公开课教案九色鹿（精选5篇）
基础目标：
1、引导学生自己读懂课文意思，理解课文内容。领悟九色鹿见义勇为，不图回报的品质，谴责调达见利忘义，背信弃义，恩将仇报的可耻行径。
2、让学生在自主学习的情境中，通过多种形式的朗读，体会文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。
发展目标：
培养学生自主读书的本领，通过抓住关键句子、关键词语理解课文。教学重点：
体会九色鹿的舍已为人、见义勇为精神，把握表现调达前后截然不同的两种态度的有关词句，反复朗读，认真体会，感悟理解。教学难点：
让学生在自读感悟的基础上，与文本对话，与师生对话，重点体会表现九色鹿良好品质以及调达前后截然不同的两种态度的有关语句，领悟人物形象，明白做人要恪守信用的道理。教具准备：
幻灯片
第二课时 教学过程：
一、复习导入新课。
师：同学们，这节课我们继续学习《九色鹿》，（读题）通过上节课的学习，知道这篇课文有两个主要角色，一个是九色鹿，一个是调达。九色鹿给你留下什 么印象？
（板书：美丽）
二、精读感悟，分析人物形象
（一）学习第二部分（2-5）
1.过渡：
师：现在，让我们再一次走进课文，把目光聚焦到九色鹿，走近九色鹿，自由读第二自然段，你觉得九色鹿是一只怎样的鹿？从哪里可以看出来？在关键的词语做上记号，要做到不动笔墨不读书。
2.分析九色鹿
师：谁来谈谈自己的体会？
a师：“立即”什么意思？ “立即”说明什么呢？(“立即”就是马上、立刻的意思。“立即”表示速度非常快，九色鹿看到落水人在挣扎就 马上跳下河去。)
b师：九色鹿没想自己的危险，只想救人，还有什么词？(“纵身跳进”也能看出九色鹿的勇敢。)
师：看到落水人就立即纵身跳进河中一点儿也不犹豫，还可用一个成语就是——（毫不犹豫。）
c师：多么善良多么勇敢的九色鹿啊，为什么毫不犹豫呢？当时又是怎样的情况呢？（十分危急。）
师：哪儿让你感受到情况危急?(“奋力挣扎”，说明随时都有生命危险。)(“汹涌的波涛”，落水人很有可能会被冲走的。)(“救命啊，救命！”的呼喊声。)
d师：你来呼喊一下。
师：呼喊力度还不够，只有三分危急，九色鹿听不见的，谁再来——
这次有了七分危急。
师：我们一起来喊：(“救命啊，救命”)
师：这次真的是十分危急了。像这种一个人在汹涌的波涛中奋力挣扎，九色鹿立即纵身跳进河中，救起落水人的行为就是“见义勇为”。
（板书：见义勇为）
e 师： 你们真会学习，能抓住重点词语来体会课文内容，谁来读读这句话。（老师仿佛看见.......)
3.学习第3自然段
师：古人讲“滴水之恩当涌泉相报”，何况九色鹿对调达是救命之恩，可谓“恩重如山”，面对如此重恩，调达是怎么做？怎么说的呢？
（出示课件）
师指课件：想象一下调达连连叩头的样子，带着感激之情读读调达的话。（男同学读）
4.学习第4自然段
师：面对调达的感激，九色鹿需要回报吗？请xx读读第4自然段
（指名读第四自然段，课件出示句子）
师：从九色鹿的话中，你体会到什么？（不求回报的九色鹿！要求的非常少。）
师：多善良的九色鹿呀，请女生齐读她说的话。（女同学齐读）
5.学习第5自然段
师：面对这样的九色鹿：奋不顾身救人，又不求回报。调达是千恩万谢、郑重起誓。设想一下，他会如何起誓？会做出什么样的动作？下面同桌合作讨论讨论，想想调达会说些什么呢？
（指名说话：调达千恩万谢，郑重起誓说：））
师：像这种说出决心或保证的发誓的就叫郑重起誓。一再表示感恩和谢意就叫千恩万谢。
（二）学习第三部分
1.学习第6.7段
（1）师：调达有没有真的象他誓言中所承诺的那样去做呢？反而怎么样？请同学们默读课文6、7自然段。
（2）师：从中你又感受到调达是怎样的一个人？
根据生回答，板书“见利忘义、恩将仇报”。
（3）师：真不简单，你是个善于思考的孩子。由于国王的王妃一心想得到九色鹿，国王无奈，只好张贴皇榜，重金悬赏捉拿九色鹿，这时调达正好看到皇榜，就想去告密。那么调达看到皇榜以后会怎么想？（课件出示）
（4）师：说得真好，他看到的利就是眼前的金钱，而忘记了这个义就是报答自己的救命恩人，决不说出她的秘密，这就是见利忘义。从这幅图中，你的眼前浮现出一个怎样的调达？
师：说得多好啊！调达就是这么一个背信弃义的小人。此时，你对调达仅仅是不喜欢吗？
2.学习第8自然段
（1）师：故事之外的我们看了都如此气愤，那么处于刀枪箭斧之中的九色鹿又是怎样呢？下面请同学们大声地朗读第8自然段，注意文中乌鸦和九色鹿说话的语气。
