时在英语学习中的现状，这对我今后的英语教学有很大的指导意义。在实施因材施教的同时，也要因“生”施教，即不忘考虑根据学生的不同情况、不同问题采取相应的教学措施。确实做到教学相长，有效地提高教学效率。

据过渡句先分析“喜”的部分。提问学生，作者如何通过写景抒发自己“喜”的心情。接着设问“文章是不是以‘喜’贯穿全文”，转而分析“悲”的部分。首先叫学生看课文是通过大事表现自己的‘悲’的还是通过小事、生活细节表现自己对亲人的怀念的。学生轻而易举的可以得出是后者。由此，很自然的叫他们找出文中的细节描写，看看哪处细节写得最好，最感动人，为什么感动你，这就转到了叙事与抒情融合的写法了。整堂课问题环环相扣，由浅入深，学生自己从问题中找到答案。最后，我问他们“你们从这节课学到了什么？”，他们异口同声的说，学会了捕捉生活中的小事进行描写，学会了记物叙事抒情融合的写法。这就完成了预定的教学目标。由此，可以看出，找切入口，确定目标，设置问题内容，设置问题顺序至关重要。

有的时候，不仅老师可以提问，学生也可以提。如在教《荷塘月色》这篇课文时，我先放录音把学生带入一种意境，然后让他们说说听录音的感受，得出共同的体会即这篇课文很优美，语句优美，写景优美。然后叫他们找出文中直接写景的段落（造性，如何使问题更有连贯性，使问题更有概括性。

问题提出来了，如何引导呢？首先对学生的发言应该鼓励。发完言后应有恰当的评价。不要小看了那几句鼓励的话，它对激发学生的积极性至关重要。有好几位学生在给我的留言本里写道：“谢谢老师对我的鼓励，谢谢老师对我回答问题的赞美和肯定。我从没想过我还会受人关注，我从没料到我的发言也可以受到肯定。我们需要肯定，需要关注，需要鼓励。”这是他们心底发出的话，因此不要忽视了给她们鼓励。

引导可适当启发、点拨。如教《华罗庚》一文时，分析课文结构、解读传主思想、分析文章写作特色时，我都会联系先前学过的课文《“布衣总统”孙中山》。学生回答不出问题时，我会启发他们：“我们先来回忆一下《“布衣总统”孙中山》，这篇文章是通过生活中的几个方面表现传主甘于淡泊的品质。那么《华罗庚》还是不是从一个方面来写的呢？”学生很容易得出答案——是以时间为顺概括了他一生的经历。我接下来便问：一个人一生的经历是漫长的、复杂的，作者是不是只写了传主某一方面的品质？答案当然是否定的。由此很自然的转为课堂的重点——讨论文章突出了华罗庚怎样的品质，通过什么事怎样来表现的。在上《作文有文采》这堂作文课时，唐突的叫学生分析一个例句的好坏，他会哑口无言，不知从何入手。我会提醒他们例句中用了哪些修辞，哪些修饰词，用了哪些动词，调动了哪些感官，这样写的效果怎样，给人的感觉怎样等等问题进行引导、启发和点拨。这样不仅使他们学到了作文怎么做到有文采，同时也学会了一种分析问题的方式、一种思维方式、一种语文学习的

方式。由此看出，学生回答不出问题了，要通过知识迁移、层层推理、由浅入深等等方式去做适当的引导，要让他们自己去找问题的答案，而不要自己作答。

实习内容主要是语文教学、班主任工作，此外，还有其他的一些工作。既然是实习教师，语文教学自然是重点。

我实习的班级——高二(10)班，是一个很优秀的班级，他们的语文老师，也就是我的指导老师同时还是校长办公室的主任，颇受关注，他们使用的又是我所不熟悉的新教材，这些都让我颇感压力，因为我作为他们的实习老师，总是要给他们上课的。怎样才能上好课，怎样才能教好他们，正是我面临的一个重要而又迫切的问题。

思考之后，我决定先从指导老师的上课风格入手。既然指导老师教的这么成功，学习他的方法、吸收他的经验自然是一条捷径。实习开始的两周，我便专心听指导老师的课，揣摩他的教学风格。指导老师也很负责，很热心地告诉我怎么听课，在课堂上如何观察学生，如何针对不同的情况作出适当的反应，从而提高教学效果。总的来说呢，指导老师的教学风格是把课堂话语权交给学生，用他的话说就是一节课能让所有的学生都在听都能听明白都能学到东西，这堂课就算成功了。至于如何把话语权交给学生，主要就是采用教师点拨法，即设问析疑。所谓设问析疑，是教师首先由一篇课文的切入口入手提出问题，然后引导学生回答、分析疑问并由此转入另一问题，最后把学生引导到预定的教学目标中。通过这种设问析疑，在加上适当的讨论，某些课文再结合文体特点，采用品味法、朗读法进行教学。法国教育学家 舞。那么，怎么去激励、唤醒、鼓舞听课者呢?让他们参与课堂，给予他们更多的机会，惟有这样，学生才会更加的融入课堂，惟有这样，学生的语文水平才会有所提高。设问析疑无疑是一个较好保证学生参与课堂的一种的教学模式。经过多次实践，我发现这种教学模式有颇多好处，具体的说有助于学生思考多方面的意见，增强学生思维的灵活性，发展了学生清晰明白地交流思想和看法的能力，有助于发展学生分析和综合的能力，鼓励学生专心地有礼貌地倾听，使学生的想法和体验得到了尊重，使学生成为知识的共同创造者。总的说来设问析疑可充分增强学生的创造性、口头表达能力、应变能力以及学生的主动性。

在听课的同时，我也对班上学生语文水平进行了调查。通过作文的批改再加上自习时间和课下时间的了解，得知这个班的语文水平还可以，且全班的学习氛围很好，课堂纪律和作文上交情况都很好，学生课前预习也很自觉，更重要的是他们讨厌传统的语文教学，他们不喜欢老师垄断课堂。显然，指导老师的教学方法是十分适合他们的。

新教材也是我需要研究的一个重要内容。新课改强调的是合作学习、自主学习、探究学习，无疑，新教材的指导思（转载自中国教育文摘://，请保留此标记。）想肯定是要充分发挥学生的主动性、创造性。指导老师在课余，还教我如何去研究教材，如何去备课。他要求我先熟悉课本，然后在课本中挑选几篇我认为对学生有帮助，或者与高考相关的文章，去编写教学案。要挑选对学生有帮助的，或者与高考相关，这就要求我了解学生的需要，了解高考的要求和趋势，工程量可谓浩大，但不可否认这是必须的。好的教学当然是能够满足学生

需要的教学，这种需要可能是现实的参加高考的需要，也可能是解决学生

关于生活、关于人生的迷惑的需要，而满足后面一种需要对于语文学科来说是很重要的，当然，前一种需要也是不可忽视的，毕竟这是一个极其现实的问题，不是单单一个“应试教育”的指责所能逃避的。了解了学生的需要，高考的形势之后，便开始着手编写教学案。指导老师告诉我，教学案是教师和学生一起使用的，不同于一般的备课，除了要体现教学思路，还要给学生留下思考的空间。教学案中的问题应该是具有启发性的，对理解课文、感受作者写作意图起关键作用的。教学思路不是大问题，这些启发性问题的设置就大有学问了，不仅要对教材十分熟悉，有透彻的理解，还要有自己的独特感悟，十分地费脑筋。

在备课方面，指导老师也给了我讲述了一些注意事项。备课时，不要巨细无遗，那样在上课的时候可能很难找到要讲的东西，最好只是提纲挈领的一些东西，再补充一些重要的关键性的知识，具体的用到的知识，自己应该十分熟悉，记在脑中。上课的时候不是照本宣科，而是根据课堂的进展情况，适时调整教学。

在指导老师的帮助下，我在语文教学这个方面的实习可以说还是成功的。

班主任工作也是实习的一个重要方面。班主任是一个班级的管理者，教育者，也是一个班级的设计者，除了正常的教育教学工作外，还负责沟通协调好任课教师和学生的关系，任课教师之间的关系，学生之间的关系，可谓任重道远。班主任的工作真的是十分烦琐的，事

