学会倾听教案

学会倾听教案（精选9篇）

学会倾听教案 篇1

用心发现

【设计理念】一位日本的教育家说过：“我们要培养什么样的学生呢？我们要培养学生面对一丛野菊花而怦然心动的情怀。”是的，如果我们的学生视小鱼如草芥，给鲜花以蹂躏，即使其道德评分再高，也失去了人的生命价值。

本册第六单元是爱的教育主题单元，因此本单元阅读教学设计，我一方面遵循读书规律、注重读书方法指导，让学生在快速阅读中读懂作者挚热的情感，从重点语句抓中心，感受爱，另一方面让学生的心灵受到震撼，学会感受爱，感恩爱，懂得爱。

【教学目标】

1、通过阅读这两组文章，使学生感受生活中最美的声音和世界上最美的行动是触及自己心灵的语言和事情。使学生的心灵受到震撼。

2、通过阅读课文教育学生学会悦纳自己，感恩他人。使学生情感受到熏陶。

3、以读激情，以情促读，提高学生阅读情趣，激发学生阅读欲望。使学生的阅读能力得到提高。

【教学准备】学生阅读教材；教师制作课件，录音。【教学过程】

一、设疑激趣 ：我们平时倾听要用什么？（耳朵）发现要用什么？（眼睛）但是有一种声音用心才能听得到，有一种发现用心才能看的见，它是什么呢？下面的故事会告诉我们答案。

二、阅读感悟

（一）阅读第一组文章，感受最美的声音。

1、播放课件：优美的风景，配有优美的音乐。让学生感受美妙的音乐给人的美妙的感觉。问：你认为人世间最美的声音是什么？（不急于解答）

2、出示引读。指名读。“世间最美的声音是什么？下面两个个感人的故事里就有‘最美的声音’。到底是什么呢？我们还是一起去听听吧！”

3、学生自由选择阅读材料，喜欢读哪篇就读哪篇。思考同一个问题：最美的声音是什么？（播放优美的音乐。）

4、教师指导个别学生的阅读。

5、交流阅读情况，师生共同探究问题：最美的声音是什么？（1）《难忘的八个字》

①这篇文章中讲述的最美的声音是什么？（我希望你是我的女儿。）

②你是怎么理解这句话的？因为文中的“我”是一个外貌难看的女孩，常常受到同学的歧视，自尊心受到极大的伤害。她想世界上没有人喜欢她。但是当她听到老师说：“我希望你是我的女儿”时，仿佛有一束温暖的阳光直射到她的心田，使她的受伤的心灵得到抚慰，从而改变了她对人生的态度。所以从这短短八个字里我们听到了最美的声音——老师的爱。

③你的生活中，有过使你心灵受到震撼的话吗？同学交流。（2）《最后一条短信》

①这篇文章中最美的声音又是什么呢？（汶川地震中妈妈临终前给孩子的一条短信）

②文中最令你感动的句子是哪个？

“孩子，如果你还活着，请你记住，妈妈永远是爱你的。” ③是呀，“用心倾听才能听得到”。短信虽然不会发出声音，但是我们从中听到了世界上最美的声音——妈妈的爱！

总结：通过阅读以上两篇材料，你知道是什么声音是世界上最美的声音了吗？（爱的声音）但是这种最美的声音需要怎样才能听得到？（用对爱心存感恩的心，才能听得到，）

（二）、阅读第二组文章，发现最美的行为

1、“人不是因为美丽才可爱，而是因为可爱才美丽”，下面的这些人，也许他们的外貌并不美丽，但是他们却是最美丽的，快速读，找出他们的可爱美丽之处。

2、学生阅读，师巡视指导。

3、交流阅读情况，师生共同探究问题：最美的姿势、行动是什么？（1）《搭石》

①这篇文章中最美的姿势是什么？（学生找出文中描写人们动作的句子交流）②你是怎么发现的？ ③是啊，从他们的简单的举动中我们却发现到了人与人之间的一种关爱，他们的一举手，一投足，是那么朴素，又是那么美丽！但是一个不会感受爱的人是看不到的！我们要用心才能发现！才能从他们平凡的行动中，感受到的是他们那美丽的心灵！（2）《给予也是快乐的》

①这篇文章中最美的举动又是什么？（学生交流作者和保罗的一些行为）

②保罗的穿着并不漂亮，我们连保罗长得什么样都不知道，但是我们发现了他的美——对弟弟的关爱！我们也发现了作者的美——对素不相识的保罗的关爱！这种美不是用眼睛看到的外表，只有用心才能感受得到！

三、升华情感

1、读了上面几篇课文，你认为世界上最美的声音是什么呢？你认为世界上最美的人是什么样的人？

（我受到伤害时，父母关爱，朋友关心的话语；我获得成功时，朋友给我的鼓励，老师给我赞许；保护世界环境的声音；呼唤世界和平的呐喊„„ 能够用行动爱自己，爱别人，并能感受别人的爱的人！）

2、配乐（播放歌曲《懂你》），你听到了吗？你看到了吗？说说你生活周围最美的声音和最美的行为。

总结：爱的声音最美，爱的姿势最美，我们不但要学会去倾听，去感受，去发现，还要学会自己也发出最美的声音，塑造最美的形象！

四、推荐阅读《爱的教育》。

学会倾听教案 篇2

关键词：幼儿教育,倾听习惯,培养方法

随着孩子们进入大班, 就要为幼小衔接进行准备, 倾听习惯是学习习惯的一个重要部分。 但在整个班集体中往往总会有这么一小部分孩子在倾听习惯方面比较欠缺, 常表现为: (1) 插话的, 当别人还没有表达完自己的意思后, 就急不可待地抢着发表自己的意见, 特别是老师提出一件事情后, 还没来得及说下句, 就着急议论起来。 (2) 自己回答完问题后就不听别人的意见或建议, 也不想知道自己是否和别人有什么不同。 (3) 集体教学中做自己喜欢的事, 特别是小动作比较多, 没有听老师或同伴的发言的等。

这些现象势必会影响他们注意力的集中, 没有好的倾习惯会影响幼儿今后的学习态度和质量。 那么, 如何培养幼儿养成良好的倾听习惯, 为进入小学学习打下良好的基础呢?

