《宇宙探索》案例分析

《宇宙探索》案例分析（精选10篇）

《宇宙探索》案例分析 篇1

题的回答：

1.在潘老师的这堂课上，老师给学生提供了哪些“支架”呢？它们起到了什么作用？

答：在潘老师的这堂课上，老师给学生提供的“支架”由下面四部分构成：

（1）潘老师对太阳系进行了简单的介绍，作用是为学生提供了一个整体的知识框架，为学生的自主探索做了一个铺垫。

（2）潘老师让学生进行了自由分组，要求每个小组给自己的太空飞船取一个好听的名

字，然后拿出8个信封，为每小组的5名同学指明了一项任务，作用是使每位学生都明确自

己的任务，在老师搭建的脚手架上逐步攀升。

（3）潘老师给大家推荐了3个专业网站，作用是为了方便学生查找相关资料，提高学习效率。

（4）潘老师还给学生留下一道课后思考题，作用是学生能在概念框架中继续攀升。

2．你认为支架式教学中的“支架”应该具有什么特点？潘老师设计的“支架”是否合适？

答：我认为支架式教学中的“支架”应该具有的特点：支架式教学中的“支架”应该具

有促使主动探究、扩大积极参与、鼓励合作学习等特点。

我认为潘老师设计的“支架”是合适的，因为整节课学生的积极性比较高，学习效果较

好。

3．想一想，潘老师为什么要在小组中随机选择同学进行讲解？这样做有什么好处？

答：潘老师在小组中随机选择同学进行讲解，照顾到了学生的个性差异，这样可以根据

自己对学生的了解，全面把握学生的学习情况，有重点、有针对性地解决学生的困惑，促进

全体学生的全面发展，更好的考察整个小组的合作学习效果，有利于小组间成员的合作学习。

4.对潘老师最后的分组展示与评价阶段，你有什么更好的建议吗？

答：分组展示阶段让学生们及时展示了学习成果，增强了学生学习的兴趣和信心，如果

在展示的过程中略微增加学生互动活动，比如“游客向导游提问”等，能让听的学生参与起

来。

建议如下：在答问的处理中，应该让一个同学回答完毕后容许其他同学做补充，让其它

同学都有充分发表见解的机会，这样可以形成完整的小组答案，避免有遗漏的地方。老师在评价学生答问时，尽量以小组为单位进行评价，强化学生交流与合作的能力。潘老师在最后的评价阶段，只是给表现最好的三个小组颁发了“优秀太空导游”的奖状，对学生个人的自

我评价和学习小组对个人的学习评价并没有体现，所以建议加强评价环节，填写评价量表，对学生的学习进行自我评价和小组评价，不但要奖励小组还要奖励个人，这样才有利于每位

学生的发展

5．你认为潘老师的这堂课有哪些优点？还有什么可以改进的地方和应该注意的方面？

答：潘老师的这堂课，学生的主体参与意识强，主动学习兴趣高，合作交流多，教师的主导作用明显，引导点拨及时，照顾学生个性层次。一些学习任务可以放在课前完成，这样

做可以激发学生学习的主动性；多让学生活动，有倾向性地训练学生发表见解的能力、根据

特点小组分工合作的能力；评价也要突出个性特点，奖励面要更广但不能滥，让每个人跳一

跳都能品尝到成功的喜

《宇宙探索》案例分析 篇2

《基础教育课程改革纲要(试行)》提出:“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”《科学新课程标准(7~9年级)》 前言部分的设计思路中指出:“课程内容突出‘整合’与‘探究’两个特点。”第三部分中指出:“进行科学探究所需要的实验技能包括查阅信息资料的技术,即利用网络搜集信息、查阅图书报刊资料等。”

《探索宇宙——太阳系》是七年级 《科学》第三章“地球和宇宙”最后一节的内容。宇宙天体是宏观、遥远的事物和现象,让学生亲自感知是非常困难的。传统的课堂教学中,薄薄的教材就是学生唯一的世界,抽象而枯燥的讲解、有限的视频或图片展示,只能让学生获得较低水平的信息量。而在网络技术的支持下,我们不仅可以给学生提供大量的感性的多媒体资源,将一些抽象、模糊的天体特征直观地、动态地呈现,加深学生对天体的认识,而且可以让学生自主地选择感兴趣的问题进行研究,实现学习的个性化。

案例描述

片段一:情境导入

锁定学生电脑,点播视频:神舟飞船发射瞬间。

配音:今天,我们阔别了自己的地球故乡,踏上长达几十亿光年的漫长征途。首先我们来到地球家园所在地——太阳系,拜访那些已沉睡了亿万年的地球的“兄弟姐妹”。

学生观看视频,体验乘坐宇宙飞船进入太空,畅谈自己的感受……

让学生乘着多媒体中的宇宙飞船去遨游太空,产生壮观的立体感觉,刺激学生的感官,把学生带入到浩翰无边、奥妙无穷的宇宙世界,激发其对宇宙太空的探索欲望。

片段二:自主学习

教师指导学生打开IE浏览器,打开学习网站输入真实名字,进入太阳系。

布置任务:通过浏览网站首页“太阳系动态演示”Flash,完成任务一。

任务一:你们了解了太阳系的哪些知识?

生:自己能发光的天体叫恒星;太阳系包括九大行星(2006年改为八大行星,教科书修改滞后)、彗星、小行星等天体;九大行星中,离太阳最近的是水星、最远的是冥王星;九大行星按离太阳的距离由近到远依次顺序……九大行星中体积最大的是木星,小行星带位于火星和木星之间;仔细观察行星运行的轨道,我发现了……

根据中学生的心理、年龄特点,把握科学教学的“个性”,充分发挥网络的作用,让学生接受视觉、听觉等媒体信息,以学生为主体,实现自主学习。学生面对以电子教材形式呈现的信息, 能联系自己先前的知识,形成对当前信息的理解,同时,当前的新信息又能使原有的知识进行重组和调整。

片段三:网上合作探究

为了更好地完成任务,以小组为单位,通过合作学习完成任务二。

任务二:打开资源区,选择太阳、 九大行星、彗星、小行星和流星等你所感兴趣的天体,在资源区左边的一栏里找到对应的天体,进行研究(如下页图1)。用Word将有关资料进行简单处理,尽可能图文并茂(参考“流星”),用天体名称命名保存在计算机中,然后上传到交流区。

教师在小组间巡视,向有困难的小组提供适当的帮助和辅导,并对学生在学习中遇到的问题进行个别辅导。

教师通过网站中“在线列表”的实时监控功能,查看学生的位置及学习进程。

在交互的、生动丰富的网络学习环境中,通过合作学习,把学习的主动权交还给学生,实现了学生合作、探究学习。整个学习过程都是由学生独立操作、思考、归纳,强化了学生主动参与知识的形成过程,并力图创设一种基于网络的学习共同体,使学生在共享、 合作的学习活动中建构知识。

片段四:信息交流大会

1布置交流会场景(多媒体显示 “太阳系信息交流会——谈谈太阳系”)。

2将各小组的学习结果切换到大屏幕上,供全体学生交流分享。很多小组的作品不但内容新、图片美,而且技术水平高,整个作品美观大方,富有自己的特色。学生的出色表现大大超出了我的预设。

3各组派代表用2分钟的时间向大家介绍所研究的天体,并接受其他小组的提问。水星组、金星组、地球组、火星组、彗星组各自展示了作品,阐述了所研究的天体特征及感兴趣的问题,并解答了其他小组的质疑。

