七步教学法之

七步教学法之（通用11篇）

七步教学法之 篇1

平飞

语文这门学科，需要学生掌握的内容太多，老师要做的事亦太多，如果每一件事老师都要亲自做的话，要把事情做完善是相当不易且近乎不可能的事情，于是我想，可不可以让学生来帮帮我，一是让我从烦多的事情当中解脱出来，又可以让学生得到锻炼。所以我这一学年来就把许多事情分给学生去做，别说，这样效果还挺好的。

首先，我将就班上的自然组按每一竖排为一个单位，叫做一个学习小组，每一个小组负责一个方面内容的有一个小组长。

第二，我把语文课需要掌握的内容分为几个版块：文学常识及词语解释背诵、生词听写、课文背诵、课文默写、其他（根据上课检查需要而定）五个版块。

第三，每一个小组有五个小组长，各负其责，检查不同的内容，而我随时抽查指导。语文基础好的学生当课文默写小组组长。每一个学期轮换一次，争取每一个学生都能当上一次小组长，能为大家工作，使学生都有一次锻炼自己的机会，也能增强学生的自信心。

第四，按照教学的进度，适时按排学生必须完成什么任务，小组长负责检查，还得摧摧不自觉的学生完成自己和学习任务，哪一组完成得快，完成得好，要对小组长进行表扬，适当地加以鼓励，让小组长更积极地执行组长职责。

第五、不能按时完成学习任务的学生，不能任其自然，增长其惰性，要充分利用堂堂清、日日清、周周清的时间来促使其完成学习任

务。

经过这一年来的实践，兵教兵的方法很有用，它使我从纷繁的工作中解脱出来，使我能有更多的时间从事教学研究，也让学生得到了锻炼，也增强了对学生的检查力度。这样做下来，使学生对语文知识特别是语文基础知识掌握得非常牢固，这从每一次月考中得到了验证。这就是我在这一年来对兵教兵的一点做法和体会，下一步该做的就是在此基础上要更加加强检查的力度，要把“三清”工作做彻底，我想到时一定得到更好成绩。

七步教学法之 篇2

一、熟悉课标

课标是教学的出发点和归宿点, 是学生学习和教师教学的“航标”, 亦是评价教与学效果的依据。在讲课的前一天, 发放印制好的章节“课标”为学生自学指明方向。例如:初中物理九年级第十四章第三节“大气的压强”一节课标如下:知道1.托里拆利实验说明了什么。2.大气压强的大小。理解大气压强存在和大气压强产生的原因。能说出几个证明大气有压强的事例。3.会用大气压强解释简单的现象。学生有了“课标”导向, 可对章节重点内容准确把握, 有计划地提前“准备”, 以提高学习的效率。

二、发现、储备问题

要求学生课前通过预习、查阅资料, 不仅对知识建立起初步印象, 学会一些较容易的知识, 而且有目的、有针对性地简明扼要地提出问题, 并写在“问题录”上, 便于课堂上发问。

三、学生组织节目

老师随机指派两个“节目主持人”, 利用试题单向学生提问, 让学生抢答、集体答、指定答等。这些题紧扣教材, 绝大多数是教材中的知识点, 问题简单, 不转弯抹角。

四、共同解惑

解惑是每节课的主要教学过程, 这一过程需要解决学生在预习、自学、查阅资料等过程中产生的理解不清、不深的知识问题, 学生已通过储备, 记在了“问题录”上。如《大气压强》这一节, 学生提出了下列一些问题:

1.托里拆利实验为什么用1 m长的管子来做?为什么用水银而不用水?2.老师:我在资料上看到这样一个问题———把托里拆利实验顶部开个小孔, 会看到什么现象?在管子腰部开个小孔呢?这一过程可充分发挥学生的主体作用, 采用生问师答、生问生答、打擂台等方法解答。

当然, 由于学生素质有差异, 所提出的问题要加以控制、引导, 及时对学生的精彩表演进行肯定和赞许, 特别是成绩稍差的学生, 更应注意激励、表扬, 让他们看到自己的希望。

五、学生出课堂达标题

通过出题这一方式, 再次深层次理解、掌握本节知识内容。也是诊断学生学习中还存在哪些问题, 学生当堂目标达标情况, 以及时反馈调控, 定向指导教学, 从而强化和及时补充知识。具体作法是:1.首先对学生提出要求:命题要以课标为依据, 突出重点、难易适度, 少而精, 适合当堂回答。2.学生在5分钟内出2～3个题, 学生出好题后, 请一个小组的同学交上自己的题单, 教师用“视频台”展示, 学生集体解答。3.再把其他组中与前面不同题由学生向大家展示, 其余学生解答。4.老师对出的好的“题”进行夸赞, 使学生在荣誉的驱使下, 挖空心思的钻研。

六、评价和矫正

评价和矫正是教师和学生具体了解达标情况和巩固、强化及补充应学知识的过程。学生在教师的主导下, 采取同桌互评, 邻组互评、一对多互评、多对一互评、教师评价等方法评价。如:对学习有困难、自卑感强、课堂不活跃的学生, 给予表扬评价;成绩一般的学生, 采用竞争评价, 坚持高标准、严要求, 促进他们更加严谨、谦虚, 更加努力拼搏。

七、学生小结

每课时结束时, 先让学生想一想、议一议, 然后请学生讲本课时学了哪些东西, 有什么经验教训, 解题时找到了哪些规律、有什么技巧。此过程一般在课堂最后几分钟时间里完成, 若确因时间不够, 亦可让学生小结在作业本上做为作业。

“交互式七步教学法”的探究 篇3

一、交互式七步教学法的内涵

“交互式七步教学法”是以培养学生自主意识和合作能力，教师把学习的主动权还给学生，让学生真正成为课堂活动主体的教学结构模式，力图把课堂变成师生之间的情感交往、沟通的过程；把课堂变成一个动态的、发展的、教与学相互统一的交互影响和交互活动的平台；把课堂变成一个师生共享学习成果、交流学习方式的平台。它强调交流，因为交流可以互享、借鉴、相互启发、产生思维碰撞的火花；它强调互动，因为互动可以让课堂活起来，互动可以整合各种学习资源（人力、物力、时间、空间），发挥各种资源的最大优势，互赢互补，互相激励，相互促进。