一、用精彩语言激发倾听的兴趣

在活动中, 我们经常可以看到讲故事环节中, 学生个个能全神贯注倾听, 但是一到回答问题环节, 就会或多或少地出现前面幼儿不能倾听的现象。 究其原因:一方面是故事的内容、角色、情节吸引了幼儿, 另一方面是老师抑扬顿挫、绘声绘色的讲述, 配上动作、表情, 把孩子们的注意力给吸引。 老师平时在设计教学活动时应注重在用语上下工夫, 力求教学用语做到简明扼要、甜美童趣, 抓住孩子的兴趣点, 注意声音、声调的适时变化、运用。

二、用自身行为影响倾听的行为

身教重于言教, 这是每一位做老师都非常明白的道理, 但在实际教学工作中, 老师要真正做到这一点非常不容易。 要培养幼儿养成认真倾听的习惯, 理所当然地要有认真倾听的好习惯。

有一次, 我请一位小朋友讲《火箭龙》的故事。 故事讲完后, 也许是小朋友讲述时声音轻了一点的缘故, 坐在后排非常爱听故事小朋友站起来说:“老师, 声音太轻了, 我没有听清楚, 老师你能再给我们讲一遍吗? ”其他小朋友附和, 当时我愣住了, 刚才讲故事的孩子讲了些什么, 我没有认真听, 怎么讲呢? 我脸红了一下, 立即说:“那老师今天就讲一个《小马过河》的故事吧。 ”小朋友们当然没有发现我脸红, 只好一个个认真听我讲《小马过河》的故事, 但我发现有几个小朋友满脸的不高兴, 嘴里还在嘀咕。 这件事给我的触动很大, 让我明白, 当早上幼儿来园后, 向你滔滔不绝地讲述昨天爸爸带他去公园游玩的情景;当午饭过后, 孩子们向你讲一个自己梦见、或自己创编的故事……你都要认真地倾听, 即使孩子们唆唆, 没有条理;即使你听了半天, 没有听出孩子在讲些什么, 但是, 你必须面带微笑, 装出一副非常认真入迷倾听的样子, 并不时地为孩子加油, 不时地做出丰富的表情, 让孩子觉得老师在认真听他讲, 非常认同他的讲述, 为他的讲述喝彩, 这样他就会慢慢树立说话的自信心, 会越说越好, 同时在老师和同伴讲述时会像老师那样认真地倾听对方说话。

三、用多种方法培养倾听的习惯

如造房子一般, 听是学和说的“奠基石”, 只有幼儿养成了良好的倾听习惯后, 才能提高说的能力。良好的倾听习惯不是一朝一夕就能养成的, 有时会有一个循环往复的过程, 即今天听这个故事非常认真, 明天听那首诗歌又不认真。 因此, 教师要坚持持之以恒、循序渐进的原则, 采用多种符合孩子年龄特点的方法, 指导幼儿倾听, 让幼儿慢慢地养成认真倾听的好习惯。

1.游戏法:在等待、过度下个活动的过程中, 可做 “传话”游戏, 老师想好一句话, 让幼儿一个一个传下去, 传到最后一个小朋友, 请他起来说你听到了什么? 又如做“请你猜猜我是谁”的游戏, 让幼儿倾听分辨同伴说话的语气, 平时在意班上小朋友的说话口气, 做游戏时注意倾听分辨, 从而准确地猜出。

2.讲评法:一般幼儿回答后, 教师总是会问:“某某小朋友回答得好不好, 对不对?”幼儿会不假思索地回答:“好 (不好) 。”有的幼儿根本没听, 也跟着说:“好 (不好) 。 ”如果这样提问:“某某小朋友什么地方说得特别好? 你是怎么想的? ”那么幼儿就必须认真听。 当然, 老师一定不能忘了加以表扬和鼓励, 从而激发他再次认真倾听的兴趣, 养成良好的倾听习惯。

3. 设置悬念法: 孩子是好奇好问的, 让他们带着疑问学习, 他们能学得更认真, 更愿意听。 如学习孩子是好奇好问的, 让幼儿带着悬念, 怀着寻求答案的心理有意识地听, 激发幼儿的倾听兴趣, 激起他想听、想知道结果的愿望。

4.求异法: 如回答问题, 开展仿编活动, 尤其在诗歌仿编时, 鼓励幼儿和别人编得不一样, 仿编时, 对幼儿提出要求, 在别人编者按时你一定要认真听好, 编者按过的你就不能再编了。 幼儿在这一要求下, 就会自然地注意倾听。

5.故意念错法:幼儿学过有内容如诗歌、故事等要经常温习才能不被遗忘, 才能达到温故知新的目的, 因此, 课余时间, 我常和小朋友一起背诵学过的诗歌、讲述学过的故事, 要背诵和讲述时, 我故意背错、讲错, 当小朋友发现老师背错时, 纷纷加以纠正, 孩子们学习的热情。

学会倾听 乐于倾听 篇3

关键词：倾听；引导；倾听要求；创设氛围

倾听是一种能力、一种素质，是学好各门功课的基本功。《义教育语文课程标准》明确提出，学生要“在各种活动中学会倾听、表达与交流”。但是，在平时的课堂教学中，却经常发现这样的现象：教师讲得兴致勃勃，学生听得索然无味；或者，精彩部分听得比较认真，其余的则是淡淡然；或当一个学生回答问题时，其他学生无声叹息、插嘴，讲“悄悄话”。每每使得教师不住抱怨：怎么讲过这么多遍，一点效果也没有？

我们的学生不会倾听，不善于倾听，更不乐于倾听，这是为什么呢？细细想来，主要有以下两个原因：（1）从学生的角度看，低年级学生年龄小，注意力集中时间有限，没有耐心去听别人说，所以在课堂上往往会出现上述情况。（2）从教师的角度看，可能授课的重点放在教师自己的教授上，而不大注意对学生倾听能力的培养与引导。

综上所述，作为教师的我们，应该引导学生充分认识到：倾听也是一种学习能力。那如何才能培养学生的倾听能力呢？可以从以下几个方面着手。

一、循循善诱，引导倾听

1.端正倾听态度

教师可以经常进行这样的换位思考：如果你正在发言，忽然有人打断了你的话，你自己心里会高兴吗？……这样学生就能慢慢地从一次次的换位体验中明白：耐心地倾听别人的发言，是对他人的尊重和信任。

2.明确倾听意义

教育心理学家发现，在人们的各种交往方式中，人有一半的时间在听，听是人们获取知识的主要途径之一。而对小学生来说，“听”则显得更为重要了。所以，在平时的课堂教学中，要常常抓住机会郑重其事地告诉学生：“人之所以有两只耳朵、一个嘴巴，说明会听更加重要。”“老师喜欢积极发言的学生，同样也喜欢专心倾听的学生。”慢慢地，学生就会感受到倾听的重要性。

3.提出倾听要求

由于年龄局限，低年级学生的自觉性、自控能力、注意力的持久性都还有待完善，所以在听前对学生提出倾听要求显得尤为重要。因此，教师可以对学生提出这些倾听要求：倾听时要认真专心，不能一边听一边想或干其他的事情；教师的讲课或者别人的发言要听完整，不要随意打断别人的话或发言……有了这些具体的可操作的要求，学生就可以有的放矢，慢慢地在实践中学会倾听。

二、營造氛围，乐于倾听

1.激发兴趣

兴趣永远是学生最好的老师，但倾听对于好动、活泼的儿童来说无疑是无趣的。作为一名教师，就是要想方设法从这种无趣中寻找和创造乐趣，吸引学生的学习兴趣。如，低年级语文教学可以安排课间操，运用儿歌组织教学，也可根据教学内容设计一些动手操作的活动，如动手画一画、圈一圈、标一标等多种形式。动静结合，才能做到有序有效。