无巨细，都要过问。早上要很早到班级检查早读情况，还要做好考勤工作，在别的老师上课期间，还要不时到班级外面转上一圈，检查学生的上课情况，有时候还要帮助任课教师维持班级秩序，这些都是班主任每日必修的功课。此外，班主任还要指导班干组织班会活动，指导班级活动的开展，同时也起着沟通学校和学生的桥梁作用。在实习期间，我除了学习、实习那些每日的必修课，也曾指导组织过一次班会活动，主题就是“感动中国xx年”。首先是让大家观看cctv“感动中国xx年”的视频录像，然后由学生发言，谈谈他们的感想，然后让他们把自己的感想写成文章。看着他们交上来的作文，我想这次班会是成功的，每个同学都得到了一些感动，受到了触动。

课中只有1人。从访谈的情况看，部分学校开始实行集体备课制，少数学校的集体备课不仅落实较好，而且抓出了一定的成效，个别学校构建了以“自主、合作、探究式学习”为主要特征的课堂教学模式，且落实较好；部分教师有着比较强烈的专业发展与提升的意识和愿望，其中城区和城郊的语文教师在自身专业发展与提升方面显得尤为迫切；部分教师的教学质量意识和课堂效率意识明显增强，并能想方设法改革自己的课堂教学，提高课堂教学的效率和所任学科的教学质量。

2、教师教学观念开始转变。从整体上看，我县语文课堂教学仍然是“穿新鞋，走老路”、“农民穿西装”，“满堂灌、满堂问”的倾向比较明显，但在少数教师和少数课堂上仍然出现了一些新的变化：一是开始倡导使用“自主、合作、探究式”学习方式；二是开始使用学案教学；三是开始关注“方法”这一目标维度在教学过程中的渗透；四是有了初步的突显学生主体地位的意识；五是能正确把握“工具性”这一语文学科的特点，重视基础知识的落实和语言的积累。

3、学科教学质量显著提高。尽管从整体上看，我县语文学科的教学质量在全市排名还比较靠后，但进步的幅度较大：中考平均成绩与市平的差距在逐渐缩小，且缩小的幅度较大；学科等级划分的分数线在逐年提高；县内各校的平均成绩分布逐年趋向均衡，差异系数逐年减小。尤其是XX年中考，我县语文学科人均成绩取得重大突破：在市直、五区、五市县等11个单位中排名

4、一批青年教师脱颖而出。XX年全市初中语文教师课堂教学竞赛，世纪星实验学校青年教师曾利平获全市 少整体规划，逐题讲习的多，重点突出的少，没有充分发挥典型试题在知识建构和能力迁移上的作用，就试卷讲试卷的倾向明显；笔练意识淡薄，学生动口的多，动笔的少，能上黑板板演的机会更少，学生规范答题的习惯较差；试卷讲评中忽视“互动性”，没有为学生充分表达思维过程提供机会，学生参与度不够。又如综合复习课，教师中普遍存在教学起点和标高确定不当，示例分析中缺少方法渗透，方法领悟与示例分析脱离，示例呈现缺乏层次、梯度、拓展和延伸等问题。再如作文指导课，绝大部分教师在两个课时中仅仅是命了一个题目，没有方法指导和作文讲评，学生学习写作的环节严重缺失。

教学环节不完整。首先是部分教学环节的缺失，如课堂导入、课堂小结、课堂板书、拓展训练、作业布置等环节经常被教师简省；其次是环节之间缺少过渡与照应，各个环节之间没有内在的联系；再次是教学的各环节之间缺少一条清晰的教学线索，教学内容散乱，逻辑性不强。这些缺点在新教师的课堂教学上体现得尤为明显。

学生活动不充分。教师调动不够，学生参与度较低，课堂活动成为少数优秀学生的专利。活动形式单一，个别学生活动时，其他学生因为没有任务驱动而乱动。学习过程缺失，“结论教学”教学的倾向比较明显，学生阅读与写作过程得不到保证，学生表达与交流的机会不够充分，学生的问题意识得不到培养。活动的深度与广度不够，活动的效率低、价值不大，无效活动较多。讨论交流的向度单一，只见师生之间的一问一答，不见师生、生生之间的互动对话。

课堂点评与指导不到位。首先是课堂点评没有原则，缺少激励与引导作用，绝大部分教师错误的理解了新课程关于学生评价的理念，对学生的回答不问正确与否，不管是否合理，一律使用“好”“你真棒”“你真聪明”等语言予以评价，对学生的错误理解不及时矫正，尤为关键的是教师不能通过恰当的课堂点评，将学生的思维引向纵深，推动教学过程的有序展开。其次是课堂指导没有到位，课堂上什么时候讲、讲什么、怎么讲、讲多长时间，教师心中无数，如语文阅读课中朗读训练的指导，绝大多数教师都用朗读的数量来衡量对朗读训练的重视程度，至于什么时候安排读、读什么、怎么读、为什么要这样读，教师基本上指导不力。

多媒体辅助教学手段运用不当。部分教师的课堂教学中虽然运用了多媒体辅助教学，且制作了精美的课件，但使用的时机、长度、效度处理不好。要么使用时机不当，多媒体应用牵强附会，与教学内容、教学目标严重背离，而不是有机结合；要么用之无度，有的教师在制作课件时，盲目地追求“高大全”，堆砌了大量的素材，把教学课件搞成多媒体成果展览；要么用之无效，不是把使用多媒体课件的根本目的落实到有效上，而是把它当成区别现代教学与传统教学的唯一标志，反而造成学生注意力分散，教学时间分配失当，教学重心偏移，教学效率降低。

三、诚恳的建议

1、强化教研意识。要充分利用集体备课这一平台，深入开展教学反思、课堂观察与诊断、说课评课、相互听课、集体研课等校本教研活动。应牢固树立“教而不研则浅，研而不教则空”的意识，将教学与研究有机结合，在真实情景中研究，在研究状态下工作，让教学研究成为自己的一种生活常态。要尽可能利用上绩效课这一契机，逐

步养成研课、磨课的习惯，切实增强学情分析、教材研读、教学(更多请关注)设计、教学实施等方面的能力，并最终让常态课能达到甚至超过绩效课的水平。

2、提高自身素养。一要重视案例分析与研讨。从调研的情况看，教师目前存在的最大问题不是教育观念的问题，而是教学操作能力的问题，而提高教学操作能力的最有效的办法便是案例分析与研讨，如文本解读案例分析、课型教学案例分析、教学设计案例分析、教材处理案例分析、课堂教学案例分析、课标研读案例分析、问题设计案例分析、训练设计案例分析等。二要狠抓业务自修与提升。一方面要强化专业发展的自觉意识，因为任何形式和层次的培训，只有与自身的专业发展欲望相契合，才是有效的。另一方面要切实制定业务自修项目书，并认真落实，逐步改善自身的知识结构，丰富自身的教育教学素养。

3、改革课堂教学。课堂教学应紧紧围绕“突显学生主体地位，积极倡导自主、合作、探究式学习方式”来构建教学模式。要依据学生的学习规律和已有学习水平来整合教学内容、安排教学程序、选用教学方法、选取教学组织形式。要坚决贯彻落实教育局提出的教师课堂讲授限时制度，着力解决讲与练、教与学、知识传授与能力发展、教程推进与方法融合等关系问题，确保课堂教学的高效。要敢于突破教育教学传统，正确处理好传统与现代、改革与继承之间的关系，按照“构建——实践——反思”的思路构建自己的课型教学模式。

4、建立教学资源库。教学资源库的主要内容包括教学设计、学案编制、课堂实录、训练检测、经典试题、教学反思、教材解读、课

标研读、教学交流、教育理论等方面。教学资源库中资料的来源可以是教师的原创，也可以是教育名家的资料选摘。教学资源库的建立可以以电子邮箱、个人博客等为平台，教研室应分学科设有公共的电子邮箱和教研博客，教师个人可以以教研组为单位设立电子邮箱和教研博客。