（2）师：九色鹿还不知道危险正一步步逼近他，他的好朋友乌鸦却看见了，连忙高声喊——谁来读。
师：乌鸦是九色鹿的朋友，看到国王的军队来捕捉九，心情一定非常着急，所以它的声音不但非常响亮，而且很急促，好让九色鹿听到，谁再来体会一下？（九色鹿快醒了，再响亮些，再急促些）
（3）师：你不愧是九色鹿的好朋友，那九色鹿惊醒后看到了眼前的情况，又是怎样的呢？
（出示课件）指名读。
（4）斥责九色鹿
师：九色鹿想不到什么？（调达会见利忘义）所以文中用了一个“竟然”。
师：谁来用“竟然”来说一句话。（指名说）
师：九色鹿在说这句话的时候心情怎样？（气愤）为什么气愤？
师：同学们讲得都很好，九色鹿是调达的救命恩人，调达曾经对他发过誓，而今天却背信弃义，那么如果你是九色鹿，你会对调达说些什么？
师：不错，俗话说，善有善报，恶有恶报，同学们，从你们这番话语里面啊，老师听出了九色鹿内心的愤怒，来我们一起把这段话读好。
师：谁来读读？（从你的读书声中，我听出对这个见利忘义的调达的愤怒）（我感觉你读出来了他的恨，还听出来了讨厌调达。)(我从“灵魂肮脏”听出来了九色鹿对调达的讨厌。）师：但对国王的语气和对调达的语气都是那样气愤吗？有变化才有精彩！再读！
师：你已读出十分愤怒，了不起！不过，不要满足。气愤不但通过语言表达，而且可以通过动作表示出来。想一想，九色鹿什么时候该用手指着调达的鼻子斥责？（读到“正是这个人”时，自然用手指着人。“竟然见利忘义”时再次指着人。感情表达得很充分。）谁愿意来读？
你读出了“万分愤怒”！像调达这样 的灵魂肮脏、见利忘义的小人我们应该读出万众愤怒！大家站起来，一起读，万众一起愤怒！
3.学习第9自然段
师：当国王明白真相后，做了哪三件事，下面老师想考考你们能不能当好国王。我们一起来读读课文最后一小节。
（生读）
师：谁来说说文中的国王做了哪三件事？（斥责调达、惩罚调达、下令保护九色鹿。）
师：真不错，读书让你找到了答案。如果你是国王，面对九色鹿和调达会说些什么呢？
（你是一个伸张正义、主持公道的国王。）
（你是一个知错就改的国王。真是好样的，说得精彩。）
师：国王此次目的是为了捉九色鹿来了，现在国王非常惭愧，并知错就改，九色鹿终于躲避了这场灾难，它能够化险为夷、保全自己的性命靠的是什么？（智慧。）
师：它在国王面前表现得怎么样？（镇定，沉着，机智。）
板书：机智.......三、总结深化，内化情感。
1.收获
师：学完这篇民间故事，你有一些什么收获呢？看看板书，说说自己的收获。
2.师：最后让我再来大声地读一读课题：“九色鹿”，让我们永远记住一只美丽机智，见义勇为的九色鹿。
3.诚信的名言内化情感
a.师：老师搜集了一些关于诚信的名言，老师就把这几句话送给你们。（课件出示：）
人无信不立。
言必信，行必果。
君子一言，驷马难追。
火心要空，人心要实。b.生齐读。
c.师：让我们一起来读一读教育学家陶行知爷爷的一段话。(课件出示：)
人的最大美德莫过于诚信，诚信是人之根，业之本，它像春雨，冲刷掉心灵的尘埃；
它像沃土，孕育出世界上的信任之花；
它像彩虹，装扮着我们美好的人生。4.总结
师：让我们多一份诚信，时刻怀揣一颗感恩的心，那我们的人生一定会充满阳光和欢笑。
五、作业超市
师：我们一齐来看看作业。
（课件出示）
师：最后让我们在《感恩的心》这首歌曲中结束课文。好，下课。
附板书设计：
九色鹿
（诚 信）
救
（美丽机智、见义勇为）九色鹿
调达（见利忘义、背信弃义）
保护
出 卖
惩罚
国王
有人说, 听薛老师的课就像是在风雨飘摇乃至不时会有惊涛骇浪的语文教育生态里, 猛一抬头, 忽然看到一片湛蓝的天空, 那么宁静, 那么澄澈, 让我们也不由得跟着安定了下来。
无疑, 坐在薛老师的课堂上是轻松和闲适的。你不必屏气凝神, 也很难激情澎湃, 只需要随着他不轻不重、不急不缓的话语, 走进文本, 时而会心一笑, 时而低头沉思。
比如《九色鹿》一课的教学。课的版块非常疏朗, 大致就是以下三个环节:
一、说一说两个主人公。课之初, 薛老师从“喜欢你们的语文老师吗?”这一话题入手, 与学生轻松地聊天, 顺势转入故事中的两个主要人物形象———九色鹿和调达。“你们喜欢谁, 不喜欢谁, 为什么?”让学生自由地说说。
二、读一读一个重点段。这个重点段是文章的第8自然段, 薛老师引导学生反复朗读这一段里的人物对话, 进一步理解故事情节, 感受人物形象。
三、写一写人物心理。补充“调达”的结局之后, 薛老师让孩子们想象体会调达或者国王的心理, 选择其一写出他们的忏悔。