学生对彗星很有兴趣(也许是我提供的资源较多),有好几个小组研究彗星,并相继发言,将彗星的特征补充得十分完整。而且不停地有其他小组的学生提问:下次什么时候能观察哈雷彗星?哈雷彗星是否真的是“一生一约”? “扫帚星”是不是指彗星?……

出人意料地有一位学生借用神话故事《封神榜》讲述了“ 扫帚星”马氏的故事。

4教师作为其中的一员参与交流,发表看法 (地球、慧木相撞, 水星凌日……)。

教师小结: 各大天体拥有同一个太阳,但各自的面貌特征却截然不同,我们不禁再一次感慨宇宙的神秘。

充分利用网络资料作为课本知识的补充,让学生选择自己感兴趣的行星去探索,使学生开放自主学习,让学生真正成为学习的主人。同时采用语言等形式辅助学生完成信息交流,实现了全员共享。召开信息交流大会,让课堂成为社会生活的一角,放大学生探究的结果,给学生的探究活动“充电”,使其感受探究带来的“乐趣”。教师参与学生的交流,成为学生学习的参与者,实现信息资源获取机会的均等。

片段五:拓展延伸

播放“太阳系现状”的视频材料, 对学生进行环保意识的渗透。

讨论1:太阳系中为何只有地球上有生命,而其他行星无生命?我们能为地球做些什么?打开讨论区发表自己的见解。

讨论2:地球上原来有大量的恐龙,后来突然神秘地绝迹了,有人认为是小行星撞击地球引起的。谈谈你的看法。

部分学生发言截图如上页图2。

学生通过BBS进行讨论,发表自己的看法。但由于时间关系,课堂上只完成了讨论1。BBS为学生的交流提供了便捷、自由的交互平台,在这里,所有的学生都有机会参与问题的讨论。从发言记录看来,较之传统课堂,BBS中学生参与讨论的面大大扩展了,并且更为全面地记录了不同层次学生对知识的见解。

片段六:布置课外探究

这一环节介绍了很多天文网站并提供了相应的网址,让学生们课后查找和浏览更多关于太阳系的网页,完善自己的知识结构。同时布置了一个课外探究活动,要求学生课后利用有关资源制作一份太阳系小报,上传到交流区。

案例反思

网络教学就是文字、图像、声音、 动画和视频等传播媒体与信息技术的结合应用,让计算机像书本一样成为学生学习的工具。本节课的教学地点设在网络教室,学生一人一机,为充分发挥其交互性的特点和学生个性化的学习提供了条件。在这样的环境下,教师由传统教学中的“讲台上的圣人”转变为网络知识海洋中的“导航者”,成为学生信息的“代理”。完成本课的教学后,我的反思如下:

1.网络教学需要平台

互联网上的信息很多,也很杂。为了提高课堂教学效率,课前我搜集了大量的资料,将太阳系的概况、九大行星表面情况等内容制作成网站——《探索宇宙——太阳系》。网站包括任务区、 资源区、交流区、测试区、拓展区等栏目。学生通过浏览网站可以迅速掌握本课的基本内容,提高学习效率,然后再利用网站自主地选择自己感兴趣的问题进行研究。用Word等软件将有关资料进行简单处理,然后上传到交流区,并以信息交流会的形式进行全方位的交流和评价。另外,可通过拓展区进行讨论和知识的延伸,利用测试区设置的练习进行自我评价,从而充分展示学生个性化的学习,发挥学生的主体作用。

2.学习成果需要交流和共享

通过召开信息交流大会的形式, 展示和共享学生的学习成果,使学生在短时间内掌握其他小组的学习成果,并在教师的引导下对作品进行正确客观的评价。从而让学生在亲身参与探索性实践活动中获得感悟和体验,放大了学生探究的结果,给学生的探究活动“充电”,使其感受到探究带来的乐趣。

3.交互是网络教学的核心

当师生在BBS上讨论时,学生和教师是完全平等的,网络的环境相对来说较为宽松,学生没有在众目睽睽之下发言的压力,参与讨论的积极性更高。BBS的发言还有自动存储和查阅功能,这就为我们保存了珍贵的教学资源,教师在课后有充分的时间对学生的发言进行反思,从而使自己的教学不断完善。

4.网络的开放性突破了空间和时间的限制

网络是开放的,信息是无限的,一堂短短的网络课堂学习不可能满足学生所有的求知欲。在本堂课的教学接近尾声时布置的课外探究活动,实现了让课堂探究延伸至课外,使学生的科学探究活动不因课堂教学的结束而终止。

5.网络教学要因课而宜

在初中科学教材中,不是所有的内容都适合网络教学。例如,《探索宇宙》《生物的适应性和多样性》《水的利用和保护》等课适合网络教学,因为这些课包含大量的文字、图形、图像、 动画、视频、声音等资源。学生在传统教学中不能很好地利用上述资源完成学习任务,但如果让学生把众多的多媒体素材结合自主探究性活动进行学习,则可起到事半功倍的作用。

网络教学为创新教育注入了新的活力,但我们也应看到计算机和网络只是一种工具。在利用网络实施教学的过程中,我发现了一些问题,如教师利用网络教学时,备课量大、准备工作复杂;学生的信息技术操作能力参差不齐;由于初中生的年龄和心理特征, 学生在网络教室里的自制能力比较差, 注意力的集中时间较短,等等。虽然信息技术与科学学科的整合有着不少阻力,但是我们只要明确教改实施的方向,继续不断尝试利用网络进行教学, 相信这些问题在实践过程中会逐步得到解决。

宇宙探索100问 篇3

根据经典物理学，如果我们要预言一个基本粒子未来的位置和运动速度，就必须准确地测量出它现在的位置和速度。但是，德国科学家威·海森堡发现，对基本粒子的位置测量得越准确，对速度的测量就越不准确。反过来也一样，对速度测量得越准确，对位置的测量就越不准确。

由此，海森堡在1926年提出了粒子的“测不准原理”，也就是“不确定性原理”。它的含义是：不可能知道一个粒子在什么位置上，同时又知道它如何运动。位置与运动(严格地说是动量)构成微观粒子实在性互不相容的两个方面。海森堡指出，粒子位置的不确定性乘上粒子质量，再乘以速度的不确定性，不能小于普朗克常数。

微观粒子为什么测不准？

我们知道，要对一个粒子进行测量，就必须用光去照射它，这样，一部分光波被这个粒子散射开去，由此就指明了它的位置，然后用光波的波长为尺度，对它的位置进行测量。但是，如果光波的波长比粒子的尺度还大，那是无法测量的。因而，为了准确地测量粒子的位置，就必须用短波长的光，也就是用能量大的光去测量。我们知道，光是量子化的，即光是一个个能量包，而我们最少要用一个光量子去对粒子进行测量。这样，一个能量更大的光量子打在那个被测量的粒子上，就会对那个粒子造成扰动，不仅会使那个粒子改变位置，而且会使那个粒子以不可预见的方式改变运动速度。照射的光量子的波长越短，能量越大，对粒子的扰动越大，因而对位置和速度的测量越不准确。如取其一，则位置测量得越准确，速度就测量得越不准确，反之亦然。