二、交换互式七步教学法的教学原则：

1.主体性原则。课堂教学中，突出和保障学生的主体地位，留给学生足够的提问和思考题的时间和空间，调动学生动脑、动手、动口的积极性，讲究教师要服从学生需要，教学设计要服从课堂，进度要服从效果。

2.先自主后合作原则。强调自主学习是合作学习的基础，在学生个体充分自学的基础上，发现问题，再发挥群体合作优势解决问题。

3.过程性原则。学生的能力的培养不是通过教师的讲授能达到的，而是教学中教师引导学生探索发现知识（概念、公理、公式、定理、法则），解题思路（方法、规律），使学生在这些过程中训练了思维，发展了能力。

4.交流互动性原则。交流互动，完全摆脱教师的说教和书本的权威的束缚，给学生自由发表自己的言论的广阔空间，交互成果、共享成果，相互借鉴、相互启迪，反思整理，及时巩固。

5.创造性原则。通过学生的动手探索、动口交流、动脑思考、交互碰撞产生思维的火花，培养学生创新的能力。

6.反馈性原则。交互式七步教学模式及时交流、互动，及时发现问题，及时点拨，及时引导，及时反馈，及时矫正，针对性更强。

7.控制性原则：每一个步骤均有时间控制，这样既保障教学内容按时完成，又可促教学效率提高。

三、交互式七步教学法基本步骤及操作要点：

一步导入（2分钟）。新课引入时，教师的导语要精炼、生动、激趣，让学生想学；过渡练习要少而精，让学生便于新旧知识衔接；耗时要少，能让学生尽快进入新课学习。

二步自学（7分钟）。

1.自学要求要明确。教师根据教学目标、内容、重点、难点确定自学要求，以便学生自学时方向明、抓关键。教师可以用小黑板、投影等形式将拟订的自学要求以提纲式或问题式展示在学生面前，这样，学生可以带着问题通过独立阅读课本，边读边思考，通过尝试理解领会新课内容。

2.学生自主探究。根据自学要求，学生自学文本，自主探究、探索，发现问题，引发思考。

3.教师参与。教师巡视，对于学生在学习过程中出现的疑虑进行启发、诱导、释疑，并适时对学生质疑过程中比较集中的问题加以记录，以便在讨论或精讲新课时做针对性地讲解。

三步质疑（5分钟）。根据自学过程中学生所引发的思考、发现的问题，在小组内提出问题、相互解疑，教师再组织学生筛选有价值的的问题，提供探讨。

四步探讨（10分钟）。探讨即探究、讨论。探究、讨论阶段按以下步骤进行：

1.自主探究，围绕质疑阶段提出的问题，自主探索，寻找解决问题的方法，做好小组交流讨论的准备；

2.小组讨论：充分交流自主探究成果，虚心倾听他人自主学习的方法和成果，提出不能解决的问题寻求同伴帮助；

3.同伴互助：发挥群体功能，相互解决个人没能解决的问题。

4、实例举证，小组内列举相关实例加以运用和验证。

5.生活应用：小组内例举如何在生活应用的实例。

6.把小组学习讨论成果表达呈现在学习卡或板卡上，做到人人熟知本组要交流的学习成果，以防小组学习活动中出现边缘成员，提高小组合作学习的有效性。

五步交流（7分钟）：

1.部分小组代表交流（交流人员由教师临时随机指名，以防个别优秀学生代替全组讨论交流的状况。）以2～3组为宜。

2.教师点拨。教师适时对学生的交流进行点拨和引导。

3.学生认真倾听，发现问题，民主纠错，要求学生找出其他同学交流时的问题并提出自己的意见和观点。

六步交互（6分钟）。

1、交互成果、共享成果。小组之间的交互过程，都是有效积极的，是有利于发展学生综合素质的。各小组间交换、轮换学习成果（板卡），相互取长补短。这个过程很重要，至少每组要轮看其他5组以上的学习卡，既可以充分学习他组的学习成果，又可达到反复强化重难点，增强记忆，提高课堂消化效率。

2、反思整理。相互借鉴、相互启迪，各自反思，个人用学习卡及时整理当课学习内容、方法，及时巩固、提高。如果当堂不能完成整理任务的可课后继续完善，这是一个学生的自我内化的过程，为提高内化的成效，教师要适时检查。

七步拓展（3分钟）：

结合实际，适度拓展，课内外联动，培养学生课后学习、阅读、研究、探究的兴趣。

英语七步教学法 篇4

——谈357高效教学模式在英语课堂中的应用

为努力提升英语高效课堂教学的质量，以追求课堂教学方式的最优化和教学效益的最大化为目标，我们英语组积极响应学校倡导的357高效课堂教学模式，结合我校英语教学实际，制定出七步英语教学法。

七步英语教学法，即：依据新的英语课程标准，陕旅版小学英语教材特点，结合我校学生的实际学情，将英语课堂教学划分为说一说、预习反馈、目标展示、合作探究、玩一玩、达标测试、数一数七个教学步骤。让这些教学步骤贯穿课堂的始终，引导学生从词的认知到句子的掌握进行学习，在自主型的探究学习氛围中，真正学有所获。

下面就教学法中每个环节分别谈一谈。说一说

新的课程标准提出，小学阶段的英语要以激发和培养学生英语学习的积极性和自信心为目标。结合小学生好动爱玩的天性，在课前三分钟设置“说一说”环节，通过随意的师生对话，既复习了学过的句型，让学生能学有所用，又营造了英语学习氛围，拉近了师生的距离。预习反馈

通过在黑板上设置“can & can′t”一栏，让每组派一个学生代表把本组在课前预习中未能解决的疑难词汇写上去，让其他组的同学举手抢答词汇的读音及释义。抢答成功以及发放智慧星作为奖励。合作探究

该环节分为单词呈现和相关语法研讨两个部分。学生虽以通过课前预习对将要学习的词汇有了一定的印象，但仍需要一定的时间去巩固。此外对于词汇的“写”的训练也很有必要，所以新词汇的“呈现”这一环节必不可少，让学生通过跟读，相互间领读进一步熟悉词汇发音。通过学生间相互比赛写单词，让学生重视单词的书写格式。单词不可能孤立存在和使用，所以在呈现完单词的形、音、义之后，及时列举相关短语及句子，让学生分析其构成，在句中体会单词的用法。玩一玩