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初中语文老师个人述职

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爱学生是教师职业道德的核心，也是教育改造学生的最佳途径。我为自己确立了“改造好每一个孩子”的目标，而且“不奢求改造好每一个孩子，但是决不放弃对每一个孩子的改造”，为了让每一个孩子体会到我对它的关心，让每一个孩子多得到老师对他们的爱，我努力树立这样一个榜样：要求学生做到的，自己首先就要做到。在和学生的交流中，学生真正把我当成了他们的知心朋友，也让我的教育教学工作更容易开展了。

二、勤

我严格遵守学校的各项规章制度，不迟到，不早退，积极参加学校组织的各项活动，外出学习同样严格遵守学习纪律。不放过任何一次学习、提高的机会，不落下每天的本职工作。在工作中，尊敬领导、团结同事，对人真诚，尽量以一名人民教师的要求来规范自己的言行。

三、能

我认真钻研课标、教材，研究教法、学法，积极参加“构建自主高效”课堂改革，精心设计每一节课，使学生由“要我学”变“我要学”，变“苦学”为“乐学”，激发学生学习兴趣和学习热情，使学生真正成为学习的主人。在教学研究中，坚持使用《能力培养》。不仅提高了学生的自主学习能力，使有效问题极大地活跃了课堂气氛，而且使课堂效率极大地提高，真正使有效课堂转向高效课堂。

四．绩

（一）教学上有了进步

本学期承蒙学校领导的信任，在学校“师徒结对”的活动中，我与陈晓玲老师结成了师徒对子。使我在这个学期中，进步不少，为我

的工作点亮了引航明灯。为了调动学生上课参与的积极性，发挥学生的主体地位，提高课堂教学的效益，我采取了如下的一些措施和方法：

1、牢牢把握“读”的环节，作业丰富多彩。

上课的时候，我着重于读，但也注重读的方式和方法。从方式方法上来说，我把“读”分为个人“读”，小组“读”，带“读”，抢“读”，竞赛“读”，其中学生最喜欢的就是竞赛“读”了。具体操作是这样的，我把全班同学分为四组，以组为单位，然后进行朗读比赛。由于有这么一个强有力的竞争机制，学生上课的参与热情相当高，他们大多能把别人读错的字找出来，并且轮到自己读的时候也相当认真。事实证明，这种“读”的效果是不错的。

在作业的布置上我也下了很大功夫，每周写一篇周记，并及时批改，《能力培养》随堂做，面批面改。每月两次测试，全面检查学生的学习情况。

2、注重课堂提问的艺术，引入竞争机制，让学生上课积极思考。我在每一节课上课之前，都做了认真的准备，把要在上课的时候提出的问题做到心中有数。要学生回答问题的时候，我针对学生的掌握情况，分别叫不同层次的学生来回答。由于问题设计得比较合理，学生接受起来就容易多了。为了调到学生上课参与的积极性，我常常采取小组竞赛的方法让学生自己去发现问题，解决问题。学生上课参与的积极性高了，上课的效果自然也就好了。

3、探索研究新教法，新课型，全面提高学生的语文素质。在这种教学理念的促使下，我不断地探索、尝试新的教法、新的课型。在一个学期中，我配合学校开展了“写字比赛”、“口语作文

训练比赛”等等。在校长带领下我去三中听了自主高效模式的语文课，受益匪浅，回来后及时调整自己的上课模式，并且上了《斑羚飞渡》的示范课，效果较好。

4、运用多媒体教学，提高语文课堂教学的效益。

由于运用多媒体教学的效果比较好，我利用课余时间加紧钻研，努力学习，逐渐掌握了这种新兴的授课方式，适当加以运用。这样在上课的时候既创设了良好的教学情境，也有力地调动了学生上课的积极性。整堂课下来，学生们都显得意犹未尽，这是传统的教学模式所达不到的效果。

（二）班主任工作中学会考虑细节

班主任工作是细小琐碎的，例如学生定期换座位、排队、指导早读与打扫卫生等。作为班主任不能有任何忽略。于是我尽量多的夸奖孩子，放大他们的闪光点，让平时因为调皮而甚少受到表扬的孩子也有奖励。同时，我还学会了从家长、孩子的角度去考虑问题，尽量把班主任工作做到细致入微。

四月份学校组织了队列广播体操比赛，经过师生的共同努力，我们班取得了中学组 讲比赛中获得优秀奖。在彰武县写字竞赛中，认真指导，所带班级荣获二等奖。

以上，是我这一学期来的工作总结。这一学期，我成长了，我收获了，但更发现了很多不足的地方，我将更加努力工作，使自己能更健康更迅速地成长！

3.勇于钻研，大大提高了教学科研能力。

我经常利用课余及节假日休息时间钻研业务，加强基本功训练。经过努力，我撰写的教学论文《浅谈农村初中学生课外阅读兴趣的培养》在XX年**市中学语文教师论文大赛中荣获二等奖。

我总是把自己置身于集体这个大熔炉中，不断锻造自己。作为一名党员教师，我时刻以身作则、率先垂范，外树形象，内强素质，在XX年9月还获评“优秀教师”。

二.教育工作方面

我总是以教书育人为己任，不断更新观念，荡涤灵魂，把满腔热血和无私的爱倾洒于圣洁的校园之中。我极其注重学生的思想道德教育，不仅利用课堂教学，而且不断在课余对学生进行爱国主义教育、集体主义和道德教育、法制教育、安全教育等。

三、继续教育工作方面

为提高教师的教学能力、业务素质，增强教师的自信心，积极组织教师们参加各类活动。

1．开展了行之有效的学习活动。

在学习中，我们坚持自学、互学、集体学相结合的原则，多渠道，多方法组织教师学习先进的理念，掌握先进的教育教学技能。同时，在学习活动中我们要求老师要有学习笔记，笔记中有摘抄，有体会，有反思。

2．加强请进来走出去的活动。

（1）以科研为中心，请专家进行专题性辅导。本学期我校针对学校的实际情况请了专家分别就新课堂教学专题讲座及指导。

（2）充分发挥我校人才资源优势，请名师、骨干进行专题性的讲座；结合校外的一些教研活动，组织我校教师参加，开阔眼界、拓展思路，提高专业水平。

通过参与以上活动，有针对性的解决教育教学工作中遇到的困惑，与专家面对面的谈话、交流、评述，更能够较快的提高教师解决问题的能力，获取最新的经验和技能，促进教师队伍的建设和发展，全校教师的继续教育均为合格。

两年多来，我风雨兼程，在漫漫的人生路上艰难跋涉。虽没有惊天地、泣鬼神的动人事迹，但我愿为春蚕，吐尽蚕丝，织出万丈绸缎。在今后，我将不断完善和超越自我，为教育事业增色添辉。

“读”分为个人“读”，小组“读”，带“读”，抢“读”，竞赛“读”，其中学生最喜欢的就是竞赛“读”了。具体操作是这样的，我把全班同学分为四组，以组为单位，然后进行朗读比赛。一组在“读”的时候，其它组就听，等到这组读完后，其它组就指出这组在“读”的过程中读错的字。错一个扣10分，然后把这组的最后得分记入他们的学期总分，学期末进行奖励。由于有这么一个强有力的竞争机制，学生上课的参与热情相当高，他们大多能把别人读错的字找出来，并且轮到自己读的时候也相当认真。事实证明，这种“读”的效果是不错的。

2、注重课堂提问的艺术，引入竞争机制，让学生上课积极思考。提问是一门艺术，教师在上课的时候会不断地提出问题，如果教师提出的问题太大、太泛、太难，都很难激起学生思维的火花。为了解决好这个问题，我在每一节课上课之前，都做了认真的准备，把要在上课的时候提出的问题做到心中有数。要学生回答问题的时候，我针对学生的掌握情况，分别叫不同的学生来回答。由于问题设计得比较合理，学生接受起来就容易多了。为了调到学生上课参与的积极性，我常常采取小组竞赛的方法让学生自己去发现问题，解决问题。这种做法和前面介绍过的朗读竞赛的方法是一样的，学生对这种方法相当欢迎，为了给自己这一组争光，可以说个个都积极地思考，小组讨论的气氛也相当热烈。学生上课参与的积极性高了，上课的效果自然也就好了。