什么叫“薛定谔猫”？

量子力学的创始人之一埃·薛定谔在1935年做了一个思维实验，设想在一个与外界完全隔绝的容器中放一只活猫，容器中有一个盛有毒药的密封玻璃瓶，瓶的上方安装着一台仪器，它可以被诸如放射性原子衰变等量子事件所触发，从而使一把锤子下落，打碎玻璃瓶，使毒药散发出来，将猫毒死。如果没有原子衰变等量子事件发生，则猫继续活着。按照人们的一般常识来猜测，猫非死即活。但按照量子理论，却是活猫和死猫两种状态并存，即死活两种状态叠加在一起，是一只又死又活的猫!直到有人从容器外进行观察(测量)时，才能断定猫是活着还是死了。

这个思维实验突出地说明了量子力学中观察(测量)行为的不可思议的含义。在这里，观察(测量)者成为了物理实在的关键要素，精神(意识)可以支配物质，这似乎与整个科学精神相矛盾，因为科学是一项不带个人色彩的客观事业。

什么叫“小妖精世界”？

量子物理学的不确定性原理，粒子可以从“无”中产生，以及薛定谔猫思维实验表现出来的精神支配物质、精神影响客观实在等理论，使许多人感到迷惑，难以接受，甚至反对。

爱因斯坦就坚决不接受精神影响客观实在这种逻辑结论，他说：“我不能想象，只是由于看了它一下，一只老鼠就会使宇宙发生剧烈的变化。”他还反问道：“没有人观察时，月亮是否存在?!”

霍金也曾幽默地说过：“我一听说薛定谔的猫，就跑去拿枪。”

正像量子物理学的坚定支持者尼·玻尔所说，“如果一个人说他可以思考量子物理学而不会感到迷惑，这只不过说明他一点也不懂量子物理学。”玻尔认为，粒子是一个模糊世界，只是在受观测时才变成具体的实在，没有观测时就是一个幽灵。

俄国物理学家斯达洛宾斯基用“小妖精世界”来形象地比拟量子物理学。

“无中生有”的含义是什么？

探索宇宙奥秘作文 篇4

我想：撕什么好呢？对了，就撕这个。

我先把一张淡粉色的纸对折，然后开始撕出一个大尖角。哎哟！坏了，坏了！撕破了。我想，要冷静，没事，只不过是一点点，不会影响我的作品。于是，我继续撕起来。接着，我又撕出另外两个小尖角，再把折纸的底部撕成三条弧线，和三个尖角对应。这可够难的，不过我很快想出了解决的办法：用尺子垂直放在尖角上，在尺子下面撕弧线，这样就好办多了。然后，我把靠左边的尖角向左下方垂直延长，靠右边的尖角向右下方垂直延长。这样，它的上半部分就完成了。接下来，我又小心翼翼地用黄色折纸撕出五个尖角，做成火焰的样子。

猜猜我撕的是什么？对了，就是――火箭。

不过，我的作品还没有竣工，还需要润色。我用水彩笔把三个尖角涂成红色，再把边勾上。然后，在最大的尖角下面写上黑色的“神舟十三号”。哈哈，马上就大功告成啦！

最后，我把它贴在蓝色手工纸上，再画上几个星球。这样，火箭就算飞向太空了。

探索宇宙教学设计 篇5

【导入】同学们，假如有一天你出去旅行，突然忘记了方向，同时又忘记带指南针，那这个时候你该怎么办呢？

（看太阳，因为太阳在我们北半球，北回归线以北，总是在变的方向）【师】那假如说是在晚上呢？（看月亮）

【师】正好可以借助月亮，但是你必须懂得一些月相变化规律的知识，比如上上上西西，下下下东东之类的。那假如那天晚上没有月亮呢，比如像下弦月要到下半夜才出来，那该怎么办呢

（看星星，比如北极星，他就是指北的）

【师】很好，在古代没有发达的定向技术的时候，识别天空中的星星是重要的技能。比如古代的穿越就通过看信息，了解所处的纬度及方向的信息。

【师】那天上有这么多的星系，据统计，地球上能用肉眼观测到的星星大概有6000多颗，那我们怎么知道哪颗是北极星呢？（星座）

【师】很好，人类为了方便认识星星，把一些明亮的星，用想象的线连接起来，并赋予神话形象，称之为星座。古代希腊人把天空分为48个星座，古代中国人把天空划分为28星宿。【师】那同学们觉得，古希腊人和古代中国人的划分法，有没有把地球上能够看到的所有信息都划分进去呢？

（没有，因为地球上的人看到的星空只有一半，还有半个星空在脚下）

【师】由于南北半球为例，如果将赤道向外延伸开来，就可以把整个星空划分为北天星空和南天星空。随着大航海时代的到来，人们开始到达南半球，并且发现南半球能够看到更多北半球看不到的星星，从而把更多的星座补充了进去。现在国际上把星空划分为88个区域，命名为88个星座，我们现在看见的星星绝大多数都是恒星，而且距离我们十分遥远，比如太阳就是一颗距离我们很近的恒星。

【师】当我们把这些星星划分为一个个星座之后，再去观察这个星空就感到整齐多了。接下来就请同学们一起来认识一些重要的星座，请同学们读图，在星空图上找出以下星座:大熊座，小熊座仙后座，天鹅座，天鹰座，猎户座。（学生找出）

【师】再经同学们在这些星座中找出以下恒星:北极星，织女星，牛郎星，天狼星。（学生找出）［教师根据课件，介绍一些和这些星座和星星有关的神话故事，比如讲到大熊座和小熊座是可以指出它们在神话中是母子关系，并由此引出小熊星座中含有北极星，大熊座中还有北斗星，可以帮助找到小熊星座的北极星，讲到织女星和牛郎星时可以介绍牛郎织女的神话，并加深学生对牛郎星和织女星分别处于哪两个星座的认识:织女星处于天琴座，牛郎星处于天鹰座。

介绍猎户座时，重点介绍猎户座的形状像一个手拿盾牌的猎人，并指出猎户座边上有大犬座和小犬座，它们是猎户打猎时带的猎狗，著名的天狼星就在大犬座中，并指出天狼星著名在它的亮度是紧随金星之后的，从而引出对星等的介绍］

【师】当我们抬头仰望星空时，感觉整个星空就像一个大的脸盆罩在我们头顶，接下来就请同学们四人一组，从我们发下来的纸上剪下刚才提到的星座（另外还包括狮子座，飞马座，大犬座，室女座，牧夫座），参照图4-49北天星空图，将它们贴到脸盆上。（学生活动，教师巡视指导）【师】同学们有没有听说过十二星座？（有）【师】它是西方的十二生肖，在南边的天空每个月都会有新的星座登场，他们就是十二星座。一年四季星空会发生变化，接下来我们就来认识四季星空的变化。［播放动画:四季星空的形成原理:由于地球绕太阳公转，不同季节，由于所处的公转轨道位置不同，地球上夜半球所面对的星空也是不一样的］

【师】请同学们利用你们手上的太阳和地球小道具，以及发给你们的公转轨道图，是在摆出一年四季，地球在公转轨道上的位置。并画出朝哪个方向是夜空。然后再将你们的“星空”按照正确的方向罩在上面。（学生活动）

【师】同学们发现什么问题？

（我们不知道这个脸盆该怎样放，到底朝哪个方向才好）【师】地球在绕太阳公转时，星空本身动不动？（不动）

【师】同学们应该都知道夏天的晚上可以看到什么星星？（牛郎，织女）【师】那就请同学们将脸盆上有牛郎星和织女星的一侧对准夏天的夜空。那星空的位置就对准了。那么下一次你还是同样的放法。接下来就请同学们四人一组，摆出春夏秋冬四个季节地球在公转轨道上的位置，并确定这个季节的夜晚地球对准哪一侧的星空，有哪些星座，同时注意一下北斗七星的勺柄指向哪个方向？（学生实验）