该环节应穿插在“合作探究”环节中进行。小学生爱玩好动，如果在学习本课主要知识点的间隙设置几个小游戏，肯定能充分调动起学生的学习兴趣，不至于让学生因为长时间停留在对知识点的分析上，思想走神或出现厌学情绪。学习了新词汇之后，教师也可根据词汇教学进度，或采用原课文或自行编制一组对话，让学生小组内讨论对话的内容。在掌握对话后，通过小组内合作的方式，把对话表演出来，以此达到锻炼学生的英语表达和表演才能的目的。达标测试

对每节课要求掌握的教学内容争取做到“堂堂清”。通过设置相关测试题，来检测学生当节课的目标达成情况。数一数

让学生在组内讨论在本节课都学到了什么知识点。把自己认为的知识点写在黑板上预留的“seashells′picking海滩拾贝”一栏，以智慧星作为奖励。

在整个课堂中，以智慧星为主要评价机制。每个小组都有一棵智慧树，在进行完本节课所有环节，应在所有小组中选取获得智慧星最多的一组，给予奖励。

总之，通过这种以学为主，以学生为主体的英语教学模式，能让学生在学习过程中自助与互助结合，让学生在学中做，做中学。在这种模式下不仅学会知识，更重要的是学会学习，学会应用，学会提高，真正实现“课堂因互动而精彩，学生因自主而发展”。

英语高效课堂七步教学法

—谈357高效教学模式的应用

负责人单位

底店大车学校

项目（课题）负责人

乔

七步教学法工作总结 篇5

本学期在教学中，我贯彻学校提倡的“七步教学法”，逐步形成了我的 数学教学的方法，取得了一定的效果，下面小结如下：

一、设问（出示尝试题）

每节课上课之前，先把前一节课讲授的最基本、最重要的内容，用问答的形式提出来，请学生回答。回答时，学生既不准看书，也不准看听课笔记，全凭记忆。然后出示思考题。根据本节课要学的内容，这几个思考题，自然是教师在深钻教材的基础上，用最精炼、最准确的语言对所要讲授的全部内容的高度概括和总结。

二、学生自学（课本）学生带着问题看书。学生根据老师出示的思考题，边看书边思考, 边打记号边记忆，然后，再与下一步老师的讲解相对照，从中检查自己自学理解的情况。老师则在学生中巡视，边察看，边回答学生看书过程中提出的 一些问题。

三、学生分组讨论

在学期开始，就对学生进行分组，选出小组长，小组长要能带领小组成员共同学习。学生自学后，由小组长召集，首先检查小组成员自学的情况，然后进行讨论，是否能回答老师出示的尝试题，并选出发言人，代表本小组发言。

四、学生成果展示（小组发言）

小组发言时，我的要求是：首先要对本节课所学知识作讲解，其次再对所布置题目作回答。这样做，即检查了学生的自学情况，知道他们对知识的掌握情况，又可以知道他们在回答问题时的综合能力如何。

五、学生相互质疑

一个小组发言后，其他的小组对他们可以进行提问。以检验他们对知识的记忆、理解情况，对课本知识的挖掘如何，有的同学往往为了显示他读得细，问的问题会有些偏，但是我仍然会对其进行表扬，学生会因此而感到骄傲，会更加努力学习，同时，被问的同学会立即马上翻课本，直到找到答案。

六、教师精讲点评

老师讲解，以板书的思考题为主，具体讲解时，对某些最基本的最重要的、或最富有思想教育意义的内容，则适当发挥，以拓宽学生的知识, 对某些浅显的、教材里面有、估计学生一看就懂的，则老师可以少讲或不讲。

七、小结及教学效果检验

小结是在老师讲解的基础上进行的。小结应着眼于讲解的全部内容——也含有对最基本最重要知识进行强调的意味。并可以明确地告诉学生，在讲解的内容中，哪些属一级提纲，哪些属二级提纲，哪些是次要的等。这样，在小结中，学生既能对知识加强记忆，又能获得总体的认识，从而加深对教材的理解。最后，将检验题要求学生用书面形式上交。

《七步诗》教学设计 篇6

教学目标

学习《七步诗》，了解诗歌大意，感受诗人的真挚感情。

正确、流利、有感情地朗读古诗并背诵古诗。

教学准备

幻 灯 课 件

教学过程

一、导入新课

1． 看幻灯片，听古诗诵读。

2．“三国”以后，魏国的`第一个皇帝是曹丕，他有个弟弟叫曹植，十分有才干，曹丕十分妒忌，所以总想加害他。有一次，曹丕叫人把曹植叫到官中，命令他在七步之内作出一首诗，否则的话就杀他的头。曹植又气又恨，轻踱七步，吟出一首千古绝唱，这就是今天我们要学的一首诗《七步诗》。

3．教师演示诵读古诗。

二、学习朗读古诗

1．教师泛读

2．幼儿跟读，注意读准字音。

3．指名读，教师随机指导生字读音。

三、理解古诗的意思

曹植写这首诗的真正意思是什么？

（教师引导：结合当时的情况，想一想、曹植的这首诗是否另有所指，指的又是什么，从而体会这首诗的比喻意义。比如，“同根生”指什么，“相煎何太急”又指什么，联系前边想一想，“豆”和“箕”又指什么……从而体会这首诗的真正含义，体会作者要表达的思想感情。）

四、反复朗读，体会感情

1.录音范读。

2.幼儿练习朗读。

七步教学法之 篇7

1 小组合作教学

在计算机专业教学课堂上教学形式采用小组合作教学。计算机专业的一个最大的特点是分工合作, 共同完成一个工作目标, 所以非常适合采用小组合作教学方式。

分组的依据为:学生的学习成绩、知识结构、学习能力、性格特点、男女搭配等, 其中主要的是以互补的形式为主, 成绩好的与成绩差的搭配, 性格内向的与外向的搭配等。每组人员为6-10名, 每组设立小组长, 全面负责小组的学习组织、学习讨论和小组成员考核、项目的安排等。

在小组合作教学过程中, 教师需要注意以下几点:

(1) 教师上课教程中要有明确的分组, 从而让学生有明确的团队意识。

(2) 教师要对学生学习的内容进行正确的考核, 安排合理的时间并明确告诉学生活动在多长时间内完成。

(3) 教师必须明确提出活动的任务, 告诉学生与任务有关要求、活动的结果以什么方式呈现等等, 避免盲目性。

(4) 小组学习过程中经常要做的是课堂上教师和学生主体性的变换, 但是这种变换是在教师的掌控下进行的, 教师应该做到收放自如。

小组合作教学的目的是增强学生的集体协作与团队精神, 学会帮助理解他人, 学会如何去学习, 为以后的学习与工作打基础。

2 七步教学方法

本着把课堂还给学生、合作学习的课程改革理念, 结合计算机专业实践操作性强的特点, 笔者在计算机专业技能课程方面探索出了一条独具特色的课堂教学之路, 即创立的七步教学法。七步教学法根据计算机专业课程性质可分为两大类:七步任务驱动法和七步项目教学法。本文主要阐述七步任务驱动法, 教学形式采用前面提到的小组合作教学、组间竞赛的方式, 所有课程都是在机房内进行。

七步任务教学法是针对学生是初次接触该门专业课程, 对该课程的知识点一无所知, 而且课程的知识点较多且杂, 此类课程如图像处理、动画制作、常用工具软件等。设立的任务需要与课程内容紧密相关, 最好是一个小任务, 可以在2至4个课时内完成。任务与任务之间可以没有联系, 但是都是为了更好地引导学生进行实际的操作练习。

2.1 具体的操作步骤

课前准备工作:教师先将教学资源放到服务器上, 教学资源可以是任务素材、教学课件、相关视频学习资料, 以供学生在课间进行分组讨论, 锻炼分析问题、解决问题的能力。

第一步:复习回顾

由老师回顾上次讲课内容的主要知识点及操作出现的集中性的问题, 可以是提问的形式, 也可以是让学生上台操作的形式。

指导思想:温故而知新。

第二步:创设任务情境

利用计算机课程的优势, 结合课程内容的需要, 创设与学生的实际生活相联系的情境, 通过让学生观察、欣赏、交流, 引导学生积极思考, 激发学生探索问题的主动性, 激发学生的学习兴趣。创设的情境可以是一个实际生活中的问题、案例, 也可以是一个已经完成的实例效果。

创建任务情境的指导思想:教师要从教学的内容、学生身边的实际和当前的热点问题出发, 去挖掘教材, 创设一个好的教学情景。这个情景要符合学生的心理特征, 注意问题的趣味性、参与性、竞争性、实用性。

第三步:基础知识点拨

根据创设的任务情境, 由老师讲述本次课程的教学目标及重点、难点, 要解决这个任务所需要的知识点, 进行新知识的讲解。在这个过程中要求学生书写笔记, 记录知识点。

指导思想:贯彻目标教学。

第四步:师生探索讨论

组织学生对第二步提出的任务进行探索、讨论、分解、实现, 最后归纳总结所用到的知识点, 将实例任务和用到的知识结构消化吸收。在老师操作完成任务的过程中, 让学生同步操作, 在操作的过程中可以和其他同学交流、合作来完成。

注意事项:要强调完成该操作的方法, 避免学生盲目模仿。

第五步:学生分组练习

师生共同完成以上任务以后, 教师分组布置不同的实训任务, 引导学生分组讨论, 应用学过的知识自己解决问题。在练习中, 小组长做完自己的任务后指导其他同学, 教师对学生进行巡回辅导, 完成后各小组将作品作为本次课的作业通过网络上传至教师指定的位置。

指导思想:贯彻自主学习和合作学习, 实现“兵”教“兵”策略。

第六步:成果展示, 师生互评

根据上传的学生作业, 由小组派一名代表进行练习成果展示, 这一名代表须是学习中下游的学生。目的:一是督促在第三步的探究学习时, 把“兵”教“兵”策略落到实处;二是为下面的互评与总结提供机会, 做好铺垫。

在学生成果展示的过程中, 教师要引导学生对操作过程中的表现及成果进行自我评价, 自我总结。各组展示完成后, 给学生充分的时间进行相互交流或讨论, 特别是鼓励学生大胆点评, 以达到相互启发、相互学习、共同提高的目的。

学生互评结束之后, 要求教师要根据学生的表现及出现的问题进行及时地点评, 把重点、难点讲透, 把操作方法和步骤讲准确, 以达到提高的目的。

指导思想:激发学生参与意识, 发挥教师点评的作用。

第七步:测试、总结

在教师对每组掌握知识的基础上, 进行测试、比赛, 要求学生独立完成作品, 并由教师进行现场打分, 目的是为了检查学生个人对知识点的掌握情况, 锻炼学生的独立分析问题、解决问题的能力, 以及举一反三的能力。同时将学生的测试作品作为平时成绩保存下来, 以备期末总评时使用。

指导思想:教学既要照顾到面, 又要照顾到点, 让学生学会由合作学习的知识转变成个人学习的知识。

2.2 评价方法

(1) 评价内容:

是否完成了对新知识的理解、掌握、熟练应用;学生自主学习的能力;同学间相互协作的能力;创新的能力;鼓励学生的兴奋点和成就感。

(2) 评价方法:

常用的评价的方法有观察法、作品评价法两种。观察法即通过观察学生在讨论、完成任务活动中的发言、技能、协作、创新等对学生做出评价。在任务的完成阶段, 学生通过自主探索和协作学习的方式完成任务。教师在巡视学生完成任务时注意观察学生在遇到困难时, 是否主动查找课本的相关内容?学生在遇到比较复杂的问题, 他们是否会互相交流, 讨论问题的解决途径?作品评价法是对学生完成任务所形成的作品进行评价, 评价学生对知识的掌握、应用水平, 作品中所包含的创意。学生通过对学习任务的分析, 对学习情境的有效利用, 建立自己的思维方法, 提出解决问题的办法, 并以个人成果 (如独立完成的作业、一个研究报告或是一个实物作品) 的形式出现, 这时学生已经建立了自己的认知结构, 但还不完善, 必须通过学习成果的分析、评价, 以完善认知结构、实现教学目标。

(3) 评价方式:

常用的评价的方式有个人自评、组内互评、组间互评、教师点评四种。个人自评的优点是培养学生的自主意识;组内互评的优点是体现了成员在合作学习过程中的所起的作用;组间互评的优点是让学生学会欣赏别人和评价别人, 使得各组之间在协作中有竞争, 在竞争中有协作;教师点评, 优点是体现了教师的主导作用, 教师可以将在任务完成中的普遍存在的问题提出来。

通过小组合作教学形式的开展与七步教学法的教学实践, 我校计算机教学正在步上正常的轨道, 学生愿意学、教师愿意教, 并且取得了很好的成绩。笔者作为计算机专业教师深切地体会到计算机专业教学必须让学生边学边练, 师生的关系应该定位成师傅带徒弟的关系, 只有手把手地进行实践教学, 才能够让学生真正学到“手艺”与技能, 为以后的工作做好充分的准备。

参考文献

[1]钱晓菁, 马玉娟.试论“任务驱动”[J]中国电化教育, 2002, (9) .