3、探索研究新教法，新课型，全面提高学生的语文素质。语文课的工具性特点决定了这一门学科靠死记硬背是学不好的，它体现的并不是你明白了多少语文知识，而是一种语文素养的全面提高，着重体现在“听、说、读、写”四个方面。这种能力的提高，单单靠语文课堂教学又是不够的，在这种教学理念的促使下，我不断地探索、尝试新的教法、新的课型。在一个学期中，我不间断地开设了诸如“朗读竞赛”、“演讲竞赛”、“背书比赛”、“查安典比赛”、“找错别字比赛”、“成语接龙比赛”、“iq游戏比赛”、“写字比赛”、“讲故事比赛”、“讲笑话比赛”、“作文片段描写比赛”等等。这些生动有趣的课型的开展，不仅是对课堂教学内容的有益补充，更是激起了同学们对于语文这一门课程的热爱，使他们对于语文这一门学科“爱学”、“乐学”，同时，他们的语文能力，语文素养也在一种轻松活泼的氛围中不知不觉地得到了提高。实践证明，学生们很喜欢上这样的课，这也是我以后继续探索、努力的方向。

4、运用多媒体教学，提高语文课堂教学的效益。

近几年，多媒体教学在语文教学中悄然兴起。多媒体教学由于其集文字、声音、图象、动画于一体，有很强的可感性、趣味性，所以得到了学生们的热烈欢迎。由于运用多媒体教学的效果比较好，我利用课余时间加紧钻研，努力学习，逐渐掌握了这种新兴的授课方式，适当加以运用，让语文课取得更好的效果。

为小教一级；XX年—XX年考核，由于工作认真、负责，被评为合格；XX、XX年由于工作成绩突出，考核被评为优秀；现已具备申报小教高级职称资格。

七、八年来，在学校领导的关心培育下，在同事的支持帮助下，各方面取得了较大的进步。追忆往昔，展望未来，为了使自己更优秀、各方面工作更上一个台阶，现对六年来的工作情况总结如下：

一、政治思想和师德修养。

我自参加工作以来，坚决拥护中国共产党的领导，坚持党的路线和方针政策，积极参

加政治理论学习和教育教学理论研究。忠诚于实践“三个代表”的重要思想，认真学习“八

荣八耻” 和“以人为本”创造和谐社会理论，并用这些先进的思想和理念指导自己的工作。

我 忠诚于教育事业，为人师表，对本职工作有强烈的事业心和责任感，以教书育人为

己任，勤学乐教，爱校如家，认真履行岗位职责。这六年来，我坚持出满勤，从未 请过事假，从未迟到、早退、旷工。在工作中，我任劳任怨，勇于承担艰苦工作，乐于接受学校安排的常规和临时任务，并能认真积极地完成。严格遵守学校的劳动 纪律、规章制度，识大体，顾大局，尊敬上级，关心同事，爱护学生。一直以来，我信奉“学高为师，身正为范”。从踏上讲台的

二、业务能力和工作业绩

在 教学中，我严以律己，努力熟练掌握语文科的基础理论和专业知识。积极学习新的

教育教学理论知识，认真钻研素质教育理论和现代教学技术，并不断地进行教育反 思，同时向有经验的老教师虚心学习、跟同组的老师深入探讨，经过几年的教育教学实践，我已经比较熟练地掌握了语文教育教学的基本规律和很多行之有效的教学 方法，拥有扎实的教学、教研基本功，在XX年县小学语文教师基本功竞赛中，获课件制作、下水作 文一等奖。并将所学知识熟练地运用到教学中去，已经能够胜任小学到初中各年级的语文教学工作。我不断鞭策自己，积极参加各种业务培训，深入学习新课标，认 真领会各种新的教育、教学理念，有计划、有针对性地落实到自己的教学工作中。

每 学期期初，我结合教材和学生状况认真制定教学计划，以全面提高学生的人文素养

作为主导思想，以注重培养学生的语文能力作为训练方向。我认真钻研教材，结合 学生实际情况，精心准备每一堂课。课堂教学中真正体现了“教师为主导，学生为主线”的教学思想，以学生自主、创新学习为主线组织课堂教学活动，鼓励学生主 动参与、主动探索、主动思考、主动评价，运用启发学习、尝试学习、合作学习、探究学习等方法，在教学中求创新，在活动中促发展。同时积极开展提高学生学习兴趣、培养学生能力的语文课外活动。1 引导学生广泛阅读课外书籍，扩展视野，指导学生做读书笔记，写旁批，总批及心得体会等；精心设计名人故事会、古诗词背 诵比

赛、演讲比赛、作文比赛、课本剧表演等形式多样的课内外活动，在班级举办 “优秀作文选”、“班级报社”。耐心细致地进行课外辅导学生，面向全体，不放弃每一个学生。

“一份耕耘，一份收获。”这几年来，我所教的班级的语文成绩年年获乡镇

四、班主任工作。

自XX年参加工作以来，我一直担任班主任工作。工作中兢兢业业，用“心”耕 耘，以责任心和爱心为基石，以细心和耐心求实效。班级建设中，注重培养班干部，形成良好班风，树立远大的追求目标，积极应到具有努力、好学、坚持不懈学 风；团结、奋进、积极、乐观班风的优秀班集体。班级管理中，以班干部为骨干，全班共同参与管理，做到“人人有事做，事事有人做”，并与任课教师精诚协作，家校联系形成教育教学合力，因而班级凝聚力强，所带班级年年被评为“优秀班集体”。

在工作中，我坚持面向全体学生的原则，同时注意培优辅差。做学生的的思想政治工作方面耐心细致的教育工作。在处理学生事务中坚持做到了“公平、公正、无私”，受到了学生的一致好评。坚持做每一个学生的思想工作，每个学期个别谈心不少于120人次。对优生，引导他们注意保持优势，树立远大的理想，及时调整不适应的学习方法，防止不良的意识的侵蚀；对学习差或思想上有困难的学生做到不歧视、不放弃，耐心教育，悉心指导，在学习和生活上给予关心和帮助。后进生转化率100%，XX级的年李远，以前是个典型的“坏学生”，曾经无心上学，旷课迟到严重，甚至纠集社会上的打架斗殴，经过转化教育，现已 2 改邪归正，顺利毕业，成绩良好。同时，我坚持不懈地做好学生的安全教育工作。几年来，所带班级的学生从未出现安全事故。

过 去的几年，在学校领导和同事的关心和帮助下，在自己勤奋努力下，各方面能力有了较大的进步，工作上也取得了一点成绩。“路

漫漫其修远兮，吾将上下而求 索”，今后，我将依然本着对学生的爱心，对教育事业的责任心，对未来的信心，一如既往地认真工作、努力学习，将自己的生命奉献给教育这方乐土，争取在这平凡的工作岗位上做出不平凡的业绩。

改作业等工作,能够认真完成教研组和备课组分配的各项任务.热爱,关心所有学生,能够动之以情,晓之以理,帮助学生树立正确的人生观,科学的世界观,培养学

生养成勤奋学习,尊敬师长的良好习惯,注意激发学生奋力拼搏的信心和勇气.坚持勤跟,坚持常规工作常抓不懈,严格管理,细心观察,发现问题及时处理;发现错误,坦诚交流.既关心爱护,又严格要求.以强烈的事业心和责任感,以满腔热情投身到党的教育事业中.在工作上敬业乐群,有强烈的事业心和责任感,以满腔热情投身到党的教育事业中。