【师】同学们通过活动，可以发现春季的星空可以看到哪些星座？（狮子座，牧夫座和室女座）

【师】这些星座中并不是每个星都很亮，如果把其中比较亮的星连在一起，就可以连成一条曲线，我们在为春季大曲线。

【师】那夏季，同学都看到哪些星座呢？（天琴座和天鹰座）

【师】那在他们两个之间还有一个什么星座？（天鹅座）

【师】那秋季星空呢？

（可以看到飞马座和仙女座）

【师】飞马座和仙女座中比较亮的四颗星组成的，秋季四边形，在其附近还可以看到w形的仙后座。

【师】最后冬季星空可以看到哪些星座？

（冬季星空可以看到猎户座，大犬座中到天狼星）

【师】刚才我们通过脸盆模拟了四季的星空变化，就用到了模型的思想。世界上还有比这更精密的模型，就是天球仪，有关天球仪，同学们可以课后阅读一下。

【师】刚才我们了解了天空中这些繁多的小星星，但实际上它们的大小很多都要比太阳大得多，为什么地球上看过去如此的渺小微弱呢？（它们以地球太远）

【师】宇宙之大，可见一斑。那我们看到的这些恒星，是不是杂乱无章的分布在宇宙中呢？（不是）【师】大量的恒星会聚集在一起，形成星系，在宇宙中这样的星系有千亿个左右，我们所在的银河系就是其中普通的一员。银河系以外的星系，我们称为河外星系。那我们的银河系又是怎样的呢？它多大，含有多少恒星呢？

（银河系的直径有10万光年，其中像太阳一样的恒星有几千亿颗）【师】那我们的太阳系就在银河系的哪个位置呢？（太阳与银河系的中心相距3万光年）

【师】这就是银河系的示意图，同学们看银河系，在外形上有什么特点？

（从侧面看，银河系像个中间厚四周薄的铁饼；俯视看，银河系又像一个大漩涡）【师】如此深邃的宇宙人类是通过什么来观察的呢？（高倍的望远镜）

【师】你知道现在能够看得最远的望远镜是什么吗？（哈勃空间望远镜）

【师】你知道他能够望得多远吗？（130亿光年）

【师】你怎么知道的呢？

（目前人类可观测到的最远天体距离地球约130亿光年）

【师】很好，现在同学们能不能从地球开始对我们所处的宇宙分出一个层次呢？（地月系→太阳系→银河系 →宇宙

8、《探索宇宙》教学设计 篇6

教学目标 过程与方法

能够收集人类探索太空的资料

能够收集有关了解并搜集人类的航天灾难故事。知识与技能

了解人类对宇宙的探索历史 知道一些重要的探测宇宙的工具 了解人类历史上发生的主要航天灾难。

了解我国的航天史，知道中国正在进行的航天事业——嫦娥计划。情感、态度与价值观

体会到人类探索太空的自豪感。

体会到科学家和宇航员在宇宙探索中前赴后继的献身精神。从中国宇航事业的发展中体会到一种民族的自豪感和民族的尊严。教学准备：

课前学生收集有关宇宙和探索宇宙的资料。教学过程：

一、图片导入，激发兴趣，引出课题

利用多媒体出示图片谈话：在我们生活着的地球之外，是一个广阔无边、无始无终的世界，被称为“宇宙”。宇宙里的许多奥秘在等着我们去探索，今天我们就来了解一些宇宙的知识，进行“探索宇宙”的活动。(板书课题)

【设计意图】“良好的开端是成功的一半”，课始以几幅星空的图片导入，旨在引出主题，激发学生探究的欲望。

二、了解人类观测太空的历史和观测工具的发展

1、学生交流有关望远镜的资料。

2、教师补充介绍：展示图片。

【设计意图】通过展示一些望远镜的图片，来介绍望远镜的发明和发展，使学生感受到科技的不断进步和学习科学家不懈努力的科学精神。另外，还补充介绍了一些新型望远镜及其观测到的图片，旨在拓展学生的视野，也激发了学生的兴趣。

三、了解运载火箭

1、图片：火箭发展的历史

2、图片：我国火箭发展史

3、动画：火箭的工作原理

【设计意图】通过展示一些火箭的图片，帮助学生了解火箭的发明和发展史以及我国火箭的发展，增强了学生的爱国感情。通过动画，将火箭脱离地球引力的原理，直观形象地展示出来，能帮助学生加深理解。

四、了解各种航天器

1、交流课前收集的有关航天器的资料

2、教师补充介绍，展示图片：

卫星

行星探测器

国际空间站

航天飞机

宇宙飞船

太空探测器

【设计意图】通过展示各种航天器的图片，来介绍航天器的发明和发展，让学生明白航天器的特点和功能，认识到航天器的必要性和价值所在。

五、了解探索太空的英雄

1、学生交流认识的航天英雄

2、图片：

第一位进入太空的宇航员

第一位登上月球的宇航员

我国的宇航员

3、图片、视频：哥伦比亚号航天飞机失事及牺牲的航天员 【设计意图】借助图片、视频向学生传递航天事业的艰辛和风险，更向学生传递着一种信念，一种生命不息，探究不止的信念。

六、拓展延伸

1、视频：嫦娥计划——嫦娥一号

《宇宙探索》案例分析 篇7

关键词：钢琴,《小宇宙》,《巴斯蒂安钢琴教程》,教材对比,启蒙

随着时代的发展, 钢琴这一向来被誉为“乐器之王”的乐器也以越来越普及的态势, 进入寻常百姓家。越来越多的父母出于各种缘由, 不惜重金购买钢琴, 聘请专业老师, 风雨无阻的接送孩子出入各式琴行。但是钢琴教育作为一项专业性极强的学科, 集实践性, 技巧性, 独立性于一体, 要求学习者有严谨和踏实的学习态度以及自觉和刻苦的学习能力, 要求教育者有扎实的理论基础和丰富的实践经验, 而这两项在幼儿钢琴教育中变得非常之特殊。首先, 幼儿处于身心发展的黄金阶段, 精力旺盛, 掌握能力很强, 但同时缺乏自制力, 精神集中力容易转移, 如果按照成人钢琴的教育方法, 从音阶, 琶音, 练习曲开始, 再进入乐曲, 及易使幼儿丧生学习钢琴的兴趣, 而错过钢琴学习的生理性黄金期。我们都知道学习钢琴是越早越有利, 因为手的幅度, 手指间的伸张力以及手指关节的弹性对今后学习者的发展是具有决定性因素的。而这些, 趁年幼, 手指的关节和键膜都还柔软时, 就加以有效的训练, 对手指机能是有极大的好处的。其次, 由于学习者的特殊性导致教育者除了要拥有钢琴学科的教育教学知识, 还必须良好的掌握运用教育学和心理学的知识, 及时将幼儿学习钢琴的好奇心转化为对音乐的浓厚兴趣, 要避免幼儿由对枯燥的指法练习而产生厌烦情绪。那么作为启蒙阶段的教程就显得特别的