[2]赵建华, 李克东.协作学习及协作学习模式[J].中国电化教育, 2000, (10) .

[3]孙朝晖.任务驱动教学应把握好的几个环节[J], 教育革新, 2007, (8) .

浅谈初中英语阅读课七步教学 篇8

关键词：理解技巧；阅读方法

初中英语新教材、新大纲中规定，初中英语教学要突出培养学生的运用能力，2013年中考明显增加了阅读理解的题量，初一、初二教材增加了阅读课课量。由此可见，如何提高学生的阅读能力，在课堂上如何渗透培养学生阅读能力，综合听、说、读、写训练，提高课堂教学效率，是广大英语教师努力追求的方向。

近几年来许多英语教学书籍，把培养学生阅读能力作为英语阅读课课堂教学的重要目标，在课堂教学中突出对学生学法指导，体现学生的主体地位，发挥教师的指导作用。我在多年的教学实践中，归纳出英语阅读课七步教学法，即：预学、导学、听读、设疑、复述、解难、查测。

一、预学

在教学课文前，要求学生做好课前预习，借助词典、单词表或有关资料，能对文章内容有大概的了解，初步完成Workbook中所给出的问题，能整体把握作者的思路和文章结构，不懂的字词句让学生在预习时划出来，留到课堂上或课后解决。把这一课前预习，作为提高阅读课教学效率的第一步，不无原因，新大纲中明确要求学生要有一定的预习能力，且学生预习效果的好坏直接影响课堂教学的效率。坚持要求学生课前预习不但可以提高他们的预习能力，而且可以提高他们的听课效率。并且每篇新学课文就是一篇典型的阅读训练题，坚持预习可增强学生的阅读能力。

二、导学

在教学整篇文章前，教师把整篇文章浓缩成一段精彩的片段，把重点的词组、句子，溶入其中，通过现有的教学工具，如挂图、幻灯等媒体，展现出文章的基本故事形象。通过教师的介绍和师生之间的双边活动，把整个故事梗概及重点的语言点呈现出来，并作适当的板书，把握课文重点，为下面进一步理解课文奠定了基础。导学是一堂课的开始，“良好的开始是成功的一半”，导学部分，教师不能忽视，教师应精心设计，引人入胜，要把学生带入特定的意境，激发学生的好奇心，激起学生的求知欲望，提高学生的听课质量。

三、听读

学生在初步感知整篇文章内容后，让学生进行听的练习，在听之前可以提一、二个问题，问题要有代表性，要让学生听完整篇文章后才能得出答案，这样既培养了学生的听力，又培养了学生的整体理解力。如果文章比较长，可以选择部分重点段落，给学生听。听完后，核对答案，朗读课文。朗读课文可视学生理解情况作不同的要求，可以是模仿性跟读，也可以是学生集体朗读或分组阅读，或个体练读。在读的过程中要做到口、眼、耳、脑同时并用，提高记忆能力。另外，还应注意语气、神态，要通过朗读做到心领神会。

四、设疑

学生听读后，已经对文章有了进一步的理解，这时要求学生默读文章，解决教师精心设计或练习册中设计的T/F判断题或问答题。在设计问题时应注意这几点：①先易后难；②先理解后拓展；③先浅后深，兼顾两头。通过设疑检查学生对文章的理解程度，了解学生是否把握文章的中心、重点。

五、复述

复述课文是阅读课课堂教学的升华，是培养学生组织语言连贯表达的重要训练手段之一，通过复述对所学文章有更深层次的理解，变文章中的语言为自己的语言。会说才会写，坚持复述，既培养了学生的理解能力，又培养了学生的口头表达能力。复述的方法多种多样，如视图复述法、列表复述法、问题连结复述法、课文概要复述法、缩扩复述法、变更复述法等，在课堂教学中应注意不断交换复述方式；多种形式混合交替使用，不让学生感到单调乏味，增强课堂教学兴趣。

六、解难

所谓解难，就是指英语课堂教学中排忧解难的过程，是强化重点，突破难点的必经之路。解难的形式大体有两种，一种是由教师提出文章中较难理解的语言点，由学生思考、讨论，然后解答；另一种是学生将预习时或经过课堂教学后还有疑惑的问题提出来，由学生提出，师生共同讨论解答。这一过程可以培养学生的思维能力，培养他们在学习中发现问题、解决问题的本领，便于教师及时发现学生在学习过程中存在的问题。在这一过程中，要充分发挥教师的指导作用，精讲精练，点拨到位，启发学生思维，节省课堂时间，扩大课堂容量，提高课堂效率。

七、查测

这一步骤主要是检查学生课堂学习的效果，了解学生掌握情况，及时反馈教学信息。查测内容一般是课文教学中的重要语言点，也可以是拓展性问题。查测形式可以是口答、也可以是笔试。用不同的方式检查学生还有哪些知识没有掌握，哪些知识没有完善需要补充或提高，进而尽量达到优化课堂教学的目的。

使用阅读课文七步教学法进行阅读学习有以下几个优点：

1.遵循“整体--部分--整体”的教学原则，可以使学生整体理解文章，保证内容的完整性、连续性。

2.能把听、说、读、写综合地运用到课堂教学中，调动学生各个器官协调活动，使之更好地学习语言。

3.把一个课时分为几个阶段教，让学生由易到难，由浅入深地阅读、理解文章，使之用脑更科学，记忆最有效。

4.各个环节，井井有条，环环相扣，相辅相成，使学生感到从语言输入到语言输出，既自然又顺理成章，从而克服畏惧心理，调动学生学习积极性，提高课堂教学效率。

5.充分体现英语实践课的特点，更好地显示学生的主体地位、教师的指导作用，改变以教代学的满堂灌局面，重视学生学习的全过程。

6.重视了学生的学法指导，培养了学生的运用能力，激发了学生学习兴趣，提高了学生的阅读能力，使之在阅读中获得无穷乐趣。

总之，英语阅读课教学方法、教学模式多种多样，教无定法，只要能在教学中充分体现学生的主体地位，发挥教师的指导作用，重视学生的学法指导，打破固定的思维模式，培养学生的阅读能力，这样的教学方法与教学模式都是值得提倡的，教师应在教学中不断地摸索，完善自己的教法，把创新观念运用于教学中，提高课堂教学效率。

参考文献：

[1]胡春洞，《英语学习论》，广西教育出版社，1996.