要保持学生的学习兴趣最根本的还是精心设计教学。另外，作为教师也要提高语言魅力，吸引学生倾听。如，在进行《台湾的蝴蝶谷》第三自然段的教学时，我的做法是利用多媒体课件呈现出蝴蝶谷美景，然后，以生动的语言引领他们进入不同的山谷，感受色彩不同的蝴蝶的美丽：“幽静的山谷中飞来一群群色彩斑斓的蝴蝶，瞧，多美啊！你喜欢它们吗？喜欢它们的什么？……”这样的情景，这样优美的语言，一连串的提问，学生的注意力自然被牢牢地吸引住了。

2.善用激励

正确恰当的言语激励是调动学生学习积极性的重要因素，也是培养学生学会倾听的重要手段。教师可常常对学生说：“你听得真认真，我们大家要向你学习。”“你真是个善于倾听的人！”……简简单单的一句赞扬，却能收到意想不到的教育效果。久而久之，在课堂上，学生就会慢慢地乐于倾听。

3.榜样示范

（1）学生中的优秀者

教师可选出专心倾听的学生加以表扬。学生的眼光是雪亮的，看到教师经常表扬认真倾听的学生，自然就会有意识地向专心倾听的学生学习。

（2）教师自身

教师要率先垂范，每当学生发言时，教师都要认真地倾听他们的发言，并做出相应的回应，让学生有学习的榜样。榜样的力量是无穷的，通过对榜样的学习和仿效，学生的倾听能力更容易上一个台阶。

三、授之以渔，善于倾听

1.指导倾听方法

这就要教师适时地诱导点拨了。如，在听同学发言时，要求学生用眼睛看着发言同学的脸，做到神情专一；如果同学的回答与自己的想法一致时，则以微笑、点头表示赞同。要让学生明白：听别人讲话，不是只听“热闹”，而是带着问题去听。无论发言人是谁，也不管他的发言是多么的糟糕，都要以谦虚的态度去认真倾听。

2.加强倾听训练

可以在口耳相传的小游戏、听写词句、听故事复述等时进行倾听训练。这样不仅培养了学生倾听的准确性，而且学生的判断力和语言敏感性也会日渐提高。

倾听能力的培养是一个长期、渐进的过程。作为教师，如果我们从能小培养学生的倾听能力，让他们养成良好的倾听习惯，他们一定会慢慢感受到倾听的魅力，感受到倾听带给他们的快乐的。

学会倾听主题班会教案 篇4

一、活动背景 作为社会人，我们几乎每天都与人交流。通过交流，我们传达着彼此的情感，碰撞出思想的火花。倾听则是表达的前提和基础。高三学生，每天紧张忙碌，思想敏感，情绪容易波动，相互的安慰与鼓励要有效，彼此的嫌隙和误会要冰释，掌握一些倾听的技巧就显得非常重要。

二、活动目的 1.让同学们明白倾听是一种艺术，良好的倾听是一种美德，更是一个人良好素质的体现。意识到听不仅要用耳，而且要用心。

2.掌握一些倾听技巧，学会有效地倾听。

3.利用班会活动，引导学生体会对方感受，了解彼此需要，增进师生之间的理解。

三、活动准备 1、资料准备：情境剧本、游戏小卡片、空白小卡片、多媒体演示稿、背景音乐、视频《鲁豫有约》、音频《心声》 2、人员分工：

主持人：刘亚欣、谭超

多媒体操作员：朱丽

工作人员：王梦吟 情景剧表演：何雨舟、谢茵、杨媛、徐彭菲 “我说你听”活动：每组成员 讲故事：许思 四、活动过程 (背景音乐)

(一)开场白 (女)倾听是一种艺术，良好的倾听让人赢得尊重;(男)倾听是一种习惯，良好的倾听让人获得启示。(合)良好的倾听更是一种美德，是一个人高素质的体现。(男)作为社会人，人们几乎每天都与人交流。通过交流，传达彼此的情感，碰撞出思想的火花。倾听则是表达的前提和基础。(女)作为高三学生，每天紧张忙碌，思想敏感，情绪容易波动，相互的安慰与鼓励要有效，彼此的嫌隙和误会要冰释，倾听技巧则显得非常重要。(合)今天，我们召开主题班会，共同交流探讨 “如何倾听”这一话题。

(二)导入 (女)我给大家讲一个故事——乔伊·吉拉德的故事 乔伊·吉拉德刚开始做汽车推销员时，有一次向顾客推荐一种新型汽车。在他的反复推荐下，眼看就要成交，但对方却突然决定不买了。

这位顾客为什么突然变卦了呢?吉拉德百思不得其解。深夜，辗转反侧的他终于忍不住给那位顾客拨了电话，向对方请教为什么他的推销没有成功。

顾客告诉他：“今天下午你并没有用心听我说话。就在签字之前，我提到我的儿子即将进入密歇根大学就读，我还跟你说到他的运动成绩和将来的抱负，我以他为荣。可你根本没听我说这些话!”

听得出来，对方对吉拉德很不满意。事实上，吉拉德当时确实没有注意听。对方继续说：“你只顾推销自己的汽车，根本不在乎我说什么。我不愿意从一个不尊重我的人手里买东西!” 吉拉德终于恍然大悟。就因为没有注意听对方的谈话，所以失掉了一笔生意。

(男)乔伊·吉拉德的故事充分说明了倾听在现实生活中的重要性，所以我们要学会倾听，掌握一定的倾听技巧。

(三)学会倾听 1、听话要听清

主题班会·教学记录 word 可编辑·实用文档 ①情景剧《竹竿和猪肝》表演 情景剧《竹竿和猪肝》 旁：新知县上任,正值夏天,蚊子很多。

知县对师爷说:“到管账那儿取几文钱,买些竹竿来。” 师爷(嘀咕):噫，这县老爷一上任,怎么就要买猪肝? 师爷(跑步状)：“嗯，好的，这就去。” 师爷对店主说:“新来的县太爷要买猪肝,你是明白人,心里该有数吧?” 旁：店主是个聪明人,明白师爷说话的意思,马上割了两块猪肝。

店主：给(店主做递状)

旁：另外还奉送了一副猪耳朵。

店主：给(店主做递状)，这猪耳朵可比猪肝好吃多了。

旁：师爷离开肉铺后,心想:老爷叫我买的是猪肝,这猪耳朵当然归我了。于是师爷将猪耳朵包好,塞进口袋里,提着猪肝喜滋滋地回到县衙。

师爷:“回禀老爷,猪肝买回来了!” 知县(生气):“你的耳朵哪去了!” 师爷(小声):这县太爷可真厉害,他怎么知道我把耳朵藏起来了呢? “耳……耳朵在……在我的口……口袋里!” 主持人提问：一笑过后，说说你为什么发笑，说明倾听中我们要注意些什么? (学生谈感受)

主持人简单点评：听话要听清，听话要听明，而且还要听清别人语言潜在的意思，譬如知县说的““你的耳朵哪去了!”中的“耳朵”和师爷听到的“耳朵”意义就不一样。

②游戏 “我说你听” 游戏规则：以小组为单位，每组同学站成一列，第一位同学记下发下去的句子，听到“开始”后，小声传给身后的同学，后面的同学听清楚后，小声传给下一位同学，最后一位同学把听到的话写到黑板上。看看哪个小组既快又准。