时代发展的步伐保持一致, 随时注意教学观念和教学环境及对象的变化, 对音乐教学保持敏锐的观察力和洞察力。因此, 对于教师来说转变教学观念显得尤为重要, 在音乐创造日益深入教学的时候, 教师应该努力为学生创造环境, 鼓励学生进行各种类型的创造, 为学生创造力的发展提供良好的土壤。教师创造的环境不仅仅包括物理环境, 更应该包括心理环境。为学生创造良好的师生关系、轻松的课堂气氛、愉快的学习气氛等, 都能为学生的创造打下良好的基础, 有利于学生在创造中更能表现自我, 体验创造带来的成功感和快乐感。

2.提高自身的综合业务素质

“要给别人一碗水, 自己要有一桶水”, 教师创新能力的高低直接关系到创造教学的质量。因此, 教师首先就应努力使自己成为一名富有创造力的教师, 大胆地进行创新和探索, 努力不断地丰富和扩大自己的知识面, 在掌握音乐学科知识和常规音乐教学方法、手段的基础上, 还要掌握与音乐学科有关的学科知识和先进的教学方法和手段, 不断地通过教师创造性的教, 从而引导学生创造性的学, 设计能充分发展学生创造力的各种活动。这就要求了教师不仅仅需要本专业的知识和技能, 还需要广读其他学科书籍, 提高自己的全面修养, 拥有综合各种知识和方法的能力。因此, 教师应该改变以往只要会唱歌、弹琴就能上好音乐课的观念, 使自己的综合业务素质能力得到提升, 从而有利于创造性音乐教学的顺利开展。

结语

音乐是无法用语言来表达的, 正是由于音乐的非语义性和表达的不确定性, 才能够使我们在音乐中充分发挥自己的想象力, 重要了, 目前国内采用的启蒙教程虽不一致, 但也有很多相似之处, 大多以小汤, 拜耳作为系列教程。笔者在越来越深入的学习中, 发现有两部教程渐渐的被越来越多的老师及学生选用, 所以作此文, 分析对比这两部教程的优劣为意欲了解学习它们的老师和同学提供帮助。这里所提到的两部教程分别是匈牙利作曲家所创作的《小宇宙》和巴斯蒂安夫妇所创作及改编收录的《巴斯蒂安钢琴教程》。

《小宇宙》是由匈牙利作曲家, 钢琴家巴托克于1926到1937年间写成的六册钢琴曲集, 共包括153首小曲。《小宇宙》的前两册 (1-66首) 主要是为儿子彼得学钢琴所作, 三、四册 (67-121首) 集合了他这一时期的创作精华, 五、六两册 (122-153首) 则不是单纯的练习曲, 而是可以选为音乐会用曲1。《小宇宙》由浅入深, 涵盖了丰富的钢琴词汇, 技巧, 调式, 节奏。当我们粗略地浏览教程不难发现《小宇宙》的四个特点:一、曲目精干短小几乎前四册的所有曲目都不超过一分钟, 这样的曲目很适合儿童心理, 且每首曲目都有标题, 教师还可以根据标题给幼儿一些教学扩充指导, 丰富学生的音乐常识。二、强调复调训练除了几首主调歌曲外, 如41.42首等, 《小宇宙》很强调复调训练。这让这部教程在钢琴初级教程中独树一帜, 大部分的教材都是右手旋律, 左手伴奏。致使很多年幼的, 以及不善于发现学习的学生以为钢琴作品都是主调音乐, 以致后来接触复调的时候, 理论也不清楚, 左右脑分工协作也配合不好。且在难度安排上循序渐进, 平行、反向、移位、模仿、对位、卡农。三、曲目涵盖丰富的调式风格如多利亚调式、弗里几亚调式、利第亚调式, 东方风格、特兰西瓦尼亚风格、俄罗斯风格, 且巴托克都对这些调式, 风格做了简要的说明, 老师可以根据学生的

创造性地欣赏、表现。而音乐课堂则是培养学生创造精神和创造力的一个大舞台, 因此, 教师要努力激发学生的创造欲望, 充分挖掘音乐中的可创造因素, 点燃学生创造性思维的火花, 让学生在学习中创造, 在创造中学习, 从而培养出创新型的人才。

注释:

1.王耀华, 音乐创造为核心的音乐教育哲学观.中国音乐教育, 2007.7.2.李丹娜, 修海林, 尹爱青编著.奥尔夫音乐教育思想与实践[M].上海上海教育出版社出版, 2002.

3.许卓娅.学前儿童音乐教育[M].北京:人民教育出版社, 1996.

4.杨立梅.柯达伊音乐教育思想与匈牙利音乐教育[M].上海:上海教育出版社, 2000.

参考文献:

[1]曹理.何工.音乐学习与教学心理[M].上海:上海师范大学出版社,

[2]尹红.音乐教学论[M].重庆:西南师范大学出版社, 2002.

[3]龙亚君主编.音乐心育艺术[M].湖南:湖南人民出版社出版, 2005.

[4]李丹娜, 修海林, 尹爱青编著.奥尔夫音乐教育思想与实践[M].上海:上海教育出版社出版, 2002.

王钧, (1983-) , 女, 河南郑州人, 硕士研究生, 贵州安顺学院艺术系讲师, 研究方向:音乐教育理论研究, 现在首都师范大学青年学术骨干访问学者进修。

情况进行扩充讲解钢琴的文化历史。四、选取双钢琴演奏曲、伴奏曲培养学生的协作, 视听能力, 而且在合作中要求节奏的稳定, 有利于启蒙阶段全面的钢琴学习。

《巴斯蒂安钢琴教程》是由巴蒂斯安夫妇按照儿童生理、心理特点编写的一系列钢琴启蒙教程, 教程自成体系, 理念新颖, 是时下美国广泛使用的启蒙教材之一, 我们国家是近十几年才开始引进这套书目, 所以到现在很多老师和同学还不是很了解这套教程, 在这里先做一个简要的介绍:全套教程共分五个级别, 每个级别又分别由“基础”“乐理”“技巧”“演奏”以及“视奏”组成。 (视奏从第二级别时开始) 以“基础”为中心, 各册相辅相成, 并各有侧重。从整体观念上出发, 期望幼儿能够的到全面的音乐教育, 为进一步学习钢琴或者欣赏音乐提供指导。通观整套教程我们可以看出这套教程的几大特点:

一、系统全面

以前我们所接触的启蒙教程, 也是涉及了学习音乐的方方面面, 但是并不像本书将它们更加系统全面的罗列出来, 由浅入深。各册之间相互配合, 同一知识点反复复习, 如第一分册‘快乐的生日’一课讲解八分音符, 基础册上提供了两首乐曲, 技巧册上提供了两条练习, 演奏册上提供了一首乐曲, 乐理册上布置的打拍子数节奏的练习使得学生的知识点更加清晰, 也便于自己复习。多乐曲重复知识点, 更加符合幼儿的心理, 使他们更易保持住学习的兴趣。

二、科学体系下的趣味性

任何学科在启蒙阶段的训练都是枯燥的, 如何让学生特别是幼儿在启蒙阶段保持学习的积极性, 那恐怕就得是他们所看到的和弹奏的能引起他们的共鸣。整套教程图文并茂, 运用彩色插图, 色彩艳丽丰富, 在外观上很符合小朋友的心理特点。选曲上则多用美国童谣、布鲁斯音乐等, 难度不大且技巧上各有侧重。虽然这些曲目我们中国的小朋友不是很熟悉, 但是它们都朗朗上口, 旋律性强, 便于歌唱, 这不仅能使幼儿保持学习的兴趣又能培养幼儿的乐感。不至于弹了多年琴, 唱歌还是五音不全。