二、追求有效教学,做学生喜爱的教师。

作为一名教师,我始终把“教书育人,为人师表”作为已任,把成为优秀的教师作为自己的奋斗目标,孜孜追求.任教以来,我要求自己不断增强业务素养,深入钻研教材.在教学上有机地结合各种教学方法,坚持教师主导,学生主体,力求教学由简到繁,由易到难,深入浅出.教学过程中,能根据学生的具体情况,及时调整教学计划和状态,改进教学方法,有意识地以学生为主体,教师为主导,充分调动学习兴趣及学习积极性,培养创造性思维方式.自始至终以培养学生的思维能力,提高学生分析,解决问题的能力为宗旨,根据学生的个性差异,因材施教,使学生的个性,特长顺利发展,知识水平明显得到提高.在执教过程中严格要求自己,切实抓好教学工作的各个环节,在备课,辅导,考练三个环节上下功夫,花气力,进行了较为深入的研究:备教材,备学生,备重点,备难点;较好学生点拨式辅导,较差生详细型辅导,很差学生鼓励性辅导;考练不超越考试说明,注意结合课本,注意考题的固定性和灵活性,考后认真改卷,及时反馈并查缺补漏,始终把学生的“学”放在教学的核心位置

上,把教学的有效性放在 的，方法有两个：一是降低考试难度，降低考试频率；二是加强管理，积极引导，激励学生主动学习，帮助学生学会学习，由此提高学生学习质量。

（二）让学生拥有成就感。我们需要的结果是学生获取优良的成绩，但偏多偏难偏怪的训练正是学生获取优良成绩道路上的拦路虎。正确之举是尽快降低语文训练的难度，让学生在学习中充分感受学习的成效。这不仅能激发学生的激情、兴趣，稳固他们的信心，也大大地有助于存在的问题的发现、思索、解决，有助于富有针对性地展开新的复习。正确之举还在于尽快降低考查或训练的频率，使师生均有反思过去、修正现实、规划未来的时间地带，教师拥有指导学生的机会，学生拥有知识储备的条件。

（三）管理至上，指导为重。高中语文教师的主要任务在于：①学生情绪的控制与诱导；②学习方法和解题方法的点拨；③帮助学生构筑能力体系；④帮助学生制定语文学习的短、中、长期目标；⑤对学生当前语文学习状况进行评估并提出指导性意见和建议。教师职责的根本是指导学生进行自主的、有效的学习和复习，把学生由“学习”变为“求知”，以此实现语文成绩的显现。

三、科学管理学生

（一）,要求自己始终带着一颗“爱心”去工作,让学生感觉到你是真心地关心他,鼓励他,从而缩短了师生之间的距离.同时,他们犯了什么错误的时候,也就更容易表露自己的想法,接受我的教育,很快地加以改正.这种爱,有对学生思想形成的正确引导,更有对学生生活上实实在在的关心。

（二）,我知道教育学生不是一朝一夕的事,是一项长期的工作,而且高中阶段的学生有着很强的自尊心和自主性,这就需要有足够的耐心与他们探讨,交流.在平时的工作中我特别注意细心观察,发现了学生的进步,马上以真诚的态度表扬,鼓励;发现了学生的错误,同样以真诚的态度,平和的语言与学生交流,学生是完全能够接受的。

五、总结

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，我的追求是无止境的。今后，我会不断提高自身综合素养，知识不断丰富，成为一个拥有现代意识和现代教学手段的与时俱进的21世纪新型教师。在教学工作方面，全面提高学生素质，带出一批批德智体美劳兼具的高层次人才。“捧着一颗心来,不带半根草去”,陶行知(本文来自好：)先生的真知灼言,言犹在耳,我深感一位人民教师的责任,也深感一位人民教师的光荣,成绩属于过去,未来才属于自己,作为一个青年教师,我知道我的工作才刚刚开始,党在新时期下的素质教育的方针政策己经确定,我惟有勇于进取,不断创新,才能取得更大的成绩。

初中体育老师述职报告 初中语文作文感恩老师

初中语文说课稿格式各位评委老师 初中语文老师工作总结 记我的初中语文老师

初中语文教育调研报告

目录

学的状况。经过这段时间的相处，我发现中学语文教师的文化水平大都是本科，少数老教师是大专文凭。其次，从现今中学语文教师的教学方面来看语文教学的状况。在教学方法方面，中学的语文老师基本都采用问答法、讲授法，少数有经验的老教师会采用自学辅导法、情境教学法以更好地达到效果。在采用教学设备方面，基本都能使用多媒体。现在的语文课堂教学，大多数老师所使用的教学方法还是原始的：老师讲学生听。从教学态度上来讲，一个班里的学生语文成绩有很大的差别，而且单个人的不同时段语文成绩也有很大差别，老师们一视同仁，想让所有的学生都把语文学好，他们对所有的学生都有耐心，视学生个人的情况不同而对他们有不同的要求。当然，老师们也承认他们在教学的过程中存有偏见，但这也是没办法的事情。

其次从学生的角度探究现今中学语文的发展现状。

我实习的年级是初一，这个年纪的学生心智还不成熟，上课开小差、做小动作很常见。而此时他们上语文课的任务不仅仅是识字，更重要的是学习如何使用语言，如果上课注意力不集中，是掌握不了语文知识的。所以上课时，吸引学生注意、维护课堂秩序就成了每个语文教师的必修。富有激情的声音、起伏的腔调，游走的眼神、恰如其分的惩罚……是他们维持课堂秩序的手段。我在实习期间上课时也曾经有这样的困扰，后来我也学习使用这些方法，效果还不错。

中学生是很单纯的，正因为这样，当一个称职的老师就必须学会在适当的时机夸奖他们。当然也不能全靠表扬，在行为习惯方面，批评和惩罚也是必要的，否则引不起他们的重视。中学生也是很敏感的，不能因为他们年龄还小，就认为他们不懂，其实他们都拥有雪亮的眼

睛。调查中发现，中学生最喜欢的是贴近他们思想的老师，如果师生共同喜好多，他们会比较亲近这个老师，反之，则比较生疏。他们最不喜欢的就是那种对待学生不公平的老师。每个学生都是想通过自己的途径引起老师注意的，用的方法各不相同，产生的后果也是他们始料不及的，可以说学生的出发点是无害的，端看老师如何对待。实习中，我就见到这样的事。我实习的班级有一个男生叫万俊豪，很调皮，上课老是插嘴，老师越是说教他他越是调皮，老师对他很头疼。我认为万俊豪除了自律能力不足外也是为了引起老师的注意，所以我会注意他的言行，每次跟他谈话都争取引导他到正确的道路上来。

最后从学生的心理角度探究现今语文教学该往何处去。中学生的认知发展的一般特点：中学生的感知觉已经逐渐完善，中学生的记忆能力也迅速发展，从以机械识记为主发展到以意义识记为主，从以具体形象识记为主到词的抽象记忆能力逐渐增长。

中学语文教学要把握学生的认知发展，找出适合本阶段学生的学习方法，注重学生在思维方面的发展，引导他们从以具体形象思维为主要形式过渡到以抽象逻辑思维为主要形式。

中学生社会性发展的一般特点：入学以后，他们的社会关系发生了变化，与老师和同学在一起的时间越来越长，在相处中，他们逐渐学会与人相处、合作及竞争。师生关系及同伴关系对他们有重要影响。这种关系的质量既影响到他们对学习的兴趣，对班级、学校的归属感，也影响到学生情感的发展。

语文教学的终极目标是：培养学生的阅读和表达两个能力。当然，要完成这个目标，须具备一定基础：即字、词、句知识;基础知识;表

达技巧;文学常识等。这就构成了语文教学的三大现实目标：基础知识、阅读、表达。中学语文教学的目标就是培养学生阅读和表达的基础能力。根据以上了解到的中学语文教学现状，我认为，在现今条件下改善语文教学现状必须先从制度改革抓起。其次要提升教师团队的水平和专业素质，要培养一批关爱学生的教师。最后就是要从学生的心理出发，制定合适的课程，让他们在身心愉悦中增长知识、获得学问。

书的料，在哪个学校念都一样，就选择了我校；也有极个别的学生因为家庭困难就辍学了；还有一些家长对孩子念书的态度不够明朗，让孩子自己拿主意；也有一部分家长则直接表示孩子读书没有出路，即使考上大学也得自己找工作，对孩子的读书情况不闻不问。这就使得学生流失率居高不下，比如7年级入学200人左右，到9年级毕业时也就90人左右，一多半的学生流失了，保证不了人人受到九年义务教育。