注意：1、听话的时候，只能听，不能说话，可以用动作、眼神交流。

2、注意音量，不要让旁边的同学听见。

(出示游戏卡片，只让每组第一位同学记清楚)：游戏开始。学生进行游戏。

(游戏结束，最后一位同学把所听到的内容写在黑板上，等大家归位后，展示游戏卡片)

提问：为什么最后一位同学所听到的与第一位同学听到的卡片上的文字有这么大的出入? (学生谈感受)

主持人简单小结：不仅要用耳朵听，还要用心记。

2、听话要听完整 故事分享：学生讲故事《出人意料的回答》 美国知名主持人林克莱特有一次做节目时问一名小朋友：“长大后你想做什么啊?”“嗯……我要开飞机!”林克莱特接着问：“如果有一天，你的飞机飞到太平洋上空，燃料没有了，你会怎么办?”小朋友想了想，说：“我会先告诉坐在飞机上的人系好安全带，然后我挂上降落伞跳出去。”现场的观众听后笑得东倒西歪。没想到，现场的笑声却把孩子弄哭了。于是林克莱特问他：“你为什么要这么做?”孩子的答案出人意料: “我要去拿燃料，我还要回来的!” 主持人提问：听了这个故事，有什么感受?倾听中应注意什么?现实生活中你有类似小男孩的遭遇吗? (学生谈感受)

主持人小结：是呀，我们在倾听时要听完整，否则就会曲解别人的意思，就会把自己的意思强加到别人头上，给别人带来伤害。

主题班会·教学记录 word 可编辑·实用文档 3、听话有技巧 播放视频《鲁豫有约》——《爸爸去哪儿》田亮叶一茜做客鲁豫有约， 畅谈幸福生活。

播放前提醒：大家注意鲁豫在倾听时的表情、动作、语言等，看她有哪些地方值得我们学习。

提问：(女)主持人鲁豫在倾听的时候，有哪些地方值得我们学习? (学生谈感受)

主持人简单点评：

主持人(女)：从视频中我们看得出来鲁豫姐姐的倾听技巧 ①表情：轻松、平和的微笑，自然、温和的目光注视对方，表情或是欣赏，或是同情，或是疑惑，或是陶醉，是嘉宾感到自己得到了充分的尊重、理解和关注。

②动作：保持着身体前倾的姿势，给人“侧耳倾听”的感觉。适时给予对方自己倾听的反馈信号，如应答的词语“哦”“嗯”或点头认同的动作。

③善于把握时机，引导性提问。“非暴力沟通”中有一种沟通技巧，就是在倾听中，不急于给别人建议，而是诱导对方完全说出内心的感受和需要，从而获得足够的信息，为别人提供真正的帮助。

4、成果展示：归纳倾听的技巧 (男)看了上面的表演、视频，听了故事，做了游戏，下面请每个小组组内讨论交流，你们认为应该怎样倾听才算是良好的、有效的倾听。用几个词语或短语来概括，并请写在准备好的卡片上。再展示在黑板上。

(女)同学们总结的很好。其实可以用更简洁的“三心”来概括：用心、耐心、会心。“用心”就是全身心倾听，准确记住别人所说的信息;“耐心”就是听别人把话说完，尽可能完整的了解别人的意思;“会心”就是通过运用倾听技巧，抓住契机，让说话者充分表达内心的感受和需要，倾听者充分体会说话者的感受和需要，如果有必要，再提供相应的帮助。最后倾听者和说话者会心会意，心灵相通。这就是倾听的力量。

借这个机会，我还想告诉大家一些倾听中应避免的不良习惯：

①身子不停地转来转去或不停地变换姿势——什么时候可以结束啊 ②随意插话、抢话——你说的我都知道了;你的意见我不在意。

③东张西望——你可不可以不要再说了。

④转笔——真有些无聊。

⑤不停地看表——逐客令：你是不是该走了? (四)师生心的交流 (男)今天，班主任呢李老师虽然没有参加班会，但她有话要跟同学们说。请大家注意倾听，说说你听到了哪些信息，你能理解老师内心的感受和需要吗? 播放音频：您说我听——《心声》 你听到了哪些信息?其中感触最深的是那句话?你能理解老师内心的感受和需要吗? (学生谈感受)

主持人点评：(略)

(女)因为时间关系，还有一些同学没有来得及说，你可以写在卡片上，课后交给李老师，让李老师倾听到你内心的声音。

(五)老师总结 (六)在音乐中结束班会 (播放背景音乐《倾听我》) (男)：倾听是一种交流，它让我们博采众长，提升能力; (女)：倾听是一种习惯，它让我们思维碰撞，提升素养。

(男)：学会倾听，不仅可以帮助我们收获知识，锻炼能力，

主题班会·教学记录 word 可编辑·实用文档 (女)：更能让我们的智慧之光闪现，让我们养成终生受益的好习惯!

(男)甲：我们要学会倾听，在倾听中彰显智慧; (女)：我们要坚持倾听，让倾听伴随我们成长成熟!

学会倾听,学会欣赏,学会赞美 篇5

“师者，传道，授业，解惑也。”我们教师的工作就是要教给学生知识文化，但也承担着教育学生的责任，也就是“解惑”。这个“解惑”指我们目前教学中承担的德育教育任务。但工作时间长了，我们教师容易形成一个思维定势。和同学谈话，不自觉地总以教育者的身份，居高临下，或者批评，或者教育，或者指点人生迷津，或者指出缺点和失误。这样的做法，老师们都习以为常，感觉到自己尽到了老师的职责。可是,在实际结果中却往往事与愿违，往往学生并不领情，并且产生逆反心理，拒绝老师的简单说教，走到事物的反面。所以作为教师，一定要注意反思自己的言行，调整好自己的心态，转变自己的教育观念，真正成为学生的朋友，引领学生走向成熟，走向完善，走向人生的最高境界。通过我在十多年的教育教学工作探索和总结，我认为在与学生，特别是在与中学生的交往中，只有学会倾听，学会欣赏，学会赞美，我们才可能与学生建立起和谐的师生关系，促进学生的身心健康发展。

第一，学会倾听，让学生说出他们心中的真实想法，为自己解决问题找到最佳的切入点。

倾听是实施有效教育的基础和前提。心理学研究表明：人在内心深处，都有一种渴望别人尊重的愿望。作为老师，要对学生进行有序的教育，就必须尊重学生，认真倾听他们的呼声，了解学生的疾苦。知道他们在想什么？做什么事？有什么高兴的事？有什么忧愁的事？他们学习中有哪些成功的地方？生活中碰到了哪些困惑？是什么方面的问题？是方法的问题？还是心理的问题？是习惯问题还是基础问题？只有通过这样的方式和方法，真正走进学生的内心世界，感知他们的一切，站在他们的角度考虑问题，我们才能对要处理的情况有比较清醒的认识，才能做到对症下药，有的放矢。所以在了解学生的时候，我们做老师的一定要放下架子，平易近人，和蔼可亲，增加老师的亲和力，使其“亲其师，信其道，”学会倾听。