七步教学法的心得体会 篇9

雅致精巧的文言文是华夏民族几千年流传下来的智慧结晶，倾注了无数古人心血的诗篇佳作，却使得莘莘学子谈古文色变，失去了文言文学习的积极性，文言文一直也是教学的重头戏，解决文言文教学问题就成了当务之急，而于海生校长的文言文七步阅读法为迷途中的我们指引了正确的方向，使我明确了今后教学中的工作思路，清晰了古诗文教学策略。

第一步是审题辨题，要想学习一篇文章，首先要理解题目的含义，在此基础上掌握本篇的体裁，根据体裁也就基本上明确了本课的学习目标、学习方法。第二步是了解作者，可以通过作者的姓名、朝代、籍贯、评价、作品五方面来把握这一步的学习重点，这样也会方便学生记忆。第三步是读文识字，文言文的学习必须反复熟读，读是体会文言文的最基本的方法，要先读文后识字，在读的过程中自然会找到自己需要掌握的生字并识记。第四步是理解内容，朗读的过程中，学生以基本对文章有所了解，这一步重在深入理解文章，首先应采用自学的方式，结合书下注释进行解读文章，不懂的地方需要小组进行讨论，小组没有解决的问题全班进行解决，老师进行小结。第五步是探求中心，本环节主要通过问题的方式呈现，让学生来明确文章中心，对文章进行深入理解。第六步是理清思路，学生和老师共同总结本节课学习的内容，教师以板书的方式呈现，有助于学生对本篇文章进一步理解，第七步读读背背，在理清思路的基础上学生的背诵也就更轻松容易了。

学习并实施于校长的教学法已一年有余，我深刻的感受到现在备课有章可循，有法可依，轻松很多。授人以鱼不如授人以渔，我一直按照这七步教学法慢慢指导学生，学生现在可以独立的完成学习，培养了学生学习文言文的兴趣和能力，现在的文言文学习事半功倍。于校长的真知灼见对我今后的文言文教学指明了方向，今后的工作中，我会不断学习，虚心求教，争取做一个有理想并脚踏实地的教师学习并实施于校长的教学法已一年有余，一直按照这七步教学法慢慢指导学生，培养了学生学习文言文的兴趣和能力，现在的文言文教学也事半功倍

“展示+评价”课堂七步教学设计 篇10

山东省安丘市普教教研室 刘玉明

本教学流程是对外研社《新标准英语》一个单元的新授课第一课时所做的设计，其他巩固训练课时可以做适当调整。根据教材编排，每模块的第一单元是话题集中呈现的部分，分为多各活动。其中活动一是热身，活动二是主要课文部分，承载着大量语言点、知识点，活动三是抽取的句型操练，活动四及后面的部分是拓展操练。我们把活动一整合到第一环节，活动二活动三整合到第三环节，活动四向后等整合到第四环节。

Step 1:课前展示，热身激趣（3-5分钟）

1.学生自由展示热身

不限内容和形式，展示最能体现自己能力和水平的知识，可分个人、小组，可以介绍自己、他人，可以唱歌、表演课本内容，可以进行口头或者书面作文展示等，可以以复习卡的形式复习上节课的听力、单词、课文，也可以以预习卡的形式展示本节课将要学习的内容，起到热身、复习、导入的作用。同时，让学生自主展示有着分层教学的理念，让后进生进行展示，能够给后进生展示的空间，从而注重了对进步生的帮扶，在教师鼓励性语言的作用下可以逐步提高进步生自信心。教师在操作时可根据阶段内学生实际需要确定展示内容和形式，以上各种展示内容并不是一节课都要展示完，可以展示1到2组，1到2种形式，1到2个内容即可。同时注意进行评价。

2.活动一新课热身

教师引导学生观看视频或听录音一遍，第二遍Listen and follow, 第三遍全班同学或分小组展示，可以用listen and say/ chant / say等形式。本环节仅仅作为热身导入活动处理，不作为重点内容学习，一般情况下三遍即结束活动一的学习。Step 2:导入新知，呈现任务（1分钟）

导入环节是过渡环节。导入方法有很多，常见的导入有：谈话导入、图片导入、设置情景导入等。

谈话导入要以活动一内容谈起。

图片导入要利用与本课内容有关，与学生生活贴近的图片，或者直接利用活动二课文中的图片，选取一副合适的课文插图以who、where、what等进行谈论，目的是建构语言支架，帮助学生理解故事发生的背景，从而进入课文。

呈现任务。通过教师课前对教材的处理，提炼教学内容，设定本节课的运用任务（如调查、活动设计、生活设计、情景描述等）。

Step 3:课堂活动，操练新知（20分钟左右，这是课堂学习的主要环节）

本环节是课文学习及知识点学习与操练的重要环节，是输入环节。

在导入课文后，教师要设计听力输入与理解文本活动（“二听三读”模式，即：泛听listen、带问题精听listen and answer、跟读listen and repeat、精读read and understand、练读read and practice）

1.一听（泛听）Only listen，可以听多遍。

根据导入时谈论的三个“W”问题，请学生带着问题听一遍录音，粗知大意，初步感知、挖掘课文主旨，让学生感受人物语言、环境、心情等,但不要让学生接触文本。

2.二听（带问题精听）listen and answer 教师要设计与课文有关的问题，既要有一般性的问题也要有思维深度的问题让学生认真听，听后回答问题。

如以下形式的练习：Listen and circle，listen and choose，listen and answer，listen and tick，listen and draw或者给出有信息差的图片对比等有目的性的活动，进一步练习听力、理解课文。

在操作听的时候，可以使用点读笔、也可以使用课件视频动画等，但发音一定要准确，主要是让学生感受原汁原味的英语语言，帮助学生提高听力，为下一步的能够准确发音打好基础。切勿没有配套音频而教师自己代替。每一步的听可以根据学生的生成实际情况，选择听的遍数。在听的过程中，如果有影响学生理解的词汇，可以进行处理。