粗粗看来, 这样的设计平实如常。但是当我们细细一品, 就会发现它的隽永含蓄, 意味深长, 这其中的智慧与灵性, 绝非“平常”二字了得。
先谈这“说”的匠心。从人物形象入手, 孩子们所言的正是他们自读预习的感受;抓住两个主人公, 说出了“喜欢”或“不喜欢”的理由, 故事情节的整体梳理也就在不知不觉中完成了, 真是“提领而顿, 百毛皆顺”;另外, 在交流的过程中, 教师相机与学生一起板书重点难点词语, 甚至学习“骂人”, 既完成了词语的积累, 又把握了人物形象。可谓一石三鸟、貌朴实巧。
再言这“读”的巧妙。其实, 这课里的第一次读是薛老师的范读。不过, 他的读是以游戏的前提出现———请学生闭上眼睛“看”教师作画, 听读、想象。当孩子们闭上眼睛, 看到的就只能是心中的画面。黑板上的方框, 就是巧妙的留白, 留出的正是孩子们想象的空间。 接着, 薛老师引导学生聚焦重点段, 以简趋繁。抓住“正是”“竟然”“难道……吗?”等关键词句品读、体会九色鹿为什么要这样说, 而不是那样说, 从中悟得九色鹿摆脱困境的智慧。
三品这“写”的深意。这里的写话绝不是简单的语言文字训练, 也非寻常的读写结合。写的前提是教师有效的补白与拓展。“如果你是国王, 你会如何惩罚调达?”然后补充说明这本是个宗教故事, 调达忏悔后, 修炼成了一位罗汉。课的立意远远超出了这个故事常常被简单地解读为“惩恶扬善”, 既增加了文本的厚度, 又无声地为孩子们的生命铺上了宽容与爱的底色。
空故纳万境, 静故了群动。若说“清简”是薛老师课堂教学的风格, 这清简当是繁华落尽的雅致与真淳。若以蓝色形容薛老师的课, 这蓝也是深邃悠远的。
尽管薛老师的课里有太多的智慧, 但是他也曾言:“其实, 智慧是说不清的。说清楚了或者自以为说清楚了的, 往往是聪明的, 但不一定是智慧的。”
我也赶紧就此打住吧, 让人淡如菊, 心素如简。
区师训科侯绍英股长评：
《九色鹿》是一个民间故事，讲的是九色鹿救了一个落水人，落水人发誓永不说出九色鹿的住处。但在金钱面前，落水人背信弃义，出卖了九色鹿，最后受到了严惩。课文情节生动，语言浅显，学生比较喜欢。基于教材特点和学生实际，在教学时，夏老师删繁就简，目标集中，以“调达是一个怎样的人”组织教学，贯穿教学的始终。最后让孩子明白深刻的做人的道理：做人应当要遵守诺言、知恩图报，而不应当见利忘义。
夏老师执教的《九色鹿》让学生的视野更开阔了，思维更活跃了，嘴巴也更会讲了。在教学过程中，教师设计了让学生多次想象练说的环节：假如你是九色鹿，你会怎样想？你是国王，你会怎样处置调达？你是调达，你又会怎样说？通过角色的置换、想象，试图让学生走进人物的内心。
同时，夏老师善于指导学生学习的方法。如，引导学生品读体悟调达的品质后，指导了学习方法：读课文，找出关键词句，联系上下文、运用课外知识来理解词语。区教研室刘洪云主任：
现在我就夏老师执教的《九色鹿》一课谈谈自己的看法。
《九色鹿》是苏教版四年级语文教材中的一篇课文，这是一篇传说故事，情节简单，人物性格鲜明。也正是因为情节简单语言朴素，一般情况下，老师很少选用本课做为示范课来展示。而夏老师却准确把握了本课的特点，为我们构建了一种以“简单、有效”为特点的语文课堂教学模式，真正做到“简简单单”上语文。课堂在体现新课程理念的同时，突出了学生在课堂中的主体地位，整节课学生参与状态良好，自主学习意识强，目标达成比较理想。因此，这是一节能体现学科特点，能体现教学实效性的真真正正的语文课。
突出特点：
一、教学目标定位准确、具体。依据教材内容特点和学生的认知水平，老师把本课的目标定为：
1、能正确流利地朗读课文。
2、能生动地讲述《九色鹿》的故事。两个目标既符合语文学科的特点，又围绕教材的内容特点。体现“以读为本”，培养学生听说读写的能力。在读的过程中，指导学生自学生字生词，圈划重点词语和语段，在理解故事内容的过程中，指导学生在读中感悟语言，体会人物的性格特点，在指导讲述故事时，激发学生内心情感体验，培养学生正确分析和评判美与丑，善良与邪恶。简简单单的目标，既关注了知识与能力又关注了情感态度与价值观。做到了全面具体准确。