但事实上，在实际工作中，我们多数老师却不愿意倾听学生的倾诉，不愿意听学生的唠叨。总认为自己是老师，在学生面前应该保持师道尊严，总认为自己应该高人一等，比学生高明，没有必要倾听学生的诉说。我们老师只有学会了倾听，就能够深入了解学生的内心世界。在这样的过程中，学生就会感到老师对他们的尊重和关怀。他们就愿意把自己的想法、愿望、困惑告诉你，求得老师的理解和尊重，求得老师的宽容和理解，求得老师的帮助和解释。必须明白：这个时候所进行的交流，就是心与心的交流，就是灵魂与灵魂的对撞，是师生感情的互动。所以说，倾听是实施有效教育的前提。

第二、学会欣赏，让每一个学生身上的“闪光点”像朝阳般灿烂。

欣赏是有效实施素质教育的态度，是有效教育的重要途径之一。在学会倾听的基础上，欣赏学生，不仅包含了对学生的理解和宽容，更重要的是把学生当作正常的人一样： 不仅要欣赏学生的优秀品质，而且也要学会欣赏学生的缺点和失误。记得有位名人说过：“世界上没有垃圾，只有放错了地方的资源。”在这里我把这句话化为：“任何学生都没有不良品质，只有用错了地方的性格。”故我们在实际工作中，经常可以看到对优秀学生的欣赏，几乎每个老师都能做到，但对于待进生的欣赏，就几乎没有多少人能够做到了，或者说没有多少人能够认同了。

在目前大力推行素质教育的背景下，要求每一位学生的知识与能力，品德与修养都要得到全面的锻炼，这就要对所有学生实施有效的教育，特别是要重视对待进生的教育，而这部分学生如果不学会欣赏他们，提炼出他们身上的“闪光点”，那么我们随便做多少努力，恐怕都会是事倍功半。所以我个人认为在工作中必须深地欣赏这部分学生，通过这种方式激发他们的学习积极性，增强他们自律的主动性，就算是一棵“歪苗”也可以扶成一棵“参天大树”。

第三、学会赞美，让学生学会合作，走得更快乐，走得更健康。

一位哲人说过：“只有真实的赞美才能最打动人的心灵”。日常生活中，每一个人都希望得到别人的赞美．赞美是一种鼓励；赞美是一种肯定。赞美可以让平凡的生活变得美丽，赞美可以把人世间不协调的声音变成美妙的音乐，赞美可以激发人的自豪感和上上进心。也许一次小小的赞美，就能改变人的一生。其实，在你赞美别人的同时，自身的境界也得到了提升。

心理学家威廉杰姆士说：“人性最深层的需求就是渴望别人的欣赏和赞美”。研究表明：人的心理需要一旦得到满足，便会成为其积极向上的原动力，许多潜能就容易被激发出来。美国心理学家特尔福德也认为，驱使学生学习的基本动机有两种：一种是社会交往动机，另一种是荣誉动机。前者表现为学生愿意为他所喜欢的老师而努力学习，从而获得教师的称赞，增进友谊；后者则是一种更高级的动机，它是人们要求在社会上取得一定地位、待遇的愿望体现，如追求别人对自己的尊敬、希望获得别人的肯定、赞扬、称颂等，这两种动机是学生学习自觉性和积极性的心理基础。

基于这两种动机，若要让学生能积极进取，刻苦求学，教师应该毫不吝啬地赞美学生的各种优点。俗话说：气可鼓不可泄。作为成长中的中学生，历世不深、性格未定型，他们更需要鼓励和赞美。几句真心的赞美也许能创造一个奇迹，令他们鼓起学习生活的风帆。实际上，在我们的身边，占大部分的后进生更需要教师的赞美、鼓励。因为他们由于长期受歧视、遭冷落，一般都很心虚，对外界极敏感，对他人心存戒备，看起来好像缺乏自尊心，实际上他们的内心深处极渴望老师的理解、信任，他们仍然十分在乎老师对他们的评价，尤其是身上毛病多的学生。老师的几句话，一个动作，一个眼神都能激起学生的自信心和创造能力的培养。很多学生私下里跟我谈心时说：“老师，您赞美一句，我们心里如同吃了蜜一样甜，心情特别愉快。”但我们不能不说，在工作中教育学生要学会赞美学生说起来易，做起来却难。最终我在网上阅读了郑杰的《给教师的一百条新建议》中的一篇《学会赞美真的很难》后，让我彻底明白了为什么赞美不易。

书上说：“领导不赞美教师，是怕教师受了赞美忘乎所以，飘飘然忘了自己是谁；还怕赞美了这个没赞美那个，会被人猜想被赞美的是否和领导有特殊关系。教师赞美领导吧，怕有拍马之嫌。同事之间赞美吧，又怕贬低了自己。赞美学生？不，真正努力学习成绩优异的让我心满意足的又有几个人。叫人怎么赞美得起来呢？”“凡受过别人赞美的人，都曾感受到了甜蜜，相较于受人指摘，人们从心底里渴望自己所做的事受他人夸奖，可为什么人们却又那么吝啬赞词，难道赞美真是那么难？原因是一种‘深重的不信任’。因此“学校的空气因缺少了赞美而时常凝固”。

的确，要学会赞美学生是难，特别是要赞美后进生更需要我们老师有不怕失败的勇气，更不能半途而费，走到半途就气馁。这就要求我们在赞美学生的时候也要注意一些方法。首先要真心真意，实事求是，事出有因，有理有据。只有真实具体的赞美，才最能打动心灵。第二要具有针对性，夸在“点子”上，善于发现学生的闪光点。第三，要具有推动鼓励的意向，引发学生内心的认同感。第四，要把握时机，及时准确的赞美，使学生继续努力。第五，赞美要导向清晰，把握分寸，坚持适度原则，讲究方法，因人宜异，因地制宜。第六，赞美次数不能过多，过于频繁过滥。从我身边的其他教师身上，包括我自己，在赞美学生这种行之有效的途径实施上，明确也遇到了一些阻碍，但时间一长，我们却可以发现：我们用真诚、爱心对学生，多几分赞美，少一些批评、指责，学生每天就可以多一些笑脸，作业也就越变越整洁规范，考试成绩也就越来越进步。让我们在教育中学会赞美。让学生在他们人生道路上，走得更快乐，走得更健康。

请记住：一个善于赞美学生的老师必定是一个优秀的人民教师，必定可以享受到更多的人生快乐的人。

学会倾听教案 篇6

大自然的声音是迷人的，大自然的声音是美妙的，大自然的声音是活泼的，总之，大自然的声音是多姿多彩，随心所欲的。

春天，大自然的声音是“哗哗”的雨声。雨姑娘神奇般的眼泪，滋润了大地上所有的东西——花儿开放了，绽放出红扑扑的小脸蛋;小草宝宝慢慢地探出身子来，在大地上嘻嘻哈哈地玩耍……夏天，大自然的声音是“隆隆”的雷声。雷公公一看到白云弟弟在高兴地做游戏，气得脸都成了黑色的了，可怜的白云弟弟只好接受雷公公的惩罚，偷偷地在一旁哭着。