三、重视音乐能力的培养

音阶和和弦一起学习, 明确伴奏理念, 培养音乐创造力使得启蒙阶段的学习更加充满乐趣, 弥补一般启蒙教材在伴奏概念上的模糊性。其实大部分同类教材也涉及Ⅰ、Ⅳ、Ⅴ等和弦的编配以及和弦织体的运用, 可惜概念不明确, 学生特别是幼儿的归纳能力并不强, 以致于很多学生能弹一手好琴, 可是即兴伴奏曲不知半解;第二册加入的视奏, 便于形成正确的弹奏理念, 利于进一步的学习;第三册融入了一些简单的曲式理论及作品, 让学生的音乐概念知识更加丰富, 线条更加清晰;书中的很多作品作者都要求进行移调的训练, 使得学生对调性及键盘更加熟悉对培养学生的即兴伴奏大有裨益。

随着现代钢琴教学的发展, 这两部教材都越来越受到重视, 前面我们已经归纳了它们各自的着重点, 下面我们再将两部教程做一个横向的对比以帮助老师根据学生情况选择教程以及学生自学。

一、难易度对比:单纯从识谱和弹奏上来说

整体的难度上《巴斯蒂安钢琴教程》整五册的难易度与《小宇宙》前二册的难易度相当, 《小宇宙》在演奏方法上要求的更加细腻, 很多曲子都是多种演奏方法相互配合。如49条渐强与渐弱, 在这条练习中主要目的是训练学生对于强弱的掌控, 看似容易其实已经需要学生有很好的基本功才能够达到, 其次在演奏方法上连奏与断奏交替使用, 反复无常的触键变化, 同时还涉及临时升降记号。这都使这条练习曲充满了训练要素, 要弹好也不是一蹴而就的了。同时《巴斯蒂安钢琴教程》第五册中的曲目才涉及将这么多要素反应在一条曲目中如演奏分册中的悠闲的生活。

二、侧重点对比:《小宇宙》注重复调思维的培养, 我们不难看出整套教程除了很少的主调练习曲全是复调练习, 这不仅可以训练学生的左右脑、手及双眼的协调能力, 同时对于曲式及作曲技法又很有裨益。而《巴斯蒂安钢琴教程》注重主调思维的培养, 及伴奏能力的养成, 选曲多用适合歌唱的童谣、儿歌, 朗朗上口, 左手则配以各种和弦及其转位。这让学生在启蒙阶段就涉及了解和声学的基础, 对于提高他们的音乐创造能力以及音乐表演能力非常有帮助。对于短小曲目的自编自弹自唱将使他们获得学习的成就感并保持他们的学习热情。

三、趣味性及受众人群对比:《小宇宙》就拜厄、599等单纯的手指技巧型的启蒙教材无论是选曲的风格, 还是结构上来说都要有趣的多, 曲目大都短小, 且都有标题及训练指导。正如在第一册的序言中说明了这些曲子是为了初学的孩子及大人所写的, 但如果在学习小宇之前能够有一些关于键盘、读谱及音阶方面的知识, 则将更有助于《小宇宙》的学习2。那么也就是说启蒙纯粹的靠这套教程并不是很合适。因为教程选曲的偏重方向就需要稍高一点的手眼协调能力, 如果是学龄期儿童或成人在初步了解了一些钢琴基础知识后运用这套教程做启蒙还是很不错的选择的;那么对于学龄前儿童《巴斯蒂安钢琴教程》的趣味性是时下很多同类别教程不可比拟的, 谱例字迹清晰, 配有生动的彩色图画, 并且从钢琴的构造, 认识键盘开始。很适合小朋友的钢琴启蒙教育, 一套适合的教程对于特别小的琴童启蒙不仅能减轻教师的工作量也能给琴童打下坚实的学琴基础。

四、系统性对比:

每套钢琴教程必定都是自成体系的, 《小宇宙》大致是按照和声语言发展, 作曲技法的发展脉络成书的, 从双手齐奏到简单的模仿对位到卡农, 从单声部到双声部到有保留音的四声部。这对于培养手眼协调, 左右脑分工协作, 以及乐感很有好处。但是对于调性的安排比较杂乱, 且使用的是“巴托克式”的记谱法, 对于初学调性的小朋友不是特别适合;《巴斯蒂安钢琴教程》全套教程分为五个相互联系的分册, 相互辅助教学, 可以说能够有效的帮助教师指导教学的全面进行不至于偏讲, 也能提醒教师不要将某些细小的知识点当做理所当然的而漏讲了。而各级别的分册中也是由简入深, 特别是将调性进行分组学习, 帮助幼儿寻找规律, 有利于调性知识框架的形成。

我们不能笼统地说一部教材是好的或差的, 也不能轻易的就认定一本教材就是完美的, 放之四海而皆准。作为教师, 我们应该根据每个学生的不同合理的安排教程, 对于启蒙阶段要尤为谨慎, 相互借鉴教材中适合学生的方法、曲目。如《小宇宙》教程第一条并不强调中央C把位, 而是将低高音声部首音分别置于低音do和高音do。让两手相隔两个八度, 不但有利于手臂放松, 而且能有效避免幼儿夹臂。同时高八度也适合幼儿声线便于跟唱旋律。《巴斯蒂安钢琴教程》里也给我们提供了很好的让初学者手型放松的把位右手1到5指分别置于琴键E、#F、#G、#A、C上 (左手5到1指) 。所以本文于此冗述两部教程的特点及对比, 期望竟可能详尽的介绍两部教程为在启蒙教程选择上举棋不定的朋友们提供一点参考。

注释:

1. 黄美琴, 浅议巴托克的《小宇宙》和业余钢琴教学

2. 刘建辉, 关于巴托克与《小宇宙》

参考文献

[1]巴托克《小宇宙》初级钢琴教程合订本.长沙:湖南文艺出版社.

[2][美]詹姆斯巴蒂斯安.巴斯蒂安钢琴教程.上海:上海音乐出版社.

[3]杜悦艳.巴斯蒂安的钢琴教程[J].钢琴艺术, 1999, 02.

[4]黄美琴.浅议巴托克的《小宇宙》与业余钢琴教学[J].大众文艺, 2011, 07.

[5]刘波.巴托克与他的《小宇宙》[A].学校艺术教育与素质教育论坛文集, 2004.

宇宙探索100问 篇8

宇宙中有多少星系，迄今还没有一个确切的数字，有说800多亿个，有说1000多亿个，有说1000~2000亿个。

1995年，天文学家利用哈勃空间望远镜对北部外空进行了观测，估算出宇宙中大约有800亿个星系。3年后，即1998年10月又对南部外空进行了观测，估算出的宇宙星系数量达1250亿个。

为什么两次观测的数字相差这么多，美国太空望远镜科学研究所的哈里·弗古森解释说，这是由于对南部外空的观测距离比北部外空的观测距离更远。

由此可以知道，宇宙中的星系数量比1250亿个还要多，因为哈勃空间望远镜并没有看到宇宙的边缘。

97宇宙中有多少颗恒星？

宇宙中的恒星数量是根据银河系的恒星数量推算出来的。

根据目前的技术手段，我们还无法看清银河系的每一颗恒星。可见光望远镜大约能观测到以太阳为中心半径5000光年范围内的恒星，而银河系的半径达5～6万光年，太阳距银河系中心约3.3万光年，距太阳最远的银河系恒星达9万光年。根据目前推断，银河系大约有4000亿颗恒星，正负误差为50%，因此，银河系的恒星数为2000亿～6000亿颗。