二、突现学法指导，以学代教。把课堂还给学生，让学生做课堂的主人，老师仅仅充当一个组织者和引导者。从课堂导入到整个教学流程结束，老师都在指导学生自读、圈画、朗读、归纳、评价，用学生的自学代替老师的分析讲解，并且学法指导体现多元化的特点。如，在学生自读课文时，老师要求用圆圈标示出生字生词，用不同的符号画出描写九色鹿的句子和写调达的词语。这既是一种自学的方法，也是一种学习习惯的培养，不但让学生学会而且会学。这种习惯和能力将是持久的永恒的。又比如在理解九色鹿和调达的性格特征时，老师指导学生读课文中的相关句段，通过品悟语言理解人物。在学生与文本充分对话的基础上，老师引导学生用“心”去触摸语言，用心灵与作者对话，让学生学会聆听作者的思想和情感。想方设法把学生推到文本中，这是本节课老师最突出的一个做法。在最后讲述故事的过程中，学生只能做到复述不能达到生动讲述，教师在指导时，一种方法是示范，还借助多媒体，播放动画片《九色鹿》的故事，这一环节，既是对帮助学生对课文内容的回顾，同时，也给学生示范如何绘声绘色地讲，同时，用形象生动的画面，帮助学生记忆情节，体现形象记忆的特点，教会学生换一种方式去记忆。
三、构建了民主平等的课堂。平等民主是新课程新课堂的理念之一。老师在课堂中做到了与学生平等对话，真诚交流。学生自读课文时，老师充分了解学生的个体差异，做到关注每一
个学生，真诚地等待最后一个学生读完读好。在学生对文中内容在理解上产生分歧时，课堂允许了不同的声音。区实验小学李飞主任：
一、激趣导入 同学们,今天我们一起学习一个民间故事《九色鹿》，齐读课题。
课前同学们已经预习了课文，谁能来告诉大家九色鹿是什么样子？ 世界上真有九色鹿吗？对，是虚构出来的，这就是民间故事的特点之 一。
出示：民间故事内容上来自民间,反映的多是民间生活。很多民间故 事想象奇特丰富，有神话幻想情节,充满神奇色彩。
这篇课文里的九色鹿不但会说话，而且具有神奇本领。
了解了民间故 事的特点，会帮助我们准确把握课文内容，理解人物形象。
二、检查预习情况
1、出示生词 挣扎 发誓 惭愧 灵魂 皇榜 惩 罚 斥责 知恩图报 奴仆（旧时在 恩将仇报 主人家里从事杂役的人）见利忘义：见到有利可图就不顾道义。
知道这个词是什么意思吗？出示：利：利益。义：道义 谁能根据关键字的意思说说什么是见利忘义？ 只要理解了关键字的意思就能明白词语的意思。
根据这个方法说说背 信弃义的意思。
背信弃义 ：
背：违背；信：信用；弃：扔掉；义：道义。违背 诺言，不讲道义。、出示生字 誓 皇 榜 魂 财 浩 义 斥 残
弃 找生读生字，齐读，有没有觉得哪个字比较难写，需要在写法上 提醒大家 范写“誓”（上面的折要写的扁一些，言的第一个横要长，把上 面的托住），学生描红一个写一个。强调写字姿势（头正肩平腰 直脚踏地）
3、通过预习你知道课文主要讲了一个什么故事？（九色鹿救 了一个落水者调达，调达发誓永远不说出九色鹿的）住处，但在金钱 面前，落水者背信弃义，出卖了九色鹿，最后得到了应用的惩罚。）故事中有两个主要人物，他们分别给你留下来了怎样的印象？走 进课文，看课文是怎样体现这两个人物的具体特点的。
三、整体感知 请同学们默读课文，完成自学提示中的任务，出示：故事中有两 个主要人物调达和九色鹿，他们分别给你留下来了怎样的印象？ 具体从哪里感受到的？画出有关语句，简单写写自己的体会。
四、细读品味 板块一：九色鹿的善良、勇敢
1、出示：九色鹿 出示：填空：这是一只＿＿＿＿＿＿的九色鹿。
（美丽、勇敢、善良）你是从哪儿感受到的？ 出示第二小节，从立即你体会到什么？（义无反顾）
生读课文，思考这是对九色鹿什么的描写？（动作）阅读时通过对人物动作的感悟可以感受人物的形象，在写作时可以通 过人物动作的描写来表现人物的形象，这是一种不错的方法。
（说全后出示第一节、第二节、第四节）这还是一只怎样的鹿？（善良）出示第四小节，读完后交流，这是对九色鹿什么的描写？（语言）通过人物的语言来感悟人物形象这也是一种好方法。
课文中还写到了哪些语言？出示句子，生读交流，这表现了九色鹿的 什么特点？（与人为善，胸怀宽广）反问句表强调功能，反问句的意思，九色鹿在危险面前，还那么客气 的劝说国王，可见他的善良跟与人为善啊！如果九色鹿就在你的面前，你想跟他说什么！总结：抓住人物的语言、动作、以及一定的句式来感受人物的形象 板块二：调达的见利忘义 调达是一个怎样的人：见利忘义。从哪里看出来的？ 出示：
调达看了皇榜，心想发财的机会来啦，就进宫告密。
（心理）这是对调达什么的描写？表现他的忘恩负义，背信弃义。
想象说话练习。
师：是呀！重金悬赏的诱惑太大了，同学们想象一下，面对重 金悬赏的皇榜，调达会想些什么呢？ 生：我这下发财了。生：我可以拥有许多金银珠宝。