秋天，大自然的声音是“呼呼”的风声。像一位伟大的大提琴家在有感情、有节奏、有韵律地弹奏着一首有一首优雅的小曲。小动物们被迷住了，人类们被迷住了，他们都不愿意出来，都安安静静地欣赏着高雅的艺术。

冬天，大自然的声音是“刷刷”的下雪声。这时，所有的孩子们，家长们都跑出家门迎接这一年几乎只有一次的雪花宝宝，雪时而急，时而缓，时而小，时而大，逗得所有的动物、人类都高心地叫着。

大自然的声音丰富多彩，只要我们留心观察，一定会找到许多惊喜。

倾听成长的声音

冰心奶奶曾经对成长中的小朋友们说：“小朋友们，写文章说难也难，说容易也很容易，古今中外，能够流传下来的作品，都是经过千千万万读者评定的，群众是不会忘掉一篇写情诚挚、写景真实的好文章的。对小朋友来说，说老实话不是最容易的事吗?写真情实景不是比埋头苦想、拼凑抄袭容易得多吗?”

冰心奶奶说得多好呀!说老实话、写真情实景，对小朋友来说一点都不难，特别是在成长过程中，你一定有很多很多的快乐，想要和大家一起分享;一定有很多很多的心里话，想要对大家诉说。大家一直在期待，在寻找，能有机会把成长中的心声吐露出来。

其实呀，有的同学一看见冰心奶奶鼓励的话语，早就按捺不住内心的激动，准备敞开心扉，提笔挥洒自己内心的激情了!可是，有的同学也许会问：“我们满肚子的话，对谁说呀?”别着急，《语文世界》给同学和老师们提供了一个施展才华的平台——如果你是才情横溢的师者，这里是你激扬文字的舞台;如果你是才露尖角的小荷，这里是你展现风采的天地。朋友们，拿起笔来，赶快行动吧!把你成长过程中的故事写出来，让我的心牵着你的手，让我们共同为你的成长加油喝彩!记住我们的口号是：“师生同台赛，会写你就来!”

让我们在轻松的场合里诉说，诉说成长中的点点滴滴;让我们在愉悦的气氛中倾听，倾听成长的声音：“我成长，我快乐!”

学会倾听

如果人与人之间没有了解，那么世界将是一片冰天雪地，把人间的欢乐都冻结。因为每个人的内心都有一个自己的世界，如果不把心窗打开，那么永远只能活在自我里，感受不到社会大家庭的温暖。

了解自己。你试着去理解自己了吗?了解自己的行为，想法，目标，对自己做一次全面的分析。承认自己有很多缺点，告诫自己要尽力将它们改正。提醒自己，梦想还很远，还需要很刻苦才能到梦的彼岸。鼓励自己，只要不懈地努力，你就可以成为天边最亮的那颗星，就可以照亮无数的夜行人，就可以吸引来众多的星星。

了解朋友。朋友是结伴而行的鱼，也许相处的时光只有这段，但只要能结伴而行，就一定要珍惜在一起的分分秒秒。知道朋友的喜好，尽力不去提及对方的痛处与私人空间，朋友快乐时一起分享，朋友伤心时学会去安慰。君子之交淡如水，平平淡淡地结伴而行，我们都是自由自在的鱼儿。

了解敌人。为什么提起敌人就咬牙切齿呢?他们的议论攻击又不会让我们掉一块肉，让他们说去吧，我们照样开开心心地度过每一天。但是你必须知道，有的敌人是你最好的助手。去了解那些与你作对的人，如果他是闲得无聊没事找碴，那就不必理会，如果他是你强劲的竞争对手，那么振作起来，与他一拼高下。不知不觉中，敌人就成为了你前进的动力。了解了敌人，你就可以信心满怀地对他微笑了。微笑显示出你的勇敢，你的从容，还有你广阔的胸襟。

教师应学会倾听 篇7

一倾听是一种关注

新课程标准指出“教学中应关注每一个学生的个性特征, 允许不同的学生从不同的角度去认识问题, 采用不同的方式表达自己的想法, 用不同的知识和方法解决问题。”在新理念的引领下, 广大的教师已经能在实际的教学中, 有意识地尊重学生的思维, 去倾听他们心中的想法, 但仍不同程度地存在“失聪”现象。

例如, 有位教师在教学除法应用题时, 出了这样一题:“每个小筐可装50千克的苹果, 每个大筐可装70千克的苹果, 现有400千克的苹果, 用哪种筐比较合适?”有位学生立刻站起来回答:“老师, 我觉得用大筐装也行……”话还没说完, 就被该教师打断了:“你们同意他的说法吗?”接着全班异口同声:“不同意。”接下来的课, 这位同学再也没举过手。出于好奇, 课下, 笔者找到这位同学, 想听听他为什么这样想。他的答案令笔者耳目一新:“400千克的苹果用大筐装只要6个就够了, 比小筐少了2个, 我家也有卖筐, 大筐和小筐的价格差不多。”多好的想法呀!笔者当时就想, 如果这位教师能够耐心地倾听学生的想法, 然后请全班同学进行讨论, 说不定这堂课就因此亮起来。

我们可曾这样反思自己, 在教师滔滔不绝的教导中, 学生自己的理解根本就没有表达的机会, 久而久之, 再有想法的头脑也会变得僵化, 也因此也不知失去了多少真正读懂学生的机会。学会倾听, 也就学会了尊重学生。倾听是对学生的一种关注, 是在心灵上给予他们丰厚的精神馈赠。

二学会倾听学生的灵动

美国著名教育家布鲁姆说过:“三分之一的学生由于缺乏与教师进行课堂交流的机会而真正变成了学困生。”所以, 在课堂教学中, 教师应营造民主、宽松、和谐的学习氛围, 让学生大胆质疑, 大胆发展自己的想法。教师应当认真倾听不同层次的学生传达不同层次的信息, 并加以引导, 使学生都有信心, 有能力、自觉、主动地参与学习。

例如, 教学“正方体有8个顶点, 6个面, 12条棱”这一知识时, 一位教师设计了这样的教学环节:让学生动手做一个正方体。首先, 要求学生以小组为单位, 利用教师提供的学具 (小棒和一些橡皮泥小球) 搭一个正方体, 于是学生纷纷动手做起来。但是, 不一会儿, 学生就纷纷举起小手, 提出质疑:“为什么我们怎么也搭不起来呢?”“我们这个怎么看都不像正方体?”教师及时引导:“我想听听你们对这两个问题的想法, 小组讨论一下。”有了教师的激励, 学生的思维一下子活跃了。有的说:我们只有11根小棒, 老师您再给我1根就可以搭了。有的说:我们虽然有12根小棒, 但长短不一, 所以搭的正方体很不标准。另有学生补充道:“要搭一个标准的正方体, 第一, 要有12条棱;第二, 12条棱要一样长。”