2、学校的办学条件

目前，地处乡镇的农村的中学教学条件普遍不好，多年的资金投入不足，造成学校基础设施比较落后。从校舍看，大部分都是平房，冬天要靠火炉取暖，学校没有宿舍，家远的学生只能暂住在校外的农户家，存在安全隐患，时有事故发生，并且有些学校还存在着危房无力维修。教学配套设施也相对滞后，不少学校没有语音教室，没有多媒体等先进的教学设施和设备，图书室的图书无法完成更新换代，几乎是摆设，也难得对学生开放。理化生实验室由于长年没有填置实验备品，教学器材种类不全，数量少，现有器材完好率不高，无钱维修，造成教学实验开出率不高，学生操作实验开出率不达标。

3、学校的师资情况

近年来，随着我国农村教育事业的发展，农村教师队伍建设取得了一定的成绩，但长期困扰农村教师队伍建设的一些问题依然存在，有些情况甚至进一步恶化。其主要表现在：一是有相当一部分农村教师教育观念陈旧、知识老化、方法落后，难以适应教育改革发展的需要。目前，对农村教师片面强调学历教育，忽视非学历教育。规定中

学教师必须具有大专以上学历，90%以上的教师达到了标准。可学生还是说老师“没水平”，许多被指责者甚至是具有多年教学经验的教师。一个至关重要的原因是教师没有养成自主学习的意识。即使教育局组织大家进行网络学习、培训，可真正学习的没有几人，都只是留于形式，强迫命令，不得不学。二是优秀教师流失较多，特别是年青的骨干教师，培养一个走一个，只我校到目前为止，已走7名教师，其中英语学科2人、数学

1、语文1人、历史1人、物理1人、生物1人，都是市级骨干教师。总之，教师队伍老龄化，教师总量偏高，但真正能胜任教学工作的人数太少，师资使用效益不高。

二、解决办法

1、控辍、控流，坚持“一个都不能少”的原则

张艺谋的电影《一个都不能少》，我看后很受感动，一个农村代课教师在那样艰苦的条件下，都能保证学生一个不少的回到课堂上，条件相对来说较优越的我们，已没有理由让学生的流失率总是居高不下。我们可以根据学生流失的情况制定相应的措施。（1）如果是经济原因，可以实行教师包保制度，一对一帮扶救助，每年教师捐款，帮助经济困难的学生完成学业。同时学校联系上级部门，争取捐助者对他们进行捐助。（2）如果是学困、厌学的原因，那么找出相应的对策来解决。人先天的智力因素是不同的，有些学生确实想学，就是学不会，对于这样的学生，教师要细心教、认真导，要有足够的耐心和细心；对于厌学的学生，就要和家长常联系，多做学生的思想工作，不放弃，另外，结合本校实际，开一些校本课程，激发学生的学习热情，调动学习的积极性。例如：开设《水稻栽培》、《葡萄种植》、《养鹿》

等课程，教给学生将来毕业后的农业技能。再者，也可将《弟子规》作为校本课程的内容，教给学生礼仪，学会与人相处，提高学生的语言素养。

2、加大财政投入，改善办学条件

政府要增加对学校办学的财政投入力度，改善校舍，增加教学辅助设施的配备，强化多媒体的网络教学的运用。

3、制定合理标准，任用优秀教师人才。

根据农村中学教育现状，制定严格的考试考核办法，吸引农村中具备中学教师资格的人员受聘，对于考核不合格的教师，组织学习，单独培训，限期提高，最后实在不行者予以坚决清除，以打开被挤占的编制空间，增加政策导向，使更多的优秀人才流向基层，为农村教育注入新的血液。

近几年，我校的骨干教师向外“迁移”的比较多，多次向教育局要人，没给，因为编制够了，怎么办？教学不能等，学生不能等，自己想办法。我校现在非常缺少数学、英语、历史教师。53岁的数学女教师身体不好，还在上课；英语课时安排得看英语教师教几个年级??我们就从学校内部挑选有素质的、有进取心的年轻教师,由老教师帮、带着培养，手把手的教，三年一个循环之后就是“成手了”。今年我们中小学面临合校，对中学来说是个好事，我们可以从小学聘一些教师进入中学来，为我们中学的教学增添活力。

三、小结

通过走访、调查，目前农村家长对孩子的学习还是很重视的，他们对学校办学水平的要求很高，教育行政部门要加大对学校建设的财

政投入力度，改善办学条件，完善教学设施，为优秀教师提供实现自身价值，展示自我的平台，留住优秀教师不外移，引入优秀人才进农村，到那时，何愁金窝里飞不出金凤凰！

a、单词太多记不住b、语法不好学c、口语说不好d、其他

7、你现在最想提高的是? a、英语口语会话能力b、英语阅读能力c、英语写作能力d、英语应试能力e、其他

六、调研过程：在各班进行问卷调查，最后进行统计、分析

七、调研结果：

从本次调研得出的结果看，学生英语学习的现状不容乐观，应引起极大的重视。题项1、2、3中，反应了学生平时讲英语及应用英语的局限性。学语言的目的在于能熟练地运用语言进行日常交际。然而，学生平时却是有时或偶尔地开口讲英语，而且不能随心所欲地讲英语，甚至听不懂别人讲英语。到目前为止还是似懂非懂，稀里糊涂。有人虽然笔试会得高分，但需要运用英语时却出现“聋子英语”和“哑巴英语”。这不能不说是我们实际教学中的一大遗憾。这也说明了我国英语的教育现状尚不能适应我国经济建设和社会发展的需要，与时代发展的要求还存在差距，在实际教学中还存在许多弊端。所以在平时的教学中不仅要鼓励学生多开口、勤开口，而且要尽量创设真实、宽松的语言情境，充分发挥学生的主体作用。多创造讲英语的机会，充分调动学生积极参与课堂活动，让学生乐学、善说英语。而且要持之以恒，才能取得实质性的进展。

调研结果还表明，学生在背诵新的语法规则和生词时，存在一定的困难，如单词太多，记不住;语法太杂，不好学(如题项4、5、6)。所以在指导学生记忆英语单词时，要避免孤立、机械性的记忆，应依据情景、上下文及句子来记忆单词。至于语法问题，教会学生巧记语

法规则的同时，对部分容易混淆的语法现象要进行比较、分析，并应有相关的语法专项及辨析习题，让学生在实际运用中轻松、自然地掌握语法。另外，依据题项7，表明学生在英语阅读方面的不足，他们急切想提高阅读理解能力。这不仅要求学生具有丰富的语言信息资源、开阔的视野、丰富的语言知识，拥有较大的词汇量，还得了解英美国家的社会及文化习俗、背景等;同时必须具有较快的阅读速度，较强的推理、归纳、判断及解题能力。因而，在实际教学中应帮助学生克服畏惧及焦炉心理，加强阅读训练，指导学生阅读技能，逐步提高学生的阅读理解能力。

八、调研启示：

初中语文老师教学计划 篇7

一、情境教学

情境教学的引入在一定程度上克服了上述教学中的弊端, 有利于改革课堂教学沉闷、机械和学生被动学习的局面。合理的情景教学, 既能活跃课堂气氛、激发学生的学习兴趣, 又能培养学生的思维能力和空间想象能力。因此, 如何把情境教育真正落到实处, 达到《英语课程标准》目标要求, 学生应在情景教学中创造合适的语言环境, 培养学生相互之间的交流合作精神, 养成正当的竞争意识;促进学生的个性发展, 更好地发挥出学生的创造性天赋;创设建立一种“利益共同体”, 使知识共享, 资源共享, 达到共同提高的目的。在情境教学中, 梳理、引导学生学会倾听, 学会讨论, 学会表达, 学会合作。

1.学会倾听

在教学讨论过程中, 要求1人先说, 其他人必须认真听并且不能打断别人的发言, 要能听出别人发言的重点, 对别人的发言做出判断, 有自己的补充或独到见解, 在这样要求下训练, 学生不但养成了专心听的习惯, 而且培养了学生相互尊重的品质, 这种品质的功能也能延续到学生的一生。