二听结束后学生对课文内容基本了解，再进行三读，训练学生阅读理解能力和准确发音、表达的能力。

1.一读（跟读）listen and repeat 教师再播放配套录音让学生跟读模仿。如意群停顿、升降调、连读、失去爆破、同化等。

2.二读（精读）read and understand 对于本节课出现的新句型及不理解的地方，在学生精读的过程中，教师要对课文中的知识点----新句型进行梳理。这时学生已经是理解课文大意，这样在情景中学习和理解句型，改变了以前孤立学习这些知识点的做法。这样就会降低学习难度，让学生理解，也锻炼发展了学生英语思维。（注：在学习词汇、句子时不要出现汉语，也不要说出汉语意思，可以借助实物、简笔画、图片、教师的动作、表情等肢体语言让学生感受其意义。简笔画要板书、图片可以用PPT。对于单词的发音可以借助学生早已学会的有相同字母或字母组合的单词来辅助，即自然拼读法，也可以叫做音型结合法。在进行梳理学习句型时，其实就是处理了活动三（活动三一般就是本模块的主要句型及操练）。在学习句型时，特别是语法项目，不要讲的过多，尽量运用教室或学生周围的情景设计排比句操练结构相同的句子，在学生熟练运用的基础上教师再进行点拨，指出体现语法项目的地方，点到为止让学生熟练运用。（注：本环节一定要注意教师示范的作用，一是发音的示范，二是行为的示范。）

3.三读（练读）read and practice 播放录音或小老师领读1到2遍，可选取一组进行分角色示范读，这样后，就可以放手让学生进行Group work，小组合作读课文，可以接龙读、可以分角色读，表演，这时可以制造竞争气氛，比一比哪个小组读得好，哪个小组先能够背诵，当然可以分

段背也可以接龙背诵，再提高要求看哪个组先能够脱稿表演，要给学生充分的自主学习时间。几分钟后进行Group show（分角色表演对话或朗读对话）。在展示时要注意学生的生成，及时根据学生的情况决定是否再进行。

（注：教师示范的学习内容进行小组合作学习并进行展示；可以设计符合本课内容，为本课教学目标内容服务的CHANT、游戏、对话、比赛等活动，怎样进行Group work就怎样Group show，展示形式要多样化，鼓励学生对展示形式创新，对于同一内容可以采用不同形式展示。可以单人、同桌、小组，可以在台前，可以到适合活动的教室任何地方。）

Step 4:巩固训练，拓展提高（5-7分钟）

1.设计本课的词汇记忆、听力训练、补全句子、用给出的提示性的图片或词汇复述课文大意。

2.完成第二环节提出的任务，如：小记者采访、小调查、看图说话、写作等。这个环节是学生自主、合作Group work 的时间，学生可以离开座位进行采访、调查等行为，教师尽量不要打扰学生。Step 5:反馈展示，提升能力（3-5分钟）

将本课的主要学习内容（第4环节的巩固训练内容和完成的运用任务）进行展示。让学生在学习本课内容的基础上通过知识的迁移转化为能力，包括朗读能力、阅读理解能力、写作能力，设计符合本课内容的阅读理解、口头表达或书面作文（尤其对于五、六年级的学生）等，通过学生的自主学习，深度思维和整理，展示提高自信心和自主学习的能力。小组在展示巩固训练题目时要分工、合作，每人一题或者两人共同等，在展示完成后展示人要说“Follow me”引导全体学生再读一遍展示的题目。Step 6:总结点评，激励进步

（2分钟）

既要总结教学内容，也要总结得奖情况。

1.教师引导学生对教学内容总结，可以让某个学生或者某组分内容进行总结，但一定要说明具体内容，同时可以领其他学生说出。让一个小组的学生总结时所说的话，例如：第一个学生说：This class I have learnt some new words.第二个可以接着说：For

example:***（单词）,Follow me,***（单词）领全体学生读一遍。第三个可以说：This class I have learnt some new sentences，For example:***（句型）,Follow me,***（句型)）Follw me领全体学生读一遍。第四个可以说：These all, thank you!等等。

2.对小组黑板评价栏得奖总结，可以老师总结，最好让学生总结，总结时学生要说：Now let’s counet the stars of the groups, which group is the winner.Group one, two, there…，Group * and Group * are the winners.Congratulations!（对于分组较多的可以多评优胜组）。

3.教师要对各小组内某个学生的表现进行点评，激励全体学生及进生的可持续性的进步的动力（以鼓励进步生为主），小组整理评价记录表。本环节往往是被教师容易忽视的，它对于本节课学习内容起到画龙点睛的作用，对于学生学习积极性的情感激发也是至关重要。

Step 7:作业布置，课后延伸

（1分钟）

教师利用激励性语言布置下节课将要展示的内容以及小组内检查展示的内容，将课内知识与能力在课后得以延伸，获得可持续性的进步。作业布置不是这节课的结束，而是这节课的延伸，是下节课的开始。作业的设计要告诉学生做什么、怎样做、达到什么程度、得到什么奖，激励学生课后努力，进一步巩固，为下一节课课前展示做准备。要建立使用家庭作业作为家校联系的展示评价卡（如下图）。

作业内容和展示形式及达到的程度由教师布置及设定，要有层次、有梯度，对于不同学生要给与不同要求。尽管如此，学生也一定会向高层次的目标努力，这样即使不能达到高层次目标要求，对于低层次的目标要求也会轻易实现，也会得到老师、家长的表扬，起到激励作用。

作业类型设计：

书面类、实践类、拓展操作类。教师可以根据学情不同时间选择不同类型的作业，以激发和维持学生英语学习的持久动力，达到巩固、运用的作用。

1.书面类

A.书写：抄写词汇句子，锻炼学生规范书写。

B.习题练习：做配套练习册，单元检测题，巩固掌握语言知识点。C.写作训练：模仿句型造句、仿写课文、看图写话、根据模块主题写作文。2.实践类

A.听力训练：听课文录音、听听力练习录音做听力习题。

B.口语表达：口语交际（对话）、朗读课文、背诵课文、表演课文等。C.阅读理解：阅读理解课文、阅读材料理解短文、读英语故事等。D.串编英语歌曲：根据模块句型，串编英语歌曲。3.拓展操作类