是什么让学生无拘无束, 畅所欲言呢?是教师的倾听, 是这种和谐的师生关系。新课程标准把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程。教师能鼓励学生说出自己的所思、所想、所困、所惑, 师生共同分享彼此的思考、经验与知识, 从而达成共识、共享、共进。课堂上, 学生是灵动的, 教师也是灵动的。从许多案例中, 我们可以感受到, 教师对学生的尊重和倾听, 使学生的思维活动在最佳的心理状态中积极进行, 学生的灵动就是潜在的智慧的闪现。

三倾听, 课堂有不曾预约的精彩

现代的课堂强调动态生成, 教师在倾听学生各种意见的基础上, 应挖掘课堂上稍纵即逝的教学契机, 把学生作为教育活动中最重要的资源来看待, 让学生的经验也成为重要的学习资源, 这样的课堂会很精彩。

有一个案例, 笔者记忆犹新。课上, 教师问:“在平时的生活中, 哪些东西是方形的?”一位学生说:“苹果。”教师一脸好奇:“说来听听。”学生说:“我有一次把苹果放在桌上, 一不小心苹果滚到地上摔坏了, 我想如果苹果是方的, 该有多好啊!”教师说:“你真会动脑筋, 祝你早日培育出方苹果。老师也很想知道, 你的方苹果造型会是什么样的。同学们, 我们一起当当这个造型设计师吧。”一石激起千层浪, 同学们显得分外激动, 那神情俨然就是一位优秀的设计师, 他们有的甚至给苹果也设计了一个方形的核, 说是这样削苹果比较方便, 同学们的想象力和智慧着实令笔者意想不到。假如教师对这位同学的说法简单地加以否定, 那么一位天才在摇篮中就被扼杀了, 课堂也不可能如此精彩。

苏联教育家苏霍姆林斯基说:“善于倾听孩子说话就是一门了不起的教育艺术。”倾听是一种尊重, 是一种责任, 是一种智慧。学会倾听, 也就学会了尊重别人。苏联教育家马卡连柯也说过:“通往内心深处的是耳朵, 专心聆听并适当回应, 对别人是一种很大的鼓舞”。而对于学生而言, 这种鼓舞是必不可少的。

帮助学生学会倾听 篇8

1，了解意义，树立观念。

要让学生学会倾听。首先就要让学生知道倾听的重要性。

倾听是一种能力，也是一种学习途径。成功学大师拿破仑希爾访问504位成功人士，发现地位越高的人越善于倾听，并且善于发问。在现实生活中。倾听，不仅是对说话人的尊重，也是一种修养。所以必须学会倾听。

2，营造氛围，榜样引领。

要让学生学会倾听，教师首先要做表率。教师带头专心倾听，无论学生的发言对错，流畅与否，决不轻易打断。更不做无关的事。如此，教师既及时了解学生的认知水平。同时也表示出对学生人格的尊重。对于那些能倾听他人发言的同学，要及时表扬，让其他学生有仿效对象。

3，明确规范，自觉历练。

给孩子一个具体可操作的、细化了的要求。如：一要专心——无论是听老师讲课还是听同学发言，都要听清发言人说的每一句话，注意力要集中；二要虚心——不随便插嘴；三要有耐心——坚持听完别人的发言，即使是自己不感兴趣的内容，也得坚持到底。还可以通过每日一自评，每周一互评，评选出倾听小标兵，让学生在自省和榜样激励中自觉养成倾听的习惯。

二、强化课内训练，培养学生良好的倾听能力

听的过程包括：注意指向、接受话音、理解语义、储存信息、作出反应。我们看到在这个“输入——接纳——输出”的过程中，输入和接纳阶段是内隐的。我们无从检测，我们只能从学生倾听时的神态，推测学生倾听的状态。而更多的是从倾听后的反应来了解学生倾听的效果。所以我们必须抓住学生听后输出的信息，来训练和检测学生的倾听能力。

1，听说训练。

把听到的直接说出来。这种方式其实包括了接收、瞬间记忆、转述的过程，有利于训练学生的注意力、记忆力和表达能力。在教学中，我们专门安排了听的练习，如：做录音机游戏——教师提供材料，要求学生把听到的话一字不差复述出来，看谁能做品质优良的录音机；听话大比拼——听读读音相近的字词，然后听读一段话，快速抢答，看谁反应快。我们还经常随机指名学生重复老师提出的学习要求或者同学的精彩发言，或采用“悄悄传话”的游戏方式，把课堂上的要求和作业布置下去，看谁记得最正确、最完整。

2，听写训练。

听写的过程需要学生耳、脑、手、眼同时并用，这样能发展学生的注意力和协调能力。教完新课。对学生进行听写训练，无论是词语还是句子，我们都只报一遍，这就促使学生倾听注意力高度集中。学生交流课外阅读，也让他们相互听记精彩语句。

3，听述训练。

如果说，在听说和听写的过程中我们侧重于学生倾听的注意力和对材料的记忆力，那么在听述过程中就要求学生对倾听的材料进行理解、整合后进行复述或者回答问题。在听述练习中，我们要求学生能够抓住话题的中心：抓主干。去枝节；明语义，去修饰。俗话说，听话听音，还要能透过讲话者的讲话技巧，体会到其中的真正含义。

4，听评训练。

对所听到的内容进行评论和对发言者进行评论。听的重点应根据评的角度来确定。如果是评论材料的内容，听时引导学生去理解和分析，辨别观点的正误。所表达的思想是否有价值。如果评论发言者，就要引导学生留意发音是否准确，措辞是否得当，采用的形式是否恰当。在语文教学的互动过程中，我们经常让学生说一说：你觉得同学刚才说得怎么样?低年级孩子可能更多的是对发言声音的高低等作直接的评价，教师就要引导学生去倾听发言的内容，辨别同学发言中有价值的信息。高年级孩子可能更多地关注内容的正误，教师就要引导学生对表达方式、措辞等作更高层次的分析。我们也把倾听训练和作文的修改结合起来，让学生分成小组互读作文。提出修改建议。在评论的过程中。我们关注的不仅仅是对发言者的评价，而更看重自身对倾听内容和有价值信息的选取和吸收。让学生更多地从倾听中学习。从而使倾听成为一种有效的学习方法。

三、课外延伸，巩固习惯。进一步提升学生的倾听能力。

学会倾听 篇9

大乌江中学：辜伦华 教学目的：

通过前半期的观察了解，七二班的同学好动，活跃，但有点自以为是，不喜欢听别人的话，也不懂得倾听。针对这一情况，我决定召开“学会倾听”主题班会，通过这期主题班会的一些小活动让学生明白什么是倾听，学会分辨哪些是不良的倾听行为，并懂得在学习生活中如何倾听。教学重点：

1、引导学生分辨哪些是不良的倾听行为，并懂得在学习生活中如何倾听。教学难点：

1、激发学生的参与活动的热情，全情投入活动，但要控制好纪律。

2、在游戏之后，要充分恰当引导学生明白该如何倾听。教学方法：

游戏激趣、故事启迪、谈论分析、反思明理 教学过程：

一、名言提问，导入新课。

“上帝给我们两个耳朵，而只给我们一张嘴巴”你知道这是为什么吗？ 学生回答略，教师针对学生回答给予评价，适时引出班会主题。

二、倾听体验一：听声音（测试学生倾听的效果，引发学生兴趣）你听到了几种声音？分别是那些声音？

明确：七种声音：流水声、鸡叫声、敲门声、海浪声、鸡叫声、鸭叫声、苍蝇声。

三、倾听体验二：传话游戏（在游戏中，通过传话的快慢、正确与否，让学生明白既快又准的诀窍在于认真倾听。）

游戏规则：

每组第一位记下发下去的句子，听到“开始”后，小声 传给身后的同学，后面的同学听清楚后，小声传给下一位同学，最后一位同学把听到的话写到黑板上。看看哪个小组既快又准。