宇宙中有1000亿～2000亿个像银河系这样的星系。如果银河系的恒星数量以最低的2000亿颗计算，由此推算出的宇宙中的恒星数量为2×1022～4×1022颗，即20万亿亿～40万亿亿颗。

98迄今发现的黑 洞有可见证据吗？

黑洞吞食包括光线在内的所有物质，所以人们无法直接看到黑洞。对黑洞的探测都是通过它的引力作用进行的。如被黑洞吸引的物质在黑洞上方形成一个吸积盘，产生几万亿度的高温并大量辐射X射线等。

20世纪八九十年代，有人声称观测到黑洞吞食物质，如1997年1月14日，美国哈佛－史密森天体物理研究中心的拉·纳拉扬宣称，他领导的研究小组发现温度超过1万亿华氏度的气体落入黑洞，即在黑洞的边缘（事件视界）消失。他称这是首次发现黑洞存在的直接证据。

2002年10月出版的一期《自然》杂志报道说，欧洲天文学家花了10年时间筛选一颗围绕银河系中心巨型黑洞（在人马座A*置）运行的恒星要S2作为研究对象，他们用世界上最大的光学望远镜的成像系统，绘制了这颗恒星的2/3运行轨道。发现其轨道扁长，运行速度极快，周期只有15.2年，而太阳绕银河系中心一周需要2.3亿年。还发现距银心最近时，银河系中心巨型黑洞的强大引力，迫使S2以每秒5000千米的极高速度逃离黑洞，才免被吞食，继续在椭圆轨道上运行。由赖纳·舍德尔领导的欧洲天文学家认为，这是黑洞的第一个可见证据。

99迄今发现的黑洞品种齐全吗？

科学家从理论上论证，黑洞有不同的种类。有宇宙大爆炸时形成的微型黑洞，质量1015克以下的已蒸发完，较大的现在正在蒸发；由大质量恒星死亡后坍缩形成的小型黑洞；还有星系中心的巨型黑洞。

20世纪80年代以来，科学家已发现许多黑洞，主要是星系中心的巨型黑洞，它们有几百万甚至几十亿个太阳的质量，也有几个到几十个太阳质量的小黑洞，但没有发现微型黑洞，也不知道在小型黑洞和巨型黑洞之间是否有中型黑洞。

2000年8月，钱德拉X射线望远镜在M82星团中心发现一个极明亮的天体，亮度有轻微波动，哈佛-史密森天体物理中心推测那里存在一个中型黑洞。2002年9月17日，在美国航宇局的新闻发布会上，天文学家斯·西左德松宣称发现了“缺少的一环”——中型黑洞。两个中型黑洞是哈勃空间望远镜在两个球状星团中心分别发现的。如果能得到最后确认，就只有微型黑洞没有被发现了。

100 通古斯大爆炸是微型黑洞撞击地球吗？

1908年6月30日，西伯利亚通古斯地区发生猛烈爆炸，并伴随有光、声和力的现象，亮光使高加索地区在户外能看书，1000千米外能听到声响，冲击波杀死几百头驯鹿，15千米内的树木被烧焦，30千米内的树木被推倒，爆炸威力相当于1500颗扔在广岛的原子弹，但却没有留下爆炸坑穴。对这次大爆炸有着各种各样的解释，如反物质、外星人飞船、小行星和彗星撞击等等。

《4. 探索宇宙》教案1最新版 篇9

教学目标

过程与方法

1、能够通过收集资料的方式了解人类观测太空的历史。

2、会制作多级火箭模型。

3、能够搜集有关运载火箭、人造卫星、行星探测器和航天飞机的图片和资料。知识与技能

1、了解人类飞向太空的探索历史。

2、认识各种典型的航天器。

3、了解人类历史上探索太空的主要英雄。

4、知道一些重要的探测宇宙的工具，意识到人类对太空的认识随技术的发展而深化和拓展。

情感、态度与价值观

1、体会到人类对宇宙的认识是不断发展的。

2、体会到科学家和宇航员在宇宙探索中前赴后继的献身精神。

3、体会到人类探索太空的自豪感和民族的尊严。

教学重难点

1、了解人类飞向太空的探索历史。

2、知道一些重要的探测宇宙的工具，意识到人类对太空的认识随技术的发展而深化和拓展。

教学准备：

1、教师准备有关人类探索太空资料的多媒体。

2、学生课前搜集各种探索宇宙的资料以及我国航天事业发展的情况。

3、制作多级火箭材料：长形气球、圆形气球、去底纸杯。

教学过程

一、谈话导入

1、谈话：在我们生活着的地球之外是一个广阔无边、无始无终的世界，被称为“宇宙”。宇宙里有许多奥秘正等着我们去探索，今天就让我们一起“飞向太空”、去探索宇宙的奥秘吧。

2、学生汇报、交流课前所收集的材料，并有选择的展示有关图片。

3、讨论：刚才同学们的交流中，既有成功的喜悦，又有失败的经历。那么，你认为探索太空有哪些困难呢？

4、小结：人类探索太空困难重重，但人们还是不畏艰辛和风险，无论什么困难都永远挡不住人类走出地球的脚步。

二、认识不断创新的观测技术

1、谈话：太空离我们如此遥远，在科学技术不发达的时代，我们只能用肉眼观察，后来，望远镜的出现大大提高了人们观测太空的能力。那么，用望远镜观测太空的技术是怎样不断发展的呢？

2、多媒体展示世界上第一架天文望远镜、射电望远镜、哈勃太空望远镜的有关知识以及格林威治天文台的有关情况。

3、小结：随着用望远镜观测太空的技术不断创新，现在，我们已经能看到很远很远的宇宙深处了。

三、认识运载火箭

1、谈话：随着时光的流逝，人们更想冲出地球，飞向宇宙探个究竟。那么冲出地球最大的困难是什么呢？

2、介绍中国古代的火箭模型、美国的第一代火箭和中国的长征火箭，具体介绍逐级加速的火箭的发射原理。

3、谈话：你们想制作一个多级火箭的模型吗？应用桌上材料怎么制作？（1）小组讨论、交流。（2）介绍制作方法。

（3）讨论：如果放开圆形气球，会有什么现象发生呢？

四、认识各种航天器

1、讲述：刚才我们认识了运载火箭，如今，各种航天器已将人们带进了崭新的航天时代，人类的足迹正走向宇宙的深处。

2、多媒体展示人造卫星、宇宙飞船、行星探测器等。

3、提问：除此之外，你们还知道哪些航天器呢？我们的航天事业又是怎样发展的呢？

4、组织学生介绍课前收集的有关图片和资料。

五、认识探索太空的英雄

1、谈话：如今，人类探索太空取得了辉煌的成就，这是一代又一代人努力的结果，在这过程中，涌现出了许多可歌可泣的英勇事迹。谁来介绍一下？

2、学生介绍。

3、多媒体补充：宇航员杨利伟、费俊龙、聂海胜等。

4、讨论：探索宇宙要花费大量的人力、物力、财力，甚至以牺牲宇航员的生命为代价，是否值得？

六、课外活动

《宇宙探索》案例分析 篇10

【教学内容分析】

本课主要教学内容有：

1、了解人类观测太空的历史和观测工具的发展。

2、介绍运载火箭。

3、介绍各种航天器，包括航天飞机和空间站、实验卫星、宇宙飞船和星际探测器。

4、介绍探索太空的英雄。

5、认识航天事业的意义。【教学目标】

1、了解探索宇宙的历史。

2、知道人类对太空的认识随技术的发展而发展。

3、能够收集人类探索太空的资料。

4、意识到航天事业的价值。【教学重点难点】

重点：了解人类是怎么探索宇宙的。

难点：认识逐级加速火箭是如何摆脱地球引力的。【教时】1课时 【教学准备】

教师准备：多媒体 学生准备：收集有关资料 【教学活动设计】

一、导入新课

1、猜一猜：在手里及衣兜里放一些东西，让学生猜猜里面是什么？激发学习兴趣。

2、讲述：小小的手里及衣兜里都引起了大家这么多的好奇，那无边无际的宇宙，它究竟藏着多少奥秘？在人们的眼里，好像披着一层神秘的面纱。从古至今，与生俱来的好奇心驱使着人类不断地探索着宇宙，希望能够更清楚地认识宇宙的真面貌。