2.学会讨论

学生在独立思考的基础上, 再通过共同讨论、相互启发。为了提高讨论的质量, 教师要教给学生讨论的方法:各组由一人汇报自学或独立思考的内容, 其他成员必须认真听, 并且有自己的补充和见解, 最后, 还应将各自遇到的问题提供给全组成员讨论, 对达成共识和未能解决的问题分别归纳整理, 准备发言。

3.学会表达

听、说技能是合作学习的基本技能, 它是在学生独立思考的基础上, 通过讨论和探索形成的。学生在合作学习中相互帮助, 相互启发, 实现了学习互补, 促进了学生的自主发展。

4.学会合作

合作讨论的成败与否, 很大程度上取决于组内的组织者, 具体做法是:指导组织者进行组内分工、归纳组内意见、帮助别人评价等。另外, 为了体现小组内的主体性, 可定期培训、及时更换组织者。通过训练不但提高了合作学习的效率, 而且为学生今后立足于社会打下了坚实的基础。

二、提高老师自身的能力

1.为学生创造愉快的学习氛围的能力

中学阶段是一个充满好奇、喜欢探索的年龄段, 学生对周围的一切充满兴趣, 这种兴趣象催化剂一样促使他们去观察、去实践、去思考。但是他们毕竟年龄小, 阅历浅, 还不能完全明白学习的目的, 如果仅凭兴趣, 而不去解决他们在学习中所遇到的实际困难, 他们的兴趣将会随着难度的加大, 知识水平的加深而丧失殆尽。此时教师的主导作用甚为重要, 教师要引导他们, 给他们创造出一个轻松、愉快的学习气氛, 使他们以愉快的心境去获得知识。

2.有创新教学方法的能力

从心理学角度来讲, 中学生处于活泼、好动、喜欢变换的年龄期, 再好的教学方法和形式, 若天天仅仅是单调重复, 学生对其兴趣也会慢慢减退, 所以在中学教学中, 应根据学生的心理特点, 不断创新自己的教学形式和方法。教育家第斯多惠说:“教师必须具有独创性。”

借助多媒体进行教学, 在活动配上图片, 配上音乐, 做成PPT, 甚至可以做成FLASH, 动感强一点, 视觉效果更好一点, 放给学生看两遍, 提醒学生记住, 通过师生的问与答引出活动所涉及的规则动词过去式的表达。

通过实物进行教学、通过老师现场拨开桔子, 邀请学生品尝, 等学生尝好后问他 (她) 刚才做了什么, 引出“taste oranges”的过去式表达“tasted oranges”及过去时句子“What did you do just now”、“I tasted oranges”。通过情景剧等多种方式进行教学, 例如老师扮演农场主人的儿子 (女儿) , 上个礼拜, 妈妈给儿子 (女儿) 打了一个电话, 要求他 (她) 在这一周内完成六件事 (pick oranges、 taste oranges、water trees、pull up carrots、 milk cows、collect eggs) , 老师 (这个农场主人的小孩) 十分逼真地, 又不乏诙谐幽默地与妈妈打着电话, (这个妈妈在电脑上出示一张图片, 将其声音制成录音, 播放录音给学生听) , 等呈现完毕老师问学生:“What did I do last week?”要求学生回答, 然后老师根据学生的回答引出这些动词词组的过去式, 然后再展开教学。这样的设计能很好的激发出学生的兴趣, 能够让课堂变得主动, 更能突破这堂课的难点, 学生对这些规则动词过去式的概念能很好地理解, 表达起来也能轻松自然。

3.有增强学生学习英语的自信心的能力

教师应精心设计教学过程, 因人施教, 充分发挥其“主人翁”精神。教师要想让每个学生都以最大兴趣和饱满的热情投入到一堂课中, 关键要看该堂课的教学设计。教师必须有游刃有余地驾驭教材、深入浅出地讲解教材的能力, 同时又能恰当地由易到难、由简到繁对课本的知识精心加工, 给每个学生定位, 设计出不同层次学生参与的情景, 调动起每个学生的“非智力”因素, 让各层次的学生都有机会表现自己, 帮助其树立学习的信心。对成绩较差的学生, 应肯定其优点和长处, 帮助其分析落后的原因, 提出改进的方法, 对他们每一个微小的进步都应及时给予肯定和鼓励, 从而消除其畏难情绪和厌学心理, 有意识地让学生多开口, 多表现, 使其具有成功的喜悦。

三、结语

初中语文老师教学计划 篇8

关键词：初中英语；“小老师”；实践；思考

一、问题的提出

随着社会的发展，英语作为全球使用最广泛的语言之一，已经成为国际交往和科技、文化交流的重要工具，它越来越受到全社会人们普遍的重视和关注。由于每个学生的个性存在差异，在很大程度上影响了班级整体英语水平的提高，英语教师如果忽视了这一点，没有充分调动全体学生的学习主动性，没有调动学生积极参与到教学中去，必然会使英语教学效果降低。尤其是农村初中的英语教学，由于受环境等方面的影响，要提高英语水平显然有一定的难度。为了使学生适应于社会发展的需要，提高英语教学质量已成当务之急。

笔者扎根农村教育三十多年，深知农村初中生学习英语的现状。近几年，每年从农村转向城镇学习的学生日益增加，导致学生的英语基础很不均衡，学习水平有很大的差异，这给英语教师的教学带来一定的困惑。从三十多年的英语教学实践中笔者发现，大多数学生的学习“病源”是对英语不感兴趣，参与英语活动率低，而且学生惧怕教师，与教师之间有一定的距离，不敢多问，而与同学是平等的关系，可以互相探讨争辩，容易学，易掌握。记得08届有一个学生，当时学一知识点“had better （not）do”，通过不同练习，全班50名学生就他连错5次，笔者纳闷了，让班长去辅导他，然后编了选择题“Youd better ____now.（A.dont go B.didnt go C.not go D.arent go）”让他做，结果做对了，问他原因，他只回答班长是他的同学。笔者愣了一下后恍然大悟。此后，笔者大胆尝试在教学中设立“小老师”，有效利用和开发学生资源，充分调动学生学英语的积极性，发挥学生的主体作用，让学生主动参与到英语活动中，从而整体提高英语水平。

二、初中英语教学设立“小老师”的实践

英语课程标准指出：学生资源蕴藏在每个学生的生活经历和学习体验之中，也蕴藏在他们丰富的情感和活跃的思维之中。创设开放性的师生、生生互动的交流与分享平台，能有效激活学生已有的知识和经验，激发他们的想象力和创造力，并积极鼓励和支持学生交流学习资源。

1.物色人选，分级管理

为了让每个学生都有机会参与，体验学习英语的乐趣，体验成功，并能使他们在学习英语中不断进步，在教学中，笔者根据英语课标理念，坚持以学生为本，关注个体差异，优化英语教学，提高教学效率。每当接手新班级时，首要任务是充分了解学生的现有英语水平和发展需求，了解学生的课堂表现、作业反馈、心理特征等基本信息后，有效利用和开发学生资源，在班级内先预选3位学习态度积极端正，有较强的学习能力、组织能力和管理能力，乐于助人，有较强的上进心和责任心，而且对英语感兴趣的“小老师”作为典范，实施一周。如10届七（1）班的三名“小老师”，通过一周的实践，完全能替代笔者简单的工作——听写单词、领读、辅导等，得到教师和同学的充分肯定和表扬。试行一周后，这3位被预选的“小老师”被班级录用，服务于班级，他们的分工为：一位负责早自修前10分钟领读，一位负责听写或默写词汇、句子等，一位负责并监管课后“小老师”的辅导情况。三位“小老师”能震慑全班，只要他们一发指令，同学们都积极响应，自觉进行听写、辅导等学习活动。3人在同学们面前已树立了一定的威信，而且他们的工作热情和积极性也令同学们心服口服。