新课程标准下的体育教学七步曲 篇11

关键词： 探究 兴趣 评价

新课程标准下的体育教学，是以促进学生身体、心理和社会适应能力整体健康水平的提高为目标，并构建了技能、认知、情感、行为等领域；融合了体育、生理、心理、卫生保健环境、社会、安全、营养等诸多学科领域的有关知识。为了更好地上好体育课我们采用了七步教学法。

一、探究性问题：在教学中，用1-2分钟的时间来激发学生对本节课的好奇心，从问题入手，引发学生的思考、热情和探究。使学生带着问题走进课堂，让学生去思考探究本节课所要学习的内容。如，在上立定跳课时，为了让学生更快更好地掌握立定跳远的技巧，我们依次提出问题。小兔、袋鼠和青蛙跳它们是怎样跳的呢？同学们可以试一试你们有什么感受呢？再比较分析哪一种动物跳得远一些，为什么会跳得远呢？手臂向前向上的摆动是不是可以帮助身体向前向上跳跃呢？等等

二、激发学生的兴趣：以问题带动兴趣，以兴趣解决问题。“兴趣是最好的老师”是一种方法、一种手段。针对不同的教材要采取不同的方式，也就是如何让学生积极主动心情愉快地接受教育这一种手段，而不是强制性的、命令的方式，使学生必须去服从的形式。在教学中多采用游戏的形式来进一步激发学生的学习兴趣。如在游戏"抗洪救灾"中，我与学生共同创设了洪水泛滥的情境，并为各组学生提供了相应的“抗洪”物资：沙包（海绵垫、球等）；救灾物资：粮食（羽毛球、空盒等）。至于先“抗洪”还是先“救灾”；如何“抗洪”如何“救灾”则由学生自由讨论，发挥想象，各抒己见，提出合理建议。让学生的全身都得到充分的舒展，我提出怎样利用身体的各部位接触对方的“尾巴”。在积极的思维和活动中，学生不仅身体得到了锻炼，同时也使头脑得到了一次很好的锻炼机会。

三、掌握运动技能：在运动技能的学习中①用5-6分钟的时间，让学生充分发挥优化组合的自择权，采用自发组合群体的分组自主学习。为满足学生个人的心理需求，让学生自己安排各种各样的练习形式和方法。要求学生在完成练习的次数,距离,时间及质量上各显神通。②用1-2分钟的时间老师针对学生的问题和出现的不规范动作进行讲解示范，③用6-7分钟的时间让学生自已去解决存在的问题和纠正不规范的动作。④用2-3分钟的时间对学生提出的问题进行解答。⑤用10-12分钟的时间让学生巩固学习成果。并尽可能地为各类学生提供更多的表现机会,让学生运用基本的运动知识去掌握运动技能。

在实际教学中，我们从改变课堂结构入手，以形式多样的游戏，情节丰富的故事激发调动学生参与的积极性，让学生在游戏活动中潜移默化的接受掌握基础知识、基本技能。通过运动技能的学习，绝大多数学生将学会多种基本运动技能，在此基础上形成自己的兴趣爱好，形成一定的运动特长，为终身体育奠定良好的基础。作为教师也积极参与到学生中去，和学生一起玩耍并给予纠正指导动作。学生们在虚幻情境的活动中，不仅心情愉快，而且身体各部分都得到健康的发展。

四、体验运动乐趣：学生通过对运动技能的学习与掌握达到一定要求后，就转入让学生体验运动乐趣，用3-4分钟的时间让学生自由组合小群体互相交流，互相学习，互相纠错，互相总结，感受参与运动带来的成功与失败、快乐与艰辛、竞争与合作、情绪的宣泄与情感的升华等丰富的内容。失败是成功之母，成功更是成功之母。“成功感”也是激发学生兴趣的催化剂。“成功感”的增强会对其兴趣而产生和保持起到促进的作用。在教学过程中我总是不断肯定学生的优点和成绩，用欣赏的、肯定的目光对待学生。使学生的心理得到健康的发展。

五、导向价值：用1-2分钟的时间老师引导学生如何正确形成价值观念，由前面感性的认识作铺垫，在与同学们共同讨论的过程中，帮助学生逐渐建立对体育与健康的正确认识，对运动功能的认识，对运动技能作用的认识，对体育锻炼对身心健康和人生幸福的作用产生认同感等。树立健康第一的指导思想。

六、自我评价：用1-2分钟的时间来评价自己在学习的过程中所取得的成绩。培养学生对自己的学习情况进行评价，引导学生互相评价。这种评价一方面可以使教师更好地了解学生的学习情况，同时，自我评价、相互评价还能加深学生对体育课程学习内容的更多把握，有助于学生对学习活动的自我期待，提高学生自学、自练、自评的能力，曾加学生之间交往的机会。初步形成良好的体育与健康观，养成良好的锻炼习惯。

七、思考与练习：让学生课后加强对本次课的思考与反思，结合现实生活去感受体育对学习和生活有多大的帮助。并通过每天的课外活动对所学动作、内容进生动活泼复习，以加强学生记忆、提高动作质量。教师加强监督检查。同时在练习的过程中也能了解到安全地进行体育活动的知识和方法，并获得在野外环境中的基本活动技能。

事实上新课程下的体育教学将客观的、显性的体育知识与运动技能学习和隐性的、潜在的体育兴趣、意识、情感、能力、习惯的形成糅合成为一个完整的体育教学。因此，我们确定了从人的兴趣出发，到运动技能学习、到体验运动乐趣、再到形成体育价值观，这么一个完整的建构体育知识和运动技能的心理过程为体育教学。例如：在教学中，我们首先提出探究性问题，激起学生对所学内容的好奇心，引发他们的思考和学习热情。然后，从教材的特点出发，运用一些有趣的、游戏化的比赛活动，激发学生的学习兴趣，引起学生对所学内容的参与。当学生的参与热情被调动起来后，就转入正常的教学活动，从学生简单的动作到动作 的形成，让学生整体地自主地接受和学习，在游戏和比赛化的练习活动中掌握技术。在学生技术掌握到要求的水平后，再开展各种形式的练习，让学生充分体育运动的乐趣，体验失败与成功、身体疲劳与心理快乐等不同的情感变化。再后，帮助学生了解体育运动的健身价值，指导学生利用体育运动健身的基本方法。最后引导学生通过对体育项目的学习和体验，逐步形成对《体育与健康》课的认识，懂得终身体育与自己人生幸福的关系。