九色鹿刚救他时，他是怎么说的？ 这是那个又是叩头，又是感激，又是郑重起誓的调达吗？想到这 儿，你有什么感受？ 生：调达见利忘义、背信弃义，他的行为太可恶了。
这样的人真是可恨！可恶！可耻！带着感情读九色鹿的话 总结：从对调达的语言以及他的心理描写上，感受到他的恶 板块三：对比 文章的主要人物是九色鹿，但作者又花了大量的笔墨来写调达，就是 想通过调达的恶来反衬九色鹿的善良，这也是我们写作中用到的方 法。
表达：
善有善报恶有恶报，像调达这样的卑鄙小人也得到了应有的惩罚。
现在你有没有话想对调达说，或者对同学说，或者对自己说。
五、情感升华，迁移运用 出示诚信名言：
人无信不立 言必信，行必果 君子一言，驷马难追 火心要空，人心要实 黄金失去可再得，名誉失去难挽回。
六、布置作业把《九色鹿》这个故事讲给亲人或同学听。
第一篇:九色鹿教学设计
苏教版四年级上册 22.九色鹿（第二课时）教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2.能联系上下文，理解词句的意思，会用“竟然”说话。
3.理解课文内容，抓住关键词句，揣摩主要人物形象。
教学重点：
1.能抓住关键词句，朗读品悟，感受鲜明的人物形象。2.能够复述清楚主要的故事情节，初步掌握一些复述的方法。
教学难点：
尝试通过人物的动作、语言、心理活动，在抓住主要情节的基础上展开合理的想象，把 故事复述得具体、生动。
教学准备：
多媒体课件 教学过程：
一、导入课题，概括故事内容，复习人物关系 1．这节课我们继续学习民间故事——《九色鹿》。
2．课文中除了九色鹿还有一个主要人物是谁？（板书：调达）他们之间发生了怎样的故事？ 用两三句话简单的说说。
（板书：救 出卖）3.过渡：我们先来读读九色鹿救调达的故事吧！【紧紧抓住故事这种文体特征，由人物和主要的情节切入教学，既是对第一课时概括故 事主要内容（概括性复述）的复习，又理清了主要人物的关系。
】
二、走进故事，品人物形象，述生动情节 1.打开书，自读课文 2—5 自然段，想一想：九色鹿给你留下了什么印象？把你感触深的词语 和句子画下来，多读一读。
2.交流：读了这一段故事，九色鹿给你留下了什么印象？ 善良勇敢、见义勇为：
（1）你从哪里感受到的？相机指导抓住关键词句朗读。
（2）九色鹿不顾自己的危险，毫不犹豫地跳进了河里救人，这种行为就叫——见义勇为（板书），齐读词语；这种不顾自己安危而救别人的精神我们可以称之为——奋不顾身。
（3）勇敢的力量来自善良的心灵！让我们一起来感受九色鹿奋不顾身的救人精神。齐读 第二自然段。（4）小结学法：在读书的时候，我们可以把自己感触深的词语、句子用笔画出来，这叫作文读书做记号。然后再多读一读，读出自己的体会。
【 《培养良好的学习习惯 7》要求四年级的学生养成读书做记号的习惯，因此，课堂教学 中，教师应有意识地渗透方法的指导，并进行相关的训练。
】 无私助人、不求回报：
（1）说说自己的读书体会。
（2）为了能更好的揣摩人物的内心，我们可以用朗读再现当时的情景。谁读调达的话？ 谁读九色鹿的话？其余同学一起来读旁白。
（3）你们注意到没有，调达说的这段话后面有个省略号，表示什么？九色鹿为什么要打 断他？（4）小结：九色鹿冒着生命危险救了调达却不求回报，真是善良无私（板书）。你们已 经学会了如何读出文字背后的声音！（5）现在能把这组对话读得更符合当时的情景吗？请两位同学来试试，只要读引号里的 话。
引导：九色鹿打断调达的话，应该怎么表现？（衔接再紧凑一点）再试一次！【抓住关键词句（人物的动作、语言等），揣摩人物的鲜明形象，体会其在表情达意方面 的作用，既是课标要求中年段学生掌握的基本的阅读方法和能力，同时也是指导学生详细复 述故事的有力抓手，为后续的复述故事做好了铺垫。
】 3.创设情境，进入角色，复述救人情节：
（出示乌鸦插图）这时，九色鹿的朋友乌鸦来了，乌鸦问：
“九色鹿，大家都在找你，你怎么跑到河边来了？”九色鹿会怎么把刚才发生的事情 告诉乌鸦呢？（1）指名做九色鹿复述故事。通过乌鸦的提问，相机引导学生抓住九色鹿的动作和语言 来讲这件事情，！把故事情节复述具体。
（2）如果你们是九色鹿会怎么讲这件事呢？自己再练习一下。
（3）谁来试试看！现在你就是九色鹿，我是乌鸦，大家都是山林中关心九色鹿的小动物，可要认真听九色鹿讲呦。学生复述故事。
（4）小结：同学们，在复述故事时，我们就要像刚才那样，投入故事的情境，抓住人物 的动作和语言，这样才能更好地突出鲜明的人物形象。