3、提问：你认为探索宇宙的困难有哪些？

4、学生交流。

5、教师小结并指出，这节课我们大家一起去了解人类探索宇宙的历程。（板书课题）

二、学习新课

（一）、指导学生认识人类对宇宙的探索

1、了解古人对宇宙的探索和向往。

（1）讲述：在科学技术不发达的古代，人们仰望天空，对浩瀚的宇宙充满了神奇与幻想，通过编神话、传说来寄托他们对宇宙的向往和追求

（2）引导学生讨论：古代的人根据天文现象，编传了这些神话传说？（3）盘古开天辟地：古人对天地产生原因的最初思考。

嫦娥偷药奔月：古人看到月亮上明暗相间的阴影。

女娲炼石补天：古人看到天空中日月星辰的分布。

夸父持杖逐日：古人看到太阳的东升西落，对光明的向往。

（4）谈话：这些神话也反映了古人对宇宙的迫切了解与探索宇宙的强烈愿望。在这种强烈愿望的驱使下，人们想用智慧把目光射向宇宙，从而，望远镜就诞生了。

2、介绍望远镜：

（1）要求学生自读课文，小组交流、汇报人类从肉眼观察-----第一架望远镜-----各种现代望远镜的发展历史，尤其展示现代望远镜的先进功能及特点。

①天文望远镜 ②光学望远镜 ③射电望远镜 ④太空望远镜

（2）讲述： 1610年1月10日，伽利略用第一架望远镜观察到了很多肉眼看不到的情况，其中有一项特别重要的发现，那就是他看到了在木星周围有4颗卫星围着它转动。这一发现有力地证明了哥白尼的学说是正确的，地球确实不是宇宙的中心，不是所有的天体都是围绕地球转动的。望远镜使人们初步认识了太阳系，随着设备的更新和技术的提高，人们又观察到更远的天体。

（3）介绍现代的望远镜：①天文望远镜。（多媒体展示天文望远镜的图片）随着科技的发展，望远镜的制造越来越先进，口径也越来越大，人们也能够看得越来越远。最大的望远镜的口径可达到４米多。②射电望远镜。（多媒体展示射电望远镜的图片）电磁波发现之后，人们又发明了射电望远镜，这种望远镜可以看100亿光年之外的星体。③介绍哈勃太空望远镜：（多媒体展示哈勃太空望远镜的相关内容）随着人们对宇宙研究的深入，人们的足迹也走出 2 了地球，走入了太空。1990年4月25日，美国把一架以天文学家哈勃命名的空间望远镜送入太空，他能观测到140亿光年外的天体。

（介绍“光年”的含义：由于使用了望远镜，人们看到了远处的各种星体，发现星体之间的距离非常大，用地球上的长度单位来计算很不方便，于是人们就用光在一年中所走的路程作为星体之间的长度单位。光每秒钟走30万千米，一年走94608亿千米。）

3、介绍运载火箭

（1）谈话：随着时光的流逝，人们不满足于在地面观测，更想冲出地球，飞向宇宙近距离探个究竟。一个可喜的消息传来了----人类冲出了地球，这个梦想经过几代人的努力，终于实现了。

（2）提问：人们凭借什么冲出地球的呢？(运载火箭)下面就让我们共同来看一看火箭的发展史。

要求学生自读课文，小组交流、介绍火箭的发展史，重点介绍多级火箭的结构及发射过程，教师进行整理。

4、介绍航天器

（1）讲述：地球是人类的摇篮，但人类不能永远躺在摇篮里。现代航天运载火箭和航天器将人们带进了崭新的航天时代，让人们有机会探索更加遥远的宇宙深处，了解到更多有关宇宙的信息。刚才我们了解了运载火箭的发展史，那么人类又是用什么来探测宇宙信息的呢？(学生自由交流，教师整理)航天器：国际空间站和航天飞机、卫星、宇宙飞船及各种探测器（2）教师补充介绍：人造卫星是利用火箭发射、围绕地球转动的飞行器，在人造卫星上安装各种观测仪器，既可以观测地球上的情况，又可以观测宇宙空间的情况。目前，只有少数国家能发射人造卫星。我国近些年来，已成功地发射了很多颗卫星，并且能使它们自动返回地球。宇宙飞船和航天飞机都是以火箭作动力的载人宇宙飞行器，人们乘坐它可以飞往更远的宇宙空间去观察，甚至可以登上其他星球。现在，人们已经成功地登上了月球；将来还会登上其他星球。通过这些现代化手段，人们探索到很多宇宙的秘密。

（3）讨论：人们对宇宙的认识为什么能不断发展？（一是人们前仆后继、一代一代的苦苦探索，二是科学技术的发展不断为人们的探索提供了新工具。）

5、认识探索太空的英雄（1）讲述：在探索太空的历程中，我们应该铭记这样一些名字，他们冒着生命危险，踏上太空探险之旅，他们是当之无愧的太空英雄。

（2）介绍太空英雄，用多媒体逐次播放：

万户——加加林——阿姆斯特朗——美国“哥伦比亚号”航天飞机遇难的太空英雄——杨利伟——费俊龙、聂海胜——翟志刚 景海鹏 刘伯明

（万户：是世界上第一个用火箭作动力飞行的人。美国火箭学家赫伯特在1945年出版的《火箭和喷气发动机》一书中提到:“约14世纪末，有一位中国的官吏叫万户，他在一把座椅的背后，装上47枚当时能买到的最大火箭。他把自己捆绑在椅子的前边，两只手各拿一只大风筝，然后叫他的仆人同时点燃47枚大火箭，其目的是想借火箭向前推进的力量，加上风筝上升的力量飞向前方。后来“万户飞天”的故事以各种形式被广泛引用，在德国、英国等火箭专家的一些著作中，也提到了此事。在20世纪70年代的一次国际天文联合会上，月球上一座环形山被命名为“万户”，以纪念“第一个试图利用火箭作飞行的人”）

（3）谈话：看了这些英雄人物的故事，你想对这些英雄说些什么呢？(学生自由交流)

三、知识延伸

1、拓展性讨论：人类花费大量的人力、物力、财力，甚至以牺牲宇航员的生命为代价去探索宇宙，这样做是否值得？

2、了解中国航天大事记。学生自由默读补充资料。

四、布置作业

1、阅读有关宇宙秘密的书籍，把相关的资料、故事讲给家人或同学听。

2、收集各种运载火箭、人造卫星、行星探测器及航天飞机的图片及文字介绍等资料，办一个小小展览会或办一份手抄报，发布在校园网上，大家一起来交流。板书设计：

探 索 宇 宙