注意：

1、听话的时候，只能听，不能说话，可以用动作、眼神交流。

2、注意音量，不要让旁边的同学听见。

四、分享故事。（通过故事，启发学生学会认真倾听）故事一：《答案出人意料》

美国知名主持人林克莱特有一次做节目时问一名小朋友：“长大后你想做什么啊？”“嗯„„我要开飞机！”林克莱特接着问：“如果有一天，你的飞机飞到太平洋上空，燃料没有了，你会怎么办?”小朋友想了想，说：“我会先告诉坐在飞机上的人系好安全带，然后我挂上降落伞跳出去。”现场的观众听后笑得东倒西歪。没想到，现场的笑声却把孩子弄哭了。

于是林克莱特问他：“你为什么要这么做？”孩子的答案出人意料:“我要去拿燃料，我还要回来的！” 教师小结：不管赞同还是反对，我们都应该先弄懂对方的意思。听别人把话说完——这就是“听的艺术”。

故事二：《“竹竿”和“猪肝”》

“竹竿”读“zhúgān”,“猪肝”念“zhūgān”,“竹”和“猪”的读音稍有区别,一不留神就会读错,闹笑话。古时候就有这么一个师爷,为此丢了“饭碗”。

某县来了位新知县,正值夏天,蚊子很多,他对师爷说:“到管账那儿取几文钱,买些竹竿来。”

师爷想:这县老爷一上任,怎么就要买猪肝?不便多问,就连忙应承着,出了衙门便急急忙忙地奔肉店而去。

来到肉店,师爷对店主说:“新来的县太爷要买猪肝,你是明白人,心里该有数吧?”店主是个聪明人,明白师爷说话的意思,马上割了两块猪肝,另外还奉送了一副猪耳朵。这猪耳朵可比猪肝好吃多了。师爷离开肉铺后,心想:老爷叫我买的是猪肝,这猪耳朵当然归我了。于是师爷将猪耳朵包好,塞进口袋里,提着猪肝喜滋滋地回到县衙,向知县禀报:“回禀老爷,猪肝买回来了!”

知县见师爷买回的是猪肝,生气道:“你的耳朵哪去了!”

师爷一听,心想:这县太爷可真厉害,他怎么知道我把耳朵藏起来了呢?于是慌忙答道:“耳„„耳朵在„„在我的口„„口袋里!”

知县听完,气得吼道:“你给我卷铺盖滚蛋!”

教师提问： 师爷没有听清楚知县的话丢了工作，闹了笑话。那么课堂上，没听清楚，或没听明白，又会有什么影响呢？请同学们说一说。

小结：看来，无论是没听清楚，还是没听明白，都会闹出笑话。因此，听话要听清，听话要听明，听完整十分重要！

五、给自己加分。（引导学生分辨哪些是不良的倾听行为，并对照检查自己，认识错误。）你有下列情况的习惯吗？

1、别人发言时，自己忙着叠纸飞机。

2、老师在讲课，自己和同学在说话。

3、别的同学发言时，自己不等别人说完，就抢着发言。

4、有位同学在给大家讲故事会，你在忙着画画、看小说„„„„

5、听讲座时，身子不停地转来转去或不停地变换姿势——什么时候可以结束啊！

6、老师上课时，随意插话、抢话，干扰课堂秩序，影响同学们听课。

7、同学和你讨论问题时，你东张西望，还会说“你可不可以不要再说了”。

8、听老师讲某一个知识点时，你不停转笔来打发自己的无聊。

9、同学想你问作业时，由于你喜爱的电视剧即将上演，你会不停地看表表明时间太晚了，催促他是不是该走了。

10、你犯错后，老师教育你时，你心里不停的嘀咕，产生反正我不听的心理。„„„„ 倾听效果

无 100分 有1-2种情况 80—90分 有3-4种情况 60—70分 有5-10种情况 50—0分

六、组织学生讨论：正确的倾听行为应该是怎样的呢？（引导学生懂得在学习生活中如何倾听）A、专心：（认真听，不分心，集中注意力）

眼睛注视说话的人，将注意始终集中在别人谈话的内容上； B、会心：（给予适时的回应；鼓励对方说下去引申话题）

用点头、微笑表示你理解对方的想法。如不赞同对方的观点，仍要保持尊重的态度； C、有耐心：（不轻易插话）

在别人说话内容较多、较长或言语不简洁时，不要随便打断对方、发表自己的看法，应等别人说完再发表不同意见或补充，表达自己意见时也要以“我认为„„”、“我想补充说明„„”等比较温和的方式参与交流。

七、再次分享故事，引导学生认识倾听的作用。故事三：《倾听的小猫》

有一天，猫妈妈把小猫叫来，说：“你已经长大了，三天之后就不能再喝妈妈的奶，要自己去找东西吃。”小猫惊恐地问妈妈：“妈妈那我该吃什么东西呢？”

猫妈妈说：“你要吃什么食物，妈妈一时也说不出来，就用我们祖先留下的方法吧，这几天你躲在屋顶上、梁柱间、箱笼里、陶罐边，仔细倾听人们的谈论，他们自然会教你的。”

第一天晚上，小猫躲在梁柱间偷听，一个大人对孩子说：“小宝，把鱼和牛奶放在冰箱里，小猫最爱吃鱼和牛奶了。” 第二天晚上，小猫躲在陶罐边，听见一个女人对男人说：“老公，帮帮我的忙，把香肠、腊肉挂在梁上，小鸡关好，别让小猫偷吃了。”

第三天晚上，小猫躲在屋顶上，从窗户里看到一个妇人叨念自己的孩子：“奶酪、肉松、鱼吃剩了，也不收好，小猫的鼻子特别灵，明天你就没的吃了。”

就这样，小猫每天都非常开心，他回家告诉猫妈妈：“妈妈，果然像你说的一样，只要我留心倾听，人们每天都会告诉我该吃些什么。”

靠着听别人的谈话，学习生活的技能，小猫终于成为身手敏捷、肌肉强健的大猫，它后来有了孩子，也是这样教导孩子的。

教师提问：这个故事告诉我们什么道理呢? 教师小结：倾听是一种重要的学习方式，通过倾听可以利用别人的智慧帮助自己解决问题。此外，倾听也是一种礼貌，表示对说话者的尊重。希望同学养成良好的倾听习惯，倾听时做到专心、会心和耐心，不随便分心插话，做个合格的倾听者，从而提高自己人际交往魅力，也让自己在倾听中收获更多的知识、友谊等等宝贵的人生财富。

八、课下反思。