（板书：形象鲜明）【通过情境的创设，让学生进入到角色中去，可以激发起学生复述故事的欲望，在说说练练中，不知不觉就掌握了复述故事的方法。
】 4.九色鹿不仅把这件事告诉了乌鸦，后来又讲给了谁听？赶快找一找九色鹿告诉国王的这段 话！指名读。
小结：你们看，同样是复述一件事情，既可以像刚才告诉乌鸦那样，把事情的经过叙述 具体，也可以像现在这样用简要的语言进行概述。
【复述的类型是多样的，一般可以分为：详细复述、简要复述和创造性复述，虽不要求 学生在课上完全掌握三种类型的复述要求，但是也要抓住一切机会渗透相关的知识。
】（1）九色鹿，刚才你把这件事讲给乌鸦听的时候，我们发现你很快乐，现在你的心情怎 样？（2）九色鹿为什么会这么气愤？你能联系上下文，用这样的句式说一说吗？（出示句式：
九色鹿非常气愤，因为：
自己奋不顾身救起的人，竟然 调达，谁知他竟然 竟然 ； ； ?? 相机板书：见利忘义）是啊，这让九色鹿怎么也意料不到！“竟然”这个词语在这里就表示了 出乎自己的意料。
【此处的说话练习，既教给了学生联系上下文理解词句的方法，又学会了运用“竟然” 这个词语。
】（3）谁能读出九色鹿的气愤之情？指名读句子，点评。
（4）九色鹿斥责调达见利忘义，什么叫“见利忘义”？（5）摆在调达面前的是什么样的“利”？（6）（出示：调达看皇榜图）当调达站在皇榜前，看到“重金悬赏”这几个字时，他会 怎么想？此时他的眼里、心里只有什么？而忘记了什么？ 引读：是的，调达早已利欲熏心，忘记了自己在汹涌的波涛中奋力挣扎时——引读：九 色鹿立即??；忘记了自己得救后连连——向九色鹿叩头??；也忘记了自己曾郑重起誓— —决不??（6）小结：调达的这种行为就叫——见利忘义，也叫——背信弃义、恩将仇报（板书）。
【能联系上下文理解词句的意思，是中年段阅读训练的重点。以“见利忘义”这个词语 为联结点，也捋顺了两段故事的情节。
刚才我们读出了词语背后的的故事，关注了人物的心理活动，让故事情节更生动了！（板 书：情节生动）5.听了九色鹿的这番义正词严的话，国王会怎么想？士兵们会怎么想？乌鸦又会怎么想？你 能再用上这样的句式来说一说吗？（出示句式：
（1）指名说话。
（2）点拨：把这些人物的想法加入我们的故事中，故事的情节会更加生动、更吸引人。
（3）现在所有的人都明白了事情的真相，因此调达这种见利忘义、恩将仇报的卑鄙小人 只有一种下场——一起读一读这个大快人心的结局。
【两处想象说话，既是创设机会让学生联系上下文复述相关的故事情节，又渗透了复述 方法的指导。
】
三、走出故事，图文结合，合作复述 1.总结：同学们，这个故事学完了。像《九色鹿》这样的民间故事正是以它生动的故事情节 和鲜明的人物形象打动了一代又一代的人，至今仍被人们广泛传诵。因此，我们也有责任把 这个故事继续流传下去。
2.（出示四幅插图）老师把这个故事浓缩在这四幅图里，请同学们四个人为一组，每人选一 幅图，合作把故事复述具体。
【再次围绕文体特征，激发学生复述故事的欲望。故事较长，采用合作复述的形式，一 来可以减轻学生的负担，二来可以让学生运用学到的方法进行有针对性的复述训练。
】 3.指名小组复述。
教师相机点评（渗透复述要求和方法指导）。【标签式的复述要求可能学生理解起来比较困难。如果把复述要求和方法的指导渗透到 有针对性的点评中去，效果应该会更好。
】
四、课后作业：
1.回去后把这个故事完整地复述给更多的人听。
2.欣赏一下动画版的《九色鹿》。
五、板书设计： 九色鹿 出卖 救 调达 情节生动 竟然。
见义勇为 善良无私 见利忘义 恩将仇报 形象鲜明
第一篇:九色鹿教学设计
九色鹿 第二课时 课时目标：通过品读故事语言，体会九色鹿和调达的性格为人，明白做人要恪守 信用的道理。
课前准备：
1、前两天，我们认识了不少值得信赖的人，有撞坏小红车的“我”、小红车的主 人、珍珠鸟的主人。
2、我们能背些与诚信有关的名言来称赞他们吗？
3、课外你还积累了哪些与诚信有关的名言？
一、复习导入，齐读课题。
1、昨天我们学习了《九色鹿》
2、复习第一自然段：通过昨天的学习，我们已经见识到了这只九色鹿的奇特的 容貌。
A、[示：图片]谁能用自己的语言给大家描绘一下？ B、看了九色鹿的图片，听了同学的介绍，九色鹿给你留下了什么样的印象？ C、老师把你们的赞美写成了诗句，想读吗？带着赞美之情齐读这句诗 [示：九色鹿啊，一只漂亮的鹿！你身披九彩霞衣，双角洁白如雪。]
二、研读 2、3、4 自然段，体会九色鹿品行。、、自然段，体会九色鹿品行。