学生都有想表现自己、实现自我的心理需求，有很多学生想当“小老师”，跃跃欲试。抓住这一心理特点，笔者进行心理疏导，充分调动他们的积极性，鼓励他们当“小老师”，结果有三分之二的学生踊跃报名，还有几位性格内向的学生处于矛盾中，但在这种浓厚的学习氛围中，个性内向的学生也被带动起来，主动要求当“小老师”。笔者将班级分成十几个组（已被班级录用的3位也编入组，双重角色），每组3人，根据学生的认知水平、学习风格、情趣特长等因素，合理组建，达到能力互补、性别互补、性格互补，分别为优等生1人，中等生1人，后进生1人，每个组的优等生为该组的负责人，优等生→中等生→后进生→优等生，分层次将每天的学习任务进行领读、听写、疑难解答、纠错等，后进生学会后在优等生处验证，这样人人都是“小老师”，都有机会体验成功的喜悦。

2.创设条件，多层沟通

学生有各自的个性和特征。为了使每位“小老师”之间能达成协议，相互合作，便于更好地开展工作，笔者运用英语课程标准原理，充分了解学生不同的学习经历、学习水平和学习风格，尊重学生的个体特点，充分发掘学生的不同潜能，与学生建立真诚、理解和信任的关系，为他们创设条件，多层沟通，提供更加广阔的思维空间和自主发展空间。“小老师”组建后，先由笔者给每组负责的十几位“小老师”召开座谈会，说明有关事项和要求，如“小老师”的职责、利弊、内容及任务的布置等。然后再由他们牵头分组召开座谈会，讨论并落实有关内容，如计划、目标、职责、任务等，并向全班宣读“小老师”的职责和任务等，要求大家积极合作。要求“小老师”不得利用职权，任意刁难同学。同时要求班主任配合，在学生座位的安排上尽可能给“小老师”提供方便，创设积极有利的学习环境，有利于他们在操作时能采取就近原则，给他们的学习创造有利条件，他们可以随时辅导、学习，交流学习经验。

在操作过程中，“小老师”自然会碰到许多大小不一的麻烦。一开始，教师要对他们明察暗访、悉心观察，洞察他们的一切情况，获取相关信息，通过多种方法帮助他们，发现问题时马上沟通解决，与他们分析原因，总结得失，积累经验，把工作做得更到位。如2013学年九（3）班一男生，他个性内向，不爱学习，整天没精打采，他的“小老师”是位很有责任心的女生，但他就是不领情，还恶语伤人。“小老师”无法开展工作，还严重影响了其他“小老师”的工作积极性。笔者也知道这个学生的问题很棘手，但必须解决，否则“小老师”这个名称会因为他而在这个班级里夭折的。笔者想方设法接近他，与他多次耐心沟通，要求家长和班主任配合，软硬兼施，最后他的心理防线被攻破了，事情就解决了一大半。从此，每天都能看到他主动配合“小老师”并能完成基本的任务。又如2012学年八（3）班有一“小老师”，他主要负责全班的词汇听写等，但他的癖好是话多，有点盛气凌人，同学们都不服他，给他的工作带来了一定的难度。笔者鼓励他与同学交心，建立真诚的友谊，以诚相待，以理服人。经过自己的努力和同学们的帮助，他最终改变了形象，同学们开始认可他了，他在同学们中的威信与日俱增，双方也越来越默契了。

其次，在课外充分利用教室后面的黑板报，设置一栏理论与实践相结合的练习，每周一练，内容丰富，有学生的易错题，有语法题等。如动词填空，先写上动词填空的四大法宝或其他一些固定搭配：①看主语是动作的执行者还是承受者。②根据时间，确定时态。③根据主语确定所填的动词。④联系上下文。⑤固定搭配：mind doing，spend doing，would like to do，practice doing等，然后刊出练习：①He_________（get） up at 6 every morning.②Look！What __________they_________（do）？③Last night she__________（go） to the library.④Lily isnt here.She_______（go） to the library. ⑤Dont keep me______（wait）so long.⑥I spend as much time as I can _______（read） English every day.让学生动手，互相探讨，互帮互学，取长补短，学生兴趣很大，积极性很高。

再次，“小老师”要求组员准备一本纠错本（如图），把每天作业中错误的内容摘下来，汇编在一起，装订成错题集本，左边是错题，右边备注栏是错题分析。课后与教师、同学一起探讨、巩固。通过不断强化，使正确的解题思路在大脑中形成深刻印象。一周后笔者把学生的易错题集中在一张练习上，要求在15分钟内独立完成，加以巩固。

难能可贵的是，“小老师”能根据教材内容，编写难度不一的练习，以基础题为主，如选择题、单词拼写、中译英、填空等切合教学内容，切合学生实际，分别在组内完成或组际交换并加以辅导（如图所示）。

第三，“小老师”勤查笔记。做好笔记是学好英语的前提。一个人要想在听课的同时记好笔记，必须要跟上教师的讲课思路，把注意力集中到讲课的内容上，如果只听不记，则注意力会分散到学习以外的其他方面，因此做笔记有助于指引并稳定学生的注意力。做笔记的过程是一个积极思考的过程，它可以调动眼、耳、脑、手一起活动，促使学生多种知觉方式的综合交融，促进对课堂讲授内容的理解，它可以累积资料，拓宽新知，加强记忆，温故知新，提高学习兴趣，收到事半功倍的效果。因此，“小老师”要求组内同学作好笔记，记录每堂课的知识点、每单元的好词好句等，每周五检查笔记摘录情况，每天必须留有10分钟的时间读笔记本。确实，小小的笔记本在学生的学习中起到了不可磨灭的作用，为学生在学习过程中不断取得进步奠定了基础。

三、成果与反思

在英语教学中设立“小老师”，让学生有积极学习的心态，人人参与，人人体验成功，让学生体会到讲一遍比听一遍要强十倍。它不仅激发了学生学习英语的乐趣，使学生树立了信心，同时也养成了良好的学习习惯，形成有用的学习策略和合作精神，在能力上有了一定的提升。同时，学生学会了如何关怀和帮助他人、评价他人，即学会承认他人的优点，容忍他人的缺点，虚心向他人学习，听取他人的意见，使每一成员都融入到了集体中，增强了集体意识。

实践证明，初中英语教学设“小老师”效果好，学生成绩提高快，因为“小老师”在帮助别人的同时自己也“温故而知新”。首先，在心理上他很自信，有成功感，有自我实现的价值观，更重要的是真正学会了“会学”。通过“小老师”的实践，笔者所教班级与同年级班级相比较，各项成果遥遥领先。

第一，学生在能力上存在很大的差异。本班学生有较强的组织能力、说服力和交际能力。在一年一度市举行的口语竞赛中，班级学生抢着报名，踊跃参加。学校举行的各类英语竞赛，本班获奖最多。

第二，学生学习积极性高，自觉性强，学习习惯良好。“小老师”进行辅导时，学生能自觉服从其指令，积极参与，有力培养了自己的学习能力，受到学校领导和教师的一致好评。

第三，在历年来的中考和市命题的考试中成绩优异，居富阳市前茅。本班级与同年级其他班级相比较，成绩遥遥领先。

当然，在实践的过程中，我们也碰到各种各样的困惑：

第一，笔者对极少数学生缺乏耐心，对他们失去信心，甚至有时会产生放弃他们的念头。如班级中总有个别学生，学习态度不够端正，不管笔者用什么方法去教育、去感化，他们都无动于衷。又如也有个别学生学习态度端正，但对学习英语失去信心，在整个英语学习过程中他们看不到自己在进步，体验不到学习英语的乐趣，没有获得学习英语的成功感受。

第二，有三分之二的学生是外来民工子弟生，他们的英语基础不一，相对来讲较薄弱，给“小老师”的辅导带来一定困难。

第三，“小老师”的辅导时间问题。有时由于辅导时间不合理，影响其他学科作业的及时完成，造成其他学科教师对他们产生埋怨或有偏见，使他们失去信心，产生恐惧的心理。

鉴于以上困惑，我们有待于在今后的教学中，积累经验，逐步改善并提高，与其他学科协调，合理安排时间，使“小老师”充满信心。尝试用各种方法，使学生克服困难，对学习英语产生兴趣，从而使他们在原有的英语水平上有明显的进步。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.

[2]胡春洞，王才仁.外语教育心理学[M].南宁：广西教育出版社，1996.