1、过渡：九色鹿仅仅是美在外表吗？它又是一只怎样的鹿呢？
2、自学要求：请同学们大声朗读课文的 2、3、4 自然段；读完之后想一想，九 色鹿又是一只怎样的鹿；你从文章的哪些词语中能感觉到，在这些词语旁写上自 己的体会。
3、交流：
过渡语设计：你觉得这是一只怎样的鹿？你从哪些地方看出来的？ ◆见义勇为：[这天，九色鹿在河边散步。突然，耳边传来“救命啊，救命！”的 呼喊，只见一个人在汹涌的波涛中奋力挣扎。九色鹿立即纵身跳进河中，将落水 人救上岸来。] ⑴、谈自己的体会：
[示句子] /过渡：还有什么地方也能看出九色鹿的勇敢？ 【立即】当时九色鹿救调达时速度非常快，毫不犹豫！
①、理解词义：能给它换个词吗？ ②、情景再现：是否察看了一下河水的深浅？是否有一丝担心自己漂亮 的皮毛被污染了？没有，没有，此时它的脑中就两个字——救人！③、指导朗读：谁能读出九色鹿的毫不犹豫？（就这句话）[评价：你有了一丝犹豫！你这样不紧不慢，调达会命丧黄泉的啊！多么果敢的九色鹿！] 【纵身跳进河中】当时九色鹿救调达时，奋不顾身！①、联系上文：九色鹿跳入的是一条什么样的河流？ ②、想象后果：在这样的河流中，九色鹿可能？可能？可能？ ③、指导朗读：在这样的危急关头，九色鹿什么也不顾，纵身跳进了汹 涌的波涛中，多么勇敢的鹿啊！谁能用朗读来赞美这只奋不顾身的九色鹿？ ⑵、集体朗读：让九色鹿的形象在我们的朗读中再现！⑶、小结情节：九色鹿的这种壮举用一个成语概括，那就是——见义勇为。
◆不图回报：[九色鹿打断了调达的话，说：
“我救你并不是要你做我的奴仆。快 回家吧。只要你不向任何人泄露我的住处，就算是知恩图报了。”] ⑴、谈自己的体会：你能用自己的话说说为什么你对他会有这样的印象吗？ 【并不是，只要……就……】 ①、九色鹿救调达，想从调达身上获取些什么吗？ ②、如果一定要回报，它的要求就是——别说出我的住处，这个算不上要求的要 求。
⑵、指导朗读：此时，九色鹿会怎样对调达说？[奖励读] [评价：你读得这样平静，一定是发自肺腑的。老师佩服你的无欲无求。] ⑶、能送一个词语给九色鹿吗？ ⑷、小结情节：九色鹿可真是一只不图回报的鹿！
4、小结 ⑴、多美的九色鹿呀，她不仅外表漂亮极了，而且心灵也高尚极了。她救人与危 难之中却丝毫不图回报，她就是真、善、美的化身！⑵、完成诗句：把你的赞美大声地说出来吧！[示：九色鹿啊，一只、的鹿！你救起垂危的调达，却不以恩人自居。] ⑶、齐声朗读：
让我们再来欣赏欣赏这些语句，使我们的心灵也得到荡涤和净化！[示 2、4 自然段]
三、对比读 2~7 自然段，体会调达品行。
自然段，体会调达品行。
1、过渡：佛说，救人一命，胜造七级浮屠。可是九色鹿舍命相救的调达，又是 怎样的一个人呢？
2、自学要求：快速浏览课文 2~7 自然段，找出描写调达言行的句子；绘声绘色 地读一读，想象他当时的表现；前后对比，你觉得可以用哪些词语来形容调达的 为人？
3、交流：我发现同学们在读故事的过程中可真投入啊！时而面带笑容，时而紧 皱眉头，你心中一定有很多特别想说的话，来，让我们一吐为快！⑴、找出句子：你们找到哪些描写调达言行的句子？ [示：落水人名叫调达，得救后连连向九色鹿叩头，感激地说：
“谢谢你的救 命之恩。我愿意永远做你的奴仆，终身受你的驱使……” 调达郑重起誓，决不说出九色鹿的住处，然后千恩万谢地走了。
调达看了皇榜，心想发财的机会来啦，就进宫告密。国王听了，立即调集 军队，由调达带路，浩浩荡荡地向着九色鹿的住地进发了。] ⑵、总体印象：你觉得可以用哪些词语来形容调达的为人？[期待“背信弃义”] ⑶、品味语言：体会信义 ①、过渡：调达到底有什么信义在前呢？指名说 [示：落水人名叫调达，得救后连连向九色鹿叩头，感激地说：
“谢谢你的救 命之恩。我愿意永远做你的奴仆，终身受你的驱使……” 调达郑重起誓，决不说出九色鹿的住处，然后千恩万谢地走了。] ②、指导朗读： A、他会怎样来说这些感谢的话？ B、如果没有九色鹿的奋力救援，调达的唯一结果是什么？多可怕的结果，调达 惊魂未定，想着这样可怕的结果，你能读得更精彩！C、九色鹿是你的再生父母啊，谁来读？ D、刚刚还在河中拼命挣扎，现在回到了岸上，他对九色鹿怎能不感激涕零呢？ 齐读 ③、想象发誓：
A、过渡：真是情真意切啊！可是九色鹿却不要他的任何报答，只要求他别向任 何人泄露自己的住地！B、一心想要报答九色鹿的调达听到恩人就只有这一小小的要求，他马上郑重起 誓。如果你是调达，你会怎样郑重起誓呢？ [提示：天地作证，调达我决不，如有违背，！] C、小结：是啊，调达信誓旦旦，保证决不说出九色鹿的下落，而且走的时候也 是千恩万谢，对九色鹿真是说不完，道不尽的感激啊！
⑷、品味语言：体会背弃 ①、想象：就这样一个感激涕零、信誓旦旦的调达，面对承诺重金悬赏的皇榜, 你觉得他眼前首先出现的是什么？此时，他眼前惟独没有出现的是什么？ ②、说话训练：如果此时你就站在调达的面前，你想对他说些什么？ [提示：说 话时的语气] ⑸、小结：让我们把这些词语送给他！齐读 [示：忘恩负义、恩将仇报、背信弃义、见利忘义]
四、研读 8、9 自然段，进一步体会九色鹿品行、自然段，1、过渡：是呀，连我们这些旁观者都已经实在看不下去了，怒不可遏，九色鹿 是如何来应付这个卑鄙小人的？
2、自读要求：仔细读读课文 8、9 自然段，九色鹿明白事情的真相以后，是怎么 说怎么做的？用横线画出来。把你找的句子绘声绘色地读读，此时你对九色鹿又 有什么新的认识了？
3、交流 ⑴、找出句子：九色鹿是怎么说怎么做的？ [示：九色鹿非常气愤，指着调达说：
“陛下，您知道吗？正是这个人，在 快要淹死时，我救了他。他发誓永不暴露我的住地，谁知他竟然见利忘义！您与 这种灵魂肮脏的小人一起来残害无辜，难道不怕天下人笑话吗？”] ⑵、此时你对九色鹿又有什么新的认识了？为什么？ ①、冷静：
A、[提示：联系当时它身处的环境“已处在刀枪箭斧的包围之中，无法脱身”如 果是你，你的第一反应就是——而九色鹿却——] B、请你冷静地说九色鹿的话 ②、勇敢 A、[提示：
它面对的是谁？准备干什么的国王？它跪地求饶了吗？相反，它——] B、谁能勇敢地对国王说？ ⑶、指导朗读：即便再冷静，再勇敢，也掩藏不了九色鹿内心深处的气愤，让我 们一起痛快地对国王说——
4、诗句：此时，你想用什么样的诗句来赞扬九色鹿？ [示：九色鹿啊，一只 的鹿！你揭露调达斥责国王，决不忍辱受屈。]
5、引说：国王非常惭愧。他斥责调达——，并重重——，还下令全国臣民——。
五、总结全文
1、正是由于九色鹿的善良，九色鹿的勇敢，才谱写出了这样一个动人的故事，让我们把刚才的诗句送给九色鹿！[示：九色鹿啊，一只漂亮的鹿！你身披九彩霞衣，双角洁白如雪。
九色鹿啊，一只见义勇为、不图回报的鹿！你救起垂危的调达，却不以恩人自居。
九色鹿啊，一只冷静勇敢的鹿！你揭露调达斥责国王，决不忍辱受屈。
九色鹿啊九色鹿，美好形象令人难忘，我们要永远放声把你歌唱！]
2、也正是因为有调达这样的小人，才差点酿成一场悲剧！让我们再次把这些词 语送给他！[示：忘恩负义、恩将仇报、背信弃义、见利忘义] 让我们用这些句子来告戒他！[示：人无信不立 言必信，行必果 君子一言，驷马难追 火心要空，人心要实 黄金失去可再得，名誉失去难挽回]
六、作业
1、文中还有不少人物，国王、王妃、乌鸦，他们又分别给你留下什么印象？你 想对他们说些什么？选择其中一个人物，把你要说的话写在故事中人物的旁边。
2、阅读故事《一诺千金》
1、用自己喜欢的方式认识13个生字，会写8个生字。
2、正确、流利有感情地朗读课文，从中感悟意境、积累语言。
3、教育学生从小养成讲信用、守信用的好品质。
教学重点：
有感情朗读课文，会认13个生字，会写8个生字。
教学难点：
教育学生从小养成讲信用、守信用的良好品质。
教学准备：
录音磁带 生字卡
第一课时
教学内容：
初读课文，学习生字，
教学目标：
掌握生字新词。
重点难点：
规范书写生字。
教学过程：
一、创设情景，导入新课
1、昨天，我梦见了一只鹿，它的身上有九种颜色，美丽极了!你们能猜出它叫什么名字吗?
2、今天，我们就和书中的九色鹿交个朋友。(板书课题，读题。)
二、初读课文，认识生字
1、请同学们自读课文，圈出不认识的字。
2、遇到不认识的字怎么办?那就请同学们再回头读读课文，选择自己喜欢的方法识字。
3、同桌互读课文。
4、指导识字。
(1) 教师点击课件出示带音节的生字词，学生开火车读。
(2) 小老师领读。
(3) 全班读。
5、请同学们把生字宝宝送回课文中，再读一遍课文，看看还认不认识它，要是认识了就擦去生字上的圈。
三、指导写字，培养习惯
1、同学们的识字本领真大!老师相信你们写字本领也很大!(出示“义”、“求”、“并”、“任”等八个生字。)
2、同学们再用你们明亮的眼睛仔细观察，你发现了什么?
3、说说怎样才能把它们写漂亮，再看看老师在田字格中怎么写，记住笔顺。
4、请在书上描一个，写两个。
四、作业
1、生字各写一行。
